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RELATÓRRELAT2009- 2012IO

Serviço Público Federal

Ministério da Educação

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior

Universidade Federal do Pará

Plano de Nacional de Formação de Professor da Educação Básica

DE GESTÃO 2009-2012RELATÓRIO DEE2

RELATÓRIO DE GESTÃO PARFOR/UFPA

2009- 2013

Dez/2013

Belém-PA

2

RELATÓRIO DE GESTÃO – 2009 – 2013

Serviço Público Federal

Ministério da Educação

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior

Universidade Federal do Pará

Pró-Reitoria de Ensino de Graduação

Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica da UFPA

REITORIA DA UFPA

Carlos Edilson de Almeida Maneschy

VICE-REITOR

Horácio Schneider

PRÓ-REITORIA DE ENSINO

Marlene Rodrigues Freitas

COORDENAÇÃO GERAL DO PARFOR

Márcio Lima do Nascimento

COORDENAÇÃO ADJUNTA DO PARFOR

Josenilda Maria Maués da Silva

SECRETARIA EXECUTIVA

Izabel Cristina Colares Gomes

COORDENADOR DO CURSO DE ARTES VISUAIS

Luizan Pinheiro da Costa

COORDENADORA DO CURSO DE DANÇA

Ana Cristina Freire Cardoso

COORDENADORA DO CURSO DE MÚSICA

3

Ana Margarida Lins leal de Camargo

COORDENADOR DO CURSO DE TEATRO

Paulo Roberto Santana Furtado

COORDENADOR DO CURSO DE LETRAS LÍINGUA ESPANHOLA

Janderson Martins dos Santos

COORDENADORA DO CURSO DE LETRAS LÍNGUA INGLESA

Silvia Helena Benchimol Barros

COORDENADOR DO CURSO DE LETRAS LÍNGUA PORTUGUESA

Doriedson do Socorro Rodrigues

COORDENADORA DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS

Eleanor Gomes da Silva Palhano

COORDENADORA DO CURSO DE FILOSOFIA

Elizabeth de Assis Dias

COORDENADOR DO CURSO DE GEOGRAFIA

Carlos Alexandre Leão Bordalo

COORDENADORA DO CURSO DE HISTÓRIA

Magda Maria Oliveira Ricci

COORDENADORA DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Renata Vivi Cordeiro

COORDENADORA DO CURSO DE PEDAGOGIA

Maria Ludetana Araújo

COORDENADOR DO CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

Edmar Tavares da Costa

COORDENADORA DO CURSO DE CIÊNCIAS NATURAIS

Lucídia Fonseca

COORDENADOR DO CURSO DE FÍSICA

João Furtado de Souza

COORDENADOR DO CURSO DE QUÍMICA

Adriano Caldera Fernandes

COORDENADOR DO CURSO DE MATEMÁTICA

Juaci Picanço da Silva

COORDENADOR DO CURSO DE EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS MATEMÁTICA E

LINGUAGENS

Eduardo Paiva de Pontes Vieira

4

COORDENADOR DO CURSO DE EDUCAÇÃO NO CAMPO/MARABÁ

Haroldo de Souza

COORDENADOR DO CURSO DE EDUCAÇÃO NO CAMPO/ABAETETUBA

Alexandre Vinicius Campos Damasceno

Créditos técnicos:

Sistematização: Josenilda Maria Maués da Silva e Ana Clotildes Colares Gomes

Colaboração:

Danilo Malato Santos

Dora Adriana da Silva Cunha

Izabel Cristina Colares Gomes

Nancy Santos Fernanes

Rafael Malato de Castro Coelho

Romário Brito Nascimento

Thaís Cavalcante Rezende

Coordenações de Curso do PARFOR/UFPA

Arte da Capa: José Fernandes/Gráfica Mirantes

5

LISTA DE QUADROS, TABELAS E GRÁFICOS

Quadro 1 – Coordenadores de Cursos do PARFOR/UFPA ................................................................. 51

Quadro 2 – Coordenador Local por Polos do PARFOR/UFPA ........................................................... 56

Quadro 3 - Docente por Unidade do PARFOR/UFPA ......................................................................... 60

Quadro 4 - Técnico-administrativo por Unidade do PARFOR/UFPA ................................................. 60

Quadro 5 – Cursos, carga horária e resolução das licenciaturas Parfor/UFPA .................................... 62

Tabela 1 - Cursos ofertados, polos, turmas implantadas, turmas finalizadas e egressos pelo

Parfor/UFPA no período de 2009 a 2013............................................................................................... 26

Gráfico 1 - Evolução das matrículas no PARFOR/UFPA por etapas de 2009 a 2010.......................... 44

Gráfico 2 – Evolução quantitativa de turmas por etapas de 2009 a 2013 ............................................. 44

Gráfico 3 - Alunos ingressos e egressos, no PARFOR UFPA de 2009 a 2013 .................................... 45

Gráfico 4 - Organograma Organizacional do Parfor/UFPA. ................................................................. 47

Gráfico 5 – Aplicação anual do recurso oriundo da CAPES conforme Termo de Cooperação. ........... 71

6

LISTA DE SIGLAS

ACT – Acordo de Cooperação Técnica

AEDI – A Assessoria de Educação a Distância

ANFOPE – Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação

CAPES – Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

CEE – Conselho Estadual de Educação

CIAC – Centro de Registro e Indicadores Acadêmicos

CNPq – Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico

CONSEPE – Conselho Superior de Ensino e Pesquisa

CNE – Conselho Estadual de Educação

CNTE – Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação

CTC/EB – Conselho Técnico-Científico da Educação Básica

DEB – Diretoria de Educação Básica Presencial

DED – Diretoria de Educação a Distância

FADESP - Fundação de Amparo ao Desenvolvimento e Pesquisa

FNDE – Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação

FORPROF – Fórum Permanente de Apoio à Formação Docente do Estado do Pará

IDEB – Índice de Desenvolvimento da Educação Básica

IES – Instituição de Ensino Superior

IFPA – Instituto Federal do Pará

IFES – Instituição Federal de Ensino Superior

IGC – Índice Geral de Cursos

INEP – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira

IPES – Instituição Pública de Ensino Superior

ICED – Instituto de Ciências da Educação

IEMCI – Instituto de Educação Matemática e Científica

IFCH – Instituto de Filosofia e Ciências Humanas

ILC – Instituto de Letras e Comunicação

ICA – Instituto de Ciências da Arte

ICB – Instituto de Ciências Biológicas

ICEN – Instituto de Ciências Extas e Naturais

LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

MEC – Ministério da Educação

PPC – Projeto Pedagógico de Curso

PARFOR – Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica

PROAD – Pró-Reitoria de Administração

PROEG – Pró-Reitoria de Ensino de Graduação

UEA – Universidade do Estado do Amazonas

UEAP – Universidade do Estado do Amapá

UEPA – Universidade do Estado do Pará

UFOPA – Universidade Federal do Oeste do Pará

UFRA – Universidade Federal Rural da Amazônia

UFPA – Universidade Federal do Pará

UFPI – Universidade Federal do Piauí (UFPI)

UNCME – União Nacional dos Conselhos Municipais de Educação

UFRB – Universidade Federal do Recôncavo Baiano

UNDIME – União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação

UNIFESPA – Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará

7

UNOCHAPECO – Universidade Comunitária da Região de Chapecó

SEDUC – Secretaria de Estado de Educação

SGB – Sistema de Gestão de Bolsas

SIDEC – Sistema de Divulgação Eletrônica de Compras

SIMA – Sistema de Informações de Material

SINTEPP – Sindicato

SINPEP – Sindicato

8

SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO ................................................................................................................ 9

1. Política Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica .. 11

2. O PARFOR .................................................................................................................. 13

2.1. Das atribuições dos entes envolvidos na materialização do Parfor .......................... 16

2.1.1. Os Estados ............................................................................................................. 17

2.1.2. Os Foruns Estaduais .............................................................................................. 17

2.1.3. Os Municípios ....................................................................................................... 17

2.1.4. Da CAPES ............................................................................................................ 18

2.1.5. Das Instituições de Ensino Superior ..................................................................... 18

3. O PARFOR no Estado do Pará .................................................................................... 20

4. O PARFOR na UFPA .................................................................................................. 23

4.1. Breve Histórico. ........................................................................................................ 23

4.2. Estrutura Organizacional .......................................................................................... 45

4.2.1. Comitê Estadual .................................................................................................... 46

4.2.2. Organograma Administrativo do Parfor/UFPA .................................................... 46

4.2.2.1. Coordenação Geral ............................................................................................ 47

4.2.2.2. Coordenação Adjunta ........................................................................................ 49

4.2.2.3. Coordenadores de Curso ................................................................................... 50

4.2.2.4. Coordenadores Locais ....................................................................................... 54

4.2.2.5. Equipe Técnica-administrativa .......................................................................... 57

4.3. ESTRUTURA ACADÊMICA ................................................................................. 62

4.3.1. Do Ensino ............................................................................................................. 62

4.3.2. Dos critérios para composição de turmas ............................................................. 63

4.3.3. Lotação Docente ................................................................................................... 64

4.3.4. Balizamentos Acadêmicos Específicos do PARFOR/UFPA ................................ 64

4.3.5. Reoferta de Atividades Curriculares ..................................................................... 68

5. Estratégias de Comunicação......................................................................................... 69

REFERÊNCIAS .................................................................................................................. 73

ANEXOS

9

APRESENTAÇÃO

Os dados registrados neste Relatório sinalizam a trajetória de atendimento por parte

da Universidade Federal do Pará (UFPA) da formação de professores da educação básica

das redes públicas de educação do Estado do Pará por meio do Plano Nacional de

Formação de Professores da Educação Básica – Parfor, ação emergencial voltada para

a formação em nível superior de professores em exercício nas redes públicas de educação

básica, garantindo-lhes oportunidades de acesso à qualificação profissional exigida pela

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).

Ao firmar Acordo de Cooperação Técnica (ACT) junto a Coordenação de

Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), em Maio de 2009 a UFPA

assumiu uma decisão politicamente estratégica ante os desafios sinalizados pelo Parfor que

apontava para um quadro de 40.000 professores em exercício, nas redes públicas do Estado

do Pará, sem a formação legalmente exigida para atuação em território nacional.

Considerando sua capacidade instalada e a experiência já acumulada no processo de

interiorização, a UFPA, colocou-se o desafio de investir na formação de 16.000 desses

professores e, assim, mobilizou o conjunto de suas Unidades Acadêmicas envolvidas com

a oferta de licenciaturas para assumir essa tarefa.

Para esse escopo, o Parfor assumiu as diretrizes emanadas da Diretoria de Educação

Básica da Capes que define como princípios estruturantes da formação de professores a

“conexão entre teoria e prática; a integração entre instituições formadoras e escolas

básicas; o equilíbrio entre conhecimento, competências, atitudes e ética e articulação entre

ensino, pesquisa e extensão” (BRASIL, 2012)1.

Dentre os formatos previstos pelo Programa, a UFPA optou por ofertar cursos na

modalidade presencial envolvendo suas unidades e subunidades acadêmicas em um

processo de reconfiguração e adequação de seus projetos pedagógicos de modo a conectar-

se aos princípios estruturantes propostos pela Política Nacional de Formação de

professores e dar conta de um diálogo efetivo e profícuo entre a formação oferecida e a

realidade e desafios da educação básica, considerando que os docentes em formação

acumulam vasta experiência nesse nível de ensino.

O Parfor /UFPA apresenta flagrante evolução em seu processo de institucionalização

e crescimento, elementos materializados tanto na demanda por vagas por parte das escolas

1 Relatório de Gestão/Capes, 2011-2012.

10

quanto na efetivação de matrículas e trajetória exitosa de docentes em formação. Em 2009,

o número de professores-alunos da educação básica matriculados era de 470, distribuídos

em 14 turmas. O Programa encerrou o ano de 2013 com 10.403 professores-alunos

matriculados em 287 turmas. Ao final do ano de 2013 e durante o ano de 2014, um total de

25 turmas deverá finalizar seu processo formativo inicial, 477 professores formados.

Novas turmas serão constituídas e ofertadas a partir de em Julho de 2014, num total de 83

turmas, com uma estimativa média de 3.200 professores-alunos em cursos do PARFOR.

O esforço institucional requer a mobilização de 3.450 docentes que acorrem a 55

polos para aproximar cada vez mais a UFPA dos lugares onde as demandas de formação se

fazem mais prementes e onde, de outro modo, dificilmente a Universidade chegaria,

corroborando o empenho institucional na ampliação das oportunidades de formação

superior dos docentes em exercício nas escolas das redes públicas de Educação Básica do

Estado do Pará.

A trajetória do programa na UFPA indica, para este momento e, de modo

prospectivo, a necessidade de avanços significativos no processo de institucionalização do

programa e de garantia da qualidade acadêmica e social dos percursos formativos

oferecidos aos docentes da educação pública básica do Estado do Pará.

Nestes quatro anos iniciais o Parfor/UFPA coloca-se, certamente, como a experiência

mais arrojada de enfrentamento do déficit formativo no Estado do Pará e quer ser um

profícuo laboratório pedagógico voltado para a revitalização e reconfiguração do projeto

institucional de formação docente na UFPA!

Prof. Dr. Márcio Nascimento Profa. Dra. Josenilda Maués

Coordenador Geral Coordenadora Adjunta

11

1. Política Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da Educação

Básica

A Política Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica

foi instituída pelo Decreto 6.755, de 29 de janeiro de 20092 (BRASIL, 2009), da

Presidência da República, com a finalidade de organizar em regime de colaboração entre

União, Estados, Distrito Federal e Municípios, a formação inicial e continuada dos

profissionais do magistério para as redes públicas da educação básica.

As diretrizes e princípios da política nacional estão ancorados no Plano de Metas

Compromisso Todos pela Educação criado pelo Decreto 6.094/20073, como programa

estratégico do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), lançado em 2007, e tendo

como foco principal a formação de professores e a valorização dos profissionais da

educação.

Nos termos do Decreto que a institui, a Política Nacional de Formação de

Profissionais do Magistério da Educação Básica tem como objetivos:

I - promover a melhoria da qualidade da educação básica pública;

II - apoiar a oferta e a expansão de cursos de formação inicial e

continuada a profissionais do magistério pelas instituições públicas

de educação superior;

III - promover a equalização nacional das oportunidades de formação

inicial e continuada dos profissionais do magistério em instituições

públicas de educação superior;

IV - identificar e suprir a necessidade das redes e sistemas públicos de

ensino por formação inicial e continuada de profissionais do

magistério;

V - promover a valorização do docente, mediante ações de formação

inicial e continuada que estimulem o ingresso, a permanência e a

progressão na carreira;

VI - ampliar o número de docentes atuantes na educação básica pública

que tenham sido licenciados em instituições públicas de ensino

superior, preferencialmente na modalidade presencial;

VII - ampliar as oportunidades de formação para o atendimento das

políticas de educação especial, alfabetização e educação de jovens

2 Institui a Política Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica, disciplina a

atuação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES no fomento a programa

de formação inicial e continuada, e dá outras providências. 3 Dispõe sobre a implementação do Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação, pela União Federal,

em regime de colaboração com Municípios, Distrito Federal e Estados, e a participação das famílias e da

comunidade mediante programas e ações de assistência técnica e financeira, visando a mobilização social

pela melhoria da qualidade da educação básica.

12

e adultos, educação indígena, educação do campo e de populações

em situação de risco e vulnerabilidade social;

VIII - promover a formação de professores na perspectiva da educação

integral, dos direitos humanos, da sustentabilidade ambiental e das

relações étnicoraciais, com vistas à construção de ambiente escolar

inclusivo e cooperativo; promover a atualização teórico-

metodológica nos processos de formação dos profissionais do

magistério, inclusive no que se refere ao uso das tecnologias de

comunicação e informação nos processos educativos; e

IX - promover a integração da educação básica com a formação inicial

docente, assim como reforçar a formação continuada como prática

escolar regular que responda às características culturais e sociais

regionais. (BRASIL, 2009)

De acordo com o Decreto 6.755/ 2009 os objetivos da política nacional de formação

dos profissionais do magistério da educação básica serão cumpridos por meio da criação

dos Fóruns Estaduais Permanentes de Apoio à Formação Docente que têm a função de

elaborar planos estratégicos para materializar o regime de colaboração a União, os Estados,

o Distrito Federal e os Municípios no desenvolvimento das ações formativas dos

profissionais da educação. Terão assento garantido nos Fóruns Estaduais Permanentes de

Apoio à Formação Docente:

I - o Secretário de Educação do Estado ou do Distrito Federal e mais

um membro indicado pelo Governo do Estado ou do Distrito

Federal;

II - um representante do Ministério da Educação;

III - dois representantes dos Secretários Municipais de Educação

indicados pela respectiva seção regional da União Nacional dos

Dirigentes Municipais de Educação - UNDIME;

IV - o dirigente máximo de cada instituição pública de educação

superior com sede no Estado ou no Distrito Federal, ou seu

representante;

V - um representante dos profissionais do magistério indicado pela

seccional da Confederação Nacional dos Trabalhadores em

Educação - CNTE;

VI - um representante do Conselho Estadual de Educação;

VII - um representante da União Nacional dos Conselhos Municipais de

Educação - UNCME; e,

VIII - um representante do Fórum das Licenciaturas das Instituições de

Educação Superior Públicas, quando houver. (BRASIL, 2009)

Os Planos estratégicos elaborados pelos Fóruns Estaduais são responsáveis pelo

levantamento e diagnóstico das necessidades de formação em cada unidade federada, bem

como da capacidade instalada das instituições públicas envolvidas nesse atendimento,

definindo ações e atribuições dos entes envolvidos no regime de cooperação. Esses planos

são analisados e aprovados pelo Ministério da Educação (MEC) que apoia as ações de

formação inicial e continuada concedendo bolsas de estudo e pesquisa para professores, na

13

forma da Lei No. 11.273/20064 e garantindo apoio financeiro aos Estados, Distrito Federal,

Municípios e Instituições de Ensino Superior (IES) selecionadas para participar da

implementação de programas, projetos e cursos de formação inicial e continuada dos

profissionais da educação básica.

Trata-se, portanto, de uma política que inclui um conjunto mais amplo de ações

formativas que extrapolam a formação inicial em nível superior dos profissionais atuantes

nas redes de educação básica do país. Desse modo, o Parfor, como plano emergencial

específico voltado para cumprir as exigências legais de formação inicial em serviço, em

nível superior, dos docentes da educação básica é uma das frentes de ação formativa que

integra a política nacional e é, ainda, uma das ações integrantes dos Planos Estratégicos

produzidos pelos Fóruns instalados nas diferentes unidades federadas do país que devem,

inclusive, voltar-se para ações de formação continuada para esses profissionais.

2. O PARFOR

Em atendimento à política nacional o Parfor foi lançado em 28 de maio de 2009

como uma ação emergencial destinada à formação de professores em serviço. Trata-se de

um programa implementado pela Capes, em atendimento ao disposto pela Política

Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da educação Básica, cujas diretrizes

e princípios estão ancorados no Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação,

criado pelo Decreto 6.094/2007 como programa estratégico do Plano de Desenvolvimento

da Educação – PDE, lançado em 2007, e tendo como ancoragem a formação de professores

e a valorização dos profissionais da educação.

Materializando o regime de colaboração entre a União, os Estados, o Distrito Federal

(DF), os Municípios e as IES para articular a oferta de cursos de formação inicial e

continuada (modalidades presencial e a distância para professores da rede pública de

educação básica, o Parfor se estruturou viabilizando a participação dos estados por meio de

Acordos de Cooperação Técnica (ACTs) firmados entre a Capes e as Secretarias Estaduais

de Educação ou órgão equivalente. Por sua vez, as IES articulam-se ao Parfor por meio de

assinatura de Termo de Adesão ao Acordo de Cooperação Técnica (ACT). Sobre a

questão, Gatti, 2011 assim se pronuncia:

4 Autoriza a concessão de bolsas de estudo e de pesquisa aos participantes de programas de formação inicial e

continuada de professores para a educação básica.

14

O grande aparato institucional montado pelo MEC em menos de uma

década e coordenado pela Coordenadoria de Aperfeiçoamento de Pessoal

de Nível Superior (Capes) e pelo seu Conselho Técnico da Educação

Básica, criado para responder às novas atribuições desse órgão do MEC,

busca responder às demandas de formação inicial, estimadas em mais de

600 mil licenciaturas, e de formação continuada dos profissionais das

redes pública de ensino (GATTI et al, 2011, p. 252)

O Parfor é implementado pela Diretoria de Formação dos Professores da Educação

Básica (DEB) e pela Diretoria de Educação a Distância – DED, esta responsável pela

oferta de cursos de formação inicial e continuada na modalidade a distância.

Os Fóruns Estaduais Permanentes de Apoio à Formação Docente analisam a

demanda das respectivas redes estadual e municipais, planejam, organizam e acompanham

o desenvolvimento da formação em cada unidade federada.

Atendendo aos princípios da política nacional, a formação inicial de profissionais do

magistério dá preferência à modalidade presencial, e, a formação continuada é promovida

tanto por meio de cursos presenciais quanto a distancia.

Como ainda nos coloca o Estado da Arte sobre Políticas Docentes no Brasil:

Com o Parfor, a Rede Nacional de Formação Continuada de Professores

− criada pelo MEC, em 2003, visando a institucionalizar o atendimento

de formação continuada de educação infantil e ensino fundamental − é

redimensionada. Ela passa a responder pela formação do conjunto de

profissionais da educação básica e, além de fortalecer os programas

estratégicos da área e acolher maior número de projetos de formação,

promove maior articulação entre as demandas dos estados e dos

municípios e os cursos oferecidos pelas instituições parceiras. (GATTI et.

al, 2011,p. 253)

Os princípios pedagógicos do PARFOR estão alicerçados nos mesmos princípios da

Política Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica,

explicitados no Art. 2º do Decreto 6.755/2009. Partem do direito de aprender de crianças e

jovens, direito este que se estende a seus professores. Nessa perspectiva, a educação deve

estabelecer-se em bases científicas e técnicas sólidas e em um projeto social, político e

ético que contribua para a consolidação de uma nação soberana, democrática, justa e

inclusiva.

Segundo a Capes, devem ser observados outros princípios que devem orientar as IES

no desenho do processo de ensino e aprendizagem do professor contemporâneo são:

articulação entre teoria e prática no processo de formação docente;

15

garantia do domínio de conhecimentos científicos e didáticos;

indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão; e,

reconhecimento da escola como espaço necessário à formação inicial dos profissionais

do magistério.

Aos princípios e aos objetivos da citada Política Nacional, incluem-se objetivos

específicos do Parfor que são:

a) promover o acesso dos professores em exercício na rede pública de educação básica à

formação superior exigida pela LDB;

b) consolidar os Fóruns Estaduais Permanentes de Apoio à Formação Docente, nos termos

do Decreto 6.755/2007, como instância de debate, organização e acompanhamento da

formação docente em cada unidade da federação;

c) fomentar a articulação entre educação básica e educação superior, inclusive entre a pós-

graduação, as IES e a escola básica;

d) despertar o interesse dos professores formadores para a realização de estudos e

pesquisas sobre formação docente, utilizando as vivências e as trocas de experiência e

saberes advindos do estreito contato desses formadores com docentes em pleno

exercício;

e) elevar a qualidade da formação docente nas escolas de educação básica.

O Parfor desenvolve suas ações por meio da oferta de turmas especiais ofertadas por

Instituições de Educação Superior nos seguintes formatos:

I - Licenciatura – para docentes ou tradutores intérpretes de Libras em

exercício na rede pública da educação básica que não tenham

formação superior ou que mesmo tendo essa formação se

disponham a realizar curso de licenciatura na etapa/disciplina em

que atua em sala de aula;

II - Segunda licenciatura – para professores licenciados que estejam

em exercício há pelo menos três anos na rede pública de educação

básica e que atuem em área distinta da sua formação inicial, ou

para profissionais licenciados que atuam como tradutor intérprete

de Libras na rede pública de Educação Básica;

III - Formação pedagógica – para docentes ou tradutores intérpretes de

Libras graduados não licenciados que se encontram no exercício da

docência na rede pública da educação básica (BRASIL, 2009).

A oferta dos cursos por meio do Parfor é gerenciada por meio da Plataforma Freire

cujas atividades tem o seguinte fluxo:

(1) inserção da demanda por vagas nos cursos pelas secretarias de educação estaduais

e municipais;

16

(2) disponibilização da oferta de cursos e vagas pelas IES;

(3) análise do mapa da oferta e demanda pelos Fóruns Estaduais;

(4) publicação do Quadro Geral de Oferta de Cursos e Vagas para a pré-inscrição dos

professores das redes;

(5) submissão da lista de pré-inscritos à validação pelas secretarias de educação

estaduais ou municipais;

(6) disponibilização da relação contendo os pré-inscritos validados para as IES;

(7) realização do processo seletivo;

(8) realização dos procedimentos acadêmicos necessários para a realização da

matrícula dos selecionados;

(9) registro dos matriculados na Plataforma Freire

(10) Repasse dos recursos de custeio (e capital, quando houver) e concessão das

cotas de bolsas.

Todas essas etapas são previstas anualmente em calendário próprio amplamente

divulgado pela Capes em todo território nacional.

Conforme dados apontados pelo relatório Capes/2012, desde seu início até dezembro

de 2012, o Parfor implantou 1.920 turmas especiais em 92 instituições formadoras

distribuídas nas cinco regiões do País, totalizando 62.198 matrículas de professores entre

2009 e 2012. Desse total, a região Norte apresenta o maior número de alunos matriculados

(48,54%), seguida da Nordeste (39,05%), Centro-Oeste (1,29%), Sudeste (4,01%) e Sul

(7,12%).

Trata-se de um Programa de ampla magnitude que enfrenta o conjunto das

dificuldades que as questões políticas, econômicas e socioculturais impactam no

desenvolvimento de ações em regime de colaboração. Para este funcionamento, cabe,

destacar as atribuições pertinentes aos diferentes entes federados envolvidos na

implementação do Parfor.

2.1. Das atribuições dos entes envolvidos na materialização do Parfor

Tendo em vista a materialização do regime de colaboração previsto pela Política

Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica, os Acordos de

Cooperação Técnica firmados entre as Secretarias de Educação ou órgãos equivalentes de

cada Estado definem atribuições específicas para os diferentes entes federados envolvidos

na execução do plano, a saber:

17

2.1.1. Os Estados

Os Estados têm a responsabilidade precípua de organizar e presidir o Fórum Estadual

Permanente de Apoio à Formação Docente, nos termos do §1º, do Artigo 4º, do Decreto nº

6.755, de 29 de janeiro de 2009, devendo acompanhar as atividades do Parfor presencial no

âmbito do estado. Cabe-lhes, ainda, a prerrogativa de indicar servidor, preferencialmente

de seu quadro permanente, que será responsável pela articulação e acompanhamento das

atividades do Programa no âmbito das redes estaduais e municipais, inclusive na

Plataforma Freire.

Os estados devem ainda responsabilizar-se pela validação dos pré-inscritos de sua

rede, verificando se a pré-inscrição pleiteada pelo docente corresponde à disciplina ou

etapa de formação correspondente à atuação do docente em sala de aula.

É ainda responsabilidade dos Estados, bem como dos Municípios garantir as

condições necessárias para que os docentes de sua rede possam frequentar os cursos de

formação sem prejuízo de sua vida funcional.

2.1.2. Os Fóruns Estaduais

Os Fóruns Estaduais no Parfor presencial tem a atribuição de fazer a articulação do

Programa no âmbito de sua Unidade da Federação, acompanhar a execução do Plano no

âmbito das redes estaduais e municipais discutindo as questões que lhes são pertinentes e

propondo medidas para melhor efetivação do Plano. Cabe-lhes ainda, dentre outras ações,

analisar e aprovar o Quadro de Oferta de Cursos e Vagas conforme a demanda das redes

estaduais e municipais;

2.1.3. Os Municípios

Os municípios envolvidos com o Parfor têm a atribuição de realizar a articulação do

Programa no âmbito de sua Unidade da Federação, acompanhando a execução do Parfor

Presencial no âmbito das redes estaduais e municipais.

Aos municípios cabe, ainda, validar as pré-inscrições dos professores da sua rede,

observando se a pré-inscrição realizada corresponde ao curso da disciplina/etapa em que o

docente atua em sala de aula.

Cabe ainda aos municípios a garantia das condições de participação dos docentes da

rede de ensino sob sua responsabilidade aos cursos, liberando-os nos dias e horários

fixados no projeto pedagógico para frequentar o curso, sem prejuízo de suas atividades

profissionais e remuneração.

18

2.1.4. Da CAPES

A Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) tem a

responsabilidade de promover a articulação entre as Secretarias de Educação dos Estados,

do Distrito Federal, dos municípios e as IES na organização da oferta e implantação dos

cursos.

A Capes assume a responsabilidade pela gestão da Plataforma Freira o sistema criado

pelo MEC para realizar a gestão dos cursos de formação inicial e continuada, nas

modalidades presencial e a distância ofertados no âmbito da Política Nacional de Formação

dos Professionais da Educação Básica, analisando, homologando e publicando anualmente,

nessa ferramenta, o Quadro de Oferta de Cursos e Vagas;

Cabe ainda a Capes a transferência de recursos à IES, nos termos da legislação

federal para o desenvolvimento das ações de formação, efetuando, ainda o pagamento das

bolsas concedidas no âmbito do Parfor presencial e acompanhando a execução e prestação

de contas dos recursos repassados às IES.

2.1.5. Das Instituições de Ensino Superior

Participam da oferta de cursos aos docentes da educação básica por meio do Parfor,

as instituições públicas de ensino superior e IES privadas, sem fins lucrativos, em caráter

complementar, quando a oferta de vagas em IES públicas não atingir à demanda total por

formação nas unidades federadas. Neste caso, a participação de IES sem fins lucrativos se

dá por meio de edital, nos termos do previsto no artigo 5º da Portaria Interministerial no.

492 MP/CGU/MF de 10/11/2011

Essa participação se dá por meio de assinatura de Termo de Adesão da Instituição de

ensino superior ao Acordo de Cooperação Técnica firmado junto a Capes.

Vale ressaltar que somente podem integrar-se ao Plano às IES credenciadas no MEC

e que apresentem Índice Geral de Cursos – IGC com conceito igual ou superior a 3.

As IES integrantes do Parfor Presencial apresentam, anualmente, sua capacidade de

oferta para apreciação e aprovação por parte do Fórum Estadual, inserem essa oferta na

Plataforma Freire para apreciação e análise por parte da Capes e responsabilizam-se pelos

procedimentos acadêmicos e regulatórios dos cursos e turmas especiais dos cursos sob sua

responsabilidade, pela compatibilização de calendário acadêmico junto às redes de modo a

viabilizar a participação dos docentes da educação básica nos cursos ofertados e pela

certificação dos concluintes. Ao mesmo tempo, são responsáveis por selecionar,

19

acompanhar e certificar o pagamento dos bolsistas do Parfor Presencial no Sistema de

Gestão de Bolsas (SGB) de acordo com as normas expedidas pela Capes.

Vale ressaltar, ainda, que o processo seletivo dos docentes pré - inscritos na

Plataforma Freire para concorrer às vagas ofertadas pelas IES é operacionalizado no

Estado do Pará pela Coordenação Estadual do Plano de Formação Docente do Estado do

Pará, em parceria com as IES que, após o processo seletivo, realizado em conformidade

com critérios coletivamente definidos pelo Fórum Estadual Permanente de Apoio à

Formação Docente do Estado do Pará, realizam os procedimentos acadêmicos necessários

para a efetivação da matrícula dos docentes que terão os mesmo direitos e obrigações dos

alunos das turmas extensivas ofertadas pela instituição.

Em relação à inserção dos docentes da educação básica nos cursos ofertados pela

Instituição Pública de Ensino Superior (IPES), a CAPES recomenda nos termos do Manual

operativo do Parfor que as IES observem os seguintes aspectos no ato de matrícula dos

docentes selecionados para as vagas ofertadas:

No ato da matrícula, a IES deverá exigir dos alunos, comprovação:

a) de estar no exercício da docência ou atuar como tradutor intérprete

de Libras na rede pública de educação básica e que está requerendo

matrícula na área, etapa ou disciplina em que atua;

b) para a segunda licenciatura, ser portador de grau em licenciatura,

comprovar estar no exercício há pelo menos 3 anos termos da

Resolução nº 1 do Conselho Nacional de Educação - CNE, de 11

de fevereiro de 2009 ou estar atuando como tradutor intérprete de

Libras;

c) para o curso de pedagogia, comprovar estar no exercício da

docência ou atuar tradutor intérprete de Libras na educação infantil

ou nas séries iniciais do ensino fundamental;

d) para a formação pedagógica, além da comprovação do exercício ou

que está atuando como tradutor intérprete de Libras, verificar a

compatibilidade entre a formação do candidato e a disciplina para a

qual pretende habilitar-se, nos termos da Resolução CNE/CEB nº

02/97 (BRASIL, 2009).

20

3. O PARFOR no Estado do Pará

Os baixos indicadores decorrentes dos dados divulgados pelo Índice de

Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) de 2007 colocavam o Estado do Pará entre

os mais baixos índices nacionais.

Como forma de materializar as ações formativas inicial e continuada específicas para

o Estado do Pará, a Secretaria de Estado de Educação (SEDUC), apoiada pelo Protocolo

SEDUC-IES, protocolo de cooperação firmado entre a SEDUC-PA e as Instituições

públicas de Ensino Superior (IES) do Estado do Pará articulou a elaboração do Plano de

Formação Docente do Estado do Pará visando ações formativas em nível médio, superior e

pós-graduado voltadas a melhoria da educação pública no Estado do Pará.

Àquela altura, os dados reunidos no diagnóstico apresentado no Plano de Formação

Docente do Estado do Pará indicava a necessidade de considerar:

“a condição desfavorável em que se encontram os docentes no estado do

Pará uma vez que temos mais de 60.000 docentes com qualificação

inadequada, sendo que destes, quase 40.000 não possuem curso superior,

enquanto apenas 12.300 possuem licenciatura adequada à função que

exercem.” (Plano Decenal de Formação Docente do Estado do Pará,

2009).

O Plano de Formação Docente do Estado do Pará, voltado para o enfrentamento

desse quadro definiu como estratégia de materialização das ações a constituição de um

Comitê Interinstitucional sediado e coordenado pela SEDUC-PA, responsável por

coordenar as ações previstas no Plano. O Comitê Gestor constituído pelo Coordenador

Estadual e pelos coordenadores do Parfor nas IPES reúne semanalmente para encaminhar

as deliberações provenientes do Fórum, diagnosticar problemas e encaminhar soluções;

As ações do Parfor são de natureza colegiada, desenvolvidas por meio do Fórum

Permanente de Apoio à formação Docente criado no Estado do Pará em 14/11/2009, sendo

a instância estadual colegiada, com caráter propositivo, consultivo e deliberativo, voltada

para o cumprimento, no Estado do Pará, do Plano Nacional de Formação dos Professores

da Educação Básica. Esse Fórum discute e elabora diretrizes para todas as ações do Parfor

no Estado do Pará e suas reuniões são abertas e registradas em atas disponíveis na página

do Parfor Estadual.

No Estado do Pará, o Fórum foi instalado em 14 de novembro de 2009, pela então

secretária de educação Profa. Dra. Maria do Socorro Coelho, sendo constituído por

21

representantes oficiais de MEC/Capes, SEDUC/Coordenação Estadual do Parfor, IPES:

Instituto Federal do Pará (IFPA), Universidade do Estado do Pará (UEPA), Universidade

Federal do Oeste do Pará (UFOPA), Universidade Federal do Pará (UFPA), Universidade

Federal Rural da Amazônia (UFRA), Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará

(UNIFESPA), Conselho Estadual de Educação (CEE), Sindicato dos Trabalhadores da

Educação Pública (SINTEPP), Sindicato dos Pedagogos do Estado do Pará (SINPEP),

Associação Nacional Pela Formação Nacional dos Profissionais da Educação (ANFOPE),

União Nacional dos Conselhos Municipais (UNCME), e UNDIME. Para melhor conduzir

o processo de gestão do Plano no Pará o Fórum Estadual Permanente de Apoio à Formação

Docente do Pará formalizou o funcionamento do Comitê Gestor Interinstitucional que,

mesmo antes da instituição do Fórum Estadual, já vinha promovendo a gestão do Plano no

Estado do Pará, por meio do Protocolo de integração denominado Protocolo SEDUC-IES,

criado em Janeiro de 2006.

O Fórum Permanente de Apoio à Formação Docente do Estado do Pará tem a

seguinte composição:

1. Secretário de Estado de Educação;

2. Representante do MEC;

3. Representante da UNIDIME;

4. Representante da UFPA;

5. Representante da UFRA;

6. Representante da UEPA;

7. Representante do IFPA;

8. Representante da UFOPA;

9. Representante da UNIFESPA;

10. Representante do CEE;

11. Representante da UNDIME;

12. Representante do SINTEPP;

13. O Coordenador Estadual do Plano;

14. Os Coordenadores do PARFOR nas IPES;

15. Os Coordenadores dos Comitês Institucionais de Formação Inicial e Continuada;

16. Coordenadores das Assessorias de Educação a Distancia das IPES.

O Fórum Permanente do Estado do Pará acrescentou à sua composição obrigatória a

participação da ANFOPE, entidade envolvida ativamente com as discussões e deliberações

relativas às ações do Plano. O Fórum tem a obrigação legal de reunir-se uma vez a cada

22

semestre, entretanto, o Fórum do Pará reúne-se mensalmente em sistema de rodízio nas

diferentes Instituições Públicas que compõem o Parfor, realizando, ainda, reuniões

ampliadas para as quais são convocados todos os Secretários Municipais de Educação do

Pará.

Encontram-se envolvidas nas ações formativas, na modalidade primeira licenciatura,

desenvolvidas pelo Parfor no Estado do Pará as seguintes instituições públicas de ensino

superior: UFPA, UFOPA, UFRA e IFPA. Os critérios definidos para o processo seletivo à

participação docente nos cursos ofertados por essas IPES são os seguintes:

1. Pré- Inscrição na Plataforma Freire;

2. Aceitação das pré-inscrições pelas secretarias;

3. Critério geográfico de proximidade do município de origem em relação ao polo

(variável de acordo com a demanda pelo curso);

4. Distribuição das vagas pelos municípios: proporcionalidade de vagas em relação à

demanda total;

5. Prioridade a candidatos que solicitam primeira licenciatura;

6. Prioridade a candidato que solicita curso na área em que está atuando;

7. Prioridade a efetivos, sem excluir os temporários;

8. Critério das secretarias: escolas prioritárias para formação em cada curso;

9. Tempo de serviço (prioridade a mais antigo);

10. Idade (prioridade a maior idade).

A observação ao cumprimento desses critérios tem sido objeto de cuidado por parte

do Fórum Estadual Permanente de Apoio à Formação Docente no Estado do Pará que vem

realizando um trabalho de acompanhamento e apoio às Secretarias no sentido de localizar

com maior precisão as demandas por formação docente, priorizando aqueles em efetivo

exercício sem a formação legalmente exigida, bem como desenvolvendo mecanismos de

controle para evitar ou corrigir possíveis distorções em relação às finalidades e objetivos

do PARFOR.

A regularidade de seu funcionamento e a dinâmica empreendida pelo Fórum

Estadual na execução do Parfor no Estado do Pará vem sendo reconhecidos pela Capes

como um dos mecanismos centralmente envolvidos na qualidade do trabalho desenvolvido,

colocando o Estado do Pará como referência nacional na execução da formação docente

por meio dessa política.

23

4. O PARFOR na UFPA

4.1. Breve Histórico.

Em 20 de maio de 2009, o então Reitor da UFPA, Prof. Dr. Alex Bolonha Fiúza de

Mello assinou o Termo de Adesão ao Acordo de Cooperação Técnica5, firmado pela Capes

e a Secretaria de Estado de Educação do Pará, comprometendo-se a ofertar cursos

regulares de Primeira Licenciatura destinados aos docentes da educação básica sem

formação em nível de graduação por meio do Plano Nacional de Formação Docente – o

Parfor. O termo vigorava pelo prazo de 07 (sete) anos a partir da data de sua assinatura,

com a possibilidade de prorrogação por igual ou inferior período.

Nos termos de sua atribuição a IES é responsável pela escolha de seu coordenador

geral e dos respectivos Coordenadores de Cursos, designados entre os professores efetivos

do quadro, em ato da Reitoria e formalmente enviado a Capes. A UFPA, com a

prerrogativa que lhe é atribuída, designou para assumir a Coordenação Geral do PARFOR,

em 31 de Agosto de 2009, o Prof. Dr. Márcio Lima do Nascimento e, em 06 de Maio de

2010 a Coordenadora Adjunta, Profa. Dra. Josenilda Maria Maués da Silva. No interior da

UFPA o Parfor é um programa vinculado à Pró-Reitoria de Ensino de Graduação

(PROEG).

A partir dessa designação, o Prof. Dr. Márcio Nascimento iniciou um amplo processo

de articulação junto às Unidades Acadêmicas da UFPA envolvidas com a formação

docente tendo em vista a implementação das ações formativas no interior da instituição.

Iniciando esse processo, no dia 29 de setembro de 2009, foi realizada reunião de caráter

amplo, no Centro de Convenções da UFPA envolvendo a presença de Coordenadores de

campi, Diretores de Institutos e Faculdades, com a presença de 26 gestores. Na reunião

foram prestados por parte da Coordenação geral esclarecimentos sobre o Parfor,

orientações, diretrizes, legislação, política de bolsas, calendário acadêmico, adequação dos

projetos pedagógicos dentre outros aspectos.

Essa reunião foi precedida de videoconferência sobre o Plano transmitida para todos

os campi e no portal da UFPA. Dessa videoconferência participaram o Prof. João Carlos

Teatini, Diretor de Educação Básica Presencial da Capes (DEB), Profa. Nara Pimentel,

Coordenadora de Articulação Acadêmica da Capes; Prof. Licurgo Peixoto Brito,

5 Anexo 01.

24

Coordenador do Plano Nacional de Formação de Professores no Estado do Pará e a Profa.

Marlene Freitas, Pro-Reitora de Ensino de Graduação da UFPA.

A partir desses marcos iniciais foi estabelecida pela Coordenação Geral uma agenda

de visitas às Unidades Acadêmicas da UFPA envolvidas com a formação docente de modo

a fortalecer a adesão ao Plano por meio das subunidades acadêmicas responsáveis

diretamente pela reconfiguração dos projetos pedagógicos e, ainda, para prestar

esclarecimentos sobre os ordenamentos iniciais.

Para uma melhor articulação e institucionalização do Plano na UFPA, a Coordenação

Geral do Parfor/UFPA, com a anuência da Capes deliberou pela criação de sub-

coordenações locais do Parfor nos diferentes campi. Esse trabalho poderia ser assumido

pela coordenação ou vice-coordenação ou diretor de faculdade envolvida com o Plano, a

critério dos campi. Em movimento concomitante, sentindo-se a necessidade de maior

organicidade e envolvimento das subunidades acadêmicas no desenvolvimento do Plano,

as Faculdades a que se vinculam os projetos pedagógicos dos cursos ofertados foram, de

modo mais intenso, mobilizadas e integradas às ações do Plano. As atribuições desses

integrantes foram definidas em instrução normativa específica.

Em julho de 2009 a UFPA disponibilizou sua primeira oferta de cursos de

licenciatura na Plataforma Freire, com início das atividades acadêmicas em janeiro de 2010

conforme expõe a tabela 01.

A tabela 01 demonstra que o PARFOR na UFPA em 2009, iniciou com os cursos de

Ciências Naturais, Geografia, História, Matemática, Letras/ Língua Portuguesa e

Pedagogia num total de 14 turmas distribuídas nos campi de Abaetetuba, Bragança, Belém

e Cametá, com matrícula inicial de 470 alunos.

Em 21 de dezembro de 2009, por meio da Resolução n. 3.9216, o Conselho Superior

de Ensino e Pesquisa (CONSEPE) da UFPA aprovou a oferta dos cursos para o quarto

período letivo de 2009, a partir de projetos pedagógicos diferenciados e aprovados por essa

mesma instância colegiada superior. Os cursos ofertados praticam calendário de regime

intervalar intensivo, nos meses de janeiro, fevereiro, julho e agosto.

Em 2010, a UFPA passou a ofertar outras Licenciaturas como: Artes Visuais,

Ciências Biológicas, Ciências Sociais, Dança, Educação Física, Filosofia, Física, Letras /

Língua Espanhola, Letras / Língua Inglesa, Música, Química e Teatro saltando para um

total de 4.934 alunos matriculados em 21 Licenciaturas, que realizaram o processo de

6 Anexo 02.

25

reorientação de seus projetos pedagógicos adequando-os ao tempo, espaço e público em

formação e oferecendo regularmente novas turmas a cada demanda semestral e, a partir de

2013, anual.

Em 2011, 03 (três) novas licenciaturas foram incluídas na oferta, como: Educação do

Campo, Educação do Campo, com habilitação em Ciências Naturais e Licenciatura

Interdisciplinar em Ciências, Matemática e Linguagens, visando atender novas demandas

para formação de professores do ensino básico.

A Tabela 01 apresenta, por ano letivo no período de 2009 a 2013, os quantitativos de

licenciaturas ofertadas, polos, turmas implantadas, turmas finalizadas e alunos egressos

pelo Parfor/UFPA.

26

Tabela 1 - Cursos ofertados, polos, turmas implantadas, turmas finalizadas e egressos pelo Parfor/UFPA no período de 2009 a 2013.

ANO DE

IMPLANTAÇÃO Nome do curso

POLO

TURMAS

IMPLANTADAS

TURMAS

FINALIZADAS

e ALUNOS

MATRICULADOS

e ALUNOS

EGRESSOS

2009

LICENCIATURA EM CIÊNCIAS NATURAIS

BELÉM 1 1 32 18

BRAGANÇA 1 1 36 25

CAMETÁ 1 1 35 25

LICENCIATURA EM GEOGRAFIA BELÉM 1 1 25 11

LICENCIATURA EM HISTÓRIA BRAGANÇA 1

27

CAMETÁ 1

30

LICENCIATURA EM LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA

ABAETETUBA 1 1 39 22

BRAGANÇA 1

32

CAMETÁ 1 1 36 26

LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

ABAETETUBA 1

29

BRAGANÇA 1

37

CAMETÁ 1

37

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA ABAETETUBA 1 1 39 28

27

CAMETÁ 1

36

2009 Total

14 7 470 155

2010

LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS

CAPANEMA 1

30

CASTANHAL 1

30

MOJU 1

30

LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

BELÉM 1 2 60 18

BREVES 1

21

CAPITÃO POÇO 1

34

MARABÁ 1 1 29 9



ALMEIRIM 1 1 27 14

ALTAMIRA 1 1 19 15

BRAGANÇA 1 1 31 23

BREVES 1 1 23 9

CASTANHAL 1 1 22 18

28

NOVO

PROGRESSO 1 1 35 19

SANTANA DO

ARAGUAIA 1 1 22 15

LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS

ABAETETUBA 1

39

BELÉM 1

34

BREVES 1

23

MARABÁ 1

28

TUCURUÍ 1

50

LICENCIATURA EM DANÇA CASTANHAL 1 1 40 14

LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA

ABAETETUBA 1

40

BRAGANÇA 1

40

CASTANHAL 1

40

LICENCIATURA EM FILOSOFIA BELÉM 1 1 36 14

TUCURUÍ 1 1 33 16

LICENCIATURA EM FÍSICA BELÉM 1 1 40 31

MARABÁ 1 1 40 10

29

LICENCIATURA EM GEOGRAFIA


ALTAMIRA 1

19

BREVES 1 1 37 19

CASTANHAL 1

39

MARABÁ 1

25

LICENCIATURA EM HISTÓRIA

ABAETETUBA 1

40

ALTAMIRA 1

40

BRAGANÇA 1

80

BREVES 1

40

CAMETÁ 1

40

CASTANHAL 1

40

MARABÁ 1

40

LICENCIATURA EM LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA BELÉM 1

40

LICENCIATURA EM LETRAS - LÍNGUA INGLESA

ABAETETUBA 1

40

BELÉM 1

40

CASTANHAL 1

40

30

ITAITUBA 1

40

MARABÁ 1

40

TUCURUÍ 1

40


ALTAMIRA 1

40

BARCARENA 1

40

BENEVIDES 1

40

BRAGANÇA 1

40

BREVES 1

40

BUJARU 1

40

CAMETÁ 1

40

CAPANEMA 1

40

CASTANHAL 1

80

DOM ELISEU 1

40

GOIANÉSIA DO

PARÁ 1 40

MARABÁ 1

80

TAILÂNDIA 1

40

31

REDENÇÃO 1

40


ALMEIRIM 1

34

ALTAMIRA 1

31

BARCARENA 1

22

BRAGANÇA 1

34

BREVES 1

37

BUJARU 1

26

CAPANEMA 1

33

CASTANHAL 1

36

DOM ELISEU 1

31

GOIANÉSIA DO

PARÁ 1

37

ITAITUBA 1

36

MARABÁ 1

34

NOVO

PROGRESSO 1

34

TAILÂNDIA 1

22

32

PACAJÁ 1

24

REDENÇÃO 1

30

TUCUMÃ 1

27

LICENCIATURA EM MÚSICA CAPANEMA 1

30

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ABAETETUBA 1

40

ALMEIRIM 1

31

ALTAMIRA 1

80

BAIÃO 1

40

BARCARENA 1

76

BELÉM 1

160

BENEVIDES 1

35

BRAGANÇA 1

120

BREVES 1

80

BUJARU 1

80

CAMETÁ 1

40

CAPANEMA 1

80

33

CASTANHAL 1

120

DOM ELISEU 1

40

GOIANÉSIA DO

PARÁ 1

40

MARABÁ 1

76

PARAUAPEBAS 1

40

PONTA DE

PEDRAS 1

36

SÃO JOÃO DE

PIRABAS 1

40

TAILÂNDIA 1

27

URUARÁ 1

37

JACUNDÁ 1

34

PACAJÁ 1

40

SAO SEBASTIÃO

DA BOA VISTA 1

32

LICENCIATURA EM QUÍMICA BELÉM 1 1 40 4

CAMETÁ 1

40

34

LICENCIATURA EM TEATRO CASTANHAL 1 1 40 14

SANTARÉM 1

30

2010 Total

125 20 4464 322

2011

LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS ALMEIRIM 1

34

TUCURUÍ 1

40

LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CAPANEMA 1

40


CAMETÁ 1

24

CAPITÃO POÇO 1

38

MÃE DO RIO 1

40


BELÉM 1

40

GURUPÁ 1

32

PACAJÁ 1

40

LICENCIATURA EM DANÇA CAPANEMA 1

26

SANTARÉM 1

40

LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO MARABÁ 1

29

LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO COM

HABILITAÇÃO EM CIÊNCIAS NATURAIS ABAETETUBA 1

40

35


ALMEIRIM 1

40

CAPANEMA 1

80

ITAITUBA 1

40

LICENCIATURA EM FILOSOFIA BRAGANÇA 1

40

SANTARÉM 1

40

LICENCIATURA EM FÍSICA

BRAGANÇA 1

35

CASTANHAL 1

32

PARAUAPEBAS 1

29

LICENCIATURA EM GEOGRAFIA

ALTAMIRA 1

40

NOVA

ESPERANÇA DO

PIRIÁ 1 34

TOMÉ-ACU 1

40

LICENCIATURA EM HISTÓRIA

CAMETÁ 1

80

NOVA

ESPERANÇA DO

PIRIÁ 1 36

LICENCIATURA EM LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA BARCARENA 1

40

36

LICENCIATURA EM LETRAS - LÍNGUA INGLESA

BREVES 1

80

CAMETÁ 1

40

MÃE DO RIO 1

40


BAIÃO 1

40

CAMETÁ 1

35

CONCÓRDIA DO

PARÁ 1 40

GOIANÉSIA DO

PARÁ 1

40

GURUPÁ 1

40

TUCURUÍ 1

40

PACAJÁ 1

25

TOMÉ-ACU 1

40


BRAGANÇA 1

25

URUARÁ 1

27

NOVA

ESPERANÇA DO

PIRIÁ 1 31

37

LICENCIATURA EM MÚSICA MARABÁ 1

30

ORIXIMINÁ 1

40


ALTAMIRA 1

40

ANAPU 1

40

BELÉM 1

80

BRAGANÇA 1

40

BREVES 1

40

CAMETÁ 1

80

CASTANHAL 1

40

CONCÓRDIA DO

PARÁ 1

40

GOIANÉSIA DO

PARÁ 1

40

IGARAPÉ-MIRI 1

40

MÃE DO RIO 1

40

MARABÁ 1

40

PORTEL 1

40

38

TOMÉ-ACU 1

40

LICENCIATURA EM QUÍMICA

ALTAMIRA 1

18

BELÉM 1

35

CAMETÁ 1

18

TUCURUÍ 1

40

LICENCIATURA EM TEATRO CAPANEMA 1

39

LICENCIATURA INTERDISCIPLINAR EM CIÊNCIAS,

MATEMÁTICA E LINGUAGENS BUJARU 1 29

2011 Total

68

2501

2012

LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS TAILÂNDIA 1

40

LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

SÃO CAETANO

DE ODIVELAS 1 40

TUCURUÍ 1

35

LICENCIATURA EM CIÊNCIAS NATURAIS PONTA DE

PEDRAS 1 40


BRAGANÇA 1

40

CAPANEMA 1

40

COLARES 1

40

39

GURUPÁ 1

40

MÃE DO RIO 1

40

SOURE 1

40

LICENCIATURA EM DANÇA MARABÁ 1

40


BREVES 1

40

MÃE DO RIO 1

80

SÃO JOÃO DE

PIRABAS 1 40

TAILÂNDIA 1

40

LICENCIATURA EM FÍSICA BELÉM 1

40

CAMETÁ 1

40

LICENCIATURA EM HISTÓRIA ABAETETUBA 1

40

TUCURUÍ 1

40

LICENCIATURA EM LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA ABAETETUBA 1

40

TAILÂNDIA 1

40

LICENCIATURA EM LETRAS - LÍNGUA INGLESA MEDICILÂNDIA 1

40

LICENCIATURA EM LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA BAIÃO 1

40

40

BRAGANÇA 1

40

BREVES 1

40

CAMETÁ 1

40

IGARAPÉ-MIRI 1

40

MOJU 1

40

SAO SEBASTIÃO

DA BOA VISTA 1 40


ACARÁ 1

40

CAPITÃO POÇO 1

40

IPIXUNA DO

PARÁ 1 40

ITAITUBA 1

23

MÃE DO RIO 1

40

NOVO

REPARTIMENTO 1 40

RURÓPOLIS 1

40

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA ABAETETUBA 1

40

ACARÁ 1

71

41

BELÉM 2

79

BRASIL NOVO 1

40

CANAÃ DOS

CARAJÁS 1

40

CAPANEMA 1

40

COLARES 1

40

IPIXUNA DO

PARÁ 1

40

NOVO

REPARTIMENTO 1

40

PORTO DE MOZ 1

80

SÃO FÉLIX DO

XINGU 1

40

TUCURUÍ 1

40


MATEMÁTICA E LINGUAGENS BELÉM 2

80

2012 Total

54

2128

2013

LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS BELÉM 1

40

LICENCIATURA EM CIÊNCIAS NATURAIS BELÉM 1

40

42

PARAGOMINAS 1

40

LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS CAMETÁ 1

40

LICENCIATURA EM FILOSOFIA BELÉM 1

40

LICENCIATURA EM FÍSICA BELÉM 1

40

LICENCIATURA EM GEOGRAFIA BELÉM 1

40

BREVES 2

40

LICENCIATURA EM LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA CAMETÁ 2

40

LICENCIATURA EM LETRAS - LÍNGUA INGLESA PARAUAPEBAS 1

40

LICENCIATURA EM LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA ABAETETUBA 1

40

BELÉM 2

40

LICENCIATURA EM MATEMÁTICA BELÉM 1

40

LICENCIATURA EM MÚSICA CASTANHAL 1

40


ABAETETUBA 2

40

CASTANHAL 2

40

PARAUAPEBAS 1

40

SOURE 1

40

43

TOMÉ-ACU 1

40

LICENCIATURA EM QUÍMICA BREVES 1

40


MATEMÁTICA E LINGUAGENS BELÉM 1

40

2013 Total

26

840

Total Geral

287 27 10403 477

Fonte: Parfor, UFPA, 2013

44

Sobre o exposto no Quadro 01 anterior, os Gráficos 01 e 02 retratam a

evolução em termos de matrículas de professores-alunos nos cursos de licenciatura

do Parfor/UFPA, no período de 2009 a 2013.

Gráfico 1 - Evolução das matrículas no PARFOR/UFPA por etapas de 2009 a 2010.

Fonte: Parfor/UFPA, 2013.

Gráfico 2 – Evolução quantitativa de turmas por etapas de 2009 a 2013


O Gráfico 03 demonstra que a quantidade de alunos egressos do Parfor/UFPA

em 2013 foi maior do que a quantidade de ingressos em 2009

45

Gráfico 3 - Alunos ingressos e egressos, no PARFOR UFPA de 2009 a 2013


Considerando o caráter permanente assumido pelo Parfor a partir do ano de

2013, o momento atual do trabalho institucional volta-se para o refinamento do

processo de localização da demanda real por formação; a constituição de novos polos

a partir da localização dessa demanda real, o investimento na consolidação do

processo de inserção institucional do programa; a definição de marcos regulatórios

internos que atendam às especificidades do programa e o investimento na

consolidação da qualidade acadêmica das ações formativas de modo a integrar ações

de ensino, pesquisa e extensão como ações indissociáveis da dinâmica universitária.

4.2. Estrutura Organizacional

As ações do Parfor são de natureza colegiada, desenvolvidas por meio do

Fórum Permanente de Apoio à Formação Docente, instância reguladora no Estado,

das questões da política nacional de formação de professores, instituído pelo MEC

através do Decreto n. 6.755/09, normatizado pela Portaria 883/MEC, de 16 de

setembro de 2009. No Pará, o Fórum, foi criado em 14 de novembro de 2009, sendo

a instância estadual colegiada, com caráter propositivo, consultivo e deliberativo,

voltada para o cumprimento, no Estado do Pará, do Plano de Formação dos

Professores da Educação Básica.

Esse Fórum discute e elabora diretrizes para todas as ações do Parfor no Estado

do Pará e suas reuniões são abertas e registradas em atas disponíveis na página do

Parfor Estadual.

46

O Fórum do Pará tem a seguinte composição: 1. Secretário de Estado de

Educação; 2. Representante do MEC; 3. Representante da UNIDIME; 4.

Representante da UFPA; 5. Representante da UFRA; 6. Representante da UEPA; 7.

Representante do IFPA; 8. Representante da UFOPA; 9. Representante do CEE; 10.

Representante da UNCME; 11. Representante do SINTEPP; 12. Um representante

indicado pelo Governo do Estado; 13. Representante do Fórum de Licenciatura das

IPES; 14. O Coordenador Estadual do Plano.

UFPA participa regularmente das reuniões mensais do Fórum Estadual

garantindo sua representação por parte da PROEG e da Coordenação Geral e

Adjunta.

4.2.1. Comitê Estadual

O Comitê Interinstitucional tem como tarefa encaminhar as deliberações sobre

a formação docente provenientes do Fórum Estadual Permanente de Apoio à

Formação Docente do Estado do Pará. É constituído por representantes da

Coordenação Estadual do Plano vinculada à Secretaria de Estado de Educação e das

06 Instituições Públicas de Educação Superior integrantes do Plano: UFPA, UFOPA,

UNIFESPA, UFRA, IFPA e UEPA.

O Comitê reúne-se semanalmente em sistema de rodízio entre as instituições

tendo em vista as competências de que foi incumbido.

4.2.2. Organograma Administrativo do Parfor/UFPA

O Parfor apresenta em sua configuração organizacional: 01 (uma) Coordenação

Geral, 01 (uma) Assessoria Pedagógica, 01 (uma) Secretaria Executiva, 05 (cinco)

Setores Administrativos, conforme descreve a figura abaixo:

47

Gráfico 4 - Organograma Organizacional do Parfor/UFPA.

Fonte: PARFOR/UFPA, 2013.

4.2.2.1. Coordenação Geral

A Coordenação Geral do Parfor na UFPA é assumida pelo Prof. Dr. Márcio

Lima do Nascimento7, por meio do Ofício GR/UFPA nº 5771/2009, a partir de 31 de

agosto de 2009, desenvolvendo as seguintes ações:

1. Composição da Equipe de Trabalho para o encaminhamento das ações

acadêmico-administrativas do Parfor/UFPA.

2. Organização da dinâmica administrativa do Parfor/UFPA.

3. Articulação com as Pró-Reitorias e setores institucionais mais diretamente

envolvidos com as ações acadêmicas e administrativas do Parfor: PROEG, Pró-

Reitoria de Administração (PROAD) e o Centro de Registro e Indicadores

Acadêmicos (CIAC).

4. Articulação da oferta junto aos Municípios de modo a consolidar a demanda e

subsidiar a oferta das turmas especiais na IES;

7 Anexo 03.

ASSESSORIA PEDAGÓGICA

COORDENAÇÃO GERAL

SECRETARIA EXCUTIVA

SETOR DE COMUNICAÇÃO

SETOR DE DIÁRIAS E PASSAGENS

SETOR DE CONTROLE DE BOLSAS DOCENTES

SETOR DE COMPRAS E SERVIÇOS

SETOR DE EXECUÇÃO ORÇAMENTÁRIA

48

5. Articulação junto a Capes para o processo de análise da constituição de turmas

e repasse de recursos;

6. Articulação junto à PROAD e Fundação de Amparo ao Desenvolvimento e

Pesquisa (FADESP) da UFPA para otimização do gerenciamento e repasse de

recursos financeiros do Parfor;

7. Adequação anual do Plano de Aplicação de recursos financeiros à situação real

das exigências das etapas;

8. Estabelecimento de critérios para a implantação de novos polos Parfor/UFPA a

partir da demanda existente;

9. Gerenciamento dos recursos Parfor/UFPA em conjunto com as coordenações

de curso e campi envolvidos no programa;

10. Elaboração e apresentação de documentos e relatórios solicitados pela Capes

referentes ao Programa;

11. Participação em reuniões de trabalho, seminários e eventos organizados pelo

Fórum Permanente de Apoio à Formação Docente do Estado do Pará e pela

Capes relativos ao Parfor Presencial;

12. Atualização, acompanhamento e controle, na Plataforma Freire, dos dados das

turmas especiais ofertadas pela UFPA no âmbito do Parfor Presencial;

13. Realização do cadastramento e acompanhamento das ações dos Coordenadores

de Curso, Coordenadores Locais e Professores Formadores no Sistema de

Gestão de Bolsas da Capes (SGB);

14. Certificação os lotes de pagamento de bolsas gerados no SGB;

15. Articulação com os setores internos da UFPA no que se refere à utilização dos

recursos repassados à IES para o Parfor Presencial;

16. Criação de sistema de avaliação interna dos cursos Parfor a partir de

constituição de equipe específica para o desenvolvimento de tal ação;

17. Criação de uma política de comunicação e divulgação das ações por meio da

constituição de assessoria de comunicação responsável pela comunicação com

as redes de ensino e elaboração de informativo mensal;

49

4.2.2.2. Coordenação Adjunta

A Coordenação Adjunta do Parfor na UFPA é assumida pela Profa. Dra.

Josenilda Maria Maués da Silva8, a partir de 06 de Maio de 2010, tendo como

atribuição auxiliar o Coordenador Geral no desenvolvimento das atividades que lhes

são previstas e assumindo a Coordenação Acadêmica do Programa no interior da

UFPA.

A Coordenação Adjunta desenvolveu as seguintes atividades:

1. Coordenação, promoção e acompanhamento das atividades acadêmicas e

pedagógicas dos 21 cursos ofertados pela UFPA

2. Assessoramento os coordenadores de curso no que se refere à adequação do

projeto pedagógico às especificidades dos alunos selecionados para turmas

especiais ofertadas pela UFPA;

3. Realização de reuniões mensais com Coordenadores de Curso para discussão e

acompanhamento de questões acadêmico-pedagógicas dos cursos;

4. Realização de Reuniões de Planejamento e Avaliação das etapas de atividades

acadêmicas;

5. Visitas Técnicas aos polos e campi para acompanhamento das ações

acadêmicas;

6. Acompanhamento da tramitação dos projetos pedagógicos dos cursos ofertados

pelo Parfor junto à Pro-Reitoria de Graduação e Conselho Superior de Ensino e

Pesquisa;

7. Realização de 2 (dois) encontros formativos para Coordenadores Locais do

Parfor/UFPA nos municípios;

8. Participação em reuniões de trabalho, seminários e eventos organizados pelo

Fórum Permanente de Apoio à Formação Docente do Estado do Pará e pela

Capes relativos ao Parfor Presencial;

9. Divulgação da experiência do Parfor/UFPA, a convite da Universidade do

Estado do Amazonas (AM), Universidade do Estado do Amapá (UEAP),

Universidade Comunitária da Região de Chapecó (UNOCHAPECÓ),

Universidade Federal do Recôncavo Baiano (UFRBA);

10. Organização e participação em Encontros Acadêmicos realizados em campi ou

polos onde são ofertados cursos Parfor;

50

11. Participação em ações de planejamento e avaliação promovidos pelas

Coordenações dos cursos;

12. Elaboração de marcos normativos para o desenvolvimento do Trabalho de

Conclusão de Curso, Estágio Supervisionado, da lotação docente e reoferta nas

turmas Parfor/UFPA;

13. Organização de 02 seminários Parfor/UFPA nos anos de 2012 e 2013

envolvendo a comunidade acadêmica dos diferentes polos e campi da

instituição;

14. Relato da experiência de Gestão Acadêmica do Parfor/UFPA no I Seminário

Nacional do Parfor realizado pela Capes, em Brasília, no ano de 2012;

15. Articulação e participação na organização do I Seminário Norte/Nordeste do

Parfor, em dezembro de 2013, na Universidade Federal do Piauí (UFPI).

4.2.2.3. Coordenadores de Curso

O PARFOR/UFPA conta com 21 Coordenadores de Curso, conforme descrito

no Quadro 01 na sequência:

51

Quadro 1 – Coordenadores de Cursos do PARFOR/UFPA

Nº Unidade/Subunidade Função no Programa Titulação RT E-mail COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS

01. Luizan Pinheiro da Costa Coordenador de Curso Doutor DE [email protected] COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM DANÇA

02. Ana Cristina Freire Cardoso Coordenadora de Curso Doutor DE [email protected] COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM MÚSICA

03. Ana Margarida Lis Leal de Camargo Coordenadora de curso Doutor DE [email protected] COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM TEATRO

04. Paulo Roberto Santana Furtado Coordenador de Curso Doutor DE [email protected] COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS LÍNGUA PORTUGUESA

05. Doriedson do Socorro Rodrigues Coordenador de Curso Doutor DE [email protected] COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS LÍNGUA INGLESA

06. Johwyson da Silva Rodrigues Coordenadora de Curso Doutor DE [email protected] COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS LÍNGUA ESPANHOLA

07. Janderson Martins dos Santos Coordenador de Curso Doutor DE [email protected] COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS

08. Eleanor Gomes da Silva Palhano Coordenadora de Curso Doutor DE [email protected] COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM GEOGRAFIA

09. Carlos Alexandre Leão Bordalo Coordenador de Curso Doutor DE [email protected] COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM FILOSOFIA

10. Elizabeth de Assis Dias Coordenadora de Curso Doutor DE [email protected] COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA

11. William Gaia Farias Coordenadora de Curso Doutor DE [email protected] COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

12. Maria Ludetana Araújo Coordenadora de Curso Doutor DE [email protected] COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA

13. Renata Vivi Cordeiro Coordenadora de Curso Doutor DE [email protected] COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

14. Edmar Tavares da Costa Coordenador de Curso Doutor DE [email protected] COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS NATURAIS

15. Lucídia Fonseca Coordenadora de Curso Doutor DE [email protected] COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA

16. João Furtado de Souza Coordenador de Curso Doutor DE [email protected]

mailto:[email protected]
















52

COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA 17. Adriano Caldera Fernandes Coordenador de Curso Doutor DE [email protected]

COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA 18. Juaci Picanço da Silva Coordenador de Curso Doutor DE [email protected]

COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO NO CAMPO - MARABÁ 10. Haroldo de Souza Coordenador de Curso Doutor DE [email protected]

COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO NO CAMPO - ABAETETUBA 20. Alexandre Vinicius Campos Damasceno Coordenador de Curso Doutor DE [email protected]

COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS MATEMÁTICA E LINGUAGENS 21. Eduardo Paiva de Pontes Vieira Coordenador de Curso Doutor DE [email protected]







53

São atribuições dos Coordenadores de Curso do PARFOR/UFPA presencial:

1. Coordenar, acompanhar e avaliar as atividades acadêmicas e pedagógicas das turmas

do PARFOR Presencial;

2. Propor e participar de grupo de trabalho para o desenvolvimento de metodologias e

elaboração de materiais didáticos para o Parfor Presencial;

3. Participar, quando convocado, de reuniões, seminários ou quaisquer outros tipos de

eventos organizados pela CAPES relativos ao PARFOR Presencial;

4. Realizar o planejamento e desenvolvimento das atividades de seleção e capacitação

dos professores formadores;

5. Elaborar e acompanhar, em conjunto com o corpo docente do curso, o sistema de

avaliação dos alunos;

6. Realizar o planejamento e o desenvolvimento dos processos seletivos de alunos, em

conjunto com o Coordenador Geral do PARFOR Presencial na IES;

7. Acompanhar o registro acadêmico dos alunos matriculados nos cursos Parfor

Presencial;

8. Acompanhar e supervisionar as atividades dos professores formadores, professores

orientadores e supervisores de estágios dos cursos sob sua coordenação;

9. Exigir dos Professores Formadores, professores orientadores e supervisores de

estágios dos cursos sob sua coordenação, relatório de atividades, com a finalidade de

realizar a certificação do pagamento da bolsa;

10. Solicitar, ao Coordenador Geral, o cancelamento ou a suspensão do pagamento da

bolsa de Coordenador Local e Professor Formador, Professor Orientador e

Supervisor de estágio se for o caso;

11. Auxiliar o Coordenador Geral na elaboração dos documentos solicitados pela

CAPES e em outras atividades que se fizerem necessárias;

12. Manter o Coordenador Geral informado sobre o andamento e desenvolvimento do

curso sob sua coordenação.

54

4.2.2.4. Coordenadores Locais

Os coordenadores locais, indicados pelas Secretarias Municipais de Educação para

desenvolverem atividades junto aos cursos ofertados pelo Parfor/UFPA são servidores

públicos do quadro efetivo da instituição da UFPA, da secretaria estadual ou secretarias

municipais de educação e têm sua indicação aprovada pela Pró-Reitoria da UFPA e,

quando se trata de servidor das secretarias estaduais ou municipais de educação tem sua

indicação aprovada pelo representante máximo das respectivas Secretarias. Trata-se de

servidores com formação em nível superior e que precisam ter comprovada experiência

de 03 (três) anos no magistério na educação básica ou 1 (um) ano no magistério no ensino

superior;

São atribuições da Coordenação Local do PARFOR/UFPA:

a) Auxiliar o coordenador de curso e coordenador geral no desenvolvimento de suas

atividades;

b) acompanhar as atividades das turmas do PARFOR Presencial no município para o

qual for indicado;

c) Participar, quando convocado, de reuniões, seminários ou quaisquer outros tipos de

eventos relativos ao PARFOR Presencial;

d) Auxiliar o coordenador de curso no acompanhamento do registro acadêmico dos

alunos matriculados nas turmas do município sob sua coordenação;

e) Acompanhar e supervisionar o cumprimento das atividades dos professores

formadores, professores orientadores e supervisores de estágio que atuam nas turmas

especiais do município sob sua coordenação, com a finalidade de subsidiar a

certificação do pagamento da bolsa pelo coordenador geral;

f) Informar ao Coordenador de Curso a relação dos professores formadores, professores

orientadores e supervisores de estágio aptos e inaptos para recebimento da bolsa;

g) Solicitar o cancelamento ou suspensão ao Coordenador de Curso da bolsa concedida

na modalidade de Professor Formador se for o caso, devidamente justificado;

h) Auxiliar o Coordenador de Curso na elaboração dos documentos solicitados pela

Capes e em outras atividades que se fizerem necessárias;

55

i) Manter o Coordenador de Curso informado sobre o andamento e desenvolvimento

das turmas no município.

A UFPA conta com Coordenadores Locais alocados nos diferentes municípios do

Estado do Pará, conforme apresenta o Quadro 02 a seguir:

56

Quadro 2 – Coordenador Local por Polos do PARFOR/UFPA

Nº Coordenador Local Polo E-mail

1. Raimunda Paula da Silva Paiva ACARÁ [email protected] 2. Maria Elessandra Freitas Amaral ALMEIRIM [email protected] 3. Cibele de Oliveira Pedrosa ALTAMIRA [email protected] 4. Mônica Sena Conceição ANAPU [email protected] 5. Adma Nogueira BAIÃO [email protected] 6. Maria Izabel Menezes Pereira BARCARENA [email protected] 7. Maria do Socorro Lima dos Reis BUJARU [email protected] 8. Maria Christiane Bento de Aguiar CAPITÃO POÇO [email protected]

10. Solange dos Santos Silva CASTANHAL [email protected] 11. Márcia Barbosa Neves de Lima CASTANHAL [email protected] 12. Ana Paula Dias de Oliveira COLARES [email protected] 13. Raimunda Nonata Teixeira Cordeiro CONCÓRDIA DO PARÁ [email protected] 14. Ronaldo dos Santos Corrêa DOM ELISEU [email protected] 15. Messias Souza Pantoja GURUPÁ [email protected] 16. Katiana Trindade de Rodrigues GOIANÉSIA DO PARÁ [email protected] 17. Glaybe Antônio de Sousa Pimentel IGARAPÉ MIRI [email protected] 18. Fabio da Silva Costa IPIXUNA DO PARÁ [email protected] 19. Suleni Maria Gomes Oliveira ITAITUBA [email protected] 20. Antônia da Conceição Araújo JACUNDÁ [email protected] 21. Eliana Souza Peniche MÃE DO RIO [email protected] 22. Grace Carina Samuelsson MEDICILÂNDIA [email protected] 23 Raimundo Roberto de Almeida Ribeiro MOJU [email protected] 24. Khatiany Fialho Guimarães N ESPERANÇA DO PIRIÁ [email protected] 25. Edina da Silva Ribeiro dos Santos NOVO PROGRESSO [email protected] 26. Cleide Betânia Teles NOVO REPARTIMENTO [email protected] 27. Maria Arlene Pereira Nogueira ORIXIMINÁ [email protected] 28. Maria das Graças Oliveira dos Santos PACAJÁ [email protected] 29. Selma da Hora Ferreira PARAGOMINAS [email protected] 30. Ana Maria Sousa Santos PARAUAPEBAS [email protected] 31. Ló Martins de Andrade PONTA DE PEDRAS [email protected] 32. Marlieth Correa da Silva PORTEL [email protected]

































57

4.2.2.5. Equipe Técnica-administrativa

A Equipe técnica-administrativa do PARFOR/UFPA atua no suporte administrativo,

desenvolvendo atividades de secretaria executiva, orçamento e finanças, controle de bolsas

docentes, compras e logística, diárias e passagens e comunicação.

As principais atribuições dos setores são:

a) Secretaria Executiva

Assistir à Coordenação Geral do Parfor/UFPA em diversas atividades inerentes às

rotinas administrativas da secretaria geral:

Acompanhar e orientar as atividades das secretarias integrantes da estrutura do Parfor

no âmbito da UFPA e das sub-coordenações locais vinculadas ao programa;

Elaborar de documentos oficiais;

Organizar de documentação e arquivos;

Recebimento e encaminhamento de processo e documentos diversos;

Atendimento telefônico e ao público;

Recebimento, seleção e distribuição das correspondências que chegam à Secretaria

Geral via arquivo central para as coordenações de cursos;

Cadastro dos processos no SIMA (Sistema de Informações de Material) e no SIDEC

(Sistema de Divulgação Eletrônica de Compras) dos processos de serviço de pessoa

física e jurídica;

Contato com coordenadores de curso e sub-coordenações locais para resolução de

problemas;

Cadastro de professores no SGB (Sistema de Gestão de Bolsa);

Solicitação de diárias e passagens – eventualmente.

b) Assessoria Financeira

Análise e Planejamento Financeiro: analisar os resultados financeiros e planejar

ações necessárias para obter melhorias de alocação de recursos;

Captar e aplicar de recursos financeiros junto à CAPES;

Alocar os recursos financeiros necessários para realização das atividades docentes e

administrativas;

Analisar as demandas de aquisições de materiais e controle de pagamento de ordens

de fornecimento;

58

Instrução, entrada e acompanhamento dos processos de pagamento de todos os

prestadores de serviço da sede e dos polos nos diversos municípios de abrangência

do PARFOR;

Gerenciamento do pessoal de apoio sob regimento da CLT tanto os permanentes

como os temporários;

Encaminhamento mensal de pagamento dos prestadores de serviço;

Elaboração de cronogramas e modelagem das etapas de atividades no Plano de

Trabalho Administrativo que direciona o orçamento do PARFOR/UFPA e desta com

a Fundação de Amparo e Desenvolvimento da Pesquisa – FADESP, atual parceira

administrativa onde os recursos financeiros estão alocados.

c) Assessoria de Comunicação

Fazer o registro, divulgação e o assessoramento estratégico nas atividades ligadas à

comunicação do Plano;

Responsável pelas produções de texto e vídeos sobre o PARFOR/UFPA;

Fazer divulgação dos eventos da coordenação geral e das coordenações de curso na

universidade e nos meios de comunicação;

Divulgar as datas e prazos ligados ao calendário do PARFOR/UFPA;

Acompanhar e assessorar os coordenadores nas atividades e eventos;

Fazer o registro dos eventos, seminários e colações (texto e fotos);

Gerenciar o arquivo fotográfico do PARFOR/UFPA;

Atender as demandas da imprensa de modo a promover os feitos do

PARFOR/UFPA;

Manter um bom relacionamento com a imprensa e sugerir entrevistas e matérias

sobre o Parfor para rádios, Tvs e jornais;

Monitorar as notícias voltadas ao PARFOR/UFPA nos meios de comunicação;

Fazer o Boletim Informativo (Textos e diagramação) e acompanhar a distribuição do

mesmo;

Atualizar o site do PARFOR/UFPA textos, fotos e a oferta dos cursos nas etapas;

Gerenciar a página do Parfor no Facebook, a rede social muito acessada pelos alunos

e professores;

Planejar e organizar eventos em parceria com a secretaria geral;

59

d) Setor de Compras, Logística e Patrimônio

Acompanhar, monitorar e avaliar todo o ciclo de compras;

Adquirir material e serviços;

Verificar junto a Coordenação Geral e Coordenadores de Cursos, material a ser

adquirido, de acordo com necessidades específicas de cada curso;

Solicitar cotações de preços;

Negociar os melhores preços;

Negociar prazo de entrega;

Receber e avaliar os pedidos de compra;

Receber e certificar que o material recebido está de acordo com o solicitado;

Distribuir material;

Aprovar e encaminhar as faturas para pagamentos ao setor financeiro;

Monitorar o Patrimônio de Bens Permanentes do Parfor;

e) Setor de Diárias e Passagens

Solicitar, acompanhar e finalizar processos de pedido de diárias e passagens pelo

sistema SCDP e FADESP;

Trabalhar em conjunto com os setores de diárias e passagem da UFPA (SCDP) e

FADESP;

Elaborar relatórios mensais e por etapas;

Proceder pagamentos de bolsas para discentes.

Os Quadros 03 e 04 seguintes apresentam a Equipe Técnica e Administrativa do

Parfor/UFPA nos níveis gerencial e tático/operacional.

60

Quadro 3 - Docente por Unidade do PARFOR/UFPA

Nº Unidade do PARFOR/UFPA Subunidade Titulação RT* E-mail

COORDENAÇÃO GERAL

1. Márcio Lima do Nascimento Coordenador Geral Doutor DE [email protected]

2. Josenilda Maria Maués da Silva Coordenadora Adjunta Doutor DE [email protected]

3. Karla Almeida Assessoria Pedagógica Mestre DE [email protected]

Fonte: Parfor/UFPA, 2014 (*) Regime de Trabalho.

Quadro 4 - Técnico-administrativo por Unidade do PARFOR/UFPA

Nº Unidade do PARFOR/UFPA Subunidade Titulação RT E-mail

COORDENAÇÃO GERAL

1. Izabel Cristina Colares Gomes Secretária Executiva Mestre 40h [email protected] 2. Danilo Malato dos Santos Setor Orçamentário e Financeiro Especialista 40h [email protected] 3. Dora Adriana da Silva Cunha Setor de Controle de Bolsas Docentes Especialista 40h [email protected] 4. Nancy Santos Fernandes Setor de Compras e Logísticas Especialista 40h [email protected] 5. Rafael Malato de Castro Coelho Setor de Diárias e Passagens Graduado 40h [email protected] 6. Romário Brito do Nascimento Setor de Diárias e Passagens Graduado 40h [email protected] 7. Thaís Cavalcante Rezende Setor de Comunicação Especialista 40h [email protected]

COORDENAÇÃO DO CURSO DE ARTES VISUAIS 8. Fernanda Sena da Silva Secretaria do Curso Ensino Médio 40h 9. Tiago José Torres Monteiro Secretaria do Curso Graduado 40h

COORDENAÇÃO DO CURSO DE DANÇA 10. Gabrielle Cristina Mafra Costa Secretaria do Curso Graduado 40h

COORDENAÇÃO DO CURSO DE TEATRO 11. Suelem Cardelly Dinelly Secretaria do Curso Graduado 40h

COORDENAÇÃO DO CURSO DE MÚSICA 12. Edison José Pinto dos Santos Secretaria do Curso Especialista 40h [email protected]

COORDENAÇÃO DO CURSO DE LETRAS LÍNGUA PORTUGUESA 13. Ana Paula Raiol Pinheiro Sirotheau Correa Secretaria do Curso Graduado 40h 14. Patrícia Parnov Cavalcante Secretaria do Curso Graduado 40h Márcia Carolina Pereira Macário

COORDENAÇÃO DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS 15. Andrea Andrade Sampaio Secretaria do Curso Especialista 40h












61

COORDENAÇÃO DO CURSO DE FILOSOFIA 16. Joice Cristina da Costa Lima Secretaria do Curso Graduado 40h

COORDENAÇÃO DO CURSO DE GEOGRAFIA 17. Ana Paula Barbosa Gonçalves Secretaria do Curso Graduado 40h [email protected]

COORDENAÇÃO DO CURSO DE HISTÓRIA 18. Admarino Gonçalves de Matos Junior Secretaria do Curso Graduado 40h

COORDENAÇÃO DO CURSO DE EDUCACÃO FÍSICA 19. Teodora Cristina Silva da Silva Secretaria do Curso Especialista 40h [email protected] 20. Rosanna Alves de Araújo Lima Secretaria do Curso Graduado 40h

COORDENAÇÃO DO CURSO DE PEDAGOGIA 20. Aline da Paixão Furtado Secretaria do Curso Graduada 40h [email protected] 21. Ana Paula Rodrigues Sobral Secretaria do Curso Graduada 40h [email protected] 22. Rutilene Pinheiro Ferreira Secretaria do Curso Graduada 40h [email protected] 23. Suellen da Silva Soares Secretaria do Curso Graduada 40h [email protected]

COORDENAÇÃO DO CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 24. Amanda Malato Santos Secretaria do Curso Ensino Médio 40h 25. Tamara de Caritas Silveira da Cruz Secretaria do Curso Ensino Médio 40h

COORDENAÇÃO DO CURSO DE CIÊNCIAS NATURAIS 26. Leila Suely Araújo Barreto Secretaria do Curso Ensino Médio 40h

COORDENAÇÃO DO CURSO DE FÍSICA 27. Mariany Alves Rabelo Secretaria do Curso Graduado 40h [email protected]

COORDENAÇÃO DO CURSO DE QUIMICA 28. Carina Gomes de Jesus Secretaria do Curso Graduado 40h [email protected]

COORDENAÇÃO DO CURSO DE MATEMÁTICA 29. Renan de Oliveira Barbosa Secretaria do Curso Ensino Médio 40h 30. Izana Coelho Magno do Espirito Santo Secretaria do Curso Graduado 40h 31. Marcos Roberto Pereira Correa Secretaria do Curso Graduado 40h 32. Renan de Oliveira Barbosa Secretaria do Curso Ensino Médio 40h 33. Rodrigo Caymmi Queiroz Arruda Secretaria do Curso Graduado 40h

COORDENAÇÃO DO CURSO DE INTERDISCIPLINAR 34. Lourdes Maria Trindade Gomes Secretaria do Curso Ensino Médio 40h










62

4.3. ESTRUTURA ACADÊMICA

4.3.1. Do Ensino

A UFPA, por meio do Parfor, oferta vagas em 21 licenciaturas cujos projetos

pedagógicos de cursos foram adaptados para atender as condições de tempo, espaço e

público constituído por docentes em exercício na educação básica no Estado do Pará.

Os cursos funcionam distribuídos em 55 polos nos 09 campi da Universidade, em

caráter intensivo praticado no período de férias escolares dos docentes da educação

básica em formação. As turmas são alocadas nos espaços físicos dos campi e em escolas

das redes estadual e municipal de ensino.

Considerando as adaptações empreendidas pelas Faculdades nos projetos

pedagógicos praticados no Parfor/UFPA o Quadro 05 apresenta as cargas horárias, tempo

de permanência e resolução de cada licenciatura, por campus:

Quadro 5 – Cursos, carga horária e resolução das licenciaturas Parfor/UFPA

CURSO CH TEMPO RESOLUÇÃO Pedagogia (Belém) 3170 04 anos 4.375/2013 Pedagogia (Altamira) 3400 04 anos - Pedagogia (Breves) 3390 04 anos 4.081/2012 Pedagogia (Cametá) 3070 04 anos 4.447/2014- Pedagogia (Castanhal) 3330 04 anos - Pedagogia (Abaetetuba) 3060 04 anos 4.311/2012 Pedagogia (Bragança) 3220 04 anos 4.282/2012 Pedagogia (Marabá) 3283 04 anos - Matemática (Belém) 3080 04 anos 4.256/2012 Letras (L Portuguesa) 2940 04 anos 4.128/2011 Letras ( Inglês) 2829 03 1/2 4.035/2010 Letras (Espanhol) 2829 03 1/2 4.033/2010 História (Belém) 3005 03 1/2 4.186/2011 Geografia (Belém) 3176 03 1/2 3989/2010 Filosofia (Belém) 2810 03 1/2 3.978/2010 Dança (Belém) 2846 03 anos 4.285/2012 Artes Visuais (Belém) 3110 04 anos 4.297/2012 Ciencias Naturais (Belém) 2954 03 1/2 4.321/2012 Química (Belém) 3228 03 anos 4.350/2012 Física (Belém) 2816 03 1/2 4.031/2010 Sociologia (Belém) - - - Licenciatura Integrada (Belém) 3005 03 anos 4.300/2012 Geografia (Altamira) 3363 03 1/2 4.167/2011 Educação do campo (Abaetetuba) - - - Educação do campo (Marabá) - - - Biologia (Belém) 3050 03 anos 1/2 4.469/2013 Música (Belém) 2802 03 anos 4.478/2014 Fonte: Parfor/UFPA, 2013.

O processo de construção e definição dos Projetos Pedagógicos dos Cursos resultou

em 2 (dois) tipos de agrupamentos:

63

1. Projetos Unificados: 19 cursos

2. Projetos Diversificados em um mesmo curso: Pedagogia (08 projetos) Geografia (02

projetos)

Dadas as condições iniciais da primeira oferta realizada sem a aprovação definitiva

por parte do CONSEPE os projetos assumiram a forma de um processo, sujeito ainda a

reordenações a partir do contato com a realidade do público selecionado para a formação,

comportando redefinições em termos de componentes curriculares, conhecimentos e

práticas a serem priorizados, procedimentos avaliativos, reconfiguração de estágios,

trabalho de conclusão de curso, atividades de extensão e a distância, bem como

adequações metodológicas que se fizeram necessárias.

Os cursos organizam-se, ainda, sob a forma de grupos, coordenações e comissões

de acordo com as ações formativas de ensino, pesquisa e extensão previstas em seus

respectivos projetos pedagógicos, em articulação com as subunidades acadêmicas a que

se vinculam.

4.3.2. Dos critérios para composição de turmas

A disponibilização da oferta de turmas por meio do Parfor/UFPA é precedida pela

consulta às unidades e subunidades acadêmicas sobre a capacidade de oferta e a

observação da demanda existente na Plataforma Freire e, em seguida aprovada pelo

Fórum Permanente de Apoio à Formação Docente do Estado do Pará.

O Comitê Interinstitucional do Plano de Formação de Professores do Estado do Pará,

constituído pela SEDUC e Representantes das IPES elaborou e aprovou junto ao Fórum

Estadual os seguintes critérios para composição de turmas:

1. Pré-inscrição na Plataforma Freire;

2. Validação das pré-inscrições por parte das Secretarias Municipais;

3. Critério geográfico de proximidade do município de origem em relação ao polo;

4. Distribuição das vagas pelos municípios: proporcionalidade de vagas em relação à

demanda;

5. Critérios das secretarias: zonas/ escolas prioritárias para cada curso;

6. Prioridade de quem solicita o curso na área em que está atuando;

7. Prioridade à primeira Licenciatura;

8. Prioridade a efetivos;

9. Tempo de serviço (prioridade aos mais antigos);

64

10. Idade (prioridade aos mais velhos).

Após o processo de aprovação por parte do Fórum Estadual e realização do

processo seletivo, a UFPA procede à habilitação dos selecionados para fins de

constituição das turmas cuja listagem e vinculação institucional é encaminhada pela

coordenação geral da UFPA ao CONSEPE para aprovação semestral até o ano de 2012 e

anual a partir do ano de 2013.

4.3.3. Lotação Docente

A lotação de docentes que ministram disciplinas no PARFOR/UFPA está

regulamentada pela Instrução Normativa nº 02 de 06 de junho de 20119, sendo realizada

da seguinte forma:

1. Os coordenadores de curso encaminham às faculdades a lista de oferta de acordo

com o fluxo curricular previsto no Projeto Pedagógico do Curso (PPC);

2. As Faculdades procedem à lotação dos docentes e encaminham às Coordenações de

Curso a listagem e as possíveis pendências na oferta;

3. As Faculdades têm a prerrogativa de estabelecer critérios coletivos internos para a

lotação de docentes nas turmas Parfor;

4. Os coordenadores de Curso Parfor têm a prerrogativa de suprir as lacunas

provenientes das subunidades acadêmicas, indicando docentes que atendam aos

requisitos previstos pela Capes para a concessão de bolsas;

A lotação de docentes no Parfor obedece a seguinte ordem de prioridade:

1. Docentes efetivos;

2. Docentes substitutos;

3. Docentes aposentados;

4. Docentes estudantes de mestrado e doutorado;

5. Colaboradores externos à instituição.

4.3.4. Balizamentos Acadêmicos Específicos do PARFOR/UFPA

a) O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) nas turmas PARFOR/UFPA

9 Anexo 04.

65

O TCC respeita as formas e modalidades previstas no PPC e é elaborado

individualmente, salvo em casos devidamente justificados e aceitos pelo Conselho da

Faculdade ou Escola. Deve ser orientado por docente da UFPA vinculado à área temática

e indicado, sempre que possível, pelo discente, admitindo que profissionais externos à

instituição orientem trabalhos desde que credenciados pelas subunidades acadêmicas;

O TCC é defendido em sessão pública com banca composta por, no mínimo 02

membros, sendo um deles o Orientador e proposta pelo orientador em acordo com a

Coordenação do Curso. Assim, as Coordenações de Curso são incumbidas de:

1. Organizar cronograma que compreenda desde as orientações sobre as normas do

TCC até a data limite para entrega da versão final do trabalho,

2. Levantar as temáticas de interesse dos discentes;

3. Orientar docentes e discentes sobre as normas de realização do TCC

4. Levantar a disponibilidade de docentes orientadores segundo as temáticas eleitas

pelos discentes;

5. Proceder à composição das turmas;

6. Cadastrar os professores orientadores;

7. Acompanhar o processo de orientação, definindo um mínimo de sessões de

orientação;

8. Definir os instrumentos para avaliação final dos trabalhos;

9. Organizar em consonância com os orientadores as bancas examinadoras;

10. Organizar os eventos coletivos de defesa.

As “turmas” de TCC deverão são compostas, no mínimo, por 05 alunos e o número

máximo é definido pela Coordenação do Curso considerando o total de discentes da

turma.

As sessões de orientação deverão ser realizadas por turma de TCC e o pagamento

gradual das bolsas é definido pelas Coordenações de Curso de acordo com o

desenvolvimento e defesa dos trabalhos das turmas de TCC.

A Capes disponibiliza a cota de 12 bolsas de TCC por turma Parfor cadastrada no

SGB, sem concessão de mensalidades adicionais. Nos casos em que o número de turmas

excede a cota de bolsas, os docentes responsáveis pela orientação de turmas de TCC são

cadastrados como Professores Pesquisadores.

O TCC é considerado uma disciplina com a carga horária de 60h, o que equivale a

quatro bolsas e os professores que realizam atividades de Orientação de TCC são

cadastrados no SGB como:

66

1. Professor Orientador I

Com formação acadêmica na área em que irá atuar;

Pertencer, preferencialmente, ao corpo docente da IES;

Experiência mínima de 03 anos no magistério superior, e ter título de mestre ou

doutor.

2. Professor Orientador II

Com formação acadêmica na área em que irá atuar;

Pertencer, preferencialmente, ao corpo docente da IES;

Comprovar experiência mínima de 01 ano no magistério superior, ter título de

mestre ou doutor ou vinculação a programas de pós-graduação stricto sensu.

b) O Estágio Supervisionado

O Estágio Supervisionado constitui-se, conforme previsto em legislação, atividade

obrigatória dos cursos de licenciaturas e tem por objetivos principais:

1. Proporcionar a vivência e análise de situações reais de ensino–aprendizagem;

2. Capacitar o licenciando a vivenciar e buscar soluções para situações-problema no

contexto prático, a partir de sua base de conhecimentos teóricos, considerando

criticamente os aspectos científicos, éticos, sociais, econômicos e políticos que

envolvem a prática docente.

O Estágio Curricular Supervisionado, definido por lei, a ser realizado em escola de

educação básica, e respeitado o regime de colaboração entre os sistemas de ensino, deve

ser desenvolvido a partir do início da segunda metade do curso e ser avaliado

conjuntamente pela escola formadora e a escola campo de estágio (Resolução CNE/CP

1/2002).

O estágio supervisionado das licenciaturas ofertadas pelo Parfor/UFPA assume

caráter disciplinar, sendo exigida a matrícula dos alunos em cada uma das etapas, nas

quais estão distribuídas as 400h (quatrocentas), de acordo com o projeto pedagógico do

curso. É realizado, prioritariamente, em escolas públicas de educação básica, entretanto,

atividades de estágio podem também ser desenvolvidas em escolas privadas de ensino

básico ou em instituições que tenham como foco a educação.

Os alunos do Parfor que exercem atividade docente regular na educação básica na

área de sua formação podem ter redução da carga horária do estágio curricular

supervisionado até o máximo de 200(duzentas) horas.

67

O supervisor de estágio deve ser um docente com sólida experiência no ensino na

educação básica e os cursos definem o número de alunos que ficam sob a

responsabilidade de cada professor supervisor. A recomendação da Coordenação

Acadêmica indica, entretanto, um grupo de, no máximo, 15 (quinze) licenciandos. A

orientação do estágio deve ser realizada, preferencialmente, por docente da universidade,

com formação na área específica de conhecimento da Licenciatura, (se possível,

contemplando estudos pós-graduados na área de educação), com experiência docente na

educação básica.

Considerando que o ambiente do estágio não é somente a sala de aula as atividades

previstas devem possibilitar aprendizagens diversificadas e essenciais à profissão de

professor, como:

Conhecimento e reflexão sobre o contexto;

Aprofundamento de um diagnóstico da escola;

Conhecimento e análise do PPC da escola;

A dinâmica interativa de saberes de diferentes campos;

Sobre a vida e o trabalho dos professores nas escolas;

Sobre os saberes necessários à investigação;

Sobre a escola em movimento;

Sobre a gestão escolar;

Sobre a origem e gestão das verbas e recursos;

Sobre a sala de aula;

Sobre os níveis, turnos e salas especiais;

Sobre a história da escola;

Sobre formas de organização do processo de ensino-aprendizagem;

Sobre quais teorias estudadas na universidade circulam nas práticas das escolas

(PIMENTA E LIMA, 2004).

Os cursos organizam internamente suas coordenações, comissões ou comitês de

estágio responsáveis pela articulação das ações desenvolvidas nas diferentes turmas, de

acordo com o previsto no PPC.

c) A reoferta nas turmas PARFOR/UFPA

Considerando a necessidade de estabelecer condições e procedimentos para a

reoferta nas turmas oferecidas pelo Parfor/UFPA, a Coordenação Geral reafirmou as

68

orientações emanadas pela Resolução 001/201210 do Fórum Estadual Permanente de

Apoio à Formação Docente, a Coordenação Geral do Parfor e estabeleceu outras

orientações internas à execução do Plano na UFPA.

4.3.5. Reoferta de Atividades Curriculares

A reoferta de atividade curricular para alunos de uma turma do Parfor/UFPA, em

que a referida atividade foi ofertada anteriormente, está amparada pela Resolução

01/2012/Parfor/UFPA11, que assim se expressa:

Art. 3º. Tem direito à reoferta o aluno do Parfor/PA que atender uma

das seguintes situações:

1. Não for aprovado ao cursar a disciplina na primeira oferta;

2. Deixar de cursar a atividade na primeira oferta por motivo

justificado e acolhido formalmente pela coordenação do curso.

II. § 1º. O direito à reoferta na situação descrita no inciso I fica restrito

ao limite máximo de 05 atividades curriculares, durante todo o

curso, incluídas as reofertas múltiplas da mesma atividade.

A reoferta ocorre em período não concomitante às demais atividades curriculares

do curso, preferencialmente aos finais de semana, evitando também prejuízos às

atividades docentes na rede de ensino à qual o aluno está vinculado.

A reoferta pode ser feita em uma das seguintes modalidades:

Presencial, com a carga horária integral da atividade, prevista no Projeto

Pedagógico de Curso.

Mista, com o mínimo de 30% da carga horária da atividade na modalidade

presencial.

A Distância, se a instituição for credenciada pelo MEC para atuar nessa

modalidade.

No caso de reoferta na modalidade a distância deve-se observar o limite máximo de

atividades a distancia estabelecido em Lei e no PPC do respectivo curso.

Nos casos de reoferta nas modalidades a distância e tutoria, deve-se recorrer ao uso

de tecnologias de informação e comunicação, sempre que possível, para mediar a

aprendizagem, especialmente nos momentos não presenciais.

10 De 18 de setembro de 2012, que estabelece condições e procedimentos para reoferta de atividades

curriculares dos ursos do PARFOR. 11 Estabelece condições e procedimentos para reoferta de atividades curriculares dos cursos do

Parfor/UFPA.

69

A reoferta também pode ser feita por meio de autorização de matrícula em

atividade curricular equivalente, ofertada pela instituição, em qualquer de seus campi, sob

orientação dos segmentos institucionais competentes, em período letivo diferente do

previsto para o funcionamento intensivo do curso Parfor. Portanto, o aluno de curso

Parfor/PA que perde o direito a reoferta conforme estabelecido nesta resolução fica

sujeito às normas correspondentes à reoferta de atividades curriculares da respectiva

instituição.

5. Estratégias de Comunicação

Foi através de um articulado processo de comunicação que o Parfor UFPA se

inseriu em lugares que a universidade nunca antes havia chegado. Quando o programa

surgiu e ainda era desconhecido dos gestores municipais e professores da educação

básica, as estratégias de comunicação foram essenciais para a adesão de todos os entes

envolvidos no Parfor.

Assim que assumiu o cargo, o Coordenador Geral do Parfor, Prof. Márcio

Nascimento, sentiu a necessidade de implantar uma assessoria de comunicação para fazer

a ponte entre a universidade e os municípios, a universidade e a imprensa e

consequentemente a universidade e a comunidade. O Parfor UFPA foi pioneiro em

implantar uma assessoria de comunicação, com o trabalho de uma jornalista profissional,

que permanece atuando após 4 anos.

Em um primeiro momento, a comunicação era voltada para as secretarias

municipais de Educação, responsáveis pelos professores da Educação Básica. Por meio

de e-mails, telefonemas, fax e até telegrama, já que em muitos lugares a internet é de

difícil acesso a assessoria de comunicação informava as secretarias sobre os prazos de

cadastro de Plataforma Freire, de homologação das próprias secretarias e de matrícula dos

alunos selecionados.

Quando o Parfor tornou-se conhecido e a procura pelos cursos só crescia cada vez

mais, a assessoria de comunicação trabalhou em uma segunda etapa, paralelamente com o

contato direto com as secretarias: a divulgação nos meios de comunicação (rádio, TV,

jornal e internet).

Neste momento, a necessidade já não era somente informar os prazos e processos

do Parfor, mas também falar da importância deste projeto tão grandioso para todo o

estado. Um planejamento foi criado para colocar a estratégia em prática.

70

Por meio de matérias e releases produzidos pela assessoria de comunicação e

enviados às redações de jornalismo, o coordenador geral do Parfor, professor Márcio

Nascimento participou de diversas entrevistas como no programa Fala Pará, da TV

Record; Bom Dia Pará, da TV Liberal; Sem Censura Pará, da TV Cultura, Rádio Cultura;

Rádio Liberal, além de mídias das localidades. Nos meios de comunicação impresso, O

Liberal e Diário do Pará, as matérias produzidas pela assessoria de comunicação

ganharam espaço de destaque.

Além da divulgação, o Parfor criou mecanismos para manter o público interno:

professores alunos, docentes, coordenadores, secretários, entre outros, informados sobre

as questões relacionadas ao PARFOR.

Ao longo desses 4 anos foram produzidos e distribuídos 17 Informativos, uma

produção trimestral com a tiragem de 3 a 6 mil exemplares, dependendo do período. No

Informativo foram publicadas matérias sobre os diversos eventos realizados no Parfor,

como seminários, encontros, reuniões, visitas aos municípios.

O Informativo serviu como agenda, divulgando os eventos, colações e mostrando

tudo de melhor que acontece no Parfor, como o apoio das secretarias municipais aos

alunos em formação. O espaço também foi destinado a publicação de artigos e normas

que regem o Plano. Mais do que um informativo, a produção é o espelho dos alunos, que

aguardam ansiosos para ver sua foto, sua turma, seu curso em destaque nesta publicação

que circula em todo o Pará.

Outra ponte com os alunos é o site oficial do Parfor UFPA, gerenciado pela

assessoria de comunicação e setor de informática da Assessoria de Educação a Distância

(AEDI). Na página do Parfor na Internet, a pessoa pode obter informações sobre o Parfor

em âmbito nacional, local, sobre os cursos, coordenadores, o cronograma das aulas e os

endereços eletrônicos importantes como o da Plataforma Freire e da SEDUC.

Nestes primeiros 4 anos, o site passou por três reformulações, até chegar a um

formato acessível e prático. A página continua em um processo de aperfeiçoamento

contínuo, se adequando as tecnologias e necessidades dos alunos.

Na busca por se aproximar do público alvo, a assessoria de comunicação ingressou

nas redes sociais e teve adesão em massa. Em dois anos, o Facebook do Parfor tem mais

de 800 “curtidas”, termo usado para pessoas que acompanham as publicações da página.

O Facebook é uma maneira prática de disseminar informações e possui uma

capacidade imensa para armazenar fotos, textos, vídeos. A ferramenta também é uma

maneira quase que instantânea de interagir com os alunos.

71

6. ORÇAMENTO E EXECUÇÃO - PERÍODO DE 2009 A 2013

Para o funcionamento do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação

Básica na UFPA, foi firmado em 2011 um termo de cooperação com a CAPES, onde é

descentralizado o recurso financiador das atividades administrativo-pedagógicas nas

cidades onde o Plano está presente. Este documento prevê um orçamento quatrienal e foi

elaborado detalhando a aplicação de recursos de 2011 a 2014 na ordem de R$

35.816.500,00 com os percentuais de liquidação anual apresentada abaixo:

Gráfico 5 – Aplicação anual do recurso oriundo da CAPES conforme Termo de

Cooperação.

A descentralização é realizada duas vezes ao ano, baseada na quantidade de turmas

implantadas e em andamento no período corrente, onde 60% do total do recurso é

transferido à UFPA no primeiro semestre e o restante no segundo semestre, ambos

mediante a confirmação das turmas em andamento na Plataforma Freire e o envio do

Termo de Referencia de Aplicação que se gera desta confirmação e que é apresentado ao

órgão financiador para tal propósito.

O Termo de Referencia é o documento que informa a CAPES como o PARFOR,

em sua esfera acadêmico-institucional, pretende aplicar o recurso destinado ao seu

72

funcionamento. Essas informações sugerem a forma como o Plano terá suas despesas

cobertas nas rubricas de gestão orçamentária.

Os gastos realizados em 2011 e em 2012 foram realizados conforme as despesas

por rubricas. Em particular, no ano de 2011 foi disponibilizado ao PARFOR recurso de

Capital para aquisição de material permanente para equipar as turmas e as coordenações

de curso.

73

REFERÊNCIAS

BRASIL. Relatório de Gestão. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal do Ensino

Superior (CAPES). 2011-2012. Brasília: 2009. Disponível em:

http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid/relatorios-e-dados. Acessado em:

06 de janeiro de 2014.

____. Portaria Interministerial nº. 492 MP/CGU/MF de 10 de novembro de 2011. DOU

de 11 de novembro de 2011. Brasília: 2011.

____. Decreto nº 6.755 de 29 de janeiro de 2009. DOU de 30 de janeiro de 2009. Brasília,

2009.

____. Portaria nº 883 de 16 de setembro de 2009. DOU de 17 de setembro de 2009, pág.

26, seção 1. Brasília: MEC, 2009.

____. Decreto 6.094 de 24 de abril de 2007. Dou de 24 de abril de 2007. Brasília, 2007.

____. Ministério da Educação. Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE): razões,

princípios e programas. Brasília, 2007.

____. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 3.394 de 20 de dezembro

de 1996. Brasília: 2006.

____. Lei 11.273 de 06 de fevereiro de 2006. DOU de 07 de fevereiro de 2006. Brasília:

2006.

____. Resolução nº 01 de 18 de fevereiro de 2002. Conselho Nacional de

Educação/Conselho Pleno. DOU de 09 de abril de 2002. Brasília: 2002.

_____. Parecer nº 02 de 26 de junho de 1997. Conselho Nacional de Educação. Brasília:

1997.

GATTI et. al. Políticas Docentes no Brasil: um estado a arte. Brasília: UNESCO, 2011.

PARÁ. Secretaria de Estado de Educação. Fórum Estadual Permanente de Apoio à

Formação Docente do Pará. Resolução 00l/2012-Parfor/UFPA. DO nº 32247 de 24 de

setembro de 2012

____. Resolução nº 01/2012/Parfor. DO nº 32247 de 24 de setembro de 2012. Belém:

2012.

____. Plano Decenal de Formação Docente do Estado do Pará de 03 de fevereiro de 2009.

Belém-PA, 2009. Disponível em:

www.proeg.ufpa.br/view/inicio/downloads.php?idDoc=126. Acesso: 06 de janeiro de

2014.

http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid/relatorios-e-dados

74

PIMENTA, Selma; LIMA, Maria do Socorro Lucena. Estágio e Docência. São Paulo:

Cortez, 2004.

UFPA. Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (Parfor).

Resolução nº 01 de 18 de setembro de 2012. Belém: 2012.

____. Instrução Normativa nº 02 de 06 de junho de 2011. Belém: 2011.

____. Oficio GR/UFPA nº 5771/2009. Processo UFPA nº 023419/2009. Belém: 2009

75

ANEXO 01

ANEXO 02

ANEXO 03

ANEXO 04

ANEXO 05

ANEXO 06

ANEXO 07

relatÓrrelat2009- 2012io · coordenadora do curso de danÇa ... cristina freire cardoso...

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