RESUMO: PARA ENSINAR E APRENDER GEOGRAFIA

Discente: Jéssica Bassan

Docente: Márcia Cristina De Oliveira Mello

Estágio Supervisionado III

30 de Março de 2014

Para ensinar e aprender Geografia

O tema gerador de projetos interdisciplinares fundamentado em Paulo Freire

foi proposto por algumas escolas e pelas Secretarias de Educação do Brasil. Cujo tema

gerador é baseado no conhecimento da realidade local, ou seja, problemáticas de uma

determinada comunidade que fica uma escola se encontra.

De acordo com Pontuschka, Paganelli e Cacete trabalhar com o tema gerador

exige uma experiência desafiante para o professor e assesores, pois além de poder

ocorrer alguns problemas e também avanços para ambas as partes (escola e

comunidade), exige um documento escrito de cada disciplina que obedece a uma

estrutura comum. Uma vez que os projetos interdisciplinares com temas geradores tem

que ser baseado na comunidade que está ao entorno da escola, não basta discussão oral,

mas há uma necessidade convivência com a comunidade, ou seja, o tema gerador deve

ser escolhido com base no conhecimento das relações dos homens com o mundo, com a

vida.

Em relação à Geografia, por ser uma disciplina que aborda vários aspectos da

realidade de mundo ela tem condição de contribuir para que os alunos superem o senso

comum mediante uma metodologia dialógica e chegar a um conhecimento mais

elaborado e científico, ou seja, entender e aglutinar o conhecimento teórico de sala de

aula e os factóides populares para um recorte mais científico e elaborado. Todavia não

se pode deixar se levar pelo a grande amplitude que a Geografia tem a capacidade de

abordar a realidade, pois todas as disciplinas têm as suas importâncias e suas visões de

mundo. Podendo assim as disciplinas se complementares e criar uma visão mais ampla

da problématica da comunidade para os alunos, ou seja, pode chegar à transformação

por meio da ação individual e coletiva dos diferentes grupos nela existentes e da

contribuição analítica das diferentes ciências e disciplinas.

Necessariamente um trabalho interdisciplinar tem que seguir tais etapas

abaixo:

1. Levamento preliminar da realidade;

2. Socialização das situações diagnosticadas;

3. O estudo problematizador dos dados e informações.

De acordo com os autores do texto de estudo deste resumo os principais temas

geradores que vêm à tona nas escolas após o estudo da realidade local e da reflexão

sobre as relações são condizentes com as realidades espaciais e sociais do lugar, tais

como moradia, trabalho, transporte, saneamento básico e convivência. Além de levar os

alunos a um aperfeiçoarem as técnicas de captação da realidade.

Um projeto de ensino interdisciplinar terá somente êxito se a condição social e

real do homem for concreto. De acordo com a afirmação acima Charlot se expressa da

seguinte forma: “Devemos atribuir fins à educação e esses fins devem ser sociais. Além

disso, numa sociedade onde reina a luta de classes, esses fins sociais terão

necessariamente uma significação de classe” (1979, p. 229)

Entretanto um projeto interdisciplinar não pode ser forçado a nenhuma

instituição educacional e nem para os professores, pois iria contra os princípios

educacionais.

Contudo um projeto intedisciplinar com um tema gerador a partir de uma

problemática presente na comunidade ao entorno da escola e consecutivamente está

presente no cotidiano do aluno ocorrerá uma melhor compreenção por parte dos alunos

da realidade e o embasamento científico de todas as disciplinas participantes por de trás

do projeto.

Referência

PONTUSCHKA, Nídia Nacib, PAGANELLI, T.I; CACETE, Núria Hanglei. O tema

gerador como articulador de projetos interdisciplinares. In: _____. Para ensinar e

aprender Geografia. São Paulo: Cortez, 2007. p. 152-169.

CHARLOT, Bernard. A mistificação pedagógica. Rio de Janeiro: Zahar, 1979.