s e r v i c i o s 2 0 0 9

S E R V I C I O S 2 0 0 9

P R E S E N T A C I Ó N I N T E R A C T I V A

C A T A L O G O D E S E R V I C I O S 2 0 0 9

B I E N V E N I D A

P R O G R A M AS

C O N F E R E N C I A S

S E R V I C I O S

TALLERES

T E S T I M O N I A L E S

I N F O R M A C I Ó N! ESCPara salir presione

Desarrollo Cognitivo

Técnico Pedagógica

Gestión Escolar

Desarrollo Humano


M E N S A J Ede bienvenida

acceso a: BIODATA

Menú principal

Estimado Director(a)

El Centro de Aprendizaje Dinámico CADI es una empresa dedicada a contribuir

con las instituciones de educación de los diferentes niveles, a elevar la calidad

educativa a través de diversos programas de apoyo y temáticas de

capacitación cuya característica esencial es su flexibilidad y eficacia.

En CADI compartimos con usted la preocupación de ofrecer a sus estudiantes

las mejores herramientas par alcanzar el éxito en este nuevo milenio y de crear

ambientes propicios para el desarrollo conocimientos, habilidades, destrezas y

valores.

Desde el año de 1995 hemos iniciado la pasión por servir en cientos de

Escuelas y Gobiernos de diversas partes del país, año con año se incrementa

el numero de escuelas que confían en la calidad y profesionalismo de nuestros

servicios y quienes nos recomiendan.

Por tal motivo, ponemos a su consideración nuestro catálogo de servicios,

esperando poder servirle y contribuir con usted y su prestigiada Institución en

el fortalecimiento de la calidad educativa del país.

Para mayor información le recomendamos visitar nuestra página en

www.cadimexico.com.mx

Sin más por el momento me despido de usted

ATENTAMENTE

JUAN CARLOS LÓPEZ GRACIA

DIRECTOR GENERAL



Menú principal

B I O D A T A


El Dr. Juan Carlos López Gracia es Teniente de Corbeta de la Armada de México e Ingeniero en

Ciencias Navales egresado de la Heroica Escuela Naval Militar de Veracruz en donde obtiene mención Honorífica y

se desempeña en diversos cargos a bordo de unidades de superficie.

Realiza estudios en viaje por 13 diferentes países de América, Europa, África y Asia dentro de los que destacan

Italia, España, Egipto, India, Singapur, Tailandia, Hong Kong, China y Japón.

Es Maestro por el Instituto Tecnológico de estudios superiores de Monterrey en educación con especialidad en

administración de instituciones educativas y Maestro en Humanidades con especialidad en educación por el Centro

Universitario de la Ciudad de México donde también concluye sus estudios doctorales con su tesis “Procesos de

gestión basados en valores éticos universales”

Ha sido director de tres instituciones de educación media superior, Coordinador estatal del programa de Desarrollo

Humano, donde diseño y coordino las actividades necesarias para la implementación de un programa de valores y

cambio de creencias a nivel estatal y dirigió y participo en la capacitación de más de 5000 servidores públicos en

temas relacionados con el desarrollo humano, fue Coordinador estatal del Telebachillerato del Estado de Hidalgo,

socio fundador de la sociedad mexicana de filosofía sección Hidalgo, Director de Posgrado e investigación de la

Universidad La Salle Pachuca, conferencista de ASUME (asociación de superación por México) presidida por

Vanesa Slim de Hajj y actualmente es Director General del Centro de Aprendizaje Dinámico (CADI) y de su centro

de entrenamiento intelectual. Es también presidente “CADI Valores Organizacionales” Órgano gestor responsable

del proceso de certificación en valores

Ha dedicado mas de 15 años al estudio e investigación de estrategias de aprendizaje efectivo, es creador de

programas de aplicación educativa como estilos de aprendizaje, educación emocional y métodos para el desarrollo

de la memoria, es autor intelectual de la metodología científica y de la norma de certificación a instituciones

educativas llamada “Escuela con Valores Éticos” y “Procesos de gestión basados en valores éticos universales”

avalada por la Sociedad Mexicana de Filosofía, ha dictado más de mil conferencias en temas relacionados, con la

administración, las humanidades y la educación en diversos foros y escenarios nacionales e internacionales. Ha

asesorado y capacitado en sus operaciones a más de 100 instituciones educativas de diversas partes del país y a

innumerables instituciones gubernamentales y a empresas privadas.


P R O G R A M A S

Menú principal

Los Programas son un conjunto de acciones que atienden las

necesidades escolares de manera integral, es decir, atendiendo a

los principales actores del proceso educativo. Alumnos, profesores

y padres de familia



Menú principal

Programa “Estilos de Aprendizaje”E

stilo

s d

e A

pre

nd

iza

jeIntroducción

Los individuos difieren en sus intereses, capacidades, temperamento y estilos cognoscitivos. Su velocidad

de captación es diversa como también lo es el estilo con el que procesan la información que reciben a

través de los sentidos.

Este amplio espectro de diferentes estilos nace en las interacciones entre los factores heredados y el

medio ambiente. Cada individuo es único, tiene un estilo para caminar, para comer, para hablar y también

para aprender, cada individuo percibe, asocia y procesan la información de manera diferente.

“La educación tradicional ha sido diseñada para el "alumno promedio", el cual no existe, de ahí las

diferencias en el rendimiento de los estudiantes ante el mismo estímulo enviado por sus maestros”.

(Almaguer T. 1998, p. 36)

La conciencia de que no existe un alumno promedio y de que cada estudiante percibe al mundo y procesa

la información que recibe de éste de una manera única, dependiendo de sus características cognitivas y

de su propia historia personal, es un elemento crucial para el mejoramiento del quehacer docente y de la

calidad educativa.

“Por consiguiente, los profesores pueden estar más concientes de sus estrategias de enseñanza en la

medida que puedan advertir los elementos manifestados por sus alumnos y, por tanto diseñar planes

didácticos enfocados a facilitar el aprendizaje con base en ciertas preferencias.” (Lozano A. 2001, p.71)

Este conocimiento permite al alumno y maestro contrarrestar el efecto de la educación pensada para el

alumno promedio, a través de prácticas de individualización de procesos y estrategias para propiciar en el

alumno la construcción de su conocimiento de acuerdo a su muy particular forma de percibirlo, asociarlo y

codificarlo.

P R O G R A M A S



Menú principal

Estilo

s d

e A

pre

nd

iza

jeObjetivo

Contribuir al desarrollo de habilidades metacognitivas en el alumno por medio del reconocimiento de

sus características personales y sus procesos cognitivos, asimismo, que los profesores cuenten con

los elementos necesarios para atender la diversidad de sus estudiantes.

Procedimiento

Para la operación del programa “Estilos de aprendizaje” se requiere el cumplimiento de las siguientes

fases:

Fase 1 diagnostico: en esta fase se realiza la aplicación de un instrumento que nos permite conocer

el estilo de aprendizaje de cada uno de los alumnos y el estilo de enseñanza de los profesores.

Fase 2: procesamiento de la información: en esta fase se procede a capturar y analizar las

respuestas en el software respectivo. Los resultados son capturados en forma individual.

Fase 3 entrega de resultados y capacitación: una vez que los resultados son procesados se

imprimen de forma gráfica para cada alumno y profesor en lo particular y se acompañan de un

conjunto de estrategias de aprendizaje dentro de las cuales cada alumno puede elegir de acuerdo a

los resultados obtenidos; estas estrategias adquieren mayor utilidad en la medida que atienden el

particular estilo de aprendizaje de cada alumno. Al momento de la entrega de resultados, los

alumnos reciben una capacitación de 120 minutos donde se exponen los fundamentos del programa

y se ponen en práctica algunas de las estrategias que le son recomendadas lo que les permite

apreciar y reconocer en el corto plazo su utilidad y eficacia.

P R O G R A M A S



Menú principal

Fase 4 capacitación docente: con la intención de mejorar la calidad del proceso educativo, el

personal docente de la institución recibe un curso de capacitación de 4 horas en el que se les

entrega sus resultados sobre sus estilos de enseñanza, se le sensibiliza sobre los diferentes

estilos de aprendizaje que encuentra en el aula, se le presentan los resultados estadísticos de la

distribución de los estilos de aprendizaje de cada grupo, se le proporcionan estrategias de

enseñanza que le permitirán diversificar sus modelos tradicionales y finalmente se les entrega

una antología que le servirá de guía y seguimiento a su labor docente.

Fase 5 padres de familia: la participación de los padres de familia en la educación de sus hijos

es una contribución que los sistemas educativos no se pueden atrever a menospreciar y al

contrario potencializar, debido a lo anterior, los padres de familia también reciben un conferencia

con una duración de 90 minutos, donde se les ayuda a comprender y apoyar mejor a sus hijos a

través del reconocimiento de sus características personales al momento de percibir y procesar el

conocimiento.

Finalmente los resultados estadísticos por grupo y generales son entregados a la dirección del

plantel a fin de ofrecerle más elementos que le permitan mejorar su gestión educativa;

información además que puede ser utilizada para atender casos que demanden atención especial

y personalizada.

P R O G R A M A S


Estilo

s d

e A

pre

nd

iza

je


Menú principal

Beneficios

• Los estudiantes al reconocer su estilo personal de percibir, asociar y procesar la información,

desarrollan habilidades de metacognición, que se ve reflejado en su desempeño escolar.

• Los alumnos cuentan con estrategias de aprendizaje definidas que ayudan a elevar su

aprovechamiento académico.

• Los profesores encuentran en los resultados del test, útiles herramientas para su labor docente y

desarrollo personal.

• Se crea un clima de mayor confianza y entendimiento entre maestro y alumno, que propicia el

aprendizaje efectivo.

• Los padres de familia encuentran en el programa estilos de aprendizaje importantes

herramientas que le ayudan a mejorar la comunicación con sus hijos.

• Las instituciones cuentan con un banco de información sobre las características individuales de

sus alumnos que les brinda un apoyo para la toma de decisiones.

P R O G R A M A S


Estilo

s d

e A

pre

nd

iza

je


Menú principal

Inte

lige

ncia

Em

ocio

na

lPrograma “Inteligencia Emocional”

Introducción

El ser humano por milenios ha sido objeto de estudio de ciencias como la biología, filosofía, psicología

y una gran variedad y cantidad de disciplinas, las cuales han logrado acordar definirlo como un ente

biopsicosocial, debido a las facultades que evidentemente posee siendo estas las siguientes:

• Dimensión física

• Dimensión emocional

• Dimensión mental

• Dimensión espiritual

• Dimensión social

Evidentemente, cuando se habla de educación se habla de un proceso que permite el desarrollo

armónico y jerárquico de todas las dimensiones que conforman al ser humano. Sin embargo, es claro que

los sistemas educativos han centrado sus esfuerzos principalmente en el desarrollo de las dimensiones

físicas e intelectuales. Físicas a través de sus programas de deportes y mentales a través de

prácticamente todo el currículum que contiene materias como, matemáticas, historia, español, geografía,

etc.

Sin embargo, quedan olvidadas las dimensiones sociales, espirituales y emocionales; esta última

dimensión determina en gran medida el éxito o el fracaso no sólo en el desempeño académico de un

alumno, sino en su vida en general.

Es común encontrarnos con alumnos que demuestran gran capacidad intelectual, pero que

desafortunadamente no obtienen los resultados deseados debido a su incapacidad para dominar el estrés

que le ocasionan los exámenes.

P R O G R A M A S


Por otra parte, es común que jóvenes con un prometedor futuro, tengan que abandonar la

institución educativa a la que asisten, debido a problemas de indisciplina consistente en actitudes

de rebeldía, riñas, desatención o falta de respeto.

Actualmente se escuchan noticias sobre desagradables tragedias en las que un adolescente toma

un arma y hiere a maestros y compañeros, cada día se puede apreciar con terror la manera en que

la edad en la que se inician algunas personas a delinquir es cada vez menor.

“Mas allá de la preparación de los maestros, la alfabetización emocional amplia la visión que

tenemos de la tarea que debe cumplir la escuela, convirtiéndola en un agente más concreto de la

sociedad para asegurarse que los niños aprendan estas lecciones esenciales para la vida, lo que

significa un retorno al papel clásico de la educación.” (Goleman D. 1995 p. 322).

Resulta evidente la apremiante necesidad de que las instituciones educativas ofrezcan a sus

alumnos espacios de formación de sus emociones que les ayude a mejorar su desempeño

académico, pero aún más importante que les den herramientas para triunfar en su vida, como

ciudadanos responsables y comprometidos con su sociedad.

Por tal motivo, el programa “Inteligencia Emocional” tiene la intención de ofrecer a los estudiantes

espacios que le permitan el autoconocimiento y autocontrol de sus emociones a través de

entrenamientos encaminados a mejorar sus habilidades para tolerar frustraciones, resolver

conflictos, manejar su agresividad, mejorar su disposición a la disciplina, disminuir su impulsividad

y tener mayor control, manejar adecuadamente el estrés, desarrollar mayor responsabilidad,

empatía, actitudes de cooperación y trabajo en equipo, mejorar en sus procesos de comunicación

y en general en sus relaciones sociales y su desempeño académico y personal.


Menú principal

Inte

lige

ncia

Em

ocio

na

l

P R O G R A M A S



Menú principal

Inte

lige

ncia

Em

ocio

na

l

P R O G R A M A S

Objetivo

Desarrollar en los alumnos la inteligencia emocional como medio para el mejoramiento en su

desempeño académico y personal.

Procedimiento

Para la correcta operación del programa “Inteligencia emocional” se requiere de la implementación de

las siguientes fases:

Fase 1 trabajo centrado en el alumno: afortunadamente cada día se hace más evidente la necesidad

de transitar hacia modelos educativos centrados en el aprendizaje del alumno más que a la enseñanza

del maestro, y en atención a ello los alumnos reciben un cuaderno de trabajo que bajo una eficaz

metodología” provoca en el alumno espacios de reflexión que le permiten desarrollar habilidades de

“Meta humor”, es decir, le ayuda a volver concientes la información inconciente que les proporcionan

sus emociones, contribuyendo así a su control y manejo para lograr una vida más estable y productiva.

Fase 2 reforzamiento: complementando el trabajo que se desarrolla en la primera fase, el alumno

recibe en forma espaciada tres conferencias que abarcan y refuerzan los temas vistos en el cuaderno

de trabajo y que además le ofrecen un espacio para aclarar sus posibles dudas.

Fase 3 capacitación docente: de igual manera los profesores de la institución reciben un taller con

una duración de 5 hrs. donde se les ofrece herramientas indispensables para el manejo y desarrollo de

la inteligencia emocional en sus alumnos como un contenido transversal en todas sus materias.

Fase 4 padres de familia: los padres de familia no pueden quedar al margen de estos esfuerzos, por lo

que se les ofrece una conferencia con 90 minutos de duración donde se les sensibiliza sobre la

importancia del desarrollo de la inteligencia emocional en sus hijos y se les advierte sobre los riesgos

que enfrentan los alumnos que crecen en ambientes emocionalmente inestables.



Menú principal

Inte

lige

ncia

Em

ocio

na

l

P R O G R A M A S

Beneficios

Para el alumno:

• Mejora el reconocimiento de las propias emociones

• Mayor capacidad para entender las causas de los sentimientos

• Mayor tolerancia a las frustraciones

• Control de la ira y emociones destructivas como violencia e indisciplina

• Contribuye a mejorar su desempeño académico

• Mejora su capacidad de empatía

• Aumenta habilidades de análisis y comprensión de las relaciones sociales

• Mejora su habilidad para enfrentar y resolver conflictos

• Desarrolla conciencia social y espíritu de cooperación

• Mejora sus habilidades para el trabajo en equipo

• Desarrolla habilidades de liderazgo

• Mejoran sus relaciones familiares

• Mayor capacidad de concentración

Para la escuela

• Disminuye el comportamiento agresivo de sus alumnos

• Mejora su prestigio

• Mejora la relación con padres de familia

• Cumple con su responsabilidad social de formar excelentes ciudadanos



Menú principal

De

sa

rro

llo d

e la

me

mo

ria

P R O G R A M A S

Programa “Desarrollo de la memoria”

Introducción

La memoria es sin duda una de las principales facultades del ser humano que le ha permitido transitar

de la era de las cavernas a los grandes avances científicos, tecnológicos, políticos y culturales de los

cuales hoy gozamos; de hecho hay quienes afirman que “somos lo que recordamos”

En un sentido general, podemos decir que la memoria es la capacidad que tiene el ser humano de

registrar, almacenar y en un momento dado, reproducir determinada información.

La memoria es una de las condiciones necesarias para que se genere el aprendizaje y quizás la más

importante de ellas, ya que el aprendizaje se produce cuando cambia el contenido de la memoria una

vez que el estímulo ha sido expuesto.

En otros tiempos la importancia de la memoria llevo a los sistemas educativos a centrar su atención

casi exclusivamente en ella abandonando otros tipos de pensamiento relacionados con la reflexión, el

razonamiento lógico matemático, la inducción etc. Lo que ha llevado al proceso educativo al extremo

opuesto y a la radicalización y a las consecuencias evidentes. En su justa dimensión la memoria es

sin duda una excelente herramienta de aprendizaje.

A lo largo de nuestra vida nos encontramos expuestos a un número de estímulos ya sea visuales,

auditivos o kinestésicos y, sin embargo no todos ellos quedan registrados en nuestra memoria, así

seguramente hoy no podemos recordar todos los rostros, autos, y carteles que observamos el día de

ayer al momento que caminábamos por la calle. Esto es totalmente normal ya que hemos aprendido a

discriminar, es decir, a seleccionar la información que realmente nos interesa o nos es útil para

memorizarla y obtener un provecho de ello. Mientras todo esto pasa no somos concientes del proceso

mental que hemos seguido para discriminar y memorizar, es algo que sucede sin que normalmente

reparemos en ello.



Menú principal

De

sa

rro

llo d

e la

me

mo

ria

P R O G R A M A S

La conciencia de nuestros propios procesos de pensamiento se llama “metacognición” y de manera

específica la conciencia de la forma en que trabaja nuestra mente cuando queremos memorizar algo se

llama “metamemoria”. La “metamemoria”, es la principal herramienta por emplear durante el desarrollo

de este programa de entrenamiento.

Objetivo

Desarrollar en el alumno la habilidad de memorizar grandes cantidades de información a través de

estrategias nemotécnicas.

Procedimiento

Para la correcta operación del programa “desarrollo de la memoria” se requiere de la implementación

de las siguientes fases:

Fase 1 trabajo centrado en el alumno: el programa para el desarrollo de la memoria consiste en el

libre acceso que tienen los alumnos a una carpeta de entrenamiento que contiene instrucciones y

ejercicios que desarrollarán sus habilidades para memorizar grandes cantidades de información.


recibe en forma espaciada tres conferencias que abarcan y refuerzan los temas vistos en el curso y que

además le ofrecen un espacio para aclarar sus posibles dudas.

Fase 3 capacitación docente: de igual manera los profesores de la institución reciben un curso de

capacitación con una duración de 8 hrs. Donde se les enseña a desarrollar su memoria y a como

enseñar a sus alumnos a desarrollarla.

Fase 4 padres de familia: los padres de familia no pueden quedar al margen de estos esfuerzos, por lo

que se les ofrece una conferencia con 90 minutos de duración donde se les sensibiliza sobre la

importancia del desarrollo de la memoria y de las condiciones que permiten mejorarla.



Menú principal

De

sa

rro

llo d

e la

me

mo

ria

P R O G R A M A S

Beneficios

• Los alumnos serán capaces de memorizar grandes cantidades de información.

• Los alumnos obtienen mejores resultados en sus exámenes con menos tiempo y esfuerzo

• Mejora su autoestima al ver resultados en el corto plazo

• Los profesores podrán memorizar grandes cantidades de información y atender de mejor manera•las inquietudes de sus alumnos

• Los profesores podrán invertir más tiempo en el desarrollo de habilidades diferentes a lamemorización.

• Los padres de familia podrán notar resultados inmediatos a sus hijos.

• Los alumnos podrán memorizar, nombres, cifras, textos, listados con facilidad y rapidez.



Menú principal

Ma

pa

s m

en

tale

s y

rep

rese

nta

cio

nes g

ráfica

s

de

l co

no

cim

ien

to

P R O G R A M A S

Introducción

En la actualidad, independientemente de la actividad que desarrollemos, estamos

expuestos a una gran cantidad de información gracias al Internet y otros medios de comunicación.

Acceder a la información ya no es el reto que en otros tiempos significaba, ahora lo medular es

desarrollar las habilidades necesarias para poder clasificar, jerarquizar y sacar provecho de la

información recibida, transformándola en beneficios palpables. Para potenciar estas habilidades, es

necesario entrenarse en el manejo de estrategias que nos ayuden a desempeñarnos más

eficientemente en cualquier tarea cognitiva a la que nos enfrentemos, por tal motivo hemos diseñado

este programa a sabiendas de que el cerebro trabaja mejor con imágenes y gráficos y que con las

representaciones esquemáticas de la información se obtiene el mayor provecho posible de la gran

capacidad intelectual que tenemos todos los seres humanos.

Se ha descubierto que la mente trabaja más fácilmente con imágenes, que nuestro cerebro capta,

memoriza y comprende con mayor facilidad los conceptos e información que le es expuesta de

manera gráfica. Por otro lado, no sólo conocer la presentación sino la transformación de textos en

estructuras acompañadas de imágenes, es de gran utilidad para quien las elabora en lo referente a la

comprensión y memorización.

Objetivo

Desarrollar en el alumno la habilidad para utilizar estrategias de aprendizaje relacionadas con

imágenes y representaciones graficas del conocimiento.

Programa “Mapas mentales y representaciones gráficas del

conocimiento”



Menú principal

Ma

pa

s m

en

tale

s y

rep

rese

nta

cio

nes g

ráfica

s

de

l co

no

cim

ien

to

P R O G R A M A S

Procedimiento

Para la correcta operación del programa “mapas mentales y representaciones graficas del

conocimiento” se requiere de la implementación de las siguientes fases:

Fase 1 trabajo centrado en el alumno: en esta fase los alumnos reciben una carpeta de

entrenamiento que contiene instrucciones y ejercicios que desarrollarán sus habilidades para utilizar

las estrategias relacionadas con la representación gráfica del conocimiento.


recibe en forma espaciada tres conferencias que abarcan y refuerzan los temas vistos en el curso y

que además le ofrecen un espacio para aclarar sus posibles dudas.


capacitación con una duración de 8 hrs. Donde se les enseña a utilizar las estrategias de

aprendizaje como estrategias de enseñanza y así enseñar a sus alumnos las posibilidades de la

representación gráfica del conocimiento.

Fase 4 padres de familia: los padres de familia no pueden quedar al margen de estos esfuerzos,

por lo que se les ofrece una conferencia con 90 minutos de duración donde se les sensibiliza sobre

la importancia de las estrategias de aprendizaje relacionadas con imágenes.



Menú principal

Ma

pa

s m

en

tale

s y

rep

rese

nta

cio

nes g

ráfica

s

de

l co

no

cim

ien

to

P R O G R A M A S

Beneficios

• Los alumnos serán capaces de organizar grandes cantidades de información.

• Los alumnos obtienen mejores resultados en sus exámenes con menos tiempo y esfuerzo

• Mejora su autoestima al ver resultados en el corto plazo

• Los profesores podrán enseñar mejor grandes cantidades de información y atender de mejor maneralas inquietudes de sus alumnos

• Los profesores podrán invertir más tiempo en la preparación de sus clases.

• Los padres de familia podrán notar resultados inmediatos en sus hijos.

• Los alumnos podrán comprender de mejor manera los textos que lean

• Los alumnos pueden mejorar su capacidad de jerarquización y organización de la información

• Los alumnos encontrarán en estas estrategias formas eficaces de prepararse para sus exámenes

• Los profesores encontrarán en estas herramientas formas eficaces de evaluación.



Menú principal

Apre

nder

a A

pre

nder

P R O G R A M A S

Introducción

Los vertiginosos cambios que caracterizan a nuestra sociedad, dan lugar a demandas de habilidades

y destrezas distintas a las que se requerían en el pasado; desde las estructuras familiares hasta el

desarrollo de los medios de comunicación electrónica dan titulo a estos tiempos conocidos como “la

era del conocimiento”

Ahora más que nunca una persona determina el éxito laboral desde los primeros años de su vida y

de la influencia que recibe del contexto en el que se desarrolla. Ahora más que nunca estamos

expuestos a tormentas de información de la cual tendremos que aprender a discriminar, clasificar y

aprovechar para nuestra vida.

“Es por esto que la educación, en el presente y en el futuro inmediato, requiere centrar sus esfuerzos

en promover el desarrollo de habilidades de auto aprendizaje entre los estudiantes, de modo que al

aprender a aprender puedan ir avanzando e integrándose al ritmo con el que caminan las otras

dimensiones de la vida social.” (Garza y Leventhal 1998, p.5)

El programa “aprender a aprender” busca desarrollar en el alumno habilidades, destrezas y

capacidades que le permitirán en el corto plazo mejorar significativamente su rendimiento escolar y

en el mediano y largo plazo, estos nuevos aprendizajes se constituirán como herramientas de uso

cotidiano que le darán una mayor ventaja en cualquier tarea que se desempeñen.

Programa “Aprender a Aprender”



Menú principal

Apre

nder

a A

pre

nder

P R O G R A M A S

Este programa sintetiza las habilidades básicas que cualquier estudiante requiere para sobresalir

académicamente en lo concerniente a estrategias básicas y a hábitos de estudio consistentes en

técnicas y prácticos consejos que le ayudarán a desarrollar hábitos de lectura para la comprensión

de textos, sabrá la mejor forma de organizar sus apuntes, de buscar y obtener información valiosa,

de prepararse para los exámenes y un gran número de saberes valiosos y prácticos para llevarlos a

cabo en el aula y en la casa.

Objetivo

Desarrollar en el alumno las habilidades básicas que le permitan aprender a aprender a lo largo de

toda su vida y mejorar así su desempeño académico y personal.

Procedimiento

Para la correcta operación del programa “aprender a aprender” se requiere de la implementación de

las siguientes fases:

Fase 1 trabajo centrado en el alumno: el programa de aprender a aprender, en su primera fase

consiste en el libre acceso que tienen los alumnos a una carpeta de entrenamiento que desarrollará

sus habilidades para aprender a aprender.


recibe en forma espaciada tres conferencias que abarcan y refuerzan los temas vistos en el curso y

que además le ofrecen un espacio para aclarar sus posibles dudas.



capacitación con una duración de 8 hrs. Titulado modelos y enfoques educativos centrados en el

aprendizaje. El curso taller impartido a los profesores, aborda los métodos basados en la solución

de problemas, el estudio de casos, la simulación, el trabajo en equipo y el desarrollo de proyectos

entre otros.

Fase 4 padres de familia: los padres de familia no pueden quedar al margen de estos esfuerzos,

por lo que se les ofrece una conferencia con 90 minutos de duración donde se les sensibiliza sobre

la importancia del desarrollo de hábitos de estudio y habilidades para aprender a aprender,

haciendo de la casa un aula de valiosos estímulos de aprendizaje.

Beneficios

• El alumno obtiene un mayor rendimiento en la escuela con menos esfuerzo

• Mejora su autoestima

• Conoce las técnicas más eficaces para el aprendizaje acelerado

• Aborda los contenidos de sus materias bajo metodologías eficaces

• Desarrolla habilidades de aprendizaje para toda la vida

• Los profesores mejoran su practica docente

• El alumno recupera el interés natural por el aprendizaje

• Mejores oportunidades de éxito en múltiples actividades


Menú principal

Apre

nder

a A

pre

nder

P R O G R A M A S



Menú principal

Ce

rtific

ació

n E

scu

ela

co

n

Va

lore

s

P R O G R A M A S

Programa “Certificación Escuela con Valores”

Introducción

Durante muchos años se ha mantenido la discusión sobre el papel que juegan las instituciones

educativas en nuestro país respecto del desarrollo humano integral; se discute sobre la importancia de

la formación en contraste con la instrucción.

Una visión utilitarista y pragmática de la educación se acerca a la defensión de que el papel de las

escuelas corresponde únicamente a desarrollar en los alumnos habilidades, destrezas y conocimientos

necesarios para atender con eficiencia las necesidades de un mercado laboral que responde

básicamente a fines económicos; mientras que la formación axiológica es un papel relegado a la

religión y a la familia.

Ciertamente nuestro país demanda para su desarrollo, de personas con profundos conocimientos

tecnológicos y de las ciencias duras para impulsar el desarrollo económico y abatir los principales

problemas de pobreza, pero la radicalización de esta posición ha llevado a la sociedad a

consecuencias que hoy son evidentes y representan el principal lastre que paradójicamente limita el

desarrollo de México como nación; casos de corrupción, la evidente superación de las organizaciones

criminales sobre los cuerpos de seguridad, los climas de inseguridad y violencia que viven las

principales ciudades de nuestro país y los índices de drogadicción, delincuencia juvenil, violaciones,

embarazos prematuros por sólo mencionar algunos casos, son los principales males que se han

infiltrado en las raíces de la sociedad y representan actualmente el principal reto a vencer por parte del

Estado.



Menú principal

Ce

rtific

ació

n E

scu

ela

co

n

Va

lore

s

P R O G R A M A S

Es entonces cuando nuevamente las escuelas deben reflexionar sobre el papel que juegan en la

formación de los niños y jóvenes de su país, nuevamente deben considerar la importancia de la

formación en valores en todos los niveles educativos, sin menospreciar la importancia de la

tecnología, así las escuelas deben reconocer que su principal función es la de formar personas y

que toda idea de educación debe corresponder a una correcta visión antropológica del ser

humano, reconociendo tanto dimensiones como facultades y aceptando la correcta jerarquización

de las mismas impuesta por su propia naturaleza.

“Toda educación tiene por sujeto al hombre. Pero el hombre concreto vive en un mundo de

valores que le invitan a realizar su vida de conformidad con ellos” (González A. 1978, p.4)

Sin embargo, una vez reconocida esta necesidad muchos son los que han acudido al llamado y

pocos lo han hecho con los conocimientos requeridos para ello, provocando ahora en “La moda

de los valores” información difusa, desorientación, ligereza en su acercamiento y falta de

profesionalismo, hechos que provocan el surgimiento de un nuevo tipo de ética o más bien

pseudo ética en donde la permisibilidad, el relativismo y la falsa información son sus principales

rasgos, una corriente que evita la incomodidad de la conciencia a costa de jugosos beneficios de

quienes la promueven, provocando nuevas desesperanzas y confusiones.



Menú principal

Ce

rtific

ació

n E

scu

ela

co

n

Va

lore

s

P R O G R A M A S

Sin duda mucho se hablado sobre la formación en valores dentro de las instituciones educativas,

de las formas pedagógicas de abordar sus contenidos y de los retos de promover actitudes que se

finquen en valores universales; mucho se ha avanzado al respecto pero indudablemente al final de

cuentas se ha reconocido la gran importancia del ejemplo, de la congruencia entre el decir y el

hacer y de las características del entorno en el que un ser humano se desarrolla.

En consecuencia, este programa recoge años de experiencia en la formación de valores,

aportaciones valiosas de diversos tipos de organizaciones y consolida una novedosa y eficaz

metodología que llevada al seno de las instituciones educativas genera las condiciones

necesarias para que tanto instituciones publicas como privadas, garanticen los elementos

necesarios y propicios para que quienes acuden a ella encuentren ejemplo y ambientes necesarios

para la formación en valores como la honestidad, el respeto, la responsabilidad, la disciplina y la

solidaridad entre muchos más.

Objetivo

Ofrecer a los estudiantes las condiciones necesarias para lograr una correcta y eficaz formación en

valores, al mismo tiempo que las instituciones educativas mejoran su desempeño y ganan

confianza y credibilidad entre la sociedad.



Menú principal

Ce

rtific

ació

n E

scu

ela

co

n

Va

lore

s

P R O G R A M A S

Metodología

Para la implementación de un programa de administración por valores en instituciones educativas es

necesario el desarrollo de las siguientes fases:

Fase 1 Diagnostico: En esta fase se identifican los principales modelos mentales, sistemas de

creencias, sistema de actitudes, valores y principales retos de la escuela.

Fase 2 Formación: El personal de la institución recibe un proceso de formación diferenciada por nivel y

con fuerte énfasis en los liderazgos.

Fase 3 Determinación de Valores: El objetivo de esta fase es el de poner a la luz los resultados del

diagnostico y en contraste con el proceso de formación, la organización determine los valores que

identificarán a su organización y quedarán plasmados y comunicados al interior y al exterior de la

misma.

Fase Paralela Asesoría: De manera paralela a la fase 4 se desarrollan los instrumentos necesarios a

la organización para el impulso en la práctica de los valores declarados y en atención a las principales

necesidades de la organización en áreas como misión, visión, ideario, selección de personal,

evaluación y estímulo al desempeño del servicio, contando con la asesoría de los consultores que

conforman las brigadas.

Fase de evidencias: una vez que la organización ha cumplido con los requisitos necesarios para

desarrollar un proceso de administración por valores, inicia con el proceso de documentación de

evidencias mismas que serán integradas en un portafolios y presentadas para su evaluación y auditoria

correspondiente y en su caso aprobación.



Menú principal

Ce

rtific

ació

n E

scu

ela

co

n

Va

lore

s

P R O G R A M A S

Fase final “CERTIFICACIÓN”: Una vez que las instituciones educativas cumplen con un mínimo de

requisitos previamente determinados, se procede a expedir la certificación oficial la cual avala por un

periodo de 3 años que en dicha dependencia o escuela se hacen los esfuerzos necesarios de forma

regular, metódica y sistémica lo que garantiza que existen procesos y ambientes propicios para la

formación en valores o la administración por valores según sea el caso. La certificación es emitida por la

“Sociedad Mexicana de filosofía”.

Beneficios

• Se da respuesta inmediata a una demanda social

• Se recupera la confianza y credibilidad de las instituciones publicas

• Se identifican los modelos mentales comunes que guían las actitudes en los directivos y profesores.

• Se alinean los esfuerzos de la administración publica, por un eje rector “los valores”

• Se incrementa la eficiencia y el compromiso de servicio

• Se rompe con la indiferencia y la apatía

• Se genera unidad

• Se impulsa la creatividad, el trabajo en equipo, la solidaridad y se consolida un capital moral

• Se logra una nueva imagen del gobierno ante la sociedad

• Se generan condiciones propicias para la formación en valores

• Se logra la sinergia entre los actores educativos

• Se mejora el clima laboral

• Se alienta la participación de padres de familia y sociedad en general

• Se disminuyen casos de indiscipline



Menú principal

Desarr

ollo

de v

alo

res e

n e

l

aula

P R O G R A M A S

Programa “Desarrollo de valores en el aula”

Introducción

En la actualidad existe un esfuerzo generalizado de todos los que participan en el campo educativo

para que los niños aprendan a conocer y a hacer, pues ello es una exigencia del mundo globalizado.

Pero hacen falta propuestas claras y explicitas que ayuden a los niños a aprender a ser y a convivir,

los docentes necesitan programas que les permitan fomentar en sus alumnos valores para la

formación de su identidad y valores para establecer relaciones armónicas con su medio.

El programa que se presenta responde a dicha necesidad.

Objetivo

Que los docentes y alumnos de educación básica comprendan la importancia de la práctica y fomento

de las virtudes y valores morales en beneficio de su persona y su medio social.



Menú principal

Desarr

ollo

de v

alo

res e

n e

l

aula

P R O G R A M A S

Procedimiento

Fase 1 Capacitación a docentes y alumnos en: Interpretación y análisis de los conceptos

fundamentales de las virtudes y valores morales.

Fase 2 Capacitación a docentes en: Diseño de situaciones didácticas para el fomento de las

virtudes y valores morales.

Fase 3: Valoración de los alumnos de las virtudes y valores morales a través de diversas situaciones

lúdicas.

Fase 4 Capacitación a los docentes en: Diseño de herramientas de evaluación para la práctica de

las virtudes y valores morales.

Fase 5 Autoevaluación de los alumnos en la práctica de sus virtudes y valores morales.

Beneficios

•Se complementara la formación axiológica en los alumnos

•Se involucrara a todo el personal en el esfuerzo de formar en valores

•Se fomenta la participación de padres de familia

•Se considera este programa para la certificación en la norma “escuela con valores”

•Se fomenta una formación integral en los alumnos, docentes y padres de familia

•Se da un acercamiento a los valores bajo una perspectiva científica



Menú principal

Desarr

ollo

inte

lectu

al a

tra

vé

s d

e la

s a

rte

s

P R O G R A M A S

Programa “Desarrollo intelectual a través de las artes”

Introducción

Históricamente el arte ha estado relacionado con las grandes mentes de la humanidad, la apreciación

del arte y su desarrollo, indudablemente contribuye a un desarrollo armónico y emocional en el

individuo, y además sirve de impulso al perfeccionamiento de la inteligencia, lo que le permite

comprender con mayor precisión materias como matemáticas, biología, química, física, geometría etc.

La experiencia artística promueve la imaginación, la memoria, el sentido común, partes todas de los

sentidos que llevan al hombre conocimiento de la realidad ampliando de manera significativa su

razonamiento y por tanto contribuyendo a su desarrollo intelectual.

El conocimiento del arte y su contemplación permite al hombre descubrir su creatividad, a la vez que

representan un medio expresivo, lo llevan a encontrar la armonía mediante la cual se logra el equilibrio

emocional.

En las distintas fases del desarrollo humano el arte es parte importante de su equilibrio, por lo que un

individuo debe tener una formación que lo acerque a las llamadas bellas artes. Cuando este proceso se

da en su infancia redundará en un hombre más seguro y armónico que tenga otro medio de expresión y

comunicación.

En virtud del anterior en el Centro de Aprendizaje Dinámico hemos desarrollado un programa que

permite acercar al arte a estudiantes desde preescolar hasta secundaria y a través del cual se pretende

desarrollar su inteligencia.



Menú principal

Desarr

ollo

inte

lectu

al a

tra

vé

s d

e la

s a

rte

s

P R O G R A M A S

Objetivo

Acercar al alumno al arte como medio de contribución a su crecimiento intelectual. Desarrollando de

esta manera su creatividad, su capacidad de reflexión, de análisis y su creatividad.

Procedimiento

Fase 1 acercamiento y sensibilización: en esta fase a través de conferencias, y materiales gráficos,

se estimula en los estudiantes desde preescolar hasta secundaria el aprecio por el arte.

Fase 2 desarrollo artístico: en esta fase los alumnos interactúan libremente con diversos materiales,

lo que les lleva a explorar sus habilidades y preferencias al momento de producir el arte en diversas

manifestaciones.

Fase 3 padres de familia: en esta fase se da una conferencia a los padres de familia donde se les

sensibiliza sobre la importancia del arte en la educación de sus hijos y se les orienta sobre las formas

de impulsarlo y desarrollarlo.

Fase 4 profesores: en esta fase se da una conferencia a los profesores del plantel donde se les

enseña a influir en sus alumnos en el aprecio por las bellas artes y a como hacer del arte una

posibilidad para el desarrollo de la inteligencia.



Menú principal

Desarr

ollo

inte

lectu

al a

tra

vé

s d

e la

s a

rte

s

P R O G R A M A S

Beneficios

•El alumno mejora su capacidad de concentración y análisis

•El alumno encuentra orden e integración en las materias que cursa

•El alumno mejora su capacidad de memoria

•Los profesores encuentran elementos para el desarrollo de las aptitudes artísticas en sus

alumnos

•Los alumnos mejoran su capacidad de controlar sus emociones

•Se despierta el interés natural de los alumnos por el aprendizaje.



Menú principal

Desarr

ollo

inte

lectu

al e

n e

l

hogar

P R O G R A M A S

Programa “Desarrollo intelectual en el hogar”

Introducción

Independientemente de la edad y capacidad, todos los niños tienen potencial ilimitado para aprender,

ese aprendizaje quedará determinado por los estímulos que recibirán en sus primeros años de vida

en los diferentes contextos en los que se desarrolle, por lo que es notable que los más importantes

los reciban en casa. Reconociendo este hecho, en el Centro de Aprendizaje Dinámico hemos

desarrollado un programa compuesto por una serie de conferencias que les permitirán a los padres

reconocer y poner en práctica una serie de sencillas y eficaces recomendaciones a fin de hacer del

hogar y de la cotidianidad, un espacio de rico aprendizaje para sus hijos.

Partiendo del reconocimiento del potencial intelectual de los niños, este programa busca orientar a

los padres de familia en el desarrollo de habilidades para el aprendizaje de las matemáticas, la

lectura, la música y las artes, así como a impulsar su capacidad de explorar, de desarrollarse

físicamente de preguntarse con relevancia aspectos relacionados con la filosofía, impulsando su

capacidad de relacionarse con los demás y de controlar sus propias emociones.

Objetivo

Ofrecer a los padres de familia independientemente de su nivel académico, valiosas herramientas,

que les permitan hacer desde la cotidianidad de su hogar un rico espacio de aprendizaje para sus

hijos.



Menú principal

Desarr

ollo

inte

lectu

al e

n e

l

hogar

P R O G R A M A S

Procedimiento

El programa “desarrollo intelectual de lograr consta de 10 conferencias en las que se abordan temas

relacionados con el desarrollo de la inteligencia en las diferentes facetas. Este programa va

dirigido principalmente a padres de familia de alumnos que se encuentran en nivel preescolar y

primaria. Los temas de las conferencias son:

Desarrollo intelectual en el hogar (conferencia introductoria)

Desarrollo de inteligencia lingüística

Desarrollo de la inteligencia matemática

Desarrollo de inteligencia científica

Desarrollo de la inteligencia visual y espacial

Desarrollo de la inteligencia musical

Desarrollo del inteligencia física

Desarrollo de la inteligencia personal

Desarrollo de inteligencia social

Desarrollo de la inteligencia filosófica.



Menú principal

Desarr

ollo

inte

lectu

al e

n e

l

hogar

P R O G R A M A S

Beneficios

•Los padres de familia encuentran en este programa una oportunidad de interactuar mas con sus hijos

•Los padres conocerán las mas eficaces estrategias para estimular la inteligencia de sus hijos

•Los padres de familia encontraran prácticos consejos sobre como ayudar a sus hijos en las tareas

académicas.

•Los padres d e familia conocerán la importancia d involucrarse en la formación de sus hijos

•Los padres de familia contaran con prácticos consejos que les permitirán aprovechar el tiempo que

pasan con sus hijos.



Menú principal

Fort

ale

cim

iento

en c

iencia

s

exa

cta

s

P R O G R A M A S

Programa “Fortalecimiento en ciencias exactas”

Introducción

Las materias relacionadas con las ciencias exactas en todos los niveles educativos constituyen la

principal preocupación de directivos y educadores. Año tras año los indicadores dan cuenta de las

deficiencias que se registran en las pruebas académicas, y los más altos índices de reprobación se

encuentran en las materias de las ciencias exactas. En el Centro de Aprendizaje Dinámico,

consideramos que ese es un problema en el que confluyen una gran cantidad de factores, y que por lo

tanto su tratamiento debe darse de manera global, atendiendo la mayor cantidad de aristas posibles.

Por lo tanto, hemos desarrollado un programa que pretende contribuir con las instituciones educativas

en la solución de los problemas que ocasionan los bajos índices de aprovechamiento, despertar en los

alumnos el interés por el aprendizaje de las ciencias exactas, sensibilizar a los padres de familia sobre

la importancia de esta materia de estudio en la vida diaria, promover la contextualización de los

contenidos de las materias en situaciones reales y cotidianas, dar a los maestros herramientas que les

permita cambiar los paradigmas culturales con los que llegan sus alumnos respecto de estas materias

y eficientar el tiempo que pasan alumnos y maestros en el aula.



Menú principal

Fort

ale

cim

iento

en c

iencia

s

exa

cta

s

P R O G R A M A S

Objetivo

Contribuir con las instituciones educativas del nivel básico en la formación de sus alumnos en las

áreas de ciencias exactas

Procedimiento

Fase 1 prácticas instructivas: en esta fase, se ofrece a los profesores de la institución, prácticas que

al llevarlas a cabo con sus alumnos, permiten demostrar la importancia o la aplicación de los

principios de las ciencias exactas.

Fase 2 prácticas integradoras: en esta fase los especialistas de CADI interactúan directamente con

los alumnos a través de prácticas que integran el conocimiento que han visto en clase en un periodo

determinado. Este espacio permite al alumno ver los contenidos de sus materias desde un diferente

punto de vista y despertar el interés por las materias.

Fase 3 prácticas demostrativas: en esta fase los alumnos demuestran los conocimientos adquiridos

ante la comunidad de padres de familia a través de prácticas cuyas temáticas ofrecen información

de fácil acceso y de gran valor informativo o práctico a los padres.


Beneficios

•Los profesores cuentan con más herramientas para abordar materias relacionadas con las

ciencias exactas

•Se despierta el interés de los alumnos en el área de exactas

•Los padres de familia modifican sus prejuicios hacia las ciencias exactas y colaboran de

manera más directa con los profesores en la formación de sus hijos.

•Los alumnos recuperan el interés natural por el conocimiento científico matemático

•Los alumnos conocen diversas formas de abordar el contenido de las materias

•La formación de los alumnos se enriquece ante la diversidad de instructores.


Menú principal

Fort

ale

cim

iento

en c

iencia

s

exa

cta

s

P R O G R A M A S




Menú principal

Nota: Todas nuestras conferencias tienen una duración de 1.5 a 2 horas

aproximadamente



Menú principal


Autoestima y Aprendizaje

Descripción: La autoestima es quizás el elemento más importante y con mayor influencia en el

aprendizaje de muchas personas independientemente de cualquier edad. La interpretación que

una persona tenga sobre sus capacidades y habilidades, determina el éxito que alcanza en su

proceso de formación.

Dedicar unos cuantos minutos a reflexionar sobre este importante tema bajo la conducción de un

experto y reconocido expositor, puede modificar para siempre la auto percepción y por ende sus

resultados académicos.

Sistema de Creencias y Metáforas

Descripción: Esta conferencia ofrece una interesante experiencia, viajando hacia el interior de

nuestra mente, descubriendo las creencias que a lo largo de los años hemos formado y su utilidad

para nuestra vida futura. Asimismo, aborda el tema de las metáforas, como una excelente

herramienta para modificar nuestras creencias limitadoras o reforzar las creencias altamente

provechosas. De esta manera, el participante encuentra estrategias para poner en tela de juicio su

sistema de creencias actuales, modificando a nuevos sistemas más productivos.



Menú principal


Valores

Descripción: Nunca ha resultado tan evidente la necesidad de una formación en valores y nunca

este término ha sido tan abusado en diversos contextos. Pero realmente ¿Qué son los valores?

¿En qué me sirve vivir una vida con valores? ¿Puede un ser humano modificar sus valores? ¿Cuál

es el proceso de asimilación y en su caso modificación de la escala axiológica de cualquier

persona?

Esta magistral conferencia da respuesta a todas estas interrogantes y muchas más. Presentada en

un formato agradable, dinámico y muy divertido, los valores son expuestos a jóvenes de todas las

edades, permitiendo su fácil comprensión y principalmente la motivación a vivir conforme a ellos.

Inteligencia Emocional

Descripción: El término “Inteligencia Emocional desarrollado por el psicólogo Daniel Goleman ha

venido a dar respuestas a una gran cantidad de interrogantes sobre el comportamiento humano.

Las emociones facultad superior del ser humano, son fuente de grandes logros y al mismo tiempo

de temores y fracasos. La educación de las emociones a una temprana edad puede determinar el

éxito o el fracaso no solo en la escuela sino en cada una de las actividades de la vida diaria

Anteponiéndose al coeficiente intelectual, el desarrollo de una inteligencia emocional sana puede

mejorar la sociedad en general.



Menú principal


Mapas Mentales

Descripción: A mediados de los años ochentas, el reconocido psicólogo Tony Buzan dio a

conocer una de las herramientas más sencillas y eficaces para potenciar la capacidad de nuestro

cerebro para asimilar, analizar, memorizar y desarrollar una gran cantidad de conocimiento.

Desde entonces, la estrategia de los mapas mentales ha recorrido prácticamente todo el mundo y

esta siendo utilizada por miles de estudiantes, ejecutivos, empresarios, amas de casa y en

general personas de todas las edades que encuentran en esta herramienta invaluables

beneficios.E

Desarrollo de la Memoria

Descripción: La memoria es quizás la facultad más importante de nuestra mente y en la que se

fundamenta el desarrollo de la humanidad y por supuesto, es la base del aprendizaje. Sin

embargo, a pesar de su reconocida importancia, poco se habla sobre ella porque también poco se

sabe al respecto. Pero si algo se conoce sobre ella es que algunas personas han logrado

desarrollarla a niveles sorprendentes, niveles que asombran a auditorios repletos de intelectuales.

Estos expertos en el desarrollo de la memoria coinciden en que la única diferencia entre su

capacidad y la de cualquier otra persona es la práctica constante de una técnica eficaz…

¡Conózcala!



Menú principal


Motivación al Estudio y a la Vida

Descripción: En los alumnos con bajo rendimiento académico de cualquier institución encontramos

básicamente dos grupos:

a) los que quieren y no pueden y

b) los que pueden y no quieren….

¿Cuál cree que es el grupo mayor?...... así es, mas del 98% se encuentra en el segundo grupo, la

motivación hacia el estudio y la vida despierta el interés natural de los alumnos por el aprendizaje y

las ciencias y aun más importante, despierta el interés por vivir una vida plena y disfrutar cada

espacio que nos ofrece. Recuerde….

¡Los alumnos empiezan a aprender cuando quieren aprender!

Administración del tiempo

Descripción: La increíble velocidad con la que nos suceden los acontecimientos, parecen

ahogarnos y nos cuesta trabajo dedicar el tiempo necesario a cada una de las actividades que

componen nuestra vida. Entre el trabajo o actividades escolares, y entre la familia y amigos parece

escurrirse en nuestras manos los minutos y día a día vamos dejando las cosas importantes por las

urgentes y posponiendo nuestros sueños a un futuro que parece nunca llegar. Es momento de

aprender que administrar correctamente nuestro tiempo es administrar correctamente nuestra vida.



Menú principal


Proyecto de vida

Descripción: Una vida sin metas y objetivos es como un barco a la deriva arrastrado por la suerte

del viento y la marea, una vida con propósitos claros y definidos es una flecha que se auto impulsa

a cada momento librando obstáculos y alineando los esfuerzos a nuestro favor. Un plan de vida

puede marcar la diferencia entre el éxito y el fracaso de los estudiantes.

La persona y su autoconocimiento

Descripción: Identificar que es el hombre, su naturaleza y autoconocimiento como punto de

partida para su desarrollo integral. Es evidente que nadie quiere lo que no conoce, por lo que el

conocimiento de nuestras propias condiciones, facultades, capacidades y virtudes nos permitirá sin

duda ser mejores personas.

La revaloración de las relaciones interpersonales

Descripción: El ser humano por naturaleza es un ser social, es justamente en el contacto con

otros como el hombre logra su complementariedad, por ello es fundamental que todas las

personas reconozcan su dimensión social y participen de ella de manera responsable.


La necesidad de educar en el amor

Descripción: En esta interesante conferencia se propone a los participantes un replanteamiento de la

educación en el amor como una forma de contrarrestar los principales males que aquejan a la

sociedad y de sustituir los espacios de los curriculums escolares.

Manejo del Stress

Descripción: El estrés es un fenómeno complejo porque tiene características ambivalentes: puede

ser nocivo, si es excesivo, o benéfico y hasta indispensable; es el origen de síntomas físicos y

psicológicos ligados unos a otros, que en general son causados por factores negativos, pero también

surgen por sucesos agradables. Además, su tratamiento es muy sencillo aunque en algunos casos

puede implicar cambios radicales en la forma de vida de la persona.


Menú principal




Menú principal


Las Nuevas Competencias Docentes

Descripción: Reflexionar en torno a las competencias que integran el nuevo perfil docente; entre las

que sobresalen la realización de una práctica reflexiva, trabajo en equipo y por proyectos, autonomía y

responsabilidad ampliadas, tratamiento de la diversidad, énfasis en los dispositivos y las situaciones de

aprendizaje; así como la sensibilidad en el conocimiento y la ley.

Los educadores del Siglo XXI al abordar su práctica profesional observan una realidad en permanente

transformación, que les plantea el reto de desarrollar y poner en práctica nuevas herramientas

intelectuales, procedimentales y actitudinales que les permitan generar ambientes de aprendizaje

significativos y eficaces para sus estudiantes. La conferencia está orientada a reconocer los recursos

con los que ya cuentan los docentes y las orientaciones que les conducirán hacia la mejora permanente

de sus perfiles profesionales y su desempeño en las dimensiones de docencia, investigación y

extensión de la cultura.

Evaluación Democrática de los Académicos

Descripción: Analizar un modelo de evaluación participativa de los educadores, considerada como

dispositivo crucial para el fomento de la democracia organizativa del centro. Caracterizado por dar la

voz a los participantes implicados en los procesos objetos de la evaluación, para favorecer el contraste

de pareceres, de la reflexión entre sus miembros y de los análisis realizados.

Una propuesta para transformar la cultura de las instituciones educativas atendiendo las áreas de

necesidad del personal docente , directivo y de apoyo; mediante criterios que favorezcan la

participación democrática de los actores educativos y sociales para construir un sistema de

indicadores de calidad educativa; asociado a un programa de incentivos fundamentado en las

dimensiones motivacional, social y financiera.



Menú principal


Currículo Integrado

Descripción: Analizarla una propuesta curricular cuya finalidad es lograr una integración de campos de

conocimiento y experiencia que faciliten unas comprensión más reflexiva y crítica de la realidad,

subrayando tanto las dimensiones correspondientes a los contenidos, como el dominio de los procesos

necesarios para alcanzar conocimientos concretos, la comprensión de cómo se elabora, produce y

transforma el conocimiento; y las dimensiones éticas inherentes a la acción de aprendizaje.

El paradigma curricular globalizado está fundamentado en razones de carácter psicológico relacionadas

con la estructura cognitiva y afectiva del niño. Se organiza metodológicamente para facilitar el

aprendizaje y el desarrollo personal

del alumno. Incorpora la idea de la percepción humana en términos de unidad con significado

condicionado por las experiencias previas de quien percibe.

Evaluación institucional participativa

Descripción: Presentar una propuesta de evaluación institucional, como experiencia generadora de

vínculos de identidad; fundamentada en la participación democrática, activa y propositiva de todos los

integrantes del centro educativo.

Ante las demandas sociales detectadas en los contextos mundial, regional y nacional; las instituciones

educativas tanto públicas como privadas, han considerado la urgencia de dar respuestas, propiciando

procesos donde la calidad se vea reflejada tanto en los contenidos de aprendizaje y el desarrollo de

competencias, como en la articulación de las acciones individuales y colectivas a valores humanos, que

respondan a las necesidades y aspiraciones de los individuos y las sociedades.



Menú principal


Inteligencias Múltiples ¿Cómo identificarlas y desarrollarlas?

Descripción: Reconocer la importancia de crear ambientes educativos que permitan el desarrollo de los

diferentes tipos de inteligencia para que los estudiantes cuenten con mayores oportunidades para

aprender utilizando sus todas sus capacidades y manifestarán cambios inesperados y positivos en los

niveles cognitivo, emocional, social e incluso físico.

En contra de lo que señala la teoría general de la inteligencia, se encuentra la teoría de las inteligencias

múltiples que señala que la mayoría de las personas contamos con un espectro de ocho inteligencias,

desarrolladas en diversos grados; mismas que combinamos y utilizamos de manera completamente

personal, pues poseen su propia secuencia evolutiva, dado que emergen y alcanzan su punto

culminante en diferentes etapas de la vida.

Cuando los programas de enseñanza o las actividades que realizamos se concentran en el predominio

de alguna de las inteligencias, se minimiza la oportunidad de trabajar con otras formas de conocimiento.

Es por ello que las personas no logran demostrar dominio en las otras inteligencias y reciben escaso

reconocimiento por sus esfuerzos en las áreas poco desarrolladas.

El Proyecto Educativo Institucional

Descripción: Identificar al proceso de elaboración del Proyecto Institucional por su capacidad para

favorecer la reflexión de la comunidad educativa y la enunciación formal de la intencionalidad

pedagógica del centro, la concepción de la relación entre los actores educativos (educando y educador)

y la sociedad; así como del modelo de comunicación en el que se sustenta dicha relación. Todo centro

educativo necesita de un plan o proyecto que señale: el ideario, los objetivos-metas y el estilo

pedagógico; y esto debe ser conocido por todos los miembros del centro escolar para ser aplicado a

cada instante de la dinámica institucional.



Menú principal


El Trabajo de los Docentes en el Trayecto Formativo Institucional

Descripción: Generar condiciones para que tanto docentes como directivos participen responsablemente

en el diseño e implementación de procesos permanentes para su preparación profesional; con la finalidad

de mejorar los resultados educativos que les permitan seguir avanzando hacia una educación de calidad

con equidad.

El Programa de Formación Continua propuesto por la SEP, parte de la consideración de que la formación

continua de los profesores no sólo adopta la forma de cursos, talleres, diplomados y conferencias sino que

se lleva a cabo principalmente en el espacio de trabajo de los docentes, mediante la reflexión colegiada en

reuniones formales e informales con los integrantes del centro educativo; para llevar a cabo procesos de

organización, desarrollo y evaluación de toda acción educativa planteada desde la escuela.

Únicamente el esfuerzo sostenido de todos hará realidad esa aspiración.

Liderazgo Integrador de Directivos

Descripción: Reflexionar en torno a la necesidad de mejorar la dirección de los centros escolares para

favorecer el rendimiento académico de los alumnos, la motivación y formación de los docentes y la

creación de un clima organizacional y ambiente escolar propicios a la calidad de los procesos de

aprendizaje-enseñanza.

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico OCDE, 2008) en la Conferencia

Internacional realizada en Dinamarca, avaló los indicadores básicos y recomendaciones para centrar las

nuevas políticas educativas, en torno a los indicadores de:

•Redefinición de las responsabilidades del liderazgo educativo.

•Distribución del liderazgo educativo tanto dentro de la escuela como alrededor de ella.

•Desarrollo de las capacidades y habilidades directivas con la adecuada y constante formación de calidad.

•Hacer del liderazgo educativo una profesión atractiva.



Menú principal


El Portafolio de Desempeño Docente

Descripción: Reflexionar sobre el nuevo rol del profesor y asociar el significado de la evaluación docente,

como herramienta de auto-observación y mejora; mediante la incorporación del portafolio docente como

filosofía de trabajo y herramienta de investigación.

Los desafíos que la realidad actual plantea a la escuela, llevan a los educadores a reflexionar acerca del

nuevo rol que deben asumir, diagnosticando y evaluado su desempeño; para detectar sus necesidades e

incorporarse en procesos de formación y actualización profesional, para la mejora.

La Sociedad de la Información ¿Reto o Amenaza de la Escuela?

Descripción: Reconocer las características comunes de las sociedades del Siglo XXI y su influencia en

los procesos educativos de calidad.

Ante la vertiginosa generación y difusión de información que caracteriza a esta época; para llegar a un

auténtico y verdadero estado de conocimiento, nos enfrentamos a la necesidad de desarrollar las

capacidades que nos permitan hacer uso de los medios apropiados no sólo para acceder a la información,

sino, para su debida selección, ordenación, procesamiento crítico y estructuración; que nos lleven de ser

sólo consumidores a productores de nuevos conocimientos.



Menú principal


Estrategias de Aprendizaje Ante las Nuevas Posibilidades Educativas de

las TIC

Descripción: Desarrollar en implementar ambientes de aprendizaje en las que se fomente la

adquisición de competencias básicas en las TIC y se promueva su uso como herramientas básicas

para llevar a cabo las tareas de aprendizaje e investigación necesarias para adquirir los

conocimientos complementarios en las diferentes asignaturas.

Las nuevas demandas educativas requieren que los las instituciones educativas fomenten la

adquisición de competencias básicas en TIC, mediante transformaciones en el currículo que hagan

hincapié en la profundización de conocimientos escolares y en su aplicación a problemas del mundo

real, como a la pedagogía. Se trata de privilegiar ambientes en el que los alumnos emprenden

actividades de aprendizaje amplias, realizadas de manera colaborativa y basadas en proyectos que

puedan ir más allá del aula e incluir colaboraciones en el ámbito local o global; en las que el docente

actúa como guía y administrador del ambiente de aprendizaje.



Menú principal


Disciplina Positiva. En Busca de una Relación Coherente entre la

Escuela y la Familia

Descripción: Identificar una escala de valores compartida entre la escuela y la familia para prevenir

y resolver conflictos de comportamiento entre los estudiantes; así como mejorar el clima de

convivencia dentro de las aulas, centros educativos y la sociedad; desde un enfoque pedagógico que

favorezca la participación democrática en la creación de normas, la intervención curricular donde los

valores se desarrollan paralelamente con las competencias cognitivas, la intervención directa con los

agentes en conflicto, el entrenamiento en habilidades sociales y la corresponsabilidad entre escuela y

familia.

Esta propuesta atiende a la necesidad de mejorar el clima de convivencia en los centros educativos y

la sociedad, mediante la participación co-responsable de los padres de familia para que la escuela

cumpla con la finalidad de favorecer la creación de ambientes sociales más humanos.

Aprendizaje Colaborativo como Fundamento de Desarrollo Ético del

Grupo de Aprendizaje

Descripción: Conocer la metodología en la que se fundamenta el Aprendizaje Colaborativo, para el

favorecer en el aula el desarrollo del comportamiento ético.

La realidad actual requiere que la escuela favorezca el desarrollo integral del estudiante; lo cual

implica que ésta atienda todas las dimensiones del ser, es decir la cognitiva, física, psicológica,

social, afectiva y ética entre otras; para coadyuvar en la construcción de ambientes sociales

humanizados.



Menú principal


Signos de alarma (alcoholismo y drogadicción)

Descripción: La adolescencia es una etapa de gran vulnerabilidad. Los adolescentes están

expuestos a circunstancias que pueden poner en riesgo su bienestar, su salud e incluso su vida. La

búsqueda de identidad, la revisión de las normas familiares para encontrar sus propios valores y la

necesidad de aceptación por parte de sus amigos o amigas los hacen susceptibles a las influencias

de su entorno. La adolescencia es un periodo de probar nuevas vivencias y de probarse a sí mismo y

muchos adolescentes experimentan con el alcohol, tabaco u otras drogas por curiosidad, para

pertenecer al grupo de pares o para sentirse adultos.

Como mejorar los resultados en la prueba “Enlace” (alumnos)

(padres) (docentes)

Descripción: Las políticas educativas a nivel internacional muestran una tendencia a utilizar la

evaluación como herramienta para la mejora de los procesos educativos, México no es la excepción

y en nuestro sistema educativo uno de estos procesos lo constituye la prueba de “Enlace” el

conocimiento de las características de esta prueba los tipos de reactivos y los factores que rodean el

desempeño de los alumnos es información valiosa que permitirá mejorar el desempeño a nivel

institucional.



Menú principal


Educar sin violencia

Descripción: Esta conferencia parte con el principio de que todos los niños y niñas tienen derecho a un

ambiente seguro y protector, o sea, a crecer en familias donde estén libres de violencia y tengan los

cuidados necesarios para su desarrollo. Específicamente, esta conferencia permite a los padres y

madres de familia “darse cuenta” de los usos “encubiertos” de la violencia que socialmente son

aceptados y validados. Además ofrece opciones de educación que no incluyan el uso de violencia, que

sirvan para que padres y madres puedan establecer límites y disciplina para ayudar a sus hijos e hijas

durante su crecimiento.

Los niños y su sexualidad

Descripción: Vivimos en un mundo muy sensualizado. Hay mensajes a todo nuestro alrededor: en la

radio y televisión, en las películas, las revistas, y la música. El sexo se usa para vender todo desde el

jabón hasta los autos.

Muchos niños se confunden y perciben riesgos, temores, etc., acerca de la sexualidad. Frecuentemente

el abuso sexual, las enfermedades transmitidas sexualmente y embarazos no deseados dan forma a sus

vidas.

Queremos que nuestros niños tengan vidas saludables y gratificantes. Y todos sabemos que es

importante enseñarles acerca de la sexualidad. Pero para muchos de nosotros encontramos que es

difícil hablar sobre este tema -especialmente a los niños.



Menú principal


Comunicación en la familia (estrategias exitosas para hablar con

niños pequeños)

Descripción: ¿Qué sucede cuando las palabras, las ideas y los sentimientos salen de nuestros labios y

se introducen en los oídos y ojos de un niño?

Esto se llama comunicación. La comunicación se relaciona no sólo con lo que decimos, sino con el modo

en que lo decimos. Este es un elemento clave en el crecimiento sano de los niños saludables. La

comunicación consiste en más que solamente palabras. Nos comunicamos con miradas - sonrisas y

gestos; con acciones -, con abrazos y bofetadas, e incluso con el silencio - cálido y frío. Usualmente, los

adultos tienen una buena comunicación con los niños cuando dan direcciones o explican peligros

comunes. Por otro lado, a menudo tienen dificultad en comunicarse cuando los sentimientos - del niño o

los propios - están involucrados. Esta conferencia proporciona Estrategias Exitosas para Hablar con

Niños Pequeños y muestra cómo empezar a hablar y escuchar con sentimientos. Sugiere modos de

canalizar las palabras y los sentimientos que serán escuchados... pero que no causarán daño.



TALLERES

Menú principal



Menú principal

TALLERES

Áre

ad

eD

es

arr

ollo

Co

gn

itiv

o


Área de Desarrollo Cognitivo

Desarrollo de la Memoria

Descripción: La memoria es quizás la facultad más importante de nuestra mente y en la que se

fundamenta el desarrollo de la humanidad y por supuesto, es la base del aprendizaje. Sin embargo, a

pesar de su reconocida importancia, poco se habla sobre ella porque también poco se sabe al

respecto. Pero si algo se conoce sobre ella es que algunas personas han logrado desarrollarla a

niveles sorprendentes, niveles que asombran a auditorios repletos de intelectuales. Estos expertos en

el desarrollo de la memoria coinciden en que la única diferencia entre su capacidad y la de cualquier

otra persona es la práctica constante de una técnica eficaz… ¡Conózcala!

Diseño de Ambientes de Aprendizaje

Descripción: El aprendizaje es un proceso que se da en múltiples niveles, uno de ellos tiene que ver

con el entorno. La súper aula para el súper aprendizaje. A partir de este curso los participantes

aprenden a crear un medio ambiente que estimule a los alumnos a aprender, que les despierte el

gusto por estar en su espacio educativo y la forma en que se aprovechan las condiciones del entorno

para promover aprendizajes significativos.


Menú principal

TALLERES

Áre

ad

eD

es

arr

ollo

Co

gn

itiv

o


Enfoques y Modelos Educativos Centrados en el Aprendizaje

Descripción: El aprendizaje se ha convertido en uno de los mayores desafíos de nuestra sociedad.

Internacionalmente se ha reconocido que los modelos vigentes de formación profesional resultan

inadecuados ante un nuevo contexto caracterizado por diversos y complejos fenómenos tales como la

globalización, el rápido desarrollo científico y tecnológico y la diversificación de las fuentes de acceso

al conocimiento. Las instituciones se ven obligadas a migrar no solo sus modelos, también sus

prácticas a enfoques donde los alumnos sean los protagonistas del proceso de enseñanza

aprendizaje.

Teorías Pedagógicas Contemporáneas y su Aplicación en el Aula

Descripción: Conocer las teorías y propuestas pedagógicas de autores como Piaget, Brunen,

Ausubel, Vigotsky, Skinner, y muchos otros teóricos, puede impactar en la calidad de la educación;

Pero conocer la forma en que todas esas teorías se aplican en el aula, lo garantiza. El presente curso

busca eliminar la tensión entre la teoría y la práctica, ofreciendo a los cursantes un enfoque

pragmático de las principales teorías pedagógicas hasta nuestros días.


Menú principal

TALLERES

Áre

ad

eD

es

arr

ollo

Co

gn

itiv

o

Desarrollo de las Habilidades del Pensamiento

Descripción: Que nuestros alumnos memoricen y repitan la respuesta correcta, sobre todo al momento

del examen, nunca ha sido suficiente. Ahora se demanda con mayor intensidad el que los estudiantes

comprendan, analicen, comparen, clasifiquen, critiquen, sinteticen, reflexionen, razonen, es decir, que

desarrollen diversas habilidades del pensamiento que les facilitarán sustancialmente la asimilación de

los contenidos disciplinares. No existe mejor manera de enseñar estas habilidades en los alumnos que

desarrollarlas en persona.

Micro enseñanza

Descripción: La retroalimentación como la clave para la mejora continua de la praxis docente y un

método altamente recomendado para una práctica docente que despierta el interés de los alumnos, son

las estrategias fundamentales que se aprenden y practican en este curso. Sencillo y muy efectivo. Un

clásico de la capacitación docente.

Estrategias de Enseñanza para un Aprendizaje Significativo

Descripción: En este curso los participantes aprenden y practican las principales técnicas de

aprendizaje colaborativo y grupal, que socializan el conocimiento y desarrollan la creatividad, dinámicas

grupales que vivencian el aprendizaje y métodos de trabajo para materias teóricas que permiten dejar

atrás las clases tradicionalistas y aburridas.



Menú principal

TALLERES

Áre

ad

eD

es

arr

ollo

Co

gn

itiv

o


Aprendizaje significativo desde una perspectiva constructivista Social.

Descripción: El aprendizaje significativo considera entre otras cosas el desarrollo psicológico del

individuo, particularmente en el plano intelectual y en su intersección con los aprendizajes

escolares. La identificación y atención a la diversidad de intereses, necesidades y motivaciones de

los alumnos en relación con el proceso enseñanza-aprendizaje, todo ello con la intención de lograr

en el alumno aprendizajes permanentes y útiles.

Comprensión lectora – alumnos

Descripción: Uno de los principales retos del sistema educativo mexicano es el de compensar las

deficiencias de alumnos de prácticamente todos los niveles al momento de leer y comprender textos

y es que un alto porcentaje de alumnos comprenden solo parcialmente lo que leen. Este curso

pretender dar a los alumnos herramientas que les ayude en la comprensión de textos.

Comprensión lectora – maestros

Descripción: Una vez concientes de la importancia de desarrollar en los alumnos habilidades para

que logren comprender textos, es necesario que también los profesores cuenten con herramientas

para ayudar a sus alumnos a desarrollar tan importante competencia. La intención de este curso es

ofrecer a los profesores de los diferentes niveles educativos útiles y prácticas recomendaciones

para poner en práctica en el aula.


Menú principal

TALLERES

Áre

aT

éc

nic

oP

ed

ag

óg

ica

Área Técnico Pedagógica

Diseño Curricular

Descripción: En el diseño y actualización de los planes de estudio, de los objetivos de las

materias, de los perfiles de ingreso y egreso, de los contenidos y su dosificación, de los

elementos que son fuente y que constituyen el currículo formal; Se requiere de un conocimiento

que impida una enseñanza obsoleta, desarticulada y que no contribuye al éxito del alumno y de la

escuela.

Diseño Instruccional

Descripción: Planear una clase, un tema, un capítulo o un curso completo con la dosificación de

contenidos apropiada, con las actividades de aprendizaje más productivas, con los métodos de

evaluación más congruentes con los objetivos establecidos, puede marcar la diferencia entre el

éxito y el fracaso escolar.

Diseño de Instrumentos de Evaluación

Descripción: Un examen bien elaborado, no solo mide con justicia el aprovechamiento del

alumno, además contribuye al prestigio e imagen del maestro y de la escuela, y evita conflictos e

injusticias. Pero el examen es solo el principio ¿Cómo evaluar apropiadamente no solo el

desarrollo cognitivo, sino también el desarrollo de aspectos afectivos, psicomotores? Existen

otros métodos de evaluación tales como el portafolio de evidencias, la resolución de casos, de

problemas de proyectos, y la rúbrica entre otros, los cuales miden con precisión la actividad, la

actitud y la aptitud del alumno en clase.



Menú principal

TALLERES

Áre

aT

éc

nic

oP

ed

ag

óg

ica

Producción de Textos Académicos

Descripción: Los participantes desarrollarán la competencia comunicativa, a través de la revisión

de diversos materiales y el análisis de su práctica cotidiana; asimismo, identificarán problemáticas

comunes a las que se enfrentan y establecerán acuerdos que les permitan organizar su trayecto

formativo para propiciar que continúen con su proceso de actualización.

La práctica de la lectura, la escritura y el desarrollo de habilidades intelectuales se considera

fundamental, ya que sólo un profesor que posea en alto grado estas competencias será capaz de

ayudar a sus alumnas y alumnos a generarlas.

Planeación de la Unidad Didáctica

Descripción: Proponer un modelo de planeación didáctica, como vehículo para la reflexión y

análisis que los docentes hacen sobre su práctica educativa y como herramienta que les permita

orientar su actuación profesional, desde el reconocimiento de las intencionalidades de la institución,

las demandas educativas actuales y las necesidades y deseos de sus estudiantes.

El esquema de planeación didáctica-reflexiva promueve la participación activa, colaborativa y

democrática de los actores educativos. Es un proceso dinámico, en el que los docentes se

incorporan como sujetos investigadores de su propia práctica.



Menú principal

TALLERES

Áre

aT

éc

nic

oP

ed

ag

óg

ica

Diseño de Rúbricas para la Evaluación del Aprendizaje

Descripción: Comprender los criterios involucrados en el diseño de rúbricas de aprendizaje,

comprendidas como guías para evaluar el funcionamiento de un alumno basado en la suma de una

gama completa de criterios de desarrollo asociado a la ejecución, como herramienta de evaluación

usada para medir el trabajo de los alumnos; y como guía para ayudar a los alumnos a pensar sobre

los criterios en los cuales su trabajo será juzgado.

La tarea de la educación formal hoy, consiste en favorecer el aprendizaje, observado en el desarrollo

de competencias en los estudiantes. Para planificar los planes de acción pedagógica y evaluar los

logros de aprendizaje, los educadores deben diseñar rúbricas que sean de utilidad para valorar en

qué medida los estudiantes alcanzan los indicadores propuestos, en función de los campos

formativos determinados en el programa y la etapa de desarrollo del estudiante y los criterios

mediante los cuales las ejecuciones de los alumnos serán juzgadas.

Aprendizaje por Proyectos de Aula

Descripción: Conocer y aplicar el modelo de instrucción Aprendizaje por Proyectos; en el que los

estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más

allá del aula de clase.

La enseñanza basada en proyectos es una estrategia educativa integral (holística), que resulta

relevante en la sociedad actual en la que los maestros trabajan con grupos de niños que tienen

diferentes estilos de aprendizaje, antecedentes étnicos y culturales; así como distintos niveles de

habilidad.


Incorporación de las Nuevas Tecnologías de la Investigación y Comunicación

como Herramientas Pedagógicas

Descripción: Analizar las nuevas tecnologías que pueden aplicarse a la educación, cómo pueden ser

aplicadas para apoyar los procesos de aprendizaje-enseñanza, qué aplicaciones actuales existen y cuáles

son sus perspectivas; con una mirada crítica y reflexiva sobre su papel para favorecer el logro de los

objetivos educativos que demanda la sociedad actual.

Las incorporación de las TIC como “método de enseñanza” enfatiza la planificación didáctica de las

actividades de aprendizaje con dicha tecnología; es decir, que software o programas informáticos

sofisticados deben son considerados como estrategias metodológicas que requieren a los docentes la

planificación de un conjunto de actividades diversas así como la organización de un entorno de aprendizaje

que guíe el trabajo del alumnado cuando interacciona con la información a través de computadoras.

Desarrollo del Pensamiento Lógico-Matemático Mediante el Aprendizaje

Basado en Problemas

Descripción: Comprender y aplicar el modelo de Aprendizaje Basado en Problemas para que el

estudiante desarrolle las capacidades y habilidades cognitivas y actitudinales necesarias para buscar el

aprendizaje que considera necesario para resolver los problemas que se le plantean, lo cual incluye la

conjugación de aprendizaje de diferentes áreas de conocimiento.

La educación tradicional genera desmotivación en los estudiantes ya que las actividades de aprendizaje se

centran en la memorización de una gran cantidad de información irrelevante debido a que no puede ser

aplicado a los problemas y tareas que se les presentan en el momento de afrontar la realidad. Lo anterior

se refleja en la dificultad observada en algunos estudiantes para razonar de manera eficaz y en asumir

responsabilidades al realizar tareas de manera colaborativa.


Menú principal

TALLERES

Áre

aT

éc

nic

oP

ed

ag

óg

ica



Menú principal

TALLERES

Áre

aT

éc

nic

oP

ed

ag

óg

ica

Actividades de Aprendizaje de Competencia Científica.

Descripción: Identificar las dimensiones que integran la competencia científica de los

estudiantes, comprendida con conjunto de capacidades útiles para la detección de

necesidades, planteamiento de problemas matemáticos, científicos y de otra índole; sí como

de su solución, para diseñar estrategias didácticas que favorezcan su desarrollo de manera

sistematizada.

La formación para enfrentar los retos de la sociedad del conocimiento, implica favorecer en las

personas un grado aceptable, reconocido a nivel mundial, de comprensión aplicada de

contenidos básicos para conformar una mentalidad científica.

Evaluación Integral del Aprendizaje

Descripción: Provocar en los educadores la disposición para realizar un análisis crítico de su

propia práctica docente y la construcción responsable de esquemas de evaluación acordes

con las necesidades sociales que plantea la realidad actual

y con su compromiso profesional, desde principios y criterios éticos que favorezcan el

desarrollo humano integral.

Las evaluaciones sistemáticas emplean métodos eclécticos y son llevadas a cabo a partir de

la observación de la realidad educativa, desde una perspectiva sistémica en la que los

programas educativos son analizados, tomando en cuenta el contexto amplio en el que

funcionan.



Menú principal

TALLERES

Áre

aT

éc

nic

oP

ed

ag

óg

ica

Diseño, Selección y Uso de Tecnología Educativa

Descripción: Hablar de tecnología educativa es hablar de equipo y programas de cómputo, de

utilizar la televisión, el video, el radio, el pizarrón, los retroproyectores, el cañón, etcétera. Pero

también, y al mismo tiempo, de desarrollar las habilidades del pensamiento, asimilar contenidos,

despertar el interés del alumno por aprender. Por ello la selección apropiada y el manejo correcto de

la tecnología se hace necesario en especial en esta época.

Itinerario Docente y Procesos Educativos

Descripción: La finalidad de este curso es favorecer procesos de investigación educativa “sobre la

práctica” de docentes y directivos a partir de estudios comparados relacionados con cobertura,

atención educativa, logros educativos de los alumnos, desempeño académico de los docentes,

eficiencia interna (reprobación, deserción y eficiencia terminal) y equidad en la atención de alumnos.

A partir de la realidad globalizada en que vivimos, donde las transformaciones económicas generan

cambios en todas las dimensiones de realidad, se detecta la necesidad de que la escuela genere

condiciones que le permitan dar respuestas pertinentes, favoreciendo nuevos conocimientos (formas

de saber, formas de hacer, formas de ser y formas de convivir); así como nuevas manera de

aprender; que capaciten a los individuos para insertarse eficazmente en los procesos sociales y

productivos de nuestro tiempo; siendo creativos para transformar la realidad, en busca de mejores

condiciones de vida para todos.


Entrenamiento Docente en Habilidades Sociales

Descripción: Favorecer la actualización científico-didáctica y metodológica del profesorado a partir de

la fundamentación teórico-práctica del Modelo de Entrenamiento en Competencia Social con la

finalidad de implementar procesos de tutoría orientados a mejorar el clima de convivencia dentro de las

aulas y centros educativos.

Ante las demandas educativas actuales, los educadores deben desarrollar competencias que les

permitan a su vez crear, desarrollar y mejorar en sus estudiantes habilidades sociales que faciliten la

comunicación, la resolución de problemas y la toma de decisiones; aspectos necesarios para mejorar

su rendimiento académico y el clima social en el aula.

Innovación Educativa

Descripción: Generar propuestas de innovación e intervención para mejorar las prácticas pedagógicas

y los resultados de aprendizaje de los estudiantes en las dimensiones de conocimiento, desarrollo

personal y humano, competencias básicas para el ejercicio ciudadano, la convivencia social, la vida

productiva y trascendente.

La acción investigativas, asociada a los procesos de innovación de los docentes, representa una

oportunidad para que contribuyan al mejoramiento del aprendizaje de sus estudiantes, mediante el

desarrollo y uso de estrategias rigurosas que les permitan atender mejor las prácticas educativas y sus

resultados.


Menú principal

TALLERES

Áre

aT

éc

nic

oP

ed

ag

óg

ica


Evaluaciones de Desempeño: Docentes, Coordinadores y Directores

Descripción: Proponer un modelo de Evaluación integral del desempeño docente que tiene

como finalidad, fomentar y favorecer el perfeccionamiento del profesorado, para identificar las

cualidades que conforman a un buen profesor y a partir de ahí, generar programas

institucionales que favorezcan los procesos permanentes de formación de los educadores.

En el último decenio los sistemas educativos latinoamericanos han privilegiado los esfuerzos

encaminados al mejoramiento de la calidad de la educación y en este empeño se ha identificado

a la variable “desempeño profesional del maestro” como muy influyente, determinante, para el

logro del salto cualitativo de la gestión escolar.


Menú principal

TALLERES

Áre

aT

éc

nic

oP

ed

ag

óg

ica



Menú principal

TALLERES

Áre

ad

eD

es

arr

ollo

Hu

ma

no


Área de Desarrollo Humano

Filosofía de la educación

Descripción: Las ideas y pensamientos que explican y justifican el fenómeno educativo desde los

orígenes filosóficos, es un conocimiento imprescindible de todos quienes se dedican a la tarea

educativa. Es un conocimiento que revalora la tarea y la enriquece, dignificando el papel del

educador en nuestros tiempos. En este curso los participantes reconocerán las principales ideas

que justifican y explican el fenómeno educativo.

Valores en la educación

Descripción: La educación no puede ser considerada como tal si no promueve el desarrollo de

todas las facultades del ser humano de una manera integral y jerárquica. Las instituciones tienen

que redimensionar su papel, asumiendo su responsabilidad de educar en valores, respondiendo

así a la demanda de nuestra sociedad. Este curso ofrece una visión de su importancia y una

forma practica de enseñarlos en el aula.

PNL (Programación Neurolingüística) en la educación

Descripción: La Programación Neurolingüística, considerada por muchos como la llave del éxito

en siglo XXI, es un conjunto de técnicas que pretende dar explicación al comportamiento humano,

sin embargo, sus limitadas concepciones científicas nos invitan a un análisis serio de sus

limitaciones, consecuencias y trascendencia en la vida académica.


Menú principal

TALLERES

Áre

ad

eD

es

arr

ollo

Hu

ma

no


Manejo de Problemas y Conflictos en el Aula

Descripción: Nadie podría decir que ha estado exento de participar en un conflicto alumno –

maestro, en cualquiera de los dos roles; tampoco nadie duda de la importancia de manejar

apropiadamente dichos conflictos para evitar que crezcan, y al contrario convertirlos en

oportunidades de aprendizaje. Definitivamente el método propuesto da una nueva perspectiva

sobre el viejo tema de la disciplina en el aula.

Inteligencia emocional (revalorando la función docente)

Descripción: La inteligencia emocional, es un término desarrollado por el afamado psicólogo de

Harvard, Daniel Goleman, que ha venido a dar respuesta a infinidad de interrogantes sobre el éxito

personal, el desempeño escolar y en general el comportamiento humano.

A través de este revolucionario concepto, los profesionales en la educación encuentran

herramientas y técnicas que les permitirán redimensionar la misión de las instituciones educativas

en las que se desempeñan, formando personas con amplias posibilidades de éxito en el futuro,

resolviendo problemas que se encuentran ligadas de manera indisoluble con los principales

indicadores escolares, como el aprovechamiento, la deserción, la reprobación y la eficiencia

terminal.


Menú principal

TALLERES

Áre

ad

eD

es

arr

ollo

Hu

ma

no


Desarrollo de valores en el aula

En la actualidad existe un esfuerzo generalizado de todos los que participan en el campo educativo

para que los niños aprendan a conocer y a hacer, pues ello es una exigencia del mundo

globalizado.

Pero hacen falta propuestas claras y explicitas que ayuden a los niños a aprender a ser y a convivir,

los docentes necesitan programas que les permitan fomentar en sus alumnos valores para la

formación de su identidad y valores para establecer relaciones armónicas con su medio.

Desarrollo Intelectual en el Hogar

Independientemente de la edad y capacidad, todos los niños tienen potencial ilimitado para

aprender, ese aprendizaje quedará determinado por los estímulos que recibirán en sus primeros

años de vida en los diferentes contextos en los que se desarrolle, por lo que es notable que los

más importantes los reciban en casa.


Menú principal

TALLERES

Áre

ad

eG

esti

ón

Esco

lar

Área de Gestión Escolar

Administración de la Calidad Total

Descripción: El proceso administrativo en las instituciones educativas, requiere de un impulso

permanente hacia la calidad en los servicios que ofrece. Una permanente actitud de mejora constante

que le permita a la organización reducir sus costos, eficientar sus procesos y ganar prestigio en un

mercado donde lo es todo.

Calidad en el Servicio.

Descripción: Actualmente la oferta educativa ha tenido un importante crecimiento en todos sus niveles.

El desarrollo de nuevas instituciones que se relacionan con la educación no parece un fenómeno

temporal y limitado. Ya sea una institución con prestigio y antigüedad en el mercado o una

recientemente creada, la competencia es cada vez más fuerte. La supervivencia de las escuelas

depende de lograr una ventaja competitiva. La calidad en el servicio le da esa ventaja competitiva a

muchas organizaciones.

Evaluación institucional

Descripción: La evaluación institucional es actualmente una de las más importantes estrategias que es

aplicada alrededor del mundo y que le permite a las instituciones de educación, conocer el grado de

cumplimiento con los fines que persigue. Una metodología, clara, sencilla y efectiva les permite a los

participantes de este curso desarrollar información vital para la toma de decisiones estratégicas en su

organización.



Menú principal

TALLERES

Áre

ad

eG

esti

ón

Esco

lar

Tendencias, Demandas y Propuestas Educativas para el Siglo XXI

Descripción: Conocer las tendencias mundiales y regionales en materia educativa para

comprender las políticas nacionales, aplicadas a los diferentes niveles educativos en México, desde

preescolar hasta la Educación Superior para interpretar los programas educativos y diseñar

ambientes de aprendizaje significativo para los estudiantes.

Las demandas educativas en el Siglo XXI apuntan hacia un paradigma fundamentado en la

interdisciplinariedad como una de las vías que permitan incrementar la calidad de la Educación que

se requiere en las actuales condiciones de desarrollo social, donde se requiere desarrollar la

capacidad para aprender a aprender, a ser críticos, reflexivos, dialécticos, a tener un pensamiento

científico; y ello es posible lograrlo, traspasando las fronteras de la disciplina.

Nuevas tendencias en la administración educativa

Descripción: Diversas teorías y principios administrativos son aplicados a la gestión escolar,

siempre buscando adaptar a las organizaciones educativas a las condiciones cambiantes que

caracterizan nuestro entorno. Este curso ofrece a los participantes una visión completa sobre las

nuevas tendencias a nivel mundial sobre gestión escolar y sus resultados.



Menú principal

TALLERES

Áre

ad

eG

esti

ón

Esco

lar

Planeación en instituciones educativas

Descripción: La planeación se constituye como uno de los más importantes procesos

administrativos que le permiten a la organización orientar y alinear sus esfuerzos hacia objetivos

previamente declarados. La planeación es abordada en este curso bajo elementos teóricos y

prácticos, basados en el proceso de planeación estratégica. Los participantes reconocerán la

importancia del proceso de planeación en cualquier organización y al mismo tiempo, conocerán el

proceso de planeación estratégica aplicado a instituciones educativas.



C A T A L O G O D E S E R V I C I O 2 0 0 9

Menú principal

I N F O R M A C I Ó N

Teléfono en oficina

01 (771) 148 61 70

Celulares

7717121668

7712010856

Juan Carlos López Gracia

Director General

Arisbé Arguelles Estrada

Directora Administrativa

Circuito Sur No. 135

Colonia Magisterio

Pachuca, Hidalgo

WEB

www.cadimexico.com.mx

E-MAIL

[email protected]

[email protected]

s e r v i c i o s 2 0 0 9

Documents