SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

Superintendência da Educação Diretoria de Políticas e Programas Educacionais

Programa de Desenvolvimento Educacional

ZENILDA DELONZEK PERUSSOLO DOS SANTOS

O ORKUT COMO COADJUVANTE NO PROCESSO DE ENSINAR E APRENDER

IRATI - PARANÁ

2012

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Superintendência da Educação

Diretoria de Políticas e Programas Educacionais Programa de Desenvolvimento Educacional

ZENILDA DELONZEK PERUSSOLO DOS SANTOS

ARTIGO FINAL

O ORKUT COMO COADJUVANTE NO PROCESSO DE ENSINAR E APRENDER

Trabalho apresentado ao Programa de Desenvolvimento Educacional, para conclusão das atividades do segundo período do PDE – 2010. Orientador: Prof. Dr. Paulo de Oliveira Costa Filho

IRATI – PARANÁ

2012

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O ORKUT COMO COADJUVANTE NO PROCESSO DE ENSINAR E APRENDER

Zenilda Delonzek Perussolo dos Santos1/Inácio Martins

Paulo de Oliveira Costa Filho2/Irati

RESUMO

A escola é um dos pilares na formação social e cultural do indivíduo, e deve estar atenta a evolução e rapidez das transformações que acontecem no contexto em que o educando está inserido. As novas tecnologias proporcionam um novo paradigma, com elas, novas metodologias podem complementar os interesses pedagógicos. O presente estudo, que objetivou através da avaliação da rede social Orkut, como instrumento facilitador no processo de ensino aprendizagem no ensino-fundamental, como uma metodologia diferenciada, que pudesse contribuir no despertar de interesses sobre temas que envolvem Educação Ambiental. O trabalho foi feito em espaço virtual, com as inserções no fórum da Comunidade Orkut, e no espaço escolar, através de textos, pesquisas e questionamentos, para comparação do entendimento acerca das temáticas, com atividades de pesquisas, análises e comunicação de ideias. Por ser uma metodologia recente, há necessidades de uma adequação ao propósito de ensino-aprendizagem, sendo que o professor que se utilize deste recurso deve atuar como mediador, direcionando as atividades propostas.

Palavras chaves: Novas tecnologias; Redes sociais; Orkut; Educação Ambiental; Aprendizagem

1 Pós graduada em Ensino Gestão de Qualidade na Educação, formada em Ciências Licenciatura-

complementação em Biologia,. Professora de Ciências da Rede Pública do Estado do Paraná,no Colégio Estadual Parigot de Souza, em programa de capitação do PDE, na Universidade Estadual do Centro Oeste- UNICENTRO. Email: z.santos@hotmail.com

2 Professor Engenheiro Florestal, Doutor pela UFPR e Professor Associado do Depto de Engenharia

Ambiental da Universidade Estadual do Centro-Oeste/UNICENTRO-PR

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ABSTRACT

The school is one of the pillars in the social and cultural training of the individual, and must be mindful of the evolution and rapidity of the transformations that take place in the context in which the learner is inserted. New technologies offer a new paradigm, with them; new methodologies can complement the pedagogical interests. This study, which was aimed at assessing the social network Orkut, as a facilitator in the process of teaching-learning in fundamental, as a differentiated methodology, that could contribute in the wake of interest on topics that involve environmental education. The work was done in virtual space, with the inserts in the community forum Orkut, as well as in the classroom, through texts, research and questioning, to comparison of the understanding of the theme through with activities of search, analyze, and communicate your ideas. Being a recent methodology, there are needs of a suitability to purpose of teaching and learning, and the teacher that if use of this resource should act as a mediator, directing the activities proposed.

1 INTRODUÇÃO

A partir da chamada Revolução tecnológica que auxiliou a globalização de

conhecimentos, ofertando informações em diversos espaços, configurou-se um novo

paradigma na maneira de transferir os conhecimentos.

O espaço escolar, considerado a principal fonte dos saberes acumulados

historicamente, vivencia uma série de mudanças de ordem organizacional onde se

defronta pela busca de metodologias que visem despertar uma maior atenção dos

educandos para o processo de aprendizagem e de ensino. O educando chega até a

sala de aula com conhecimento do mundo que recebe do contexto em que está

inserido; de seu espaço social (família, comunidade, instituição religiosa que

frequenta), também do conhecimento informal promovido pelos jogos de vídeo

game, programas de televisão, programas de computadores, leitura de livros,

revistas, entre outros.

Conforme (PARANÁ, 2008, p.58) “O aprendizado dos estudantes começa

muito antes do contato com a escola (...) qualquer situação de aprendizagem na

escola tem sempre uma história anterior.”

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Ao visar o conhecimento, é importante estar atento a mudanças que

acontecem no meio social, buscar novas metodologias que complementem

interesses pedagógicos, podendo nesta situação, as tecnologias serem grandes

aliadas, favorecendo um processo educativo com dinamismo, inovação e com uma

comunicação diferenciada. Desta forma, (SANTAELLA, 2004 aput SAVI, 2009,

p.02) coloca que: “o fascínio pelas imagens e pelas telas interativas está fazendo

emergir um novo tipo de aprendiz”.

Uma das características marcantes em nossos educandos é a busca por

respostas rápidas. E nisso, os recursos multimidiáticos, através da quantidade e os

formatos apresentados, podem levá-los a conclusões precipitadas, assim como, a

não buscar a veracidade dos assuntos pesquisados, desencadeando um

processamento incorreto do que realmente se almeja. Santaella (2004) complementa

em sua fala, que o adolescente: “acostumado desde a infância a navegar no

ciberespaço e habituado a linguagem hipermidiática e interativa, este aprendiz

dificilmente se adapta a um sistema de ensino tradicional”.

No contexto-social acontece que muitos professores ainda trabalham

utilizando a transmissão de conhecimentos, onde o educador faz exposição dos

conteúdos, frequentemente numa série pré-determinada, destacando a repetição de

exercícios, determinando um trabalho focalizado em uma pedagogia tradicional.

Segundo (TORRES, 2005, p.30), “tudo (...) aponta em direção contrária às

necessidades efetivas de um aprendizado efetivo: a ênfase sobre a assimilação da

forma e da estrutura abstrata ao invés do conteúdo”.

Seria necessário, no papel executado pelo educador, acompanhar toda a

dinâmica do momento, pois são muitas transformações acontecendo com extrema

velocidade, (VASCONCELOS, 1999, p.61), em sua fala, enfatiza que as

possibilidade de se obter informações extra professor, que o “específico do educado,

neste sentido, não se restringe à informação que oferece, mas exige sua inserção

num projeto social”.

O processo pedagógico incorporado ao ambiente virtual pode proporcionar ao

educando uma independência na busca de assuntos do conteúdo, incitando-o na

investigação. A internet é uma metodologia recente no ambiente escolar e como

estamos passando momento histórico, com profundas transformações, em todas as

áreas do conhecimento e da cultura, pode ser uma maneira diferenciada de se obter

o almejado conhecimento.

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O ato de “navegar” poderá ser um momento de cativar o aluno, com as

interações entre os links em textos, imagens e sons. Além disso, com o advento da

Web 2.O, que tem o termo definido por segunda geração da World Wide Web , a

partir de 2004, criou uma tendência que reforça o conceito de troca de informações e

colaboração dos internautas com sites e serviços virtuais, podendo ter o propósito

deste ambiente on-line tornar-se mais dinâmico para os usuários colaborarem com

a organização de conteúdo. Na visão de: (LISBOA , BOTTENNTUIT e COUTINHO,

2009, p.04), a “Web 2.0 é denominador comum a colaboração e a partilha de

conhecimentos. Também conhecida como Web social, apresenta-se como uma

plataforma em que as pessoas podem expressar divulgar e produzir conhecimentos”.

Nessa evolução/revolução efetuada através da internet oferece-se uma

opção de trabalho pedagógico ainda não muito explorada que proporciona uma

produção e difusão de informações através de ferramentas interativas como sendo a

mais recente as redes sociais. Dentro de algumas áreas, mais especificamente em

sociologia há um grande interesse sobre o estudo das redes, sendo o matemático

Leonard Eruler um dos pioneiros a apresentar trabalhos para definir a teoria das

redes, criando o primeiro teorema da teoria dos grafos.

Um grafo é uma representação de um conjunto de nós conectados por

arestas, formando uma rede. Hoje se encontram diversas significações de “rede”

(Network).Para (MARTELETO, 2001, p. 72), algumas delas, são: “sendo uma

estrutura sem fronteiras; uma comunidade não geográfica; um sistema de apoio ou

um sistema físico que se pareça com uma árvore ou uma rede”.

Com aumento de usuários das redes sociais, elas vão surgindo organizando-

se, e, como a característica de socialização é própria da população humana, essas

vão adquirindo um espaço maior no ambiente virtual. Apresentam-se com formatos

diferenciados, entre elas: o Orkut, MySpace, Facebook e Flickr; sendo comum ao

das possuírem uma organização sem uma hierarquia, formadas por pessoas que

apresentam peculariedades comuns. Nesse ambiente pode-se compartilhar,

organizar e trocar informações com uma lista de contatos, formando comunidades

com interesses em comum. Os internautas que executam, segundo (LISBOA E

COUTINHO, 2009, p.04) o papel de “ mero receptor de informações, agora, passa a

ser um produtor de conhecimentos, com a possibilidade de interagir com um

universo de pessoas disponíveis de forma online”.

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A pesquisa se justifica pelo fato da rede social, ser um espaço de

comunicação interpessoal, com a qual se possibilita aos alunos conseguirem

desenvolverem suas descobertas de observar, pesquisar e comunicar suas idéias.

Como objeto de análise, o Orkut, apresentará as características desta ferramenta,

como apoio no processo pedagógico.

Criado em 22 de Janeiro de 2004 pelo turco Orkut (www.orkut.com)

Buyukokkten, ex-aluno da Universidade de Stanford, o Orkut é uma das ferramentas

da Web 2.0, sendo um dos aplicativos de softwares do Google. Pode-se considerar

como um dispositivo que proporciona uma integração entre várias pessoas. Para

participarem os interessados devem possuir uma conta na página do Google e ter

idade superior a 13 anos, sendo que entre 13 até 18 anos os participantes deverão

utilizar o filtro de segurança, dispositivo pelo qual, os usuários desta faixa etária

serão mostrados apenas perfis e comunidades que foram previamente examinadas

pelo Orkut evitando-se possíveis imagens ou textos impróprios.

Dentro da Central de Segurança e Privacidade da página do Orkut,

encontram-se hiperlinks para acesso a Política do Orkut e para alguns Recursos de

Segurança, sendo neste encontrado links que além de facilitar o entendimento sobre

a conta, fornece informações e recomendações para os pais e para os adolescentes,

utilizarem forma mais segura essa rede social.

Clicando em Recursos de Segurança, abre-se uma nova página que dispõem

de informações sobre como denunciar abusos na página do perfil ou em

comunidades, informa-se que ao ser verificado a violação das restrições poderá

resultar suspensão ou remoção de um perfil ou comunidade.

Os links listados trazem informações sobre nudez e material sexual,

conteúdos maliciosos, comportamento violento, discursos de ódio, idade, roubo de

identidade (personificação), informação privada ou confidencial, direitos autorais,

atividades ilegais, spam, malware e phishing (pescasenha) o de segurança de

adolescentes, o conteúdo deste link traz conselhos assim como sugestões aos pais

estarem atentos nos momentos de navegação pela página do Orkut. Há

recomendações, com possíveis consequências e novos links, trazendo conteúdos

para se necessária atuação em situações consideradas indevidas para os

adolescentes, por exemplo: declaração da verdadeira idade, proteção a privacidade,

não adicionar pessoas desconhecidas como amigos, divulgação de fotos e

informações nos perfis, reflexão sobre o teor das postagens, relatação de assédios,

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discursos de ódio e de discursos impróprios, ação de intimidação pela internet

(cyberbullying"), atender para que a senha não seja roubada (golpe de phishing-

golpe da pesca-senha), alerta para encontros pessoais e para que as regras de

seguranças sejam utilizadas.

Ao se tornar participante desta rede, o usuário do Orkut, pode-se criar um

perfil, disponibilizando informações pessoais, tais como: sexo, idade, atividade

profissional, hobby e áreas de interesse, assim como fotos e vídeos, essas

informações podem ficar disponíveis a serem acessadas e visualizadas, por todos os

usuários da internet, se o participante permitir através de opções nas configurações

de privacidade.

Quem se integra no Orkut tem como algumas opções adicionam amigos,

enviar e receber recados (scraps) de amigos escreverem e receber depoimentos,

obter informações através de dispositivos de busca, participar de fóruns em

comunidades, etc. Essa rede social também permite aos usuários a construção e

participação em comunidades, em temas que lhes sejam de interesse.

A participação de fóruns consiste no integrante fazer uma inserção textual

denominada de post, sendo este constituído de uma estrutura padrão composta por:

data de postagem, identificação do autor (imagem e nome), título (opcional; sempre

em negrito) e texto de até 2048 caracteres. Esses posts encontram-se, por sua vez,

agrupados em tópicos, sendo que cada tópico é formado por um único post.

As inserções textuais ficam arquivadas na interface, sendo possível acessá-

las a qualquer momento pelos participantes do fórum, o que para (OLIVEIRA E

LUCENA FILHO E FUTTERLEIB E SANTOS, 2006, apud LIMA 2009, p. 03) “ a

ampla e crescente utilização dessa interface assíncrona, temática, interativa e

repositória como ferramenta pedagógica, tanto em contexto de educação formal

quanto em contexto de educação não formal”.

Como material pedagógico de apoio ao ensino aprendizagem, o Orkut pode

ser utilizado de diversas formas, sendo que para o presente projeto o enfoque foi a

participação de postagens nos tópicos, construídos sobre educação ambiental, no

fórum de uma comunidade construída com esse objetivo. Alguns estudos revelam

que há muitas possibilidades para atividades em sala de aula.. Algumas

possibilidades de utilização desta rede social são enumeradas por Bottentuit Junior e

Coutinho, dentre as quais algumas estão citadas abaixo:

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Como forma de integração da turma, da escola ou de uma comunidade educacional;

Como forma de esclarecer dúvidas online e a distância; Como incentivo à escrita e à leitura; Como Incentivo ao uso das tecnologias de informação e comunicação

em sala de aula; Como uma maneira diferente de conhecer pessoas, reencontrar

colegas e amigos; Como motor de busca para procurar especialistas em determinadas

áreas do saber; Como espaço para discussão de temas de interesse acadêmico em

comunidades educacionais; Como forma de fazer com que os alunos se preocupem em escrever

corretamente, quando estão a trabalhar em atividades escolares; Para que possam ser trocadas experiências e informações que nem

sempre encontramos nos textos e manuais escolares; Para incentivar o trabalho cooperativo e colaborativo através da

construção de textos e comentários a serem postados.

(BOTTENTUIT JUNIOR E COUTINHO, 2009, p.03).

Esse instrumento, utilizado como meio pedagógico, pode sistematizar,

organizando o conteúdo abordado, através de publicações de notícias, reportagens,

pesquisas, histórias, projetos, fotos, vídeos, o que vem de encontro a uma

metodologia diferente, para se trabalhar com “Educação Ambiental”.

A escolha de temas que envolvem Educação Ambiental teve o propósito pelo

qual o ciberespaço, proporcionado pela internet possibilita a motivação e a

sensibilização de mudanças comportamentais para a participação na defesa de uma

qualidade de vida melhor, e com o intuito que, a aprendizagem, forme cidadãos

conscientes.

Os problemas ambientais, hoje, são uma das preocupações mais enfatizadas,

por sua gravidade e emergência, necessitando desenvolver um trabalho que

divulgue promovendo a conscientização para enfrentá-lo, ou, amenizá-los, pois

quanto maiores o acesso à informação revela-se mudanças de comportamentais.

Segundo (ALMEIDA, 2009, p.39) “Para conhecer é preciso selecionar

informações, eleger algumas como mais importantes articulá-las entre si, imputar

significados a elas”. A internet pode ser utilizada como um dos meios para auxiliar

na dinâmica da construção do conhecimento.

Por possuir grande quantidade de informações, e com a velocidade com que

as elas estão sendo veiculadas, dificulta-se um processo de organização, reflexão e

compreensão, caracterizando que toda essa informação, não forma o conhecimento,

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que um dos produtos que a escola tende a oferecer. Conforme é citado por

(FEILITZEN E CARLSSON, 2002, p. 403) “Às vezes a internet é chamada de

Estrada de Informações”. Esse “termo sugere que a rede contém informações que

os usuários podem buscar viajando por diferentes caminhos”. Portanto, a tecnologia

não substitui o docente, que deve ser o mediador das informações trazidas pelos

educandos, para construção do conhecimento, as quais precisam de estruturação,

organização, hierarquização visando transformar-se em sabedoria. A tecnologia não

substitui o docente, que atua como meio de associar informações e educandos,

com intuito de busca no “pensar bem”, propondo, dessa forma um bom

aproveitamento no enfrentar e conviver com os enormes desafios colocados durante

a vida .

Segundo (GADDOTI, 2000, p. 8) “Na sociedade da informação, a escola deve

servir de bússola para navegar nesse mar de conhecimento”, ressaltando um novo

papel para essa instituição. O autor complementa sua frase com a significação do

servir de bússola “O que significa servir de bússola? “Significa orientar criticamente,

sobretudo as crianças e jovens na busca de informações, que os faça crescerem e

não embrutecerem”.

O presente projeto se utilizou da rede social Orkut com o objetivo de avaliá-la

como instrumento facilitador no processo de ensino-aprendizagem no ensino-

fundamental, acreditando que a escola deve integrar-se ao uso de tecnologias de

informação, estabelecendo elos entre educandos e educadores da sociedade atual,

que se apresenta mais complexa e interligada, também, através do virtual.

2 MATERIAL E MÉTODOS

O estudo foi desenvolvido no Colégio Estadual Parigot de Souza3, no

município de Inácio Martins, no Paraná, com alunos que freqüentavam as 7ª séries,

hoje com nomenclatura de 8º ano, do ensino fundamental no período da tarde.

Observando os princípios norteadores do Projeto Político Pedagógico do Colégio, o

3 Localizado à Rua Sete de Setembro, nº 490-Centro de Inácio Martins-Pr

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projeto teve acompanhamento da equipe pedagógica, desde a implementação, para

a coleta de dados, até a verificação dos mesmos. Esse processo ocorreu durante os

meses de Agosto, Setembro, Outubro, Novembro e Dezembro4.

O trabalho foi desenvolvido em etapas presenciais e através de inserções no

ambiente virtual. No primeiro momento, o trabalho foi desenvolvido com textos

referentes à evolução do conhecimento, onde aconteceram atividades que

envolveram leituras, pesquisas, textos e vídeos com assuntos enfocando a

importância da comunicação e disseminação de informações.

Também foram realizados trabalhos de reprodução das escritas em forma de

desenhos, assim como, produção de textos, para a realização de associações entre

ambos. Foi solicitado aos alunos, que, através da produção textos, fizessem uma

análise de recursos de segurança, privacidade e sugestões de como comportar-se

no ambiente virtual.

A construção de um perfil para o acompanhamento, assim como a de uma

comunidade no Orkut, foi proposital aos interesses deste projeto, pois este perfil

mediador foi utilizado para análise da participação dos alunos envolvidos no projeto.

Através de tópicos do fórum, foram colocadas questões as quais foram alvos de

investigação da participação dos membros, sendo as intervenções a primeira forma

de análise das participações e do interesse pelo conteúdo postado. As temáticas de

educação ambiental, enfatizando o consumismo, o lixo e a pegada ecológica, foram

às temáticas desenvolvidas

Questões relevantes ao trabalho foram analisadas a partir da participação dos

alunos, com os relatos de opiniões, formuladas a partir do que foi desenvolvido em

sala de aula, ou através de pesquisas no ambiente virtual. Foram analisadas o teor

das respostas colocadas no fórum e se estas vinham ao encontro da temática

desenvolvida no espaço escolar.

Foi feito um agendamento com posteriores trabalhos de pesquisas no

laboratório de informática do Colégio, para que os alunos obtivessem tempo e

conhecimento da existência de vários sites de pesquisa. Foi sugerido aos alunos

visitas a um blog, com diversos temas que envolvessem a educação ambiental.

Dessa forma, alunos que não possuíam acesso a ambientes virtuais em suas

residências, podiam fazer pesquisas virtuais na escola e podiam dar suas

contribuições quando o assunto fosse desenvolvido na sala de aula.

4 No ano de 2011.

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3 RESULTADOS E DISCUSSÃO

Com base nas conclusões a respeito da importância e registros de informações, os

alunos produziram um texto, que tinha como título “Tecnologias”, entre as produções

podemos destacar:

Aluno X: “A tecnologia é muito importante para nós, ela torna mais fácil resolver

coisas de nosso dia-a-dia. Por exemplo, o computador nos ajuda nos estudos, para

pesquisar algo e falar com familiares ou amigos que estudam longe. O celular é

usado para falar com outras pessoas e para jogos de entretenimento. A televisão

para descobrir o mundo, aprender novas formas de convivência, aumentar o

consumo. O rádio para ouvir música, para se informar do que está acontecendo na

cidade”

Aluno Y: “Cada dia que passa uma coisa nova é lançada. Antigamente o computador

era muito grande, hoje em dia é bem pequeno e cabe muita informação. Hoje em

dia, ainda existem pessoas não sabem trabalhar com as tecnologias/ não sabem

ligar um computador. Outra coisa importante é o livro, neles existem desenhos,

textos e muita informação”.

Aluno Z: Hoje em dia usamos todo tipo de tecnologia, desde a escrita, o cálculo e

computadores modernos, tudo isso se deve aos nossos antepassados que

começaram a fazer desenhos nas cavernas, surgindo a escrita.

Observa-se nas respostas a associação entre informação/tecnologia, mas

sempre o aparecimento do computador, fazendo-se uma analogia entre computador

e tecnologia. Com esta atividade pretendia-se que os educandos percebessem que

o conhecimento é o resultado de fontes variadas de informações que vão se

juntando e entrelaçando, para gerar o almejado conhecimento, com o qual se dá

uma finalidade, de acordo com (ALMEIDA, 2009, p. 39) “Conhecimento é tratamento

de informações. É o resultado de uma ação e de um trabalho ao mesmo tempo

árduo e prazeroso do pensamento para estabelecer elos entre os dados, observar

aproximações”.

Como redes sociais são ambientes onde acontecem interações com várias

pessoas, sejam elas de seu convívio pessoal ou desconhecidos, foram trabalhados

os links que a própria rede Orkut disponibiliza sobre Recursos de Segurança e de

Privacidade. Assim, foram trabalhadas com os alunos, que como ambiente social,

existe algumas atitudes que podem ser avaliadas como desagradáveis. Nesse

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momento foi solicitado para que os educandos pesquisassem em sites de pesquisa

o significado do termo netiqueta, e depois citassem regras encontradas, algumas

das respostas, foram:

Respeitar a privacidade dos outros das respostas;

Ser claro e objetivo;

Ter um “bom comportamento”na internet

Não esquecer que do outro lado do computador, há outras pessoas

Aproveitou-se para discutir sobre a importância em se ter cuidado com o que

se posta em ambiente virtual, já que a informação chega a diversos públicos,

ressaltando o plágio como atividade ilegal. Sendo muito comuns em pesquisas

escolares, alguns alunos utilizarem as funções “ copiar e colar” do computador, e

realizar a entrega do trabalho como sendo eles próprios os autores dos textos ali

inseridos.

Os temas de Educação Ambiental aconteceram em três etapas: na primeira

etapa, foi desenvolvido um trabalho sobre Consumismo, na segunda, sobre a

Produção de lixo e na terceira, sobre a Pegada Ecológica. Todo o trabalho foi

desenvolvido através de textos de livros didáticos, do material didático produzido

durante o curso PDE, pela pesquisadora, e no laboratório de informática da própria

escola, onde os alunos podiam fazer pesquisas sobre os temas utilizando a internet,

que foi utilizada como um dos meios para auxiliar na dinâmica da construção do

conhecimento.

O tema sobre Educação Ambiental foi escolhido, pois exige uma leitura do

mundo que nos cerca, favorecendo discussões sobre a história da humanidade, que

é considerada como um dos principais propulsores de problemas ambientais, assim

como permite observar profecias e teorias diversas, de alternativas para construção

de uma consciência ecológica visando uma qualidade de vida , e se necessário,

mudanças de atitudes em relação ao ambiente. Segundo (MARTELETO, 2001, p.

72) “Entre as motivações mais significativas para o desenvolvimento em redes está

os assuntos que relacionam os níveis de organização social-global, nacional,

regional, estadual, local, comunitário”.

O trabalho de inserção das respostas dos alunos acerca das questões

levantadas dos temas de Educação Ambiental foi realizado em período contrário ao

turno em que eles estavam na escola. Por essa razão apenas os alunos que

possuíam acesso a internet e a rede social Orkut puderam participar da análise da

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pesquisa. Dessa forma, o trabalho, se restringiu a um pequeno grupo, de vinte

alunos, os quais tinham acesso ao Orkut além de possuírem idade acima de treze

anos, uma das exigências para se tornar usuário da conta nesta rede.

O Orkut ainda é um dos meios pouco utilizados na prática de ensino, através

deste, o público infanto-juvenil, pode conhecer diversos temas através das muitas

opções disponibilizadas, como postagem de textos, fotos, imagens e vídeos, assim

como se pode interagir e compartilhar informações, formando uma aprendizagem em

rede. Existe a opção pela qual, podem formar grupos, visando apoio mútuo, de

forma inter e transdisciplinar com vista de um conhecimento crítico sobre educação

ambiental. Ao se avaliar as redes sociais, significa para Marteleto, 2001, “considerar

as relações de poder que advém de uma organização não-hierárquica e espontânea

e procurar entender até que ponto a dinâmica do conhecimento e da informação

interfere nesse processo”, dessa forma as redes podem favorecer conhecimentos,

porém, de forma dicotômica, através da ampla bagagem, podendo confundir o

educando.

Na primeira atividade com o tema de Educação Ambiental, realizada em sala

de aula foi desenvolvido sobre o assunto Consumismo, com texto que falava sobre a

etimologia da palavra, algumas questões de reflexão; sobre a importância do que

consumir, pensar, avaliar e analisar de quem vai comprar (procurando por

possibilidades de produtos de origem orgânicas, e produzidas de forma mais

natural). Outra parte analisada foi a persuasão realizada pela visão capitalista, que

nos dá a falsa ideia de felicidade, ao se adquirir produtos. Também foram realizadas

leituras críticas sobre o descarte, após a utilização do produto. Além deste texto de

apoio houve a pesquisa sobre o assunto em diversos sites, incluindo procuras por

vídeos que tratassem do assunto.`

Em atividades realizadas no espaço escolar, os alunos, aqui considerados

como aluno X, aluno Y e aluno Z, em registros no papel, as respostas para a

definição do que significava a palavra consumismo, foram as seguintes:

Aluno X: Significa consumo exagerado.

Aluno Y: Consumo exagerado. O consumo vem aumentando devido ao capitalismo.

As mídias inserem idéias que tenho de adquirir, renovar produtos que esta

ultrapassada.

Aluno Z: Consumismo é quando as pessoas vêem produtos em propagandas, mas

também compram alimentação, energia, bens e serviços, transporte e outros.

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Percebe-se uma oratória, baseada no que foi comentado no espaço escolar,

durante a explanação do assunto, segundo ( KAUFMAN e RODRIGUEZ, 1995, p.

143), a competência comunicativa, que é “a capacidade para produzir mensagens

coerentes”, com o assunto desenvolvido, o aluno Z, complementa, em sua

interpretação que além do consumo em exagero há a necessidade de se consumir

No espaço virtual, no fórum da comunidade, os alunos deveriam responder

Por que as pessoas consomem tanto? Você se considera uma pessoa

consumista?

Entre as respostas colocadas pelos alunos, estavam:

Aluno X: O consumismo é uma compulsão que leva o indivíduo a comprar de

forma ilimitada e sem necessidade bens, mercadorias ou serviços. Ele se deixa

influenciar excessivamente pela mídia, o que é comum em um sistema dominado

pelas preocupações de ordem material, na qual os apelos do capitalismo calam

fundo na mente humana. Não é à toa que o universo contemporâneo no qual

habitamos é conhecido como “sociedade de consumo”. Depois da Revolução

Industrial, que possibilitou o aumento da escala de produção e incrementou o

volume de mercadorias em circulação, o mundo se modificou profundamente. Com a

industrialização veio o desenvolvimento econômico nos moldes do liberalismo e o

consumismo alienado, ou seja, é como se as mercadorias fossem entidades

abstratas e autônomas, independentes dos esforços humanos. Porque agora o

homem não consome mais, como outrora, os produtos que ele mesmo elabora. Ele

se encontra apartado dos frutos de seu próprio trabalho. Eu não me considero uma

pessoa consumista

Aluno Y: Consumismo é o ato de consumir produtos ou serviços, muitas vezes, sem

consciência. Há várias discussões a respeito do tema, entre elas o tipo de papel que

a propaganda e publicidade exercem nas pessoas, induzindo-as ao consumo,

mesmo que não necessitem de um produto comprado, sendo assim, fruto do

capitalismo.

Ou seja, consumismo é o ato de comprar, consumir, o mesmo ou diferentes objetos,

serviços e coisas mais de uma vez.

Existem pessoas que chegam a ficar doentes por tanta vontade de consumir...há

pessoas que consomem coisas por puro prazer, sem necessariamente necessitar

daquelas coisas.

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Aluno Z: As pessoas consomem tanto por que tudo que elas enxergam ela acham

que necessitam muito desse produto , mais as vezes, eu não me considero

consumista

Observa-se que o aluno X, se utilizou de palavras que não usaria

corriqueiramente em seu dia-a-dia, por exemplo; universo contemporâneo, assim

como a frase. “Com a industrialização veio o desenvolvimento econômico nos

moldes do liberalismo e o consumismo alienado, ou seja, é como se as mercadorias

fossem entidades abstratas e autônomas, independentes dos esforços humanos.”,

podendo haver duas situações, o aluno se utilizou de textos, e não fez referência

dos mesmos, ou através de pesquisa incorporou novas palavras a sua produção de

textos, para (CAMPOS e NIGRO, 2009 pg. 70) (...) “as informações que o aluno

recebe são universais”. No entanto o processo de organização é pessoal e único. O

que dificulta definir se a construção da resposta foi uma cópia, ou se foi uma

construção depois da leitura de vários gêneros textuais.

O aluno Y, descreve uma síntese do assunto trabalhado, percebe-se um texto

simplificado formado a partir dos comentários e das leituras à respeito do texto. Já o

aluno Z sintetizou em uma frase tudo o que foi desenvolvido sobre o tema, seria

considerado, um texto mais produtivo, se houvesse considerações pessoais sobre o

que é o consumismo.

O que se destaca nas respostas é que todos não se consideram consumistas,

mas nenhuma delas apresenta argumentos que o fazem não sentirem-se

consumista.

Na questão sobre a produção do lixo foi feita em atividade escrita a definição

do seria lixo, e como a Revolução industrial contribuiu para a produção do lixo:

Aluno X: A palavra lixo deriva do latim e significa cinza. O aumento da

população fez haver uma maior produção de lixo.

Aluno Y: A palavra lixo, quer dizer cinza, sendo considerado lixo, coisas

inúteis, sem valor, o que é velho, sujo e indesejável, o que não presta, ou por

alguma razão foi descartado. A Revolução industrial desencadeou o êxodo rural,

para centros maiores, houve um grande avanço das pesquisas. E as pessoas

começaram a ganhar mais e por isso compram mais. Os avanços industriais

produzem mais materiais e por isso tem mais lixo.

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Aluno Z: O lixo é considerado como coisas inúteis e sem valor. Devido ao

capitalismo, as mídias inserem ideias e pensamentos como tenho que adquirir,

precisa renovar seus produtos.

Nota-se que nos registros analisados, o lixo é algo passível a ser descartado

(em nenhum momento foi citado situações de reaproveitamento ou reciclagem dos

mesmos), sendo citado pelos alunos Y e Z que o lixo é algo indesejável, inútil. Na

colocação do aluno Y, percebe-se uma estrutura textual que considerada os

impactos proporcionados pelo êxodo desencadeando avanço industrial e como

consequência o aumento do lixo. Percebe-se que houve uma organização na

produção escrita levando-se em consideração todo o contexto.

Para o aluno Z, nota-se que na sua organização textual, houve relação com o

tema Consumismo, desenvolvida anteriormente.

A proposta a ser desenvolvido no fórum da rede social Orkut, foi a de abordar

dentro da temática que envolve o Lixo, o que, para os educandos possuiu de

importante e/ou interessante.

Após as pesquisas em diversos espaços da internet, seria muito bom se você

colocasse o que lhe chamou a atenção sobre o tema Lixo.

Aluno X: Lixo é tudo resíduo de origem vegetal ou animal, tudo q o ser humano joga

fora. Como exemplo: carnes, vegetais, frutos, cascas de ovos, etc. Isso deve ter

muito cuidado, porque pode causar mau cheiro, encher de bactérias, e também

podem aparecer vários ratos e insetos, também trazendo varias doenças. A

decomposição do lixo é feito por chorume. Todo o lixo deve ser posto em aterros

sanitários, seguindo todas as suas normas.

Aluno Y: O que mais me chamou a atenção foi o reaproveitamento do lixo, muitas

pessoas vivem da "reciclagem”. Essas pessoas saem nas ruas pegando papelão,

garrafa pet, latinhas de refrigerante, etc. para reciclar, ou seja, reaproveitar, fazer

outras coisas com esses lixos. Você também pode ajudar essas pessoas e é muito

fácil, é só separar o que é lixo reciclável e lixo orgânico. O lixo orgânico é o resto de

comida que você joga fora, esses alimentos podem prejudicar a sua saúde se você

não jogar de uma forma exata.

Aluno Z: Eu entendi que, o lixo pode ser reutilizado ou reciclado, desde que os

materiais sejam adequadamente tratados. Além de gerar emprego e renda, a

reciclagem proporciona uma redução da demanda de matérias-primas e energia,

contribuindo também para o aumento da vida útil dos aterros sanitários. Certos

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resíduos, no entanto, não podem ser reciclados, a exemplo de o lixo hospitalar ou

nuclear.

O lixo orgânico tem origem animal ou vegetal, quando acumulado ou disposto

inadequadamente, o lixo orgânico pode tornar-se altamente poluente do solo, das

águas e do ar. A disposição inadequada desses resíduos cria um ambiente propício

ao desenvolvimento de organismos patogênicos. O lixo orgânico pode, entretanto

ser objeto de compostagem para a fabricação de adubos ou utilizado para a

produção de combustíveis como biogás, que é rico em metano.

Nesta atividade em que houve liberdade dos alunos colocarem na resposta o

que mais lhes despertou atenção, se observa através das respostas, um

envolvimento maior com o tema, que se apresentaram com mais consistência,

podendo-se concluir que ocorreu um envolvimento maior do educando com o

assunto.

Na última atividade que se referia ao tema de Pegada Ecológica, ao se dar

início a temática na sala de aula, os alunos ainda não tinham ouvido sobre o

assunto, o que despertou curiosidade, verificada pela participação dos alunos

durante a aula.

Na produção escrita, as respostas foram unânimes, comentando-se que para

fazer o cálculo da Pegada Ecológica, haveria necessidade da avaliação de áreas

necessárias para a produção agrícola, criação de animais, florestas, oceânica,

manutenção da biodiversidade, áreas de aterros e resíduos. Com intuito de que

após a interpretação do que significava a chamada Pegada Ecológica, foram

desenvolvidos em atividades no laboratório de informática, através de sites de

pesquisa, a proposta para os alunos resolveram o cálculo de sua respectiva pegada

ecológica. Pode-se notar preocupação com o resultado do cálculo, a grande maioria

ao terminar, divulgava seus resultados, exclamando sobre quantos planetas terra

seria necessário para seus gastos com o ambiente. Depois foi solicitada no fórum da

comunidade a atividade:

Agora que você calculou a sua pegada ecológica e descobriu quantos

planetas terras seriam necessários para que se todos tivessem seu estilo de

vida, reflita sobre algumas atitudes e as liste para você diminuir esta pegada:

Aluno X: Ela nos mostra até que ponto a nossa forma de viver está de acordo

com a capacidade do planeta. Quanto mais se acelera nossa exploração do meio

ambiente, maior se torna a marca que deixamos na Terra. A degradação ambiental e

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a grande quantidade de resíduos gerados são rastros deixados por uma

humanidade que ainda se vê fora e distante da Natureza.

Aluno Y: A expressão Pegada ecológica é uma tradução do Inglês ecological

footprint e refere-se, em termos de divulgação ecológica, à quantidade de terra e

água que seria necessária para sustentar as gerações actuais, tendo em conta todos

os recursos materiais e energéticos gastos por uma determinada população.

A pegada ecológica é atualmente usada ao redor do globo como um indicador

de sustentabilidade ambiental. Pode ser usado para medir e gerenciar o uso de

recursos através da economia. É comumente usado para explorar a sustentabilidade

do estilo de vida de indivíduos, produtos e serviços, organizações, setores

industriais, vizinhanças, cidades, regiões e nações. A pegada ecológica de uma

população tecnologicamente avançada é, em geral, maior do que a de uma

população subdesenvolvida

Aluno Z: A expressão Pegada ecológica é uma tradução do Inglês ecological

footprint (...). A resposta é igual ao do aluno Y.

Este tema que proporcionou grande envolvimento nas atividades de pesquisa,

principalmente no ambiente virtual, porém as respostas postadas não estavam de

acordo com o que foram solicitadas, assim como, as respostas postadas pelo aluno

Y e pelo aluno Z eram idênticas. Talvez uma justificativa pudesse ser por razão do

final de ano letivo com semana de provas, assim como, pelo próprio cansaço

decorrente de fim de ano, observou-se a construção da resposta da atividade feita

através das ações de copiar nos ambientes virtuais que continham informações

acerca do que foi trabalhado, seguido de colar, ou seja inserir a resposta. Essas

ações citadas levaram a divagação sobre a compreensão do tema e a insegurança

sobre a produção de suas próprias respostas, faltando compreensão ou o

envolvimento pedagógico proposto.

Diante desta situação, a proposta metodológica não proporcionou o

entendimento pretendido, faltando à relação da abordagem problematizadora com

as respostas realizadas.

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4 CONCLUSÕES

- A utilização da rede social Orkut como coadjuvante no processo de aprendizagem

favoreceu o entendimento do assunto pretendido através da inserção de textos,

imagens, fotos, vídeos, e a comunicação assíncrona entre os usuários;

- Observou-se que as respostas podem ter sido retiradas de outros ambientes

virtuais, não se construindo um texto que possui o educando como próprio autor,

podendo decorrer o plágio;

- Foi detectada a incompreensão do que foi solicitado como o observado nas

respostas da temática sobre Pegada ecológica, pois não tinham o teor pretendido.

- Verificou-se que a produção de respostas no ambiente virtual foge aos padrões das

aulas tradicionais, havendo necessidade do professor utilizar estratégias para

despertar a atenção para este recurso, sendo importante que a relação de mediação

didática estabelecida com o educando seja bem estruturada e com critérios

definidos, para que aconteçam as inserções desejadas e se efetive a almejada

aprendizagem;

- Deve-se levar em consideração que o trabalho foi em período extra-escolar não um

retorno, através de notas adicionais, o que é um dos principais motivadores à

execução de atividades;

- Como recurso metodológico ainda pouco utilizado, apresentou contribuições,

embora seu uso didático ainda necessite de uma adequação mais consistente para

articular o interesse do educando para a compreensão crítica e a liberdade de sua

própria expressão, e não somente de ideias de publicações de outros autores.

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5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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