secretaria da educaÇÃo 1 agosto/2015 orientaÇÕes para o (re)planejamento governo do estado de...

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO 1

agosto/2015

ORIENTAÇÕES PARA O

(RE)PLANEJAMENTO

GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO Slide2

REPLANEJAMENTO – 22/AGOSTO

1. Promover a retomada do Projeto Pedagógico/Planejamento 2015 Perguntas chave:a)Quais os objetivos/metas/resultados que a escola se propôs a alcançar? b) O que se conseguiu realizar, em termos das aprendizagens previstas para os alunos? - o que os indicadores revelam a este respeito?


Levantamento prévio dos indicadores de desempenho escolar -Resultados das avaliações em processo :

- Promovidas pela escola/professores ; - AAP /agosto (resultados do último bimestre) - Resultados do SARESP


Levantamento prévio dos indicadores de desempenho escolar

-Taxas de aprovação, reprovação e abandono

c) O que deu bons resultados?

-Quanto às práticas pedagógicas;

-Quanto à gestão escolar;

-Quanto à relação escola-comunidade.


EM SINTESE, ESTA É A FASE DO DIAGNÓSTICO -A importância da preparação prévia :

- equipe de gestão da escola- equipe da DE : supervisão + NP + CIE


REPLANEJAMENTO – 22/AGOSTO2. O que falta fazer? a)Em termos das aprendizagens que devem ser asseguradas aos alunos? 3. O que e como fazer ? (PLANO DE AÇÃO /REPLANEJAMENTO) -Reflexões necessárias :

- Quanto ao fluxo escolar :


REPLANEJAMENTO – 22/AGOSTO3. O que e como fazer ? (PLANO DE AÇÃO /REPLANEJAMENTO) -Reflexões necessárias : Quanto às aprendizagens : - Como mobilizar a escola e a comunidade escolar para que a aprendizagem dos alunos seja um compromisso de todos?

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

Foco das ações no replanejamentoComo melhorar o IDESP?

Apoio às Escolas

Aprendizagem dos alunos Fluxo

Acompanhamento

1 2


REPLANEJAMENTO – 22/AGOSTOPROPOSTA CGEB: MOBILIZAR A ESCOLA PARA : -Investir no desenvolvimento das habilidades de LP e Matemática ainda não consolidadas, com o apoio de todas as disciplinas.


Língua Portuguesa e Matemática desempenham um papel articulador em relação ao Currículo, uma vez que os conhecimentos dessas áreas atuam como instrumentos para a apropriação dos conteúdos dos diversos componentes curriculares.

JUSTIFICATIVA 1


“desenvolver habilidades no campo da leitura e do raciocínio lógico-matemático é prerrogativa de todos os componentes curriculares ”

JUSTIFICATIVA 2


Como desenvolver habilidades de leitura ou que envolvam raciocínio lógico-matemático: -em todos os componentes curriculares?-sem abrir mão das especificidades de cada componente?

DESAFIO :


REFERÊNCIA : Dados gerais do Estado – SARESP 2012 a 2014 FONTE: Plataforma Foco na Aprendizagem SUGESTÕES: Cadernos dos Professores/Alunos

SUGESTÕES – EQUIPES CGEB


ENSINO FUNDAMENTALANOS INICIAIS


Língua Portuguesa 5º EF - H24 Identificar padrões ortográficos na escrita das palavras, com base na correlação com um dado exemplo. (GI)

Sem nível de proficiência

2012 2013 2014 Média 57,1 46,5 45,9 49,7

Série Histórica 2012-2014 (SARESP) – % de acerto H24

2014 – abaixo da média


Diagnóstico : é necessário retomar conceitos básicos, anteriores à própria habilidade.

H24 Identificar padrões ortográficos na escrita das palavras, com base na correlação com um dado exemplo. (GI)


H24 Identificar padrões ortográficos na escrita das palavras, com base na correlação com um dado exemplo. (GI)

Materiais de Apoio ao Currículo

(5º ano) Estudo da Ortografia Etapas 01 e 02.

(4º ano) Ortografia Etapas 01 a 08.

(3º ano) Cantando e Aprendendo em sala de aula - Ortografia - Atividades 01 a 05;(3º ano) Dicionário o "Pai dos Inteligentes" - Atividades 01 a 04.

(2º ano) Ortografia Atividades 01 e 02.


Matemática 5º Ano – Ensino Fundamental

H27 Resolver problemas que envolvam o cálculo do perímetro de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas. (GIII)

Sem nível de proficiência

2012 2013 2014 Média 28,6 80,7 42,7 44,4




(5º ano) p.55 - SEQUÊNCIA 25

H27 Resolver problemas que envolvam o cálculo do perímetro de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas. (GIII)


Documento de Orientações CurricularesRoda de jornal com seleção de notícias que abordem o tema sobre alterações dos índices pluviométricos, temperatura e outras características do clima para relacioná-las às estações do ano.

LP - H21 Identificar duas formas de tratar uma informação, com base na comparação de textos que tratam de um mesmo tema ou assunto. (GI)

Ciências – Anos Iniciais


Documento de Orientações CurricularesPesquisa, em diversas fontes, sobre as distâncias da Terra em relação aos outros planetas e ao Sol.

Ciências – Anos Iniciais

MAT H26 Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como km/m/cm/mm, kg/g/mg, l/ml. (GIII)


Documento de Orientações CurricularesAtividades de leitura sobre a história da cultura Afro-brasileira e indígena.

História – Anos Iniciais

LP - H30 Identificar os episódios principais de uma narrativa, organizando-os em sequência lógica (GI)


Documento de Orientações CurricularesAcompanhar a leitura e análise de textos, destacando os marcadores temporais, espaciais e sujeitos históricos envolvidos.Confecção coletiva de um painel com linha de tempo ou quadro cronológico.

MAT - H25 Estabelecer relações entre unidades de medida de tempo. (GII)

História – Anos Iniciais


Documento de Orientações CurricularesSituações de leitura, em colaboração com o professor, de mapas e tabelas, em que sejam explicitados os procedimentos necessários para sua leitura.

LP - H21 Identificar duas formas de tratar uma informação, com base na comparação de textos que tratam de um mesmo tema ou assunto. (GI)

Geografia – Anos Iniciais


Documento de Orientações CurricularesSituações em que os alunos interpretem mapas, tabelas e fotos aéreas.

MAT H20 Identificar a ampliação ou redução de uma dada figura plana. (GI)

Geografia – Anos Iniciais


ENSINO FUNDAMENTALANOS FINAIS

EENSINO MÉDIO


Matemática 7º Ano – Ensino Fundamental

H9 – Efetuar cálculos com potência – GIISem nível de proficiência

Item de Ligação

2011 2012 2013 2014 Média 18,4 24,6 24,5 21,3 22,2



7º Ano – Ensino FundamentalH9 – Efetuar Cálculos com potência – GII


Situações de Aprendizagem 1 e 2.

4º ano. unidade 4, vol1. seq. 144º ano. Unidade 5, vol2. seq. 184º ano. Unidade 7, vol2. seq. 265º ano. Unidade 5, vol2. seq. 18


Área de Linguagens


Caderno: 6ª série/7º ano: Volume 2 Situação de Aprendizagem 2 Tema: Leisure in the city Atividades: Leitura e compreensão do texto

LP - H01 - Identificar o provável público-alvo de um texto, sua finalidade e seu assunto principal. (GI)

LEM – Língua Estrangeira Moderna – Inglês


Caderno 7º ano EF – volume 1Situação de Aprendizagem 1 / proposição IITema: O desenho e a potencialidade do registro no território das linguagens artísticas.Atividade: Movendo a apreciação.

Arte

LP - H16 Identificar diferenças ou semelhanças observadas no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em diferentes textos. (GI)


Caderno 9º ano EF – Volume 2 Situação de Aprendizagem 9 – Etapa 3Tema: ESPORTE- Organização de Campeonato EsportivoAtividade: Desafio (Pesquisa em Grupo)

MAT - H15 Resolver problemas com números racionais que envolvam as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação). (GIII)

Educação Física


Caderno 9º ano EF – Volume 2 Situação de Aprendizagem 3 – Etapa 6Tema: ESPORTE- Modalidade “Alternativa” ou Popular em outros Países: BeisebolAtividade: Lição de Casa

LP - H10 Estabelecer relações entre imagens (fotos, ilustrações), gráficos, tabelas, infográficos e o corpo do texto, comparando informações pressupostas ou subentendidas. (GII)

Educação Física


Língua Portuguesa 3ª Série – Ensino Médio

H13 – Identificar a proposta defendida em um texto, considerando a tese apresentada e a argumentação construída - GI

2012 2013 2014 Média 47,8 73,2 46,9 55,9




Situação de Aprendizagem 1- p.10-17

3ª Série – Ensino MédioH13 – Identificar a proposta defendida em um texto, considerando a tese

apresentada e a argumentação construída - GI


Área de Ciências Humanas


1a. Série EM - 3º e 4º BIMESTRES: Localizar e identificar em textos referências culturais relativas a coincidências e divergências do cotidiano entre o Brasil e o mundo hispânico.

LEM – Língua Estrangeira Moderna – Espanhol

LP - H14 Identificar componentes do texto argumentativo, como por exemplo: argumento/ contra-argumento; problema/solução; definição/exemplo; comparação; oposição; analogia; ou refutação/proposta.


Caderno 2ª série EM - volume 2Situação de Aprendizagem 6 Tema: A TécnicaAtividade: Ler e dialogar - Nova ética para uma nova tecnologia.

FilosofiaLP : H14. Identificar componentes do texto argumentativo, como por exemplo: argumento/ contra-argumento; problema/solução; definição/exemplo; comparação; oposição; analogia; ou refutação/proposta. (GI)


Caderno 1ª série EM- volume 2Situação de Aprendizagem 5 Tema: Desigualdade social e ideologiaAtividade: Sondagem e sensibilização – ouvir e dialogar.

MAT - H37. Calcular e interpretar medidas de tendência central de uma distribuição de dados (média, mediana e moda)e de dispersão (desvio padrão). (GIII)

Filosofia


Caderno 6º ano EF – Volume 2Situação de Aprendizagem 7Tema: A distribuição da atividade industrial no Brasil Atividade: Leitura e Análise de Gráfico

Mat. H16 Resolver problemas que envolvam porcentagem. (GIII)

Geografia


Caderno 6º ano EF – Volume 2Situação de Aprendizagem 4Tema: O clima, o tempo e a vida humanaAtividade: Leitura e Análise de Texto

Geografia

LP- H16 Identificar diferenças ou semelhanças observadas no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em diferentes textos. (GI)


Caderno 7ª Série EF – Volume 2Situação de Aprendizagem 4 Tema: A charge política no Segundo Império Atividade: Análise de uma charge política produzida em 1878.

História

LP - H40 Inferir o efeito de humor ou ironia produzido em um texto pelo uso intencional de palavras ou expressões. (GIII)


Caderno 2ª Série EM – Volume 2Situação de Aprendizagem 7 Tema: Abolição e Imigração Atividade: A imigração no Brasil nos períodos anuais (1870-1889).

História

Mat. H36 Interpretar e construir tabelas e gráficos de frequências a partir de dados obtidos em pesquisas por amostras estatísticas. (GIII)


Caderno 2ª série EM- volume 2Situação de Aprendizagem 2 Tema: Divisão Social do Trabalho Atividade: Leitura e Análise de Texto

SociologiaLP. - H14 Identificar componentes do texto argumentativo, como por exemplo: argumento/ contra-argumento; problema/solução; definição/exemplo; comparação; oposição; analogia; ou refutação/proposta.


Caderno 2ª série EM- volume 2Situação de Aprendizagem 3 Tema: Transformações no Mundo do Trabalho: Emprego e Desemprego na AtualidadeAtividade: Leitura e Análise de Tabela e Gráfico

Mat. - H36 Interpretar e construir tabelas e gráficos de frequências a partir de dados obtidos em pesquisas por amostras estatísticas.

Sociologia


Área de Ciências da Natureza


Caderno 2ª série EM- volume 2Situação de Aprendizagem 6 Tema: Como produzir um alimento transgênico?Atividade: analisar e construir argumentos relativos aos riscos e benefícios da utilização de produtos geneticamente modificados

LP- H14 – Identificar componentes do texto argumentativo, como por exemplo: argumento/ contra-argumento; problema/solução; definição/exemplo; comparação; oposição; analogia; ou refutação/proposta.

Biologia


Caderno 1ª série EM- volume 2Situação de Aprendizagem 5 Tema: Esperança de vida ao nascerAtividade: relacionar informações sobre indicadores de saúde apresentadas em gráficos e tabelas.

Mat. H36 - Interpretar e construir tabelas e gráficos de frequências a partir de dados obtidos em pesquisas por amostras estatísticas. (GIII)

Biologia


Caderno 6º ano EF – Volume 2Situação de Aprendizagem 3 Título: Doenças transmitidas por água contaminada

Atividade: Etapa 3 (Leitura e Interpretação de diferentes textos)

LP. H16. Identificar diferenças ou semelhanças observadas no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em diferentes textos (GI)

Ciências


Caderno do 6º ano EF – Volume 2 Situação de Aprendizagem 6:Título: Estimativa do tamanho das coisas e da Terra

Atividade: Toda a SA (Estimar distâncias e tamanhos – escala)

Mat.H30. Reconhecer o conceito de razão em diversos contextos: proporcionalidade, escala, velocidade, porcentagem etc. (GII)

Ciências


Caderno 1ª série EM – Volume 2

Situação de Aprendizagem 10 Título: Dimensões do

Espaço TempoAtividade: desenvolver a leitura e a interpretação de textos e formular hipóteses

FísicaLP. H14: Identificar componentes do texto argumentativo, como por exemplo: argumento/contra-argumento; problema/solução; definição/exemplo; comparação; oposição; analogia; ou refutação/ proposta. (GI)


Slide56

Caderno 2ª série EM – Volume 2Situação de Aprendizagem 07 Título: Câmara EscuraAtividade: utilizar adequadamente a relação matemática entre tamanhos e distâncias de objeto e imagem em uma câmara escura.

Física

Mat. H24 Identificar figuras semelhantes mediante o reconhecimento de relações de proporcionalidade. (GI)


Caderno 2ª Série EM - Volume 2 -Situação de Aprendizagem 1 Título: Forças de Interação entre partículas que compõem os Estados Sólido, Líquido e GasosoAtividade: Análise de tabelas, interpretação de gráficos e pesquisa para construir e interpretar o conceito de forças interpartículas

Química

Mat. H36 - Interpretar e construir tabelas e gráficos de frequências a partir de dados obtidos em pesquisas por amostras estatísticas.


Caderno 3ª Série EM - Volume 2 -Situação de Aprendizagem 2 Título: Composição , processamento e usos do petróleo, do gás natural e do carvão mineralAtividade: Leituras, interpretação de textos e pesquisas referentes à descoberta, exploração, processos de transformação e sistema produtivo do petróleo, gás natural e carvão mineral

QuímicaLP- H01 - Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna dos gêneros escritos (não literários): regulamentos, procedimentos, fichas pessoais, formulários, verbetes de dicionário ou de enciclopédia, enunciados escolares, textos informativos de interesse curricular, notícias, reportagens, folhetos de informação, charges, cartas de opinião, artigos de divulgação, artigos de opinião, relatórios, entrevistas, resenhas, resumos, circulares, atas, requerimentos, documentos públicos, contratos públicos, diagramas, tabelas, mapas, estatutos, gráficos, currículos ou definições.


VC – REPLANEJAMENTO (DIA 17/8)

-Público : Supervisores + PCNP

-Conteúdos : - Como aprimorar as aprendizagens dos alunos e o IDESP

das escolas ? - Como diagnosticar as habilidades que vêm sendo

desenvolvidas pelos alunos ? (AAP + FOCO APRENDIZAGEM)

- Como investir no desenvolvimento das habilidades mais frágeis, com o apoio de todos?


Agir, eis a inteligência verdadeira. Serei o que quiser. Mas tenho que querer o que for. O êxito

está em ter êxito, e não em ter condições de êxito. Condições de palácio tem qualquer terra larga, mas

onde estará o palácio se não o fizerem ali?

Fernando Pessoa


BOM TRABALHO !!

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