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TRABALHO DIÁRIO:

AJUDANTE DO DIA Objetivos: - Ler, escrever e ordenar números. - Identificar o número imediatamente posterior (sucessor) e imediatamente anterior (antecessor) a um número dado. Como fazer: - Organizar um varal em sala com o número e nome de cada aluno.

- O aluno número 1 é o primeiro ajudante. No final do dia, ele deve virar o seu cartão no varal

- No dia seguinte, o aluno número 2 será o ajudante, e assim por diante.

CALENDÁRIO MENSAL COM CAIXINHAS

Objetivos: - Ler o calendário identificando o dia da semana e do mês. - Representar a quantidade referente ao dia do mês. - Agrupar quantidades de 10 em 10.

ROTINAS NO TRABALHO DE MATEMÁTICA COM OS ALUNOS DO 2º ANO

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Como fazer: - Colocar um palito dentro de cada caixa para representar cada dia do mês. - A cada dia pedir a um aluno, para fazer a leitura do calendário e a

identificação do dia do mês. Orientar os alunos para que coloquem a

quantidade de palitos do dia anterior na caixa do dia atual, caso seja possível

agrupem os palitos de 10 em 10 e depois leiam o calendário. Ao final do mês, a

última caixa (o último dia) conterá todos os palitos das caixas anteriores

organizado em grupos de 10 e soltos. No mês seguinte começa tudo outra vez.

CALENDÁRIO MENSAL LINEAR (RETA NUMÉRICA)

Objetivos: - Ler o calendário identificando o dia da semana e do mês. - Identificar o dia do mês na reta numérica. - Ler números até 31. Como fazer: - Marcar no calendário o dia do mês e registrar a inicial do respectivo dia da semana.

1 2 3 4 5 ...

Q Q S S D ...

- Registro das datas de aniversários dos alunos da turma:

ou assim

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CALENDÁRIO ANUAL

Objetivos: - Ler o calendário identificando o dia da semana e do mês. - Contar e representar a quantidade referente ao dia do ano. - Agrupar quantidades de 10 em 10. - Ler e escrever números até 3 dígitos. Como fazer: - Encapar uma caixa de sapato e explicar para os alunos que nela serão colocados palitos que representarão todos dias do ano. - Contar no calendário todos os dias deste ano que já passaram e representá-los com palitos, formando com essa quantidade todos os grupos de 10 possíveis. Contar essa quantidade com os alunos e instigá-los a registrá-la com símbolos numéricos. - Colocar uma ficha com o registro desse número na frente da caixa para que todos possam ver. No dia seguinte proceder do mesmo modo. - Prosseguir colocando os palitos na caixa dia a dia e fazendo os agrupamentos de 10 quando necessário. Contar inclusive finais de semana, feriados e férias. CALENDÁRIO ANUAL DE ENCAIXE Objetivos: - Ler o calendário identificando o dia da semana e do mês. - Contar e registrar o dia do mês. - Compreender a continuidade dos dias do ano, apesar da divisão em meses.

Como fazer: - Organizar o quadro com os meses que já passaram encaixados verticalmente e encaixar os meses seguintes gradativamente, conforme a passagem do ano.

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- Fazer com os alunos o preenchimento diário do calendário e salientar a

continuidade dos dias ao longo dos meses.

- Registrar no canto do quadrinho de cada dia o respectivo dia do ano,

conforme o registro do calendário anual (caixa de sapato).

OBSERVAÇÃO E REGISTRO DAS CONDIÇÕES DO TEMPO

Objetivos: - Contar e comparar quantidades. - Representar dados por meio de tabelas e gráficos. - Ler tabelas e gráficos. - Resolver problemas do campo aditivo a partir de dados de tabelas e gráficos. Como fazer: - Organizar 3 garrafas PET (1 com uma imagem que represente os dias nublados, outra que represente os dias ensolarados e outra que represente os dias chuvosos). - A cada dia (turno) pedir a um aluno para observar as condições do tempo

durante todo aquele período e verificar o que prevaleceu naquele intervalo de

tempo (manhã ou tarde) se esteve mais ensolarado, nublado ou chuvoso e

pegar um palito ou tampinha e colocar dentro da garrafa que represente esta

condição do tempo. Fazer todos estes procedimentos todos os dias letivos do

mês. Ao final de cada mês organizar sobre uma mesa a frente dos alunos, os

palitos (dias) de cada garrafa emparelhados e fazer a contagem e comparação

das quantidades. Depois registrar numa tabela e num gráfico estes dados.

16 75

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- Propor problemas a partir dos dados da tabela ou do gráfico. Por exemplo: a

que significa a coluna mais alta da tabela (ou a mais baixa)? Quantos dias

ensolarados e nublados teve neste mês? Se tirarmos os dias chuvosos com

quantos dias este mês fica? Quantos dias ensolarados este mês teve a mais

que dias nublados?

- No início do mês de dezembro fazer uma tabela e um gráfico com os dados

relativos as condições do tempo do ano todo, ou seja, juntar os dados de todos

os meses.

Tabela: Condições do tempo das tarde do ano letivo de 2015

MESES DE 2015 CONDIÇÕES DO TEMPO/ QUANTIDADE DE DIAS

TOTAL DE

DIAS ENSOLARADO NUBLADO CHUVOSO

FEVEREIRO

MARÇO

ABRIL

MAIO

JUNHO

JULHO

AGOSTO

SETEMBRO

OUTUBRO

NOVEMBRO

TOTAL

Fonte: turma X da Escola Y- 2014

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CHAMADA DOS ALUNOS

Objetivos: - Contar e comparar quantidades. - Representar quantidades numericamente. - Resolver problemas do campo aditivo a partir de dados de tabelas. Como fazer: - Organizar uma tabela na sala para registro da frequência dos alunos.

QUANTIDADE DE CRIANÇAS DA TURMA “X” TOTAL

MENINOS

MENINAS

TOTAL DE CRIANÇAS

- Todos os dias pedir que cada aluno faça uma marca ou cole um objeto para

representá-lo na tabela.

- Solicitar ao ajudante do dia que faça a contagem das meninas e dos meninos

e registre as quantidades na tabela. Depois pedir que conte todos juntos

(sobrecontagem) e registre o total de crianças.

- Ler com as crianças a tabela, explicando e mostrando o que é coluna, o que é

linha, lendo dados de uma ou mais colunas e/ou linhas. Explicar o que é total.

- Pedir ao ajudante do dia que faça a contagem das quantidades da tabela de 2

em 2 ou de 3 em 3.

- Lançar problemas a partir dos registros da tabela: Por exemplo: Qual é a

quantidade de meninos? Essa quantidade aumenta ou diminui se juntarmos

com a quantidade de meninas? Tem mais meninas ou meninos hoje? Quantas

meninas tem a mais que meninos? Quantos meninos tem a menos que

meninas? Quantos meninos precisariam entrar nessa turma hoje, para que a

quantidade de meninos e meninas ficasse igual? Quantas meninas teríamos

que tirar dessa turma hoje, para que a quantidade de meninos e meninas

ficasse igual? Qual a diferença entre a quantidade de meninas e meninos?

- Registrar com a sentença matemática as quantidades da tabela e ler com os alunos. Por exemplo: 14 meninas mais 12 meninos são 26 alunos 14 + 12 = 26

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TRABALHO SEMANAL (2 OU 3 DIAS)

TABELA NUMÉRICA

Objetivos:

- Reconhecer, ler, escrever, comparar e ordenar números pela observação de

regularidades numéricas.

Como fazer: - Expor na parede uma tabela numérica e entregar uma para cada aluno colar no caderno.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

40 41 42 43 44 45 46 47 48 49

50 51 52 53 54 55 56 57 58 59

60 61 62 63 64 65 66 67 68 69

70 71 72 73 74 75 76 77 78 79

80 81 82 83 84 85 86 87 88 89

90 91 92 93 94 95 96 97 98 99

100

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

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- Ler com os alunos uma ou duas linhas ou colunas da tabela. Pedir a um aluno

que leia para a turma.

- Cobrir 3 números da tabela com papéis coloridos e pedir aos alunos que

descubram quais são os números escondidos. Pedir a 3 alunos da turma, um

com cada número, que fale como descobriu, que represente a quantidade

relativa a este número com palitos, formando agrupamentos de 10 quando

necessário e registre com números esses agrupamentos e unidades soltas,

bem como o nome deste número. Conferir com a turma.

Por exemplo:

62 = 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 = 60 + 2 = SESSENTA E DOIS

- Registrar no quadro 3 recortes irregulares da tabela e pedir à turma, que

copie o recorte, identifique e preencha os números que faltam nesses recortes.

Exemplos:

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- Pedir a 3 alunos, cada um com um recorte, que registrem nos recortes

desenhados no quadro os números que fizeram.

- Ler junto com a turma os números registrados.

- Analisar a posição destes números na tabela (ex: Por que o 47 está escrito

acima do 57? Por que o 32 está escrito à direita do 31? Porque o 74 está

escrito abaixo do 64? Porque o 88 está escrito à esquerda do 89?)

- Sortear 3 números da tabela e pedir que 3 alunos componham esses

números, cada um compõe um, com as fichas de sobreposição e lê para a

turma.

- Chamar 3 alunos e sortear 1 número da tabela para cada um e pedir que

identifiquem, registrem no quadro e leiam o número sorteado para a turma.

- Chamar 3 alunos e sortear 1 número da tabela para cada um. Pedir que

identifiquem, registrem no quadro e leiam para a turma um número que tenha

uma unidade a mais que o número sorteado, ou uma unidade a menos, ou 10

unidades a mais ou 10 a menos.

- Chamar 3 alunos e pedir que cada um localize um número na tabela a partir de algumas informações. Por exemplo: Qual o número da quadricula localizada na 6ª linha da 4ª coluna? Registrar no quadro e ler para a turma. ESTIMATIVA DE QUANTIDADES CONTÍNUAS E DISCRETAS: Objetivos: - Fazer cálculos aproximados. - Realizar contagem e comparação entre quantidades. Como fazer: - Pedir aos alunos que estimem, por exemplo, a quantidade de tampinhas de

uma caixa, de palitos de um pote, de cartas de uma pilha. Anotar as

estimativas no quadro e depois fazer a contagem com os alunos para verificar

a quantidade.

- Pedir aos alunos que estimem, por exemplo, quantos copos de água com

determinada quantidade cabem numa garrafa, quantos pedaços de barbante

de determinado tamanho formam o comprimento de uma corda, quantos

copinhos de feijão tem a mesma massa que um pote de feijão. Anotar os

palpites e fazer as medições para verificar a proximidade ou não entre as

estimativas e os resultados das medições.

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CÁLCULO MENTAL:

Objetivos: - Compreender e memorizar fatos básicos das operações. - Construir um acervo de cálculo. Como fazer: - Propor aos alunos algumas atividades como tarefa de casa que devem ser corrigidas no dia seguinte. - Exemplos:

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Referências: REAME, Eliane; MONTENEGRO, Priscila. Coleção Plural: alfabetização matemática, 2º ano. São Paulo: Saraiva, 2011, p. 24. SMOLE, Kátia CristinaStocco; DINIZ, Maria Ignez de Souza Vieira; MARIM, Vlademir. Saber matemática: alfabetização matemática, 2º ano, São Paulo: FTD, 2011

Adriana da Silva Santi Coord. Pedagógica de Matemática

SMED - Março/2015