A criatividade assunto de reflexo de alguns cientistas e escritores como Vygotsky, Dostoievski, Damsio, Leo Szilard e Jonas Salk

A criatividade assunto de reflexo de alguns cientistas e escritores como Vygotsky, Dostoievski, Damsio, Leo Szilard e Jonas Salk . Em sua obra Criao e imaginao, Vygotsky afirma que a atividade criadora que faz do homem um ser que se volta para o futuro, erigindo-o e modificando o seu presente. Para esse psiclogo e educador, a criao a condio necessria da existncia e tudo que ultrapassa os limites da rotina deve sua origem ao processo de criao do homem e que a obra de arte rene emoes contraditrias, provoca um sentimento esttico, tornando-se uma tcnica social do sentimento. (Wikipdia) Mas onde fica o professor nesse processo criativo?

No captulo estudado Criatividade na escola isso fica evidente ao mostrar a relao criatividade/sociedade/educao, pensar na escola e nas prticas pedaggicas que concebem o processo criativo com um formato contextualizado unindo o ser e o seu intermediador com o espao cultural social (escola). Cabe ao professor desenvolver atividades e propiciar momentos que faam com que o aluno coloquem em prtica o seu processo criativo.

Sobre esta questo, comenta Hernndez (2000, p.85): "se a criatividade um dom individual, o ensino da arte no necessrio" A Criatividade no um dom. Ela trabalho, transpirao e dever ser desenvolvida, estimulda atravs do e desenvolvimento do potencial humano. O Ensino da Arte ser o estmulo da criatividade do ser.Cabe tambm ao professor mostrar que a sua disciplina to importante quanto as outras e que vai ser avaliada mostrando sempre os objetivos e traando as metas para cada atividade a ser cumpridas.Tendemos a ligar a criatividade arte, mas ela se d em qualquer rea de desenvolvimento humano, inclusive no trabalho da dona de casa, que pode inventar receitas e lidar com o oramento de forma criativa, por exemplo, diz. A rigidez de pensamento, repetio de padres, a acomodao e o medo, seja em sala de aula ou no trabalho, de expressar ideias e fazer perguntas so apontados pela psicloga como inimigos da criatividade. As pessoas se reprimem por medo de serem motivo de risada ou de fazer um papel ridculo, complementa.NoBrasil, aLei de Diretrizes e Basesda Educao Nacional (LDB n 9.394/96) estabeleceu em seu artigo 26, pargrafo 2 que:

"O ensino da arte constituir componente curricular obrigatrio, nos diversos nveis da educao bsica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos". "A arte umpatrimnio culturaldahumanidade, e todo ser humano tem direito ao acesso a essesaber"A educao em arte propicia o desenvolvimento do pensamento artstico e da percepo esttica, que caracterizam um modo prprio de ordenar e dar sentido experincia humana: o aluno desenvolve sua sensibilidade, percepo e imaginao, tanto ao realizar formas artsticas quanto na ao de apreciar e conhecer as formas produzidas por ele e pelos colegas, pela natureza e nas diferentes culturas.(PCN- Arte-1997)Com base na minha experincia, acredito no potencial da arte enquanto conhecimento a ser construdo, linguagem a ser experimentada e fruda, expresso a ser externalizada e refletida. Levando nosso aluno a construir, experimentar, externalizar e refletir, estaremos considerando a arte como rea de conhecimento, com caractersticas nicas e imprescindveis ao desenvolvimento do ser humano. Um ser dotado de uma totalidade de emoo e razo, de afetividade e cognio, de intuio e racionalidade e de uma subjetividade, que no podem ser ignoradas no processo de ensino e aprendizagem da arte, que tanto busca quebras de dicotomias. Os professores so impelidos a escolher entre expressividade e tcnica, tradio e inovao, diverso e aprendizagem, mito e profanidade, mgica e estrutura, certo e errado, bonito e feio, como se no existissem equilbrios e desses elementos, apenas um fosse educativoOs currculos atuais, organizados segundo uma viso positivista, para atender os interesses de uma sociedade capitalista, privilegiam o carter racional e til das disciplinas, um til que no vai alm do sentido prtico que o termo prope, pois se ampliarmos esse conceito, para alm do utilitarismo, veremos o quanto a arte pode ser "til" para o desenvolvimento de crianas e adolescentes.Arte um trabalho do pensamento, um pensamento emocional e especfico que o ser humano produz, com relao ao seu lugar no mundo. Da a importncia de repensar a educao sob a perspectiva da arte e transform-la numa atividade esttica, num ensino criador, em que haja uma integrao entre a aprendizagem racional e a esttica, para alm do ensino de Arte. Assim, conhecer ser tambm maravilhar-se, divertir-se, brincar com o desconhecido, indagar a existncia humana, interpretar diferentes papis, arriscar hipteses ousadas, trabalhar duro, esforar-se e alegrar-se com descobertas.revistapontocom Mas, afinal, o que , na prtica, o ensino da arte na escola? O que se pretende alcanar com ele? As escolas tm conhecimento disso?Rosa Iavelberg No h clareza por parte de muitos professores, diretores e gestores de como se planeja e operacionaliza o currculo na rea de arte. Na prtica, com exceo feita, infelizmente h poucas experincias, mas que felizmente ocorrem em nmero crescente. Ainda se nota problemas recorrentes. Entre outros, podemos citar: a ausncia de prticas de criao nas escolas em diferentes linguagens da arte: teatro, msica, dana ou artes visuais, cada qual tratada disciplinarmente em sua especificidade; a arte a servio de projetos de meio ambiente, sade, datas comemorativas do calendrio escolar e aprendizagem de outras disciplinas sem nfase em seus contedos prprios; a desvalorizao da rea denotada pela ausncia de proposta de aquisio de livros pelo Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD); a ausncia de avaliao dos projetos desenvolvidos nas escolas como situaes de aprendizagem; e a pouca visita cultural e estudo de arte brasileira ou de artistas regionais.

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