SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do

Paraná Maria de Lourdes Camargo Lima

UNIDADE DIDÁTICA

Campo Mourão

2011

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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do

Paraná Maria de Lourdes Camargo Lima

A ORALIDADE EM FOCO: GÊNERO DISCURSIVO NOTICIA

Produção Didático-Pedagógica (Unidade Didática) apresentada a Faculdade Estadual de Ciências e Letras de Campo Mourão (FECILCAM) e a Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED) como requisito parcial a obtenção do Título de Professor PDE sob a orientação da Professora Dra. Elizabeth Labes.

Campo Mourão 2011

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“__Psiu, não digas nada. As palavras emocionadas saem

da boca depressa demais e costumam terminar dizendo

coisas que não são totalmente verdadeiras. E devemos

ser respeitosos com as palavras, por que elas são a

vasilha que nos dá a forma. [...] É a palavra que nos faz

humanos, que nos diferencia dos outros animais. A alma

está na boca. Mas, para nossa desgraça, os humanos já

não respeitam o que dizem. [...] as palavras não devem

ser como o mel, pegajosas e espessas, doces

armadilhas para moscas incautas, e sim como cristais

transparentes e puros que permitam contemplar o mundo

através delas.”

Fonte: MONTERO, Rosa. História do rei transparente. Tradução de Joana Angélica

d‟Ávila Melo. Rio de Janeiro: Ediouro, 2006. p. 119. (Fragmento).

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SUMÁRIO

1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO........................................................................05

2 APRESENTAÇÃO..........................................................................................06

3 INTRODUÇAO AO ALUNO...........................................................................07

4 RECONHECENDO NOTÍCIA.........................................................................09

4.1 Atividade 1.........................................................................................11

4.2 Atividade 2.........................................................................................13

4.3 Atividade 3.........................................................................................14

4.4 Atividade 4.........................................................................................15

4.5 Atividade 5.........................................................................................16

5 NEUTRALIDADE SUSPEITA.........................................................................22

5.1 Atividade 6.........................................................................................22

5.2 Atividade 7.........................................................................................25

5.3 Atividade 8.........................................................................................27

6 MODELOS DE GÊNEROS.............................................................................29

6.1 Atividade 9.........................................................................................29

6.2 Atividade 10.......................................................................................30

7 ANALISANDO A NOTÍCIA............................................................................31

7.1 Atividade 11.......................................................................................31

8 VISITA À RÁDIO LOCAL...............................................................................32

9 OPORTUNIDADE JORNALÍSTICA...............................................................32

10 CRONOGRAMA DE AÇÕES.......................................................................34

11 AVALIAÇÃO.................................................................................................35

REFERÊNCIAS.................................................................................................36

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1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Professor PDE: Maria de Lourdes Camargo Lima

Área PDE: Língua Portuguesa

Núcleo Regional de Educação: Campo Mourão

Professora Orientadora: Elizabeth Labes

IES Veiculada: FECILCAM

Escola para a implementação do projeto: Colégio Estadual “Machado de Assis”

de Barbosa Ferraz – Ensino Fundamental, Médio e Profissionalizante

Município: Barbosa Ferraz

Público Objeto de Intervenção: Alunos da 8ª série

Tipo de Produção Didático - Pedagógica: Unidade didática

Titulo da Produção Didático – Pedagógica: A Oralidade em Foco: Gênero

Discursivo Notícia.

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2 APRESENTAÇÃO

O presente material integra resultados do Programa de Desenvolvimento

Educacional - PDE, enquanto política de formação continuada e de valorização

dos Professores da Rede Pública Estadual de Ensino do Estado do Paraná, em

parceria com o Ensino Superior. A Unidade Didática aqui apresentada foi

elaborada em consonância com as Diretrizes Curriculares Estaduais que

concebem a linguagem como fruto da interação verbal entre os sujeitos. Temos

como objeto de estudo o tema “Praticas de Leitura - A Oralidade em Foco:

Gênero Discursivo Notícia”, que tem por objetivo elaborar atividades de

implementação do projeto.

As atividades do Programa foram realizadas na Faculdade Estadual de

Ciências e Letras de Campo Mourão – FECILCAM, sob a orientação da Drª:

Elizabeth Labes.

Esta produção será implementada no 2º semestre de 2011, no Colégio

Estadual Machado de Assis de Barbosa Ferraz – E.F.M.P, no Município de

Barbosa Ferraz-PR, Núcleo Regional de Ensino de Campo Mourão, para

alunos da 8ª série do Ensino Fundamental.

O projeto proposto foi fruto de observações feitas junto aos alunos da 8ª

série do Ensino Fundamental que apresentavam grandes dificuldades em

realizar leituras e de se expressarem oralmente. A dificuldade em leitura

chegava a comprometer a compreensão dos enunciados e encaminhamentos

de atividades, e era ainda maior quando estava em questão a compreensão

textual, e, em termos de oralidade, apresentavam muitas dificuldades em

expressar seus pontos de vistas.

Percebemos que, para trabalhar com os gêneros discursivos, é

necessário mostrar aos alunos que a linguagem é fruto da interação verbal

entre os sujeitos. Em outras palavras, a relação entre os interlocutores funda a

linguagem, que deve ser ensinada em seu uso considerando as diferentes

esferas sociais. A ação pedagógica a ser desenvolvida será pautada na

interlocução, em atividades que possibilitem aos alunos a uma melhor

compreensão da linguagem,em especial, na modalidade oral.

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Visando amenizar esse problema, e uma melhor compreensão do

funcionamento das linguagens na modalidade oral e escrita, propomos alguns

objetivos para implementar juntos aos alunos:

Levar o aluno a distinguir; as modalidades da linguagem oral e escrita;

Ler notícias, comparando-as com outros gêneros para compreender

suas estruturas composicionais;

Realizar leituras de notícias;

Contrastar notícia de diferentes veículos de comunicação, enfocando o

contexto das condições de produção, circulação e recepção;

Produzir coletivamente notícia oral, enfocando o caráter dialógico do

gênero;

Fazer apresentação de Jornal oral, produzido coletivamente;

Realizar visita a Rádio Local;

Incentivar a implantação de uma Rádio escola para veicular notícias do

contexto escolar e/ou comunitário.

A proposta de atividades para intervenção na escola visa contribuir para

uma aprendizagem significativa, pois proporcionaremos aos alunos atividades

que possibilitarão a compreensão da linguagem na esfera jornalística mais

especificamente, o gênero notícia na sua manifestação oral.

3 INTRODUÇÃO AO ALUNO

ATENÇÃO! ATENÇÃO! ATENÇÃO!

É lançado novo projeto no CEMABARF que incentiva o aluno a gostar de

aprender e estudar!

Você já viu ou ouviu um vendedor de jornal fazendo marketing?

Gritando. ATENÇÃO! ATENÇÃO!

O que você acha que a expressão „ATENÇÃO‟ quer dizer?

Perto de quem está falando há um terrorista?

Quem está falando quer que você vá ao mercado e compre o produto?

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Quem está falando tem uma notícia extraordinária, ou seja, o relato de

algum acontecimento sensacional, que se supõe ser do interesse de várias

pessoas?

Quando alguém fala „atenção‟ com o jornal na mão, muito provavelmente

está querendo chamar a atenção das pessoas e despertar a curiosidade delas

a respeito de um fato noticiado. Isso tudo tem a intenção de fazer com que as

pessoas comprem o tal jornal.

A maioria das pessoas gosta de novidades. E os jornais falados ou

impressos estão sempre relatando novidades. Vivemos num mundo cercado de

noticias. Já observou o quanto as nossas conversas do dia á dia giram em

torno de coisas acontecidas e que foram notícias?

Os fatos noticiados fazem partes de muitas das nossas conversas.

E, quantas vezes, nos sentimos mal quando alguém fala sobre um fato

ocorrido e nós não estamos sabendo nada.

Atualmente, manter-se informado é quase uma condição de

sobrevivência. Serve para evitar que sejamos desenformados, alheios aos

acontecimentos e até mesmo para impressionar aquela pessoa especial em

que você está interessado(a) .

“Nossa, como fulano(a) sabe das coisas!”

Portanto uma das atitudes que devemos praticar para nos mantermos

informados é procurar ter acesso as noticias por meio dos jornais, revistas,

rádio, TV e internet. Mas não basta saber dos acontecimentos noticiados. É

necessário refletir criticamente sobre os mesmos.

Os donos dos jornais, revistas, emissoras de rádio e TV são pessoas

bem intencionadas?

Será que as notícias são um simples relato dos fatos acontecidos na

realidade?

Que tipos de interesse estão por trás das notícias?

Prepare-se, pois você vai entrar no fascinante mundo das noticias. Um

mundo de corre-corre, onde a novidade é uma mercadoria que como qualquer

outra, é vendida e comprada.

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Só para ver se você está entrando no “espírito da coisa”, releia o

começo dessa introdução.

ATENÇÃO! ATENÇÃO! ATENÇÃO! Você acha que é parte de uma

notícia ou é algo que até tem cara de notícia, mas no fundo é uma brincadeira

que objetiva divulgar o projeto que você participará?

4 RECONHECENDO NOTÍCIAS

Num primeiro momento, a partir de uma roda de conversa, investigarei

os conhecimentos que os alunos já têm sobre o jornal, socializando as ideias

que surgirem.

Como vocês recebem informações?

Vocês acham importante ter informações?

O que é o jornal e para que serve?

Como se organiza o jornal?

Quem já leu ou costuma ler o jornal?

Que jornais vocês conhecem?

Levarei vários exemplares de jornais que circulam na cidade e região e

organizarei a turma em círculo (ou semicírculo), de forma que todos os alunos

possam socializar o que vai ser trabalhado.

Distribuirei os exemplares aos alunos, para que observem, por exemplo,

a textura do papel; a diagramação; como estão divididas as temáticas –

cadernos específicos para cada uma delas; que gêneros textuais estão

presentes; quem escreve as colunas; e outros aspectos que surgirem durante a

atividade.

Explicarei aos alunos que o jornal é suporte para uma grande variedade

de gêneros, como, por exemplo, notícias, reportagens, editoriais, artigos,

crônicas, entrevistas, horóscopos, tiras, charges, classificados, entre outros; e

que a grande maioria desses gêneros apresentam informações.

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Explorarei a primeira página, questionando os fatos mais relevantes que

ganham o maior espaço no alto da página.

Mostrarei que cada caderno visa a um público alvo e isso implica a

escolha de temas de interesses próprios e adequação da linguagem.

Farei com que observem as imagens, legendas, títulos, tamanho das

letras, e explorei com eles as informações que se pode obter a partir da leitura

desses recursos. Além de saber o que acontece no Brasil e no mundo, é

importante que os alunos tenham acesso às informações e aos acontecimentos

da cidade onde moram. Por isso, se possível, procurarei levar para a sala de

aula edições de jornais locais. Selecionarei assuntos atuais e de interesse dos

alunos.

Depois, por exemplo, questionarei:

Por que é importante lermos jornais?

Que assuntos mais chamam a atenção de vocês?

É possível considerar que os jornais cumprem apenas os papeis de

registrar e informar?

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4.1 Atividade 1

Leia o texto que tematiza a ética na imprensa.

"...depende da flexibilidade..."

Vivian Vergílio

Flexível, muito flexível o tal jornalismo de hoje. Está claro que entre o certo e

o errado se tem optado pelo mais cômodo diante dos fatos. A imprensa se

deixa levar por interesses pessoais, e desta forma não cumpre seu único e

exclusivo papel social: democratizar.

Preocupado com a forma que os profissionais da informação estão exercendo

a profissão, o jornalista Eugênio Bucci escreveu o livro Sobre Ética e

Imprensa, em que os erros mais graves nas redações são apontados, assim

como formas de resolvê-los. As relações imprensa-cidadão, imprensa-

empresa e imprensa-política são analisadas, sendo pesado quem é o

ganhador e o perdedor em qualquer uma das três. A preocupação é com a

ética na imprensa que, por pouco, não deixa as páginas do impresso ou da

web, as ondas do rádio e a tela da TV e entra para os arquivos em museus.

A diferença que deveria haver entre mídia e imprensa quase não existe. O

entretenimento e a ficção - marca registrada da mídia -, têm manchado um

jornalismo que deveria estar comprometido somente com fatos e idéias.

Nestes parâmetros, a imprensa mente, distorce e omite. Os interesses

pessoais marcam as entrelinhas de cada texto jornalístico e quem perde é o

público desavisado.

A ética jornalística apela para a verdade que deve ser revelada ao público. No

impasse sobre o que é a verdade, a posição que o repórter assume deve ser a

isenção diante das inúmeras facetas de um único fato. Isto exige do repórter a

responsabilidade sobre tudo o que é publicado. Não tem como o público

acertar em uma conclusão, quando ele só tem parte do fato à sua disposição.

Ou quando mesmo com inúmeras interpretações diferentes, todas falam a

favor "ou só da direita ou só da esquerda".

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Fonte: CANAL DA IMPRENSA: http://www.canaldaimprensa.com.br/canalant/cultura/trint1/cultura1.htm

Adaptado por Maria de Lourdes Camargo Lima

Para leitura do texto na íntegra acesse: http://www.canaldaimprensa.com.br/canalant/cultura/trint1/cultura1.htm

Como o próprio autor ressalta, nem sempre a verdade pode ser oferecida,

mas isto não impede que a confiabilidade esteja ao alcance do público. O

leitor compra um jornalismo comprometido com os fatos e credível, não um

jornalismo infalível. Na ética de imprensa, na ponta da pirâmide não fica a

própria imprensa, que dita o que o público deve receber, mas o próprio

público. A imprensa é subordinada a este público.

E nem sempre "tudo depende da flexibilidade do rabo da lagartixa". Como o

próprio Eugenio Bucci diz: "notícia é 'socialmente' notícia e não apenas uma

novidade".

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4.2 Atividade 2

Após leitura realizada, discuta com o grupo:

a) Quais os pontos de vista sobre a flexibilidade jornalística?

b) No texto há expressões entre aspas. Com que finalidade é usada essas

aspas?

c) Analise as duas frases referentes ao texto e responda:

A diferença que deveria haver entre mídia e empresa quase não

existem.

O entretenimento e a ficção-marca registrada da mídia-, têm

manchado um jornalismo que deveria estar comprometido somente com fatos e

idéias.

A que conclusão o grupo pode chegar? O que pode perceber em relação

aos tempos verbais? Comente.

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4.3 Atividade 3

Para que possamos verificar melhor alguns dos recursos utilizados no

jornalismo, ouviremos os áudios de notícias veiculadas em diferentes

emissoras de radio.

O enfoque das notícias foram diferenciados, deu importância a aspectos

diferentes?

Que recursos sonoros são utilizados?

Há usos de expressões que normalmente não seriam usadas em uma

notícia impressa?

Uma noticia foi mais apelativa do que a outra? Se foi, qual o recurso

utilizado? A que grupo social está direcionada?

No que diz respeito à linguagem, faça um comentário breve sobre as

diferentes observações.

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4.4 Atividade 4

Leia a noticia que segue.

Que informações objetivas você pode obter a partir da leitura do texto?

O texto acima foi escrito para cumprir uma finalidade especifica. Qual é?

Como ela é alcançada?

O que pode perceber em relação aos tempos verbais na noticia?

Comente.

12/08/2011 -- 00h00

PR supera vendas do país no setor de varejo ampliado

Segundo IBGE, somando veículos e material de construção, movimento

cresceu 11,4% em 12 meses.

A variação do volume de vendas do comércio varejista no Paraná no primeiro

semestre de 2011 foi inferior à registrada nacionalmente, mas no varejo

ampliado - que inclui setores de veículos e material de construção -, o Estado

teve desempenho melhor na comparação com o índice geral do País. Os

dados constam da Pesquisa Mensal de Comércio do Instituto Brasileiro de

Geografia e Estatística (IBGE), que ontem divulgou os números de junho e os

acumulados nos seis primeiros meses do ano.

De acordo com o levantamento, no comércio varejista ampliado, o volume de

vendas no Paraná cresceu 11,4% na comparação entre junho de 2010 e de

2011, e 10,5% no primeiro semestre em relação aos seis primeiros meses do

ano passado, contra variações de, respectivamente, 9,5% e 9,2% no âmbito

nacional.

O economista Vamberto Santana aponta que os índices expressivos

apresentados tanto local quanto nacionalmente pelos setores de veículos,

motocicletas, partes e peças automotivas e de material de construção ainda

são reflexos do perfil de crescimento que a economia brasileira vem

apresentando.

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4.5 Atividade 5

Identificando notícias

Leitura compartilhada dos textos apresentados abaixo, recuperando as

informações de cada texto, discutindo com eles os seus sentidos, perguntarei

quais dos textos lidos podem ser considerados uma notícia e solicitarei que

expliquem por que consideram tais textos como notícia e vão sendo registradas

as contribuições na lousa.

TEXTO 1

Coleta de sangue na Escola Parigot de Souza em CM

Clodoaldo Bonete

A programação de coletas externas de sangue promovidas pelo Hemonúcleo de

Campo Mourão prossegue nesta quarta-feira, fazendo parada na Escola Parigot

de Souza, no jardim Gutierrez. O atendimento começa às 19 horas e qualquer

pessoa com idade entre 16 e 68 anos, desde que tenha mais de 50 quilos,

poderá comparecer ao local para fazer a doação. Uma ação importante e que

pode ajudar a salvar outras vidas. Na Escola Parigot, todos os pais dos

estudantes foram convidados a fazer a doação. Segundo as informações, pelo

menos 60 teriam manifestado interesse em participar.

O procedimento para efetuar a doação é simples. Começa com um cadastro

prévio e uma avaliação para saber se a pessoa está em condições de realizar a

doação. Estando em condições, a doação já é feita em seguida. Esse processo

não dura mais de 50 minutos, desde a identificação até a coleta e todo o

material usado é descartável.

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Fonte: http://itribuna.com.br/saude/noticias/5809/?noticia=coleta-de-sangue-na-escola-parigot-

de-souza

TEXTO 2

Após a coleta de hoje na Escola Parigot, a próxima já está agendada para a

região. Será no próximo sábado (dia 20), na cidade de Araruna. A última do

mês de agosto acontece no dia 27, em Terra Boa. Moradores destas duas

cidades que já costumam doar e pessoas que nunca fizeram doação também

poderão passar pelo local da coleta nesses dias. As coletas são feitas sempre

nas proximidades dos postos de saúde das cidades atendidas.

Os principais requisitos para doar sangue são: estar em boas condições de

saúde e alimentado, evitando alimentação pesada; homens podem doar a cada

60 dias e mulheres a cada 90 dias; apresentar documento com foto (carteira de

identidade). Não podem doar em caso de estar gripado ou com febre; gravidez

ou amamentação; cirurgia de grande porte há menos de 1 ano; ter

comportamento de risco em relação à aids ou ter tido hepatite após os 10 anos

de idade.

04/08/2011 - 09h00

Apaixonado por cães, "Seu Totó" carrega "Filhotes de Bolso"

da Livraria da Folha

"Filhotes de Bolso" conta a história de Seu Totó, um homem, não um

cachorro, mas um homem apaixonado por cachorros. Ele gosta de todos, é

verdade, mas tem preferência --ou simpatia maior, por certo - por aqueles bem

pequeninos, que cabem até na palma da mão.

Seu Totó tinha dois desses totós. Bife e Bufe, e juntos, eles iam para todos os

cantos. Mas não pense que os caninos saíam para passear de coleirinha como

os outros que vemos nas ruas. O meio de transporte era o imenso casaco do

dono, que os colocava cada um em um bolso lateral, e iam bater pernas

debaixo de chuva ou debaixo de Sol.

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Fonte: Livraria da Folha

TEXTO 3

Fonte: www.terra.com.br

Por que orelhas e nariz não param de crescer?

Redação Terra

As orelhas e o nariz são formadas por um tipo de cartilagem que, ao

contrário da que existe no restante do corpo, não se ossifica à medida que o

corpo humano cresce.

Os ossos começam a se formar a partir do segundo mês da gestação. Ao

nascer, a criança já apresenta um esqueleto bastante ossificado, mas as

extremidades de diversos ossos mantêm regiões cartilaginosas que

permitem o crescimento.

"Por volta dos 18 anos, a cartilagem vira osso, e a pessoa pára de crescer",

explicou o ortopedista Emerson Ravanello. Porém, nos adultos, há

cartilagens em locais onde a flexibilidade é importante: como nariz e orelha.

"Nesses locais, as cartilagens não se ossificam, elas continuam crescendo",

complementou o médico.

"Filhotes de Bolso"

Autora: Margaret Wild

Editora: Brinque Book

Páginas: 32

Quanto: R$ 31,00

Onde comprar: pelo telefone 0800-140090 ou pelo site da Livraria da Folha

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TEXTO 4

Fonte: www.capricho.abril.com.br

TEXTO 5

Libra (23/09 a 22/10)

04/08/2011 –

Você está conhecendo pessoas diferentes e super interessantes e seus dias

estão sendo agitados! No amor, não force situações. Mantenha o foco em

suas amizades, e deixe que o destino cuide do resto. Nas amizades, tudo

vai bem, mas dê atenção aos amigos mais antigos, para que eles não

fiquem com ciúmes das pessoas novas que está conhecendo. Na escola,

você está unindo inteligência com praticidade e criatividade. Melhor

impossível!

Mulher de jogador da Portuguesa tem morte suspeita

02 de agosto de 2011 | 9h 32

A jovem Flávia Anay de Lima, de 16 anos, caiu do 15º andar do prédio onde

morava com o namorado, o jogador da Portuguesa, Rafael Silva, 20, na

madrugada de domingo. O caso havia sido registrado inicialmente como

suicídio, mas as circunstâncias encontradas no apartamento e o histórico de

brigas entre o casal fizeram a delegada seccional Elisabete Sato abrir

inquérito como morte suspeita.

"Vamos investigar até para preservar a imagem do jogador, fazer tudo com

transparência e apurar o que aconteceu em respeito à família da jovem",

afirmou a delegada, que comanda a Seccional Leste. "Pode ser que a versão

do jogador, de que foi suicídio, esteja correta. Mas vamos investigar."

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Fonte: jornal O Estado de S. Paulo.

Segundo a delegada, o apartamento onde os dois moravam, na Rua Lutécia,

Vila Carrão, zona leste de São Paulo, estava bem desarrumado. Também

havia manchas de sangue espalhadas pelo local. Na versão do jogador, ele

estaria bebendo em um bar na Avenida Radial Leste, próximo do local, e a

jovem foi buscá-lo, dando início a uma briga.

Os desentendimentos continuaram no apartamento. Segundo Silva, que

depôs ontem e também esteve com a polícia no local, Flávia teria atirado

objetos nele, deixando marcas de sangue nas paredes. Neste momento, a

jovem teria ficado descontrolada e se atirado pela sacada.

Como havia uma cadeira próximo da varanda, o caso foi registrado como

suicídio no 10º Distrito Policial (DP), na Penha, zona leste, e depois

encaminhado para o 31º DP, na Vila Carrão, também na zona leste, próximo

do prédio. Ontem, a 5ª Seccional decidiu pegar o caso. A polícia já pediu a

perícia do apartamento. As roupas do jogador também passarão por exames

toxicológicos, além do carro dele. A delegada começa a ouvir hoje, às 15

horas, os depoimentos de parentes e testemunhas. O jogador e seu

advogado não foram localizados pela reportagem.

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TEXTO 6

Fonte: www.tudogostodo.uol.com.br

Bolo de chocolate molhadinho

Ingredientes:

Ingredientes

2 xícaras de farinha de trigo

2 xícaras de açúcar

1 xícara de leite

6 colheres de sopa cheias de chocolate em pó

1 colher de sopa de fermento em pó

6 ovos

Modo de Preparo:

1. Bata as claras em neve, acrescente as gemas e bate novamente,

coloque o açúcar e bata outra vez

2. Coloque a farinha, o chocolate em pó, o fermento, o leite e bata

novamente

3. Untar um tabuleiro e colocar para assar por aproximadamente 40

minutos em forno médio

4. Enquanto o bolo assa faça a cobertura com 2 colheres de chocolate em

pó, 1 colher de margarina, meio copo de leite e leve ao fogo até

começar a ferver

5. Jogue quente sobre o bolo já assado

6. É só saborear

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5 NEUTRALIDADE SUSPEITA

5.1 Atividade 6

Observe os textos a seguir e responda os questionamentos

TEXTO 1

Exibição da notícia em datashow e leitura oral

Fonte: Folha.com 18/06/2010 - 12h

Análise da noticia:

Em alguns momentos, podemos identificar passagens descritivas no

texto. Pontue os elementos descritivos. Qual a importância da descrição em

uma notícia como essa?

Correios lançam selo postal da Copa do Mundo-2010

DE SÃO PAULO Publicidade

Os Correios lançaram o selo postal da Copa do Mundo-2010. O selo é uma

criação de Alan Magalhães e mostra, ao centro, imagens parciais da América

do Sul e da África, com os mapas do Brasil e da África do Sul cobertas por

suas respectivas bandeiras nacionais. Na faixa que circunda o selo, as

bandeiras nacionais das demais nações que participam da Copa do Mundo

2010 e o desenho estilizado de dois jogadores. Essas imagens estão

sobrepostas às bandeiras do Brasil e da África do Sul. Reprodução O selo da

Copa de 2010 ·

Especial Copa do Mundo O primeiro selo postal dos Correios sobre a Copa

do Mundo foi lançado em 1950, quando a competição foi realizada no Brasil.

O selo "Copa do Mundo 2010 - África do Sul" tem tiragem de 350 mil

exemplares e valor facial de R$ 2,55 e pode ser adquirido pela loja virtual dos

Correios (www.correios.com.br) ou pela agência de vendas a distância

centralvendas@correios.com.br.

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Que expressões no texto mostram a opinião do autor?

Que efeito o uso dos números causa?

Vocês conseguem identificar pistas de imparcialidade na notícia?

Justifique?

TEXTO 2

Vamos analisar o selo e responder o que se pede:

Fonte: http://www.correios.com.br/selos/selos_postais/selos_2010/selos2010_12.cfm

O que representa esta imagem?

Quais os elementos que a compõem?

Que descrição devemos fazer com o que esta no meio da imagem?

O que representa a frase “Brasil, 2010- R$ 2,55”?

Agora depois de observar as 2 notícias, explorar o aspecto da neutralidade das

notícias:

Você ou alguém conhecido esteve/estiveram envolvido(s) em um fato

que foi noticiado?

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A notícia saiu como você ou seu conhecido contou/contaram? Ou foi

diferente?

Quais os fatores que podem “contaminar” uma notícia?

As notícias são mesmo imparciais? Ou há relação entre a maneira como

se veicula, o fim para que se presta?

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5.2 Atividade 7

Leitura e analise das manchetes sobre as mesmas noticias - INDICE DE

APROVAÇÃO DO GOVERNO DILMA – a fim de verificar os diferentes sentidos

produzidos de acordo com a linguagem utilizada.

Avaliação de Dilma cai; conduta econômica é desaprovada. (Gazeta do Povo)

Avaliação favorável ao governo Dilma cai para 48%. (Tribuna do Paraná)

Índice de aprovação do governo Dilma cai 8.0 em quatro meses. (Folha UOL)

Cai a aprovação de Dilma diz pesquisa. (Correio do Povo)

Aprovação do governo Dilma diminuiu para 48% aponta pesquisa ibope. (O

Globo)

Ibope: Aprovação de Dilma continua alta, mas caiu desde março. (Jornal

Nacional)

Avaliação positiva de Dilma cai de 56% para 48%, aponta CNI/Ibope. (O

Estado de São Paulo)

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Em relação à linguagem quais manchetes aparentam ser mais neutras e quais

deixam transparecer juízo de valor? Por quê?

Que recursos são utilizados que causam objetividade (precisão)?

Comparando as construções:

... cai de 56% para 48% ...

... diminuiu para 48% ...

Que interpretações podem ser dadas ou leitor? Como a linguagem

revela isso?

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5.3 Atividade 8

Linguagem denotativa e linguagem conotativa

Fonte: Português: Literatura, gramática, produção de texto

A palavra, dependendo do contexto ou do texto em que é aplicada, pode ter

significado(s) diferente(s). Vejamos o que acontece no texto a seguir:

Quando usamos a palavra no sentido em que ela é habitualmente

empregada, no sentido em que ela aparece no dicionário, dizemos que ela

foi usada de forma denotativa.

Quando usamos a palavra com um sentido diferente que lhe é comum,

dizemos que ela foi usada de forma conotativa.

“Motivo

Eu canto porque o instante existe

e a minha vida está completa.

Não sou alegre nem sou triste:

sou poeta.

Irmão das coisas fugidias,

não sinto gozo nem tormento.

Atravesso noites e dias

no vento.

Se desmorono ou se edifico,

se permaneço ou me desfaço,

– não sei, não sei. Não sei se fico

ou passo.

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Fonte: http://pensador.uol.com.br

Que expressão(ões) pode(m) ser considerada(s) conotativa?

Qual o sentido dessa(s) expressão(ões)?

Quais palavras indicam que a subjetividade está presente no poema?

Baseado em informações prévias, de que maneira você poderá

diferenciar poema e notícia? O que caracteriza cada gênero? Comente.

Sei que canto. E a canção é tudo.

Tem sangue eterno a asa ritmada.

E um dia sei que estarei mudo:

mais nada.” (Cecilia Meireles.)

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6 MODELOS DE GÊNEROS

Na perspectiva de verificar o reconhecimento do gênero, solicitar aos

alunos que tragam para aula seguinte algumas notícias, a fim de que os

mesmos possam lê-las e manuseá-las.

6.1 Atividade 9

Formar equipes de 4 alunos para realizar a leitura e análise das notícias.

Em seguida, fazer apresentações das seguintes indagações:

Quem produziu a notícia?

Quando ela foi produzida?

Qual o seu assunto?

Para quem a notícia se dirige?

Circulou em que veículo/suporte?

30

6.2 Atividade 10

Você vai fazer experiência de um repórter.

Dividirei a sala em dois grupos para produzir uma notícia.

Atenção! Um grupo vai produzir notícia que o responsável pelo

acidente é o motorista, sem dizer abertamente que ele é o culpado. O outro

grupo vai produzir a notícia cuja culpa seja das crianças, sem dizer

abertamente que a culpa foi delas.

Não é preciso considerar na notícia todos os fatos listados. Usem

somente aqueles que forem favoráveis a seu ponto de vista.

Ontem, às 12 horas, aconteceu um acidente na esquina do Colégio;

Um carro atropelou duas crianças - João da Silva e Maria dos Santos;

João teve fraturas expostas e Maria faleceu no local;

Segundo testemunhas, o carro estava a mais de 120 km/h;

Segundo testemunhas, o motorista do carro, José de Sousa, estava

falando ao celular no momento do atropelamento;

Conforme testemunhas, as crianças estavam conversando distraídas no

momento do acidente;

De acordo com o relato de testemunhas, as crianças estavam

atravessando a rua fora da faixa de pedestres;

Após a elaboração das notícias, os alunos farão apresentação das mesmas.

Promover uma análise sobre as notícias apresentadas, enfocando a

exatidão, omissão e neutralidade.

31

7 ANALISANDO A NOTÍCIA

Selecionarei dois ou mais veículos de informação, para serem

analisados pelos alunos. Cada equipe de trabalho deverá ficar responsável por

uma seção ou tema tratado e comparar a linguagem empregada, e os efeitos

de sentidos suscitados nos diferentes veículos de comunicação.

7.1 Atividade 11

LEITURA CRÍTICA E COMPARATIVA DA INFORMAÇÂO

Realizaremos discussões entre as equipes sobre as informações de

leituras e suas descobertas. Você e seus colegas deverão observar os

seguintes aspectos:

a quem é dirigida a informação?

a informação defende os interesses de que grupo social?

que valores sociais são defendidos?

procure responder até que ponto a informação é confiável?

registre as semelhanças e diferenças encontradas entre os veículos e as

reflexões que o grupo fez ao ler, assistir ou ouvir as informações.

32

8 VISITA À RÁDIO LOCAL

Roteiro para questionamento.

Qual a preocupação com a linguagem e o estilo de notícias?

Como são realizados os relatos dos acontecimentos?

A apuração das informações implica uma ideologia pessoal?

É possível relatar fatos de uma maneira totalmente neutra?

9 OPORTUNIDADE JORNALÍSTICA

Novamente, vocês serão um repórter. Você e seus colegas sairão em

busca de informações ESCOLARES-EDUCACIONAIS para produzir notícias,

enfim, prepararmo-nos para o lançamento de um jornal oral.

Formaremos grupos e escolha dos cargos, repórteres, editores-chefes.

Definição dos assuntos a serem noticiados, bem como fazer coleta de

dados, abrangendo a esfera municipal, estadual e nacional.

Após a coleta de dados, organizaremos as informações e produziremos

as notícias.

ATENÇÃO!!! Lembrem-se de que essas notícias serão veiculadas

oralmente.

Preparação para apresentação do jornal oral. Reestruturação das

notícias. Treinamentos para a apresentação do jornal oral.

Apresentação do jornal oral à comunidade escolar.

33

Finalizando, a professora apresentará uma notícia.

Obs: As atividades realizadas no presente trabalho também objetiva incentivar

os alunos à implantação de uma rádio escola.

ATENÇÃO! ATENÇÃO! Alunos da 8ª série do Colégio Machado de

Assis são capazes de produzir notícias excelentes, de fazer inveja a muitos

jornalistas e radialistas!

34

10 CRONOGRAMA DE AÇÕES

IMPLEMENTAÇÃO PEDAGÓGICA NA ESCOLA

3º período (agosto /dezembro de 2011)

Etapas Ago. Set. Out. Nov. Dez. Tempo/ativid

ades

Apresentação a Proposta do

Projeto de Intervenção aos

alunos.

X 2 h/a

Introdução aos alunos x 2 h/a

Reconhecendo notícias e

algumas de suas

características

X 8 h/a

Neutralidade Suspeita X 2 h/a

Modelos de gênero x 4 h/a

Analisando Notícia x 6h/a

Visita à radio local X 4h/a

Oportunidade Jornalística x 6h/a

Total 32 hrs

35

11 AVALIAÇÃO

De acordo com as Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa (2008, p

81) é imprescindível que a avaliação em Língua Portuguesa seja um processo

de aprendizagem contínuo e dê prioridade à qualidade e ao desempenho do

aluno ao longo do ano letivo.

Os alunos serão avaliados continuamente e também pela participação e

envolvimento nas atividades. Pelas identificações dos elementos estruturais do

gênero notícia, sua função comunicativa e seu contexto de uso. Análise

compreensiva entre notícia radiofonia, impressa, televisiva e também pela

percepção dos recursos usados nas diferentes mídias.

36

REFERÊNCIAS

BARBOSA, Jacqueline. Peixoto. Trabalhando com os gêneros do discurso: relatar: notícia. São Paulo: FTD, 2001. BAKHTIN, Mikhail (Volochinov). Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 2004. FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo, Cortez, 2001 KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos de leitura. 7.ed. Campinas: Pontes, 2007 LUSTOSA, Elcias. O Texto da notícia. Brasília. UNB, 1996 MARCUSCHI, L. A. O tratamento da oralidade no ensino de língua. Recife. Universidade Federal de Pernambuco. Texto mimeografado. 1993 PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes curriculares da rede pública de educação básica do estado do Paraná. Curitiba: SEED, 2006. SARMENTO, Leila Lauar. Português: Literatura, gramática, produção de texto. 1ª edição. São Paulo: Moderna, 2010 SILVA, Ezequiel Theodoro. Conferência sobre leitura-trilogia pedagógica. 2.ed. Campinas: Autores Associados, 2005. SOLÉ. Isabel. Estratégias de leitura; 6ª Edição - Porto Alegre: Artmed, 1998. SOUSA, J. P. Teorias da notícia e do jornalismo. 1 ed. Chapecó, SC: Argos, 2002. 223 p. Disponível em http://www.folhaweb.com.br/ (15h. 20min. 12.08.2011) Disponível em http://www.canaldaimprensa.com.br/canalant/cultura/trint1/cultura1.htm (15h 30min.12.08.2011) Disponível em http://itribuna.com.br/saude/noticias/5809/?noticia=coleta-de-sangue-na-escola-parigot-de-souza (16h. 00min. 12.08.2011) Disponível em http://pensador.uol.com.br/frase/MTAxOTc2/ (21h. 40 min. 12.08.2011)

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PARANÁ GOVERNO DO ESTADO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

FICHA CATALOGRÁFICA

PRODUÇÃO DIDÁTICO - PEDAGÓGICA :UNIDADE DIDÁTICA

Título: A ORALIDADE EM FOCO: GÊNERO DISCURSIVO NOTÍCIA .

Autor Maria de Lourdes Camargo Lima

Escola de Atuação Colégio Estadual Machado de Assis – EFMP

Município da escola Barbosa Ferraz

Núcleo Regional de

Educação

Campo Mourão

Orientador Elizabeth Labes

Instituição de Ensino

Superior

FECILCAM

Disciplina/Área (entrada no

PDE)

Língua Portuguesa

Produção Didático-

pedagógica

Ensino Fundamental

Relação Interdisciplinar

(indicar, caso haja, as

38

diferentes disciplinas

compreendidas no trabalho)

Público Alvo

(indicar o grupo com o qual

o professor PDE

desenvolveu o trabalho:

professores, alunos,

comunidade...)

Alunos: 8ª série

Localização

(identificar nome e endereço

da escola de

implementação)

Colégio Estadual Machado de Assis – EFMP

Avenida Paraná,665 - Barbosa Ferraz -Paraná

Apresentação:

(descrever a justificativa,

objetivos e metodologia

utilizada. A informação

deverá conter no máximo

1300 caracteres, ou 200

palavras, fonte Arial ou

Times New Roman,tamanho

12 e espaçamento simples)

O presente trabalho tem por objetivo compreender o

funcionamento do gênero notícia enquanto prática

social, explorando-o em especial na modalidade oral.

Fundamenta-se na abordagem de Bakthin, o qual

defende o caráter social da linguagem. Essa

concepção permite-nos repensar a prática educativa,

o ensino e aprendizagem da leitura numa perspectiva

dialógica em que as relações travadas com o texto

superam a mera decifração e a oralização de sinais

gráficos.

Palavras-chave (3 a 5

palavras)

Leitura , oralidade, gênero notícia.