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RELATÓRIO DE
AUTOAVALIAÇÃO
DO CURSO DE ENGENHARIA
CIVIL
2014-2019
SUMÁRIO
I INTRODUÇÃO .............................................................................................................. 1
II DADOS DO CURSO DE ENGENHARIA CIVIL ................................................................... 1
1. Dados do curso de Engenharia Civil da FAIP ......................................................... 1
2. Objetivos gerais do processo de autoavaliação do Curso de Engenharia Civil ........ 1
3. Objetivos específicos do processo de autoavaliação do curso de Engenharia Civil ....... 2
III METODOLOGIA APLICADA AO PROCESSO DE AUTOAVALIAÇÃO ................................. 3
4. Análise do Processo de Ensino e Aprendizagem do Curso de Engenharia Civil da FAIP . 4
4.1 Acompanhamento do Egresso ............................................................................ 19
4.2 Análise do Questionário da Autoavaliação dos Discentes do Curso de Engenharia
Civil da FAIP ............................................................................................................. 31
5. Análise do Estágio Supervisionado ........................................................................... 40
6. Análise das atividades de Extensão do Curso de Engenharia Civil .............................. 46
7. Análise das atividades de pesquisa (Iniciação Científica) do curso de Engenharia Civil
................................................................................................................................... 66
8. AVALIAÇÃO, AÇÕES E METAS ................................................................................... 68
8.1 Ensino ................................................................................................................ 70
8.2 Pesquisa ............................................................................................................. 71
8.3 Extensão ............................................................................................................ 72
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I INTRODUÇÃO
A autoavaliação do Curso de Engenharia Civil da Faculdade de
Ensino Superior do Interior Paulista - FAIP se destina ao apontamento das
necessidades de melhoria da qualidade da Educação Superior através das
informações obtidas por meio da análises de todos os mecanismos de
avaliação, documentos oficiais e institucionais e questionários específico
direcionados para alunos da graduação e egressos do curso analisados e
compilados pelos Núcleos de apoio da IES.
O relatório de Autoavaliação do Curso de Engenharia Civil da FAIP,
foi elaborado contemplando os anos de 2014 a 2019, e teve os seus
insumos diversos instrumentos do processo de ensino e aprendizagem do
curso.
II DADOS DO CURSO DE ENGENHARIA CIVIL
1. Dados do curso de Engenharia Civil da FAIP
O curso de Bacharelado em Engenharia Civil da Faculdade de Ensino
Superior do Interior Paulista – FAIP é mantido pela Sociedade Cultural e
Educacional do Interior Paulista S/S Ltda, cujo Campus se localiza na
Avenida Antonieta Altenfelder, nº 65, na cidade de Marília/SP.
O curso de Bacharelado em Engenharia Civil foi autorizado pela
Portaria do MEC nº 567 de 07 de novembro de 2013, publicada no Diário
Oficial da União em 08 de novembro de 2013.
O curso é oferecido na modalidade presencial, no turno noturno,
atualmente com 70 (setenta) vagas autorizadas.
2. Objetivos gerais do processo de autoavaliação do Curso de
Engenharia Civil
A autoavaliação do curso de Engenharia Civil, tem o objetivo de
mapear ações realizadas pelo curso e mensurar resultados por
desempenho, de forma a verificar as fragilidades e potencialidades das
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atividades de ensino a partir do início do seu funcionamento, bem como
estabelecer estratégias e ações para melhoria do curso.
3. Objetivos específicos do processo de autoavaliação do curso
de Engenharia Civil
No contexto de que o objetivo da avaliação do curso é sempre a
melhoria da qualidade e o estabelecimento de estratégias e ações, bem
como o aperfeiçoamento continuado de seus integrantes, esta terá como
objetivos específicos:
● Garantir o alcance de padrões de qualidade do curso de Engenharia
Civil em todas suas funções de ensino, pesquisa e extensão e da
gestão acadêmica, de pessoas e dos recursos;
● Assegurar o cumprimento e observância de legislação em vigor para
curso de Engenharia Civil;
● a redefinição de projetos pedagógicos impulsionando o processo
criativo do curso de Engenharia Civil;
● Verificar o grau de excelência das atividades de ensino e a qualidade
acadêmica na percepção dos quadros discente, docente e
administrativo;
● Implantar ações para a melhoria das atividades acadêmico-
administrativas;
● Refletir sobre o modelo institucional vigente, tendo em vista a
missão institucional e o planejamento estratégico para a sua
concretização;
● Fortalecer o perfil do aluno que se pretende formar;
● Promover mudanças que contribuem para o crescimento e
vinculação coletiva entre os diversos Núcleos de apoio instituídos
pela IES;
● Sistematizar informações e dados;
● Analisar dados para a compreensão da dinâmica institucional;
● Identificar limites a serem superados e definir estratégias para os
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novos desafios à realização da formação do futuro profissional da
Engenharia Civil;
III METODOLOGIA APLICADA AO PROCESSO DE AUTOAVALIAÇÃO
Na autoavaliação do curso de Engenharia Civil da FAIP durante a
apreciação das práticas realizadas, os agentes institucionais iniciam um
processo de reflexão acerca de suas próprias funções, o que colabora para
a conscientização de papéis e responsabilidades junto à comunidade
acadêmica e institucional.
Neste contexto o roteiro de Autoavaliação Institucional do SINAES
estabelece mecanismos para a definição do material e metodologias a
serem empregadas para a realização da Autoavaliação, alicerçada nas dez
dimensões e outras que a instituição julgar relevantes.
A autoavaliação institucional conta com diferentes instrumentos
para a coleta dos dados, de acordo com a especificidade dos Núcleo de
apoio instituídos pela IES a serem investigados e características das
atividades.
Diferentes instrumentos de coleta de dados foram usados:
(i) Documentos oficiais e institucionais;
(ii) Formulário específico para alunos da graduação e egressos;
Para a pesquisa documental, recorreu-se: (a) a documentos oficiais
do Ministério da Educação; (b) aos relatórios internos elaborados pelos
diferentes Núcleos de apoio da FAIP; (c) às resoluções internas
acadêmicas e administrativas; (d) aos comunicados internos; (e) ao Plano
de Desenvolvimento Institucional; e, (f) ao Projeto Pedagógico de Curso.
A operacionalização deste processo deu-se por meio de comissões
que atuaram da seguinte forma:
a) Comissão Própria de Avaliação: responsável pela coordenação
geral do processo e elaboração do relatório de Avaliação Institucional;
b) Comissões de Avaliação Por Curso: responsáveis pela análise e
avaliação dos dados coletados e sistematizados pelos diferentes Núcleos
de apoio da IES.
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Neste contexto, esse documento foi elaborado pela Comissão de
Avaliação do Curso de Engenharia Civil e servirá de base para tomadas
de decisões e ações dentro do curso.
4. Análise do Processo de Ensino e Aprendizagem do Curso de
Engenharia Civil da FAIP
Houve a preocupação de fazer uma análise global e criteriosa do
processo de ensino e aprendizagem, com o objetivo de identificar e
perceber o nível de desempenho dos alunos do curso de Engenharia Civil.
Um importante objeto de análise são as atividades de ensino, que
juntamente com as atividades de pesquisa (iniciação científica) e
extensão, formam o perfil do egresso almejado pelo curso de Engenharia
Civil da FAIP.
O Núcleo de Ensino (NUEN) é responsável por acompanhar e avaliar
as atividades de Ensino juntamente com o NDE (Núcleo Docente
Estruturante). Referido Núcleo também contribui nas capacitações
docentes realizadas pela IES.
Abaixo seguem destacadas algumas atividades de ensino
desenvolvidas pelo curso de Engenharia Civil consideradas exitosas que
proporcionaram uma evolução no processo de ensino aprendizagem:
Desde o ano de 2014 tiveram início as atividades de nivelamento
em Matemática para os discentes, e as capacitações para os docentes
buscando aperfeiçoamento contínuo, sendo que ambas atividades
permaneceram sendo realizadas no decorrer de todos os semestres do
curso.
Ainda em 2014 deu-se início a Semana Acadêmica ocorrendo a I
Semana Acadêmica das Engenharias. Além disso, iniciaram-se os Projetos
de Extensão: de Sustentabilidade na Engenharia Civil e outro de
SketchUp. Na área da pesquisa, os discentes e docentes tiveram a
oportunidade de participar no V Simpósio de Ciências Aplicadas FAIP.
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V SIMPÓSIO DE CIÊNCIAS APLICADAS DA FAIP
No ano de 2015 foi realizada a II Semana das Engenharias, além
do Projeto de Extensão de Tinta Sustentável e a I Feira de Profissões FAIP.
Dando sequência, houve a participação dos docentes e discentes no VI
Simpósio de Ciências Aplicadas FAIP.
No ano de 2016 buscando o aperfeiçoamento dos alunos foram
realizados os seguintes Projetos de Extensão: Acessibilidade na
Construção Civil, Gestão de Obras, Autocad - ”Trabalhando com o
Software“. Também foi realizada a III Semana Acadêmica das
Engenharias em conjunto com a I da Arquitetura e Urbanismo da FAIP,
seguidas pelo VII Simpósio de Ciências Aplicadas da FAIP.
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VII Simpósio de Ciências Aplicadas da FAIP
Em 2016, na disciplina de Análise e Resistência dos Materiais II, por
meio da utilização de metodologias ativas, que se mostrou também
inovadora, os alunos participaram ativamente na projeção e construção
de uma “Ponte de Macarrão”. Os discentes tiveram a oportunidade de
praticar os conceitos teóricos desenvolvidos na disciplina.
Ponte de Macarrão
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Ainda no ano de 2016, houve a implantação do AVA (Ambiente
Virtual de Aprendizagem) através da plataforma Moodle, utilizada por
todos os docentes e alunos. Através desta ferramenta o professor
disponibiliza todos os materiais referentes aos conteúdos das aulas aos
alunos com antecedência às aulas, de forma que eles conheçam o assunto
a ser estudado antes das aulas acontecerem e possam dessa forma
participar, interagir, expressar melhor o que sabem e consequentemente,
aprender de maneira efetiva.
No ano de 2017 os alunos tiveram a oportunidade de participar do
IV Semana Acadêmica das Engenharias e II da Arquitetura e Urbanismo
da FAIP e do VIII Simpósio de Ciências Aplicadas da FAIP. Também foram
realizados alguns Projetos de Extensão: II Feira de Profissões da FAIP,
Políticas Públicas e Meio Ambiente e Sustentabilidade, Saneamento
Sustentável e Desenho de Edificações I.
Buscando ampliar as atividades práticas, bem como as
metodologias ativas, os discentes participaram da projeção e elaboração
de uma “Canoa de Concreto”, onde os alunos fabricaram uma canoa e
testaram sua eficiência na água, colocando na prática a teoria aprendida
na disciplina de Estrutura de Concreto.
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Canoa de Concreto
O ano de 2018 foi marcado por um avanço do curso de Engenharia
Civil, que demonstrou através de atividades complementares, atividades
de extensão e atividades de pesquisa, práticas exitosas e inovadoras,
capazes de promover a efetiva oportunidade de aprendizagem.
Na capacitação dos docentes foi dada maior ênfase na elaboração
das aulas práticas, nas metodologias ativas e em práticas inovadoras,
buscando qualificar cada vez mais o corpo docente do curso para obtenção
de uma melhor aprendizagem pelos discentes.
Para o IX Simpósio de Ciências Aplicadas da FAIP, a escolha dos
minicursos também foi cuidadosamente pensada, para que os temas da
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Engenharia Civil fossem trabalhados com uma nova abordagem dos
seguintes assuntos: Fundações Profundas: Abordagem Prática e Estudo
de Impacto de Vizinhança (EPV): Sua importância e aplicações.
IX Simpósio de Ciências Aplicadas da FAIP
Neste ano diversos Projetos de Extensão foram realizados:
Fazendinha - Marília Shopping, Matlab Básico, Feira das Profissões, Excel
Básico, Novas Tendências na Construção Civil – Steel Frame, bem como
o Projeto Florescer que se busca humanizar os alunos através do estímulo
de boas práticas, desenvolvimento de virtudes e cuidado dos espaços
comuns no ambiente escolar. Ainda foi dada continuidade da Semana
Acadêmica do curso.
Em março de 2018 os alunos tiveram a oportunidade de realizar
Visita Técnica junto a Usina de Concreto Reciclável – Portal Rays,
localizada na cidade de Bauru, onde foi possível verificar como é realizada
a confecção do concreto reciclável. Também foi realizada Visita Técnica à
Estação de Tratamento de Esgoto do Córrego do Pombo em outubro de
2018, onde os alunos conseguiram ter uma visão do sistema hidráulico e
de saneamento da cidade de Marília.
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Estação de Tratamento de Esgoto do Córrego do Pombo
Visita dos alunos a Usina de Concreto Reciclável – Portal Rays
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Em 2019 a matriz curricular passou por alterações, sendo atualizada
a bibliografia conforme indicação dos docentes das disciplinas e posterior
validação pelo NDE (Núcleo Docente Estruturante). Foram incluídas
algumas disciplinas, dando-se destaque as disciplinas do Eixo Integrador
e Empreendedorismo e Planejamento Estratégico. Na disciplina de
Introdução à Engenharia Civil os alunos desenvolvem um Projeto de
Construção Civil, além de também receberem orientações quanto o
desenvolvimento de Projeto de Estruturação de Plano de Negócio.
No ano de 2019 buscou-se aumentar o incentivo a realização de
metodologias ativas no curso de Engenharia Civil com a intensificação de
capacitações do corpo docente, para que estes estimulem cada vez mais
os alunos a se tornarem mais participativos do processo de aquisição do
conhecimento.
Capacitação dos Docentes
Os discentes da disciplina de Estruturas de Madeira realizaram
Visita Técnica ao Laboratório de Estrutura de Madeira da Faculdade de
Ensino Superior e Formação Integral (FAEF), na cidade de Garça,
conhecendo todo o processo de beneficiamento da madeira. Neste mesmo
ano também foi realizada Visita Técnica a Usina Hidrelétrica de Ilha
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Solteira, onde foi possível identificar conceitos construtivos, estruturais,
geração e distribuição de energia e foram explicados aos alunos utilizando
modelos em escala reduzida, conheceram a parte interna da hidrelétrica
e o acompanharam de perto as turbinar na geração de energia.
Modelo em Escala Reduzida
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Demonstração do Funcionamento da Usina para os Alunos
Em 2019 ocorreu uma importante inovação, foi disponibilizada para
todos os alunos do curso de Engenharia Civil da FAIP a biblioteca digital
(Saraiva SSA), além da aquisição de novas obras físicas ampliando ainda
mais o acervo bibliográfico do curso.
No Curso de Engenharia Civil da FAIP destacam-se algumas
metodologias diferenciadas como, por exemplo, na disciplina de
Programação de Computadores onde ocorre o desenvolvimento de
projetos na área de robótica, quando os alunos desenvolvem robôs
programáveis voltados para área da engenharia civil utilizando a
linguagem de programação.
Na disciplina de Introdução a Engenharia foram desenvolvidas
noções sobre Projetos Sustentáveis e Inclusivos: “Dinâmicas de
Integração e Gestão”, “Cogeração de Energia e Energia Renováveis e o
desafio das próximas gerações” e “Automação residencial e o paradigma
da Sustentabilidade”.
Na disciplina de Resistência dos Materiais foram desenvolvidas
metodologias diferenciadas com tema “Confrontando o Método dos
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Deslocamento e CROSS” em que buscou desenvolver o senso crítico e
espacial quanto às relações de cargas e movimentos de cargas sobre
estruturas e o tema “Explorando o universo das treliças e suas
aplicações”.
Nos Projetos Paralelos Integradores os alunos reúnem o
conhecimento de diversas disciplinas, desenvolvendo nos discente
interdisciplinaridade e criatividade, colocando como o enfoque temas
atuais na área de engenharia. Tais metodologias estimulam a ação do
aluno em uma relação teoria-prática e por consequência sua
aprendizagem é diferenciada e eficaz.
Por fim cumpre destacar que o curso de Engenharia Civil da FAIP
dispõe dos seguintes laboratórios:
Laboratório de Informática I e II: destinam-se às atividades didáticas
que necessitem do uso de computadores e softwares, e atendem diversas
disciplinas, mas mais especificamente as disciplinas de Desenho
Arquitetônico, Programação de Computadores, Desenho de Edificações I,
Desenho de Edificações II e Arquitetura e Urbanismo.
Laboratório de Química: proporciona aos alunos a execução de testes
físicos e químicos de diversas substâncias e atende as disciplinas de
Ciências e Tecnologia dos Materiais e Química Tecnológica para
Engenharia.
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Realização de experimentos no laboratório de Química
Laboratório de Física: atende as disciplinas de Física e Física
Experimental, onde os alunos realizam atividades voltadas às áreas das
engenharias para análises e simulação de situações reais, bem como
habituam-se com o uso de equipamentos e instrumentos, desenvolvendo
habilidades na elaboração de relatórios incluindo gráficos e análises
estatísticas. Os alunos ainda terão oportunidade de realizarem atividades
em equipe.
Laboratório de Estruturas de Concreto: atende as disciplinas de
Materiais de Construção Civil, Estruturas de Concreto I e Estruturas de
Concreto II, oportunizando aos alunos a possibilidade de confeccionar
aquilo que foi traçado teoricamente em sala de aula em concreto e
argamassas, bem como realizar testes e romper corpos de prova para
determinar a resistência final.
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Rompimento de Corpo de Prova
Laboratório de Mecânica de Solos: atende as disciplinas de Geologia
da Engenharia, Mecânica dos Solos, Fundações e Obras de Terra, onde os
alunos podem verificar as características dos solos, seja pelo
peneiramento ou pela análise de amostras através de ensaios.
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Análise de Plasticidade do Solo
Laboratório de Topografia e Desenho: atende as disciplinas de
Desenho Arquitetônico, Desenho de Edificações I, Desenho de Edificações
II e Topografia e Sensoriamento. Tem o objetivo de fornecer condições
para que os estudantes realizem o reconhecimento, manipulação e
utilização correta de equipamentos topográficos, seus acessórios e os
softwares próprios da área frequentemente utilizados nos laboratórios de
Informática e Topografia além de observar através de práticas efetuadas
em laboratórios e campo, também relaciona as práticas com a utilização
dos softwares, interpretar e analisar os resultados experimentais e
relacionando-os com a teoria.
Laboratório de Instalações Elétricas e Eletrônica: atende as
disciplinas de Eletrônica e Instalações Elétricas. Visa criar condições para
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que os estudantes sejam capazes de reconhecer e manipular
equipamentos frequentemente utilizados em laboratório de Elétrica e
Eletrônica, bem como manipular materiais elétricos e componentes
eletrônicos.
Laboratório de Hidráulica e Hidrologia: atende as disciplinas de
Hidráulica e Hidrologia e Instalações Prediais. Local onde os alunos
realizam práticas usadas na Engenharia Civil com tubulações,
manômetros, barômetros, válvulas hidráulicas, bombas hidráulicas,
instalações de redes hidráulicas e conceitos de balanço hídrico para
análises de situações reais.
Demonstração de diversos componentes de tubulações
Laboratório de Tecnologia da Madeira: atende a disciplina de
Estruturas de Madeira, e possibilita aos alunos analisarem a
caracterização tecnológica das madeiras, no desenvolvimento de técnicas
para racionalização do uso e emprego da madeira nos setores produtivos
e de consumo, público e privado, propondo alternativas e soluções para
os mais diversos problemas do setor madeireiro.
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4.1 Acompanhamento do Egresso
Essa análise objetiva monitorar a inserção no mercado de trabalho,
detectando os sucessos e as dificuldades enfrentadas na carreira
profissional, o fomento à educação continuada, gerando uma fonte
importante de informação sobre os efetivos resultados que os cursos de
graduação estão proporcionando.
O programa procura assegurar um elo da instituição com os seus
ex-alunos, fortalecendo a possibilidade de melhoria na qualidade de
formação e do desenvolvimento educacional, frente aos novos desafios
que ora se apresentam.
O Núcleo de Estágio (NUEST) além de analisar as atividades de
estágio desenvolvidas pelos alunos dos cursos da IES, também é
responsável pelo acompanhamento do Egresso e a primeira importante
análise a ser feita com relação aos egressos, refere-se aos concluintes de
2018, pois trata-se da primeira turma do curso de Engenharia Civil
formados pela FAIP.
Uma importante prática de incentivo a este relacionamento é a
coleta de dados do egresso, realizada de forma permanente, através de
questionário disponibilizado on line no site da instituição
(www.faip.edu.br) ou telemarketing, com as seguintes questões:
1) Qual é seu estado civil?
2) Você mudou de município para fazer o curso na FAIP? Sim ou Não?
3) Qual o nível de satisfação em relação ao curso realizado?
4) Você se sente capacitado a ingressar no mercado de trabalho? Sim ou
Não? Justifique sua resposta.
5) Qual o nível de satisfação em relação às aulas práticas?
6) Qual o Nível de satisfação em relação à aprendizagem nos
laboratórios?
7) Qual o nível de satisfação em relação ao acervo bibliográfico?
8) Qual o nível de satisfação em relação aos métodos de avaliação?
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9) Qual o nível de satisfação em relação ao apoio à participação em
eventos?
10) Qual é o nível de satisfação em relação às atividades de extensão?
11) Qual o nível de satisfação em relação às atividades de pesquisa?
12) Você tem conhecimento de algum evento que a FAIP realiza para
promover o encontro do egresso?
13) Continua estudando?
14) Qual seu vínculo empregatício atual?
15) Trabalha na área de formação?
16) Há quanto tempo trabalha na área que se formou?
17) Qual sua função no seu trabalho atual?
Após a coleta das informações verificou-se que o nível de satisfação
dos egressos com o curso de Engenharia Civil da FAIP é relevante
conforme restará demonstrado.
Ao todo são 18 egressos formados no ano de 2018. Desse total, 11
responderam ao questionário, o que significa uma adesão de 61,11%.
Fonte: NUEST - FAIP (2018).
Com relação ao estado civil, 54,5% dos egressos declarou-se
casado; 27,3% solteiro; e, 18,2% vivendo com companheiro(a),
conforme ilustrado no gráfico abaixo.
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Fonte: NUEST - FAIP (2018).
Em relação à cidade em que reside, oito egressos residem em
Marília; um mora em Adamantina; um em Oriente e um na cidade de São
Paulo. Em complemento, identificou-se que 90,9% dos alunos não
precisaram mudar de município para fazer o Curso de Bacharelado em
Engenharia Civil sendo que 9,1% mudaram-se, conforme exposto no
gráfico.
Fonte: NUEST - FAIP (2018).
Identificou-se que o nível de satisfação em relação ao curso foi
fracionado, sendo que, 63,6% dos egressos avaliaram como “bom” e
36,4% como “muito bom”. No gráfico pode-se verificar os percentuais das
respostas.
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Fonte: NUEST - FAIP (2018).
Um dado que corrobora o nível de satisfação com o curso é o de
que 81,81% dos egressos, que responderam ao questionário, afirmaram
que se sentem capacitados para atuar no mercado de trabalho. As
justificativas apresentadas estão exemplificadas na abaixo.
Fonte: NUEST - FAIP (2018).
Com relação às aulas práticas, 36,4% dos egressos avaliaram esse
quesito como “muito bom”; 36,4% como “bom” e 27,3% como “regular”.
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Fonte: NUEST - FAIP (2018).
No que se refere ao nível de satisfação dos egressos em relação à
aprendizagem nos laboratórios, 81,8% dos egressos avaliaram como
“bom”, 9,1% como “muito bom”, e 9,1% como “regular”.
Fonte: NUEST - FAIP (2018).
Especificamente em relação à satisfação dos egressos no que se
refere ao acervo bibliográfico, identificou-se que 45,5% dos egressos
manifestaram que o nível de satisfação é “bom”, 36,4% “muito bom” e,
por fim, 18,2% como “regular”.
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Fonte: NUEST - FAIP (2018).
Os egressos também responderam quanto ao nível de satisfação em
relação aos métodos de avaliação. Identificou-se que os resultados foram
muito positivos, ou seja, os egressos manifestaram satisfação, já que
para 63,6% o método de avaliação é “bom”, para 27,3% “muito bom” e,
para 9,1% é “regular”.
Fonte: NUEST - FAIP (2018).
A avaliação indica, também, o nível de satisfação dos egressos em
relação ao apoio à participação em eventos. De modo geral, 72,7% dos
egressos avaliaram esse quesito como “bom”, 18,2% foi “muito bom” e,
9,1% “regular”.
25
Fonte: NUEST - FAIP (2018).
O nível de satisfação dos egressos quanto às atividades de extensão
indicou que 63,6% dos egressos avaliaram como “bom”, 27,3% como
“regular” e, ainda, 9,1% como “muito bom”.
Fonte: NUEST - FAIP (2018).
Quanto às atividades de pesquisa, o nível de satisfação dos
egressos indicou que, para 63,6% foi “bom”, 27,3% “regular” e, 9,1%
“muito bom”.
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Fonte: NUEST - FAIP (2018).
Identificou-se, por meio da avaliação, que por um lado, 63,6% dos
egressos, que responderam ao questionário online, não tem
conhecimento de algum evento que a FAIP realiza para promover o
encontro de egressos. Por outro lado, 36,4% possuem conhecimento de
algum evento com tal finalidade.
Destaca-se que a FAIP promove no 1º semestre, de cada ano letivo,
um evento com natureza de “Semana Acadêmica do Curso” e, no 2º
semestre o “Simpósio de Ciências Aplicadas da FAIP”. Por tanto,
identificou-se a necessidade de ampliar a divulgação para que, assim, os
egressos possam saber desses eventos e, consequentemente, participar.
Os egressos puderam expor, no questionário online, os pontos
positivos da FAIP. Em síntese, as respostas versaram sobre: corpo
docente qualificado; infraestrutura e investimento/crescimento contínuo;
secretaria; comunicação; e, interação entre alunos e professores.
Os egressos também responderam, no questionário online, sobre
os pontos negativos da FAIP. A única resposta identificada, de apenas um
egresso, foi a necessidade de mais aulas práticas.
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Fonte: NUEST - FAIP (2018).
Dos egressos que responderam ao questionário, 72,7% não está
estudando; 18,2% estão realizando Especialização; e, por fim, 9,1% está
cursando outra graduação.
Fonte: NUEST - FAIP (2018).
Legenda: autônomo/prestador de serviço na área de formação; autônomo/prestador de
serviço fora da área de formação; empregado com carteira assinada na área de
formação; empregado com carteira assinada fora da área de formação; em contrato
temporário na área de formação; em contrato temporário fora da área de formação;
funcionário público concursado na área de formação; em contrato temporário fora da
área de formação; estagiário; proprietário de empresa/negócio na área de formação;
proprietário de empresa/negócio fora da área de formação
Por meio do questionário de acompanhamento dos egressos,
identificou-se que 36,4% são autônomos/prestadores de serviço na área
de formação; 18,2% são proprietários de empresa/negócio na área de
formação; 9,1% são autônomos/prestadores de serviço fora da área de
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formação; 9,1% são empregados com carteira assinada na área de
formação; 9,1% estão com contrato temporário na área de formação;
9,1% estão com contrato temporário fora da área de formação; e 9,1%
não estão trabalhando. Os gráficos, a seguir, elucidam as porcentagens
desse quesito avaliado.
Fonte: NUEST - FAIP (2018).
Legenda: autônomo/prestador de serviço na área de formação; autônomo/prestador de
serviço fora da área de formação; empregado com carteira assinada na área de
formação; empregado com carteira assinada fora da área de formação; em contrato
temporário na área de formação; em contrato temporário fora da área de formação;
funcionário público concursado na área de formação; em contrato temporário fora da
área de formação; estagiário; proprietário de empresa/negócio na área de formação;
proprietário de empresa/negócio fora da área de formação.
Por meio do questionário de acompanhamento dos egressos,
identificou-se que 36,4% são autônomos/prestadores de serviço na área
de formação, 18,2% são proprietários de empresa/negócio na área de
formação, 9,1% são autônomos/prestadores de serviço fora da área de
formação, 9,1% são empregados com carteira assinada na área de
formação, 9,1% estão com contrato temporário na área de formação,
9,1% estão com contrato temporário fora da área de formação, e 9,1%
não estão trabalhando.
Cabe destacar que um indicador da qualidade do curso é a inserção
dos egressos no mercado de trabalho. Em complemento, identificou-se a
atuação na área de formação.
29
Fonte: NUEST - FAIP (2018).
De acordo com as respostas dos questionários, 72,7% dos egressos
estão trabalhando na área de formação; 9,1% não estão na área por falta
de vaga; 9,1% não conseguiram emprego na área; e 9,1% não estão
trabalhando na área de formação. No próximo gráfico estão dispostas as
porcentagens das respostas dos egressos.
Fonte: NUEST - FAIP (2018).
O tempo de atuação dos egressos, na área de formação, também
foi analisado. Dos egressos 70% atuam há “menos de um ano”; 20% “de
1 a 5 anos” e 10% “de 2 a 5 anos” , conforme o gráfico acima.
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Fonte: NUEST - FAIP (2018).
Outro item avaliado foi a função exercida atualmente, no trabalho,
pelos egressos. Analisou-se que as funções, dentro da própria área, foram
bastante variadas. A título de detalhamento: 9,1% como diretor técnico
e de negócios; 9,1% como autônomo; 27,3% como Engenheiro; 9,1%
como corretor de imóveis; 9,1% no setor administrativo, projetos,
execução, controle de qualidade; 9,1% como auxiliar de Engenharia; e,
18,2% como mestre de obras e/ou encarregado. Identificou-se, também,
que 9,1% não exercem funções de trabalho no momento.
A variabilidade de funções ou áreas de atuação, no campo da
Engenharia Civil, remete a algo semelhante que ocorre no Estágio
Obrigatório (Curricular). Na avaliação quantitativa dos insumos advindos
das pastas de estágio notou-se que o Estágio Obrigatório abarcou
diferentes possibilidades e experiências práticas aos alunos do Curso de
Bacharelado em Engenharia Civil, uma vez que as empresas concedentes
de estágio eram de seis diferentes ramos, sendo eles: arquitetura,
execução de projetos e obras, indústria, profissional liberal com CREA,
imobiliário, serviços e manutenção.
Conclui-se que os egressos do Curso de Bacharelado em Engenharia
Civil avaliaram o curso nos diferentes quesitos propostos, e salientaram
as impressões pessoais sobre o curso.
31
Ao todo, os egressos indicaram o nível de satisfação em relação: ao
curso; às aulas práticas; à aprendizagem nos laboratórios; ao acervo
bibliográfico; aos métodos de avaliação; ao apoio à participação em
eventos; às atividades de extensão; às atividades de pesquisa; aos
eventos realizados na FAIP; aos pontos positivos e negativos da IES; e,
ainda, sobre a situação atual e informações profissionais do egresso.
4.2 Análise do Questionário da Autoavaliação dos Discentes do
Curso de Engenharia Civil da FAIP
O questionário de autoavaliação dos discentes do curso de
Engenharia da FAIP em 2019 foi respondido por 48 alunos, que representa
22,5% dos alunos do curso.
Para esse relatório foram analisados alguns dos dos seguintes itens:
- Qual termo você cursou o 1º semestre de 2019?
- Apresentou alguma dificuldade para acessar atividades ou
avaliações da Plataforma Moodle?
- Os professores utilizaram metodologias ativas de
aprendizagem durante o semestre?
- Se sua resposta foi SIM: Qual seu grau de satisfação com as
metodologias ativas de aprendizagem aplicadas pelos
professores em sala de aula?
- Os professores do seu curso demonstraram amplo domínio
sobre o conteúdo ministrado nas disciplinas?
- Os professores do seu curso responderam com clareza as
suas perguntas?
- Os professores do seu curso desenvolveram atividades
interessantes para que você pudesse dominar novos
conceitos?
- Como você avalia as atividades desenvolvidas no Projeto
Paralelo do seu curso?
- Como você avalia as atividades desenvolvidas nos Projetos de
Extensão de seu curso?
32
- Qual seu grau de satisfação com acervo de livros Biblioteca
da Faculdade?
- Dos eventos organizados pela Instituição, sua participação
tem sido:
- Quais suas expectativas em relação ao mercado de trabalho?
- Você indicaria os Cursos de FAIP e seu curso para amigo e
familiares?
O questionário de autoavaliação dos discentes foi respondidos no
primeiro semestre de 2019, por 46 alunos do Curso, sendo 41,3% estão
o 1º termo, 17,4% estão no 3º termo, 10,9% no 5º termo, 6,5% estão
no 7º termo e 13% no 9º termo.
33
Os alunos foram indagados se apresentaram alguma dificuldade
para acessar as atividades ou avaliações na Plataforma Moodle, e 87%
dos alunos disseram que não apresentam dificuldade para acessar
atividades ou avaliações na Plataforma Moodle e 13% manifestaram
dizendo que apresentaram dificuldade. E para melhorar ainda mais o
acesso ao Moodle, a Instituição e o Curso devem propor capacitações
específicas do uso da plataforma aos discentes e incentivar o uso da
mesma por parte dos docentes, para que ela cumpra seu papel de
facilitadora no processo ensino-aprendizagem e de ferramenta de
interação entre docentes e discentes.
34
Com relação às atividades práticas, 78,3% dos alunos responderam
que o curso apresentou atividades práticas durante o semestre.
Os alunos ao avaliarem se os professores utilizam metodologias
ativas de aprendizagem durante o semestre responderam que 82,6%
utilizaram e 17,4% disseram que os professores não utilizaram
metodologia ativas.
Importante análise e complementação a resposta anterior, foi feito
em relação ao grau de satisfação dos alunos quanto às metodologias
35
ativas aplicadas em sala de aula e 39,5% disseram ótimo, 37,2% bom e
23,3% regular.
Com relação ao grau de satisfação na atuação didático pedagógica
dos professores do curso, 41,3% manifestaram bom, 39,1% ótimo e
19,60% regular.
Ao avaliarem se os professores demonstraram amplo domínio sobre
os conteúdos ministrados nas disciplinas, 87% disseram que os
professores demonstraram amplo conhecimento e 13% disseram que não
demonstraram o domínio do sobre os conteúdos.
36
Também foi indagado aos alunos se os professores responderam
com clareza as perguntas do aluno, e 82,6% responderam que sim e
17,4% responderam que não.
Com relação às atividades inovadoras para que o aluno pudesse
dominar novos conceitos, 82,6% responderam que os professores
desenvolveram e 17,4% disseram que não desenvolveram.
37
Os alunos ao avaliarem os Projetos Paralelos, 32,6% disseram que
são ótimos, 39,1% afirmaram que são bons e 28,3% regular.
Os Projetos de Extensão tiveram avaliações positivas, se 30,4% dos
alunos avaliaram como ótimos, 54,3 % como sendo bons e 15,2% como
sendo regulares. Tal resultado reflete o crescimento do curso no ano de
2018, principalmente em relação às atividades de extensão, dentre elas
destacando-se: Projeto de Extensão Matlab Básico, Projeto de Extensão
Feira das Profissões, Projeto de Extensão Excel Básico, Projeto de
Extensão Novas Tendências na Construção Civil – Steel Frame e o Projeto
38
Florescer e a Semana Acadêmica.
Com relação a satisfação do aluno ao acervo da Biblioteca
demonstraram que 32,6% consideram ótimo, 54,3% consideram bom e
13% regular. Entende-se que existe um nível positivo de satisfação, e
acredita-se que o motivo disso, seja a atualização do acervo realizada
anualmente por meio de propostas do Colegiado, Corpo Docente e
autorização do NDE. E em 2019, foi assinada a Biblioteca digital da
Saraiva.
39
O resultado demonstra que a Coordenação está sendo entendida
pelos alunos como satisfatória e eficiente. A nova gestão busca ouvir as
demandas diretas dos discentes para que o curso possa crescer com a
união entre discentes, docentes e coordenação, por meio das ferramentas
institucionais, como reuniões de Colegiado, NDE, AMIS e também
Ouvidoria.
Com relação aos eventos organizados pelo curso, a maioria dos
alunos participaram de todos os eventos.
40
Esse resultado demonstra que a maioria dos alunos tem ótima
expectativa em relação ao mercado de trabalho.
Por fim, 91,3% dos discentes manifestaram na pesquisa, satisfação
em relação ao Curso, apesar de ser um excelente índice, o Curso nunca
deve parar de evoluir e estar contextualizado com a realidade atual.
5. Análise do Estágio Supervisionado
Conforme previsto no Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado
em Engenharia Civil, bem como no Regulamento Específico relativo ao
estágio obrigatório para os cursos de graduação da FAIP, o cumprimento
das 350 horas do componente curricular deverá ser cumprida “in loco”,
isso é, na empresa concedente de estágio devidamente conveniada para
a concessão de estágio aos alunos dos cursos superiores da FAIP.
O acompanhamento do Estágio Supervisionado é feito pelo Núcleo
de Estágio (NUEST) onde os dados são coletados e sistematizados com o
fim de analisar a realização do estágio supervisionado de forma a verificar
as competências previstas no perfil do egresso, além disso, faz a
41
interlocução institucionalizada da IES com o(s) ambiente(s) de estágio.
Seguem os dados e as análises trazidas pelo NUEST:
A Tabela abaixo contempla os dados referentes ao ramo ou tipo de
empresa concedente de estágio.
Tipo de empresa concedente de estágio
Tipo de empresa Estágio
I Estágio
II
Arquitetura 5 5
Execução de projetos e obras 41 41
Indústria 3 2
Profissional liberal com CREA 16 15
Ramo imobiliário 1 3
Serviços e manutenção 3 3
TOTAL 69 69
Fonte: NUEST - FAIP (2018). Os dados permitem afirmar que o estágio obrigatório abarcou
diferentes possibilidades e experiências práticas aos alunos do Curso de
Bacharelado em Engenharia Civil, uma vez que as empresas concedentes
de estágio eram de seis diferentes ramos, sendo eles: arquitetura,
execução de projetos e obras, indústria, profissional liberal com CREA,
imobiliário, serviços e manutenção.
Por meio do Gráfico 2 é possível observar, em detalhes, a
quantidade de alunos que estagiaram em cada tipo de empresa, tanto no
Estágio I quanto no Estágio II.
42
Fonte: NUEST - FAIP (2018).
O ramo ou tipo de empresa mais procurado pelos estagiários foi o
de execução de projetos e obras (59, 42% tanto no Estágio I quanto no
Estágio II), seguido de profissional liberal com CREA (23,18% no Estágio
I e 21,74% no Estágio II), arquitetura (7,24% em ambos os estágios),
serviços e manutenção (4,34% em ambos os estágios), indústria (4,34%
no Estágio I e 2,89% no Estágio II) e, por fim, ramo imobiliário (1,45%
no Estágio I e 4,34% no Estágio II).
Nota-se que os ramos de arquitetura, execução de projetos e obras,
e serviços e manutenção foram procurados pelos alunos em igual
quantidade tanto no Estágio I quanto no Estágio II. Já os ramos de
indústria, profissional liberal com CREA e imobiliário tiveram uma ligeira
alteração para mais ou para menos.
Esses dados servem como subsídio para a orientação prestada pelo
Coordenador de Estágio aos alunos, no sentido de auxiliá-los na seleção
de empresas que de fato tenham serviços nas áreas ou campos de
atuação do profissional de Engenharia Civil.
No que se refere à Avaliação Final do Supervisor da Concedente em
relação aos Aspectos Técnicos Profissionais, nota-se no Gráfico que os
conceitos variaram entre “ótimo e bom”, não tendo sido mencionado,
também, o conceito “deficiente”.
43
Avaliação Final do Supervisor da Concedente em relação aos Aspectos Técnicos
Profissionais
Fonte: NUEST - FAIP (2018).
No item assiduidade, 57% dos Supervisores avaliaram os
estagiários como “ótimo”, 35% como “bom” e apenas 9% como “regular”.
No quesito disciplina, 90% das avaliações foram com “ótimo” e 10% como
“bom”. Em relação à sociabilidade e desembaraço, 75% dos estagiários
foram avaliados com “ótimo” e 25% como “bom”. No que se refere à
cooperação, 86% “ótimo” e 14% “bom”. O último item avaliado, em
relação aos Aspectos Técnicos Atitudinais, foi a responsabilidade, sendo
que os resultados indicaram 58% das avaliações como “ótimo”, 36%
como “bom” e apenas 6% como “regular”.
Fonte: NUEST - FAIP (2018).
44
No item rendimentos no estágio, 86% dos Supervisores avaliaram
como “ótimo” e 14% como “bom”. Sobre a facilidade de compreensão,
93% dos estagiários foram avaliados com “ótimo” e 7% com “bom”. No
quesito nível de conhecimentos teóricos, 57% das avaliações foram com
“bom” e 43% com “ótimo”. Na organização e método de trabalho 54%
dos Supervisores avaliaram como “ótimo”, 43% como “bom” e apenas
3% como “regular”. O último item avaliado, iniciativa e independência,
indicou 51% como “ótimo”, 41% como “bom” e 9% como “regular”.
Já nos Aspectos Técnicos Atitudinais, a Avaliação Final do Supervisor
da Concedente também foi positiva, de modo que não houve menção ao
conceito “deficiente”, conforme detalhado no Gráfico 15, a seguir.
Avaliação Final do Supervisor da Concedente em relação aos Aspectos Técnicos
Atitudinais
Fonte: NUEST - FAIP (2018).
No item rendimentos no estágio, 86% dos Supervisores avaliaram
como “ótimo” e 14% como “bom”. Sobre a facilidade de compreensão,
93% dos estagiários foram avaliados com “ótimo” e 7% com “bom”. No
quesito nível de conhecimentos teóricos, 57% das avaliações foram com
“bom” e 43% com “ótimo”. Na organização e método de trabalho 54%
dos Supervisores avaliaram como “ótimo”, 43% como “bom” e apenas
45
3% como “regular”. O último item avaliado, iniciativa e independência,
indicou 51% como “ótimo”, 41% como “bom” e 9% como “regular”.
Avaliação Final do Supervisor da Concedente em relação aos Aspectos Técnicos
Atitudinais
Fonte: NUEST - FAIP (2018).
Especificamente sobre a assiduidade dos estagiários, 61% dos
Supervisores avaliaram como “ótimo”, 32% como “bom” e apenas 7%
como regular. Em relação à disciplina dos estagiários, 93% dos
Supervisores avaliaram como “ótimo” e 7% como “bom”. Sobre a
sociabilidade e o desembaraço, 67% dos Supervisores avaliaram como
“ótimo” e 19% como “bom”. No item cooperação, 81% dos estagiários
foram avaliados como “ótimo” e 19% como “bom”. No último quesito
avaliado, a responsabilidade, os resultados indicaram que 68% dos
Supervisores avaliaram como “ótimo”, 25% como “bom” e 7% como
“regular”.
O acompanhamento feito através do NUEST que traz esses dados
e procura analisar a realização do estágio supervisionado de forma a
46
verificar as competências previstas no perfil do egresso, e faz interlocução
institucionalizada da IES com o(s) ambiente(s) de estágio.
6. Análise das atividades de Extensão do Curso de Engenharia Civil
O curso de Engenharia Civil desenvolve de forma acentuada
Atividades de Extensão, que são capazes de proporcionar uma rica
experiência aos alunos, sendo práticas extremamente exitosas e
inovadoras dentro da IES, além de proporcionarem o envolvimento da
faculdade com a região em que a mesma encontra-se inserida.
Para acompanhamento e revisão das atividades de extensão, o
curso conta com o apoio do Núcleo de Extensão e Ação Comunitária
(NEACO), que estimula o trabalho em equipe, o empreendedorismo, a
inovação e sustentabilidade.
Dentre essas Atividades Extensão destacam-se os seguintes
projetos:
PROJETO OBJETIVO
I Semana Acadêmica das
Engenharias
2014/1
Promover a integração dos alunos
de engenharia com a comunidade
externa, oportunizando o
enriquecimento curricular dos
discentes.
Sustentabilidade na Engenharia
Civil
2014/1
Conscientização sobre a utilização
de eco materiais e de soluções
tecnológicas inteligências que
promovam a redução de resíduos
gerados pela construção, bem
como a utilização consciente de
recursos hídricos e energéticos.
V Simpósio de Ciências Aplicadas Proporcionar o aprimoramento do
47
FAIP
2014/2
conhecimento dos alunos e da
comunidade, bem como fomentar
a pesquisa, a exposição de
trabalhos científico e o networking.
Curso SketchUp
2014/2
Proporcionar o aprendizado do
software SketchUp aos alunos e a
comunidade.
Tinta Sustentável
2015/1
Desenvolver tecnologia que
contribua para a preservação e
conservação do meio ambiente e
uso de materiais recicláveis.
II Semana das Engenharias
2015/1
Promover a integração dos alunos
de engenharia com a comunidade
externa, oportunizando o
enriquecimento curricular dos
discentes.
VI Simpósio de Ciências Aplicadas
FAIP
2015/2
Proporcionar o aprimoramento do
conhecimento dos alunos e da
comunidade, bem como fomentar
a pesquisa, a exposição de
trabalhos científico e o networking.
I Feira de Profissões FAIP
2015/2
Divulgar para comunidade externa
os conhecimentos adquiridos e
experimentos desenvolvidos pelos
alunos do curso de engenharia.
Acessibilidade na Construção Civil
2016/1
Conscientizar os alunos e
comunidade externa quanto a
importância das normas técnicas
de acessibilidade a edificações,
48
mobiliário, espaços e
equipamentos urbanos
estabelecidas pela ABNT.
Gestão de Obras
2016/1
apresentar e discutir as
responsabilidades que cabe a um
gestor de obras.
III Semana Acadêmica das
Engenharias e I da Arquitetura e
Urbanismo da FAIP
2016/1
Promover a integração dos alunos
de engenharia com a comunidade
externa, oportunizando o
enriquecimento curricular dos
discentes.
Autocad - “Trabalhando com o
Software”
2016/2
Proporcionar o aprendizado do
software Autocad aos alunos e a
comunidade.
VII Simpósio de Ciências Aplicadas
da FAIP
2016/2
Proporcionar o aprimoramento do
conhecimento dos alunos e da
comunidade, bem como fomentar
a pesquisa, a exposição de
trabalhos científico e o networking.
IV Semana Acadêmica das
Engenharias e II da Arquitetura e
Urbanismo da FAIP
2017/1
Promover a integração dos alunos
de engenharia com a comunidade
externa, oportunizando o
enriquecimento curricular dos
discentes.
II Feira de Profissões FAIP
2017/1
Divulgar para comunidade externa
os conhecimentos adquiridos e
experimentos desenvolvidos pelos
alunos do curso de engenharia.
49
Políticas Públicas e Meio Ambiente e
Sustentabilidade
2017/2
Promover a conscientização
quanto à produção e o consumo
sustentáveis, não apenas nas
ações dos órgãos públicos do país,
como também na rotina do setor
privado, das organizações não
governamentais e de cada
cidadão.
Saneamento Sustentável
2017/2
Desenvolver técnicas de
planejamento e gerenciamento de
recursos hídricos voltadas para a
questão da sustentabilidade.
Desenho de Edificações I
2017/2
O Projeto visa discutir temas de
introdução ao desenho
arquitetônico: plantas, cortes e
fachadas e elementos de desenho
arquitetônicos.
VIII Simpósio de Ciências Aplicadas
da FAIP
2017/2
Proporcionar o aprimoramento do
conhecimento dos alunos e da
comunidade, bem como fomentar
a pesquisa, a exposição de
trabalhos científico e o networking.
V Semana Acadêmica da
Engenharia Civil
2018/1
Promover a integração dos alunos
de engenharia com a comunidade
externa, oportunizando o
enriquecimento curricular dos
discentes.
Fazendinha - Shopping Marília
2018/1
Divulgar para comunidade externa
os conhecimentos adquiridos e
50
experimentos desenvolvidos pelos
alunos do curso de engenharia.
Novas tendências na Construção
Civil - Steel Frame
2018/1
Apresentar o sistema do Steel
Frame e discutir as inovações e
vantagens que o mesmo traz
quanto a baixa produção de
resíduos e uma construção
sustentável.
Matlab Básico
2018/2
Proporcionar o aprendizado do
software Matlab Básico aos alunos
e a comunidade.
Física Experimental
2018/2
O projeto tem por objetivo
desenvolver nos campos teórico e
prático temas como: medição,
escalas, gráficos e tratamento de
dados, bem como uso do
paquímetro e do micrômetro;
trilho de ar; forças de atrito entre
sólidos; estudo de máquinas
simples; leis de conservação;
cinemática e dinâmica da rotação;
movimento harmônico simples;
elasticidade; fluídos; calor.
III Feira de Profissões FAIP
2018/2
Divulgar para comunidade externa
os conhecimentos adquiridos e
experimentos desenvolvidos pelos
alunos do curso de engenharia.
IX Simpósio de Ciências Aplicadas
da FAIP
Proporcionar o aprimoramento do
conhecimento dos alunos e da
51
2018/2 comunidade, bem como fomentar
a pesquisa, a exposição de
trabalhos científico e o networking.
Excel Básico
2018/2
Proporcionar o aprendizado do do
uso do EXCEL BÁSICO aos alunos
e a comunidade.
Autocad - “Trabalhando com o
Software”
2019/1
Proporcionar o aprendizado do
software Autocad aos alunos e a
comunidade.
Projeto Técnico Simplificado (PTS)
para retirada de Auto Vistoria do
Corpo de Bombeiros (AVCB) e
Certificado de Licença do Corpo de
Bombeiros (CLCB)
2019/1
Capacitar os alunos e comunidade
externa quanto a legislação de
segurança contra incêndios, bem
como sobre a obrigatoriedade da
fiscalização do corpo de bombeiros
para obtenção de auto de vistoria.
Fazendinha - Shopping Marília
2019/1
Divulgar para comunidade externa
os conhecimentos adquiridos e
experimentos desenvolvidos pelos
alunos do curso de engenharia.
VI Semana Acadêmica da
Arquitetura e das Engenharias 2019
Promover a integração dos alunos
de engenharia com a comunidade
externa, oportunizando o
enriquecimento curricular dos
discentes.
INSPIRADORES SUPER MEI
1° Semestre de 2019
Realizado em parceria com o
SEBRAE, o projeto foi desenvolvido
para estimular o perfil
empreendedor dos alunos e do
público externo que pensa em abrir
52
um negócio no futuro.
Sustentabilidade na Engenharia Civil
V Simpósio de Ciências Aplicadas FAIP
53
Curso SketchUp
54
Tinta Sustentável
II Semana das Engenharias
VI Simpósio de Ciências Aplicadas FAIP
55
III Semana Acadêmica das Engenharias e I da Arquitetura e Urbanismo da FAIP
Autocad - “Trabalhando com o Software”
56
VII Simpósio de Ciências Aplicadas da FAIP
57
IV Semana Acadêmica das Engenharias e II da Arquitetura e Urbanismo da FAIP
58
III Feira de Profissões FAIP
59
IX Simpósio de Ciências Aplicadas da FAIP
60
Excel Básico
61
II Feira de Profissões FAIP
62
V Semana Acadêmica da Engenharia Civil
63
Matlab Básico
Excel Básico
64
VI Semana Acadêmica da Arquitetura e Engenharias
65
A participação dos alunos nos projetos de extensão demonstra uma
crescente durante o desenvolvimento do curso, passando de 80% no
presente ano conforme verifica-se na tabela abaixo:
ANO NÚMERO DE
ALUNOS
Quantidade de
Alunos
Extensionistas
% do Corpo
Discente
envolvida com
Extensões
2014 69 34 49%
2015 110 49 44%
2016 141 76 53%
2017 191 109 57%
2018 238 135 56%
2019 180 155 86%
A participação nas ações extensionistas vem aumentando nos
últimos anos, isso reflete o trabalho realizado pelo Corpo Docente, NDE,
Colegiado e Coordenação nas sensibilizações e na proposta de projetos
consonantes com o perfil do egresso.
66
7. Análise das atividades de pesquisa (Iniciação Científica) do
curso de Engenharia Civil
A Engenharia Civil da FAIP valoriza a pesquisa e iniciação científica
e está constantemente envolvido com produção, apresentação e
publicação de trabalhos científicos. Dentro da própria IES existem
estímulos para essa atividade, como a Bolsa de Iniciação Científica – BIC,
o auxílio para participação em eventos externos, o trabalho de conclusão
de curso, eventos científicos internos (Simpósio), anais e revistas
científicas internos devidamente indexados na Biblioteca Nacional para
publicação dos trabalhos, além da possibilidade de publicação de livros e
capítulos na Editora FAEF. O Núcleo de Pesquisa – NUPES é responsável
pelo acompanhamento e revisão no desenvolvimento dessas atividades.
Na tabela abaixo observa-se a quantidade de alunos do curso de
Engenharia Civil por ano, seguido da quantidade de alunos que
participaram do PIC - Projeto de Iniciação Científica, bem como a
quantidade de trabalhos científicos publicados em cada ano.
Tabela 1. Participação dos alunos do curso de Engenharia Civil no PIC da FAIP
ANO Nº ALUNOS
DO CURSO
Nº DE
ALUNOS NO
PIC
%
PARTICIPAÇÃ
O NO PIC
2014 69 10 14,5
2015 110 18 16,4
2016 141 14 9,9
2017 191 34 17,8
2018 238 52 21,8
2019 180 18 10,0
67
Pela tabela é possível observar que a porcentagem dos alunos
envolvida com a publicação está em crescimento, com exceção do ano de
2016 onde houve uma pequena redução, ficando demonstrado o interesse
dos alunos pelo desenvolvimento de trabalhos de iniciação científica.
Cumpre salientar que o ano de 2019 ainda demonstra baixo índice, pois
levou-se em consideração apenas o primeiro semestre.
É importante destacar que todos os membros da Instituição são
estimulados a desenvolver a pesquisa, a participar em eventos
acadêmicos e científicos, bem como a publicar e divulgar trabalhos
científicos. Segue abaixo alguns estímulos adotados no Curso de
Engenharia Civil da FAIP:
- ajuda de custo para participação em eventos científicos externos;
- abono de faltas quando o docente estiver participando de eventos
científicos;
- gratuidade na inscrição dos docentes em eventos científicos
realizados pela FAIP;
- possibilidade de atuar como revisor das Revistas Científicas
Eletrônicas da FAIP;
- possibilidade de atuar como professor orientador dos alunos
beneficiados com a Bolsa de Iniciação Científica – BIC;
- possibilidade de atuar como professor orientador de trabalhos de
conclusão de curso e projetos de iniciação científica;
- possibilidade de atuar como membro da comissão científica dos
eventos promovidos pela FAIP;
- meios internos disponíveis para a publicação, como os Anais do
Simpósio, a Revista Eletrônica e a Editora FAEF, devidamente
indexados na Biblioteca Nacional;
- emissão de certificado comprovando a participação em atividades
científicas, permitindo assim o enriquecimento do currículo.
Outro destaque da iniciação científica, foi a atualização das linhas
de pesquisa na Iniciação científica de acordo com o perfil do egresso de
68
forma oportunizar um melhor aprendizado do aluno. As linhas de pesquisa
da iniciação científica do curso de Engenharia Civil da FAIP, são:
Gestão, Inovação e Empreendedorismo
Processos e Sistemas Construtivos
Sustentabilidade e Manejo de Resíduos
8. AVALIAÇÃO, AÇÕES E METAS
Após a análise dos dados referentes ao curso de Engenharia Civil
da FAIP, destaca-se que para a IES, foram inúmeras as práticas exitosas
de ensino, pesquisa (iniciação científica) e extensão trabalhadas no curso
por meio das metodologias ativas, atualização constante das ementas,
reciclagem nas disciplinas que os alunos apresentam maior dificuldade
nas avaliações de aprendizagem, implantação de avaliações integradas
para avaliar competências e habilidades, capacitação dos docentes,
dentre outras evidenciados nos relatórios dos Núcleos de apoio da IES
que tratam com os dados do ensino (NUEN), pesquisa (NUPES) e extensão
(NEACO). Todos esses dados serão também analisados pelo NDE,
Colegiado com representatividade de um discente, bem como pelos
Agentes Multiplicadores de Informações (AMIS).
Algumas dessas práticas realizadas pelo curso destacadas acima,
são inovadoras para IES, como a implantação do Moodle, as metodologias
ativas e a implantação de avaliações integradas para avaliar
competências e habilidades.
Ainda sobre atividade de Ensino, verifica-se que algumas
metodologias ativas diferenciadas destacam-se, como por exemplo na
disciplina de Análise e Resistência dos Materiais II, que os alunos que
participam ativamente na projeção e construção de uma “Ponte de
Macarrão”. Outro exemplo é a atividade desenvolvida na disciplina de
Estrutura de Concreto os discentes desenvolvem uma Canoa de Concreto.
69
Nas disciplinas de Introdução a Engenharia, destacam-se metodologias
inovadoras, os alunos trabalham noções de projetos que trazem noções
de Construção Civil e de Estruturação de Plano de Negócio, dentre outras.
Os Projetos Paralelos Integradores os alunos reúnem o conhecimento das
diversas disciplinas, desenvolvendo nos discente interdisciplinaridade e
criatividade, colocando como o enfoque temas atuais na área de
Engenharia. Também merece destaque o Projeto Florescendo que são
realizados pelos alunos, contendo temas que merecem ser aprofundados
além das aulas, dada a relevância dos assuntos para a formação do futuro
profissional, ou ainda envolvendo assuntos reais existentes na vida que
se busca humanizar os alunos através do estímulo de boas práticas,
desenvolvimento de virtudes. Tais metodologias estimulam a ação do
aluno em uma relação teoria-prática e por consequência sua
aprendizagem é diferenciada e eficaz.
Do mesmo modo as atividades de extensão implementadas trazem
de forma evidente, as práticas exitosas e inovadoras através dos Projetos:
Projeto de Extensão Sustentabilidade na Engenharia Civil, Projeto de
Extensão Tinta Sustentável, Projeto de Extensão Gestão de Obras, Projeto
de Extensão sobre Políticas Públicas e Meio Ambiente e Sustentabilidade
e o Projeto de Extensão Inspiradores Super MEI (Cursos de Engenharia
Civil e Produção Publicitária).
Todas as práticas exitosas e inovadoras apresentadas demonstram
que o curso está alcançando um ensino de excelência. Porém, algumas
fragilidades ainda podem ser apontadas e que serão destaque para
implantar novas na busca do constante aperfeiçoamento do curso.
Além disso, é importante destacar que o presente relatório de
autoavaliação do Curso de Engenharia Civil utilizou de mecanismo de
pesquisa da comunidade interna e externa da IES e isso oportunizou a
indicação das potencialidades, fragilidades e sugestão de melhoramento
para o curso.
70
8.1 Ensino
Após a análise do dados encaminhados pelo Núcleo de Ensino da
IES (NUEN), pode-se indicar as seguintes potencialidades:
- Foram atualizadas pelo NDE as ementas e bibliografias do curso de
acordo com as avaliações institucionais internas e externas.
- Implantação da biblioteca digital (Saraiva/SSA), com obras específicas
do curso de Engenharia Civil, disponível para todos os alunos.
- Reestruturação física e funcional dos laboratórios.
- Maior participação dos alunos nos laboratórios, através de monitorias e
projetos de extensão, buscando fomentar as atividades práticas reais e
simuladas dos alunos.
- Seleção de temas dos minicursos da Semana Acadêmica e Simpósio
realizada de forma mais criteriosa, considerando as sugestões dos AMIS
e ponderações do NDE.
- Realização de visitas técnicas.
- Oferecimento de apoio às atividades de participação externa em eventos
científicos.
- Promoção de atividades culturais.
- A atualização do projeto pedagógico.
- A implementação de novas metodologias de avaliação do processo
ensino/aprendizagem.
- Satisfação dos discentes e egressos com relação ao curso, apresentada
através das pesquisas realizadas pelo Núcleo de Estágio da IES (NUEST)
e trazidas neste relatório.
- Todos os materiais referentes aos conteúdos das aulas são
disponibilizados aos alunos com antecedência às aulas para que os alunos
conheçam o assunto a ser estudado antes das aulas acontecerem e
possam dessa forma participar, interagir, expressar melhor o que sabem
e consequentemente, aprender de maneira efetiva e significativa através
da plataforma Moodle.
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- Melhor desenvolvimento de uma metodologia híbrida na prática do
ensino, onde os docentes alternam a utilização de metodologia composta
por aulas expositivas com metodologias ativas, resolução de problemas e
com atividades em equipe, amparados de recursos tecnológicos (Moodle
e sites relevantes) para favorecer o processo de aprendizagem.
Mediante a análise desses mesmos dados foi possível constatar as
seguintes fragilidades:
- Docentes do curso com algumas dificuldades em adotar metodologias
ativas;
- Identificação de um pequeno percentual de alunos egressos que não
estão envolvidos com as atividades do curso.
O curso de Engenharia Civil ainda buscará, como medida de
melhoramento:
- Ampliação do programa de educação continuada para professores
ingressantes.
- Ampliação de metodologias de ensino que valorizem os processos
integrativos entre as áreas de conhecimento do curso
(interdisciplinaridade), a contextualização e a resolução de problemas
para a melhoria do processo ensino e aprendizagem.
- Melhor divulgação em todas as formas de mídia, criação de grupos em
redes sociais que busquem a aproximação dos egressos.
8.2 Pesquisa
Analisando os dados compilados pelo Núcleo de Pesquisa da IES
(NUPES), destacam-se as seguintes potencialidades:
- Atualização das linhas de pesquisa na Iniciação Científica de acordo com
o perfil do egresso de forma oportunizar um melhor aprendizado do aluno.
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- Intensificou o Programa de Iniciação Científica adequado ao
PIC/BIC.
- Incentivo de participação dos docentes em eventos de iniciação científica
internos e externos, principalmente com a ajuda de custo e abono de falta
sem prejuízos dos vencimentos.
Algumas fragilidades podem ser notadas:
- Produção científica dos docentes poderia ser maior;
Pode-se ainda recomendar as seguintes ações:
- Ampliar as linhas de pesquisas da iniciação científica;
- Estimular a produção científica dos docentes e discentes;
8.3 Extensão
Analisando os dados encaminhados pelo Núcleo de Extensão da IES
(NEACO), destacam-se as seguintes potencialidades:
- Intensificação dos projetos de extensão com temas relacionados às
linhas de pesquisa (Iniciação Científica) criadas no curso.
- Consolidação e relevância dos Programas de Extensão Universitária.
- Inserção de alunos voluntários nos projetos de extensão.
- Participação da extensão com projetos e ações de responsabilidade
social.
- Grande envolvimento dos alunos e docentes nas atividades de extensão.
Destacam-se as seguintes fragilidades:
- Controle dos impactos das ações dos projetos de extensão na
comunidade.
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Recomenda-se:
- Intensificar a divulgação das ações de extensão nas comunidades
interna e externa para que haja melhor coleta de dados dos impactos das
ações de extensão nessas comunidades.
Núcleo Docente Estruturante