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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ – SEED SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO – SUED DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS PROGRAMAS EDUCACIONAIS – DPPE PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

A ECOLOGIA EM SALA DE AULA PELO “OLHAR” DAS HISTÓRIAS EM

QUADRINHOS, POESIAS E FOTOGRAFIAS.

Professor PDE: Taciane Mirelle Reifur de Cristo Área PDE: Ciências NRE: Ponta Grossa Professora Orientadora: Profa. Dra. Susete Wambier Christo IES: Universidade Estadual de Ponta Grossa – UEPG.

PONTA GROSSA - PR

2016

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO

PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA TURMA – PDE/2016

Título: A Ecologia em sala de aula pelo “olhar” das histórias em quadrinhos, poesias e fotografias.

Autor: Taciane Mirelle Reifur de Cristo

Disciplina/Área: Ciências/2016

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Arthur da Costa e Silva – EFM Rua: Expedicionário Bruno Estrifica, nº 282.

Município da escola: Ivaí

Núcleo Regional de Educação: Ponta Grossa – PR

Professor Orientador: Profa. Dra. Susete Wambier Christo

Instituição de Ensino Superior:

Universidade Estadual de Ponta Grossa – UEPG

Relação Interdisciplinar: ------------------

Resumo:

Muito se ressalta que o espaço escolar é um dos locais que propicia a reflexão sobre o ambiente que, nas últimas décadas, tem sofrido danos desastrosos; sendo o ser humano o principal responsável por isso. A contextualização dos conceitos de espécie, população, comunidade, ecossistema, habitat, nicho ecológico, biosfera e as suas inter-relações com todos os demais seres, pode ser utilizada para modificar a percepção das ações do ser humano sobre o planeta. Esse estudo tem por objetivo despertar nos alunos do ensino fundamental, o aprimoramento e a utilização desses conceitos iniciais da ecologia aliando-os ao seu cotidiano. Estão previstas atividades individuais e coletivas, utilizando trecho de filme, jogos, textos, imagens aleatórias de animais, plantas para classificação quanto aos conceitos iniciais, trilha conceitual dos termos da ecologia e a utilização de diferentes gêneros textuais: histórias em quadrinhos, elaboração de poesias, fotografias de locais do espaço escolar para abordar os conceitos já destacados articulando e socializando o conhecimento obtido. Todas as atividades serão organizadas através de uma sequência didática, ligadas entre si pelos temas da ecologia e níveis ecológicos. Esse caderno pretende propor ações aplicáveis para o aprendizado de Ciências que contribuam na ampliação global do conteúdo, caracterizando uma aprendizagem significativa.

Palavras-chave: Ecologia; Níveis Ecológicos; Gêneros Textuais; Ambiente.

Formato do Material Didático: Caderno Pedagógico

Público: 30 Alunos do Ensino Fundamental

A ECOLOGIA EM SALA DE AULA PELO “OLHAR” DAS

HISTÓRIAS EM QUADRINHOS, POESIAS E

FOTOGRAFIAS.

ORIENTADORA: PROFa. DRa. SUSETE WAMBIER

CHRISTO

PROFESSORA PDE:

TACIANE MIRELLE REIFUR DE CRISTO

PDE/2016

É triste pensar que a natureza fala e que o gênero humano

não a ouve.

Victor Hugo

http://www.belasmensagens.com.br/autor/victor-hugo

Esta Produção Didático-Pedagógica é apresentada na forma de Caderno

Pedagógico abordando a disciplina de Ciências a partir do Conteúdo estruturante de

Biodiversidade, pelo Conteúdo básico de organização dos seres vivos e com o

recorte do Conteúdo específico sobre a ecologia e seus níveis ecológicos (espécie,

indivíduo, população, comunidade, habitat, nicho ecológico), ecossistema e biosfera.

Ela engloba atividades voltadas para alunos do ensino fundamental do

Colégio Estadual Arthur da Costa e Silva EMF, do município de Ivaí (PR) que será

desenvolvida no ano letivo de 2017 em contra turno, sendo ela dividida em 5 (cinco)

unidades totalizando 32 horas/aula à serem desenvolvidas com os alunos em 8

(oito) encontros.

Serão utilizadas estratégias variadas para contextualização do conteúdo

como filme, jogos, textos, imagens aleatórias de animais, plantas para classificação

quanto aos conceitos iniciais, uma trilha conceitual dos termos da ecologia e

principalmente a utilização de diferentes gêneros textuais como histórias em

quadrinhos, elaboração de poesias e fotografias de locais do espaço escolar para

abordar os conceitos já destacados que, tentarão articularem e socializarem o

conhecimento obtido em sala de aula com o seu dia a dia levando para uma

aprendizagem significativa.

O desenvolvimento de atividades sobre estes conceitos se fazem necessários

porque a ecologia é um dos termos que lembra diretamente do meio ambiente,

principalmente nas questões de sua preservação. Assim, o desenvolvimento de

atividades didáticas que proporcionem melhor compreensão acerca de assuntos

como espécie, indivíduo, população, comunidade, ecossistema, habitat, nicho

ecológico, biosfera que fazem parte da ecologia proporcionam aos alunos a

verificação que eles fazem parte desses conceitos.

Muitas vezes esses conteúdos acabam sendo tratados em sala de aula de

forma “batida” e sem a devida conexão com o cotidiano do aluno, e esta falta de

conexão proporciona dificuldade de compreensão, desinteresse pelo conteúdo e

consequentemente pelo ensino de Ciências.

2 APRESENTAÇÃO

Documento do colégio supracitado, como o Projeto Político Pedagógico (PPP)

coloca a necessidade de desenvolver atividades que levem na preservação e

conservação do meio em que vivem. Ainda destaca a educação ambiental como um

dos temas importantes a serem abordados em sala de aula, para que seus

resultados sejam sentidos dentro e fora do contexto escolar.

Dessa forma é na escola que precisa estimular o desenvolvimento de

atividades que propiciem a [...] articulação de seus conceitos, métodos, estratégias e

objetivos [...] (COLESANTI, 1996, p. 35) por meio de diferentes [...] dimensões

ecológicas, históricas, culturais, sociais, políticas e econômicas da realidade [...].

(COLESANTI, 1996, p.35)

A perspectiva desse caderno pedagógico proporciona momentos distintos aos

alunos aliando pesquisa e a prática com o intuito de valorizar os conhecimentos que

os alunos já trazem consigo instigando a capacidade de relacionar estes conteúdos

didáticos vistos em sala de aula como o seu cotidiano, estimulando assim o

envolvimento deles proporcionando que eles desenvolvam integralmente, já que

futuramente tornar-se-ão adultos e precisarão tomar decisões acerca de vários

temas como, por exemplo, o meio ambiente.

No que concerne abordar meios para que se alcance a relação do conteúdo

de sala de aula com a vivência diária dos alunos, torna-se satisfatória quando os

mesmos apropriam-se dos conteúdos e depois utilizam o conhecimento obtido de

maneira que não percebam que estão realizando tal processo, pois a todo o

momento os educadores “buscam alternativas que atraiam o interesse do estudante

ou mesmo que diminuam essa distância conceitual entre este e o professor.”

(LINSINGEN, 2007, p. 7).

Nesse processo através de conteúdos na área da ecologia, abordar o meio

ambiente é um dos meios para que se efetive a sensibilização por parte de todos os

envolvidos no processo de aprendizagem. Para tanto se faz necessário

compreender que existem as conceituações científicas para designar meio

ambiente, sendo definido cientificamente por meio do envolvimento de “elementos

semânticos como: ecossistema, biomassa, nicho ecológico, cadeia alimentar”

(TRAVASSOS, 2006, p. 20). Há outras colocações que são de uso popular ou

também chamado de senso comum, como o autor Travassos (2006) designa meio

ambiente através da relação dos elementos das ciências biológicas com o

conhecimento atuante das pessoas que nele atuam.

É importante desenvolver de modo constante atividades que levem a reflexão

individual ou coletiva sobre os atos que se tem perante o meio ambiente, mesmo

que estes resultados não sejam imediatos, mas que poderão fazer parte da vida de

muitas pessoas sejam elas conhecidas ou desconhecidas aos nossos olhos.

Várias metodologias podem ser utilizadas no âmbito da ecologia, e os

diferentes gêneros textuais como as histórias em quadrinhos podem “instigar o

senso crítico do aluno, de forma que ele possa elaborar seus próprios critérios de

análise e dessa forma possa ser cidadão no sentido de aprender a aprender,

aprender a criticar, opinar e propor mudanças”. (KAMEL, 2006, p.100). Sob este

olhar, Linsingen (2007, p. 7) coloca que:

Há uma evidente falta de pesquisas e informações sobre seu uso em ensino de Ciências, embora haja um crescente interesse sobre o uso de HQs com essa finalidade, ainda que os pesquisadores estejam mais interessados em desenvolver uma do que utilizar aquelas já presentes no cotidiano dos estudantes.

Além das histórias em quadrinhos que podem contribuir para o

desenvolvimento dos conteúdos de Ciências, existe a poesia, à qual é colocada por

Paz (1982, p.15) como “conhecimento, salvação, poder, abandono. Operação capaz

de transformar o mundo, a atividade poética é revolucionária por natureza; exercício

espiritual é um método de libertação interior. A poesia revela este mundo; cria outro”.

Destaca-se ainda que a poesia “é uma das formas mais radicais que a

educação pode oferecer de exercício de liberdade através da leitura, de

oportunidade de crescimento e problematização das relações entre pares e de

compreensão do contexto onde interagem”. (FILIPOUSKI, 2006, p.338).

Outra prática pedagógica passível de ser utilizada para contextualizar a

ecologia e seus níveis ecológicos é a fotografia, que com a fotografia pode-se ter “o

domínio do visível, aquilo que a vista abarca. Não é formada apenas de volumes,

mas também de cores, movimentos.” (SANTOS, 1988, p. 61).

Por fim, ao utilizar estes gêneros textuais nos conteúdos de Ciências, levam

os alunos ao estímulo do conhecimento, pois são ações que proporcionam uma

aprendizagem significativa. As DCEs de ciências (2008, p. 62) colocam que “a

aprendizagem significativa no ensino de Ciências implica no entendimento de que o

estudante aprende conteúdos escolares quando lhes atribui significados”. Assim

aproximar o conteúdo vivenciado em sala de aula como o cotidiano, por meio das

histórias em quadrinhos, poesias e fotografias contribui para o fortalecimento do

ensino de Ciências, na produção do conhecimento e ampliação global do conteúdo,

visto que “quanto mais você sabe, mais pode comunicar”. (FIELD, 2001, p.11).

UNIDADE TEMA ATIVIDADES LOCAL CH Nº de ENCONTROS

1

Contextualização sobre a Ecologia e

seus níveis ecológicos.

- Exposição dialogada; - Recapitulando;

- Atividade de contextualização;

- Atividade diagnóstica.

Col. Est. Arthur da

Costa e Silva

04 01

2 Sensibilizando com os conceitos ecológicos

- Exposição dialogada; - Praticando conceitos.

Col. Est. Arthur da

Costa e Silva

04 01

3 Aprendendo Ecologia com Histórias em

Quadrinhos (HQs)

- Compreendendo conceitos;

- Praticando conhecimentos; - Gerando ações

ecológicas; - Testando ainda mais...

Col. Est. Arthur da

Costa e Silva

16 04

4 Ecologia e a Poesia - Falando de poesia; - Praticando e

construindo poesia; - Hora de ecologia com

poesia.

Col. Est. Arthur da

Costa e Silva

04 01

5 Click na Ecologia - Falando e fotografando

Col. Est. Arthur da

Costa e Silva

04 01

3. ATIVIDADES E CARGA HORÁRIA PARA IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO

MATERIAL DIDÁTICO

Tempo: 4 horas/aulas Nº de Encontro: 01

OBJETIVO

Esta primeira oficina possui o objetivo de que você aluno desenvolva a sua

capacidade de compreender, diferenciar e caracterizar as definições para os níveis básicos

da ecologia, para que posteriormente você com os respectivos conceitos visualize-se como

integrante do meio ambiente.

Dentre as atividades que podem levar a conscientização, a partir da relação dos

conteúdos vistos em ambiente escolar com o cotidiano individual de cada educando, a

ecologia é um dos meios para que este processo de fato, inicie, onde “a ecologia não se

limita apenas ao ambientalismo, ela é uma ciência que estuda as relações de intercâmbio e

transformação de energia entre os seres vivos, englobando a relação de todas as coisas

existentes entre si e com tudo o que existe”. (TRAVASSOS, 2006, p. 60).

ATENÇÃO PROFESSOR UTILIZE O ANEXO Nº1!

ATENÇÃO ALUNO SIGA AS ORIENTAÇÕES DO PROFESSOR!

UNIDADE Nº 1

Contextualização sobre a ecologia e seus níveis ecológicos

2º Momento: Recapitulando

1º Momento: Exposição dialogada do projeto

Mãos a obra!

Neste momento alunos, vamos formar grupos de forma que cada equipe fique

responsável por dois até três temas. Depois esquematize pequenos cartazes contendo

definições de espécie, indivíduo, população, comunidade, nicho ecológico, habitat,

ecossistema, biosfera e ecologia com imagens recortadas de fontes diversas (jornais,

revistas) ou outras disponíveis na escola e que você possa utilizar. Caso você não consiga encontrar figuras, você pode desenhá-las; fica a sua escolha,

só não vale deixar de elaborar os cartazes. Depois de prontos eles serão colocados

aleatoriamente na sala de aula para auxiliarem vocês alunos nas outras atividades.

As definições para a elaboração dos cartazes vocês podem utilizar as que estão

presentes nessa Unidade Didática (ANEXO 1), ou também consultar outros links como

<http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Ecologia/Ecologia2.php>. Acesso 02 dez. 2016,

ou ainda outra fonte como os livros de ciências do 6º ano ou do 7º ano utilizado no dia a dia

nas atividades escolares.

Conteúdo aplicado: Definições de ecologia e seus níveis ecológicos

ATENÇÃO PROFESSOR UTILIZE OS ANEXOS Nº2, Nº3, Nº4 e Nº5!

ATENÇÃO ALUNO SIGA AS INSTRUÇÕES!

Então vamos lá alunos!

Metodologia

- Formem um grande círculo de forma que você consiga visualizar o seu colega;

3º Momento: Atividade de contextualização

http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Ecologia/Ecologia2.php

- Agora cada um retire de dentro da caixa uma figura e a segure-a;

- Com as imagens, você aguarde para que o professor realize as contextualizações dos

conceitos de espécie, indivíduo, população, comunidade utilizando as imagens que você

retirou da caixa;

- Fixe a sua imagem num dos ecossistemas que está decorado e fixado na sala de acordo

com a sua escolha, mas preste atenção no meio ambiente (ecossistema);

- Deixe as imagens fixadas no ecossistema e aguarde as mediações do professor;

- Agora o professor vai mediar às explicações e alterá-las de lugar de modo que se consiga

contextualizar espécie, indivíduo, população, comunidade, ecossistema, biosfera, formando

assim o estudo da Ecologia;

- Durante as explicações das imagens e contextualizações preste muita atenção para que

você, aluno (a), consiga recapitular e capturar o máximo de informações possíveis. Não

esqueça, tire todas as suas dúvidas, tentando se visualizar como parte da espécie, que, além

disso, é um indivíduo. Que dois ou mais indivíduos (colegas) da mesma espécie formam uma

população que consequentemente dará origem a uma comunidade, onde qualquer

comunidade faz parte de um ecossistema. Já os diversos ecossistemas (deserto, mata, rio

entre outros) compreenderão a biosfera, onde a ECOLOGIA compreende o estudo de todos

os seres vivos e suas relações como o meio ambiente.

ATENÇÃO PROFESSOR UTILIZE O ANEXO Nº6, Nº7 e Nº8!

VOCÊ ALUNO SIGA AS INSTRUÇÕES, POIS AGORA É HORA DE

PENSAR EM GRUPO!

Depois da realização da atividade anterior, utilizando a contextualização das imagens

com os conceitos de ecologia e seus níveis ecológicos, cada um de vocês alunos, serão

convidados a participarem de uma atividade denominada de:

4º Momento: Atividade diagnóstica

Número de participantes: Até 30 colegas.

Materiais:

1 caixa com 30 cartas com perguntas;

1 caixa com 30 cartas com respostas;

1 caixa com 5 cartas grandes (carta estrela).

- O jogo tem como objetivo verificar a compreensão do conteúdo por você aluno;

- Formem equipes de até cinco integrantes;

- Agora, aguarde que o professor irá entregar a cada integrante da sua equipe uma cartela

aleatória (carta média) contendo uma pergunta sobre o conteúdo visto e contextualizado

anteriormente;

- Fique atento porque, a cada instante o professor irá retirar de uma caixa, outra cartela

(pequena) que terá uma pergunta, onde será lida em voz alta e fixada na lousa da sala de

aula;

- Quando for dada a autorização pelo professor, você que estiver com a cartela contendo a

resposta certa, deverá correr e fixar a resposta certa embaixo da pergunta feita;

- Caso a sua equipe acerte a pergunta ela receberá um ponto, caso a sua equipe fixe a

reposta errada na pergunta ela perderá o ponto e a outra equipe poderá completar a

pergunta colando a resposta certa com a cartela correta, recebendo assim o ponto da

questão;

- Não marque bobeira, pois no final a equipe ganhadora é aquela que responder

corretamente mais perguntas.

- Se acontecer empate entre as equipes, fique esperto, pois haverá uma cartela com uma

pergunta (estrela) que será feita pelo professor com o intuito de desempatar o jogo “Faz

pergunta, cola resposta”.

- Por fim, se a sua equipe responder mais rápido e corretamente será a equipe

.

- Quando encerrar o jogo ajude o professor a reunir as cartas e entregue-as para ele.

- Auxilie na montagem dos grupos por meio de sorteio ou indicação sua;

- Utilize as definições presentes nesta unidade (ANEXO 1) ou de outra fonte bibliográfica que

você preferir;

- Ajude os alunos a montarem cartazes para que sirvam de apoio conceitual a eles nas

próximas atividades;

- Sugira que estes materiais confeccionados pelos alunos sejam colocados aleatoriamente na

sala de aula ou se preferir deixe-os colados nos materiais particulares dos alunos (caderno);

- Você professor poderá ampliar ou reduzir o anexo 2 conforme a sua necessidade;

- Sugira para os alunos formarem um grande círculo de forma que cada participante consiga

visualizar o seu colega;

- Ordene que cada participante retire de dentro de uma caixa uma figura e a segure.;

- Explique os conceitos de espécie, indivíduo, população, comunidade utilizando as imagens

retiradas da caixa de forma que haja contextualização entre definições realizadas nos

cartazes e as imagens;

- Peça para que cada estudante fixe a sua imagem no local indicado na sala, podendo ser

uma lâmina de isopor ou também imagens fixadas em ímãs, com figuras de rios, matas,

oceanos que representarão os diversos ecossistemas;

- Com as imagens fixadas você professor precisa mediar explicações e alterar de lugar as

imagens de modo que se consiga contextualizar espécie, indivíduo, população, comunidade,

ecossistema, biosfera, formando assim o estudo da Ecologia;

- Durante as explicações das imagens relacione a todo o momento o aluno como espécie,

que, além disso, é um indivíduo. Que dois ou mais indivíduos da mesma espécie formam

uma população que consequentemente dará origem a uma comunidade, onde qualquer

comunidade faz parte de um ecossistema. Já os diversos ecossistemas compreenderão a

biosfera, onde a Ecologia compreende o estudo de todos os seres vivos e suas relações como

o meio ambiente;

MAIS DICAS PROFESSOR...

- No último momento dessa OFICINA Nº1, convide os alunos a participarem de uma

atividade denominada de “Faz pergunta: cola resposta”. Para isso utilize o ANEXO Nº 3.

Inicialmente você deverá realizar as impressões das fichas, recortá-las e depois colá-las em

papel firme (cartolina) montando-as individualmente na forma de cartelas de bingo;

- Organize os alunos para que sejam divididos em equipes de até cinco integrantes. Entregue

para cada integrante da equipe uma cartela aleatória (carta média) contendo uma pergunta

sobre o conteúdo visto e contextualizado anteriormente;

- A cada instante você professor irá retirar de uma caixa, outra cartela (pequena) que terá

uma pergunta, onde será você irá ler em voz alta. Depois fixe na lousa da sala de aula e em

seguida dê a autorização para que a equipe que estiver com a cartela contendo a resposta

certa imediatamente fixe a sua resposta embaixo da pergunta realizada por você professor;

- Lembre aos alunos que se a equipe acertar a pergunta ganha ponto, caso a equipe fixe a

reposta errada na pergunta ela perderá ponto e a outra equipe poderá completar a pergunta

colando a resposta certa com a cartela correta;

- Destaque a eles que no final a equipe ganhadora será aquela que responder corretamente

mais perguntas, mas caso ocorra empate entre as equipes haverá uma cartela com uma

pergunta (estrela) que será feita com o intuito de desempatar o jogo “Faz pergunta: cola

resposta”. A equipe que responder mais rápido e corretamente será a equipe vencedora.

Peça aos alunos que auxiliem no recolhimento das cartas do jogo.

VAMOS CONTINUAR?

Tempo: 4 horas/aulas Nº de Encontro: 01

OBJETIVO

Esta oficina possui o objetivo de que você participante consiga destacar a

importância dos conteúdos sobre Ecologia vista na sala de aula, levando a pensamentos e

ações de conscientização e valorização do meio ambiente, em qualquer local que você aluno

estiver.

Vamos conversar para nos entender.

Comente sobre as suas dificuldades relacionadas aos novos conhecimentos do

primeiro encontro, bem como as suas expectativas para o encontro de hoje.

Agora alunos, vocês que estão participando das ações que englobam a ECOLOGIA e

seus conceitos irão assistir uma pequena vídeo aula que, ressalta itens importantes sobre a

Ecologia e que nos levam a várias reflexões, principalmente porque cada um de vocês é

responsável pelo equilíbrio do meio ambiente. Faça a sua parte na nossa BIOSFERA.

Vamos lá, com o VÍDEO?

Vamos iniciar a atividade, assistindo um pequeno vídeo Guardiões da Biosfera:

Pantanal (Você Sabia?)

UNIDADE Nº 2 Sensibilizando com os conceitos ECOLÓGICOS

1º Momento: Exposição dialogada do projeto

Não se esqueça de anotar as questões que lhe chame a sua atenção. Para isso utilize

o espaço abaixo, ou se preferir utilize o seu material.

Lembre que para o desenvolvimento dessa atividade o vídeo será passado a vocês.

Mas caso queiram assistir novamente, segue o link:

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=9061

Para você compreender bem as mensagens transmitidas pelo vídeo, assista-o

totalmente.

Agora alunos participem das discussões do vídeo estando atendo para as colocações

de seus colegas.

Formem duplas para a compreensão do vídeo realizando atividades sobre ele.

Caso necessite aluno, peça para assistir novamente o vídeo e tire as suas dúvidas.

Mãos a obra coleguinhas!

Fonte: Adaptado de http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=9061. Acesso 12 nov. 2016.

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=9061

http://www.bing.com/

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

AGORA, VAMOS PREENCHER A FICHA DE ROTEIRO PARA ANÁLISE DO VÍDEO GUARDIÕES DA BIOSFERA: PANTANAL (Você Sabia?)

DATA:____/_____/______

1- IDENTIFICAÇÃO

Aluno (a):___________________________________________________________________

Série/Ano:_________________________________

2- FICHA TÉCNICA DO VÍDEO

Título ___________________________________________________________

Produção____________________________________________________________________

Duração_________________

3- GÊNERO DO VÍDEO

( ) suspense ( ) ação ( ) animação ( ) romance

( ) drama ( ) documentário ( ) comédia ( ) ficção

4- LINGUAGEM PREDOMINANTE

( ) formal ( ) informal

5- GRAU DE ENTENDIMENTO

( ) fácil ( ) razoável ( ) difícil

6- TEMAS ABORDADOS

( ) Culturais ( ) Científicos ( )Psicológicos ( ) Religiosos

( ) Políticos ( ) Educacionais ( ) Outros _____________, _______________

7- IDEIA OU MENSAGEM CENTRAL DO VÍDEO

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

ROTEIRO

1- Que conceitos ecológicos estão presentes no vídeo? ________________________________________________________________________________ 2- De acordo com o vídeo, o Pantanal e as Florestas Africanas podem ser comparado com qual conceito básico dos níveis ecológicos? _________________________________________________________________________________ 3- O que as plantas medicinais apresentam de relação com a Ecologia? _________________________________________________________________________________ 3- Complete a tabela com as informações coletadas do Vídeo:

ANIMAL QUANTIDADE DE ESPÉCIE

4- Qual a relação da Biodiversidade com a Ecologia? ______________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 5- As variações topográficas do Pantanal foram áreas alagadiças do Pantanal, elas contribuem para de qual conceito dos níveis de organização ecológica? __________________________________________________________________________________ 6- De acordo com o conceito respondido na questão anterior, surgem sete exemplos dele. Cite quais são. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7- Qual é a espécie da onça? __________________________________________________________ 8- Podemos retirar algumas informações sobre a Onça como: a) Habitat_________________________________________________________________________ b) Nicho ecológico__________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 9- A qual conceito pode-se relacionar os ninhais formados no pantanal? Quantos indivíduos podem surgir ao final nesses ninhais?______________________________________________________________ 10- Agora pensando no Jacaré que aparece no vídeo, qual é a sua espécie? ________________________________________________________________________________ 11- A espécie de Jabiru mycteria é a espécie de qual ser vivo que habita o Pantanal? _________________Como ele é conhecido popularmente?_________________________________ 12- Descreva sobre o nicho ecológico do Tuiuiú. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 13- “Você sabia que as regiões onde existem muitos exemplares de uma só espécie botânica podem levar ao nome que remetem ao coletivo da espécie”. Então cite dois exemplos de casos como este que ocorrem no Pantanal. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 14- Qual é o nome da espécie da flora que símbolo do Pantanal?__________________________________ 15- No total, quantos serem vivos são comentados no vídeo?_____________________________________

PENSE UM

POUCO

MAIS

Você precisará auxiliar seus colegas e também repassar conceitos quando necessário.

Caso isto não aconteça contribuirá para que a sua equipe não avance na trilha.

Então agora, você já sabe, a onda agora é:

ATENÇÃO PROFESSOR UTILIZE O ANEXO Nº9 e Nº10

VOCÊ ALUNO, MUITA ATENÇÃO, POIS SE VOCÊ NÃO AJUDAR A

SUA EQUIPE PERDERÁ E VOCÊ PODERÁ PAGAR A PROVA!

Essa atividade é importante, para isso siga as orientações que estão abaixo:

Aguardem alunos, os seus nomes serão colocados dentro de uma pequena caixa

onde o professor irá sortear os nomes das equipes;

Serão sorteadas equipes com até no máximo seis colegas;

Agora sim, depois das equipes formadas siga as regras da TRILHA ECOLÓGICA

CONCEITUAL para que você e a sua equipe tenha SUCESSO.

“Trilhas não possuem somente a finalidade de instruir, mas também a de

provocar e despertar a consciência ecológica”. (EMBRAPA 2007, p. 09).

2º Momento: PRATICANDO CONCEITOS

!Você sabia!

REGRAS A SEREM SEGUIDAS PARA O PERCURSO DA TRILHA:

Escolha uma carta que o professor irá sortear entre as equipes participantes;

Esta carta é chamada de CARTA ECOLÓGICA, onde a equipe que a possuir tem o

direito de iniciar o percurso da trilha jogando por primeiro o dado;

Cada participante da equipe irá jogar o dado e avança o número de casas conforme o

número obtido no dado;

Se durante a o percurso da TRILHA ECOLÓGICA CONCEITUAL você cair na casa

chamada PAGA PRÊMIO, escolha uma dos envelopes fixados na casa e responda a

charada;

Se não souber a resposta ou estiver com dúvida você tem apenas uma chance de

escolher alguém da sua equipe para ajudar você a responder a charada e assim

continuar jogando na TRILHA ECOLÓGICA CONCEITUAL;

Caso você responder errado a charada da trilha, infelizmente você será

desclassificado do jogo, excluindo assim a sua equipe;

A EQUIPE VENCEDORA é aquela que chegar primeiro ao final do percurso.

“NÃO ESQUEÇA, A TRILHA ECOLÓGICA CONCEITUAL ESTARÁ COLADA AO CHÃO DE ALGUM AMBIENTE ESCOLAR ESCOLHIDO PELO

PROFESSOR, ENTÃO BOA SORTE”.

- Ressalte a importância de cada aluno continuar participando das atividades;

- Caso você tenha outro vídeo e queira utilizar, não tem problema;

- Se você optar por utilizar a sugestão desta Unidade 2, você pode realizar a impressão

das questões, mas antes confira o endereço do vídeo e baixe-o antes de utilizá-lo nas

aulas;

- Outra dica é que você pode utilizar apenas algumas questões;

- Quanto ao roteiro não é obrigatório, você decide se utiliza ou não esse roteiro;

- Na Trilha Ecológica Conceitual você pode projetá-la em tamanho grande que é o intuito

dessa Unidade, mas você também pode imprimir em tamanho reduzido e em grupos de

modo que joguem juntos, assim diminui os custos;

- Siga as instruções da trilha, ela é fácil de entender;

- Preste muita atenção na ajuda que cada participante da trilha tem direito de utilizar

caso ele precise durante o percurso, lembre ele tem apenas uma chance. Caso erre ele é

eliminado da prova;

- No item PAGA PRÊMIO, você mesmo deverá elaborar as questões sobre o conteúdo

Ecologia e seus níveis ecológicos para que possam responder caso necessite;

- Tenha certeza que a Trilha Ecológica Conceitual fará o maior sucesso, mas isso depende

de você.

OUTRAS SUGESTÕES A

VOCÊ PROFESSOR!

VAMOS PRODUZIR?

Tempo: 16horas/aulas Nº de Encontros: 04

OBJETIVO

Participantes, esta oficina irá proporcionar a você a produção do seu entendimento

sobre os conceitos básicos da ecologia: espécie, indivíduo, população, comunidade,

ecossistema, biosfera, habitat e nicho ecológico utilizando para isso as HISTÓRIAS EM

QUADRINHOS (HQs).

UNIDADE Nº 3

APRENDENDO ECOLOGIA COM HISTÓRIAS EM

QUADRINHOS (HQs)

1º Momento: COMPREENDENDO CONCEITOS

Tem autores que dizem que as HQs são usadas

“para exprimir emoções e sentimentos. De todas as

classes de palavras, é a que mais depende de entonação e

contexto.” (NICOLA; INFANTE, 1999, p. 236).

Fonte: Adaptado de http://images.clipartlogo.com. Acesso 05 dez. 2016.

Vamos conversar um pouco sobre alguns conceitos importantes que vocês

alunos precisam saber, pois poderão utilizar estes

conhecimentos nas atividades desta UNIDADE!

http://images.clipartlogo.com/

VOCÊ SABIA?

DICAS A VOCÊ?

Qualquer situação pode virar uma historinha legal. Elas estão aí por

toda parte, acontecendo de verdade. A gente consegue usá-las à vontade,

mudando, colocando piadinhas, exagerando, misturando fatos.

Para ficar mais fácil, faça primeiro um ROTEIRO, colocando no papel

como será a história toda, só depois divida em quadrinhos.

AGORA É HORA DE PRESTAR ATENÇÃO!

Veja quantos quadrinhos sua história inteira vai ter.

Tente descobrir de quantas páginas ela precisa.

Exemplo: se a minha história possuir 10 quadrinhos, eu posso colocar

em 2 páginas, 5 quadrinhos em cada uma.

Dividindo uma folha de sulfite ao meio, posso fazer:

uma CAPA na primeira página;

deixar a história na segunda e terceira página;

na última eu posso colocar o nome e o ano que estuda e

outros dados que eu achar relevante.

“A primeira história em quadrinhos de que se tem notícias no mundo foi criada pelo artista

americano Richard Outcault, em 1895. A linguagem das HQs, tal qual conhecemos hoje, com

personagens fixos, ações fragmentadas e diálogos dispostos em balõezinhos de texto, foi

inaugurada nos jornais sensacionalistas de Nova York com uma tirinha de Outcault,

chamada The Yellow Kid, e fez tanto sucesso que acabou sendo disputada por jornais de

renome”. (PEREZ, s/d, s/p).

FONTE: PEREZ, L. C. A. A arte da palavra: a Literatura. Disponível em:

http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/literatura/historia-historia-quadrinhos.htm. Acesso 06 dez. 2016.

http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/literatura/historia-historia-quadrinhos.htm

MAIS DICAS!

ATENÇÃO!

“Alguns professores podem dizer se

querem uma página ou apenas uma

TIRINHA, então sempre aguarde as

instruções para fazer as coisas

corretamente e também não esqueça, nas

HISTÓRIAS EM QUADRINHOS, o capricho

é fundamental”.

Quando você pensa na disposição e no formato dos quadrinhos, calculando

as páginas, está fazendo uma coisa que se chama DIAGRAMAÇÃO.

“Diagramar” é decidir a forma e o tamanho dos quadrinhos, lembrando que

um pode ser o dobro dos outros e ocupar uma tira inteira, por exemplo.

VEJA O EXEMPLO AO LADO

O TÍTULO Quando souber como será

sua história, invente um título para ela. Lembre-se de

deixar espaço no início da primeira página.

Se você acha difícil desenhar ou inventar personagens, não se preocupe. Qualquer coisa que existe pode virar um personagem de quadrinhos. Mesmo bem simples. Basta um par de olhos, duas

pernas ou qualquer característica dos seres humanos para

“animar” algo que não tem vida.

SE VOCÊ TEM DIFICULDADE DE DESENHAR, COMECE A OBSERVAR NAS PROPAGANDAS

PERSONAGENS, LOGOTIPOS MASCOTES, ELES AJUDARÃO VOCÊ A POSSUIR IDEIAS!

Não precisa ser um

desenho. Você pode fazer

uma colagem para criar seu

personagem. Quando você começar, vai perceber que sua imaginação achará

boas ideias.

Dica importante: para fazer cada quadrinho, comece pelo texto (balões dos personagens)!

Geralmente, a gente se empolga com o cenário, os personagens, e depois não cabem mais os balões. Fica tudo

encolhido e ninguém consegue ler direito.

Fonte: Adaptado de HEINE, E. Como fazer uma história em quadrinho. Disponível em: http://www.divertudo.com.br/quadrinhos/quadrinhos-txt.html. Acesso 02 dez. 2016.

Fonte: Adaptado de www.bing.com. Acesso 07 dez. 2016.

http://www.divertudo.com.br/quadrinhos/quadrinhos-txt.html

Uma sugestão é que você pode recortar os quadrinhos em papéis e depois colá-los numa folha podendo ser preta ou a cor que preferir, deixando espaços iguais entre eles.

VEJA

ESTAVA

PENSANDO E

RESOLVI FALAR

COM VOCÊ!

AH, OUTRA COISA

AMIGO, USE APENAS

LETRAS MAIÚSCULAS.

DESTAQUE PALAVRAS

IMPORTANTES OU GRITOS COM

CORES MAIS FORTES E FAÇA AS

LETRAS ANTES DE FAZER O BALÃO

EM TORNO DELAS!

APRESENTO A VOCÊ ALGUNS AMIGUINHOS QUE IRÃO TE AJUDAR...

OLÁ! SOU A CLARA. VOU CONTAR MAIS COISAS

A VOCÊS SOBRE AS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS.

EU SOU O MARCOS, EU TAMBÉM VOU AJUDÁ-LO!

NAS HISTÓRIAS EM QAUDRINHOS PODEM TER

TEXTOS PEQUENOS QUE IMITAM SONS, CHAMADOS DE

ONOMATOPÉIAS! VEJAM OS EXEMPLOS ABAIXO!








ESSAS SÃO ALGUMAS ONOMATOPÉIAS. EXISTEM OUTRAS.

QUEREM VER? ALGUMAS QUE FICAM DENTRO DE BALÕES.




QUEREM VER? ALGUMAS FICAM

DENTRO DE BALÕES.

E OUTRAS ONOMATOPÉIS FICAM FORA DOS BALÕES,

VEJAM!

ALÉM DAS ONOMATOPÉIAS, EXISTEM OS BALÕES, QUE ESTÃO PRESENTES NAS HISTÓRIAS EM

QUADRINHOS. ELES SÃO MUITOS, MAS VOU

APRESENTAR A VOCÊS, ALGUNS! VEJAM AO LADO!







OI MARCOS!

VAMOS

AJUDAR

NOSSOS

AMIGUINHOS?

?

FAÇA SUAS HISTÓRIAS A LAPIS PRIMEIRO, ASSIM DÁ PARA

MUDAR CASO VOCÊ QUEIRA!

PARA FINALIZAR...

NÃO COMPLIQUE: *ESCOLHA CENAS SIMPLES PARA DESENHAR; *FRASE COMPRIDA DEMAIS NÃO FICA LEGAL; *USE SEMPRE O NECESSÁRIO, SENDO OBJETIVO.

O FINAL DO SEU TRABALHO É MUITO IMPORTANTE, ONDE O

LEITOR GOSTA DE UMA SURPRESA NO FINAL!

ENTÃO AMIGUINHOS PARA FINALIZAR,

A CLARA VAI DAR A ÚLTIMA DICA!

TOMARA QUE VOCÊS TENHAM

ENTENDIDO, MAS SE PRECISAR

CONSULTE NOVAMENTE

ESTAS DICAS.

Fonte: Adaptado de www.bing.com. Acesso 07 dez. 2016

EU TAMBÉM QUERO DEIXAR MAIS UMA DICA:

CAPRICHE NO TÍTULO E DEIXE PARA

FAZÊ-LO SÓ QUANDO VOCE TERMINAR

A SUA HISTÓRIA.

Fonte: Adaptado de www.bing.com. Acesso 07 dez. 2016. Fonte: Adaptado de www.bing.com. Acesso 07 dez. 2016.


Fonte: Adaptado de www.bing.com. Acesso

07 dez. 2016.

DEPOIS DE TANTAS DICAS, AGORA É HORA DE PRODUZIR, MÃOS A OBRA!

NESTA PRIMEIRA ATIVIDADE USE OS CONCEITOS DE ECOSSISTEMAS!

NÃO SE ESQUEÇAM DOS FATORES BIÓTICOS E ABIÓTICOS

PARA VOCÊS, ALUNOS!

PRIMEIRO VOCÊ RECEBERÁ UMA HISTÓRIA EM QUADRINHO PARA COMPLETAR COM AS FALAS DS PERSONAGENS, MAS LEMBRE DO NOSSO CONTEÚDO QUE É SOBRE A ECOLOGIA E SEUS NÍVEIS ECOLÓGICOS (espécie, indivíduo, população, comunidade, ecossistema, habitat, nicho ecológico e por fim a biosfera).

Fonte: Adaptado de http://www.toondoo.com/cartoon/3518473. Acesso 05 dez. 2016.

2º Momento: PRATICANDO CONHECIMENTOS

Professores existem outros exemplos em anexo (Nº11, 12 e 13), caso vocês

queiram! Sugiro que vocês utilizem conforme

os seus interesses!


http://www.toondoo.com/cartoon/3518473

ESSA É OUTRA HISTÓRIA PARA VOCÊS!

o FALEM AGORA SOBRE O CONCEITO DE ESPÉCIE, LEMBREM

NÓS SERES HUMANOS, SOMOS DA ESPÉCIE Homo sapiens!

.

Fonte: Adaptado de http://www.toondoo.com/cartoon/3518460. Acesso 05 dez. 2016.

ATENÇÃO

http://www.toondoo.com/cartoon/3518473

ALUNOS LEMBREM-SE DOS CARTAZES QUE VOCÊS ELABORARAM NO

PRIMEIRO ENCONTRO!

AGORA É A VEZ DOS CONCEITOS DE BIOSFERA

Fonte: Adaptado de http://formacaoparamitas.blogspot.com.br. 2012. Acesso 07 dez. 2016.

http://formacaoparamitas.blogspot.com.br/

VAMOS FALAR AGORA SOBRE HABITAT E NICHO

ECOLÓGICO!

“ESSA É A HISTÓRIA, USE A SUA CRIATIVIDADE

E SEUS CONHECIMENTOS”

Fonte: Adaptado de FIGUEIREDO, D. Informática com Matemática. 2010. Disponível em: http://merciafigueiredo.blogspot.com.br/2010/06/dia-do-meio-ambiente.html. Acesso 07 dez. 2016.

Fonte: Adaptado de FIGUEIREDO, D. Informática com Matemática. 2010. Disponível em: http://merciafigueiredo.blogspot.com.br/2010/06/dia-do-meio-ambiente.html. Acesso 07 dez. 2016.


VAMOS UTILIZAR OUTROS MÉTODOS PARA A PRODUÇÃO DAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS.

MÉTODO MANUAL – DESENHANDO OU RECORTANDO/COLANDO Produza uma história em quadrinhos utilizando os conceitos de

indivíduo, população e comunidade. Para isso, faça você mesmo (a) os quadrinhos utilizando os materiais

que a professora disponibilizar ou outros que você possua e queira utilizar.

A sua história deverá possuir no mínimo seis quadrinhos, então preste atenção e lembre-se das DICAS que foram passadas a você nos encontros anteriores.

Depois de você produzir a sua história em quadrinhos, deixe-a com um tom todo especial. Você pode colorir sua história em quadrinho.

Melhor use toda a sua criatividade para fazer !

AGUARDE, A PROFESSORA IRÁ ENTREGAR ALGUNS MATERIAIS A

VOCÊ!

3º Momento: GERANDO AÇÕES ECOLÓGICAS

MÉTODO ELETRÔNICO

O TEMA DA VEZ É... Produza uma história em quadrinhos utilizando os conceitos que

formam a Ciência que estuda as relações e as interações dos seres vivos com o meio ambiente, pois é a:

ALUNOS SIGAM AS INSTRUÇÕES

- Juntamente com o professor dirijam-se ao laboratório de informática e utilizem um

computador para realizar a história em quadrinho de vocês;

- Pode ser individual ou em dupla;

- Acesse um o endereço sugerido no link abaixo:

Professor! Oriente seus alunos que eles utilizarão o

laboratório de informática.

Assim, é necessário

que todos tomem

cuidados com os

computadores!

O tema já foi dado então, vamos lá!


www.toondoo.com

4º Momento: TESTANDO AINDA MAIS...

http://www.toondoo.com/

- Para utilizar o endereço acima você precisa ter um email para conseguir fazer o

login e criar as suas histórias em quadrinhos;

- Caso você queira ensinar para alguém existe o tutorial que está localizado no link

abaixo:

http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/pdf/toondoo_tutorial.pdf

- Mas não se preocupe o professor vai ajudar você;

- Depois que você fizer criar o seu login agora é só usar a sua imaginação e criar

histórias em quadrinhos maravilhosas.

- Nunca se esqueça de salvar as suas histórias em quadrinhos;

- Quando ela estiver totalmente pronta o professor irá realizar a impressão dela para

que outros colegas possam vê-la.

DEPOIS DESSAS INTRUÇÕES, AGORA VAMOS COLOCAR A

MÃO NA MASSA, OU MELHOR, NO COMPUTADOR!


http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/pdf/toondoo_tutorial.pdf

https://translate.google.com.br/translate?hl=pt-BR&sl=en&u=http://www.toondoo.com/&prev=search

https://translate.google.com.br/translate?hl=pt-BR&sl=en&u=http://www.toondoo.com/&prev=search

- Você pode levar inúmeras histórias em quadrinhos sobre outros assuntos para que

os alunos possam vê-las e inspirá-las;

- Destaque a eles a importância de cada um deles escrever corretamente os textos

que formarão as histórias em quadrinhos;

- Fica complicada depois de pronta a história em quadrinho as pessoas enxergar erros

gramaticais, então faça sempre correções das histórias em quadrinhos;

- Se quiser use os anexos desta Unidade 3 para as suas atividades;

- Você pode trocar as sugestões de conteúdos sugeridos em cada atividade dessa

Unidade 3.

SUGESTÕES A VOCÊ PROFESSOR

CONTINUANDO NOSSA PRODUÇÃO ECOLÓGICA


OBJETIVO

Alunos esta oficina que oferecer a você, a capacidade de envolvê-lo com atividades

poéticas sobre o conteúdo Ecologia e os seus níveis para que vocês tenham a oportunidade

de se apropriar do conteúdo.

O professor ira conversar com você um pouco sobre a poesia.

Ouça o que ele tem a dizer a você, pois daqui a pouquinho você irá produzir poesia.

Não tenha receio, você é capaz!

UNIDADE Nº 4

ECOLOGIA E A POESIA

1º Momento: FALANDO DE POESIA...

A poesia é uma das formas de propiciar a vocês a leitura, o entendimento do

conteúdo e também a produção do conhecimento, pois alguns autores como

Averbuck (1982, p. 70), colocam que “a poesia não pode ser ensinada, mas

vivida: o ensino da poesia é, assim, o de sua descoberta”.

ATENÇÃO ALUNOS; SIGAM AS ORIENTAÇÕES; PROFESSORES; SUGIRO QUE VOCÊS FALEM

SOBRE A POESIA E A SUA IMPORTÂNCIA.

1- CADA UM DE VOCÊS RECEBERÁ UMA POESIA SOBRE OS CONCEITOS

ECOLÓGICOS, ONDE DEVERÃO RECORTAR CADA VERSO SEPARADAMENTE;

2- DEPOIS ORGANIZE CONFORME O SEU ENTENDIMENTO DE MODO QUE

CONSIGA-SE COMPREENDER OS CONCEITOS EMPREGADOS NA VERSOS DA

POESIA;

3- COM OS VERSOS RECORTADOS ORGANIZE AS ESTROFES DA SUA

POESIA;

4- COLE OS VERSOS COM AS RESPECTIVAS ESTROFES NUMA FOLHA;

5- NÃO SE ESQUEÇA DE COLOCAR UM TÍTULO CRIADO POR VOCÊ PARA A

SUA POESIA MONTADA. NÃO VALE COPIAR O TÍTULO DA POESIA ORIGINAL;

6- FAÇA UMA ILUSTRAÇÃO DA POESIA RECORTADA E MONTADA POR VOCÊ.

2º Momento: PRATICANDO E

PRODUZINDO POESIA

“A poesia é conhecimento, salvação, poder, abandono.

Operação capaz de transformar o mundo, a atividade poética é revolucionária por natureza;

exercício espiritual é um método de libertação interior. A poesia

revela este mundo; cria outro. [...] Inspiração, respiração, exercício

muscular.” (PAZ, 1982, p.15).

FALANDO EM VERSO E ESTROFE, VOCÊ SABE O QUE SÃO?

A POESIA PARA VOCÊ USAR É ESSA AÍ DE BAIXO!

PARE DE PENSAR VOCÊ JÁ PAROU PARA PENSAR SOMOS INDIVÍDUOS NESTE MUNDO A CAMINHAR NOSSA ESPÉCIE É MUITO INTELEIGENTE MAS TAMBÉM AJUDA A DESTRUIR O MUNDO DA GENTE VIVEMOS EM POPULAÇÃO FORMAMOS UMA COMUNIDADE QUE MUITAS VEZES NÃO RESPEITA O PLANETA E A SUA DIVERSIDADE PENSE, REPENSE SEU INDIVÍDUO VOCÊ ESTÁ PRESENTE NUM ECOSSISTEMA ONDE VÁRIOS DELES FORMAM O SISTEMA BIOSFERA, A ESFERA DA VIDA ENTENDA, PRESERVE E CUIDE DESSES CONCEITOS PARA QUE VOCÊ CONTRIBUA COM A ECOLOGIA AGINDO NO SEU DIA A DIA.

VERSO: é considerado cada linha de um

poema.

ESTROFE: é o conjunto de vários

versos. Fonte: SOUZA. R. Versos, rimas e estrofes. S/D.

Adaptado de www.infoescola.com. Acesso09 dez. 2106

Autora: De Cristo (2016).


http://www.infoescola.com/


Depois de você praticar a poesia recortando, montando e colando uma poesia que

você recebeu, agora é a hora de você aluno produzir a sua própria poesia.

ATENÇÃO NÃO ESQUEÇA!

NA SUA POESIA VOCÊ DEVE USAR OS SEUS CONHECIMENTOS SOBRE A ECOLOGIA E OS NÍVEIS ECOLÓGICOS;

PARA VOCÊ NÃO TER DÚVIDAS EU RELEMBRO A VOCÊS QUAIS SÃO OS NÍVEIS ECOLÓGICOS;

Indivíduo População; Comunidade; Ecossistema; Biosfera;

TEMOS AINDA;

Habitat; Nicho ecológico.

AGORA SIM:

- Utilize uma folha para você fazer a sua poesia;

- Pense como você vai usar os conceitos vistos nos últimos encontros para

que você possa colocá-los na poesia;

- Faça a poesia com muito capricho;

3º Momento: HORA DE ECOLOGIA COM POESIA

“LEMBREM TODOS ESTES CONCEITOS FAZEM PARTE DA ECOLOGIA”.

- Depois de pronta explore outras habilidades suas como desenhos, letras

diferentes e tantas outras capacidades que você aluno possui;

- Não esqueça, depois de pronta coloque o seu nome e o título.

Boa sorte!

ESPAÇO RESERVADO PARA A POESIA PRODUZIDA

POR VOCÊ ALUNO.

“O texto poético é o espaço mais rico e amplo, capaz de permitir a liberação do imaginário e do sonho das pessoas. É preciso que o fato poético esteja muito presente e seja bem trabalhado pela

escola para que o universo escolar possa romper o tédio e a indiferença com que muitas vezes se vê

recoberto. Um mundo sem poesia é o mais triste dos mundos”. (PAES, 1995, p.1).

Fonte: Adaptado de www.bing.com. Acesso 08dez. 2016.


- Comente sobre a poesia;

- Se possível leve outras poesias que você conhece e acha interessante e que fala

sobre a Ecologia;

- A leitura de outras poesias mostra aos alunos a possibilidade dos mesmos

produzirem poesias e perceberem que não é algo difícil;

- A poesia faz com que o aluno busque a leitura de outra forma;

- Leve papel colorido para que os alunos passem a limpo as suas poesias depois de

prontas;

- Se você tiver outras ideias fique tranquilo use-as sem medo, desde que envolva o

conteúdo Ecologia e seus níveis ecológicos;

- Não esqueça com esta metodologia você poderá estimular a produção do

conhecimento de muitos alunos;

- Uma dica importante e diferente é que você pode imprimir em tamanho maior a

poesia que consta nesta Unidade 4.

PROFESSOR, VAMOS TROCAR IDEIAS!

”.

ALUNOS, VAMOS FALAR AGORA DE UM ASSUNTO QUE A MAIORIA DE VOCÊS FAZ E GOSTA DE FAZER MUITO, QUE É FOTOGRAFAR!


OBJETIVO

Nesta Unidade a fotografia será utilizada para compreender ainda mais o conteúdo

da Ecologia e seus níveis ecológicos, fazendo com que você se veja como ser integrante da

Biosfera.

Neste momento vocês utilizarão máquina

fotográfica ou mesmo o seu celular.

Mas preste muita ATENÇÃO!

Não é preciso que você adquira um celular para esta

atividade;

Caso você já tenha e seus pais ou responsáveis liberem para que você possa trazer

este acessório, tudo bem;

UNIDADE Nº 5

CLICK NA ECOLOGIA

1º Momento: FALANDO E FOTOGRAFANDO...



Se por acaso você não tenha um celular com câmera fotográfica ou seus pais ou

responsáveis não autorizem você a trazer o material, não tem problema à professora irá

utilizar os recursos que a escola possui como as câmeras fotográficas.

“PROFESSORES, CASO VOCÊS NÃO TENHAM ESTES TIPOS DE RECURSOS NOS SEUS LOCAIS DE TRABALHO, VOCÊS PODEM UTILIZAR RECORTES DE REVISTAS, JORNAIS, OU TAMBÉM PEDIR QUE OS ALUNOS REPRESENTEM POR MEIO DE DESENHOS OS ITENS PEDIDOS”.

ALUNOS SIGAM AS INSTRUÇÕES!

- Reúna com seus colegas e formem grupos de até no máximo cinco colegas;

- Depois saia pelo ambiente escolar e fotografe situações onde apareçam diversos itens como

plantas, animais (se houver) que representem os conteúdos de indivíduo, população,

comunidade, ecossistema, habitat, nicho ecológico, que no final formarão a Biosfera, visto

que todos esses itens fazem parte da ECOLOGIA;

- Após serem fotografadas estas situações, você irá “descarregar” as fotos num computador;

- O professor levará um computador, mas se ele não levar use as máquinas do ambiente

escolar;

- Formate as imagens fotografadas com tamanho reduzido para que caiba no espaço destinado.

Depois realize as impressões;

TROCANDO IDEIAS

TRABALHAREMOS EM GRUPOS, O QUE ACHAM?

- Quando você e o seu grupo fizerem todos estes passos colem corretamente encaixando no

álbum fotográfico as imagens tiradas por vocês de modo que definam os conceitos com

imagens;

- O álbum fotográfico a ser preenchido com as imagens está logo abaixo:

Seres que possuem a capacidade de

originar descendentes férteis.

Cada ser vivo de um local. Reunião de seres da mesma espécie.

Conjunto de populações Conjunto de seres bióticos e abióticos Local onde um ser vivo vive (habita)

Maneira como os seres vivos vivem num

determinado lugar

Reunião de vários ecossistemas Ciência que estuda a relação dos seres

vivos com o meio ambiente

ALUNOS! SE VOCÊS TIVEREM DÚVIDAS PEÇAM AJUDA PARA O PROFESSOR; TRABALHEM SEMPRE EM GRUPOS, POIS FICA MAIS LEGAL E MAIS FÁCIL; TROQUEM IDEIAS ENTRE A EQUIPE. OUTRA SUGESTÃO:

- VOCÊS PODEM COLOCAR UMA CAPA LEGAR E DEIXAR EM EXPOSIÇÃO EM FORMA DE UM ÁLBUM PARA QUE OUTROS COLEGAS

VEJAM AS SUAS PRODUÇÕES!

Para refletir

“O produto final, a fotografia, é portanto resultante da ação do homem, o fotógrafo, que em determinado espaço e tempo optou por um assunto em especial e que, para seu devido registro, empregou os recursos oferecidos pela tecnologia”. (KOSSOY, 2001, p.37).

VAMOS CORRER PARA

COMEÇAR A

FOTOGRAFAR!



- ORGANIZE OS GRUPOS DE FORMA QUE FIQUEM ALUNOS COM IDADES

VARIADAS OU REALIZE UM SORTEIO PARA QUE FIQUE ALGO DEMOCRÁTICO

A ELES;

- ESTIMULE SEUS ALUNOS A FOTOGRAFAREM OS ESPAÇOS ESCOLARES;

- RESSALTE AOS ALUNOS PARA QUE OBSERVEM E ANALISEM ANTES DE

FOTOGRAFAR ALGO;

- É MUITO IMPORTANTE VOCÊ DESTACAR PARA OS ALUNOS QUE ELES

EVITEM FOTOGRAFAREM PESSOAS (COLEGAS, FUNCIONÁRIOS,

PROFESSORES) DEVIDO A EXPOSIÇÃO NAS FOTOS ONDE PODE

ACARRETAR ALGUM TIPO DE PROBLEMA;

- CONFORME JÁ FOI DESTACADO, CASO NÃO HAJA EQUIPAMENTOS

(MÁQUINAS) PARA REALIZAR ESSA ATIVIDADE, VOCÊ PODE SUGERIR QUE

OS MESMOS DESENHEM OU TAMBÉM RECORTEM IMAGENS QUE POSSAM

COMPLETAR AS DEFINIÇÕES.

DIALOGANDO COM

VOCÊ PROFESSOR!

“DEPOIS DE ENCERRAR A PRODUÇÃOD E TODAS AS ATIVIDADES,

ORGANIZE UMA EXPOSIÇÃO EM ALGUM AMBIENTE ESCOLAR DE

MODO QUE TODOS SAIBAM E VEJAM O QUE OS ALUNOS

ESTAVAM PRODUZINDO DURANTE OS ENCONTROS”.

CERTAMENTE OS ALUNOS IRÃO GOSTAR!

ARAÚJO, D. A. R. Ensino Contemporâneo: aspectos relativos à transição de novos conceitos de ensino. São Paulo: Biblioteca 24 horas, 2013. AVERBUCK, L. M. A poesia e a escola. In: ZILBERMAN, Regina (orgs). Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. Porto Alegre, Mercado Aberto, 1982. COLESANTI, M. Paisagem e educação ambiental: In: Encontro Interdisciplinar sobre o Estudo da Paisagem, Rio Claro: Unesp, 1996. EMBRAPA. A embrapa nos biomas brasileiros. 2012. Disponível em: http://www.embrapa.br/publicacoes/institucionais/titulos-avulsos/laminas-biomas.pdf. Acessado 08 dez. 2016. FIELD, S. Manual do roteiro: os fundamentos do texto cinematográfico. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001. FILIPOUSKI, A. M. R. Literatura juvenil. São Paulo: Companhia das Letras, 2009. GEWANDSZNAJDER, F. Projeto Teláris: Ciências Planeta Terra. São Paulo: Ática, 2012. HICKMAN, C. P.; ROBERTS, L. S.; LARSON, A. Princípios Integrados de Zoologia. Rio de Janeiro: Guanabara, 2004. KAMEL, C. R. L. Ciências e quadrinhos: explorando as potencialidades das histórias como materiais instrucionais. 2006. 113f. Dissertação (Mestrado em Ensino em Biociências e Saúde), Instituto Oswaldo Cruz – Fiocruz, Rio de Janeiro: 2006. KOSSOY, B. Fotografia e história. São Paulo: Ateliê Editorial, 2001. LEITE, A. L. T. de A.; MEDINA, N. M.; Educação Ambiental: curso básico a distância: questões ambientais: conceitos, história, problemas e alternativas. Brasília: MMA, 2000. LINSINGEN, L. Mangás e sua utilização pedagógica no ensino de Ciências sob a perspectiva CTS. Ciência & Ensino, Campinas, v. 1, número especial, p. 1-9, novembro de 2007. MOREIRA, L. A. da S. Sustentabilidade Ambiental: avanço ou retrocesso para o desenvolvimento. São Paulo: Clube dos Autores, 2015.

REFERÊNCIAS CONSULTADAS

NICOLA, J. de; INFANTE, U. Gramática Contemporânea da Língua Portuguesa. São Paulo: Scipione, 1999. PAES, J. P. Poesias para Crianças. PROLEITURA. UNESP: Assis, 1995. PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. DIRETRIZES CURRICULARES DE CIÊNCIAS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA. Curitiba, 2008. PAZ, O. O Arco e a Lira. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1982. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO – PPP. Colégio Estadual Arthur da Costa e Silva – Ivaí (PR), 2016. SANTOS, M. Metamorfoses do espaço habitado. São Paulo: Hucitec, 1988. SOARES, J. L. Biologia. São Paulo: Scipione, 1991. TRAVASSOS, E. G. A prática da educação ambiental nas escolas. Porto Alegre: Mediação, 2006.

ANEXOS

ESPÉCIE: Pode ser compreendido como “um conjunto reprodutivo de populações (isoladas reprodutivamente de outras) que ocupam um nicho específico na natureza.” (HICKMAN; ROBERTS; LARSON, 2004, p. 193).

O autor Soares (1991, p. 292) diz que “espécie é o conjunto de todas as populações formadas por indivíduos semelhantes entre si e capazes de se reproduzir em condições naturais, gerando descendentes férteis e semelhantes aos parentais”.

INDIVÍDUO: Correspondem a todo e qualquer ser vivo que vive num local.

POPULAÇÃO: “Na ecologia o termo população, é usado para denominar um grupo de organismos de uma mesma espécie que ocupam ao mesmo tempo uma determinada área”. (LEITE; MEDINA, 2000, p. 175).

COMUNIDADE: Ao entendimento de Gewandsznajder (2012, p. 16) são “todos os seres vivos de determinado lugar e que mantêm relações entre si formam uma comunidade” como também “comunidade biótica é o conjunto de organismos de espécies distintas que convivem numa mesma área, mantendo entre si um relacionamento que pode ser harmônico entre uns e desarmônico entre outros.” (SOARES, 1991, p. 293).

NICHO ECOLÓGICO: “Nicho ou nicho ecológico o conjunto de condições em que uma espécie (ou uma população) vive e se reproduz”. (GEWANDSZNAJER, 2012, p. 15). Os autores Leite e Medina (2000, p. 179) o nicho ecológico é “a variedade de condições e a qualidade de recursos dentro das quais a espécie funciona. Dessa forma, inclui não apenas o espaço físico, ocupado por um organismo, como também os seu papel funcional na comunidade”.

HABITAT: O habitat “é usado em Ecologia para designar o lugar (local físico) onde vivem os indivíduos de uma espécie.” (SOARES, 1991, p. 294).

ECOSSISTEMA: “Um ecossistema, portanto, é formado pela comunidade e pelo meio ambiente, incluindo as relações que se estabelecem entre eles” ou ainda “todos os seres vivos e a parte não viva de um ambiente (água, minerais do solo, gases dissolvidos, luz, etc) somados a todas as relações que existem entre esses elementos formam um ecossistema.” (GEWANDSZNAJDER, 2012, p. 17).

BIOSFERA: A biosfera é a soma de todas as regiões do planeta em que é possível existir vida.”(GEWANDSZNAJDER, 2012, p. 17).

ECOLOGIA: A ecologia precisa apresentar a visão de integralidade dentre os seres humanos, pois “em outras palavras, pode-se dizer que Ecologia é a ciência que investiga as conexões da natureza.” (MOREIRA, 2015, p. 26). Fonte: De CRISTO (2016)

ANEXO Nº1

ECOSSISTEMA Nº1 – MATA OU FLORESTA

Fonte: www.bing.com. Acesso 02 dez. 2016

ANEXO Nº2



ANEXO Nº3


ECOSSISTEMA Nº2 – OCEANO


ANEXO Nº4


ANEXO Nº5



CARTAS PERGUNTAS

Quando encontra-se uma espécie

e consegue-se dizer o que faz no

lugar onde vive, estamos

informando respectivamente o (a):

.....................que habitam a mesma

área mantém entre si várias

relações e formam um novo nível

de organização chamado de

comunidade, biocenose, biota ou

comunidade biótica.

Reunião e interação da

comunidade com o ambiente

abiótico.

A Ecologia investiga as conexões

da natureza. Esta questão está

certa ou errada?

Todos os peixes possuem os

habitats e nichos ecológicos

iguais?

Seres vivos podem ser

denominados de .......

As populações existentes numa

determinada área constituem

em....

Níveis ecológicos que fazem parte

da Ecologia em ordem sucessiva

são

Ser que habita uma determinada

região ou local é compreendido

como..............

Biosfera é?

Conjunto de relações e atividades

próprias de uma espécie.

Nós seres humanos fazemos parte

de qual espécie?

Nicho ecológico é definido como?

Habitat é?

Um ecossistema........

O que significa o termo ECOLOGIA?

ANEXO Nº6

Pesquisadores realizaram um

estudo de certo açude e

coletaram os seguintes

organismos: 5 caramujos, 8

peixes, 10 insetos, 2 cágados, 2

garças e 3 sapos. Esse pequeno

açude contém:

Se em um terreno coberto de

capim gordura vivem formigas

saúvas, gafanhotos, preás e ratos

do mato. Nesse local existem

quantas populações?

Em uma floresta existem três

espécies de árvores sendo

igualmente sucedidas e

numerosas. Essas árvores

constituem 3 populações. Este

conceito é: Verdadeira ou falso

Se em um terreno coberto de

capim gordura vivem formigas

saúvas, gafanhotos, preás e ratos

do mato. Nesse local existem

quantas populações?

O termo ecossistema inclui a

interação entre

os......................................., ou seja, a

comunidade interagindo com o

ambiente abiótico.

Uma astronave, uma lagoa, um

pasto, uma floresta e o solo. Qual

desses exemplos não representa

ecossistema?

Em ecologia, cada formigueiro em

particular, e o conjunto de

formigueiros diferentes naquela

área, referem-se,

respectivamente?

Temperatura, luz, água, solo, ar

são exemplos de fatores.....

No diversos ecossistemas do

Brasil, há árvores, que nos meses

de chuva, ficam rodeadas por

vegetação rasteira. Uma das

plantas rasteiras é o capim

flechinha que tem raízes curtas,

que não alcançam a água

subterrânea e absorvem apenas a

água da chuva, à medida que está

se infiltra no solo. Os animais que

se alimentam e encontram abrigo

no capim possuindo

características particulares

diferentes dos outros animais.

Qual é o conceito ecológico que

está colocado nessa situação?

Pense:

- Conjunto de todos os indivíduos

de uma mesma espécie, vivendo

em uma mesma área em um

mesmo intervalo de tempo;

- Conjunto de todas as

populações que ocorrem em uma

determinada área;

- Conjunto de todos os

ecossistemas terrestres.

Essas definições referem-se

respectivamente a:

Fonte: De CRISTO (2016)

CARTAS RESPOSTAS

HABITAT E NICHO

ECOLÓGICO

POPULAÇÕES

ECOSSISTEMA

SÃO FATORES QUE AJUDAM

A EXISTÊNCIA DA VIDA.

BIOSFERA

Refere-se aos fatores

bióticos e abióticos que interagem em determinada

área.

COMUNIDADE

Conceito ecológico que

engloba desde a maneira pela qual uma espécie se alimenta

até suas condições de reprodução, hábitos, inimigos

naturais etc.

INDIVÍDUO

Ambiente habitável pelos seres vivos

NICHO ECOLÓGICO

Local onde vive determinada

espécie.

NICHO ECOLÓGICO

1 Comunidade 6 Populações

População;

Comunidade; Biosfera

MEIOS BIÓTICOS E

ABIÓTICOS

ASTRONAVE

VERDADEIRO

FALSO

Homo sapiens

ANEXO Nº7

SERES QUE NÃO

APRESENTAM VIDA

INDIVÍDUO;

POPULAÇÃO; COMUNIDADE;

FALSO

É um exemplo de população e

comunidade

SEIS

CERTA

ESPÉCIE

ABIÓTICOS

BIÓTICOS

SERES QUE POSSUEM

VIDA

ESTUDO DA CASA

(AMBIENTE)


CARTAS ESTRELAS

Explique o

conceito

de ecossis-

tema?

Qual é o conceito ecológico que engloba desde a maneira pela qual uma espécie se

alimenta até suas condições de

reprodução e hábitos?

O conjunto de seres vivos presentes em um lago é diversas

espécies de animais, plantas, fungos e

bactérias. Qual é o conceito presente

nessa frase?

O habitat corresponde ao modo de

vida? Certo ou Errado

ANEXO Nº8

QUAL É O CONCEITO

DE ECOSSISTE

MA?


http://www.coladaweb.com/biologia/ecologia/ecossistema

http://www.coladaweb.com/biologia/ecologia/ecossistema

TRILHA ECOLÓGICA CONCEITUAL

Conjunto de indivíduos de uma mesma espécie é...

Escolha um animal e fale sobre o seu nicho ecológico.

Reunião de todos os

ecossistemas presentes no

Planeta forma...

Reunião de populações

semelhantes dá origem á...

PAGA PRÊMIO

PAGA PRÊMIO

“COMEÇOU BEM, VOLTE DUAS CASAS!

AVANCE DUAS CASAS

O que é ECOLOGIA?

RETORNE DUAS CASAS

INTERAÇÃO ENTRE OS SERES

BIÓTICOS E ABIÓTICOS

FORMA UM...

Maneira de viver, como a

defesa, alimentação e

habitat é...

Ciência que estuda os seres

vivos e suas relações com o meio ambiente

VOCÊ QUASE CHEGOU, MAS RETORNE TRÊS

CASAS!

FIQUE UMA RODADA SEM

JOGAR

O SER HUMANO FAZ PARTE E QUAL

ESPÉCIE?

Local onde um ser vivo “mora”

AVANCE UMA CASA

CITE TRÊS EXEMPLOS DE ECOSSISTEMA

PARABÉNS, VOCÊ PAGA PRÊMIO

Fonte: De Cristo (2016). Adaptado de http://www.mamiraua.org.br. Acesso 02 dez. 2016.

ANEXO Nº9

http://www.mamiraua.org.br/

Fonte: http://www.clker.com/clipart-printable-die-dice.html. Acesso 02 dez. 2016

ANEXO Nº10

http://www.clker.com/clipart-printable-die-dice.html

ANEXO Nº11

ANEXO Nº12

Fonte: Adapatado de https://wawrwt.wordpress.com. Acesso 02 dez. 2016

Fonte: Adapatado de http://info1maio.blogspot.com.br. Acesso 02 dez. 2016

https://wawrwt.wordpress.com/

http://info1maio.blogspot.com.br/

ANEXO Nº13

Fonte: Adapatado de http://edutecsaberdicas.blogspot.com.br/2015/04/toon-doo.html. Acesso 02 dez. 2016

secretaria de estado da educaÇÃo do paranÁ€¦ · ecologia é um dos meios para que este...

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