Secretaria de Estado de Educação Superintendência da Educação

Departamento de Políticas e Programas Educacionais Coordenação Estadual do PDE

Maria do Carmo da Silva

Unidade Didática: O uso das novas tecnologias na sala de aula de

Língua Portuguesa: uma proposta de trabalho com o gênero notícias no

Ensino Médio.

CURITIBA- PR 2010/2011

Secretaria de Estado de Educação

Superintendência da Educação Departamento de Políticas e Programas Educacionais

Coordenação Estadual do PDE

Maria do Carmo da Silva

Unidade Didática: O uso das novas tecnologias na sala de aula de

Língua Portuguesa: uma proposta de trabalho como gênero notícias no

Ensino Médio.

CURITIBA- PR 2010/2011

Produção Didático Pedagógica,

apresentada como requisito

parcial obrigatório para

certificação do PDE-Programa de

Desenvolvimento Educacional.

Orientadora: Profª Drª Beatriz

Ávila Vasconcelos

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Professor PDE: Maria do Carmo da Silva

Área PDE: Língua Portuguesa Professora Orientadora: Profª Drª Beatriz Ávila Vasconcelos IES Vinculada: Faculdade de Ciências e Letras de Paranaguá_ FAFIPAR

Escola de Implementação: Colégio Estadual Emílio de Menezes Nível de Ensino: Ensino Médio Público Objeto de Intervenção: Alunos do 1º ano do Ensino Médio

Disciplina: Língua Portuguesa Conteúdo Estruturante: Discurso Como Prática Social Conteúdos Básicos: Gêneros do Discurso

Conteúdo Específico: Gênero Notícia

INTRODUÇÃO

Vivemos em um mundo repleto de novidades e a cada momento fatos novos

ocorrem. Com o avanço da tecnologia podemos acompanhar em tempo real

acontecimentos em qualquer parte do mundo.

Manter-se informado é uma necessidade no mundo atual, saber dos últimos

acontecimentos pode até mesmo facilitar a sobrevivência e evitar que cometamos

algum erro por falta de informação. É por isso que grande parte da população está

sempre interessada em manter-se informada, seja através dos jornais escritos,

rádio, assistindo a jornais pela televisão ou acessando a internet para saber das

últimas novidades.

Mas não basta saber dos acontecimentos, é necessário ter uma visão crítica

sobre eles, é necessário refletir sobre que fato é digno de receber a atenção da

imprensa e virar notícia. A quem interessa que determinada notícia seja publicada?

Por que alguns fatos recebem maior destaque da imprensa? O que está por trás das

informações que recebemos? Quem são os donos dos meios de comunicação

(rádio, TV, etc)? Será que os jornais estão apenas interessados em informar a

população ou têm algum interesse financeiro? Existe algum tipo de interesse por

trás da notícia que costumamos ler?

Para encontrar respostas a essas perguntas é que faremos uma pesquisa e

análise de sobre notícias veiculadas nos meios de comunicação e em especial na

internet.

JUSTIFICATIVA

A presente unidade didática é uma tentativa de contribuir para a

aproximação das várias tecnologias de comunicação ao ensino da Língua

Portuguesa. Sabemos que muitas vezes o nosso aluno tem maior conhecimento dos

recursos tecnológicos que nós, professores. Por meio das atividades aqui propostas

busca–se justamente uma valorização destes conhecimentos trazidos pelo aluno e

uma maior integração de tais conhecimentos com o saber que a escola se propõe a

ensinar

Nossas escolas estaduais, em sua maioria, estão recebendo recursos

tecnológicos que viabilizam essa integração, cabe ao professor fazer uso de forma adequada destes meios para facilitar e tornar o aprendizado da língua materna algo mais prazeroso. A proposta dessa Unidade Didática é justamente a de fornecer ao professor

alguns subsídios que o auxiliem nesta tarefa. O uso de recursos como a TV multimídia e o computador podem contribuir em muito com o processo de ensino aprendizagem, pois combina favoravelmente educação e entretenimento.

OBJETIVOS

Motivar educandos em atividades integradas nas múltiplas formas de leitura,

compreensão e produção de textos das tecnologias de informação.

Desenvolver conhecimento acerca das características do gênero textual

notícia.

Compreender a intencionalidade do autor, ou a do meio de comunicação, ao

publicar determinada notícia.

Proporcionar aos alunos situações reais de produção e divulgação de seus

textos.

METODOLOGIA

Esta unidade didática consiste em trabalhar o gênero notícia em sala de aula usando os diversos recursos tecnológicos de que dispomos nas escolas estaduais, buscando assim levar o aluno do 1º ano do Ensino Médio a ter uma maior

consciência da intencionalidade do autor ao escrever uma notícia, bem como perceber a informação passada através do texto de um modo mais crítico. Para isso serão utilizados recursos como o computador com acesso à internet, por meio do

qual os alunos terão acesso a diversos jornais on-line, além de serem usados também jornais impressos.

A intenção é elaborar atividades para serem trabalhadas durante

aproximadamente um mês de aula, culminando com a elaboração de um blog para a escola com notícias escritas pelos alunos.

AVALIAÇÃO Serão avaliados e observados os seguintes itens:

Interpretação de texto do gênero notícia, levando em consideração a intencionalidade de seu autor.

Interesse do aluno pelas atividades propostas.

Participação oral e posicionamento sobre os textos apresentados.

Envolvimento com o trabalho coletivo ( produção do blog).

Produção escrita de notícias da comunidade escolar.

RESULTADOS ESPERADOS Ao final desta unidade espera-se que os alunos desenvolvam o censo crítico em

relação ao que é noticiado pela mídia, tenham maior interesse pelos acontecimentos do dia-a-dia do lugar onde vivem, adquiram maior gosto pela leitura de textos jornalísticos e se interessem mais pela escrita utilizando os recursos tecnológicos.

PROPOSTA DE ATIVIDADES 1-– Pesquisa através de webquest sobre a história da notícia e sobre os meios de

comunicação atual. Como surgiu? Qual a sua origem? Qual a sua influência na

sociedade atual?

MODELO DA WEBQUESTS

Redescobrindo a notícia.

por Duca

duca.port@terra.com.br

Introdução:

Vivemos em um mundo globalizado, em que as informações chegam ao

mesmo tempo em diversas partes do mundo, isso tudo nos é

proporcionado atualmente graças ao avanço tecnológico que vem crescendo

a cada dia.

Estar bem informado é uma necessidade que facilita a interação em

sociedade, mas sabemos que nem sempre foi assim...

Esta Webquest vai proporcionar descobrir como surgiram as notícias, quais

foram os primeiros jornais publicados no Brasil e a importância dos meios de

comunicação atual e o porquê da necessidade de se repassar informações.

A tarefa:

Pesquisar nos sites relacionados:

como surgiu a notícia; qual a importância de se informar determinado fato. qual a influência dos meios de comunicação na sociedade atual

Fazer uma apresentação para a classe utilizando recursos multimídia.

O processo

Formar equipes de 5 integrantes.

Cada equipe deverá:

Pesquisar nos sites indicados sobre o surgimento da notícia, sua origem, importância, quais os primeiros jornais publicados no Brasil e por quem os meios de comunicação são comandados atualmente

Após a pesquisa elaborar um texto a ser apresentado para a sala

utilizando recursos multimídia.

Os recursos

Você pode pesquisar em Websites, livros, revistas ou jornais.

Sites sugeridos:

http://historia.abril.com.br/cultura/como-informacao-era-transmitida-antes-surgimento-

jornal-434948.shtml ( historia da noticia)

http://revistaescola.abril.com.br/historia/fundamentos/quando-surgiram-primeiros-

veiculos-imprensa-brasileira-474233.shtml

http://www.arianefonseca.com/index.php/de-olho-na-midia/o-surgimento-do-jornal-

impresso

http://basilio.fundaj.gov.br/pesquisaescolar/index.php?option=com_content&view=article

&id=676&Itemid=188

http://www.varsolucoes.com.br/noticias.asp?id_parametro=noticia&id_tipo_noticia=1&id

_secao=2&id_noticia=122

http://pt.wikipedia.org/wiki/Imprensa_no_Brasil

http://pt.wikipedia.org/wiki/Rede_Record

http://pt.wikipedia.org/wiki/Rede_Manchete

http://rederecord.r7.com/historia.html

http://www.microfone.jor.br/hist_sbt.htm

http://pt.wikipedia.org/wiki/Sistema_Brasileiro_de_Televis%C3%A3o#Hist.C3.B3ria

http://www.gazetadopovo.com.br/90anos/democracia/conteudo.phtml?id=852270

http://pt.wikipedia.org/wiki/RPC_TV_(Londrina)

http://memoriaglobo.globo.com/Memoriaglobo/0,27723,LMR0-5274,00.html

http://www.microfone.jor.br/hist_globo.htm

Avaliação

A avaliação da participação dos alunos nas atividades se

dará com base nos seguintes

5

Participou de forma efetiva nas atividades desenvolvidas,

contribuiu significativamente com as discussões. Discutiu

com o grupo sobre o tema trazendo informações

importantes.

4 O resultado de sua atividade foi bom. Demonstrou

interesse pela atividade. Interagiu com o grupo.

3 Teve uma participação regular nas atividades, apresentou

algumas idéias ao grupo.

2 Teve pouca participação nas atividades,nenhuma

contribuição expressiva para o grupo.

1 Não se envolveu nas atividades.

As apresentações serão avaliadas com base nos seguintes

critérios:

5

Fez uma apresentação criativa. Soube desenvolver a

argumentação. Apresentou contribuições relevantes a

discussão.

4 Fez uma boa apresentação. Apresentou contribuições a

discussão. Soube desenvolver a argumentação.

3 Apresentou algumas contribuições a discussão.

Argumentou de forma razoável. Apresentação

parcialmente correta.

2

Trouxe poucas contribuições para a discussão. A

apresentação não foi muito bem desenvolvida. Teve uma

apresentação insuficiente.

1

Apresentação não foi bem desenvolvida. Não trouxe

contribuições relevantes ao grupo. Apresentação

insuficiente.

Conclusão

Esta Webquest proporcionou um melhor entendimento sobre o

surgimento da notícia e o aparecimento dos meios de comunicação no Brasil.

Bem como ter consciência da importância da informação nos dias atuais.

Publicada por (Duca) em 20-06-2011

2- Após a leitura de notícias em jornais on–line ou escritos, relacionar as principais

características que julga fazer parte de uma notícia.

3- Você já deve ter percebido que um jornal não é feito apenas de notícias, na

grande maioria dos jornais o número de textos de propaganda é bastante

significativo.

Predomínio da narração, com a presença de elementos essenciais de um texto narrativo: fato, pessoas envolvidas, tempo em que

ocorreu o fato, o lugar onde ocorreu, como e por que ocorreu o fato; Estrutura padrão composta de LEAD e do CORPO; no LEAD

normalmente se encontram as respostas às seis perguntas básicas:

o quê, quem, quando, onde, como e por quê; Título (acompanhado de sobretítulo ou subtítulo); Predomínio da função referencial da linguagem (sem envolvimento

emocional); Linguagem impessoal, clara, precisa, objetiva, de acordo com o

padrão culto da língua.

Folheie um jornal impresso que está disponível em sua sala de aula e verifique

quantas páginas são usadas para propaganda.

4- Dos títulos que aparecem a seguir assinale aqueles que são títulos de notícias,

levando em conta as características desse tipo de texto.

a)

b)

Corpos do voo AF 447 serão levados para França na

próxima semana

http://www.terra.com.br/portal/

BA: homem é preso após se revoltar com parto em sala

de espera

http://noticias.terra.com.br/brasil/noticias/0,,OI5173649-EI5030,00-

BA+homem+e+preso+apos+se+revoltar+com+parto+em+sala+de+espera.html

Você deve ter percebido que a quantidade de anúncios publicitários em um jornal

é bastante grande podendo atingir de 40% a 60% das páginas. Evidentemente, o

anunciante paga para ter sua propaganda em determinado jornal, seja ele

impresso ou on-line, e é dessa forma que as empresas jornalísticas ganham

dinheiro. O valor pago varia de acordo com o espaço que a notícia ocupa e

também de acordo com a tiragem (número de exemplares por dia)

Dessa forma, podemos perceber que para o anunciante quanto maior tiragem um

jornal tiver, maior êxito terá seu anúncio. Começa aí a briga entre os jornais para

ver quem vende mais e portanto quem tem o maior número de anunciantes, e

quanto maior o número de anunciantes, mais alto será o valor do anuncio.

Muitas vezes para ter um público maior de leitores o jornal acaba correndo atrás

das mais diversas notícias que vão chamar a atenção dos leitores e com isso

vender mais jornais.

c)

d)

5- Você vai escrever uma notícia sobre os fatos a seguir, cada grupo de alunos irá

escrever o fato sobre um ponto de vista. Metade da sala vai escrever sobre o ponto

de vista de que o motorista é o responsável pelo acidente e a outra metade vai

tentar mostrar que os culpados são os alunos. Atenção! Não há necessidade de

usar todos os fatos apresentados, use somente os que são favoráveis ao ponto de

vista que pretende defender.

a) Na manhã de segunda- feira, 13/06, às 12:10h, aconteceu um acidente em

frente a escola;

b) Um veículo atropelou dois alunos do CEM- Jonathan Henrique e Renam

Oliveira;

c) Renam, está internado em estado grave e Jonathan teve apenas ferimentos

leves;

Dia a dia mais verde

http://www.gazetadopovo.com.br/viverbem/conteudo.phtml?tl=1&id=1133575&tit=Dia-a-dia-mais-

verde

Redescubra a América do Sul http://www.gazetadopovo.com.br/turismo/conteudo.phtml?tl=1&id=1132463&tit=Re

descubra-a-America-do-Sul

A notícia é um relato de fatos que já aconteceram ou o anúncio de fatos que

podem vir a acontecer e que são considerados de interesse para um grande

número de pessoas.

Normalmente a notícia deve ser isenta de opinião e contar os acontecimentos de

forma neutra. Mas nem sempre isso acontece. Você acha que é possível relatar

fatos sem que tenha uma tendência para determinado posicionamento?

d) Segundo alunos da escola que presenciaram o acidente o carro vinha em

alta velocidade;

e) Segundo alunos do colégio, que presenciaram o fato, o motorista do carro –

Claudio Oliveira – estava falando ao telefone celular no momento em que

houve o acidente;

f) Segundo testemunhas que passavam pelo local na hora do acidente, os dois

alunos saíram correndo da escola e atravessaram a rua sem olhar para os

lados.

g) Segundo testemunhas, os alunos estavam brincando em frente a escola e

não viram o carro se aproximando.

.

6- Após a escrita da notícia, debater sobre a intencionalidade do autor ao escrever

um texto. Será que toda notícia é neutra? Dependendo das palavras escolhidas,

pode–se perceber a intenção de seu autor?

7- Das noticias relacionadas a seguir qual delas deixa transparecer o interesse para

que o time do Coritiba seja campeão da Copa do Brasil 2011.

O resultado da final da Copa do Brasil 2011, disputada pelos times do Curitiba e

Vasco no dia 04- 06 foi favorável ao Vasco da Gama, apesar do Coritiba, que jogava

em seu estádio ter vencido o jogo por 3 x 2, o Vasco, como tinha vantagem, acabou

sendo declarado campeão.

As manchetes a seguir foram retiradas de jornais on-line dos Estados do Paraná e

do Rio de Janeiro no dia seguinte ao jogo final entre os dois times. Assinale as

manchetes que em sua opinião representam as que foram publicadas nos jornais

paranaenses.

O que vocês acabaram de fazer é o que muitas vezes acontece no mundo

jornalístico. Porém o papel do jornalista sério é apurar com

responsabilidade os fatos e só então escrever um texto o menos

tendencioso possível. Infelizmente alguns jornalistas, para atender a

interesses de outras pessoas, acabam omitindo alguns fatos que tragam

benefícios a determinada pessoa ou grupo

a) Vascainos fecham rua em festa e ironizam flamenguistas

b)Coxa luta até o fim, mas vitória não foi suficiente

8- Observe a sequência de fatos de um acontecimento.

1- Chega em casa após um dia estafante de trabalho;

2- Abre a porta;

c)Jogo eletrizante acaba em tristeza no Couto Pereira

e)Vasco perde, mas é campeão da Copa do Brasil

g)Coritiba faz 3 a 2 em jogo eletrizante no Couto Pereira, mas

time carioca fica com a taça

f)Vasco perde para o Coritiba mas é o campeão da Copa do Brasil

d) O coxa foi guerreiro durante os 90 minutos

Como você pôde perceber, os jornais adequam sua linguagem de acordo

com o interesse do público leitor do jornal, por isso é importante

pensarmos sobre qual o jornal que estamos lendo ou assistindo, para

entendermos melhor a posição defendida pelo meio de comunicação e

não sermos tão manipulados por seus interesses.

3- Deixa sua bolsa sobre o sofá;

4- Vai ao banheiro;

5- Lava as mãos demoradamente;

6- Vai até a cozinha;

7- Abre a geladeira;

8- Pega uma maçã e começa a come-la;

9- Ouve os cachorros latindo no fundo quintal;

10-Caminha até a porta dos fundos;

11-Destranca a fechadura;

12-Abre a porta;

13-Vê um homem caído em frente ao muro que separa o seu quintal com o do

vizinho;

14-Vai olhar de perto;

15-Vê marcas de sangue no muro;

16-Olha por cima do muro;

17-Verifica que não há ninguém no quintal vizinho;

18-Abaixa- se;

19-Percebe que o homem não está respirando;

20-O homem está morto;

21-Corre para dentro de casa;

22-Telefona para a polícia.

a) Vocês serão divididos em quatro grupos:

b) Cada grupo irá escrever essa notícia de uma forma diferente.

O primeiro grupo irá escrever com se ela fosse publicada em um jornal

do seu bairro.

O segundo irá escrever uma conversa entre dois colegas de sala

contando o fato acontecido.

O terceiro grupo irá escrever a notícia como se ela fosse publicada em

um jornal como a Gazeta do Povo.

O quarto grupo irá escrever a notícia como se ela fosse publicada em

um jornal como a Tribuna da Paraná.

9-Identifique nas manchetes a seguir qual possui a função emotiva e qual

possui a função referencial da linguagem.

Após terminarem de escrever os textos cada grupo deve ler a notícia que

escreveu para a sala e debater sobre o que diferencia uma notícia da outra, o

que é mais importante ressaltar em cada tipo de um dos veículos de

comunicação usados.

O texto jornalístico deve ser sempre imparcial e ter um linguagem clara e precisa,

utilizando a função referencial da linguagem que é aquela centrada no referente ,

quando o emissor procura oferecer informações da realidade de forma objetiva

direta, em que prevalece o uso da terceira pessoa do singular (ele).

Mas nem sempre é o que acontece, muitos jornalistas acabam utilizando em seus

textos a função emotiva da linguagem, que é aquela centrada no emissor, e que

revela sua opinião, sua emoção. Na função emotiva prevalece o uso da primeira

pessoa de discurso (eu).

a) Bibinho confirma furto de carros( Paraná on line/

26/02/11)

b) Brasil joga mal e fica apenas no empate com a Venezuela (

Paraná on line/04/07/11)

c) O Brasil tem tarde de cão em estreia na Argentina.

( Gazeta do Povo 04/07/2011 )

10- Leitura e análise da crônica O Jornal de Rubem Braga

OS JORNAIS

Meu amigo lança fora, alegremente, o jornal que

está lendo e diz: - Chega! Houve um desastre de trem

na França, um acidente mina na Inglaterra, um surto

de peste na Índia. Você acredita nisso que os jornais

dizem? Será o mundo assim, uma bola confusa, onde

acontece unicamente desastres e desgraças? Não! Os

jornais é que falsificam a imagem do mundo. Veja por

exemplo aqui: em um subúrbio, um sapateiro matou a

mulher que o traía. Eu não afirmo que isso seja

mentira. Mas acontece que o jornal escolhe os fatos

que notícia...

d) Bibinho sai da toca e da versão sobre carros fantasmas

da assembléia. Gazeta do Povo ( 26/05/2011 )

e) Greve na Volks caminha para ser a maior na historia

da unidade. O Estado do Paraná – 26/05/2011 )

f) Prejuízo com a greve soma 425 milhões

( Gazeta do Povo 26/05/2011 )

A crônica fala sobre o que a imprensa entende como notícia, que é dado um valor

muito maior ao trágico e ao sensacionalista do que às coisas banais como o amor, a

amizade, que não são valorizadas. É preferível noticiar o trágico que gera mais

espanto do que valorizar a vida.

a) Por que os jornais preferem noticiar o trágico a valorizar as coisas boas.

b) Qual seria a possível conseqüência, para a população, de só entrar em

contato com notícias trágicas.

c) Você acha que um jornal que publicasse notícias como a que a crônica

propõe teria sucesso de venda. Justifique.

d) Quais os temas que, quando publicados em um jornal, fariam mais sucesso,

venderiam mais exemplares. Explique.

11- Assistir ao filme o O QUARTO PODER ( Costa Gavras, 1997), fazer analise do

mesmo respondendo algumas questões e debater sobre o tema.

Resumo: O filme, mostra Brackete, que era uma famoso jornalista mas vivia em um

período de decadência em sua profissão e ao fazer uma reportagem com a diretora

de um museu acaba se deparando com um ex- funcionário do local que quer seu

emprego de volta. O ex- segurança armado faz a diretora e crianças que visitavam o

museu de reféns e Brackete percebe que este pode ser o momento de fazer uma

grande reportagem e voltar a ter sucesso.

a) Brackete foi culpado por tudo o que aconteceu com San?

b) Brackete estava realmente ao Aldo de San?

c) Na sua opinião a imprensa foi culpada pela morte de San? Justifique.

d) Como a imprensa usa a morte de Cliff para prejudicar San?

e) A imprensa pode ser responsável por fazer um fato se tomar proporção muito

maior do que realmente é? Justifique.

f) O que você acha de pessoas que se deixar manipular por informações

veiculadas pela imprensa sem procurar comprovação dos fatos?

g) Você acredita que os meios de comunicação podem omitir fatos para

favorecer ou prejudicar pessoas ou instituições? Justifique.

h) Como as pessoas podem ( expectadores / leitores) podem agir para evitar

ser manipulados pelos meios de comunicação.

i) Comente:” A loucura de San Favoreceu a carreira de Brackete”

j) Comente o título do filme: “O quarto poder”.

12- Criação do blog Cemsacional com notícias da comunidade escolar.( CEM_

Colégio Emílio de Menezes)

PROPOSTA DE AVALIAÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO

O presente material motiva educandos em atividades integradas nas múltiplas formas de leitura, compreensão e produção de textos das tecnologias de informação?

As atividades aqui trabalhadas desenvolvem conhecimento acerca das características do gênero textual notícia?

Através do presente material é possível compreender a intencionalidade do autor, ou a do meio de comunicação, ao publicar determinada notícia?

As produções textuais aqui propostas proporcionam aos alunos situações reais de produção e divulgação de seus textos.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANDRADE,P.F. A utilização da Informática na Escola Pública Brasileira (1970-

2004). Brasília:MEC/Programa Nacional de Informática Educativa, 1996. ARANHA, Simone Dália de Gusmão. Novas Tecnologias no Ensino de Língua

Portuguesa: A Propaganda da WEB como Ferramenta Pedagógica. Disponível em: http://www.fflch.usp.br/dlcv/lport/pdf/slp01/14.pdf- Acesso em 01-03-2011

BRAGA, Rubem. 200 Crônicas Escolhidas. Disponível em:

http://pt.scribd.com/doc/3102424/rubem-braga-200-crnicas-escolhidas- Acesso em

08-08-2011

BRITO,Glaucia da Silva e FILHO, Paulo Negri. Produzindo Textos com “Velhas”e “Novas” Tecnologias. Curitiba: Pró- infantil, 2009.

FARIA, Paulo.Integração Curricular das Tecnologias Educativas no Ensino de Língua Portuguesa: um blogue para desenvolver a leitura e a escrita.In

Educação,Formação&Tecnologia;vol.1(2);p.11-20, Novembro de 2008,disponível no URL:http://eft.educom.pt.- Acesso em 24-09-2010.

FREIRE, Fernanda Maria Pereira e PRADO, Maria Elisabette Brisola Brito. O computador em sala de aula.Campinas: Unicamp/NIED, 2000.

GERALDI, João,Wanderley. Portos de passagem, São Paulo: Martins Fontes, 1991.

GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ, SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO-SEED, Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa para o

Ensino Médio, Curitiba, 2008. KOCH,Ingedore Grunfeld Villaça e TRAVAGLIA, Luis Carlos.Texto e Coerência.

7ªedição.São Paulo: Cortez,2000. MORAN,José Manuel;MASSETO, Marcos T. e BEHRENS, Marilda Aparecida.

Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica.17ª edição.São Paulo: Papirus, 2010. RAPAPORT,R.Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa e Estrangeira.

Curitiba:IBPEX,2008.

ROJO, Roxane ( org.). A prática da linguagem em sala de aula: praticando os

PCN’s. São Paulo: Mercado de Letras, 2001.

SILVA.Ezequiel Theodoro da(coord). A Leitura nos Oceanos da Internet, São Paulo: Cortez Editora, 2003