reunião diretores 27 09

Reunião com Diretores de Escola

27-09-2011

Pauta

• Encontro com Secretário da Educação.

• Progressão continuada da aprendizagem no ensino fundamental organizado em três ciclos.

• Ensino Médio : Matriz Curricular.

• Educação integral: Escola de Tempo Integral/ Aluno em Tempo Integral.

Encontro com Secretário da Educação.

• Data provável: 11/11/2011• Público:

→2 Supervisores de Ensino ( Liliana e Damião); 2 PCOPs; 1 Diretor de Escola com Ciclo I; 1 Diretor de Escola com Ciclo II; 1 Diretor de Escola com Ensino Médio; 1 PC do Ciclo I; 1 PC do Ciclo II; 1 PC do Ensino Médio; 1 PEB do Ciclo I; 1 PEB do Ciclo II; 1 PEB do Ensino Médio; 1 Assistente de Planejamento (Joana)


• Cronograma → Até 7/10, discussão dos três documentos na

U.E. Obs: Foco no aspecto pedagógico,

apontando dúvidas e sugestões que possam contribuir para melhor explicitação das propostas apresentadas.

→ de 10 a 14/10, reuniões da DERC, para elaboração de documento a ser discutido no pólo e, posteriormente apresentado ao Secretário.

→ Até 14/10 escolha de 1 representante da DE, por documento, para discussão no pólo.


• Discutir os 3 documentos em HTPC, elaborando ata da discussão, com assinatura de todos os participantes.

• Apresentar ao supervisor de ensino cópia das atas citadas no item anterior.

PROGRESSÃO CONTINUADA DA PROGRESSÃO CONTINUADA DA APRENDIZAGEM NO ENSINO APRENDIZAGEM NO ENSINO FUNDAMENTAL ORGANIZADO EM FUNDAMENTAL ORGANIZADO EM TRÊS CICLOSTRÊS CICLOS

Participação dos Educadores na Participação dos Educadores na reorganização do Ensino Fundamental em reorganização do Ensino Fundamental em

CiclosCiclos

• Marco: Elaboração do documento “Por uma Educação Básica de Qualidade”– Participação em quatro espaços institucionais:

• Escolas,• DEs, • COGSP E CEI• Grupo de Trabalho, criado no âmbito da CENP

– Escolas tiveram aproximadamente dois meses para realizar a discussão e encaminhar os resultados às Diretorias

– Discussões tiveram como referência• realidade das escolas, • concepções e crenças dos educadores e • orientações da SEE, organizadas no documento acima indicado.

Resultado das Discussões Resultado das Discussões (UEs e DEs) (UEs e DEs)

Organizados pelas Coordenadorias (CEI/COGSP) no documento “Consolidado das Respostas das Diretorias Regionais de Ensino”

““Consolidado das Respostas das Consolidado das Respostas das Diretorias Regionais de Ensino”Diretorias Regionais de Ensino”

ESTRUTURADO EM TORNO DE SEIS EIXOS:ESTRUTURADO EM TORNO DE SEIS EIXOS:

1. Dúvidas das escolas sobre o regime de progressão continuada na organização do Ensino Fundamental em três ciclos

2. Condições das escolas que favorecem a implantação do regime de progressão continuada em três ciclos

3. Processos de recuperação mais adequados

4. Necessidades para a implantação do regime de progressão continuada do Ensino Fundamental em três ciclos

5. Análise conclusiva das principais dificuldades para implantação do regime de progressão continuada na organização do Ensino Fundamental em três ciclos

6. Acompanhamento da implantação do regime de progressão continuada na organização do Ensino Fundamental em três ciclos pelos supervisores e professores coordenadores da Oficina Pedagógica

QUALIDADE SOCIAL DA EDUCAÇÃO

Rompimento com práticas educativas seletivas e antidemocráticas

TRABALHOPEDAGÓGICO

Capacidade de aprender dos alunos e profissionais

Valorização da

experiência do

estudante e da cultura

escolar

Gestão democrática

e participativaAvaliação

Contínua

Programa de Recuperação

Contínua

Paralela Intensiv

a

ANÁLISE DOS RESULTADOS DAS DISCUSSÕES DOS EDUCADORESANÁLISE DOS RESULTADOS DAS DISCUSSÕES DOS EDUCADORES

Otimização do uso dos

espaços escolares

Planejamento dos tempos escolares

FUNDAMENTOS LEGAIS FUNDAMENTOS LEGAIS

PROGRESSÃO CONTINUADA

ESTUDOS DE RECUPERAÇÃO

ENSINO ORGANIZADO

EM CICLOS

Organização do tempo: períodos maiores e mais flexíveis

Favorece o trabalho com a diversidade de

alunos e de estilos de

aprendizagem

Compromisso político dos gestores da educação em todos os níveis

Ampliação dos investimentos

Acompanhamento

Organização do sistema

Concepção de educação

Currículo prescrito

e real

Teoria de aprendizagem

Processo de avaliação e

de recuperação

Composição das turmas

CONTÍNUAPARALELAINTENSIVA

PROPOSTA: PROPOSTA: REORGANIZAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL EM TRÊS CICLOSREORGANIZAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL EM TRÊS CICLOS

Condições Necessárias à Condições Necessárias à Implantação do Ensino Implantação do Ensino Fundamental em Três Fundamental em Três

CiclosCiclos

1. RECUPERAÇÃO 1. RECUPERAÇÃO CONTÍNUACONTÍNUA

Nº DE ALUNOS POR TURMA:de 1º ao 5º ano – média de 30 alunos;de 6º ao 9º ano –média de 35 alunos.

IDENTIFICAÇÃO DAS DIFICULDADES

INTERVENÇÕES IMEDIATASAVALIAÇÃO

CONTÍNUA

Professor Auxiliar de Classe do 1º ao 5º

ano

4 HS SEMANAIS EM CADA CLASSE

ACOMPANHAMENTO

UE:UE:

•Equipe Gestora

•Professor da classe ou disciplina, apoiado pelo PC ou PCA

DE:DE:

•Supervisor

•PCOP da disciplina e/ou Ciclo

2. RECUPERAÇÃO 2. RECUPERAÇÃO PARALELAPARALELA

• Alunos que não participam do PROJAI Ciclo I: 04 h semanais com professor da classe ou

professor auxiliar que atende a classe Ciclo II: 8 hs semanais distribuídas por área ou disciplina, a

critério da escola• Encaminhamento pelo professor de classe ou disciplina, com a

indicação da dificuldade do aluno• Atendimento especializado de professor alfabetizador a

alunos dos CII e CIII que apresentam dificuldades de leitura e escrita.

• Atribuição de aulas: Preferencialmente professor da classe , professor auxiliar

de classe, professor da disciplina ou professor alfabetizador que atuam na escola

• Acompanhamento: Equipe gestora, professor da classe, da disciplina, PC, PCA,

supervisor e PCOP (da disciplina e/ou Ciclo)

3. RECUPERAÇÃO 3. RECUPERAÇÃO INTENSIVAINTENSIVA

• Atribuição de aulas: professor habilitado com disponibilidade para formação continuada

• Aumento do módulo de PCOP: um PCOP exclusivo para PROJAI

• Na impossibilidade de criação de classe de PROJAI , alunos serão atendidos em classes com matriz curricular de 30 horas (3 hs semanais adicionais, distribuídas em LP e Mat., a critério da escola)

• Acompanhamento: Na UE: equipe gestora, PC e PCANa DE: supervisor e PCOP (da disciplina, Ciclo

e/ou do PROJAI)

4. FORMAÇÃO CONTINUADA DE 4. FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSOR E GESTOR PROFESSOR E GESTOR

FORMAÇÃO FORMAÇÃO CONTINUADACONTINUADA

SUPERVISORSUPERVISORPCOPPCOP

PCPCPCAPCA

PROFESSORPROFESSOR

DISPONIBILIDADE DE 4 HS SEMANAIS

P/ FORMAÇÃO CONTINUADA

EXCLUSIVA DO PROJAI

5. MATERIAL DE APOIO 5. MATERIAL DE APOIO DIDÁTICODIDÁTICO

MATERIAISMATERIAIS

OtimizaçãoOtimização

Espaços de Espaços de aprenderaprender

Tempo Tempo escolarescolar

Revisão e Revisão e reorganização, reorganização, se necessáriose necessário

Ciclos Ano Projeto de Aprendizagem Intensiva - PROJAI

Ciclo ICiclo I

1º ano

2º ano

3º ano

4º ano

PROJAI I Alunos egressos do 3º ano com defasagem de aprendizagem, equivale ao 4º ano.

5º ano

Possibilidade de retenção.

PROJAI II Alunos retidos ao final do Ciclo I.

PRIMEIRO CICLOPRIMEIRO CICLO

PROJAI I

Formado por alunos que apresentam defasagens em relação à alfabetização e aos estudos iniciais de Matemática. Equivale ao 4º ano

No ano letivo seguinte, aluno cursará o 5º ano

PROJAI II Formado por alunos retidos ao final do Ciclo I

Assegurar a aprendizagem da

leitura e da escrita e iniciação

aos estudos de Matemática

Assegurar ao aluno apropriação dos conteúdos básicos do C I e instrumentalizá-lo p/ continuidade dos estudos no C II


Ciclo IICiclo II

6º ano

7º ano

PROJAI III Alunos egressos do 6º ano com defasagem de aprendizagem, equivale ao 7º ano.


SEGUNDO CICLOSEGUNDO CICLO

PROJAI III Formado por alunos egressos do 6º ano que apresentam defasagens de aprendizagens. Equivale ao 7º ano


Ciclo IIICiclo III

8º ano

9º ano

PROJAI IVAlunos egressos do 8º anos, com defasagem de aprendizagem, equivale ao 9º ano.


TERCEIRO CICLOTERCEIRO CICLO

PROJAI IV Formado por alunos egressos do 8º ano que apresentam defasagens de aprendizagens. Equivale ao 9º ano

ENCAMINHAMENTO AO PROJAI ENCAMINHAMENTO AO PROJAI (I, II, III OU IV)(I, II, III OU IV)

• Classes formadas ao final do ano letivo, após o conselho final

• Encaminhamento de aluno para os PROJAI deverá estar apoiado em registros bem fundamentados

De Acordo com a LDBEN, o E.M. visa a formação para:

• a Cidadania

• o Trabalho

• o prosseguimento de estudos.

{ Diferente de formar para o Mercado de Trabalho

A garantia desse direito exige medidas pertinentes à:

• organização didática pedagógica da escola

• formação dos professores

• qualidade do Currículo formal e real

• revisão do Projeto Político Pedagógico

• otimização do uso de tecnologias e demais recursos didáticos disponíveis na escola

• participação dos pais e da sociedade civil

A Matriz Curricular potencializa a realização de um Trabalho Pedagógico:

• Diferenciado {Estabelece equidade na distribuição da carga horária das áreas de conhecimento

• Mais Atrativo (os alunos são nativos digitais) O.E. e EAD

• SignificativoO aluno vai desenvolver um projeto sob

os fundamentos de uma área do conhecimento ou disciplina.



• Dinâmico Não exclui nenhuma área do conhecimento, estímulo a autonomia e responsabilidade dos alunos

INOVAÇÕESINOVAÇÕES

1. EquidadeEquidade na distribuição da carga horária entre as três áreas do conhecimento e a concentração da carga horária nas áreas

2. Oportunidade para o aluno optar por um aprofundamento numa das áreas de conhecimento.

• Foco na elaboração de projeto sob a fundamentação da área de conhecimento ou disciplina de acordo com a opção do aluno.

3. Inserção de Orientação de Orientação de EstudoEstudo, com foco na pesquisa com metodologia científica

{ • Filosofia•Pedagogia

Para Professores de Filosofia ou Pedagogia

4. Mínimo de duas aulas semanais para cada disciplina

5. Oferta de no mínimo dois anos cada disciplina

6. Inserção da disciplina de Língua Espanhola a partir do 2º ano

• Possibilidade de atribuição a candidatos com proficiência.

7. Plataforma EAD Plataforma EAD para ampliação do tempo de estudo e pesquisa.

• Ferramenta à disposição do Professor e do aluno disponibilizado pela SEE.

ImplantaçãoImplantação

Matriz Básica Matriz Básica - distribuição equitativa entre as áreas de conhecimento nos dois primeiros anos e concentração da carga horária no 3º ano

• Alunos que ingressarem no 1º ano em 2012 • Alunos em continuidade nos 2os e 3os anos em 2012 e 2013

Matriz Curricular: Formação Básica com ênfase em Linguagens, Códigos e suas Tecnologias – Período DiurnoPeríodo Diurno

Matriz Curricular: Formação Básica com ênfase em Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias – Período DiurnoPeríodo Diurno

Matriz Curricular: Formação Básica com ênfase em Ciências Humanas e suas Tecnologias – Período DiurnoPeríodo Diurno

Matriz Curricular: Formação Básica com ênfase em Linguagens, Códigos e suas Tecnologias – Período NoturnoPeríodo Noturno

Matriz Curricular: Formação Básica com ênfase em Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias – Período NoturnoPeríodo Noturno

Matriz Curricular: Formação Básica com ênfase em Ciências Humanas e suas Tecnologias – Período NoturnoPeríodo Noturno

Matriz Curricular: Formação Básica - Período Diurno (para as escolas que têm apenas uma turma no 3º ano)

Observação: Matriz de implantação em 2012 para todas as séries.

Matriz Curricular: Formação Básica - Período Diurno (para as escolas que oferecem três turnos diurnos)


Matriz Curricular: Formação Básica - Período Noturno


Condições necessárias a implantação

• Revisão da Proposta Pedagógica Importante momento para reflexãoreflexão e açãoação.

• Agrupamento de alunos Média de 30 por turma.

• Professor: Língua Espanhola – habilitado ou candidato

com proficiência Orientação de Estudos – habilitado em

Filosofia ou Pedagogia

• Professor Coordenador de área• Aspectos Metodológicos

No 3º ano

a) Desenvolvimento de projeto de interesse do aluno (autonomia e exercício da cidadania)

b) Foco do Projeto integração das disciplinas da área ou no âmbito de uma disciplina

• Ferramenta de apoio didático pedagógico às aulas presenciais: Educação à Distância (EAD):

Ampliação do tempo de estudo e pesquisa pelo aluno

Condições necessárias a implantação

Educação Integral

ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL/ ALUNO EM TEMPO INTEGRAL

AMPLIAÇÃO DO TEMPO ESCOLAR COM APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

O Processo

Grupo de estudo: CENP, CEI e COGSP.

Ferramentas norteadoras: Avaliação do Projeto e Concepção

de Novas Possibilidades.

Construção do Documento: concepção de educação integral;

breve histórico; modalidades, sugestão para matriz curricular;

critérios; propostas e referências bibliográficas.

Socialização do Documento Encontro realizado nos dias 19 e 20 de setembro.

Objetivos:

1. Refletir acerca do conceito de educação integral, na perspectiva

de tempo integral.

2. Apresentar o estudo e as propostas de tempo integral para as

escolas da rede estadual.

3. Esclarecer dúvidas.

Devolutiva da Rede (pesquisa prévia).

Modalidades Matrizes Curriculares

Para o ciclo I e o ciclo II:

Escola de Tempo Integral: adesão da escola e obrigatório para os alunos.

Aluno em Tempo Integral: adesão da escola e da família.

Pergunta-chave: O que uma pessoa precisa aprender hoje para se viver em um mundo complexo e globalizado? (CENPEC).

Reformulação: duas oficinas/atividades complementares obrigatórias e as demais optativas.

Currículo Básico

+Oficinas/Atividades Complementares

Oficinas/Atividades Complementares

Eixo 1 Eixo 2 Eixo 3 Eixo 4

Atividades de

Linguagem e

Matemática

Atividades

Artísticas,

Esportivas e

Motoras

Ciência e Tecnologia, Sustentabilidade, Prevenção, Cidadania e Protagonismo (temas transversais)

Trabalhabilidade/Mundo do Trabalho e Consumo (temas transversais)

Oficinas/Atividades Oficinas/Atividades Oficinas/Atividades Oficinas/Atividades

Hora da leitura Teatro Ética Educação para o Trabalho

Experiências Matemáticas

Música Orientação Sexual Publicidade e Vendas

Artes Visuais Meio Ambiente Redação Oficial

Dança Saúde Educação Econômica

Modalidades Esportivas e Motoras

Pluralidade Cultural

Educação para o Trânsito

Tecnologia de Informação e Comunicação/Informática Educacional

Dos Critérios Consulta à comunidade escolar: Ata do Conselho de Escola.

Existência de espaços disponíveis.

Organização das turmas das oficinas/atividades complementares

entre 15 a 25 alunos, de forma a considerar a faixa etária do

educando e o interesse da comunidade escolar.

Mínimo de 60% do total dos alunos matriculados no ciclo I e/ou

ciclo II.

A adesão implica frequência obrigatória nas

oficinas/atividades complementares durante todo ano

letivo.

Caso seja necessário, oferecer obrigatoriamente aulas

de Recuperação Paralela, assim como Sala de Recurso.

Das Propostas Assinale com

"X"

Proposição Atendimento Local de atendimento

Sim

(de acordo)

Não

Proposta 1 Ciclos I e II

Modelo Atual Por adesão da

escola (obrigatório

para o aluno)

Ciclo I: o aluno permanecerá na escola Ciclo II: o aluno permanecerá na escola e/ou frequentará outros espaços de lazer e cultura existentes na Comunidade

Proposta 2 Ciclos I e II

Por adesão da escola e da

família

Ciclo I: o aluno permanecerá na escola Ciclo II: o aluno permanecerá na escola e/ou frequentará outros espaços de lazer e cultura existentes na Comunidade

Desafios

Integração curricular.

Parcerias/Intersetorialidade: articulação das políticas públicas –

compartilhar responsabilidades.

Infraestrutura.

Recursos Humanos: falta de funcionários e falta de professor.

Alimentação.

Formação: técnicas inovadoras; conceito de Oficina; articulação entre

o conhecimento e o cotidiano.

Verbas: aquisição de materiais diferenciados.

Resolução específica.

Educação Integral implica em redimensionar a

escola em conteúdo, método e gestão (Instituto

Ayrton Senna).

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