relatÓrio de autoavaliaÇÃo · 2019-07-18 · 3 1. introdução o presente relatório tem como...

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS PADRE JOÃO COELHO CABANITA

RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO

ANO LETIVO 2018-2019

Equipa de Autoavaliação:

Ana Luísa Correia, António Pedro Santos, Cristina Filipe, Isabel Martins, Júlio Guerreiro, Liliana Vieira,

Maria Antónia Marreiros, Maria Cristina Faísca, Maria Helena Mendes, Maria Isabel Casaca, Maria Isabel

Nobre, Patrícia Guerreiro, Ângelo Santos, Vítor Ferro Gonçalves

julho de 2019

1

Índice 1. Introdução ................................................................................................................................................................. 3

2. Caraterização do Agrupamento ................................................................................................................................ 4

3. Grau de concretização dos objetivos fixados no PE .................................................................................................. 6

3.1. Evolução dos indicadores globais .................................................................................................................... 13

Sucesso escolar na avaliação externa ................................................................................................................. 16

Sucesso escolar na avaliação interna .................................................................................................................. 19

Interrupção precoce do percurso escolar ........................................................................................................... 20

Indisciplina .......................................................................................................................................................... 21

3.2. Taxas de sucesso e médias por disciplina ........................................................................................................ 22

Ensino regular ..................................................................................................................................................... 22

Formação alternativa .......................................................................................................................................... 25

3.3. Indicadores e Metas do PPM ........................................................................................................................... 27

3.4. Outros resultados escolares ............................................................................................................................. 31

Projeção da transição PNPSE .............................................................................................................................. 31

Evolução da Taxa de transição do Agrupamento ................................................................................................ 32

Avaliação dos alunos estrangeiros (PLNM) ......................................................................................................... 33

Centro de aprendizagem multidisciplinar ........................................................................................................... 33

3.5. Eficácia dos alunos que beneficiaram de apoios ............................................................................................. 35

Apoio Socioeducativo Metodologia Ninho ......................................................................................................... 35

Intervenção Precoce no 1º ano ........................................................................................................................... 35

Apoios socioeducativos globais no 1º Ciclo ........................................................................................................ 36

Apoio ao Estudo no 5º ano ................................................................................................................................. 36

3.6. Participação dos Pais e Encarregados de Educação ......................................................................................... 37

4. Avaliação das atividades do agrupamento ............................................................................................................. 38

5. Questionários de satisfação .................................................................................................................................... 39

Análise dos questionários ....................................................................................................................................... 40

6. Avaliação dos Departamentos ................................................................................................................................ 42

6.1. Educação Pré-Escolar ....................................................................................................................................... 42

6.2. 1.º Ciclo ............................................................................................................................................................ 44

6.3. Línguas ............................................................................................................................................................. 48

6.4. Matemática e Ciências Experimentais ............................................................................................................. 52

6.5. Ciências Sociais e Humanas.............................................................................................................................. 59

6.6. Expressões ........................................................................................................................................................ 62

6.4. Educação Especial ............................................................................................................................................ 65

7. Síntese do Relatório de Avaliação das Bibliotecas Escolares ...................................................................................... 66

8. Pontos fortes e Áreas de melhoria – medidas de combate ........................................................................................ 68

9. Conclusão .................................................................................................................................................................... 70

2

10. Recomendações finais .............................................................................................................................................. 73

11. Anexo I – Incumprimento dos programas................................................................................................................. 74

12. Anexo II – Questionários de satisfação ..................................................................................................................... 75

Alunos do 4.º ano .................................................................................................................................................... 75

Alunos do 5.º ao 9.º ano: ........................................................................................................................................ 81

Encarregados de educação das crianças do Pré-Escolar ......................................................................................... 84

Encarregados de Educação dos alunos do 1º, 2º e 3º ciclos................................................................................... 91

Professores .............................................................................................................................................................. 98

Funcionários não docentes ................................................................................................................................... 109

Índice de siglas

AEPJCC - Agrupamento de Escolas Padre João Coelho Cabanita

CAM – Centro de Aprendizagem Multidisciplinar

CEF – Curso de Educação e Formação de Jardinagem e Espaços Verdes

CDC – Coordenador de Departamento Curricular

CEB – Ciclo de Ensino Básico

CP - Conselho Pedagógico

DGE – Direção Geral de Educação

DT – Diretor de Turma

EAA - Equipa de Autoavaliação

EE – Pais e Encarregados de Educação

EPE – Educação Pré-escolar

EPEI – Educação Pré-escolar Itinerante

GIAE - Gestão Integrada de Administração Escolar

GIS - Gabinete de Intervenção Social

IGEC - Inspeção-Geral da Educação e Ciência

NEE - Necessidades Educativas Especiais

PAA – Plano Anual de Atividades

PCA – Percursos Curriculares Alternativos

PE – Projeto Educativo do Agrupamento

PEI – Programa Educativo Individual

PID – Projeto de Intervenção do Diretor

PIEF – Programa Integrado de Educação e Formação

PNPSE – Programa Nacional de Promoção do Sucesso Escolar

PPM - Plano Plurianual de Melhoria

PTT – Professor Titular de Turma

RI – Regulamento Interno

SPO – Serviços de Psicologia e Orientação Escolar

TEIP - Territórios Educativos de Intervenção Prioritária

3

1. Introdução

O presente relatório tem como enquadramento legal a alínea c) do ponto 2 do artigo 9.º do Decreto-Lei n.º

137/2012, de 2 de julho onde pretende-se proceder à identificação do grau de concretização dos objetivos

fixados no PE, à avaliação das atividades realizadas pelo agrupamento e da sua organização e gestão. É

complementado com o ponto 4 do artigo 22º do Decreto-Lei n.º 55/2018 de 6 de julho.

O período de vigência do PE 2014-18 foi prolongado para mais este ano letivo uma vez que o processo de

elaboração do novo PE 2019-23 ainda está na fase de conclusão. Surge novamente a necessidade de

comparar o grau de concretização dos objetivos do PE com o ano letivo 2013-14. Este relatório mostra a

evolução dos resultados obtidos ao longo destes últimos cinco anos nos diferentes domínios.

Este foi o ano de construção do novo PPM 2018-21. Foram definidos novos indicadores globais e

consequentemente novas metas contratualizadas. Pretende-se com este relatório divulgar o registo da

monitorização efetuado de cada uma das ações de melhoria inscritas no novo plano.

Foi também um ano onde se auscultou o grau de satisfação da comunidade educativa sobre o serviço

prestado pelo agrupamento. Foi aplicado um questionário aos vários atores que estão envolvidos no

processo educativo (alunos, encarregados de educação, docentes e pessoal não docente). Neste relatório

pode-se observar os resultados desse questionário bem como a sua respetiva análise.

Este trabalho foi elaborado pela EAA, constituída por 14 elementos representativos da comunidade

educativa, pelo que comporta os coordenadores dos departamentos curriculares, representante do pessoal

não docente e representantes das associações de pais.

Pretende-se com este trabalho informar e sustentar intervenções pedagógicas e incutir uma cultura de

reflexão pelos diferentes atores educativos com vista à melhoria contínua da qualidade dos processos

educativos e do sucesso escolar. Neste sentido agradece-se o contributo de todos os intervenientes neste

processo e restante comunidade educativa que têm contribuído para os resultados alcançados.

4

2. Caraterização do Agrupamento

O AEPJCC foi mega agrupado no ano letivo 2012-2013 com o Agrupamento de Escolas de Salir.

Área de influência geográfica: 5 freguesias do concelho de Loulé (São Clemente, Querença/Tôr/Benafim,

Alte, Salir e Ameixial).

Jardins-de-infância e Escolas EPEI EPE 1º CEB 2º CEB 3º CEB

EB Padre João Coelho Cabanita

• •

EB Professor Manuel Martins Alves

• •

EB Professor Sebastião J. P. Teixeira

• • • •

EB n.º 4 de Loulé

• •

EB n.º 3 de Loulé

• •

EB de Tôr

• •

EB de Benafim Grande

• •

EB de Alte

• •

JI de Clareanes

•

EB de Querença

• •

EB nº 1 de Areeiro

•

JI de Alfarrobeira

•

EB de Cortelha • • •

EPEI de Loulé (polo da Cortelha e do Ameixial) •

Até ao final do 3º período estavam matriculadas 2189 crianças/alunos no regime diurno das quais 380

frequentam os JI (19 salas); 817 do 1ºCEB (39 turmas); 411 do 2ºCEB (19 turmas); 581 do 3ºCEB (30

turmas das quais 2 de Ensino Articulado da Musica, 2 de CEF e 1 turma de PIEF).

Percentagem de alunos subsidiados: 43,4% da população (521 com escalão A, 321 com escalão B e 109

com escalão C).

Percentagem de alunos de outras nacionalidades: 3,8% que se distribuem por 20 nacionalidades.

Cerca de 2 em cada 3 alunos têm computador em casa com ligação à internet e 34% não têm computador

em casa.

Percentagem de população estudantil com NEE integrados no Decreto-Lei n.º54/2018 de 6 de julho: 6,3%

(138 alunos).

Formação académica dos pais: 23% têm formação superior; 28% têm formação secundária; 6%

concluíram apenas o 1.º CEB, 10% o 2.º CEB e 24% o 3.º CEB; 4% não tem habilitações e 5% não se

conhece a habilitação.

Ocupação profissional dos pais: 25% exercem atividades de nível superior e intermédio.

Percentagem de Encarregados de Educação (EE) que contactaram o docente no 3º período: 81%.

Percentagem de EE que estiveram presentes em reuniões de pais do 3º período: 76%.

5

Unidades orgânicas 2.º CICLO 3.º CICLO

EB Padre João Coelho Cabanita 344 473

EB Professor Sebastião Teixeira 67 108

TOTAL 411 581

Escalão A 95 133

Escalão B 57 77

Escalão C 20 28

NEE 38 41

O corpo docente é constituído por 218 professores e educadores. Estão organizados por 7

departamentos, de acordo com o RI, a saber: - Educação Pré-escolar, - 1.º ciclo, - Matemática e Ciências

Experimentais; - Línguas; - Ciências Sociais e Humanas; - Expressões; - Educação Especial.

Quadro de Agrup./Escola Quadro QZP Contratado Outro

130 33 50 5

Exercem funções no Agrupamento 193 funcionários distribuídos de seguinte forma:

Vínculo/categoria Assistente operacional

Assistente Técnico

Técnico superior

Chefe de serviços de administração escolar

Recibos verdes 18 - - -

Contrato de trabalho de funções públicas por tempo

indeterminado 147 18 3 1

Contrato de emprego e inserção

6 - - -

Totais 171 18 3 1

PR

É-E

SC

OL

AR

Jardins de

Infância

N.º alunos matriculados

com idade inferior a 5 anos

N.º alunos matriculados com 5 anos

Total

JI n.º 1 de Loulé 36 34 70

JI Prof. Manuel Alves 45 49 94

JI n.º 3 de Loulé 13 37 50

JI de Salir 29 16 45

JI da Tôr 18 7 25

JI de Querença 9 4 13

JI de Benafim 6 6 12

JI de Clareanes 13 29 42

JI de Alfarrobeira 11 9 20

Itinerante 1 2 3

JI de Alte 6 0 6

Total 187 193 380

Escalão A 89

Escalão B 65

Escalão C 23

Necessidades Educativas Especiais (NEE) 6

1

.º C

ICL

O

Unidades orgânicas N.º alunos

matriculados

EB Prof. Manuel Alves 320

EB n.º 4 177

EB n.º 3 91

EB Salir 52

EB Alte 47

EB Areeiro 39

EB Tôr 28

EB Benafim 34

EB Querença 17

EB Cortelha 12

Total 817

Escalão A 204

Escalão B 122

Escalão C 38

NEE 53

6

Distância da taxa de sucesso

para o valor nacional 2013-14 2018-19

Prova de PORT. 9.º ano -11,14% -1,49%

Prova de MAT. 9.º ano -0,33% 8,87%

3. Grau de concretização dos objetivos fixados no PE

Os objetivos gerais que constam no PE são quatro, a saber: 1) Melhorar os resultados escolares e o

ambiente de aprendizagem; 2) Reforçar estratégias de comunicação, articulação do currículo e

colaboração pedagógica; 3) Promover a qualidade da organização escolar e 4) Rentabilizar recursos

humanos, financeiros e materiais.

Para verificar o grau de concretização dos objetivos foram estabelecidos um conjunto de indicadores e

respetivas metas que se encontram distribuídos por domínios que são: - medidas organizacionais; -

sucesso escolar na avaliação externa/interna; - interrupção precoce do percurso escolar; – práticas

pedagógicas; - envolvimento dos parceiros e envolvimento da comunidade.

As metas estabelecidas dividem-se em três grupos: metas gerais contratualizadas pela DGE através da

integração do agrupamento no programa TEIP, metas das disciplinas do currículo do ensino regular do 1.º

ao 9.º ano de escolaridade definidas no PE e as metas das ações de melhoria que constam no PPM.

A EAA tem monitorizado, período a período, a evolução desses indicadores através da aplicação de

instrumentos de recolha de dados tais como: “Análise de resultados por período das disciplinas” do 1.º ao

3.º CEB, “Benchmarking” desde a EPE até ao 3.º CEB, “Relatório de níveis” do programa informático

ALUNOS onde se registam os níveis atribuídos no final de cada período e através da leitura de atas dos

Conselhos de Turma/Ano e dos grupos disciplinares/departamentos curriculares.

Nos quadros das páginas seguintes pode-se observar, para cada objetivo estratégico definido, o seu grau

de concretização. Em alguns objetivos foram comparados os resultados do ano letivo 2013-14 (ponto de

partida) com os resultados deste ano letivo.

1) Melhorar os resultados escolares e o ambiente de aprendizagem

Objetivos estratégicos

Metas/domínios/eixos e indicadores/evidências

Grau de concretização

Melhorar as taxas

de sucesso das

provas finais de

ciclo na avaliação

externa (melhorar

a distância entre

a taxa de

sucesso /

classificação

média do

agrupamento e o

valor nacional)

Domínio – sucesso

escolar na avaliação

externa.

Foram definidas metas

para as provas finais de

Português e Matemática do

9.º ano de escolaridade e

os indicadores “Distância

da taxa de sucesso para

o valor nacional” e

“Distância da

classificação média para

o valor nacional”

O objetivo foi concretizado.

Distância da classificação

média para o valor nacional 2013-14 2018-19

Prova de PORT. 9.º ano -0,15 -0,02

Prova de MAT. 9.º ano 0,05 0,09

7

Percentagem de áreas

curriculares que atingiram

a meta relativa à:

2013-14 2018-19

Taxa de sucesso 39% 68%

Média 12% 67%

Taxa de transição 2013-14 2018-19

2.º Ano 83,6% 94,1%

3.º Ano 95,1% 96,7%

4.º Ano 94,0% 98,4%

5.º Ano 86,6% 95,9%

6.º Ano 84,1% 92,6%

7.º Ano 68,9% 84,6%

8.º Ano 83,7% 91,3%

9.º Ano 81,9% 94,1%

Taxa de insucesso 2013-14 2018-19

2.º Ano 16,4% 5,9%

3.º Ano 4,9% 3,3%

4.º Ano 7,1% 1,6%

5.º Ano 8,4% 4,1%

6.º Ano 14,5% 7,4%

7.º Ano 28,7% 15,4%

8.º Ano 15,1% 8,7%

9.º Ano 17,5% 5,3%




Aumentar as

taxas de sucesso

nas áreas

curriculares



interna.


para 76 áreas curriculares

(24 do 1.º CEB, 18 do 2.º

CEB e 34 do 3.º CEB).

Os indicadores definidos

são: Taxa de sucesso e

Média.

Houve um aumento muito significativo de áreas

curriculares que atingiram as metas.

O objetivo foi atingido.

Aumentar as

taxas de

transição de cada

ano de

escolaridade e

consequentemente

diminuir as taxas

de insucesso

escolar



interna.

Para cada ciclo de ensino

foram definidas metas

para a taxa de

insucesso.

Nota: No indicador taxa de

insucesso passou a

considerar-se os alunos

retidos por faltas que não

estão em abandono.

Objetivo 100% atingido.

Objetivo 100% atingido.

Em todos os anos de escolaridade a taxa de insucesso

diminuiu significativamente.

No 1.º ano não há lugar a reprovações.

8

Percentagem de alunos com

classificação positiva a todas

as disciplinas

2013-14 2018-19

1.º Ano 88,2% 89,2%

2.º Ano 78,5% 80,8%

3.º Ano 87,9% 93,8%

4.º Ano 83,8% 87,5%

5.º Ano 67,7% 71,9%

6.º Ano 51,8% 72,1%

7.º Ano 42,3% 48,4%

8.º Ano 52,5% 52,4%

9.º Ano 46,9% 59,5%

Taxa de interrupção

precoce 2013-14 2018-19

2.º CEB 4,88% 0,97%

3.º CEB 1,61% 2,24%




Aumentar a

percentagem de

alunos com

classificação

positiva a todas

as disciplinas

(qualidade da

aprendizagem);



interna.

Para cada ciclo de ensino

foram definidas metas

para a percentagem de

alunos com

classificação positiva a

todas as disciplinas.

Em todos os anos de escolaridade esta percentagem

aumentou com exceção do 8.º ano.

Diminuir a taxa

de interrupção

precoce

Domínio – Interrupção

precoce do percurso

escolar.


para a taxa de

interrupção precoce do

percurso escolar.

Regista-se no 2.º CEB uma menor percentagem de

alunos que reprovaram por faltas* ou que

abandonaram. Contudo, no 3.º CEB houve um

aumento no indicador considerado.

* A partir deste ano letivo apenas se consideram para o

cálculo deste indicador os alunos que abandonaram. Ficou

registado 1 aluno do 5.º ano e 1 do 9.º ano nessas condições

o que corresponde a uma taxa de 0,24% no 2.º CEB e 0,17%

no 3.º CEB.

Implementar pelo

menos um

procedimento

anual de

supervisão dos

resultados

académicos

Domínio – medidas

organizacionais.

100% - Em todos os anos letivos foram implementados,

pelo menos três procedimentos de supervisão dos

resultados escolares descritos nos Relatórios de

Resultados Escolares do 1.º período, do 2.º período e

neste Relatório de Autoavaliação elaborados pela EA.

A análise dos resultados das áreas curriculares foi

efetuada por todos os departamentos/grupos

disciplinares.

9

Medidas disciplinares

por aluno 2013-14 2018-19

1.º, 2.º e 3.º CEB 0,183 0,363

Objetivos

estratégicos Metas/domínios/eixos e indicadores/evidências


Reduzir os

índices de

indisciplina

dentro e fora da

sala de aula.

Domínio – indisciplina.

O indicador utilizado foi o

número de medidas

disciplinares por aluno.

A partir deste ano

considerou-se a taxa de

ocorrências disciplinares

em contexto de sala de

aula face ao n.º total de

ocorrências disciplinares.

O número de medidas corretivas somado com o

número de medidas disciplinares sancionatórias

aumentou significativamente para mais do dobro.

Este objetivo não foi atingido.

Aumentar o grau

de satisfação de

alunos e

professores

quanto ao

ambiente de

aprendizagem.

Domínio – medidas

organizacionais.

Foram aplicados

questionários de

satisfação neste ano letivo

Professores: “Gosto de

trabalhar nesta escola”;

Alunos: “Gosto da minha

escola”.

Enc. Educação: “Gosto

que o meu filho frequente

esta escola”

O grau de satisfação aumentou no caso dos docentes

e dos alunos do 4.º ano e diminuiu no caso dos alunos

do 5.º ao 9.º ano.

Ciclo

N.º ocorrências disciplinares:

Tx de ocorrências discip. em contexto de sala de aula face

ao n.º total de ocorrências

dentro da sala de

aula

fora da sala de

aula

1º 0 0 -

2º 144 34 80,9%

3º 458 117 79,7%

Gosto de trabalhar/

frequentar nesta escola 2015-16 2018-19

Professores 83% 92%

Alunos do 4º ano 95% 96%

Alunos do 2º e 3º CEB 76% 65%

Enc. Educação - 84%

10

2) Reforçar estratégias de comunicação, articulação do currículo e colaboração pedagógica:

Objetivos estratégicos Metas/domínios/eixos e indicadores/evidências


Consolidar o processo de

articulação curricular nos

diferentes órgãos e níveis

de ensino, em quatro

dimensões essenciais:

vertical/horizontal e intra e

interdepartamental;

Eixos Gestão Curricular e

Cultura de Escola e

Lideranças Pedagógicas

– Ação 8. Supervisão e

acompanhamento

pedagógico numa

perspetiva de articulação.

Número de testes

elaborados em conjunto

e respetivos critérios de

correção;

Número de reuniões de

articulação efetuadas;

N.º de tarefas de

articulação efetuadas.

Objetivo atingido.

Foram realizadas 17 tarefas de articulação

vertical entre ciclos.

Foram realizadas 9 reuniões de

articulação em 9 reuniões programadas.

Favorecer o trabalho

colaborativo e cooperativo

entre docentes do mesmo

grupo disciplinar, em três

áreas: planificação e

preparação da atividade

letiva, definição de

estratégias e elaboração de

materiais, avaliação de

alunos;

Objetivo atingido.

No início do ano letivo foram planificadas

em conjunto em sede de grupo

disciplinas/conselho de ano os conteúdos

programáticos.

Foram aplicados 226 testes elaborados

em conjunto e respetivos critérios de

correção.

Continuar a cimentar

práticas de análise

consequente dos

resultados académicos e

do cumprimento dos

programas em todos os

grupos disciplinares;

Eixo Cultura de Escola e


Número de modelos de

Análise de Resultados

preenchidos.

Avaliação global da

turma preenchida (inclui o

cumprimento dos

programas)

100% - Todos os Departamentos/Grupos

disciplinares efetuaram a análise de

resultados.

Todas os Conselhos de Ano/Turma

realizaram a avaliação global das turmas;

Todos os programas foram cumpridos à

exceção dos que se encontram no anexo I

deste relatório.

Insistir no envolvimento,

orientação e compromisso

dos encarregados de

educação com a escola e

com o percurso e sucesso

escolar dos seus

educandos.

Meta não definida.

Indicador Número de

contratos de

compromisso

celebrados.

Indicador Número de

fichas de pré-inscrição na

formação alternativa.

Foram celebrados 30 contratos de

compromisso entre a escola, os EE e os

alunos sendo que estes últimos foram

acompanhados pelo GIS em parceria com os

DT (9 no PIEF, 8 no CEF de Operador de

Jardinagem e 13 no CEF de Operador de

Fotografia.

11

3) Promover a qualidade da organização escolar



Assegurar a atualização do

projeto educativo da escola de

acordo com as metas e

indicadores de medida

estabelecidas/contratualizadas

com a EPIPSE (equipa de

projetos de inclusão e

promoção do sucesso

educativo) e que fazem parte

do plano de melhoria TEIP

Eixo Cultura de Escola e


Construção do PE;

Construção do PPM.

- O novo PE 2019-23 encontra-se em

fase de finalização;

- O PPM 2019-21 foi elaborado com a

respetiva atualização das metas e

indicadores.

Garantir práticas de

autoavaliação em todas as

estruturas educativas

Domínio práticas

pedagógicas.

Número de modelos de

Análise de Resultados

por disciplina preenchidos;

100% - Todos os Departamentos/Grupos

disciplinares efetuaram a análise de

resultados e redefiniram estratégias de

melhoria.

Monitorizar, avaliar e divulgar

o conjunto de ações de

melhoria inscritas no plano;

Domínio medidas

organizacionais.

Monitorização gráfica e

numérica do PPM;

Relatórios de resultados

escolares/autoavaliação.

- Foi efetuada a monitorização de quase

todos os indicadores através do

preenchimento, em cada período, do

ficheiro “Monitorização gráfica e

numérica do PPM”. Foram publicadas as

ações de melhoria nos relatórios de

resultados escolares do 1.º e do 2.º

período e no presente relatório.

Aperfeiçoar práticas de

avaliação dos alunos

Eixo Gestão Curricular

Domínio medidas

organizacionais.

- Foram implementadas, em todas as

turmas, as grelhas de registo de

avaliação do domínio socio afetivo

permitindo uniformizar os critérios de

avaliação e aperfeiçoar práticas de

avaliação dos alunos

12

4) Rentabilizar recursos humanos, financeiros e materiais



Elaborar propostas de

orçamento, ouvindo os

órgãos competentes

Relatório da conta de

Gerência

100% - O relatório foi elaborado e

aprovado.

Acompanhar a execução

orçamental

Reuniões mensais do

Conselho Administrativo 100% - Balancetes

Negociar parcerias com o

objetivo de ampliar as

receitas próprias

Sempre que necessário

são estabelecidas

parcerias para ampliar as

receitas próprias,

nomeadamente através de

Candidaturas a Concursos

e Programas nacionais e

europeus.

Exemplo de candidaturas aceites:

Concurso a fundo social europeu ALG-

66-2016-06 entre 2015 e 2018;

Concurso a fundo social europeu ALG-

32-2019-06 entre 2018 e 2021

Articular com as instituições

competentes, no sentido de

recuperar/renovar as

infraestruturas das unidades

orgânicas do agrupamento.

Estabelecer protocolos

com a autarquia local,

com as juntas de

freguesia do território de

intervenção pedagógica,

Associações de Pais,

Associações Culturais e

Recreativas, etc.

Está em concretização porque

funcionam por ano civil.

13

3.1. Evolução dos indicadores globais

O quadro seguinte revela as antigas metas gerais contratualizadas no âmbito do Programa TEIP e os respetivos resultados escolares do Agrupamento. De

referir que estes indicadores/metas cessaram com o novo PPM 2019-21 mas têm interesse serem divulgados uma vez que permite aferir a evolução destes

indicadores desde o ano letivo 2013-14.

Domínio Indicador Ciclos

2013-14

2014-15 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19 Meta

2018-19 interm.

Meta a atingir

2019-20 3º Per 1º

Per 2º Per 3º Per 1º Per 2º Per 3º Per

1.º Per

2.º Per

3.º Per

1.º Per

2.º Per

3.º Per

1.º Per

2.º Per

3.º Per

1- Sucesso

escolar na avaliação externa

A - Distância da taxa de sucesso

para o valor nacional

Port. 9º ano

-11,1% - - -1,87% - - -2,34% - - -9,75% - - -0,42% - - -1,49% -8,20% -5,0%

Mat. 9º ano

-0,33% - - 15,88% - - 17,73% - - 9,66% - - 0,84% - - 8,87% -5,0% -5,0%

B - Distância da classificação média para o valor nacional

Port. 9º ano

-0,15 - - -0,05 - - -0,01 - - -0,18 - - -0,12 - - -0,02 -0,14 -0,05

Mat. 9º ano

0,05 - - 0,44 - - 0,40 - - 0,17 - - 0,08 - - 0,09 -0,05 -0,05

2- Sucesso

escolar na avaliação interna

A - Taxa de insucesso

escolar

1.º CEB 7,28% 9,6% 11,2% 7,0% 8,3% 8,2% 5,3% 5,2% 5,3% 2,7% 7,2% 5,8% 4,4% 5,6% 4,6% 2,8% 7,5% 7,5%

2.º CEB 9,76% 23,1% 19,6% 5,5% 18,9% 15,4% 2,1% 14,3% 12,1% 2,4% 10,0% 8,2% 1,7% 12,2% 14,4% 5,1% 10% 10%

3.º CEB 20,34% 33,3% 32,1% 14,4% 24,9% 22,7% 8,3% 25,4% 24,8% 9,0% 28,1% 22,8% 11,0% 23,0% 21,2% 8,8% 13% 13%

B - % de alunos com

classificação positiva a todas

as disciplinas

1.º CEB 84,24% 83,2% 81,6% 84,7% 86,0% 84,2% 86,4% 85,7% 85,2% 85,8% 83,7% 84,8% 87,3% 82,6% 86,3% 87,8% 87% 89%

2.º CEB 59,49% 48,4% 51,4% 65,9% 52,3% 60,8% 65,8% 62,9% 67,8% 74,0% 63,5% 73,1% 74,6% 63,6% 65,3% 72,0% 75% 77%

3.º CEB 49,49% 43,5% 43,8% 53,5% 46,2% 45,6% 59,5% 47,4% 51,3% 59,6% 42,2% 49,1% 54,4% 46,5% 48,5% 53,2% 61% 63%

3- Interrupç

ão precoce

no percurso escolar

A- Taxa de interrupção precoce do

percurso escolar

2.º CEB 4,88% 2,48% 3,70% 2,73% 1,81% 2,83% 2,58% 1,60% 3,49% 1,34% 1,60% 2,23% 1,98% 1,98% 1,30% 0,97% 2,0% 1,50%

3.º CEB 1,61% 0,75% 0,94% 0,75% 0% 0,37% 0,73% 0,17% 1,33% 1,17% 0,17% 2,49% 2,16% 1,55% 2,64% 2,24% 1,20% 1,10%

4 - Indisciplina

A- Número de medidas

disciplinares por aluno

1.º, 2.º 3.º CEB

0,183 0,140 0,260 0,376 0,156 0,321 0,454 0,163 0,310 0,401 0,112 0,282 0,363 0,151 0,302 0,363 0,367% 0,300

14

Este quadro mostra os novos indicadores globais e respetivas metas que se encontram atualmente definidos no novo PPM 2019-21.

Domínios Indicadores globais Provas/ Ciclos

Dados de partida

(4)

2018-19 2018-19 2020-21

3.º Período Meta intermédia Meta a atingir

Medidas organizacionais

Sucesso escolar na avaliação externa/ interna

Grau de participação dos vários agentes da comunidade educativa na definição das ações a desenvolver pela Escola

Agrup. - a) Bom Bom

Grau de diversidade das medidas organizacionais que visam a promoção do trabalho colaborativo

Agrup. - a) Bom Bom

Grau de satisfação dos vários agentes da comunidade educativa face às dinâmicas pedagógicas implementadas

Agrup. - a) Bom Bom

Taxa de alunos que tiveram positiva nas provas finais

9.º Port. 85,8% 75,5% 86% 87%

9.º Mat. 46,2% 68,9% 47% 49%

Classificação média nas provas finais

9.º Port. 3,23 3,10 3,24 3,26

9.º Mat. 2,61 3,04 2,63 2,67

Taxa de insucesso escolar(1)

1.º CEB 4,1% 2,8% 4% 3,8%

2.º CEB 2,1% 5,8% 5% 4%

3.º CEB 9,0% 10,2% 9% 8%

Taxa de alunos com classificação positiva a todas as disciplinas

1.º CEB 86,5% 87,8% 87% 87%

2.º CEB 71,5% 72,0% 71,5% 72%

3.º CEB 57,8% 53,2% 58% 59%

Taxa de percursos diretos de sucesso entre os alunos da escola, em todas as ofertas formativas

1.º CEB 77% b) 77,5% 78,5%

2.º CEB 88,7% b) 89% 89%

3.º CEB 38,3% b) 39% 40%

a) Indicador não monitorizado uma vez que se encontra em fase de estudo a forma como irá ser feita a monitorização;

b) A aguardar pelos dados apurados no Infoescolas – Estatísticas da Educação;

15

Domínios Indicadores globais Provas/ Ciclos

Dados de partida

(4)

2018-19 2018-19 2020-21

Valor atingido Meta intermédia Meta a atingir

Interrupção precoce no

percurso escolar

Práticas pedagógicas

Envolvimento dos parceiros

Envolvimento da

comunidade

Taxa de alunos que melhoraram ou mantiveram a média final das suas classificações, relativamente ao ano anterior

1.º CEB - 20,6% 5% 5%

2.º CEB - 37,6% 4% 4%

3.º CEB - 36,9% 4% 4%

Taxa de interrupção precoce do percurso escolar(2)

1.º CEB 0,10% 0% 0,10% 0,10%

2.º CEB 1,97% 0,24% 1,9% 1,7%

3.º CEB 2,16% 0,17% 2,1% 1,9%

Taxa de ocorrências disciplinares em contextos de sala de aula, face ao número total de ocorrências

1.º CEB 100% 100% 99% 97%

2.º CEB 70,5% 80,9% 70% 68%

3.º CEB 80,4% 79,7% 80% 78%

Média de faltas injustificadas por aluno(3)

1.º CEB 0,10 0,35 0,10 0,10

2.º CEB 5,00 5,51 4,70 4,00

3.º CEB 10,47 8,45 10 9,00

Grau de satisfação dos vários agentes da comunidade educativa relativamente ao clima de escola

Agrup. - 84% (Bom) Bom Bom

Taxa de participação dos Encarregados de Educação em ações promovidas pela UO

Agrup. - 76% (Bom) Bom Bom

Grau de satisfação do impacto das parcerias na promoção das aprendizagens dos alunos

Agrup. - a) Bom Bom

(1) Considerar a percentagem de alunos retidos na avaliação no final do 3.º período. A partir do ano 2018-19 consideram-se também os alunos retidos por faltas que não estão em situação de

abandono escolar; (2) Considerar os alunos que interromperam precocemente o percurso escolar, ou seja, alunos abrangidos pela escolaridade obrigatória que abandonaram o sistema educativo. Os alunos excluídos por faltas são contabilizados apenas na taxa de insucesso escolar. (3) Não contabilizar os alunos em abandono escolar e os que estão fora da escolaridade obrigatória. (4) Média dos últimos 3 anos ou resultados obtidos em 2017/2018 ou outra

Sucesso escolar na avaliação externa

Provas finais do 3.º CEB

Nos quadros seguintes estão refletidos os resultados dos nossos alunos nas provas finais do 3.º CEB nas

disciplinas de português e matemática desde o ano letivo 2013-14.

Para facilitar a leitura utilizou-se o código de cores (cor vermelha – os resultados situam-se 5 ou mais

pontos percentuais abaixo dos valores nacionais; cor amarela – os resultados situam-se a menos de 5

pontos percentuais dos valores nacionais; cor verde – os resultados encontram-se acima dos valores

nacionais).

Prova Português 9º ano (cód. 91)

His

tóri

co

Ano letivo

N.º total de níveis

Taxa de sucesso Classificação média

5 4 3 2 1 Agrup. Nacional

Diferença entre o valor do

Agrupamento e o Nacional

Agrup. Nacional



2013 - 14 2 24 50 53 1 58,46% 69,60% -11,14% 2,79 2,94 -0,15

2014 - 15 3 28 76 38 0 73,79% 76% -1,87% 2,97 3,02 -0,05

2015 - 16 2 24 47 32 1 68,87% 71,21% -2,34% 2,94 2,95 -0,01

2016 - 17 4 17 69 49 0 64,75% 74,50% -9,75% 2,83 3,01 -0,18

2017 - 18 8 47 90 24 0 85,80% 86,22% -0,42% 3,23 3,35 -0,12

2018 - 19 6 38 67 36 0 75,51% 77,00% -1,49% 3,10 3,12 -0,02

Prova de Matemática 9º ano (cód. 92)

His

tóri

co

Ano letivo

N.º total de níveis Taxa de sucesso Classificação média

5 4 3 2 1 Agrup. Nacional



Agrup. Nacional



2013 - 14 9 27 33 57 5 52,67% 53,00% -0,33% 2,83 2,78 0,05

2014 - 15 19 36 37 42 12 63,01% 47,13% 15,88% 3,05 2,61 0,44

2015 - 16 7 31 30 26 12 64,15% 46,42% 17,73% 2,95 2,55 0,40

2016 - 17 13 30 48 42 10 63,64% 53,98% 9,66% 2,96 2,79 0,17

2017 - 18 13 34 31 56 35 46,15% 45,31% 0,84% 2,61 2,53 0,08

2018 - 19 12 41 51 35 12 68,87% 60,00% 8,87% 3,04 2,95 0,09

17

Diferença entre a avaliação externa e a avaliação interna

Nas tabelas seguintes apresentam-se a distribuição dos níveis obtidos nas provas finais em cada turma

bem como a correspondente taxa de sucesso, a média da prova, a média dos níveis e o número de alunos

que nas provas finais mantiveram o nível que lhes tinha sido atribuído na classificação interna. Para

facilitar a leitura utilizou-se o código de cores (cor vermelha – os resultados situam-se 5 ou mais pontos

percentuais abaixo dos valores nacionais; cor amarela – os resultados situam-se a menos de 5 pontos

percentuais dos valores nacionais; cor verde – os resultados encontram-se acima dos valores

nacionais).

Prova final Português 9.º ano (cód. 91) Taxa de suc. nacional: 77%. Média nac.: 60% Nível nac.: 3,12

Turmas Alunos aval.

Nível Taxa de

suc.

Média da

prova

Média dos

níveis

Em relação à classificação Interna N.º de alunos que na prova final:

% de alunos que

mantiveram o nível

5 4 3 2 1 subiu

1 nível

manteve o nível

desceu 1 nível

desceu 2

níveis

9.º A 18 0 8 6 4 0 77,78 63,33 3,22 3 12 3 0 67

9.º A/S 13 0 1 6 6 0 53,85 50,08 2,62 0 6 7 0 46

9.º B 17 0 2 11 4 0 76,47 55,88 2,88 4 12 1 0 71

9.º B/S 16 0 4 9 3 0 81,25 58,88 3,06 2 10 4 0 63

9.º C 19 0 6 9 4 0 78,95 60,00 3,11 3 9 7 0 47

9.º D 21 2 4 9 6 0 71,43 61,00 3,10 3 13 5 0 62

9.º E 24 1 5 12 6 0 75,00 56,54 3,04 4 15 5 0 63

9.º F 19 3 8 5 3 0 84,21 70,58 3,58 5 9 5 0 47

Total 147 6 38 67 36 0 75,51 61,09 3,10 24 86 37 0 59

Prova final Matemática 9.º ano (cód. 92) Taxa de suc. nacional: 60% Média nac.: 55% Nível nac.: 2,95

Turmas Alunos aval.

Nível Taxa de

suc.

Média da

prova

Média dos

níveis

Em relação à classificação Interna N.º de alunos que na prova final:

% de alunos que

mantiveram o nível 5 4 3 2 1

subiu 1

nível

manteve o nível

desceu 1 nível

desceu 2

níveis

9.º A 20 0 11 5 2 2 80,00 62,55 3,25 2 10 8 0 50

9.º A/S 14 0 3 4 6 1 50,00 48,93 2,64 1 10 3 0 71

9.º B 17 0 4 7 5 1 64,71 57,82 2,82 2 7 8 0 41

9.º B/S 16 2 3 7 4 0 75,00 59,19 3,19 3 12 1 0 75

9.º C 20 2 3 8 6 1 65,00 57,05 2,95 2 6 11 1 30

9.º D 21 2 6 9 2 2 80,95 65,48 3,19 1 11 8 1 52

9.º E 24 1 4 5 9 5 41,67 42,00 2,46 2 10 12 0 42

9.º F 19 5 7 6 1 0 94,74 75,63 3,84 4 12 3 0 63

Total 151 12 41 51 35 12 68,87 58,67 3,04 17 78 54 2 52

Na prova de Português observa-se 4 turmas acima da taxa de sucesso e média nacional. Na prova de

Matemática 6 turmas obtiveram resultados acima da taxa de sucesso e média nacional.

Quanto à percentagem de alunos que mantiveram o nível da prova igual à classificação interna atribuída

verifica-se que cerca de 6 em cada 10 alunos em Português teve igual classificação. Em relação à

Matemática cerca de metade dos alunos teve a mesma classificação.

18

Outras provas

Houve ainda 3 alunos que realizaram a prova de PLNM (nível de proficiência B1) e que obtiveram sucesso

(um nível 4 e dois nível 3).

Realizaram provas a nível de escola três alunos. Apresenta-se, no quadro seguinte, a identificação das

mesmas e os resultados obtidos:

Provas Código N.º total de níveis Taxa

Sucesso Média

5 4 3 2 1

Português - nível de escola 81

2 1

66,67% 2,67

Matemática – nível de escola 82

2

100,00% 3,00

Ainda houve 2 alunos a realizarem provas de equivalência a frequência nas disciplinas de Físico-Química,

Francês, História e Inglês. Em todas as provas obtiveram nível negativo.

Provas de aferição

Não foram disponibilizados, até à data da publicação deste documento, os Relatórios de Escola das

Provas de Aferição do ano letivo 2018-19. Por isso, a EAA não pode analisar os resultados. Contudo, foi

publicado em março na página do agrupamento o relatório “Estatísticas da Educação – Infoescolas”. A

informação estatística apresentada é sobre a demografia e sobre o desempenho escolar dos alunos

relativos aos anos letivos 2016-17 e 2017-18 das diferentes unidades orgânicas do agrupamento, com

base nos indicadores estatísticos gerais sobre os estabelecimentos de ensino, por disciplina com provas

de aferição e provas finais de ciclo.

19

Sucesso escolar na avaliação interna

O quadro abaixo revela a taxa de insucesso escolar obtido na avaliação interna do 3.º período bem como a

percentagem de alunos com classificação positiva a todas as disciplinas.

Ciclo

Nº Total de alunos

Taxa de insucesso

Nº total de alunos (3) % alunos

inscritos (1)

retidos (2)

avaliados com classificação positiva todas as

disciplinas

com classificação positiva a todas as

disciplinas

1.º 817 23 2,82% 816 716 87,75%

2.º 409 21 5,13% 407 293 71,99%

3.º 536 47 8,77% 570 303 53,16%

Agrup 1762 91 5,16% 1793 1312 73,17%

(1) Excluir alunos transferidos, o CEF e PIEF; (2) Excluir os alunos retidos por faltas; (3) Incluir CEF e PIEF.

A taxa de insucesso do agrupamento, no ano letivo anterior, era de 5,87%. Neste indicador não estão

contabilizados os alunos que ficaram retidos por terem ultrapassado o número de faltas injustificadas

permitidas por lei.

Em relação à qualidade do sucesso, no ano transato, 73,60% dos alunos avaliados do agrupamento

obtiveram classificação positiva a todas as disciplinas.

Observando os dois indicadores acima referidos de cada ano de escolaridade, verifica-se que, no 7.º ano

os resultados são piores.

Ano

Nº Total de alunos

Taxa de insucesso

Nº total de alunos (3) % alunos

inscritos (1)

retidos (2) avaliados com classificação positiva a todas as

disciplinas

com classificação positiva a todas as disciplinas

1.º 203 0 0,0% 203 181 89,2%

2.º 221 13 5,9% 220 178 80,9%

3.º 209 7 3,3% 209 196 93,8%

4.º 184 3 1,6% 184 161 87,5%

5.º 196 5 2,6% 192 138 71,9%

6.º 213 16 7,5% 215 155 72,1%

7.º 202 25 12,4% 215 104 48,4%

8.º 173 12 6,9% 170 89 52,4%

9.º 161 10 6,2% 185 110 59,5%

(1) Excluir alunos transferidos, o CEF e PIEF; (2) Excluir os alunos retidos por faltas; (3) Incluir o CEF e o PIEF (Os alunos do CEF1 foram incluídos no 7º ano; Os alunos do CEF2 e do PIEF

foram incluídos no 9º ano).

Observações: A taxa de insucesso, no novo PPM, considera também os alunos que ficaram retidos por

faltas. Somando esses alunos obtém-se uma taxa de insucesso de 2,8%, 5,8% e 10,2% para o 1º, 2.º e 3.º

CEB, respetivamente.

20

Interrupção precoce do percurso escolar

O quadro seguinte apresenta o número de alunos dos 2.º e 3.º ciclos que ficaram retidos / excluídos por

terem ultrapassado o limite de faltas injustificadas permitidas por lei e os que abandonaram no decurso do

ano escolar.

Ciclo

Número total de alunos

Taxa de interrupção

precoce inscritos

(1) retidos/excluídos por excesso faltas

que anularam a matricula

que abandonaram no decurso do ano

que interromperam precocemente o percurso escolar

(total)

1.º 817 0 0 0 0 0,00%

2.º 411 3 0 1 4 0,97%

3.º 581 12 0 1 13 2,24%

(1) Excluídos os transferidos.

Identifica-se no 7.º ano o maior número de alunos que interromperam precocemente o seu percurso

escolar.

Ano

Número total de alunos

Inscritos (1)

retidos/excluídos por excesso faltas

que anularam a matricula

que abandonaram no decurso do ano

que interromperam precocemente o percurso escolar

(total)

5.º 196 3 0 1 4

7.º 221 9 0 0 9

8.º 173 3 0 0 3

9.º 187 0 0 1 1 (1) Excluídos os transferidos.

No ano transato registaram-se 21 alunos nestas condições.

Observações: Este indicador no novo PPM considera apenas os alunos que abandonaram no decurso do

ano. Assim considera-se apenas 1 aluno do 5.º e outro do 9.º ano.

21

Indisciplina

O quadro seguinte revela os dados dos indicadores que medem a indisciplina ao longo do ano letivo.

N.º ocorrências discip.:

1º 817 4 0 4 0,005 0 0 - 4 0,5% 0 0,0%

2º 411 132 19 151 0,367 144 34 80,9% 86 20,9% 11 2,7%

3º 581 453 48 501 0,862 458 117 79,7% 143 24,6% 27 4,6%

Total 1807 589 67 656 0,363 602 151 79,9% 233 12,9% 38 2,1%

% alunos

envolvidos

% alunos

reincidentesdentro da

sala de

aula

fora da sala

de aula

Medidas

discip.

por aluno

Tx de ocorrências

discip. em

contexto de sala

de aula face ao

n.º total de

ocorrências

N.º alunos

envolvidos

Nº alunos

reincidentes

Nº total

de alunos

inscritos

(1)

Nº total

de

medidas

corretivas

Nº total de

medidas discip.

sancionatórias

TotalCiclo

(1) Excluídos os transferidos e o pré-escolar.

O quadro seguinte revela os dados da indisciplina ocorrida apenas no 3.º período. É no 7.º ano onde a

indisciplina ocorre mais vezes:

1.º 203 0 0 0 0,000 0 0 0 0

2.º 221 0 0 0 0,000 0 0 0 0

3.º 209 0 0 0 0,000 0 0 0 0

4.º 184 0 0 0 0,000 0 0 0 0

5.º 196 12 0 12 0,061 4 7 8 0

6.º 215 10 0 10 0,047 11 1 9 2

7.º 221 49 4 53 0,240 47 12 30 15

8.º 173 16 0 16 0,092 19 0 15 1

9.º 187 14 6 20 0,107 12 5 10 4

Total 1809 101 10 111 0,061 93 25 72 22

Medidas

discip. por

aluno

N.º ocorrências

disciplinares: Nº total de

alunos

reincidentes

dentro

da sala

de aula

fora da

sala de

aula

Nº total de

alunos

envolvidos em

ocorrências

disciplinares

Ano

Nº total de

alunos

inscritos

(1)

Nº total de

medidas

corretivas

Nº total de

medidas

disciplinares

sancionatórias

Total

(1) Excluídos os transferidos e o pré-escolar.

Desde o início do ano letivo até ao final do 3.º período tinham sido 233 os alunos alvo de medidas

disciplinares (15 novos casos neste período). São 38 os discentes que foram considerados reincidentes (2

novos casos neste período).

3.2. Taxas de sucesso e médias por disciplina Observa-se nos quadros seguintes a taxa de sucesso e média das áreas curriculares do 1.º ao 9.º ano. Todas melhoraram em relação ao 2.º período. Para

observar melhor os resultados utilizou-se o seguinte código de cores para a taxa de sucesso: vermelho – o indicador encontra-se 5 ou mais pontos

percentuais abaixo da meta; amarelo – o indicador encontra-se a menos de 5 pontos percentuais da meta; verde – o indicador atingiu a meta. Relativamente

à média: vermelho – o indicador encontra-se a, pelo menos 0,20 da meta; amarelo –o indicador encontra-se a menos de 0,20 da meta; verde – o

indicador atingiu a meta.

Ensino regular

CLASSIFICAÇÕES 1.º Ano 2.º Ano

Disciplinas N.º

Alunos

Menção Sucesso Meta 14/19

N.º Alunos

Menção Sucesso Meta 14/19 Insuf. Suf. Bom Mbom N.º % Insuf. Suf. Bom Mbom N.º %

Português 203 21 43 68 71 182 89,66 89,68 220 24 72 64 60 196 89,09 83,25

Matemática 203 11 33 69 90 192 94,58 89,62 220 28 59 64 69 192 87,27 82,86

Estudo do Meio 203 1 19 71 112 202 99,51 96,97 220 11 37 65 107 209 95,00 86,91

Expressão Artística 203 3 58 124 18 200 98,52 96,74 220 0 41 121 58 220 100,00 98,25

Expressão Físico Motora 203 0 38 98 67 203 100,00 98,54 220 0 37 98 85 220 100,00 98,23

Apoio ao Estudo 201 8 48 75 70 193 96,02 96,09 218 12 61 59 86 206 94,50 93,27

Oferta Compl. – Proj. LAE/Cid. 203 1 41 91 70 202 99,51 - 220 0 48 84 88 220 100,00 -

CLASSIFICAÇÕES 3.º Ano 4.º Ano

Disciplinas N.º

Alunos

Menção Sucesso Meta 14/19

N.º Alunos

Menção Sucesso Meta 14/19 Insuf. Suf. Bom Mbom N.º % Insuf. Suf. Bom Mbom N.º %

Português 209 5 76 87 41 204 97,61 93,17 184 4 48 84 48 180 97,83 93,21

Matemática 209 10 59 88 52 199 95,22 90,51 184 15 62 62 45 169 91,85 91,23

Estudo do Meio 209 1 36 90 82 208 99,52 94,32 184 4 36 69 75 180 97,83 95,60

Inglês 208 6 48 85 69 202 97,12 - 181 13 44 64 60 168 92,82 -

Expressão Artística 209 0 27 109 73 209 100,00 98,34 184 0 23 86 75 184 100,00 97,70

Expressão Físico Motora 209 0 23 89 97 209 100,00 99,31 182 0 16 62 104 182 100,00 99,55

Apoio ao Estudo 209 4 59 85 61 205 98,09 95,03 184 3 44 67 70 181 98,37 91,36

Oferta Complementar TIC 209 0 14 121 74 209 100,00 - 181 0 19 86 76 181 100,00 -

23

CLASSIFICAÇÕES: 5.º Ano 6.º Ano

Disciplinas Alunos

aval.

Nível Sucesso Meta 14/19

Média discip.

Meta 14/19

Alunos aval.


Média discip.

Meta 14/19 1 2 3 4 5 N.º % 1 2 3 4 5 N.º %

Cidadania e Desenvolv. 190 6 62 83 39 184 96,84 - 3,82 -

Ciências Naturais 192 8 80 84 20 184 95,83 93,04 3,60 3,56 213 12 61 112 28 201 94,37 94,12 3,73 3,60

Ed. Física 192 4 73 88 27 188 97,92 96,14 3,72 3,50 213 3 10 77 100 23 200 93,90 96,38 3,61 3,58

Ed. M. R. C. 32 1 10 21 32 100,00 - 4,63 - 62 1 15 46 62 100,00 - 4,73 -

Ed. Musical 168 9 91 60 8 159 94,64 94,51 3,40 3,73 213 1 7 79 97 29 205 96,24 93,76 3,69 3,62

Ed. Tecnológica 166 4 67 56 39 162 97,59 95,96 3,78 3,51 212 1 4 80 84 43 207 97,64 97,60 3,77 3,57

Ed. Visual 192 67 66 59 192 100,00 94,23 3,96 3,57 213 1 1 86 75 50 211 99,06 91,20 3,81 3,55

Hist. e Geog. de Portugal 189 11 73 76 29 178 94,18 86,80 3,65 3,39 213 19 80 83 31 194 91,08 92,07 3,59 3,57

Inglês 1/2 190 8 67 75 40 182 95,79 88,46 3,77 3,62 213 16 69 92 36 197 92,49 87,03 3,69 3,57

Matemática 189 44 71 53 21 145 76,72 82,00 3,27 3,27 213 2 40 74 64 33 171 80,28 78,00 3,40 3,13

Português 190 6 92 77 15 184 96,84 93,00 3,53 3,35 213 22 104 73 14 191 89,67 84,57 3,37 3,29

TIC 190 1 27 92 70 189 99,47 - 4,22 - 213 1 56 124 32 212 99,53 - 3,88 -

CL

AS

SIF

ICA

ÇÕ

ES

: 7

.º A

no

Disciplinas N.º

Alunos


Média disciplina

Meta 14/19 1 2 3 4 5 N.º %

Cidadania e desenvolv. 168 1 2 68 63 34 165 98,21 - 3,76 -

Ciências Naturais 194 1 30 95 53 15 163 84,02 87,65 3,26 3,57

Ed. Física 195 6 14 67 62 46 175 89,74 94,11 3,66 3,65

Ed. M. R. C. 15 2 13 15 100,00 - 4,87 -

Ed. Tecnológica* 176 1 87 61 27 175 99,43 99,32 3,65 3,78

Ed. Visual 195 8 63 66 58 187 95,90 98,10 3,89 3,74

Espanhol 1 29 5 14 5 5 24 82,76 96,15 3,34 3,52

Físico-Química 194 28 87 59 20 166 85,57 76,28 3,37 3,24

Francês 1 166 17 52 65 32 149 89,76 95,44 3,67 3,71

Geografia 194 19 77 55 43 175 90,21 83,05 3,63 3,37

História 146 12 72 53 9 134 91,78 82,45 3,40 3,35

Inglês 3 192 32 64 54 42 160 83,33 87,63 3,55 3,66

Matemática 196 9 74 50 45 18 113 57,65 71,00 2,94 3,05

Português 195 32 97 55 11 163 83,59 83,00 3,23 3,18

TIC 196 3 72 100 21 193 98,47 - 3,71 -

24

CLASSIFICAÇÕES: 8.º Ano 9.º Ano

Disciplinas Alunos

aval.


Média discip.

Meta 14/19

Alunos aval.


Média discip.

Meta 14/19 1 2 3 4 5 N.º % 1 2 3 4 5 N.º %

Ciências Naturais 170 8 87 55 20 162 95,29 98,06 3,51 3,97 159 8 83 49 19 151 94,97 94,51 3,50 3,58

Ed. Física 170 4 51 75 40 166 97,65 98,89 3,89 3,65 159 3 0 45 62 49 156 98,11 99,37 3,97 3,91

Ed. M. R. C. 39 1 8 30 38 97,44 - 4,69 - * - -

Ed. Visual 157 1 1 29 67 59 155 98,73 99,72 4,16 3,87 146 1 28 62 55 145 99,32 99,69 4,17 4,18

Espanhol 2/3 31 8 19 3 1 23 74,19 91,49 2,90 3,47 46 21 20 5 46 100,00 93,25 3,65 3,47

Físico-Química 169 24 81 45 19 145 85,80 86,87 3,35 3,37 159 12 84 44 19 147 92,45 80,72 3,44 3,31

Francês 2/3 139 6 53 60 20 133 95,68 93,13 3,68 3,39 113 12 66 24 11 101 89,38 93,17 3,30 3,42

Geografia 170 8 78 68 16 162 95,29 91,45 3,54 3,46 159 3 44 84 28 156 98,11 94,21 3,86 3,46

História 170 18 80 52 20 152 89,41 88,07 3,44 3,38 159 23 86 31 19 136 85,53 91,90 3,29 3,39

Inglês 4/5 170 2 27 68 43 30 141 82,94 84,69 3,42 3,67 159 6 73 39 41 153 96,23 89,59 3,72 3,71

Matemática 170 7 53 56 37 17 110 64,71 69,80 3,02 3,11 159 6 32 62 39 20 121 76,10 68,96 3,22 3,05

Português 170 32 91 41 6 138 81,18 81,23 3,12 3,25 159 1 17 103 34 4 141 88,68 77,64 3,14 3,08

TIC 170 2 47 97 24 168 98,82 - 3,84 - 159 3 19 101 36 156 98,11 - 4,07 -

* Professor não colocado

25

Formação alternativa

No 3º período do corrente ano letivo, nas turmas da Oferta Formativa / Formação Alternativa do Agrupamento foram avaliados 44 alunos distribuídos por 3

turmas: CEF – 1º ano (total de 16 alunos: 9 do curso Audiovisuais e Produção dos Media-Operador/a de Fotografia e 7 do Curso de Floricultura e

Jardinagem – Operador/a de Jardinagem); CEF – 2º ano – Operador/a de Jardinagem (13 alunos) e PIEF (total de 15 alunos: 2 alunos no 2º ciclo e 13 no 3º

ciclo). Estas alterações no número de alunos avaliados devem-se ao facto de 3 alunos do Curso de Operador/a de Fotografia terem sido excluídos por

excesso de faltas.

Nas tabelas de Excel anexas apresentam-se os resultados da avaliação do 3º período destas turmas que, à exceção da turma CEF de 1º ano, se podem

considerar bons.

CLASSIFICAÇÕES: CEF 1º Ano Operador de Jardinagem

CLASSIFICAÇÕES: CEF 1º Ano Operador de Fotografia

Disciplinas N.º Alunos

Nível Sucesso Média disciplina


Nível Sucesso Média

1 2 3 4 5 N.º %

1 2 3 4 5 N.º %

Português 7 0 6 1 0 0 1 14,3 2,14

Português 9 0 2 7 0 0 7 77,8 2,78

Inglês 7 0 4 3 0 0 3 42,9 2,43

Inglês 9 0 4 4 1 0 5 55,6 2,67

Cidadania e Mundo Atual 7 0 0 6 1 0 7 100,0 3,14


TIC 7 0 0 5 0 2 7 100,0 3,57

TIC 9 0 0 4 1 4 9 100,0 4,00

Educação Física 7 0 0 2 2 3 7 100,0 4,14

Educação Física 9 0 2 4 2 1 7 77,8 3,22

HSST 7 0 0 7 0 0 7 100,0 3,00

HSST 9 0 0 7 2 0 9 100,0 3,22

Matemática Aplicada 7 0 5 2 0 0 2 28,6 2,29


Ciências Naturais 7 0 2 3 2 0 5 71,4 3,00

Artes Visuais 9 0 0 5 4 0 9 100,0 3,44

Manutenção de Jardins e Relvados

7 0 0 4 3 0 7 100,0 3,43

Fotografia 9 0 3 5 1 0 6 66,7 2,78

IBPJ 7 0 0 6 1 0 7 100,0 3,14

Fotografia Digital e de Estúdio

9 0 1 6 2 0 8 88,9 3,11

A turma de 1º ano do CEF é composta por duas meias turmas: uma de Operador /a de Jardinagem e outra de Operador/a de Fotografia.

Na meia-turma de Operador /a de Jardinagem, dos 7 alunos avaliados, todos tiveram níveis inferiores a 3. Apesar de dois alunos ainda apresentarem média negativa na

Componente de Formação Científica, considera-se que houve significativas melhorias nos resultados destes alunos. Na meia-turma de Operador de Fotografia, dos 9 alunos

avaliados, 4 não tiveram negativas e 1 teve média negativa a uma componente de formação.

26

CLASSIFICAÇÕES: CEF 2º Ano Operador de Jardinagem


Nível Sucesso Média disciplina 1 2 3 4 5 N.º %

Português 13 0 2 6 5 0 11 84,6 3,23

Inglês 13 0 2 8 2 1 11 84,6 3,15


TIC 13 0 0 5 4 4 13 100,0 3,92

Educação Física 13 0 0 2 3 8 13 100,0 4,46


Ciências Naturais 13 0 0 10 3 0 13 100,0 3,23

IBPJ 13 0 0 8 5 0 13 100,0 3,38

MJR 13 0 0 8 5 0 13 100,0 3,38

IJR 13 0 0 7 6 0 13 100,0 3,46

PAF 13 0 0 0 7 6 13 100,0 4,46

FPCT 13 0 0 1 6 6 13 100,0 4,38

Na turma de 2ºano do CEF de Operador de Jardinagem, todos os alunos concluíram o 9º ano e todos concluíram o curso.

CLASSIFICAÇÕES: PIEF 2.º C

CLASSIFICAÇÕES: PIEF 3.º C



Disciplinas N.º

Alunos


1 2 3 4 5 N.º %

1 2 3 4 5 N.º %

Viver em Português 2 0 0 2 0 0 2 100,0 3,00

Viver em Português 13 0 1 6 5 1 12 92,3 3,46

Comunicar em Língua Estrangeira 2

0 1 1 0 0 1 50,0 2,50

Comunicar em Língua Estrangeira 13

0 2 7 3 1 11 84,6 3,23

Matemática e Realidade 2 0 1 1 0 0 1 50,0 2,50

Matemática e Realidade 13 0 1 8 3 1 12 92,3 3,31

O Homem e o Amb.-C. Sociais 2 0 1 1 0 0 1 50,0 2,50

O Homem e o Amb.-C. Sociais 13 0 2 7 4 0 11 84,6 3,15

O Homem e o Amb.-C. Naturais 2 0 1 1 0 0 1 50,0 2,50

O Homem e o Amb.-C. Naturais 13 0 1 6 4 2 12 92,3 3,54

Ateliê de Projeto 2 0 1 1 0 0 1 50,0 2,50

Oficina de Artes 13 0 2 6 4 1 11 84,6 3,31

Oficina de Tecnologias 2 0 1 1 0 0 1 50,0 2,50

Ateliê de Informática 13 0 1 6 5 1 12 92,3 3,46

Educação Física 2 0 0 2 0 0 2 100,0 3,00

Educação Física 13 0 1 6 6 0 12 92,3 3,38

Formação Cívica 2 0 1 1 0 0 1 50,0 2,50

Formação Cívica 13 0 1 7 5 0 12 92,3 3,31

Formação Vocacional 2 0 0 2 0 0 2 100,0 3,00

Formação Vocacional 13 0 1 5 2 5 12 92,3 3,85

No PIEF, 9 alunos ficaram aprovados e 6 encontram-se em processo de avaliação.

27

3.3. Indicadores e Metas do PPM Tendo em atenção o papel central que o PPM assume no seio da dinâmica do agrupamento, considera-se de extrema importância a congregação de um

esforço de todos os membros da comunidade educativa para a sua efetiva concretização. O PPM é constituído por um conjunto de ações de melhoria que se

encontram distribuídas pelos quatro eixos que a seguir se apresentam.

O código de cores utilizado em cada indicador, para melhor leitura, é o seguinte: cor vermelha – resultado não superou o valor previsto; cor verde –

resultado atingiu/superou o valor previsto).

Ações Objetivos Indicadores Dados de partida

Meta 20 21

1617_1P 1617_2P 1617_3P 1718_1P 1718_2P 1718_3P 1819_1P 1819_2P 1819_3P

1. Saber+ a Português

Melhorar os resultados escolares e o ambiente de aprendizagem; Apoiar com mais eficácia os alunos com dificuldades de aprendizagem; Promover a partilha de boas práticas pedagógicas entre docentes; Aumentar as taxas de sucesso na disciplina de Português

1.1) Taxa de sucesso a Português no 5.º Ano

91,00% 94,00%

Previsto 86,75% 86,98% 87,22% 87,22% 87,22% 87,22% 88,00% 90,00% 92,00%

Alcançado 90,66% 93,44% 96,15% 87,56% 88,94% 95,57% 91,85% 95,31% 96,84%

Desvio (A-P) 3,91% 6,46% 8,93% 0,34% 1,72% 8,35% 3,85% 5,31% 4,84%


79,00% 83,00%

Previsto 79,07% 79,45% 79,82% 79,82% 79,82% 79,82% 80,00% 80,00% 80,00%

Alcançado 76,32% 77,89% 81,48% 79,31% 77,83% 83,67% 70,79% 77,61% 83,59%

Desvio (A-P) -2,75% -1,56% 1,66% -0,51% -1,99% 3,85% -9,21% -2,39% 3,59%

2. Saber + a Matemática

(2º CEB)

Melhorar os resultados escolares e o ambiente de aprendizagem; Melhorar a classificação média em matemática no 5º ano e no 6º anos; Melhorar a taxa de sucesso no 7.º ano da disciplina de Matemática; Manter a diferença positiva da taxa de sucesso do agrupamento para o valor nacional na prova final do 9.º ano de matemática

2.1) Taxa de Sucesso no 5º ano a matemática

74,00% 77,00%

Previsto 79,96% 80,31% 80,67% 80,67% 80,67% 80,67% 77,00% 77,00% 77,00%

Alcançado 79,67% 78,14% 82,97% 79,60% 78,85% 83,74% 74,59% 68,95% 76,72%

Desvio (A-P) -0,29% -2,17% 2,30% -1,07% -1,82% 3,07% -2,41% -8,05% -0,28%

2.2) Taxa de Sucesso no 6º ano a Matemática

70,00% 73,00%

Previsto 71,19% 71,71% 72,22% 72,22% 72,22% 72,22% 73,00% 73,00% 73,00%

Alcançado 72,57% 74,86% 78,98% 68,89% 78,89% 77,22% 71,98% 76,06% 80,28%

Desvio (A-P) 1,38% 3,16% 6,76% -3,33% 6,67% 5,00% -1,02% 3,06% 7,28%

3. Saber + a Matemática

(3º CEB)

3.1) Taxa de Sucesso no 7.º ano a Matemática

64,00% 71,00%

Previsto 65,28% 65,90% 66,52% 66,52% 66,52% 66,52% 67,00% 67,00% 67,00%

Alcançado 70,53% 74,21% 73,54% 51,47% 56,16% 63,78% 60,10% 54,46% 57,65%

Desvio (A-P) 5,25% 8,31% 7,02% -15,05% -10,36% -2,74% -6,90% -12,54% -9,35%

4. Turmas ninho no 2.º ano

Apoiar com mais eficácia os alunos com dificuldades de aprendizagem; Melhorar a taxa de sucesso a Português, de forma, a que todos os alunos adquiram as competências básicas na leitura e na escrita; Melhorar a taxa de sucesso a Matemática, de forma, a que todos os alunos adquiram as competências básicas no cálculo e raciocínio.

4.1) Taxa de Sucesso a Português no 2.º ano

82,00% 86,00%

Previsto 82,29% 82,77% 83,25% 83,25% 83,25% 83,25% 83,00% 83,00% 83,00%

Alcançado 79,47% 82,89% 85,71% 81,08% 83,78% 85,27% 79,91% 87,21% 89,10%

Desvio (A-P) -2,82% 0,12% 2,46% -2,17% 0,53% 2,02% -3,09% 4,21% 6,10%

4.2) Taxa de Sucesso a Matemática no 2.º ano

83,00% 86,00%

Previsto 82,03% 82,45% 82,86% 82,86% 82,86% 82,86% 82,00% 83,00% 84,00%

Alcançado 85,79% 85,56% 85,71% 79,73% 83,78% 84,38% 86,30% 85,84% 87,30%

Desvio (A-P) 3,76% 3,12% 2,85% -3,13% 0,92% 1,52% 4,30% 2,84% 3,30%

28


Meta 2021

1617_1P 1617_2P 1617_3P 1718_1P 1718_2P 1718_3P 1819_1P 1819_2P 1819_3P

5. Refletir o problema – perspetivar

uma solução

Reduzir o número de ocorrências disciplinares por aluno e com medidas disciplinares; Promover o

acompanhamento de situações problemáticas que careçam de apoio ao nível pessoal, familiar e

social; Valorizar o cumprimento de regras e de boa conduta na

escola.

5.1) Taxa de ocorrências disciplinares em contextos de sala de aula, face ao n.º total de ocorrências 2º CEB

70,5% 76%

Previsto 71% 71% 70%

Alcançado 71% 83% 81%

Desvio 0% 12,00% -11%

5.2) Taxa de ocorrências disciplinares em contextos de sala de aula, face ao n.º total de ocorrências 3º CEB

80,4% 83%

Previsto 80,4% 80,2% 80,0%

Alcançado 80,4% 79,0% 79,7%

Desvio 0% 1,2% 0,3%

5.2) Percentagem de alunos envolvidos em Ocorrências Disciplinares

14,0% 11,0%

Previsto 11,16% 11,07% 10,97% 10,97% 10,97% 10,97% 14,0% 13,5% 13,0%

Alcançado 8,91% 10,77% 13,09% 10,95% 10,62% 13,18% 8,8% 12,1% 12,9%

Desvio 2,25% 0,29% -2,12% 0,02% 0,35% -2,21% 5,2% 1,4% 0,1%

5.3) Percentagem de alunos reincidentes (ao nível da indisciplina)

2,00% 1,60%

Previsto 1,93% 1,92% 1,90% 1,90% 1,90% 1,90% 1,90% 1,85% 1,80%

Alcançado 1,14% 1,72% 1,66% 0,99% 1,67% 1,95% 1,22% 2,00% 2,10%

Desvio 0,79% 0,20% 0,24% 0,91% 0,23% -0,05% 0,68% -0,15% -0,30%

6. Intervir nas causas para prevenir os

efeitos

Diminuir a taxa de interrupção precoce ; Diminuir o número de faltas injustificadas no 5.º ano; Diminuir a taxa de absentismo no 2.º ciclo; Promover o acompanhamento de situações de absentismo.

6.1) Taxa de interrupção precoce no 2.º ciclo

1,97% 1,70%

Previsto 3,54% 3,21% 2,87% 2,87% 2,45% 2,00% 1,98% 1,95% 1,90%

Alcançado 1,60% 3,49% 1,34% 1,24% 2,23% 1,98% 1,98% 1,30% 0,97%

Desvio 1,94% -0,29% 1,53% 1,63% 0,22% 0,02% 0,00% 0,65% 0,93%

6.2) Taxa de interrupção precoce no 3.º ciclo

2,16% 0,90%

Previsto 1,38% 1,32% 1,26% 1,26% 1,20% 1,20% 2,16% 2,13% 2,10%

Alcançado 0,17% 1,33% 1,17% 1,64% 2,49% 2,16% 1,55% 2,64% 2,24%

Desvio 1,21% -0,01% 0,09% -0,38% -1,29% -0,96% 0,61% -0,51% -0,14%

6.3) N.º de faltas injustificas por aluno no 2º ciclo

5,00 4,00

Previsto 5 4,8 4,7

Alcançado 5,00 5,34 5,51

Desvio 0,00 -0,54 -0,81

6.4) N.º de faltas injustificas por aluno no 3º ciclo

10,50 9,00

Previsto 10,50 10,30 10,10

Alcançado 10,47 9,75 8,45

Desvio 0,03 0,55 1,65

29


Meta 2021

1617_1P 1617_2P 1617_3P 1718_1P 1718_2P 1718_3P 1819_1P 1819_2P 1819_3P

7. Intervenção precoce no 1.º

ano

Intervir precocemente na superação de dificuldades no domínio da expressão oral e comunicação dos alunos no 1ºano que possam interferir em aprendizagens futuras; Melhorar a taxa de sucesso a Português e a Matemática, de forma, a que todos os alunos adquiram as competências básicas na leitura e na escrita


88,00% 91,00%

Previsto 89,39% 89,54% 89,68% 89,68% 89,68% 89,68% 88,00% 88,50% 89,00%

Alcançado 91,41% 84,58% 83,50% 91,35% 85,95% 87,63% 97,00% 89,50% 89,70%

Desvio 2,02% -4,96% -6,18% 1,67% -3,73% -2,05% 9,00% 1,00% 0,70%

7.1) Taxa de sucesso a Matemática no 1.º Ano

94,00%

Previsto 89,39% 89,54% 89,68% 89,68% 89,68% 89,68% 91,00% 91,50% 92,00%

91,00% Alcançado 94,95% 89,55% 86,50% 93,51% 91,35% 91,40% 98,50% 96,50% 94,58%

Desvio 5,56% 0,01% -3,18% 3,83% 1,67% 1,72% 7,50% 5,00% 2,58%

8. Supervisão e acompanhamento pedagógico numa

perspetiva de articulação

Promover a coobservação e práticas de articulação horizontal e vertical na gestão do currículo, de modo a melhorar a sequencialidade das aprendizagens e os resultados dos alunos reforçando as estratégias de comunicação, articulação do currículo e colaboração pedagógica; Criar condições organizacionais que favoreçam o trabalho colaborativo e entre docentes do mesmo grupo disciplinar, em quatro áreas: planificação, elaboração de materiais, observação de aulas e avaliação de alunos; Consolidar o processo de articulação curricular nos diferentes órgãos e níveis de ensino, em quatro dimensões essenciais: vertical, horizontal e intra e interdepartamental; Identificar e promover e divulgar boas práticas pedagógicas, através da partilha sistemática de materiais, saberes e experiências;

8.1) Aplicação de 3 Testes elaborados em conjunto e respetivos critérios de correção a todas as disciplinas em que são aplicados testes escritos

52 52

Previsto 5 23 74 0 35 52 0 35 52

Alcançado 5 23 84 0 36 49 3 184 226

Desvio 0 0 10 0 1 -3 3 149 174

8.2) N.º de reuniões de articulação vertical efetuadas

9 9

Previsto 4 13 33 3 6 13 0 6 9

Alcançado 4 13 46 17 30 35 0 9 9

Desvio 0 0 13 14 24 22 0 3 0

83) N.º de tarefas de articulação produzidas em conjunto

9 10

Previsto 4 14 33 9 12 15 0 6 9

Alcançado 4 11 33 24 34 36 0 10 17

Desvio 0 -3 0 15 22 21 0 4 8

8.4) Percentagem de docentes envolvidos no ciclo de observação de aulas.

Previsto 0% 15% 30% 0% 15% 30% 0% 18% 35%

30% 44% Alcançado 0% 21% 32% 0% 18% 35% 7% 13% 29%

Desvio 0% 6% 2% 0% 3% 5% 7% -5% -6%

8.5) N.º de registos de boas práticas realizadas

Previsto 0 3 6 0 3 6 0 2 3

2 6 Alcançado 0 0 0 0 0 2 0 6 10

Desvio 0 -3 -6 0 -3 -4 0 4 7

8.6) Média de disciplinas envolvidas nos projetos curriculares interdisciplinares

0 9

Previsto 0 6 9

Alcançado - 12 12

Desvio - 6 3

8.7) N.º de projetos extracurriculares

0 18

Previsto 0 12 18

Alcançado - 18 18

Desvio - 6 0

30


Meta 2021

1617_1P 1617_2P 1617_3P 1718_1P 1718_2P 1718_3P 1819_1P 1819_2P 1819_3P

9. Intervenção na família

Promover, junto de Encarregados de Educação dos alunos com problemas

de assiduidade e motivação para a vida escolar, atitudes e competências

potenciadoras de desenvolvimento e sucesso escolar; Aumentar

quantitativamente e qualitativamente a participação dos Encarregados de

Educação na Escola.

9.1) Percentagem de Encarregados de Educação que nunca compareceram na escola no 2º e 3º ciclos

4,30% 3,40%

Previsto 2,79% 2,74% 2,68% 2,68% 2,68% 2,68% 2,68% 2,68% 2,68%

Alcançado 6,01% 4,93% 1,85% 5,33% 5,47% 1,51% 4,77% 2,90% 2,60%

Desvio -3,22% -2,20% 0,83% -2,65% -2,79% 1,17% -2,09% -0,22% 0,08%

9.2) Percentagem de Encarregados de Educação presentes nas Reuniões com DT no 2º e 3º ciclo

64% 71%

Previsto 54% 55% 56% 56% 57% 57% 64% 65% 66%

Alcançado 69% 61% 53% 65% 58% 57% 67% 66% 58%

Desvio 15% 6% -3% 9% 1% 0% 3% 1% -8%

3.4. Outros resultados escolares

Projeção da transição PNPSE

O PNPSE criado com vista a combater o insucesso escolar (compromisso com a União Europeia em diminuir em 4 anos os níveis de insucesso para metade

até ao final do ano letivo 2019-20) disponibilizou, no início do ano letivo, um modelo estatístico com base no histórico dos resultados do agrupamento que

permite efetuar uma projeção do número de alunos que transitam no presente ano letivo. No quadro seguinte apresenta-se uma comparação entre a referida

projeção e os resultados reais:

1.º Ano

2.º Ano

3.º Ano

4.º Ano

5.º Ano

6.º Ano

7.º Ano

8.º Ano

9.º Ano

1.º CEB

2.º CEB

3.º CEB

Geral Básico

N.º Alunos do Agrupamento (3º Período) 203 221 209 184 196 215 221 173 187 817 411 581 1809

Projeção compromisso PNPSE de transição para 2018-19 (em %)

100% 91% 98% 98% 97% 96% 90% 94% 95% 96% 96% 93% 95%

Projeção do n.º alunos que transitam de ano 203 201 205 180 190 206 199 163 178 788 396 540 1724

N.º de alunos que transitaram (dados reais) 203 208 202 181 187 199 187 158 176 794 386 521 1701

Diferença ente a projeção do n.º de alunos que transitam e os que transitaram

0 -7 3 -1 3 7 12 5 2 -6 10 19 23

Observa-se que transitaram menos 23 alunos do que o previsto pelo modelo da projeção da transição.

32

Evolução da Taxa de transição do Agrupamento

A taxa de transição do ensino regular do agrupamento neste ano letivo é de 94,0%. No ano letivo anterior, a taxa de transição foi de 92,7%.

Ciclo

2013-14 2014-15 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19

Nº Alunos

Trans. Nº

Alunos Trans.

Nº Alunos

Trans. Nº

Alunos Trans.

Nº Alunos

Trans. Nº

Alunos Trans.

1.º 756 700 744 692 737 698 776 754 798 761 817 794

2.º 410 350 401 368 383 366 371 357 404 389 409 384

3.º 477 372 492 417 493 449 540 486 553 477 536 479

Ano

2013-14 2014-15 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19

Nº Alunos

Trans. Nº

Alunos Trans.

Nº Alunos

Trans. Nº

Alunos Trans.

Nº Alunos

Trans. Nº

Alunos Trans.

1.º 161 161 182 182 153 153 200 200 186 186 203 203

2.º 214 179 195 170 212 181 189 175 225 196 221 208

3.º 182 173 184 165 196 190 192 189 176 171 209 202

4.º 199 187 183 175 176 174 195 190 211 208 184 181

Ano

2013-14 2014-15 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19

Nº Alunos

Trans. Nº

Alunos Trans.

Nº Alunos

Trans. Nº

Alunos Trans.

Nº Alunos

Trans. Nº

Alunos Trans.

5.º 202 175 194 186 179 169 195 188 209 200 196 187

6.º 208 175 207 182 204 197 176 169 195 189 213 197

Ano

2013-14 2014-15 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19

Nº Alunos

Trans. Nº

Alunos Trans.

Nº Alunos

Trans. Nº

Alunos Trans.

Nº Alunos

Trans. Nº

Alunos Trans.

7.º 167 115 209 167 210 187 202 169 204 163 202 171

8.º 166 139 125 105 167 153 176 170 162 145 173 158

9.º 144 118 158 145 116 109 162 147 187 169 161 150

33

Avaliação dos alunos estrangeiros (PLNM)

São 115 os alunos com Português Língua Não Materna (PLNM) no Agrupamento. A seguinte tabela revela

a distribuição do número de alunos pelos níveis de proficiência, o número de alunos que obtiveram nível

positivo na disciplina de Português bem como a respetiva percentagem (taxa de sucesso).

No ano letivo transato a taxa de sucesso era de 88,4%.

Centro de aprendizagem multidisciplinar

O Centro de Aprendizagem Multidisciplinar (CAM) é um espaço reservado aos alunos e dinamizado por

uma equipa multidisciplinar, onde são assegurados e incrementados hábitos e métodos de estudo, e onde

é possível apoiar os discentes nas suas tarefas escolares, promover a consolidação de conhecimentos e a

capacitação das suas aprendizagens.

No que diz respeito ao CAM de Salir, a equipa multidisciplinar foi composta por treze docentes. Estes

tiveram de um a quatro tempos no seu horário no CAM, que contou com um total de quarenta e três

tempos letivos/não letivos semanais, no seu funcionamento. Quanto ao funcionamento do mesmo, os

alunos registaram as presenças numa grelha, sempre que frequentaram o Centro, com indicação do

nome, ano, turma, hora em que estiveram presentes, quais as atividades realizadas e a que disciplinas.

O CAM situa-se no 1º piso, sala 1, com um espaço de capacidade total para dezasseis alunos. Este

espaço continuou a ser decorado e embelezado, contando com a participação de alguns docentes. O

horário de funcionamento esteve exposto na porta da sala onde funciona e na sala de professores. Este

mesmo horário foi entregue aos diretores de turma para divulgação aos alunos, acompanhado de um

pequeno folheto referindo as diversas atividades que podiam realizar no CAM, como tirar dúvidas de várias

disciplinas, realizar fichas de trabalho, ler e consultar manuais, fazer os trabalho de casa, aprender a

Níveis de

proficiência

N.º de

alunos

N.º de alunos com

classificação positiva

Taxa de

sucesso

A1 20 13 65,0%

A2 31 27 87,1%

B1 23 22 95,7%

B2 24 23 95,8%

C1 17 16 94,1%

Total 115 101 87,8%

34

estudar, realizar trabalhos individuais e de grupo, pintar e jogar jogos diversos e desfrutar de um ambiente

agradável e calmo, sempre que faltasse um docente.

Quanto à frequência do mesmo, constatou-se que beneficiaram do apoio prestado vários alunos (embora a

maioria tenha estado presente várias vezes no CAM e realizado diversas atividades) tendo-se registado

293 frequências ao longo do ano.

Quanto ao Estudo, verificou-se que a Matemática foi a disciplina mais estudada registando-se 20

frequências ao longo do ano. No que se refere ao Trabalho Individual, as disciplinas abordadas foram

diversas por parte de 92 alunos, tendo sido a de maior aplicação a Matemática, seguida de trabalhos a

realizar pelos alunos no âmbito da direção de turma. Em relação ao trabalho de grupo houve 24 registos

de frequência ao longo do ano nas disciplinas de matemática, História e Geografia de Portugal e Ciências

Naturais. No que respeita a tirar Dúvidas, constatou-se que apenas oito alunos beneficiaram desta

atividade, nas disciplinas de Matemática e Geografia. No que respeita ao Lazer o que os alunos mais

procuraram foram os jogos, particularmente o Monopólio tendo-se registado 114 frequências.

O único computador da sala na mesa do docente, foi utilizado várias vezes pelos alunos para a realização

de trabalhos em PowerPoint, um grupo de cada vez. Como se vê não é exequível a realização de

trabalhos de grupo e/ou individuais duma turma, apenas trabalhos realizados muito pontualmente. O que

aconteceu nesta atividade e neste ano letivo é que os alunos procuram o apoio do professor para a

realização dos trabalhos e não o fazem mais vezes porque não existem os recursos necessários.

Também se verificou um aumento dos alunos na atividade do Lazer. Este parece ter sido um espaço que

os alunos procuraram com regularidade para o convívio com outros colegas através dos jogos e outras

atividades. Daí a importância de este ser um espaço confortável e já ter sido solicitado melhor mobiliário –

cadeiras, mesas e estantes.

Apesar destas condicionantes também se verificou uma maior afluência dos alunos em relação ao ano

letivo anterior pelo que considera que o balanço foi muito positivo.

No que diz respeito ao CAM da escola sede, a equipa multidisciplinar compreende quarenta e um

docentes, os quais apresentam no seu horário entre um a oito tempos, dos quarenta e quatro tempos

letivos que a sala 96 disponibiliza para o funcionamento do CAM, menos dois tempos que no ano letivo

passado, uma vez que houve necessidade de recorrer a este espaço para a lecionação de dois tempos a

uma turma, à quarta-feira. Só foi efetuado o balanço do 1º período uma vez que a docente coordenadora

do CAM encontra-se de baixa prolongada. Contudo, só no 1º período registou-se 1767 frequências ao

CAM de 381 alunos (631 registos de Estudo, 21 registos de Dúvidas, 321 registos para Trabalho

individual, 47 registos de Trabalho de grupo, 632 registos para Jogos, 115 registos de Realização de

testes e os restantes registos são relativos a outras situações).

35

3.5. Eficácia dos alunos que beneficiaram de apoios

Apoio Socioeducativo Metodologia Ninho

Os alunos matriculados no 2º ano, com aprendizagens ao nível do 1º ano, frequentaram o apoio

socioeducativo de forma a adquirirem as competências do 1º ano, onde se detetaram lacunas. Estes

obtiveram insuficiente nas aprendizagens de 2º ano, mas fizeram progressos ao nível do 1º ano de

escolaridade.

A maioria dos alunos matriculados e a frequentar turmas do 2º ano obtiveram resultados satisfatórios.

Verificou-se também que o apoio foi insuficiente em algumas escolas pelo facto dos docentes continuarem

a substituir outros titulares de turma.

Em Português foram beneficiados com esta ação, no 3º Período 32 alunos. Em Português obteve-se maior

sucesso (78,2%), enquanto em Matemática o balanço dos apoios através da metodologia “Grupo Ninho”

foi, relativamente ao período anterior, melhor (63,3%), como revela o gráfico seguinte:

Intervenção Precoce no 1º ano

Em Português foram beneficiados com esta ação, no 3º Período 40 alunos e em Matemática 40 alunos.

Em Português o balanço dos apoios na Intervenção Precoce foi positivo tendo sido alcançado 57,5%. Em

Matemática este reforço alcançou os 77,5%. Houve um decréscimo de sucesso, em relação ao 2º Período

na taxa de sucesso a matemática

95

5

84,9

15,1

91,4

8,6

56,8

43,2

77,5

22,5

57,5

42,5

POSITIVOS NEGATIVOS POSITIVOS NEGATIVOS

MATEMÁTICA PORTUGUÊS

Intervenção Precoce no 1º ano-apoio

1ºP 2ºP 3ºP

71,4

28,6

48,6 51,448,5 51,5

65,7

34,3

63,3

36,7

78,2

21,8



Evolução grupos Ninho-2º ano

1ºP 2ºP 3ºP

36

Apoios socioeducativos globais no 1º Ciclo

Com Apoio Socioeducativo (retirando-se os grupos “ninho” e a “intervenção precoce”) no 3º Período

foram beneficiados em Português 79 alunos e em Matemática 75 alunos. Tanto a Português como a

Matemática, o balanço destes apoios foi positivo, como revela o gráfico e tabela seguinte, verificando-se

uma melhoria no sucesso em Português e uma ligeira diminuição em Matemática, relativamente ao 1º

Período.

Apoio ao Estudo no 5º ano

A tabela seguinte revela o n.º de alunos que foram propostos para o apoio ao estudo de Português/História

e Geografia de Portuga e de Matemática/Ciências Naturais, os que frequentaram e os que obtiveram nível

positivo.

5.º Ano

Disciplinas N.º de alunos

propostos

Nº de alunos que: % de alunos que obtiveram nível

positivo frequentaram que obtiveram nível positivo

Port./HGP 37 33 30 90,9%

Mat./CN 65 57 29 50,9%

50,6 49,4

66,7

33,3

67,1

32,9

78,3

21,7

64

36

77

23



Evolução global do apoio socio educativo (sem o 1º ano)

1ºP 2ºP 3ºP

37

3.6. Participação dos Pais e Encarregados de Educação

A participação dos pais e encarregados de educação na vida escolar dos alunos é de extrema importância.

Para além de terem uma grande influência nas aprendizagens que os seus filhos adquirem na escola,

através das atitudes e valores que lhes transmitem, a sua colaboração torna-se indispensável. Pais que

participam ativamente na educação dos filhos são os maiores responsáveis pelo bom desempenho deles.

Contactaram o docente Estiveram presentes nas reuniões

Ciclos Nº total de

alunos

Nº Pais e Enc. de

Educação

% de Pais e Enc. de

Educação

Nº Pais e Enc. de Educação

% de Pais e Enc. de Educação

Pré 380 374 98,4% 327 86,1%

1.º 817 735 90,0% 760 93,0%

2.º 411 307 74,7% 237 57,7%

3.º 581 349 60,1% 341 58,7%

Agrup. 2189 1765 80,6% 1665 76,1%

No período homólogo do ano letivo transato tinham contactado o docente 75,6% dos Pais e estiveram

presentes nas reuniões 73,8%.

O número de Pais e Encarregados de Educação que nunca contactaram o Diretor de Turma nem

compareceram nas reuniões até ao final do ano letivo foram 26 (menos 10 do que no ano letivo anterior).

38

4. Avaliação das atividades do agrupamento

Este ano letivo foram propostas 451 atividades que englobaram disciplinas de todos os departamentos,

destacando-se o 1.º ciclo com 181 atividades propostas.

Cerca de 95% das atividades calendarizadas para este ano letivo foram realizadas. As que não foram

realizadas, foram devidamente justificadas pelos docentes responsáveis que apontaram os seguintes

constrangimentos: a dificuldade na gestão de datas, os locais não aceitarem a marcação de visitas,

dificuldades financeiras dos alunos, substituição de atividades, semestralidade das disciplinas e

doença/atestado médico dos docentes.

Gráfico 1: Evolução do número de atividades realizadas ao

longo do ano letivo.

Gráfico 2: Evolução do número de atividades que constavam

do PAA

Em média 83% das atividades realizadas constavam do PAA.

A participação/envolvimento dos alunos, quer em grupo-turma quer em comunidade educativa, foi sempre

o principal objetivo das atividades nos diferentes ciclos, permitindo muitas delas a articulação vertical e

horizontal.

Em relação ao financiamento das atividades, em média 91% das atividades não tiveram custos para a

Escola. As que apresentaram custos tiveram um financiamento proveniente, na sua maioria, de entidades

externas.

Todas as atividades realizadas tiveram um contributo expressivo para os objetivos do PE e PPM. Neste

sentido, as atividades visaram melhorar a qualidade das aprendizagens; promover o sucesso educativo na

avaliação interna e externa; aumentar o grau de satisfação de alunos e professores quanto ao ambiente de

aprendizagem e consolidar o processo de articulação curricular nos diferentes órgãos e níveis de ensino,

em quatro dimensões essenciais: vertical/horizontal e intra- e interdepartamental.

As atividades propostas tiveram bastante adesão por parte dos alunos, desenvolveram as competências

às quais se propunham e contribuíram para o estreitamento das relações interpessoais. A organização

correu conforme o expectável e promoveu a articulação horizontal e vertical.

Em súmula, a maioria das atividades propostas pelos diferentes departamentos foi concretizada,

viabilizando experiências de ensino significativas para os alunos, mas também momentos de partilha e

articulação entre docentes. Os objetivos definidos no PE e no PPM foram tidos em conta e com isso houve

um maior enriquecimento curricular.

39

5. Questionários de satisfação

A Equipa de Autoavaliação, com a colaboração da perita externa, Dr.ª Isabel Fialho, elaborou

questionários para conhecer os níveis de satisfação da comunidade escolar sobre os serviços prestados

pelo agrupamento. Foram feitos seis tipos de questionários para os seguintes públicos-alvo: docentes,

funcionários não docentes, alunos do 4.º ano, alunos do 2.º e 3.º ciclos, encarregados de educação das

crianças que frequentam o pré-escolar e encarregados de educação dos alunos dos 1º, 2.º e 3.º ciclos.

Os questionários foram aplicados entre os dias 14 e 18 de janeiro de 2019.

A aplicação dos questionários foi feita online para os docentes, funcionários não docentes e alunos do 4.º

ao 9.º ano de escolaridade em salas que têm computadores com ligação à internet. Para os encarregados

de educação a aplicação foi feita em formato de papel a uma amostra dos mesmos com um intervalo de

confiança de 95% e margem de erro inferior a 4%.

Cada questão apresentada foi respondida de acordo com a seguinte escala de avaliação:

1-Concordo totalmente; 2-Concordo; 3-Não concordo nem discordo; 4-Discordo; 5-Discordo totalmente; N-Não sei.

Todos os questionários foram anónimos, apenas tiveram a indicação da escola e/ou do ano/turma em que

o interveniente pertence, para se poder fazer um estudo por unidade orgânica e por ano de escolaridade.

Foram aplicados um total de 2157 questionários distribuídos do seguinte modo:

Questionários aplicados

Questionários* Universo N.º %

Alunos do 4.º ano 182 162 89%

Alunos do 5.º ao 9.º ano 990 805 81%

Enc. Educação das crianças do Pré-Escolar 377 236 63%

Enc. Educação dos alunos dos 1º, 2º e 3º CEB 1807 618 34%

Docentes 218 182 83%

Funcionários não docentes 193 154 80%

* Amostra significativa com intervalo de confiança de 95% com erro inferior a 4%

A aplicação dos questionários para os alunos envolveu os professores titulares de turma do 4.º ano, os

diretores de turma e professores de TIC. A aplicação dos questionários para os encarregados de

educação envolveu os educadores de infância, professores titulares de turma, coordenadores de

estabelecimento e professores da equipa multidisciplinar do GIS. O tratamento dos dados foi da

responsabilidade da Equipa de Autoavaliação.

No quadro seguinte encontram-se os resultados globais por questionário aplicado:

Questionários\Legenda 1.Concordo totalmente

2. Concordo

3.Não concordo nem discordo

4. Discordo

5. Discordo totalmente

N. Não sei

Alunos do 4.º ano 64% 25% 6% 2% 1% 2%

Alunos do 5.º ao 9.º ano 29% 32% 18% 8% 8% 6%

Enc. Educação das crianças do Pré-Escolar 48% 39% 8% 1% 0% 4%

Enc. Educação dos alunos do 1º, 2º e 3º CEB 28% 52% 12% 3% 1% 4%

Docentes 28% 47% 13% 9% 1% 2%

Funcionários não docentes 19% 47% 18% 9% 3% 4%

Total 36% 40% 13% 5% 2% 4%

40

No anexo II estão as respostas às questões dos questionários aplicados por escola. Análise dos questionários

Observando globalmente as respostas obtidas, utilizando a escala de avaliação considerada, de todos os

questionários verifica-se que cerca de 3 em cada 4 respostas situam-se no grau de concordância favorável

à organização, isto é, 36% das respostas estão no nível 1-concordo totalmente e 40% estão no nível 2-

concordo com as questões apresentadas. Apenas 7% das respostas encontram-se nos níveis

considerados de insatisfação (5% no nível 4-discordo e apenas 2% no nível 5-discordo totalmente).

O questionário onde o grau de concordância é maior é o dos encarregados de educação das crianças do

Pré-Escolar com 87% das respostas a situarem-se nos níveis 1 e 2. O questionário onde o grau de

discordância apresentado é maior (16% das respostas nos níveis 4 e 5) é o dos alunos do 5.º ao 9.º ano

de escolaridade.

De seguida, fez-se uma análise detalhada das respostas em cada questionário aplicado. Conscientes de

que as respostas aos questionários revelaram, por parte da maioria dos intervenientes, níveis de

concordância bastante satisfatórios com as questões apresentadas, a Equipa de Autoavaliação detetou as

questões que apresentaram uma maior percentagem de respostas que se situam nos níveis de

discordância 4 e 5 que poderão ser reveladoras de uma fragilidade na organização escolar. São as

seguintes:

Questionário dos alunos do 4.º ano

Questão 4 - Na minha sala os alunos portam-se bem (11%);

Questão 5 - Faço experiências científicas na escola (19%);

Questão 13 - Gosto do almoço que é servido na escola (11%) – com especial incidência na EB

Prof. Manuel Alves com 18% dos inquiridos a responderem no nível 5- discordo totalmente na

escala de avaliação.

Questionário dos alunos do 5.º ao 9.º ano

Questão 4 - Nas aulas há um ambiente de tranquilidade e de respeito (27%);

Questão 7 - Faço experiências científicas na escola (26%);

Questão 8 - Utilizo a biblioteca da escola para realizar pesquisas e leituras (25%);

Questão 9 - Uso na escola os computadores e a internet para realizar as tarefas escolares (19%);

Questão 10 - Participo em visitas de estudo que me ajudam a aprender mais e melhor (13%);

Questão 14 - Gosto do almoço que é servido na escola (29%);

Questão 15 - Os funcionários não docentes da escola tratam os alunos com respeito (18%);

Questão 16 - Na escola os alunos respeitam as diferenças entre uns e outros (31%);

Questão 19 - As situações de indisciplina são bem resolvidas (14%);

Questão 20 - Estou satisfeito com a higiene e a limpeza da escola (45%);

Questão 22 - Sinto-me seguro e tranquilo na escola (15%);

Questão 26 - As salas de aula são confortáveis (42%);

Questionário dos encarregados de educação das crianças do Pré-Escolar

Questão 9 - O meu filho/educando utiliza no JI o computador e internet (17%);

Questão 13 - Os espaços do JI são agradáveis (11%);

41

Questionário dos encarregados de educação dos alunos do 1º, 2º e 3º ciclos

Questão 12 - A escola proporciona diversas visitas de estudo (12%);

Questão 14 - Os espaços da escola são agradáveis (10%) – especial incidência na EB do Areeiro

com 31% dos inquiridos a responderem nos níveis 4 e 5 e na EB n.º 4 de Loulé com 30% dos

inquiridos também a responderem nos níveis de insatisfação;

Questão 15 - O almoço servido na escola é de qualidade (18%);

Questionário dos docentes

Questão 3 - A Direção promove mudanças significativas para a melhoria da escola (12%);

Questão 8 - Os recursos físicos são adequados para o desenvolvimento dos processos de ensino e

aprendizagem (24%);

Questão 9 - O acesso ao equipamento informático e à internet está acessível a todos os docentes

(19%);

Questão 10 - Os espaços de recreio e de convívio da escola são adequados (15%);

Questão 11 - Os espaços de trabalho da escola são confortáveis (26%);

Questão 14 - Os alunos respeitam o pessoal docente (17%);

Questão 15 - Os alunos respeitam o pessoal não docente (31%);

Questão 16 - As situações de indisciplina são bem resolvidas (17%);

Questão 18 - A escola promove a realização de formação contínua adequada às necessidades

identificadas (14%);

Questionário dos funcionários não docentes

Questão 2 - Os circuitos de comunicação da informação são adequados (18%);

Questão 6 - As condições de acessibilidade para pessoas com mobilidade reduzida estão

garantidas (40%);

Questão 8 - Os recursos físicos são adequados para as atividades desenvolvidas na escola (18%);

Questão 9 - Os espaços de recreio e de convívio da escola são adequados (19%);

Questão 10- Os espaços de trabalho da escola são confortáveis (24%);

Questão 11 - O serviço de refeitório tem qualidade (12%) – incidência das respostas que revelam

insatisfação na EB n.º 4 de Loulé (26%) e no JI de Alfarrobeira (100%);

Questão 13 - Os alunos respeitam o pessoal docente (18%);

Questão 14 - Os alunos respeitam o pessoal não docente (26%);

Questão 15 - As situações de indisciplina são bem resolvidas (11%) com especial incidência na

escola sede com 26% dos inquiridos a responderem nos níveis 4 e 5;

Questão 16 - O trabalho realizado pelos trabalhadores não docentes é reconhecido e valorizado

pela comunidade escolar (24%);

Questão 17 - A escola promove a formação contínua adequada às necessidades identificadas

(19%);

42

6. Avaliação dos Departamentos

6.1. Educação Pré-Escolar

Cada Educadora utilizou uma ficha de registo individual descritivo de avaliação formativa. Com base

nestas fichas, o Departamento de Educação Pré-Escolar faz uma apreciação global e descritiva do

processo educativo e da evolução das aprendizagens das crianças, realizadas ao longo deste período

letivo, de forma a criar novas oportunidades de desenvolvimento /aprendizagem.

O currículo na educação pré-escolar está organizado por áreas conteúdo, por domínios e subdomínios de

acordo com o seguinte quadro:

Áreas Domínios Subdomínios

Formação Pessoal e Social

Expressão e Comunicação

Ed. Física

Ed. Artística

Artes visuais

Jogo dramático\Teatro

Música

Dança

Matemática

Linguagem Oral e Abordagem à Escrita

Conhecimento do Mundo

As Áreas de Conteúdo remetem para os fundamentos e princípios de toda a educação de infância onde se

explicitam as implicações para uma abordagem integrada e globalizante. Na observação, na planificação e

na avaliação do processo educativo, as áreas de conteúdo são um importante referencial para as

aprendizagens a contemplar.

A avaliação na Educação Pré-Escolar é uma avaliação para a aprendizagem e não da aprendizagem,

sendo que é uma avaliação formativa, contextualizada e significativa, onde o educador recolhe

informações para adequar o planeamento ao grupo e à sua evolução. Esta avaliação é realizada ao longo

do tempo em situações reais, implicando o envolvimento ativo dos diferentes participantes: crianças,

pais/famílias e outros profissionais.

Área de Expressão e comunicação: Entendida como área básica, uma vez que engloba diferentes formas

de linguagem que são indispensáveis para a criança interagir com os outros, dar sentido e representar o

mundo que a rodeia. Sendo a única área que comporta diferentes domínios nomeadamente: Domínio da

Educação Motora, Domínio da Educação Artística, Domínio da Linguagem Oral e Abordagem á Escrita e

Domínio da Matemática.

Área do Conhecimento do Mundo: É uma área integradora de diferentes saberes, onde se procura que a

criança adote uma atitude de questionamento e de procura organizada do saber, própria da metodologia

científica, de modo a promover uma melhor compreensão do mundo físico, social e tecnológico que a

rodeia.

43

Área da Formação Pessoal e Social: Esta área incide no desenvolvimento de atitudes, disposições e

valores, que permitam às crianças continuar a aprender com sucesso e a tornarem-se cidadãos

autónomos, conscientes e solidários. Considerada como área transversal pois embora tendo conteúdos

próprios, insere-se em todo o trabalho educativo realizado no jardim-de-infância.

Análise global: De um modo geral, as atividades planificadas no PAA e nas planificações mensais foram

concretizadas e os seus objetivos alcançados, tendo por base o desenvolvimento/aprendizagem como

vertentes indissociáveis no processo de evolução das crianças. Ao longo deste período promoveu-se a

articulação horizontal, vertical, com os pais/família, com a comunidade e outros profissionais.

44

6.2. 1.º Ciclo Os 817 alunos matriculados no 1.º ciclo encontram-se assim distribuídos pelas 10 unidades orgânicas que

fazem parte do agrupamento.

Unidades Orgânicas

Número de Alunos Matriculados

1º 2º 3º 4º Total

Nº3 24 20 21 26 91

Nº4 48 41 40 48 177

Areeiro 6 15 6 12 39

Cortelha 4 2 3 3 12

Tor 3 9 11 5 28

Benafim 11 9 8 6 34

Salir 12 13 10 17 52

Alte 8 18 11 10 47

MMA 84 89 96 51 320

Querença 3 5 3 6 17

Total 203 221 209 184 817 Quadro 26 – Distribuição dos alunos do 1.º CEB por UO/Anos de escolaridade

Análise da evolução dos resultados

Português

Matemática

Constata-se comparativamente ao ano anterior,

no 3º Período, um aumento dos resultados

positivos em Português no 1º e 2º ano de

escolaridade, a manutenção no 3º ano e uma

descida no 4º ano de escolaridade.



positivos em Matemática todos os anos de

escolaridade à exceção do 4º ano de

escolaridade.

45

Estudo do Meio

Inglês

Expressões Artísticas

Expressões Físico Motora

Constata-se comparativamente ao ano

anterior, no 3º Período, um aumento e ou

manutenção dos resultados positivos em

Estudo do Meio em todos os anos de

escolaridade.


anterior, no 3º Período, uma diminuição dos

resultados positivos em Inglês no 4º ano e

uma melhoria no 3º ano.


anterior, no 3º Período, a manutenção de

100% de sucesso no 2º. 3º e 4º anos em

Expressões Artísticas e uma ligeira

diminuição dos resultados no 1º ano.


no 3º Período, a manutenção dos resultados

positivos em Expressões Artísticas em todos os

anos de escolaridade.

46

Apoio ao Estudo

Oferta complementar

Fatores de promoção dos resultados alcançados:

- A individualização do ensino e a diferenciação pedagógica, atendendo aos ritmos de trabalho e

capacidades cognitivas dos alunos, adequando as metodologias de trabalho às dificuldades apresentadas;

A reorientação das práticas pedagógicas, com base na aplicação das Medidas Universais no âmbito do

Decreto Lei 54/2018; - A utilização de materiais didáticos diversificados; - O uso de aplicações

informáticas; - O envolvimento dos alunos em trabalho de grupo e/ou a pares; - A valorização de

atitudes/comportamentos adequados; - A promoção de uma maior responsabilidade e autonomia dos

alunos; - O envolvimento dos alunos em atividades e projetos promovidos pelo Agrupamento e/ou em

parceria com outras entidades (CML, GNR, …); - A promoção de atividades motivadoras que despertem o

interesse dos alunos; - A prática constante do reforço positivo; - O cumprimento das normas e código de

conduta; - O favorecimento de momentos de reflexão e autoavaliação; - A implementação, monitorização e

avaliação dos Planos de Acompanhamento Pedagógico; - A adaptação dos Planos de Turma/projetos

curriculares de turma à situação escolar dos alunos; - A partilha de estratégias e materiais entre docentes

do mesmo ano; A oferta do apoio socioeducativo; - A intervenção precoce no português e na matemática

(apoio socioeducativo no 1º ano); - A disponibilização de apoio socioeducativo para os grupos de

homogeneidade relativa no 2º ano (Grupos ninho); - O envolvimento do órgão de gestão/recursos

educativos; - A comunicação escola/família; - A implementação de projetos de leitura e ortografia em



positivos em Apoio ao Estudo nos 2 e 3º anos e

uma ligeira diminuição no 1º e 4º ano de

escolaridade


anterior, no 3º Período, um aumento dos

resultados positivos em Oferta Complementar

em todos os anos de escolaridade.

47

colaboração com as bibliotecas escolares; - A responsabilização dos pais nos hábitos de estudo; - A

realização de atividades lúdicas na matemática; - A continuação do Projeto “Iniciação à Programação no

1.º Ciclo”, em oferta complementar, nas turmas de 3.º e 4.º anos; - A implementação de Medidas de

Promoção do Sucesso Escolar: Ação 9 – Supervisão e Acompanhamento pedagógico numa perspética de

articulação; - A continuidade pedagógica; - Reforço na avaliação formativa (com aplicação de mini testes,

questões-aula, etc…).

Fatores Condicionadores dos resultados alcançados

- A insuficiência de métodos e hábitos de estudo; - Pouca responsabilidade e autonomia por parte de

alguns alunos; - A existência de turmas com níveis e anos de escolaridade diferentes; - Os fatores sociais

e familiares inibidores do processo de ensino/aprendizagem; - Falta de apoio e acompanhamento por parte

de alguns encarregados de educação/famílias; - Baixo nível de escolarização de alguns encarregados de

educação que limita o acompanhamento escolar dos alunos; - Falta de resposta para alguns pedidos de

avaliação psicológica e terapias; - Horas insuficientes de apoio socioeducativo, PLNM e metodologia

“Grupo Ninho” e intervenção precoce; - Inconsistente empenho na concretização das tarefas escolares;

Dificuldade ao nível da aquisição e aplicação de conhecimento.

Redefinição das estratégias de melhoria / ações a implementar

Considerando os resultados positivos obtidos, na maioria das turmas, são de manter todas os fatores que

contribuíram para os resultados alcançados, referidos anteriormente, bem como:

- Utilização de instrumentos de avaliação que permitam aferir com rigor as aprendizagens dos alunos; -

Rentabilização do apoio socioeducativo; - Divulgação periódica dos conteúdos programáticos em

avaliação junto dos encarregados de educação; - A comunicação sistemática entre a escola e a família; -

Dinamização de atividades extracurriculares: clubes ou projetos (xadrez, batalha naval, SuperTmatik…)

que envolvam os alunos no desenvolvimento do raciocínio no âmbito da matemática; - Valorização do

sucesso, no sentido de incentivar a continuação de um bom trabalho; - Correção de comportamentos

desajustados; - Divulgação e explicação dos critérios de avaliação junto dos alunos, de forma, a

corresponsabilizá-los pelo processo ensino/aprendizagem; - Desenvolver procedimentos regulares e

sustentados de monitorização das aprendizagens dos alunos; - Promover efetivamente a articulação

curricular e a sequencialidade entre os diferentes níveis, anos e ciclos de ensino.

48

6.3. Línguas

Português

2.º Ciclo

Taxa de sucesso Média

Fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados:

Alunos com sucesso escolar: - Empenho e motivação dos alunos pelas atividades escolares; -

Concretização das atividades propostas; - Cumprimento das regras definidas; - Aplicação de hábitos e

métodos de trabalho e de estudo regularmente; - Acompanhamento dos Encarregados de Educação, na

vida escolar dos seus educandos.

Alunos com insucesso escolar: - Incumprimento das regras estabelecidas para a sala de aula e demais

espaços escolares; Insuficiente envolvimento das famílias na vida escolar dos seus educandos;

Inconsistente empenho na concretização das tarefas escolares; - Falta de hábitos e métodos de trabalho e

de estudo; total desinteresse pelas aulas e pelas matérias.

Os docentes continuaram a desenvolver trabalho colaborativo, procuraram desenvolver atividades

adequadas, motivadoras e apelativas. Insistiram num discurso muito construtivo que os levasse a pensar

como alunos e cidadãos responsáveis.

Redefinição de estratégias de melhoria/ações a implementar:

Foram continuadas as estratégias propostas no 2º período. Neste terceiro período todos os alunos do 5º

ano do agrupamento assistiram a uma peça de teatro intitulada: " O Príncipe Nabo", obra que tinha sido

estudada em sala de aula. Realizou-se ainda um "Concurso de Ortografia", com o propósito de melhorar

esta competência. Foi relembrada a revolução do 25 de abril, no 6º ano com a análise de composições de

intervenção. Foram pedidos diversos trabalhos individuais orais sobre as temáticas lecionadas e também

foram atribuídos tempos limite a cada aluno para fazerem uma exposição sobre um tema à sua escolha,

desde que aprovado pela docente.

O grupo disciplinar reforçou, enfaticamente, a necessidade de envolvimento dos encarregados de

educação no percurso escolar dos seus educandos assim como a urgência de aprenderem a respeitar os

docentes e o seu trabalho

49

3.º Ciclo



Alunos com sucesso escolar: - Interesse, empenho e motivação intrínseca dos alunos pelas atividades

escolares; - Empenho na concretização das atividades propostas, quer em sala de aula quer em casa; -

Cumprimento das regras do saber estar em sala de aula; - Desenvolvimento de hábitos e métodos de

trabalho e de estudo regulares; - Acompanhamento dos Encarregados de Educação, na vida escolar dos

seus educandos; - Implementação do Programa T.E.I.P, nos 5º e 7º anos.

Alunos com insucesso escolar: - Incumprimento das regras estabelecidas para a sala de aula; - Ausência

do material necessário às aulas; - Fraco envolvimento das famílias no acompanhamento diário e no

trabalho escolar dos seus educandos; - Fraco empenho na concretização das tarefas escolares; - Falta de

hábitos e métodos de trabalho e de estudo regulares e não realização dos trabalhos de casa; -

Dificuldades ao nível da aquisição e aplicação dos conhecimentos; - Falta de maturidade e de

responsabilidade; - Falta de assiduidade.

Por parte dos docentes: -troca de experiências e materiais entre docentes; - recurso a estratégias

diversificadas, nomeadamente o uso de novas tecnologias; - correção de comportamentos desajustados;

-valorização dos alunos com bons resultados, no sentido de os incentivar a continuidade de um bom

trabalho; - Implementação do Programa T.E.I.P: - Eixo 1 do PPM - Apoio à melhoria das

aprendizagens - ação 1 - "Saber + a Português 2.º e 3.º ciclos" ; - Eixo 3 do PPM - Gestão e

organização - ação 9 - articulação de atividade(s) entre ciclos (1º, 2º e 3º ciclos); trabalho cooperativo

entre docentes.


Dado que as estratégias usadas ao longo do ano letivo resultaram, tendo sido atingidas praticamente

todas as metas, o grupo disciplinar propõe que estas se mantenham para o ano letivo 2019/2020.

50

Inglês



Os fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados são os seguintes: o entusiasmo e as

estratégias das professoras e a motivação da maioria dos alunos pela disciplina.


É difícil propor mais estratégias do que as já implementadas com as condições físicas existentes.

Francês


51


Alunos com sucesso escolar: - Cumprimento de regras; - Empenho e interesse; - Hábitos e métodos de

trabalho.

Alunos com insucesso escolar: - Incumprimento de regras; - Falta de empenho e interesse; - Falta de

hábitos e métodos de trabalho; -Não realização das atividades propostas.


-Cumprimento de regras; - Empenho e interesse; - Hábitos e métodos de trabalho; - Monotorização das

aprendizagens.

Espanhol



Os fatores referidos no 1º e 2º período mantêm-se no 3º período.


- Apoio individualizado em sala de aula; - Aplicação de fichas formativas que sistematizem os conteúdos

lecionados; - Solicitar uma participação mais ativa por parte dos alunos mais apáticos; - Maior

responsabilização dos alunos pelos seus comportamentos e resultados e dos encarregados de educação

pelo acompanhamento dos mesmos; - Aumento da carga horária, principalmente no 9º ano de

escolaridade, para desenvolver a oralidade e permitir um apoio mais consistente aos alunos com mais

dificuldades; - Solicitar aulas de apoio específicas para os alunos estrangeiros com mais dificuldades que

integraram a turma há pouco tempo e nunca tiveram a disciplina para o próximo ano letivo; - Melhor gestão

/ compatibilidade do horário do CAM com o horário das turmas.

52

6.4. Matemática e Ciências Experimentais

Matemática

2.º Ciclo



As medidas implementadas surtiram efeito tanto para o 5º como para o 6º anos, devendo continuar a

serem aplicadas no próximo ano letivo, as metas foram atingidas.


Continuidade dos apoios para os alunos com dificuldades.

Alteração da modalidade das turmas TEIP, em Salir um tempo de 50 minutos de grupo ninho para o 5º e

6º anos, um tempo de reunião para o 5º e um tempo de reunião para o 6º ano. Loulé, um grupo ninho,

para 5º e outro para o 6º, com 4 tempos por semana, constituído por alunos de outras turmas que podem

integrar a turma de origem. No máximo de 15 alunos. Um tempo de reunião para o 5º e um tempo de

reunião para o 6º ano. Deve ser atribuído a seguinte carga horária semanal um bloco de 100 minutos e

dois tempos de 50 minutos, tanto para o 5º e 6º ano.

Um tempo de 50 minutos de apoio ao estudo em parceria com as Ciências Naturais, para o 5º e o 6º anos.

3.º Ciclo


53


Os mesmos considerados nos períodos anteriores.

Relativamente ao 7.º ano de escolaridade acrescentam-se os seguintes fatores para justificar a diferença

entre a taxa de sucesso alcançada e a meta estabelecida:

- Entrada em vigor a partir do dia 25 de fevereiro (emanada na ordem de serviço n.º 2 de 21 de fevereiro

de 2019), de que um dos 5 tempos semanais da disciplina passaria a funcionar na modalidade de apoio de

carácter facultativo para os alunos. Nalgumas turmas essa hora de apoio foi mesmo retirada do horário

dos alunos, a partir do dia 11 de março, no sentido de diminuir a carga horária dos mesmos devido à

necessidade destes terem aulas da disciplina de Geografia, que não foi lecionada no primeiro semestre,

por falta de professor. Estas alterações que não estavam previstas no início do ano letivo, aquando foi

elaborada a planificação anual na disciplina de Matemática, obrigou os docentes a introduzir um ritmo mais

acelerado, de modo a permitir o cumprimento do programa. Como tal, deixou de haver tempo para

consolidar os conhecimentos adquiridos e, na disciplina de Matemática, é extremamente importante que

os alunos tenham tempo para praticarem exercícios de forma a adquirirem conhecimentos. A coadjuvação

na turma 7.º F também passou a ser feita em dois tempos de 45 minutos o que prejudicou o bom

funcionamento desta medida. A consequência de todas estas decisões foi imediata pois, no 2.º período, a

taxa de sucesso do 7.º ano baixou para 54,5% (no 1.º período era de 62,6%).

No 7.º ano existem muitos alunos que querem seguir um percurso alternativo mas que, por não terem a

idade mínima ou o número mínimo de retenções exigidas por lei, são obrigados a frequentar o ensino

regular. Estes alunos manifestam uma total desmotivação e apatia pela escola, falta de vontade para a

concretização das tarefas propostas em sala de aula, falta de hábitos e métodos de trabalho, desatenção

constante, falta de concentração e sobretudo de empenho. Apesar de ao longo do ano letivo terem sido

implementadas diversas estratégias no sentido de inverter esta situação, como a valorização de aulas

práticas, implementação de coadjuvação, divisão da turma em grupos, estes alunos não alteraram a sua

postura e os maus resultados não se alteraram. Para além disso, frequentemente, estes alunos revelam

uma grande falta de assiduidade e graves problemas de indisciplina que prejudicam imenso o normal

funcionamento das aulas. As turmas 7.º E e 7.º F são um exemplo claro desta situação, pois eram

constituídas por muitos alunos nestas condições, sendo que, muitos deles concluíram o 2.º ciclo numa

turma de Percurso Alternativo (PCA). Estes alunos apresentavam uma falta de pré-requisitos enorme para

conseguirem acompanhar os conteúdos abordados no 7.º ano de escolaridade que condicionou a taxa de

sucesso das mesmas que foi de apenas 21% e 48% respetivamente. É de salientar que na turma 7.ºE,

50% dos alunos não transitaram de ano e, destes, a maioria vai ingressar por percursos alternativos (PIEF

e CEF) no próximo ano letivo.


Os docentes de Matemática irão continuar a aplicar as estratégias definidas nos períodos anteriores mas,

como ficou aprovado no último Conselho Pedagógico do Agrupamento a diminuição da carga horária da

disciplina de Matemática para apenas 4 tempos semanais de 50 minutos, que acarreta uma diminuição de

54

25 minutos semanais, os docentes consideram fundamental que o órgão de gestão decida oferecer uma

hora de apoio semanal de Matemática, por turma e lecionada pelo professor titular de turma de forma a ser

possível consolidar conhecimentos e recuperar os alunos com mais dificuldades à disciplina. Esta

estratégia é fundamental para a consolidação dos conteúdos numa disciplina que está sujeita a avaliação

externa no final do 9.º ano de escolaridade.

Caso esta proposta não seja aceite pelo órgão de gestão os docentes terão de acabar com a

implementação das questões aula, que são uma estratégia de sucesso na disciplina de Matemática, pois

os minutos "perdidos" nas aulas durante a aplicação e correção das mesmas faz com que ainda seja mais

impossível cumprir todo o programa e, o cumprimento do mesmo é essencial para os alunos, pois os

mesmos vão ser sujeitos à avaliação externa no final do 3.º ciclo.

Ciências Naturais

2.º Ciclo



As medidas implementadas surtiram efeito tanto para o 5.º como para o 6.º anos, devendo continuar a

serem aplicadas no próximo ano letivo.


- Propor os alunos para frequentar o Apoio ao Estudo logo no início do próximo ano letivo; aumento da

frequência de trabalhos de consolidação; - incentivar a frequência do Centro de Aprendizagem; -

acompanhar de forma ainda mais individualizada a execução dos trabalhos dos alunos com mais

dificuldades.

Deve ser atribuído a seguinte carga horária semanal, um bloco de 100 minutos e um tempo de 50 minutos,

tanto para o 5º e 6º ano.

Um tempo de 50 minutos de apoio ao estudo em parceria com a matemática, para o 5º e o 6º anos.

55

3.º Ciclo



Da parte dos alunos com sucesso escolar: - Empenho na concretização das atividades propostas, quer em

sala de aula quer em casa; - Cumprimento das regras do saber estar em sala de aula; - Desenvolvimento

de hábitos e métodos de trabalho e de estudo regulares; - Acompanhamento e supervisão regular por

parte dos encarregados de educação; - Interesse/curiosidade científica; - Frequência do centro de

aprendizagem.

Da parte dos alunos com insucesso escolar: - Composição do grupo-turma/fatores de contexto da turma;

- Incumprimento das regras estabelecidas para a sala de aula; - Ausência do material necessário às aulas;

- Fraco empenho na concretização das tarefas escolares; - Falta de hábitos e métodos de trabalho e de

estudo regulares; - Dificuldades ao nível do domínio da língua portuguesa e da aquisição de vocabulário

específico; - Falta de maturidade e de responsabilidade; - Interesses divergentes dos escolares; - Fraco

envolvimento das famílias no acompanhamento escolar dos seus educandos; - Falta de assiduidade por

parte de vários alunos das seguintes turmas: 7.º E, 8.º G e 8.ºD.

Da parte dos docentes com vista à superação das dificuldades diagnosticadas: - Implementação de

estratégias diversificadas/acomodações curriculares, conforme as especificidades dos alunos/turmas;

- Constante reforço/sistematização dos conteúdos versados e esclarecimento de todas as dúvidas

apresentadas; - Atuação de forma concertada em sala de aula, por forma a corrigir comportamentos

desajustados; - Trabalho colaborativo entre os docentes, favorecendo a troca de experiências e de

materiais; - Incentivar os alunos para a importância de frequentarem o centro de aprendizagem.


Para os docentes: - Aplicar fichas formativas que permitam consolidar as aprendizagens realizadas; -

Valorizar os alunos com bons resultados, no sentido de os incentivar à continuidade de um bom trabalho; -

Motivar os alunos com resultados insatisfatórios, incentivando-os a uma mudança de atitude para que

consigam ultrapassar as dificuldades evidenciadas; - Aplicar fichas de avaliação adaptadas e adequadas

às dificuldades/especificidades dos alunos; - Aplicar as medidas propostas nos Planos de

Acompanhamento Pedagógico; - Aplicar as acomodações curriculares que se considerem

adequadas/pertinentes; - Implementar as ações previstas no PPM.

56

Para os alunos: - Cumprir as instruções dos docentes relativas ao processo de ensino-aprendizagem; -

Mostrar maior interesse e empenho na concretização das tarefas propostas; - Participar ativamente e de

forma organizada; - Esforçarem-se para adquirir hábitos e métodos de estudo, estudando regularmente e

realizando todas as tarefas em sala de aula bem como os trabalhos de casa; - Trazer todo o material

necessário à disciplina e apresentar o caderno diário completo e em ordem; - Cumprir o dever de

pontualidade e de assiduidade; - Apresentar um comportamento adequado; - Realizar um trabalho sério e

responsável, encarando a escola como uma ferramenta base da sua formação; - Respeitar o Regulamento

Interno da Escola/Estatuto do aluno.

Para os encarregados de educação: - Respeitar os docentes e o seu trabalho; - Incentivar/estimular o

interesse e empenho dos seus educandos na concretização das tarefas; - Elaborar e fazer cumprir um

horário de estudo e controlar a realização dos trabalhos de casa; - Assegurar que o aluno transporta todo

o material necessário para a escola; - Assegurar o cumprimento das estratégias previstas nos Planos de

Acompanhamento Pedagógico; - Verificar, com frequência, o caderno diário e a caderneta do aluno; -

Maior contacto com o Diretor de Turma.

Físico-Química



7ºE LOULÉ - Os resultados desta turma estão diretamente relacionados com as atitudes e postura dos

alunos perante a disciplina. A maioria não realiza as tarefas e não participa nas aulas. Os alunos são

perturbadores, desinteressados e evidenciam interesses divergentes dos escolares. Ao longo do semestre

foram diversificadas as estratégias e realizadas algumas atividades experimentais demonstrativas para

aumentar o interesse pela disciplina. A impossibilidade de realizar mais atividades experimentais e de ter

um ensino mais personalizado nalgumas tarefas, em sala de aula, tais como resolução de

exercícios/problemas.

8ºANOS SALIR - No que respeita à turma 8ºB-S, onde se verifica a menor % de alunos com nível superior

a três bem como a média mais baixa, em termos de nível, neste ano de escolaridade, a docente referiu

que, apesar da diversificação de estratégias para melhorar os resultados escolares dos alunos, continua a

existir um elevado número de classificações inferiores a três nesta disciplina (35%), e que dos alunos que

57

obtiveram nível três, 30% têm uma média situada no intervalo 50 – 55%. Os alunos revelaram dificuldades

no conhecimento e compreensão dos fenómenos químicos, na compreensão e relação de conceitos, na

interpretação de exercícios e enunciados e na aplicação de conhecimentos. Para agravar a situação, a

grande maioria dos alunos desta turma não apresentaram hábitos nem métodos de estudo. Para além

disso, os alunos revelaram grandes lacunas a nível de raciocínio lógico-dedutivo e espírito crítico, aliadas

as dificuldades na comunicação escrita que impliquem raciocínios demonstrativos com o objetivo de

apresentarem uma justificação. Nem mesmo o facto da grande maioria das aulas se terem centrado no

trabalho laboratorial e experimental permitiu desenvolver o raciocínio e o interesse pela disciplina. Assim

sendo, a docente de Físico-Química recomenda que, para o próximo ano letivo seja proporcionado aulas

práticas com turnos e/ou coadjuvação em sala de aula de forma a permitir um apoio mais individualizado,

melhorando a qualidade das aprendizagens.

8ºG LOULÉ - Os resultados desta turma estão diretamente relacionados com as atitudes e postura dos

alunos perante a disciplina. A maioria não realiza as tarefas e não participa nas aulas. Os alunos são

perturbadores, desinteressados e evidenciam interesses divergentes dos escolares. Ao longo do período

foram diversificadas as estratégias e realizadas algumas atividades experimentais demonstrativas para

aumentar o interesse pela disciplina. Foram realizados mini testes para melhorar os resultados. A

impossibilidade de realizar mais atividades experimentais e de ter um ensino mais personalizado nalgumas

tarefas, em sala de aula, tais como resolução de exercícios/problemas. Tal facto tem prejudicado as

aprendizagens dos alunos e a obtenção de melhores resultados, apesar de verificar uma ligeira melhoria

no 3º período.

9ºANO LOULÉ - Os docentes consideram que a indisciplina, o incumprimento com o material necessário

para a aula, o fraco empenho no estudo, e no cumprimento das tarefas propostas em contexto de sala de

aula, ainda são os principais constrangimentos ao sucesso educativo. Continua a verificar-se dificuldades

evidenciadas, pela grande parte dos alunos, no raciocínio lógico e abstrato. No entanto verifica-se haver

uma melhoria nos resultados.


- Trabalho colaborativo entre os docentes; - Sistematização frequente dos conteúdos; - Utilização, sempre

que possível, de exemplos do dia-a-dia; - Consolidação/Reforço das aprendizagens, através da

concretização de mais atividades/exercícios; - Utilização de estratégias diversificadas tendo em

consideração as especificidades dos alunos com dificuldades mais acentuadas; - Apoio personalizado no

Centro de Aprendizagem; - Realização, sempre que possível, de atividades experimentais; - Utilização das

TIC com recurso a aplicações informáticas, como forma de aumentar a motivação.

58

TIC



Os docentes da disciplina de TIC continuaram a recorrer a recursos e a estratégias diversificadas para a

realização das atividades desenvolvidas ao longo deste 3.º período.

O empenho e interesse de muitos alunos e o cariz prático da disciplina, contribuiu bastante para a

obtenção de bons resultados.

Por outro lado, a criação de hábitos de trabalho e métodos de estudo, maior empenho na realização das

atividades propostas e a utilização de recursos que possibilitam uma maior interatividade entre o aluno e

professor foram fatores que em muito contribuíram para os resultados obtidos.

O recurso a várias aplicações/ plataformas e revelaram-se um excelente contributo para a obtenção destes

resultados. Implementação de DAC´S e de atividades de articulação.


Responsabilizar os alunos e encarregados de educação no processo de aprendizagem do aluno, para que

a escola e a comunidade possam trabalhar no mesmo sentido.

O recurso a estratégias diversificadas, nomeadamente, a divisão de conteúdos e a realização de trabalhos

práticos.

Valorizar as atividades de cariz mais prático, o trabalho a pares ou em grupo.

Cumprimento de prazos na entrega dos trabalhos prático.

Elaborar e aplicar tarefas de articulação entre ciclos (articulação vertical) e implementar DAC´S.

Implementar as ações previstas no PPM.

59

6.5. Ciências Sociais e Humanas

História e Geografia de Portugal



As docentes estão muito satisfeitas com os resultados conseguidos, lamentando os 7,5% de alunos que

não conseguiram, ou não quiseram, obter resultado positivo.


Pode-se concluir que as estratégias utilizadas deram bons resultados e que serão para continuar no

próximo ano letivo.

História



Os docentes de História referiram que os resultados obtidos pelos alunos no 9º ano e que se encontram

abaixo das médias definidas continuam a dever-se às dificuldades na aquisição, compreensão e aplicação

dos conhecimentos, à falta de interesse, empenho, atenção, concentração e à falta de métodos de estudo

e de trabalho.

60


O Grupo sugere que os horários dos professores continuem a contemplar horas que coincidam com todos

os elementos do grupo, destinadas à preparação de materiais e definição de estratégias de aprendizagem

para os diferentes grupos de alunos.

Geografia



O grupo disciplinar mencionou que apesar a dificuldade em contratar uma docente para a escola, o ano

letivo decorreu com tranquilidade e dentro do previsto. O que é refletido nos resultados da avaliação

interna do 3º período em que em todos os anos letivos os resultados ultrapassaram as metas previstas no

PPM. Este trabalho resulta do esforço coletivo e do uso de estratégias motivadoras para os alunos por

parte do grupo disciplinar.


61

Ed. M. R. C.



A docente continuou a desenvolver aulas dinâmicas e atrativas, tornando agradável a aquisição e

aplicação dos conhecimentos. Esteve sempre disponível para esclarecer dúvidas e apoiar os alunos. O

único nível negativo atribuído deve-se à ausência do aluno às aulas de EMRC o que influencia

negativamente a média obtida, bem como a taxa de sucesso.

Na generalidade, todos os alunos são empenhados e trabalhadores e realizam as tarefas propostas.

A docente irá continuar a usar diferentes estratégias, de acordo com as caraterísticas das diferentes

turmas, de modo a que o sucesso educativo e os níveis atribuídos melhorem e a fazer reforços positivos

aos alunos incentivando-os a obterem melhores resultados na disciplina.


Concluo que as boas práticas devem-se manter, que o docente de EMRC deve continuar a: usar o reforço

positivo; motivar os alunos para a importância da disciplina, e para o seu desempenho dentro e fora da

sala de aula; utilizar estratégias atrativas, dinâmicas e diversificadas; reforçar o apoio individualizado em

sala de aula (sempre que possível).

62

6.6. Expressões

Educação Visual

2.º Ciclo



O grupo disciplinar considera que o sucesso dos alunos ficou a dever-se à aplicação das estratégias

implementadas designadamente: reforço positivo; motivação dos discentes, acompanhamento

individualizado na aplicação das metodologias específicas de trabalho e responsabilização dos alunos e

encarregados de educação.


Após análise dos resultados obtidos verifica-se que a percentagem de sucesso na disciplina se situa a um

nível de muito bom nos 5.º e 6.º anos, pelo que o grupo disciplinar considera que as estratégias

implementadas se têm revelado adequadas não havendo necessidade de reformulação.

3.º Ciclo


63


Alunos com sucesso na disciplina: para além das características identificadas no 1.º período registou-se

uma melhoria na qualidade global das aprendizagens dos alunos com sucesso.

Alunos com insucesso: os constrangimentos verificados foram identificados tendo estes alunos beneficiado

de medidas de apoio no âmbito do Plano de Acompanhamento de que beneficiaram. Alguns alunos

recuperaram as dificuldades diagnosticadas.

Por parte dos docentes: - as atividades e processos de trabalho descritos no 1.º período foram

implementados ao longo do ano letivo com resultados muito positivos no sucesso dos alunos.


O grupo disciplinar considera que as estratégias e metodologia de trabalho implementadas se revelaram

as mais adequadas face às características individuais dos alunos e à especificidade dos grupos/turma, o

que se refletiu muito positivamente nos resultados obtidos.

Educação Tecnológica

2.º Ciclo



O grupo disciplinar considera que o sucesso dos alunos ficou a dever-se à aplicação das estratégias

implementadas designadamente: reforço positivo; motivação dos discentes, acompanhamento

individualizado na aplicação das metodologias específicas de trabalho e responsabilização dos alunos e

encarregados de educação.


Após análise dos resultados obtidos verifica-se que a percentagem de sucesso na disciplina se situa a um

nível de muito bom nos 5.º e 6.º anos, pelo que o grupo disciplinar considera que as estratégias

implementadas se têm revelado adequadas não havendo necessidade de reformulação

64

Educação Física



Verificou-se que o insucesso de alguns alunos, se deve à assiduidade irregular, falta de responsabilidade

e empenho, aos aspetos comportamentais e ao fraco envolvimento dos encarregados de educação e das

famílias.

Relativamente aos resultados obtidos no presente ano letivo (2018/19) em comparação com, igual data do

ano transato, verificou-se a existência de um ligeiro decréscimo nas taxas de sucesso do 3º e 2º ciclos,

sendo que nas médias o decréscimo não foi tão acentuado.

Acresce a estes fatores o envolvimento dos docentes de Educação Física na aplicação e classificação das

provas de aferição, o que contribuiu significativamente para a redução do número de aulas dadas.


Continuarão a ser aplicadas medidas, tais como apoio individualizado nas aulas, contacto com os

Encarregados de Educação via caderneta, entre outras.

Só surtirão efeito se forem acompanhadas por um maior empenho, responsabilidade e trabalho, ou seja,

uma mudança de atitude por parte dos alunos bem como um maior acompanhamento dos encarregados

de educação pela vida escolar dos seus educandos.

65

6.4. Educação Especial

O Departamento de Educação Especial é composto por 9 Docentes de Educação Especial, 4 Psicólogas,

1 Fisioterapeuta e 1 Terapeuta da Fala, 1 Educadora Social e 1 Mediadora de Conflitos em Contexto

Escolar.

Ao longo deste ano letivo foram apoiados um total de 138 alunos ao abrigo do Decreto-Lei n.º 54/2018 de

6 de julho dos quais 100 beneficiam de medidas seletivas e os restantes 38 de medidas adicionais.

Nos 3 ciclos do ensino básico ficaram retidos 9 alunos (um do 1.º CEB, três do 2.º CEB e cinco do 3.º

CEB) o que corresponde a 6,5%. No ano letivo anterior tinha sido 11,4%.

Reuniões da Equipa multidisciplinar de apoio à educação inclusiva:

Reuniões

realizadas Nº de casos analisados

Nº de alunos integrados no Decreto-

Lei n.º 54/2018 - Medidas

seletivas/adicionais

19/09/2018

Processo de conversão do

Decreto-Lei n.º 3/2008 para o

Decreto-Lei n.º 54/2018.

Processo de conversão do Decreto-Lei

n.º 3/2008 para o Decreto-Lei n.º

54/2018.

17/10/2018 1 1

16/01/2019 15 12

13/03/2019 15 9

27/05/2019 11 7

11/07/2019 1 1

Total: 6 reuniões 43 30

Ciclo N.º de alunos

Pré-escolar 6

1ºciclo 53

2ºciclo 38

3ºciclo 41

Total 138

Ano de

escolaridade

Nº de alunos

retidos

1º -

2º 1

3º 0

4º 0

5º 2

6º 1

7º 3

8º 1

9º 1

Total 9

66

7. Síntese do Relatório de Avaliação das Bibliotecas Escolares

O presente relatório foi realizado no âmbito do processo de Avaliação das Bibliotecas Escolares do

Agrupamento, de acordo com o MABE (Modelo de Avaliação das Bibliotecas Escolares) definido pela

RBE/Ministério da Educação. O processo de avaliação interna da BE e a elaboração dos relatórios daí

decorrentes faz parte do conteúdo funcional do professor bibliotecário e enquadra-se no cumprimento da

alínea i), artigo 3º da Portaria nº192-A/2015 de 29 de junho.

Este relatório foi elaborado com base em instrumentos de recolha normalizados e que integram o MABE e

ainda outros registos criados pela Equipa das Bibliotecas Escolares.

No decorrer do nosso trabalho, designadamente na autoavaliação que teve por base a recolha e

cruzamento de diversos dados, foram detetados fatores críticos de sucesso e alguns constrangimentos ou

áreas a melhorar:

Pontos Fortes:

- O Plano Anual de Atividades foi cumprido;

- As bibliotecas escolares são espaços acolhedores, bem equipados e com um fundo documental

renovado regularmente, o que influenciou certamente as taxas elevadas de utilização do espaço, recursos

e equipamento. Regularmente, foi solicitado a docentes dos diferentes grupos disciplinares e alunos, a

apresentação de sugestões para as novas aquisições;

- Foi realizada a divulgação e promoção da BE e seus recursos e atividades através de diferentes meios e

ambientes, incluindo os da Web 2.0, tais como: email institucional, Google Drive, blogues, página oficial do

agrupamento e Facebook;

- As bibliotecas têm beneficiado de financiamento proveniente do PNL no âmbito do projeto “Leituras que

Unem” e “Cabanita a Ler+” o que tem permitido a atualização do fundo documental e o financiamento de

alguns serviços associados às atividades das BEs;

- As Bibliotecas escolares do agrupamento são autónomas no tratamento do fundo documental. A

totalidade do fundo documental está catalogado e uma parte indexado. O catálogo da nossa coleção está

disponível on-line no Portal da RBE e no catálogo coletivo da RBE;

- Valorizámos uma gestão integrada dos recursos, através da realização de empréstimo interbibliotecas,

no interior do agrupamento e com outras escolas/agrupamentos;

- As BE desenvolveram atividades com diversos parceiros nomeadamente, RBE, Câmara Municipal de

Loulé, Juntas de Freguesia, Biblioteca Municipal, Educom, Existir, Oceanário de Lisboa, Centro Nacional

de Cultura, APEC, Centro de Saúde de Loulé, GNR, Proteção Civil, Escola Profissional de Alte, Escola

Secundária Laura Ayres, Escola Secundária de Loulé, Museu Municipal de Loulé, Visão Júnior,

Universidade do Algarve, Casa da Cultura de Loulé, e outras;

- A equipa da BE da escola sede tem docentes de várias disciplinas, o que facilitou a articulação com os

diferentes departamentos e grupos disciplinares.

- A articulação com outras bibliotecas da Rede Concelhia, melhorou significativamente, tendo-se realizado

uma atividade decidida no âmbito do MIBE; trabalhou-se ao longo do ano, na planificação de uma

67

atividade conjunta da RBCL (Bibliotecas fora de Portas), a realizar anualmente de agora em diante e a

primeira edição terá lugar a 9 de outubro de 2019, em Quarteira;

- A BE da escola Manuel Alves desenvolveu o projeto piloto “Lê Comigo”, com o pré-escolar, em

articulação com a BML, o qual foi muito bem sucedido e apresentou resultados que são motivadores para

a sua continuidade e/ou adaptação para outros ciclos de ensino.

Pontos Fracos:

- O Referencial Aprender com a BE ainda não foi proficuamente divulgado e, consequentemente, a sua

implementação ainda fica aquém do desejável;

- A participação dos pais e encarregados de educação nas atividades realizadas pela BE é ocasional, no

entanto verifica-se que no pré-escolar e no 1º ciclo a participação é mais consistente, já nos 2º e 3º ciclos,

constatou-se que a percentagem de participantes foi reduzida.

- Os equipamentos informáticos de todas as bibliotecas já se encontram algo desatualizados para as

necessidades dos utilizadores, sendo este um constrangimento apontado pela maioria dos utilizadores

inquiridos.

De um modo geral, o balanço do trabalho realizado foi bastante satisfatório, tendo havido uma boa adesão

às atividades realizadas em colaboração com os diferentes departamentos e grupos disciplinares, ou

simplesmente propostas pela BE.

O desempenho das nossas bibliotecas situa-se no nível 3,3 (numa escala de 1 a 4), o que significa que

nos encontramos no nível Bom.

68

8. Pontos fortes e Áreas de melhoria – medidas de combate

Como resultado da avaliação feita pela equipa de autoavaliação através da análise de todos os

indicadores, questionários de satisfação e relatórios das diferentes estruturas intermédias incluindo o da

equipa inspetiva da IGEC do ano letivo 2015-16, no âmbito da avaliação externa das escolas, foram

identificados pontos fortes e áreas de melhoria:

Pontos fortes

A oferta diversificada de iniciativas nos domínios desportivo, cultural, artístico e de solidariedade promotora do

desenvolvimento dos conhecimentos e aptidões das crianças/alunos com um impacto muito positivo na sua

formação pessoal e social e na valorização do património e dos recursos locais.

A prevenção do absentismo e do abandono escolar centrada numa ação consistente na deteção, acompanhamento

e reorientação do percurso escolar dos alunos em risco.

A ação concertada e mobilizadora do Diretor, estimulando os processos de mudança, a melhoria das práticas de

gestão e o desenvolvimento profissional do pessoal docente e não docente.

A articulação entre docentes e técnicos especializados na definição, aplicação, avaliação e reformulação das

respostas mais adequadas, numa perspetiva inclusiva dos alunos com NEE.

O aprofundamento e a sustentação da informação resultante do processo de autoavaliação como suporte para a

definição e adoção de ações de melhoria permitem alicerçar, de forma consequente, as decisões organizacionais.

Bibliotecas inseridas na Rede de Bibliotecas Escolares

A participação dos alunos na vida da escola tem potenciado a sua autonomia, criatividade e responsabilidade.

A articulação curricular através de práticas organizacionais eficientes (elaboração conjunta de tarefas de articulação

e sua implementação e aplicação de testes elaborados em conjunto por disciplina) que potenciem a intencionalidade

do processo educativo, o reforço da sequencialidade das aprendizagens e a melhoria dos resultados académicos.

Relativamente às áreas de melhoria, a EAA reavalia as medidas de combate preconizadas pelo

agrupamento:

Áreas de melhoria Medidas de combate Ponto de situação

O comportamento dos alunos

traduzido pelo aumento da

indisciplina.

Foram criadas várias medidas de combate à

indisciplina tais como a criação de turmas na

formação alternativa, implementação do código de

conduta, a ação 5 – “Refletir o problema – perspetivar

uma solução” através do acompanhamento de

situações problemáticas, a criação da equipa

multidisciplinar do Gabinete de Intervenção Social e

todas as ações tomadas por essa equipa descritas e a

ação 9 – "Intervenção na família” que traduz-se no

acompanhamento direto a famílias de alunos em

situação problemática e/ou em risco.

As situações de

indisciplina continuam a

ser muito significativas.

Há uma perceção por

parte de 15% dos

inquiridos no

questionário de

satisfação de que as

situações de

indisciplina não são

bem resolvidas.

69

A utilização das TIC,

nomeadamente de

computadores em sala de aula

como meio de interação

pedagógica entre alunos e

professores, visando a

motivação para a

aprendizagem e a promoção

do sucesso.

Continuar a investir na aquisição e instalação de

equipamentos que permitam melhorar o acesso e

utilização das novas tecnologias de informação e

comunicação em sala de aula para a educação pré-

escolar, 1º, 2º e 3º ciclos (vão ser instalados mais

quadros interativos nas salas de aula da escola sede

e da EB Prof. Sebastião Teixeira);

Criação da disciplina de TIC na oferta complementar

do 2.º e 3.º CEB e da disciplina de Iniciação à

programação no 1.º CEB.

Ainda há pouca utilização na escola de computadores

e/ou da biblioteca para realizar pesquisas e tarefas

escolares;

Alguns docentes do agrupamento frequentaram ações

de formação relacionadas com as TIC.

Em processo de

melhoria

A implementação de processos

de acompanhamento e

supervisão da prática letiva,

tendo em vista a reflexão sobre

o trabalho, a difusão das

melhores práticas pedagógicas

e a melhoria da qualidade do

ensino.

No âmbito da ação 8 - Supervisão e acompanhamento

pedagógico numa perspetiva de articulação foi

implementado um sistema de coobservação de aulas

com o intuito de promover o acompanhamento e

supervisão da prática letiva e difundir as boas

práticas.

O número de co

observações diminuiu

em relação ao ano

anterior. A equipa

considera que esta

área ainda é uma

fragilidade.

Recursos físicos adequados

para o desenvolvimento dos

processos de ensino e de

aprendizagem

O conforto das salas não melhorou pelo que o grau de

insatisfação continua o mesmo.

Existe um grau de insatisfação sobre alguns dos

espaços de recreio e convívio (EB do Areeiro e EB n.º

4 de Loulé).

As condições de acessibilidade para pessoas com

mobilidade reduzida não estão garantidas.

Não atingido

Grau de satisfação com a

qualidade do almoço em

algumas escolas

Na escola sede, EB Sebastião Teixeira, EB Manuel

Alves, EB do Areeiro e EB n.º 4 de Loulé existe algum

grau de insatisfação com o almoço que é servido e

sua qualidade.

É necessário efetuar um estudo mais aprofundado

sobre os motivos que levam 20% dos inquiridos (29%

no caso dos alunos do 2º e 3º ciclos) a responder nos

níveis de insatisfação no inquérito efetuado.

Em estudo

Realização de experiências

científicas na escola

Cerca de1 em cada 4 alunos respondeu no nível de

insatisfação sobre a realização de experiências

científicas na escola.

Os grupos disciplinares relacionados com as ciências

experimentais (incluindo o 1.º CEB) devem efetuar

uma reflexão sobre o grau de insatisfação medido.

Em estudo

Grau de satisfação com a

higiene e a limpeza da escola

Na escola sede e na EB Prof. Sebastião Teixeira

cerca de 45% dos alunos reponderam estar

insatisfeitos com a higiene e a limpeza.

Em estudo

70

9. Conclusão

A maioria dos objetivos estratégicos que constam no PE foram cumpridos uma vez que grande parte dos

resultados melhoraram continuadamente e significativamente em relação ao ano letivo 2013-14, ano

anterior ao período de vigência do PE. Contudo, alguns resultados pioraram quando comparados com

o ano letivo anterior:

- No ensino regular, a taxa de transição global do agrupamento atingiu 94,0% e tem vindo a melhorar

continuamente desde 2013-14 (com exceção deste ano letivo 2017-18). No presente ano, as taxas de

transição dos 1.º,2.º e 3.º CEB foram de 97,3%, 93,9% e 89,1%, respetivamente. Houve uma melhoria face

ao ano transato de 1,9 e 2,8 pontos percentuais nos 1.º e 3.º CEB, respetivamente. Apenas no 2.º CEB a

referida taxa diminuiu 2,4 pontos percentuais devido à diminuição da referida taxa no 6.º ano face ao ano

anterior;

- Nas turmas de Formação Alternativa, dos 47 alunos que a integram apenas 3 ficaram retidos por faltas,

1 discente encontra-se em elevado risco de retenção e 6 encontram-se em processo de avaliação. É de

referir que todos os alunos que ficaram aprovados foram encaminhados para outros percursos formativos.

Os alunos que ficaram retidos por faltas no CEF do 1º ano de Operador de Fotografia, bem como um aluno

que se encontrava em elevado risco de retenção foram encaminhados para PIEF. Ao longo dos anos, a

taxa de transição na Formação Alternativa tem sido muito elevada, com valores próximos do 100%;

- No domínio “sucesso escolar na avaliação externa” os resultados das duas provas finais do 9.º ano

encontram-se dentro das metas estabelecidos apesar da taxa de sucesso da prova de Português continuar

ligeiramente abaixo do valor nacional. Na prova de Matemática a taxa de sucesso e a média continuam

acima dos valores nacionais tal como nos anos anteriores. Verificou-se que 6 em cada 10 alunos

mantiveram o nível obtido na prova de Português relativamente à classificação interna atribuída. Na prova

de Matemática cerca de metade dos alunos teve a mesma classificação que na nota interna;

- No domínio “sucesso escolar na avaliação interna”, assistimos a uma diminuição significativa nas

taxas de insucesso em todos os ciclos de ensino comparativamente ao ano 2013-14 embora houvesse

um ligeiro retrocesso face ao ano letivo anterior da referida taxa no 2.º CEB. O 7.º ano apresenta a pior

taxa de insucesso (15,4%);

- Na percentagem de alunos com classificação positiva a todas as disciplinas verificou-se uma

melhoria significativa nos três ciclos face ao ano letivo 2013-14. Contudo, quando comparamos com o

ano letivo anterior verifica-se uma diminuição nos 2.º e 3.º CEB de 2,6 e 1,2 pontos percentuais,

respetivamente. No 3.º CEB este indicador da qualidade das aprendizagens ficou aquém da meta. O ano

de escolaridade que apresentou o valor mais baixo foi o 7.º ano com 48,4%;

- Relativamente ao domínio “interrupção precoce no percurso escolar”, houve menos 4 alunos retidos

por excesso de faltas face ao ano letivo passado. É de referir que este indicador melhorou no 2.º CEB

71

mas piorou ligeiramente no 3.º CEB. Apenas 2 alunos dos 17 alunos retidos por faltas encontram-se em

situação de abandono escolar;

- No domínio “indisciplina”, registou-se no indicador número de medidas disciplinares por aluno um

valor igual ao do ano transato. O número de medidas disciplinares aplicadas continua a ser elevado.

Neste ano foram aplicadas 589 medidas corretivas (menos 12 do que no ano anterior) e 67 medidas

disciplinares sancionatórias (mais 13 do que no ano transato). Foram 233 o número de alunos envolvidos

em ocorrências disciplinares (menos 5 do que no ano anterior) dos quais 38 foram considerados

reincidentes (menos 4 do que no ano transato);

- Relativamente à avaliação dos alunos com NEE observa-se uma melhoria dos resultados face aos

anos anteriores. Verificou-se que que ficaram retidos 9 alunos com NEE (um do 1.º CEB, três do 2.º CEB e

cinco do 3.º CEB) o que corresponde a 6,5%. No ano letivo anterior tinha sido 11,4%;

- Em relação à avaliação dos alunos estrangeiros (PLNM) verificou-se um ligeiro retrocesso pouco

significativo dos resultados. A percentagem de alunos com nível positivo a Português foi de 87,8%

(menos 0,6 pontos percentuais do que no ano anterior);

- No que diz respeito à eficácia dos alunos que beneficiaram de apoio verificou-se que, no apoio

socioeducativo-metodologia ninho em Português obteve-se maior sucesso (78,2%), enquanto em

Matemática o balanço dos apoios através da metodologia “Grupo Ninho” foi de 63,3%. Na intervenção

precoce no 1.º ano, em Português o balanço foi positivo tendo sido alcançado 57,5%. Em Matemática

este reforço alcançou os 77,5%. No Apoio Socioeducativo (retirando-se os grupos “ninho” e a

“intervenção precoce”) tanto a Português como a Matemática, o balanço destes apoios foi positivo (77% a

Português e 64% a Matemática). No 2.º CEB, o Apoio ao Estudo no 5.º ano teve os seguintes resultados:

91% dos alunos que frequentaram o apoio Port/HGP obteve nível positivo enquanto que no apoio Mat/CN

51% dos alunos obtiveram o sucesso;

- No que concerne à participação de EE verificou-se que houve um aumento de 5 pontos percentuais

face ao ano letivo anterior na percentagem de EE que contactaram o docente (cerca de 8 em cada 10 EE)

e um ligeiro aumento de 2,3 pontos percentuais na percentagem de EE que estiveram presentes nas

reuniões (cerca de 3 em cada 4 EE). O número de EE que nunca contactaram o Docente nem

compareceram em nenhuma reunião desde o início do ano diminuiu para 26 (menos 10 do que no ano

transato);

- Na Educação pré-escolar, de um modo geral, as atividades planificadas no PAA e nas planificações

mensais foram concretizadas e os seus objetivos alcançados, tendo por base o

desenvolvimento/aprendizagem como vertentes indissociáveis no processo de evolução das crianças. Ao

longo deste período promoveu-se a articulação horizontal, vertical, com os pais/família, com a comunidade

e outros profissionais;

- O departamento do 1.º ciclo e os diferentes grupos disciplinares / departamentos dos 2.º e 3.º CEB

apresentaram as suas reflexões sobre os resultados alcançados e redefiniram as suas estratégias a

72

utilizar e as ações a implementar que visam a melhoria dos resultados alcançados (consultar os tópicos

6.2 e 6.3). Foram definidas metas para os indicadores “taxa de sucesso” e “média” para 76 áreas

curriculares (24 do 1.º CEB, 18 do 2.º CEB e 34 do 3.º CEB). Pode-se observar que houve um aumento

muito significativo na percentagem de áreas curriculares que atingiram as metas (de 39% em 2013-14

para 68% em 2018-19 no indicador taxa de sucesso. E de 12% para 67% no indicador média).

- Relativamente ao PPM observou-se que, dos 26 indicadores monitorizados pertencentes às 9 ações de

melhoria implementadas, 17 atingiram a meta (o que corresponde a 65,4%). Todas as ações do eixo

“Apoio à melhoria das aprendizagens” atingiram as metas definidas com exceção dos indicadores taxa

de sucesso no 5.º e no 7.º ano a Matemática. No eixo “Prevenção do abandono e absentismo e

indisciplina, a ação de combate à indisciplina não surtiu o efeito desejado uma vez que 2 dos 4

indicadores que a compõem ficaram aquém das metas. Na ação de combate ao absentismo, também 2

dos 4 indicadores não atingiram as metas. No eixo “Gestão e organização”, apenas um dos nove

indicadores não atingiu a meta. No eixo “Relação escola-famílias-comunidade e parcerias” um dos

dois indicadores superou a meta.

Relativamente aos questionários de satisfação pode observar-se que a maioria das respostas dadas pelos

2157 intervenientes situam-se nos níveis considerados de satisfação (36% das respostas no nível 1 –

concordo totalmente e 40% no nível 2 – concordo). De referir que 96% dos alunos do 4.º ano e 65% dos

alunos do 5.º ao 9.º ano responderam que gostam da sua escola. Em relação aos encarregados de

educação, 84% responderam que gostam que os seus educandos frequentem este agrupamento. Em

relação aos funcionários docentes e não docentes, 92% destes gostam de trabalhar neste agrupamento.

O grau de discordância registado varia de acordo com o ciclo de ensino e com a escola envolvida.

Analisando as questões destacadas pelo maior grau de discordância nos diferentes questionários pode-se

concluir que existe algum grau de insatisfação nas seguintes áreas/domínios:

Indisciplina (e as situações de indisciplina serem bem resolvidas);

satisfação com o almoço que é servido nas escolas (e sua qualidade);

realização de experiências científicas na escola;

utilização na escola de computadores e/ou da biblioteca para realizar pesquisas e tarefas

escolares;

recursos físicos (principalmente o nível de conforto nos espaços de trabalho) e acessibilidade para

pessoas com mobilidade reduzida;

higiene e limpeza na escola sede e na EB Prof. Sebastião Teixeira;

circuitos de comunicação da informação relativos aos funcionários não docentes;

trabalho realizado pelos funcionários não docentes reconhecido e valorizado pela comunidade

escolar.

73

10. Recomendações finais Da análise da evolução dos indicadores que foram monitorizados desde o ano letivo 2013-14 até ao

presente ano podemos concluir que os resultados académicos melhoraram significativamente e que os

objetivos estratégicos delineados no PE foram quase todos atingidos.

O AEPJCC deve continuar a reunir esforços no sentido de manter/aprofundar os pontos fortes

identificados. Por outro lado, apesar do bom desempenho verificado, foram identificadas áreas de melhoria

que necessitam de ser intervencionadas pelas diversas estruturas do AEPJCC.

A EAA recomenda que seja dada continuidade:

À implementação das estratégias de melhoria acordadas em sede de Departamento/Grupo

Disciplinar e registadas neste documento nos tópicos 6.2 e 6.3;

à oferta de formação para pessoal docente e não docente na área de gestão de conflitos;

à oferta de formação de professores na componente científica dos diferentes grupos disciplinares,

bem como na utilização das TIC em ambiente de sala de aula;

à colocação de equipamento tecnológico adequado para ser utilizado no processo de ensino e de

aprendizagem, e à manutenção do equipamento existente;

ao trabalho da equipa multidisciplinar do GIS para incrementação/dinamização de ações de

capacitação parental, com maior incidência nas turmas cuja análise contextualizada dos resultados

com referência à estrutura composicional das turmas apresentam a variável habilitação dos pais e

encarregados de educação mais desfavorável;

à comunicação das sugestões apresentadas nos tópicos 6.2 e 6.3 deste relatório aos Encarregados

de Educação, pelos Diretores de Turma/Professores Titulares de Turma.

ao processo de supervisão e acompanhamento das práticas letivas com vista à reflexão e difusão

das melhores práticas pedagógicas, alargando-o a todo o corpo docente deste agrupamento;

ao investimento na melhoria das condições de conforto nas salas de aula para proporcionar

melhores condições de trabalho aos docentes e alunos, em especial nos contentores que

funcionam como salas de aula;

à colocação de dispositivos nas janelas das salas de aula do 3.º CEB que possam proporcionar

uma iluminação adequada para a projeção e visionamento dos quadros.

Propõe-se ainda que:

sejam repensadas as medidas de combate à indisciplina;

seja feito um estudo mais aprofundado sobre os motivos que levam 20% dos inquiridos a responder

nos níveis de insatisfação no questionário efetuado acerca da qualidade do almoço;

os grupos disciplinares relacionados com as ciências experimentais (incluindo o 1.º CEB) devem

efetuar uma reflexão sobre o grau de insatisfação medido sobre a realização de experiências

científicas na escola.

74

11. Anexo I – Incumprimento dos programas No quadro seguinte apresenta-se os conteúdos que não foram cumpridos neste ano letivo:

Ano Disc. Conteúdo

5.º PORT Texto poético; palavras simples e complexa; derivação

HGP Portugal: da União Ibérica à Restauração da Independência

6º

MAT Números racionais

CN Higiene e problemas sociais; O papel dos microrganismos para o ser humano; As agressões causadas por alguns agentes patogénicos;

7.º

PORT Análise do texto dramático, ao nível do funcionamento da língua. O discurso direto e discurso indireto nas turmas 7º F e 7º A-S

FR Les vêtements; La comparaison; Imparfait de l'indicatif.

HIST Império Romano, Formação da Cristandade, Expansão Islâmica, Idade Média; As crises do século XIV; Domínio 4- O contexto europeu do século XII ao XIV.

GEO Clima; A dinâmica do Litoral

ING School Life; The City; Teen´s favourite.

8.º

POR Texto dramático

GEO A agricultura

ING Unidade 5 - Places to visit

FQ Espelhos, Refração da luz e lentes

9.º GEO Riscos mistos; Proteção, controlo e gestão ambiental para o desenvolvimento sustentável

CN Sistema neuro-hormonal e excretor.

Não foram lecionados conteúdos devido: - Discrepância entre as aulas previstas e dadas por motivos

alheios à organização do ano letivo como por exemplo: greves, tolerância de ponto, provas de aferição e

atividades do PAA; - Programas e Metas Curriculares muitos extensos com elevado número de descritores

de desempenho dos diferentes domínios; - Necessidade de reforçar/consolidar conteúdos programáticos;

- Baixa médica de alguns docentes e colocação tardia de professores substitutos; - Nas disciplinas de

História e Geografia do 7.º ano de organização semestral foi complicado a colocação dos docentes

havendo necessidade de ajustar horários semanais de turmas para compensar as horas do semestre onde

não houve a lecionação das disciplinas referidas.

75

12. Anexo II – Questionários de satisfação Alunos do 4.º ano

Legenda: 1.Concordo totalmente

2. Concordo

3.Não concordo nem discordo 4. Discordo


N. Não sei

1- As tarefas que realizo nas aulas ajudam-me a aprender.

1 2 3 N

EB de Alte 43% 57% 0% 0% EB de Benafim 100% 0% 0% 0% EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% EB de Querença 100% 0% 0% 0% EB de Tôr 100% 0% 0% 0% EB n.º 1 do Areeiro 57% 29% 0% 14% EB n.º 3 de Loulé 58% 35% 8% 0% EB n.º 4 de Loulé 74% 21% 2% 2% EB Professor Manuel Martins Alves 85% 15% 0% 0% EB Professor Sebastião Teixeira 71% 29% 0% 0% Agrupamento 75% 22% 2% 1%

2- Quando não estou a perceber a matéria o meu professor ajuda-me.

1 2 3 4 5

EB de Alte 86% 14% 0% 0% 0% EB de Benafim 83% 17% 0% 0% 0% EB de Cortelha 67% 33% 0% 0% 0% EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% EB de Tôr 67% 33% 0% 0% 0% EB n.º 1 do Areeiro 29% 57% 0% 0% 14% EB n.º 3 de Loulé 65% 35% 0% 0% 0% EB n.º 4 de Loulé 72% 26% 2% 0% 0% EB Professor Manuel Martins Alves 79% 13% 0% 3% 5% EB Professor Sebastião Teixeira 41% 59% 0% 0% 0% Agrupamento 70% 27% 1% 1% 2%

3- Trabalho em pares ou em grupo na sala de aula.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 43% 29% 29% 0% 0% 0%

EB de Benafim 67% 17% 17% 0% 0% 0%

EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 0% 33% 33% 0% 0% 33%

EB n.º 1 do Areeiro 57% 29% 0% 0% 0% 14%

EB n.º 3 de Loulé 50% 35% 4% 8% 0% 4%

EB n.º 4 de Loulé 36% 55% 9% 0% 0% 0%

EB Professor Manuel Martins Alves 64% 31% 3% 0% 3% 0%

EB Professor Sebastião Teixeira 29% 53% 6% 0% 0% 12%

Agrupamento 50% 38% 7% 1% 1% 3%

4- Na minha sala os alunos portam-se bem.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 0% 57% 43% 0% 0% 0%

EB de Benafim 17% 67% 17% 0% 0% 0%

EB de Cortelha 33% 67% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 71% 29% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 0% 0% 33% 33% 33% 0%

EB n.º 1 do Areeiro 29% 14% 43% 14% 0% 0%

76

EB n.º 3 de Loulé 19% 31% 23% 27% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 21% 57% 17% 4% 0% 0%



Agrupamento 19% 42% 27% 9% 2% 1%

5- Faço experiências científicas na escola.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 0% 0% 29% 29% 43% 0%

EB de Benafim 50% 50% 0% 0% 0% 0%

EB de Cortelha 67% 33% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 86% 14% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 67% 0% 0% 0% 0% 33%

EB n.º 1 do Areeiro 29% 43% 0% 14% 0% 14%

EB n.º 3 de Loulé 35% 42% 8% 12% 0% 4%

EB n.º 4 de Loulé 55% 38% 6% 0% 0% 0%



Agrupamento 44% 27% 7% 9% 10% 2%

6- Gosto das atividades artísticas (música, plástica, teatro) que faço na escola.

1 2 3 N


7- Gosto da educação física e do desporto que pratico na escola.

1 2 3 4 N


8- Utilizo a biblioteca da escola para realizar pesquisas e leituras.

1 2 3 4 N

EB de Alte 57% 29% 14% 0% 0% EB de Benafim 67% 33% 0% 0% 0% EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% EB de Tôr 33% 33% 0% 33% 0%

77

EB n.º 1 do Areeiro 57% 0% 14% 14% 14% EB n.º 3 de Loulé 69% 23% 4% 0% 4% EB n.º 4 de Loulé 81% 15% 0% 0% 4% EB Professor Manuel Martins Alves 79% 10% 10% 0% 0% EB Professor Sebastião Teixeira 76% 12% 6% 6% 0% Agrupamento 76% 15% 5% 2% 2%

9- Uso na escola os computadores e a internet para realizar tarefas escolares.

1 2 3 4 N


10- Participo em visitas de estudo que me ajudam a aprender mais e melhor.

1 2 3 4


11- Gosto dos espaços de trabalho da escola.

1 2 3 4 5


12- Gosto dos espaços de recreio da escola.

1 2 3 4 N

EB de Alte 29% 29% 29% 14% 0% EB de Benafim 67% 33% 0% 0% 0%

78

EB de Cortelha 0% 67% 33% 0% 0% EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% EB de Tôr 0% 67% 33% 0% 0% EB n.º 1 do Areeiro 71% 14% 14% 0% 0% EB n.º 3 de Loulé 65% 27% 8% 0% 0% EB n.º 4 de Loulé 70% 30% 0% 0% 0% EB Professor Manuel Martins Alves 79% 21% 0% 0% 0% EB Professor Sebastião Teixeira 65% 29% 0% 0% 6% Agrupamento 68% 27% 4% 1% 1%

13- Gosto do almoço que é servido na escola.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 0% 43% 57% 0% 0% 0%

EB de Benafim 50% 50% 0% 0% 0% 0%

EB de Cortelha 67% 33% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 14% 86% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 0% 0% 33% 67% 0% 0%

EB n.º 1 do Areeiro 29% 29% 43% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 46% 35% 8% 12% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 17% 45% 26% 6% 0% 6%



Agrupamento 25% 38% 22% 7% 4% 4%

14- Os funcionários da escola tratam os alunos com respeito.

1 2 3 N


15- Na escola os alunos respeitam as diferenças entre uns e outros.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 29% 57% 14% 0% 0% 0%

EB de Benafim 50% 33% 17% 0% 0% 0%

EB de Cortelha 0% 67% 33% 0% 0% 0%

EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 0% 0% 33% 67% 0% 0%

EB n.º 1 do Areeiro 43% 14% 29% 0% 0% 14%

EB n.º 3 de Loulé 4% 58% 15% 8% 4% 12%

EB n.º 4 de Loulé 38% 45% 9% 2% 2% 4%



Agrupamento 32% 40% 16% 5% 1% 6%

79

16- Os professores são justos com os alunos.

1 2 3 4 N


17- Conheço as regras de comportamento da escola.

1 2 3 4


18- Estou satisfeito com a higiene e a limpeza da escola.

1 2 3 4 N


19- Tenho bons amigos na escola.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 57% 43% 0% 0% 0% 0%

EB de Benafim 67% 33% 0% 0% 0% 0%

EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 33% 33% 33% 0% 0% 0%

EB n.º 1 do Areeiro 43% 29% 29% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 62% 38% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 81% 11% 6% 0% 0% 2%



Agrupamento 75% 19% 4% 1% 1% 1%

80

20- Sinto-me seguro e tranquilo na escola.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 71% 29% 0% 0% 0% 0%

EB de Benafim 83% 17% 0% 0% 0% 0%

EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 33% 0% 0% 0% 33% 33%

EB n.º 1 do Areeiro 29% 57% 14% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 65% 31% 4% 0% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 70% 30% 0% 0% 0% 0%



Agrupamento 68% 27% 2% 1% 1% 1%

21- Faço treinos do plano de evacuação da escola em caso de emergência.

1 2 3

EB de Alte 57% 43% 0% EB de Benafim 83% 0% 17% EB de Cortelha 67% 33% 0% EB de Querença 100% 0% 0% EB de Tôr 67% 0% 33% EB n.º 1 do Areeiro 86% 0% 14% EB n.º 3 de Loulé 69% 31% 0% EB n.º 4 de Loulé 81% 19% 0% EB Professor Manuel Martins Alves 82% 13% 5% EB Professor Sebastião Teixeira 88% 12% 0% Agrupamento 80% 17% 3%

22- Gosto da minha escola.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 71% 29% 0% 0% 0% 0%

EB de Benafim 83% 17% 0% 0% 0% 0%

EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 0% 67% 0% 0% 0% 33%

EB n.º 1 do Areeiro 86% 0% 14% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 73% 27% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 77% 19% 2% 2% 0% 0%



Agrupamento 75% 21% 1% 2% 1% 1%

Respostas de 162 alunos do 4.º ano distribuídas pelas escolas: EB Professor Manuel Martins Alves 39

EB de Tôr 3 EB n.º 4 de Loulé 47 EB Professor Sebastião Teixeira 17 EB n.º 3 de Loulé 26 EB n.º 1 do Areeiro 7 EB de Benafim 6 EB de Alte 7 EB de Querença 7 EB de Cortelha 3

81

Alunos do 5.º ao 9.º ano:

1.Concordo totalmente

2. Concordo 3.Não concordo nem discordo

4. Discordo


N. Não sei

1 - As tarefas que realizo nas aulas ajudam-me a aprender.

1 2 3 4 5 N

EB Padre João Coelho Cabanita 39% 49% 8% 1% 0% 2%


Agrupamento 37% 49% 9% 2% 1% 2%

2 - Quando não estou a perceber a matéria os professores ajudam-me.

1 2 3 4 5 N



Agrupamento 36% 45% 14% 2% 2% 2%

3 - Os alunos trabalham em pares ou em grupo na sala de aula.

1 2 3 4 5 N



Agrupamento 30% 31% 26% 5% 4% 3%

4 - Nas aulas há um ambiente de tranquilidade e de respeito.

1 2 3 4 5 N



Agrupamento 10% 23% 37% 16% 11% 3%

5 - As aulas são variadas e interessantes.

1 2 3 4 5 N



Agrupamento 18% 39% 27% 7% 6% 3%

6 - A avaliação das aprendizagens dos alunos é justa.

1 2 3 4 5 N



Agrupamento 28% 44% 16% 5% 3% 5%

7 - Faço experiências científicas na escola.

1 2 3 4 5 N



Agrupamento 19% 29% 20% 14% 12% 7%

8 - Utilizo a biblioteca da escola para realizar pesquisas e leituras.

1 2 3 4 5 N



Agrupamento 23% 31% 16% 13% 12% 5%

9 - Uso na escola os computadores e a internet para realizar as tarefas escolares.

1 2 3 4 5 N



Agrupamento 30% 32% 15% 11% 8% 4%

82

10 - Participo em visitas de estudo que me ajudam a aprender mais e melhor.

1 2 3 4 5 N



Agrupamento 45% 25% 11% 6% 7% 5%

11 - Estou satisfeito com o funcionamento do Centro de Aprendizagem da escola.

1 2 3 4 5 N



Agrupamento 25% 35% 14% 3% 5% 18%

12 - Estou satisfeito com o funcionamento do GIS.

1 2 3 4 5 N



Agrupamento 26% 30% 12% 4% 5% 23%

13 - Gosto dos espaços desportivos e de recreio da escola.

1 2 3 4 5 N



Agrupamento 47% 34% 10% 4% 4% 2%

14 - Gosto do almoço que é servido na escola.

1 2 3 4 5 N



Agrupamento 12% 22% 30% 10% 19% 7%

15 - Os funcionários não docentes da escola tratam os alunos com respeito.

1 2 3 4 5 N



Agrupamento 17% 35% 27% 10% 8% 4%

16 - Na escola os alunos respeitam as diferenças entre uns e outros.

1 2 3 4 5 N



Agrupamento 11% 24% 29% 16% 15% 5%

17-As minhas sugestões são tidas em conta pelos professores e pela direção.

1 2 3 4 5 N



Agrupamento 21% 32% 17% 6% 5% 19%

18 - Conheço as regras de comportamento da escola.

1 2 3 4 5 N



Agrupamento 49% 38% 8% 1% 1% 3%

19 - As situações de indisciplina são bem resolvidas.

1 2 3 4 5 N



Agrupamento 22% 34% 22% 8% 6% 8%

83

20 - Estou satisfeito com a higiene e a limpeza da escola.

1 2 3 4 5 N



Agrupamento 10% 19% 23% 20% 25% 4%

21 - Tenho bons amigos na escola.

1 2 3 4 5 N



Agrupamento 66% 22% 8% 1% 1% 2%

22 - Sinto-me seguro e tranquilo na escola.

1 2 3 4 5 N



Agrupamento 27% 35% 19% 8% 7% 3%

23 - Gosto da minha escola.

1 2 3 4 5 N



Agrupamento 32% 33% 17% 6% 8% 4%

24 - Estou satisfeito com o serviço de bufete da escola.

1 2 3 4 5 N



Agrupamento 40% 30% 13% 6% 6% 5%

25 - Sou bem atendido nos serviços administrativos.

1 2 3 4 5 N



Agrupamento 31% 36% 10% 3% 2% 16%

26 - As salas de aula são confortáveis.

1 2 3 4 5 N



Agrupamento 8% 20% 28% 20% 22% 2%

27 - Os professores tratam os alunos com respeito.

1 2 3 4 5 N



Agrupamento 26% 42% 19% 5% 5% 2%

28- Faço treinos do plano de evacuação da escola em caso de emergência.

1 2 3 4 5 N



Agrupamento 61% 30% 5% 2% 1% 2%

Respostas de 805 alunos do 5º ao 9.º ano

EB Padre João Coelho Cabanita: 618 EB Professor Sebastião Teixeira: 187

84

Encarregados de educação das crianças do Pré-Escolar


2. Concordo

3.Não concordo nem

discordo 4. Discordo

5. Discordo

totalmente

N. Não sei

1- O trabalho desenvolvido no Jardim de Infância (JI) é bom.

1 2 3

Itinerante 100% 0% 0%

JI de Alfarrobeira 60% 40% 0%

JI de Alte 33% 67% 0%

JI de Benafim 60% 40% 0%

JI de Clareanes 56% 44% 0%

JI de Querença 38% 62% 0%

JI de Salir 24% 76% 0%

JI de Tôr 20% 80% 0%

JI n.º 1 de Loulé (na EB n.º 4 de Loulé) 48% 52% 0%

JI n.º 3 de Loulé 41% 59% 0%

JI Professor Manuel Martins Alves 30% 63% 8%

Agrupamento 40% 57% 2%

2 - Sou informado sobre as aprendizagens do meu filho/educando.

1 2 3 4 N

Itinerante 100% 0% 0% 0% 0%

JI de Alfarrobeira 83% 17% 0% 0% 0%

JI de Alte 50% 50% 0% 0% 0%

JI de Benafim 75% 25% 0% 0% 0%

JI de Clareanes 63% 34% 3% 0% 0%

JI de Querença 67% 22% 11% 0% 0%

JI de Salir 50% 50% 0% 0% 0%

JI de Tôr 33% 33% 0% 33% 0%

JI n.º 1 de Loulé (na EB n.º 4 de Loulé) 50% 50% 0% 0% 0%

JI n.º 3 de Loulé 58% 38% 0% 0% 4%

JI Professor Manuel Martins Alves 45% 43% 10% 0% 2%

Agrupamento 56% 38% 4% 1% 1%

3 - Gosto do projeto educativo da escola.

1 2 3 N

Itinerante 100% 0% 0% 0%

JI de Alfarrobeira 25% 58% 17% 0%

JI de Alte 50% 50% 0% 0%

JI de Benafim 75% 25% 0% 0%

JI de Clareanes 69% 31% 0% 0%

JI de Querença 56% 44% 0% 0%

JI de Salir 39% 22% 39% 0%

JI de Tôr 33% 0% 0% 67%

JI n.º 1 de Loulé (na EB n.º 4 de Loulé) 30% 50% 20% 0%

JI n.º 3 de Loulé 33% 54% 8% 4%

JI Professor Manuel Martins Alves 37% 47% 12% 4%

Agrupamento 44% 42% 12% 3%

4 - Sou incentivado a participar no planeamento das atividades e projetos da Escola.

85

1 2 3 4 N

Itinerante 100% 0% 0% 0% 0%


JI de Alte 50% 50% 0% 0% 0%

JI de Benafim 75% 0% 25% 0% 0%


JI de Querença 33% 56% 11% 0% 0%

JI de Salir 17% 56% 28% 0% 0%

JI de Tôr 0% 67% 0% 33% 0%


JI n.º 3 de Loulé 21% 58% 21% 0% 0%


Agrupamento 40% 39% 18% 2% 1%

5 - Sou envolvido nas atividades e no processo de aprendizagem do meu filho/educando.

1 2 3 4 N

Itinerante 50% 50% 0% 0% 0%


JI de Alte 50% 50% 0% 0% 0%

JI de Benafim 50% 50% 0% 0% 0%


JI de Querença 44% 44% 11% 0% 0%

JI de Salir 33% 50% 17% 0% 0%

JI de Tôr 0% 67% 0% 33% 0%


JI n.º 3 de Loulé 33% 42% 17% 0% 8%


Agrupamento 41% 44% 14% 1% 2%

6 - O Coordenador do JI/Escola promove o seu bom funcionamento.

1 2 3 4 N

Itinerante 100% 0% 0% 0% 0%


JI de Alte 50% 50% 0% 0% 0%

JI de Benafim 50% 50% 0% 0% 0%


JI de Querença 67% 22% 0% 0% 11%

JI de Salir 28% 67% 6% 0% 0%

JI de Tôr 33% 0% 0% 0% 67%


JI n.º 3 de Loulé 38% 38% 13% 4% 8%


Agrupamento 41% 40% 13% 1% 6%

7 - A Direção do Agrupamento é acessível e disponível.

1 2 3 5 N

Itinerante 100% 0% 0% 0% 0%


JI de Alte 50% 0% 0% 50% 0%

JI de Benafim 25% 50% 25% 0% 0%

JI de Clareanes 34% 44% 13% 0% 9%

JI de Querença 33% 44% 11% 0% 11%

JI de Salir 28% 39% 22% 0% 11%

JI de Tôr 67% 0% 0% 0% 33%


JI n.º 3 de Loulé 33% 29% 17% 0% 21%


Agrupamento 30% 36% 21% 1% 12%

8 - O Coordenador do JI/Escola é acessível e disponível.

86

1 2 3 4 N

Itinerante 100% 0% 0% 0% 0%


JI de Alte 50% 0% 0% 0% 50%

JI de Benafim 50% 50% 0% 0% 0%


JI de Querença 78% 11% 0% 0% 11%

JI de Salir 33% 56% 0% 0% 11%

JI de Tôr 67% 33% 0% 0% 0%


JI n.º 3 de Loulé 29% 42% 17% 4% 8%


Agrupamento 38% 40% 11% 1% 9%

9 - O meu filho/educando utiliza no JI o computador e internet.

1 2 3 4 5 N

Itinerante 50% 0% 0% 50% 0% 0%

JI de Alfarrobeira 0% 17% 50% 0% 8% 25%

JI de Alte 0% 0% 0% 0% 50% 50%

JI de Benafim 0% 25% 50% 25% 0% 0%

JI de Clareanes 25% 16% 9% 19% 13% 19%

JI de Querença 11% 22% 22% 11% 0% 33%

JI de Salir 6% 6% 28% 6% 0% 56%

JI de Tôr 0% 0% 0% 0% 0% 100%

JI n.º 1 de Loulé (na EB n.º 4 de Loulé) 10% 0% 25% 15% 0% 50%

JI n.º 3 de Loulé 13% 17% 8% 13% 8% 42%

JI Professor Manuel Martins Alves 18% 22% 16% 8% 4% 33%

Agrupamento 14% 15% 19% 11% 6% 36%

10 - O JI proporciona diversas atividades fora do JI.

1 2 3 4 N

Itinerante 100% 0% 0% 0% 0%


JI de Alte 50% 50% 0% 0% 0%

JI de Benafim 25% 50% 0% 25% 0%


JI de Querença 22% 44% 22% 0% 11%

JI de Salir 28% 44% 22% 0% 6%

JI de Tôr 0% 67% 0% 0% 33%


JI n.º 3 de Loulé 38% 54% 4% 0% 4%


Agrupamento 37% 47% 10% 3% 3%

11 - Conheço bem as regras de funcionamento do JI.

1 2 3 4 N

Itinerante 100% 0% 0% 0% 0%


JI de Alte 50% 50% 0% 0% 0%

JI de Benafim 50% 50% 0% 0% 0%


JI de Querença 56% 33% 11% 0% 0%

JI de Salir 28% 67% 6% 0% 0%

JI de Tôr 67% 33% 0% 0% 0%


JI n.º 3 de Loulé 38% 50% 4% 4% 4%

87


Agrupamento 46% 46% 5% 2% 1%

12 - Os pais têm acesso ao JI no acolhimento diário dos seus filhos.

1 2 3



JI de Alte 33% 67% 0%





JI de Tôr 20% 80% 0%


JI n.º 3 de Loulé 45% 55% 0%



13 - Os espaços do JI são agradáveis.

1 2 3 4 5

Itinerante 33% 67% 0% 0% 0%


JI de Alte 20% 0% 0% 80% 0%

JI de Benafim 60% 40% 0% 0% 0%

JI de Clareanes 38% 50% 13% 0% 0%

JI de Querença 38% 62% 0% 0% 0%

JI de Salir 10% 41% 38% 10% 0%

JI de Tôr 20% 80% 0% 0% 0%


JI n.º 3 de Loulé 24% 59% 7% 10% 0%


Agrupamento 26% 50% 14% 9% 2%

14 - As instalações do JI são seguras.

1 2 3 4 5 N

Itinerante 50% 50% 0% 0% 0% 0%


JI de Alte 50% 0% 0% 50% 0% 0%

JI de Benafim 75% 25% 0% 0% 0% 0%

JI de Clareanes 44% 34% 13% 6% 0% 3%

JI de Querença 56% 44% 0% 0% 0% 0%

JI de Salir 28% 72% 0% 0% 0% 0%

JI de Tôr 33% 67% 0% 0% 0% 0%

JI n.º 1 de Loulé (na EB n.º 4 de Loulé) 25% 50% 15% 10% 0% 0%

JI n.º 3 de Loulé 33% 54% 13% 0% 0% 0%

JI Professor Manuel Martins Alves 37% 43% 10% 4% 4% 2%

Agrupamento 35% 46% 12% 4% 2% 1%

15 - O almoço servido no JI é de qualidade.

1 2 3 4 N

Itinerante 50% 50% 0% 0% 0%


JI de Alte 0% 0% 50% 50% 0%

JI de Benafim 0% 50% 25% 25% 0%


JI de Querença 56% 22% 11% 0% 11%

88

JI de Salir 22% 50% 22% 0% 6%

JI de Tôr 0% 67% 0% 0% 33%


JI n.º 3 de Loulé 25% 46% 17% 0% 13%


Agrupamento 30% 45% 15% 3% 8%


1 2 3 4 N

Itinerante 100% 0% 0% 0% 0%


JI de Alte 50% 0% 0% 0% 50%

JI de Benafim 0% 100% 0% 0% 0%


JI de Querença 44% 33% 0% 0% 22%

JI de Salir 39% 50% 11% 0% 0%

JI de Tôr 67% 0% 0% 0% 33%


JI n.º 3 de Loulé 29% 46% 13% 0% 13%


Agrupamento 33% 47% 11% 1% 8%

17 - O educador do meu filho/educando é disponível e faz uma boa ligação à família

1 2 3



JI de Alte 100% 0% 0%





JI de Tôr 50% 50% 0%


JI n.º 3 de Loulé 66% 34% 0%



18 - A comunicação entre o JI e os pais é boa.

1 2 3



JI de Alte 33% 67% 0%





JI de Tôr 50% 50% 0%


JI n.º 3 de Loulé 41% 59% 0%



19 - Estou satisfeito com a higiene e limpeza do JI.

1 2 3 4 N

Itinerante 50% 50% 0% 0% 0%


JI de Alte 50% 50% 0% 0% 0%

JI de Benafim 75% 25% 0% 0% 0%

89


JI de Querença 56% 33% 11% 0% 0%

JI de Salir 50% 50% 0% 0% 0%

JI de Tôr 100% 0% 0% 0% 0%


JI n.º 3 de Loulé 46% 50% 0% 0% 4%


Agrupamento 54% 41% 3% 1% 1%

20 - O meu filho/educando é bem tratado no JI.

1 2 3 N



JI de Alte 50% 50% 0% 0%




JI de Salir 61% 39% 0% 0%

JI de Tôr 67% 33% 0% 0%


JI n.º 3 de Loulé 63% 38% 0% 0%



21 - O meu filho/educando tem vários amigos no JI.

1 2 3 N



JI de Alte 50% 50% 0% 0%




JI de Salir 50% 44% 0% 6%

JI de Tôr 67% 0% 0% 33%


JI n.º 3 de Loulé 54% 46% 0% 0%



22 - O meu filho/educando gosta do JI.

1 2 3 4



JI de Alte 33% 67% 0% 0%




JI de Salir 32% 57% 11% 0%

JI de Tôr 50% 50% 0% 0%


JI n.º 3 de Loulé 66% 34% 0% 0%



23 - O JI promove o respeito pelas diferenças entre uns e outros.

1 2 3 N


90


JI de Alte 50% 0% 0% 50%




JI de Salir 39% 44% 17% 0%

JI de Tôr 67% 0% 0% 33%


JI n.º 3 de Loulé 58% 42% 0% 0%



24 - Gosto que o meu filho/educando frequente este JI.

1 2 3



JI de Alte 25% 0% 75%




JI de Salir 23% 67% 10%

JI de Tôr 50% 50% 0%


JI n.º 3 de Loulé 71% 29% 0%



Respostas de 236 Enc. Educação dos alunos do Pré-Escolar:

JI Professor Manuel Martins Alves 75

JI de Clareanes 37

JI de Salir 30

JI n. º 3 de Loulé 28

JI n.º 1 de Loulé (na EB n.º 4 de Loulé) 26

JI de Alfarrobeira 15

JI de Querença 11

JI de Alte 4

JI de Benafim 4

JI de Tôr 4

Itinerante 2

91

Encarregados de Educação dos alunos do 1º, 2º e 3º ciclos


2. Concordo


4. Discordo


N. Não sei

1 - O ensino é bom nesta escola.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 56% 44% 0% 0% 0% 0%

EB de Benafim 46% 54% 0% 0% 0% 0%

EB de Cortelha 40% 40% 0% 0% 0% 20%

EB de Querença 43% 57% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 31% 62% 8% 0% 0% 0%

EB n.º 1 do Areeiro 62% 38% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 48% 48% 3% 0% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 50% 47% 3% 0% 0% 0%




Agrupamento 31% 59% 8% 1% 0% 1%

2 - Os resultados da escola são bons.

1 2 3 4 N

EB de Alte 19% 44% 6% 0% 31%

EB de Benafim 31% 46% 8% 0% 15%

EB de Cortelha 40% 60% 0% 0% 0%

EB de Querença 29% 57% 14% 0% 0%

EB de Tôr 8% 69% 0% 8% 15%

EB n.º 1 do Areeiro 46% 38% 8% 0% 8%

EB n.º 3 de Loulé 27% 61% 6% 0% 6%

EB n.º 4 de Loulé 23% 66% 3% 0% 8%

EB Padre João Coelho Cabanita 11% 64% 15% 2% 8%

EB Professor Manuel Martins Alves 25% 55% 12% 0% 8%

EB Professor Sebastião Teixeira 14% 55% 15% 4% 13%

Agrupamento 18% 60% 11% 2% 9%

3 - Gosto do Projeto Educativo da Escola.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 31% 44% 13% 0% 0% 13%

EB de Benafim 15% 38% 23% 8% 0% 15%

EB de Cortelha 20% 80% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 29% 57% 14% 0% 0% 0%

EB de Tôr 15% 77% 0% 0% 0% 8%

EB n.º 1 do Areeiro 31% 38% 8% 8% 0% 15%

EB n.º 3 de Loulé 21% 64% 9% 0% 0% 6%

EB n.º 4 de Loulé 27% 55% 14% 0% 0% 5%




Agrupamento 19% 58% 13% 2% 0% 7%

4 - Conheço bem as regras de funcionamento da escola.

1 2 3 4 N

EB de Alte 31% 50% 13% 0% 6%

EB de Benafim 46% 46% 8% 0% 0%

92

EB de Cortelha 20% 80% 0% 0% 0%

EB de Querença 43% 57% 0% 0% 0%

EB de Tôr 15% 77% 0% 0% 8%

EB n.º 1 do Areeiro 31% 46% 15% 0% 8%

EB n.º 3 de Loulé 27% 61% 9% 0% 3%

EB n.º 4 de Loulé 31% 58% 11% 0% 0%




Agrupamento 25% 61% 10% 2% 2%

5 - O Coordenador da escola é acessível e disponível.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 63% 31% 6% 0% 0% 0%

EB de Benafim 77% 8% 8% 0% 0% 8%

EB de Cortelha 20% 40% 40% 0% 0% 0%

EB de Querença 43% 57% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 15% 69% 0% 0% 0% 15%

EB n.º 1 do Areeiro 38% 38% 15% 0% 0% 8%

EB n.º 3 de Loulé 30% 42% 15% 0% 3% 9%

EB n.º 4 de Loulé 39% 45% 9% 0% 0% 6%




Agrupamento 28% 46% 14% 1% 1% 10%

6 - A Direção do Agrupamento é acessível e disponível.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 38% 50% 13% 0% 0% 0%

EB de Benafim 62% 15% 15% 0% 0% 8%

EB de Cortelha 0% 60% 20% 0% 0% 20%

EB de Querença 29% 57% 0% 0% 0% 14%

EB de Tôr 15% 46% 8% 0% 0% 31%

EB n.º 1 do Areeiro 15% 46% 23% 0% 0% 15%

EB n.º 3 de Loulé 24% 33% 24% 0% 0% 18%

EB n.º 4 de Loulé 28% 55% 9% 0% 0% 8%




Agrupamento 23% 49% 16% 1% 1% 10%

7 - O Coordenador da escola promove o seu bom funcionamento.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 69% 19% 13% 0% 0% 0%

EB de Benafim 62% 31% 8% 0% 0% 0%

EB de Cortelha 20% 80% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 43% 43% 0% 0% 0% 14%

EB de Tôr 15% 77% 0% 0% 0% 8%

EB n.º 1 do Areeiro 31% 46% 23% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 30% 58% 6% 0% 0% 6%

EB n.º 4 de Loulé 31% 55% 9% 0% 0% 5%




Agrupamento 24% 56% 13% 1% 0% 6%

93

8 - Os pais são incentivados a participar na escola.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 38% 63% 0% 0% 0% 0%

EB de Benafim 31% 46% 15% 8% 0% 0%

EB de Cortelha 40% 60% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 29% 43% 29% 0% 0% 0%

EB de Tôr 23% 77% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 1 do Areeiro 23% 46% 15% 0% 0% 15%

EB n.º 3 de Loulé 27% 48% 18% 3% 0% 3%

EB n.º 4 de Loulé 23% 53% 19% 2% 2% 2%




Agrupamento 20% 58% 16% 5% 1% 2%

9 - O meu filho/educando é incentivado a aprender mais e melhor.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 63% 38% 0% 0% 0% 0%

EB de Benafim 62% 38% 0% 0% 0% 0%

EB de Cortelha 40% 60% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 43% 43% 0% 14% 0% 0%

EB de Tôr 38% 54% 8% 0% 0% 0%

EB n.º 1 do Areeiro 54% 38% 8% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 55% 42% 3% 0% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 38% 61% 2% 0% 0% 0%




Agrupamento 33% 55% 8% 2% 0% 1%

10 - A avaliação das aprendizagens do meu filho/educando é justa.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 69% 25% 6% 0% 0% 0%

EB de Benafim 46% 38% 15% 0% 0% 0%

EB de Cortelha 20% 60% 0% 0% 20% 0%

EB de Querença 29% 57% 14% 0% 0% 0%

EB de Tôr 15% 77% 8% 0% 0% 0%

EB n.º 1 do Areeiro 46% 54% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 52% 42% 3% 0% 3% 0%

EB n.º 4 de Loulé 42% 56% 2% 0% 0% 0%




Agrupamento 30% 59% 8% 2% 0% 1%

11 - Sou informado sobre as atividades e aprendizagens realizadas pelo meu filho/educando.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 56% 44% 0% 0% 0% 0%

EB de Benafim 62% 38% 0% 0% 0% 0%

EB de Cortelha 40% 60% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 43% 57% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 31% 69% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 1 do Areeiro 69% 31% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 55% 45% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 50% 44% 5% 2% 0% 0%


94



Agrupamento 40% 53% 5% 2% 0% 0%

12 - A escola proporciona diversas visitas de estudo.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 38% 56% 6% 0% 0% 0%

EB de Benafim 15% 77% 8% 0% 0% 0%

EB de Cortelha 40% 40% 20% 0% 0% 0%

EB de Querença 29% 57% 14% 0% 0% 0%

EB de Tôr 0% 62% 15% 23% 0% 0%

EB n.º 1 do Areeiro 31% 54% 0% 0% 8% 8%

EB n.º 3 de Loulé 27% 67% 6% 0% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 22% 50% 17% 11% 0% 0%




Agrupamento 16% 52% 17% 10% 2% 3%

13 - O professor diretor/titular de turma do meu filho é disponível e faz uma boa ligação à família.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 75% 25% 0% 0% 0% 0%

EB de Benafim 85% 15% 0% 0% 0% 0%

EB de Cortelha 80% 20% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 57% 43% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 15% 69% 8% 0% 0% 8%

EB n.º 1 do Areeiro 62% 38% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 73% 27% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 63% 38% 0% 0% 0% 0%




Agrupamento 60% 35% 4% 0% 0% 0%

14 - Os espaços da escola são agradáveis.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 25% 25% 38% 13% 0% 0%

EB de Benafim 23% 31% 31% 8% 8% 0%

EB de Cortelha 0% 60% 40% 0% 0% 0%

EB de Querença 43% 57% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 15% 85% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 1 do Areeiro 23% 46% 0% 23% 8% 0%

EB n.º 3 de Loulé 27% 61% 6% 3% 0% 3%

EB n.º 4 de Loulé 8% 42% 19% 27% 3% 2%




Agrupamento 22% 52% 14% 9% 1% 2%

15 - O almoço servido na escola é de qualidade.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 44% 31% 13% 6% 6% 0%

EB de Benafim 23% 31% 23% 8% 0% 15%

EB de Cortelha 40% 60% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 14% 43% 29% 0% 14% 0%

EB de Tôr 0% 62% 38% 0% 0% 0%

95

EB n.º 1 do Areeiro 23% 38% 8% 15% 8% 8%

EB n.º 3 de Loulé 18% 70% 3% 3% 0% 6%

EB n.º 4 de Loulé 2% 34% 31% 20% 3% 9%




Agrupamento 12% 39% 22% 14% 4% 8%

16 - Estou satisfeito com o serviço de bufete existente na escola.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 38% 31% 13% 6% 0% 13%

EB de Benafim 15% 15% 31% 0% 0% 38%

EB de Cortelha 20% 20% 40% 0% 0% 20%

EB de Querença 29% 43% 0% 0% 14% 14%

EB de Tôr 0% 54% 23% 0% 0% 23%

EB n.º 1 do Areeiro 23% 38% 8% 8% 8% 15%

EB n.º 3 de Loulé 6% 42% 15% 3% 3% 30%

EB n.º 4 de Loulé 2% 17% 34% 11% 5% 31%




Agrupamento 10% 37% 26% 7% 3% 17%


1 2 3 4 N

EB de Alte 44% 50% 6% 0% 0%

EB de Benafim 38% 46% 15% 0% 0%

EB de Cortelha 40% 40% 20% 0% 0%

EB de Querença 29% 57% 0% 0% 14%

EB de Tôr 15% 62% 8% 0% 15%

EB n.º 1 do Areeiro 15% 77% 8% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 30% 48% 18% 0% 3%

EB n.º 4 de Loulé 27% 61% 13% 0% 0%




Agrupamento 27% 61% 9% 1% 2%

18 - Estou satisfeito com a higiene e limpeza da escola.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 44% 50% 0% 0% 0% 6%

EB de Benafim 54% 38% 0% 0% 0% 8%

EB de Cortelha 80% 20% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 57% 43% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 15% 77% 0% 0% 0% 8%

EB n.º 1 do Areeiro 54% 38% 0% 0% 0% 8%

EB n.º 3 de Loulé 27% 67% 0% 0% 0% 6%

EB n.º 4 de Loulé 19% 53% 22% 3% 0% 3%




Agrupamento 20% 54% 14% 5% 1% 6%

19 - O meu filho/educando é bem tratado na escola.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 75% 25% 0% 0% 0% 0%

96

EB de Benafim 69% 31% 0% 0% 0% 0%

EB de Cortelha 60% 40% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 57% 43% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 38% 62% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 1 do Areeiro 77% 23% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 39% 55% 3% 0% 0% 3%

EB n.º 4 de Loulé 45% 55% 0% 0% 0% 0%




Agrupamento 35% 57% 6% 1% 0% 1%

20 - O meu filho/educando tem vários amigos na escola.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 69% 25% 0% 6% 0% 0%

EB de Benafim 77% 23% 0% 0% 0% 0%

EB de Cortelha 60% 40% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 57% 43% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 38% 62% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 1 do Areeiro 46% 54% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 42% 55% 3% 0% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 48% 50% 2% 0% 0% 0%




Agrupamento 41% 53% 3% 1% 0% 1%

21 - O meu filho/educando sente-se seguro e tranquilo na escola.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 75% 25% 0% 0% 0% 0%

EB de Benafim 69% 31% 0% 0% 0% 0%

EB de Cortelha 20% 80% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 57% 29% 14% 0% 0% 0%

EB de Tôr 38% 62% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 1 do Areeiro 62% 38% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 48% 52% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 47% 47% 5% 2% 0% 0%




Agrupamento 38% 52% 7% 2% 0% 0%

22 - A escola promove o respeito pelas diferenças entre uns e outros.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 69% 31% 0% 0% 0% 0%

EB de Benafim 54% 38% 0% 8% 0% 0%

EB de Cortelha 40% 60% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 43% 43% 0% 0% 0% 14%

EB de Tôr 23% 77% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 1 do Areeiro 62% 38% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 48% 42% 6% 0% 0% 3%

EB n.º 4 de Loulé 41% 50% 9% 0% 0% 0%




Agrupamento 30% 51% 13% 2% 1% 3%

97

23 - A escola resolve bem as situações de indisciplina.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 50% 38% 13% 0% 0% 0%

EB de Benafim 31% 46% 15% 0% 0% 8%

EB de Cortelha 40% 60% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 29% 43% 14% 0% 0% 14%

EB de Tôr 15% 62% 15% 0% 0% 8%

EB n.º 1 do Areeiro 46% 38% 0% 0% 0% 15%

EB n.º 3 de Loulé 33% 52% 12% 0% 0% 3%

EB n.º 4 de Loulé 23% 47% 19% 6% 0% 5%




Agrupamento 19% 47% 21% 4% 1% 8%

24 - Gosto que o meu filho frequente esta escola.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 69% 31% 0% 0% 0% 0%

EB de Benafim 77% 23% 0% 0% 0% 0%

EB de Cortelha 80% 20% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 29% 71% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 23% 77% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 1 do Areeiro 77% 23% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 79% 18% 3% 0% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 47% 48% 3% 0% 0% 2%




Agrupamento 44% 50% 6% 0% 0% 1%

Respostas de 618 Encarregados de Educação dos alunos das seguintes escolas: Ciclo de ensino:

EB de Alte 16

1º CEB 305

EB de Benafim 13

2º CEB 123

EB de Cortelha 5

3º CEB 190

EB de Querença 7

EB de Tôr 13

Ano de escolar.:

EB n.º 1 do Areeiro 13

1º ano 78

EB n.º 3 de Loulé 33

2º ano 69


3º ano 84

EB Padre João Coelho Cabanita 253

4º ano 74

EB Professor Manuel Martins Alves 121

5º ano 58

EB Professor Sebastião Teixeira 80

6º ano 66

7º ano 69

8º ano 61

9º ano 59

98

Professores


2. Concordo


4. Discordo


N. Não sei

1 - A escola é aberta ao exterior.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 50% 50% 0% 0% 0% 0%

EB de Benafim Grande 100% 0% 0% 0% 0% 0%

EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 0% 100% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 83% 17% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 71% 21% 7% 0% 0% 0%

EB n.º1 de Areeiro 0% 100% 0% 0% 0% 0%


EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Manuel Martins Alves

75% 25% 0% 0% 0% 0%

EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Sebastião Teixeira

14% 57% 14% 0% 0% 14%

EB Prof. Manuel Martins Alves 50% 50% 0% 0% 0% 0%


EPEI polo da Cortelha e Ameixial 100% 0% 0% 0% 0% 0%


Leciona em mais do que duas escolas 57% 29% 14% 0% 0% 0%

Agrupamento 49% 43% 5% 2% 1% 1%

2 - Os circuitos de comunicação da informação são adequados.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 0% 100% 0% 0% 0% 0%


EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 0% 100% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 33% 50% 17% 0% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 29% 57% 14% 0% 0% 0%

EB n.º1 de Areeiro 0% 100% 0% 0% 0% 0%



25% 50% 25% 0% 0% 0%


0% 71% 14% 0% 0% 14%






Agrupamento 21% 61% 10% 4% 2% 1%

3 - A Direção promove mudanças significativas para a melhoria da escola.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 25% 25% 50% 0% 0% 0%


EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 0% 75% 0% 25% 0% 0%

99

EB n.º 3 de Loulé 0% 33% 50% 17% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 21% 64% 0% 14% 0% 0%

EB n.º1 de Areeiro 0% 50% 0% 50% 0% 0%



50% 25% 0% 25% 0% 0%


0% 71% 14% 0% 0% 14%






Agrupamento 19% 53% 15% 11% 1% 2%

4 - A Direção valoriza os contributos dos docentes para o bom funcionamento da escola.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 25% 50% 0% 25% 0% 0%


EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 0% 100% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 0% 17% 83% 0% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 21% 57% 7% 14% 0% 0%

EB n.º1 de Areeiro 0% 100% 0% 0% 0% 0%



25% 25% 25% 0% 0% 25%


0% 86% 14% 0% 0% 0%






Agrupamento 21% 53% 15% 7% 1% 2%

5 - A Direção gere bem os conflitos.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 25% 50% 25% 0% 0% 0%


EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 0% 75% 25% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 17% 33% 33% 17% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 14% 71% 14% 0% 0% 0%

EB n.º1 de Areeiro 0% 100% 0% 0% 0% 0%



50% 25% 25% 0% 0% 0%


0% 43% 29% 29% 0% 0%






Agrupamento 17% 47% 24% 10% 1% 2%

100

6 - Os docentes estão ativamente envolvidos na consecução da visão e dos valores que sustentam a ação da escola.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 50% 50% 0% 0% 0% 0%


EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 0% 100% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 67% 33% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 43% 43% 14% 0% 0% 0%

EB n.º1 de Areeiro 0% 100% 0% 0% 0% 0%



50% 50% 0% 0% 0% 0%


29% 57% 0% 0% 0% 14%






Agrupamento 27% 52% 15% 3% 1% 1%

7 - Os docentes estão envolvidos na autoavaliação da escola.

1 2 3 4 N

EB de Alte 50% 50% 0% 0% 0%

EB de Benafim Grande 33% 67% 0% 0% 0%

EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0%

EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 0% 50% 50% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 50% 33% 17% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 36% 36% 21% 7% 0%

EB n.º1 de Areeiro 0% 100% 0% 0% 0%



75% 0% 0% 0% 25%


14% 57% 14% 0% 14%



EPEI polo da Cortelha e Ameixial 0% 100% 0% 0% 0%


Leciona em mais do que duas escolas 14% 71% 0% 14% 0% Agrupamento 29% 46% 18% 4% 3%

8 - Os recursos físicos são adequados para o desenvolvimento dos processos de ensino e aprendizagem.

1 2 3 4 5 EB de Alte 0% 75% 0% 25% 0%


EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0%

EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 0% 75% 0% 25% 0%

EB n.º 3 de Loulé 17% 17% 33% 33% 0%

EB n.º 4 de Loulé 7% 57% 7% 29% 0%

EB n.º1 de Areeiro 0% 100% 0% 0% 0%


101


25% 25% 0% 50% 0%


0% 43% 14% 43% 0%





Leciona em mais do que duas escolas 14% 57% 14% 0% 14%

Agrupamento 13% 48% 15% 21% 3%

9 - O acesso ao equipamento informático e à internet está acessível a todos os docentes.

1 2 3 4 5

EB de Alte 25% 50% 0% 25% 0%


EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 0% 0% 0% 100% 0%

EB de Tôr 0% 75% 0% 25% 0%

EB n.º 3 de Loulé 17% 50% 33% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 14% 57% 7% 7% 14%

EB n.º1 de Areeiro 0% 100% 0% 0% 0%



50% 0% 0% 50% 0%


0% 14% 29% 57% 0%






Agrupamento 29% 46% 7% 16% 3%

10 - Os espaços de recreio e de convívio da escola são adequados.

1 2 3 4 5

EB de Alte 0% 25% 25% 50% 0%


EB de Cortelha 0% 0% 0% 100% 0%

EB de Querença 50% 50% 0% 0% 0%

EB de Tôr 0% 100% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 0% 33% 0% 67% 0%

EB n.º 4 de Loulé 0% 14% 21% 57% 7%

EB n.º1 de Areeiro 0% 50% 0% 50% 0%



50% 50% 0% 0% 0%


0% 71% 14% 14% 0%






Agrupamento 20% 52% 13% 13% 2%

102

11 - Os espaços de trabalho da escola são confortáveis.

1 2 3 4 5

EB de Alte 0% 50% 25% 25% 0%


EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0%

EB de Querença 50% 50% 0% 0% 0%

EB de Tôr 0% 100% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 17% 17% 0% 67% 0%

EB n.º 4 de Loulé 7% 36% 14% 43% 0%

EB n.º1 de Areeiro 0% 50% 0% 50% 0%



25% 25% 25% 25% 0%


0% 57% 14% 29% 0%






Agrupamento 17% 42% 15% 19% 7%

12 - O serviço de refeitório tem qualidade.

1 2 3 4 N

EB de Alte 0% 100% 0% 0% 0%


EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0%

EB de Querença 0% 100% 0% 0% 0%

EB de Tôr 50% 50% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 33% 33% 17% 17% 0%

EB n.º 4 de Loulé 0% 43% 43% 0% 14%

EB n.º1 de Areeiro 0% 100% 0% 0% 0%



0% 25% 25% 0% 50%


0% 71% 29% 0% 0%






Agrupamento 21% 42% 18% 3% 15%

13 - A biblioteca está bem apetrechada e funciona bem.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 25% 0% 0% 0% 50% 25%


EB de Cortelha 0% 0% 0% 0% 0% 100%

EB de Querença 0% 0% 100% 0% 0% 0%

EB de Tôr 0% 0% 100% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 0% 17% 0% 0% 50% 33%

EB n.º 4 de Loulé 43% 50% 7% 0% 0% 0%

EB n.º1 de Areeiro 0% 100% 0% 0% 0% 0%


103


25% 50% 25% 0% 0% 0%


0% 86% 0% 0% 0% 14%






Agrupamento 34% 48% 9% 1% 4% 5%

14 - Os alunos respeitam o pessoal docente.

1 2 3 4 5

EB de Alte 50% 50% 0% 0% 0%


EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 25% 75% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 50% 50% 0% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 7% 86% 0% 0% 7%

EB n.º1 de Areeiro 0% 50% 50% 0% 0%



0% 25% 25% 50% 0%


0% 43% 29% 29% 0%






Agrupamento 16% 49% 18% 15% 2%

15 - Os alunos respeitam o pessoal não docente.

1 2 3 4 5

EB de Alte 0% 50% 25% 25% 0%


EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 0% 100% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 33% 67% 0% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 0% 79% 0% 14% 7%

EB n.º1 de Areeiro 0% 50% 50% 0% 0%



0% 25% 25% 50% 0%


0% 14% 14% 71% 0%






Agrupamento 7% 43% 20% 29% 2%

104


1 2 3 4 5 N

EB de Alte 50% 50% 0% 0% 0% 0%


EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 25% 75% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 50% 17% 17% 0% 0% 17%

EB n.º 4 de Loulé 7% 64% 21% 7% 0% 0%

EB n.º1 de Areeiro 0% 0% 50% 50% 0% 0%



0% 25% 50% 25% 0% 0%


0% 29% 43% 29% 0% 0%






Agrupamento 14% 44% 23% 16% 1% 2%

17 - O trabalho colaborativo entre os docentes é efetivo.

1 2 3 4 5

EB de Alte 75% 25% 0% 0% 0%


EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0%

EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 50% 50% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 50% 50% 0% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 64% 29% 7% 0% 0%

EB n.º1 de Areeiro 0% 100% 0% 0% 0%



0% 75% 25% 0% 0%


0% 86% 14% 0% 0%






Agrupamento 32% 59% 6% 2% 1%

18 - A escola promove a realização de formação contínua adequada às necessidades identificadas.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 25% 50% 0% 25% 0% 0%


EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 0% 100% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 0% 33% 50% 17% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 36% 43% 14% 7% 0% 0%

EB n.º1 de Areeiro 0% 50% 50% 0% 0% 0%


105


0% 75% 0% 25% 0% 0%


0% 86% 14% 0% 0% 0%






Agrupamento 14% 51% 19% 13% 1% 3%


1 2 3 4 5

EB de Alte 75% 25% 0% 0% 0%


EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 0% 100% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 83% 0% 17% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 71% 14% 14% 0% 0%

EB n.º1 de Areeiro 0% 100% 0% 0% 0%



75% 25% 0% 0% 0%


14% 57% 14% 0% 14%






Agrupamento 47% 39% 12% 2% 1%

20 - Recomendo esta escola como local de trabalho a outros docentes.

1 2 3 4 N

EB de Alte 75% 25% 0% 0% 0%


EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0%

EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 0% 100% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 83% 0% 17% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 64% 21% 14% 0% 0%

EB n.º1 de Areeiro 50% 50% 0% 0% 0%



25% 75% 0% 0% 0%


14% 57% 29% 0% 0%






Agrupamento 47% 36% 12% 3% 1%

106

21 - O serviço de bufete tem qualidade.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 25% 25% 25% 0% 0% 25%


EB de Cortelha 0% 0% 0% 0% 0% 100%

EB de Querença 0% 0% 50% 0% 0% 50%

EB de Tôr 0% 0% 75% 0% 0% 25%

EB n.º 3 de Loulé 0% 0% 0% 17% 17% 67%

EB n.º 4 de Loulé 0% 7% 57% 0% 0% 36%

EB n.º1 de Areeiro 0% 50% 0% 50% 0% 0%



25% 50% 25% 0% 0% 0%


0% 71% 29% 0% 0% 0%






Agrupamento 16% 42% 18% 7% 2% 14%


1 2 3 4 5

EB de Alte 25% 75% 0% 0% 0%


EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0%

EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 0% 100% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 100% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 29% 64% 7% 0% 0%

EB n.º1 de Areeiro 0% 100% 0% 0% 0%



25% 50% 25% 0% 0%


0% 86% 14% 0% 0%






Agrupamento 29% 55% 8% 7% 1%


1 2 3 4 5

EB de Alte 75% 25% 0% 0% 0%


EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0%

EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 0% 75% 25% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 100% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 36% 57% 0% 7% 0%

EB n.º1 de Areeiro 50% 50% 0% 0% 0%


EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. 50% 50% 0% 0% 0%

107

Manuel Martins Alves


0% 86% 0% 0% 14%






Agrupamento 50% 42% 5% 2% 1%

24 - A direção do agrupamento é acessível e disponível.

1 2 3 4 5

EB de Alte 75% 25% 0% 0% 0%


EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 50% 50% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 33% 33% 33% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 57% 43% 0% 0% 0%

EB n.º1 de Areeiro 100% 0% 0% 0% 0%



50% 50% 0% 0% 0%


0% 86% 14% 0% 0%






Agrupamento 54% 37% 7% 1% 1%

25 - Gosto de trabalhar nesta escola.

1 2 3 4

EB de Alte 75% 25% 0% 0%

EB de Benafim Grande 100% 0% 0% 0%

EB de Cortelha 0% 100% 0% 0%

EB de Querença 100% 0% 0% 0%

EB de Tôr 25% 75% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 83% 17% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 79% 14% 7% 0%

EB n.º1 de Areeiro 100% 0% 0% 0%

EB Padre João Coelho Cabanita 53% 32% 14% 1%


25% 75% 0% 0%


29% 57% 14% 0%

EB Professor Manuel Martins Alves 71% 29% 0% 0%

EB Professor Sebastião Teixeira 62% 38% 0% 0%

EPEI polo da Cortelha e Ameixial 100% 0% 0% 0%


Leciona em mais do que duas escolas 29% 57% 0% 14%

Agrupamento

59% 33% 7% 1%

108

Respostas de 182 docentes do agrupamento. Escolas onde lecionam:

Ciclo de ensino:


Pré-escolar 24


1.º CEB 70

EB de Tôr 7

2.º CEB 48


3.º CEB 65

EPE Itinerante 1


JI Clareanes 1



EB de Benafim 5

EB de Alte 7

EB de Querença 3

EB de Cortelha 2


Nota: Há docentes que lecionam em mais do que uma unidade orgânica e em mais do que um ciclo de ensino

Funcionários não docentes


2. Concordo


4. Discordo


N. Não sei

1- A escola é aberta ao exterior.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 50% 50% 0% 0% 0% 0%


EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 67% 33% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 25% 50% 0% 0% 25% 0%

EB n.º 3 de Loulé 27% 60% 13% 0% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 30% 52% 13% 4% 0% 0%

EB n.º1 de Areeiro 100% 0% 0% 0% 0% 0%





Agrupamento 27% 55% 14% 3% 1% 1%

2 - Os circuitos de comunicação da informação são adequados.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 0% 75% 25% 0% 0% 0%


EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 67% 33% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 0% 25% 25% 25% 25% 0%

EB n.º 3 de Loulé 13% 53% 27% 7% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 4% 52% 22% 17% 0% 4%

EB n.º1 de Areeiro 0% 50% 50% 0% 0% 0%





Agrupamento 12% 44% 24% 14% 4% 2%

3 - A Direção promove mudanças significativas para a melhoria da escola.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 50% 50% 0% 0% 0% 0%


EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 67% 33% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 25% 0% 50% 25% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 20% 60% 20% 0% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 13% 65% 17% 4% 0% 0%

EB n.º1 de Areeiro 0% 0% 50% 50% 0% 0%





Agrupamento 17% 55% 16% 7% 2% 4%

4 - A Direção valoriza os contributos dos docentes para o bom funcionamento da escola.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 25% 50% 25% 0% 0% 0%

110


EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 67% 0% 33% 0% 0% 0%

EB de Tôr 25% 25% 25% 0% 0% 25%

EB n.º 3 de Loulé 27% 67% 0% 0% 0% 7%

EB n.º 4 de Loulé 4% 57% 35% 4% 0% 0%

EB n.º1 de Areeiro 50% 0% 50% 0% 0% 0%





Agrupamento 18% 47% 23% 3% 3% 7%

5- A Direção gere bem os conflitos.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 25% 50% 25% 0% 0% 0%


EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 67% 33% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 0% 0% 100% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 33% 40% 27% 0% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 13% 57% 22% 9% 0% 0%

EB n.º1 de Areeiro 0% 100% 0% 0% 0% 0%





Agrupamento 16% 47% 21% 8% 2% 5%

6 - As condições de acessibilidade para pessoas com mobilidade reduzida estão garantidas.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 0% 0% 50% 0% 25% 25%


EB de Cortelha 0% 0% 0% 100% 0% 0%

EB de Querença 0% 33% 0% 67% 0% 0%

EB de Tôr 0% 75% 0% 0% 0% 25%

EB n.º 3 de Loulé 20% 40% 13% 20% 7% 0%

EB n.º 4 de Loulé 13% 70% 9% 4% 4% 0%

EB n.º1 de Areeiro 0% 0% 100% 0% 0% 0%





Agrupamento 12% 40% 15% 19% 11% 3%

7- A Direção do Agrupamento é acessível e disponível.

1 2 3 4 N

EB de Alte 25% 75% 0% 0% 0% EB de Benafim Grande 50% 50% 0% 0% 0% EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0% EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% EB de Tôr 75% 25% 0% 0% 0% EB n.º 3 de Loulé 33% 67% 0% 0% 0%

111

EB n.º 4 de Loulé 22% 74% 4% 0% 0% EB n.º1 de Areeiro 50% 0% 50% 0% 0% EB Padre João Coelho Cabanita 19% 62% 7% 10% 2% EB Professor Manuel Martins Alves 26% 52% 11% 0% 11% EB Professor Sebastião Teixeira 15% 58% 15% 12% 0% JI de Alfarrobeira 0% 33% 0% 33% 33% Agrupamento 25% 58% 8% 5% 3%

8 - Os recursos físicos são adequados para as atividades desenvolvidas na escola.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 0% 25% 50% 0% 25% 0%


EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 67% 33% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 25% 25% 0% 25% 0% 25%

EB n.º 3 de Loulé 20% 40% 13% 27% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 9% 35% 30% 17% 4% 4%

EB n.º1 de Areeiro 0% 0% 0% 100% 0% 0%





Agrupamento 12% 44% 22% 13% 5% 5%

9 - Os espaços de recreio e de convívio da escola são adequados.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 0% 25% 50% 25% 0% 0%


EB de Cortelha 0% 0% 0% 100% 0% 0%

EB de Querença 67% 33% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 50% 50% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 20% 53% 27% 0% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 9% 13% 43% 22% 9% 4%

EB n.º1 de Areeiro 0% 0% 0% 100% 0% 0%





Agrupamento 16% 42% 23% 15% 4% 1%

10- Os espaços de trabalho da escola são confortáveis.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 0% 25% 25% 25% 25% 0%


EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 33% 33% 0% 33% 0% 0%

EB de Tôr 50% 50% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 20% 40% 0% 27% 7% 7%

EB n.º 4 de Loulé 9% 26% 35% 30% 0% 0%

EB n.º1 de Areeiro 0% 0% 100% 0% 0% 0%



112



Agrupamento 12% 45% 18% 19% 5% 1%

11 - O serviço de refeitório tem qualidade.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 0% 25% 75% 0% 0% 0%


EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 0% 67% 33% 0% 0% 0%

EB de Tôr 0% 25% 50% 25% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 33% 60% 0% 7% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 4% 48% 17% 17% 9% 4%

EB n.º1 de Areeiro 0% 50% 50% 0% 0% 0%





Agrupamento 20% 48% 18% 10% 2% 3%

12 - A biblioteca está bem apetrechada e funciona bem.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 0% 0% 50% 0% 50% 0%


EB de Cortelha 0% 0% 0% 100% 0% 0%

EB de Querença 0% 0% 0% 0% 0% 100%

EB de Tôr 25% 25% 0% 50% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 13% 27% 20% 13% 20% 7%

EB n.º 4 de Loulé 30% 70% 0% 0% 0% 0%

EB n.º1 de Areeiro 0% 100% 0% 0% 0% 0%





Agrupamento 23% 53% 8% 5% 3% 7%

13 - Os alunos respeitam o pessoal docente.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 0% 50% 50% 0% 0% 0%


EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 67% 33% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 0% 50% 50% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 33% 40% 13% 0% 0% 13%

EB n.º 4 de Loulé 0% 48% 43% 9% 0% 0%

EB n.º1 de Areeiro 0% 50% 50% 0% 0% 0%





Agrupamento 9% 38% 29% 11% 7% 6%

14 - Os alunos respeitam o pessoal não docente.

113

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 0% 50% 25% 25% 0% 0%


EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 67% 33% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 0% 50% 50% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 20% 60% 13% 0% 0% 7%

EB n.º 4 de Loulé 4% 30% 52% 13% 0% 0%

EB n.º1 de Areeiro 0% 50% 50% 0% 0% 0%





Agrupamento 8% 37% 28% 15% 11% 1%


1 2 3 4 5 N

EB de Alte 25% 50% 25% 0% 0% 0%


EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 67% 33% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 25% 75% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 47% 40% 13% 0% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 13% 43% 35% 4% 0% 4%

EB n.º1 de Areeiro 0% 50% 50% 0% 0% 0%





Agrupamento 18% 42% 23% 9% 2% 6%

16 - O trabalho realizado pelos trabalhadores não docentes é reconhecido e valorizado pela comunidade escolar.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 0% 100% 0% 0% 0% 0%


EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 67% 33% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 25% 0% 50% 0% 25% 0%

EB n.º 3 de Loulé 27% 67% 7% 0% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 4% 17% 57% 13% 9% 0%

EB n.º1 de Areeiro 50% 0% 0% 0% 50% 0%





Agrupamento 9% 35% 29% 16% 8% 2%

17 - A escola promove a formação contínua adequada às necessidades identificadas.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 0% 25% 50% 0% 0% 25%


EB de Cortelha 0% 0% 100% 0% 0% 0%

EB de Querença 67% 0% 33% 0% 0% 0%

114

EB de Tôr 0% 25% 50% 25% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 27% 53% 13% 7% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 4% 13% 61% 13% 9% 0%

EB n.º1 de Areeiro 0% 50% 50% 0% 0% 0%





Agrupamento 8% 38% 29% 14% 5% 5%


1 2 3 4 5 N

EB de Alte 0% 75% 25% 0% 0% 0%


EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 67% 33% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 25% 50% 25% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 60% 40% 0% 0% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 35% 52% 13% 0% 0% 0%

EB n.º1 de Areeiro 100% 0% 0% 0% 0% 0%





Agrupamento 25% 55% 12% 5% 2% 1%

19 - Recomendo esta escola como local de trabalho a outros trabalhadores não docentes.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 50% 50% 0% 0% 0% 0%


EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% 0%

EB de Querença 67% 33% 0% 0% 0% 0%

EB de Tôr 25% 50% 25% 0% 0% 0%

EB n.º 3 de Loulé 53% 40% 7% 0% 0% 0%

EB n.º 4 de Loulé 30% 52% 17% 0% 0% 0%

EB n.º1 de Areeiro 100% 0% 0% 0% 0% 0%





Agrupamento 25% 52% 16% 3% 1% 3%

20 - O serviço de bufete tem qualidade.

1 2 3 4 5 N

EB de Alte 0% 0% 50% 0% 0% 50%


EB de Cortelha 0% 0% 0% 0% 0% 100%

EB de Querença 0% 0% 33% 0% 0% 67%

EB de Tôr 0% 0% 25% 0% 0% 75%

EB n.º 3 de Loulé 27% 40% 7% 0% 0% 27%

EB n.º 4 de Loulé 0% 13% 35% 0% 4% 48%

EB n.º1 de Areeiro 0% 0% 100% 0% 0% 0%


115




Agrupamento 13% 39% 24% 3% 1% 21%


1 2 3 4 5

EB de Alte 25% 50% 25% 0% 0% EB de Benafim Grande 100% 0% 0% 0% 0% EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% EB de Querença 67% 33% 0% 0% 0% EB de Tôr 50% 25% 0% 25% 0% EB n.º 3 de Loulé 60% 40% 0% 0% 0% EB n.º 4 de Loulé 30% 57% 13% 0% 0% EB n.º1 de Areeiro 100% 0% 0% 0% 0% EB Padre João Coelho Cabanita 14% 71% 5% 7% 2% EB Professor Manuel Martins Alves 22% 63% 15% 0% 0% EB Professor Sebastião Teixeira 23% 73% 0% 4% 0% JI de Alfarrobeira 100% 0% 0% 0% 0% Agrupamento 32% 58% 6% 3% 1%


1 2 3 4 N


23 - Gosto de trabalhar nesta escola.

1 2 3 4 N


116

Respostas de 154 funcionários não docentes do agrupamento: Escolas onde trabalham:


Pré-escolar 24


1º CEB 70

EB de Tôr 4

2º CEB 48


3º CEB 65





EB de Benafim 4

EB de Alte 4

EB de Querença 4

EB de Cortelha 1

relatÓrio de autoavaliaÇÃo · 2019-07-18 · 3 1. introdução o presente relatório tem como...

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