RESUMO

Partindo do princípio de que toda e qualquer prática de ensino de língua precede uma concepção de língua, entendemos que a adoção de qualquer concepção vai definir quais procedimentos e postura o professor irá tomar para dar sequência às suas aulas, desenvolvendo, assim, a sua prática de ensino. A partir do momento que consideramos as aulas de língua portuguesa como fundamentais para o crescimento intelectual e autônomo do cidadão devemos escolher uma concepção de língua que procure dar conta das cobranças sociais. Essa pesquisa está ligada diretamente à visão interacionista da linguagem e se trata de uma análise qualitativa que procurou investigar até que ponto o modelo didático-pedagógico interacionista aplicado ao ensino de língua portuguesa pode fornecer uma aprendizagem significativa quando comparado com uma perspectiva didático-pedagógica de cunho tradicional, identificando neste contexto, como as características específicas desses modelos foram refletidas em turmas de 9° ano. Observou-se nas análises como quatro eixos básicos do ensino de língua portuguesa foram trabalhados. São eles: leitura, oralidade, gramática e escrita.

Palavras chave: concepção de língua, método interacionista, método tradicional.

ABSTRACT

Assuming that a conception of language precedes any practice of language teaching, we believe that adopting any conception will define procedures and behaviors teachers have to take in order to give sequence to their classes, developing thus their teaching practice. From the moment we consider Portuguese Language classes as a key to one’s intellectual and autonomous growth we must choose a conception of language that should correspond to social demands. This research is directly linked to the interactionist view of language and it is a qualitative analysis that sought to investigate to which extent the didactic-pedagogic interactional model applied to the teaching of Portuguese Language can provide a meaningful learning when compared to a traditional didactic-pedagogic perspective, identifying in this context how the specific characteristics of these models were reflected in 9th grade classes. It was observed in the analysis how the four basic skills of Portuguese Language teaching were worked. They are: reading, speaking, writing and grammar.

Keywords: conception of language, interactional method, traditional method.