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REPENSANDO REPENSANDO A A
AVALIAÇÃO AVALIAÇÃO ESCOLARESCOLAR
ELIZIANE DE PAULA SILVEIRA ELIZIANE DE PAULA SILVEIRA BARBOSABARBOSA
CLARICE BORGES DA SILVA OLIVEIRACLARICE BORGES DA SILVA OLIVEIRA
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Assista ao vídeo e elabore uma Assista ao vídeo e elabore uma frase que frase que
expresse sua concepção expresse sua concepção acerca da avaliação da acerca da avaliação da
aprendizagem.aprendizagem.Vídeo
Avaliação – TV ESCOLA
Repensando a avaliação escolarRepensando a avaliação escolar
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A avaliação da aprendizagem no ensino fundamental
Avaliação é um juízo de qualidade sobre dados relevantes, tendo em vista uma
tomada de decisão.
(LUCKESI, 2001)
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IMPORTANTE: Processo contínuo e permanente;
Promover a reflexão da prática pedagógica docente e a retomada de conteúdos;
Práticas avaliativas integradoras e não excludentes.
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Características da Avaliação da Aprendizagem
1. tem por objetivo diagnosticar a situação de aprendizagem do educando; 2. é diagnóstica e processual; 3. é dinâmica; 4. é inclusiva; 5. é democrática; e 6. exige uma prática pedagógica dialógica.
(LUCKESI, 2005)
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Modalidades da avaliação
Avaliação diagnóstica; Avaliação formativa; Avaliação somativa.
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Orientações para avaliação:
Diversidade de instrumentos e situações;
Utilização de diferentes códigos, como o verbal, o oral, o escrito, o gráfico, o numérico, de forma a se considerar as diferentes aptidões dos alunos.
O professor pode realizar a avaliação por meio de:
Observação sistemática; Análise das produções dos alunos; Atividades específicas para a avaliação; Critérios de avaliação.
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Expectativas de aprendizagem dos alunos em conseqüência do ensino, que devem se expressar nos objetivos, nos critérios de avaliação propostos e na definição do que será considerado como testemunho das aprendizagens;
Os critérios de avaliação representam as aprendizagens imprescindíveis ao final do ano.
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Qual a sua percepção em relação ao erro?
Conceito de erro É preciso ultrapassar a sistemática
tradicional de buscar os absolutamente certos e errados em relação às respostas do aluno e atribuir significado ao que se observa em sua tarefa, valorizando idéias, dando importância as suas dificuldades.
(HOFFMANN, 1993, p. 84)
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Paradigmas do Erro
Tornar o erro observável para o aluno exige, que o professor tenha:
Uma postura investigativa diante do mesmo; Compreenda porque o aluno errou; Incentive a auto-superação por parte do aluno; Tenha uma prática dialógica. Paradigmas do Erro Descentralize a autoridade docente; Desequilibre as hipóteses iniciais apresentadas
pelo aluno; Promova trabalhos em equipe; Estimule o aluno a realizar as atividades.
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É preciso entender...
Rever nossa prática, buscando novas e inovadoras alternativas metodológicas e de avaliação;
Rever o planejamento;
Formas de gestão e organização da escola.
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Vídeo: Refletindo com Paulo Freire.
Quais são os desafios que atualmente nós educadores devemos superar?
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Princípios:Autonomia
Refere-se à capacidade de posicionar-se, elaborar projetos pessoais; Participar cooperativamente de projetos coletivos, ter discernimento, organizar-se em função
de metas eleitas; Governar-se, participar da gestão de ações
coletivas, estabelecer critérios e eleger princípioséticos.
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Interação e cooperação
Conviver em grupo de maneira produtiva e cooperativa;
Dialogar, a ouvir o outro e ajudá-lo, a pedir ajuda, aproveitar críticas, explicar um ponto de vista, coordenar ações para obter sucesso em uma tarefa conjunta.
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Disponibilidade para a aprendizagem
Disponibilidade para o envolvimento do aluno na aprendizagem, o empenho em estabelecer relações entre o que já sabe e o que está aprendendo.
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Organização do tempo e do espaço
Vivência do controle do tempo pelos alunos; O professor define as atividades, estabelece a
organização em grupos, disponibiliza recursos materiais adequados e define o período de execução previsto;
Carteiras móveis, crianças com acesso aos materiais;
Programação de atividades extra classe; Seleção do material.
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Seleção do material
Uso do computador e materiais didáticos.
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Qualidade da Educação
Que qualidade buscamos Hoje?
A qualidade social da educação – o cumprimento ao direito à educação com a superação das desigualdades e injustiça,
tendo: relevância , pertinência e equidade.
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QUALIDADE DA EDUCAÇÃO
Educação que potencialize a ação crítica e reflexiva, a autonomia, a criatividade, o fim dos preconceitos e discriminações. Para a superação de uma cultura de ensino-aprendizagem baseada no autoritarismo e na dominação. Construída de forma participativa com parâmetros qualitativos identificados com as reivindicações de transformação da realidade.
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Repensando a avaliação escolarRepensando a avaliação escolar
Como operacionalizar uma aula de sucesso?Como operacionalizar uma aula de sucesso?
Como avaliar com eficácia e eficiência?Como avaliar com eficácia e eficiência?
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Repensando a avaliação escolarRepensando a avaliação escolar
A avaliação X
Processo de Ensino
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Repensando a avaliação escolarRepensando a avaliação escolar
Prova / AvaliaçãoX
Construção de conhecimento
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O pseudo-sucesso no ensinarO pseudo-sucesso no ensinar
Quando o aluno apenas repete o que o professor ensina;
Quando o aluno tira boas notas somente nas provas;
Quando o professor fala sem parar e o aluno anota para reproduzir.
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O sucesso no ensinar
Quando o professor atinge os objetivos de ensinar oportunizando aprendizagem significativa de conteúdos relevantes;
Quando o ensino proporciona o desenvolvimento de habilidades e aquisição de conhecimentos, que conduzem às competências almejadas.
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Ensino para competências/habilidadesEnsino para competências/habilidades
Competência é a capacidade do sujeito mobilizar recursos cognitivos visando abordar uma situação complexa.
Habilidade é a capacidade técnica para realizar determinada tarefa.
Quais recursos...Quais recursos... Conteúdos específicos; Habilidades e procedimentos; Linguagens; Valores culturais; Administração das emoções.
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Professor competente
Conhece o conteúdo específico de sua disciplina; Tem habilidade ao ensinar; Utiliza linguagem pertinente; Sabe que a avaliação é momento privilegiado de
estudo; Elabora bem os itens das provas; Administra valores culturais ligados à avaliação; Utiliza linguagem clara e precisa para o comando
das questões; Cria ambiente favorável ao controle das emoções.
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Qualidade da Educação
Gestão Democrática;
Avaliar para Aprender .
PARA PENSAR!
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Obrigada!Obrigada!
Eliziane de Paula Silveira BarbosaEliziane de Paula Silveira [email protected]@hotmail.com
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Clarice Borges da Silva OliveiraClarice Borges da Silva [email protected]@hotmail.com
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