rutas del aprendizaje peru

Todos podemos aprender, nadie se queda atrs

Mg. ELIAS MELENDREZ VELASCO1Azul

ESTAMOS AQUI

RUTAS DEL

APRENDIZAJE

RUTAS DEL APRENDIZAJEConjunto de documentos e instrumentos curriculares que orientan a los docentes y a los directivos en la implementacin del currculo en el aula y el desarrollo de los procesos pedaggicos para el logro de los aprendizajes fundamentales.

MARCO CURRICULARDocumento poltico-cultural-social-tcnico, que define los aprendizajesfundamentales que todas y todos losestudiantes peruanos tienen derecho alograr a lo largo de la experiencia de laescolaridad.

El Marco Curricular

MAPAS DE PROGRESO DE APRENDIZAJESon las expectativas de aprendizaje que, de ser alcanzadas por todos los estudiantes, les permitirn desenvolverse eficientemente y en igualdad de condiciones en los distintos mbitos de su vida.

Qu son las Rutas del Aprendizajes?

Las Rutas de Aprendizaje, son un conjunto deherramientas que proponen orientacionespedaggicas y sugerencias didcticas para laenseanza efectiva de los AprendizajesFundamentales en el aula.Las rutas se han construido a partir de los mapas

de progreso que debe lograr cada estudiante altrmino de cada ciclo de la EBR.Los fascculos contienen: el enfoque, las

competencias, las capacidades y sus indicadores,los estndares a alcanzar al trmino de cada ciclo.

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Presentan un menor nmero de competencias ycapacidades los cuales han sido elaborados apartir del DCN y los mapas de progreso.

Se organiza por competencias, capacidades eindicadores.

Las competencias y capacidades son las mismaspara toda la EBR. Varan los indicadores que dancuenta de los logros y progresos de lascapacidades.

Rutas del aprendizaje

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Cul es la finalidad de las Rutas delAprendizaje?

Las Rutas del Aprendizaje tienen por finalidad:

Orientar el trabajo de los docentes en cada grado y ciclos de la EBR paraalcanzar los estndares establecidos en los mapas de progreso al fin decada ciclo.

Visualizar y comprender la articulacin de los aprendizajes del gradoanterior con los del grado actual.

Entender que las competencias son aprendizajes complejos que requierede tiempo para ser logrados y consolidados.

Promover el uso de materiales y recursos educativos para el logro de losaprendizajes.

Orientar la evaluacin de los aprendizajes. Brindar orientaciones ejemplificadas a los docentes y directivos para

desarrollar sus sesiones de aprendizaje. Realizar una gestin curricular y pedaggica en aula, de cara al

desarrollo de las competencias y el logro de los aprendizajes prioritarios.

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Caractersticas de las Rutas del Aprendizaje

Sus planteamientos metodolgicos tienen un carcter flexible y pueden adaptarse, A las caractersticas y necesidades de aprendizaje de los

estudiantes. A las caractersticas y demandas del entorno social,

cultural, lingstico, geogrfico, econmico y productivo de las I.E.

Las rutas del aprendizaje se ofrecen a los maestros tanto en castellano como en algunas lenguas originarias EIB.

Los elementos claves en la organizacin de las rutas son las competencias y sus capacidades.

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Documentos e instrumentos que componen

la ruta de los aprendizajes

Fascculos generales por cada aprendizaje fundamental

Fascculos por cada ciclo y mbito de aprendizaje

Fascculos para la gestin de los aprendizajes

Kit para evaluar los aprendizajes

Rutas de aprendizaje

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http://www.minedu.gob.pe/

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DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

FASCICULOS GENERALES

Hacer uso efectivo de

saberes matemticos para afrontar

desafos diversos Comunicarse oralmente y por

escrito con distintos

interlocutores y en distintos escenarios

Hacer uso efectivo de saberes cientficos para

afrontar desafos desde una perspectiva

Intercultural

Convivir, participar y dialogar para

ejercer una ciudadana

democrtica e intercultural

Fascculo 1 Fascculo 3

Fascculo 4

Fascculo 2Responde a la pregunta, qu, por

qu y desde qu enfoque aprenden

los estudiantes en la Educacin

Bsica Regular?

Qu encontraran en los fascculos

generales?

Conceptos e ideas fuerza sobre el aprendizajefundamental.

Enfoque para el logro del aprendizajefundamental.

Competencias y capacidades que losestudiantes lograrn a lo largo de la EBR.

Explicacin de cada una de las capacidades.

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FASCCULOS POR CADA

CICLO Y MBITO DE

APRENDIZAJE

Fascculos de Ciudaddania

Fascculos de Comunicacin:

ciclo II,III,IV , V, VI y VII.

Fascculos de Ciencia

Fascculos de Matemtica: cicloII, III, IV, V, VI y

VII

FASCCULOS POR CADA CICLO Y MBITO DE APRENDIZAJE

Responde a la pregunta Qu y cmo aprenden nuestros nios y adolescentes?

Se organiza por ciclos y por mbito de aprendizaje:

Fascculos de matemtica: ciclo II, ciclo III, ciclo IV y V, ciclo VI y ciclo VII.

Fascculos de comunicacin: ciclo II, ciclo III, ciclo IV y V, ciclo VI y ciclo VII.

Fascculos de ciudadana: ciclo II,

Fascculos de ciencia

Fascculos de organizacin de los aprendizajes: Integran los aprendizajes presentando ejemplos de proyectos de aprendizaje.

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FASCCULOS PARA LA GESTIN DE LOS APRENDIZAJES

Dirigido a los

directores de las

instituciones

educativas

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KIT PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES

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Las competencias se desprenden del DISEO CURRICULAR NACIONAL

Qu encontramos en las Rutas del Aprendizaje?

REA DE COMUNICACIN

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Competencia Estndar a ser alcanzado al trmino de cada ciclo

Comprende crticamentediversos tipos de textosescritos en variadas situacionescomunicativas segn supropsito de lectura medianteprocesos de interpretacin yreflexin

Ciclo VI:Lee comprensivamente textos con estructurascomplejas que desarrollan temas diversos convocabulario variado. Integra informacincontrapuesta que est en distintas partes deltexto. Interpreta el texto integrandoinformacin relevante y complementaria. Opinasobre aspectos variados, comparando elcontexto sociocultural presentado en el textocon el propio y explica la intencin de losrecursos textuales integrando su conocimientoy experiencia.

Aprendizaje fundamental:Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural,demostrando competencias en la lectura, escritura y expresin oral, en sulengua materna y en castellano para los que tienen una lengua maternaoriginaria.

1. Lectura, escritura y expresin oral.

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Competencias en el DCN

Comprende crticamente diversos tipos detextos escritos en variadas situacionescomunicativas segn su propsito delectura mediante procesos deinterpretacin y reflexin.

Competencia decomprensin de textosen las rutas delaprendizaje para todala EBR.

AREA DE COMUNICACIN

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RUTAS DEL

APRENDIZAJE

ENFOQUE DEL AREA DE COMUNICACIN EN LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE

El rea de comunicacin se sustenta en un enfoquecomunicativo textual. Pone nfasis en la construccindel sentido que tienen los mensajes que soncomunicados a travs de:

Lo que se habla

Lo que se lee y

Lo que se escribe

Es te enfoque se preocupa por el dominio de losmecanismos que facilitan la comprensin, produccin,creatividad y la lgica.

RUTAS DEL

APRENDIZAJE

PRIMERO. Se presenta unasituacin de aprendizaje con lafinalidad de hacer ver lasdebilidades que existe en laEducacin Secundaria.

SEGUNDO. Definimos lacomprensin y produccin detextos escritos, luegoestablecemos la relacin queexiste entre ambas.

RUTAS DEL

APRENDIZAJE

Copiar las cuatro competencias

RUTAS DEL

APRENDIZAJE

RUTAS DEL

APRENDIZAJE

Situacin de aprendizaje


RUTAS DELAPRENDIZAJE

ENFOQUE Y ORGANIZACIN CURRICULAR DEL REA DE MATEMTICAVI Y VII CICLO

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ENFOQUE PARA LA PRCTICA PEDAGGICA EN MATEMTICA

La resolucin de situaciones problemticas es la actividadcentral de la matemtica.

Es el medio principal para establecer relaciones defuncionalidad matemtica con la realidad cotidiana

Relaciona la resolucin de situaciones problemticas con el desarrollo de capacidades matemticas.

Busca que los estudiantes valoren y aprecien el conocimiento matemtico.

CUL ES EL ENFOQUE PARA EL DESARROLLO DELOS APRENDIZAJES EN LA MATEMTICA?


ESTRATEGIAS HEURSTICAS EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS.


Logro

de

apre

ndiz

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en c

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cic

lo y

gra

do.

DCN 2009COMPETENCIA MATEMTICA


ESTANDARES DE APRENDIZAJE EN LAS RUTAS DEL APRENDIAJE

Ver pg 15Rutas del

Aprendizaje


COMPETENCIAS MATEMTICAS EN LA EBR, EXPRESADAS EN LA RUTA DE APRENDIZAJE

2013


EDUCACIN BSICA REGULAR

Ciclo II Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo VI Ciclo VII

2013

COMPETENCIA

Da sentido y unidad a los aprendizajes esperados

en la EBR.

CAPACIDADES GENERALES

Dinamizan el desarrollo de la competencia y

orientan el desarrollo de los aprendizajes

esperados

COMPETENCIA MATEMTICA


Proceso matemtico

Caracterstica funcional del conocimiento

Idoneidad hacia la competencia

+

+

Matematizacin

Comunicacin

Representacin

Elabora estrategias

Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales

Argumenta

Situaciones de cantidades- magnitudes

Situaciones de regularidad-equivalencia-

cambio

Funcional con la realidad

Funcional con la actividad matemtica

FORMULACIN DE LAS CAPACIDADES


Las capacidades generales estn caracterizadas por tener la

potencialidad de movilizar una amplitud de acciones adecuadas

respecto a una diversidad de situaciones nuevas, estas orientan el

proceso de aprendizaje a nivel de la EBR.

Educacin Bsica Regular

Ciclo II Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo VI Ciclo VII

Capacidades Generales

FORMULACIN DE LAS CAPACIDADES


Nmeros y operaciones

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Elabora estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.

Utiliza expresiones simblicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de

problemas.

Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones en la resolucin de problemas.

Cambio y relaciones

Matematiza situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos.

Representa situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos.

Comunica las condiciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos.

Elabora estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.

Utiliza expresiones simblicas y formales de los patrones, relaciones y funciones en la resolucin

de problemas.

Argumenta el uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.

FORMULACIN DE LAS CAPACIDADES EN LA RUTAS DEL APRENDIZAJE


COMPETENCIA CAPACIDADES GENERALESCiclo

IICiclo

IIICiclo

IVCiclo

VCiclo

VICiclo VII

Re

sue

lve

situ

acio

ne

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lem

tic

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ltad

os.

Matematiza situaciones que involucran cantidades y

magnitudes en diversos contextos.

Representa situaciones que involucran cantidades y


Comunica situaciones que involucran cantidades y


Elabora estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones

para resolver problemas

Utiliza expresiones simblicas y formales de los nmeros y las operaciones en la solucin de

problemas de diversos contextos

Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones en la resolucin de

problemas

A lo largo de la Educacin Bsica Regular, las

capacidades se manifiestan de forma general en todos

los ciclos y grados.


CARTEL E INDICADORES EN LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE

El cartel tiene el propsitode orientar al docente en eldesarrollo de actividades ytareas matemticas en laintencin de hacercoherente el desarrollo dela competencia a travs desus capacidades.

Para la presentacin delcartel, se evita estableceruna relacin lineal o decorrespondencia entre lascapacidades e indicadores,debido a que lascapacidades han orientadoel nfasis en los indicadores.Pudindose dar el caso queun indicador seainterpretado para mascapacidades.


Dominio: Nmerosy operaciones

Representa cantidades discretas o continuasmediante nmeros enteros y racionales ensu expresin fraccionaria y decimal endiversas situaciones. Compara y estableceequivalencias entre nmeros enteros,racionales y porcentajes; relaciona losrdenes del sistema de numeracin decimalcon potencias de base diez. Seleccionaunidades convencionales e instrumentosapropiados para describir y comparar lamasa de objetos en toneladas o la duracinde un evento en dcadas y siglos.

Resuelve y formula situacionesproblemticas de diversos contextosreferidas a determinar cuntas veces unacantidad contiene o est contenida en otra,determinar aumentos o descuentosporcentuales sucesivos, relacionarmagnitudes directa o inversamenteproporcionales; empleando diversasestrategias y explicando por qu las us.Relaciona la potenciacin y radicacin comoprocesos inversos.

Rutas de aprendizajeEN 2DO SEC.

Mapas de progreso

Qu deben aprender en 2do sec. Que deben lograr al final del VI ciclo

ESTNDAR - NIVEL 5

CARTEL E INDICADORES EN LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE YESTANDARES DE APRENDIZAJE


COMPETENCIA MATEMTICA

CAPACIDAD GENERAL

Creencias del docente

Cartel de capacidades e indicadores

Escenarios de aprendizajes

Unidades dinmicas de aprendizaje

Fichas de aprendizaje

Orientaciones didcticas que precisan las capacidades

ORGANIZACIN DEL FASCICULO DE MATEMATICA

Tratamiento didctico de las capacidades generales


Matematiza

Comunica

Representa

Elabora estrategias

Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales

Argumenta

DE LAS CAPACIDADES GENERALES DE LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE A LOS CRITERIOS DE EVALUACIN DEL AREA

Razonamiento y Demostracin

Comunicacin Matemtica

Resolucin de Problemas

Actitud Ante el rea

DCN y Rutas de Ciudadana

CIUDADANACmo alcanzaremos

este aprendizaje?

EJERCICIO CIUDADANO, DEMOCRTICO E INTERCULTURAL

Algunas reas aportan

Comunicacin: Lectura,

Dialogo, Argumentacin.

Matemtica: Estadstica,

Grficos

Ciencias: Comprensin del

entorno natural, Avance de la

ciencia.

reas que buscan comprender

las distintas sociedades desde

distintas perspectivas:

Historia (Multicausalidad, tiempo

histrico, otros).

Geografa (Conceptos claves,

relaciones medioambientales)

Economa (Crecimiento

econmico, decisiones

financieras informadas).

reas Directamente

Vinculadas

FCC y Org. Construccin de la

convivencia: Conocimientos

(Estructura del Estado,

conceptos claves, derechos)

Habilidades (deliberacin)

PFRH: Identidad, auto concepto,

autoestima personal y manejo

de conflictos.Espacios que dan y

reconocen a los otros desde

lo material: Infraestructura,

recursos, etc.

Clima Institucional y tipo de

trabajo: (Modelos)

Espacios para la

participacin y la

deliberacin

Todos los profesores

Clima de aula

Reconocer y responder a la

diversidad

Asuntos pblicos

Habilidades emocionales

Habilidades cognitivas

Desde las Escuelas

40Azul

Competencias del ejercicio ciudadano democrtico e

intercultural

Ejercicio ciudadano, democrtico e intercultural

Convive Delibera Participa

Convive de manera

democrtica en cualquier

contexto o circunstancia, y

con todas las personas sin

distincin.

Delibera sobre asuntos

pblicos, a partir de

argumentos razonados,

que estimulen la

formulacin de una

posicin en pro del bien

comn.

Participa

democrticamente

en espacios pblicos

para promover el

bien comn.

41Azul

Convive de manera democrtica en

cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas

sin distincin

Se compromete con las normas y acuerdos como

base para la convivencia.

Maneja los conflictos

de manera pacfica y

constructiva.

Preserva el entorno natural y material.Muestra, en sus

acciones cotidianas, la interiorizacin de

principios de la Interculturalidad.

Maneja principios, conceptos e

informacin que dan sustento a la convivencia

democrtica e intercultural.

Interacta respetando al otro u

otra en sus diferencias e

incluyendo a todos y todas.

Convive

42Azul

Delibera sobre asuntos pblicos, a partir de

argumentos razonados, que estimulen la

formulacin de una posicin en pro del bien

comn.

Explica y aplica principios, conceptos

e informacin vinculados a la

institucionalidad, a la democracia y a la

ciudadana.

Asume una posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de forma

razonada.

Construye consensos en

bsqueda del bien comn.

Problematiza asuntos pblicos a

partir del procesamiento de informacin sobre

ellos.

Delibera

43Azul

Participa democrticamente

en espacios pblicos para promover el

bien comn

Ejerce, defiende y promueve los

Derechos Humanos.

Usa y fiscaliza el poder de

manera democrtica.

Promueve acciones para la gestin de

riesgo, disminucin de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible.

Propone y gestiona

iniciativas de inters comn.

Participa

44Azul

Escenario 2013 Conviven de manera paralela el DCN, Mapas de progreso y rutas de

aprendizaje.

Las rutas definen con claridad las competencias, capacidades a lograr en comunicacin, en matemtica y en ciudadana.

Las rutas definen con claridad la progresin en el logro de las capacidades a lo largo de la EBR en comunicacin (comprensin y produccin de textos), en matemtica (nmero y operaciones y cambio y relaciones), y en ciudadana, y los estndares de aprendizajes a lograrse al trmino de cada ciclo (mapas de progreso).

Se pondr en consulta los aprendizajes fundamentales.

Al trmino del 2013 se aprobar el Marco Curricular que definir los aprendizajes fundamentales.

Se irn alineando los diferentes instrumentos que componen el sistema curricular: marco curricular, mapas de progreso, rutas de aprendizaje y los currculos regionales.

45Azul

Es posible que cada uno de los 4 instrumentos presenten diferencias y hasta contradicciones que desorienten al docente , si es que no atendemos los siguientes desafos:

Cada uno ha sido diseado por grupos humanos distintos, por lo que ha sido muy difcil construir y concertar un marco pedaggico comn.

El uso de cada instrumento debe ser objeto de la poltica educativa. Si esto no sucede, se deja librado al criterio de cada maestro.

Resulta un reto para la institucin vigilar la coherencia de estas 4 piezas claves del sistema y evitar que se trabajen como productos aislados.

El profesor podra limitarse a utilizar una de las piezas (por ejemplo, el libro de texto como guin) y prescindir de las dems porque considera que trabajar con 4 piezas es muy complicado.

Alertas

46Azul

MIN

ISTE

RIO

DE

EDU

CA

CI

N

ESTRUCTURA DEL MBDDE

CONCURSO PARA EL ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUB DIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS

DE EDUCACIN BSICA REGULAR - 2013

47Azul

Modelo de evaluacin 2013: competencias directivas.

48

Co

mp

ete

nci

as d

ire

ctiv

as

Competencia 1.

Desarrollo curricular

Competencia 2. Acompaamiento

pedaggico

Competencia 3.Administracin de recursos

Competencia 4.

Convivencia democrtica

Competencia 5.

Desarrollo profesional

Prueba Nacional

Clasificatoria

Solucin

de casos

Instrumentos de

evaluacin

Y se relaciona

con la trayectoria

profesionalAzul

Instrumentos: Objetivos

Prueba nacional clasificatoria

Evaluar un conjunto de competencias seleccionadas relacionadas a la gestin escolar, necesarias para desempear idneamente cargos directivos en las Instituciones Educativas.

Solucin de casos

Evaluar a travs de una Solucin de Casos las competencias directivas seleccionadas, respecto a la gestin del director y subdirector en las instituciones pblicas de Educacin Bsica Regular

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Trayectoria

Valorar el recorrido formativo, la historia laboral y los mritos profesionales previos de los aspirantes en el mbito de la gestin escolar para el proceso de seleccin de directores y subdirectores, del 2013

Azul

Proceso de evaluacin de acceso a cargos directivos: puntaje mnimo

50

Etapa Instrumento Observaciones

1 Prueba Nacional (PNC) Porcentaje mn. 60%

2

Trayectoria profesional (T) Porcentaje mn. 60%

Solucin de casos de gestin escolar (SC) Porcentaje mn. 60%

Promedio mnimo 60%

* 0.25 puntos en contra por respuesta

incorrecta.

Azul

Competencias Docentes

priorizadas :

implicancias y desafos

Luis Guerrero OrtizLima, enero de 2013

51Azul

Identificar los conocimientos y habilidades que deben

aprender sus estudiantes

considerando lo establecido en el currculo (marco curricular y mdulo de implementacin)

Mejorar su gestin del tiempo en el aula

Evaluar el progreso de sus estudiantes

Identificar que estrategias estn o no estn funcionando

Optimizar el uso de los materiales y recursos disponibles en el aula

100% DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

COMPETENCIAS DOCENTES QUE LOS

DIRECTORES Y/O FORMADORES

DEBEN FORTALECER

adecuando al grado de avance de sus estudiantes

y analizar la informacin obtenida de las evaluaciones y trabajos

para identificar los errores ms comunes y dificultades de aprendizaje

y cmo mejorar su didctica de las reas fundamentales

Marco de Buen Desempeo Docente

52Azul

rutas del aprendizaje peru

Documents