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Sala de Aula Interativa
Marco Silva
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Por que a sala de aula é chata?
• Prevalência do modelo tradicional de ensino• Oferta atual de informação multimídia é
melhor fora da escola
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Críticos da sala de aulaPaulo Freire
Pierre Lévy
T. Tadeu da Silva
J. Martín-Barbero
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Paulo Freire1. A educação autêntica não se faz de A para B ou
de A sobre B, mas de A com B.
2. Ensinar não é transmitir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua própria produção ou construção.
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Pierre Lévy1. A escola é uma instituição que há cinco mil anos
se baseia no falar-ditar do mestre.
2. A principal função do professor não pode mais ser a difusão de conhecimento que agora é feito de forma mais eficaz por outros meios.
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T. Tadeu da Silva1. Baixo Nível de participação oral dos alunos
2. Ênfase em atividades solitárias
3. Aprendizagem mecânica de conchecimento factual
4. Distribuição de conhecimento
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J. Martín-Barbero1. Os professores só sabem raciocinar na
transmissão linear separando emissão e recepção
2. Aumenta o hiato entre a experiência cultural de onde falam os professores e aquela outra de onde aprendem os alunos
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Emergência históricada interatividade• Esfera tecnológica• Esfera mercadológica• Esfera social
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Esfera tecnológicaA tela do computador não é um
plano de irradiação, mas um espaço tridimensional de adentramento,
manipulação, co-criação, com “janelas” móveis e abertas a
múltiplas conexões.
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Esfera mercadológica
As estratégias de marketing descobrem as vantagens do diálogo
produtor-produto-consumidor
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Esfera social
A “geração digital” é menos passiva diante da mensagem fechada à sua
intervenção e procura fugir do modelo de recepção clássica.
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A COMUNICAÇÃOMODALIDADE UNIDIRECIONAL MODALIDADE INTERATIVAMENSAGEM: fechada, imutável,linear, seqüencial
EMISSOR: “contador de histórias”,narrador que atrai o recetor (demaneira mais ou menos sedutorae/ou por imposição) para o seuuniverso mental, seu imaginário, suarécita
RECEPTOR: assimilador passivo
MENSAGEM: modicável, emmutação na medida que responde àssolicitações daquele que a manipula
EMISSOR: “designer de software”,constrói uma rede (não uma rota) edefine um conjunto de territórios aexplorar; ele não oferece uma históriaa ouvir, mas um conjunto intrincado(labirinto) de territórios abertos anavegações e dispostos ainterferências, a modificações
RECEPTOR: “usuário”, manipula amensagem como co-autor, co-criador,verdadeiro conceptor
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Fundamentos da interatividade
• Participação-intervenção
• Bidirecionalidade-hibridação
• Permutabilidade-potencialidade
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Participação-intervenção
O emissor pressupõe a participação-intervenção do receptor. Participar é muito mais que responder “sim” ou
“não”, é muito mais que escolher uma opção dada. Participar é modificar, é
interferir na mensagem.
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Bidirecionalidade-hibridação
Comunicar pressupõe recursão da emissão e recepção. A comunicação é produção conjunta da emissão e da recepção. O
emissor é receptor em potencial e o receptor é emissor em potencial. Os dois
pólos codificam e decodificam.
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Permutabilidade-potencialidade
O emissor disponibiliza a possibidade de múltiplas redes articulatórias. Ele não propõe
uma mensagem fechada, ao contrário, oferece informação em redes de conexões permitindo ao receptor ampla liberdade de
associação e significações.
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O p
r o
f e s
s o
r• Conselheiro, uma
ponte entre a informação e o conhecimento
• Guia, facilitador
• Administrador da curiosidade do aprendiz
• Tutor
• Disponibiliza múltiplas experimentações, múltiplas expressões
• Disponibiliza uma montagem de conexões em rede que permite múltiplas ocorrências
• Formulador de problemas• Provocador de situações• Arquiteto de percursos• Mobilizador da experiência
do conhecimento
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Aprendizado Transmitido Ap
rend
izado
Int
erat
ivoLinear, seqüencial / serial Aprendizado hipermídia
Instrução Construção / descoberta
Centralizado no professor Centralizado no aluno
Absorção de matéria Aprendendo a aprender
Escolar Vitalício
Um-tamanho-para-todos Sob medida
Escola com tortura Escola como diversão
Professor-transmissor Professor-facilitador
D. TAPSCOT, Geração digital, 1999 : 139
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Em EAD, reproduz-se o mesmo paradigma do ensino tradicional, em que se tem o professor
responsável pela produção e pela transmissão do conhecimento. Mesmo os grupos de discussão, os e-mails, são, ainda, formas de interação muito
pobres. Os cursos pela internet acabam considerando que as pessoas são recipientes de informação. A educação continua a ser, mesmo
com esses aparatos tecnológicos o que ela sempre foi: uma obrigação chata, burocrática. Se você não
muda o paradigma, as tecnologias acabam servindo para reafirmar o que já se faz.
P. BLIKSTEIN, MIT
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