ruth garcia martinez mÓdulos educativos para el …

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Ruth Garcia Martinez

MÓDULOS EDUCATIVOS PARA EL CURRICULUM DEL CENTRO DE DESARROLLO HUMANO Y TECNOLÓGICO Y ASOCIACIÓN GRUPO CEIBA,

SAN JUAN COMALAPA, CHIMALTENANGO

Asesor: Lic. Pedro Navichoc Sajquiy

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Guatemala, Junio de 2012

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Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar el grado de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.


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INDICE

No. de Pág. Introducción i

CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO

1.1.1 Nombre de la Institución 06 1.1.2 Tipo de la Institución 06 1.1.3 Ubicación geográfica 06 1.1.4 Visión 06 1.1.5 Misión 06 1.1.6 Políticas 06 1.1.7 Objetivos 07 1.1.8 Metas 07 1.1.9 Estructura Organizacional 07 1.1.10 Recursos 11 1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 12 1.3 Lista de carencias 14 1.4 Cuadro de análisis de problemas 15 1.4.1 Priorización de problemas 16 1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad del proyecto 17 1.5.1 Análisis de viabilidad y factibilidad 21 1.6 Problemas seleccionados 21 1.7 Soluciones propuestas como viables y factibles 22 CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO 2.1 Aspectos generales 23 2.1.1 Nombre del proyecto 23 2.1.2 Problema 23 2.1.3 Localización 23 2.1.4 Unidad ejecutora 23 2.1.5 Tipo pedagógico 23 2.2 Descripción del proyecto 23 2.3 Justificación 24 2.4 Objetivos del proyecto 24 2.4.1 Objetivo general 24 2.4.2 Objetivos específicos 24 2.5 Metas 25

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2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 25 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 25 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 26 2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 28 CAPITULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1 Actividades y resultados 30 3.2 Productos y logros 32

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INTRODUCCIÓN

El informe final del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-, constituye el requisito previo a obtener el grado de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, en la Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala. El EPS contiene la descripción detallada del proyecto “Módulos Educativos para el Curriculum del Centro de Desarrollo Humano y Tecnológico Asociación Grupo Ceiba de San Juan Comalapa”. El proyecto se desarrolló en el Centro de Desarrollo Humano y Tecnológico Asociación Grupo Ceiba de San Juan Comalapa, del departamento de Chimaltenango, un trabajo pedagógico, técnico y practico que será un aporte para el Centro Educativo Asociación Grupo Ceiba y a la comunidad en general. El módulo educativo es un apoyo didáctico para los docentes del centro para mejorar el nivel académico de los estudiantes y contiene los capítulos siguientes: Capitulo I. En el diagnóstico de la comunidad e institución, se recopiló toda la información necesaria del contexto, la cual se detectó una serie de problemas y se priorizó el más importante, para poder solucionar, al final de esta etapa se volvió a su análisis con las mismas autoridades de la Institución. Para su desarrollo se utilizaron las técnicas de observación, entrevista, investigación bibliográfica y matriz de sectores. Capitulo II. En el perfil del proyecto se describe el estudio técnico para la realización del proyecto de forma viable y factible, así mismo las metas, recursos, financiamiento, presupuesto, cronograma de actividades. (Se detectó informaciones de los habitantes de la comunidad por medio de una lista de cotejo que es un valioso instrumento para alcanzar los objetivos propuestos). Capitulo III. En el proceso de ejecución del proyecto, se desarrolló detalladamente las actividades planificadas y logros alcanzados con la realización del proyecto de Módulos Educativos, como resultado de la participación de mediadores, alumnos, autoridades y padres de familia de la institución educativa y comunidad en general. Capitulo IV. En el proceso de evaluación, se obtuvieron resultados de cada etapa del proyecto, con el fin de detectar su solución inmediata. Cada etapa fue evaluada a través de una lista de cotejo, después de su ejecución y evaluación, el proyecto fue muy aceptable por los mediadores, alumnos y padres de familia en general, se finaliza el proyecto con las conclusiones y recomendaciones.

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CAPITULO I

DIAGNÓSTICO

Datos Generales de la Institución 1.1.1. Nombre de la Institución

Centro de Desarrollo Humano y Tecnológico, Asociación Grupo Ceiba 1.1.2 Tipo de la Institución

Privada con ayuda del Estado según resolución DDECHIM-UDECA-59612004 del 9 de Noviembre del 2004

1.1.3 Ubicación Geográfica 0 avenida 4-24 zona1 San Juan Comalapa, Chimaltenango 1.1.4 Visión “Consolidación del programa de atención preventiva integral dirigida a la niñez y juventud en riesgo de droga y marginalidad en tres áreas de Guatemala a través de programas destinados a la educación alternativa, organización y acompañamiento en la calle, investigación, capacitación y democratización de la información, formación productiva, laboral y de emprendeduría económica juvenil” 1

1.1.5 Misión

“Prevenir el daño social ocasionado a la niñez y la juventud de áreas

marginadas rurales y urbanas por el fenómeno droga y maras” 2

1.1.6 Políticas

Grupo Ceiba reconoce que su papel en las comunidades es de mediador y

facilitador de procesos; de ahí que su objetivo final es: “Hacer que se valore

así misma y asuma como suya la problemática existente en la comunidad, de

modo que, organizadamente niñez, juventud y población adulta, busquen y

apliquen

(1) Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) Guatemala, El Camino de Ceiba, Guatemala 2007, Pág. 10. (2) Ibid., Pag. 10.

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respuestas adecuadas que les permitan reconstruir su tejido social y alcanzar

procesos de desarrollo sostenible”. 3

1.1.7 Objetivos

1.1.7.1 Objetivos de la Institución

“Fortalecer y generar una propuesta integral de desarrollo comunitario,

basada en la organización de la comunidad, la participación directa de

los propios jóvenes (hombres y mujeres), la educación formal alternativa

y el trabajo, en poblaciones altamente marginadas y en desventaja

social, a fin de generar medios que permitan a mediano plazo el

desarrollo sostenible de las mismas y plena inserción social y laboral de

las y los jóvenes”. 4

1.1.7.2 Objetivos estratégicos

“Como estrategias centrales de acompañamiento, Grupo Ceiba

privilegia la educación, la recreación, el trabajo y la fe. En estas

estrategias se fundamentan los cuatro programas que promueve”. 5

Acompañamiento en la calle

Educación formal alternativa

Universidad de la calle

Empresa educativa

1.1.8 Metas

“Busca ser un espacio abierto a todas y todos, un lugar de encuentro en que

el niño, la niña, el joven y la señorita, desarrollen sus capacidades y

competencias en el ámbito del trabajo creativo en su comunidad" 6

1.1.9 Estructura Organizacional El Centro de Desarrollo Humano y Tecnológico, Asociación Grupo Ceiba está integrado de la manera siguiente.

Coordinador de Área

(3) Ibid., Pag. 11. (4) Ibid., Pag. 11. (5) Ibid., Pag. 12. (6) Ibid., Pag. 12.

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Su función primordial es la de establecer las políticas y ejes estratégicos para el pleno desarrollo de los objetivos del centro.

Coordina los aspectos de planificación tanto anual, semestral, trimestral y mensual.

Supervisa y monitorea el aspecto metodológico de las actividades de las distintas áreas.

Verifica el fiel cumplimiento de los objetivos del centro.

Supervisa al personal en cuanto al cumplimiento de su responsabilidad.

Coordina las acciones interinstitucionales para fortalecer aspectos de organización de apoyo y/redes sociales.

Representa al CDH y T Comalapa ante las instancias locales y departamentales.

Diseña propuestas de acción conjuntamente con el equipo de trabajo.

Acompaña el proceso de ejecución de los distintos proyectos a favor del sector juventud y niñez.

Evalúa la ejecución de acciones conjuntamente con el equipo de trabajo.

Diseña las propuestas de mediación y asesoría en el tema de enseñanza aprendizaje en informática.

Mediadores Asesores de Informática

Asesoran y monitorean el proceso de enseñanza y aprendizaje en base a las directrices planteadas para el efecto.

Efectúan labores de mediación en el apartado psicopedagógico.

Visualizan los parámetros de eficiencia y calidad en el servicio de academia.

Llevan el control de la apreciación objetiva subjetiva de la población asistente a Academia de Informática Aplicada.

Evalúan el proceso de enseñanza aprendizaje al término de cada programa.

Dosifican los contenidos específicos de cada unidad para el pleno desenvolvimiento del educando.

Trasladan la información constante sobre el desarrollo de las actividades de Academia a la unidad de Coordinación de Área.

Realizan actividades significativas en el ramo del Desarrollo Humano en virtud de la formación basada en el concepto de formación a la juventud.

Ejecutan las directrices planteadas en base a la planificación anual, semestral, trimestral y mensual.

Redactan informes minuciosos respecto al pleno desenvolvimiento del individuo, tanto dentro como fuera del salón de clases.

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Fortalecen el nexo grupal e individual promoviendo actividades significativas en el ramo de fortalecimiento de grupo.

Mediador Asesor del Centro de Documentación Virtual

Establece propuestas de formación en informática fuera de Academia, dadas las circunstancias de interés de individuos cuya característica es carecer de tiempo para su formación individual.

Impulsa programas cuyo contenido va dirigido a inducir al sector juventud y niñez en el campo de la informática.

Desarrolla actividades didácticas pedagógicas con el objetivo de ofrecer un espacio de formación alternativo en apoyo a la cuestión académica de otros centros.

Asesora la actividad de consulta en el tema de investigación y retroalimentación de contenidos pedagógicos con el objeto de ofrecer un espacio de formación alternativo en apoyo a la cuestión académica de otros centros.

Realiza informes detallados de las actividades que se realizan en su área.

Ejecuta las directrices planteadas en los distintos apartados de planificación que se diseñen.

Brinda acompañamiento a la población que requiere de hacer uso de la biblioteca documentaria.

Guardián del Centro

Asegura en horario nocturno o en días específicos en que el personal se ausente de las instalaciones del Centro.

Realiza labores de mantenimiento y limpieza en relación a infraestructura y mobiliario todos los días.

Realiza un informe detallado de las incidencias durante los fines de semana que permanece durante todo el día.

Apoya en actividades cuando así se lo solicite la unidad de coordinación de área.

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1.9.1 ORGANIGRAMA DE LA SEDE CENTRAL DE CEIBA.

ASAMBLEA

COORDINACIÓN DE ÁREA

JUNTA DIRECTIVA DE

ESTUDIANTES

JUNTA DIRECTIVA DE

PADRES DE FAMILIA

PROGRAMA

PEDAGOGICO

PROGRAMA DE

DESARROLLO HUMANO

PROGRAMA DE APOYO

PEDAGÓGICO

REDES SOCIALES CENTRO DE DOCUMENTACIÓN

VIRTUAL

ACADEMIA DE

INFORMATICA

APLICADA

CAPACITACIONES

CENTRO DE DOCUMENTACIÓN

BIBLIOGRÁFICA

TALLERES

VOLUNTARIADOS

PASANTIAS Y PRÁCTICAS

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1.1.10 Recursos 1.1.10.1 Humanos El Centro de Desarrollo Humano y Tecnológico, Asociación Grupo de Ceiba cuenta con los siguientes recursos:

Coordinador de Área.

Mediadores Asesores de Informática.

Mediador Asesor del Centro de Documentación Virtual.

Guardián del Centro.

1.1.10.2 Asociación Grupo Ceiba, registra los recursos didácticos siguientes:

Laboratorio de Computación

Catorce computadoras con sus respectivos complementos y muebles adecuados para su uso

Trece sillas

Dos pizarrones de fórmica

Una librera de metal con contenidos de informática 1

Una librera de madera con documentos de los docentes

Veintitrés sillas plásticas

una mesa grande de madera para usos múltiples

Un escritorio

Cinco lámparas grandes que brindan una buena iluminación Salón de Voluntariado

Una mesa grande

Una librera

Ocho sillas plásticas

Un equipo de amplificación, como algunos otros objetos que se les dan uso de manera constante.

Salón de Proyecciones

Un televisor

Un DVD

Un DVD Y VHS

Once sillas plásticas

Siete pinturas que dan vistosidad al salón

Dos cuadros bordados. Biblioteca Cuatro libreras de metal, las cuales contienen variedad de libros de consulta para todas las edades, como también enciclopedias, revistas, periódicos y algunos otros materiales didácticos.

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Ocho mesitas de madera y fórmica

Veintiún sillas plásticas

Un pizarrón de fórmica

Veintitrés pinturas las cuales le dan colorido a la biblioteca

Un fósil de un animal (de épocas pasadas).

Dos lámparas grandes que dan buena iluminación. Oficinas

Una librera pequeña de madera

Una mesa grande

Una computadora

Una impresora

Un escáner

Tres sillas plásticas para las visitas

Un reloj, que controla la hora de entrada y salida de los trabajadores

Un mueble de loquers

Un mueble de vidrio y madera de usos múltiples Corredores

Cuatro mesas

Ocho sillas

Cuatro juegos educativos de mesa

Ocho pinturas

1.1.10.3 Físicos y/o materiales

Un salón para laboratorio de computación.

Un salón de proyecciones

Un salón de voluntariado

Una oficina

Una Biblioteca

Una Bodega

Corredores

Un Baño

1.1.10.4 Financieros

Recibe un subsidio para programas de educación por parte del Ministerio de Educación.

Recibe donaciones del Banco Interamericano de Desarrollo BID. 1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

El diagnóstico institucional se realizó con la guía para el análisis contextual e institucional, la entrevista, la observación, la técnica de Fortalezas, Oportunidades,

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Debilidades, Amenazas FODA, y Lista de Cotejo. Con los cuales se pretendió detectar el problema de la institución para darle solución.

1.2.1 Entrevista semi-estructurada

Para la elaboración del instrumento de la entrevista, las preguntas se hacen en la forma más abierta posible y acorde con los objetivos de la investigación. Para encontrar los mejores resultados, conviene también entregar al informante una guía de la entrevista con suficiente anticipación. En las entrevistas se logró obtener la información necesaria para conocer lo que se pretendía realizar en cada uno de los sectores de la guía realizada.

1.2.2 Matriz de sectores Técnica que permitió recopilar información dentro de la investigación en el diagnóstico. Se obtuvo información muy detallada de la institución a conocer, así mismo se indago en áreas específicas. Esta técnica se divide en ocho sectores, cada una de ellas con indicadores a investigar.

Por medio de esta técnica se conoció de manera más clara y precisa cada aspecto de la institución. Se detectó aspectos generales y específicos de la comunidad educativa. Su ubicación geográfica, historia, organización de la comunidad, historia de la institución y su estado actual. También se conoció el edificio, su funcionamiento y acciones de cada recurso; humano y material Así mismo se conoció la misión, visión, políticas y su forma de organización.

1.2.3 Observación

Por medio de esta técnica se aportó valiosa información para los fines de la investigación. Se detectó el área física y funcional de la institución.

Se encontró información clara de la realidad de la institución porque se pudo conocer las condiciones de las áreas del edificio en su interior y exterior. Se utilizó como instrumento una ficha que contenían a observar los datos a obtener.

La observación dio como resultado una información concreta, libre de subjetividad de la realidad institucional.

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1.2.4 Técnica de Fortalezas

Oportunidades, Debilidades y Amenazas Esta herramienta permitió realizar un análisis situacional, sirvió para describir el estado de la institución en el momento dado que posibilito tomar decisiones que conllevan acciones para el presente.

Por medio de la matriz foda se estableció la visión institucional. Las variables que se consideran en la matriz foda son las siguientes:

1. Fortalezas: son todos los aspectos favorables de la institución que le garantizan la obtención de sus objetivos y la hacen competitivas en el medio.

2. Oportunidades: son las condiciones o factores que convienen y

favorecen externamente a la expansión o mantenimiento de la institución.

3. Debilidades: abarca los elementos, condiciones, procesos internos de la institución.

4. Amenazas: son los factores externos que afectan, dificultan o limitan el desarrollo, funcionamiento o estabilidad de la institución.

1.3 Lista de Carencias

El techo y las paredes del centro no está en buenas condiciones

Inexistencia de edificio propio

No hay variedad de programas que puedan ayudar a mejorar el proceso enseñanza aprendizaje

No hay descentralización administrativa

Inexistencia de manual de funciones

Insuficiente numero de personal

Inestabilidad del personal

Desatención en áreas especializadas

Insuficientes recursos económicos

Limitada divulgación del trabajo del centro

No hay centralización de funciones

Ausencia de servicios telefónicos

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1.4 Cuadro de análisis de problemas

Problemas Factores que los producen Soluciones

Inseguridad - 1.Techo deteriorado.

- 2.Paredes dañadas.

1.Coordinar con autoridades locales la reparación del edifico. 2. Reparar techo y paredes.

Deficiente Infraestructura

- 1. No hay edificio propio. 1. Adquirir terreno para construir un edificio propio. 2. Crear un comité para la adquisición de instalaciones propias.

Desimplementación curricular

1. No existen diferentes programas educativos.

1. Elaborar módulos para el curriculum.

Desorden administrativo

1.No hay independencia administrativa de Ceiba Central. 2.No se cuenta con un manual de funciones de Ceiba Comalapa. 3.Personal no tiene permanencia.

1. Realizar un proceso de Independencia administrativa. 2. Elaborar manual de funciones a nivel Ceiba Comalapa. 3. Promover políticas institucionales que permitan la permanencia del personal.

Desinterés administrativo

1.Desatención en áreas de especialización. 2. Insuficientes recursos económicos. 3.Falta personal en áreas académicas especializadas.

1.Contratar personal para que atienda áreas no cubiertas. 2.Involucrar a epesistas en áreas especializadas.

Incomunicación. 1. Poca divulgación del trabajo que realiza el centro. 2.No hay estrategias para promover más el Centro, en y fuera de Comalapa.

1.Elaborar material de apoyo para divulgar las actividades del Centro.

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Descapitalización 1. No se tiene descentralización de funciones. 2.Presupuesto manejado por otros entes. 3. Escasez de fondos para sufragar gastos básicos.

1. Realizar un proceso de Independencia administrativa. 2.Diseñar propuestas de financiamiento interno y externo.

Pobreza de soporte operativo

1. Carencia de línea telefónica.

1. Adquirir mediante autoridades locales servicios telefónicos.

1.4.1 Priorización de Problemas

Problema Factores que originan

los problemas

Soluciones que

requieren los problemas

1.Desimplementación curricular. 2.Desinteres administrativo. 3.Desorden administrativo

Inexistencia de diferentes programas educativos. Desatención en áreas de especialización. Insuficientes recursos económicos. Falta de personal en áreas académicas especializadas. No hay independencia administrativa de Ceiba Central. No existe descentralización de funciones. No se cuenta con un manual de funciones de Ceiba Comalapa. Personal no tiene permanencia.

Elaborar módulos educativos para el Curriculum de Ceiba. Contratar personal para que atienda áreas no cubiertas. Gestionar juntamente con autoridades un subsidio para solventar gastos. Involucrar a epesistas en áreas especializadas. Realizar un proceso de independencia administrativa. Elaborar manual de funciones a nivel Ceiba comalapa Promover políticas institucionales que permitan la permanencia del personal.

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1.5 Análisis de Viabilidad y Factibilidad del Proyecto

Opción No.1

Desarrollar módulos educativos para el curriculum

Opción No.2 Contratar personal para que atienda áreas especializadas.

Opción No.3 Gestionar un subsidio para solventar gastos.

ANALISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD

INDICADORES

OPCION

1

OPCION

2

OPCION

3

SI NO SI NO SI NO

FINANCIERO

1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X X

2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X X

3. ¿El proyecto se ejecutara con recursos propios? X X X

4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X X

5. ¿Existe la posibilidad de crédito para el proyecto? X X X

6. ¿Se ha contemplado el pago de impuestos? X X X

ADMINISTRATIVO LEGAL

7. ¿Se tiene la autorización legal para realizar el

proyecto?

X X X

8. ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? X X X

9. ¿Se tiene representación legal? X X X

10. ¿Existen leyes que amparen la ejecución del

proyecto?

X X X

11. La publicidad del proyecto cumple con leyes del

país?

X X X

18

TÉCNICO

12. ¿Se tienen las instalaciones adecuadas al

proyecto?

X X X

13. ¿Se diseñaron controles de calidad para la

ejecución?

X X X

14. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X X

15. ¿Se tienen los insumos necesarios para el

proyecto?

X X X

16. Se han cumplido las especificaciones apropiadas

en la elaboración del proyecto?

X X X

17. ¿El tiempo programado es suficiente para

ejecutar el proyecto?

X X X

18. ¿Se han definido claramente las metas? X X X

19. ¿Las actividades corresponden a los objetivos

del proyecto?

X X X

20. ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la

ejecución del proyecto?

X X X

21. ¿Se tiene la tecnología apropiada al proyecto? X X X

22. Existe la planificación de la ejecución del

proyecto?

X X X

MERCADO

23. ¿Se hizo el estudio mercadológico en la

población?

X X X

24. ¿El proyecto tiene aceptación de la población? X X X

25. ¿El proyecto satisface necesidades de la

población?

X X X

26. ¿Los resultados del proyecto pueden ser

replicados en otra institución?

X X X

27. ¿La publicidad planificada tiene impacto en los

beneficiarios-usuarios del proyecto?

X X X

19

28. ¿Puede el proyecto abstenerse de insumos? X X X

29. ¿Se cuenta con los canales de distribución

adecuados?

X X X

30. ¿Se tienen planificadas ofertas de los resultados

del proyecto?

X X X

31. ¿El proyecto es accesible a la población en

general?

X X X

32. ¿Existen proyectos similares en el medio? X X X

33. ¿Se cuenta con personal capacitado para la


X X X

34. ¿Se tienen medios de amplia cobertura para la

promoción del proyecto?

X X X

CULTURAL

35. El proyecto está diseñado acorde al aspecto

lingüístico de la región?

X X X

36. ¿El proyecto violenta las tradiciones culturales de

la región?

X X X

37. ¿El proyecto responde a las expectativas

culturales de la región?

X X X

38. ¿El proyecto va dirigido a una etnia en

específico?

X X X

39. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X X

SOCIAL

40. ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos

sociales?

X X X

41. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la

población?

X X X

42. ¿El proyecto promueve la participación de todos

los integrantes de la sociedad?

X X X

43. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin X X X

20

importar su nivel académico?

44. ¿El proyecto está dirigido a un grupo social

específico?

X X X

FISICO NATURAL

45. ¿El proyecto favorece la conservación del

ambiente?

X X X

46. ¿El clima permite el desarrollo del proyecto? X X X

47. ¿Existen las condiciones topográficas para la

realización del proyecto?

X X X

48. ¿El área de terreno es apropiada para la


X X X

49. ¿Se tienen recursos naturales renovables en el

área del proyecto?

X X X

50. ¿Existen riesgos naturales? X X X

ECONÓMICO

51. ¿Se ha establecido el costo total del proyecto? X X X

52. ¿Existe un presupuesto detallado de ejecución? X X X

53. ¿El proyecto es rentable en términos de utilidad? X X X

54. ¿El proyecto es rentable a corto plazo? X X X

55. ¿Se ha definido el efecto de inflación del costo

del proyecto?

X X X

56. ¿El costo del proyecto es adecuado en relación a

la inversión?

X X X

57. ¿Se cuenta con la capacidad económica para la

ejecución a gran escala?

X X X

RELIGIOSO

58. ¿El proyecto respeta los distintos credos de la

sociedad?

X X X

21

59. ¿El proyecto tendrá aceptación de los diferentes

grupos religiosos?

X X X

60. ¿El proyecto va en contra de algunos principios

de un grupo en particular?

X X X

61. ¿El proyecto ofrece algún beneficio espiritual

para los usuarios?

X X X

62. ¿El proyecto cuenta con la aprobación de los

líderes religiosos?

X X X

63. ¿El proyecto afectará las prácticas religiosas de

algún grupo en específico?

X X X

1.5.1 ANÁLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD

Viabilidad Factibilidad

El proyecto tendrá aceptación de

los estudiantes, mediadores y

autoridades de la comunidad.

La comunidad educativa de Ceiba si

acepta y está dispuesta a colaborar en

la ejecución del proyecto.

Se tiene la autorización de la

institución educativa para

realizar el proyecto.

El contenido del proyecto es viable,

Ceiba autoriza y dará seguimiento para

su cumplimiento.

El recurso económico es

suficiente para la ejecución del

proyecto.

El financiamiento es factible, porque se

cuenta ya con los diferentes recursos

para ejecución del proyecto.

Del diagnóstico realizado en San

Juan Comalapa, el proyecto es

posible realizarlo sin ningún

impedimento.

No existe ningún impedimento legal

para la ejecución del proyecto.

1.6 Problema Seleccionado Al analizar el diagnóstico institucional se listaron y jerarquizaron los problemas y necesidades en el Centro de Desarrollo Humano y Tecnológico, Asociación Grupo Ceiba, de San Juan Comalapa y se llegó a la conclusión que el problema es, la Desimplementación curricular.

22

1.7 Soluciones Propuestas como Viables y Factibles Por medio del análisis de viabilidad y factibilidad se determinó que la solución del problema es “Elaboración de Módulos Educativos para el Curriculum” .

23

CAPITULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales 2.1.1 Nombre Del Proyecto.

MÓDULOS EDUCATIVOS PARA EL CURRICULUM DEL CENTRO DE DESARROLLO HUMANO Y TECNOLÓGICO ASOCIACIÓN GRUPO CEIBA, SAN JUAN COMALAPA, CHIMALTENANGO

2.1.2 Problema. Desimplementación curricular en Grupo Ceiba, San Juan Comalapa 2.1.3 Localización.

El proyecto se ejecutará en las instalaciones del Centro De Desarrollo Humano Y Tecnológico Asociación Grupo Ceiba, 0 avenida 4-24 zona1 San Juan Comalapa, Chimaltenango

2.1.4 Unidad Ejecutora.

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala, Municipalidad de San Juan Comalapa, Asociación Grupo Ceiba.

2.1.5 Tipo De Proyecto.

De Proceso Porque en él se involucran a los estudiantes para que realicen los pasos. De Producto El proyecto es de producto ya que con él se enriquecerá el curriculum de la institución por medio de módulos con el objeto de contribuir a la formación profesional de los alumnos. Con este proyecto se beneficiará el proceso educativo y la formación de los estudiantes en los diferentes niveles educativos en un periodo indefinido.

2.2 Descripción Del Proyecto

El proyecto consiste en fortalecer las actividades académicas de la Asociación Grupo Ceiba, mediante la elaboración de módulos para el curriculum sobre estas diversas unidades: cocina, repostería, educación forestal, educación cívica y valores, principios básicos del idioma kaqchikel, uso racional de la energía eléctrica, conservación del agua y el reciclaje.

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Cada unidad contiene competencias, temas seleccionados, actividades prácticas relacionadas a los contenidos y la evaluación correspondiente. Así mismo, los contenidos están contextualizados con base a las necesidades e intereses actuales de las comunidades en las cuales se desenvuelven los estudiantes y también un material de apoyo para la docencia que a diario se lleva a acabo en el centro mencionado

2.3 Justificación

Las instituciones educativas deben responder a las exigencias actuales de la niñez y la juventud, para que de esta manera cumplan con los objetivos por lo cuales fueron creados más aún si son medios para consolidar la vida en democracia, unidad en la diversidad y cultural de paz

Por tal razón surge la necesidad de implementar un recurso didáctico que servirá de guía a los mediadores y otras personas que harán uso de dicho documento. Con esto se contribuirá a un cambio de paradigma y por ende a la metodología en beneficio de los estudiantes que buscan una sólida formación. Para su realización se tomó en cuenta los aspectos siguientes:

La comunidad en general necesita información actualizada sobre diversos temas.

Los conocimientos que se socializan en la Asociación Grupo Ceiba, se

convierten en aprendizajes significativos.

La creación de Módulos para el Curriculum, sobre diversos temas educativos que fortalezcan la institución.

2.4 Objetivos Del Proyecto 2.4.1 Objetivo General

Proporcionar a la población estudiantil de la Asociación Grupo Ceiba, medios para el enriquecimiento de sus conocimientos intelectuales y culturales, a través de módulos curriculares actualizados y contextualizados.

2.4.2 Objetivo Específico

Elaborar para el curriculum, módulos sobre cocina, repostería, educación forestal, educación cívica y valores, principios básicos del idioma kaqchikel, uso racional de la energía eléctrica, conservación del agua y el reciclaje.

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Socializar los módulos a través de talleres de capacitaciones a los miembros de la Asociación, docentes y alumnos.

Aplicar los contenidos y principios metodológicos de cada módulo, mediante demostraciones en sesiones de trabajo.

Involucrar a la Asociación Grupo Ceiba y población estudiantil, en el desarrollo de proyectos relacionados a protección del medio ambiente.

2.5 Metas

Elaboración de 8 módulos distribuidos de la manera siguiente: cocina, repostería, educación ambiental, civismo y valores, idioma kaqchikel, uso racional de la electricidad, reciclaje y conservación del agua.

Socialización de los módulos, mediante 2 talleres de capacitaciones dirigidos a personal, autoridades, mediadores de Asociación Grupo Ceiba.

Desarrollo de 7 sesiones de trabajo para la aplicación y demostración de los contenidos de los módulos.

Elaboración y presentación de 1 proyecto sobre reciclaje. 2.6 Beneficiarios 2.6.1 Directos.

150 estudiantes de Asociación Grupo Ceiba, facilitadores y autoridades de Ceiba.

2.6.2 Indirectos.

35,000 Habitantes de San Juan Comalapa, Coordinadores Técnico Administrativos, Comunidades circunvecinas.

2.7 Fuente de Financiamiento Y Presupuesto Los materiales y suministros fueron financiados por la municipalidad de San Juan Comalapa y otros gastos por Epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

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Cantidad

Descripción

Costo

Unitario

Costo

Total

Municipalidad

Materiales y suministros

1,500 Hojas tamaño carta, blancas bond 37.50 112.50

3 Tintas para impresora 35.00 105.00

60 Lapiceros de distintos colores 1.25 75.00

2 Lápices mongol 1.50 3.00

1 Resaltador 7.00 7.00

500 Fotocopias 0.15 75.00

2 Discos compacto 3.50 7.00

10 Pistolas de silicón 15.00 150.00

30 Galones de plástico 2.00 60.00

60 Barras de silicón 1.00 60.00

3 Docenas de ojos movibles de plástico 15.00 45.00

30 Piquitos de pato plásticos 1.50 45.00

30 Yardas de encaje para decoración 3.00 60.00

10 Yardas de tela cantel 18.00 540.00

Total Q.1,344.50

Epesista Viáticos

32 Días de pasajes 16.00 512.00

24 Refacciones 5.00 120.00

24 Almuerzos 15.00 360.00

Otros Gastos

5 Reproducciones de los módulos 352.50 1,762.50

Imprevistos 200.00

Total 2,954.50

Totales 4,299.00

2.8 Cronograma de Actividades 2010 Y 2011

No.

Actividades

JULIO 2010

AGOST

O 2010

SEPT. 2010

OCT. 2010

NOV. 2010

01. Presentación de propuesta de Grupo Ceiba a epesista

X

02. Presentar propuesta al asesor de EPS

X

03. Seleccionar la metodología a utilizar

X

27

04. Elaboración del diseño del módulo

X

05. Presentación del diseño al asesor de EPS

X

06. Presentación del diseño a Grupo Ceiba

X

07. Desarrollo de contenido del módulo

X X X X X X X X X X X X X X

No.

Actividades

ENERO

2011

FEBRE

RO

2011

MARZO

2011

ABRIL

2010

MAYO

2011

JUNIO

2011

08. Entrega de módulo para su revisión

X

09. Modificaciones del módulo según las bservaciones del asesor

X X X X

10. Entrega del módulo para su segunda revisión por el asesor

X

11. Presentación del módulo a Grupo Ceiba

X

12. Ejecución del Informe final

X X X X X

13. Entrega del informe final al asesor

X

14. Correcciones del informe

X X X X X

15. Presentar el módulo a junta revisora

X

28

2.9 Recursos. 2.9.1 Humanos.

3 Miembros de la Municipalidad de San Juan Comalapa 1 Coordinador del Centro 1 Asesor de EPS 2 Instituciones educativas 2 Mediadores 150 Estudiantes 1 Epesista

2.9.2 Materiales.

1 Computadora 1 Cañonera 1 USB 5 Discos compacto 5 Tinta para impresora 5 Resmas de hojas de papel bond 500 Fotocopias 1 Cámara digital 6 Mesas 10 Sillas 3 Marcadores de pizarrón 30 Marcadores permanentes 30 Lapiceros 1 Engrapadora 1 Perforador 30 Manuales 30 Galones plásticos 30 Tijeras 10 Pistolas de silicón 60 Barras de silicón 3 Docenas de ojos movibles 30 Picos de pato plásticos 10 Yardas de tela cantel 30 Yardas de encaje

2.9.3 Físicos.

Oficina administrativa Mobiliario Centro Ceiba

29

2.9.4 Financieros.

Aportes de la Municipalidad

1,500 Hojas de papel 500 Fotocopias

30

CAPITULO III

EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3. Proceso De Ejecución del Proyecto 3.1 Actividades y resultados

No. ACTIVIDADES RESULTADOS

01. Presentación de propuesta de Grupo Ceiba a epesista

Aprobación de temas por parte del

personal y epesista.

02. Presentación propuesta al asesor del Ejercicio Profesional Supervisado

Aprobación de propuestas para la

misma.

03. Selección de la metodología a utilizar Epesista y asesor seleccionan la

metodología constructivista.

04. Elaboración de diseño de los módulos Se imprimieron algunos diseños

para hacer la propuesta de

reproducción.

05. Presentación del diseño al asesor de Ejercicio Profesional Supervisado

Se hizo las correcciones

pertinentes.

06. Presentación del diseño a Grupo Ceiba Correcciones de fondo, portada y

estilo de letra.

07. Desarrollo de contenido de módulos Se modificó varias veces para que

tenga secuencia de las unidades.

08. Entrega de módulos para su revisión Con la revisión por el asesor, se

corrigieron contenidos mínimos.

09. Modificaciones de módulos según las observaciones del asesor

Se realizaron las correcciones

según el asesor.

10. Entrega de módulos para su segunda revisión por el asesor

Los módulos fueron aprobados por

el asesor.

11. Presentación de módulos a Grupo Ceiba Los módulos fueron aprobados.

12. Entrega del informe final al asesor Logros de los objetivos.

31

13. Correcciones del informe Correcciones indicadas por el

asesor.

14. Presentación de los módulos a junta revisora

Se han logrado los

objetivostrazados.

32

3.2 Productos y logros. 3.2.1 Ejecución de los Módulos Educativos

Epesista enseñando a los estudiantes las técnicas para la realización de trabajo manual con materiales de reciclaje

Epesista y estudiantes con producto satisfactoriamente realizado

33

Epesista ejecutando el módulo Conservación del Agua

Estudiantes dando a conocer su punto de vista sobre el Módulo Uso Racional de la Energía Eléctrica

34

Epesista ejecutado el módulo Valores y Autoestima

Estudiantes conociendo el módulo de Educación Forestal

35

3.2.2 Elaboración de Módulos.

Módulos Educativos para el Curriculum del Centro de Desarrollo Humano y Tecnológico Asociación Grupo Ceiba, San Juan Comalapa, Chimaltenango

36

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDOGOGÍA

PROYECTO

MÓDULOS EDUCATIVOS PARA EL CURRICULUM DEL CENTRO DE DESARROLLO HUMANO Y TECNOLÓGICO ASOCIACIÓN GRUPO CEIBA, SAN JUAN COMALAPA, CHIMALTENANGO

Asesor: Lic. Pedro Navichoc Sajquiy


37

SAN JUAN COMALAPA

CHIMALTENANGO

MÓDULOS EDUCATIVOS PARA EL CURRICULUM DE ASOCIACIÓN GRUPO CEIBA

UN PROYECTO PARA EL DESARROLLO DE LA

COMUNIDAD

38

ÍNDICE

PÁG. CONTENIDO Introducción i MODULO. COCINA Unidad 1. Objetivo General ARROZ CHINO Competencia 50 Contenido 50 Actividades prácticas 51 Evaluación 51 CREMA DE GUISANTES O ARVEJAS Competencia 53 Contenido 53 Actividades práctica 54 Evaluación 54 CREMA DE AYOTE Competencia 55 Contenido 55 Actividades prácticas 55 Evaluación 56 CREMA DE ESPINACAS Competencia 57 Contenido 57 Actividades prácticas 57 Evaluación 58 CREMA DE TOMATE Competencia 59 Contenido 59 Actividades prácticas 59 Evaluación 60 SOPA DE ESPARRAGOS Competencia 61 Contenido 61 Actividades prácticas 61 Evaluación 62 SOPA DE PAPA Competencia 63

39

Contenido 63 Actividades práctica 64 Evaluación 64 SOPA DE ZANAHORIA Competencia 66 Contenido 66 Actividades prácticas 67 Evaluación 67 SOPA DE ELOTES Competencia 68 Contenido 68 Actividades prácticas 68 Evaluación 69 SOPA DE PLATANO Competencia 70 Contenido 70 Actividades prácticas 71 Evaluación 71 Bibliografía 72 MODULO. REPOSTERÍA Unidad 2. Objetivo General PASTEL DE ZANAHORIA Competencia 75 Contenido 75 Actividades prácticas 75 Evaluación 76 PASTEL DE BANANO Competencia 78 Contenido 78 Actividades prácticas 78 Evaluación 79 PIE DE MANZANA Competencia 80 Contenido 80 Actividades prácticas 80 Evaluación 81 PIE DE LIMÓN Competencia 82 Contenido 82 Actividades prácticas 82

40

Evaluación 83 PASTEL DE FRESAS CON CREMA Competencias 85 Contenidos 85 Actividades prácticas 85 Evaluación 86 PASTEL DE CAMOTE Competencia 88 Contenido 88 Actividades prácticas 89 Evaluación 89 PASTEL DE PIÑA REFRIGERADO Competencia 90 Contenido 90 Actividades prácticas 90 Evaluación 91 TARTALETA DE MORA Competencia 92 Contenido 92 Actividades prácticas 92 Evaluación 93 PASTEL FRIO DE QUESO CREMA Competencia 94 Contenido 94 Actividades prácticas 94 Evaluación 95 PASTEL DE FRUTAS Competencias 96 Contenidos 96 Actividades prácticas 96 Evaluación 97 Bibliografía 99 MODULO. EDUCACIÓN FORESTAL Unidad 3. Objetivo General LOS BOSQUES Competencias 102 Contenido 102 Actividades prácticas 115 Evaluación 115

41

EL ÁRBOL Competencias 106 Contenido 106 Actividades prácticas 110 Evaluación 110 BENEFICIOS DEL ÁRBOL Competencias 111 Contenido 111 Actividades prácticas 112 Evaluación 113 EL SUELO Competencias 114 Contenido 114 Actividades prácticas 116 Evaluación 117 VIVEROS FORESTALES Competencias 118 Contenido 118 Actividades prácticas 124 Evaluación 125 Bibliografía 126 MODULO. EDUCACIÓN CIVICA Y VALORES Unidad 4. Objetivo General CRECIMIENTO PERSONAL ACTITUDES POSITIVAS Competencias 130 Contenido 130 Materiales sugeridos 130 Actividades prácticas 131 Evaluación 131 AUTOESTIMA Competencias 132 Contenido 132 Materiales sugeridos 133 Actividades prácticas 133 Evaluación 133 AUTOESTIMA, AUTOCONOCIMIENTO Competencias 134 Contenido 134 Materiales sugeridos 134

42

Actividades prácticas 135 Evaluación 135 CONVIVENCIA PACÍFICA HABILIDADES SOCIALES Competencias 138 Contenido 138 Materiales sugeridos 138 Actividades prácticas 139 Evaluación 140 TRABAJEMOS JUNTOS Competencias 141 Contenido 141 Materiales sugeridos 141 Actividades prácticas 142 Evaluación 142 AMISTAD Competencias 143 Contenido 143 Materiales sugeridos 144 Actividades prácticas 144 Evaluación 144 INTEGRACIÓN FAMILIAR DIÁLOGO EN LA FAMILIA Competencias 146 Contenido 146 Materiales sugeridos 147 Actividades prácticas 147 Evaluación 148 ABUSO Competencias 149 Contenido 149 Materiales sugeridos 150 Actividades prácticas 150 Evaluación 151 RELACIONES FAMILIARES Competencias 152 Contenido 152 Materiales sugeridos 153 Actividades prácticas 153 Evaluación 154

43

SUPERACIÓN ACADÉMICA HONESTIDAD ACADÉMICA Competencias 155 Contenido 155 Materiales sugeridos 157 Actividades prácticas 157 Evaluación 158 ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO Competencias 159 Contenido 160 Materiales sugeridos 160 Actividades prácticas 160 Evaluación 161 ESTRATEGIAS DE ESTUDIO Competencias 163 Contenido 163 Materiales sugeridos 163 Actividades prácticas 163 Evaluación 164 DERECHOS HUMANOS DEBERES Y OBLIGACIONES Competencias 167 Contenido 167 Materiales sugeridos 168 Actividades prácticas 168 Evaluación 168 DEBERES INDIVIDUALES Competencias 169 Contenido 169 Materiales sugeridos 169 Actividades prácticas 169 Evaluación 170 DERECHOS COLECTIVOS, CONCIENCIA AMBIENTAL Competencias 171 Contenido 171 Materiales sugeridos 172 Actividades prácticas 172 Evaluación 173

44

MULTICULTURALIDAD E INTERCULTURALIDAD GRUPOS ÉTNICOS Y ETNOCENTRICOS Competencias 175 Contenido 175 Materiales sugeridos 176 Actividades prácticas 176 Evaluación 177 CULTURAS GUATEMALTECAS Competencias 178 Contenidos 178 Materiales sugeridos 178 Actividades prácticas 179 Evaluación 180 RACISMO Y DISCRIMINACIÓN Competencias 181 Contenido 182 Materiales sugeridos 182 Actividades prácticas 182 Evaluación 183 Bibliografía 185 MODULO. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL IDIOMA KAQCHIKEL Unidad 5. Objetivo General NEOLOGISMOS PEDAGÓGICOS DEL IDIOMA KAQCHIKEL 188 EL ALFABETO Competencia 240 Contenido 240 Actividades prácticas 240 Evaluación 241 DÍAS DE LA SEMANA Competencia 243 Contenido 243 Actividades prácticas 243 Evaluación 243 MESES DEL AÑO Competencia 245 Contenido 245 Actividades prácticas 245 Evaluación 246

45

SALUDOS Competencia 247 Contenido 247 Actividades prácticas 247 Evaluación 247 NUMERACIÓN Competencia 249 Contenido 249 Actividades prácticas 250 Evaluación 250 Bibliografía 251 MODULO. USO RACIONAL DE LA ENERGÍA ELÉCTRICA Unidad 6. Objetivo General AHORRO DE LA ENERGÍA ELÉCTRICA Competencias 254 Contenido 254 Actividades prácticas 257 Evaluación 258 Bibliografía 259 MODULO. CONSERVACIÓN DEL AGUA Unidad 7. Objetivo General EL BUEN USO DEL AGUA Competencia 262 Contenido 262 Actividades prácticas 268 Evaluación 269 Bibliografía 271 MODULO. RECICLAJE Unidad 8. Objetivo General RECICLAJE Competencia 274 Contenido 274 Actividades prácticas 283 Evaluación 284 Bibliografía 285

46

CAPITULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO 4.1 Evaluación del diagnóstico 287 4.2 Evaluación del perfil 288 4.3 Evaluación de la ejecución 289 4.4 Evaluación final 290 Conclusiones 291 Recomendaciones 292 Bibliografía 293 Apéndice Anexos

47

INTRODUCCIÓN

Con la colaboración de alumnos, mediadores, padres de familia y autoridades de la comunidad se elaboró Los Módulos Educativos para el Curriculum. El contenido de los programas está integrado así: unidades de Cocina, Repostería, Educación Ambiental, Educación Cívica y Valores, Principios Básicos del Idioma kaqchikel, Uso Racional de la Electricidad, Conservación del agua y Reciclaje. El propósito principal de elaborar módulos para el curriculum, es integrar, apoyar y enriquecer las actividades diarias de los mediadores, asimismo son oportunidades para analizar conceptos, temas y reflexiones acerca de cada una de las unidades que se les plantea, cada parte también ha sido estructurado con enfoque al aprendizaje significativo. Este documento se aplicará con los alumnos y alumnas que asisten y se preparan en el centro de Grupo Ceiba, como un medio para la consolidación institucional y profesional.

49

UNIDAD 1

COCINA

OBJETIVO GENERAL Conocer la preparación de comidas, y el valor nutritivo de cada una de ellas, como también las formas de adquirir los condimentos, para satisfacer las necesidades alimenticias.

50

ARROZ CHINO

COMPETENCIA Prepara comidas con ingredientes del medio en que se encuentra permitiéndole satisfacer sus necesidades individuales y colectivas del quehacer diario. CONTENIDO Valor nutritivo del arroz El arroz contiene una relativa y pequeña cantidad de proteínas (comparada con otros cereales). El arroz contiene grandes cantidades de almidón (Reserva alimenticia predominante en las plantas, proporciona el 70-80% de las calorías consumidas por los humanos) en forma de amilosa (que le proporciona cohesión a los granos). El arroz limpio, ya desprovisto de su salvado, suele tener menos fibra dietética que otros cereales y por lo tanto es más digestivo. El arroz puede ser un alimento de sustento a pesar de su bajo contenido en riboflavina (La riboflavina sigue denominándose a veces con el nombre de vitamina B2) y tiamina (La vitamina B1, también conocida como Tiamina) las cuales son vitaminas. Ingredientes para el Arroz Chino ¼ taza de aceite 1 cebolla picada 1 libra de arroz 3 tazas de agua hirviendo 1 cucharada de sal 1 libra de rochoy 2 cucharadas de aceite 6 tomates 4 dientes de ajo 1 cebolla 1 chile pimiento ¼ de aceite ¾ de cebolla picada ¾ taza de apio picado

http://es.wikipedia.org/wiki/Planta

http://es.wikipedia.org/wiki/Calor%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Humanos

51

5 chiles pimientos rojos y verdes cortados en tiritas 1 hoja de laurel 1 ramita de tomillo 1 raja de canela pequeña 1 cucharada de sal 4 onzas de jamón cortado en cuadros 2 cucharadas de salsa china ACTIVIDADES PRÁCTICAS PREPARACIÓN Caliente el aceite y sofría la cebolla, al estar cristalizada agregue el arroz, mueva constantemente hasta que rechine, cubra con las 3 tazas de agua, sazone con sal, revuelva bien, tape y déjelo cocinar a fuego lento hasta que se cueza el arroz, lave la carne, seque y pártala en trocitos, caliente las dos cucharadas de aceite, fría la carne y resérvela, ase los tomates, ajos, cebolla y chiles pimientos, luego licúe o muela y páselos por cedazo, deben salir 2 tazas de salsa, si no están completas ajuste con agua y resérvelo caliente, en ¼ de aceite sofría la cebolla picada, agregue apio y chile pimiento, luego la salsa, laurel, tomillo y canela. Cuando tenga 3 minutos de hervir la carne y la sal, deje de cocinar hasta que la carne esté suave, entonces agregue el jamón, la salsa china y arroz, cocinando, revuelva suavemente, deje calentar y sirva este arroz, sale húmedo y da para 10 porciones. EVALUACIÓN Después de la preparación, a los participantes se les sirve el plato respectivo, el instructor o instructora dará su punto de vista sobre la sazón del platillo, asimismo evaluará el procedimiento desarrollado mediante una lista de cotejo.

52

Lista de Cotejo para evaluar la preparación de la comida

Instrucciones: Marque con una x o con un cheque los aspectos que demostró cada estudiante en la preparación de la receta. Deje aquellas casillas de los aspectos que no observó en los estudiantes

Aspectos a evaluar

Nombre del alumno / a

Presentación

Preparación

Ingredientes

Sabor / Sazón

Tiempo para su preparación

Punteo Obtenido

La nota quedará a criterio del docente.

53

CREMA DE GUISANTES O ARVEJAS

COMPETENCIA Emplea adecuadamente los principales ingredientes en la preparación del plato con crema de guisantes o arvejas, para aprovechar los recursos existentes en el medio. CONTENIDO Valor nutritivo de los guisantes o arvejas Guisantes Como todas las leguminosas, además de ser una buena fuente de proteínas, minerales y fibras es beneficiosa para la tierra, ya que fija el nitrógeno en el suelo debido a ciertas bacterias que proliferan en los nódulos de las raíces y producen nitratos. Arvejas Arveja, arveja o chícharo (pisum sativum) es la pequeña semilla comestible de la planta que cultiva para su producción y de algunas variedades de la cual, como la Llamada “tirabeque” (Guisante mollar), se pueden consumir las propias vainas por ser muy tiernas. Ingredientes para la crema de guisantes o arvejas 1 cebolla 4 tazas de arvejas o guisantes 4 tazas de caldo 2 cucharadas de maicena 1 taza de crema 2 rodajas de pan tostado o cortados en cuadros 2 cucharadas de aceite para freír, sal y pimienta.

54

ACTIVIDADES PRÁCTICAS PREPARACIÓN Colar un poco de aceite en una sartén, ponga al fuego y sofría la cebolla, cuando esté cristalizada cocine los guisantes con el caldo, pimienta, sal y deje cocinar durante 40 minutos, luego licúe con un poco de caldo, ponga de nuevo al fuego y agregue la maicena previamente disuelta en agua fría, en un cuarto de taza cocine a fuego lento, moviendo constantemente, cuando suelte el hervor agregue la crema revolviendo bien, pruebe la sazón, si le hace falta sal, agregue a su gusto si es de su agrado caliente el aceite y sofría el pan cortado en cuadritos, sirva esta crema caliente. EVALUACIÓN Después de la preparación, a los participantes se les sirve el plato respectivo, el instructor o instructora dará su punto de vista sobre la sazón del platillo, asimismo evaluará el procedimiento realizado mediante una lista de cotejo.



Aspectos a evaluar


Presentación

Preparación

Ingredientes

Sabor / Sazón


Punteo Obtenido


55

CREMA DE AYOTE

COMPETENCIA Prepara la siguiente receta en la que utiliza algunos ingredientes que se cosechan en la comunidad de San Juan Comalapa, como cebollas, ayotes, romero y perejil. CONTENIDO Valor nutritivo del ayote El valor nutritivo del ayote son las semillas que contienen ácidos grasos esenciales omega-3 y omega-6, hierro, zinc, magnesio, selenio, potasio, niacina y fósforo. Contienen también vitaminas A,B,C,D,K Y E, de hecho, de los frutos secos, es el que más cantidad de vitaminas E posee. Aportan energía y constituyen un buen remedio antienvejecimiento. El ayote es un alimentos ligero y fácil de digerir. Ingredientes para la crema de ayote 500 gramos de calabaza 3 cucharadas de margarina 1 cebolla grande finamente picada ¾ de taza de crema pura nata 2 tazas de caldo hirviendo de res 1/8 de cucharadita de romero molido

Sal y pimienta negra recién molida, perejil picado al gusto, para decorar.

ACTIVIDADES PRÁCTICAS PREPARACIÓN Derrita la margarina en una cacerola, añada la cebolla y la calabaza, la carnaza con sal, pimienta, romero y deje cocinar durante 15 minutos, incorpore el caldo hirviendo, remueva para mezclar bien y continúe la cocción durante 20 minutos más, por ultimo, pase la preparación por la licuadora de manera que obtenga una crema homogénea, agregue la nata o crema de leche, pruebe la sazón y sirva con perejil picado.

56

EVALUACIÓN Después de la preparación a los participantes se les sirve el plato respectivo, el instructor o instructora dará su punto de vista sobre la sazón del platillo, asimismo evaluará el procedimiento realizado mediante una lista de cotejo.



Aspectos a evaluar


Presentación

Preparación

Ingredientes

Sabor / Sazón


Punteo Obtenido


57

CREMA DE ESPINACAS

COMPETENCIA Prepara la siguiente receta y clasifica algunos ingredientes que se cosechan en la comunidad de San Juan Comalapa, como las espinacas y otros más. CONTENIDO Valor nutritivo de la espinaca El valor nutritivo de la espinaca es bajo, ya que solo contiene 1% de hierro al igual que las otras plantas comestibles. Ingredientes para la crema de espinacas

4 tazas de agua o caldo de pollo 1 taza de leche evaporada 2 cucharadas de harina 3 cucharadas de margarina 2 tazas de hojas de espinacas limpias y cortadas en trozos 4 onzas de cucharas de queso parmesano rayado ACTIVIDADES PRÁCTICAS PREPARACIÓN Lavar bien las hojas de espinacas, córtelas en trozos y cocínelas en el agua agregándole las tabletas de caldo, y si usa caldo preparado, elimine las tabletas, cocinar las espinacas durante ocho minutos luego licuar en el mismo caldo las espinacas y luego pasándolo por una cedazo. Aparte en una cacerola derrita margarina agregar poco a poco la harina, moviendo constantemente hasta formar una pasta, agregar la leche caliente y mezclar bien, añadir las espinacas licuadas al resto del caldo de pollo, agregue la leche evaporada y cocínelo durante diez minutos, sírvalo con queso parmesano espolvoreado y cuadritos de pan dorado o frito.

58

EVALUACIÓN Después de la preparación, a los participantes se les sirve el plato respectivo, el instructor o instructora dará su punto de vista sobre la sazón del platillo asimismo, evaluará el procedimiento realizado mediante una lista de cotejo.



Aspectos a evaluar


Presentación

Preparación

Ingredientes

Sabor / Sazón


Punteo Obtenido


59

CREMA DE TOMATE

COMPETENCIA Prepara la siguiente receta en la que utiliza algunos ingredientes que se cosechan en la comunidad de San Juan Comalapa, como tomates, cilantro, apios y cebollas.

CONTENIDO Valor nutritivo del tomate Es un alimento poco energético, dos tomates medianos tan sólo aportan 22 calorías. Aproximadamente el 95% de su peso es agua, cerca de un 4% son hidratos de carbono. Se le considera una fruta-hortaliza ya que contiene mayor cantidad de azucares simples que otras verduras, lo que le confiere un ligero sabor dulce. También es fuente importante de ciertas sales minerales (potasio y magnesio, principalmente). De su contenido en vitaminas destacan las B1, B2, B5, Vitamina C y carotenoides como el licopeno (pigmento que da el color rojo característico al tomate). Estas dos últimas sustancias tienen carácter antioxidante con función protectora de nuestro organismo. Durante los meses de verano, el tomate es una de las fuentes principales de vitaminas C. Ingredientes para la crema de tomate 8 tazas de caldo 10 tomates maduros 1 rama de cilantro 1 rama de apio 3 cucharadas de harina ½ taza de leche 1 cebolla ACTIVIDADES PRÁCTICAS PREPARACIÓN Ponga ha hervir el caldo con los tomates lavados y limpios agregue el apio y déjelo hervir cinco minutos, saque el apio y cuele el caldo deshaga los tomates

60

con un machucador, licuados o colados ponga el caldo al fuego y cuando suelte el hervor añada la harina disuelta en la media taza de leche pasándola por cedazo o colador, mueva constantemente hasta que hierve y espese de cinco a ocho minutos. Esta crema se sirve con pan dorado cortado en cuadros o acompañado don galletas de soda y decorando la crema de tomate con la crema de leche. EVALUACIÓN Después de la preparación a los participantes se les sirve el plato respectivo, el instructor o instructora dará su punto de vista sobre la sazón del platillo asimismo evaluará el procedimiento realizado mediante una lista de cotejo.

Lista de Cotejo para evaluar la preparación de una comida


Aspectos a evaluar


Presentación

Preparación

Ingredientes

Sabor / Sazón


Punteo Obtenido


61

SOPA DE PUERROS

COMPETENCIA

Prepara la siguiente receta en la que utiliza algunos ingredientes que se cosechan en la comunidad como: puerros, arvejas, hierbabuena, etc. CONTENIDO Valor nutritivo del puerro Los puerros son una verdura poco calórica, ligera y muy sana. Su valor nutritivo es reducido pero son un reconstituyente de efectos remineralizantes debido a su riqueza en vitaminas B y C y a sus notables proporciones de diversos minerales.

Los puerros, bastante bien provistos de nitrógeno, son un buen constructor y regenerador de los tejidos. La presencia de las vitaminas B y C justifica bastante su acción útil sobre el equilibrio de la buena nutrición, en general.

Ingredientes para la sopa toscana 1 Crema de espárragos Knorr 2 Puerros medianos 2 Cucharadas de margarina 1 Diente de ajo 1 Taza de ajo 1 Taza de arvejas 2 Cucharadas de hierbabuena (cortadas en tiras) 3 Papas 1 Litro de agua ACTIVIDADES PRÁCTICAS PREPARACIÓN

Freír el puerro y el ajo con margarina, disolver la crema de espárragos e incorporar al sofrito. Añadir las papas, las arvejas y llevar a ebullición. Cocer

62

después a fuego lento hasta que las verduras estén blandas. Licuar la sopa, hasta que esté licuada. Poner la sopa en una olla y calentarla. Añadir la hierbabuena justo antes de servir. EVALUACIÓN Después de la preparación a los participantes se les sirve el plato respectivo, el instructor o instructora dará su punto de vista sobre la sazón del platillo asimismo evaluará el procedimiento realizado mediante una lista de cotejo.



Aspectos a evaluar


Presentación

Preparación

Ingredientes

Sabor / Sazón


Punteo Obtenido


63

SOPA DE PAPA

COMPETENCIA Prepara la siguiente sopa con ingredientes del medio en que se encuentra, permitiéndole satisfacer sus necesidades.

CONTENIDO Valor nutritivo de la papa Las papas constituyen un alimento muy adecuado que no debería faltar habitualmente en nuestras comidas. Son muy ricas en potasio, componente que resulta muy buena para combatir la presión arterial alta por sus propiedades tanto vasodilatadoras como diuréticas. Igualmente se ha comprobado sus propiedades como coadyuvante en el tratamiento de la depresión y especialmente aquellas personas que presentan problemas reumáticos, de acidosis o en problemas de cistitis (inflamación de la vejiga urinaria), prostatitis (inflamación de la próstata) o litiasis (formación de cálculos). Ingredientes para la sopa de papa 1 Cebolla mediana picada 2 Zanahoria mediana picada 1 Taza de apio en rodajitas 2 Cucharadas de perejil fresco picado 5 Papas medianas peladas y picadas ½ Taza de champiñones picados ¼ Taza de mejorana seca 3 Cucharadas de harina 4 Cucharadas de margarina o mantequilla

Sal y pimienta al gusto

64

ACTIVIDADES PRÁCTICAS

PREPARACIÓN En una olla grande, hierva en 4 tazas de agua la cebolla, la zanahoria, el apio y el perejil. Sazonar con la sal y la pimienta, cubrir la olla y dejar cocinar a fuego moderado por 15 minutos. Agregar las papas, los champiñones y la mejorana. Continuar cocinando hasta que las papas estén suaves, aproximadamente 30 minutos. En otro recipiente combinar la harina con la margarina o mantequilla, vierta esta mezcla en la sopa, cocinar por 5 minutos, revolviendo constantemente.

EVALUACIÓN Después de la preparación a los participantes se les sirve el plato respectivo, el instructor o instructora dará su punto de vista sobre la sazón del platillo asimismo evaluará el procedimiento realizado mediante una lista de cotejo.

65


Instrucciones: Marque con una x o con un cheque los aspectos que demostró cada estudiante en la preparación de la receta. Deje aquellas casillas de los aspectos que no observó en los estudiantes.

Aspectos a evaluar


Presentación

Preparación

Ingredientes

Sabor / Sazón


Punteo Obtenido


66

SOPA DE ZANAHORIA

COMPETENCIA Prepara una sopa con ingredientes que se encuentran en el contexto, que permiten satisfacer los gustos individuales y colectivos. CONTENIDO Valor nutritivo de la zanahoria La zanahoria nos ayuda a disminuir cualquier problema con la vista como la ceguera nocturna, la vitamina A. También previene enfermedades cardiovasculares y algunos tipos de cáncer. Otra de sus indicaciones tiene que ver con la piel porque la protege de las radiaciones solares, a la vez que intensifica el bronceado. Es mejor que raspemos la zanahoria en vez de pelarla, ya que la mayor parte de las vitaminas que la componen se encuentran bajo la piel. Contiene fibras, potasio, vitaminas C y K, calcio y ácido fólico. Las zanahorias se pueden comer enteras, ralladas, hervidas o salteadas, aunque es preferible comerlas en crudo porque así no pierden ninguno de sus nutrientes. Su tallo también se come pero rara vez se utiliza. Ingredientes para la sopa de zanahoria

1 Litros de agua 8 Cubitos de pollo o carne 6 Zanahorias 1 Barra de margarina 1 Cebolla 1 Ramita de apio 1 Vaso de crema

Sal y pimienta al gusto

67


PREPARACIÓN Ponga a hervir el agua con los cubitos y la zanahoria cortada en trozos. Cuando este suave sáquela y licue hasta que se deshaga. Devuelva el puré de zanahoria a la olla, pique la cebolla y la ramita de apio, fríalas en la margarina y agréguelas al caldo. Deje que hierva a fuego lento, la crema se incorpora antes de servir. EVALUACIÓN Después de la preparación a los participantes se les sirve el plato respectivo, el instructor o instructora dará su punto de vista sobre la sazón del platillo asimismo evaluará el procedimiento realizado mediante una lista de cotejo.



Aspectos a evaluar


Presentación

Preparación

Ingredientes

Sabor / Sazón


Punteo Obtenido


68

SOPA DE ELOTES

COMPETENCIA Prepara la siguiente receta en la que utiliza ingredientes que se pueden encontrar en la comunidad de San Juan Comalapa, como elotes, leche, huevos, etc. CONTENIDO Valor nutritivo del elote En sus distintas modalidades de elaboración, el elote es un importante alimento para numerosísimos habitantes del mundo en desarrollo, a los que suministra cantidades significativas de nutrientes, sobre todo calorías y proteínas. Su calidad nutritiva es de especial importancia para los niños de corta edad. Ingredientes para la sopa de elotes 6 Elotes tiernos 2 Onzas de mantequilla 1 Onza de harina 1 Litro de leche 1 Yemas de huevo 1 Onzas de queso parmesano Sal al gusto


PREPARACIÓN Se desgranan los elotes y se ponen a cocer por 4 horas a fuego lento, en una cacerola se ponen a derretir la mantequilla, se agrega el harina cuando a tomado un color dorado claro, se le agrega la leche agitando constantemente, dejar que hierva por 5 minutos. Se deja enfriar un poco y se le agregan las yemas disueltas en leche, los granos de elotes, el queso parmesano, se sazona con sal y pimienta y se deja hervir por 3 minutos.

69

EVALUACIÓN Después de la preparación a los participantes se les sirve el plato respectivo, el instructor o instructora dará su punto de vista sobre la sazón del platillo asimismo evaluará el procedimiento realizado mediante una lista de cotejo.



Aspectos a evaluar


Presentación

Preparación

Ingredientes

Sabor / Sazón


Punteo Obtenido


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SOPA DE PLATANO

COMPETENCIA Prepara la siguiente receta en la que utiliza algunos ingredientes que se pueden adquirir en Comalapa, como plátanos, cilantro, etc. CONTENIDO Valor nutritivo del plátano Rico en hidratos de carbono, constituyendo una fuente energética que el organismo asimila rápidamente siendo ideal para deportistas y niños que necesitan reponerse de sus actividades físicas intensas. Potasio en alto contenido, equilibra el agua del cuerpo contrarrestando el sodio y favoreciendo la eliminación de líquidos, ideal para los regímenes dietéticos, tratamientos de hipertensión, enfermedades cardiovasculares, gota, reumatismo, etc. Contiene Pectina y Fibra que ayuda a mantener los niveles normales de colesterol. La combinación de vitaminas A y C que desintoxican el organismo, y la combinación de vitamina C y fósforo fortalece la mente, incrementando la memoria, retrasando problemas de senilidad en ancianos, etc. La vitamina C que contiene un plátano contiene cerca de la cuarta parte de la dosis diaria recomendada para niños. Ingredientes para la sopa de plátano

2 Plátanos verdes bananos pelados y cortados en rodajas grandes 4 Cucharadas de aceite

2 Litros de caldo de res 1 Cucharada de cilantro finamente picado y sal al gusto ACTIVIDADES PRÁCTICAS

PREPARACIÓN Caliente el aceite en una sartén de teflón y fría los plátanos en ambos lados asta que estén dorados retírelos con una espátula y aplástelos con la misma, no demasiado fuerte para que no ser rompan durante la coación, seguidamente

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caliente el caldo en una cazuela al fuego y cuando comience a hervir agregue las rodajas de plátano, cocine a fuego lento durante 20 a 25 minutos hasta que el caldo espese ligeramente pruebe la sazón espolvoree con cilantro, espolvoreado sírvalo caliente. EVALUACIÓN Después de la preparación a los participantes se les sirve el plato respectivo, el instructor o instructora dará su punto de vista sobre la sazón del platillo asimismo evaluará el procedimiento realizado mediante una lista de cotejo.



Aspectos a evaluar


Presentación

Preparación

Ingredientes

Sabor / Sazón


Punteo Obtenido


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BIBLIOGRAFÍAS CONSULTADAS

1. Diccionario Enciclopédico Encarta 2007.

2. Enciclopedia libre Wikipedia.

3. Instituto de Capacitación y Productividad (INTECAP) “Guía para la Preparación de Alimentos” año 1992.

4. Periódico Prensa Libre, Suplemento especial “Gourmet” Guatemala, 1990

5. Periódico Prensa Libre, Suplemento especial “Colección Amiga Cocina”, 2010

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http://www.bing.com/images/search?q=FOTOS+DE+COMIDAS&view=detail&id=23294E387E835FE586B108FE832C75E2009E00FE&first=61&FORM=IDFRIR

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UNIDAD 2

REPOSTERÍA

OBJETIVO GENERAL Proponer una serie de preparación de postres, como apoyo al docente, en el proceso enseñanza aprendizaje, para que la y el estudiante conozca cada paso en la preparación de los mismos aprovechando así los recursos naturales que nos rodean. Dar a conocer la preparación de una serie de postres con los recursos del medio. para elevar el valor nutricional.

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PASTEL DE ZANAHORIA

COMPETENCIA

Prepara un postre con ingredientes que se encuentran en el contexto, que permiten satisfacer los gustos individuales y colectivos. CONTENIDO Valor nutritivo de la zanahoria La zanahoria nos ayuda a disminuir cualquier problema con la vista como la ceguera nocturna, la vitamina A, también previene enfermedades cardiovasculares y algunos tipos de cáncer. Otra de sus indicaciones tiene que ver con la piel porque la protege de las radiaciones solares, a la vez que intensifica el bronceado. Es mejor que raspemos la zanahoria en vez de pelarla, ya que la mayor parte de las vitaminas que la componen se encuentran bajo la piel. Contiene fibras, potasio, vitaminas C y K, calcio y ácido fólico. Las zanahorias se pueden comer enteras, ralladas, hervidas o salteadas, aunque es preferible comerlas en crudo porque así no pierden ninguno de sus nutrientes. Su tallo también se come pero rara vez se utiliza. Ingredientes para el pastel de zanahoria 1 taza de aceite 2 tazas de zanahoria rallada 3 huevos enteros 1 ½ taza de azúcar 2 tazas de harina cernida 1 cucharadita de bicarbonato 1 cucharadita de royal 1 ½ cucharadita de polvo de canela ¾ de nueces picadas ACTIVIDADES PRÁCTICAS PREPARACIÓN Mezcle aceite y zanahoria y bata bien hasta que el aceite se ponga del color de la zanahoria, luego agregue los huevos uno por uno, mezclando rápidamente,

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agregue azúcar poco a poco, cerna harina, bicarbonato, royal, polvo de canela y si es de su agrado agregue media cucharadita de nuez moscada en polvo y agrégueselo a la primera preparación, por cucharadas mezclando bien, en cada dicción enharine ligeramente las nueces y mézclelas a la primera preparación en forma envolvente, engrase y enharine un molde de corona, verter la mezcla en este molde y hornear a 350 grados durante 30 minutos cuando este cocido el pastel, desmóldelo, enfriar y bañarlo con la preparación siguiente. Se adorna con nueces picadas. EVALUACIÓN Después de la preparación, a los participantes se les sirve una porción del pastel, el instructor o instructora dará su punto de vista sobre el sabor, asimismo evaluará el procedimiento realizado mediante una lista de cotejo.

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Lista de Cotejo para evaluar la preparación del postre

Instrucciones: Marque con una x o con un cheque los aspectos que demostró cada estudiante en la preparación del postre. Deje aquellas casillas de los aspectos que no observó en los estudiantes.

Aspectos a evaluar


Presentación

Preparación

Ingredientes

Sabor


Punteo Obtenido


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PASTEL DE BANANO

COMPETENCIA Prepara la siguiente receta en la que utiliza ingredientes que se pueden encontrar en la comunidad de San Juan Comalapa, como el banano, huevos, ciruelas, etc. CONTENIDO Valor nutritivo del banano Este alimento posee gran cantidad de nutrientes benéficos para la salud y belleza. Vale la pena destacar la presencia de vitaminas A y C y la de minerales como el potasio, magnesio, zinc, hierro. Es rico en carbohidratos. Posee demasiada fibra lo cual lo hace esencial para dieta de personas que sufren de estreñimiento. Ingredientes para el pastel de banano 12 onzas de margarina 3 tazas de azúcar corriente 9 huevos 3 tazas de harina 3 cucharaditas de bicarbonato 3 cucharaditas de nuez moscada 3 cucharaditas de canela en polvo 3 cucharaditas de vainilla 12 bananos bien maduros 4 onzas de pasas 4 onzas de ciruelas 3 cucharaditas de harina ACTIVIDADES PRÁCTICAS PREPARACIÓN Bata la margarina hasta que este cremosa, añada el azúcar poco a poco, luego los huevos uno por uno hasta que estén bien mezclados, en un recipiente aparte

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cierna la harina, bicarbonato, nuez moscada y canela en polvo, agregue a la primera preparación, por cucharadas agregue la vainilla y los bananos colados, machacados o triturados con un tenedor, enharine las pasas y ciruelas, córtelas en trocitos, con las tres cucharadas de harina mezcle todo suavemente, engrase y enharine un molde de preferencia redondo o cuadrado, ponga la pasta en el molde, hornee a 350 grados, durante 30 minutos, no abrir el horno antes de tiempo, porque se hunde. Esta receta da para 12 pociones. EVALUACIÓN Después de la preparación, a los participantes se les sirve una porción del pastel, el instructor o instructora dará su punto de vista sobre el sabor, asimismo evaluará el procedimiento realizado mediante una lista de cotejo.



Aspectos a evaluar


Presentación

Preparación

Ingredientes

Sabor


Punteo Obtenido

La nota quedará al criterio del docente.

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PIE DE MANZANA

COMPETENCIA Prepara el siguiente postre en el que utiliza algunos ingredientes que se pueden adquirir en Comalapa, como la manzana, huevos, leche, etc. CONTENIDO Valor nutritivo de la manzana Ha sido utilizada para aliviar problemas como la gota, las erupciones de la piel, los estados nerviosos. Su pectina es un laxante natural, una manzana de tamaño normal aporta alrededor de 600 kilocalorías. Es un apoyo alimenticio que combate los altos niveles de colesterol perjudicial, bajando el colesterol malo y aumentando el bueno. Ayuda a combatir la formación de fermentos y bacterias en el organismo. Ingredientes para el pie de manzana

2 tazas de harina 3 cucharaditas de royal ½ cucharadita de sal 1 cucharadita de azúcar 4 onzas de margarina 1 yema de huevo ¼ de taza de leche o la necesaria 1 huevo para betunar

ACTIVIDADES PRÁCTICAS PREPARACIÓN Cierna los ingredientes secos, añada la margarina y las yemas de huevo; junte con un tenedor, cuando esté cremoso o con apariencia de mosh agregue la leche por pocos hasta juntar todo, siempre con el tenedor formar una bola de masa con pasta no pegajosa, con las manos divida la masa en dos partes, tome una parte de masa y extienda en una tabla enharinada dejándola delgada. Coloque en el molde para pie y recorte las orillas dejando una pestaña de una pulgada fuera del

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molde, seguidamente verter el relleno en el molde, extienda la otra mitad de la pasta, humedezca las orillas y péquela con la pasta anterior o colóquela encima del pie en forma de tapadera, recorte las orillas dejando parejas las dos puntas, haga un festón “adorno” en todo el contorno, abra dos boquetes para expulsar el aire y no se abombe, betune con huevo batido y hornee a 400 grados de 30 a 40 minutos o hasta que el pie este dorado. EVALUACIÓN Después de la preparación, a los participantes se les sirve una porción del pastel, el instructor o instructora dará su punto de vista sobre el sabor, asimismo evaluará el procedimiento realizado mediante una lista de cotejo.



Aspectos a evaluar


Presentación

Preparación

Ingredientes

Sabor


Punteo Obtenido


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PIE DE LIMÓN

COMPETENCIA Prepara el siguiente postre en el que utiliza algunos ingredientes que se pueden adquirir en la comunidad, como los limones, manteca, etc. CONTENIDO Valor nutritivo del limón Es un aliado de la salud por su alto contenido de vitamina C, útil para combatir las infecciones y apoyar el sistema inmunológico, ideal para combatir la presión arterial alta. Su sabor ácido es utilizado para remplazar la sal en los alimentos y controlar la hipertensión. Ingredientes para el pie de limón

1 taza de harina ½ cucharadita de royal ½ cucharadita de sal ½ taza de manteca vegetal 2 cucharada de azúcar ¼ de taza de agua de hielo

ACTIVIDADES PRÁCTICAS PREPARACIÓN Cierna los ingredientes secos, agregue a la manteca incorporando con un tenedor o estribo hasta que tenga apariencia de Mohs, agregue agua de hielo poco a poco juntando con el tenedor o hasta formar una capa uniforme y no pegajosa, en una tabla enharinada extienda con un bolillo dándole forma redonda, coloque la pasta en el molde para el pie arregle las orillas, pinche hasta el fondo del molde con un tenedor. Refrigere la concha antes de hornear durante 20 minutos, saque la concha de la refrigeradora y hornee a 400 grados de 12 a 15 minutos, la pasta debe de estar dorada y no quemada, deje enfriar y rellene con la siguiente crema.

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Ingredientes para la crema de limón

1 taza de azúcar 2 cucharaditas de harina

4 cucharaditas de maicena ¼ cucharadita de sal ½ taza de agua al tiempo 2 tazas de agua hirviendo 3 huevos separados 1 cucharada de ralladura de limón 4 cucharadas de jugo de limón

PREPARACIÓN Mezcle azúcar, harina, maicena y sal agregue la media taza de agua fría al estar disueltos los ingredientes y agregue las dos tazas de agua hirviendo, póngalo a fuego lento moviendo constantemente hasta que hierva y espese, sáquelo del fuego agregue las yemas ligeramente batidas, vuelva a poner al fuego y cocine moviendo constantemente durante tres minutos, sáquelo del fuego y agregue la ralladura y jugo de limón, vierta esta crema sobre la concha del pie horneada, deje entibiar la crema y cúbrala con merengue. EVALUACIÓN Después de la preparación a los participantes se les sirve el plato respectivo, el instructor o instructora dará su punto de vista sobre la sazón del platillo, asimismo evaluará el procedimiento realizado mediante una lista de cotejo.

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Aspectos a evaluar


Presentación

Preparación

Ingredientes

Sabor


Punteo Obtenido


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PASTEL DE FRESAS CON CREMA

COMPETENCIA Prepara la siguiente receta en la que utiliza algunos ingredientes que se pueden adquirir en Comalapa, como fresas, crema, huevos, etc. CONTENIDO Valor nutritivo de la fresa Medicinalmente se usa para la cura de la gota reumática, acné, llagas, ulceras y herpes. Dentro de sus virtudes está la de desintoxicar y aliviar trastornos digestivos. Es un laxante natural, promueve la producción de orina, fomenta el metabolismo natural del hígado, para tratar afecciones renales y la gastritis. Ingredientes para el pastel de fresas con crema

1 litro de crema 1 ½ fresas 1 caja de gelatina sabor fresa 3 cucharadas de azúcar corriente 16 cucharadas de azúcar glas 2 cucharaditas de esencia de vainilla clara

Masa: 8 huevos 1 taza de harina 2 cucharaditas de royal 1 taza de azúcar corriente 1 cucharadita de vainilla obscura ACTIVIDADES PRÁCTICAS PREPARACIÓN DE LA MASA Separar las yemas de las claras y batir estas yemas con el azúcar, hasta cremar, luego agregar ingredientes secos por cucharadas en forma envolvente, agregar

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vainilla y las claras batidas a punto de nieve, deben de quedar suave y no secas. Aguaditas incorporar en forma envolvente, engrasar y enharinar un molde de una libra, poner la mezcla y hornear a 350 grados durante 25 a 30 minutos, desmoldar y dejar enfriar, partir a la mitad en forma horizontal, enfriar ambas mitades, mientras prepara la gelatina, con taza y media de agua a punto de hervir licue de 5 a 8 fresas, pasándola por cedazo y humedeciendo cada mitad de la torta, con este jugo batir la crema con el azúcar glas y esencia de vainilla hasta lograr consistencia. Seguidamente agregar una capa de crema sobre la primera mitad de la torta, poner fresas cortadas en lascas o sea paradas rodajas delgadas, seguidamente poner otro capa de crema, luego encima poner la otra mitad de la torta humedecida, finalmente se decora con el resto de la crema y fresas cortadas en abanicos o flores. NOTA Si es de su agrado rellenar con melocotón, comprar un bote de melocotón sin centro, rodajear en forma delgada y luego utilizar la gelatina con sabor a melocotón. Asimismo, tres sobres de gelatina sin sabor, y taza y media de agua. EVALUACIÓN Después de la preparación, a los participantes se les sirve una porción del pastel, el instructor o instructora dará su punto de vista sobre el sabor, asimismo evaluará el procedimiento utilizado mediante una lista de cotejo.

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Aspectos a evaluar


Presentación

Preparación

Ingredientes

Sabor


Punteo Obtenido


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PASTEL DE CAMOTE

COMPETENCIA Prepara la siguiente receta en la que utiliza algunos ingredientes que se pueden adquirir en Comalapa, como camote, huevos, crema, etc. CONTENIDO Valor nutritivo del camote El camote, humilde tubérculo, famoso por su alto valor nutritivo, previene el cáncer de estómago, las enfermedades del hígado y retarda el envejecimiento, de acuerdo al Centro Internacional de la Papa (CIP). La investigación señala que la especie de camote (batata) de pulpa anaranjada es rica en vitamina A y C, así como potasio y hierro, “claves para disminuir el riesgo a desarrollar un cáncer al estómago y enfermedades hepáticas”, se señala en el informe del CIP. El camote de pulpa morada retarda el envejecimiento por tener propiedades antioxidantes y un alto valor vitamínico y proteico, superior al de la papa (patata). Los nutricionistas consideran al camote como un importante suplemento proteico para niños y para personas con problemas de desnutrición. Ingredientes para el pastel de camote

1 Tazas de camote cocido y colado 1 Cucharaditas de royal 2 Huevos 1 Cucharadita de vainilla 1 Cajita de pasas 1 Taza de azúcar ½ Vaso de crema

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ACTIVIDADES PRÁCTICAS PROCEDIMIENTO

1. Mezcle todos los ingredientes con las yemas de huevo, bata las claras a

nieve e incorpórelas y agregue pasas.

2. Engrase un molde pírex y póngale miga de pan hornee a 350º F. por 30 minutos.

EVALUACIÓN

Después de la preparación a los participantes se les sirve el plato respectivo, el instructor o instructora dará su punto de vista sobre la sazón del platillo, asimismo evaluará el procedimiento realizado mediante una lista de cotejo.



Aspectos a evaluar


Presentación

Preparación

Ingredientes

Sabor


Punteo Obtenido


90

PASTEL DE PIÑA REFRIGERADA

COMPETENCIA Prepara un postre con ingredientes que se encuentran en el contexto, que permiten satisfacer los gustos individuales y colectivos. CONTENIDO Valor nutritivo de la piña Esta fruta tiene un contenido de agua muy alto, por lo que su valor calórico es bajo. Bien madurado, el ananás contiene alrededor del 11% de hidratos de carbono simples o de absorción rápida. Su contenido en azúcares y en principios activos se duplica en las últimas semanas de maduración, por lo que los frutos recolectados prematuramente resultan ácidos y pobres en nutrientes. En cuanto a minerales, destacan en cantidad el potasio, magnesio, cobre y manganeso. Las vitaminas más abundantes de la piña son la vitamina C y, en menor cantidad, la tiamina o B1 y la B6 o piridoxina. Ingredientes para el pastel de piña ¾ Libra de azúcar 2 Sobres de gelatina sin sabor ½ Ciento de Chiqueadores 1 vaso de crema ACTIVIDADES PRÁCTICAS PROCEDIMIENTO Se ralla la piña y se pone al fuego con el azúcar que se necesita como para hacer dulce, se deshace la gelatina en 1 vaso de agua fría y se le agrega a lo anterior en una fuente o molde.

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Se pone en capas de chiqueadores y de piña y se refrigera y se cubre con crema batida. EVALUACIÓN Después de la preparación a los participantes se les sirve el plato respectivo, el instructor o instructora dará su punto de vista sobre la sazón del platillo, asimismo evaluará el procedimiento realizado mediante una lista de cotejo.



Aspectos a evaluar


Presentación

Preparación

Ingredientes

Sabor


Punteo Obtenido


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TARTALETA DE MORA

COMPETENCIA Prepara la siguiente receta en la que utiliza algunos ingredientes que se pueden adquirir en Comalapa, como harina, moras, azúcar, yuquilla, etc. CONTENIDO Valor nutritivo de la mora Como la generalidad de las frutas, las moras son fuente de sales minerales y vitaminas, constituyendo así un importante aporte nutricional que podría incluirse en cualquier tipo de dieta. Las moras son frutas de bajo valor calórico debido a su escaso aporte de hidratos de carbono, lo que las hace un alimento beneficioso ayudando al metabolismo. Las moras son especialmente ricas en vitamina C, conteniendo cantidades incluso mayores que las de algunos cítricos, hecho por el que las utilizan tanto los navegantes nórdicos como los Inuit americanos como protección contra el escorbuto. Ingredientes para la tartaleta de mora

1 Base de para pie de harina integral (receta adjunta) 2 Libras de mora

1 3/4 Taza de azúcar 1/3 Taza de yuquilla

3 Cucharadas de aceite, preferentemente de maíz ACTIVIDADES PRÁCTICAS PROCEDIMIENTO Caliente el horno a 125º centígrados, divida la masa en tres partes iguales, utilice dos tercios para un molde de 9x9 pulgadas. Mientras la coloca presiónela suavemente para evitar la formación de burbujas de aire entre la masa y el molde.

http://es.wikipedia.org/wiki/Sales_minerales

http://es.wikipedia.org/wiki/Vitamina

http://es.wikipedia.org/wiki/Calor%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Hidratos_de_carbono

http://es.wikipedia.org/wiki/Hidratos_de_carbono

http://es.wikipedia.org/wiki/Metabolismo

http://es.wikipedia.org/wiki/Vitamina_C

http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%ADtrico

http://es.wikipedia.org/wiki/Inuit

http://es.wikipedia.org/wiki/Escorbuto

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Deje un excedente de ½ pulgadas en las orillas, corte los sobrantes y mézclelos con el tercio, aun no utilizando y amáselo para formar la tapa de la tartaleta. Combine la mora, azúcar, yuquilla y aceite, vierta el relleno sobre la base procurando que una mayor cantidad quede en el centro. Coloque la tapa sobre la fruta y presione las orillas para unirlas, pique la parte superior con un tenedor unas 4 ó 5 veces. Corte cuatro tiras de papel aluminio de 2x10 pulgadas. EVALUACIÓN Después de la preparación a los participantes se les sirve el plato respectivo, el instructor o instructora dará su punto de vista sobre la sazón del platillo, asimismo evaluará el procedimiento realizado mediante una lista de cotejo.



Aspectos a evaluar


Presentación

Preparación

Ingredientes

Sabor


Punteo Obtenido


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PASTEL FRIO DE QUESO CREMA

COMPETENCIA Prepara el siguiente postres en el que utiliza algunos ingredientes que se pueden encontrar en la comunidad, como leche, gelatinas, etc. CONTENIDO Valor nutritivo del queso crema Definitivamente uno de todos los derivados de la leche, que tiene mayor importancia por su valor nutritivo es el queso, claro que esto va a depender totalmente de las condiciones de su elaboración. El queso es un alimento muy rico en grasa Ingredientes para el pastel frio de queso crema 1 Gelatina puede ser de piña, fresa, melocotón, etc. 1 Queso crema de 8 onzas 1 Lata de leche condensada 1 Taza de agua hirviendo 1 Sobre de gelatina sin sabor ACTIVIDADES PRÁCTICAS PROCEDIMIENTO En un poco de agua fría, luego agregue a lo caliente en el vaso de la licuadora, se agrega las leches, el queso y las gelatinas, se licua muy bien y se hecha en un molde al que se le envara aceite. Se deja enfriar en el refrigerador mejor si es un día para otro.

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EVALUACIÓN Después de la preparación a los participantes se les sirve el plato respectivo, el instructor o instructora dará su punto de vista sobre la sazón del platillo, asimismo evaluará el procedimiento realizado mediante una lista de cotejo.

Lista de Cotejo para evaluar la preparación del postre Instrucciones: Marque con una x o con un cheque los aspectos que demostró cada estudiante en la preparación del postre. Deje aquellas casillas de los aspectos que no observó en los estudiantes.

Aspectos a evaluar


Presentación

Preparación

Ingredientes

Sabor


Punteo Obtenido


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PASTEL DE FRUTAS

COMPETENCIA Prepara un postre con ingredientes que se encuentran en el contexto, que permiten satisfacer los gustos individuales y colectivos. CONTENIDO Valor nutritivo de las frutas Los frutos se consumen crudos, cocidos, enlatados o conservados mediante distintas preparaciones. Los hidratos de carbono, que incluyen almidones y azúcares, constituyen el principio nutritivo dominante. Cítricos, tomates y fresas son fuentes primordiales de vitamina C, y casi todos los frutos contienen cantidades considerables de vitaminas A y B. El contenido vitamínico merma de forma drástica durante el almacenamiento y el transporte de los frutos frescos, pero se conserva bien en los congelados. En general, los frutos contienen pocas proteínas y grasas. Ingredientes para el pastel de frutas 1/3 De taza de mantequilla o margarina suavizada 1/3 De taza de azúcar ½ Cucharadita de vainilla 2 Huevos 1 Cucharadita de polvo de hornear 1 Taza de harina para todos los usos 2 Cucharaditas de leche 2 Tazas de frutas frescas en rodajas (duraznos, melocotones, fresas y Cualquier otra fruta de la temporada) Crema batida

http://www.bing.com/images/search?q=FOTOS+DE+COMIDAS&view=detail&id=23294E387E835FE586B108FE832C75E2009E00FE&first=61&FORM=IDFRIR

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ACTIVIDADES PRÁCTICAS PROCEDIMIENTO Precaliente el horno a 350º F. en un recipiente grande ablande la mantequilla y mezcle con el azúcar. Revuelva hasta que esté cremosa, agregue la vainilla y los huevos, uno por uno, batiendo bien cada vez. Revuelva bien y viértalo en un molde de pastel de 9 pulgadas de circunferencia. Hornee por 30 minutos o hasta que esté listo déjelo enfriar y desmolde cuando este bien frio, coloque las rodajas de fruta fresca sobre el pastel y cúbralo con la crema batida. EVALUACIÓN Después de la preparación a los participantes se les sirve el plato respectivo, el instructor o instructora dará su punto de vista sobre la sazón del platillo, asimismo evaluará el procedimiento realizado mediante una lista de cotejo.

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Aspectos a evaluar


Presentación

Preparación

Ingredientes

Sabor


Punteo Obtenido

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2. Enciclopedia libre Wikipedia. 3. Instituto de Capacitación y Productividad (INTECAP) “Guía para la

Preparación de Postres” año 1992.

4. Periódico Prensa Libre, Suplemento especial “Gourmet” Guatemala, 1990

5. Periódico Prensa Libre, Suplemento especial “Colección Amiga Cocina”,

2010

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http://www.bing.com/images/search?q=EDUCACION+FORESTAL&view=detail&id=AEDB1C0DA21B7627F12D14CCFC9EB7580511996C&first=0&FORM=IDFRIR

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UNIDAD 3

EDUCACIÓN FORESTAL

OBJETIVO GENERAL Promover y desarrollar una conciencia ecológica, mediante la preservación del equilibrio entre seres humanos y la naturaleza, para vivir en un ambiente saludable con garantía de subsistencia a las generaciones actuales y futuras.

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LOS BOSQUES

LOS BOSQUES Los bosques son áreas donde se encuentran un conjunto de árboles, en asociación con factores bióticos y abióticos y como un todo cumplen con factores ambientales y nos proporcionan bienes y servicios. En los bosques hay varias especies de plantas, animales y microorganismos que interactúan y realizan importantes funciones. COMPETENCIAS El y la estudiante: emite juicio crítico acerca del impacto de la actividad humana y el crecimiento poblacional en el deterioro ambiental. Explica el desarrollo sostenible como una necesidad para conservar los recursos energéticos ante el crecimiento poblacional. CONTENIDO El bosque, como un elemento vivo, realiza las funciones de productor de bienes y genera servicios ambientales por medio de sus funciones de regulación y protección. Los bosques tienen diversas funciones en las áreas rurales y urbanas, algunas son semejantes y en algunos casos son específicas, dependiendo del beneficio que proporcionan. Pero lo relevante es reconocer la importante relación que existe entre los seres humanos y la naturaleza, donde los bosques juegan un papel protagónico.

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Funciones del bosque.

En los ecosistemas naturales es más fácil visualizar las interacciones entre los humanos y los bosques. Mientras que en las ciudades (ecosistemas urbanos), a veces esa importante relación es difícil de evidenciar (aunque muchos alimentos que consumimos se derivan de los árboles). Sin duda, cada vez se reconoce más el hecho de que las áreas verdes constituyen un trascendental “pulmón” para las ciudades y valiosa zonas de recarga hídrica, y para el esparcimiento y la recreación humana. Además constituyen los remanentes boscosos que proporcionan el hábitat para la flora y fauna silvestres. Función reguladora del bosque La cubierta forestal cumple una función de regulación y de equilibrio natural:

Los bosques tienen influencia sobre el clima, ayudan a moderar el clima local (microclima) y de todo el mundo. Regulan la retención de la humedad y reducen la variabilidad en la temperatura al controlar la cantidad de dióxido de carbono (gas del que directamente depende el balance de temperatura de la atmosfera).

Los bosques tienen influencia sobre el ciclo hidrológico, ya que favorecen la retención de la humedad en el suelo, reducen el escurrimiento del agua sobre la superficie del suelo, ayudan a que se realice la evaporación en forma gradual y constante. También contribuyen a una mejor distribución de las lluvias durante el año.

Los bosques contribuyen al equilibrio de las cuencas hidrográficas porque favorecen la infiltración de agua en la tierra y evitan la erosión de sedimentos.

Los bosques regulan la calidad del aire porque con la fotosíntesis utilizan el dióxido de carbono (toxico para los seres vivos) y liberan oxígeno, de esta manera incrementan los niveles de oxígeno en circulación.

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Función protectora del bosque El bosque ejerce influencia directa sobre la protección de los demás recursos naturales. La protección eta en relación directa para:

Disminuir la erosión eólica: la cual sucede cuando el viento traslada las partículas del suelo a otros lugares.

Los bosques funcionan como barreras rompe vientos.

Conservar los suelos para evitar la erosión y la pérdida de nutrientes. Algunas especies contribuyen a fijar el nitrógeno en el suelo y la hojarasca forma la materia orgánica que protege al suelo de la erosión.

Protege fuentes de agua: las raíces ayudan a que el agua de lluvia penetre mejor en el suelo y se almacene en acuíferos (en hidrología, capa permeable de roca capaz de almacenar, filtrar y liberar agua), que luego alimentan los nacimientos y corrientes de agua, haciéndola disponible para su uso.

Refugio de la fauna: el bosque proporciona vivienda, alimento y sitios de anidación a la fauna silvestre.

Función productora de bienes y servicios El bosque proporciona diversidad de bienes, los cuales sirven para satisfacer las necesidades humanas y de los animales. Los productos forestales de mayor importancia son: materia prima para la industria de la madera, papel, chicle, hule, farmacéuticos, pintura, barnices entre otros. Los subproductos que generalmente se obtienen del bosque incluyen leña, carbón, frutos, semillas, postes y madera para la construcción. Los bosques producen servicios ambientales, tales como actuar de sumideros de dióxidos de carbono, servicios que cada vez asume mayor importancia para la reducción del efecto invernadero. Los bosques captan el dióxido de carbono y absorben agua del ambiente por medio del proceso de fotosíntesis. Con ayuda de la luz, producen azúcar para su propio alimento (organismos autótrofos) y liberan parte del oxígeno que respiramos. Con ello las plantas inician varias cadenas alimenticias. Otros servicios ambientales que brindan los bosques son mantener las fuentes de agua y la belleza del paisaje. ¿Por qué es importante conservar los bosques? Los bosques generan muchos beneficios directos como la madera, leña, fuentes de empleo y riqueza económica para nuestro país. Pero el bosque no es sólo eso…., tiene funciones ambientales que son muy importantes, ya que sin ellas no es posible la vida de los seres humanos ni de la fauna y flora del planeta.

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ACTIVIDADES PRÁCTICAS Actividad inicial Elaborar un mapa conceptual sobre un bosque Actividad de motivación Justifica el tema: ¿por qué y para qué? Vamos a aprender sobre los bosques. Actividad de investigación

a) Intercambiar ideas sobre diferentes y posibles fuentes de información

b) Buscar el material gráfico e informativo en libros, revistas, folletos, periódicos y publicaciones diversas.

c) Organizar actividades abiertas al exterior: Salidas, recorridos, visitas, entrevistas y cartas para solicitar información a

instituciones que trabajan el tema de bosques.

Actividades de desarrollo

a) Formar equipos de trabajo

b) Distribuir tareas

c) Discutir sobre diferentes propuestas

d) Organizar actividades secuenciales y selecciona recursos en relación

con las interrogantes planteadas

e) Organizar un calendario de actividades

Actividades de exposición De acuerdo con el calendario, el estudiante presenta y expone el material recolectado y elaborado sobre el tema: fotografías, videos, dibujos, pinturas, cuadros estadísticos sencillos, material gráfico, álbumes. EVALUACIÓN Se observará directamente los resultados de cada actividad e integrante de los equipos de trabajo. Se evaluará la participación individual de cada equipo (auto y coevaluación) Valoración final de los resultados del proyecto: Informe oral o escrito sobre lo trabajado (conceptos, datos, procedimientos, normas) Síntesis: experiencias recogidas (aciertos, errores) (heteroevaluación)

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EL ÁRBOL

COMPETENCIAS Diferencia las características de los árboles con relación a los arbustos y hierbas, en la exposición de trabajo. Explica la importancia del árbol como ser vivo y su impacto en las actividades diarias. Clasifica las especies de árboles existentes y más conocidas en el contorno, para establecer la riqueza agroforestal de la comunidad. CONTENIDO EL ÁRBOL Es un ser vivo del Reino Plantae, también llamado Reino Vegetal.

El árbol como el resto de las plantas, tiene un ciclo de vida que consiste en germinar, desarrollar raíces, crecer, producir follaje, reproducirse (flores y frutos) y morir. El arbusto es una planta perenne de ramas leñosas más de 5 metros de altura. Mientras que las hierbas son plantas blandas cuyas partes aéreas mueren en un periodo máximo de 2 años.

El árbol es una planta perenne de un solo tronco, el cual es leñoso, elevado y bien definido, que se ramifica después de cierta altura del suelo. Su altura

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total es mayor a los 5 metros, lo cual varía dependiendo de la especie y la edad. Un árbol está formado por raíz, tronco o fuste y copa. Raíz. Parte subterránea y ramificada que sostiene al árbol y le permite absorber del suelo agua y los minerales.

Tallo, tronco o fuste. Sección de crecimiento vertical y horizontal leñoso (grosor tronco), a partir del suelo hasta donde se desarrolla la copa del árbol.

Entre sus funciones están: sostener la copa de árbol y transportar agua y nutrientes de la raíz a las secciones de la copa para alimentar al árbol.

COPA

Parte superior del árbol donde se encuentran las ramas y el follaje formado de hojas, flores y frutos que contienen a las semillas.

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Ramas. Son todas las prolongaciones en que se divide el tronco del árbol. Su función es transportar agua y nutrientes que de la raíz pasan por el tronco hacia las hojas, flores y frutos.

Hojas. Órgano de la planta especializado para realizar la respiración, la transpiración vegetal y la fotosíntesis.

Flor. Estructura reproductiva de las plantas angiospermas (plantas con semillas) que contienen los órganos reproductores de los árboles. Su función consiste en producir semillas y frutos, luego de la reproducción sexual por medio de la polinización y la fecundación.

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Fruto. Estructura vegetal que contiene a las semillas se origina con la polinización que da paso a la fecundación, la cual en angiospermas ocurre 12 horas después de la polinización y en gimnospermas hasta después de 1 año.

Semilla o pepita. Estructura vegetal producida dentro del fruto, mediante la cual se propaga la planta. Dentro de la semilla se encuentra el embrión con la información genética capaz de desarrollar otro árbol en condiciones adecuadas. Generalmente la semilla tiene una capa protectora y una provisión de alimento para que el embrión germine mientras desarrolla raíces.

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1. Identificar las partes de un árbol. 2. Describir las funciones de las partes del árbol. 3. Recolectar en un bosque, como mínimo 7 semillas de diferentes arboles. 4. Observar y comentar las diferentes copas que tiene los arboles, la

disposición de sus ramas, también la presencia de animales silvestres en las mismas.

5. Recolectar en forma individual y grupal: hojas, flores, frutos, semillas y ramas.

6. Describir la importancia del árbol dentro de un bosque.

EVALUACIÓN. Cada estudiante realiza un comentario escrito sobre la experiencia que tuvo mediante las actividades realizadas y lo expone ante el grupo. Desarrollo de una exposición de hojas, flores, frutos, semillas y ramas propias del lugar.

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BENEFICIOS OBTENIDOS DEL ÁRBOL

COMPETENCIAS Describe la utilidad de la madera que proporcionan los árboles en la industria nacional. Enumera los beneficios directos e indirectos que proporcionan los árboles en la vida diaria. Explica la importancia de los árboles en la medicina alternativa actual. CONTENIDO Beneficios obtenidos del árbol Los beneficios que el árbol le proporciona a los demás seres vivos, se han dividido en beneficios directos o productos y beneficios indirectos o servicios.

a. Beneficios Directos o Productos

Son todos aquellos beneficios que se obtienen de la utilización directa del árbol, entre los cuales se encuentran. - Madera: ésta se obtiene, directamente, del aprovechamiento del

tallo, tronco o fuste de los arboles. La madera se utiliza para construcción de viviendas, muebles, cercos, pisos y otros.

- Combustible: del árbol se obtiene leña, utilizada por la mayor parte de las comunidades, para cocinar los alimentos y dar calor a la vivienda rural. Asimismo, la leña es utilizada en la industria, por ejemplo: caleras, panaderías y otras. Los árboles más utilizados en algunas comunidades son: pino ciprés, ilamo encino, y otros.

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- Alimentos: del árbol se obtienen alimentos para consumo humano y

animal, por medio del uso de las diferentes partes, como: tallos, hojas, flores y frutos. Algunos arboles que proporcionan alimentos: manzanas, duraznos, ciruela, pera, mandarina, anona, tomate, hierba, limón, fresa, aguacate, y otros.

- Medicinas: del árbol y sus partes se obtiene gran variedad de

productos medicinales, tanto de uso domestico como farmacéutico. Algunos arboles utilizados para este fin son: eucalipto, bálsamo, alcanfor, manzanilla ruda, limón, santo domingo, cola de caballo, pelo de elote, cáscara de encino, chilca, sábila, higo, entre otros.

b. Beneficios Indirectos

Aunque estos beneficios no representan ingresos económicos, son de valiosa utilidad, en vista de que colaboran en la conservación de otros recursos naturales tales como: el aire, el agua y el suelo. Asimismo, representan valores escénicos y culturales. Entre los beneficios indirectos se pueden mencionar: refugio para los animales, purificador del medio ambiente, produce sombra para ganadería y áreas de recreo.

- Valor escénico del árbol en la naturaleza

- Valor cultural en algunas comunidades, los árboles el pino y el ciprés lo utilizan para fabricar algunos instrumentos musicales.


a. Elaborar un listado de muebles que hay en San Juan Comalapa a base de madera.

b. Clasificar los nombres de los árboles que proporcionan madera, leña,

medicina y alimento.

c. Describir las condiciones climatológicas en que se encuentra un bosque

cercano de la comunidad.

d. Consultar a personas líderes de las diferentes comunidades de San Juan

Comalapa, sobre las especies de árboles que tienen más durabilidad.

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EVALUACIÓN Realice la técnica Lluvia de Ideas en 3 a 5 minutos para, que los participantes aporten con fluidez y rapidez la mayor cantidad de ideas posibles. Cada idea aportada sobre los beneficios del árbol, va ser anotada en el pizarrón, por una persona del grupo, creando para ello un ambiente libre de juicios personales que estimulan la creatividad. Análisis critico sobre las áreas boscosas que aun quedan en la comunidad, así:

Cantidades aproximadas, según las autoridades locales.

Factores que interviene para su lenta desaparición.

Consecuencias para los habitantes.

Propuestas de soluciones para su conservación

¿Cómo podemos colaborar para que no se talen más los árboles?

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EL SUELO

COMPETENCIAS Explica la importancia del suelo en la producción alimenticia del ser humano. Identifica la fertilidad de los suelos destinados a la producción frutícola en San Juan Comalapa. Da a conocer una serie de planteamientos relacionados al uso racional de elementos químicos en la agricultura. CONTENIDO 1.1 Concepto de suelo

a. Medio natural para el crecimiento de las plantas. b. Es un almacén en donde las plantas recogen las sustancias nutritivas, agua

y aire para desarrollarse. c. Cuerpo natural formado a partir de una mezcla de materiales, que cuando

contiene cantidades apropiadas de agua y aire, sirve a las plantas como sostén y para su desarrollo.

d. Suelo se deriva de latín “Solum” que significa piso o terreno, éste, está compuesto de material orgánico e inorgánico.

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Perfil del suelo

1.2 Origen del suelo Todos los suelos fueron roca, alguna vez, los suelos se han formado por la desintegración de las rocas debido a los cambios de temperatura o por el choque que sufren entre sí, causado por las corrientes de agua, deshielo, viento y caídas a pendientes más bajas. Como producto de este proceso se forma una masa de materia mineral, desde la cual se comienza a formar el suelo. Con la suma de materia orgánica, agua y aire permiten que se constituya el suelo que, actualmente, se conoce. El origen del suelo en toda Guatemala básicamente es:

- Calcáreo: roca caliza, éste se encuentra en las tierras del Norte del país como en el departamento del Petén.

- Volcánico: erupciones volcánicas, este se encuentra en las tierras de

la parte central del país, como el departamento de Guatemala.

- Fluviovolcánico: Deposiciones de origen volcánico, éste se encuentra en la parte Sur del país, como el departamento de Escuintla.

Los componentes del suelo determinan, en gran medida, sus propias características. La capa cultivable del suelo en condiciones óptimas consta del 50% de materiales sólidos, divididos en 45% de particulas minerales y 5% de materiales orgánicas. Además, consta del 25% de agua y 25% de aire. Estos cuatro componentes se encuentran subdivididos y mezclados, de tal manera, que el agua y el aire llenan los poros restantes entre las particular sólidas.

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1.3 Factores formadores del suelo

Los cinco factores que intervienen en la formación del suelo son:

a) Material originario: es el material original de donde se desarrolla el suelo, puede ser de naturaleza mineral y orgánica.

b) Clima: es el factor dominante en la formación del suelo, principalmente, por

la acción de la lluvia y la temperatura. La lluvia golpea la roca y penetra en ella, la temperatura; la temperatura modifica el agua de lluvia y ayuda a la desintegración de la roca, con lo que se inicia el proceso de formación del suelo.

c) Biósfera: es el conjunto de plantas y animales macro y microscópicos que

habitan en el suelo. Estos elementos son los responsables de descomponer la materia orgánica, restos de plantas y animales muertos, y convertirlos en humus (materia orgánica en descomposición que se encuentra en el suelo y procede de restos vegetales y animales muertos).

d) Relieve: se denomina, así, a la forma de la superficie de la tierra. El relieve de un terreno puede ser: plano, ondulado o inclinado. La inclinación se conoce como pendiente y es uno de los factores que más influyen en la formación del suelo. Entre mayor pendiente manifieste el relieve de un suelo, el proceso de formación del mismo es más lento, porque el agua de lluvia erosiona continuamente, la capa superficial, y el contenido de humedad se mantiene por menos tiempo. Esto hace que los suelos sean más delgados en áreas de cerros y montañas y más profundos en terrenos planos. En terrenos de relieve plano se depositan diversos residuos que son arrastrados de lugares más altos, estos contribuyen a una mayor formación de materia orgánica.

e) Tiempo: el tiempo es un condicionante directo de los procesos de formación de suelo, bajo condiciones ideales 200 años pueden ser necesarios para desarrollar una capa de suelo reconocible, pero el tiempo puede extenderse a varios miles de años bajo circunstancias menos favorables.


Los alumnos recolectan 2 rocas blandas (pomas) y dos duras (rocas del río). Formar dos grupos. Un grupo frotará en parejas las rocas blandas y otro las rocas duras simultáneamente durante tres minutos dentro de una bolsa o recipiente transparente.

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Después juntamente con los alumnos compare la cantidad de partículas del suelo formadas.

En grupos de trabajo los participantes explicarán la situación de los suelos en San Juan Comalapa, tomando en cuenta que varios de ellos se dedican a la agricultura

EVALUACIÓN Cada estudiante realiza un comentario escrito sobre la experiencia que tuvo mediante la actividad realizada en clase, y la expone ante el grupo.

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VIVEROS FORESTALES (UNA ALTERNATIVA DE SOSTENIBILIDAD FORESTAL)

COMPETENCIAS Establece el proceso de recolección de semillas forestales en el medio en que se desenvuelve. Explica las principales etapas para el manejo de un vivero. Aplica los pasos esenciales para plantar árboles en diferentes clases de suelos. Aplica en actividades culturales la plantación forestal. CONTENIDO Un vivero forestal es un área destinada a la producción de plantas forestales bajo condiciones controladas y objetivos definidos, con el fin de plantar árboles que brinden posteriormente bienes y servicios. Los viveros forestales son una alternativa para la recuperación de áreas sin bosque, frente a la pérdida de cobertura forestal por problemas de deforestación, incendios forestales, y sus consecuencias: erosión, desastres naturales y escasez de agua, entre otros. En un vivero forestal, dependiendo de las especies que se desee para la forestación, se producen plántulas (Planta joven, al poco tiempo de brotar de la semilla), de árboles que, dependiendo de sus características pueden propagarse de manera sexual o asexual. Sistema sexual Consiste en la propagación por medio de semillas, las cuales provienen del cruce de dos progenitores (femenino y masculino). Dependiendo de la capacidad de germinación de las semillas, éstas se pueden plantar directamente en el lugar donde se espera que crezca un árbol, pero generalmente requiere el cuidado para germinar. Para ello se emplean cajas germinadoras, bolsas de polietileno (bolsas de plástico negro con agujero), bandejas o tubetes.

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Sistema asexual Consiste en propagar una especie por medio de segmentos del tallo, yemas, retoños, hojas, estolones, rizomas la cual recibe el nombre de propagación vegetativa.

PASOS PARA EL ESTABLECIMIENTO DEL VIVERO

Para asegurar el éxito en la elaboración de un vivero forestal, es decir plantas sanas por plantar, se recomienda elaborar al inicio de clases un cronograma de actividades tomando en cuenta la fecha en que se desea plantar. En este sentido hay que considerar el inicio de la época lluviosa en cada región de Guatemala, la cual sería la mejor época para reforestar. Además se deberán tomar las respectivas precauciones para cuidarlas y darles un adecuado mantenimiento durante el período de vacaciones. La producción de plantas forestales en un vivero es un proceso que requiere muchos cuidados, responsabilidad y experiencias, desde la selección de la semilla de calidad, pasando por hacer el trasplante, hasta la poda de raíces previa a sembrar las plantitas. Por lo que se sugiere buscar la asesoría técnica de viveristas registrados por el INAB (Instituto Nacional de Bosques) para realizar correctamente cada etapa y asegurar una alta calidad de los árboles.

120

En muchos casos, por el costo, los cuidados y la falta de tiempo y de un lugar adecuado para el vivero, es recomendable NO hacer un vivero en el centro educativo. Además existen instituciones que pueden colaborar para obtener plantas forestales, como la municipalidad, empresas privadas, el MAGA (Ministerio de Agricultura y Ganadería y Alimentación) y el INAB (Instituto Nacional de Bosques) que cuenta con viveros forestales. En todo caso, si se decide hacer un vivero tanto el cronograma, como todas las actividades a planificar, se deberán preparar en el centro educativo, con la participación de las y los estudiantes y el apoyo de las personas de la comunidad educativa. Con esto se espera motivar a que todas y todos realicen acciones para favorecer el crecimiento de las plantas. Entre los elementos que se deben tener presentes para decidir el lugar donde se establece el vivero en condiciones controladas están: la disponibilidad de agua, buen drenaje del suelo (que no se inunde), de preferencia un área con relieve plano, libre de vientos fuertes, condiciones climáticas iguales a las zonas a repoblar y expuesta al sol. Además, se recomienda que el lugar del vivero esté protegido de animales domésticos y que sea de fácil acceso para las personas y los vehículos, para considerar el posterior traslado de las plantas.

Época para el establecimiento del vivero forestal Se recomienda iniciar las actividades de producción de plantas varios meses antes (dependiendo de la especie) para que éstas estén disponibles en la época de lluvia, para su siembra en el terreno definitivo.

Selección de los árboles semilleros Se deben elegir árboles sanos, con fustes y copas bien formadas de acuerdo con su especie, que sobresalgan de entre los demás, con pocos nudos en el fuste y con indicios de haber producido semilla con anterioridad.

Protección de semillas Se realiza directamente en el campo, por medio de semillas caídas, sacudiendo las ramas, aprovechando árboles talados o árboles en pie. Se recomienda que los frutos se recolecten poco antes de la maduración y cortar sólo él o los frutos y no toda la rama, para evitar dañar el árbol. También se puede obtener semilla comprándola en instituciones que se dedican a la venta de las mismas.

Semilleros o germinadores Estos pueden hacerse con cajas de madera o bien en tablones directamente en el suelo. Con fines educativos se recomienda la elaboración de semilleros en cajas de madera de 60

121

centímetros de largo, 40 centímetros de ancho y 20 centímetros de alto.

Al tener fabricada la caja para el semillero, colocar en la parte de abajo piedrín o arena gruesa (5 centímetros de espesor), seguido se echa una capa de tierra negra del lugar (5 centímetros de espesor) y por último se le coloca arena blanca cernida (5 centímetros de espesor).

Desinfección de la mezcla de suelo del semillero Para evitar que aparezcan plagas y enfermedades producidas por hongos, bacterias, nematodos e insectos, el suelo debe ser tratado con:

Insecticidas, fungicidas y nematicidas químicos con 3 a 5 días de

anticipación. Se recomienda que busquen información con viveristas certificados, tanto por la selección, como por las medidas de precaución en su manejo. Para esta tarea se requiere de la supervisión de una persona adulta conocedora del tema.

Productos orgánicos (quemar estiércol de vaca u otro animal y

revolverlo con paja, después, al estar frío se pica y nivela y con ello ya se pueden sembrar las semillas.

Se puede desinfectar el suelo donde se van a plantar las semillas, agregándole agua hirviendo (un galón por cada metro cuadrado) y sembrar al enfriarse el suelo así desinfectado.

Siembra en semillero Es el paso de depositar directamente la semilla al semillero. Dependiendo del tamaño de la semilla se pueden usar dos técnicas:

Si la semilla es muy pequeña se echan “al voleo” esparciéndolas homogéneamente. Esta técnica consiste en echar con la mano la semilla sobre toda la superficie del germinador y luego se coloca encima una capa de arena blanca cernida de unos 3 milímetros de espesor.

Si la semilla es más grande y se puede tomar de una en una entre los dedos se usa la técnica “ por postura”, que consiste en colocar las semillas de una en una sobre el germinador con una estaca, teniendo el cuidado de que no queden muy profundas (idealmente al doble de su diámetro). Las semillas se pueden sembrar en la caja en surcos cada 5 0 10 centímetros si son muy grandes (como el café).

122

Protección del semillero Hay que tener presente que durante los primeros días de desarrollo de las plántulas es necesario cubrir el germinador con una cubierta protectora hecha con paja, pasto seco o zacate limpio y sin semillas. Esto es indispensable para evitar el golpe directo del agua de riego o de la lluvia sobre las semillas, la evaporación y para que el sol no las queme y se protejan las semillas del frío de la noche. Cuando las semillas han germinado en un 80% debe eliminarse la cubierta protectora.

Riego Se recomienda utilizar una regadera para que el agua caiga suave sobre el semillero. Cuidar que el suelo quede bien húmedo pero no encharcado y que no se destapen las semillas.

PASOS POSTERIORES A LA SIEMBRA EN EL SEMILLERO

Mezcla de suelo para las bolsas

Para obtener un buen desarrollo de las plantas es necesario usar

la siguiente mezcla, que contenga 1 parte de arena blanca

cernida, 2 partes de tierra negra y 1 parte de materia orgánica.

Llenado de bolsas

Al tener preparada esta mezcla, se llenan las bolsas plásticas que

pueden tener las siguientes medidas 6x10, 6x8 0 4x8 pulgadas,

compactando bien para no dejar cámaras de aire.

Repique o trasplante Consiste en trasladar cuidadosamente las plántulas emergidas de los semilleros hacia las bolsas. Esta actividad debe realizarse con mucho cuidado y ser supervisada por adultos, ya que las plántulas (Planta joven, al poco tiempo de brotar de la semilla), pueden dañarse fácilmente.

Luego de cumplir con esa condición, se abre un hoyo al centro de

la bolsa con un pedazo de madera rolliza y con media punta.

Luego, se toma la plántula por los cotiledones o por el tallo,

introduciendo las raíces al suelo, teniendo cuidado que la raíz

principal no quede doblada hacia arriba y que el cuello quede a

ras del suelo. Después se cubren las raíces con tierra y se

presiona con los dedos de la mano para evitar la formación de

cámaras de aire. Si las raíces son grandes, debe cortarse con los

dedos.

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Siembra directa en bolsa

Sin hacer el vivero, consiste en perforar un pequeño hoyo en el

centro de la bolsa, donde se coloca la semilla, luego se cubre esta

con una capa de suelo aproximadamente el doble de su diámetro.

Si se sabe que las semillas germinan fácilmente, se colocan 2

semillas en cada bolsa y de saberse que las semillas no siempre

germinan, entonces se colocan 3 semillas en cada bolsa. Llenas

las bolsas se agrupan en hileras de 0.70-1.0 metro de ancho, por

el largo que tendrá el tablón, dejando un camino de 50 centímetros

entre tablones. Luego de la germinación, debe dejarse únicamente

una planta por bolsa. El tamaño ideal para sacar una planta del

vivero es cuando alcanza una altura de 25 a 35 centímetros.

Riego

En las zonas muy calurosas y con alta intensidad lumínica (costa

de Guatemala y región oriental), al establecer semilleros en la

época seca se aconseja regar 2 veces al día. A los 15 días se baja

la frecuencia del riego a una vez por día, a los treinta días nacidas

las plantas se riegan un día sí y otro día no.

En el altiplano de Guatemala, al principio es suficiente regar el

semillero una vez al día. Luego cuando la planta está bien

enraizada dentro de la bolsa se baja el riego a un día si y otro día

no. Antes de reforestación (15 a 20 días) se dejan de regar y hasta

que las plantas presenten signos de marchitamiento, se vuelven a

regar, con el objeto de que el tallo se pueda llegar a

endurecer.

Heladas

En el altiplano del país son comunes las heladas entre los meses

de diciembre a febrero. Se aconseja colocar una cubierta de hojas

secas en la parte superior de los semilleros y tablones.

RECOMENDACIONES FINALES SOBRE VIVEROS

Preparar el terreno, si lo necesita con alguna estructura de conservación de

suelos.

Al momento de trasplante, colocar perfectamente la plántula, las raíces no

deben quedar dobladas o torcidas.

124

Deben hacerse los riegos necesarios para que el suelo permanezca

húmedo. Pero si se riega mucho se formará una costra musgosa encima de

la bolsas que hay que romper. La humedad se revisa en el fondo de la

bolsa.

Mantener limpio el vivero de malezas, para ello regar antes de arrancar las

malezas para que sea más fácil sacarlas y no se dañe a la planta forestal.

Periódicamente seleccionar (sacar las plantas en malas condiciones) y

ordenarlas de acuerdo a su tamaño. Las plantas forestales con mayor

crecimiento serán los primeros en llevarse a sembrar.

Un mes antes de sembrar las plantas forestales en el terreno, mover la

bolsa para podar las raíces.


ACTIVIDADES SOBRE VIVEROS Y TAREAS PARA SEMBRAR

ÁRBOLES

Antes de empezar a realizar las acciones para establecer el vivero y

reforestar, se le recomienda tomar en cuenta lo siguiente:

Revisar de nuevo la información sobre viveros que se proporciona

en este módulo.

Invite a los y las estudiantes a visitar un vivero en la localidad,

para poder identificar los componentes del diseño, preguntarle al

responsable del vivero las especies que producen y el objetivo de

uso que se le dará a cada especie.

Coordinar actividades con las y los maestros, para planificar el

trabajo en función de la fecha para reforestar (generalmente en los

meses de mayo-junio).

Elaborar un cronograma de actividades y una lista de recursos que

se necesitan en cada clase de la reforestación.

125

Considerar las edades y habilidades de las y los estudiantes de

cada grupo, para asignarles tareas concretas y con ello asegurar

su adecuada participación.

Calcular el número de plantas forestales a tener disponibles para

plantar, donde cada estudiante pueda plantar por lo menos un

árbol.

Informar a los padres y madres de sus estudiantes sobre las

tareas a realizar sobre la reforestación, y así poder contar con su

colaboración.

EVALUACIÓN Los y las estudiantes entregan un informe escrito sobre la visita que realizaron a

un vivero en el cual especifican los cuidados necesarios que se le debe de dar a

las plantas y los conocimientos que obtuvieron de la misma, como también sobre

la reforestación grupal que realizaron.

Cada estudiante expone ante el grupo la experiencia que tuvo en la visita del

vivero y los conocimientos que de la misma obtuvieron.

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1. Centro Educativo del Área Rural (CEIDAR) “MEDIO AMBIENTE” Patzún,

Chimaltenango.

2. Consejo de Áreas Protegidas (CONAP), Programa Piloto de Apoyos Forestales Directos (PPAFD) “EL AGUA” Guatemala, Agosto 2006.


4. Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación (MAGA), Ministerio de Educación (MINEDUC) “Módulo de Aprendizaje para el Desarrollo de Competencias EL BOSQUE” Guatemala 2005.

Páginas de internet Wikipedia.org/wiki La Enciclopedia libre Wikipedia internet

127

http://www.bing.com/images/search?q=CIVISMO+Y+VALORES&view=detail&id=E2DD52971E9EE7DA5F10049D4C1B1D8BB3CA17B2&first=91&FORM=IDFRIR

128

UNIDAD 4

CIVISMO Y VALORES

OBJETIVO GENERAL. Promiver en los estudiantes la información y formación que les ayude a mejorar su autoestima, sus actitudes y destrezas de comunicación, con miras a favorecer su desenvolvimiento en el establecimiento, la familia y la sociedad en general.

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CRECIMIENTO PERSONAL

Por crecimiento personal se entiende la actualización de las potencialidades humanas (psicológicas y espirituales) que la persona puede hacer más allá de su desarrollo natural en función de la edad. Con el trabajo de crecimiento personal la persona aprende, a través de la conciencia de sí mismo, a aprovechar sus posibilidades de pensar, sentir y actuar para:

Usar el pensamiento libre o autónomo. Dominar una libertad responsable, siendo líder de sí mismo. Tener salud emocional.

Los y las jóvenes en la actualidad deben enfrentarse a un mundo que plantea cada vez más retos. La competitividad que existe en el medio los impulsa a tener una mejor preparación, pero al mismo tiempo puede empujarlos a olvidar los valores y principios morales que constituyen la base de la familia y la sociedad. Para encaminarse en la ruta de la superación personal, dentro de un clima de respeto y responsabilidad que promueva una convivencia pacífica con otras personas, es indispensable para que desarrollen estrategias de crecimiento emocional y ético.

http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje

http://es.wikipedia.org/wiki/Conciencia

http://es.wikipedia.org/wiki/Pensamiento_libre

http://es.wikipedia.org/wiki/Autonom%C3%ADa_responsable

http://es.wikipedia.org/wiki/Libertad_individual

http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_emocional

130

ACTITUDES POSITIVAS

ACTITUDES POSITIVAS La actitud positiva es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un individuo para hacer las cosas. En este sentido, puede considerarse como cierta forma de motivación social -de carácter, por tanto, secundario, frente a la motivación biológica, de tipo primario- que impulsa y orienta la acción hacia determinados objetivos y metas. Eiser1 define la actitud de la siguiente forma: predisposición aprendida a responder de un modo consistente a un objeto social. GRACIAS POR LAS COSAS BUENAS

COMPETENCIAS El y la estudiante explica la importancia de las actitudes positivas que se impregnan en cada acción que se realiza en la vida diaria. Describe el significado y provecho de las acciones buenas que realiza con la familia, compañeros de estudio, vecinos y amigos cercanos. Práctica los principios básicos de autorrespeto, integridad y responsabilia, en las actividades que desarrolla en la sociedad en la cual se desenvuelve. Valora las cosas buenas que les rodea como pasar tiempo con su familia, estudiar, jugar y realizar diferentes actividades provechosas. CONTENIDO Valores a trabajar en este tema:

Autorrespeto El autorrespeto es atender y satisfacer las propias necesidades y valores. Expresar y manejar en forma conveniente sentimientos y emociones, sin hacerse daño ni culparse. Buscar y valorar todo aquello que lo haga a uno sentirse orgulloso de sí mismo.

Integridad La integridad, como cualidad personal, se refiere a la total o amplia gama de aptitudes poseídas. Una persona integra es aquella que no se queda en

http://es.wikipedia.org/wiki/Motivaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Actitud#cite_note-eiser-0

131

una sola actividad, sino que se mueve por las distintas áreas del conocimiento.

Responsabilidad La responsabilidad es el valor que hace que las personas concienticen la importancia de hacer lo que deben, para ellos mismos y para los demás por decisión personal y sin necesidad de presiones externas. MATERIALES SUGERIDOS Pizarrón y marcadores. ACTIVIDADES PRÁCTICAS

1. Iniciar la actividad haciéndolos reflexionar en silencio sobre el tema “NO TE QUEJES DE LO QUE TE HACE FALTA”

1. Pedirles a los alumnos que piensen acerca de cuánto tiempo calculan que

pueden pasar sin quejarse por algo. ¿Una hora, un día, o una semana?. Permitir que algunos respondan abiertamente. Luego invitarlos a que cada uno haga una lista de cosas buenas, por sencillas que parezcan, que les ha ocurrido el día de hoy o durante la semana.

2. Organizarlos en grupos para que tengan oportunidad de compartir sus listas con sus compañeros (as) de clase.

EVALUACIÓN Responden a las preguntas en forma oral y escrita de cómo se sintieron al realizar el listado y compartirlo con sus compañeros (as), como también a dar gracias por todas las cosas buenas que les rodean, valorando todas estas cosas y a que cada día lo practiquen mentalmente.

Expresan por escrito, la manera de llevar a la práctica las actividades positivas en cada acción que realiza en el medio en que se desenvuelve.

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AUTOESTIMA

AUTOESTIMA La autoestima es un conjunto de actitudes que dependen de las percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter. En resumen, es la percepción evaluativa de uno mismo. MEJORANDO TU AUTOESTIMA

COMPETENCIAS El y la estudiante explica el significado y el valor de la autoestima en las actividades que la persona realiza en la sociedad la cual pertenece. Describe los principios básicos que se practican para elevar la autoestima en el campo laboral. Analiza el concepto de autoestima y evalúa cómo se siente en relación con este tema en el medio en que se desenvuelve. CONTENIDO Valores a trabajar en este tema

Autorrespeto El autorrespeto es atender y satisfacer las propias necesidades y valores. Expresar y manejar en forma conveniente sentimientos y emociones, sin hacerse daño ni culparse. Buscar y valorar todo aquello que lo haga a uno sentirse orgulloso de sí mismo.

Integridad La integridad, como cualidad personal, se refiere a la total o amplia gama de aptitudes poseídas. Una persona integra es aquella que no se queda en una sola actividad, sino que se mueve por las distintas áreas del conocimiento.

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MATERIALES SUGERIDOS Pizarrón y yeso. Una hoja de papel y un lápiz por participante. ACTIVIDADES PRÁCTICAS

1. Iniciar la actividad explicando a los y las estudiantes qué es la autoestima. Indicarles que autoestima es la imagen que tiene acerca de sí mismos (as): Lo que uno piensa y siente acerca de sí mismo (a). Si pensamos que somos valiosos y que tenemos la capacidad para lograr lo que nos proponemos nos sentimos muy bien. Si por contrario, sentimos que no valemos la pena, esto limitará nuestra posibilidad de tener éxito y de sentirnos felices. Si pensamos que una rosa es bella, la trataremos con cuidado y respeto.

2. Explicarles cómo la alta autoestima puede mejorar nuestras actitudes ante

la vida y cómo aumenta nuestra capacidad para luchar por lo que queremos y para relacionarnos bien con los demás. Pedirles a las y los estudiantes que traten de pensar en las cualidades que consideran que tienen. Algunos ejemplos pueden ser: Cualidades Alegre Cariñoso (a) Bien parecido (a) Inteligente Amigable Creativo (a) Servicial Respetuoso (a) Bueno (a) para matemáticas Puntual

EVALUACIÓN Aplique la técnica Lluvia de ideas tratando de que dure entre 3 a 5 minutos para que las ideas que aporten sobre la autoestima fluyan con rapidez. Cada idea va ser anotada en el pizarrón, por una persona del grupo, creando un ambiente libre de juicios personales que estimulan la creatividad. Busque la cantidad de ideas. Su objetivo es generar tantas ideas como sea posible en el lapso establecido. Haga un comentario escrito relacionado a los beneficios que le proporciona a la sociedad, la persona con alta autoestima.

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AUTOESTIMA, AUTOCONOCIMIENTO

AUTOESTIMA, AUTOCONOCIMIENTO El autoconocimiento es el conocimiento de uno mismo. ... Se emplea como herramienta para tratar problemas de autoestima , para el desarrollo. MIS SUEÑOS COMPETENCIAS El y la estudiante define el significado de honestidad y su repercusión en la consolidación del entorno familiar y social. Explica la importancia de la honestidad en cada acto que realiza en la vida diaria. Practica los principios básicos de honestidad en todas las actividades que a diario realiza. CONTENIDO Valores a trabajar en este tema.

Honestidad Implica atenernos a la verdad independientemente de lo difícil que pueda padecer en un momento dado. Significa que no vamos a aparentar algo que no somos, a tomar algo que no nos pertenece o a mentir para obtener lo que queremos.

Integridad La integridad, como cualidad personal, se refiere a la total o amplia gama de aptitudes poseídas. Una persona íntegra es aquella que no se queda en una sola actividad, sino que se mueve por las distintas áreas del conocimiento. MATERIALES SUGERIDOS Una hoja de papel o un cuaderno en el que puedan dibujar y un lápiz por participante.

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1. Hablar a los y las participantes acerca de la importancia de los sueños como metas que nos impulsan a actuar. Los estudios acerca de la gente que ha alcanzando el éxito, han demostrado que aquellos que triunfan, lo hacen porque se han atrevido a soñar. Tienen una imagen clara de lo que quieren lograr.

2. Pida a los participantes que dibujen en su hoja o en su cuaderno, un cuadro y las líneas que aparecen en él. Explicarles que este es el cuadro que los representa en un concurso. Seguidamente deles las instrucciones para que lo llenen.

1.

2.

3. _________________ ____________________ _____________________ 4. _________________ ____________________ ______________________

Instrucciones: En el número 1. Escribir lo que le gustaría ser cuando fuera mayor. En el número 2. Escribir acerca del lugar donde le gustaría vivir. En el número 3. Escribir tres cosas que quisiera tener en un futuro En el número 4. Escribir tres cosas que le gustaría aprender a hacer.

3. Explique a los y las participantes que ese cuadro representa sus sueños y aspiraciones para el futuro. Las cosas que les gustaría hacer y tener más adelante. Sugiérales que piensen y comenten acerca de las cosas que tendrían que hacer en el futuro para alcanzar lo que desean.

EVALUACIÓN Cada estudiante realiza su comentario escrito sobre la experiencia que tuvo mediante la actividad realizada en clase y la expone ante el grupo.

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En grupo socializan los principios indispensables que intervienen para la práctica de la honestidad en toda acción humana.

137

CONVIVENCIA PACÍFICA

Se entiende por convivencia pacífica la prevención y manejo de conflictos y al conjunto de estrategias, actividades que procuran prevenir una escalada de tensiones y/o para transformar relaciones de confrontación en relaciones de colaboración y confianza para la convivencia pacífica, justa y equitativa.

En un país en el que la violencia y la guerra entre hermanos ha dejado resultados desastrosos, dolor y tristeza, se hace necesario hacer mucho énfasis en el aprendizaje de estrategias sociales y de convivencia pacífica. En este tema se trabaja la segunda parte de la inteligencia emocional, las destrezas de la inteligencia extrapersonal, es decir las habilidades que nos permiten comprender los sentimientos de otras personas y utilizar esa información para relacionarnos adecuadamente con ellas en un clima de paz y armonía.

http://www.fmm.edu.co/noticias-y-eventos/noticia/articulo/avanza-con-exito-el-convenio-huellas-de-paz/

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HABILIDADES SOCIALES

HABILIDADES SOCIALES Las habilidades sociales son un conjunto de conductas, asociadas a los animales, puestas de manifiesto en las relaciones con otros seres de la misma especie. En el caso de las personas, estas dotan a la persona que las posee de una mayor capacidad para lograr los objetivos que pretende, manteniendo su autoestima sin dañar la de las personas que la rodean. SEAMOS CORTESES

COMPETENCIAS El y la estudiante explica el siginificado de la convivencia pacifica y su beneficio en la sociedad en la cual se desenvuelve. Reconoce la importancia de ser cortes como una forma de mostrar respeto y consideración en el medio en el cual se desenvuelven. Describe las actividades personales, familiares y sociales, en donde la convivencia pacifica es base para la unión y comprensión humana. CONTENIDO Valores a trabajar en este tema.

Empatía Identificación mental y afectiva de un sujeto con el estado de ánimo de otro. Es poder reconocer, comprender y compartir los sentimientos de otros.

Respeto Es la consideración de que alguien o incluso algo tiene un valor por sí mismo y se establece como reciprocidad: respeto mutuo, reconocimiento mutuo. Para que las personas puedan vivir en paz y dentro de un clima de seguridad, se hace necesario establecer leyes, reglas y se espera que todos las sigamos.

http://es.wikipedia.org/wiki/Autoestima

http://www.labarcateatro.com/habilidades-sociales/

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MATERIALES SUGERIDOS Pizarrón, marcadores, una hoja de papel y un lápiz por participante. ACTIVIDADES PRÁCTICAS

1. Comenzar la actividad hablando acerca de cómo se han ido perdiendo las normas de cortesía por parte de los (as) niños (as) y los (as) jóvenes. Mencióneles la importancia que tienen para las relaciones interpersonales y que son una muestra de respeto y consideración hacia otros.

2. Pídale a sus estudiantes que formen cinco grupos, (con igual número de participantes), y de un número a cada equipo, del uno al cinco. Ese número será el número de su estación. Proporcione a cada grupo en la estación que les corresponde una hoja de papel y un lápiz, luego pídales que se sienten formando un círculo y leales o escriba en el pizarrón las instrucciones siguientes.

Instrucciones:

Piense en acciones o comportamientos que, en su opinión sean muestra de cortesía hacia otras personas.

Escríbalas en la hoja de papel de la estación que les correspondió en primer lugar. Cuando el (la) maestro (a) les indique, pasen a la siguiente estación, lean las conductas anotadas y agreguen aquellas que no están allí.

Cuando su grupo haya terminado de recorrer todas las estaciones, regresen todos a sus lugares.

Cada grupo leerá su lista al resto. Tachen las que se repiten o agreguen las que les hacen falta hasta tener una lista final.

3. Pida a los y las estudiantes que expliquen por qué escogieron esas conductas y que den ejemplos de ellas.

4. Sugiera a los (as) estudiantes que coloquen esos listados en diferentes

lugares del centro educativo. También se podría promover que todas las personas dentro de la institución, utilicen normas de cortesía con los demás.

5. En grupo, con 5 integrantes preparen una dramatización y en la cual empleen los principios básicos para convivencia pacífica.

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EVALUACIÓN Realice una discusión para que dentro de ellos mismos participen y expongan ante el grupo por qué es importante ser corteses y crear un clima donde todos se sientan respetados, no solo en el centro educativo sino también en el hogar y en otros lugares. En grupo, hagan una descripción de las acciones diarias más comunes que se llevan a cabo y en las mismas se práctica la convivencia pacífica y unidad en la diversidad.

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TRABAJEMOS JUNTOS

TRABAJO EN EQUIPO Trabajar en equipo implica compromiso, no es sólo la estrategia y el procedimiento que la empresa o institución lleva a cabo para alcanzar metas comunes. También es necesario que exista liderazgo, armonía, responsabilidad, creatividad, voluntad, organización y cooperación entre cada uno de los miembros. Este grupo debe estar supervisado por un líder, el cual debe coordinar las tareas y hacer que sus integrantes cumplan con ciertas reglas. TRABAJO EN EQUIPO

COMPETENCIAS El y la estudiante comprende la importancia del trabajo grupal en las actividades que a diario realiza en el medio en que se desenvuelve. Enumera las condiciones necesarias para la conformación de grupos de trabajo en y fuera del aula. Describe los beneficios personales y colectivos al realizar trabajos en conjunto en la comunidad la cual pertenece. CONTENIDO Valores a trabajar en este tema:

Cooperación: Trabajar conjuntamente para alcanzar las metas comunes.

Tolerancia: Respeto a las ideas, creencias o prácticas de los demás cuando son diferentes o contrarias a las propias. MATERIALES SUGERIDOS Papel periódico o de envolver, un lápiz

http://marketingongctes.blogspot.com/

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1. Inicie la actividad explicando a los y las estudiantes la importancia de la colaboración de cada uno de los miembros de un grupo para lograr algo en común. Cuénteles como un grupo de niños tenían que hacer un trabajo de Idioma Español que era muy largo y difícil. Entonces decidieron unirse y hacer una parte cada uno. No solo lo hicieron más rápido sino que les quedó mejor.

2. Pídales que ahora hagan ellos lo mismo con este ejercicio. Divida a los estudiantes en grupos y pida a los miembros de cada uno que formen un círculo. Deles una hoja de papel a cada grupo y un lápiz. Explique las instrucciones siguientes:

El alumno que recibe la hoja y el lápiz, empieza dibujando algo que al final deberá representar un lugar en el que al grupo les gustaría estar.

Luego que pase el dibujo a su compañero (a) de la derecha y, por turnos, cada uno le va agregando algo hasta que todos hayan aportado su parte.

Los alumnos deben realizar la tarea en silencio.

3. Cuando hayan terminado de hacer los dibujos, pídales que los coloquen en el centro de cada grupo y que cada uno vaya explicando a sus compañeros (as) que aporto y por qué. Luego indique a los (as) estudiantes de cada grupo, que muestren al resto de participantes su dibujo y que expliquen brevemente qué lugar representa y por qué les gustaría estar allí

EVALUACIÓN Los y las estudiantes resumen y resaltan el hecho de que las personas necesitan de la colaboración de otros para sobrevivir. Y así aprenden que al trabajar juntos y en armonía es muy importante, que les sirve para toda la vida. En grupo con cinco integrantes discuten y proponen lineamientos para promover y reenfocar el trabajo grupal en y fuera del aula de acuerdo al contexto.

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AMISTAD

AMISTAD La amistad es una de las relaciones interpersonales más comunes que la mayoría de las personas tienen en la vida.

La amistad se da en distintas etapas de la vida y en diferentes grados de importancia y trascendencia. La amistad nace cuando las personas encuentran inquietudes comunes. Hay amistades que nacen a los pocos minutos de relacionarse y otras que tardan años en hacerlo. La verdadera amistad dura toda la vida.

LA CONFIANZA ES IMPORTANTE COMPETENCIAS El y la estudiante analiza la importancia de la confianza mutua y la responsabilidad que ello implica en la amistad, en torno al bien común. Describe Los elementos indispensables que contribuyen a la construcción de una amistad firme y duradera. Practica las normas establecidas por la sociedad en la promoción de la amistad en la juventud actual. CONTENIDO Valores a trabajar en este tema.

Lealtad Cumplimiento de lo que exigen las leyes de la fidelidad y las del honor y hombría de bien.

Responsabilidad La responsabilidad es el valor que hace que las personas concienticen la importancia de hacer lo que deben, para ellos mismos y para los demás por decisión personal y sin necesidad de presiones externas.

http://www.facebook-gratis.com/2011/07/tarjetas-amistad-para-facebook.html

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Respeto Respeto o reconocimiento es la consideración de que alguien o incluso algo tiene un valor por sí mismo y se establece como reciprocidad: respeto mutuo, reconocimiento mutuo.

Para que las personas puedan vivir en paz y dentro de un clima de seguridad, se hace necesario establecer leyes, reglas y se espera que todos las sigamos.

MATERIALES SUGERIDOS Tiras de cualquier tela, de preferencia, obscura ACTIVIDADES PRÁCTICAS

1. Inicie la actividad hablando acerca de la importancia de que haya confianza entre amigos(as) y la responsabilidad que ello implica.

2. Lleve a los jóvenes y señoritas al patio o a un área del terreno donde no hayan muebles, de preferencia donde hayan algunos obstáculos que sea necesario rodear. Pida a sus estudiantes, que ayudándose uno al otro, utilicen las tiras, tela o pañuelos para vendarse los ojos de tal manera que no puedan ver. Deberán vendarse los ojos todos, excepto un (a) estudiante que será el (la) guía.

3. Dé instrucciones a sus estudiantes para que formen una fila, colocándose uno detrás de otro y poniendo las manos en el compañero (a) que está delante de cada uno. El guía se coloca al frente de la fila y los va guiando a través del patio en el recorrido que indique. Es importante que los estudiantes no traten de ver, que no hablen durante el ejercicio y que caminen con cuidado para no lastimarse.

EVALUACIÓN Cuando hayan regresado al salón de clases, pídales que comenten sus experiencias durante el ejercicio. Puede usar las preguntas que se presentan a continuación para guiar y empezar una discusión.

Preguntas.

¿Cómo te sentiste cuando no podías ver ?

¿Qué actitudes esperas de un amigo (a) para confiar plenamente en el (ella)?

¿Por qué crees que es importante no traicionar la confianza que otras personas tienen en nosotros?

¿Por qué es necesaria la confianza en una relación de amistad?

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INTEGRACIÓN FAMILIAR

La integración familiar es trabajar todos juntos por un bien en común. Es un proceso clave para que la familia crezca en armonía y se tenga el compromiso de diseñar en libertad a los miembros que la forman.

Las familias son sistemas sociales que siguen reglas propias. Esto quiere decir que cada familia tiene un modo muy particular de funcionar y de ser, para lo cual ha desarrollado un código tácito de valores y hasta un “reglamento interno de operación”. Las reglas de cada familia nos dan la pauta para saber si una familia es funcional o disfuncional. En este tipo de familia, crecen individuos responsables con: actitudes positivas, buena autoestima, autodisciplina y juicio crítico. Una familia disfuncional es aquella que no es capaz de proporcionar a todos sus miembros los nutrientes básicos de orden material, psicológico y espiritual, necesarios para su sano desarrollo. Toda familia disfunciona en alguna medida, pero hay algunas que lo hacen en mayor grado. Cuando los problemas se presentan, los miembros de una familia funcional sabrán abordarlos de acuerdo con su edad, con la debida inteligencia y eficacia, para resolverlos ya sea en su totalidad o en la medida que las circunstancias lo permitan. Si determinado problema no tiene remedio, sabrán también aceptarlo y manejarlo de manera que el suceso haga el menor daño posible; en el proceso del abordaje, los miembros afectados directamente recibirán de los demás un apoyo positivo.

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DIÁLOGO EN LA FAMILIA

DIÁLOGO EN LA FAMILIA Es una conversación entre dos o más personas, mediante la que se intercambian información y se comunican pensamientos sentimientos y deseos. Puede ser oral o escrito. DIALOGO CON NUESTROS PADRES COMPETENCIAS El y la estudiante explica la importancia del dialogo familiar, como base para la conservación de la unidad y convivencia pacifica. Identifica las estrategias más comunes para un dialogo efectivo entre padres e hijos en el hogar. Enumera los espacios sociales que permiten y promueven diálogos en familia y que son medios que coadyuvan al tejido fraternal. CONTENIDO Valores a trabajar en este tema.

Respeto Respeto o reconocimiento, es la consideración de que alguien o incluso algo tiene un valor por sí mismo y se establece como reciprocidad: respeto mutuo, reconocimiento mutuo.


Tolerancia Respeto a las ideas, creencias o prácticas de los demás cuando son diferentes o contrarias a las propias.

Generosidad

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La generosidad del ser humano es el hábito de dar y entender a los demás. Comparando a menudo con la caridad como virtud, la generosidad se acepta extensamente en sociedad como un hábito deseable.

Empatía Identificación mental y afectiva de un sujeto con el estado de ánimo de otro. Es poder reconocer, comprender y compartir los sentimientos de otros. MATERIALES SUGERIDOS Pizarrón y marcadores. ACTIVIDADES PRÁCTICAS

1. Inicie la actividad escribiendo la siguiente frase en el pizarrón:

Una mejor comunicación con nuestros padres nos ayuda a…

A continuación, por uno o dos minutos, haga una lluvia de ideas con los

estudiantes para completar esta frase, y apunte las ideas en el pizarrón. Al

finalizar, indique a sus estudiantes lo importante que es trabajar en mejorar

su comunicación con sus padres para disfrutar de sus ventajas, tales como:

evitar peleas, acercarse unos a otros y aclarar sus sentimientos.

2. Indique a sus estudiantes que formen tres o cuatro grupos en los cuales

deben describir un diálogo entre un hijo o hija y sus padres acerca de uno

de los temas siguientes:

Permiso para ir a casa de un amigo o amiga

La hija o el hijo tienen notas bajas en la escuela

El niño o niña tiene miedo de ir a la escuela

El o la hermana es abusivo (a) con el joven o señorita

El padre o la madre es muy violenta en su trato con los hijos.

Sugiera que apliquen las siguientes estrategias que ayuden a una buena

comunicación de los hijos con sus padres. Puede copiarlas en el pizarrón y

pedir a los estudiantes que lo anoten en una hoja de papel

1. Escuchar: Es el paso a una comunicación efectiva.

2. Expresar los sentimientos: Decirles a nuestros padres como nos

sentimos.

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3. Circular por entre los grupos mientras trabajan en sus diálogos, e

indicarles que al día siguiente podrán pasar frente a la clase a

dramatizar el caso para el cual describen el guion. Explicarles que

podrán contar con tres o cuatro minutos.

4. Iniciar con las dramatizaciones. Recordarles que es necesario respetar

el tiempo señalado para que todos los grupos tengan oportunidad de

presentar.

EVALUACIÓN Después de la participación de los estudiantes, el instructor o instructora dará su punto de vista sobre los dramas, asimismo evaluará el procedimiento realizado mediante una lista de cotejo.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA DRAMATIZACIÓN

Instrucciones: Marque con una x o con un cheque los aspectos que demostró ada estudiante en la realización del drama. Deje aquellas casillas de los aspectos que no observó en los estudiantes.

Aspectos a evaluar


Mensaje del drama

Originalidad y creatividad

Desenvolvimiento

Vocabulario

Tiempo para su presentación

Punteo Obtenido

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ABUSO

ABUSO

El abuso emocional consiste en un proceso constante en el que las ideas,

sentimientos, características de personalidad y percepciones de una persona son

rebajados y despreciados hasta que llega un momento en que la víctima empieza

a ver estos aspectos de sí misma como gravemente dañados o incluso ausentes.

Es decir, se produce una destrucción del sentido del yo, de la identidad personal.

El abuso físico puede ocurrir sin abuso emocional. Aunque a menudo el

maltratador comienza con maltrato psicológico y acaba con maltrato físico, no

siempre es así necesariamente y a veces nunca dan el paso al maltrato físico,

pero continúan con el abuso emocional durante años. LOS MENSAJES NEGATIVOS COMPETENCIAS El y la estudiante identifica los mensajes negativos que se dan en sus círculos familiares y sus efectos en el ambiente en que se desenvuelven. Socializa las leyes y regla que se refieren a la seguridad pública y su cumplimiento en todas las acciones que a diario llevan a acabo el o la ciudadana. Practica las normas de convivencia armónica establecidas por la sociedad, como medios para el crecimiento personal y colectivo. CONTENIDO Valores a trabajar en este tema.

Respeto Respeto o reconocimiento es la consideración de que alguien o incluso algo tiene un valor por sí mismo y se establece como reciprocidad: respeto mutuo, reconocimiento mutuo.

http://www.b-real.de/fotoblog/index.php?showimage=188

150


Consideración Respeto a los derechos conveniencias de otros: “Pone la radio con la fuerza, sin ninguna consideración hacia los vecinos”. Buen trato a los subordinados: “Tiene mucha consideración con sus empleados.

Lealtad Cumplimiento de lo que exigen las leyes de la fidelidad y las del honor y hombría de bien

Empatía Identificación mental y afectiva de un sujeto con el estado de ánimo de otro. Es poder reconocer, comprender y compartir los sentimientos de otros. MATERIALES SUGERIDOS Pizarrón, marcadores, hoja de papel y un lápiz por alumno. ACTIVIDADES PRÁCTICAS

1. Explicar a los jóvenes y señoritas que el propósito de la actividad es identificar los mensajes negativos que ellos envían, así como los de otras personas y que analicen su efecto. Pídales que piensen en alguna vez en que alguien les haya dicho algo que los haya hecho sentirse menos. Deles ejemplos de mensajes negativos como los siguientes.

o Sabía que te ibas a pasear en todo…

o Olvídalo, nunca te van a aceptar en el equipo de fútbol.

o ¿Por qué no puedes ser un buen estudiante como tu hermano?.

o Eres muy tonta, nunca lo vas a entender.

2. A continuación, explique a sus estudiantes que para crecer

emocionalmente, las personas necesitan ser estimuladas de la misma

forma que las plantas necesitan de la luz del sol como estímulo para crecer.

Sin la luz del sol, una planta se marchita y muere. De la misma manera, sin

este estímulo las esperanzas y los sueños de una persona se mueren.

Cuando las palabras y las acciones dañan a cualquier miembro de la

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familia, esta persona sufre de abuso emocional, los mensajes negativos

impiden el desarrollo de la autoestima positiva.

Cuando este tipo de mensajes es común entre los miembros de una familia,

por ejemplo entre los padres, entre padres e hijos, o entre hermanos, la

familia es incapaz de satisfacer las necesidades emocionales de sus

miembros.

3. Pida a sus estudiantes que en grupo, o de manera individual, responda las

preguntas siguientes:

¿Cuáles son los mensajes negativos que otras personas de mi

familia me envían?

¿Cómo me hacen sentir estos mensajes?

¿Cuáles son los mensajes negativos que yo doy a otras personas de

mi familia?

¿Cómo reaccionan las otras personas ante mis mensajes negativos?

¿Cómo puedo convertir estos mensajes negativos en positivos?

EVALUACIÓN Después de darle respuesta a las preguntas anteriores, los estudiantes analizarán individualmente, expondrán ante sus compañeros y compartirán sobre los mensajes negativos en la familia y sus consecuencias. Comentarán por escrito las leyes que se relacionan con seguridad personal y colectiva como parte del deber y obligación ciudadana de conocer e interpretar las leyes de beneficio común.

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RELACIONES FAMILIARES

RELACIONES FAMILIARES Las relaciones entre los distintos miembros de una misma familia, en ocasiones llegan a constituirse en experiencias dolorosas o no agradables para nosotros cuando no logramos establecer los vínculos afectivos que desearíamos tener con los demás.

El convivir en armonía constituye todo un arte que muchos de nosotros no

cultivamos, y en ocasiones, solo por no considerarlo importante, ya que al fin de

cuentas a la familia “hay que soportarla y punto”. Otras veces porque no estamos

dispuestos a destinarle el esfuerzo ni el interés que demanda una tarea así, cuyos

resultados quizá no son apreciables ni cuantificables para cada uno de sus

miembros, pero que indudablemente van a enriquecer profundamente la vida

personal y emocional.

¿QUÉ PODRIA DAR A MI PAPÁ Y A MI MAMÁ? COMPETENCIAS El y la estudiante analiza las conductas que ayudan a mejorar su relación familiar y a una sociedad unida, solida en lo ético y moral. Enumera los principales deberes y obligaciones de los hijos que consolidan las relaciones familiares en la actualidad. Aplica los principios básicos de relaciones familiares, en el medio en que se desenvuelve. CONTENIDO Valores a trabajar en este tema.

Empatía Identificación mental y afectiva de un sujeto con el estado de ánimo de otro.

http://grupos.emagister.com/documento/relaciones_familiares/1000-32783

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Es poder reconocer, comprender y compartir los sentimientos de otros.

Responsabilidad La responsabilidad es el valor que hace que las personas concienticen la importancia de hacer lo que deben, para ellos mismos y para los demás por decisión personal y sin necesidad de presiones externas. MATERIALES SUGERIDOS Pizarrón, marcadores, hoja de papel y un lápiz por alumno. ACTIVIDADES PRÁCTICAS Iniciar la actividad haciendo una breve introducción acerca de las relaciones padres (madres) e hijos. Explique a los y las estudiantes que algunas veces, se nos hace difícil tener una relación adecuada con nuestra familia, a pesar de que sabemos que los queremos mucho. Esto pasa porque frecuentemente queremos que todos estén pendientes de todos nuestros gustos, sin considerar qué podemos dar nosotros.

1. Pida a sus estudiantes que cierren los ojos por unos momentos y que se imaginen ya mayores, sugiérales que hagan caso que ya son padres de dos niños (o niñas) y que piensen en las cosas que les gustaría pedirles. Indíqueles que cada uno, en forma individual, escriba una carta a sus “hijos

(as)” y que describan allí las cosas o conductas que quisieran pedirles. Por

ejemplo: amor, que fueran obedientes, comprensivos (as) u otras.

Queridos hijos (as); __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Cuando hayan terminado sus cartas, divida a los (as) estudiantes en grupos de igual número de participantes y sugiérales que compartan sus cartas. Puede usar las siguientes preguntas para guiar la discusión de grupo.

¿Por qué son importantes para ti las cosas que pediste? ¿Qué crees que te pedirían ellos (as)? ¿Das tú esas cosas a tu papá y a tu mamá?

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EVALUACIÓN Después de que cada estudiante analiza y responde las preguntas, describe cual es su compromiso de hoy en adelante, para que de esta manera practique en su entorno familiar.

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SUPERACIÓN ACADÉMICA

La superación académica es la actualización de las potencialidades humanas (psicológicas y espirituales) que la persona puede hacer más allá de su desarrollo natural en función de la edad. Con el trabajo de crecimiento personal la persona aprende, a través de la conciencia de sí mismo, a aprovechar sus posibilidades de pensar, sentir y actuar para:

Usar el pensamiento libre o autónomo. Dominar una libertad responsable, siendo líder de sí mismo. Tener salud emocional.

Hoy en día existe una preocupación constante entre madres, padres, docentes y administradores sobre el bajo nivel de aprovechamiento académico.

Existe una tendencia casi generalizada de culpar al sistema educativo de los fracasos o malas notas de los y las estudiantes. Pero lo cierto que dentro de este sistema existen alumnos exitosos, que de alguna manera aprenden y son capaces de sobresalir. Esto ocurre porque el proceso educativo no se lleva únicamente en el aula. Los y las estudiantes deben de estar conscientes de que el aprendizaje exige un esfuerzo constante por parte de ellos. En la superación académica intervienen una serie de factores que se desarrollarán más adelante como: valores importantes para el aprendizaje, actitudes hacia del estudio y estrategias de aprendizaje.

http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje

http://es.wikipedia.org/wiki/Conciencia

http://es.wikipedia.org/wiki/Pensamiento_libre

http://es.wikipedia.org/wiki/Autonom%C3%ADa_responsable

http://es.wikipedia.org/wiki/Libertad_individual

http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_emocional

http://www.guiainfantil.com/blog/1175/la-motivacion-mejora-el-esfuerzo-de-los-ninos.html

156

HONESTIDAD ACADÉMICA

HONESTIDAD ACADÉMICA La honestidad académica es una cualidad de calidad humana que consiste en dar lo mejor de si en cualquier nivel educativo que se curse, comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad en cualquier trabajo o prueba que se nos sea asignado es (decir la verdad), de acuerdo con los valores de verdad y justicia. Se trata de vivir de acuerdo a como se piensa y se siente. En su sentido más evidente, la honestidad académica puede entenderse como el simple respeto a la verdad en relación con los estudios, los hechos y las personas; en otros sentidos, la honestidad también implica la relación entre el sujeto y los demás, y del sujeto consigo mismo.

Dado que las intenciones se relacionan estrechamente con la justicia y se relacionan con los conceptos de "honestidad" y "deshonestidad", existe una confusión muy extendida acerca del verdadero sentido del término. Así, no siempre somos conscientes del grado de honestidad o deshonestidad de nuestros actos académicos. El autoengaño hace que perdamos la perspectiva con respecto a la honestidad de los propios actos, obviando todas aquellas visiones que pudieran alterar nuestra decisión.

UNA BUENA AMIGA COMPETENCIAS El y la estudiante analiza la importancia de actuar con honestidad en la realización de tareas y exámenes, para consolidad su autoestima y la responsabilidad de superarse académicamente. Explica con autoridad moral que de la honestidad académica depende el éxito personal y profesional. Establece los procesos educativos que promueven la práctica de la honestidad académica en y fuera del aula. CONTENIDO Valores a trabajar en este tema.

http://es.wikipedia.org/wiki/Justicia

http://es.wikipedia.org/wiki/Autoenga%C3%B1o

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Honestida Implica atenernos a la verdad independientemente de lo difícil que pueda padecer en un momento dado. Significa que no vamos a aparentar algo que no somos, a tomar algo que no nos pertenece o a mentir para obtener lo que queremos.


Integridad La integridad, como cualidad personal, se refiere a la total o amplia gama de aptitudes poseídas. Una persona integra es aquella que no se queda en una sola actividad, sino que se mueve por las distintas áreas del conocimiento.

MATERIALES SUGERIDOS Pizarrón, marcadores, papel y lápiz. ACTIVIDADES PRÁCTICAS

1. Iniciar la actividad leyendo a los y las estudiantes el relato siguiente:

UNA BUENA AMIGA Ana María es una estudiante dedicada, por lo que este año espera ser otra vez la abanderada de la escuela. Este año espera ganar su sexto grado con excelentes calificaciones. Como a toda niña de su edad, le agrada tener el cariño y el aprecio de sus compañeros y compañeras. Por esto mismo, comparte con ellos momentos de alegría y del trabajo diario. Cuando sus amigos no entienden la tarea de matemáticas, Ana María les explica cómo hacerlo. Es el último día de exámenes, y todos están nerviosos por el examen de matemáticas. Rosita, su mejor amiga, le confiesa que tiene mucho miedo porque no logro estudiar. Le pide a Ana María que se siente frente a ella en el examen para poder copiarle las preguntas. Ana María no sabe que hacer. Entran todos al salón, y Rosita se sienta atrás de Ana María. Durante la prueba, logra copiarle varias preguntas. Al salir del examen, Rosita abraza a Ana María y le dice: ¡Gracias por ser tan buena amiga. Sabía que no me fallarías! Ana María se siente confundida y no sabe que decir.

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2. Dividir a los y las estudiantes en grupos para que discutan las siguientes preguntas:

¿Crees que Ana María es una buena alumna y merecía ser la abanderada de este año? ¿Por qué?

¿Es Rosita una buena amiga? ¿Qué hubieras hecho en el caso de Ana María? Escribir un final

diferente para la historia

3. Compartir las respuestas dadas a las preguntas anteriores con todos los compañeros de clase.

EVALUACIÓN Formar grupos y utilizar la técnica de discusiones grupales. Cada grupo expresa su punto de vista y sus sentimientos con respecto a la situación de Ana María, se aclaran malas interpretaciones y malos entendidos y además se sabrá que piensan cada unos de los y las estudiantes de esta situación. Desarrollo de comentarios escritos relacionados a aspectos que fomentan la honestidad académica.

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ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO

ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO El propósito del estudio es procurar el desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas, y valores que nos permitan ser personas capaces y eficientes como resultado de un aprendizaje real y permanente y es la escuela quien promueve y facilita este desarrollo. Todo ser humano tiene la necesidad y responsabilidad de estudiar y prepararse para enfrentar los retos de la vida y es muy importante tener conciencia plena de este privilegio que tenemos de poder dedicar nuestra vida a algo productivo. Para ello es conveniente preguntarnos constantemente: ¿Qué son las actitudes hacia el estudio? Son estados emocionales que varían de acuerdo a la maduración y las experiencias de aprendizaje del individuo. ¿Como influyen? Las actitudes predisponen al individuo a actuar de manera positiva o negativamente ante diferentes estímulos o circunstancias. Las actitudes que aprende una persona por cualquier medio, influyen en su comportamiento de acercamiento y evasión hacia las demás personas, eventos e ideas y también en sus conceptos sobre el mundo físico y social. Las actitudes no son estáticas por si solas, por el contrario pueden modificarse. Ejemplo: Se puede tener cierta inclinación hacia un maestro, materia o amistad y por cierto motivo rechazarlo después. Si enfrentas con entusiasmo la actividad de estudio al considerarla interesante y útil es muy probable que el estudio adquiera propiedades positivas. MIS PRIORIDADES COMPETENCIAS El y la estudiante enumera las actividades más importantes que a diario desarrolla, para el cumplimiento de sus metas y el logro de los éxitos deseados. Establece los recursos necesarios para el mejor desarrollo de las actividades prioritarias, contempladas en la vida profesional.

http://psicologiasocial2uta.blogspot.com/

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CONTENIDO Valores a trabajar en este tema.

Perseverancia Perseverancia es la actitud de ser firme en alcanzar un objetivo, en momentos que uno se propone llegar a un final definido por el mismo, es ese antelogro en el que se basa el hombre para formar parte de una vida con una perseverancia en su mismo cuestionamiento, es querer algo que uno se autopropone.

Confianza

La confianza es la creencia en que una persona o grupo será capaz y deseará actuar de manera adecuada en una determinada situación y pensamiento. La confianza se verá más o menos reforzada en función de las acciones.

MATERIALES SUGERIDOS Pizarrón, marcadores, una hoja de papel y lápiz por participante. ACTIVIDADES PRÁCTICAS

1. Iniciar la actividad explicándoles brevemente a los y las estudiantes que si uno tiene muchas metas o responsabilidades es importante establecer prioridades.

2. Dividirlos en grupos y que cada uno escriba una lista de los objetivos o metas que deberán alcanzar a CORTO Y A LARGO PLAZO en las próximas semanas o meses sin ningún orden, sino sólo como se les vayan ocurriendo.

3. Continuar la actividad pidiéndoles que pongan en orden de importancia las metas u objetivos y a la par responsabilidades que implica cada una de ellas. ESTO ES A LO QUE LLAMAMOS PRIORIZAR. Ejemplo.

OBJETIVOS O METAS

A CORTO PLAZO RESPONSABILIDADES Investigación de estudios Sociales. Ir a la biblioteca a buscar bibliografía. Resumir la información obtenida. Estudiar para los exámenes. Estudiar por lo menos 1 hora diaria.

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Practicar más futbol. Por lo menos 3 veces a la semana. A LARGO PLAZO

1. Terminar 3ero básico 2. Pertenecer al cuadro de honor 3. Seguir una carrera 4. Continuar en la Universidad

4. Cuando cada estudiante haya finalizado su lista de prioridades pídale a un alumno o alumna que lo muestre o copie en el pizarrón para que todos lo vean y lo puedan comparar.

EVALUACIÓN Cada estudiante expone ante sus compañeros y compañeras la importancia que debemos tener en nuestras prioridades, para poder lograr nuestras metas ya sean a corto o largo plazo. El estudiante comenta por escrito la necesidad de priorizar las actividades, como medio para evitar el exceso y el estrés, que en la actualidad se han convertido en enfermedades graves.

RECUERDELE A LOS Y LAS ESTUDIANTES

QUE DENTRO DE LAS PRIORIDADES DEBEN

INCLUIR TIEMPO PARA DIVERTIRSE PUES

ES PARTE DE LA VIDA Y NOS DA ENERGIAS

PARA SEGUIR ADELANTE.

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ESTRATEGIAS DE ESTUDIO

ESTRATEGIAS DE ESTUDIO Las técnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas aplicadas al aprendizaje. Generalmente son críticas para alcanzar el éxito en la escuela, se les considera esenciales para conseguir buenas calificaciones, y son útiles para el aprendizaje a lo largo de la vida. Hay una variedad de técnicas de estudio, que pueden enfocarse en el proceso de

organizar y tomar nueva información, retener información, o superar exámenes.

Estas técnicas incluyen mnemotecnias, (conjunto de técnicas destinadas a mejorar

la memoria), que ayudan a la retención de listas de información, y toma de notas

efectiva.

Aunque frecuentemente se le deja al estudiante y a su red personal de soporte, se está incrementando la enseñanza de las técnicas de estudio a nivel de la escuela secundaria y universidad. Existe disponible un gran número de libros y sitios web, que abarcan desde trabajos acerca de técnicas específicas, tales como los libros de Tony Buzan acerca de mapas mentales, hasta guías generales para un estudio exitoso.

Más ampliamente, una técnica que mejora la habilidad de una persona para estudiar y superar exámenes puede ser denominada técnica de estudio, y esto puede incluir técnicas de administración del tiempo y motivacionales.

Las técnicas de estudio son técnicas discretas que pueden ser aprendidas, generalmente en un período corto, y ser aplicadas a todos o casi todos los campos de estudio. En consecuencia debe distinguírseles de las que son específicas para un campo particular de estudio, por ejemplo la música o la tecnología, y de habilidades inherentes al estudiante, tales como aspectos de inteligencia y estilo de aprendizaje.

NO LO DESPERDICIEMOS.

http://es.wikipedia.org/wiki/Examen

http://es.wikipedia.org/wiki/Mnemotecnia

http://es.wikipedia.org/wiki/Toma_de_notas

http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_secundaria

http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_secundaria

http://es.wikipedia.org/wiki/Universidad

http://es.wikipedia.org/wiki/Tony_Buzan

http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_mental

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Administraci%C3%B3n_del_tiempo&action=edit&redlink=1

http://marcelavid.wordpress.com/2010/07/08/problemas-en-estrategias-de-estudio-los-alumnos-desconocen-las-tecnicas-generales-de-estudio/

163

COMPETENCIAS El y la estudiante reflexiona sobre el tiempo, como uno de los recursos indispensables a la preparación académica, para la búsqueda de estrategias que permitan el aprovechamiento del mismo. Identifica las diferentes técnicas de estudio que permite al estudiante desenvolverse con más soltura y éxito en los diferentes procesos académicos. CONTENIDO Valores a trabajar en este tema.


Perseverancia Perseverancia es la actitud de ser firme en alcanzar un objetivo, en momentos que uno se propone llegar a un final definido por el mismo, es ese antelogro en el que se basa el hombre para formar parte de una vida con una perseverancia en su mismo cuestionamiento, es querer algo que uno se autopropone.

MATERIALES SUGERIDOS Pizarrón, marcadores, una hoja de papel y lápiz por participante. ACTIVIDADES PRÁCTICAS

1. Iniciar la actividad escribiendo en el pizarrón el siguiente texto de motivación.

“El tiempo es totalmente perecedero y no puede ser almacenado. El que acaba de transcurrir se ha ido para siempre y no ha de volver jamás. El tiempo es por consiguiente escaso…Dentro de ciertos limites podemos sustituir un elemento por otro, por ejemplo cobre por aluminio… Pero no hay sustitutos del tiempo”

Drucker, Peter

164

2. Dividir la clase en grupos de trabajo.

3. Explicarles a los y las estudiantes que cada grupo debe hacer una lista de todas las actividades que ellos realizan en un día normal. Por ejemplo: sueño, comidas, tiempo para jugar, tiempo para estudiar, oír radio, etc.

4. Repartirles una copia del horario que se encuentra al final de la actividad o copiarlo en el pizarrón. Cada integrante de grupo llena el horario de acuerdo a cómo distribuyó su tiempo en los últimos siete días.

EVALUACIÓN Cada grupo elabora un mapa conceptual en el cual se representa una misma información de varias formas. Los y las alumnas aprenden términos o hechos, a sintetizar e integrar información, como también a tener habilidades de memoria de las actividades que realizan cada día de la semana. Individualmente, ejercita una técnica de estudio para que establezca su importancia, utilidad y beneficio académico.

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Ejemplo de un Horario de trabajo. Este horario deberán llevarlo a la próxima clase.

Semana LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 1 Hora:

Hora: Hora: Hora: Hora:

2 Hora:


3 Hora:


4 Hora:


5 Hora:


6 Hora:


166

DERECHOS HUMANOS

Los derechos humanos son aquellas libertades, facultades, instituciones o reivindicaciones relativas a bienes primarios o básicos que incluyen a toda persona, por el simple hecho de su condición humana, para la garantía de una vida digna. Son independientes de factores particulares como el estatus, sexo, orientación sexual, etnia o nacionalidad; y son independientes o no dependen exclusivamente del ordenamiento jurídico vigente. Desde un punto de vista más relacional, los derechos humanos se han definido como las condiciones que permiten crear una relación integrada entre la persona y la sociedad, que permita a los individuos ser personas, identificándose consigo mismos y con los otros. La educación en Derechos Humanos en América Latina cada vez cobra mayor importancia. Docentes y padres de familia reclaman una educación que permita a los y las estudiantes formarse para enfrentar los múltiples retos del mundo de hoy, donde exista la igualdad, la paz y la justicia y donde se respetan los deberes y cumplan los derechos. Educar en Derechos Humanos es formar con otra mentalidad. Es formar seres con una mente activa y no como espectadores pasivos ante situaciones violatorias de sus derechos y los de otros, ni como personas generadoras de violencia. A lo largo de este tema se reflexionará en primera instancia sobre la dignidad humana y la libertad, que es la primera expresión. Seguidamente sobre la igualdad y las diferencias entre las personas y finalmente sobre la solidaridad que debe existir como otro de los valores importantes de la convivencia humana.

http://es.wikipedia.org/wiki/Sexo

http://es.wikipedia.org/wiki/Orientaci%C3%B3n_sexual

http://es.wikipedia.org/wiki/Etnia

http://es.wikipedia.org/wiki/Nacionalidad

http://es.wikipedia.org/wiki/Ordenamiento_jur%C3%ADdico

167

DEBERES Y OBLIGACIONES

DEBERES Y OBLIGACIONES Los deberes y obligaciones responden a aquellas imposiciones sociales que son

establecidas por la constitución política (carta magna, pacto social..etc) se

establecen como principios básicos que debe seguir un ciudadano para garantizar

la sana convivencia en sociedad.

Por ejemplo:

.pagar impuestos

.votar en los procesos electorales

.acatar la ley

DECLAREMOS QUE. COMPETENCIAS El y la estudiante reconoce que tiene deberes y obligaciones individuales que ejercer en la sociedad guatemalteca, para la consolidación de la ciudadanía y el bien común. Práctica sus deberes y obligaciones tanto estudiantiles como ciudadanos en el medio en cual se desenvuelve, para una ciudadanía con actos ejemplares. CONTENIDO Valores a trabajar en este tema.


Perseverancia Perseverancia es la actitud de ser firme en alcanzar un objetivo, en momentos que uno se propone llegar a un final definido por el

http://lacomunidad.elpais.com/fernandomaria/2009/2/5/derechos-y-deberes-

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mismo, es ese antelogro en el que se basa el hombre para formar parte de una vida con una perseverancia en su mismo cuestionamiento, es querer algo que uno se autopropone MATERIALES SUGERIDOS Pizarrón, marcadores, una hoja de papel y lápiz por participante, pliegos de papel periódico. ACTIVIDADES PRÁCTICAS

1. Iniciar la actividad escribiendo en el pizarrón los principios básicos que se encuentran en la hoja siguiente. Después de resolver sus dudas pídales a los y las estudiantes entre todos o en grupos de trabajo escribir en una hoja de papel o en sus cuadernos qué derechos y deberes tienen los miembros de dicho grupo. Por ejemplo

2. Continuar explicándoles que si han trabajado en equipos, cada grupo debe presentar las conclusiones al resto de la clase y se irán anotando en un pliego de papel periódico o en el pizarrón para que queden en un lugar donde todos y todas los puedan leer.

EVALUACIÓN Los y las estudiantes desarrollan una discusión de dilemas morales, aplicando el tema de derechos y obligaciones, el objetivo de esta estrategia es desarrollar la capacidad de juicio y razonamiento critico de los y las estudiantes. Acuerdan y redactan la declaración de los principios de un grupo.

DERECHOS DEBERES

RECIBIR CLASES LLEGAR PUNTUAL Y CON LO

MÍNIMO NECESARIO.

SER TRATADO CON TRATAR A LOS DEMÁS CON

RESPETO. RESPETO.

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DEBERES INDIVIDUALES

DEBERES INDIVIDUALES Son principios que toman en cuenta a la persona como individuo con deberes y goses de libertad y autodominio. ¿QUIEN LOS DEBE JUZGAR? COMPETENCIAS El y la estudiante analiza los principales actos relacionados a deberes individuales que ocurren en la vida diaria, para establecer si se lleva a la práctica o su cumplimiento. Describe críticamente la responsabilidad y madurez que exige el cumplimiento de los deberes en cada acción ciudadana. Juzga actos que ocurren en la vida diaria y emite su opinión al respecto. CONTENIDO Valor a trabajar en este tema:

Justicia: La justicia es la concepción que cada época y civilización tiene cerca del sentido de sus normas jurídicas. Es un valor determinado por la sociedad. Nació de la necesidad de mantener la armonía entre sus integrantes. Es en conjunto de reglas y normas que establecen un marco adecuado para las relaciones entre personas e instituciones. MATERIALES SUGERIDOS Pizarrón, marcadores, una hoja de papel y lápiz por participante. ACTIVIDADES PRÁCTICAS

1. Iniciar la actividad leyéndoles en voz alta la siguiente historia a los jóvenes y señoritas.

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Fernando y Rodrigo están parados frente al establecimiento donde estudian, por ese lugar pasa Rosita con un grupo de compañeras. Fernando tiene 18 años y Rodrigo está por cumplir 17. A los dos les gusta Azucena, compañera y amiga de Rosita. Ambos deciden perseguir a las muchachas, pero no se dirigen a ellas, en forma respetuosa sino con palabras vulgares. Ofendidas las muchachas narran lo ocurrido a sus padres, quienes deciden darles a los patojos una gran paliza. Sin embargo el padre de Rodrigo protesta y pide ayuda a los tribunales de justicia, porque opina que es trabajo de los juzgados establecer si los muchachos han actuado mal y en todo caso a quién corresponde emitir la sanción correspondiente.

2. Reunir a los y las estudiantes en grupos para que discutan la actitud

asumida por los dos muchachos y por los padres de las dos menores de edad. Utilice las siguientes preguntas guías o las que considere convenientes.

¿Cómo califican la actitud de los dos jóvenes? ¿Creen que hicieron bien los padres de las dos señoritas?

¿Qué se debe hacer, buscar ayuda en los tribunales o castigar con mano propia?

3. Nombrar a un representante de cada grupo para que lea las principales ideas que siguieron de la discusión.

EVALUACIÓN En forma grupal realizan una dramatización relacionada a actitudes malas que tienen algunas personas y quienes son los encargados de emitirles el castigo correspondiente o sentencia. De acuerdo a la presentación exponen sobre su punto de vista sobre juzgar y sentenciar la culpabilidad de una persona.

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CONCIENCIA AMBIENTAL

CONCIENCIA AMBIENTAL La conciencia ambiental es algo que todos nosotros debemos asumir, para evitar seguir dañando a nuestro planeta. Se trata de asumir de una buena vez por todas, que si no lo cuidamos nosotros, nadie más lo hará. Pero debemos tener una cosa bien en claro, todos, de alguna forma u otra contaminamos el Medio Ambiente.

Es deber de todos generar conciencia ambiental en nuestros allegados y todos aquellos con quienes nos rodeamos a diario. Pero creo que más oportuno sería, si la lográsemos generar en nosotros mismos para poder predicar con el ejemplo pues, muchas veces no lo hacemos, incluso de forma inconsciente. Además debemos saber muy bien qué es la conciencia ambiental, como para pretender que otros la comprendan, de lo contrario, no será para nada positivo el resultado.

¡QUEREMOS AIRE PURO! COMPETENCIAS El y la estudiante reconoce la importancia y la práctica de la conciencia ambiental en la sociedad guatemalteca, como instrumentos para consolidar la convivencia pacifica y unidad de la diversidad. Describe el significado de la conciencia ambiental, como obligación colectiva de los guatemaltecos, para la preservación del medio en que se desenvuelven. CONTENIDO Valores a trabajar en este tema:

Empatía Identificación mental y afectiva de un sujeto con el estado de ánimo de otro. Es poder reconocer, comprender y compartir los sentimientos de otros.

http://www.clavesocial.com/que-es-la-conciencia-ambiental.html

http://fabiohernadezlaverde.blogspot.com/2011/06/accion-popular-vulneracion-de-derechos.html

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Responsabilidad

La responsabilidad es el valor que hace que las personas concienticen la importancia de hacer lo que deben, para ellos mismos y para los demás por decisión personal y sin necesidad de presiones externas.

Tolerancia Respeto a las ideas, creencias o prácticas de los demás cuando son diferentes o contrarias a las propias. MATERIALES SUGERIDOS Pizarrón, marcadores. ACTIVIDADES PRÁCTICAS

1. Iniciar la actividad explicando brevemente que cada vez con más frecuencia, las personas nos enfrentamos a problemas relacionados con la conservación del medio ambiente. Nos planteamos preguntas tales como:

¿Qué hacer con el problemas de la falta de agua? ¿Debería permitirse tirar basura en los barrancos? ¿Se deben establecer más áreas protegidas en nuestro país? ¿Qué hacemos con toda la basura que producimos cada día? Cuando buscamos la solución para un problema ambiental, debemos considerar diferentes factores tales como: ¿Cómo afectará la vida de las personas? ¿Cuánto dinero costará? Este tipo de preguntas requiere que examinemos nuestros valores. ¿Qué valores deberían considerarse cuando tomamos decisiones que afectan nuestro ambiente?

2. Explicar a los y las estudiantes que los valores son las ideas y creencias que determinan la forma en que actuamos. Nuestros valores son importantes porque le dan sentido a todo lo que hacemos. Nos ayudan a tomar decisiones y a resolver los problemas que enfrentamos a lo largo de nuestra vida. Nuestros valores son importantes para los demás, ya que determinan la forma en que nos relacionamos con ellos y por lo tanto afectamos su bienestar. Hay diferentes tipos de valores. Por ejemplo.

o Morales o éticos: lo que es bueno (correcto) o malo (incorrecto). o Estéticos: lo que es bello o agradable. o Salud: lo que ayuda a conservar la salud de las personas. o Recreativos: que nos da entretenimiento y diversión. o Ambientales: la conservación de los recursos naturales como aire,

agua, suelo y seres vivos.

173

o Económicos: ganancia o pérdida de dinero o de trabajo.

3. Leerle la siguiente información a los jóvenes y señoritas: Uno de los problemas que afectan a nuestro país es la contaminación del aire, especialmente en la ciudad de Guatemala en donde viven más de dos millones de personas. Todas estas personas usan carros, motos, camionetas y camiones para moverse de un lugar a otro. Los motores de estos medios de transporte producen humo que contamina el aire. Poco a poco, el aire se va llenando de este humo que tiene muchos gases venenosos. El respirar aire contaminado es malo para la salud; produce enfermedades respiratorias, como asma, bronquitis y enfisema. La contaminación afecta en mayor grado a niños, niñas y ancianos. Para evitar que este problema se vuelva tan grave como en otras grandes ciudades del mundo, se ha aprobado una ley para controlar la cantidad de humo que producen los vehículos de transporte. Los que producen mucho humo, no podrán caminar por la ciudad hasta que arreglen el motor y dejen de producirlo. Algunas personas, como los transportistas, cuyos vehículos no pasan la prueba de emisiones, se oponen a esta ley ya que dicen que no tienen dinero para arreglar sus vehículos, y que si no se les permite circular, perderán mucho dinero.

4. Indicarle a los y las estudiantes que formen grupos para discutir si están de acuerdo o en desacuerdo con esta ley. Deben basar sus argumentos en los distintos valores listados en el inciso No.2 (ambiental, económico, ético, etc.). Por ejemplo, desde el punto de vista ambiental, la ley es necesaria ya que previene el daño a un recurso natural, el aire.

5. Para finalizar la actividad, pedirle a los y las estudiantes que compartan sus respuestas con el resto de la clase. Recalcarles la importancia que tiene el tomar en cuenta los valores morales con responsabilidad, solidaridad, tolerancia y empatía, ya que a pesar de que para una persona puede resultar más cómodo no gastar dinero en arreglar su vehículo, debe hacerlo para evitar contaminar el aire que todos necesitamos respirar. En este tipo de problemas, los derechos de la comunidad en general (respirar un aire puro que no enferme) deben prevalecer sobre los intereses de personas particulares (no quiero, o no puedo, gastar en arreglar mi vehículo).

EVALUACIÓN Los y las estudiantes realizan un estudio de casos sobre el tema del medio ambiente, el objetivo de esta estrategia es presentar por grupos una historia real y entregar una copia por participante o por grupo, leerlo en voz alta para que todos participen, escuchen y ofrezcan puntos de vista alternativos.

174

MULTICULTURALIDAD E INTERCULTURALIDAD

Un estado se define como multicultural cuando en éste convive más de un pueblo; lo que está sucediendo en casi todos los países. Interculturalidad se refiere a la interacción entre culturas, de una forma

respetuosa, horizontal y sinérgica, donde se concibe que ningún grupo cultural

está por encima del otro, favoreciendo en todo momento la integración y

convivencia de ambas partes. En las relaciones interculturales se establece una

relación basada en el respeto a la diversidad y el enriquecimiento mutuo; sin

embargo no es un proceso exento de conflictos, estos se resuelven mediante el

respeto, el diálogo, la escucha mutua, la concertación y la sinergia. Es importante

aclarar que la interculturalidad se ocupa tanto de la interacción que ocurre por

ejemplo entre un chino y un boliviano, sino además la que sucede entre un

hombre y una mujer, un niño y un anciano, un rico y un pobre, un marxista y un

liberal, etc.

En los últimos años se ha vuelto común decir que Guatemala es un país multiétnico, plurilingüe y multicultural. Como muchas expresiones que se repiten, a veces esto se hace sin que se comprenda exactamente su significado. Sin embargo, esos conceptos se refieren a una de las características esenciales de nuestro país: Guatemala es una nación formada por diversos pueblos, cada uno de los cuales tiene una gran diversidad de formas de vida, de expresarse y de entender al mundo. En este tema se trabaja la comprensión y desarrollo de estos conceptos y de uno vinculado a ellos: la interculturalidad, es decir, la forma en que estos pueblos pueden vivir y desarrollarse en paz, armonía y en un ambiente de mutuo respeto.

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GRUPOS ÉTNICOS Y ETNOCENTRISMO

GRUPOS ÉTNICOS Y ETNOCENTRISMO Guatemala es un país multicultural en donde los diferentes grupos étnicos, la mayoría de ellos descendientes de la civilización maya han preservado algunas danzas con elementos primigenios (Primitivo, originario, en idioma español),de las originales y por otro lado han mezclado otras con elementos de bailes hispánicos traídos por los conquistadores. Con los demás grupos ha sucedido el mismo fenómeno de sincretismo cultural. El etnocentrismo es la actitud o punto de vista por el que se analiza el mundo de acuerdo con los parámetros de la cultura propia. El etnocentrismo suele implicar la creencia de que el grupo étnico propio es el más importante, o que algunos o todos los aspectos de la cultura propia sean superiores a los de otras culturas. Este hecho se refleja por ejemplo en los exónimos (Nombre de un lugar), peyorativos que se dan a otros grupos y en los autónimos (Hombre recto, gente, tierra), positivos que el grupo se aplica así mismo. Dentro de esta ideología, los individuos juzgan a otros grupos en relación a su propia cultura o grupo particular, especialmente en lo referido al lenguaje, las costumbres, comportamientos, religión y creencias. Dichas diferencias suelen ser las que establecen la identidad cultural. ¿CUÁNTO VALES POR SER DIFERENTE? COMPETENCIAS El y la estudiante determina en el salón de clase la existencia de prejuicios para las personas de cultura diferente. CONTENIDO Valores a trabajar en este tema

Igualdad Reconocer que todas las culturas son iguales en derecho y en valía (no hay culturas superiores ni culturas inferiores)

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Multicultura&action=edit&redlink=1


http://es.wikipedia.org/wiki/Civilizaci%C3%B3n_maya

http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_espa%C3%B1ol

http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura


http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura

http://es.wikipedia.org/wiki/Aut%C3%B3nimo#Aut.C3.B3nimos_que_sustituyen_a_ex.C3.B3nimos_peyorativos

http://es.wikipedia.org/wiki/Aut%C3%B3nimo#Aut.C3.B3nimos_que_sustituyen_a_ex.C3.B3nimos_peyorativos

http://es.wikipedia.org/wiki/Aut%C3%B3nimo#.22Hombres_rectos.22_y_xenofobia

http://es.wikipedia.org/wiki/Ideolog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Individuo

http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje

http://es.wikipedia.org/wiki/Costumbre

http://es.wikipedia.org/wiki/Comportamiento

http://es.wikipedia.org/wiki/Religi%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Creencia

http://es.wikipedia.org/wiki/Diferencia

http://es.wikipedia.org/wiki/Identidad_cultural

http://es.wikipedia.org/wiki/Identidad_cultural

http://www.procuraduria.gov.co/portal/Grupos-Etnicos.page

176

Inclusión

Buscar que en nuestra comunidad (escolar, local y nacional) se tome en cuenta a todos los grupos sociales, con base en el principio de la unidad en la diversidad.

Tolerancia Convivir con las actividades y formas de vida de los otros grupos socioculturales, siempre que se respeten las leyes y los derechos humanos. MATERIALES SUGERIDOS Cuaderno, lápiz, Pizarrón y yeso. ACTIVIDADES PRÁCTICAS

1. Primero, elabore una lista de personas de distintas culturas que los estudiantes conozcan o tengan conocimiento de su existencia. Puede que en la comunidad e incluso en la clase haya miembros de diferentes etnias o puede que solo se conozcan indirectamente. (la radio, la televisión, etc). La lista puede ser como la siguiente:

*Ladino *Maya *Negro *Chino *Estadounidense o europeo *Otros (especifiquen)

2. Ahora construya una escala de Distancia Social, como la siguiente, en el pizarrón:

1 2 3 4 5 6 7

Los números que aparecen en la escala significan el grado de aceptación para personas de los distintos grupos culturales.

1. Se aceptan como pareja matrimonial 2. Se acepta como un amigo o amiga muy cercano (a) 3. Se acepta como vecino de la misma cuadra 4. Se acepta como miembro de algún club o asociación 5. Se acepta como miembro de la misma iglesia o denominación 6. Se acepta como compañero o compañera de clase 7. No se le acepta en ninguna situación.

177

3. Proceda a aplicar la escala de distancia social. La actividad se puede desarrollar individual o colectivamente. Si es individual, cada alumno debe ubicar a cada uno de los grupos (ladino, maya, garífuna, etc) en su escala de distancia social en una hoja suelta, que luego entregará para la tabulación. Si se escoge la modalidad colectiva, entonces se dibuja la escala en el pizarrón y se va preguntando por la ubicación de cada grupo. De esta manera, la ubicación en que se coloque a cada grupo será producto del consenso.

EVALUACIÓN Pídales a los alumnos que comenten sus experiencias durante el ejercicio. Puede usar las preguntas que se presentan a continuación para guiar y empezar una discusión.

Preguntas:

¿Cuáles grupos tienen una alta aceptación?

¿Cuáles grupos tienen poca o ninguna aceptación?

¿Existen grandes diferencias entre la aceptación de los diferentes grupos?

¿Cuáles son las razones de la aceptación o no aceptación de algunos grupos?

Las respuestas del análisis les servirán para llegar a conclusiones importantes en relación al grado de aceptación de la multiculturalidad.

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CULTURAS GUATEMALTECAS

CULTURA GUATEMALTECA Las actuales culturas de Guatemala reúnen en sí, numerosas influencias provenientes de las mayas, españolas y afrocaribeñas, y en menor medida mexicanas y norteamericanas, así como también del resto de Europa. Las influencias de los indígenas y de los colonos españoles aún pueden ser vistas por toda Guatemala. Los tejidos "típicos" y algunas vestimentas tradicionales se elaboran de forma tradicional maya, sin embargo, la transculturización ha tenido su influencia en las prendas de vestir, principalmente en la población indígena joven. También pueden encontrarse importantes sitios arqueológicos con ruinas mayas y algunos otros aún sin descubrir.

En Guatemala, por su tradición religiosa, se celebra en cada uno de sus municipios la Fiesta Titular o Fiesta Patronal. Ésta toma lugar en la semana de veneración del Santo o Santa Patrona de cada municipio y auge en el día particular con asueto para ese día, realizándose celebraciones especiales.

¿DÓNDE VIVEN LOS PUEBLOS GUATEMALTECOS? COMPETENCIA El y la estudiante identifica las características de las culturas guatemaltecas, como medios para establecer la unidad en la diversidad. CONTENIDO Valores a trabajar en este tema.

Identidad étnica Apreciar la diversidad y lo valioso que es nuestra propia cultura

MATERIALES SUGERIDOS Cuaderno, lápiz, Pizarrón y yeso.

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1. Inicie la actividad hablando a sus estudiantes de la naturaleza multicultural, plurilingüe y multiétnico de Guatemala: cuatro pueblos, 25 idiomas y gran variedad de manifestaciones culturales. Entonces plantéeles la pregunta siguiente:

¿Qué tanto sabemos los guatemaltecos y las guatemaltecas sobre la diversidad cultural de nuestro país.

Explique entonces que la actividad que van a realizar tiene como propósito saber cuánto sabe la clase de los distintos pueblos que conviven en Guatemala, para ampliar ese conocimiento.

2. Dibuje en el pizarrón la tabla siguiente (no escriba lo que está entre

paréntesis, pues es una ayuda para el docente):

Pueblo Guatemalteco Departamento (s) en donde vive

Popti‟ (Huehuetenango)

Mopan (Petén)

Itzá (Petén)

Ch‟orti‟ (Chiquimula, Zacapa)

Garifuna (Izabal)

Poqomchi‟ Verapaces

Ixil (Quiché)

Poqoman (Guatemala, Escuintla, Jalapa)

Awakateko (Huehuetenango)

Tz‟utujil (Sololá, Suchitepéquez)

Pida a sus estudiantes que dibujen la tabla en una hoja suelta y que escriban en la columna de la derecha, los nombres de los departamentos en los que viven mayoritariamente los pueblos mencionados en la columna de la izquierda.

3. Proceda a llenar la tabla dibujada en el pizarrón de la manera siguiente. Lea el nombre del pueblo que aparece de primero (popti‟) y pida a los estudiantes que digan los nombres que escribieron. Luego escriba el departamento correcto. Prosiga hasta terminar la lista. Felicite a los estudiantes si completaron bien sus tablas. Si no fue así, estimúlelos a conocer más de su país y de sus pueblos. Para ello complete la tabla, con los pueblos siguientes:

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Pueblo Guatemalteco

Departamento (s) en donde vive

Chuj Huehuetenango

Q‟anjob‟al Huehuetenango

Akateco Huehuetenango

Mam Huehuetenango, San Marcos, Quetzaltenango

Q‟eqchi‟ Petén, Alta Verapáz, Quiché e Izabal

Uspanteko Quiché

Sakapulteko Quiché

Achi‟ Baja Verapaz

K‟iche‟ Quiché, Totonicapán, Quetzaltenango, Sololá, Suchitepéquez, Retalhuleu

Kaqchikel Sololá, Chimaltenango, Escuintla, Guatemala, Sacatepéquez

Xinca Santa Rosa

Ladino Petén, San Marcos, Retalhuleu, Suchitepéquez, Escuintla, Zacapa e Izabal

Cuando haya terminado de dibujar la tabla en el pizarrón, pida a sus

estudiantes que la copien en sus cuadernos. EVALUACIÓN Para tener una mejor representación de la diversidad de idiomas, formar grupos y que los mismos realicen un mural con el mapa de los idiomas que se hablan en Guatemala. Seguidamente cada grupo expone sobre los diferentes idiomas que se hablan en nuestro país y a que departamento pertenecen. Los grupos deben elegir que departamento van a exponer.

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RACISMO Y DISCRIMINACIÓN

RACISMO Y DISCRIMACIÓN El racismo se entiende como la defensa del sentido racial de un grupo étnico, especialmente cuando convive con otro u otros, así como designa la doctrina antropológica o política basada en este sentimiento.

El racismo suele estar estrechamente relacionado y ser confundido con el "odio, repugnancia u hostilidad hacia los extranjeros". Sin embargo existen algunas diferencias entre ambos conceptos, ya que el racismo es una ideología de superioridad. El racismo también está relacionado con otros conceptos con los que a veces suele ser confundido, como el etnocentrismo, los sistemas de castas, el clasismo, el colonialismo, el machismo.

La discriminación racial es un concepto que suele identificarse con el de racismo y que lo abarca, aunque se trata de conceptos que no coinciden exactamente. Mientras que el racismo es una ideología basada en la superioridad de unas razas o etnias sobre otras, la discriminación racial es un acto que, aunque suele estar fundado en una ideología racista, no siempre lo está. En este sentido hay que tener en cuenta que la discriminación racial positiva (cuando se establecen discriminaciones con el fin de garantizar la igualdad de las personas afectadas), constituye una forma de discriminación destinada a combatir el racismo.

Discriminación es el acto de separar o formar grupos de personas a partir de un criterio o criterios determinados. En su sentido más amplio, la discriminación es una manera de ordenar y clasificar. Puede referirse a cualquier ámbito, y puede utilizar cualquier criterio. Si hablamos de seres humanos, por ejemplo, podemos discriminarlos entre otros criterios, por edad, color de piel, nivel de estudios, conocimientos, riqueza, color de ojos, etc. Pero también podemos discriminar fuentes de energía, obras de literatura, animales.

¿DIGAMOS NO AL RACISMO? COMPETENCIAS El y la estudiante identifica ejemplos de racismo que en la vida diaria se practica.

http://es.wikipedia.org/wiki/Ideolog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Etnocentrismo

http://es.wikipedia.org/wiki/Casta

http://es.wikipedia.org/wiki/Clasismo

http://es.wikipedia.org/wiki/Colonialismo

http://es.wikipedia.org/wiki/Machismo

http://es.wikipedia.org/wiki/Discriminaci%C3%B3n_positiva

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Explica la importancia de la práctica de los valores éticos y morales en el que hacer diario, para evitar el racismo y discriminación en la sociedad guatemalteca. CONTENIDO Valores a trabajar en este tema.

Respeto El respeto o reconocimiento es la consideración de que alguien o incluso algo tiene un valor por sí mismo y se establece como reciprocidad: respeto mutuo, reconocimiento mutuo. Para que las personas puedan vivir en paz y dentro de un clima de seguridad, se hace necesario establecer leyes, reglas y se espera que todos las sigamos.

MATERIALES SUGERIDOS Cuaderno, lápiz, Pizarrón y yeso. ACTIVIDADES PRÁCTICAS

1. Platique con los estudiantes acerca de la importancia de reconocer el racismo que se practica en nuestra sociedad. Haga ver que el racismo entre nosotros y nosotras en el trato con otras personas distintas por etnia, raza, edad, religión, clase social o condición económica e incluso física.

2. Dícteles (o escriba en el pizarrón ) la siguiente definición de racismo:

Racismo es toda idea que considere que hay razas, grupos o culturas superiores, lo que da derecho a dominar o eliminar a los demás (a los presuntos inferiores).

3. A continuación reláteles o léales el siguiente texto:

En Guatemala se contrata para los servicios domésticos, por lo general a muchachas indígenas o ladinas provenientes de poblaciones del interior del país. En muchos casos se les llama “María”, no importando ni respetando cual es su verdadero nombre. Se dice “la María no hizo esto” o “la María hizo aquello”.

Las condiciones de trabajo de estas muchachas son, usualmente, de una exigencia extrema. Tienen un horario de trabajo de más de doce horas, algunas no tienen seguridad social, no se respetan horarios de comida o de descanso. En la generalidad de los casos, sus salarios son exageradamente bajos. Las muchachas y señoras de servicio doméstico generalmente trabajan para ganar la mayor cantidad de dinero posible para ahorrar.Pero sus salarios son tan bajos que no pueden ahorrar. Muchas

183

veces sienten nostalgia de su tierra y quieren volver, pero las condiciones de vida de su localidad hacen que ahí no tengan mucho porvenir.

Ellas no entienden por qué se les trata tan mal. Se les considera inferiores. No se les dan oportunidades para estudiar, porque no se cree que sean “inteligentes para aprender”.

4. Indique a los estudiantes que se organicen en grupos. Cada cual deben

comentar la situación de las muchachas o señoras y los aspectos más relevantes del asunto.

5. Pídales que analicen las situaciones racistas en las relaciones entre

patronas (patrones) y empleadas (empleados).

6. Seguidamente que enumeren qué otras situaciones conocen en las cuales se produzcan relaciones racistas.

7. Pueden invitar a personas que expongan sus criterios y conocimientos sobre el racismo.

8. Para finalizar solicíteles a los estudiantes que escriban una carta del racismo en la sociedad guatemalteca. Luego que cada estudiante lea y escoja las mejores, las que podrán publicar en el periódico escolar, o escribir en un periódico mural; en fin, divulgarles para que todos compartan los sentimientos en contra del racismo.

EVALUACIÓN Formar dos grupos entre los estudiantes y utilizar la técnica del debate. Que los estudiantes busquen por dos días o más, información sobre el tema del racismo y discriminación. El día del debate que cada grupo exponga sus puntos de vista, en relación con el tema, así como sus consecuencias. Al terminar el debate cada grupo sacará sus conclusiones y las compartirá con los demás. Durante el debate el docente debe evaluar la participación de cada uno de los estudiantes con una lista de cotejo.

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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL DEBATE

Instrucciones: Marque con una x o con un cheque los aspectos que demostró cada estudiante en la realización del debate. Deje aquellas casillas de los aspectos que no observó en los estudiantes.

Aspectos a evaluar


Mensaje del tema

Originalidad y creatividad

Desenvolvimiento

Vocabulario

Tiempo para el debate

Punteo Obtenido

185


1. Diccionario Enciclopédico Encarta 2007. 2. Ministerio de Educación (MINEDUC), “Autoestima II” Guatemala, 1998.

3. Ministerio de Educación (MINEDUC), (UNICEF) “Programa Nacional de Educación Cívica y Valores” Guatemala, 1999.

4. Oficina de Derechos Humanos del Arzobispado de Guatemala (ODHAG)

“Guía Orientadora para los Derechos de la Niñez y la Juventud” Guatemala, Mayo 2000.


186

http://www.bing.com/images/search?q=IDIOMA+KAQCHIKEL+DE+GUATEMALA&view=detail&id=1537D57E79F3CD1AA50E74F4B866BBA862933361&first=121&FORM=IDFRIR

187

UNIDAD 5

PRINCIPIOS BÁSICOS DEL IDIOMA KAQCHIKEL

OBJETIVO GENERAL Promover en los estudiantes la formación básica del idioma kaqchikel y con el objeto de mejorar su desenvolvimiento en el establecimiento, la familia y la sociedad perteneciente a la étnia kaqchikel.

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NEOLOGISMOS PEDAGÓGICOS DEL IDIOMA

KAQCHIKEL

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ESPAÑOL KAQCHIKEL

A Abajo _______________________________________________ Pa xulan Abanico _____________________________________________ Xupub‟ äl Abeja _______________________________________________ Kab‟ichiköp,

saqikab‟ Abierto ______________________________________________ Xoln‟ achan Abismo ______________________________________________ Xolb‟ achan Abogado, alcalde, juez __________________________________ Q‟ atöy tzij Abono _______________________________________________ Ruchuq‟a‟ ulew Aborigen _____________________________________________ Ajalaxel Aborto _______________________________________________ Tzaqonïk Abrazar ______________________________________________ Q‟etenïk Abreviatura ___________________________________________ Kore‟t Abrigo _______________________________________________ Kuchub‟äl Abril ________________________________________________ Rukaj ik‟ Abrir ________________________________________________ Jaqïk, jaqoj Absorber _____________________________________________ Tzu‟ub‟,

tz‟u‟unïk Absorción ____________________________________________ Tzu‟ub‟anem,

tz‟u‟unem Abstracción __________________________________________ Nojinem Absurdo _____________________________________________ Meb‟eyal Abuela ______________________________________________ Atitaj,wati‟t Abuelo ______________________________________________ Mama‟,

mama‟aj Abundancia __________________________________________ K‟iyal, k‟iyirem Acarrear _____________________________________________ Eranïk, eranem Accidentes geográficos _________________________________ Rub‟anikil

ruwach‟ulew Aceite (de cocina)______________________________________ Q‟analya,

q‟anal, qaqchiy Aceitunas ____________________________________________ Raxnaq‟ Acelga _______________________________________________ Lab‟ichaj Acera _______________________________________________ Ruchi‟ b‟ey Acetato ______________________________________________ K‟utachib‟äl Acetona _____________________________________________ Yojb‟on Achiote ______________________________________________ k‟uxu‟ Ácido, agrio __________________________________________ Ch‟äm Aclarar, informar, explicar ________________________________ Q‟alajarisanïk, q‟alajirisanem Acompañar ___________________________________________ Achib‟ilanïk Aconsejar ____________________________________________ Pixab‟anem,

pixab‟anïk

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Acontecimiento, comedia ________________________________ K‟ulwachel Acordeón, concertina ___________________________________ Yuchq‟ojom Acortar ______________________________________________ K‟olok‟onïk Acoso sexual _________________________________________ Tz‟ilonaqil,

naqonïk Acostado _____________________________________________ Kotz‟öl Acostumbrar, recibir ____________________________________ Kúlunem tz‟ab‟ij Acróbata _____________________________________________ Ajsak‟ Acta ________________________________________________ K‟olo‟ Actividades y ejercicios _________________________________ Samaj chuka‟

Kamulunik Acto (de la obra) _______________________________________ Ajinb‟anik Acueducto, canal ______________________________________ B‟ilya‟ Adivinanza ___________________________________________ Tawila‟ Administrador _________________________________________ Nuk‟usamajel Agrio ________________________________________________ Ch‟amch‟öj Agronomía ___________________________________________ Retamab‟alil tiko‟n Agrupación ___________________________________________ Pakaj, molaj Agua ________________________________________________ Ya‟ Agua fría _____________________________________________ Raxya‟ Agua gaseosa _________________________________________ Wosya‟, Kiläj ya‟ Aguacate ____________________________________________ Oj Ahogar ______________________________________________ Jiq‟inïk Ahora, hoy ___________________________________________ Wakami Ahorro ______________________________________________ Yakon, kuchuj,

yakoj pwäq Ajenjo _______________________________________________ Man awichin ta Ajonjolí ______________________________________________ Sajuk‟ Ala _________________________________________________ Xik‟ Alabanza _____________________________________________ Q‟ajartisab‟äl Alambre _____________________________________________ K‟amach‟ich‟ Alarmar ______________________________________________ K‟asonïk Albañil _______________________________________________ Ajtz‟aq Álbum _______________________________________________ Möl Alcanzar _____________________________________________ Q‟i‟oj Alcohol etílico _________________________________________ K‟äy ya Aldea _______________________________________________ Ruq‟a‟ tinamït,

ral tinamit Alegría ______________________________________________ Kikotemal Alemán ______________________________________________ Aj alemán Alergia ______________________________________________ Ruch‟ojb‟al

ch‟akul Alfabetización _________________________________________ Chiltz‟ib‟anem Alfarero ______________________________________________ Ajq‟ana‟ulew,

ajkaqch‟ab‟äq Alfiler _______________________________________________ Lawb‟aq Álgebra ______________________________________________ Rachajilab‟äl

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Algodón _____________________________________________ B‟oj Alianzas _____________________________________________ Juna‟oj Alimentos ____________________________________________ Rikilal Almacenar ___________________________________________ Bálinïk Almejas______________________________________________ Perech Almidón ______________________________________________ Saqtz‟ama‟ Almohada ____________________________________________ Ruch‟akät wi‟aj Almohadilla ___________________________________________ Yojb‟äl Almuerzo ____________________________________________ Tik‟awa‟im Alquilar ______________________________________________ Qajonïk Alta Verapáz __________________________________________ Kob‟an Altar ________________________________________________ Xajanib‟äl Altavoz ______________________________________________ Sik‟ib‟äl tzij Alteración ____________________________________________ K‟exïk Altura _______________________________________________ Palen, raqäm Alumbrado público _____________________________________ Chanpomal

saqil Aluminio _____________________________________________ Atiyalil Alumno, educando _____________________________________ Tijoxel Amabilidad ___________________________________________ Josq‟, utzna‟oj Amargo ______________________________________________ K‟äy Amarillo (color) ________________________________________ Q‟än Amarrar ______________________________________________ Ximonïk, ximoj Amasar ______________________________________________ Ke‟enem,

Ke‟enïk Ambición _____________________________________________ Rayib‟ äl,

Jak‟ak‟enik‟ Ambulancia ___________________________________________ Erab‟äl yawa‟ Amenazar ____________________________________________ Yeq‟unïk,

q‟eleb‟enïk América _____________________________________________ Ab‟ya Yala,

K‟aqo‟jsetul Americano ___________________________________________ Aj Ab‟ya Yala Ametralladora _________________________________________ B‟at‟ät‟, paq‟äq‟ Amigdalitis ___________________________________________ Yab‟ichub‟aj,

yab‟ipix Ampliar ______________________________________________ Nimirisanïk Ampolla (medicina) _____________________________________ Aq‟omab‟aq Añadir _______________________________________________ Rutz‟aqat,

weqïk Analizar ______________________________________________ Ch‟ob‟onïK,

solinïk rij Anaranjado ___________________________________________ Kaqköj Anatomía ____________________________________________ Retamab Ancho _______________________________________________ Ruwäch Anciano______________________________________________ Ri‟j, tetata‟ Anécdota ____________________________________________ B‟anatajem,

Kulwachel

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Anemia ______________________________________________ Q‟ana‟m, salib‟ Ángel _______________________________________________ Ramaq‟el kaj Angulo ______________________________________________ Tz‟uk, katz‟ uk Anillo ________________________________________________ Nupq‟a‟ Animal doméstico _____________________________________ Awäj Animales acuáticos ____________________________________ Aj pa ya‟

chikopi‟ Animales salvajes _____________________________________ Chikopi‟ aj pa

juyu‟ Año ________________________________________________ Juna‟a, ab‟ Anona _______________________________________________ Kéwex, päk Anónimo _____________________________________________ Meb‟i‟aj Anteojos _____________________________________________ Lemowäch Antigua Guatemala _____________________________________ Pan Q‟än Antorcha _____________________________________________ Saqib‟ äl Apagar ______________________________________________ Chupunïk,

chupuj Apaste ______________________________________________ Wa‟is Apazote _____________________________________________ Sik‟ äj Apendicitis ___________________________________________ Ruyab‟il

tzamixkolob‟ Apio ________________________________________________ Kotichaj Apodos ______________________________________________ Jutu‟ Apoyar ______________________________________________ Raq‟äl Aprender ____________________________________________ Etamaxïk Apretar ______________________________________________ Jitz‟inïk Aproximar ____________________________________________ Naqajinïk Apuntar ______________________________________________ Tz‟in‟anïk samaj Aquí ________________________________________________ Wawe‟, chi re‟ Arar _________________________________________________ B‟oqol Arbusto______________________________________________ P‟e y che´ Arco ________________________________________________ Q‟ujlal Arco iris _____________________________________________ Xokoq‟a‟ Ardilla_______________________________________________ Kuk Arena _______________________________________________ Sanayi‟ Armadillo _____________________________________________ Ib‟oy Arquitecto ____________________________________________ Tz‟aqöl,

tz‟aqonem Arríate _______________________________________________ Tikob‟äl Arroba _______________________________________________ Nimal al Arroyo _______________________________________________ Ruq‟a‟ raqän

ya‟ Arte _________________________________________________ Na‟ojil Artesanía ____________________________________________ Jep Artista _______________________________________________ B‟anöl Arveja _______________________________________________ Arwenx Asar ________________________________________________ Sa‟oj Asesino ______________________________________________ Kamisanel

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Asfalto _______________________________________________ Q‟eqab‟ey Asia _________________________________________________ Q‟anasetul Asignatura ___________________________________________ Rukojolil

etamab‟äl Asociarse ____________________________________________ Ruk‟iyal Aspirar ______________________________________________ Jiq‟uxla‟ Astro ________________________________________________ Ik‟ch‟umil Astronomía ___________________________________________ Winaqakaj Asustar ______________________________________________ Xib‟inem Atar _________________________________________________ Ximinïk Aterrizar _____________________________________________ Qajen Atleta _______________________________________________ Etz‟anel Atletismo ____________________________________________ Aninem Atmósfera ____________________________________________ Kaq‟iq‟al Atrio ________________________________________________ Ruwäch

rachoch ajaw Atún ________________________________________________ Saq Kär Autoestima ___________________________________________ Ajowi‟ri‟il Automóvil ____________________________________________ Mu‟q Autopista_____________________________________________ Kalab‟ey Ave _________________________________________________ Tz‟ikin Avenida _____________________________________________ Saqab‟ey Aventura _____________________________________________ Palaqin Avicultura ____________________________________________ Xik‟chikopi‟ Avión ________________________________________________ Mirxik‟anel Avispa _______________________________________________ K‟expüm aqaj Axila ________________________________________________ Misk‟el Ayer_________________________________________________ Iwir Ayote _______________________________________________ K‟um Ayudar ______________________________________________ To‟onïk Ayuno _______________________________________________ Meway Azadón ______________________________________________ Choyb‟äl ulew Azúcar ______________________________________________ K‟ajkab‟ Azufre _______________________________________________Chuwab‟äj Azul _________________________________________________ Xar

B Bahía _______________________________________________ Ruxikin palow Baile ________________________________________________ Xajoj Baja Verapaz _________________________________________ Tz‟alamya Bajar ________________________________________________ Qajïk Balcón _______________________________________________ K‟ara‟ Ballena ______________________________________________ Mataqach‟ab‟ Baloncesto ___________________________________________ K‟olaq‟ab‟ Bambú ______________________________________________ Tara Banano ______________________________________________ Saq‟ul

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Bañarse _____________________________________________ Atinïk, atinem Banca _______________________________________________ Tem Bandera _____________________________________________ Q‟ojomanela‟ Barco _______________________________________________ Nimajuku‟ Barníz _______________________________________________ Nij Barranco _____________________________________________ Siwan Barrilete _____________________________________________ Papalot Barrio _______________________________________________ Chinamit,

molajay Barro ________________________________________________ Q‟ana‟ulew Básquetbol ___________________________________________Q‟ab‟ak‟olaj Basura ______________________________________________ Mes Basurero _____________________________________________ Q‟ayisb‟äl Batidora _____________________________________________ Tukulb‟äl Baúl ________________________________________________ Ruyakb‟al ch‟ich Bautismo ____________________________________________ Qasan ya‟ Beber _______________________________________________ Qumunïk Becerro ______________________________________________ Alaj Wakx Berenjena ____________________________________________Xarq‟utumal Berrinche ____________________________________________ Xutunïk Beso ________________________________________________ Tz‟ub‟ Biblioteca ____________________________________________ Wujib‟äl Bicicleta _____________________________________________ Let‟et‟ Bigote _______________________________________________ Ismachi‟okolb‟äl Billete _______________________________________________ Wujpwäq Biología _____________________________________________ Retamab‟alil

K‟aslemalil Blanco ______________________________________________ Säq Bledo _______________________________________________ Lob‟itzetz Block _______________________________________________ Tz‟aqon xan Blusa _______________________________________________ Ixkamixa‟ Boca _______________________________________________ Chi‟aj Bocinas _____________________________________________ Pujqul Bodega _____________________________________________ Yakon‟äl Bolsa _______________________________________________ Jam Bolsón ______________________________________________ Peqäs wuj Bombero ____________________________________________ Chupunel Bombilla ____________________________________________ Saqib‟äl Bondad _____________________________________________ Oto‟ob‟äl Bonito ______________________________________________ Cha‟omal Bonito, guapo ________________________________________ Jeb‟ël Borracho ____________________________________________ Q‟ab‟arel Borrador ____________________________________________ Yojb‟äl Bota ________________________________________________ Nimab‟uküt Botella ______________________________________________ Leme´t Botiquín _____________________________________________ Yakb‟ äl aq‟om Botón _______________________________________________ Ch‟apel Brasa _______________________________________________ Rachäq q‟aq‟

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Bravo _______________________________________________ Oyowaläj Brazo _______________________________________________ Q‟ab‟aj Brisa ________________________________________________ Müs Brocha ______________________________________________ Kelb‟äl Brócoli_______________________________________________ Raxb‟oj ichaj Bromear _____________________________________________ Q‟olonïk Bronconeumonía ______________________________________ Ruyab‟il ruqul

pospo‟y Bronquitis ____________________________________________ Yab‟i‟uxla Brujería ______________________________________________ Itz Brújula ______________________________________________ Mik‟ Bufanda _____________________________________________ Qulak‟u Buñuelo _____________________________________________ Chi‟ilch‟il Buscar ______________________________________________ Kanonïk Butaca ______________________________________________ B‟uyuch‟akat Buzón _______________________________________________ Chútil yakataqkil

C Caballo ______________________________________________ Kej Cabello ______________________________________________ Risimal wi‟aj Cabeza ______________________________________________ Jolomaj Cacao _______________________________________________ Peq Cadena ______________________________________________ Yuqri‟ Caer ________________________________________________ Tzaqanïk Cafetería _____________________________________________ K‟ayb‟äl kape Caite ________________________________________________ Xajab Caja ________________________________________________ Kajk‟ojlib‟äl Cal _________________________________________________ Chun Calambre ____________________________________________ Raxkej Calcetín _____________________________________________ Rumpam b‟uküt Calcio _______________________________________________ Kajtz‟ikal Calculadora __________________________________________Jik‟ib‟al Calendario ___________________________________________ Ch‟olb‟al q‟ij Cálido _______________________________________________ Meq‟ën Caligrafía ____________________________________________ Cha‟omal

tz‟ib‟anïk Calle ________________________________________________ Kaqab‟ey Callejón _____________________________________________ Ralb‟ey Calor _______________________________________________ K‟atän Cama _______________________________________________ Ch‟at Camaleón ____________________________________________ Chaq‟iwan Cámara digital ________________________________________ Ajilachib‟äl Camarón _____________________________________________ Cho‟m Camilla ______________________________________________ Ch‟utich‟at Caminar _____________________________________________ B‟inïk Camión _____________________________________________ Mirejqanel

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Camioneta __________________________________________ B‟inb‟äl Camisa _____________________________________________ Kamixa‟ Campanario __________________________________________ Rachoch

tz‟inich‟ich‟ Caña de azúcar _______________________________________ Aji‟j Canadá _____________________________________________ Kanata‟ Canario _____________________________________________ Q‟anach‟ïp Canasto _____________________________________________ Chakäch Cáncer ______________________________________________ Q‟aych‟a‟k Canción _____________________________________________ B‟ix Candado _____________________________________________Japib‟äl ch‟ich Candela _____________________________________________ Kotz‟i‟j Cangrejo _____________________________________________ Täp Canguro _____________________________________________ Ejqa‟al Canica, cinco _________________________________________ K‟olanich‟ Canoa _______________________________________________ Juku‟ Cantar _______________________________________________ B‟ixanela Cántaro, Tinaja ________________________________________ Kuku, Kura‟ Capa ________________________________________________ T‟imatut Capacitación __________________________________________ K‟ultijonem Capital de Guatemala ___________________________________ Ruk‟ux‟

Iximulew Capitán ______________________________________________ Achpopochin Capítulo _____________________________________________ Tanaj Carácter _____________________________________________ Jalan Caravana ____________________________________________ Cholajela‟ Carbón ______________________________________________ Aq‟a‟l Cárcel _______________________________________________ Ximob‟äl jay Carga, maleta, bulto ____________________________________ Ejqa‟n Caries _______________________________________________ Ruchikopil eyaj Cariñoso _____________________________________________ Ajowanel Carne _______________________________________________ Ti‟ij Carnicería ____________________________________________ K‟aybäl ti‟ij Carnívoro ____________________________________________ Ajtib‟ Carpa _______________________________________________ Nimasutijay Carpintería ___________________________________________ Ajanib‟äl Carreta ______________________________________________ Erab‟äl ejqa‟n Carro ________________________________________________ B‟inelch‟ich‟ Carta ________________________________________________ Taqowuj Cartón _______________________________________________ Teb‟ewuj Casa ________________________________________________ Jay Casco _______________________________________________ Potz‟wi‟aj Castigar _____________________________________________ Ya‟oj pa poqonal Castor _______________________________________________ Nimach‟oy Catarata de agua ______________________________________ Qajnel ya‟ Celebraciones _________________________________________ Nimaq‟ijunem Célula _______________________________________________ Kop Cementerio ___________________________________________ Muqub‟äl

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Cena ________________________________________________Q‟eqawa‟im Ceniza ______________________________________________ Chaj Centeno _____________________________________________ Rachik‟aqo‟j Centígrados __________________________________________ Wok‟alch‟um Cenzontle ____________________________________________ Kaxlan ch‟ik Cepillo de dientes ______________________________________ Ch‟ajob‟ äl eyaj Cercha ______________________________________________ Tzeqeb‟äl Cereal _______________________________________________ K‟uxujem Cerebro ______________________________________________ Tzatzq‟or Cereza ______________________________________________ K‟oxk‟ob‟äl Cerrado _____________________________________________ Tz‟apäl Cerradura ____________________________________________ Mek‟ Cerveza _____________________________________________ Q‟anatzam Chaqueta ____________________________________________ Koton Cheque ______________________________________________ Rux‟exel pwäq Chicharrón ___________________________________________ Wotz‟otz‟ Chichicaste ___________________________________________ Ley Chichicastenango ______________________________________ Chi Uwi La Chicle _______________________________________________ Kach‟ Chico zapote __________________________________________ Kaqatulül Chilacayote ___________________________________________ Q‟oq‟ Chile ________________________________________________ Ik Chinchín _____________________________________________ Chinchiy Chipilín ______________________________________________ Mu‟ch‟ Chiquimula ___________________________________________ Chi Ch‟itko‟ Chirimía _____________________________________________ Chirchir, xul Chiste _______________________________________________ Q‟oloj Chivo, cabra __________________________________________ Tzün Tzün Chocolate ____________________________________________ Kab‟ ikakaw Chofer _______________________________________________ Ch‟ich‟inel Chompipe, pavo _______________________________________ Qol, pipi‟y Chorizo ______________________________________________ Kaqrab‟ati‟ïj Chumpa _____________________________________________ Ch‟utikoton Cicatríz ______________________________________________ Yuk, tuyuq‟ Cielo ________________________________________________ Kaj Cien ________________________________________________ Ok‟al Cien pies ____________________________________________ Chaqonel Ciencia ______________________________________________ Etamab‟alil Científico _____________________________________________ Na‟owiqil Cigarro ______________________________________________ Sik‟ Cilantro ______________________________________________ Chïp Cincho ______________________________________________ Xinb‟äl Cinco _______________________________________________ Wo‟o‟ Cincos _______________________________________________ Tik‟olaj Cincuenta ____________________________________________ Lajuj roxk‟al Ciprés _______________________________________________ Kísïs Circunferencia ________________________________________ Setejuch‟ Ciruela ______________________________________________ Kaqayib‟

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Cisne _______________________________________________ Saqapatax Cita _________________________________________________ K‟ulunem Clavel _______________________________________________ B‟uchsi‟j Clavo _______________________________________________ Jisji‟, lawal Clima _______________________________________________ Meq‟tewal Club ________________________________________________ Molil Cobrar _____________________________________________ K‟utunïk Cocina ______________________________________________ Ruchi‟q‟aq‟ Coco ________________________________________________ Saqk‟o‟x Cocodrilo ____________________________________________ Nima‟ayin Código ______________________________________________ Nuk‟ Codorníz _____________________________________________ Saqkorowach Cofradía _____________________________________________ Ajilatal Colgar _______________________________________________ Tzeqeb‟anïk Colibrí _______________________________________________ Tz‟unün Coliflor ______________________________________________ Saqb‟o‟j ichaj Colmena _____________________________________________ Oroqöm Comprar _____________________________________________ Loq‟onïk Comprender___________________________________________ Taqab‟anïk Comprobante _________________________________________ Tik‟ Computadora _________________________________________ Kematz‟ib‟ Comunicación _________________________________________ Tzijob‟äl Conciencia ___________________________________________ Retamab‟alil Condimento __________________________________________ Raq‟omal q‟utu Conectar _____________________________________________ Tunïk Conejo ______________________________________________ Umül Conferencia __________________________________________ Tzijonem Confianza ____________________________________________ Kuqub‟anem Conflicto _____________________________________________ K‟ayewal Congelador ___________________________________________ Tewb‟äl Conjuntivitis __________________________________________ Sachik Conocido ____________________________________________ Etamab ruwäch Consejo _____________________________________________ Ajpopi‟ Constelación _________________________________________ Motzaj ch‟umil Construir _____________________________________________ B‟anöy jay Consultar ____________________________________________ Kulb‟enïk Contaminación ________________________________________ Tz‟ilonem Contaminar ___________________________________________ Tz‟iloj Contenido ____________________________________________ Chajib´äl Continente ___________________________________________ Setul Contrabando __________________________________________ Ewäl Contrato _____________________________________________ Pey Cooperativa __________________________________________ To‟onib‟äl to‟oj

ri‟il Coordinar ____________________________________________ Nuk‟unel,

tununel Copiar _______________________________________________ Wachib‟anïk Corazón _____________________________________________ K‟uxaj

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Corbata ______________________________________________ Xaq‟awän tzyäq Corral _______________________________________________ Ko‟ok, Koral Corregir ______________________________________________ Chojmirisanik Correo _______________________________________________ Taqawuj Correr _______________________________________________ Anin, aninïk Correspondencia ______________________________________ Jujunikil Corteza ______________________________________________ Jom‟et Cortina ______________________________________________ Tz‟apitziyäq Cosecha _____________________________________________ K‟oltiko‟m Coser a máquina, a mano _______________________________ Tz‟isonïk Cosméticos __________________________________________ Jeb‟epa‟q Costa Rica ___________________________________________ Kosta Rika‟ Costal _______________________________________________ Kostal Costillas _____________________________________________ K‟alk‟a‟x Costumbre ___________________________________________ Ch‟etem Coyote ______________________________________________ Utiw Cráter _______________________________________________ Rujomil xkanul Crédito ______________________________________________ B‟olman Religión _____________________________________________ Nimab‟äl K‟u‟x Cristianos ____________________________________________ Ch‟ab‟alela‟ Cubo ________________________________________________ Waqwäch Cubrecama ___________________________________________ Rijk‟ul Cucaracha ___________________________________________ Chajïl jay Cuchara _____________________________________________ Pak‟a‟ch Cucharón ____________________________________________ Nimapak‟ach Cuchillo ______________________________________________ Qupib‟äl Cuello _______________________________________________ Puqul eyaj Cuenta bancaria _______________________________________ Tusnem

Pwaqb‟alil Cuento ______________________________________________ Lema‟ Cuero (de animal) ______________________________________ Tz‟um Cuerpo de bomberos ___________________________________ Kimoloj

chupunela‟ Cuervo ______________________________________________ Jöj Cueva _______________________________________________ Pek Culpa, pecado ________________________________________ Mak Culto Religioso ________________________________________ Xululem Cultura ______________________________________________ B‟anob‟äl Cultura Maya _________________________________________ Maya‟ b‟ anob‟äl Cuna _______________________________________________ K‟an Cuña ________________________________________________ Ch‟utül tzij Curar ________________________________________________ Aq‟omanïk Curso, Asignatura ______________________________________ Tijonïk Cutete _______________________________________________ Ixki‟tz

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D

Dar _________________________________________________ Ya‟oj De acuerdo ___________________________________________ Ja‟e De día _______________________________________________ Pa q‟ij De repente ___________________________________________ K‟ate‟ Deberes _____________________________________________ K‟atz, samaj Débil ________________________________________________ Man kow ta Década ______________________________________________ Lajuj juna‟ Decaer ______________________________________________Yamanïk Decena ______________________________________________ Lajujal Décimo ______________________________________________Rulaj Declaración ___________________________________________ Q‟alajirisanem Dedicar ______________________________________________ Tzäk Deducir ______________________________________________ K‟amaxik Defensoría ___________________________________________Tob‟alinem Deforestación _________________________________________ Qasan ché Delfín _______________________________________________ Nimakär Delgado, hueso _______________________________________ B‟aq Delincuente __________________________________________ B‟anöy ch‟a‟ oj Delito _______________________________________________ Ch‟a‟oj Democracia __________________________________________ Junawäch Demonio _____________________________________________ K‟axtok‟ Dentista _____________________________________________ Aj‟eyaj Depósito _____________________________________________Yakinem Derecho _____________________________________________Ch‟ojib‟äl Derechoshumanos ____________________________________Ruch‟ojib‟al Derivar ______________________________________________Jotayinïk Derramar ____________________________________________Tixinïk Desaparecer __________________________________________ Nsach el Desarrollo ____________________________________________ K‟iyrisanem Desayuno ____________________________________________ Saqawä‟im Descomponer _________________________________________ Yojtajem Descoser (costura) _____________________________________ Jisonïk Descripción ___________________________________________ Tzijoxkil Descubrimiento ________________________________________ Llonem Desechable ___________________________________________ Jo‟qol Desenredar ___________________________________________ Solonïk Desenroscar __________________________________________ Mesuruju‟ Desfilar ______________________________________________ T‟iqoj aqanem Desgranar ____________________________________________ B‟iqonïk Deshidratación ________________________________________ Chaqi‟jinem Desierto _____________________________________________ Tz‟iran ulew Desigualdad __________________________________________ Jech‟ Desinfectar ___________________________________________ Ch‟ajik Desorden ____________________________________________ Kïch

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Despachar ___________________________________________ Ya‟ anik Despedida ___________________________________________ K‟isitzij Despertar ____________________________________________ K‟asonem Despreciar ___________________________________________Wixowanïk Desprender ___________________________________________ Silonïk Destreza _____________________________________________ Q‟anatajinem Detallar ______________________________________________ Lem Detener ______________________________________________ Q‟atonïk Deuda _______________________________________________ Oqxan Devolver _____________________________________________ Tzolinïk Diablo _______________________________________________ K‟axtok‟ Diafragma ____________________________________________ Ruxe‟ pospo‟y Diagrama ____________________________________________ Chib „ej Diálogo ______________________________________________ K‟ula Diámetro _____________________________________________ Wasët Diario, periódico _______________________________________ Tzijobp‟äl wuj Diarrea ______________________________________________ Ya‟ pamaj Dibujar ______________________________________________ B‟anöy achib‟äl Diccionario ___________________________________________ Soltzij Diciembre ____________________________________________ Rukab‟laj ik‟ Didáctica _____________________________________________ B‟anak‟üt Diente _______________________________________________ Eyaj Diez ________________________________________________ Lajuj Diferencia ____________________________________________ B‟eletäq Difícil ________________________________________________ K‟ayew Dignidad _____________________________________________ Q‟ijnem Dinámica _____________________________________________ Etz‟asamaj Dinero _______________________________________________ Pwäq Dios, protector ________________________________________ Ajaw Dirección (no de casa) __________________________________ Rajlab‟al Director (a) ___________________________________________ K‟amaöl b‟ey Directorio _____________________________________________Cholajb‟äl Dirigir _______________________________________________ K‟amoj b‟ey Disciplina ____________________________________________ Na‟ojb‟al Disco ________________________________________________ Seteyaktzij Disco compacto _______________________________________ Tz‟inset molk‟iy Disco duro ___________________________________________ Tz‟iniset Discriminación ________________________________________ Tz‟ilanem Discurso _____________________________________________ Kemtzij Discusión ____________________________________________ Jalajonik tzij Disfraz ______________________________________________ Rutzyaq xajol Disparar _____________________________________________ Tzaqonïk Distancia ____________________________________________ Kojolil Distinguir ____________________________________________ Säq Diversificado __________________________________________ Ruwäch tijonïk Dividir _______________________________________________ Jachanïk División ______________________________________________ Jachoj Docente, educador _____________________________________ Tijonel

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Doctor, médico ________________________________________ Aq‟omanel Doctrina _____________________________________________ Ch‟ab‟alel Dolor, sufrimiento ______________________________________ Q‟axomäl Domingo _____________________________________________ Ruwuq q‟ij Don, Señor ___________________________________________ Ma, tata‟ Dona, Señora _________________________________________ Ya, te, nana Dormir _______________________________________________ Warïk Drenaje ______________________________________________ Rub‟ey tz‟il ya‟ Droga _______________________________________________ Tz‟ilaq‟ayïs Dulce _______________________________________________ Ki‟, Kab Durazno _____________________________________________ Tra‟s Duro, fuerte, sólido _____________________________________ Kow

E Ecología_____________________________________________Retamab‟alil Economía ____________________________________________ Retamab‟alil

pwaqil Ecosistema ___________________________________________ Rulewal Ecuador _____________________________________________ Rupas ulew Edición ______________________________________________ Nab‟tzijem Edificio ______________________________________________ Weqjay Editorial ______________________________________________ Nab‟tzij Educación ___________________________________________ K‟ulk‟üt Ejote ________________________________________________ Pejik Él, ella _______________________________________________ Rija‟ Electricidad ___________________________________________ K‟amasaqil Electricista ___________________________________________ Ajk‟amasaqil Elefante _____________________________________________ Tix Ellos, ellas ___________________________________________ Rije‟ Elote ________________________________________________ Äj Embajada ____________________________________________ Ulajay Embajador ___________________________________________ Ulanel Embrión _____________________________________________ Ral Emigrar ______________________________________________ Jalpaki‟ Emisor ______________________________________________ Tirisanel tzij Emocionado (a) _______________________________________ Nelk‟uxaj Empacar _____________________________________________ Pisonïk Empírico _____________________________________________ Tijb‟al Empujar _____________________________________________ Chokominïk En _________________________________________________ Chi Enamorar ____________________________________________ Xarinïk Enano ______________________________________________ Ch‟utiwinäq Encender ____________________________________________ Tzijinïk Encía _______________________________________________ Kajniq‟ Enciclopedia _________________________________________ Solob‟äl tzij Encino ______________________________________________ Raxche‟

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Encontrar ____________________________________________ Ilonïk Encuadernar _________________________________________ Tz‟ib‟awujik Energía _____________________________________________ Uchuq‟ab‟il Enero _______________________________________________ Nab‟ey‟ik‟ Enfermera ____________________________________________ To‟onel aq‟omanel Enfermo _____________________________________________ Yawa‟ Engañar _____________________________________________ Q‟olonïk Engrapadora _________________________________________ Ch‟ikchapb‟äl Enjambre ____________________________________________ K‟ub‟üj Enojado _____________________________________________ K‟a‟äl Enrollar ______________________________________________ B‟otoj Enseñar _____________________________________________ K‟utunïk Entender _____________________________________________ Q‟asem pa ruwi‟ Enterrar ______________________________________________ Muquj Entonación ___________________________________________ B‟ixaj Entrada ______________________________________________ Okeb‟äl Entregar _____________________________________________ Ya‟anïk Entrenar _____________________________________________ Tijoj ib‟ Entrevista ____________________________________________ K‟utunik Epidemia ____________________________________________ Kamiyawab‟il Época _______________________________________________ Ruq‟ijul Equilibrar ____________________________________________ Chojalil Equipo ______________________________________________ Tzob‟aj Erosión ______________________________________________ UI Erupción _____________________________________________ Pub‟anem Escalera, puente ______________________________________ Q‟a‟m Escáner _____________________________________________ Q‟axachib‟äl Escapar, huir _________________________________________ Animajïk Escarabajo ___________________________________________ Kuxüy che‟ Escarbar _____________________________________________ K‟otoj Escarchar ____________________________________________ Saqb‟qon Escaso ______________________________________________ B‟a‟ök Escena ______________________________________________ Kuqulem Escenario ____________________________________________ Kuqulib‟äl Escenografía _________________________________________ Wiqkuqul Esclavo ______________________________________________ Mun Escoba ______________________________________________ Meseb‟äl Escoger _____________________________________________ Cha‟oj Esconder ____________________________________________ Ewanik Escorpión ____________________________________________ Koson Escritorio ____________________________________________ Chatatz‟ib‟ab‟äl Escritura _____________________________________________ Tz‟ib‟anïk Escritura, letra ________________________________________ Tz‟ib‟ Escudo ______________________________________________ Pokob‟ Escuela ______________________________________________ Tijob‟äl Escuintla _____________________________________________ Chi B‟ay K‟iche‟ Escultura _____________________________________________ K‟ot

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Esfera _______________________________________________ K‟olok‟ïk Esmeralda ___________________________________________ Yamanïk Especial _____________________________________________ Q‟ijlal Espejo _______________________________________________ Lem Esperar ______________________________ ________________Oyob‟enïk Espía _______________________________________________ Ajmu´qche Espina _______________________________________________ K‟ix Espinaca ____________________________________________ Ixtän Ichaj Espíritu ______________________________________________ Uxlab‟ixel Esponja ______________________________________________ Wosowik Esposa ______________________________________________ Ixjaylom Esposo ______________________________________________ Achijil Espuma _____________________________________________ Woqo‟ Esqueleto humano _____________________________________ B‟aqilaj Estable ______________________________________________ Ib‟ilem Estanque ____________________________________________ Remelik ya‟ Estatua ______________________________________________ Tz‟aqwach Este ________________________________________________ Re‟ Estimulante ___________________________________________ Qasaq‟axomäl Estrella ______________________________________________ Ch‟umil Estrofa ______________________________________________ Tzob‟aj pach‟ Estructura ____________________________________________ Cholajem Estudiar _____________________________________________ Tijoxïk Estufa _______________________________________________ Q‟aq‟ach‟ich‟ Ética ________________________________________________ Chojna‟oj Etiqueta _____________________________________________ Etal Etnia ________________________________________________ Winäq Eucalipto _____________________________________________ Okal Europa ______________________________________________ Saqasetul Evaluación ___________________________________________ Tojtob‟en Evangelio ____________________________________________ Ruch‟ab‟äl ajaw Excremento __________________________________________ Kïs Exhortar _____________________________________________ Taqonïk Exóticos _____________________________________________ Sach‟ Expansión ___________________________________________ Nimirisanem Expedición ___________________________________________ Nachanem Experimento __________________________________________ Na‟ Explorar _____________________________________________ Kanoxïk Expresar, expresión oral _________________________________ Ch‟owem Expresión artística _____________________________________ Ch‟owemna‟

ojinem Extensión ____________________________________________ Rik‟oj raqän Extraterrestre _________________________________________ Ajkaj

205

F

Fácil ________________________________________________ Maja‟il Factura ______________________________________________ Rut‟ Facultad _____________________________________________ Lob‟ Falda ________________________________________________ Kaxlan‟uq Fallecer, morir _________________________________________ Kamïk Fantasía _____________________________________________ Punab‟ al rij Fantasma ____________________________________________ Xib‟inel Farmacia _____________________________________________ K‟ayib‟äl aq‟om Farol ________________________________________________ Saqirsab‟äl b‟ey Fauna _______________________________________________ Chikopi Fax _________________________________________________ Taqowuj Fe, esperanza _________________________________________ Kuqub‟ab‟al

k‟u‟x Febrero ______________________________________________ Rukab‟ ik‟ Fecha _______________________________________________ Rajilab‟al q‟ij Felicitar ______________________________________________ Q‟ejelonïk Felinos ______________________________________________ Ixk‟achikop Fenómenos __________________________________________ Xh‟ewe‟ Feo _________________________________________________ Itzel Feria ________________________________________________ Runimaq‟ij

tinamit Ferrocarril ____________________________________________ MIrq‟uq‟ Fertilizante ___________________________________________ Kaxlan q‟ayïs Feto ________________________________________________ Yab‟il Fiado, deuda _________________________________________ K‟as Fichas ______________________________________________ Pirwuj Fiel _________________________________________________ Ajlöq K‟u‟x Fiesta _______________________________________________ Nimak‟ij Figura _______________________________________________ Retz‟ab‟al Filo _________________________________________________ Rey Filosofía _____________________________________________ Retamab‟alil

na‟ojil Fino ________________________________________________ Kok‟ Firma _______________________________________________ Juch‟b‟i‟aj Flamingo ____________________________________________ Kaqayuq patx Flauta _______________________________________________ Xul Flecha ______________________________________________ Ral ch‟ab‟ Florero, jardín, maceta __________________________________ Kotz‟ib‟äl Floristería ____________________________________________ K‟ayokotz‟ijb‟äl Fólder _______________________________________________ Tob‟äl wuj Folleto ______________________________________________ Tunaj wuj Fórmica _____________________________________________ Luch‟ Fórmula _____________________________________________ B‟eya‟il Formulario ___________________________________________ Row

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Forrar _______________________________________________ Pisonïk Fosa, hoyo ___________________________________________ Jül Fósforos _____________________________________________ Q‟aq‟alil Fotocopia ____________________________________________ Ka‟ibame Fotocopiadora ________________________________________ Ka‟ib‟ab‟äl Fotosíntesis __________________________________________ Rusamaj

b‟onitz‟ Fractura, quebradura ___________________________________ Q‟ajik Frambuesa, fresa ______________________________________ Kaqatokan Francés _____________________________________________ Aj pranses Frase _______________________________________________ Q‟aptzij Freír ________________________________________________ Q‟anarsanïk Frenos ______________________________________________ Chojmirisab‟äj Fríjol ________________________________________________ Kinäq‟ Frío _________________________________________________ Tew Frotar _______________________________________________ Maloj Fruta ________________________________________________ Jiq‟ob‟äl Fuente de agua _______________________________________ B‟ulb‟u‟ x ya‟ Fuerza ______________________________________________ Uchuq‟a‟ Fumar _______________________________________________ Sik anïk Fútbol _______________________________________________ Aqak‟olaj Futillo _______________________________________________ Säq tz‟intz‟öj

G Gabacha _____________________________________________ Kuchk‟u‟x Gafete _______________________________________________ Etal Galaxia ______________________________________________ Nimakajül Ulew Galera _______________________________________________ Mo‟k Galleta ______________________________________________ Wotz‟wa Gallina, pollo __________________________________________ Äk, xtux Gallo ________________________________________________ Mama‟ äk‟ Galón _______________________________________________ B‟uqme‟t Ganar _______________________________________________ Ch‟akonïk Ganso _______________________________________________ Yuqupatx Garita _______________________________________________ Chajinel jay Garrafón _____________________________________________ Rak‟me´t Garrapata ____________________________________________ Sip Gasa ________________________________________________ Saqapisb‟äl Gaseosa ____________________________________________ Wosya‟ Gasolina _____________________________________________ Q‟aq‟alya‟ q‟aya‟ Gastar _______________________________________________ Ukusanïk Gato ________________________________________________ Me‟s Gaveta ______________________________________________ Ral ch‟ atäl Gavilán ______________________________________________ Ajch‟ak Gaviota ______________________________________________ Palow patx Gemelo, mellizo _______________________________________ Yo‟ox

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Generación __________________________________________ Alk‟walaxnem Género ______________________________________________ Kojolem Genética _____________________________________________ Kochi‟alaxik Genio, sabio __________________________________________ Na‟onel Gentil _______________________________________________ Jeb‟ena‟oj Geografía ____________________________________________ Retamab‟alil ruwach‟ulew Geología _____________________________________________ Retamab‟alil solruwach‟ulew Geosfera _____________________________________________ Ruchapel ruchaw‟ulew Germinación __________________________________________ B‟osinem Gestos ______________________________________________ K‟oxk‟ob‟enïk Gigante ______________________________________________ Silob‟äl Ginecólogo ___________________________________________ Aq‟omäy ixöq Gladiola _____________________________________________ Jisjikotz‟i‟j Glicerina _____________________________________________ Yakab‟ Globo _______________________________________________ Xupuwuk Glóbulo ______________________________________________ B‟ok Glosario _____________________________________________ Ch‟uticholtzij Glotón _______________________________________________ Mün Gobernador __________________________________________ Ruchaq‟ Chanpomanel Gobernar ____________________________________________ Chanpomanïk Gobierno, autoridades___________________________________ Chanpomal Gol _________________________________________________ Okaj Golfo ________________________________________________ Ruq‟apalow Golondrina ___________________________________________ B‟oqöl sib‟ Golpear, lastimar ______________________________________ Kajinïk Goma, pegamento _____________________________________ Q‟ol Gordo (a) ____________________________________________ Ti‟oj Gorgojo ______________________________________________ Chikopil ixim Gorgorito _____________________________________________ Piril Gorila _______________________________________________ Nimak‟oy Gorra _______________________________________________ Tzatz Gota ________________________________________________ Tz‟uj Gotero _______________________________________________ K‟ajb‟äl aq‟om Grabadora ___________________________________________ Yakb‟äl tzij Gracias ______________________________________________ Matyox Grados ______________________________________________ Retal Gráfica ______________________________________________ Etachib‟äl Grama _______________________________________________ B‟aqak‟im Gramática ____________________________________________ Kemchi‟ Gramo (peso) _________________________________________ Al Granadilla ____________________________________________ Karna‟l Grande ______________________________________________ Nïm Granizada ____________________________________________ Saqb‟äch Granja _______________________________________________ Tikomal

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Granjero _____________________________________________ ilinel Awäj Grapas ______________________________________________ Ch‟ikb‟äl Grasa, manteca _______________________________________ Q‟anal Gratuito ______________________________________________ Sipan Grava _______________________________________________ Q‟utab‟äj Grillo ________________________________________________ Xi‟l Gris _________________________________________________ Q‟eqq‟öj Gritar ________________________________________________ Raqojchi‟ij Grúa ________________________________________________ Tzeqch‟ich‟ Grueso ______________________________________________ Pïm Grupo _______________________________________________ Molaj Guacal ______________________________________________ Pak‟a‟ch Guante ______________________________________________ Kuchq‟a‟ Guapinol _____________________________________________ Kaplin Guardar _____________________________________________ Yakonïk Guatemala (país) ______________________________________ Iximulew Guatemalteco _________________________________________ Aj Iximulew Guayaba _____________________________________________ Käq‟ Guerra ______________________________________________ Lab‟al Guía ________________________________________________ K‟amolb‟ey Güicoy ______________________________________________ Ik‟oy Guillotina, tijeras _______________________________________ Qupib‟äl Guión _______________________________________________ Tijuch Güipil _______________________________________________ Po´t Guisantes ____________________________________________ Roxb‟onil Güisquil ______________________________________________ Ch‟ima‟ Guitarra ______________________________________________ Tzinin Gusano ______________________________________________ Ch‟ilakan Gusto _______________________________________________ Rayib‟äl

H Habitación ___________________________________________ Warab‟äl jay Habitar ______________________________________________ Laq‟ab‟enïk Hacer _______________________________________________ B‟anïk Hacha _______________________________________________ Ikäj Hallar _______________________________________________ Ilionïk Hamaca _____________________________________________ Ab‟ Hambriento, indigente __________________________________ Wayjanel Hambruna ____________________________________________ Wayjal Harina, pinol __________________________________________ K‟äj Hebilla _______________________________________________ Ruwach‟ich‟ Hechicero ____________________________________________ Aj‟itz Hectómetro ___________________________________________ Wok‟etok‟al Heladería ____________________________________________ ki‟saqb‟aqonb‟äl Heladero _____________________________________________ Ajtewmunil Helado (de comer) _____________________________________ Ki‟saqb‟aqon

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Helicóptero __________________________________________ B‟ukük Hemorragias __________________________________________ Elekik‟ Heptágono ___________________________________________ Wuqtz‟uk Herbívoro ____________________________________________ Aj‟ichaj Herida _______________________________________________ Sokotajïk Hervir _______________________________________________ Rpqonïk Hidrógeno ____________________________________________ Nab‟eyal Hidrografía ___________________________________________ Ruwäch ya‟ Hidrología ____________________________________________ Retamab‟alil ya‟ Hidrosfera ____________________________________________ Ruya‟

wach‟ulew Hielo ________________________________________________ Saqb‟akon Hierba buena _________________________________________ Ixk‟i‟j, pasut Hierro elemento _______________________________________ Ch‟ich‟il Hierro, metal __________________________________________ Ch‟ich‟ Higiene ______________________________________________ Ch‟ajch‟ojil Higo ________________________________________________ Wik‟ix Hijo _________________________________________________ Alk‟walaxel Hilvanar _____________________________________________ Rapojinïk Himno nacional ________________________________________ Rub‟ix amaq‟ Hipó ________________________________________________ Tzük‟ Hipopótamo __________________________________________ Chomaq Hipoteca _____________________________________________ Wujtoj Hipótesis _____________________________________________ K‟awachin Historia ______________________________________________ B‟anob‟äl Hogar _______________________________________________ Ochochil ri‟ïl Hoja ________________________________________________ Ruxaq Hoja de papel _________________________________________ Ruxaq wuj Hombre _____________________________________________ Achin Hombro _____________________________________________ Telenb‟äl Homónimo ___________________________________________ Juq‟an Honduras ____________________________________________ Ontu‟ras Honradez ____________________________________________ Tzz‟aqät

K‟aslem Horario ______________________________________________ Ramajb‟äl Hormiga _____________________________________________ Sanïk Horno _______________________________________________ Q‟anarisab‟äl Horno de microondas ___________________________________ Tzakach‟ich‟ Hortalizas ____________________________________________ Tikomal qejoj Hortensia ____________________________________________ Saqb‟o‟j Hospital, centro de salud ________________________________ Aq‟omab‟äl jay Huehuetenango _______________________________________ Chinab‟ajul Huella, rastro _________________________________________ Retal aqanaj Hueso _______________________________________________ B‟aq Huevo _______________________________________________ Saqmolo‟ Humedad ____________________________________________ Raxal Humildad ____________________________________________ Kamela‟l Humilde _____________________________________________ Kamel

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Humo, vapor __________________________________________ Sïb Huracán _____________________________________________ Juraqän

I Ichintal ______________________________________________ Ruxe‟ ch‟ima‟ Identidad _____________________________________________ B‟anikil Idioma maya __________________________________________ Mayab‟ch‟abäl Ídolo ________________________________________________ K‟awil Iglesia _______________________________________________ Rochoch ajaw Iguana _______________________________________________ O‟on Imán ________________________________________________ Jik‟uchuq‟a‟ Impar _______________________________________________ Mank‟ulaj Imperfecto ____________________________________________ Q‟ijul yaw Imprenta _____________________________________________ Tz‟ajawujb‟äl Impresora ____________________________________________ Tz‟ajtz‟ib‟ Impulso ______________________________________________ K‟i‟uchuq‟a‟ Inagotable ____________________________________________ Jantak‟o Incoloro ______________________________________________ Meb‟onil Incómodo ____________________________________________ Chi‟il na‟ïk Indagar ______________________________________________ K‟otonïk Indemnización ________________________________________ Tzolinïk ajil Indicación ____________________________________________ B‟ij Inducción ____________________________________________ Taqchinem Industria _____________________________________________ K‟iyb‟anoj Infancia ______________________________________________ Q‟ijul ak‟wal Infiel ________________________________________________ Mejikilel Infierno ______________________________________________ Xib‟alb‟ay Infinitivo _____________________________________________ Mepach‟un

b‟anoj Inflador ______________________________________________ Xupsutib‟äl Inflar ________________________________________________ Xupunïk Ingeniero _____________________________________________ Nojk‟ayel Inglés _______________________________________________ Q‟anchi‟ Inicio ________________________________________________ Tikirisanem Inorgánico ____________________________________________ Me‟aq‟alil Inquilino _____________________________________________Qajoxel Insecticida ____________________________________________ Kamisab‟äl ni‟x Insecto ______________________________________________ Ni‟x Inspector, supervisor ___________________________________ Nik‟onel Instituciones __________________________________________ Moloj ri‟il Instrucción ___________________________________________ K‟utunem Instrumento musical ____________________________________ Q‟ojomab‟äl Integrantes ___________________________________________ K‟ojem Intensidad ____________________________________________ Uchuq‟alil Intensivo _____________________________________________ Lajiläl Intercultural ___________________________________________ K‟exana‟ojilal

211

Interferencia __________________________________________ Jujunïk Interior ______________________________________________ Chi rupam Internado ____________________________________________ Tz‟apitijob‟äl Interpretación _________________________________________ Pach‟q‟ominen Interpretar ____________________________________________ Tzoq‟ominïk Interrumpir ___________________________________________ Xich‟inïk Interruptor ____________________________________________ Q‟atb‟äl q‟aq‟ Intestinos ____________________________________________ Xkolöw Introducción __________________________________________ Ruju‟ik Inútil ________________________________________________ Man okel ta Invasor ______________________________________________ Majonel Inventar _____________________________________________ Tz‟ukunïk Inventario ____________________________________________ Cholwachinäk Inventos _____________________________________________ tz‟ukuj Invertebrado __________________________________________ Ajti‟ojil Investigación __________________________________________ JIkilib‟äl Investigador __________________________________________ Jikilib‟anel Investigar ____________________________________________ Jikilib‟ anik Invierno _____________________________________________ Pa jäb Inyección ____________________________________________ B‟aqaq‟om Inyectar ______________________________________________ Ya‟on‟ b‟aq Iris (ojo) ______________________________________________ Rukel wacha j Irracional _____________________________________________ Me‟ajilab‟äl Irreal ________________________________________________ Ta Irresponsabilidad ______________________________________ Merejqalem Irresponsable _________________________________________ Mek‟is tzij Isla _________________________________________________ Yul Italiano ______________________________________________ Aj itali‟an Izabal _______________________________________________ Chi B‟ukulew Izote ________________________________________________ Parkïy Izquierda ____________________________________________ Xokon

J Jabalí _______________________________________________ Raq juyu‟ Jabón _______________________________________________ Ch‟upäq Jacaltenango _________________________________________ Xajlaj Jalapa _______________________________________________ Chi sanayi‟ Jalar ________________________________________________ Jek‟onïk Jamón _______________________________________________ Ch‟ayon ti‟ij Jarabe _______________________________________________ Kab‟i‟aq‟om Jarra, taza de barro ____________________________________ Xar Jaula ________________________________________________ Ko‟k Jirafa ________________________________________________ Nimaqul Jocote _______________________________________________ Q‟enum Joven _______________________________________________ Ala‟ Joven, señorita ________________________________________ Ixtän

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Joya ________________________________________________ Nimapwäq Joyería ______________________________________________ Ichinajay Jueves ______________________________________________ Juq‟ij Juez ________________________________________________ Jikib‟anel Jugar ________________________________________________ Etz‟anïk Juguete ______________________________________________ Etz‟ab‟al Juguetería ____________________________________________ k‟ayib‟äl

etz‟ab‟äl Julio ________________________________________________ Ruwuq ik‟ Junio ________________________________________________ Ruwaq ik‟ Júpiter _______________________________________________ Kümatz ch‟ umil Jutiapa ______________________________________________ Chi Purya‟

K

Kilogramo ____________________________________________ Xo‟ al Kilolitro ______________________________________________ Xo‟a‟ pun Kilómetro ____________________________________________ Xo‟a etok‟al Kiosco _______________________________________________ Tzuk‟jay

L Labio ________________________________________________ Chi‟ Laboratorio ___________________________________________ Tojtob‟äl Ladino, mestizo (a) _____________________________________ Mo‟s Ladrillo, teja __________________________________________ Poron xan Ladrón ______________________________________________ Eleq‟om Lagartija _____________________________________________ Spa‟ch Lago, laguna __________________________________________ Choy Lágrimas _____________________________________________ Ruya‟al wachaj Lámina ______________________________________________ B‟ot Lancha ______________________________________________ Ch‟utijuku‟ Langosta, saltamontes __________________________________ Sak‟ Lanza _______________________________________________ Toq‟b‟äl ch‟ab‟ Lapicero, lápiz ________________________________________ Tz‟ib‟ab‟äl Lápida ______________________________________________ Kamïk Largo, alto (estatura) ___________________________________ Nïm raqän Laringe ______________________________________________ Xul Laringitis _____________________________________________ Yab‟ixul Latidos ______________________________________________ Pum Laurel _______________________________________________ Rojxiwan Lavadora ____________________________________________ Ch‟ajb‟äl tzyäq Lavamanos __________________________________________ Chajaq‟ab‟aj Lavandera ___________________________________________ B‟anöy ch‟ajo‟n Lavar _______________________________________________ Ch‟ajonïk Lechuga _____________________________________________ B‟uch

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Lechuza _____________________________________________ Xoch‟ Leer _________________________________________________Sik‟inïk wuj Legítimo _____________________________________________ Kutamil Lejos ________________________________________________ Náj Lema ________________________________________________ Oyojk‟u‟x Lengua ______________________________________________ Aq‟aj Lenguaje _____________________________________________ Ch‟a‟owen León ________________________________________________ Köj Letrero ______________________________________________ Q‟ajarisab‟al Ley _________________________________________________ Taqoj kajulew Leyenda _____________________________________________ Moch‟öch‟ Libertad ______________________________________________ Jamalil Libra ________________________________________________ Chaq‟al Librería ______________________________________________ K‟ayiwuj Libro ________________________________________________ Wuj Licor ________________________________________________ Ruk‟u‟x ya‟ Licuadora ____________________________________________ Jok‟b‟äl Liebre _______________________________________________ K‟eche‟umul Liendre ______________________________________________ Rachäq ük‟ Lija _________________________________________________ Juqb‟äl che‟ Lima ________________________________________________ Q‟analaxan Limón _______________________________________________ Ch‟amalamx Limpiavidrios __________________________________________ Sub‟äl lem Limpio _______________________________________________ Ch‟ajch‟öj Linterna ______________________________________________ Q‟ab‟asaqil Lira _________________________________________________ Ri‟l Liso _________________________________________________ Liq‟ Listo, inteligente _______________________________________ Jwi‟ Literatura ____________________________________________ Lemïk Liviano ______________________________________________ Tzo‟y Llaga ________________________________________________ Ch‟a‟k Llamar _______________________________________________ Oyonïk Llano, llanura _________________________________________ Li‟on Llanta _______________________________________________ Sutib‟äl Llavero ______________________________________________ Weqjaqb‟äl Llegar _______________________________________________ Aponem Lleno ________________________________________________ Nojinäq Llevar _______________________________________________ Uk‟wanïk Llorar _______________________________________________ Oq‟enïk Lluvia _______________________________________________ Jäb‟ Loco ________________________________________________ Ch‟u‟j Locutor ______________________________________________ Ajtalutzij Longaniza ____________________________________________ Kan‟es Loroco _______________________________________________ K‟ayläj pixik‟ Lotería ______________________________________________Ch‟ako‟etz‟anem Loza, terraza __________________________________________ Kajalo‟s Luciérnaga ___________________________________________ Chupüy q‟aq‟ Lugar _______________________________________________ K‟ojib‟äl

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Luna ________________________________________________ Ati‟t Lunes _______________________________________________ Luq‟ij Lupa ________________________________________________ Nimirisab‟äl Lustrar ______________________________________________ Su‟unïk Luz eléctrica __________________________________________ Maytew saqil

M Machete _____________________________________________ Choyb‟äl Macho (solo para animales) ______________________________ Achij Machucador __________________________________________ Q‟utb‟äl Madrastra ____________________________________________ Yajte‟ Madrina ______________________________________________ Loq‟te Maduro, cocido ________________________________________ Chäq‟ Magisterio ____________________________________________ Rutijoxik ri

tijonel Magnesio ____________________________________________ Tz‟inalil Magnitud _____________________________________________ Nimil Mago ________________________________________________ Kaqtejax Maguey ______________________________________________ Saqk‟iy Maicena _____________________________________________ Poqixim Maíz ________________________________________________ Ixim Maldad ______________________________________________ Etzelal Maldecir _____________________________________________ K‟oqojïk Maletín ______________________________________________ Wachinaqel Malla _______________________________________________ Pach‟un

k‟amach‟ich‟ Malo, feo _____________________________________________ Itzel Mamá _______________________________________________ Te‟ej Mamey ______________________________________________ Q‟antu‟l Mamíferos ____________________________________________ Tz‟umanela‟ Mañana ______________________________________________ Chwa‟q Mandamiento, consejo __________________________________ Pixa‟ Mandíbula ____________________________________________ Xe‟eyaj Mango (fruta) _________________________________________Q‟anatz‟ub‟ Manguera de riego _____________________________________ Nimaku‟n Manta (anuncios) ______________________________________ Tzyaqlem Manteca, grasa ________________________________________ Q‟anal q‟anxux Mantel _______________________________________________ Nimasu‟t Mantequilla ___________________________________________ Qasq‟anal Mantis _______________________________________________ Siwil Manzana _____________________________________________ Nimamixk‟u‟ Manzanilla ___________________________________________ Kotz‟i‟j aq‟om Mapa ________________________________________________ Ruwäch setul Mapache _____________________________________________ Aq‟a‟ winäq Maqueta _____________________________________________ Ch‟utitz‟etb‟äl Máquina de coser ______________________________________ Tz‟isob‟äl tziyäq

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Máquina de escribir ____________________________________ Ch‟ich‟b‟äl tz‟ib‟ Mar Caribe ___________________________________________ Karib‟e‟ palow Mar mediterráneo ______________________________________ Palow surijulew Maracas _____________________________________________ Tzojtzoj Marcador ____________________________________________ Juxb‟äl Marcadores ___________________________________________ B‟onijuxb‟äl Marchante ____________________________________________ Loq‟onel Marchar _____________________________________________ Polok‟ Marfil ________________________________________________ Rukowil eyaj Marimba _____________________________________________Tilinche‟ Mariposa _____________________________________________ Palamax Marmota _____________________________________________ Waräy jöb‟ Marrano, cerdo ________________________________________ Aq Marte _______________________________________________ Kaqch‟umil Martes _______________________________________________ Maq‟ij Martillo ______________________________________________ B‟ajib‟äl Marzo _______________________________________________ Rox ik‟ Masacuata ___________________________________________ Tolob‟on Máscara _____________________________________________ K‟oj Mascota _____________________________________________ Ch‟akob‟äl Masculino ____________________________________________ Achijilem Masticar _____________________________________________ Kach‟inïk Matemática ___________________________________________ Retamab‟alil

ajilanem Matrimonio ___________________________________________ K‟ulub‟ïk Mayo ________________________________________________ Ro‟ik‟ Mayonesa ____________________________________________ Saqatzep Mayor de edad ________________________________________ Nimawinäq Mazorca _____________________________________________ Jäl Mecánico ____________________________________________ Nik‟onel ch‟ich‟ Medicina _____________________________________________ Aq‟om Medida ______________________________________________ Etab‟äl Medir, pesar __________________________________________ Etanïk Meditar ______________________________________________ Mayonïk Medula espinal ________________________________________ Rukeb‟e‟ Medusas _____________________________________________ Ri‟j etok‟al Mejilla _______________________________________________ Q‟otzaj Melodía ______________________________________________ Q‟ojol Melón _______________________________________________ Q‟ansurche‟ Membrillo ____________________________________________ Anprim Memoria _____________________________________________ K‟uxla‟ Meningitis ____________________________________________ Yab‟tas Menos _______________________________________________ Elel Mentir _______________________________________________ Req‟onïk Mentira ______________________________________________ Tz‟ukun tzij Mercado _____________________________________________ K‟ayib‟äl Mes _________________________________________________ Ik‟ Mesa ________________________________________________ Ch‟atal

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Mesero ______________________________________________ Jachonel rikil Meta ________________________________________________ Aponib‟äl Metáfora _____________________________________________ Rachib‟äl tzij Metamorfosis _________________________________________ Po‟onem Meteorito _____________________________________________ Ruch‟ab‟kaj Meteorología __________________________________________ Retamab‟alil

ch‟ewe‟ kaq‟iq‟al Método ______________________________________________ B‟eyalil Metro _______________________________________________ Etok‟al México ______________________________________________ Mexiko‟ Mezcla ______________________________________________ Tz‟aq Mico ________________________________________________ K‟oy Micra ________________________________________________ Titi‟ Microbús _____________________________________________ Nich‟jaych‟ich‟ Micrófono ____________________________________________ Njak‟axab‟äl Microscopio __________________________________________ Nitz‟etb‟äl Miel _________________________________________________ Ruya‟al che‟ Miércoles ____________________________________________ Rox q‟ij Migajas ______________________________________________ K‟ajil Mil __________________________________________________ Lajk‟al roxq‟o‟ Milésimo _____________________________________________ Xok‟aj Miligramo ____________________________________________ Al xok‟aj Mililitro ______________________________________________ Pun xok‟aj Milímetro _____________________________________________ Puyaj Milla ________________________________________________ Ramq‟äm Millón _______________________________________________ T‟ij Milpa ________________________________________________ Awän Miltomate ____________________________________________ Ch‟äm ixkoya‟ Mímica ______________________________________________ Tz‟ekelib‟ej Mineral ______________________________________________ Rab‟ajal ulew Ministerio ____________________________________________ Chitüy Ministro ______________________________________________ Chitüy winäq Minuto _______________________________________________ Roxk‟alil Misa, oración _________________________________________ Ch‟ab‟alil Misión _______________________________________________ Taqel taqonem Misterio ______________________________________________ Jask‟un tzij Mito _________________________________________________ Meq Mochila ______________________________________________ B‟ukupeqäs Modernismo __________________________________________ K‟ak‟arisanem Moderno _____________________________________________ K‟ak‟a‟ Modo ________________________________________________ B‟anikilal Módulo ______________________________________________ Juperaj Mojar ________________________________________________ Ch‟eqeb‟anik Molde _______________________________________________ Atiyal Molestar _____________________________________________ Naqonïk Molino _______________________________________________ Jok‟bäl Momostenango ________________________________________ Chuwi Tz‟aq Monarquía ___________________________________________Junajpop

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Monedas _____________________________________________ Setepwäq Monedero ____________________________________________ Yakqwaqb‟äl Monja _______________________________________________ Ix‟ajyuq‟ Monja blanca _________________________________________ Saqijix Monomio _____________________________________________ Jutzij Monosílaba ___________________________________________ Jujap Monoteísmo __________________________________________ Jun ajaw Monstruo _____________________________________________ Xib‟inel Monte, zacate _________________________________________ Q‟ayïs Monumento ___________________________________________ Wachab‟äj Mora ________________________________________________ Tokan Moral________________________________________________ K‟aslewinäk Moraleja _____________________________________________ Ya‟ol na‟oj Morder ______________________________________________ Katzonïk Morete ______________________________________________ Räx Morral, bolsa __________________________________________ Peqes Mosaico _____________________________________________ K‟ojob‟äl Mosca _______________________________________________ Amolo‟ Mosquito _____________________________________________ Üs Mostrador ____________________________________________ K‟ayich‟atäl Motor _______________________________________________ Mir Motorista _____________________________________________ Ajmoy‟ot Movimiento ___________________________________________ Sila‟ Mucho _______________________________________________ Janila‟ Mudo ________________________________________________ Mem Muela _______________________________________________ Ka‟ Muelle _______________________________________________ Palowq‟a‟n Muerto ______________________________________________ Kaminäq Mujer ________________________________________________ Ixöq Muleta _______________________________________________ Ch‟amiyab‟äl Multiétnico ___________________________________________ K‟imolaj winaqi‟ Multilingüe ___________________________________________ K‟ich‟ab‟äl Multiplicación _________________________________________ Tikoj Decimales ____________________________________________ Rutikoj lajujil Mundo ______________________________________________ Xekaj Municipalidad, juzgado __________________________________ Q‟atb‟äj tzij Mural ________________________________________________ Tz‟ajb‟an talutz‟ib‟ Murciélago ___________________________________________Sot‟z Murmurar ____________________________________________Jask‟unïk Museo _______________________________________________ Kaqajay Musgo _______________________________________________ Pa‟tz Música, instrumento musical, tambor _______________________ Q‟ojom Músico ______________________________________________ Q‟ojomanel Muslo _______________________________________________ Rutza‟m achäq

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N Nabo ________________________________________________ Saqb‟e Nacer, reproducir ______________________________________ Alanïk Nación ______________________________________________ Amaq‟el Nacionalidad __________________________________________ Amaq‟el, tinaminatil Nadar _______________________________________________ Muxanïk Nadador _____________________________________________ Muxanel Nance _______________________________________________ Tapa‟l Naranja ______________________________________________ Aranxäx Nariz ________________________________________________ Tzamaj Narración ____________________________________________ Lemotzij Narrador _____________________________________________ Ajtzij Narrar _______________________________________________ Lemonïk Natación _____________________________________________ Muxanem Naturaleza __________________________________________Qate‟ruwach‟ulew Navidad _____________________________________________ Alaxb‟äl q‟ij Neblina ______________________________________________ Moyew Necio _______________________________________________ Jip Negar _______________________________________________ Man jujik ta Negro _______________________________________________ Q‟ëq Nene, nena, bebe ______________________________________ Ne‟y Neptuno _____________________________________________ Chaq‟ich‟umil Neurólogo ____________________________________________ Aj‟ib‟öch‟ Neurona _____________________________________________ Ib‟öch‟kop Nicaragua ____________________________________________ Nicarawa‟ Nido ________________________________________________ Sokaj Nieto, nieta ___________________________________________ Mam Nieve _______________________________________________ Mustew Nigua _______________________________________________ Sisom Niño, niña ____________________________________________ Ak‟wal Níspero ______________________________________________ Q‟anam Nitrógeno ____________________________________________ Jiq‟alil No __________________________________________________ Mani Noche _______________________________________________ Chaq‟a‟ Nosotros _____________________________________________ Röj Nota ________________________________________________Ch‟utitzijol Nota musical __________________________________________ Ruqul q‟ojom Noticia _______________________________________________ Rutzijol Novela ______________________________________________ Lem Noveno ______________________________________________ Rub‟elej Noventa _____________________________________________ Lajuj rok‟al Noviembre ___________________________________________ Rujulaj ik‟ Nube ________________________________________________ Sutz‟ Nublado, neblina _______________________________________ Muqül

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Nunca _______________________________________________ Rij qulaj Núcleo ______________________________________________ Mu‟x Nudo ________________________________________________ Xinb‟äl Nueve _______________________________________________ B‟eleje Nutria _______________________________________________ Rutz‟iya‟ Nutrición _____________________________________________ Ilinem Nutrir ________________________________________________ Ilib‟äl Nylon _______________________________________________ T‟imtut

O Oasis _______________________________________________ Chaqi‟j ya‟ Obispo, clero, pastor ___________________________________ Atyuq‟ Objeto _______________________________________________ K‟ulel Obra, libro ____________________________________________ Wuj Obras literarias ________________________________________ Lemawuj Observar _____________________________________________ Tz‟etonïk Obstetra _____________________________________________ K‟exelom Occidente ____________________________________________ Ruqajb‟al q‟ij Oceanía _____________________________________________ Raxasetul Océano Atlántico ______________________________________ Saqapalow Océano Pacífico _______________________________________ Q‟anapalow Océano, mar __________________________________________ Palow Ochenta _____________________________________________ Jumuch‟ Ocho ________________________________________________ Waqcaqi‟ Ochocientos __________________________________________ Kaq‟o‟ Ocioso ______________________________________________ Tolan Octágono ____________________________________________ Waqxaqtz‟uk Octavo ______________________________________________ Ruwaqxaq Octubre _____________________________________________ Rulaj ik‟ Oculista _____________________________________________ Ajwachaj Ocultar ______________________________________________ Nrewaj Oeste, poniente _______________________________________ Ruqajib‟äl q‟íj Oferta, ganga _________________________________________ Pa rajil Oficina ______________________________________________ Samajay Ofrecer ______________________________________________ Sujunïk Ofrendar _____________________________________________ Sujïk Ojalá ________________________________________________ K‟a te‟ Ojo _________________________________________________ Runaq‟wachaj Ola de mar ___________________________________________ B‟ololäj ya‟ Olla _________________________________________________ B‟ojo‟y Olote, xilote ___________________________________________ Pi‟q Olvidadizo ____________________________________________ Mestanel Ombligo _____________________________________________ Muxu‟x Omóplato ____________________________________________ Mok‟ob‟aq Once ________________________________________________ Julajuj Onzas _______________________________________________ Ch‟ip al

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Operación ____________________________________________ K‟alab‟aj Opinión ______________________________________________ Ch‟ob‟oj Oportunidad __________________________________________ Ramajil Óptica _______________________________________________ Nik‟owachaj Oración ______________________________________________ B‟ab‟ Orador ______________________________________________ Cholöj tzij Oratoria ______________________________________________ Cholonïk tzij Orden _______________________________________________ Cholajem Ordenar _____________________________________________ Nuk‟uj Orgánico (a) __________________________________________ Aq‟alil Organismo ___________________________________________ Ch‟akulal Organización _________________________________________ Moloj Órgano ______________________________________________ Q‟ab‟aq‟ojom Órganos _____________________________________________ Ruq‟a‟ raqän ch‟akulaj Orientación ___________________________________________ Rub‟ena‟oj Oriente ______________________________________________ Relab‟äl q‟ij Origen _______________________________________________ Xenab‟al Orina ________________________________________________ Chulaj Oro _________________________________________________ Q‟anapwaq Orquídea silvestre _____________________________________ Ch‟imach‟öy Ortografía ____________________________________________ Tz‟ib‟a‟nikil Oruga _______________________________________________ Mich‟jaljut Oscuro ______________________________________________ Q‟equm Oso _________________________________________________ Oxox Ostras o moluscos _____________________________________ Wachit‟ot‟ Otoño _______________________________________________ Tz‟apijäb‟ Ovario _______________________________________________ Ch „ixch‟äq Oveja, borrego ________________________________________ Chij Ovíparo _____________________________________________ Loyalaxel Óvulo _______________________________________________ Ixija‟tz Oxígeno _____________________________________________ iq‟al Ozono _______________________________________________ Li‟q

P Pacha _______________________________________________ Kaxlan Tz‟umaj Padrastro ____________________________________________Yajtata‟ Padre, papá __________________________________________ Tata‟aj Padres y madres de familia ______________________________ Te‟ej tata‟aj Padrino ______________________________________________ Loq‟tata‟aj Pagar _______________________________________________ Tojonïk País ________________________________________________ Amaq‟ Paja ________________________________________________ K‟ïm Pájaro _______________________________________________ Tz‟ikïn Pajilla _______________________________________________ JIq‟b‟äl Pala ________________________________________________ Jokb‟äl ulew

221

Palabra ______________________________________________ Tzij Palacio ______________________________________________ Popob‟äl Palanca ______________________________________________ Yunq‟ut Palma _______________________________________________ Tut Paloma ______________________________________________ Kaxlan ut Pan _________________________________________________ Kaxlanwäy Panadería ____________________________________________ K‟ayij

Kaxlanwäy Panadero (a) __________________________________________ B‟anöy

Kaxlanwäy Panamá _____________________________________________ Kuna Yala Pandereta ____________________________________________ Setechiychïy Paño, toalla ___________________________________________ Sub‟äl Pantalón _____________________________________________ Wexaj Pantano _____________________________________________ Suq Pantera ______________________________________________ Q‟eqab‟alam Pantufla _____________________________________________ Xajab‟ätin Pañuelo _____________________________________________ Su‟t Papagayo, perico ______________________________________ Meb‟a q‟ör Papel _______________________________________________ Chojwuj Parábola _____________________________________________ K‟anb‟än tzij Parabrisas ___________________________________________ Sub‟imusmüt Paralizar _____________________________________________ Sikirïk Parásito _____________________________________________Jutil Parche ______________________________________________ K‟ojob‟äl aq‟om Pared _______________________________________________ Tz‟aq Pariente, familia, familiar ________________________________ Ach‟alal Párpados ____________________________________________ Rij Wachaj Párrafo ______________________________________________ Motzaj Partícula _____________________________________________ K‟ajtzij Partido ______________________________________________ Mulül Partitura _____________________________________________ Tz‟ib‟aq‟ojom Párvulos, preprimaria ___________________________________ Ruxe‟tijonïk Pasajero _____________________________________________ B‟yajel Pasaporte ____________________________________________ B‟enyawujil Pasear, viajar _________________________________________ B‟iyajinïk Pasivo _______________________________________________ K‟uluyom Pasta dental __________________________________________ Ruch‟aja‟eyaj Pasta para lustrar ______________________________________ B‟onisub‟äl Pastel _______________________________________________ Nïm Kaxlanwäy Pastilla ______________________________________________ Seti‟aq‟om Pasto, zacate _________________________________________ Q‟ös Patear _______________________________________________ Tzeqenïk Paterna ______________________________________________ Kuxin Patio ________________________________________________ Ruwäch jay Pato ________________________________________________ Patx, punpun Patria, país, república ___________________________________ Amaq‟ Patrulla ______________________________________________ Puqchajinem

222

Patzicía ______________________________________________ Pa Tz‟iya‟ Patzún ______________________________________________ Pa Su‟m Pavimento ____________________________________________ Tz‟aqab‟ey Pavo de monte ________________________________________ Kurkur Pavo, perdiz __________________________________________ Xoyon Payaso ______________________________________________ Q‟olonel Paz _________________________________________________ Tik‟asäs

K‟aslemal Peatón ______________________________________________ B‟inel win Pecado ______________________________________________ Xajan Pececitos, pescaditos ___________________________________ Sa‟y Pecera ______________________________________________ Karb‟äl Pecho _______________________________________________ Ruwak‟uxaj Pedagogía ___________________________________________ Retamab‟alil

tijob‟em Pedagogo ____________________________________________ Ajtijob‟en Pedal _______________________________________________ Silaqän Pedazo ______________________________________________ Q‟ipaj Pediatra _____________________________________________ Aq‟omäy ak‟wal Pedir favor ___________________________________________ K‟utuj utzil Pegamento ___________________________________________ Q‟olib‟äl Pegar, aporrear _______________________________________ Ch‟ayöj Peinado _____________________________________________ Jikownäq Peine _______________________________________________ Jicha‟n Pelear _______________________________________________ Ch‟ayonïk Pelo ________________________________________________ Risumal Pelota _______________________________________________ K‟olaj Peluca _______________________________________________ Jalwi‟aj Peludo ______________________________________________ Patzapïk Península ____________________________________________ Ruq‟a‟ulew Pepino ______________________________________________ Tzetz Pequeño _____________________________________________ Alaj Pera ________________________________________________ Raxtzuy Perder _______________________________________________ Ch‟akatajem Perejil _______________________________________________ Rexil Perforar ______________________________________________ Woponïk Perfume _____________________________________________ Jub‟üj Perico _______________________________________________ K‟ël Perímetro ____________________________________________ Eya Periódico _____________________________________________ Taluwuj Periodismo ___________________________________________ Talutz‟ib‟anem Perjudicar ____________________________________________ Nima‟ilïk Perla _______________________________________________ Ruk‟u‟x pemech Perote _______________________________________________ Ch‟amixku‟ Perraje, rebozo ________________________________________ Peraj Perro ________________________________________________ Tz‟i‟ Persecución __________________________________________ Tzeqelb‟enem Perseguir correr a alguien _______________________________ Oqotänik

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Perseverar ___________________________________________ Tijoj q‟ij Persiana _____________________________________________ K‟arisaq Personaje ____________________________________________ Ajkuqul Personal _____________________________________________ Samajela‟ Peruleros ____________________________________________ Ch‟utaq K‟ïx Pescador ____________________________________________ Karunel Pescar ______________________________________________ Alal Pestañas ____________________________________________ Mich‟ Peste, epidemia _______________________________________ Nimakamik Pétalo _______________________________________________ Lab‟ Petate _______________________________________________ Pop Petén _______________________________________________ Motul Petróleo _____________________________________________ Q‟eqaq‟o‟l Pezuña ______________________________________________ Pich Piano _______________________________________________ Nak‟aq‟ojom Picadura _____________________________________________ Ruti‟ul Picante ______________________________________________ Poqon Picazón ______________________________________________ K‟aqatil Pichel _______________________________________________ Pajxara Pick up ______________________________________________ Alaj ch‟ich‟ Piedra _______________________________________________ Ab‟äj Piedra de moler _______________________________________ Ka‟ Piedra de rio __________________________________________ Raxab‟äj Piel _________________________________________________ Tz‟umal Pierna, pie ___________________________________________ Aqanaj Pijama _______________________________________________ Warab‟äl tzyäq Pileta ________________________________________________ Uk‟yachikopi‟ Piloto ________________________________________________ Uk‟we‟y xik‟

anel gch‟ich‟ Piña ________________________________________________ Ch‟op Piñata _______________________________________________ Paxin b‟ojo‟y Pingüino _____________________________________________ Saq‟eqlow Pintar _______________________________________________ B‟oninïk Pintura ______________________________________________ B‟onib‟ál Pinza ________________________________________________ Tz‟ isyuch Piocha _______________________________________________ Ch‟ikb‟äl Piojillo _______________________________________________ Saq ük‟ Pipa ________________________________________________ Kachinp Piratas ______________________________________________ Poqonanel Piropo _______________________________________________ Xarinik Piscina, balneario ______________________________________ Muxanib‟ äl Piso ________________________________________________ Le‟ Pita, cuerda, cáñamo ___________________________________ K‟a‟m Pizarra, pizarrón _______________________________________ Tz‟aläm

tz‟ib‟ab‟äl Pizarrón de fórmica ____________________________________ Luch‟tz‟aläm Plancha ______________________________________________ Luch‟b‟äl tzyäq Planeta ______________________________________________ Ral ik‟

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Planicie ______________________________________________ Li‟an Planificar _____________________________________________ Cholsamaj Planisferio ____________________________________________ Karuwäch setul Plano _______________________________________________ Rukokal Plasticina ____________________________________________ B‟onkach‟ Plástico ______________________________________________ T‟im Plata ________________________________________________ Saqipwäq Plátano ______________________________________________ Nimasaq‟ul Platino _______________________________________________ Loxopwäq Plato ________________________________________________ Lik‟iläq Playa ________________________________________________ Ruchi‟ ya‟ Playera ______________________________________________ Kut Kamixa Plaza, Mercado ________________________________________ K‟aybäl Plomo _______________________________________________ Xaril Plural _______________________________________________ K‟iyil Plutón _______________________________________________ Ch‟ipich‟umil Población ____________________________________________ Laq‟ab‟el Pobre, huérfano _______________________________________ Meb‟a‟ Pobreza _____________________________________________ Meb‟a‟il Poco ________________________________________________ Tz‟itaj Podrido ______________________________________________ Q‟aynäq Poema ______________________________________________ Pach‟un tzij Poeta _______________________________________________ Pach‟unel tzij Polen _______________________________________________ Rupoqko‟ Policía _______________________________________________ Ajpotz‟ Polilla _______________________________________________ Ruchikopil che‟ Polinización __________________________________________ Ija‟tzulem Polinomio ____________________________________________ K‟iytzij Política ______________________________________________ Na‟ojil Pollitos ______________________________________________ Ral äk Polo ________________________________________________ Wep Polo Norte ____________________________________________ Relwep Polo Sur _____________________________________________ Wep ruqajib‟

Kaq‟ïq‟ Polvo ________________________________________________ Poqolaj Pólvora ______________________________________________ Tz‟ukulew Pomada _____________________________________________ Ke‟en aq‟om Poporopo ____________________________________________ B‟osel Por qué ______________________________________________ Achike ruma Portafolios, atache _____________________________________ Kajpisb‟äl Portal _______________________________________________ K‟aywachjay Portapapeles _________________________________________ Latz‟ab‟äl wuj Portería ______________________________________________ Ruchi‟ jomal Portero ______________________________________________ Q‟atonel Poseer ______________________________________________ Ichinïk Posesivo _____________________________________________ Ichinan Posición _____________________________________________ k‟ijilib‟alil Positivo ______________________________________________ Ikiq‟alil

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Postal _______________________________________________ B‟ow Potasio ______________________________________________ Chajil Pozo ________________________________________________ K‟wal Practicar _____________________________________________ Tijoj ib‟ Pradera ______________________________________________ Q‟osib‟äl Precio _______________________________________________ Ajïl Precipitación __________________________________________ Qajinem Predecir _____________________________________________ Q‟ajujinïk Predicado ____________________________________________ Q‟ajarib‟äl Predicción ___________________________________________ Q‟ajarib‟anem Premio ______________________________________________ K‟uxlab‟äl Prensa ______________________________________________ Laq‟apub‟äl Presentir _____________________________________________ Nab‟enik Presidir ______________________________________________ K‟wayoj Presión ______________________________________________ Chiyal Presión alta ___________________________________________ Ajsik chiyal Presión baja __________________________________________ Ikim Chiyal Préstamo ____________________________________________ Qajo‟n Presupuesto __________________________________________ Nuk‟ajil Prevenir _____________________________________________ Q‟ilanïk Primates_____________________________________________Nab‟etz‟umanela‟ Primavera ____________________________________________ Jaqajäb‟ Primero ______________________________________________ Nab‟ey Primero básico ________________________________________ Nab‟eyruk‟u‟x

tijonïk Primero primaria _______________________________________ Nab‟ey

rupilab‟al Princesa _____________________________________________ Q‟alel Principal _____________________________________________ La‟il Príncipe _____________________________________________ Q‟alel Principios ____________________________________________ Tikirib‟äl Prisionero ____________________________________________ Tz‟apin Prisma ______________________________________________ Lem Privado ______________________________________________ Pa jay Problema ____________________________________________ Xich‟oj Proceso _____________________________________________ Xenab‟al Procedimiento ________________________________________ Soloj Prodigio _____________________________________________ Ma‟ijab‟al Producir _____________________________________________ Achinïk Profesional ___________________________________________ Jwi‟el Profesores, maestros ___________________________________ Tijonela‟ Profundidad __________________________________________ Panqaj Progresar ____________________________________________ K‟iyinalïk Progreso _____________________________________________ K‟iyilal Promedio ____________________________________________ Junamilil Pronombre ___________________________________________ K‟exelt‟as Pronto, ligero _________________________________________ Ch‟anin Pronunciación _________________________________________ B‟ixikil

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Propaganda __________________________________________ Kiratzijol Propiedad ____________________________________________Ichinil Propio _______________________________________________ Awichin Proposición ___________________________________________ Qu‟unem Protagonista __________________________________________ Kuqulinem Protección ____________________________________________ To‟onïk Proteína _____________________________________________ Sok‟ Protestar _____________________________________________ Sh‟ojinïk Protón _______________________________________________ Jikk‟aj Provecho ____________________________________________ Etamakusaj Provincia _____________________________________________ Lajtinamït Provocar ira __________________________________________ Meq‟onïk Proyección ___________________________________________ K‟utb‟anem Psicólogo ____________________________________________ Na‟ojinel Publicación ___________________________________________ Eltzijol Publicidad ____________________________________________ Eletzijolal Publicista ____________________________________________ Eletzijonel Público (personas) _____________________________________ Ak‟axanela‟ Puente ______________________________________________ Q‟a‟n Puerco espín _________________________________________ k‟ixawuch‟ Puerro _______________________________________________ Yaxnakät Puerta _______________________________________________ Ruchi‟ xan Puerto _______________________________________________ Okeb‟äl Puesto ______________________________________________ Tz‟uyb‟äl Pulga _______________________________________________ K‟äq Pulmón ______________________________________________ Pospo‟y Pulpa _______________________________________________ Rupam eyaj Pulpo _______________________________________________ K‟iyruk‟a‟ kär Pulso _______________________________________________ Tzop Pulso arterial __________________________________________ Tzop taqokik‟ Puño ________________________________________________ Moq‟aj Punta _______________________________________________ Ch‟ut rutza‟m Puntería _____________________________________________ Chojmij Punto _______________________________________________ Chuq‟tuq‟ Punto decimal _________________________________________ Lajchuq‟ Puntuación ___________________________________________ Chuq‟unïk Pupila _______________________________________________ Ala‟s wachaj Pupitre ______________________________________________ Ch‟atatz‟ib‟ Puyar _______________________________________________ Chuq‟uj

Q Qué, cómo ___________________________________________ Atux Quebrar _____________________________________________ Paxinïk Quemar _____________________________________________ K‟atonïk Querer, apreciar, premiar ________________________________ Ajowanïk Queso _______________________________________________ Kexu‟

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Queso crema _________________________________________ Kextzatz Queso de capas _______________________________________ Weqkexu‟ Queso seco __________________________________________ Chaqkexu‟ Quetzal (ave o dinero)__________________________________ Q‟uq‟ Quetzaltenango _______________________________________ Xelajub‟ no‟j Quién _______________________________________________ Achike‟ Química (ciencia) ______________________________________ Retamab‟alil milk‟ Químico _____________________________________________ Xanil Quince ______________________________________________ Wolajuj Quinientos ___________________________________________ Ok‟al rukaq‟o‟ Quintales ____________________________________________ Rute‟al Quizás, tal vez ________________________________________ Kolope‟

R Rábano ______________________________________________ Kaqxe‟ Racimo ______________________________________________ Tzeqaj Racional _____________________________________________ Ch‟ob‟onel Radar _______________________________________________ Jik‟el Radiación ____________________________________________ Talujinem Radical ______________________________________________ Xe‟retal Radio _______________________________________________ Talultzij Radiografía ___________________________________________ Q‟aq‟achib‟ál Radiólogo ____________________________________________ Kaywachel Radiopatrulla _________________________________________ Chajinel ch‟ich‟ Raíz ________________________________________________ K‟amal Raíz cuadrada ________________________________________ Kaxe‟al Raíz de árbol _________________________________________ Ruxe‟che‟ Rama _______________________________________________ Ruq‟a‟ Ramificación __________________________________________ Q‟a‟nem Ramo, manojo ________________________________________ B‟oraj Rana ________________________________________________ Ixkale‟t Rápido ______________________________________________ Aninäq Rascar ______________________________________________ K‟aqatinïk Raspar, limpiar ________________________________________ Josoj Rastrillo ______________________________________________ Jek‟b‟äl q‟ayïs Rata ________________________________________________ Umül ch‟oy Ratón _______________________________________________ Ch‟oy Raya ________________________________________________ Ripikär Rayar _______________________________________________ Juch‟unïk Realidad _____________________________________________ Qitzilil Rebajado, barato_______________________________________ Qajnäq rajil Rebelión _____________________________________________ Mepab‟a‟ Receptor _____________________________________________ K‟ulb‟anel tzij Receta ______________________________________________ Retal

aq‟omab‟äl

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Receta (de comida) ____________________________________ Cholb‟eyal q‟utun

Receta (de medicina) ___________________________________ Cholb‟eyal aq‟om

Recibo ______________________________________________ Tojetal Reciclaje _____________________________________________ Kamulub‟al Recordar _____________________________________________ K‟uxlanïk Recorrer _____________________________________________ Ik‟owinïk Recorte ______________________________________________ Qupij achib‟äl Recreo, juego, descanso ________________________________ Uxlanib‟äl Rectángulo ___________________________________________ Yuqtz‟ik Recto _______________________________________________ Chöj Recurso _____________________________________________ Tob‟äl Redactar _____________________________________________ Moqenïk Refacción ____________________________________________ Kolob‟äl Reflexión _____________________________________________ Ch‟ob‟anem Reforestación, reforestar ________________________________ Kamulutikonem Reforestar ___________________________________________ Kamulutikil Reformar _____________________________________________ Utzirisanïk Refrán _______________________________________________ Mib‟ Refresco _____________________________________________ Ch‟uch‟uya‟ Regadera ____________________________________________ Ya‟ajb‟äl Regañar _____________________________________________ Chapon Regatear _____________________________________________ Qasanïk Régimen _____________________________________________ Taqlem Región ______________________________________________ Jachonem Regla _______________________________________________ Saqche‟ Rehacer _____________________________________________ Kab‟anïk Reina _______________________________________________ Ix‟ajawal Reír _________________________________________________ Tze‟enïk Reja ________________________________________________ Ruchi‟ ko‟k Relación _____________________________________________ Achlajil Relámpago ___________________________________________ Koyopa´ Relativo ______________________________________________ Junem Relato _______________________________________________ Xoqo‟ Relevos ______________________________________________ K‟exoj Rellenar _____________________________________________ Nojsanïk Reloj ________________________________________________ Q‟ijob‟äl Remache ____________________________________________ Laq‟ap Remar _______________________________________________ Tukik Remedar _____________________________________________ K‟oxk‟ob‟enïk Remendar ____________________________________________ K‟ojonïk Remitente ____________________________________________ Taqonel Remo _______________________________________________ Q‟ab‟at Remojar _____________________________________________ Mub‟anïk Remolacha ___________________________________________ Nimakaqxe‟ Remolino (viento) ______________________________________ Salk‟um Renacuajo, tepocate ____________________________________ Mixtuq‟

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Rendimiento __________________________________________ Ya‟el Renglón _____________________________________________ Kumu‟ Renombre ___________________________________________ Kab‟ixil Repetir ______________________________________________ Kamulunïk Repisa ______________________________________________ Ajanche Repollo ______________________________________________ Ruk‟u‟x ichaj Reposar _____________________________________________ Uxlanïk Reprobar _____________________________________________ Man xchakon ta Reprochar ____________________________________________ Ixowanïk Reproducir, abundar ____________________________________ Yïk Reptil _______________________________________________ Achkumätz Repulsión ____________________________________________ Q‟atonem Requesón ____________________________________________ Tz‟ebkexu‟ Resaltar, enfatizar _____________________________________ Chana‟oj Resbaloso ___________________________________________ Jilijik Rescatar _____________________________________________ Kolïk Reseña ______________________________________________ Ch‟utzijonem Resfriado ____________________________________________ Wakatew Resguardar ___________________________________________ Paran Resma ______________________________________________ Juq‟o‟ wok‟al Respetar _____________________________________________ Nimanïk tzij Respeto _____________________________________________ Q‟ijnem Respiración __________________________________________ Jiq‟anem Respirar _____________________________________________ Uxlab‟inik Responder ___________________________________________ Tzolinïk Tzij Responsabilidad _______________________________________ Pab‟al Respuesta ___________________________________________ K‟ulub‟elil Restar _______________________________________________ K‟amajinïk Restaurante __________________________________________ Nimawayb‟äl Restregar ____________________________________________ Quyunïk Resultado ____________________________________________ Raponil Resumir, reducir, acortar ________________________________ Ch‟utirisanïk Resurrección _________________________________________ K‟astajib‟äl Retalhuleu ___________________________________________ Retal ulew Retar ________________________________________________ Tzaqïk Retina _______________________________________________ K‟ulwachaj Retirar, eliminar _______________________________________ Elesanïk Reto ________________________________________________ Junumaj Retoño ______________________________________________ Jotay Retroproyector ________________________________________ Tunub‟äl Retrovisor ____________________________________________ Lemoxikin Reventar _____________________________________________ Roq‟och‟inïk Revisar ______________________________________________ Nik‟onïk Revolcar _____________________________________________ B‟olkotinïk Revolver _____________________________________________ Tukunïk Rey _________________________________________________ Ajawilaj Rico, millonario ________________________________________ B‟eyom Rifle ________________________________________________ Qejopub‟

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Rigidez ______________________________________________ Che‟chöj Rima ________________________________________________ K‟uljap Rimero ______________________________________________ Jutunaj Río _________________________________________________ Raqän ya‟ Ritmo, compás ________________________________________ Ja‟ili‟ Robar, saquear _______________________________________ Eleq‟anïk Roble _______________________________________________ Patän Rodaja ______________________________________________ Jusël Rodear ______________________________________________ Surinïkib‟ Rodillera _____________________________________________ Xerba Rodillo _______________________________________________ B‟olokeb‟äl Roedores ____________________________________________ Ch‟oy awäj Rojo, colorado ________________________________________ Xäq Rombo ______________________________________________ kajtz‟ik Rompecabezas ________________________________________ Paxjolom Ronda _______________________________________________ Suti‟erz‟anin Ronrón ______________________________________________ Amoroy Rosa ________________________________________________ K‟ixsi‟j ronks Rosa de jamaica _______________________________________ Kaqasi‟l Rotación _____________________________________________ Sutinem Rotar ________________________________________________ Sutinïk Rótulo _______________________________________________ Q‟alajrisab‟ál Rubí ________________________________________________ Xtekok Ruda ________________________________________________ Rora, urara Ruedo _______________________________________________ Ruchi‟ raqän

wexaj Rugir ________________________________________________ Qach‟ach‟‟em Ruido _______________________________________________ Sik‟inïk

S Sábado ______________________________________________ Saq‟ij Sábana ______________________________________________ Rupam K‟ul Sábila _______________________________________________ K‟ekenke‟x Sabor _______________________________________________ Rutijik Sabroso, rico _________________________________________ Ki‟ Sacapuntas __________________________________________ Nub‟ Sacatepéquez ________________________________________ B‟ulb‟u‟x ya‟ Sacerdote ___________________________________________ Ajyuq‟ Sagrado _____________________________________________ Loq‟oläj Sal _________________________________________________ Atz‟am Sala ________________________________________________ Nimajay Salado ______________________________________________ Tzäy Salchicha ____________________________________________ Rab‟ati‟ij Salir ________________________________________________ Elen Saliva _______________________________________________ Ch‟ub‟aj Salmón ______________________________________________ Rachkaqakär

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Salón de belleza _______________________________________ Chomalijay Salpicar ______________________________________________ Chiakanïk Saltar _______________________________________________ Ropininïk Salvaje ______________________________________________ Aj pa juyu‟ Sandalia _____________________________________________ Atinib‟äl Sandía ______________________________________________ Kaqaq‟oq‟ Sangre ______________________________________________ Kïk‟ Santuario ____________________________________________ Loq‟olel Sapo ________________________________________________ Ixpëq Sartén _______________________________________________ Q‟anarisab‟äl Sastrería _____________________________________________ Tz‟isob‟äl Satélite ______________________________________________ Alch‟umil Satisfecho ____________________________________________ K‟osak‟u‟x Saturno ______________________________________________ Nupch‟umil Savia ________________________________________________ Itz‟ Saxofón _____________________________________________ Saxoton Secar _______________________________________________ Chaqirisanïk Secretario (a) _________________________________________ Ajtz‟ib‟oj Seda ________________________________________________ Ch‟ib‟oj Seguridad ____________________________________________ Jikonem Seis _________________________________________________ Waqi‟ Sellar _______________________________________________ Retalik Semáforo ____________________________________________ Ch‟ab‟ib‟äl Semana _____________________________________________ Wuqq‟ij Semántica ____________________________________________ Molaj q‟ajarik Semejanza ___________________________________________ Kawäch Semilla ______________________________________________ Ija‟tz Seminario ____________________________________________ Solosomaj Señal _______________________________________________ Retal Senda _______________________________________________ Ral b‟ey Señorita _____________________________________________ Q‟opoj Sentado _____________________________________________ Tz‟uyül Sentimientos __________________________________________ Na‟il Separado ____________________________________________ Kijachon ki‟ Septiembre ___________________________________________ Rub‟elej ik‟ Séptimo _____________________________________________ Ruwuq Seres vivos ___________________________________________ K‟aslemalil Serrucho, sierra _______________________________________ Qupib‟äl che‟ Servidumbre __________________________________________ Aj‟ik‟ Servilleta ____________________________________________ Pisb‟äl wäy Sesenta _____________________________________________ Oxk‟al Sesión ______________________________________________ Popolinem Setenta ______________________________________________ Lajuj rukajk‟al Sexto _______________________________________________ Ruwaq Sí __________________________________________________ Ja‟ Siempre _____________________________________________ Jantape‟ Siete ________________________________________________ Wuqu‟ Siglas _______________________________________________ Natz‟

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Siglo ________________________________________________ Ok‟ala‟ Simetría _____________________________________________ Junamajelal Simple _______________________________________________ Choj Singular _____________________________________________ Ruyonil Sinónimo _____________________________________________ Junamaq‟ajuj Sintaxis ______________________________________________ Cholch‟ab‟äl Síntesis ______________________________________________ Ruk‟u‟x samaj Sirena _______________________________________________ Sik‟inel ch‟ich‟ Sismo _______________________________________________ Silonel Sistema ______________________________________________ Nuk‟ulem Simpático ____________________________________________ Nuk‟ulem ib‟och‟ omal Sistema solar _________________________________________ Runuk‟ulem q‟ij Sobre _______________________________________________ Pistaqkil Sobrenombre, apodo ___________________________________ Itzel b‟i‟aj Sociedad _____________________________________________ Winaqirem Sociocultural __________________________________________ B‟aanob‟alil winaqirem Soldado _____________________________________________ Ajchay Solicitud _____________________________________________ K‟utuj Sólido _______________________________________________ Chapa‟ Solo ________________________________________________ Ruyonil Sololá _______________________________________________ Tz‟olojya‟ Soltar _______________________________________________ Osq‟opinïk Solvente _____________________________________________ Yab‟on Sombra ______________________________________________ Mujal Sobrero ______________________________________________ Pawi‟aj Sombrilla _____________________________________________ Ch‟uti parab äl Soñar _______________________________________________ Achik‟an Sonido ______________________________________________ Q‟anajil Sonreír ______________________________________________ Tze‟nïk Sopa ________________________________________________ Ruki‟il q‟utu‟n Sordo _______________________________________________ Jub‟aq‟ajan Sorpresa _____________________________________________ Sipanïk Sostener _____________________________________________ Temenïk Soya ________________________________________________ Raxakinaq‟ Suave, blando _________________________________________ B‟uyül Subir ________________________________________________ Jotob‟ anïk Subrayar _____________________________________________ Juxul Sudar _______________________________________________ Tz‟qpil Sueño _______________________________________________ Waram Suéter _______________________________________________ B‟ukutzyäq Sujeto _______________________________________________ B‟anel Sumar _______________________________________________ Tunajin Superficie ____________________________________________ Wachil Supermercado ________________________________________ K‟ayijab Supervisar ___________________________________________ Nik‟onïk Suplicar ______________________________________________ Tijïk q‟ij

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Sur _________________________________________________ Ruqajib‟al kaq‟ïq‟

Suramérica ___________________________________________ Xulk‟aqoj setul Suspirar _____________________________________________ Jiq‟ijo‟ Sustancia ____________________________________________ K‟ojlemalil Sustituir ______________________________________________ Jalonïk Sutura _______________________________________________ Tz‟isch‟akulanïk

T Tabaco ______________________________________________ May Tabique ______________________________________________ Rukojol tza‟maj Tablero ______________________________________________ Q‟alajisab‟äl Tacaño ______________________________________________ K‟ek‟ Tachar ______________________________________________ Juxuj Tachuela _____________________________________________ Jolosimaj Tacón _______________________________________________ Ruxtuuxil b‟uküt Tacto ________________________________________________ Runab‟al

ch‟akulaj Tacuazín _____________________________________________ Wuch‟ Talabartería __________________________________________ Tz‟unb‟äl Talco ________________________________________________ K‟ajpoq Tallo ________________________________________________ Che‟el Talón ________________________________________________ Ixtuxil Taltuza ______________________________________________ B‟ay Tamal________________________________________________ Takamäl Tapadera ____________________________________________ Tz‟ apib‟äl Tapizcar _____________________________________________ Jach‟onïk Taquigrafía ___________________________________________ Anitz‟ib‟ Taquilla ______________________________________________ K‟ayi‟okib‟äl Tarántula ____________________________________________ Rom kej Tarima ______________________________________________ Nimach‟atal Tarjeta ______________________________________________ Tzijol wuj Taza ________________________________________________ Uk‟ab‟äl Teatro _______________________________________________ Kuqulb‟äl Techo _______________________________________________ Ruwi‟jay Tecla ________________________________________________ Telen tz‟ib‟ Teclado ______________________________________________ Telen tz‟ib‟anik Técnicas _____________________________________________ Kob‟eyal Tecnología ___________________________________________ Chojsamajib‟äl Tecolote, búho ________________________________________ Tukür Teja ________________________________________________ Ruxotal jay Tejer ________________________________________________ Kemonïk Tejido _______________________________________________ Kem Teléfono _____________________________________________ Oyonib‟äl Telescopio ___________________________________________ Najtz‟etb‟äl Televisor _____________________________________________ Taluwäch

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Temblor _____________________________________________ Kabraqän Tempera (pintura) ______________________________________ B‟onya‟ Temperatura __________________________________________ Q‟aqtewal Templado ____________________________________________ Meq‟emoj Temporal ____________________________________________ Xikiti‟oji Tenaza ______________________________________________ Tzak‟ib‟äl Tenedor _____________________________________________ Pichb‟äl Tenis ________________________________________________ Tzoyib‟uküt Tenso _______________________________________________ Jijil Tercero ______________________________________________ Rox Terminar, finalizar ______________________________________ K‟isonïk Termómetro __________________________________________ Tewq‟aq‟b‟äl Terremoto ____________________________________________ Kab‟raqän Tesis ________________________________________________ Nojiwuj Tesorero _____________________________________________ Ajpwäq Texto ________________________________________________ Peratzij Tía _________________________________________________ Ch‟utite‟ Tiburón ______________________________________________ Xök Tienda _______________________________________________ K‟aybäl jay Tierra, como planeta ____________________________________ Ulew Tieso y frío ___________________________________________ Chuk‟uchïk Tiegre, jaguar _________________________________________ B‟alam Tilde ________________________________________________ Tzalajuch‟ Tilo _________________________________________________ Ch‟äl Timbre ______________________________________________ Ruqulil Timón _______________________________________________ hojib‟äl ch‟ich‟ Tímpano _____________________________________________ Ruk‟oxomal ak‟axab‟äl Tinaja _______________________________________________ Q‟e‟l Tinta ________________________________________________ B‟oniya‟ Tío _________________________________________________ Ch‟utitata‟ Tirano _______________________________________________ Ranonel Tirar ________________________________________________ K‟aqonïk Tiroides ______________________________________________ Ub‟u‟ Títere _______________________________________________ Silo‟ala‟s Tiza _________________________________________________ Saqb‟äl Tizne _______________________________________________ Xaq Tobillo _______________________________________________ Ruqul aqanaj Tolerancia ____________________________________________ Koch‟inem Tolerar ______________________________________________ Koch‟inïk Tomar fotos __________________________________________ Elesanïk

achib‟äl Tomate ______________________________________________ Xkoya‟ Tómbola _____________________________________________ Xolk‟olaj Tonel _______________________________________________ B‟otob‟ Tonto, aturdido ________________________________________ Nakanïk Torbellino ____________________________________________ Surk‟um Tornillo ______________________________________________ B‟olq‟otib‟äl

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Toro ________________________________________________ Achij wakx Torreja ______________________________________________ Kab‟kaxlawäy Tortear ______________________________________________ Ponoj wäy Tortilla _______________________________________________ Wäy Tortuga ______________________________________________ Kök Tosferina _____________________________________________ Joq‟ojöb‟ Tostar _______________________________________________ K‟ilij Totonicapán __________________________________________ Chwi Miq‟ina Trabalenguas _________________________________________ Suq‟aq‟ Tractor ______________________________________________ Chik‟onel ch‟ich‟ Tragar _______________________________________________ B‟iq‟inïk Trailer _______________________________________________ Yuqu‟ejqanib‟äl Traje ________________________________________________ K‟ulatzyaqb‟äl Trampolín ____________________________________________ Ropik‟am Transcribir ____________________________________________ Kamul tz‟ib‟anïb Transmisor ___________________________________________ Q‟asb‟äl Transmitir ____________________________________________ Q‟asaxik Transparente _________________________________________ Lem Transportador _________________________________________ Tz‟ukb‟äl Trapecio _____________________________________________ Junam tz‟uk Trapecista ____________________________________________ Ropinel Trapo _______________________________________________ Euchi‟tzyäq Traumatólogo _________________________________________ Yuqüy b‟aq Travesía _____________________________________________ Räm b‟ey Trazar _______________________________________________ Juxunïk Trece _______________________________________________ Oxlajuj Treinta ______________________________________________ Juk‟al lajuj Trementina, goma,pegamento ____________________________ Q‟ol Trépano _____________________________________________ Raqän Wopb‟äl Tres ________________________________________________ Oxi‟ Trescientos ___________________________________________ Wolajk‟al Triángulo _____________________________________________ Oxtzaltemal Trigésimo ____________________________________________ Rujuk‟al rulaj Triple ________________________________________________ Oxichal Triptongo ____________________________________________ Oxmu‟x Tripulación ___________________________________________ Ejaqanib‟äl Triquet ______________________________________________ Tzaqech‟ich‟ Triste ________________________________________________ B‟is Tristeza ______________________________________________ B‟isonïk Triunfo ______________________________________________ Ch‟akoj Trofeo _______________________________________________ Ch‟akb‟äl Trompeta ____________________________________________ Tzoloj tun Trompo ______________________________________________ Tzupche‟ Tronco de árbol _______________________________________ Kuta‟m Trono _______________________________________________ Tz‟uyub‟äl Tropezar _____________________________________________ Pajk‟inïk Trucha ______________________________________________ Kaqakär Trueno ______________________________________________ Kaqolajay

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Trueque _____________________________________________ Jalwachij Tú, vos, usted _________________________________________ Rat Túcan _______________________________________________ Q‟ana Turca _______________________________________________ Set tunutut Tullido _______________________________________________ Sik Tuna, nopal ___________________________________________ Noxti‟ Túnel ________________________________________________ Julb‟ey Turbación ____________________________________________ Sachoj Turismo ______________________________________________ Palaqin Turista _______________________________________________ Kayenel Turno _______________________________________________ Warat Tuza ________________________________________________ Jo‟q

U Último _______________________________________________ K‟isib‟äl Uña _________________________________________________ K‟uqb‟äl Unidad ______________________________________________ Juk‟ajk‟äs Unificar ______________________________________________ Junamanïk Unión _______________________________________________ Tunuj Uno _________________________________________________ Jun Urano _______________________________________________ Xaril Uso _________________________________________________ Kusaj Útil _________________________________________________ Okel Uva _________________________________________________ Chuiyk‟ox

V Vaca ________________________________________________ Ixöq wakx Vacío _______________________________________________ Jamäl Vacuna ______________________________________________ Toq‟ Vacunación ___________________________________________ Toq‟onem Vagar _______________________________________________ Q‟oral Vahído, vértigo, desmayo ________________________________ K‟ulu‟m Vajilla _______________________________________________ Molajläq Vale ________________________________________________ K‟asetal Valor, equivale ________________________________________ Rejqalem Valores culturales ______________________________________ Rejqalem

b‟anob‟äl Válvula ______________________________________________ Q‟ul Vara ________________________________________________ Etache‟ Variable _____________________________________________ Jalwachil Vaso ________________________________________________ Qumub‟äl Vegetación ___________________________________________ Q‟ayisal Veinte _______________________________________________ Juk‟al Velar ________________________________________________ Rija‟j

237

Veleta _______________________________________________ Rub‟ey kaq‟ïq‟ Vello ________________________________________________ ïs Velo ________________________________________________ Eqaja‟j Velocidad ____________________________________________ Juminal Venado ______________________________________________ Masat Vencer ______________________________________________ Ch‟akïk Venda _______________________________________________ Pisb‟äl Vender ______________________________________________ K‟ayinïk Venerar ______________________________________________ Kamelanïk Ventana _____________________________________________ Okeb‟äl säq Ventilación ___________________________________________ Kaq‟ijinem Ventilador ____________________________________________ B‟anöy kaq‟ïk‟ Ventilar ______________________________________________ KAq‟ijinïk Venus _______________________________________________ Ikoq‟ij Verano ______________________________________________ Saq‟ij Verbena _____________________________________________ Chachal b‟ey Verbo _______________________________________________ B‟anoj Verduras _____________________________________________ Wahchichaj Vergüenza ___________________________________________ K‟ïx Verso _______________________________________________ Molopach‟ Vértebra _____________________________________________ Ruq‟a‟ ruche‟el

ijaj Vertical ______________________________________________ Pa‟äl Vértice ______________________________________________ Tz‟ik Vestirse ______________________________________________ Weqonïk Vestuario ____________________________________________ Tziyaqb‟äl Veterinaria ___________________________________________ Aq‟omab‟äl

chikopi‟ Vía aérea ____________________________________________ Rub‟ey

mirxik‟anel Vía férrea ____________________________________________ Rub‟ey mirq‟uq‟ Viajar _______________________________________________ B‟eyajem Viaje ________________________________________________ B‟enam Víbora _______________________________________________ Chaqi‟j kumätz Vibración _____________________________________________ Jinjotinem Vicepresidente ________________________________________ Ruka‟n

chanpomanel Vidrio _______________________________________________ Lemow Viejo ________________________________________________ Ri‟j Viento, aire ___________________________________________ Kaq‟ïq Vientre ______________________________________________ Ruxe‟pamaj Viernes ______________________________________________ Wiq‟ij Viga, tendal ___________________________________________ Tem Vigésimo _____________________________________________ Rujuk‟al Vinagre ______________________________________________ Ch‟amya‟ Violeta _______________________________________________ Xakäq Violïn ________________________________________________ Qitz‟qitz‟ Viruela ______________________________________________ Loq‟ob‟äl

238

Virus ________________________________________________ Jutil Visión _______________________________________________ Wachijal Visitante _____________________________________________ Q‟ejelonel Vista ________________________________________________ Tzub‟äl Vitamina _____________________________________________ Uchuq‟ab‟äl Vitrina _______________________________________________ Lemoyac Viudad, viudo _________________________________________ Malka‟n Vivíparos _____________________________________________ K‟asal Vivo _________________________________________________ K‟äs Vocabulario ___________________________________________ Choltzij Vocal ________________________________________________ K‟uxatz‟ib‟ Vocalizar _____________________________________________ K‟uxatz‟ib‟anïk Volante ______________________________________________ Wujtzijol Volar ________________________________________________ Xik‟anïk Volcán _______________________________________________ Xkanul Voleibol ______________________________________________ Wolwöl Voltear ______________________________________________ Piskolinïk Voluntad _____________________________________________ Ajowalil Vómito ______________________________________________ Xa‟oj Votar ________________________________________________ Nucha‟ Vuelta _______________________________________________ Solaj Vuelto, cambio ________________________________________ K‟exb‟äl Vulnerabilidad _________________________________________ Q‟ajojtaqen

X Xenón _______________________________________________ Chojimilil

Y Yacimiento ___________________________________________ Rujulil ch‟ich‟ Yardas ______________________________________________ Raj jaj Yeso ________________________________________________ Saqapis Yo __________________________________________________ Rïn Yodo ________________________________________________ Kaqatz‟amil Yuca ________________________________________________ Tz‟in Yugo ________________________________________________ Yutul Yunque ______________________________________________ K‟ulb‟ajb‟äl Yunta _______________________________________________ K‟ulab‟oyx

Z Zacapa ______________________________________________Chi Q‟osya‟ Zacatón ______________________________________________ Nima‟echa‟

239

Zanahoria ___________________________________________ Kaqtz‟in q‟anwäch

Zancudo _____________________________________________ Xänan Zanaja ______________________________________________ Rub‟ey ya‟ Zapatería ____________________________________________ K‟ayib‟uküt Zapatero _____________________________________________ B‟anöy xajab‟ Zapato ______________________________________________ Xajab‟ Zapote ______________________________________________ Tulül Zinc _________________________________________________ Saqixaril Zompopo ____________________________________________ Ch‟ekën Zona ________________________________________________ Saqaset Zoología _____________________________________________ Retamab‟alil

chikopi‟ Zoológico, jardín zoológico _______________________________ Chikopib‟äl Zoólogo _____________________________________________ Ajtij chiköp Zopilote ______________________________________________ K‟üch Zorra ________________________________________________ Xiwam Zorrillo _______________________________________________ Par Zurcir _______________________________________________ Kumatzinisanïk

240

EL ALFABETO

COMPETENCIA Los y las estudiantes aplican principios básicos del idioma kaqchikel, como lo es abecedario, las consonantes y las vocales. Expresan libremente sus ideas utilizando el idioma. CONTENIDO Español Kaqchikel a ä b b‟ ch ch‟ e ë i ï j j k k‟ l l m m n n o ö p p q q‟ r r s s t t‟ u ü v v w w x x y y tz tz‟

241

RI K‟OXOTZ‟IB‟

CONSONANTES

Consonantes Simples

Ch, j, k, l, m, n, p, q, r,

s, t, tz, w, x, y,

Consonantes Glotalizadas

Ch‟, tz‟, k‟, q‟, t‟, b‟, ‟

(ch‟ut)

K‟UXATZIB‟

VOCALES

Vocales Simples

a, e, i, o, u

Vocales Relajadas

ä, ë, ï, ö, ü

ACTIVIDADES PRÁCTICAS Iniciar la actividad haciéndoles pronunciar cada una de las letras del abecedario, las consonantes y las vocales hasta lograr la pronunciación correcta.

Pedirles a los alumnos que anoten en su cuaderno cada una de las letras, hasta que logren escribirlas correctamente. EVALUACIÓN Después de la participación de cada uno de los y las estudiantes se les evaluará la pronunciación con una escala de rango.

242

ESCALA DE RANGO PARA EXPRESIÓN ORAL

Instrucciones: Evalúe la expresión oral de sus estudiantes usando la siguiente escala:

1= Muy pobre/No esfuerzo 2= Deficiente 3= Aceptable 4= Bien 5=Excelente

Criterios

Nombre Del Alumno/a

¿T

iene

un

a b

ue

na

expre

sió

n c

orp

ora

l?

¿H

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cta

s?

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Pu

nte

o

243

DÍAS DE LA SEMANA

COMPETENCIA Los y las estudiantes conocen la escritura y pronunciación de los días de la semana en kaqchikel. CONTENIDO Español kaqchikel Lunes Luq‟ij Martes Maq‟ij Miércoles Rox q‟ij Jueves Juq‟ij Viernes Wiq‟ij ACTIVIDADES PRÁCTICAS Iniciar la actividad escribiendo en el pizarrón los días de la semana en español luego en kaqchikel, tratando de que el estudiante copie y pronuncie a la vez. Nombre a representantes de cada grupo para que realicen un dialogo en kaqchikel escrito y oral, utilizando los días de la semana, los meses del año y los números. EVALUACIÓN Después de la participación de cada uno de los y las estudiantes se les evaluará la pronunciación de los días de la semana, con una escala de rango.

244




Criterios

Nombre Del Alumno/a ¿

Tie

ne

un

a b

ue

na

expre

sió

n

co

rpo

ral?

¿H

abla

d

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moria

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245

MESES DEL AÑO COMPETENCIA Los y las estudiantes identifican y práctican la pronunciación de los meses del año. CONTENIDO Español Kaqchikel Enero Nab‟ey ik‟ Febrero Rukab‟ik‟ Marzo Rox ik‟ Abril Rukaj ik‟ Mayo Ro‟ik‟ Junio Ruwaq ik‟ Julio Ruwuq ik‟ Agosto Ruwaqxaq ik‟ Septiembre Rub‟ elej ik‟ Octubre Rulaj ik‟ Noviembre Rujulaj ik‟ Diciembre Rukab‟laj ik‟ ACTIVIDADES PRÁCTICAS Iniciar con la pronunciación de cada mes en kaqchikel, hasta lograr la pronunciación correcta. Que los y las estudiantes escriban cada uno de los meses, hasta lograr que los identifiquen y escriban correctamente.

246

EVALUACIÓN Después de la participación de cada uno de los y las estudiantes se les evaluará la pronunciación de los meses del año, con una escala de rango. ESCALA DE RANGO PARA EXPRESIÓN ORAL Instrucciones: Evalúe la expresión oral de sus estudiantes usando la siguiente escala: 1= Muy pobre/No esfuerzo 2= Deficiente 3= Aceptable 4= Bien 5=Excelente

Criterios

Nombre Del Alumno/a

¿T

iene

un

a b

ue

na

expre

sió

n c

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ora

l?

¿H

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Pu

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247

SALUDOS

COMPETENCIA Los y las estudiantes se expresan con fluidez, orden, buena dicción y entonación adecuada en los diferentes saludos en Kaqchikel. CONTENIDO Español Kaqchikel Buenos días Xsaqër Buenas tardes Xqaq Buenas noches Xoqak Gracias Matyox Sí Ja ACTIVIDADES PRÁCTICAS Incentivar a los jóvenes a que comiencen a pronunciar los saludos, tratando la manera de que todos participen en parejas. Que escriban cada uno de los saludos, hasta lograr una buena escritura de los mismos en kaqchikel. EVALUACIÓN Después de la participación de cada uno de los y las estudiantes se les evaluará la pronunciación con una escala de rango.

248


Instrucciones: Evalúe la expresión oral de sus estudiantes usando la escalan siguiente:


Criterios


Tie

ne

un

a b

ue

na

expre

sió

n

co

rpo

ral?

¿H

abla

d

e

me

moria

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nte

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249

NUMERACIÓN

COMPETENCIA Los y las estudiantes manejan nociones básicas necesarias para construir un lenguaje de conjuntos con los números en kaqchikel. CONTENIDO

NUMERO NATURAL

KAQCHIKEL

1 Jun

2 Ka‟ i‟

3 Oxi‟

4 Kaji‟

5 Wo‟o‟

6 Waqi‟

7 Wuqu‟

8 Waqxaqi‟

9 B‟eleje‟

10 Lajuj

11 Julajuj

12 Kab‟lajuj

13 Oxlajuj

14 Kajlajuj

15 Wolajuj

16 Waqlajuj

17 Wuqlajuj

18 Waqxaqlajuj

19 B‟elejlajuj

20 Juk‟al

30 Juk‟al lajuj

40 K‟ak‟al

50 Lajuj roxk‟al

60 Oxk‟al

70 Lajuj rukajk‟al

80 Jumuch‟

90 Lajuj rok‟al

100 Ok‟al

300 Wolajk‟al

400 Juq‟o‟

500 Ok‟al rukaq‟o‟

800 Kaq‟o‟

1000 Lajk‟al roxq‟o‟

250

ACTIVIDADES PRÁCTICAS Iniciar con la pronunciación de cada número en kaqchikel, hasta lograr la pronunciación correcta. Continuar la actividad pidiéndoles que anoten cada uno de los números, hasta que logren identificarlos y escribirlos correctamente. EVALUACIÓN Después de la participación de cada uno de los y las estudiantes se les evaluará la pronunciación de los números, con una escala de rango.

ESCALA DE RANGO PARA EXPRESIÓN ORAL Instrucciones: Evalúe la expresión oral de sus estudiantes usando la siguiente escala: 1= Muy pobre/No esfuerzo 2= Deficiente 3= Aceptable 4= Bien 5=Excelente

Criterios


Tie

ne

un

a b

ue

na

expre

sió

n c

orp

ora

l?

¿H

abla

d

e

me

moria

o m

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¿T

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el tie

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Pu

nte

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251



2. Diccionario de Neologismos Pedagógicos Del Idioma Kaqchikel 2008.

3. Ministerio de Educación (MINEDUC), Jefatura Departamental de Educación Bilingüe Intercultural (DIGEBI) “Vocabulario de Neologismos Pedagógicos del Idioma Kaqchikel” Chimaltenango 2004.

4. Ministerio de Educación (MINEDUC), Jefatura Departamental de Educación Bilingüe Intercultural (DIGEBI) “Principios Básicos del Idioma Maya Kaqchikel” Chimaltenango 2005.

5. Ministerio de Educación (MINEDUC), Jefatura Departamental de Educación Bilingüe Intercultural (DIGEBI) “Kaqchikel Autoaprendido” Chimaltenango 2010.

252

http://www.bing.com/images/search?q=FOTOS+DE+LA+ENERGIA+ELECTRICA&view=detail&id=0C9B800425C0DE013B984A217C21ED7662D6EC91&first=0&FORM=IDFRIR

253

UNIDAD 6

USO RACIONAL DE LA ENERGÍA ELÉCTRICA

OBJETIVO GENERAL. Interpretar críticamente la situación que se vive en la actualidad, sobre el uso que se le da a la electricidad, para establecer las estrategias que promuevan su óptimo y racional uso.

254

AHORRO DE LA ENERGÍA ELÉCTRICA

COMPETENCIAS El y la estudiante reconoce la importancia de ahorrar energía eléctrica en el medio en que se desenvuelve, para contribuir a vivir en un ambiente más saludable. Aplica los principios básicos relacionados al ahorro de la electricidad, para promover en y fuera del hogar un desarrollo más estable y humano. CONTENIDO El buen uso de la electricidad se refiere al conjunto de acciones que permiten emplear la energía de manera óptima, incrementando la competitividad de las empresas, mejorando la calidad de vida de las personas, reduciendo costos y disminución de la producción de gases de efecto invernadero. Para concientizar a la población y desarrollar una cultura sobre el uso eficiente de la energía, se ha lanzado en Guatemala la campaña Eficiencia Energética, con el lema “Ahorrando electricidad vives mejor y ahorras dinero”. El uso adecuado de la energía electrica en el hogar nos ayudará a disminuir el monto de las facturas que recibimos cada mes por consumo. EFICIENCIA Y PROVECHO La electricidad brinda energía a muchos aparatos y dispositivos que satisfacen necesidades laborables, de entretenimiento y de comodidad en el hogar, por ello es responsabilidad de todos aprender a utilizar y aprovechar de mejor forma la energía. Al utilizar bien los aparatos eléctricos en el hogar, se logrará que rindan de mejor manera y sobre todo se estará ahorrando energía eléctrica. SEGURIDAD Ahorro y prevención

Al desconectar los aparatos eléctricos y dispositivos que no se están utilizando, se ahorra electricidad y se prevendrán accidentes eléctricos.

255

Los tomacorrientes y las extensiones con mucha demanda de energía pueden provocar sobrecargas e incendios, por ello, una buena medida de seguridad es desconectar la mayor cantidad de aparatos posibles.

Guarde los aparatos que no esté utilizando para que los cables no se enreden con otros dispositivos y tratar la manera de mantener los ambientes libres de cables sueltos, porque pueden ocasionar accidentes. El orden es un hábito saludable para la sabia utilización de la energía.

Planificación de ahorro

Algunas casas no fueron diseñados para utilizar tantos aparatos eléctricos, esto ha propiciado el uso de extensiones y regletas, pero lo mejor será cambiar los tomacorrientes por otros de entradas múltiples en los que se puedan conectar más dispositivos.

Practicando todas estas medidas puede ahorrar mucho en el consumo de

energía, lo que se reflejará en su factura mensual.

Lo ideal es hacer de estas recomendaciones un hábito, para que los esfuerzos por el ahorro y la seguridad no se pierdan en las actividades diarias.

Recomendaciones para optimizar el consumo de energía eléctrica

Ponga en práctica estas recomendaciones y podrá optimizar el consumo de energía eléctrica:

Generales Pinte de colores claros las paredes internas y techos de su casa, así podrá utilizar lámparas de menor potencia para iluminar los ambientes. Use lámparas adecuadas para la iluminación de cada tipo de ambiente.

Evite dejar las luces encendidas si no las utiliza. Utilice iluminación dirigida para lectura, trabajos manuales, etc. Iluminar directamente los lugares específicos que se ocupan, por ejemplo, un

escritorio. Mantener limpias las instalaciones fijas de iluminación. Apagar las luces al salir de un cuarto. Usar focos ahorradores en instalaciones fijas que se mantengan encendidas por más de dos horas al día. Este tipo de focos permiten un ahorro de hasta un 75% de electricidad. Tienen una duración que puede llegar a ser 10 veces más larga que los focos tradicionales. No mantener luces encendidas en horario diurno, instalar accesorios que permitan que se enciendan de manera automática a cierta hora.

En invierno, es importante mantener el calor de la vivienda. Evite las corrientes de aire que entran por puertas y ventanas, reducirá el uso de la estufa. Revise su termostato, éste deberá estar regulado a 45° o 50° grados centígrados.

256

Un termotanque (dispositivo termodinámico que utiliza energía para elevar la temperatura del agua), con sarro produce sobreconsumo

Mantenga las puertas y ventanas cerradas, evitará el ingreso de aire del exterior al ambiente climatizado.

Límite el uso sólo a las dependencias que lo necesitan. Instale los equipos de aire acondicionado en circuitos eléctricos independientes con conductores (cables) y dispositivos de protección adecuados. El frío máximo no siempre es la mejor solución del entorno. No refrigere en exceso. Limpie periódicamente los filtros.

EL refrigerador Controle que la puerta de la refrigeradora cierre bien. Si el empaque está roto, cámbielo.

Trate de abrirla sólo cuando es necesario y el menor tiempo posible. Abrir y cerrar la puerta muchas veces es sinónimo de desperdicio. Ubíquela alejada de las fuentes de calor. De colocarla entre paredes o muebles deje siempre un espacio mínimo de 15 cm. Descongélela regularmente. El sobreconsumo comienza cuando la caja de hielo llega a un espesor de 5 mm. Enfríe completamente las comidas antes de colocarlas en la refrigeradora.

Televisores-Video-caseteras No mantenga encendidos innecesariamente televisores, video-caseteras, video-juegos y equipos de sonido si no los está utilizando, ya que además de desperdiciar energía, sus equipos sufren un mayor desgaste.

La plancha Evite desperdicios de calor y el secado de la ropa con la plancha.

Gradúe el termostato de su plancha de acuerdo al tipo de tejido que planchará. Utilícela a partir del momento en que la conecta. Desconéctela antes de concluir, aprovechará el calor remanente. Nunca olvide su plancha enchufada, además de desperdiciar energía usted estará poniendo en riesgo su seguridad. Junte una cierta cantidad de ropa para su planchado, así evitará desperdicios de energía con el encendido y apagado de su plancha.

La lavadora Efectúe los lavados cuando llegue a la capacidad máxima aconsejada por el fabricante. No sobrepase la capacidad máxima establecida.

Para lavar poca ropa utilice el programa económico. Utilice la cantidad correcta de detergente para no tener que realizar más de un enjuague y según sugiera el fabricante.

Limite el uso de prelavado. Usar aparatos con programas de media carga. Mantenga limpio el filtro.

http://es.wikipedia.org/wiki/Termodin%C3%A1mica

http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Temperatura

257

Estufa eléctrica Cocine con olla de presión y poca agua. Tape las cacerolas y ollas cuando cocine. Desconecte la estufa unos minutos antes de finalizar la cocción. Reduzca el fuego cuando esté hirviendo el contenido. Mantenga en buen estado los quemadores de la estufa.

Es necesario que se conozca cuanta electricidad consumen los electrodomésticos que tenemos en casa, para tratar la manera de usarlos de manera moderada para el ahorro de energía.

Usar sus electrodomésticos equivale a encender, en focos de 100w.

1. Radio portátil -------------------------------------------------- 1/5 foco 2. Equipo estéreo------------------------------------------------ 1 foco 3. Televisor ------------------------------------------------------- 1 foco 4. Refrigeradora ------------------------------------------------- 2 focos 5. Computadora ------------------------------------------------- 2 focos 6. Licuadora ------------------------------------------------------ 3 focos 7. Lavadora ------------------------------------------------------- 5 focos 8. Tostador -------------------------------------------------------- 7 focos 9. Cafetera -------------------------------------------------------- 8 focos 10. Plancha --------------------------------------------------------- 10 focos 11. Olla arrocera -------------------------------------------------- 15 focos 12. Secadora de pelo -------------------------------------------- 15 focos 13. Microondas ---------------------------------------------------- 15 focos 14. Waflera --------------------------------------------------------- 15 focos 15. Ducha eléctrica ----------------------------------------------- 20 focos 16. Estufa eléctrica ------------------------------------------------ 70 focos Una hora de consumo de los aparatos electrodomésticos detallados, equivale a tener encendidos durante una hora, la cantidad de focos de 100 W.


1. Iniciar la actividad haciéndolos reflexionar en silencio sobre el tema “EL BUEN USO DE LA ELECTRICIDAD”

258

2. Pedirles a los alumnos que piensen acerca de que pasaría si ya no existiera la energía eléctrica.

3. Luego invitarlos a que cada uno haga una lista de cosas buenas que han hecho, en las cuales han utilizado la electricidad.

4. Organizarlos en grupos para que tengan oportunidad de compartir sus listas con sus compañeros (as) de clase.

EVALUACIÓN Responden en forma oral y escrita las preguntas siguientes:

- ¿Cómo se sintieron al analizar el listado de electrodomésticos y el consumo de energía que representan?

- Hagan los análisis críticos sobre el papel de las autoridades locales y

gubernamentales en relación a las políticas de energía eléctrica en la actualidad.

259



2. Periódico Prensa Libre, Suplemento especial “Ahorre energía eléctrica”

Guatemala, Marzo 2011.

3. Periódico Prensa Libre, Suplemento especial “Ahorro Directo de la Electricidad” Guatemala, Junio 2010.


Ahorro de energía eléctrica www.edenor.com.ar

http://www.edenor.com.ar/

260

http://www.bing.com/images/search?q=FOTOS+DEL+AGUA+POTABLE&view=detail&id=E207BA9CFCE9447F0D84C313A3FF751781F14BA4&first=0&qpvt=FOTOS+DEL+AGUA+POTABLE&FORM=IDFRIR

261

UNIDAD 7

CONSERVACIÓN DEL AGUA

OBJETIVO GENERAL. Profundizar, a su nivel de comprensión en el ahorro del agua y la necesidad que hay de evitar a que se le de un mal uso.

262

EL BUEN USO DEL AGUA

COMPETENCIA Que él y la estudiante describa el problema del mal uso del agua potable y aporte acciones tendientes para disminuir su consumo. CONTENIDO El agua es un alimento y un nutrimento líquido, formado por un volumen de oxígeno y 2 de hidrógeno. Es un alimento, porque contiene sales minerales como sodio, potasio, flúor, magnesio y calcio, minerales que el cuerpo necesita para funcionar bien y recuperarse de su desgaste diario. El agua es el compuesto más abundante en el organismo humano, forma parte de la sangre, la saliva el sudor, las lagrimas, las hormonas, las enzimas, los jugos gástricos, la bilis, los intestinos y de todos los músculos. La cantidad de agua del cuerpo humano varía según la edad, en un recién nacido representa el 85% de su peso corporal, en el adulto el 70% y el anciano 60%. Es indispensable para todas las funciones vitales del organismo: la digestión, la respiración, la absorción y el transporte de nutrimentos y la eliminación de desechos del cuerpo. La falta de agua en el organismo causa deshidratación que es la falta de líquidos corporales suficientes para el cuerpo, lleva a cabo todas sus funciones como debe. El agua también es un recurso natural, es el origen de la vida. Todo ser vivo necesita del agua para crecer y desarrollarse. El agua viene de las montañas, cerros y bosques. Los árboles capturan el agua de lluvia y la almacenan en el suelo a través de sus raíces. Es por ello que la destrucción de estos lugares pone en riesgo a las fuentes de agua. El agua no viene del chorro, ni de tanques, cisternas o pozos. El agua proviene de los ríos y los manantiales que se forman en las montañas y abastecen a las comunidades de este vital líquido.

263

Situación Actual del Agua La mayor parte de nuestro planeta está formado por agua. El 97% es agua salada y no sirve para beber ni para regar los cultivos; tan sólo el 3% es agua dulce (agua congelada en polos, agua contaminada y bebible). Algunas fuentes de agua dulce son: agua de lluvia, agua subterránea (de pozos), ríos y lagos. La disponibilidad de agua apta para beber se agota día a día debido a los siguientes problemas: Contaminación del agua por basura.

Contaminación del agua por descarga de aguas residuales (o aguas negras).

Contaminación por agroquímicos (plaguicidas y fertilizantes).

Contaminación por desechos industriales (tóxicos, metales pesados).

Tala ilegal de árboles o deforestación.

Incendios forestales.

Desperdicio debido a que no hay reglas claras para el uso y manejo del

recurso. Malas prácticas en el manejo del suelo. Por ejemplo, se cultiva en suelos con

fuertes pendientes y sin ninguna estructura de conservación, lo que provoca arrastre de suelo y contaminación del agua.

¿Qué podemos hacer para conservar el agua? No contaminar el ambiente.

No tirar basura en la calle, barrancos ni ríos, cada vez que esto sucede, se está contaminando el agua con desechos sólidos, y esto afecta su calidad física.

Reforestar. Plantar arbolitos con amigos y familiares de la comunidad. Principalmente en barrancos o lugares que abastecen a fuentes de agua.

Evitar incendios forestales. Dando aviso a las autoridades competentes como el Instituto Nacional de Bosques INAB, Consejo Nacional de Áreas Protegidas CONAP, etc. O al teléfono 1560 que atiende denuncias ambientales.

Conservar los bosques naturales. No cortar árboles de forma desmedida y evitar la cacería de especies en peligro de extinción.

264

Utilizar adecuadamente el agua. No contaminarla con el uso de jabones y/o detergentes en ríos.

Consejos para conservar el agua

El derroche de una sola gota… el medio ambiente lo nota.

En los últimos años, el consumo de agua por habitante en Barcelona España se ha reducido un 12%. Es una muy buena noticia. El consumo de agua se ha situado en 112 litros de agua por habitante / día, un dato que sitúa a la ciudad en el sexto puesto del ranking de ciudades europeas relacionadas con el ahorro de agua. Incluso, si se consideran los habitantes equivalentes al nombre de pernoctaciones turísticas, esta medida baja hasta los 110 litros por habitante / día, una cifra muy cercana a los 100 litros, cantidad considerada por los expertos como un objetivo a conseguir en el diseño de una ciudad sostenible.

Conseguir una cifra de 100 litros es posible si se mantiene la tendencia actual a la baja en consumo doméstico de agua. Cada pequeño detalle que podamos incorporar a nuestra rutina diaria como consumidores de agua contribuirá de forma directa a un entorno más sostenible y más beneficioso para todos. Pero se necesita del esfuerzo de todos. De la misma manera que reparar un grifo o una conducción que pierde una gota por segundo significa un ahorro de 1.000 litros al mes, introducir pequeños cambios en nuestros hábitos diarios puede comportar igualmente una enorme contribución a la economía colectiva del agua en las comunidades. Estadistas y encuestas indican que el agua que consumimos en casa (112 litros diarios de media) se reparte entre los usos siguientes:

30% vaciando la cisterna del sanitario.

30 % en la ducha y el baño.

265

20% poniendo la lavadora y el lavavajillas.

el resto, en la limpieza del hogar. LA CISTERNA DEL SANITARIO Cada vez que vaciamos la cisterna del sanitario gastamos entre 6 y 10 litros de agua. ¿Cómo podemos ahorrar?

Racionando su uso al máximo.

Incorporando sistemas de control: interrupción voluntaria de la descarga, sistema de regulación del volumen, contrapesos, sistemas de doble descarga.

Colocando una botella llena dentro del depósito (reducimos el volumen de agua almacenada y por lo tanto el volumen de agua de la descarga). Colocar dos botellas llenas dentro de la cisterna y se ahorrará de 2 a 4 litros cada vez que se use. No emplee el inodoro como papelera. Podríamos ahorrar hasta un 50% de agua. LA DUCHA

Una ducha significa un consumo de 30 a 80 litros de agua Optando por la ducha y no por el baño ya hacemos un buen ahorro. Una bañera llena puede dar un gasto de 200 a 300 litros de agua. Podríamos ahorrara hasta un 70% de agua. En la ducha podemos ahorrar agua

Cerrando el grifo mientras nos enjabonamos.

Sustituyendo el cabezal de la ducha por uno de bajo consumo.

266

No usar las duchas de las playas, es un lujo innecesario que se debe hacer saber a la municipalidad.

Podríamos ahorrar hasta un 50% de agua. LAVADORAS

Poner una lavadora es reportar un consumo de 60 a 90 litros de agua. Como medida utilizamos la lavadora entre 5 y 10 veces por semana.

¿Cómo podemos ahorrar?

Llenando bien la lavadora y seleccionando adecuadamente el programa en función del tipo de lavado y el nivel de suciedad.

Llenar la lavadora y el lavavajillas, es donde más agua se gasta. El agua del segundo enjuague se puede emplear para regar las plantas

Existen en el mercado lavadoras <<inteligentes>>, que regulan el consumo de agua según las características del lavado. En comparación con los modelos clásicos.

Podríamos ahorrar hasta el 70% de agua por lavado.

Podemos encontrar también lavadoras de carga frontal y de carga superior de bajo consumo.

Podríamos ahorrar entre el 30 y el 40% del consumo de agua por lavado.

267

EL LAVAMANOS Y OTROS GRIFOS DE LA CASA

Un grifo abierto consume más de 12 litros por minuto. ¿Cómo podemos ahorrar?

Racionalizando el uso del agua. Cerrando los grifos que el uso de agua no sea imprescindible (mientras nos enjabonamos las manos, nos limpiamos los dientes, nos secamos la cara o las manos…).

Instalando en los grifos sistemas de ahorro de agua.

Poniendo grifos con un sistema monocomando.

Cerrar el grifo al lavarse los dientes o afeitarte, se puede ahorrar hasta 10 litros de agua

Arreglar con urgencia los desperfectos de grifos y cañerías. Un grifo que gotea pierde 30 litros diarios Podríamos ahorrar hasta el 50% de agua. LAVAVAJILLAS

Cada vez que utilizamos el lavavajillas consumimos entre 18 y 30 litros de agua. ¿Cómo podemos ahorrar?

Llenando bien el lavavajillas antes de utilizarlo.

Podríamos ahorrar hasta el 25% de agua por lavado.

En caso de comprar un lavavajillas nuevo, hace falta buscar uno de bajo consumo.

Podríamos ahorrar entre el 20 y 40% del consumo de agua por lavado.

En caso de lavar los platos a mano, es más aconsejable llenar el fregadero que no tener el grifo abierto todo el rato.

Podríamos ahorrar el 25% del consumo de agua por lavado.

268

OTROS CONSEJOS

Barrer antes de regar. Regaremos mejor el suelo y ahorremos agua.

El agua de limpieza de las frutas y las verduras la podemos utilizar también para regar las plantas.

En el caso de disponer de espacios exteriores, a la hora de escoger plantas debemos tener presente el clima y buscar las especies vegetales que mejor se aclimaten al lugar en donde vivimos.

Recordamos que para regar 100 metros cuadrados de césped hacen falta unos 100 litros de agua. Otro buen consejo, en el caso que dispongamos de este espacio, es regar las plantas muy temprano o bien al anochecer: evitaremos la evaporación y no tendremos que regar tan a menudo. ¡Las plantas nos lo agradecerán!


Inicie la actividad explicando brevemente que cada vez con más frecuencia, las personas nos enfrentamos a problemas relacionados con el agua. Nos hacemos preguntas tales como: ¿Qué hacer con el problema de la falta de agua? ¿Debería permitirse que las personas desperdicien el agua de diferentes maneras? ¿Se deben establecer normas para el cuidado del agua en nuestro país?. Cuando buscamos la solución para un problema social, debemos considerar diferentes factores tales como: ¿Cómo afectará la vida de las personas? ¿Cuánto dinero costará?, este tipo de preguntas requiere que examinemos nuestros valores: lo que se considera importante. ¿Qué valores debemos considerar cuando tomamos decisiones que afectan nuestro ambiente y hasta nuestro mismo cuerpo?

Indique a sus estudiantes que formen grupos de 4 ó 5 personas para realizar la técnica de la pregunta la cual consiste en obtener de los y las estudiantes información sobre sentimientos, experiencias, así como estimular su expresión oral.

Seguidamente se harán las siguientes preguntas tratando de que cada integrante de grupo responda y de su punto de vista sobre el tema del ahorro de agua.

Preguntas:

¿A que problemas por la falta de agua estamos expuestos?

¿Por qué debemos evitar el desperdicio del agua?

¿Qué podemos hacer cada uno de nosotros para evitar el desperdicio

del agua?

Para finalizar, y si hay tiempo, pida a los integrantes de cada grupos que compartan sus respuestas con el resto de la clase. Cierre la actividad recalcando que es necesario que todos tomemos la responsabilidad de velar por un ambiente más sano ahorrando agua.

269

EVALUACIÓN Durante las respuestas que darán cada uno de los integrantes de cada grupo el mediador evalúa la participación de cada uno de los estudiantes con una escala de rango.

270




Criterios

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271



Chimaltenango.

2. Consejo de Áreas Protegidas (CONAP), Programa Piloto de Apoyos Forestales Directos (PPAFD) “EL AGUA” Guatemala, Agosto 2006.


4. Periódico Prensa Libre, Suplemento especial “Historia de la Medicina” Guatemala, Junio 2005.

Páginas de internet Wikipedia.org/wiki

La Enciclopedia libre Wikipedia internet

272

http://www.bing.com/images/search?q=FOTOS+DEL+RECICLAJE&view=detail&id=3B83020C69C85474345CDCFC545FE994F203C776&first=31&FORM=IDFRIR

273

UNIDAD 8

RECICLAJE

OBJETIVO GENERAL Comprender a profundidad la importancia de cuidar el medio ambiente, utilizando de la mejor manera los productos que la naturaleza y el medio social ofrece.

274

RECICLAJE

EL RECICLAJE Reciclaje significa que cada persona, familia, empresa o cualquier tipo de organización separa los materiales, papel o cartón, plástico, vidrio, aluminio, metales, botellas, chatarra, alambre, clavos, cobre, hierro, plomo, zinc, oro, plata y posteriormente volver a utilizar o darle un nuevo uso. No se debe tirar estos materiales en los terrenos cultivables, no cultivables o barrancos porque contaminan al suelo, agua, aire, animales y al mismo ser humano. COMPETENCIA Que el y la estudiante conozca las diferentes formas de reciclar, como medio para minimizar la contaminación ambiental. CONTENIDO El reciclado, es una de las alternativas utilizadas en la reducción del volumen de los residuos sólidos. Se trata de un proceso, también conocido como reciclaje, que consiste básicamente en volver a utilizar materiales que fueron desechados y que aún son aptos para elaborar otros productos o prefabricar los mismos. Buenos ejemplos de materiales reciclables son los metales, el vidrio, el plástico, el papel o las pilas. A diferencia del reciclado, la reutilización es toda operación en la que el envase concebido y diseñado para realizar un número mínimo de circuitos, rotaciones o usos a lo largo de su ciclo de vida, es rellenado o reutilizado con el mismo fin para el que fue diseñado. Son muchas las razones para reciclar: se ahorran recursos, se disminuye la contaminación, se alarga la vida de los materiales aunque sea con diferentes usos, se logra ahorrar energía, se evita la deforestación, se reduce el 80% del espacio que ocupan los desperdicios al convertirse en basura, se puede disminuir el pago de impuestos por concepto de recolección de basura y al mismo tiempo se genera empleo y riqueza. La mayor parte de los desechos son reutilizables y reciclables, el problema estriba en que al mezclarlos se convierten en basura. Así que una de las soluciones al problema de la basura es no hacerla, separando los desechos para poder reciclar. Hay que

275

tener en cuenta también que resulta prácticamente imposible que la basura desaparezca por sí sola; basta con saber el tiempo que necesitan algunos materiales para deteriorarse en la naturaleza: un tallo de bambú puede tardar en desaparecer de 1 a 3 años, pero los plásticos o las botellas de cristal pueden permanecer intactos de 500 a 1.000 años. En la actualidad se reciclan materiales muy diversos; los más comunes son el papel, el vidrio y los envases. Otros materiales que se reciclan son las pilas y baterías, pues son altamente contaminantes al contener elementos como el mercurio (pilas botón), el cinc (pilas tradicionales), el níquel y el cadmio (en los ordenadores y teléfonos móviles) o el manganeso (baterías de electrodomésticos). También se encuentra en auge el reciclado de los consumibles ligados a la informática, como los cartuchos de tinta o tóner de las impresoras láser, y los propios equipos informáticos. Por último, el compostaje es la forma que tiene la naturaleza de reciclar sus propios residuos. Se trata de la descomposición controlada de materiales orgánicos por la acción de varios microorganismos e invertebrados. Más del 50% de los residuos domésticos pueden reciclarse con este método. TIEMPO QUE TARDAN EN DESHACERSE LOS SIGUIENTES DESECHOS SOLIDOS El plástico tarda alrededor de 600 y 800 años en degradarse. Es el más dañino al medio ambiente porque tiene características muy perjudiciales para el ser humano es relativamente inerte y además, se ha demostrado que algunos elementos utilizados para su activación produce cáncer. El papel y el Carbón: tarda 2 y 3 años en degradarse El vidrio: el vidrio tarda miles de años en degradarse El acero y el cobre: tarda unos 200 a 300 años en degradarse El bronce: el bronce tarda entre 400 y 500 años en degradarse El aluminio: el aluminio es casi inerte; o sea que no se descompone o no se

pudre Las cáscaras de frutas y verdura: no tarda más de 3 meses en degradarse.

¿CÓMO AFECTAN LOS DESECHOS SOLIDOS? Crean enfermedades gastrointestinales, oculares, respiratorias y de la piel Contaminan el agua de lagos, mares, ríos superficiales y subterráneos Provocan incendios y contaminan el aire con malos olores, humo y gases. Crean condiciones perfectas para la reproducción de ratas, cucarachas,

moscas, zancudos y otros animales dañinos. RECICLADO DE PAPEL En el comienzo de este proceso, el papel depositado en los contenedores dispuestos para su recogida (normalmente de color azul) llega a las plantas de reciclaje. Allí se separan las fibras de celulosa mediante una gran hélice. Estas fibras quedan con impurezas, como plásticos o tintas, que deben ser separadas. Para el blanqueo de la pasta de papel reciclado no se necesita un tratamiento tan fuerte como en el caso de la pasta virgen, ya que las fibras recicladas pasaron por el blanqueado en sus

276

anteriores procesos de elaboración de papel. Las fibras se colocan en una suspensión acuosa para que puedan unirse convenientemente y, más tarde, realizar el secado. Después se sigue un proceso similar al de la fabricación del papel. El consumo medio mundial de papel es de unos 36 kg por habitante y año, aunque las cantidades varían según el grado de desarrollo de los países. Si se reciclara la mitad del papel consumido, se podría satisfacer el 75% de las necesidades de fibra para papel nuevo y así se evitaría la destrucción de ocho millones de hectáreas de bosque. Además, por cada tonelada que se recicla de papel se ahorran 100.000 litros de agua, se evita el llenado de 3,57 metros cúbicos de un vertedero, se impide la liberación de 2,5 toneladas de dióxido de carbono a la atmósfera, se salvan 17 árboles y se ahorra suficiente energía para calentar una casa media durante seis meses. Se estima que se recicla a escala mundial, casi un tercio del papel utilizado, aunque hay países, como México o España, en los que esa cifra asciende hasta casi el 50%, mientras que en otros, como Nigeria o Filipinas, apenas alcanzan un 2 o un 9%, respectivamente. RECICLADO DE VIDRIO Después del rellenado o reutilización, el reciclaje es la mejor opción para el vidrio (que es reciclable al 100%), pero siempre teniendo en cuenta que el de las ventanas, bombillas o focos, fluorescentes o fragmentos están fabricado con mezclas de varios materiales, por lo que es imposible reciclarlo con el vidrio ordinario. El vidrio para reciclar se deposita en contenedores (iglúes), generalmente de color verde; este tipo de recogida ya está implantado en muchos países. El vidrio es trasladado a las plantas de tratamiento y allí se limpia de cualquier impureza (etiquetas, tapas...). A continuación se traslada a un molino donde se tritura, siendo el resultado de este proceso el casco o calcín. Éste se traslada a las fábricas de envases de vidrio, se mezcla con arena, sosa, caliza y otros componentes y se funde a 1.500 °C. Una vez fundido, el vidrio debe ser homogeneizado hasta obtener una masa en estado líquido: la gota de vidrio. Esta gota se lleva al molde, que dará forma al envase. Estos envases tienen las mismas características que los originales. Cada tonelada de vidrio que se recicla ahorra una energía equivalente a 136 litros de petróleo y sustituye a 1,2 toneladas de materias primas como sílice (arena), caliza y ceniza de sosa que se emplean para fabricar vidrio nuevo, siendo la extracción de estos componentes la que además provoca un impacto importante en el paisaje y los ecosistemas. Una cantidad de 3.000 botellas recicladas supone una reducción de unos 1.000 kg de basura y se puede ahorrar hasta un 50% de un recurso tan escaso y valioso como el agua. En 1990, España recicló 304.000 toneladas de vidrio y cerca de 500.000 toneladas en el 2000, lo que la situó en el quinto lugar de la Unión Europea en toneladas de vidrio reciclado, por debajo de Alemania, Francia, Italia y el Reino Unido. RECICLADO DE ENVASES Los envases de metal (hojalata y aluminio), los plásticos se depositan en los mismos contenedores, generalmente de color amarillo. La tasa de reciclado en Europa ronda el 40% y en Estados Unidos llega casi al 70%. En las plantas de tratamiento existen sistemas capaces de separar los metales no férreos del resto. El resto se separa con

277

imanes y así sólo quedan los plásticos. En la actualidad se reciclan en España unas 181.000 toneladas de residuos plásticos al año. Proceden fundamentalmente del sector industrial y en menor medida de otros sectores como el agrícola, el comercial, el doméstico o el de la automoción. El plástico que más se recicla es el polietileno, tanto de alta densidad (botellas de leche, cajas) como de baja densidad (bolsas, películas), que supone cerca del 75% del total reciclado, seguido por el policloruro de vinilo o PVC (botellas de agua y aceite). En menor medida se reciclan polipropileno (tapones, películas) y poliestireno (vasos); el reciclado de polietilentereftalato o PET (botellas de bebidas carbónicas) todavía es pequeño. ELIMINACIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS Eliminación de residuos sólidos, eliminación de los materiales sólidos o semisólidos sin utilidad que generan las actividades humanas y animales. Los residuos sólidos se separan en cuatro categorías: residuos agrícolas, industriales, comerciales y domésticos. Los residuos comerciales y domésticos suelen ser materiales orgánicos, ya sean combustibles, como papel, madera y tela, o no combustibles, como metales, vidrio y cerámica. Los residuos industriales pueden ser cenizas procedentes de combustibles sólidos, escombros de la demolición de edificios, productos químicos, pinturas y escoria; los residuos agrícolas suelen ser estiércol de animales y restos de la cosecha. BASURA PRODUCIDA EN UN AÑO Un habitante de una ciudad en un país industrializado y rico puede producir hasta 875 kg de basura doméstica en un año. La basura doméstica es a menudo una mezcla de objetos que pueden ser reutilizables o reciclados (como periódicos y latas) y material no reciclable (como viejos aparatos electrodomésticos y envases de plástico). Debido a la escasez de terrenos para los vertederos de basuras, muchas ciudades han adoptado programas de recogida selectiva en los que la gente tiene que separar de sus residuos los componentes aprovechables antes de transportar el resto al vertedero de basura MÉTODOS DE ELIMINACIÓN La eliminación de residuos mediante vertido controlado es el método más utilizado. El resto de los residuos se incinera y una pequeña parte se utiliza como fertilizante orgánico. La selección de un método u otro de eliminación se basa sobre todo en criterios económicos, lo que refleja circunstancias locales. Vertido controlado

Vertedero de basura en las ciudades, una persona media puede llegar a producir hasta una tonelada de residuos al año, una cantidad que desborda muy pronto los vertederos de basura locales. A veces, las ciudades recurren a la incineración de residuos o los transportan a otras zonas.

El vertido controlado es la manera más barata de eliminar residuos, pero depende de la existencia de emplazamientos adecuados. En general, la recogida y transporte de los residuos suponen el 75% del coste total del proceso. Este método consiste en almacenar residuos en capas en lugares

278

excavados. Cada capa se prensa con máquinas hasta alcanzar una altura de 3 metros; entonces se cubre con una capa de tierra y se vuelve a prensar. Es fundamental elegir el terreno adecuado para que no se produzca contaminación ni en la superficie ni en aguas subterráneas. Para ello se nivela y se cultiva el suelo encima de los residuos, se desvía el drenaje de zonas más altas, se seleccionan suelos con pocas filtraciones y se evitan zonas expuestas a inundaciones o cercanas a manantiales subterráneos. La descomposición anaeróbica (proceso biológico de compuestos de bacterias de los residuos orgánicos) genera gases. Si se concentra una cantidad considerable de metano (hidrocarburo alcano más sencillo), se pueden producir explosiones, por

lo que el vertedero debe tener buena ventilación. Técnicas más recientes apuestan por el aprovechamiento de estos gases procedentes de la descomposición como recurso energético.

Incineración Las incineradoras convencionales son hornos o cámaras refractarias en las que se queman los residuos; los gases de la combustión y los sólidos que permanecen se queman en una segunda etapa. Los materiales combustibles se queman en un 90%. Además de generar calor, utilizable como fuente energética, la incineración genera dióxido de carbono, óxidos de azufre y nitrógeno y otros contaminantes gaseosos, cenizas volátiles y residuos sólidos sin quemar. La emisión de cenizas volátiles y otras partículas se controla con filtros, lavadores y precipitadores electrostáticos (dispositivos de filtración altamente eficientes, que mínimamente impiden el flujo de los gases a través del dispositivo, y pueden eliminar fácilmente finas partículas como polvo y humo de la corriente de aire).

Elaboración de fertilizantes Los residuos del jardín pueden compactarse y emplearse como fertilizante. Para fabricar abono orgánico se disponen por capas en un cajón, sin apretarlos demasiado con el fin de que el aire pueda circular. Se añade nitrógeno a la pila en forma de estiércol, serrín o plantas, para generar calor. El calor facilita la putrefacción y elimina los organismos no deseados. Después de humedecer la pila, se tapa. El calor se va acumulando y los residuos se descomponen

http://es.wikipedia.org/wiki/Bacteria

http://es.wikipedia.org/wiki/Hidrocarburo

http://es.wikipedia.org/wiki/Alcano

279

convirtiéndose en abono orgánico rico en nutrientes, que después se emplea como fertilizante.

La elaboración de fertilizantes o abonos a partir de residuos sólidos consiste en la degradación de la materia orgánica por microorganismos aeróbicos. Primero se clasifican los residuos para separar materiales con alguna otra utilidad y los que no pueden ser degradados, y se entierra el resto para favorecer el proceso de descomposición. El humus (sustancia compuesta por ciertos productos orgánicos, de naturaleza coloidal, que proviene de la descomposición de los restos orgánicos hongos y bacterias), resultante contiene de un 1 a un 3% de nitrógeno, fósforo y potasio, según los materiales utilizados. Después de tres semanas, el producto está preparado para mezclarlo con aditivos, empaquetarlo y venderlo.

RECUPERACIÓN DE RECURSOS ENERGÉTICOS Central eléctrica de residuos En esta incineradora de residuos sólidos, la basura doméstica se convierte en energía eléctrica. La central genera energía para las industrias quemando ciertos tipos de residuos en un horno de alta temperatura. El vapor producido por la incineración mueve una turbina que impulsa un generador eléctrico. Es posible recuperar energía de algunos procesos de eliminación de residuos. En general se pueden hacer dos grupos: procesos de combustión y proceso de pirólisis (Descomposición de un compuesto químico por acción del calor). Algunas incineradoras se aprovechan para generar vapor. En las paredes de la cámara de combustión se colocan tubos de caldera; el agua que circula por los tubos absorbe el calor generado por la combustión de los residuos y produce vapor. La pirolisis (Descomposición de un compuesto químico por acción del calor), o destilación destructiva es un proceso de descomposición química de residuos sólidos mediante calor en una atmósfera con poco oxígeno. Esto genera una corriente de gas compuesta por hidrógeno, metano, monóxido de carbono, dióxido de carbono, ceniza inerte y otros gases, según las características orgánicas del material pirólizado.

http://es.wikipedia.org/wiki/Coloide

http://es.wikipedia.org/wiki/Hongo

http://es.wikipedia.org/wiki/Bacteria

280

RECICLADO DE PRODUCTOS SÓLIDOS Reciclado de periódicos. Por ejemplo los periódicos se trituran y se comprimen para fabricar productos de papel reciclado. La recogida selectiva de papel reduce el costo del reciclado. La práctica del reciclado de residuos sólidos es muy antigua. Los utensilios metálicos se funden y remodelan desde tiempos prehistóricos. En la actualidad los materiales reciclables se recuperan de muchas maneras, como el desfibrado, la separación magnética de metales, separación de materiales ligeros y pesados, criba y lavado. Otro método de recuperación es la reducción a pulpa. Los residuos se mezclan con agua y se convierten en una lechada pastosa al pasarlos por un triturador. Los trozos de metal y otros sólidos se extraen con dispositivos magnéticos y la pulpa se introduce en una centrifugadora. Aquí se separan los materiales más pesados, como trozos de cristal, y se envían a sistemas de reciclado; otros materiales más ligeros se mandan a plantas de reciclado de papel y fibra, y el residuo restante se incinera o se deposita en un vertedero. RECICLADO DE BOTES DE ALUMINIO En este punto se prensan las latas de aluminio en grandes bloques. Muchas empresas e individuos reciclan los residuos de aluminio para conservar recursos naturales no renovables. Las autoridades locales de muchos países piden a los consumidores que depositen botellas, latas, papel y cartón en contenedores separados del resto de la basura. Unos camiones especiales recogen los contenedores y envían estos materiales a las instalaciones de reciclado, reduciendo el trabajo en incineradoras y los residuos en los vertederos.

281

RESIDUOS PELIGROSOS Los neumáticos, las baterías de los radios transistores, las baterías de vehículos, aceites, pinturas, barniz, todo lo que es material médico, infeccioso, material radiactivo y sustancias químicas corrosivas, etc. Algunas sustancias biológicas, los compuestos químicos tóxicos e inflamables son peligrosos. Estas sustancias pueden ser gaseosas, líquidas, semisólidas o sólidas... Las sustancias radiactivas son peligrosas porque una exposición prolongada a su radiación daña a los organismos vivos (véase efectos biológicos de la radiación), y porque las sustancias mantienen la radiactividad durante mucho tiempo. Este tipo de residuos no se elimina, se almacena dentro de contenedores en lugares protegidos. Se han estado almacenando en fosas marinas, pero este método no permite recuperar lo depositado ni controlar el estado de los contenedores. Otros métodos más adecuados son su almacenamiento en silos de hormigón o en formaciones geológicas profundas, aunque ninguno es del todo fiable a largo plazo.

Sugerencia para aprender a reciclar.

Papel

Independientemente de que estemos en casa, en la escuela o el trabajo, no debemos desperdiciar el papel. Usar ambos lados es una gran forma para ahorrar papel.

Si recibe paquetería envoltorios, vuelva a usarlo o déselo a la compañía de cajas o de remesas de su localidad.

Revistas

Recortar artículos, información, fotografías para su referencia en el futuro. Guardar las páginas interesantes para envolturas decorativas. Usar las páginas y portadas de revistas para forros de libros. Usar el papel colorido para origami y demás proyectos con papel.

Cuando las haya terminado de usar, regale las revistas a sus amistades, personas mayores, hospitales para convalecientes, consultorios de médicos, salas de espera de hospitales, etc.

Aerosoles No tienen una reutilidad práctica ni potencial para reciclaje. Más bien, busque productos tales como tinte para el cabello o ambientador de salones que vienen en botes con bomba de espray que sean reciclables. Bolsas plásticas

Si lleva a casa bolsas de compras, reutilícelas a modo de bolsas para basura. En la actualidad la mayoría de las poblaciones tienen contenedores para reciclaje de plástico, de papel, de vidrio. Para evitar el acumulamiento es mejor, cuando vaya de compras lleve su propia bolsa de tela o malla.

282

Compre productos compatibles con el programa de reciclaje de su vecindario. Planifique con anticipación y piense lo que va a comprar y dónde van a dar finalmente las cosas. Juguetes, ropa u otros Regale los juguetes, la ropa o los artículos domésticos que ya no quiere, a una organización de caridad o albergue para desamparados. La ropa desgastada se puede convertir en trapos para limpieza en casa, sencillamente lávelos y vuelva a usarlos.

Comida Almacene las sobras de alimentos en recipientes reutilizables en vez de usar envolturas de plástico y papel metálico.

La naturaleza es un sistema de descomposición inmenso. Los organismos vivientes “se comen” la materia orgánica y la convierten en una tierra rica y desmenuzable que se llama humus (materia orgánica en descomposición que se encuentra en el suelo y procede de restos vegetales y animales muertos). Los restos de alimentos y los desperdicios de jardinería se pueden reciclar mediante la descomposición.

Jardinería

Los desperdicios de jardinería, incluyendo los recortes de árboles y el césped, hojas, hiervas etc, se separan del resto de los desperdicios sólidos y se deben colocar en su recipiente para desperdicios de jardinería. Los desperdicios de jardinería NO incluyen: alimentos, frutas ni verduras; rocas ni restos de hormigón, ramas grandes, troncos de madera, trozos de madera grandes, desperdicios de animales domésticos, frondas de palmeras,ni otros materiales fibrosos.

Desechables No use objetos desechables tales como platos o vasos de plástico o de plástico esponjoso (duroport), El plástico esponjoso (duroport) se demora mucho en descomponerse. En vez de usar vasos de plástico esponjoso (duroport), use vasos de vidrio o cerámica.

Cocina Convierta en abono en su casa, los desperdicios de la cocina y el jardín. Esto puede ayudar a reducir sus desperdicios en hasta un 25% y fertilizar la tierra (sin tener que comprar fertilizantes costosos). Haga una lista y compre solamente lo que necesita. Recuerde, la comida perecedera va a dar como desperdicio en nuestros vertederos sanitarios.

Cuando sea posible, compre en volumen. Elimine el desperdicio de embalajes (cubierta con que se resguardan los objetos que han de transportarse) y le puede ahorrar dinero.

283

Compre limpiadores y detergentes concentrados, tiene mucho menos embalaje (cubierta con que se resguardan los objetos) y le pueden ahorrar dinero. Use esponjas o trapos en vez de toallas de papel. Reutilice los platos de aluminio para pasteles, usándolos de recipientes para congelar lo horneado o frutas. Baño Busque cosméticos y productos para cuidados personales siempre y cuando

sean reutilizables. Corte en trozos las toallas y las ropas de cama viejas y úselas para la limpieza domestica tales como quitar el polvo, o regálelas a un alberge para animales donde se usarían como colchón. Use los cepillos de diente viejos como instrumentos de limpieza para esos puntos a done es difícil alcanzar. Use una cortina vieja como trapo cobertor para cuando pinte o sábana de piso al ir a acampar.

Use maquinitas de afeitar de cartuchos reutilizables o una afeitadora eléctrica en vez de usar las desechables.

Compre jabón líquido, champú y acondicionador en tamaños familiares. Compre productos de limpieza casera o comercial en tamaños familiares. Compre en volumen los productos de papel reciclado sin blanquear. Compre recipientes de desodorante reutilizables (los hay en las tiendas de alimentos naturales). Compre botellas con bomba de espray que se pueden reciclar, en vez de botes de aerosol ACTIVIDADES PRÁCTICAS

1. Inicie la actividad escribiendo en el pizarrón el siguiente párrafo.

Recurso natural: cualquier forma de materia o energía que existe de modo natural y que puede ser utilizada por el ser humano. Los recursos naturales pueden clasificarse por su durabilidad, dividiéndose en renovables y no renovables. Los primeros pueden ser explotados indefinidamente, mientras que los segundos son finitos y con tendencia inexorable (Que no se puede evitar) al agotamiento.

284

2. Reúna a los estudiantes en grupos para que realicen un listado de los productos que ellos utilizan en casa los cuales son renovables y no renovables pueden utilizar como guía los productos antes mencionados los cuales utilizan ellos mismos en casa.

3. Que cada grupo de estudiantes exponga ante sus compañeros la mejor

forma de reciclar los productos que se utilizan en casa, para no dañar más nuestro medio ambiente y así poder utilizar de la mejor manera los recursos naturales.

EVALUACIÓN Realice la técnica Lluvia de Ideas tratando de que dure entre 3 a 5 minutos, para que las ideas que aporten fluyan con rapidez. Cada idea va ser anotada en el pizarrón, por una persona del grupo, creando un ambiente libre de juicios personales que estimulan la creatividad y que traten la manera de aportar soluciones para mejorar el medio ambiente en la comunidad. Busque la cantidad de ideas. Su objetivo es generar tantas ideas como sea posible en el lapso establecido.

285

BLIOGRAFÍAS CONSULTADAS


Chimaltenango.


3. Periódico Prensa Libre, Suplemento especial “Medio Ambiente” Guatemala, Junio 2010.


286

Capacitaciones Se capacita a autoridades educativas de Grupo Ceiba

Momento en que se capacita a autoridades de Ceiba sobre los diferentes Módulos

Educativos

Entrega de Módulos Educativos al Coordinador de Asociación Grupo Ceibade San

Juan Comalapa

287

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

4.1 Evaluación del diagnóstico

En esta etapa se evaluó por medio de una lista de cotejo, por medio del análisis de viabilidad y factibilidad, se permitió establecer el problema al que se tendrá que dar solución que es: La falta de Programas para el Curriculum.

LISTA DE COTEJO

EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

No. CRITERIOS SI NO

1. Se diseño técnicamente el plan para la ejecución del diagnóstico.

X

2. Se elaboraron las herramientas técnicas necesarias para la recopilación de información.

X

3. Se identificaron las características, elementos, funciones y condiciones particulares dela institución.

X

4. Se realizo pilotaje de los instrumentos diseñados. X

5. Se consultó con el personal del centro educativo para la identificación de los problemas que los afecta.

X

6. Se aplicaron los instrumentos al personal de la institución. X

7. Para priorización de los problemas participó el personal de la institución.

X

8. Se identifico técnicamente las estrategias de solución. X

9. Se definió técnicamente el problema X

10. Se analizo técnicamente la viabilidad y factibilidad de las alternativas.

X

11. Se definió técnicamente la alternativa de solución. X

12. Se realizaron todas las actividades consideradas en el cronograma específico.

X

13. La alternativa seleccionada goza de la aceptación de las autoridades y el personal de la institución.

X

14. Se estructuro el informe final del diagnóstico con base a los lineamientos establecidos.

X

15. La metodología empleada para el diagnóstico fue participativa. X

288

4.2 Evaluación del Perfil. Esta etapa se evaluó por medio de una lista de cotejo para verificar si se cumplió o no con los objetivos propuestos.

LISTA DE COTEJO

EVALUACIÓN DEL PERFIL

No.

CRITERIOS

SI

NO

1. El nombre del proyecto indica claramente hacia quien va dirigido el proyecto.

X

2. El nombre del proyecto expresa la idea clara de lo que se ppretende realizar con el proyecto.

X

3. El nombre del proyecto indica claramente dónde se va a ejecutar el proyecto.

X

4. Se explica las razones por las cuales es necesario solucionar o modificar la condición existente.

X

5. El perfil caracteriza el área de influencia dentro del cual se focaliza el problema y la alternativa de solución que se plantea.

X

6. Contiene la identificación y análisis técnico de la problemática a resolver.

X

7. Describe la manera general en qué consiste el proyecto.

X

8. Considera las actividades necesarias para ejecutar el proyecto y su identificación en el tiempo.

X

9.

Los objetivos expresan claramente lo que se desea alcanzar con la ejecución del proyecto.

X

10. La metodología empleada para la recopilación de la información necesaria en el perfil fue participativa.

X

11. El perfil considera el costo de inversión del proyecto y las fuentes de financiamiento.

X

289

4.3 Evaluación de la ejecución. Se realizo por medio de la revisión de un cronograma elaborado para este proceso, para comparar los periodos en que las actividades fueron planificadas y cuando fueron ejecutadas.

LISTA DE COTEJO EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN

No.

CRITERIOS

SI

NO

1. Existió apoyo institucional.

X

2. S Se encontraron obstáculos en el desarrollo del proceso.

X

3. Hubo problema de comunicación con los involucrados.

X

4. Fue necesaria la realización de reuniones a cerca del proyecto.

X

5. Se cumplieron las actividades en el tiempo esperado.

X

6. Los resultados de las sugerencias fueron satisfechos.

X

7. Se contó con el apoyo de la directiva de la institución.

X

8. Los problemas suscitados se resolvieron en consenso con los involucrados.

X

9.

Fue necesaria la cotización de los precios de algunos productos.

X

10. Existió algún problema en cuanto al traslado de las compras al lugar indicado.

X

11. Quedaron algunos problemas sin resolver.

X

290

4.4 Evaluación final. Se utilizo una lista de cotejo aplicada a las autoridades de la institución atendiendo el alcance de los objetivos y metas del proyecto, en el cual consistió en la elaboración de programas para el curriculum.

LISTA DE COTEJO

EVALUACIÓN FINAL

No.

CRITERIOS

SI

NO

1. Se cumplieron con todas las actividades propuestas en el cronograma de trabajos.

X

2. S Las actividades realizadas permitieron el alcance de los resultados.

X

3. Manifestaron satisfacción los docentes y alumnos de la institución.

X

4. El proyecto realizado cumplió el objetivo general de brindar un ambiente adecuado de trabajo a los mediadores de la institución.

X

5. Se lograron los objetivos en un 100%.

X

6. El personal docente y administrativo están satisfechos de los programas para el curriuculum.

X

7. El centro educativo está satisfecho con el resultado del proyecto.

X

8. Fue evidente el proyecto por personas de la comunidad y otras instituciones.

X

9.

El presupuesto realizado fue eficiente.

X

291

CONCLUSIONES

1. Se proporciono a la Institución Educativa Módulos para el Curriculum.

2. Se elaboraron los componentes de los módulos para el curriulum, sobre diversos temas como: Cocina, Repostería, Educación forestal, Educación Civica y Valores, Principios Básicos de Idioma Kaqchikel, Uso Racional de la Energía Eléctrica, Conservación del agua y Reciclaje.

3. Se logró el intercambio de experiencias y sugerencias sobre el contenido de los módulos con mediadores y alumnos.

292

RECOMENDACIONES

1. Es importante el análisis de los componentes de los módulos para adquirir o crear nuevas ideas y aplicarlas en el campo educativo.

2. Como recomendación a la comunidad educativa de la población, el cuidado y la utilización necesaria del documento proporcionado.

3. El desarrollo de actividades educativas del la institución, es necesaria la participación de padres de familia y autoridades para mejorar el nivel académico de los estudiantes.

293

BIBLIOGRAFÍA

1. Ceiba , Manual sobre el trabajo que realiza Ceiba, 1era Edición, Guatemala,

2007

2. MINEDUC, Guía metodológica de objetivos generales e instrumentales, Guatemala, 1997

3. MINEDUC, Manual de herramientas de evaluación en el aula, Guatemala, 1998

4. USAC, Importancia de las Citas Contextuales y la Bibliografía en la Investigación Universitaria: Sistema Clásico Francés, Lancaster, A.P.A y Harvard, Licda. Amelia Yoc Smit

5. USAC, Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado, Facultad de

Humanidades, Guatemala, 2010

6. Varios. Archivo digital de la Asociación Grupo Ceiba de San Juan Comalapa, Chimaltenango.

E grafía Ahorro de energía eléctrica www.edenor.com.ar

www.eurosur.org/agua/ahorro_agua/Pagua.html www.angelfire.com/elagua/ahorro.html

www.enbuenasmanos.com

La Enciclopedia libre Wikipedia

http://www.eurosur.org/agua/ahorro_agua

http://www.enbuenasmanos.com/

294

APÉNDICE

295

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

PLAN DE PROCESO

PERFIL DEL PROYECTO

I.IDENTIFICACIÓN Nombre de la Institución: Centro de Desarrollo Humano y Tecnológico, Asociación Grupo Ceiba, San Juan Comalapa-Chimaltenango Dirección: 0 Ave. 4-24 zona1 San Juan Comalapa-Chimaltenango Correo Electrónico: [email protected] Nombre del proyecto: Módulos Educativos para el curriculum del centro de Desarrollo Humano y Tecnológico, Asociación Grupo Ceiba, San Juan Comalapa-Chimaltenango Epesista: Ruth Garcia Martinez Carné: 9950231 II.OBJETIVOS 1. General Proporcionar a la Institución Educativa un Programa para el curriculum. Programar las actividades con personal de la Institución donde se aplicara el contenido del mismo. Recabar las informaciones por medio de los diferentes medios. 2. Específicos

Elaborar los módulos del programa con la participación de mediadores, alumnos y autoridades de la institución.

Adquirir todos los recursos para la realización del proyecto.

Crear los lineamientos para su utilización del programa.

III. METODOLOGÍA a) Inducción b) Deducción c) Experimental d) Del interrogatorio e) De la experiencia f) De la investigación

IV. ACTIVIDADES Presentación del cronograma y la planificación correspondiente de ejecución a la comunidad educativa para su aprobación.

mailto:[email protected]

296

Recabar las informaciones necesarias para todos los requerimientos y pasos durante la elaboración del proyecto. Adquirir textos, diferentes bibliografías para el contenido correspondiente. Contar con todos los recursos necesarios para realizar el proyecto. V. RECURSOS

1. Humanos.

Asesor de EPS

Epesista

2. Institucionales.

Universidad de San Carlos de Guatemala

Municipalidad de San Juan Comalapa

Dirección Departamental de Educación Chimaltenango

3. Físicos.

Equipo de computo

Hojas de papel bond

Computadora

Cuaderno de apuntes

Cámara digital

Teléfono móvil

Fotocopias

Engrapadora

Memoria USB

Lapiceros, otros.

4. Financieros

Aporte económico de instituciones patrocinantes

Gestión de epesista VI. EVALUACIÓN En esta etapa se realizará constantemente durante el proceso del perfil con instrumentos escritos.

Ruth Garcia Martinez Practicante de EPS

303


PLAN DE PROCESO

EVALUACION DEL PROYECTO I.IDENTIFICACIÓN. Nombre de la Institución: Centro de Desarrollo Humano y Tecnológico, Asociación Grupo Ceiba, San Juan Comalapa-Chimaltenango Dirección: 0 Ave. 4-24 zona1 San Juan Comalapa-Chimaltenango Correo Electrónico: [email protected] Nombre del proyecto: Módulos Educativos para el curriculum del centro de Desarrollo Humano y Tecnológico, Asociación Grupo Ceiba, San Juan Comalapa-Chimaltenango Epesista: Ruth Garcia Martinez Carné: 9950231 II. OBJETIVOS. 1. General Cumplir con todos los requerimientos en cuanto a la planificación de todas las actividades con el fin de determinar satisfactoriamente todo el proceso del proyecto: MODULOS EDUCATIVOS PARA EL CURRICULUM DEL CENTRO DE DESARROLLO HUMANO Y TECNOLOGICO ASOCIACION GRUPO CEIBA, SAN JUAN COMALAPA -CHIMALTENANGO 2. Objetivos Específicos.

Crear los instrumentos de evaluación.

Verificar el cumplimiento de las actividades de cada una de las etapas.

Cumplir con la institución de entrega de un Programa actualizado sobre varios temas.

III. METODOLOGÍA a) Inducción b) Deducción c) Experimental d) Del interrogatorio e) De la experiencia f) De la investigación

mailto:[email protected]

304

IV. ACTIVIDADES Identificación de los aspectos a evaluar Reunión con mediadores Visitas a instituciones cercanas Observaciones y entrevistas Toma de decisiones V. RECURSOS

1. Humanos.

Asesor de EPS

Epesista

2. Institucionales.

Universidad de San Carlos de Guatemala

Municipalidad de San Juan Comalapa

Dirección Departamental de Educación Chimaltenango

3. Físicos.

Equipo de computo

Hojas de papel bond

Computadora

Cuaderno de apuntes

Cámara digital

Teléfono móvil

Fotocopias

Engrapadora

Memoria USB

Lapiceros, otros.

4. Financieros

Aporte económico de instituciones patrocinantes

Gestión de epesista VI. EVALUACIÓN Es constante por medio de observación y la aplicación de lista de cotejo.

Ruth Garcia Martinez Practicante de EPS

305

Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- Asesor de -EPS- Licenciado Pedro Navichoc Sajquiy

PLAN DE CAPACITACIÓN

I. IDENTIFICACIÓN 1. Epesista: Ruth Garcia Martinez 2. Lugar: San Juan Comalapa 3. Periodo de ejecución: Lunes 21 de marzo de 2011 4. Módulo a ejecutar: Conservación del agua

II.JUSTIFICACIÓN Según estudios realizados en todo el mundo, más de mil millones de personas no tienen acceso a agua potable. Para el fin del siglo se estima que un 80% de los habitantes urbanos de la Tierra puede que no disponga de suministros adecuados de agua potable. Por tal razón, se hace necesario hacer conciencia en los estudiantes sobre el uso racional del agua en la vida diaria, ya que depende de la actitud de las personas ante los recursos naturales, así será el porvenir de los seres vivos. III.OBEJETIVS General. Profundizar, el nivel de comprensión en relación al uso irracional del agua y la necesidad de evitar su mal uso, en todas las actividades del que hacer diario. Específicos.

1. Analizar la repercusión social y económica en la comunidad comalapense.

2. Establecer los beneficios inmediatos y mediatos en el ahorro del agua.

3. Promover campañas y acciones tendientes a proteger y mejorar los nacimientos de agua de la comunidad.

V. CONTENIDO 1. El agua, vital liquido 2. Uso del agua en las actividades diarias 3. Como ahorrar agua potable

V. METODOLOGÍA Métodos.

1. Inductivo. Desarrollo de temas, de lo particular a lo general 2. Analítico. Análisis sobre recursos hídricos. Técnicas.

1. Interrogativa: Planteamiento de preguntas orales y escrita, a los y las

estudiantes en relación al agua.

306

2. Observación: Exposición de trabajos realizado por los estudiantes VI. LOGROS ESPERADOS

1. Cambios de hábitos higiénicos en el uso del agua. 2. Aplicación de normas para el manejo sustentable de recursos hídricos.

VII. RECURSOS

1. Humanos Personal docente Epesista Estudiantes

2. Tecnológico Computadora Cámara digital Teléfono móvil

3. Materiales Fotocopias Marcadores permanentes Marcadores de pizarrón Hojas bond Lapiceros

4. Comunicación. Transporte

5. Financieros. La adquisición de materiales de apoyo, es gestión de la epesista

VIII. EVALUACIÓN La evaluación a esta actividad se realizará mediante el instrumento siguiente.

307

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS ASESOR M.A PEDRO NAVICHOC SAJQUIY

EVALUACION

Instrucciones: Responda con una X las preguntas siguientes.

No.

ASPECTOS A

EVALUAR

EXCELEN

TE

BUEN

O

ACEPTA

BLE

NECESITA MEJORAR

1 El contenido de la actividad fue de utilidad para los participantes

2 La metodología empleada generó participación

3 Se evidencio conocimiento y dominio del tema de parte de los responsables de la actividad

4 ¿Se aclararon dudas de los participantes?

5 Se lograron los objetivos previstos en el evento

Lugar y fecha ______________________________________________

Observaciones y sugerencias:

308

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- Asesor de -EPS- Licenciado Pedro Navichoc Sajquiy


I. IDENTIFICACIÓN 1. Epesista: Ruth Garcia Martinez 2. Lugar: San Juan Comalapa 3. Periodo de ejecución: Lunes 21 de marzo de 2011 4. Módulo a ejecutar: Reciclaje

II.JUSTIFICACIÓN El reciclado en San Juan Comalapa puede ser una de las alternativas a utilizar en la reducción del volumen de los residuos sólidos ya que la mayoría de los habitantes no tienen la cultura de reciclar. Es por esta razón que se quiere inculcar el proceso, también conocido como reciclaje, que consiste básicamente en volver a utilizar materiales que fueron desechados y que aún son aptos para elaborar otros productos. Como medios para contrarrestar la contaminación ambiental. III.OBEJETIVOS General.

1. Comprender con precisión la importancia de cuidar nuestro medio ambiente, utilizando de la mejor manera los productos que la naturaleza y el medio social nos ofrece.

Específicos.

1. Explicar el valor incalculable de los recursos naturales y el uso racional que debe hacerse de los mismos.

2. Identificar los principales objetos y los derivados de artículos que mas se emplean en el quehacer diario.

3. Aplicar los principios básicos de reciclaje para diferentes objetos que se utilizan en casa.

IV. CONTENIDO

1. Qué es el reciclaje 2. Diferentes formas de reciclar 3. Pasos para la elaboración de manualidad con material reciclaje 4. Beneficios del reciclado

V. METODOLOGÍA Métodos.

1. Inductivo. Desarrollo de los temas, de lo particular a lo general 2. Analítico. Análisis de la situación del reciclaje en el medio

309

Técnicas.

1. Interrogativa: Preguntas orales y escritas a los y las estudiantes en relación al reciclaje

2. Observación: Verificación del trabajo realizado por los estudiantes mediante hojas de trabajo.

VI. LOGROS ESPERADOS 1. Valorización de la importancia de reciclaje en la vida diaria, a través de

comentarios y análisis documental. 2. Aplicación eficiente de los pasos adecuados para el diseño de la

manualidad elaborada con material reciclado. VII. RECURSOS



3. Materiales Fotocopias Marcadores permanentes Marcadores de pizarrón Tijeras Silicón Pistola para silicón Tela cantel Encaje Palitos de helados Galón de jugo plástico grande vacio



VIII. EVALUACIÓN La evaluación a esta actividad se realizará mediante el instrumento siguiente.

310


EVALUACION


No.

ASPECTOS A

EVALUAR

EXCELEN

TE

BUEN

O

ACEPTA

BLE

NECESITA MEJORAR






Lugar y fecha ______________________________________________


311



I. IDENTIFICACIÓN. 1. Epesista: Ruth Garcia Martinez 2. Lugar: San Juan Comalapa 3. Periodo de ejecución: Lunes 4 de Abril de 2011 4. Módulo a ejecutar: Valores y Autoestima

II.JUSTIFICACIÓN. Los y las jóvenes en la actualidad deben enfrentarse a un mundo que plantea cada vez más retos. Y desafíos para afrontar los mismos, es necesario poseer ciertas cualidades como la alta autoestima, para sentirse seguro de si mismo, y así ser un elemento activo y participativo en grupos de trabajo, la comunidad y en la sociedad en general. III.OBJETIVOS. General.

1. Promover en los estudiantes la orientación necesaria qie les ayude a mejorar su autoestima, sus actitudes y destrezas de comunicación, con miras a favorecer su desenvolvimiento en el aula, la familia y la sociedad en general.

Específicos.

1. Describir técnicas que ayuden a construir una relación cálida y positiva con los padres, maestros y autoridades en general.

2. Explicar la importancia de tener una autoestima alta, en todas las

actividades del quehacer diario.

3. Enumerar los beneficios personales y sociales con una alta autoestima. IV. CONTENIDO.

1. Qué es la autoestima 2. Identificación de los elementos que componen la autoestima, como medio

para conocerse a si mismo (a) V. METODOLOGÍA. Métodos.

1. Inductivo. Desarrollo de los temas de lo particular a lo general 2. Analítico. Análisis sobre la autoestima

312

Técnicas. 1. Interrogativa: Se interroga oral y verbalmente a los y las estudiantes en

relación a la autoestima 2. Demostrativa: Desarrollo de ejercicios físicos y mentales en relaciónado a

la alta autoestima. 3. Observación: Se verifica la participación activa de los y las estudiantes, en

forma individual y grupal. VI. LOGROS ESPERADOS.

1. Reconoce la importancia de tener una autoestima alta. 2. Valoriza la importancia de la autoestima en el quehacer diario. 3. Práctica las técnicas que ayudan a construir una relación armónica con

quienes le rodean. VII. RECURSOS.



3. Materiales Fotocopias Marcadores permanentes Marcadores de pizarrón Hojas bond carta Lapiceros



VIII. EVALUACIÓN. La evaluación a esta actividad se realizará mediante el instrumento siguiente.

313


EVALUACION


No.

ASPECTOS A

EVALUAR

EXCELEN

TE

BUEN

O

ACEPTA

BLE

NECESITA MEJORAR






Lugar y fecha ______________________________________________


314



I. IDENTIFICACIÓN. 1. Epesista: Ruth Garcia Martinez 2. Lugar: San Juan Comalapa 3. Periodo de ejecución: Lunes 4 de Abril de 2011 4. Módulo a ejecutar: Uso racional de la Energía Eléctrica

II.JUSTIFICACIÓN. Los elementos más importantes y que del mismo depende la sociedad actual es, la energía eléctrica. Su consumo ha sido exagerado en las ultima década del siglo XXI, debido al uso de aparatos electrónicos y la instalación de equipos e computo en todas las oficinas de servicios públicos. En tanto expertos de medio ambiente afirman que el uso desmedido de energía eléctrica contribuye al calentamiento global y por ende la contaminación del planeta tierra.

Razón por la cual, se hace imprescindible hacer conciencia en el presente y futuras generaciones, ya que por medio de ellas se promueve el uso racional de energía eléctrica, tan beneficioso y saludable para la humanidad, para San Juan Comalapa y comunidades circunvecinas de las cuales provienen los y las estudiantes.

III.OBJETIVOS. General. Comprender la situación que se vive en la actualidad, sobre el mal uso que se le da a la electricidad y su repercusión económica y ambiental para la sociedad guatemalteca.

Específicos.

1. Analizar las consecuencias futuras que se pueden tener si no se empieza a ahorrar adecuadamente la energía eléctrica

2. Establecer la forma de cómo ahorrar energía eléctrica, mediante técnicas y criterios orientados al desarrollo sostenible y sustentable.

V. CONTENIDO.

1. Antecedentes históricos 2. Energía eléctrica 3. Ahorro energético

4. Recomendaciones prácticas para optimizar el consumo de energía eléctrica

315

5. Beneficios económicos y ecológicos

V. METODOLOGÍA. Métodos.

1. Inductivo. Desarrollo de temas, de lo particular a lo general. 2. Analítico. Análisis sobre el ahorro adecuado de la energía eléctrica.

Técnicas.

1. Interrogativa: Planteamiento de preguntas orales y escrita, a los y las estudiantes en relación a la electricidad.

2. Observación: Exposición de trabajos realizado por los estudiantes 3. Demostrativa: Ejercicios prácticos en y fuera de casa en relación al uso

racional de la electricidad. VI. LOGROS ESPERADOS.

1. Reconoce la importancia de ahorrar energía eléctrica. 2. Valoriza la necesidad de empezar ahorrar energía eléctrica en la

comunidad. 3. Práctica las recomendaciones para optimizar el uso de la energía

eléctrica. VII. RECURSOS.






VIII. EVALUACIÓN.

La evaluación a esta actividad se realizará mediante el instrumento siguiente.

316


EVALUACION


No.

ASPECTOS A

EVALUAR

EXCELEN

TE

BUEN

O

ACEPTA

BLE

NECESITA MEJORAR






Lugar y fecha ______________________________________________


317



I. IDENTIFICACIÓN. Epesista: Ruth Garcia Martinez Lugar: San Juan Comalapa Periodo de ejecución: Lunes 11 de Abril de 2011 Módulo a ejecutar: Educación Forestal

II.JUSTIFICACIÓN. La vida humana existe gracias a otros elementos tan indispensables que le rodean, sin ellos la especie humana dejaría de ser. Por esta razón, se hace necesaria hacer conciencia a los integrantes de la comunidad educativa, del uso racional y optimización de la tala de árboles como también la promoción, reforestación y el cuidado de los bosques para que de esta manera exista armonía y equilibrio con todos los seres de este planeta. III.OBEJETIVOS. General. Comprender la situación que se vive hoy en día por la falta de árboles, sobre el mal uso que se le da a los árboles y bosques en la comunidad.

Específicos.

1. Analizar las consecuencias futuras que se pueden tener si no se empieza desde ya a cuidar los pocos bosques que se tienen en las comunidades.

2. Establecer la forma de cómo cuidar los bosques comunales mediante

técnicas de forestación, juntamente con entidades locales a fines al medio ambiente.

3. Practicar los principios básicos para la protección de plantas y arboles en el medio en que se desenvuelve.

V. CONTENIDO.

1. ¿Qué son los árboles?

2. ¿Qué son los bosques?

3. Beneficios obtenidos del árbol

318

V. METODOLOGÍA. Métodos.

1. Inductivo. Desarrollo de temas, de lo particular a lo general. 2. Analítico. Análisis sobre la tala adecuada de árboles.

Técnicas.

1. Interrogativa: Planteamiento de preguntas orales y escrita, a los y las estudiantes en relación a los bosques y árboles.

2. Observación: Exposición de trabajos realizado por los estudiantes VI. LOGROS ESPERADOS.

1. Reconoce la importancia de cuidar los árboles. 2. Valoriza la necesidad de empezar proteger los árboles y bosques que

aun se encuentran en la comunidad. 3. Práctica las recomendaciones planteadas para optimizar el uso de

árboles y bosques en el medio en que se desenvuelve. VII. RECURSOS.






VIII. EVALUACIÓN.

La evaluación a esta actividad se realizará mediante el instrumento siguiente.

319


EVALUACION


No.

ASPECTOS A

EVALUAR

EXCELEN

TE

BUEN

O

ACEPTA

BLE

NECESITA MEJORAR






Lugar y fecha ______________________________________________


320

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA EPESISTA: Ruth Garcia Martinez

FODA

ETAPA DE DIAGNÓSTICO

APLICADO PARA EL CENTRO DE DESARROLLO HUMANO Y

TECNOLÓGICO ASOCIACIÓN GRUPO CEIBA SAN JUAN COMALAPA-CHIMALTENANGO

INSTRUCCIONES En el espacio que corresponde para cada aspecto escriba todas las que considere adecuadas en cuanto a Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas de la Institución. Los aspectos positivos y negativos de la institución son de suma importancia para tomarlos en cuenta por medio de la información correspondiente con el fin de conocerla y darle una respuesta a una de las necesidades prioritarias. FORTALEZAS Todos los aspectos positivos de la institución. OPORTUNIDADES Son todos los aspectos positivos u oportunidades, que la institución encuentra externamente que le hace desarrollar y avanzar en el proceso. DEBILIDADES Son los aspectos negativos de la institución.

321

AMENZAS Son acciones que no hace a la institución crecer y proviene de fuera.

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

322


Persona que proporciona la información:_______________________________ Cargo que desempeña:____________________________________________

ENTREVISTA SEMI-ESTRUCTURADA COMUNIDAD

1. Geográfica 1.1 ¿Cuáles son los municipios o comunidades al norte? 1.2 ¿Con qué comunidades limita al sur? 1.3 ¿Con qué comunidades limita al este? 1.4 ¿Con qué comunidades limita al oeste? 1.5 ¿Cuál es el perímetro en kilómetros de la comunidad? 1.6 ¿Qué tipo de clima prevalece en la comunidad? 1.7 ¿Cuál es el tipo de suelo que se usa? 1.8 ¿Qué accidentes geográficos rodean la comunidad? 1.9 ¿Qué recursos naturales posee la comunidad? 2. Historia 2.1. ¿Quiénes fueron los fundadores de la comunidad? 2.2 ¿Quiénes son las personalidades históricas que han sobresalido en la comunidad? 2.3 ¿Cuáles son los lugares como patrimonio cultural del municipio? 3. Política 3.1 ¿Quienes son las máximas autoridades de la comunidad? 3.2 ¿Cuáles organizaciones existen en el municipio? 4. Social 4.1 ¿Cuáles son las principales ocupaciones de los habitantes? 4.2 ¿Cuáles son las producciones a nivel general? 4.3 ¿De que forma distribuyen los productos? 4.4 ¿Cuántos centros educativos existen en el municipio?

* Nivel pre primario * Nivel primario * Nivel medio

323

4.5 ¿Cuántos centros de atención médica existen? 4.6 ¿Qué tipos de viviendas existen: Block______Adobe_______Madera_______Lamina_______Otros________ 4.7 ¿Qué medios de transportes existen en el municipio? 4.8 ¿Qué medios comunicación se utilizan en el municipio? 4.9 ¿Cuántas religiones se practican en el municipio? 4.10 ¿Cuál predomina? 4.11 ¿Cómo está distribuida la población étnica? Maya__________Ladinos________Otros___________

324


Persona que proporciona la información:_______________________________ Cargo que desempeña:____________________________________________

ENTREVISTA SEMI-ESTRUCTURADA INSTITUCIÓN

1. Localización geográfica 1.1 ¿Cuál es la ubicación o dirección de la institución? 1.2 ¿Cuáles son sus de accesos? 2. Localización administrativa 2.1 ¿Qué tipo de institución es el centro? Oficial___________Privado___________otros___________ 2.2 ¿En qué región, área o distrito se encuentra la institución? 3. Historia de la institución 3.1 ¿Cuál es su origen? 3.3 ¿Cuáles son los sucesos o épocas especiales? 4. Edifico 4.1 ¿Cuál es el área construida del centro? 4.2 ¿Cuenta con área descubierta? 4.3 ¿Tiene estado de conservación? 4.4 ¿Cuenta con locales disponibles? 4.5 ¿Tienen condiciones y usos? 5. Ambientes 5.1 ¿Cuenta con salones específicos la institución? 5.2 ¿Cuenta con oficinas? 5.3 ¿Tiene una cocina? 5.4 ¿Tiene un comedor? 5.5 ¿Con cuántos servicios sanitarios cuenta? 5.6 ¿Tiene biblioteca? 5.7 ¿Cuenta con una bodega? 5.8 ¿Tienen un salón de usos múltiples? 5.9 ¿Cuentan con salón de proyecciones?

325

5.10 ¿Tienen talleres? 5.11 ¿Cuentan con canchas deportivas? 5.12 ¿Cuentan con centro de producciones o reproducciones

326


ENTREVISTA

Objetivo: Obtener información sobre el sector Finanzas de Asociación Grupo Ceiba, para la realización del diagnóstico institucional.

1. ¿Cuales son las fuentes de ingreso con las que cuenta la institución? Presupuesto de la nación _______________ Fondos propios _______________ Iniciativa privada _______________ Rentas _______________ Cooperativa _______________ Donaciones _______________

2. ¿Qué porcentaje del presupuesto asignado corresponde a los siguientes

rubros? Salarios _______________ Materiales y suministros _______________ Servicios profesionales _______________ Reparaciones y construcciones _______________ Mantenimiento _______________ Servicios generales: Electricidad _______________ Agua _______________ Teléfono _______________ Otros _______________

3. ¿Qué documentos se manejan para resolver el control de las finanzas del centro educativo?_______________________________________

4. ¿Cuál es el mecanismo para la disponibilidad de fondos____________ ___________________

5. ¿Dentro de la institución existe un departamento de auditoria? SI__________ NO___________

6. De existir este hay personal fijo para realizar y ¿Con qué cargo?_______ ____________________

7. ¿Quién es la identidad de realizar la auditoria externa del centro educativo?_________________________________________________

327

8. ¿Qué libros contables son los que se manejan para el control del presupuesto asignado?_______________________________________

9. ¿Se manejan otros libros auxiliares?_____________________________

328


ENTREVISTA

Objetivo: Obtener información sobre el sector Recursos Humanos de Asociación Grupo Ceiba, para la realización del diagnóstico institucional.

1. En cuanto a personal operativo de la institución

Total de laborantes existentes: _____________________

Fijos: _____________________

Interinos: _____________________

Porcentaje de personal que se incorpora o se

retira anualmente: _____________________

Antigüedad del personal: _____________________

Tipos de laborantes: _____________________

Profesional _____________________

Técnico _____________________

Asistencia del personal _____________________

Residencia del personal _____________________

Horarios _____________________

2. En cuanto a personal administrativo

Total de laborantes existentes: Fijos: _____________________ Interinos: _____________________

Porcentaje de personal que se incorpora o se retira anualmente: _____________________

Antigüedad del personal: _____________________ Tipos de laborantes: _____________________ Profesional: _____________________ Técnico: _____________________ Asistencia del personal: _____________________ Residencia del personal: _____________________

3. Usuarios Cantidad de usuarios _____________________ Comportamiento anual de usuarios _____________________ Clasificación de usuarios por sexo, edad,

329

procedencia _____________________ Situación económica _____________________

4. Personal de servicio Total de laborantes existentes: _____________________

Fijos: _____________________

Interinos: _____________________

Porcentaje de personal que se incorpora o se

retira anualmente: _____________________

Antigüedad del personal: _____________________

Tipos de laborantes: _____________________

Profesional _____________________

Técnico _____________________

Asistencia del personal _____________________

Residencia del personal _____________________

Horarios _____________________

330


ENTREVISTA

Objetivo: Obtener información sobre el sector Curriculum de Asociación Grupo Ceiba, para la realización del diagnóstico institucional. ACERCA DEL PLAN DE ESTUDIOS 1. ¿Cuáles son los niveles que atiende? 2. ¿Cuáles son las áreas que cubre? 3. ¿Qué programas especiales atiende? 4. ¿Cuáles son las actividades curriculares con las que cuenta? 5. ¿Existe algún currículo oculto? 6. ¿Qué tipo de acciones se realizan? 7. ¿Qué tipo de servicios presta? 8. ¿Tiene procesos productivos? HORARIO INSTITUCIONAL Tipo de horario Flexible Rígido Variado Uniforme Horas de atención para los usuarios Horas dedicadas a las actividades normales Horas dedicadas a las actividades especiales Tipos de jornada MATERIAL DIDÁCTICO Número de docentes que confeccionan su material Número de docentes que utilizan textos Tipos de textos que se utilizan Frecuencia con la que los alumnos participan en la elaboración de material didáctico Materias, materiales utilizados Fuentes de obtención de las materias Elaboran algún producto MÉTODOS Y TÉCNICAS ¿Cuál es la metodología utilizada? ¿Cuáles son los criterios para agrupar a los alumnos? ¿Cuál es la frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos? ¿Qué tipos de técnicas utilizan? ¿Qué tipo de planificación utilizan? ¿Cuántas capacitaciones realizan al año?

331

¿En que fecha son las inscripciones o membrecías? ¿Qué actividades realizan y con que finalidad? ¿Quiénes realizan la convocatoria, selección o contratación de personal? EVALUACION ¿Cuáles son los criterios tomados para evaluar? ¿Qué tipos de evaluación se aplican? ¿Cuáles son las características de los criterios de evaluación? ¿Qué tipo de control se aplica?

332


FICHA DE OBSERVACIÓN

Objetivo: Obtener información sobre el sector Administrativo de Asociación Grupo Ceiba, para la realización del diagnóstico institucional.

1. PLANEAMIENTO Clase de planes utilizados: Corto Mediano Largo plazo Elementos de los planes Forma de implementar los planes Base de los planes: políticas o estrategias u objetivos o actividades Utilizan planes de contingencia

2. ORGANIZACIÓN Niveles jerárquicos de organización Organigrama Funciones o cargos Existencia de manual de funciones Régimen de trabajo Existencia de manuales de procedimientos 3. COORDINACIÓN Existencia o no de informativos internos Existencia o no de carteleras Formularios para las comunicaciones escritas Tipos de comunicación Periodicidad de reuniones técnicas de personal Reuniones de programación 4. CONTROL ¿Existen normas de control? ¿Se registra la asistencia? ¿En que momento se evalúa al personal? ¿Se realiza inventario de actividades realizadas? ¿En que momento se realiza en inventario físico de la institución? Elaboración de expedientes administrativos 5. SUPERVISIÓN ¿Cuáles son los mecanismos de supervisión?

333

¿Cuál es la periocidad de supervisiones? Personal encargado de las supervisiones ¿Qué tipos de supervisión realizan? ¿Qué instrumentos de supervisión utilizan?

334



Objetivo: Obtener información sobre el sector Relaciones de Asociación Grupo Ceiba, para la realización del diagnóstico institucional.

1. INSTITUCION Forma de atención a los usuarios ¿Existen intercambios deportivos? Clase de actividades sociales que realizan Actividades culturales tales como: concursos, exposiciones Actividades académicas que se realizan: seminarios, conferencias, capacitaciones 2. INSTITUCIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES En cooperación Culturales Sociales 3. INSTITUCIÓN CON LA COMUNIDAD Con agencias locales e internacionales ( municipales y otros) Asociaciones locales (clubes y otros) Proyecciones Extensión

335



Objetivo: Obtener información sobre el sector Filosófico, Político, Legal de Asociación Grupo Ceiba, para la realización del diagnóstico institucional. 1. FILOSOFIA DE LA INSTITUCIÓN Principios filosóficos de la institución Visión Misión 2. POLÍTICAS DE LA INSTITUCIÓN Políticas institucionales Estrategias Objetivos o metas 3. ASPECTOS LEGALES ¿La institución cuenta con personería jurídica? Marco legal que abarca la institución (leyes, acuerdos, reglamentos, u otros) ¿Existe reglamento interno?

339

ANEXOS

ruth garcia martinez mÓdulos educativos para el …

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