relatório gleidiane

8/2/2019 Relatrio gleidiane

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Universidade Federal de Pelotas

Faculdade de Educao

Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia-

PIBID

RELATRIO


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Pelotas, Dezembro de 2011

Escola Municipal de Ensino Fundamental

Ncleo Habitacional Getlio Vargas

Bolsista acadmica do curso de Pedagogia:

Glediane da Rosa

Orientadoras:

Gilceane Caetano Porto

Lourdes Maria Braganolo Frison

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I Dados de identificao:

Estabelecimento: Escola Municipal de Ensino Fundamental Ncleo Habitacional Getlio

Vargas

Endereo: Rua 12, n 95

Bairro: Trs Vendas

Cidade: Pelotas / RS

II Contextualizao da escola:

A escola fica situada em um bairro carente da cidade de Pelotas, e funciona em

trs turnos, manh, tarde e noite. Foi fundada em 24/04/1991, pela prefeitura municipal,

juntamente com a professora Dalila Regina Fagundes Moreira, que iniciou como diretora

da escola, e assim permaneceu at Dezembro de 2011. Em relao estrutura do prdio,

pode-se dizer que se encontra em boas condies, embora necessite de algumas reformas

e a construo de novas salas. uma escola ampla, que possui trs pavilhes, cada um

deles com salas de aulas espaosas, mas necessitando de algumas modificaes.

A composio tnica da escola de maioria negra, e quanto condio

socioeconmica, composta em sua maioria de alunos pertencentes classe baixa. A

escola possui diversas atividades extraclasses, como as aulas de apoio, teatro e banda

marcial. Funciona na escola tambm o projeto MAIS EDUCAO. A avaliao dos

alunos realizada atravs de pareceres descritivos para as turmas de pr, os 1s anos e

alunos de outros nveis, mas que apresentam algum problema de ordem neurolgica, as

demais turmas so avaliadas por notas atribudas a elas a partir da avaliao de seu

desempenho em provas e atividades realizadas durante as aulas.

III Relatrio de Trabalho:

Minha experincia no PIBID teve inicio em Outubro de 2010, logo no comeo,

participei das atividades em comemorao ao dia das crianas nas escolas

E.M.E.F.Fernando Osrio e E.M.E.F. Getlio Vargas. Esse trabalho foi muito importante

para as crianas, e para mim que estava chegando ao projeto e no conhecia estas escolas

e sua realidade. Em seguida comecei a visitar a E.M.E.F. Getlio Vargas com o gruporesponsvel por observar a rotina da manh e formular o diagnstico da escola neste

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turno. As observaes e as entrevistas foram importantes para a formulao do

diagnstico da escola e das atividades realizadas nas ltimas trs semanas do ano letivo

de 2010, e das primeiras atividades executadas no incio de 2011.

Durante as atividades de interveno das ltimas semanas do ano de 2010 realizei

atividades que fossem capazes de estimular a ateno, a compreenso, o dilogo, a

socializao, desenvolver motricidade fina e auxiliar na elevao da autoestima dos

alunos. Para conseguir alcanar estes objetivos utilizei o dilogo com a inteno de fazer

com que os alunos ficassem interessados pelo assunto, foi bom at mesmo para a nossa

aproximao. As crianas participaram de todas as atividades com muita disposio e

envolvimento, e ao final de cada uma eles pediam mais, e no queriam que eu fosse

embora.

Fazendo um balano geral, considero que as atividades foram bem sucedidas e

alcancei os objetivos os quais tinha inicialmente, mas lamento ter tido to pouco tempo

para trabalhar com eles em 2010, acredito que com um prazo maior os resultados seriam

ainda melhores, tanto para mim quanto para eles.

No ano de 2011, a primeira ao executada foi realizao de testes para

avaliao diagnstica da alfabetizao dos alunos de primeiro e segundo ano da E.M.E.F.

Getlio Vargas. A partir dessa avaliao, tnhamos como objetivo compreender o

processo de construo do sistema alfabtico e de escrita das crianas, conhecer as

diversas hipteses que elas tm em relao leitura e a escrita, e identificar em que nvel

de desenvolvimento e aquisio da leitura e da escrita cada uma se encontrava. Os

resultados dos testes apontaramque muitos alunos, tanto do primeiro quanto do segundoano no sabiam escrever nem mesmo o prprio nome, e a primeira alternativa pensada foi

utilizao de crachs pelos alunos e a realizao de atividades com os nomes deles,

afinal, o reconhecimento do prprio nome muito importante para familiarizao dascrianas com as letras, e para possibilitar a construo de novas palavras.

Durante o primeiro semestre de 2011 trabalhei na turma de 2 ano da professora

Giane no turno da tarde, juntamente com outra colega pibidiana, a Natlia Laner, e mais

duas monitoras, a Mayra e a Katheline. Infelizmente algumas atitudes da professora no

me agradavam, em alguns momentos ela era muito agressiva com as crianas, e na

realizao de algumas atividades ela no deixava que os alunos chegassem sozinhos a

uma soluo dando a eles a resposta.

As monitoras eram responsveis pela turma atendida nos dias de reunio,enquanto estvamos envolvidas com o planejamento compartilhado e o estudo do livro

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Escrever e ler. Esta experincia com as monitoras foi de grande importncia para o bom

desenvolvimento de nossas atividades, uma vez que era necessrio que tivssemos um

momento para poder planejar juntamente com as professoras, sem que para isso os alunos

tivessem de ser dispensados.

No decorrer do trabalho, surgiu ento a ideia de elaborar um projeto capaz de

colocar os alunos em contato com diversos gneros textuais e atividades de outras

disciplinas ao mesmo tempo. A partir desta ideia foi elaborado ento o projeto Uma

histria puxa a outra. Este projeto foi pensado para ser executado durante todo o 2

semestre do ano de 2011, e suas atividades foram planejadas semanalmente pelas

professoras e pibidianas. No segundo semestre do ano, a monitora Mayra assumiu uma

vaga como pibidiana, e passamos ento a ser trs pibidianas na mesma sala, no mesmo

perodo houve o ingresso de mais duas monitoras, e ento passamos a sermos seis

pibidianas mais a professora nas aulas de segunda-feira. Devido ao grande nmero de

pessoas nesta sala, a partir do 2 semestre passei a trabalhar na turma de 2 ano da

professora Fabiane, o trabalho com esta segunda turma foi muito agradvel, a Dalva,

pibidiana responsvel pela turma foi quem me apresentou aos alunos e a professora que

me receberam muito bem.

Durante todo o 2 semestre desenvolvemos o projeto Uma Histria Puxa a outra,

e o caderno de atividades elaborado a partir de cada conto de fadas presente no livro O

Carteiro Chegou, foi muito importante e favoreceu o planejamento das atividades do

projeto. importante colocar tambm que os alunos participaram com muito interesse e

de forma criativa de todo o desenvolvimento do projeto.

Durante este ano me envolvi muito com um projeto voltado para a revitalizao da

biblioteca, uma vez que este um espao muito importante dentro da escola, e que estava

abandonado e bagunado. A organizao da biblioteca foi a nossa primeira ao,

passamos praticamente um ms organizando este espao. Durante a organizaoconversamos muito com a profissional responsvel por este espao, buscando

conscientiz-la sobre a importncia de mant-lo limpo e organizado para receber as

crianas, o que parece ter dado resultados, pois aps a organizao ela ento passou a

buscar as crianas na sala para irem biblioteca retirar livros, prtica esta que no vinha

sendo feita.

O ano de 2011 para mim foi muito proveitoso, atuei dentro de duas salas de 2

ano, observei duas condutas diferentes de professoras em relao aos seus alunos, eparticipei da elaborao de alguns projetos, como por exemplo, o projeto de revitalizao

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da biblioteca, o projeto Uma Histria puxa a outra e o projeto das duas mostras de vdeos,

todos eles acrescentaram qualidade a minha formao.

Afirmo com certeza que participar do PIBID foi uma experincia muito agradvel

e enriquecedora em termos de aprendizagem. Dentro do programa percebi o quanto

prtica docente durante a formao importante para que possamos relacion-las s

teorias estudadas durante o curso e buscar nelas solues e estratgias para problemas

reais os quais encontramos nas salas de aula que frequentamos nestes dois anos de PIBID.

Saio do programa mais madura pessoal e profissionalmentecerta de que conviver com osalunos e a realidade escolar alm de uma experincia rica em aprendizados, uma escola

na qual aprendemos que tipo de professores queremos e que no queremos ser, que tipo

de escola deve-se oferecer aos alunos e que as mudanas s acontecem quando temos

claros os nossos objetivos e no esmorecemos frente aos obstculos.

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