SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE POLITICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA

TEXTO PARA ACOMPANHAMENTO DA PRODUÇÃO DIDATICO-PEDAGÓGICA

DVD: Repensando a prática pedagógica para o professor de

História para a Educação de Jovens e Adultos - EJA

CINARA DE SOUZA GOMES

PONTA GROSSA

2011

CINARA DE SOUZA GOMES

REPENSANDO A PRATICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR DE HISTÓRIA

PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - EJA

PONTA GROSSA

2011

Material de Intervenção Pedagógica apresentado ao Programa de Desenvolvimento Educacional da Secretaria Estadual de Educação – SEED/PR, ano

2010-2011, como requisito parcial para obtenção do título de Professor PDE.

Orientadora: Prof.ª Drª Maura Regina Petruski

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIOAL - PDE – 2010-2011

MATERIAL DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NA ESCOLA

1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

PROFESSOR PDE: CINARA DE SOUZA GOMES

ÁREA: HISTÓRIA

NRE: PONTA GROSSA

Professor Orientador IES: PROF. DRA MAURA REGINA PETRUSKI

Instituição de ensino superior vinculada: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE

PONTA GROSSA - UEPG

ESCOLA DE IMPLEMENTAÇÃO: COLÉGIO ESTADUAL RIVADÁVIA VARGAS

Público objeto da intervenção: PROFESSORES DA EDUCAÇÃO DE JOVENS

E ADULTOS

2. TEMA DE ESTUDO DO PROFESSOR PDE: DIDÁTICA DA HISTÓRIA

3. TÍTULO: REPENSANDO A PRATICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR DE

HISTORIA PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

INTRODUÇÃO

O desenvolvimento do projeto “Repensando a Prática Pedagógica do

professor de Historia para a Educação de Jovens e Adultos - EJA” dentro do

programa, tem por objetivo principal levar os professores a pensar práticas

educativas voltadas para o jovem e adulto, que superem visões desqualificadoras

das potencialidades desses educandos. É necessário que os conteúdos do saber

instituído, formal, se entrelacem com as suas necessidades do dia a dia, é

necessário que o educando veja a praticidade do que está aprendendo em sala de

aula, pois a escola deve ser um espaço em que seja possível sistematizar e ampliar

os muitos saberes que são construídos fora dela.

Para isso, o material pedagógico escolhido foi a utilização da

multimídia, que trata do assunto proposto articulando duas mídias: imagem e áudio.

O DVD “Repensando a Prática Pedagógica do professor de Historia para a

Educação de Jovens e Adultos - EJA” apresenta-se dividido em seis módulos que

poderão ser acessados individualmente.

A projeção do DVD é uma das atividades a serem desenvolvidas com

os professores da Educação de Jovens e Adultos do Colégio Estadual Rivadávia

Vargas de Piraí do Sul, durante a implementação do projeto. A proposta é de que o

conteúdo do DVD seja exposto em módulos, seguidos de uma discussão reflexiva

com posterior registro.

O primeiro módulo da mídia traz um fragmento de texto do escritor

Rubem Alves intitulado “Educar o Olhar” (extraído no endereço eletrônico:

http://www.4shared.com/get/V8op8q7k/EDUCAR_O_OLHAR-

_RUBEM_ALVES.html) para reflexão.

No segundo módulo, são apresentados depoimentos dos alunos (sem

a identificação dos mesmos) confirmando a necessidade de uma reflexão sobre a

postura dos docentes em sala de aula, evidenciando ainda a utilização de

metodologias diferenciadas.

O terceiro módulo apresenta fragmentos de dois filmes “Narradores de

Javé” filme brasileiro de 2003, dirigido por Eliane Caffé e “Escritores da Liberdade”

filme produzido em 2007 pela Alemanha e EUA dirigido por Richard LaGravenese. O

fragmento do primeiro filme mostra que os moradores da comunidade, mesmo

sendo iletrados possuem uma sabedoria popular e que são sujeitos históricos. O

fragmento do segundo filme, mostra a importância dos professores não desistirem

diante das dificuldades encontradas no cotidiano escolar.

O quarto módulo traz um texto de Rubem Alves para reflexão:

“Educadores, onde estarão”? Extraído da obra Conversas com quem gosta de

ensinar.

O penúltimo módulo apresenta dados estatísticos sobre o corpo

docente do colégio, como por exemplo: número de professores com formação

específica em Educação de Jovens e Adultos, número de professores que trabalham

também no ensino regular entre outros dados.

O sexto e último módulo traz as questões a serem respondidas pelos

educadores, depois das reflexões feitas nos módulos anteriores.

OBJETIVO

Este material multimídia pretende levar os educadores a um repensar

sobre a sua pratica pedagógica cotidiana, a reelaborar e recontextualizar os objetos

de estudo para a EJA, bem como o uso eficiente dos seus cadernos de ensino

temático e, ainda levar os alunos a se reconhecer como sujeitos da ação

transformadora da sua própria realidade.

JUSTIFICATIVA

Educação de Jovens e Adultos ainda hoje é confundida por muitos alunos

e até mesmo professores com o antigo Ensino Supletivo, onde este significava

aligeirar ou compensar os anos de estudo perdidos, e o termo educação é mais

profundo, indicando um desenvolvimento completo do ser humano.

A EJA ocupa um lugar marginal dentre as demais politicas educacionais

do Brasil, todavia é necessária uma formação especifica para o professor que

trabalha com a Educação de Jovens e Adultos, mas enquanto isso não acontece é

imprescindível que haja cursos de capacitação para essa modalidade de ensino. Do

contrario, os professores preocupados somente com a alfabetização e em vencer o

PTD ( Plano de Trabalho Docente) até o final do ano letivo, esquecem-se que os

alunos tem uma vivencia, uma historia de vida, um saber tácito, e acabam levando-o

ao desanimo e à desistência. Há ainda que considerar, o fato de que para muitos

alunos a escola é um local de socialização, de fazer amizades e de elevar a sua

autoestima. A escola não pode se tornar mais um problema na vida dos alunos, ela

deve sim, resgatar identidades individuais e coletivas, deve ser uma referencia

adequada as necessidades daqueles que a procuram.

Este trabalho pretende levar os educadores a perceber a necessidade de

compreender que todo o trabalho pedagógico deve partir do universo cultural dos

alunos, tomar a cultura e as formas de compreensão de mundo dos educandos

como ponto de partida (reconhecer, incorporar, ampliar). A pensar práticas

educativas voltadas para o jovem e o adulto, que superem visões desqualificadoras

das potencialidades desses educandos, trazer para a prática de sala de aula a

experiência do aluno.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Para que se efetive uma educação de qualidade e que atenda ás

necessidades e expectativas dos educandos de EJA faz-se mister um currículo

adaptado a essa realidade, como preconizam as DCEs (Diretrizes Curriculares

Estaduais) “um currículo com metodologia integradora e emancipadora, é

especialmente relevante na EJA, caracterizada por atender os interesses e as

necessidades de pessoas que já tem um determinado conhecimento socialmente

construído, com tempos próprios de aprendizagem e que participam no mundo do

trabalho e, por isso, requerem metodologias especificas para alcançar seus

objetivos.”

Sobre essa temática, Gadotti (2005) diz que a educação de adultos deve

ser sempre uma educação multicultural, uma educação que desenvolve o

conhecimento e a integração na diversidade cultural, onde os educadores precisam

fazer o diagnóstico histórico-econômico do grupo ou comunidade onde irão trabalhar

e estabelecer um canal de comunicação entre o saber técnico (erudito) e o saber

popular (saber primeiro). Gadotti afirma que ler sobre a educação de adultos não é

suficiente. É preciso entender, conhecer profundamente, pelo contato direto, a lógica

do conhecimento popular, sua estrutura de pensamento em função da qual a

alfabetização ou a aquisição de novos conhecimentos tem sentido.

As Diretrizes Curriculares Estaduais de EJA promovem que os educandos

trazem consigo um legado cultural os quais devem ser considerados na

dialogicidade das práticas educativas. Portanto, o trabalho dos educadores de EJA é

buscar permanentemente o conhecimento que dialogue, concomitantemente, com o

singular e o universal, o mediato e o imediato, de forma dinâmica e histórica.

A tarefa primordial para os professores de EJA é conhecer os saberes e

as habilidades que os alunos desenvolvem em função do seu trabalho, de onde

moram, de sua casa, da sociedade onde estão inseridos e estabelecer uma relação

entre o conhecimento escolar e o cotidiano desses sujeitos.

METODOLOGIA

Para a realização deste material, inicialmente foram feitas visitas no

Colégio para expor o projeto à Direção, Equipe Pedagógica e Professores, na

sequencia foram distribuídos questionários para os alunos responderem, com

questões a cerca da rotina escolar.

Após análise dos questionários respondidos, foram selecionados

alguns depoimentos que juntamente com fragmentos dos filmes e textos para

reflexão formam o conjunto do DVD.

RESULTADOS ESPERADOS

Como já descrito, este DVD contém os módulos para a intervenção

pedagógica na Educação de Jovens e Adultos do Colégio Estadual Rivadávia

Vargas em Piraí do Sul.

Pretende-se com estes módulos levar os professores da Educação de

Jovens e Adultos a um repensar sobre a sua prática pedagógica diária e a

consequente e necessária mudança de postura quanto à metodologia utilizada.

REFERENCIAS

SILVA, Michel. Os Caminhos da linguagem: possibilidade de aprendizagem por meio

do audiovisual na eja. Revista de educação de Jovens e Adultos, v.2, n. 3, dez-2008

SILVA, Marciane M. EJA: Demandas e desafios do currículo, Prática Educativa...

Indagações... Tempos, Espaços, Saberes e Sujeitos. CEULP-ULBRA

GADOTTI, Moacir. Formação de pessoas adultas - A última experiência de Paulo

Freire, 2005

SOARES, Leôncio (org.). Formação de educadores de jovens e adultos. Belo

Horizonte: Autêntica/SECAD-MEC/UNESCO, 2006.

Conferência Internacional sobre Educação de Adultos - Declaração de Hamburgo

sobre Educação de Adultos. Hamburgo, Alemanha, Julho 1997.

MATOS, Marciléia M. R. Caderno Pedagógico Educação de Jovens e Adultos: uma prática educativa na diversidade. SEED - PDE 2008

MEC, proposta curricular, 2002.

PARANÁ, Diretrizes Curriculares Estaduais, 2008.

ALVES, Rubem. Conversas com quem gosta de ensinar. São Paulo: Cortez, 1980.

BITTENCOURT, Circe M. F. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo:

Cortez, 2004.