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Relatório dos

Resultados da 1ª Fase 2017/18

Relatório final

Agrupamento Escolas de Arga e Lima Viana do Castelo

Vila Nova de Gaia Janeiro 2019

PROVAS DE CONHECIMENTO 1.ª Fase 2018-2019

Programa de Avaliação Externa de Escolas | 2018/2019 2

ÍNDICE

Introdução ................................................................................................................................. 3

1. Resultados de Português - 3º Ano ........................................................................................... 4

2. Resultados de Português - 5º Ano ........................................................................................... 6

3. Resultados de Português - 7º ano ........................................................................................... 9

4. Resultados de Português - 10º Ano do Ensino Regular ........................................................... 12

5. Resultados de Português -10º ano do Ensino Profissional ...................................................... 15

6. Resultados de Matemática -3º Ano ....................................................................................... 18

7. Resultados de Matemática - 5º Ano ...................................................................................... 20

8. Resultados de Matemática - 7º Ano ...................................................................................... 22

9. Resultados de Matemática - 10ºAno do Ensino Regular ........................................................ 25

10. Resultados de Matemática - 10º Ano do Ensino Profissional ................................................ 27

11. Resultados de História - 7º Ano ........................................................................................... 29

12. Resultados de Ciências Naturais - 7º Ano ............................................................................ 31

13. Resultados de Inglês - 7º Ano .............................................................................................. 33

ANEXOS ................................................................................................................................... 35

Anexo I. Quadro de interpretação de resultados e tomada de decisões .............................................. 36

Anexo II. Contexto Socioeconómico................................................................................................... 38

Anexo III. Resultados globais por Disciplina e ano de escolaridade, considerando a totalidade das

escolas aderentes ao Programa AVES e os três níveis socioeconómicos considerados ......................... 39

Anexo IV. Resultados médios longitudinais por disciplina / ano de escolaridade, do Estabelecimento de

Ensino e Totalidade das escolas aderentes ao Programa AVES) .......................................................... 46


Introdução

Neste relatório apresentam-se os resultados globais obtidos pelos alunos nos questionários do Programa

AVES que avaliam os seus conhecimentos, aplicados no início do 1° período do presente ano letivo. Os

resultados estão agrupados por Estabelecimento de Ensino e complementam os dados analíticos, mais

individualizados, que foram anteriormente enviados.

O relatório está organizado por disciplina e ano de escolaridade avaliados. Em jeito de introdução, para

cada questionário de avaliação (por disciplina / ano) é apresentada a matriz do questionário de avaliação,

a par de um quadro com descritores1 das questões que compõem o questionário de avaliação, para

permitir aos professores das respetivas disciplinas conhecerem os conteúdos testados.

Seguem-se os gráficos dos resultados globais obtidos, expressos na percentagem média de acertos, em

cada um dos fatores analisados. Esses resultados são também comparados com os resultados dos

Estabelecimentos de Ensino do mesmo contexto sociocultural e com a totalidade dos Estabelecimentos de

Ensino que atualmente se encontram no Programa.

Neste relatório encontra um novo um quadro organizador para a interpretação de resultados, renovado e

ajustado, que cremos ser um importante instrumento auxiliar para a leitura dos resultados e para tomadas

de decisão (cf. Anexo I).

Como o contexto socioeconómico tem influência nos resultados obtidos pelos alunos e, por isso, deve ser

tido em consideração para interpretar corretamente os resultados, explicita-se como se chegou aos três

tipos de contexto usados e indica-se a qual deles o Estabelecimento de Ensino se enquadra, por nível de

ensino (cf. anexo II).

Fornece-se também informação complementar das médias dos resultados globais por disciplina e ano de

escolaridade, em cada um dos fatores analisados considerando os três contextos utilizados pelo Programa

AVES (cf. anexo III). Ainda, para facilitar a leitura dos resultados numa perspetiva longitudinal, apresentam-

se os resultados médios da escola nos dois anos letivos anteriores, por disciplina e ano de escolaridade (cf.

anexo IV).

Chamamos a atenção para o facto dos quatro anexos terem informação que poderá facilitar o trabalho de

variadas interpretações de dados, podendo ser um precioso auxiliar do trabalho da equipa de avaliação

interna/autoavaliação.

Esperamos, sobretudo, que a informação agora fornecida possa contribuir para intensificar o diálogo na

comunidade escolar, em termos pedagógicos, mas também organizacionais. Os dados comparativos, como

os que agora se apresentam-se, permitirão, certamente, um reforço da aprendizagem organizacional, no

sentido de garantir uma melhoria da qualidade do processo de ensino-aprendizagem.

Votos de um bom trabalho.

1 Entenda-se como “descritores”, uma descrição do tema/conteúdos testado em cada pergunta das provas de conhecimento.


1. Resultados de Português - 3º Ano

Características da prova

A prova de Português aplicada ao 3º ano de escolaridade foi concebida tendo em conta o Programa e

Orientações Curriculares para o 3º ano do Ensino Básico.

No entanto a prova não considera, por questões operacionais de aplicação, a Comunicação Oral, domínio

este igualmente de caráter fundamental. Também no domínio da Comunicação escrita, e face à limitação

técnica de só se poder fazer provas com perguntas de escolha múltipla e resposta fechada, não é possível

testar as competências de produção de texto.

O quadro a seguir apresenta os descritores da prova, visando fornecer informações complementares aos

professores sobre os conteúdos testados.

Descritores da prova

Domínio Número de itens Descritores

Leitura e escri-

ta (55%) 11

istin uir nos te tos caracter sticas da not cia, da carta, do convite

e da banda desenhada

Identificar o tema e o assunto do texto ou de partes do texto

rimir uma o inião cr tica acerca de as etos do te to (do con-

teúdo e/ou da forma).

r ani ar ideias na ani icação de te tos

Gramática

(45%) 5

Identificar a classe das palavras

Utilizar apropriadamente os tempos verbais

Reconhecer a frase a partir dos seus grupos constituintes

Distinguir tipos de frase


Resultados

Os resultados dos alunos, em termos gerais e comparativos com os Estabelecimentos de Ensino do mesmo

contexto e com a totalidade dos aderentes ao Programa, figuram abaixo.

77,9

48,6

70,9

65,5

77,0

47,7

67,3

64,5

76,0

47,8

64,5

62,6

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Português 3º Ano I 1ºCiclo

Total Escolas

Contexto 3

E38_AE Arga e Lima


2. Resultados de Português - 5º Ano


A prova de Português aplicada ao 5º ano de escolaridade foi concebida tendo em conta o Programa e

Orientações Curriculares do 4º ano do Ensino Básico.

No entanto a prova contempla apenas dois dos três domínios previstos – Comunicação Escrita e Funciona-

mento da Língua –, deixando de parte, por questões operacionais de aplicação, a Comunicação Oral, domí-

nio este igualmente de caráter fundamental. Também no domínio da Comunicação escrita, e face à limita-

ção técnica de só se poder fazer provas com perguntas de escolha múltipla e resposta fechada, não é pos-

sível testar as competências de produção de texto.

O texto apresentado na prova é um excerto narrativo, selecionado da obra A Menina do Mar, de Sophia de

Mello Breyner Andresen que, além de apresentar ao aluno personagens, ações e indicações espácio-

temporais, permite uma vasta exploração ao nível do Funcionamento da Língua.

O quadro da página seguinte apresenta os descritores da prova, visando fornecer informações complemen-

tares aos professores sobre os conteúdos testados.

No domínio da Comunicação Escrita é privilegiada a avaliação de competências da leitura, e como a dura-

ção da prova é estimada em 45 minutos, optou-se por formular, maioritariamente, questões na forma afirma-

tiva e de resposta rápida, testando desta forma a compreensão da leitura e a manipulação de técnicas de

recolha e organização da informação.

Já nas questões do domínio do Funcionamento da Língua foram incluídos variados aspetos estruturais e do

funcionamento da língua, pretendendo-se com isso testar competências adquiridas neste domínio, bem

como a apropriação de conteúdos.

O quadro da página seguinte apresenta os descritores desta prova, e visa fornecer informação complemen-

tar aos professores sobre os conteúdos testados.




Leitura e escrita

(33%)

9

Identificar o autor do texto

Fazer pesquisas de sentido

Identificar as personagens do texto

Localizar ações no espaço

Identificar características e ações de personagens

Apreender o sentido global de frases

Identificar o tipo de texto

Gramática

(66%) 18

Identificar famílias de palavras

Identificar nomes e as suas subclasses

Identificar adjetivos e os seus graus

Identificar ou substituir elementos da frase por determinantes

Aplicar os pronomes pessoais ligados às pessoas do discurso

Identificar verbos e aplicar corretamente os tempos verbais

Reconhecer sinónimos e antónimos

Organizar palavras por ordem alfabética

Identificar o sujeito sintático de uma frase

Classificar palavras quanto à acentuação e ao número de sílabas

Identificar a função dos sinais de pontuação

Reconhecer tipos e formas de frases

Modificar uma frase em número


Resultados



90,1

62,9

72,0

88,0

57,9

67,9

89,9

62,4

71,6

0 20 40 60 80 100

Português 5º Ano

Total Escolas

Contexto 3

E38_AE Arga e Lima


3. Resultados de Português - 7º ano


Norteando-se pelo objetivo geral de avaliar as competências de leitura e de conhecimento explícito da lín-

gua portuguesa à entrada do 7º ano do Ensino Básico, esta prova está estruturada de acordo com o pro-

grama de Português do 2º Ciclo do Ensino Básico. Os conteúdos estão distribuídos por duas partes, con-

truídas a partir de um texto informativo e outro lírico. Procurou-se abordar o Funcionamento da Língua de

forma que este aparecesse distribuído pelas duas partes, sem que fosse necessário inclui-lo num grupo à

parte. As questões relativas a este item apostaram na diversificação de conteúdos gramaticais a testar. Os

domínios cognitivos a avaliar reportam-se à aquisição e à compreensão de conhecimentos, sendo a maior

parte das questões reservada para este último, havendo ainda uma questão do domínio da aplicação. A

escolha dos textos obedeceu a critérios de simplicidade e de clareza quanto ao vocabulário. Por último,

refere-se que a especificidade deste modelo de prova não permite uma avaliação de outros importantes

domínios, como é o caso de certos tipos de escrita, a dimensão do ouvir/falar e outras modalidades de leitu-

ra.

O quadro da página seguinte apresenta os descritores desta prova, e visa fornecer informação complemen-

tar aos professores sobre os conteúdos testados.




Leitura e escrita

(24%) 6

Identificar a função do texto informativo

Identificar o sentido de uma passagem do texto

Significado das aspas numa expressão

Função de uma estrofe no texto lírico

Identificar o sentido de uma expressão num verso

Identificar a personagem que diz alguns versos do poema

Educação literária

(24%) 6

Classificação do tipo de recurso expressivo usado numa frase

Comparação das sílabas métricas e gramaticais de um verso

Classificação do recurso expressivo usado num verso e a

sua interpretação

Interpretação dada a uma dupla repetição de uma palavra

Identificar a ação da personagem que diz alguns versos

Gramática - Classe

de palavras (12%) 3

Classificação de um adjetivo quanto ao grau

Contagem do número de preposições existentes numa frase

Palavra exigida por um verbo principal

Gramática - Fun-

ções sintáticas

(28%)

7

Função sintática de uma palavra num verso e necessidade

de estar, ou não, entre vírgulas (2 itens)

Função sintática de uma secção num verso

Classificação da função sintática de um pronome pessoal

átono

Identificação dos elementos que acompanham as formas

verbais de uma frase

Identificar o número de elementos sintáticos não exigidos ou

selecionados pelo verbo

Saber que uma secção de uma frase é selecionada e exigida

pelo verbo

Gramática - Coe-

são textutal (12%) 3

Numa frase substituir um conector por outro

Identificação das referenciações da pa- avra “a i” repetida

duas vezes no texto

Identificação do recurso expressivo usado numa frase do

texto


Resultados



43,7

32,6

43,4

28,6

40,9

40,4

36,0

19,7

35,5

42,5

34,2

46,6

25,3

45,5

38,4

36,5

36,5

35,6

48,8

41,3

52,0

34,3

51,4

46,5

43,0

37,4

43,2

0 10 20 30 40 50 60

Português 7º Ano

Total Escolas

Contexto 3

E38_AE Arga e Lima


4. Resultados de Português - 10º Ano do Ensino Regular


De acordo com os objetivos gerais delineados pelo Programa AVES, foi elaborada esta prova de Português,

para o 10º ano de escolaridade, de modo a poder avaliar as aprendizagens de conteúdos essenciais que se

mostraram constantes desde o início do 3º Ciclo do Ensino Básico e mesmo anteriormente.

Dadas as características da prova, baseadas no método da escolha múltipla, tornou-se evidente a quase

impossibilidade de testar a componente escrita, em qualquer uma das suas dimensões tais como a escrita

expressiva e lúdica e a escrita para a apropriação de técnicas e modelos, aspeto que se reconhece como bas-

tante importante numa correta avaliação da aprendizagem da língua materna por parte de qualquer aluno. Por

outro lado, um cidadão que domina bem a sua própria Língua, tanto na forma oral como na escrita, saberá

poder manter-se devidamente informado e tomar as opções que considerar mais corretas para o decurso

normal da sua vida. Torna-se assim evidente que a compreensão de textos escritos ou as competências pro-

venientes de um correto estudo do Funcionamento da Língua favorecem não só a aprendizagem escolar em

diferentes áreas e matérias do currículo como também ajudam o indivíduo a formar-se enquanto cidadão

consciente do meio que o rodeia e das obrigações e deveres com os quais terá de contar.

Considerando as limitações impostas pelo tipo de prova em questão, procurou-se elaborar um conjunto de

questões a partir do Programa de Português para o 3º CEB, procedendo-se à escolha de conteúdos que

estivessem de acordo com a diversidade tipológica de textos tratados durante as aulas.

Os textos a analisar na prova foram escolhidos não só pela sua simplicidade ao nível interpretativo e voca-

bular e pelo seu inquestionável valor literário, mas também por se tratar, no caso do texto da segunda parte,

de um autor que foi certamente trabalhado durante as aulas.

De acordo com a possibilidade do estudo do Funcionamento da Língua em qualquer um dos tipos de texto,

decidiu-se incluir em cada parte questões relacionadas com o léxico, a morfologia e a sintaxe. Todos os

conteúdos gramaticais testados foram selecionados do Programa e a sua compreensão e correta aplicação

afiguram-se como objetivos essenciais no final do 3º ciclo.

Todas as partes tiveram como pressuposto orientador a avaliação da capacidade de interpretação de varia-

dos tipos de texto, assim como a aplicação de conhecimentos nos diferentes níveis propostos, desde a Esti-

lística, à estruturação e especificidade formais, assim como ao Funcionamento da Língua. É de evidenciar a

atenção conferida à aplicação de conhecimentos que deverá ser entendida como forma de testar conheci-

mentos que se supõem já interiorizados neste ciclo de ensino.

Para uma melhor concretização do que ficou dito, o quadro seguinte apresenta os descritores desta prova,

visando fornecer informação complementar aos professores.




Leitura e escrita

(43%) 12

Função do texto

Recolher informação do texto não literário

Interpretar o texto literário narrativo em verso

Interpretar o texto não literário

Gramática - Classe

de palavras (21%) 6

Identificar o tipo do pronome de uma frase

Identificar as várias classes de palavras existentes numa frase

Identificar o grau do adjetivo de uma frase

Identificar a função do «Que» no início de uma estrofe

Identificar o referente/antecedente de um pronome pessoal na

estrofe de um verso

Identificar palavras resultantes da contração de duas classes

diferentes

Gramática - síntaxe

(14%) 4

Classificar o tipo de oração subordinada de uma frase

complexa

Identificar o complemento de uma fra-se passiva

Identificar o tipo de função de um adjetivo

Identificar a forma ativa de uma frase dada na forma passiva

Gramática - Tipolo-

gia e coesão textual

(14%)

4

Identificar o tipo de um texto não literá-rio

Identificar a função do conector «ou seja» no texto

Identificar a função de uma oração subordinada

Identificar a relação semântica entre duas palavras várias

vezes repetidas no texto

Dimensão estética

da língua (7%)

2

Identificar uma personificação em dois versos de uma estrofe

Identificar uma apóstrofe num verso de uma estrofe


Resultados



70,5

39,1

65,4

55,8

46,2

54,7

64,3

53,1

59,2

62,6

40,6

56,0

51,5

42,3

50,0

58,1

58,1

53,9

65,5

44,4

65,0

55,7

41,3

56,2

61,0

51,8

57,8

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Português 10º Ano I Secundário

Total

Contexto 3

38_AE Arga e Lima


5. Resultados de Português -10º ano do Ensino Profissional


De acordo com os objetivos gerais delineados pelo Programa AVES, foi elaborada esta prova de Português,

para o 1ºano (10º ano) do Ensino Profissional, de modo a poder avaliar as aprendizagens de conteúdos

essenciais que se mostraram constantes desde o início do 3º Ciclo do Ensino Básico e mesmo anteriormen-

te. Dadas as características da prova, baseadas no método da escolha múltipla, tornou-se evidente a quase

impossibilidade de testar a componente escrita, em qualquer uma das suas dimensões tais como a escrita

expressiva e lúdica e a escrita para a apropriação de técnicas e modelos, aspeto que se reconhece como bas-

tante importante numa correta avaliação da aprendizagem da língua materna por parte de qualquer aluno. Por

outro lado, um cidadão que domina bem a sua própria Língua, tanto na forma oral como na escrita, saberá

poder manter-se devidamente informado e tomar as opções que considerar mais corretas para o decurso

normal da sua vida. Torna-se assim evidente que a compreensão de textos escritos ou as competências pro-

venientes de um correto estudo do Funcionamento da Língua favorecem não só a aprendizagem escolar em

diferentes áreas e matérias do currículo como também ajudam o indivíduo a formar-se enquanto cidadão

consciente do meio que o rodeia e das obrigações e deveres com os quais terá de contar.

Considerando as limitações impostas pelo tipo de prova em questão, procurou-se elaborar um conjunto de

questões a partir do Programa de Português para o 3º CEB, procedendo-se à escolha de conteúdos que

estivessem de acordo com a diversidade tipológica de textos tratados durante as aulas.

Os textos a analisar na prova foram escolhidos não só pela sua simplicidade ao nível interpretativo e voca-

bular e pelo seu inquestionável valor literário, mas também por se tratar, no caso do texto da segunda parte,

de um autor que foi certamente trabalhado durante as aulas.

De acordo com a possibilidade do estudo do Funcionamento da Língua em qualquer um dos tipos de texto,

decidiu-se incluir em cada parte questões relacionadas com o léxico, a morfologia e a sintaxe. Todos os

conteúdos gramaticais testados foram selecionados do Programa e a sua compreensão e correta aplicação

afiguram-se como objetivos essenciais no final do 3º ciclo.

Todas as partes tiveram como pressuposto orientador a avaliação da capacidade de interpretação de varia-

dos tipos de texto, assim como a aplicação de conhecimentos nos diferentes níveis propostos, desde a Esti-

lística, à estruturação e especificidade formais, assim como ao Funcionamento da Língua. É de evidenciar a

atenção conferida à aplicação de conhecimentos que deverá ser entendida como forma de testar conheci-

mentos que se supõem já interiorizados neste ciclo de ensino.

Para uma melhor concretização do que ficou dito, o quadro seguinte apresenta os descritores desta prova,

visando fornecer informação complementar aos professores.




Leitura e escrita

(43%) 12

Função do texto

Recolher informação do texto não literário

Interpretar o texto literário narrativo em verso

Interpretar o texto não literário

Gramática - Classe

de palavras (21%) 6

Identificar o tipo do pronome de uma frase

Identificar as várias classes de palavras existentes numa frase

Identificar o grau do adjetivo de uma frase

Identificar a função do «Que» no início de uma estrofe

Identificar o referente/antecedente de um pronome pessoal na

estrofe de um verso

Identificar palavras resultantes da contração de duas classes

diferentes

Gramática - síntaxe

(14%) 4

Classificar o tipo de oração subordinada de uma frase

complexa

Identificar o complemento de uma fra-se passiva

Identificar o tipo de função de um adjetivo

Identificar a forma ativa de uma frase dada na forma passiva

Gramática - Tipolo-

gia e coesão textual

(14%)

4

Identificar o tipo de um texto não literá-rio

Identificar a função do conector «ou seja» no texto

Identificar a função de uma oração subordinada

Identificar a relação semântica entre duas palavras várias vezes

repetidas no texto

Dimensão estética

da língua (7%) 2

Identificar uma personificação em dois versos de uma estrofe

Identificar uma apóstrofe num verso de uma estrofe


Resultados



40,6

37,0

38,0

52,2

28,3

44,9

37,6

39,1

40,2

41,5

30,9

33,1

46,9

24,5

36,0

38,6

38,6

37,6

48,5

34,1

38,9

45,2

30,1

39,1

46,0

37,3

42,2

0 10 20 30 40 50 60

Português 10º Ano I Profissional

Total

Contexto 3

38_AE Arga e Lima


6. Resultados de Matemática -3º Ano


A prova de Matemática elaborada para o 3º ano de escolaridade tem a finalidade de analisar as competên-

cias adquiridas pelos alunos no decorrer do 1º Ciclo do Ensino Básico.

Os exercícios elaborados visam testar ferramentas, instrumentos e técnicas de cálculo ao dispor do aluno,

bem como a sua capacidade de estabelecer raciocínios lógico-matemáticos e de resolver de problemas.

As questões desta prova abrangem todos os blocos de conteúdos previstos no Programa de Matemática,

para o 1º Ciclo do Ensino Básico. Deste modo, foram propostas situações de aplicação e situações proble-

máticas para conteúdos previstos nos domínios: Números e Operações, Geometria e Medida e Organização

e Tratamento de Dados.

Para uma melhor concretização do que ficou dito, o quadro que se segue, apresenta os descritores desta

prova, visando fornecer informação complementar aos professores.



Números e

operações

(61%)

11

er e re resentar números no sistema de numeração decima at

centena de mi ar

identificar o valor posicional de um algarismo e relacionar os valo-

res das diferentes ordens e classes

om arar e ordenar números naturais, rea i ar estimativas do

resu tado de o eraç es e avaliar a sua razoabilidade

a cu ar com números racionais não ne ativos na re resentação

decima , recorrendo ao c cu o menta e a a oritmos

e resentar números racionais não ne ativos

Geometria e

medida (33%) 6

escrever a osição de o onos tri n u os, uadrados,

ret n u os, ent onos e e onos) recorrendo a coordenadas

denti icar ro riedades de i uras anas e de s idos eom tricos

edir com rimentos, reas, volumes, capacidades e massas

Organização e

tratamento de

dados (6%)

1

na isar e inter retar in ormação de nature a estat stica

Reconhecer e dar exemplos de acontecimentos certos e impos-

s veis, e acontecimentos oss veis rov veis e ouco rov veis)

Resolver problemas envolvendo a or ani ação e tratamento de

dados em contextos familiares variados


Resultados



56,0

64,6

53,6

60,2

50,0

41,1

56,2

53,4

59,7

47,0

58,7

42,7

45,0

53,2

51,2

54,8

37,3

54,4

42,6

40,5

50,2

0 10 20 30 40 50 60 70

Matematica 3º Ano I 1ºCiclo

Total

Contexto 3

38_AE Arga e Lima


7. Resultados de Matemática - 5º Ano


A prova de Matemática elaborada para o 5º ano de escolaridade tem a finalidade de analisar as competên-

cias adquiridas pelos alunos no final do 1º Ciclo do Ensino Básico.

Os exercícios elaborados visam testar ferramentas, instrumentos e técnicas de cálculo ao dispor do aluno,

bem como a sua capacidade de estabelecer raciocínios lógico-matemáticos e de resolver de problemas.

As questões desta prova abrangem todos os blocos de conteúdos previstos no Programa de Matemática,

para o 1º Ciclo do Ensino Básico. Deste modo, foram propostas situações de aplicação e situações proble-

máticas para conteúdos previstos nos domínios: Números e Operações, Geometria e Medida e Organização

e Tratamento de Dados.

Para uma melhor concretização do que ficou dito, o quadro da página seguinte apresenta os descritores

desta prova, visando fornecer informação complementar aos professores.



Números e ope-

rações (57%) 16

Ordenar numerais decimais

Operar mentalmente com múltiplos de 10 (2 itens)

Operar com números naturais (3 itens)

Representação gráfica de uma fração

Ler números decimais

Múltiplos de um número

Desenvolver estratégias adequadas para a resolução de proble-

mas usando operações numéricas

Identificar sequências numéricas (2 itens)

Distinguir algarismo de número

Geometria e

medida (36%) 10

Identificar um sólido geométrico na vida real

Aplicar o conceito de volume

Classificar ângulos

Identificar os elementos de um sólido geométrico

Identificar linhas perpendiculares

Aplicar o conceito de simetria

Calcular medidas de tempo

Perímetro e área de retângulos

Resolver um problema com sólidos geométricos

Organização e

tratamentos de

dados (7%)

2

Ler e interpretar gráficos de colunas e de linhas


Resultados



63,2

60,3

53,5

66,1

51,9

60,6

61,5

62,8

57,8

48,7

63,0

52,7

62,6

60,0

67,5

63,2

56,4

68,8

57,7

64,5

65,2

0 10 20 30 40 50 60 70

Matematica 5º Ano

Total

Contexto 3

38_AE Arga e Lima


8. Resultados de Matemática - 7º Ano


A prova pretende testar os conhecimentos adquiridos ao longo do 2º ciclo do Ensino Básico, assim como a

capacidade de utilização dos saberes para a resolução de problemas do dia-a-dia.

A estrutura da prova assenta nos domínios definidos pelo programa: Números e Operações, Álgebra, Orga-

nização e Tratamento de Dados e Geometria e Medida.

A formulação das perguntas teve em conta a possível sequência dos conteúdos no 3º ciclo do ensino bási-

co, com o objetivo de ajudar cada professor a melhor caracterização os saberes de cada aluno, promoven-

do uma mais eficaz intervenção pedagógica.

A Resolução de Problemas pretende medir o grau de desenvolvimento da "capacidade de utilizar a Matemá-

tica na interpretação e intervenção no real", um dos objetivos do programa que aparece inserido nas capa-

cidades/aptidões, em relação ao qual, conforme estudos internacionais, os alunos portugueses revelam

uma capacidade de aplicação muito inferior aos seus saberes.

Decidiu-se não permitir o uso de calculadora porque as operações a realizar não têm um grau de dificuldade

ou complexidade que justifique o seu uso e, para além disso, é importante testar, principalmente no ensino

básico, o cálculo mental e os diversos algoritmos, para a condução de uma maestria no cálculo para as

mais diversas ocasiões da vida.

Para uma melhor concretização do que ficou dito, o quadro das páginas seguintes apresentam os descrito-

res desta prova, visando fornecer informação complementar aos professores.




Números e ope-

rações 21% 6

Representar números racionais não negativos na reta numérica

Aplicar o conceito de conjunto de divisores de números usando

um diagrama de Venn

Identificar frações equivalentes

Representar um numeral decimal na forma de fração equivalente

Aplicar o conceito de múltiplo e de menor múltiplo comum

Operar com números inteiros

Geometria e

medidas 45% 13

Classificação e propriedades de polígonos

Identificar uma planificação do cilindro

Perímetro exato de uma circunferência

Identificar as amplitudes possíveis dos ângulos de um triângulo

acutângulo

Posição relativa (paralela/perpendicular) dos lados de figuras

planas

Identificação e propriedades de prismas

Identificar eixos de simetria de retângulos

Calcular a área de uma figura composta por dois quadrados com

um lado comum

Calcular o perímetro de uma figura composta

Aplicar a soma dos ângulos internos de triângulos numa figura

composta

Calcular o valor aproximado do raio da Terra dado o seu períme-

tro

Calcular o volume do um cilindro

Aplicar a desigualdade triangular

Álgebra 21% 6

Ordem para executar as operações em expressões numéricas

Identificar um caso de proporcionalidade direta

Identificar uma sequência de números

Calcular o número representado num gráfico circular de percen-

tagens

Calcular o valor de uma expressão numérica com números

racionais

Aplicar o conceito de percentagem numa situação da vida real


Organização e

tratamentos de

dados 13%

4

Leitura e interpretação de um gráfico de barras e de um gráfico

circular

Aplicar os conceitos de moda e média

Aplicar o conceito de unidade gráfica na interpretação de um

pictograma

Resultados



54,8

51,2

60,1

35,9

44,8

48,4

46,3

53,9

51,6

58,7

35,1

43,8

48,2

45,6

62,8

56,7

64,8

41,3

50,4

54,6

52,2

0 10 20 30 40 50 60 70

Matemática 7º Ano

Total

Contexto 3

38_AE Arga e Lima


9. Resultados de Matemática - 10ºAno do Ensino Regular


A prova pretende analisar os conhecimentos de Matemática ao longo do 3º ciclo, assim como a capacidade

de utilização dos saberes para a resolução de problemas do dia-a-dia.

A estrutura da prova assenta nos temas definidos pelo Programa em vigor para o 3º CEB.

A Resolução de Problemas retende testar a ”capacidade de utilizar a Matemática na interpretação e inter-

venção no real", um dos objetivos do programa que aparece inserido nas capacidades/aptidões, em relação

ao qual, conforme estudos internacionais, os alunos portugueses revelam uma capacidade de aplicação

muito inferior aos seus saberes.




Domínios Número de itens Descritores

Números e opera-

ções (19%) 5

Aplicar a noção de potência de expoente negativo

Calcular o produto de um numeral decimal por uma potência de

10

Cálculo do valor de um termo de uma sequência numérica

Adicionar radicais do mesmo índice

Identificar o conjunto interseção de dois conjuntos de números

reais

Álgebra (42%) 11

Calcular um termo e a lei geradora de uma sequência geométrica

Classificar dois sistemas de 2 equações, quanto à possibilidade de

resolução, a partir de um gráfico cartesiano

Identificar o tipo de proporcionalidade e a respetiva constante a

partir de um referencial cartesiano

Identificar a representação gráfica do conjunto-solução de uma

inequação

Interpretar dados de gráficos cartesianos

Identificar o conjunto-solução de uma equação completa do 2º grau

Fatorização de uma expressão usando casos notáveis

Resolver situações problemáticas utilizando razões (3 itens)

Resolução de um sistema de duas equações a duas incógnitas


Organização e trata-

mento de dados (12%) 3

Aplicar o conceito de probabilidade

Aplicar o conceito de média a uma situação problemática

Aplicar os conceitos de moda, média e mediana numa situação

problemática

Geometria e medida

(27%) 7

Aplicar a relação entre o volume de um cone e de um cilindro

com as mesmas bases e a mesma altura

Aplicar o conceito de perímetro de um polígono regular

Identificar as transformações duma figura geométrica aplicando

os conceitos de reflexão, rotação e translação

Identificar a expressão que calcula a área de um retângulo, a partir

da relação entre o comprimento e a largura

Aplicar a classificação dos triângulos, quanto aos lados, conjugada

com a desigualdade triangular

Resolver um problema aplicando o conceito de seno

Resolver um problema aplicando o conceito de tangente

Resultados



55,4

53,4

68,1

46,4

51,4

58,6

53,6

55,4

53,4

68,1

46,4

51,4

58,6

53,6

65,9

68,0

75,9

53,1

62,7

68,5

64,5

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Matemática 10º Ano I Secundário

Total

Contexto 3

38_AE Arga e Lima


10. Resultados de Matemática - 10º Ano do Ensino Profissional


A prova pretende analisar os conhecimentos de Matemática ao longo do 3º ciclo, assim como a capacidade

de utilização dos saberes para a resolução de problemas do dia-a-dia.

A estrutura da prova assenta nos temas definidos pelo Programa em vigor para o 3º CEB.

A Resolução de Problemas retende testar a ”capacidade de utilizar a Matemática na interpretação e inter-

venção no real", um dos objetivos do programa que aparece inserido nas capacidades/aptidões, em relação

ao qual, conforme estudos internacionais, os alunos portugueses revelam uma capacidade de aplicação

muito inferior aos seus saberes.





Números e operações

(19%) 5

Aplicar a noção de potência de expoente negativo

Calcular o produto de um numeral decimal por uma potên-

cia de 10

Cálculo do valor de um termo de uma sequência numérica

Adicionar radicais do mesmo índice

Identificar o conjunto interseção de dois conjuntos de

números reais

Álgebra (42%) 11

Calcular um termo e a lei geradora de uma sequência geomé-

trica

Classificar dois sistemas de 2 equações, quanto à possibilida-

de de resolução, a partir de um gráfico cartesiano

Identificar o tipo de proporcionalidade e a respetiva cons-

tante a partir de um referencial cartesiano

Identificar a representação gráfica do conjunto-solução de

uma inequação

Interpretar dados de gráficos cartesianos

Identificar o conjunto-solução de uma equação completa do

2º grau

Fatorização de uma expressão usando casos notáveis

Resolver situações problemáticas utilizando razões (3

itens)

Resolução de um sistema de duas equações a duas

incógnitas


Organização e trata-

mento de dados (12%) 3

Aplicar o conceito de probabilidade

Aplicar o conceito de média a uma situação problemática

Aplicar os conceitos de moda, média e mediana numa situação

problemática

Geometria e medida

(27%) 7

Aplicar a relação entre o volume de um cone e de um cilindro

com as mesmas bases e a mesma altura

Aplicar o conceito de perímetro de um polígono regular

Identificar as transformações duma figura geométrica aplicando

os conceitos de reflexão, rotação e translação

Identificar a expressão que calcula a área de um retângulo, a partir

da relação entre o comprimento e a largura

Aplicar a classificação dos triângulos, quanto aos lados, conjugada

com a desigualdade triangular

Resolver um problema aplicando o conceito de seno

Resolver um problema aplicando o conceito de tangente

Resultados



45,2

42,7

53,6

33,5

42,0

41,8

42,0

30,8

37,4

35,0

26,4

34,2

30,0

32,9

32,4

38,6

38,8

30,6

35,1

35,5

35,3

0 10 20 30 40 50 60

Matemática 10º Ano I Profissional

Total

Contexto 3

38_AE Arga e Lima


11. Resultados de História - 7º Ano


A Prova de História de 7.º Ano foi elaborada de acordo com o Programa do 2º Ciclo do Ensino Básico.

As questões incluídas referem-se a elementos considerados importantes tendo em conta as Competências

Essenciais identificadas para um aluno do 2.º CEB no quadro da aprendizagem histórica.

O tipo de questões formuladas pretendem testar as competências do conhecimento, da compreensão, da

análise e da interpretação, mas dada o tipo de teste usado (perguntas com respostas de escolha múltipla)

não pode testar algumas capacidades como a da expressão ou aptidões necessárias para a construção de

esquemas, de resumos ou para a elaboração de gráficos.

Em contrapartida, apenas este tipo de prova permite garantir uma correção plenamente objetiva e indepen-

dente do corretor.

A prova abrange diferentes conteúdos relativos a factos, acontecimentos, conceitos, contextos e processos

históricos, sendo os conteúdos relativos ao 5.º Ano de escolaridade em menor número.





A Península Ibérica:

Lugar de passagem e

fixação (23%)

6

Ordenação por ordem crescente de séculos e datas

deste período

Localização temporal e espacial de acontecimentos

Conceitos de escala, rosa-dos-ventos, legenda e

equador

Limites naturais da Península Ibérica

Exemplos de vestígios das primeiras co-munidades

recoletoras

Povos que se fixaram na Península Ibérica

Portugal no passado

(65%)

17

Ordenação cronológica de acontecimentos deste

período

Origem do Condado Portucalense

Símbolo concelhio no séc. XIII

Consequências dos descobrimentos portugueses

Principais elementos da arte manuelina

Consequências das invasões francesas

Poderes da Constituição de 1822

Conceito de êxodo rural


Identificação de acontecimentos ocorridos em finais

do séc. XIX/ início do séc XX

Órgãos do poder da Constituição de 1976

Atividades dos grupos sociais no séc. XIII

Identificação num mapa da rota da viagem de Vasco

da Gama à Índia (localização espacial)

Tipo de monarquia no reinado de D. José

Evolução da população portuguesa após a 2ª metade

do séc. XIX

Principal medida da 1ª República no ensino

Consequências da Guerra Colonial

Consequências da descolonização

Portugal hoje (12%) 3

Conceito de recenseamento populacional

Conceitos de crescimento natural, taxa de natalidade,

densidade populacional e po-pulação absoluta

Principais objetivos da integração europeia

Resultados



68,9

56,4

36,3

54,2

64,4

57,3

65,2

52,7

34,4

50,7

61,6

54,0

63,9

52,2

40,0

50,8

60,0

53,7

0 10 20 30 40 50 60 70

História 7º Ano

Total

Contexto 3

38_AE Arga e Lima


12. Resultados de Ciências Naturais - 7º Ano


Por se tratar de uma prova aplicada no início do 3.º ciclo do Ensino Básico esta prova foi elaborada tendo

como referência o programa do 2.º CEB, nas competências suscetíveis de serem avaliadas numa prova

deste tipo.

As competências avaliadas decorrem da operacionalização dos conteúdos concetuais enunciados nos qua-

tro grandes temas organizadores: Terra no Espaço; Terra em Transformação; Sustentabilidade na Terra e

Viver melhor na Terra.

A prova avalia ainda no domínio do conhecimento, a interpretação e compreensão de leis e modelos cientí-

ficos e no domínio do raciocínio, a interpretação de dados, a formulação de hipóteses e a avaliação de

resultados.

Para uma melhor especificação, o quadro da página seguinte apresenta os descritores da prova, visando

fornecer informação complementar aos professores.



Terra no espaço (10%) 3

Componentes do sistema terrestre

Tipos de ambientes naturais

Identificar a presença de oxigénio

Terra em transformação

(25%) 7

Relacionar a diversidade dos animais com os seus

habitats

Conhecer o grupo taxonómico com mais seres vivos

Unidade básica dos seres vi-vos

Dimensão das células

Classificar um animal quanto à sua forma e simetria

Enunciar uma hipótese a partir dos dados de uma

experiência

Identificar numa tabela o ser vivo com maior percen-

tagem de água

Sustentabilidade na terra

(10%) 3

Caraterísticas da água potável

Formas de conservação da água e do solo

Viver melhor na terra

(55%) 16

Conceito de nutriente

Distinguir órgãos do tubo digestivo dos sucos digestivos

Função dos sucos digestivos

Constituição do coração e do sangue humano

Conceitos de respiração celular e hematose pulmonar

Local da produção da urina e função da transpiração nos


seres humanos

Funções realizadas pelas plantas verdes à noite

Conceito de gestação humana

Conhecer o micro-organismo que provoca a tuberculose

Efeitos do álcool e das drogas no organismo humano

Testar a ação da saliva na transformação dos glúcidos

Experiência para testar as condições de germinação

de uma semente

Resultados



56,5

68,1

70,0

51,8

56,1

63,4

58,1

47,9

64,3

68,4

50,1

53,4

60,0

55,2

55,2

66,5

70,1

54,9

58,1

62,4

59,3

0 10 20 30 40 50 60 70

Ciências Naturais 7º Ano

Total

Contexto 3

38_AE Arga e Lima


13. Resultados de Inglês - 7º Ano


A prova de Inglês foi elaborada tendo por base, nomeadamente, as Competências Específicas da Língua

Estrangeira, baseadas no Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas – QECR e o Programa

da disciplina de Inglês do 2º Ciclo do Ensino Básico.

A prova tem em conta o perfil de saída, os desempenhos esperados e os processos de aprendizagem no

final do 2º CEB logo, o que se deve esperar dos alunos à entrada do 7º ano.

Considerando a condicionante de testar uma Língua Estrangeira sem avaliar as competências de comuni-

cação - Ouvir / Falar / Interagir / Produzir, nomeadamente, a compreensão, interação e produção oral - foi

esta rova e aborada tendo em conta a com etência P N / , o er i de sa da: “Compreen-

de textos curtos e simples sobre assuntos do quotidiano. É capaz de selecionar informação concreta em

textos simples, de uso comum” N ve 2), e o descritor: “É capaz de compreender frases isoladas e expres-

sões de uso frequente relacionadas com assuntos de prioridade imediata (por exemplo, informações pes-

soais e familiares, compras, meio envolvente, trabalho). …” da tação e tradução do n ve 2 da Com-

preensão Geral da Escrita [Utilizador Elementar/Escala Global] – QECR para as Línguas).

Perante o contexto acima descrito, a prova estrutura-se em três secções distintas:

- Section I (Listening) para responder a perguntas após a audição de um diálogo gravado versando

situações diárias.

- Section II cujas questões têm como objetivo compreender e identificar vocabulário relacionado com a

cultura;

- Section III composta por questões que têm como objetivo compreender as ideias principais de um tex-

to e selecionar informação específica;

- Section IV com questões que têm como objetivo compreender e identificar palavras/estruturas grama-

ticais em contexto, para testar a apropriação das regras do sistema e do funcionamento da Língua

Inglesa.

Em conclusão, reitera-se que a especificidade deste modelo de prova não permite uma avaliação global da

competência comunicativa em Língua Inglesa, já que condiciona a necessária interação de todas as compe-

tências específicas que a compõem: linguística, discursiva, estratégica, sócio-linguística, intercultural e de

processo. No entanto, a informação que este tipo de teste proporciona poderá estimular o uso dos dados

para a comparação de resultados nas competências testadas.

Para uma melhor especificação, o quadro da página seguinte apresenta os descritores da prova, visando

fornecer informação complementar aos professores.



Resultados



42,7

70,7

54,5

45,3

52,3

41,4

65,9

54,7

44,5

50,9

61,1

76,3

67,7

63,4

66,7

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Inglês 7º Ano

Total

Contexto 3

38_AE Arga e Lima


Listening (15%) 6 Resposta a perguntas após a audição de um diálogo gra-

vado versando situações diárias.

Cultura (20%) 8

Identificação da opção correta no âmbito da cultura dos

países falantes de Inglês, sobre geografia, símbolos

nacionais e tradições

Section III Leitura

(25%) 10

Compreensão da leitura de um email.

Use of English (40%) 16

Identificação da opção correta no âmbito do funcionamen-

to da língua:

- present simple

- question words

- present continuous

- past simple

- prepositions


ANEXOS

Programa de Avaliação Externa de Escolas | 2018/19

36

Anexo I. Quadro de interpretação de resultados e tomada de decisões

O quadro que se apresenta na página seguinte, parte integrante deste relatório como anexo I, inspira-se nas

boas práticas de alguns Estabelecimentos de Ensino e destina-se a facilitar o diálogo e a tomada de decisões

perante os resultados obtidos.

Pode ser duplicado e usado pelos professores deste Estabelecimento de Ensino, fazendo referência à sua

autoria científica. Presume-se que a sua eventual utilização será feita de modo contextualizado.


INTERPRETAÇÃO DOS RESULTADOS E DECISÕES SUBSEQUENTES

Estabelecimento de ensino: _______________________________________________________________

Disciplina: ______________________________________________________________________________

Com base no relatório do Programa AVES, os resultados médios globais obtidos, nesta disciplina, pelos alunos desta

escola foram considerados, em termos comparativos

Superiores Iguais Inferiores

à média total

das escolas ade-

rentes

à média

das escolas do

mesmo contexto

à média total

das escolas ade-

rentes

à média

das escolas do

mesmo contexto

à média total

das escolas

aderentes

à média

das escolas do

mesmo contexto

Registar e comunicar o sucesso

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

Registar eventuais decisões de

melhoria

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

Registar decisões de melhoria

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

Ações previstas para a consolidação

dos resultados

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

Programação das ações previstas

para a melhoria dos resultados

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

Programação das ações previstas

para a melhoria dos resultados

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

© Fundação Manuel Leão . Pode ser duplicado. Faz parte integrante do relatório dos questionários de avaliação do Programa AVES,

como anexo 1


38

Anexo II. Contexto Socioeconómico

Como o contexto socioeconómico tem influência nos resultados obtidos pelos alunos, ele deve ser tido em

consideração para os interpretar corretamente. Por isso, no Programa AVES são utilizados três níveis para

caraterizar o contexto socioeconómico de cada Estabelecimento de Ensino, o que permite não só conhecer

a sua identidade contextual, como também identificar a sua posição relativa dentro do universo dos estabe-

lecimentos de ensino público e privado2.

Os dados para estabelecer os três tipos de contextos foram obtidos através dos últimos dados tornados

públicos pelo MISI, em relação ao Ensino Básico e ao Ensino Secundário. As variáveis escolhidas para

caraterizar o contexto foram a média do número de anos de escolarização dos pais e a percentagem de

alunos não abrangidos pela Ação Social Escolar.

Estas variáveis foram as estatisticamente mais relevantes, numa testagem efetuada usando todas as variá-

veis disponibilizadas pelo MISI, em relação ao impacto que tiveram nos resultados dos exames nacionais.

Depois de calculado o percentil de cada estabelecimento de ensino, nas duas variáveis escolhidas, foi feita

a média do percentil para refletir o contexto, a partir do qual foram estabelecidos 3 tipos de contextos, com

um número aproximado de estabelecimentos em cada contexto (cerca de 1/3 do total de estabelecimentos),

a saber:

Contexto 1 – inclui os Estabelecimentos de Ensino com os valores mais favoráveis das duas variáveis usa-

das (pais mais escolarizados e menor percentagem de alunos abrangidos pela Ação Social Escolar);

Contexto 2 – inclui os Estabelecimentos de Ensino com valores intermédios (maior percentagem de alunos

abrangidos pela Ação Social Escolar e pais menos escolarizados, do que os do contexto 1);

Contexto 3 – inclui os Estabelecimentos de Ensino com os valores mais desfavoráveis (pais menos escola-

rizados e maior percentagem de alunos abrangidos pela Ação Social Escolar)

O Agrupamento Escolas de Arga e Lima situa-se:

- para o Ensino Básico no contexto 3 e

- para o Ensino Secundário / Profissional no contexto 3

2 Como o MISI ainda não disponibiliza dados dos estabelecimentos de ensino privado e das Escolas Profissionais, para suprir esta

lacuna atribuiu-se, em cada caso, o contexto das escolas públicas que mais se aproximavam da pontuação daquelas, no último ques-

tionário que o Programa AVES realizou.


39

Anexo III. Resultados globais por Disciplina e ano de escolaridade, considerando a totalidade das

escolas aderentes ao Programa AVES e os três níveis socioeconómicos considerados

89,9

62,4

71,6

89,7

62,7

71,7

91,1

62,9

72,3

88,0

57,9

67,9

0 20 40 60 80 100

Português 3º Ano I 1ºCiclo

Contexto 3

Contexto 2

Contexto 1

TOTAL ESCOLAS

89,9

62,4

71,6

89,7

62,7

71,7

91,1

62,9

72,3

88,0

57,9

67,9

0 20 40 60 80 100

Português 5º Ano

Contexto 3

Contexto 2

Contexto 1

TOTAL ESCOLAS


40

48,8

41,3

52,0

34,3

51,4

46,5

43,0

37,4

43,2

49,3

43,2

51,3

34,0

51,9

45,9

43,7

40,4

43,8

48,4

39,3

54,5

37,0

50,7

49,3

42,8

35,2

43,7

42,5

34,2

46,6

25,3

45,5

38,4

36,5

25,8

35,6

0 10 20 30 40 50 60

Português 7º Ano

Contexto 3

Contexto 2

Contexto 1

TOTAL ESCOLAS

65,5

44,4

65,0

55,7

41,3

56,2

61,0

51,8

57,8

66,5

45,3

67,3

56,2

40,7

57,3

62,0

52,4

58,8

63,6

43,9

64,2

56,5

41,4

56,5

59,1

51,4

56,9

62,6

40,6

56,0

51,5

42,3

50,0

58,1

49,1

53,9

0 10 20 30 40 50 60 70

Português 10º Ano I Secundário

Contexto 3

Contexto 2

Contexto 1

TOTAL ESCOLAS


41

46,8

33,7

39,0

44,5

29,7

39,2

44,6

35,9

41,3

52,0

33,2

42,9

47,9

34,3

42,5

48,8

37,8

44,8

46,0

33,5

38,9

42,9

28,7

38,7

43,9

34,9

40,6

45,1

35,5

36,4

44,7

27,1

37,1

43,5

37,9

40,5

0 10 20 30 40 50 60

Português 10º Ano I Profissional

Contexto 3

Contexto 2

Contexto 1

TOTAL ESCOLAS

68,3

62,2

57,5

69,0

57,4

66,0

65,4

68,4

60,7

56,7

68,4

56,5

66,6

64,8

71,1

66,7

59,0

72,0

62,1

67,1

68,6

63,0

58,5

52,9

64,3

52,1

63,0

60,7

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Matemática 3º Ano I 1ºCiclo

Contexto 3

Contexto 2

Contexto 1

Total de Escolas


42

68,3

62,2

57,5

69,0

57,4

66,0

65,4

68,4

60,7

56,7

68,4

56,5

66,6

64,8

71,1

66,7

59,0

72,0

62,1

67,1

68,6

63,0

58,5

52,9

64,3

52,1

63,0

60,7

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Matemática 5º Ano

Contexto 3

Contexto 2

Contexto 1

Total de Escolas

62,3

56,2

63,1

39,5

49,3

53,3

50,9

61,4

55,2

63,1

38,7

48,4

52,7

50,2

64,0

57,1

63,3

41,4

51,0

54,2

52,3

58,0

53,2

60,8

36,6

46,2

50,1

47,8

0 10 20 30 40 50 60 70

Matemática 7º Ano

Contexto 3

Contexto 2

Contexto 1

TOTAL ESCOLAS


43

63,9

67,8

76,7

51,7

62,4

66,7

63,7

63,5

67,8

74,3

52,4

62,1

66,8

63,6

63,2

66,7

76,5

50,5

61,7

65,2

62,8

66,2

69,6

85,2

50,3

64,3

68,4

65,6

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Matemática 10º Ano I Secundário

Contexto 3

Contexto 2

Contexto 1

TOTAL ESCOLAS

32,5

39,8

40,0

30,1

35,9

35,4

35,8

39,0

41,9

42,8

33,8

38,5

40,9

39,3

32,5

39,1

38,4

29,9

35,8

34,1

35,3

32,9

42,1

41,5

29,0

37,0

36,3

36,8

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

Matemática 10º Ano I Profissional

Contexto 3

Contexto 2

Contexto 1

TOTAL ESCOLAS


44

62,4

52,9

39,1

50,4

60,8

53,6

62,3

54,1

38,5

51,1

61,3

54,2

60,6

49,3

37,4

47,3

58,1

50,6

61,7

52,4

38,8

50,0

60,2

53,2

0 10 20 30 40 50 60 70

História 7º Ano

Contexto 3

Contexto 2

Contexto 1

TOTAL ESCOLAS

52,3

66,5

68,6

56,0

58,2

62,8

59,4

54,5

67,0

69,3

56,3

58,9

62,9

60,0

50,8

66,2

67,6

56,9

58,3

63,2

59,6

47,2

64,1

64,5

51,4

54,0

59,2

55,4

0 10 20 30 40 50 60 70

Ciências Naturais 7º Ano

Contexto 3

Contexto 2

Contexto 1

TOTAL ESCOLAS


45

58,3

70,8

65,7

59,2

63,0

63,1

74,0

67,9

62,1

66,1

53,8

68,8

63,8

59,6

61,6

47,2

62,9

59,9

49,0

54,3

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Inglês 7º Ano

Contexto 3

Contexto 2

Contexto 1

TOTAL ESCOLAS


46

Anexo IV. Resultados médios longitudinais por disciplina / ano de escolaridade, do Estabelecimento

de Ensino e Totalidade das escolas aderentes ao Programa AVES)

Tabela 1 - Resultados médios globais dos alunos do 5º ano

PT 5º Ano MT 5º Ano

2016/1

7

2017/1

8

2018/1

9

2016/1

7

2017/1

8

2018/1

9

38 74,7 73,6 72,0 65,6 68,5 61,5

AVES 74,1 72,4 71,6 69,6 65,4 65,2

Tabela 2 - Resultados médios globais dos alunos do 7º ano

PT 7º Ano MT 7º Ano HT 7º Ano CN 7º Ano IG 7º Ano

2016/1

7

2017/1

8

2018/1

9

2016/1

7

2017/1

8

2018/1

9

2016/1

7

2017/1

8

2018/1

9

2016/1

7

2017/1

8

2018/1

9

2016/1

7

2017/1

8

2018/1

9

38 35,9 44,0 35,5 49,9 55,1 46,3 49,5 57,9 57,3 59,1 59,8 58,1 49,0 55,6 52,3

AVES 37,6 42,1 43,2 51,5 50,9 52,2 51,7 53,6 53,7 58,9 59,4 59,3 61,8 63,0 66,7

Tabela 3 - Resultados médios globais dos alunos do 10º ano do Ensino Regular

PT 10º Ano-ER MT 10º Ano-ER

2016/1

7

2017/1

8

2018/1

9

2016/1

7

2017/1

8

2018/1

9

38 56,6 63,0 59,2 51,0 59,4 53,6

AVES 58,7 58,8 57,8 63,1 63,7 64,5

Legenda: ER - Ensino Regular

Tabela 4 - Resultados médios globais dos alunos do 10º ano do Ensino Profissional

PT 1º Ano - EP MT 1º Ano - EP

2016/1

7

2017/1

8

2018/1

9

2016/1

7

2017/1

8

2018/1

9

38 N/A 38,7 40,2 N/A 36,6 42,0

AVES 42,0 41,3 42,2 36,3 35,8 35,3

Legenda: EP - Ensino Profissional


47

Ficha Técnica

Produção: Fundação Manuel Leão . Autores: Equipa Científica e Técnica do Programa AVES . Edição: Fundação

Manuel Leão - Rua Pinto de Aguiar, 345 - 4400-252 Vila Nova de Gaia | Local e data Vila Nova de Gaia, Janeiro 2018

relatório final provas de conhecimento · o relatório está organizado por disciplina e ano de...

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