relatório final avaliação interna pires de lima julho de 2011

Agrupamento Vertical Dr. Augusto César Pires de Lima

AVALIAÇÃO INTERNA

RELATÓRIO

Ano lectivo de 2010 – 2011

EQUIPA DE AVALIAÇÃO INTERNA Isabel Marques

Jorge Castro Nelson Gomes Nuno Pedroso

“Mudam-se os tempos, mudam-se as vontades”

Muda-se o ser, muda-se a confiança;

Todo o mundo é composto de mudança,

Tomando sempre novas qualidades.

Camões

ÍNDICE

1. INTRODUÇÃO

2. PLANO DE ACTIVIDADES

3. INQUÉRITOS APLICADOS

- Encarregados de educação não residentes na área da escola

- Conclusão

- Pessoal não docente

- Pessoal docente

4. APLICAÇÃO DOS INQUÉRITOS

5. TRATAMENTOS DE DADOS

- Critérios de análise para os inquéritos ao pessoal não docente

- Critérios de análise para os inquéritos ao pessoal docente

6. ANÁLISE DOS RESULTADOSDOS INQUÉRITOS

- Pessoal não docente

- Conclusão

- Pessoal docente

- Conclusão

7. CONSIDERAÇÕES FINAIS

8. ANEXOS

1

INTRODUÇÃO

A autoavaliação das escolas ou agrupamentos de escolas é uma prática obrigatória

instituída pelo Dec. Lei 31/2002 de 20 de Dezembro. Este enquadramento legal e uma

crescente exigência de qualidade por parte da comunidade educativa têm conduzido um

número cada vez maior de escolas a aperfeiçoar os processos de auto-avaliação

-avaliação, no sentido do desenvolvimento sustentado das instituições escolares e dos seus

profissionais.

Este relatório, baseado em três inquéritos distintos, concretiza uma segunda fase

do projecto de avaliação interna do agrupamento.

O inquérito realizado ao grupo específico de encarregados de educação que apesar

de viverem fora da área do agrupamento optaram por matricular os seus educandos nas

escolas deste agrupamento vem complementar um inquérito mais abrangente já aplicado

no ano passado aos encarregados de educação, aferindo assim a imagem que o

agrupamento projecta para o exterior.

Os inquéritos aplicados ao pessoal não docente e ao pessoal docente visam

conhecer a imagem que os profissionais que exercem as suas funções neste agrupamento

têm da própria instituição; reflectir a imagem que o agrupamento tem de si próprio.

A área resultados escolares com os respectivos gráficos dos três últimos anos

lectivos, embora trabalhados em termos comparativos, carecem de um estudo detalhado,

que será objecto em futuras actividades da equipa. De igual modo, alguns aspectos da área

processos a nível de sala de aula deverão ser aprofundados em trabalhos futuros.

2

PLANO DE ACTIVIDADES

Durante este ano lectivo, demos continuidade ao nosso trabalho de acordo com os

objectivos gerais do modelo de avaliação adoptado - PAVE:

Promover uma discussão séria e objectiva entre todos os grupos de actores, favorecendo a criação de uma cultura de avaliação mais aprofundada e de auto-formação permanente;

Conseguir uma imagem da escola, tal como é vista por professores, funcionários, alunos e pais;

Ajudar a identificar e a definir áreas prioritárias para avaliar com maior

profundidade.

No âmbito deste perfil, anteriormente definido para a autoavaliação a implementar,

estruturámos o nosso trabalho em três fases:

Elaboração, aplicação e análise de um inquérito aos encarregados de educação cujos educandos frequentam escolas deste agrupamento embora a ele não estejam afectos pela sua residência;

Elaboração, aplicação e análise preliminar de um inquérito ao pessoal não docente.

Elaboração, aplicação e análise preliminar de um inquérito ao pessoal docente.

Desta forma, demos continuidade ao trabalho de avaliação no domínio do “Meio”,

na perspectiva de conseguir uma ideia mais abrangente da imagem que os pais e

encarregados de educação têm sobre a escola que somos.

Iniciámos a avaliação do domínio “Processos a nível da escola” ( A escola como um

local de aprendizagem; A escola como um local social; A escola como um local profissional.)

no sentido de complementar a imagem que os encarregados de educação têm da escola

com a imagem que dela têm os profissionais de ensino.

Na elaboração dos inquéritos, tivemos a preocupação de formular todas as

questões de acordo com os princípios da pertinência, da clareza e da abrangência, de modo

a que os seus utilizadores pudessem, com o mínimo de dúvidas, dar respostas objectivas,

segundo a experiência de cada um.

Assim, antes da aplicação dos inquéritos, a equipa de avaliação interna seleccionou

um grupo de 20 professores nos quais incluiu coordenadores de grupo e membros da

direcção, para análise das questões formuladas e propostas de alteração ou inclusão de

outros itens. Para recolha destas sugestões, foi aberto um espaço próprio no nosso blog.

Procedemos ainda à elaboração do inquérito aos alunos, que será aplicado apenas

para o ano.

Foi realizado também um trabalho de compilação de dados dos resultados escolares

relativos aos três últimos anos lectivos. No entanto, só será feita uma análise em pormenor e

respectivo comentário dos mesmos no próximo ano.

O Cronograma de Acção para este ano encontra-se em anexo. (Anexo nº1)

3 INQUÉRITOS APLICADOS

1- Encarregados de educação não residentes na área da escola

Os inquéritos foram enviados aos destinatários pelos seus educandos. A equipa de

avaliação interna distribuiu-os pelos respectivos directores de turma e professores titulares de

turma. A operação de envio e devolução decorreu, de forma faseada, entre Dezembro e Janeiro de

2011.

Inquéritos enviados

129

Inquéritos devolvidos

90

• Devolvidos em branco

4

• Não devolvidos

35

Número de alunos inscritos no agrupamento pela primeira vez, no presente ano lectivo.

Distribuição por Escolas (do 1º ciclo e no 2ºciclo – 5º ano):

Escola do Campo 24 Agosto

21

Escola da Praça da Alegria

5

Escola da Sé

5

Escola Dr. A. C. Pires de Lima

89

Síntese do tratamento de dados

Muito % Pouco % Nada %

Tenho a informação de que na escola é ministrado um ensino de qualidade.

76 %

20 %

4 %

Tenho a informação de que é uma escola segura.

73 %

23 %

4 %

Tenho a informação de que é uma escola disciplinada.

76 %

20 %

4 %

É mais fácil poder acompanhá-lo quando vou ou venho do meu trabalho.

84 %

9 %

7 %

Fica mais acessível de transportes públicos.

72 %

6 %

22 %

Tenho familiares que vivem perto da escola e podem acompanhá-lo depois das aulas.

52 %

10 %

38 %

Já frequentei a escola e conheço alguns professores e funcionários.

72 %

6 %

22 %

Tenho outro(a) filho(a) a frequentar uma escola do agrupamento.

23 %

---

77 %

Conclusão

Dois factores exteriores ao agrupamento, de ordem logística, foram considerados pelos

encarregados de educação de muita importância na sua opção por escolas deste agrupamento: a

possibilidade de acompanhamento do aluno no percurso para o emprego e a acessibilidade por

transporte público. De igual modo, outros quatro factores, todos com percentagens superiores a

70%, influenciaram muito a escolha dos encarregados de educação. Estes factores têm a ver

directamente com a imagem projectada pela escola ou com conhecimento directo que dela têm:

qualidade de ensino, segurança, disciplina e frequência de escola do agrupamento pelo

encarregado de educação ou conhecimento pessoal de professores ou funcionários.

Este inquérito, dirigido a um universo específico de encarregados de educação, veio

corroborar algumas das conclusões de um outro inquérito muito mais amplo também aplicado aos

encarregados de educação no ano lectivo passado. Já então ficara bem claro que a qualidade de

ensino, a segurança e a disciplina fomentadas eram consideradas pelos encarregados de educação

pontes muito fortes do agrupamento.

1. Pessoal não docente

Parâmetros de avaliação:

A. Conhecimento dos documentos estruturantes B. Liderança:

1. Exercício da liderança pela Direcção Executiva 2. Comunicação interna 3. Trabalho em equipa 4. Avaliação 5.Formação 6.Condições de trabalho 7.Clima de escola

A escala utilizada nas respostas ao questionário foi a seguinte:

Parâmetro A - CONHECIMENTO DOS DOCUMENTOS ESTRUTURANTES: Sim / Não

Parâmetro B - LIDERANÇA: Discordo Totalmente/ Discordo/Concordo/ Concordo

Totalmente;

2. Pessoal docente

Parâmetros de avaliação:

Conhecimento dos documentos estruturantes

A. Organização e Gestão

1.Funcionamento do Departamento Curricular/Grupo disciplinar 2.Funcionamento do Conselho Pedagógico

3.Funcionamento dos conselhos de: grupo (pré-escolar); ano (1º ciclo); turma (2º e 3º ciclos)

4.Funcionamento do Conselho Geral 5.Exercício da liderança pela Direcção Executiva 6.Organização dos serviços

B. Cultura de escola

7. Cultura de escola

C. Avaliação do desempenho docente

8. Avaliação do desempenho docente 9. Avaliação do seu trabalho na escola após a avaliação do desempenho D. Problemas e aspectos positivos da escola

10. Problemas da escola

A escala utilizada nas respostas ao questionário foi a seguinte:

Parâmetro -CONHECIMENTO DOS DOCUMENTOS ESTRUTURANTES: Sim / Não

Parâmetro A - ORGANIZAÇÃO E GESTÃO:

1. FUNCIONAMENTO DO DEPARTAMENTO CURRICULAR/GRUPO DISCIPLINAR

2. FUNCIONAMENTO DO CONSELHO PEDAGÓGICO

3. FUNCIONAMENTO DOS CONSELHOS DE TURMA (2º e 3º Ciclos); ANO (1º Ciclo);

GRUPO (Pré- escolar)

4. FUNCIONAMENTO DO CONSELHO GERAL

Algumas vezes/ Sempre que necessário/

Sempre ou quase sempre

5. EXERCÍCIO DA LIDERANÇA PELA DIRECÇÃO EXECUTIVA

6. ORGANIZAÇÃO DOS SERVIÇOS.

Parâmetro B- CULTURA DE ESCOLA

Discordo Totalmente/ Discordo/ Concordo/ Concordo Totalmente;

Parâmetro C – AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOCENTE

Selecção de opções

Parâmetro D- PROBLEMAS E ASPECTOS POSITIVOS DA ESCOLA

Não constitui problema/ Problema mínimo/ Problema moderado/ Problema Grave

Objectivos

Com a aplicação destes inquéritos ao pessoal docente e não docente pretendeu-se:

Identificar os pontos fortes e pontos fracos do Agrupamento relativamente

aos aspectos acima referidos.

Propor, se necessário, estratégias de melhoria exequíveis, em função dos

resultados dos inquéritos.

4 APLICAÇÃO DOS INQUÉRITOS

Os inquéritos foram colocados numa página do nosso blog e foram todos preenchidos

online, para serem preenchidos on-line.

O pessoal não docente foi contactado pessoalmente e preencheu o inquérito em dias

seleccionados e em computadores disponibilizados para o efeito.

O pessoal docente foi contactado via e-mail e pessoalmente sempre que possível e o

preenchimento do inquérito pode também ser feito na escola.

Sempre que o preenchimento do inquérito ocorreu na escola, estiveram presentes

elementos da equipa de avaliação para esclarecimento de dúvidas.

5 TRATAMENTO DE DADOS

5.1 Critérios de análise para os inquéritos ao pessoal não docente

É considerado Ponto Forte: ( ≥ 75%)

Quando o número de respostas Sim é igual ou superior a 75%.

Quando a soma das respostas de Concordo e Concordo Totalmente é igual ou superior

a 75%.

É considerado Ponto Fraco: ( ≥ 75%)

Quando a soma das respostas de Discordo Totalmente e Discordo é igual ou superior a

75%.

Nota: Após a análise dos inquéritos, e verificada a inexistência de Pontos Fracos,

entendemos fazer referência a Pontos Menos Fortes.

Em todos os parâmetros considera-se Ponto Menos Forte quando a resposta Não ou a

soma das respostas Discordo e Discordo Totalmente é igual ou superior 40 %.

Os itens que muito se aproximam de Pontos Fortes, com percentagens superiores a

70% mas menores de 75%, aparecem também destacados a azul

5.2 Critérios de análise para os inquéritos ao pessoal docente

É considerado Ponto Forte: ( ≥ 75%)

Quando a resposta Sim é igual ou superior a 75%.

Quando a soma das respostas Sempre que necessário e Sempre ou Quase Sempre é

igual ou superior a 75%

Quando a soma das respostas Concordo e Concordo Totalmente é igual ou superior a

75%

É considerado Ponto Fraco (≥ 75%)

Quando a resposta Algumas Vezes é maior ou igual a 75%

Quando a soma das respostas Discordo Totalmente e Discordo é igual ou superior a

75%

No parâmetro C – AVALIAÇÂO DO DESEMPENHO DOCENTE – mereceram especial atenção

os itens assinalados com valores iguais e superiores a 40%

No parâmetro D – PROBLEMAS E ASPECTOS POSITIVOS DA ESCOLA – mereceram especial

atenção os itens em que a soma de Problema Moderado e Problema Grave é igual ou

superior a 50%

6

ANÁLISE DOS RESULTADOS DOS INQUÉRITOS

6.1 PESSOAL NÃO DOCENTE

Informação de enquadramento

Total de assistentes do agrupamento (operacionais e técnicos): 46

38 respostas = 82,6%

Nota: Os assistentes a prestar serviço nas escolas do agrupamento colocados a termo

certo pela Segurança Social não foram inquiridos.

Sexo:

Feminino. 79%

Masculino: 21%

Idade:

Menos de 35 anos: 8%

De 36 a 50 anos: 50%

Mais de 50 anos : 42%

Anos de serviço:

Menos de 10 anos : 32%

De 11 a 25 anos: 45%

Mais de 25 anos : 24%

Local de trabalho:

EB 2/3 Pires de Lima 76%

Escolas do 1º Ciclo: Campo 8% ; Sol 5% ; Alegria 11%

Jardim de Infância 0% (Pessoal não afecto aos quadros da Câmara Municipal)

A – CONHECIMENTO DOS DOCUMENTOS ESTRUTURANTES

Sim % Não%

Conheço o Projecto Educativo do Agrupamento. 68 32

Conheço o Regulamento Interno do Agrupamento. 87 13

1.- Exercício da liderança pela Direcção Executiva

Discordo Totalmente

%

Discordo Totalmente

%

Concordo

%

Concordo Totalmente

%

1.2

A Direcção reconhece e valoriza o meu trabalho.

8

5

45

42

1.3

A Direcção interessa-se pessoalmente na resolução conjunta dos problemas que surgem.

3

13

55

29 1.4

Nesta escola, os funcionários são motivados a participarem em reuniões de discussão sobre melhorias do Agrupamento.

13

26

55

5

1.5

Nesta escola, na distribuição do trabalho tem-se em conta as capacidades profissionais de cada um

11

18

50

21

2. – Comunicação interna Discordo

Totalmente %

Discordo %

Concordo %

Concordo Totalmente

%

2.1

A comunicação com o órgão de Direcção é fácil.

5

3

42

50

2.2

Neste Agrupamento, as informações e as decisões fundamentais do Ministério da Educação são divulgadas a todos.

8

45

21

26

2.3

O nível de circulação da informação entre a Direcção Executiva e os serviços do agrupamento é bom.

5

11

66

18

2.4

As alterações à distribuição do serviço são feitas de forma que considero a mais justa.

11

24

39

26

3.- Trabalho em equipa

Discordo Totalmente

%

Discordo

%

Concordo

%

Concordo Totalmente

%

3.1

A Direcção Executiva apoia e incentiva o trabalho em equipa.

5

21

53

21

3.2

Neste Agrupamento todos os funcionários conhecem a sua função e respectivas tarefas.

5

21

47

26

3.3

Neste Agrupamento os funcionários sentem necessidade de formação para trabalhar em equipa.

3

18

55

24

4– Avaliação

Discordo Totalmente

%

Discordo %

Concordo %

Concordo Totalmente

%

4.1 O Agrupamento avalia periodicamente as condições de trabalho dos funcionários.

5 24 47 24

4.2 O Agrupamento mede periodicamente o grau de satisfação dos funcionários.

8 34 37 21

4.3 O sistema utilizado para avaliação do desempenho conduz a resultados considerados justos pela maioria.

16 29 45 11

5. – Formação %

Discordo

Totalmente %

Discordo % Concordo

%

Concordo Totalmente

%

5.1 Neste Agrupamento procura-se que os funcionários recebam formação adequada para o seu desenvolvimento profissional e pessoal.

5 45 29 21

5.2 Neste Agrupamento os funcionários são ouvidos para definirem o Plano Anual de Formação.

16 42 29 13

5.3 Neste Agrupamento é ministrada uma formação inicial sobre o serviço a todos os novos funcionários.

5 47 29 18

6. – Condições de trabalho %

Discordo

Totalmente %

Discordo %

Concordo %

Concordo Totalmente

%

6.1 Estou satisfeito(a) com as condições de trabalho que tenho na Escola.

5 24 42 29

6.2 A Direcção Executiva preocupa-se em facilitar aos funcionários os recursos necessários aos seus desempenhos.

3 18 26 53

6.3 A Escola disponibiliza vestiário , cacifo ou outro tipo de instalações que facilitem a vida aos funcionários.

11 39 8 42

7. – Clima de escola %

Discordo Totalmente

%

Discordo %

Concordo %

Concordo Totalmente

%

7.1 A Direcção Executiva, com a sua actuação, cria um clima de confiança.

3 21 32 45

7.2 Neste Agrupamento os funcionários são felicitados quando fazem um bom trabalho.

11 34 18 37

7.3 Nesta escola a manifestação de apreço é feita publicamente no local de trabalho.

24 39 18 18

7.4 Neste Agrupamento participo activamente na vida da escola.

3 29 21 47

7.5 Nesta escola os funcionários podem dar sempre a sua opinião e são auscultados.

16 39 16 29

7.6 Neste Agrupamento a Direcção Executiva apoia os funcionários na resolução de problemas pessoais e profissionais.

8 21 39 32

7.7 Neste Agrupamento sentimo-nos encorajados a desenvolver melhores práticas na nossa área de trabalho.

13 24 42 21

7.8 Estou satisfeito(a) com o ambiente da Escola. 8 42 21 29

Conclusão Foram analisadas 30 questões neste inquérito e não foi encontrado nenhum Ponto Fraco. Foram considerados Pontos Fortes:

. o conhecimento do Regulamento Interno

. a valorização do trabalho pela Direcção

. o interesse da Direcção pela resolução conjunta dos problemas

. a facilidade de comunicação com a Direcção

. a circulação da comunicação proveniente da Direcção

. a disponibilização de recursos para o desempenho das funções

. o clima de confiança criado pela Direcção

O clima de escola beneficiária, no entanto, com a melhoria de alguns itens classificados como menos positivos, nomeadamente o reconhecimento e encorajamento aos funcionários pelo bom desempenho das suas funções. A questão 3.3 (incluída no parâmetro Trabalho em Equipa) embora classificada como Ponto Forte, aponta para a necessidade de formação sentida pelo pessoal não docente para trabalhar em equipa. Esta lacuna é confirmada no parâmetro 5 – Formação - onde os resultados verificados em todas as questões apontam para carências nesta área, apesar de nenhum item ter sido considerado Ponto Fraco. Alguma atenção deverá ser prestada igualmente à divulgação de informações e decisões do Ministério da Educação, à forma como o agrupamento mede o grau de satisfação dos funcionários e à disponibilização de cacifos, vestiário ou instalações que facilitem a vida aos funcionários. Os funcionários, na sua grande maioria (numa percentagem superior a 70% ) conhecem a sua função e respectivas tarefas , consideram que o agrupamento avalia periodicamente as

suas condições de trabalho e que a Direcção os apoia na resolução de problema pessoais e profissionais e tem em conta as capacidades de cada um na distribuição de tarefas.

6.2 PESSOAL DOCENTE

Informação de enquadramento Sexo:

Feminino 77 %

Masculino 23% Idade:

Menos de 35 anos - 23%

De 36 a 50 anos – 43%

Mais de 50 anos 34% Anos de serviço:

Menos de 10 – 24%

De 11 a 25 - 46%

Mais de 25 -30% Nível de ensino:

Jardim de Infância – 4%

1º Ciclo - 25%

2º Ciclo / 3º Ciclo – 71%

CONHECIMENTO DOS DOCUMENTOS ESTRUTURANTES

Sim %

Não %

Conheço o Projecto Educativo do agrupamento. (PE)

91

9

Conheço o Regulamento Interno do agrupamento. (RI)

92

8

Conheço o Plano Anual de Actividades (PAA)

97

3

Indique de que forma tomou conhecimento destes documentos. (Ver Anexo 7)

A - ORGANIZAÇÃO E GESTÃO

1. FUNCIONAMENTO DO DEPARTAMENTO CURRICULAR/GRUPO DISCIPLINAR

Algumas

Vezes %

Sempre que

necessário %


%

1.1

Distribui os conteúdos programáticos por períodos lectivos.

3

34

64

1.2

Planifica as unidades lectivas.

5

32

63

1.3

Selecciona/elabora materiais pedagógicos.

12

44

43

1.4

Discute as estratégias de diferenciação pedagógica.

12

54

35

1.5

Planeia as actividades interdisciplinares.

18

50

32

1.6

Elabora os testes e outros instrumentos de avaliação.

13

41

46

1.7

Define os critérios de avaliação por disciplina.

4

39

57

1.8

Analisa os resultados dos alunos.

3

27

70

1.9

Analisa e reflecte sobre práticas educativas.

4

36

59

1.10

Avalia a eficácia das estratégias de ensino utilizadas.

6

35

59

1.11

Analisa as necessidades de formação dos professores.

15

52

33

1.12

Define as estratégias de apoio aos professores menos experientes.

28

50

21

1.13

O coordenador de departamento monitoriza o trabalho de todos os professores.

12

30

58

2. FUNCIONAMENTO DO CONSELHO PEDAGÓGICO (A preencher apenas pelos membros deste órgão)

Nota: Este quadro refere-se a dados relativos a professores. 3. FUNCIONAMENTO DOS CONSELHOS DE TURMA (2º e 3º Ciclos); ANO (1º Ciclo); GRUPO (Pré-escolar)

Algumas Vezes

%

Sempre que

necessário %

Sempre ou quase sempre %

3.1 Caracteriza a turma. 2 33 65

3.2 Constrói o Projecto Curricular de Turma. 3 34 61

3.3 Analisa o aproveitamento dos alunos. 0 20 80

3.4 Faz o balanço da implementação do Projecto Curricular de Turma.

6 34 59

3.5 Estabelece as normas de comportamento da turma. 5 26 68

3.6 Planeia as actividades curriculares interdisciplinares. 11 47 41

3.7 Elabora os planos de recuperação / acompanhamento 3 49 47

Algumas

Vezes %

Sempre que

necessário %


2.1 Define estratégias de implementação do Projecto Educativo do agrupamento.

50 50

2.2 Define a política de avaliação das aprendizagens. 30 70

2.3 Aprova os critérios de avaliação. 30 70

2.4 Define dispositivos de acompanhamento e monitorização permanente da avaliação dos alunos.

30 70

2.5 Define estratégias comuns para apoio a alunos com dificuldades.

40 60

2.6 Avalia a eficácia das medidas de apoio educativo implementadas.

50 50

2.7 Toma decisões de carácter pedagógico em articulação com os coordenadores de departamento e os professores.

10

20

70

2.8 Acompanha o desenvolvimento dos projectos no agrupamento.

40 60

2.9 Define critérios de formação de turmas. 30 70

dos alunos.

3.8 Elabora os planos de desenvolvimento dos alunos. 11 57 31

3.9 Define as estratégias comuns para apoio a alunos com dificuldades de aprendizagem.

4 51 44

3.10 Define os critérios de avaliação por turma. 13 35 51

3.11 Avalia a eficácia das medidas de apoio implementadas. 7 44 48

3.12 Define as estratégias tendentes ao envolvimento dos encarregados de educação no acompanhamento dos seus educandos.

16 45 39

3.13 Avalia a eficácia das estratégias de ensino. 9 40 51

3.14 Analisa os problemas pessoais dos alunos. 7 43 49

3.15 Analisa os problemas disciplinares da turma. 3 29 67

4. FUNCIONAMENTO DO CONSELHO GERAL (A preencher apenas pelos membros deste órgão)

Algumas

Vezes %

Sempre que

necessário %


4.1 Aprova, acompanha e avalia o Projecto Educativo do agrupamento.

40 60

4.2 Aprova o Regulamento Interno. 60 40

4.3 Aprova o Plano Anual de Actividades do agrupamento. 40 60

4.4 Aprecia os relatórios periódicos e aprova o relatório final de execução do PAA.

60 40

4.5 Define as linhas orientadoras para a elaboração do orçamento e supervisiona a sua execução.

20 40 40

4.6 Acompanha a acção dos demais órgãos de administração e gestão do agrupamento.

80

20

4.7 Define a política da acção social do agrupamento. 20 60 20

4.8 Apoia a implementação de políticas que favoreçam a acção educativa e formativa do agrupamento.

40 60

4.9 Recomenda critérios de atribuição de turmas e horários a professores.

20 60 20

4.10 Aprecia os resultados da auto-avaliação. 60 40

Nota: Este quadro refere-se apenas a dados relativos a professores.

5. EXERCÍCIO DA LIDERANÇA PELA DIRECÇÃO EXECUTIVA Assinale o seu grau de concordância relativamente às seguintes afirmações, a propósito do exercício da liderança pela Direcção Executiva.

, Discordo

Total- Mente

%

Discordo %

Con- Cordo

%

Con- cordo Total- Mente

%

5.1 Gere eficazmente os recursos humanos. 2 12 58 28

5.2 Apoia o desenvolvimento profissional do pessoal. 2 8 63 28

5.3 Delega áreas de responsabilidade e tarefas. 2 4 59 35

5.4 Articula com os órgãos de gestão intermédia dos outros estabelecimentos de ensino.

2 2 77 20

5.5 Deposita expectativas elevadas nos professores 3 19 54 23

5.6 Tem expectativas elevadas acerca dos alunos. 2 24 59 16

5.7 Possui expectativas elevadas acerca dos assistentes.

1 21 65 14

5.8 Conhece os assuntos sobre os quais tem de decidir. 0 6 54 40

5.9 Envolve os outros na tomada de decisões. 2 19 62 17

5.10 Integra diferentes contributos nas tomadas de decisão.

2 9 70 20

5.11 Divulga a informação atempada e eficazmente. 1 13 56 30

5.12 Estimula o desenvolvimento profissional dos diferentes actores educativos.

2 15 55 28

5.13 Envolve os outros em projectos. 1 9 57 34

5.14 Possui um projecto pedagógico para o agrupamento.

1 11 53 34

5.15 Possui visão estratégica. 3 11 60 26

5.16 Fomenta a participação dos pais na vida das escolas.

0 12 59 29

5.17 Desenvolve estratégias de aproximação à comunidade.

1 8 65 27

5.18 Promove eventos susceptíveis de contribuírem para a criação de uma cultura de agrupamento.

0 9 55 36

5.19 Toma decisões no momento oportuno. 1 16 59 24

5.20 Actua de forma democrática. 4 15 57 24

5.21 Desenvolve mecanismos de auscultação e de negociação com a comunidade escolar, de apoio à tomada de decisão.

3 19 60 18

5.22 Define claramente o papel e a responsabilidade das pessoas na concretização do Projecto Educativo.

0 12 63 25

6. ORGANIZAÇÃO DOS SERVIÇOS

Discordo

Total- Mente

%

Discordo %

Con- Condo

%

Con- cordo Total- Mente

%

6.1 O atendimento da secretaria é eficiente. 1 9 59 31

6.2 O serviço prestado pela cantina é de qualidade. 3 32 58 7

6.3 O serviço prestado pelo bar é de qualidade. 0 1 57 42

6.4 O serviço prestado pela papelaria é eficiente. 0 9 59 32

6.5 O serviço prestado pela reprografia é eficiente. 0 2 34 64

6.6 O serviço prestado pela biblioteca é dinâmico e de qualidade.

1 6 47 46

B - CULTURA DE ESCOLA

7.CULTURA DE ESCOLA

Nunca ou

quase nunca

%

Algumas

Vezes %

Muitas Vezes

%

Sempre ou

quase sempre

%

7.1 As normas e o regulamento da escola são aplicados.

3 24 44 28

7.2 Os alunos são encorajados a trabalhar com empenho.

2 26 38 34

7.3 Os professores são reconhecidos quando desenvolvem bom trabalho.

4 43 32 21

7.4 Os alunos são reconhecidos quando desenvolvem bom trabalho.

0 22 43 35

7.5 Os assistentes são reconhecidos quando desenvolvem bom trabalho.

2 34 41 23

7.6 Existe uma cultura de valorização da aprendizagem.

3 31 47 18

7.7 Os professores são estimulados a participar em actividades de desenvolvimento.

2 29 41 28

7.8 A oferta cultural é diversificada. 3 35 44 17

7.9 Os pais são estimulados a participar nas actividades da escola.

5 34 41 20

7.10 Os actores educativos envolvem-se na tomada de decisões.

2 46 35 17

7.11 A escola é um lugar disciplinado e seguro. 9 36 33 22

7.12 A escola é um lugar onde é agradável estar. 5 34 34 28

7.13 Os alunos são informados, em tempo oportuno, dos assuntos relevantes de política educativa.

3 32 37 28

7.14 Os professores são informados, em tempo oportuno, dos assuntos relevantes de política educativa.

3 27 43 28

7.15 Os professores são exigentes na atribuição de classificações.

3 33 41 22

7.16 Os professores são justos na atribuição de classificações.

2 24 50 24

7.17 As expectativas acerca dos alunos são elevadas. 10 35 36 18

C – AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOCENTE

8. AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOCENTE

8.1 Necessário 47 8.10 Motivador do trabalho em equipa 8

8.2 Formativo 24 8.11 Prejudicial às relações de trabalho 57

8.3 Enriquecedor 16 8.12 Competitivo 45

8.4 Penalizador 34 8.13 Fonte de stress 54

8.5 Burocrático 72 8.14 Gratificante 3

8.6 Justo 7 8.15 Motivador 9

8.7 Injusto 58 8.16 Perverso 28

8.8 Artificial 46 8.17 Positivo 10

8.9 Verdadeiro 3 8.18 Gasto excessivo de tempo 53

9. AVALIAÇÃO DO SEU TRABALHO NA ESCOLA APÓS A AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO

9.1 Melhorou muito. 3%

9.2 Melhorou. 9%

9.3 Manteve-se. 85%

9.4 Piorou. 3%

C – PROBLEMAS E ASPECTOS POSITIVOS DA ESCOLA

10. PROBLEMAS DA ESCOLA

Não constitui problema

%

Problema Mínimo

%

Problema Moderado

%

Problema Grave

%

10.1 Condições de trabalho nas salas de aula. 14 22 42 22

10.2 Motivação dos professores. 28 22 41 9

10.3 Absentismo dos professores. 20 31 31 18

10.4 Investimento dos professores em actividades de desenvolvimento profissional.

41 29 27 3

10.5 Preparação científica ou pedagógica dos professores. 44 31 20 5

10.6 Cooperação entre os professores. 46 28 23 3

10.7 Relação entre professores e/ou grupos de professores. 49 34 15 3

10.8 Relação professores/alunos. 37 34 24 4

10.9 Motivação dos alunos. 9 20 34 36

10.10 Assiduidade dos alunos. 10 32 45 13 10.11 Disciplina dos alunos. 4 15 40 41

10.12 Preparação prévia dos alunos. 11 17 47 24

10.13 Motivação dos assistentes. 22 31 39 8

10.14 Assiduidade dos assistentes. 25 35 29 10

10.15 Preparação dos assistentes para as funções que desempenham. 22 34 30 15

10.16 Relação entre assistentes e/ou grupos de assistentes. 33 35 27 5

10.17 Envolvimento dos pais nas actividades da escola. 20 31 38 11 10.18 Envolvimento dos pais no acompanhamento dos trabalhos dos

seus educandos. 9 16 45 29

10.19 Interacção da escola com a comunidade. 43 34 23 0

10.20 Liderança dos órgãos de direcção do agrupamento. 53 24 18 4

10.21 Liderança dos órgãos de gestão intermédia da escola. 50 28 20 2

10.22 Participação no processo de tomada de decisão. 41 34 22 3 10.23 Recursos disponíveis. 12 32 37 19

10.24 Apoio dos órgãos de gestão. 49 28 18 5

10.25 Ofertas de formação. 17 28 35 19

10.26 Meio sócio-económico dos alunos. 3 18 39 40

Outros aspectos, positivos ou negativos relevantes. ( Ver Anexo 8)

11. SUGESTÕES DE MELHORIA Aspectos da escola que considera prioritário melhorar. ( Ver Anexo 9)

Conclusão

Este inquérito aos docentes apresenta resultados globais do agrupamento e não resultados

de cada uma das escolas que o compõem. A perspectiva geral assim obtida pode distorcer

a realidade de cada estabelecimento. É intenção desta equipa numa segunda fase,

proceder a uma análise detalhada dos resultados dividindo-os em dois blocos distintos -

Jardim de Infância/1º ciclo e 2º ciclo/3º ciclo.

Foi analisado um leque variado de questões nos diversos domínios que estruturam este

inquérito. Assim, no domínio conhecimento dos Documentos Estruturantes verifica-se que

mais 90% dos inquiridos conhecem estes documentos. No domínio da Organização e

Gestão constata-se que todas as questões são consideradas Pontos Fortes. Nos domínios a

seguir discriminados: Funcionamento do departamento curricular/ grupo disciplinar;

Funcionamento do Conselho Pedagógico; Funcionamento do Conselho Geral e Exercício

da liderança pela Direcção Executiva

Verifica-se a existência de Pontos Fortes na quase totalidade das questões apresentadas.

No domínio Organização de serviços apenas a questão Serviço prestado pela cantina não

é considerado Ponto Forte.

Os inquiridos consideram que o actual modelo de desempenho docente é: burocrático,

injusto, prejudicial às relações de trabalho, fonte de stress, gasto excessivo de tempo,

necessário, artificial e competitivo. Estes aspectos apresentados de forma decrescente,

oscilando entre 72 e 45 respostas, num universo de 116 inquiridos. É de realçar que 85%

dos inquiridos consideram que o seu desempenho profissional não se alterou com a

implementação deste modelo de avaliação.

Em Problemas e aspectos positivos da escola verifica-se que, das 25 questões

apresentadas, 10 são consideradas Pontos Fracos: Condições de trabalho nas salas de aula,

desmotivação dos professores e pouca oferta de formação. Relativamente aos alunos:

desmotivação, falta de assiduidade, indisciplina, má preparação prévia, meio sócio-

económico e baixo envolvimento dos pais no acompanhamento dos trabalhos dos seus

educandos.

Foram considerados 6 Pontos Fortes: Bom relacionamento entre professores; Interacção

da escola com a comunidade; Liderança e apoio dos órgãos de direcção do agrupamento e

dos órgãos de gestão intermédia; Participação no processo de tomada de decisão;

Por último, foram indicados outros aspectos positivos ou negativos relevantes, bem como

apresentadas sugestões de melhoria. Os inquiridos tiveram a oportunidade de se

expressarem em resposta aberta, resultando assim um levantamento abrangente que, pela

sua natureza diversificada, torna difícil o seu tratamento estatístico, mas merecerá um

tratamento específico.

7 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O trabalho que esta equipa desenvolveu e que está descrito neste relatório, é

apenas uma etapa de um processo complexo cujos resultados implicam uma atitude

responsável e activa na planificação futura.

O nosso trabalho não pretende assumir-se como uma inspecção interna mas tem como

objectivo essencial fazer um diagnóstico fundamentado, identificando pontos fracos

possibilitando a adopção de estratégias de melhoria na planificação futura.

Os resultados deste inquérito confirmam os constrangimentos do Agrupamento já

mencionados no relatório da IGE e que se relacionam com falta de funcionários. A boa

organização e direcção da escola, bem como o clima vivenciado, pontos fortes no Relatório

da IGE, foram também confirmados pelos inquéritos. Apesar do reconhecimento do

empenho, quer de professores quer de funcionários, os encarregados de educação, nas

respostas abertas, manifestam preocupação pela falta de instrumentos legais para

aumentar o poder disciplinador dos professores.

Apesar de os resultados, na sua globalidade, serem muito positivos, as questões

consideradas Pontos Menos Fortes deverão merecer a atenção dos diferentes órgãos do

Agrupamento, no sentido de se proporem estratégias de melhoria.

Mais do que as nossas considerações, a resposta à última questão do inquérito resume a

apreciação global; a quase totalidade dos pais e encarregados de educação diz-se satisfeita

ou muito satisfeita com o facto de os seus educandos frequentarem este Agrupamento.

1º.1 - Outros aspectos, positivos ou negativos relevantes. ( Ver Anexo 8)

11. SUGESTÕES DE MELHORIA Aspectos da escola que considera prioritário melhorar. ( Ver Anexo 9)

Anexo 1

ALIAÇÃO INTERNA DO AGRUPAMENTO

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DA EQUIPA DE

AVALIAÇÃO

2010-2011 2011 2011-2012 2012

S O N D J F M A M J J S O N D J F M A M J J

Revisão do Relatório de actividades de 2009/2010

Criação do Blog da Avaliação Interna do Agrupamento

Definição de prioridades no trabalho de avaliação

Planificação e calendarização das actividades

Estudo de documentação

Elaboração de instrumentos de avaliação

•Inquérito aos EE –Alunos matriculados fora da área de residência

•Inquéritos aos docentes

•Inquéritos aos alunos

•Inquéritos aos não docentes

Implementação dos inquéritos aos EE.

•Tratamento estatístico dos resultados

Reforço de divulgação do projecto de avaliação interna

Estudo comparativo de Resultados Académicos nos anos lectivos de 2007/2008, 2008/2009 e 2009/2010

Processo de análise dos dados quantitativos dos R. A.

Debate com diferentes actores sobre as propostas de avaliação

Implementação dos inquéritos

Tratamento estatístico dos inquéritos

Relatório preliminar

Outras acções avaliativas

Verificação interna da qualidade da avaliação – Elaboração de dispositivos de análise

Análise do processo de avaliação

Relatório final

Planos de Melhoria

Anexo 2

amento Vertical Dr. Augusto César Pires de Lima

RELATÓRIO INQUÉRITO AOS ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO

DOS ALUNOS MATRICULADOS NO AGRUPAMENTO EMBORA RESIDENTES FORA DA SUA ÁREA

EQUIPA DE AVALIAÇÃO INTERNA

Abril de 2011

APRESENTAÇÃO

Numa reunião havida no final do ano lectivo passado com a Direcção Executiva, foi-nos

proposto, face ao crescente aumento de alunos matriculados nos estabelecimentos do agrupamento e

que vivem fora das áreas das nossas escolas, que averiguássemos os motivos de tal fenómeno.

A equipa de avaliação, sem alterar o rumo da sua actividade, decidiu integrar o

desenvolvimento deste trabalho no plano de actividades estabelecido para este ano, na convicção de

contribuir para a identificação das razões das preferências pelos estabelecimentos do Agrupamento

Vertical Dr. Augusto César Pires de Lima.

Depois de elaborados, os questionários foram enviados em envelope fechado aos

Encarregados de Educação, através dos seus educandos, para serem preenchidos. Refira-se a boa

receptividades por parte dos inquiridos, o que permitiu que 69,8 % devolvessem o questionário,

apesar de eventuais dúvidas que pudessem existir sobre as intenções deste trabalho por parte dos

inquiridos.

Este relatório materializa esse trabalho realizado, identificando com alguma clareza as

razões que levam os encarregados de educação a matricular os seus educandos nos estabelecimentos

deste agrupamento em detrimento do agrupamento das suas áreas de residência.

APLICAÇÃO

Como já foi referido os inquéritos foram enviados aos destinatários pelos seus educandos.

A equipa de avaliação interna distribuiu-os pelos respectivos directores de turma e professores

titulares de turma. A operação de envio e devolução decorreu, de forma faseada, entre Dezembro

e Janeiro de 2011.

Inquéritos enviados aos Encarregado. de Educação

129

Inquéritos devolvidos

90

• Devolvidos em branco

4

• Não devolvidos

35

Número de alunos inscritos no agrupamento pela primeira vez, no presente ano lectivo.

Distribuição por Escolas (do 1º ciclo e no 2ºciclo – 5º ano):

Escola do Campo 24 Agosto

21

Escola da Praça da Alegria

5

Escola da Sé

5

Escola Dr. A. C. Pires de Lima

89

TRATAMENTO DE DADOS

SÍNTESE DO TRATAMENTO DE DADOS

Muito Pouco Nada


76 %

20 %

4 %


73 %

23 %

4 %

Tenho a informação de que é uma escola disciplinada. 76 %

20 %

4 %


84 %

9 %

7 %


72 %

6 %

22 %


52 %

10 %

38 %


72 %

6 %

22 %


23 %

---

77 %

CONCLUSÕES

Dois factores exteriores ao agrupamento, de ordem logística, foram considerados

pelos encarregados de educação de muita importância na sua opção por escolas deste

agrupamento: a possibilidade de acompanhamento do aluno no percurso para o emprego e a

acessibilidade por transporte público. De igual modo, outros quatro factores, todos com

percentagens superiores a 70%, influenciaram muito a escolha dos encarregados de

educação. Estes factores têm a ver directamente com a imagem projectada pela escola ou

com conhecimento directo que dela têm: qualidade de ensino, segurança, disciplina e

frequência de escola do agrupamento pelo encarregado de educação ou conhecimento

pessoal de professores ou funcionários.

Este inquérito, dirigido a um universo específico de encarregados de educação, veio

corroborar algumas das conclusões de um outro inquérito muito mais amplo também

aplicado aos encarregados de educação no ano lectivo passado. Já então ficara bem claro

que a qualidade de ensino, a segurança e a disciplina fomentadas eram consideradas pelos

encarregados de educação pontes muito fortes do agrupamento.

Anexo 3

AVALIAÇÃO INTERNA DO AGRUPAMENTO

INQUÉRITO

A equipa de avaliação interna do agrupamento pretende conhecer a sua opinião sobre as razões

da matrícula do seu educando numa escola deste agrupamento.

Este inquérito destina-se unicamente à avaliação interna do agrupamento e não tem qualquer

outra finalidade.

Leia, por favor, atentamente todas as questões. Indique de que forma cada uma das questões

influenciaram a opção de matricular o seu educando neste agrupamento.

Muito

Pouco

Nada



Tenho a informação de que é uma escola disciplinada.






Obrigado pela colaboração

Anexo 4

AGRUPAMENTO VERTICAL DR. AUGUSTO CÉSAR PIRES DE LIMA

QUESTIONÁRIOS AO PESSOAL NÃO DOCENTE


INTRODUÇAO

A avaliação da Escola pelos seus próprios profissionais é um elemento indispensável para melhorar o seu funcionamento, a qualidade e a eficácia do ensino ministrado.

Neste inquérito não há respostas certas ou erradas relativamente a qualquer dos itens, pretendendo-se apenas a sua opinião sincera e objectiva.

Este questionário é de natureza confidencial e anónima.

INFORMAÇÃO DE ENQUADRAMENTO Assinale com um X a sua situação Sexo: Feminino Idade: Menos de 35 anos Anos de serviço: Menos de 10 Masculino De 36 a 50 anos De 11 a 25 Mais de 50 anos Mais de 25 anos Local de trabalho:

Jardim de Infância Escola do 1º Ciclo: Campo/Sol/Alegria Escola do 2º/3º Ciclos Dr. A. C. Pires de Lima

A – CONHECIMENTO DOS DOCUMENTOS ESTRUTURANTES

Assinale com um X a resposta que mais se adequa ao seu grau de conhecimento relativamente aos documentos estruturantes do Agrupamento.

Sim Não

Conheço o Projecto Educativo do Agrupamento.

Conheço o Regulamento Interno do Agrupamento.

B – LIDERANÇA

1.- Exercício da liderança pela Direcção Executiva Assinale com um X o seu grau de concordância ou discordância relativamente às seguintes afirmações, a propósito do exercício de liderança pela Direcção Executiva:

Discordo totalmente

Dis- cordo

Con- cordo

Concordo totalmente

1.2

A Direcção reconhece e valoriza o meu trabalho.

1.3

A Direcção interessa-se pessoalmente na resolução conjunta dos problemas que surgem.

1.4

Nesta escola, os funcionários são motivados a participarem em reuniões de discussão sobre melhorias do Agrupamento.

1.5

Nesta escola, na distribuição do trabalho tem-se em conta as capacidades profissionais de cada um.

2. – Comunicação interna Assinale com um X o seu grau de concordância ou discordância relativamente às seguintes afirmações:

Discordo totalmente

Dis- cordo

Con- cordo

Concordo totalmente

2.1 A comunicação com o órgão de Direcção é fácil.

2.2 Neste Agrupamento, as informações e as decisões. fundamentais do Ministério da Educação são divulgadas a todos.

2.3 O nível de circulação da informação entre a Direcção Executiva e os serviços do agrupamento é bom.

2.4 As alterações à distribuição do serviço são feitas de forma que considero a mais justa.

3.- Trabalho em equipa Assinale com um X o seu grau de concordância ou discordancia relativamente às seguintes afirmações:

Discordo totalmente

Dis- cordo

Con- cordo

Concordo totalmente

3.1 A Direcção Executiva apoia e incentiva o trabalho em equipa. 3.2 Neste Agrupamento todos os funcionários conhecem a sua

função e respectivas tarefas.

3.3 Neste Agrupamento os funcionários sentem necessidade de formação para trabalhar em equipa.

4. - Avaliação Assinale com um X o seu grau de concordância ou discordancia relativamente às seguintes afirmações:

Discordo totalmente

Dis- cordo

Con- cordo

Concordo totalmente



4.3 O sistema utilizado para avaliação do desempenho conduz a resultados considerados justos pela maioria.

5. - Formação Assinale com um X o seu grau de concordância ou discordância relativamente às seguintes afirmações: Discordo

totalmente Dis-

cordo Con- cordo

Concordo totalmente

5.1 Neste Agrupamento procura-se que os funcionários recebam formação adequada para o seu desenvolvimento profissional e pessoal.

5.2 Neste Agrupamento os funcionários são ouvidos para definirem o Plano Anual de Formação.

5.3 Neste Agrupamento é ministrada uma formação inicial sobre o serviço a todos os novos funcionários.

6. – Condições de trabalho Assinale com um X o seu grau de concordância ou discordancia relativamente às seguintes afirmações:

Discordo totalmente

Dis- cordo

Con- cordo

Concordo totalmente

6.1

Estou satisfeito(a) com as condições de trabalho que tenho na Escola.

6.2

A Direcção Executiva preocupa-se em facilitar aos funcionários os recursos necessários aos seus desempenhos.

6.3

A Escola disponibiliza vestiário , cacifo ou outro tipo de instalações que facilitem a vida aos funcionários.

7. – Clima de escola Assinale com um X o seu grau de concordância relativamente às seguintes afirmações:

Discordo totalmente

Dis- cordo

Con- cordo

Concordo totalmente

7.1

A Direcção Executiva, com a sua actuação, cria um clima de confiança.

7.2

Neste Agrupamento os funcionários são felicitados quando fazem um bom trabalho.

7.3

Nesta escola a manifestação de apreço é feita publicamente no local de trabalho.

7.4

Neste Agrupamento participo activamente na vida da escola.

7.5

Nesta escola os funcionários podem dar sempre a sua opinião e são auscultados.

7.6

Neste Agrupamento a Direcção Executiva apoia os funcionários na resolução de problemas pessoais e profissionais.

7.7

Neste Agrupamento sentimo-nos encorajados a desenvolver melhores práticas na nossa área de trabalho.

7.8

Estou satisfeito(a) com o ambiente da Escola.

Anexo 5

INFORMAÇÃO DE ENQUADRAMENTO Assinale a sua situação

Sexo:

Feminino

30 79%

Masculino

8 21%

Idade:

Menos de 35 anos

3 8%

De 36 a 50 anos

19 50%

Mais de 50 anos

16 42%

Anos de serviço:

Menos de 10

12 32%

De 11 a 25

17 45%

Mais de 25 anos

9 24%

Local de trabalho:

Jardim de Infância

0 0%

EB1 do Campo

3 8%

EB1 da Alegria

4 11%

EB1 do Sol

2 5%

Escola do 2º/3º Ciclos Dr. A. C. Pires

de Lima 29 76%

Conheço o Projecto Educativo do Agrupamento. (PE)

CONHECIMENTO DOS DOCUMENTOS ESTRUTURANTES Assinale a resposta que mais se adequa ao seu grau de conhecimento relativamente aos documentos estruturantes do Agrupamento.

Conheço o Projecto Educativo do Agrupamento. (PE)

Sim

26 68%

Não

12 32%

Conheço o Regulamento Interno do Agrupamento. (RI)

Sim

33 87%

Não

5 13%

B - LIDERANÇA 1. Exercício da liderança pela Direcção Executiva Assinale o seu grau de concordância ou discordância relativamente às seguintes afirmações, a propósito do exercício de liderança pela Direcção Executiva:

1.2 A Direcção reconhece e valoriza o meu trabalho.

Discordo totalmente

3 8%

Discordo

2 5%

Concordo

17 45%

Concordo totalmente

16 42%

1.3 A Direcção interessa-se pessoalmente na resolução conjunta dos problemas que surgem.

Discordo totalmente

1 3%

Discordo

5 13%

Concordo

21 55%

Concordo totalmente

11 29%

1.4 Nesta escola, os funcionários são motivados a participarem em reuniões de discussão

sobre melhorias do Agrupamento.

Discordo totalmente

5 13%

Discordo

10 26%

Concordo

21 55%

Concordo totalmente

2 5%

1.5 Nesta escola, na distribuição do trabalho tem-se em conta as capacidades profissionais

de cada um.

Discordo totalmente

4 11%

Discordo

7 18%

Concordo

19 50%

Concordo totalmente

8 21%

2. Comunicação interna Assinale o seu grau de concordância ou discordância relativamente às seguintes afirmações:

2.1 A comunicação com o órgão de Direcção é fácil.

Discordo totalmente

2 5%

Discordo

1 3%

Concordo

16 42%

Concordo totalmente

19 50%

2.2 Neste Agrupamento, as informações e as decisões. fundamentais do Ministério da

Educação são divulgadas a todos.

Discordo totalmente

3 8%

Discordo

17 45%

Concordo

8 21%

Concordo totalmente

10 26%

2.3 O nível de circulação da informação entre a Direcção Executiva e os serviços do

agrupamento é bom.

Discordo totalmente

2 5%

Discordo

4 11%

Concordo

25 66%

Concordo totalmente

7 18%

2.4 As alterações à distribuição do serviço são feitas de forma que considero a mais justa.

Discordo totalmente

4 11%

Discordo

9 24%

Concordo

15 39%

Concordo totalmente

10 26%

3. Trabalho em equipa Assinale o seu grau de concordância ou discordancia relativamente às seguintes afirmações:

3.1 A Direcção Executiva apoia e incentiva o trabalho em equipa.

Discordo totalmente

2 5%

Discordo

8 21%

Concordo

20 53%

Concordo totalmente

8 21%

3.2 Neste Agrupamento todos os funcionários conhecem a sua função e respectivas tarefas.

Discordo totalmente

2 5%

Discordo

8 21%

Concordo

18 47%

Concordo totalmente

10 26%

3.3 Neste Agrupamento os funcionários sentem necessidade de formação para trabalhar

em equipa.

Discordo totalmente

1 3%

Discordo

7 18%

Concordo

21 55%

Concordo totalmente

9 24%

4. Avaliação Assinale o seu grau de concordância ou discordancia relativamente às seguintes afirmações:


Discordo totalmente

2 5%

Discordo

9 24%

Concordo

18 47%

Concordo totalmente

9 24%


Discordo totalmente

3 8%

Discordo

13 34%

Concordo

14 37%

Concordo totalmente

8 21%

4.3 O sistema utilizado para avaliação do desempenho conduz a resultados considerados

justos pela maioria.

Discordo totalmente

6 16%

Discordo

11 29%

Concordo

17 45%

Concordo totalmente

4 11%

5. Formação Assinale o seu grau de concordância ou discordância relativamente às seguintes afirmações:

5.1 Neste Agrupamento procura-se que os funcionários recebam formação adequada para

o seu desenvolvimento profissional e pessoal.

Discordo Totalmente

2 5%

Discordo

17 45%

Concordo

11 29%

Concordo Totalmente

8 21%

5.2 Neste Agrupamento os funcionários são ouvidos para definirem o Plano Anual de

Formação.

Discordo Totalmente

6 16%

Discordo

16 42%

Concordo

11 29%

Concordo Totalmente

5 13%

5.3 Neste Agrupamento é ministrada uma formação inicial sobre o serviço a todos os novos

funcionários.

Discordo Totalmente

2 5%

Discordo

18 47%

Concordo

11 29%

Concordo Totalmente

7 18%

6. Condições de trabalho Assinale o seu grau de concordância ou discordancia relativamente às seguintes afirmações:

6.1 Estou satisfeito(a) com as condições de trabalho que tenho na Escola.

Discordo Totalmente

2 5%

Discordo

9 24%

Concordo

16 42%

Concordo Totalmente

11 29%

6.2 A Direcção Executiva preocupa-se em facilitar aos funcionários os recursos necessários

aos seus desempenhos.

Nunca ou quase nunca

1 3%

Algumas vezes

7 18%

Muitas vezes

10 26%


20 53%

6.3 A Escola disponibiliza vestiário , cacifo ou outro tipo de instalações que facilitem a vida

aos funcionários.


4 11%

Algumas vezes

15 39%

Muitas vezes

3 8%


16 42%

7. Clima de escola Assinale o seu grau de concordância relativamente às seguintes afirmações:

7.1 A Direcção Executiva, com a sua actuação, cria um clima de confiança.


1 3%

Algumas vezes

8 21%

Muitas vezes

12 32%


17 45%

7.2 Neste Agrupamento os funcionários são felicitados quando fazem um bom trabalho.


4 11%

Algumas vezes

13 34%

Muitas vezes

7 18%


14 37%

7.3 Nesta escola a manifestação de apreço é feita publicamente no local de trabalho.


9 24%

Algumas vezes

15 39%

Muitas vezes

7 18%


7 18%

7.4 Neste Agrupamento participo activamente na vida da escola.


1 3%

Algumas vezes

11 29%

Muitas vezes

8 21%


18 47%

7.5 Nesta escola os funcionários podem dar sempre a sua opinião e são auscultados.


6 16%

Algumas vezes

15 39%

Muitas vezes

6 16%


11 29%

7.6 Neste Agrupamento a Direcção Executiva apoia os funcionários na resolução de

problemas pessoais e profissionais.


3 8%

Algumas vezes

8 21%

Muitas vezes

15 39%


12 32%

7.7 Neste Agrupamento sentimo-nos encorajados a desenvolver melhores práticas na nossa

área de trabalho.


5 13%

Algumas vezes

9 24%

Muitas vezes

16 42%


8 21%

7.8 Estou satisfeito(a) com o ambiente da Escola.


3 8%

Algumas vezes

16 42%

Muitas vezes

8 21%


11 29%

Anexo 6

AGRUPAMENTO VERTICAL DR. AUGUSTO CÉSAR PIRES DE LIMA

INQUÉRITO AOS DOCENTES

Nota: O modelo que se segue apresenta-se num formato diferente do modelo colocado em suporte informático


INTRODUÇÃO

A avaliação da Escola pelos seus próprios profissionais é um elemento indispensável para melhorar o seu funcionamento, a qualidade e a eficácia do ensino ministrado. Neste inquérito não há respostas certas ou erradas relativamente a qualquer dos itens, pretendendo-se apenas a sua opinião sincera e objectiva. Este questionário é de natureza confidencial e anónima.

INFORMAÇÃO DE ENQUADRAMENTO

Sexo: Fem. □ Idade: Menos de 35 anos □ Anos de serviço: Menos de 10

□

Masc. □ De 36 a 50 anos □ De 11 a 25

□

Mais de 50 anos □ Mais de 25 anos

□

Nível de ensino: Jardim de Infância □ 1º Ciclo □ 2º Ciclo / 3º Ciclo □

CONHECIMENTO DOS DOCUMENTOS ESTRUTURANTES Assinale as opções que mais se adequam ao seu caso, relativamente aos documentos estruturantes do agrupamento.

Sim Não

Conheço o Projecto Educativo do agrupamento. (PE) Conheço o Regulamento Interno do agrupamento. (RI) Conheço o Plano Anual de Actividades (PAA)

Indique de que forma tomou conhecimento destes documentos. _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

A - ORGANIZAÇÃO E GESTÃO 1. FUNCIONAMENTO DO DEPARTAMENTO CURRICULAR/GRUPO DISCIPLINAR Assinale a frequência com que nas reuniões do seu departamento/grupo disciplinar se procede ao seguinte:

Algumas

vezes

Sempre que

necessário


1.1 Distribui os conteúdos programáticos por períodos lectivos.

1.2 Planifica as unidades lectivas.

1.3 Selecciona/elabora materiais pedagógicos.

1.4 Discute as estratégias de diferenciação pedagógica.

1.5 Planeia as actividades interdisciplinares.

1.6 Elabora os testes e outros instrumentos de avaliação.

1.7 Define os critérios de avaliação por disciplina.

1.8 Analisa os resultados dos alunos.

1.9 Analisa e reflecte sobre práticas educativas.

1.10 Avalia a eficácia das estratégias de ensino utilizadas.

1.11 Analisa as necessidades de formação dos professores.

1.12 Define as estratégias de apoio aos professores menos experientes.

1.13 O coordenador de departamento monitoriza o trabalho de todos os professores.

2. FUNCIONAMENTO DO CONSELHO PEDAGÓGICO

(A preencher apenas pelos membros deste órgão) Assinale a frequência com que nas reuniões do Conselho Pedagógico se procede ao seguinte:

3. FUNCIONAMENTO DOS CONSELHOS DE TURMA (2º e 3º Ciclos); ANO (1º Ciclo); GRUPO (Pré-escolar)

Assinale a frequência com que os seguintes assuntos são abordadas nas reuniões do Conselho de Turma/Ano/Grupo de que é membro.

Algumas

vezes

Sempre que

necessário



2.2 Define a política de avaliação das aprendizagens.

2.3 Aprova os critérios de avaliação.

2.4 Define dispositivos de acompanhamento e monitorização permanente da avaliação dos alunos.



2.7 Toma decisões de carácter pedagógico em articulação com os coordenadores de departamento e os professores.


2.9 Define critérios de formação de turmas.

Algumas

vezes

Sempre que

necessário


3.1 Caracteriza a turma.

3.2 Constrói o Projecto Curricular de Turma.

3.3 Analisa o aproveitamento dos alunos.


3.5 Estabelece as normas de comportamento da turma.

3.6 Planeia as actividades curriculares interdisciplinares.

3.7 Elabora os planos de recuperação / acompanhamento dos alunos.

3.8 Elabora os planos de desenvolvimento dos alunos.


3.10 Define os critérios de avaliação por turma.

3.11 Avalia a eficácia das medidas de apoio implementadas.

3.12 Define as estratégias tendentes ao envolvimento dos encarregados de educação no acompanhamento dos seus educandos.

3.13 Avalia a eficácia das estratégias de ensino.

3.14 Analisa os problemas pessoais dos alunos.

3.15 Analisa os problemas disciplinares da turma.

4. FUNCIONAMENTO DO CONSELHO GERAL

(A preencher apenas pelos membros deste órgão)

Assinale a frequência com que nas reuniões do Conselho de Geral de que é membro se procede ao seguinte:

Algumas

vezes

Sempre que

necessário



4.2 Aprova o Regulamento Interno.

4.3 Aprova o Plano Anual de Actividades do agrupamento.


4.5 Define as linhas orientadoras para a elaboração do orçamento e supervisiona a sua execução.


4.7 Define a política da acção social do agrupamento.

4.8 Apoia a implementação de políticas que favoreçam a acção educativa e formativa do agrupamento.


4.10 Aprecia os resultados da auto-avaliação.


, Discordo

Total- mente

Discordo Con- cordo

Con- cordo Total- mente

5.1 Gere eficazmente os recursos humanos.

5.2 Apoia o desenvolvimento profissional do pessoal.

5.3 Delega áreas de responsabilidade e tarefas.

5.4 Articula com os órgãos de gestão intermédia dos outros

estabelecimentos de ensino.

5.5 Deposita expectativas elevadas nos professores

5.6 Tem expectativas elevadas acerca dos alunos.


5.8 Conhece os assuntos sobre os quais tem de decidir.

5.9 Envolve os outros na tomada de decisões.


5.11 Divulga a informação atempada e eficazmente.


5.13 Envolve os outros em projectos.


5.15 Possui visão estratégica.



5.18 Promove eventos susceptíveis de contribuírem para a criação de uma cultura de agrupamento.

5.19 Toma decisões no momento oportuno.

5.20 Actua de forma democrática.

5.21 Desenvolve mecanismos de auscultação e de negociação com a comunidade escolar, de apoio à tomada de decisão.

5.22 Define claramente o papel e a responsabilidade das pessoas na concretização do Projecto Educativo.

6. ORGANIZAÇÃO DOS SERVIÇOS Assinale o seu grau de concordância relativamente às seguintes afirmações, a propósito da organização dos serviços. Discordo

Total- mente

Discordo Con-

condo

Con- cordo Total- mente

6.1 O atendimento da secretaria é eficiente.

6.2 O serviço prestado pela cantina é de qualidade.

6.3 O serviço prestado pelo bar é de qualidade.

6.4 O serviço prestado pela papelaria é eficiente.

6.5 O serviço prestado pela reprografia é eficiente.

6.6 O serviço prestado pela biblioteca é dinâmico e de qualidade.

B - CULTURA DE ESCOLA

7.CULTURA DE ESCOLA

Assinale o seu grau de concordância relativamente às seguintes afirmações, a propósito da cultura de escola.

Discordo Total- mente

Algumas vezes

Muitas vezes

Sempre ou

quase





7.5 Os assistentes são reconhecidos quando desenvolvem bom trabalho.

7.6 Existe uma cultura de valorização da aprendizagem.


7.8 A oferta cultural é diversificada.



7.11 A escola é um lugar disciplinado e seguro.

7.12 A escola é um lugar onde é agradável estar.

7.13 Os professores são informados, em tempo oportuno, dos assuntos relevantes de política educativa.



7.16 As expectativas acerca dos alunos são elevadas.


8. AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOCENTE Assinale as opções que, na sua opinião, caracterizam o processo de avaliação do desempenho docente.

8.1 Necessário 8.10 Motivador do trabalho em equipa

8.2 Formativo 8.11 Prejudicial às relações de trabalho

8.3 Enriquecedor 8.12 Competitivo

8.4 Penalizador 8.13 Fonte de stress

8.5 Burocrático 8.14 Gratificante

8.6 Justo 8.15 Motivador

8.7 Injusto 8.16 Perverso

8.8 Artificial 8.17 Positivo

8.9 Verdadeiro 8.18 Gasto excessivo de tempo

9. AVALIAÇÃO DO SEU TRABALHO NA ESCOLA APÓS A AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO: Assinale a sua opção.

9.1 Melhorou muito. 9.2 Melhorou. 9.3 Manteve-se. 9.4 Piorou.

C – PROBLEMAS E ASPECTOS POSITIVOS DA ESCOLA

10. PROBLEMAS DA ESCOLA Classifique cada um dos aspectos da escola identificados.


Problema mínimo

Problema moderado

Problema grave

10.1 Condições de trabalho nas salas de aula.

10.2 Motivação dos professores.

10.3 Assiduidade dos professores.


10.5 Preparação científica ou pedagógica dos professores.

10.6 Cooperação entre os professores.

10.7 Relação entre professores e/ou grupos de professores.

10.8 Relação professores/alunos.

10.9 Motivação dos alunos.

10.10 Assiduidade dos alunos.

10.11 Disciplina dos alunos.

10.12 Preparação prévia dos alunos.

10.13 Motivação dos assistentes.

10.14 Assiduidade dos assistentes.

10.15 Preparação dos assistentes para as funções que desempenham.

10.16 Relação entre assistentes e/ou grupos de assistentes.

10.17 Envolvimento dos pais nas actividades da escola.

10.18 Envolvimento dos pais no acompanhamento dos trabalhos dos seus educandos.

10.19 Interacção da escola com a comunidade.

10.20 Liderança dos órgãos de direcção do agrupamento.

10.21 Liderança dos órgãos de gestão intermédia da escola.

10.22 Participação no processo de tomada de decisão.

10.23 Recursos disponíveis.

10.24 Apoio dos órgãos de gestão.

10.25 Ofertas de formação.

10.26 Meio sócio-económico dos alunos.

Refira outros aspectos, positivos ou negativos, que considere relevantes

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

11. SUGESTÕES DE MELHORIA Indique, por ordem decrescente, os três aspectos da escola que considera prioritário melhorar.

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

Anexo 7

NFORMAÇÃO DE ENQUADRAMENTO Sexo:

Feminino

89 77%

Masculino

27 23%

Idade

Menos de 35 anos

27 23%

De 36 a 50 anos

50 43%

Mais de 50 anos

39 34%

Anos de serviço:

Menos de 10

28 24%

De 11 a 25

53 46%

Mais de 25 anos

35 30%

Nível de ensino:

Jardim de Infância

5 4%

1º Ciclo

29 25%

2º/3º Ciclo

82 71%

CONHECIMENTO DOS DOCUMENTOS ESTRUTURANTES Assinale as opções que mais se adequam ao seu caso, relativamente aos documentos estruturantes do agrupamento.

Conheço o Projecto Educativo do agrupamento. (PE)

Sim

106 91%

Não

10 9%

Conheço o Regulamento Interno do agrupamento. (RI)

Sim

107 92%

Não

9 8%

Conheço o Plano Anual de Actividades. (PAA)

Sim

113 97%

Não

3 3%

A - ORGANIZAÇÃO E GESTÃO 1. FUNCIONAMENTO DO DEPARTAMENTO CURRICULAR/GRUPO DISCIPLINAR Assinale a frequência com que nas reuniões do seu departamento/grupo disciplinar se procede ao seguinte:

1.1 Distribui os conteúdos programáticos por períodos lectivos.

Algumas vezes

3 3%

Sempre que necessário

38 33%


75 65%

1.2 Planifica as unidades lectivas.

Algumas vezes

6 5%


36 31%


74 64%

1.3 Selecciona/elabora materiais pedagógicos.

Algumas vezes

14 12%


51 44%


51 44%

1.4 Discute as estratégias de diferenciação pedagógica.

Algumas vezes

13 11%


63 54%


40 34%

1.5 Planeia as actividades interdisciplinares.

Algumas vezes

20 17%


60 52%


36 31%

1.6 Elabora os testes e outros instrumentos de avaliação.

Algumas vezes

15 13%


46 40%


55 47%

1.7 Define os critérios de avaliação por disciplina.

Algumas vezes

5 4%


44 38%


67 58%

1.8 Analisa os resultados dos alunos.

Algumas vezes

3 3%


31 27%


82 71%

1.9 Analisa e reflecte sobre práticas educativas.

Algumas vezes

5 4%


42 36%


69 59%

1.10 Avalia a eficácia das estratégias de ensino utilizadas.

Algumas vezes

7 6%


40 34%


69 59%

1.11 Analisa as necessidades de formação dos professores.

Algumas vezes

17 15%


61 53%


38 33%

1.13 O coordenador de departamento monitoriza o trabalho de todos os professores.

Algumas vezes

14 12%


35 30%


67 58%

1.12 Define as estratégias de apoio aos professores menos experientes.

Algumas vezes

32 28%


59 51%


25 22%

2. FUNCIONAMENTO DO CONSELHO PEDAGÓGICO (A preencher apenas pelos membros deste órgão) Assinale a frequência com que nas reuniões do Conselho Pedagógico se procede ao seguinte:


Algumas vezes

0 0%


6 5%


5 4%

2.2 Define a política de avaliação das aprendizagens.

Algumas vezes

0 0%


4 3%


7 6%

2.3 Aprova os critérios de avaliação.

Algumas vezes

0 0%


4 3%


7 6%

2.4 Define dispositivos de acompanhamento e monitorização permanente da avaliação dos

alunos.

Algumas vezes

0 0%


4 3%


7 6%


Algumas vezes

0 0%


5 4%


6 5%


Algumas vezes

0 0%


6 5%


5 4%

2.7 Toma decisões de carácter pedagógico em articulação com os coordenadores de

departamento e os professores.

Algumas vezes

1 1%


3 3%


7 6%


Algumas vezes

0 0%


5 4%


6 5%

2.9 Define critérios de formação de turmas.

Algumas vezes

0 0%


4 3%


7 6%

3. FUNCIONAMENTO DOS CONSELHOS DE: GRUPO (Pré-escolar); ANO (1º Ciclo); TURMA (2º e 3º Ciclos) Assinale a frequência com que os seguintes assuntos são abordadas nas reuniões do Conselho de Turma/Ano/Grupo de que é membro.

3.1 Caracteriza a Turma.

Algumas vezes

2 2%


38 33%


75 65%

3.2 Constrói o Projecto Curricular de Turma.

Algumas vezes

4 3%


40 34%


71 61%

3.3 Analisa o aproveitamento dos alunos.

Algumas vezes

0 0%


22 19%


93 80%


Algumas vezes

7 6%


40 34%


68 59%

3.5 Estabelece as normas de comportamento da turma.

Algumas vezes

6 5%


30 26%


79 68%

3.6 Planeia as actividades curriculares interdisciplinares.

Algumas vezes

13 11%


55 47%


47 41%

3.7 Elabora os planos de recuperação / acompanhamento dos alunos.

Algumas vezes

3 3%


57 49%


55 47%

3.8 Elabora os planos de desenvolvimento dos alunos.

Algumas vezes

13 11%


66 57%


36 31%


Algumas vezes

5 4%


59 51%


51 44%

3.10 Define os critérios de avaliação por turma.

Algumas vezes

15 13%


41 35%


59 51%

3.11 Avalia a eficácia das medidas de apoio implementadas.

Algumas vezes

8 7%


51 44%


56 48%

3.12 Define as estratégias tendentes ao envolvimento dos encarregados de educação no

acompanhamento dos seus educandos.

Algumas vezes

18 16%


52 45%


45 39%

3.13 Avalia a eficácia das estratégias de ensino.

Algumas vezes

10 9%


46 40%


59 51%

3.14 Analisa os problemas pessoais dos alunos.

Algumas vezes

8 7%


50 43%


57 49%

3.15 Analisa os problemas disciplinares da turma.

Algumas vezes

3 3%


34 29%


78 67%

4. FUNCIONAMENTO DO CONSELHO GERAL (A preencher apenas pelos membros deste órgão) Assinale a frequência com que nas reuniões do Conselho de Geral de que é membro se procede ao seguinte:


Algumas vezes

0 0%


3 3%


3 3%

4.2 Aprova o Regulamento Interno.

Algumas vezes

0 0%


4 3%


2 2%

4.3 Aprova o Plano Anual de Actividades do agrupamento.

Algumas vezes

0 0%


3 3%


3 3%


Algumas vezes

0 0%


3 3%


3 3%

4.5 Define as linhas orientadoras para a elaboração do orçamento e supervisiona a sua

execução.

Algumas vezes

1 1%


3 3%


2 2%


Algumas vezes

0 0%


5 4%


1 1%

4.7 Define a política da acção social do agrupamento.

Algumas vezes

1 1%


4 3%


1 1%

4.8 Apoia a implementação de políticas que favoreçam a acção educativa e formativa do

agrupamento.

Algumas vezes

0 0%


2 2%


4 3%


Algumas vezes

2 2%


3 3%


1 1%

4.10 Aprecia os resultados da auto-avaliação.

Algumas vezes

0 0%


4 3%


2 2%


5.1 Gere eficazmente os recursos humanos.

Discordo Totalmente

2 2%

Discordo

14 12%

Concordo

67 58%

Concordo Totalmente

33 28%

5.2 Apoia o desenvolvimento profissional do pessoal.

Discordo Totalmente

2 2%

Discordo

9 8%

Concordo

73 63%

Concordo Totalmente

32 28%

5.3 Delega áreas de responsabilidade e tarefas.

Discordo Totalmente

2 2%

Discordo

5 4%

Concordo

68 59%

Concordo Totalmente

41 35%

5.4 Articula com os órgãos de gestão intermédia dos outros estabelecimentos de ensino

Discordo Totalmente

2 2%

Discordo

2 2%

Concordo

89 77%

Concordo Totalmente

23 20%

5.5 Deposita expectativas elevadas nos professores

Discordo Totalmente

4 3%

Discordo

22 19%

Concordo

63 54%

Concordo Totalmente

27 23%

5.6 Tem expectativas elevadas acerca dos alunos.

Discordo Totalmente

2 2%

Discordo

28 24%

Concordo

68 59%

Concordo Totalmente

18 16%


Discordo Totalmente

1 1%

Discordo

24 21%

Concordo

75 65%

Concordo Totalmente

16 14%

5.8 Conhece os assuntos sobre os quais tem de decidir.

Discordo Totalmente

0 0%

Discordo

7 6%

Concordo

63 54%

Concordo Totalmente

46 40%

5.9 Envolve os outros na tomada de decisões.

Discordo Totalmente

2 2%

Discordo

22 19%

Concordo

72 62%

Concordo Totalmente

20 17%


Discordo Totalmente

2 2%

Discordo

10 9%

Concordo

81 70%

Concordo Totalmente

23 20%

5.11 Divulga a informação atempada e eficazmente.

Discordo Totalmente

1 1%

Discordo

15 13%

Concordo

65 56%

Concordo Totalmente

35 30%


Discordo Totalmente

2 2%

Discordo

17 15%

Concordo

64 55%

Concordo Totalmente

33 28%

5.13 Envolve os outros em projectos.

Discordo Totalmente

1 1%

Discordo

10 9%

Concordo

66 57%

Concordo Totalmente

39 34%


Discordo Totalmente

1 1%

Discordo

13 11%

Concordo

62 53%

Concordo Totalmente

40 34%

5.15 Possui visão estratégica.

Discordo Totalmente

3 3%

Discordo

13 11%

Concordo

70 60%

Concordo Totalmente

30 26%


Discordo Totalmente

0 0%

Discordo

14 12%

Concordo

68 59%

Concordo Totalmente

34 29%


Discordo Totalmente

1 1%

Discordo

9 8%

Concordo

75 65%

Concordo Totalmente

31 27%

5.18 Promove eventos susceptíveis de contribuírem para a criação de uma cultura de

agrupamento.

Discordo Totalmente

0 0%

Discordo

10 9%

Concordo

64 55%

Concordo Totalmente

42 36%

5.19 Toma decisões no momento oportuno.

Discordo Totalmente

1 1%

Discordo

18 16%

Concordo

69 59%

Concordo Totalmente

28 24%

5.20 Actua de forma democrática.

Discordo Totalmente

5 4%

Discordo

17 15%

Concordo

66 57%

Concordo Totalmente

28 24%

5.21 Desenvolve mecanismos de auscultação e de negociação com a comunidade escolar, de

apoio à tomada de decisão.

Discordo Totalmente

3 3%

Discordo

22 19%

Concordo

70 60%

Concordo Totalmente

21 18%

5.22 Define claramente o papel e a responsabilidade das pessoas na concretização do

Projecto Educativo.

Discordo Totalmente

0 0%

Discordo

14 12%

Concordo

73 63%

Concordo Totalmente

29 25%

6. ORGANIZAÇÃO DOS SERVIÇOS Assinale o seu grau de concordância relativamente às seguintes afirmações, a propósito da organização dos serviços.

6.1 O atendimento da secretária é eficiente

Discordo Totalmente

1 1%

Discordo

10 9%

Concordo

69 59%

Concordo Totalmente

36 31%

6.2 O serviço prestado pela cantina é de qualidade

Discordo Totalmente

4 3%

Discordo

37 32%

Concordo

67 58%

Concordo Totalmente

8 7%

6.3 O serviço prestado pelo bar é de qualidade

Discordo Totalmente

0 0%

Discordo

1 1%

Concordo

66 57%

Concordo Totalmente

49 42%

6.4 O serviço prestado pela papelaria é eficiente

Discordo Totalmente

0 0%

Discordo

10 9%

Concordo

69 59%

Concordo Totalmente

37 32%

6.5 O serviço prestado pela reprografia é eficiente

Discordo Totalmente

0 0%

Discordo

2 2%

Concordo

40 34%

Concordo Totalmente

74 64%

6.6 O serviço prestado pela biblioteca é dinâmico e de qualidade

Discordo Totalmente

1 1%

Discordo

7 6%

Concordo

54 47%

Concordo Totalmente

54 47%

B - CULTURA DE ESCOLA 7. CULTURA DE ESCOLA Assinale com um X o seu grau de concordância relativamente às seguintes afirmações, a propósito da cultura de escola.



4 3%

Algumas vezes

28 24%

Muitas vezes

51 44%


33 28%



2 2%

Algumas vezes

30 26%

Muitas vezes

44 38%


40 34%



5 4%

Algumas vezes

50 43%

Muitas vezes

37 32%


24 21%



0 0%

Algumas vezes

25 22%

Muitas vezes

50 43%


41 35%

7.5 Os funcionários são reconhecidos quando desenvolvem bom trabalho.


2 2%

Algumas vezes

40 34%

Muitas vezes

47 41%


27 23%

7.6 Existe uma cultura de organização aprendente.


4 3%

Algumas vezes

36 31%

Muitas vezes

55 47%


21 18%



2 2%

Algumas vezes

34 29%

Muitas vezes

48 41%


32 28%

7.8 A oferta cultural e diversificada.


4 3%

Algumas vezes

41 35%

Muitas vezes

51 44%


20 17%



6 5%

Algumas vezes

40 34%

Muitas vezes

47 41%


23 20%



2 2%

Algumas vezes

53 46%

Muitas vezes

41 35%


20 17%

7.11 A escola é um lugar disciplinado e seguro.


10 9%

Algumas vezes

42 36%

Muitas vezes

38 33%


26 22%

7.12 A escola é um lugar onde é agradável estar.


6 5%

Algumas vezes

39 34%

Muitas vezes

39 34%


32 28%

7.13 Os alunos são informados, em tempo oportuno, dos assuntos relevantes de política

educativa.


3 3%

Algumas vezes

37 32%

Muitas vezes

43 37%


33 28%

7.14 Os professores são informados, em tempo oportuno, dos assuntos relevantes de política

educativa.


3 3%

Algumas vezes

31 27%

Muitas vezes

50 43%


32 28%



4 3%

Algumas vezes

38 33%

Muitas vezes

48 41%


26 22%



2 2%

Algumas vezes

28 24%

Muitas vezes

58 50%


28 24%

7.17 As expectativas acerca dos alunos são elevadas.

Discordo Totalmente

12 10%

Algumas vezes

41 35%

Muitas vezes

42 36%

Sempre ou quase

21 18%


8. AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOCENTE

Assinale as opções que, na sua opinião, caracterizam o processo de avaliação do desempenho

docente.

8.1 Necessário

55 47%

8.2 Formativo

28 24%

8.3 Enriquecedor

18 16%

8.4 Penalizador

39 34%

8.5 Burocrático

83 72%

8.6 Justo

8 7%

8.7 Injusto

67 58%

8.8 Artificial

53 46%

8.9 Verdadeiro

4 3%

8.10 Motivador do trabalho em equipa

9 8%

8.11 Prejudicial às relações de trabalho

66 57%

8.12 Competitivo

52 45%

8.13 Fonte de stress

63 54%

8.14 Gratificante

3 3%

8.15 Motivador

11 9%

8.16 Perverso

33 28%

8.17 Positivo

12 10%

8.18 Gasto excessivo de tempo

61 53%

9. AVALIAÇÃO DO SEU TRABALHO NA ESCOLA APÓS A AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO

Assinale a sua opção 9.1 Melhorou muito

4 3%

9.2 Melhorou

10 9%

9.3 Manteve-se

99 85%

9.4 Piorou

4 3%

D – PROBLEMAS E ASPECTOS POSITIVOS DA ESCOLA 10. PROBLEMAS DA ESCOLA Classifique cada um dos aspectos da escola identificados.

10.1 Condições de trabalho nas salas de aula


16 14%

Problema mínimo

25 22%

Problema moderado

49 42%

Problema grave

26 22%

10.2 Motivação dos professores.


32 28%

Problema mínimo

26 22%

Problema moderado

48 41%

Problema grave

10 9%

10.3 Absentismo dos professores.


23 20%

Problema mínimo

36 31%

Problema moderado

36 31%

Problema grave

21 18%



47 41%

Problema mínimo

34 29%

Problema moderado

31 27%

Problema grave

4 3%

10.5 Preparação cientifica ou pedagógica dos professores.


51 44%

Problema mínimo

36 31%

Problema moderado

23 20%

Problema grave

6 5%

10.6 Cooperação entre os professores.


53 46%

Problema mínimo

32 28%

Problema moderado

27 23%

Problema grave

4 3%

10.7 Relação entre professores e/ou grupos de professores.


57 49%

Problema mínimo

39 34%

Problema moderado

17 15%

Problema grave

3 3%

10.8 Relação professores/alunos


43 37%

Problema mínimo

40 34%

Problema moderado

28 24%

Problema grave

5 4%

10.9 Motivação dos alunos.


11 9%

Problema mínimo

23 20%

Problema moderado

40 34%

Problema grave

42 36%

10.10 Assiduidade dos alunos.


12 10%

Problema mínimo

37 32%

Problema moderado

52 45%

Problema grave

15 13%

10.11 Disciplina dos alunos.


5 4%

Problema mínimo

17 15%

Problema moderado

46 40%

Problema grave

48 41%

10.12 Preparação prévia dos alunos.


13 11%

Problema mínimo

20 17%

Problema moderado

55 47%

Problema grave

28 24%

10.13 Motivação dos assistentes.


26 22%

Problema mínimo

36 31%

Problema moderado

45 39%

Problema grave

9 8%

10.14 Absentismo dos assistentes.


29 25%

Problema mínimo

41 35%

Problema moderado

34 29%

Problema grave

12 10%

10.15 Preparação dos assistentes para as funções que desempenham.


25 22%

Problema mínimo

39 34%

Problema moderado

35 30%

Problema grave

17 15%

10.16 Relação entre assistentes e/ou grupos de assistentes.


38 33%

Problema mínimo

41 35%

Problema moderado

31 27%

Problema grave

6 5%

10.17 Envolvimento dos pais nas actividades da escola.


23 20%

Problema mínimo

36 31%

Problema moderado

44 38%

Problema grave

13 11%

10.18 Envolvimento dos pais no acompanhamento dos trabalhos dos seus educandos.


11 9%

Problema mínimo

19 16%

Problema moderado

52 45%

Problema grave

34 29%

10.19 Interacção da escola com a comunidade.


50 43%

Problema mínimo

39 34%

Problema moderado

27 23%

Problema grave

0 0%

10.20 Liderança dos órgãos de direcção do agrupamento.


62 53%

Problema mínimo

28 24%

Problema moderado

21 18%

Problema grave

5 4%

10.21 Liderança dos órgãos de gestão intermédia da escola.


58 50%

Problema mínimo

33 28%

Problema moderado

23 20%

Problema grave

2 2%

10.22 Participação no processo de tomada de decisão.


48 41%

Problema mínimo

40 34%

Problema moderado

25 22%

Problema grave

3 3%

10.23 Recursos disponíveis.


14 12%

Problema mínimo

37 32%

Problema moderado

43 37%

Problema grave

22 19%

10.24 Apoio dos órgãos de gestão.


57 49%

Problema mínimo

32 28%

Problema moderado

21 18%

Problema grave

6 5%

10.25 Ofertas de formação.


20 17%

Problema mínimo

33 28%

Problema moderado

41 35%

Problema grave

22 19%

10.26 Meio socioeconómico dos alunos.


4 3%

Problema mínimo

21 18%

Problema moderado

45 39%

Problema grave

46 40%

Anexo 8

Respostas abertas à questão: “Indique de que forma tomou conhecimento destes documentos”

Sexo: Idade Anos de serviço: Nível de ensino: Indique de que forma tomou conhecimento destes documentos Masculino De 36 a 50 anos De 11 a 25 1º Ciclo Por mail.

Masculino De 36 a 50 anos De 11 a 25 1º Ciclo Por mail. Através da Coordenação.

Feminino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 1º Ciclo Através da consulta da página da Internet.

Feminino Menos de 35 anos Menos de 10 1º Ciclo Uns ajudei a construir, outros, julgo ser de todo o interesse termos conhecimento do seu conteúdo.

Feminino Menos de 35 anos De 11 a 25 1º Ciclo Através do Coordenador de Departamento.

Masculino De 36 a 50 anos De 11 a 25 1º Ciclo Em reuniões e via email através do Agrupamento e coordenadores de Departamento.

Masculino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 1º Ciclo Participei na elaboração de alguns e outros consultei-os.

Masculino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 1º Ciclo Em reuniões de Conselho de docentes através dos meus superiores hierárquicos.

Feminino Menos de 35 anos De 11 a 25 1º Ciclo Apresentação dos documentos na reunião de coordenação pedagógica.

Masculino Menos de 35 anos Menos de 10 1º Ciclo Em reunião de docentes ou consulta voluntária.

Feminino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 1º Ciclo Através dos respectivos documentos.

Masculino De 36 a 50 anos De 11 a 25 1º Ciclo Através da coordenadora pedagógica ou coordenador de departamento.

Feminino Menos de 35 anos Menos de 10 1º Ciclo Tomei conhecimento destes documentos através das reuniões de Coordenação Pedagógica.

Masculino Menos de 35 anos Menos de 10 1º Ciclo Através do coordenador de escola e de departamento.

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 1º Ciclo Através do coordenador de departamento que forneceu essa informação.

Feminino Menos de 35 anos Menos de 10 1º Ciclo Por iniciativa própria, consultando-os.

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 1º Ciclo Tomei conhecimento através da escola, nas reuniões de professores.

Feminino Menos de 35 anos Menos de 10 1º Ciclo Através da direção.

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 1º Ciclo Através das reuniões de conselho de departamento pedagógico

Masculino Menos de 35 anos Menos de 10 1º Ciclo Pelos coordenadores de departamento

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 1º Ciclo Tive acesso a esses documentos através dos colegas de escola.

Feminino Menos de 35 anos De 11 a 25 1º Ciclo Através das várias reuniões de docentes

Masculino De 36 a 50 anos Menos de 10 1º Ciclo Através do executivo e do coordenador do 1º ciclo

Feminino De 36 a 50 anos Mais de 25 anos 1º Ciclo Na sua elaboração

Feminino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 1º Ciclo Através da coordenação da Escola

Feminino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 1º Ciclo Na escola.

Masculino Mais de 50 anos De 11 a 25 1º Ciclo Através dos documentos em papel ou em suporte digital.

Masculino Menos de 35 anos Menos de 10 1º Ciclo Através do site da escola e em reuniões de grupo.

Masculino De 36 a 50 anos Menos de 10 1º Ciclo Reuniões de departamento, documentação distribuída.

Sexo: Idade Anos de serviço: Nível de ensino: Indique de que forma tomou conhecimento destes documentos

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Solicitado os documentoa à Direcção e enviados por mail.

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Reuniões.Pela Net.

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo O meu Delegado de Grupo informa sempre nas reuniões.

Masculino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 2º/3º Ciclo Em reuniões, em papel e na net

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Pedi à minha delegada para os consultar.

Masculino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 2º/3º Ciclo Solicitados à Direcção e enviados por mail.

Feminino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 2º/3º Ciclo Pelos Delegados e Diretor da escola

Feminino Menos de 35 anos Menos de 10 2º/3º Ciclo Tomei conhecimento deste documentos através da informação disponibilizada pela Coordenadora de Departamento.

Masculino De 36 a 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Através da partilha dos documentos, entre colegas e a propósito da sua elaboração.

Feminino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 2º/3º Ciclo Pelo Diretor da escola e Coordenadores

Feminino Menos de 35 anos Menos de 10 2º/3º Ciclo Através reuniões de departamento e consulta.

Feminino De 36 a 50 anos Menos de 10 2º/3º Ciclo Tomei conhecimento destes documentos através do Delegado de grupo.

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Através das reuniões de Departamento e de grupo.

Feminino Menos de 35 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Reuniões de grupo e departamento e na leitura dos documentos enviados pela escola.

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo via Internet, através do meu correio electrónico

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Através da Direcção e da Coordenadora de Departamento (tive de os solicitar)

Feminino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 2º/3º Ciclo Através da Coordenadora de Departamento e do Delegado de Disciplina

Feminino Menos de 35 anos Menos de 10 2º/3º Ciclo Conheci estes documentos através das reuniões de Direcção de Turma e através de conversas informais com colegas

Feminino Menos de 35 anos Menos de 10 2º/3º Ciclo A partir dos documentos impressos que se encontram na sala de directores de turma e através das reuniões de grupo e departamento.

Feminino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 2º/3º Ciclo Através da reuniões dos conselhos de disciplinas e de directores de turma e consultando os próprios documentos.

Masculino De 36 a 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Documentos disponíveis para consulta no Moodle da escola.

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo

São documentos estruturantes de todo um trabalho numa escola e como tal tento sempre estar a par do teor dos mesmos, enquanto

Professora de Disciplina e Directora de Turma. Foram por mim solicitados e/ou transmitidos pela Coordenadora de Departamento e

Coordenadora de Directores de Turma.

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo No Conselho Pedagógico

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Solicitei-os para consulta nos orgãos de gestão

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Por minha iniciativa procurei os documentos. Participei na elaboração de alguns dos documentos.

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo

O projecto educativo do agrupamento e o regulamento interno tenho em suporte informático. O Plano Anual de Actividade tive

conhecimento em reunião de grupo.

Feminino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 2º/3º Ciclo

Conheço, em parte, estes documentos através da delegada de disciplina e do GIP. Neste momento tenho em mãos o PE que me foi

facultado pela coordenadora.

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Através da Coordenadora de Departamento

Feminino Menos de 35 anos Menos de 10 2º/3º Ciclo Fui informada pela coordenadora de departamento e respectivos delegados de grupo.

Feminino Menos de 35 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo O título pessoal, por curiosidade e pela coordenadora do meu departamento

Masculino De 36 a 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Em reuniões de departamento e de grupo.

Feminino Mais de 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Recebi por email ou em formato de papel.

Feminino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 2º/3º Ciclo Procurei-os juntos da Coordenadora Pedagógica do 2º ciclo.

Feminino De 36 a 50 anos Mais de 25 anos 2º/3º Ciclo Em reuniões de departamento e de conselho de disciplinas.

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Coordenadores e representantes de grupo

Feminino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 2º/3º Ciclo Lendo os documentos

Feminino Menos de 35 anos Menos de 10 2º/3º Ciclo Fornecidos pelo coordenador da área disciplinar e colegas.

Masculino De 36 a 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Através do correio eletrónico

Masculino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 2º/3º Ciclo através da leitura

Feminino Menos de 35 anos Menos de 10 2º/3º Ciclo Os documentos foram transmitidos pelos coordenadores de disciplina

Feminino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 2º/3º Ciclo Em reuniões de conselho pedagógico e de grupo

Feminino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 2º/3º Ciclo Diálogo entre colegas.Reuniões

Feminino Menos de 35 anos Menos de 10 2º/3º Ciclo A partir das reunioes de grupo

Sexo: Idade Anos de serviço:

Nível de

ensino: Indique de que forma tomou conhecimento destes documentos Feminino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 2º/3º Ciclo Através do Coodenador de Departamento

Masculino Menos de 35 anos Menos de 10 2º/3º Ciclo Reuniões de grupo disciplinar.

Feminino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 2º/3º Ciclo Pelo conselho geral

Feminino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 2º/3º Ciclo Tomei conhecimento destes documentos através da Coordenadora de Departamento e Delegada de Grupo, bem como suporte em papel.

Feminino Menos de 35 anos Menos de 10 2º/3º Ciclo Através de reuniões de grupo

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Através do site da escola (moodle)

Masculino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 2º/3º Ciclo Reuniões, documentos em papel, informação por email.

Feminino De 36 a 50 anos Menos de 10 2º/3º Ciclo Através da coordenadora do grupo de Língua Portuguesa - Natália Fernandes

Masculino De 36 a 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Em reuniões e através de consulta.

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Internet e reuniões de grupo

Feminino Mais de 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Reuniões de grupo

Feminino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 2º/3º Ciclo Como directora de turma por necessidade fui consultar

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Não tomei conhecimento

Feminino Mais de 50 anos Menos de 10 2º/3º Ciclo Através da Delegada da disciplina

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Através do Conselho Executivo e dos colegas.

Feminino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 2º/3º Ciclo Reuniões, documentos escritos e por e-mail

Feminino Mais de 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Via informática

Feminino De 36 a 50 anos Mais de 25 anos 2º/3º Ciclo Documentos e reuniões de departamento

Feminino De 36 a 50 anos Menos de 10 2º/3º Ciclo Através a Coordenadora de Departamento

Feminino Mais de 50 anos Menos de 10 2º/3º Ciclo Por e-mail.

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Através de reuniões de departamento e grupo realizadas ao longo do ano lectivo e por cedência por parte dos coordenadores.

Feminino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 2º/3º Ciclo Participei na criação destes documentos dentro do âmbito das minhas funções de coordenação de departamento.

Feminino Menos de 35 anos Menos de 10 2º/3º Ciclo Informações facultadas pela coordenadora de grupo.

Feminino Menos de 35 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Reuniões gerais, reuniões de departamento e reuniões de grupo,

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Em reuniões de grupo e consulta directa

Masculino De 36 a 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Contribuí para a sua elaboração

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Em departamento

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Pela Delegada de grupo

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo No conselho directivo

Masculino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 2º/3º Ciclo Conselhos de Disciplina; Reuniões de Departamento; Moodle; E-mail.

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Através do coordenador de escola e das reuniões de grupo

Feminino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 2º/3º Ciclo Sou um elemento do Conselho Pedagógico, como tal tenho que ter conhecimento.

Feminino De 36 a 50 anos Mais de 25 anos 2º/3º Ciclo Foram enviados pela direção

Feminino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 2º/3º Ciclo Através de reuniões de departamento, de grupo e de contactos dos coordenadores

Feminino Menos de 35 anos Menos de 10 2º/3º Ciclo Nas reuniões de departamento e de grupo.

Masculino Mais de 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Oficiosamente.

Feminino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 2º/3º Ciclo REUNIÕES DE DEPARTAMENTO DE GRUPO E PELO COORDENADOR.

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Coordenadores de grupo

Feminino Mais de 50 anos De 11 a 25 2º/3º Ciclo Como Coordenadora de Departamento, participei na sua elaboração

Anexo 9

Respostas abertas à questão: “Refira outros aspectos, positivos ou negativos, que considere relevantes.”

Sexo: Idade Anos de serviço: Nível de

ensino:

Refira outros aspectos, positivos ou negativos, que considere relevantes.

Masculino De 36 a 50 anos De 11 a 25 1º Ciclo Boa relação entre professores.

Masculino De 36 a 50 anos De 11 a 25 1º Ciclo Boa relação entre professores.

Feminino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 1º Ciclo Não tenho nada a declarar.

Feminino Menos de 35 anos Menos de 10 1º Ciclo Julgo já todos terem sido mencionados

Feminino Menos de 35 anos De 11 a 25 1º Ciclo Falta de uma maior diversidade de materiais didácticos (essencialmente para a área de Matemática)

Masculino De 36 a 50 anos De 11 a 25 1º Ciclo Aspecto positivo: Existência de vários grupos de trabalho entre os docentes que permite um trabalho mais eficaz e uma proximidade maior entre

toda a comunidade escolar.

Masculino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 1º Ciclo Muitas destas questões são de difícil percepção.

Masculino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 1º Ciclo Os alunos apresentam muitos deles problemas disciplinares oriundos das suas famílias.

Feminino Menos de 35 anos De 11 a 25 1º Ciclo Não tenho nada a acrescentar.

Masculino Menos de 35 anos Menos de 10 1º Ciclo Positivos: Equipas de trabalho jovens e dinâmicas.

Feminino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 1º Ciclo Considero importante as boas relações humanas.

Masculino De 36 a 50 anos De 11 a 25 1º Ciclo Nada mais a salientar.

Feminino Menos de 35 anos Menos de 10 1º Ciclo Pouca oferta de acções de Formação.

Masculino Menos de 35 anos Menos de 10 1º Ciclo Sem nada a referir.

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 1º Ciclo Nada a referir.

Feminino Menos de 35 anos Menos de 10 1º Ciclo formação

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 1º Ciclo Bom relacionamento entre os órgãos de gestão e os demais professores, bem como com toda a comunidade escolar

Feminino Menos de 35 anos Menos de 10 1º Ciclo Constitui como um aspecto muito positivo os valores humanos e éticos os elementos que compõem a direção da escola. A cultura de escola criada

também é de louvar.

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 1º Ciclo Ótimo relacionamento entre os diferentes grupos de trabalho. Falta de apoio sócioeducativo. Falta de material mais especifico como ferramenta de trabalho.

Masculino Menos de 35 anos Menos de 10 1º Ciclo A boa relação da direção com a maioria dos professores.

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 1º Ciclo O bom relacionamento entre os alunos e entre toda a comunidade escolar reflecte-se na aprendizagem dos alunos e facilita o trabalho dos

professores.

Feminino Menos de 35 anos De 11 a 25 1º Ciclo falta de equipamentos e material didatico

Masculino De 36 a 50 anos Menos de 10 1º Ciclo as ofertas de formação nem sempre chegam antes do fim de ano lectivo

Feminino De 36 a 50 anos Mais de 25 anos 1º Ciclo Aspecto negativo: escassez de assitentes operacionais

Aspecto positivo: cultura de agrupamento e cultura de cada uma das escolas

Feminino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 1º Ciclo Nada a declarar

Feminino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 1º Ciclo Nada a declarar.

Masculino Mais de 50 anos De 11 a 25 1º Ciclo Nada mais de momento.

Masculino Menos de 35 anos Menos de 10 1º Ciclo .

Masculino De 36 a 50 anos Menos de 10 1º Ciclo Nada a acrescentar

Anexo 10

Respostas abertas à questão: “Sugestões de melhoria”

Sexo: Idade Anos de serviço:

Nível de

ensino: SUGESTÕES DE MELHORIA

Masculino De 36 a 50 anos De 11 a 25 1º Ciclo Participação dos alunos na tomada de decisões de problemas da Escola.

Masculino De 36 a 50 anos De 11 a 25 1º Ciclo

Participação dos alunos na tomada de decisões de problemas da Escola.

Feminino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 1º Ciclo Liderança no órgão de gestão intermédio é o ponto principal.

Feminino Menos de 35 anos Menos de 10 1º Ciclo Haver uma maior interação escola-família.

Feminino Menos de 35 anos De 11 a 25 1º Ciclo Maior número de professores de Apoio Educativo; Maior número de Auxiliares Educativas; Mais diversidade de materiais didácticos

Masculino De 36 a 50 anos De 11 a 25 1º Ciclo Equipar as escolas com mais recursos para as ciências e a Matemática.

Masculino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 1º Ciclo Reduçao do numero de alunos por turma e mais professores para apoio curricular e tecnico. Psicologo em cada unidade escolar do agrupamento

Masculino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 1º Ciclo Mais oferta de acções de formação. Maior ligação entre ciclos escolares.

Feminino Menos de 35 anos De 11 a 25 1º Ciclo Apoio a alunos; Maior permanência do serviço de psicologia; Material didáctico em maior número.

Masculino Menos de 35 anos Menos de 10 1º Ciclo Envolvimento dos Encarregados de Educação; Apoios aos alunos com dificuldades de aprendizagem; Maior disponibilidade de material pedagógico.

Feminino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 1º Ciclo

-Reforçar a figura do coordenador; -Fazer alguns docentes cumprirem as regras hierárquicas;

-Apoiar mais as escolas no que se refere à falta de pessoal não docente.

Masculino De 36 a 50 anos De 11 a 25 1º Ciclo Nada a frisar.

Feminino Menos de 35 anos Menos de 10 1º Ciclo Participação mais activa dos Encarregados de Educação.

Masculino Menos de 35 anos Menos de 10 1º Ciclo

Eliminar a avaliação docente para incentivar a cooperação entre os mesmos. Facilitar o acesso ao programa dos alunos e permitir a impressão em cada escola. Instalar

Wi-Fi nas escolas todas do agrupamento.

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 1º Ciclo Criar uma espécie de "2º toque" para o 1º ciclo. Mais material didático nas escolas. Melhorar o sistema JPM.

Feminino Menos de 35 anos Menos de 10 1º Ciclo Articulação ente ciclos responsabilizar mais os E. Educação formação

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 1º Ciclo Mais apoios educativos; Mais recursos materiais

Feminino Menos de 35 anos Menos de 10 1º Ciclo

- reestruração do espaço-escola nas suas infraestuturas, nomeadamente as salas de aula.;- recrutamento de mais funcionários

- existir mais vigilância nos intervalos

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 1º Ciclo

Contínuo investimento numa bom integração de todos os elementos de uma comunidade escolar. Maior atenção face aos apoios socioeducativos quanto à sua

distribuição e atirbuição. Material mais diversificado para as escolas de forma a ser pssível pôr em prática novas metodologias de ensino-aprendizagem. Masculino Menos de 35 anos Menos de 10 1º Ciclo Uma dinâmica mais abrangente em relação às atividades feitas. Elaboração de grupos de trabalho de acordo com as preferências dos professores.

Feminino De 36 a 50 anos De 11 a 25 1º Ciclo

Deviam ser dadas mais horas de apoio aos alunos com dificuldades de aprendizagem; O interior das escolas deviam ser remodeladas assim como o mobiliário,

armários, mesas e cadeiras. As atas deviam ser apresentadas em suporte digital em todas as escolas.

Feminino Menos de 35 anos De 11 a 25 1º Ciclo disciplina dos alunos, participação dos encarregados de educação instalações e condições de trabalho

Masculino De 36 a 50 anos Menos de 10 1º Ciclo Quadros interativos em todas as salas; mais material de apoio pedagógico; mais professores de apoio educativo

Feminino De 36 a 50 anos Mais de 25 anos 1º Ciclo - Maior disponibilidade e envolvimemto dos professores na definição dos documentos estruturantes

Feminino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 1º Ciclo Falta de material nas salas de aula; Falta de liderança na coordenação intermédia; Melhoramento no piso do recreio

Feminino Mais de 50 anos Mais de 25 anos 1º Ciclo Mais material escolar, apoio socio-educativo e melhor liderança dos órgãos de gestão intermédia.

Masculino Mais de 50 anos De 11 a 25 1º Ciclo

Articulação entre saberes por ciclo; Maior interação entre ciclos e turmas;

Aplicação informática tipo intranet que registe e facilite todos os procedimentos profissionais e administrativos;

Criação de espaços temáticos/laboratórios para apoio real e efetivo às disciplinas

Masculino Menos de 35 anos Menos de 10 1º Ciclo Disciplina alunos, condições materiais da escola, absentismo alunos.

Masculino De 36 a 50 anos Menos de 10 1º Ciclo Disciplina, relação pedagógica, empenhamento dos encarregados de educação.

relatório final avaliação interna pires de lima julho de 2011

Education