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RELATÓRIO DO QUESTIONÁRIO DE AVALIAÇÃO

Ano lectivo 2000/2001

Tratamento estatístico e relatório (1ª versão) realizados por Carina Oliveira

Setembro/Outubro de 2002

Conclusão elaborada pelo Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares Novembro de 2002

Relatório do Questionário de Avaliação - Ano lectivo 2000/2001

Rede de Bibliotecas Escolares 1

Índice Introdução ......................................................................................................................................... 3

I – Apresentação de resultados: EB1 ............................................................................................. 5

1. Dados gerais............................................................................................................................................. 5 2. Espaço (em 31/08/2001) .......................................................................................................................... 6 3. Integração da BE/CRE na escola e no meio (ano lectivo 2000/2001) ...................................................... 7 4. Recursos Humanos (em 31/08/2001) ....................................................................................................... 8 5. Recursos Humanos: Formação (em 31/08/2001)................................................................................... 10 6. Fundo documental: Quantidades existentes (em 31/08/2001) ............................................................... 13 7. Fundo documental: Aquisições (em 31/08/2001).................................................................................... 13 8. Fundo documental: Tratamento técnico (em 31/08/2001) ...................................................................... 14 9. Mobiliário e Equipamento (em 31/08/2002) ............................................................................................ 14 10. Gestão financeira na BE/CRE (ano civil 2000) ..................................................................................... 15 11. Funcionamento e utilização dos serviços (em 31/08/2001) .................................................................. 17 12. Actividades mais relevantes desenvolvidas (ano lectivo 2000/2001) ................................................... 18 13. Auto-avaliação do trabalho global realizado (ano lectivo de 2000/2001).............................................. 19 14. Observações (ano lectivo de 2000/2001) ............................................................................................. 19

II – Apresentação de resultados: EB2,3 ....................................................................................... 21

1. Dados gerais........................................................................................................................................... 21 2. Espaço (em 31/08/2001) ........................................................................................................................ 22 3. Integração da BE/CRE na escola e no meio (ano lectivo 2000/2001) .................................................... 23 4. Recursos Humanos (em 31/08/2001) ..................................................................................................... 25 5. Recursos Humanos: Formação (em 31/08/2001)................................................................................... 26 6. Fundo documental: Quantidades existentes (em 31/08/2001) ............................................................... 29 7. Fundo documental: Aquisições (em 31/08/2001).................................................................................... 30 8. Fundo documental: Tratamento técnico (em 31/08/2001) ...................................................................... 30 9. Mobiliário e Equipamento (em 31/08/2002) ............................................................................................ 31 10. Gestão financeira na BE/CRE (ano civil 2000) ..................................................................................... 32 11. Funcionamento e utilização dos serviços (em 31/08/2001) .................................................................. 34 12. Actividades mais relevantes desenvolvidas (ano lectivo 2000/2001) ................................................... 35 13. Auto-avaliação do trabalho global realizado (ano lectivo de 2000/2001).............................................. 35 14. Observações (ano lectivo de 2000/2001) ............................................................................................. 36

III – Apresentação de resultados: EBI ..........................................................................................37

1. Dados gerais........................................................................................................................................... 37 2. Espaço (em 31/08/2001) ........................................................................................................................ 38 3. Integração da BE/CRE na escola e no meio (ano lectivo 2000/2001) .................................................... 39 4. Recursos Humanos (em 31/08/2001) ..................................................................................................... 40 5. Recursos Humanos: Formação (em 31/08/2001)................................................................................... 42 6. Fundo documental: Quantidades existentes (em 31/08/2001) ............................................................... 45 7. Fundo documental: Aquisições (em 31/08/2001).................................................................................... 45



8. Fundo documental: Tratamento técnico (em 31/08/2001)...................................................................... 46 9. Mobiliário e Equipamento (em 31/08/2002)............................................................................................ 46 10. Gestão financeira na BE/CRE (ano civil 2000)..................................................................................... 47 11. Funcionamento e utilização dos serviços (em 31/08/2001).................................................................. 49 12. Actividades mais relevantes desenvolvidas (ano lectivo 2000/2001)................................................... 50 13. Auto-avaliação do trabalho global realizado (ano lectivo de 2000/2001) ............................................. 50 14. Observações (ano lectivo de 2000/2001)............................................................................................. 51

IV – Apresentação de resultados: ES ...........................................................................................53

1. Dados gerais .......................................................................................................................................... 53 2. Espaço (em 31/08/2001) ........................................................................................................................ 54 3. Integração da BE/CRE na escola e no meio (ano lectivo 2000/2001).................................................... 55 4. Recursos Humanos (em 31/08/2001)..................................................................................................... 57 5. Recursos Humanos: Formação (em 31/08/2001)................................................................................... 58 6. Fundo documental: Quantidades existentes (em 31/08/2001) ............................................................... 61 7. Fundo documental: Aquisições (em 31/08/2001) ................................................................................... 62 8. Fundo documental: Tratamento técnico (em 31/08/2001)...................................................................... 62 9. Mobiliário e Equipamento (em 31/08/2002)............................................................................................ 63 10. Gestão financeira na BE/CRE (ano civil 2000)..................................................................................... 64 11. Funcionamento e utilização dos serviços (em 31/08/2001).................................................................. 66 12. Actividades mais relevantes desenvolvidas (ano lectivo 2000/2001)................................................... 67 13. Auto-avaliação do trabalho global realizado (ano lectivo de 2000/2001) ............................................. 67 14. Observações (ano lectivo de 2000/2001)............................................................................................. 68

Conclusão........................................................................................................................................69

Anexos .............................................................................................................................................73

Anexo I - Dados fornecidos e tratamento estatístico.................................................................................. 73 Anexo II – Carta enviada às escolas.......................................................................................................... 85 Anexo III – Questionário utilizado na recolha dos dados............................................................................ 87



INTRODUÇÃO No quadro da criação de desenvolvimento das bibliotecas escolares/centros de recursos educativos integrados na Rede de Bibliotecas Escolares, as escolas têm vindo a apresentar ao programa RBE um relatório de avaliação da actividade das respectivas BEs/CREs.

Em 2001, tendo como objectivo facilitar a recolha e tratamento da informação e a actualização dos dados relativos a cada escola, foi concebido um novo instrumento de avaliação na forma de questionário, destinado a avaliar o percurso de cada BE/CRE no ano lectivo 2000/2001.

O universo de escolas a que se dirigiu este instrumento foi constituído pela totalidade dos 855 estabelecimentos dos diferentes níveis de ensino que integraram a Rede até 2000 (inclusive).

O preenchimento efectuou-se por duas vias:

��através do site da Rede de Bibliotecas Escolares na Internet;

��através do preenchimento e envio de uma versão em papel que foi facultada às escolas.

A recolha de dados decorreu de Setembro a Dezembro de 2001.

Responderam ao questionário 501 escolas, as quais representam 58,6% dos estabelecimentos de ensino alvo deste inquérito.

Os dados fornecidos pelas escolas foram sujeitos a análise e tratamento estatístico, dos quais resultou o presente relatório.

Para efeitos de tratamento e apresentação de conclusões, as escolas que responderam foram divididas em quatro grupos:

��EB1 – Engloba as escolas do 1º ciclo do ensino básico c/ ou s/ Jardim de Infância;

��EB2,3 – Engloba as escolas dos 2º e/ou 3º ciclos do ensino básico;

��EBI – Engloba as escolas básicas integradas;

��ES – Engloba as escolas secundárias, escolas secundárias com 3º ciclo e escolas básicas dos 2º e 3º ciclos com ensino secundário.

EB1 EB2,3 EBI ES TOTAL Número de escolas que responderam ao questionário: 161 32,1% 176 35,1% 23 4,6% 141 28,2% 501 100%

Como nem todas as escolas responderam a todas as questões, o universo varia consoante a questão em análise. Deste modo, no tratamento efectuado em cada questão, foi tido em conta apenas o número de respostas à mesma e não o total de respostas ao questionário.

Apresentam-se de seguida as conclusões e resultados do tratamento estatístico efectuado por questão, ilustrando com gráficos, salientando-se os valores mais relevantes e indicando, quando essa opção existe no questionário, as respostas mais frequentes nos campos destinados a outras opções de resposta.

No Anexo I são indicados os dados extraídos do questionário e o tratamento estatístico com eles efectuado, sob a forma de tabelas.

O Anexo II contém a carta endereçada às escolas, solicitando o preenchimento do questionário.

O Anexo III inclui, para referência, o questionário que serviu de base a este estudo.



I – APRESENTAÇÃO DE RESULTADOS: EB1 Responderam ao questionário 161 escolas do 1º ciclo do ensino básico, as quais representam 47,6% do total de escolas a quem o questionário foi dirigido.

1. Dados gerais

��Candidaturas 1.2. Responderam a esta questão 158 escolas, das quais 114 (72,2%) integram a RBE através da Candidatura Concelhia (CC) e 44 (27,8%), através da Candidatura Nacional (CN).

No universo de escolas do 1º ciclo a quem se dirigiu o presente questionário, composto por 286 escolas da CC e 52 escolas da CN, aquelas escolas representam, respectivamente, uma percentagem de 39,9% e 84,6%.

Concluímos pois que, apesar de em termos absolutos, terem sido obtidas mais respostas de escolas da CC do que da CN, a taxa de resposta de escolas da CN é consideravelmente mais elevada.

Candidatura Nacional

27,8%

Candidatura Concelhia

72,2%

Gráfico I.1 – Distribuição por Candidatura.

��Horário 1.3. A totalidade das 161 escolas têm horário diurno. Nenhuma possui horário nocturno.

100,0%

0,0%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Diurno

Nocturno

% Escolas

Gráfico I.2 – Distribuição por Horário.

��Agrupamento 1.4. 59,6% das 161 escolas estão integradas em agrupamento, sendo que 53% destas são sede de agrupamento (31,7% do total das escolas).

59,6%

31,7%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Pertence aAgrupamento

A escola é Sede

% Escolas

Gráfico I.3 – Integração em Agrupamento / Sede.



2. Espaço (em 31/08/2001)

��Espaços 2.1. Responderam 149 escolas (92,5%).

A BE/CRE é um espaço único em 77,9% destas escolas, e composta por salas interligadas em 17,4% das mesmas.

Espaço único77,9%

Salas dispersas1,3%

Salas contíguas

3,4%

Salas interligadas

17,4%

Gráfico I.3 – Distribuição do tipo de espaços ocupados pela BE/CRE.

��Área 2.2. Responderam 135 escolas (83,9%).

A área média afecta à biblioteca escolar destas escolas é de 70,18 m2.

��Zonas funcionais existentes 2.3. Responderam 142 escolas (88,2%).

O espaço dedicado à leitura vídeo sobressai como o que existe em maior número destas escolas (91,5%).

O espaço dedicado à produção gráfica é o que existe em menor número nestas escolas (54,9%).

Das escolas que responderam a esta questão, 25,4% assinalaram todas as zonas funcionais indicadas na questão.

Em Outros destacam-se: - Actividades de expressão plástica; - Ludoteca; - Cantinho do conto / teatro de

fantoches.

78,2%

91,5%

88,0%

71,1%

83,1%

54,9%

25,4%

84,5%

83,8%

82,4%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Recepção

leitura informal

Leitura de documentos

Leitura áudio

Leitura vídeo

Leitura multimédia

Internet

Trabalho grupo

Produção gráfica

Outros

% Escolas

Gráfico I.4 – Distribuição das zonas funcionais.



��Outros espaços funcionalmente integrados na BE/CRE

2.4. Responderam 111 escolas (68,9%).

O espaço do Jornal escolar destaca-se como sendo o que se encontra presente em grande parte destas escolas (75,7%).

Seguem-se a arrecadação e os espaços dedicados a clubes, gabinetes de trabalho e salas de estudos, com a mesma frequência nas escolas.

Em Outros destacam-se: - Sala de informática; - Auditório; - Laboratórios diversos (ciências,

línguas...).

17,1%

17,1%

17,1%

75,7%

3,6%

28,8%

24,3%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Clubes

Jornal escolar

Rádio

Arrecadação

Gabinete de trabalho

Sala de estudos

Outros

% Escolas

Gráfico I.5 – Distribuição de outros espaços funcionalmente integrados na BE/CRE.

3. Integração da BE/CRE na escola e no meio (ano lectivo 2000/2001)

��Relações com a comunidade local

3.1. Responderam 116 escolas (72%), as quais registaram que mantêm ligações com a comunidade local.

Destaca-se a relação com as Bibliotecas públicas em 81,9% destas escolas, seguida da relação com os Encarregados de educação (74,1%) e com outras escolas (66,4%).

30,2% das escolas respondentes mantêm ligações com todas as entidades indicadas.

Em Outras destacam-se: - Jardins de infância; - Autarquias; - Centros de formação.

66,4%

29,3%

81,9%

74,1%

54,3%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Outras escolas

Instituições locais

Encarregados de educação

Bibliotecas públicas

Outras

% Escolas

Gráfico I.6 – Distribuição das relações com a comunidade local.



��Articulação com programas de âmbito nacional na escola

3.2. Responderam 77 escolas (47,8%), as quais registaram que a BE/CRE se articula com outros programas de âmbito nacional na escola.

Destes, destaca-se o Ciência Viva em 50,6% daquelas escolas.

55,8% das escolas articulam-se com outros programas, não enumerados na questão.

Em Outros destacam-se: - Programa Internet na escola; - Eco-escolas; - Escolas promotoras de saúde.

50,6%

55,8%

26,0%

15,6%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Ciência Viva

Sócrates/Coménius

Nónio Séc.XXI

Outros

% Escolas

Gráfico I.7 – Distribuição da articulação com programas de âmbito nacional na escola.

��Participação nos órgãos de gestão da escola 3.3. 50,9% da totalidade das 161 escolas que responderam a este questionário indicam que a BE/CRE está representada no Conselho Pedagógico.

��Participação no Plano de Actividades e Projecto Educativo da Escola 3.4. 81,4% da totalidade das mesmas escolas indicam que o Projecto Educativo e o Plano de Actividades da Escola incluem estratégias e actividades relacionadas com os objectivos da BE/CRE.

4. Recursos Humanos (em 31/08/2001)

��Elementos que integram a equipa da BE/CRE


Cada equipa é composta em média por 3,7 elementos (2,7 professores, 0,6 auxiliares e 0,4 outros).

Professores73,7% Outros

10,3%

Auxiliares16,0%

Gráfico I.8 – Distribuição dos elementos da equipa da BE/CRE.

Nº elem. Média* Professores 364 2,7 Auxiliares 79 0,6 Outros 51 0,4 Total de elementos da equipa 494 3,7

*Considerando um total de 137 escolas

Nº escolas % escolas 1 professor na equipa 58 42,3% >1 professor na equipa 78 56,9% 1 auxiliar na equipa 55 40,1% >1 auxiliar na equipa 11 8,0%



��Horas utilizadas pelos professores provenientes do crédito global da escola

4.2. Responderam 68 escolas (42%).

50% destas escolas indicam que são utilizadas pelos professores mais de 20 horas provenientes do crédito global da escola.

Menos de 10 horas22,1%

Mais de 20 horas50,0%

Entre 11 e 20 horas27,9%

Gráfico I.9 – Distribuição de horas provenientes do crédito global da escola utilizadas pelos professores.

��Horas utilizadas pelos professores provenientes de outras reduções horárias


42,4% destas escolas indicam que são utilizadas pelos professores mais de 20 horas provenientes de outras reduções horárias.




Gráfico I.10 – Distribuição de horas provenientes de outras reduções horárias utilizadas pelos professores.

��Horas atribuídas ao pessoal auxiliar


65,6% destas escolas indicam que são atribuídas ao pessoal auxiliar menos de 10 horas, e 21,3% das escolas, mais de 20 horas.




Gráfico I.11 – Distribuição de horas atribuídas ao pessoal auxiliar.

��Horas atribuídas a outros recursos efectivos ou eventuais


45,8% destas escolas indicam que são atribuídas a outros recursos ao serviço da BE/CRE mais de 20 horas, e 39,6% das escolas menos de 10 horas.




Gráfico I.12 – Distribuição de horas atribuídas a outros recursos ao serviço da BE/CRE.



5. Recursos Humanos: Formação (em 31/08/2001)

��Professores da equipa com formação


56,7% destas escolas possuem entre 1 e 5 professores com formação para desempenho de funções na BE/CRE.

É de destacar que 41,8% das escolas referidas não possuem professor com formação específica.

Nenhum41,8%

Entre 6 e 101,5%

Entre 1 e 556,7%

Gráfico I.13 – Distribuição dos professores da equipa com formação para desempenho de funções na BE/CRE.

��Domínios de formação de professores

5.1.1. Responderam 82 escolas (50,9%).

Destaca-se que em 54,9% destas escolas, 33,2% dos professores têm formação em Tecnologias de Informação.

Em Outros sobressaem: - Biblioteca escolar; - Gestão e dinamização de

Bibliotecas escolares; - Literatura e Literacia; - Organização e gestão de

documentos nas bibliotecas escolares.

26,8%

45,1%

11,2%

11,2%

12,4%

33,2%

32,0%

25,6%

25,6%

54,9%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Ciênciasdocumentais

Comunicação

Animação cultural

Tecnologias deinformação

Outros

% Escolas % Professores

Gráfico I.14 – Distribuição dos domínio de formação dos professores.

��Horas de formação por professor


Em 54,4% destas escolas, 47,1% dos professores possuem entre 50 e 150 horas de formação.

29,1%25,4%

47,1%

27,5%36,7%

54,4%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Menos de 50 horas

Entre 50 e 150horas

Mais de 150 horas


Gráfico I.15 – Distribuição das horas de formação dos professores.



��Formação do coordenador da BE/CRE


23,2% destas escolas têm coordenadores com formação na área das Tecnologias de Informação, seguindo-se a formação em Ciências Documentais, em 19,5% das escolas.

Em Outros destacam-se: - Gestão e dinamização de

bibliotecas escolares; - Bibliotecas escolares.

Outro35,4%

Comunicação Educacional Multimédia

9,8%

Animação Cultural12,2%

Tecnologias de Informação

23,2%

Ciências Documentais

19,5%

Gráfico I.16 – Distribuição do domínio de formação do coordenador da BE/CRE.

��Horas de formação do coordenador da BE/CRE


O coordenador da BE/CRE possui entre 50 e 150 horas de formação em 42,7% das escolas referidas, e mais de 150 horas em 41,6% das mesmas escolas.




Gráfico I.17 – Distribuição das horas de formação do coordenador da BE/CRE.

��Auxiliares com formação 5.3. responderam 107 escolas (66,5%).

Destaca-se que 62,6% destas escolas não possuem auxiliar com formação para desempenho de funções na BE/CRE.

Nenhum62,6%

Mais de 21,9%

1 ou 235,5%

Gráfico I.18 – Distribuição dos auxiliares com formação para desempenho de funções na BE/CRE.



��Domínios de formação contínua dos auxiliares


Dos auxiliares com formação para desempenho de funções na BE/CRE, 53,1% possuem formação em Organização e Gestão das BE/CRE e encontram-se distribuídos por 62,5% das escolas referidas.

Em Outros destaca-se: - Iniciação informática / Windows;

53,1%

18,8%

25,0%

5,0%

22,5%

30,0%

62,5%

3,1%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Curso TécnicoProfissional para

Biblioteca

Organização eGestão das

BE/CRE

Tecnologias deInformação

Outros

% Escolas % Auxiliares

Gráfico I.19 – Distribuição dos domínios de formação continua dos auxiliares.

��Habilitações académicas 5.3.2. Responderam 75 escolas (46,6%).

31% dos auxiliares possui o 9º ano de escolaridade e estão distribuídos por 36% das escolas referidas, seguindo-se 26,9% com apenas o 4º ano, em 32% das mesmas.

Em Outros destaca-se: - 11º ano.

32,0%

16,0%

26,9%

20,0%

31,0%

12,4%

9,7%

22,7%

36,0%

30,7%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

4º ano

6º ano

9º ano

12º ano

Outros


Gráfico I.20 – Distribuição das habilitações académicas dos auxiliares.



6. Fundo documental: Quantidades existentes (em 31/08/2001)

Responderam 125 escolas (77,6%).

6.1. 92,3% do fundo documental das bibliotecas das escolas respondentes é composto por monografias, e destas destaca-se a ficção, representada em 58,3%.

6.2. O número de documentos em outros suportes é de apenas 7,8% de todo o fundo documental, sendo o vídeo o que tem maior expressão com 4%.

Vídeo 4,0%

MonografiasFicção58,3%

CD Áudio 1,6%MonografiasNão ficção

34,0%

Periódicos0,4%

CD Rom 1,8%

Gráfico I.21 – Distribuição do fundo documental existente.

Nº docs. Média* Monografias: Ficção 106120 849,0 Monografias: Não Ficção 61898 495,2 CD Áudio 2839 22,7 Vídeo 7229 57,8 CD Rom 3337 26,7 Periódicos 642 5,1 TOTAL 182065 1456,5


7. Fundo documental: Aquisições (em 31/08/2001)


7.1. 88% do fundo documental adquirido pelas bibliotecas destas escolas é composto por monografias, e destas destaca-se a ficção representada em 54,5%.

7.2. O número de documentos adquiridos em outros suportes é de apenas 12% de todo o fundo documental, sendo o vídeo o que tem maior expressão, com 6,1%.

Em termos globais, o fundo documental cresceu 27,9%.

CD Áudio 2,1%

Vídeo 6,1%

CD Rom 3,0%

Periódicos0,8%

MonografiasNão ficção

33,5%


Gráfico I.22 – Distribuição do fundo documental adquirido.

Nº docs. Média* Taxa deaquisição

Monografias: Ficção 18189 221,8 26,1% Monografias: Não Ficção 11160 136,1 27,5% CD Áudio 694 8,5 37,4% Vídeo 2033 24,8 42,9% CD Rom 1005 12,3 46,1% Periódicos 267 3,3 64,7% TOTAL 33348 406,7 27,9%




8. Fundo documental: Tratamento técnico (em 31/08/2001)

��Tratamento técnico documental executado na BE


O Registo destaca-se como totalmente executado em 80% destas escolas, seguido da Classificação em 67,6% das escolas e da Catalogação manual em 55,1% das escolas.

A Indexação e a Catalogação automatizada são inexistentes em 60,3% e 58,2% das escolas, respectivamente.

80,0%

27,4%

15,8%

26,1%

24,5%

20,3%

12,3%

20,4%

58,2%

60,3%

21,5%

55,1%

67,6%

4,2%

6,3%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Registo

Classificação

Catalogaçãomanual

Catalogaçãoautomatizada

Indexação

% Escolas

Totalmente tratado Parcialmente tratado Tratamento inexistente

Gráfico I.23 – Distribuição dos aspectos do tratamento técnico documental executado.

��Instrumentos utilizados no tratamento técnico


De todos os instrumentos, o que se destaca como sendo o mais utilizado é a CDU, em 85,1% das escolas referidas.

Em Outras destacam-se: - Classificação por cores / temas; - Listas / fichas de autores / títulos; - Listas / numeração por ordem de

chegada.

85,1%

25,4%

17,5%

16,7%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

CDU

Regras Portuguesas de Catalogação

Lista de assuntos

Outras

% Escolas

Gráfico I.24 – Distribuição dos instrumentos utilizados no tratamento técnico.

9. Mobiliário e Equipamento (em 31/08/2002)

��Mobiliário específico de biblioteca existente na BE/CRE


Em 99,2% destas escolas existem estantes abertas. Os expositores de revistas, os expositores de documentos não livro, os sofás e as caixas de álbuns aparecem em grande parte das referidas escolas (entre 58,7% e 70,6%).

19,8% assinalaram possuir todo o tipo de mobiliário enumerado na questão.

99,2%

58,7%

61,9%

70,6%

67,5%

37,3%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Estantes abertas

Expositor derevistas

Estantes/expositoresde doc. não livro

Expositor denovidades

Caixas de álbuns

Sofás

% Escolas

Gráfico I.25 – Distribuição do mobiliário específico de biblioteca existente na BE/CRE.



��Equipamento existente na BE/CRE


98,4% destas escolas possuem computadores, existindo em média 3,6 por escola.

O equipamento de áudio e de vídeo (postos de consulta) encontram-se também presentes em grande parte das escolas, existindo em média 1,4 e 1,2 por escola, respectivamente.

O equipamento de reprodução gráfica é o que se encontra presente em menor número das escolas referidas (45,7%).

98,4%

82,9%

89,9%

45,7%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Equip. informático(computadores)

Equip. áudio(postos deconsulta)

Equip. vídeo(postos deconsulta)

Equip. de Reprod.Gráfica

(fotocopiadora)

% Escolas

Gráfico I.26 – Distribuição do equipamento existente na BE/CRE.

Nº equip. Média* Equip. informático (computadores) 464 3,6 Equip. Áudio (postos de consulta) 183 1,4 Equip. Vídeo (postos de consulta) 154 1,2 Equip. de reprodução gráfica (fotocopiadora) 61 0,5


��Infra-estrutura tecnológica instalada


Da infra-estrutura instalada destaca-se o acesso à Internet em 82% destas escolas, seguindo-se a existência de uma rede local só na BE/CRE em 48,6% das escolas.

Apenas 2,7% indicaram possuir todas as infra-estruturas indicadas na questão.

48,6%

3,6%

82,0%

9,9%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Rede local (só na BE/CRE)

Rede local (com ligação a outrosserviços)

Internet

Intranet

% Escolas

Gráfico I.27 – Distribuição da infra-estrutura tecnológica instalada.

10. Gestão financeira na BE/CRE (ano civil 2000)

��Atribuição de verba 10.1. Verifica-se que 21,7% das 161 escolas que responderam ao questionário, dispõem de verba atribuída pelo órgão de gestão da escola.



��Proveniência da verba da BE/CRE

10.2. responderam 102 escolas (63,4%).

Em cerca de metade destas escolas (49%) a verba da BE/CRE provém de Programas/Projectos, seguindo-se o Apoio da autarquia, em 47,1% das mesmas.

Uma percentagem acumulada de 62,7% das escolas usufrui de verbas provenientes do orçamento da escola e/ou de receitas obtidas através de iniciativas diversas organizadas pela BE/CRE.

Em Outros destacam-se: - Associação de pais e encarregados

de educação; - Donativos de empresas e

estabelecimentos comerciais; - Venda do jornal escolar e outros

produtos da escola.

38,2%

22,5%

49,0%

47,1%

24,5%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Orçamento daescola

Receitas da BE/CRE

Apoio da Autarquia

Programas/Projectos

Outros

% Escolas

Gráfico I.28 – Distribuição da proveniência da verba da BE/CRE.

��Verba proveniente do orçamento da escola


Destaca-se que em 74,1% das escolas respondentes, a verba proveniente do orçamento da escola é menor que 100 contos.

Entre 500 e 1000 contos

5,6%

Mais de 1000 contos3,7%

Entre 100 e 500 contos16,7%

Menos de 100 contos74,1%

Gráfico I.29 – Distribuição da verba proveniente do orçamento da escola.

��Gestão do orçamento da BE/CRE 10.4. Em 26,7% das 161 escolas que responderam ao questionário, a gestão do orçamento é da responsabilidade da equipa da BE/CRE.



��Investimento realizado na BE/CRE


O investimento realizado na BE/CRE destas escolas incide principalmente na aquisição de mobiliário (3213,52 € em média por escola) e de documentos (3101,18 € em média por escola).

O investimento médio total por escola é de 10728 €.

1.852,18 €

3.101,18 €

3.213,52 €

1.061,07 €

574,17 €

167,02 €

758,82 €

0 500 1000 1500 2000 2500 3000 3500

Obras

Mobiliário

Equipamento informático

Equipamento audiovisual

Outro equipamento

Documentos

Funcionamento

Investimento Médio em €

Gráfico I.30 – Distribuição do investimento realizado na BE/CRE.

11. Funcionamento e utilização dos serviços (em 31/08/2001)

��Guia de utilizador 11.1. Para além das normas constantes do regulamento interno da escola, 49,1% da totalidade das escolas que respondeu ao questionário possui um Guia de Utilizador.

��Livre acesso aos documentos 11.2. Responderam 127 escolas (78,9%).

A totalidade destas escolas pratica o livre acesso aos documentos impressos, mas esse número diminui para os documentos noutros tipos de suporte (73,2% para os audiovisuais e 70,9% para os multimédia).

100,0%

73,2%

70,9%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Documentosimpressos

Documentosaudiovisuais

Documentosmultimédia

% Escolas

Gráfico I.31 – Distribuição do livre acesso aos documentos.

��Empréstimo domiciliário 11.3. Responderam 116 escolas (72%).

A totalidade destas escolas pratica o empréstimo domiciliário para os documento impressos. Em relação aos documentos audiovisuais e multimédia, o empréstimo domiciliário é praticado por poucas escolas (16,4% e 11,2% respectivamente).

100,0%

11,2%

16,4%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Documentosimpressos



% Escolas

Gráfico I.32 – Distribuição do empréstimo domiciliário.



��Horário de funcionamento 11.4. Responderam 119 escolas (73,9%). A média de horas semanal de abertura ao público das BE/CREs das escolas indicadas é 22,9 horas.

11.4.1. Em 29,8% destas escolas a BE/CRE encontra-se aberta durante a hora do almoço.

��Empréstimo de documentos 11.5. Responderam 100 escolas (62,1%). Existe uma média de 255 utilizadores inscritos por BE/CRE nestas escolas.

Foram efectuados uma média de 1226 pedidos de empréstimo por escola, e foram emprestados uma média de 1251 documentos por escola.

Pode concluir-se que cada aluno inscrito na BE/CRE fez em média 4,8 pedidos de empréstimo e foram-lhe emprestados em média 4,9 documentos.

12. Actividades mais relevantes desenvolvidas (ano lectivo 2000/2001)

��Hierarquia das actividades de acordo com o número de horas despendido pela equipa na sua realização


As actividades que ocupam o maior número de horas no maioria das escolas respondentes são o Apoio às actividades curriculares e de complemento curricular e a Animação cultural e ocupação de tempos livres.

As actividades que ocupam menos tempo são a Formação de utilizadores e a Criação/reestruturação de espaços e serviços.

23,0%

11,0%

5,8%

23,0%

10,7%

22,1%

21,2%

13,3%

25,0%

28,9%

22,1%

26,3%

10,8%

13,3%

34,0%

32,2%

23,0%

25,4%

33,8%

36,7%

14,0%

19,8%

9,7%

16,1%

50,8%

30,8%

8,3%

1,5%

3,1%

4,0%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Criação / reestruturação deespaços e serviços

Selecção, organização etratamento dadocumentação

Apoio às actividadescurriculares e de

complemento curricular

Animação cultural eocupação de tempos livres

Formação de utilizadores(professores, alunos, e

outros elementos)

Planeamento e avaliaçãodos serviços

1 (menos horas) 2 3 4 5 (mais horas)

Gráfico I.33 – Distribuição do tempo despendido pela equipa na realização de actividades.



13. Auto-avaliação do trabalho global realizado (ano lectivo de 2000/2001)


A maioria destas escolas (67,7%) considera o trabalho realizado como Bom.

A avaliação de Razoável e de Muito Bom aparece em número quase idêntico de escolas, rondando os 15%.

Apenas 1,5% das escolas considera que o trabalho realizado foi Fraco.

Fraco1,5%

Muito Bom14,3%

Razoável16,5%

Bom67,7%

Gráfico I.34 – Distribuição da classificação da auto-avaliação.

14. Observações (ano lectivo de 2000/2001)

��14.1. Dificuldades sentidas no desenvolvimento da BE/CRE: ��Falta de verba / recursos financeiros;

��Falta de recursos humanos (auxiliares e professores a tempo inteiro);

��Pouca formação no âmbito da BE/CRE para professores e auxiliares de acção educativa;

��Falta de animador cultural;

��Falta programa / equipamento informático para gestão da BE;

��Dificuldades na organização / gestão da BE;

��Dificuldades na organização / gestão / tratamento do fundo documental;

��Espaço insuficiente / inadequado;

��Dificuldades na melhoria das zonas funcionais;

��Necessidade de aumentar / enriquecer o fundo documental;

��Falta motivação por parte dos professores.



��14.2. Perspectivas de desenvolvimento futuro na BE/CRE: ��Aumentar espaço e melhorar a sua rentabilização;

��Alargar período de funcionamento;

��Aumentar o uso das tecnologias de informação / Internet;

��Maior empenho / envolvimento por parte da comunidade educativa;

��Animação da BE/CRE (leitura acompanhada, jogos, desenhos, exposições, contos, dramatização,...);

��Promoção / dinamização de clubes;

��Renovação / diversificação do fundo documental;

��Promoção dos hábitos de leitura, pesquisa e produção de materiais;

��Integrar / articular as actividades e recursos da BE com as novas áreas curriculares e diversos projectos;

��Apetrechamento BE (equipamento e mobiliário adequados);

��Formação específica dos recursos humanos;

��Intercâmbio / parceria com escolas e comunidade local;

��Ampliar a equipa da BE/CRE;

��Aquisição de programa informático específico para BE.



II – APRESENTAÇÃO DE RESULTADOS: EB2,3 Responderam ao questionário 176 escolas dos 2º e 3º ciclos do ensino básico, as quais representam 69,0% do total de escolas a quem o questionário foi dirigido.

1. Dados gerais

��Candidaturas 1.2. Responderam a esta questão 169 escolas, das quais 88 (52,1%) integram a RBE através da Candidatura Concelhia (CC) e 81 (47,9%) através da Candidatura Nacional (CN).

No universo de escolas do 2º e 3º ciclos a quem se dirigiu o presente questionário, composto por 148 escolas da CC e 107 escolas da CN, aquelas escolas representam, respectivamente, uma percentagem de 59,5% e 75,7%.

Concluímos pois que, apesar de em termos absolutos, terem sido obtidos número idêntico de respostas de escolas da CC e da CN, a taxa de resposta de escolas da CN é consideravelmente mais elevada.


52,1%


47,9%

Gráfico II.1 – Distribuição por Candidatura.

��Horário 1.3. Responderam a esta questão 169 escolas (96%).

Apenas 8,9% das escolas possuem horário nocturno.

100,0%

8,9%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Diurno

Nocturno

% Escolas

Gráfico II.2 – Distribuição por Horário.

��Agrupamento 1.4. Responderam a esta questão as 176 escolas inquiridas(100%).

33,5% das escolas estão integradas em agrupamento, sendo que 94,9% destas são sede de agrupamento (31,8% do total das escolas).

33,5%

31,8%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%


A escola é Sede

% Escolas

Gráfico II.3 – Integração em Agrupamento / Sede.



2. Espaço (em 31/08/2001)


A BE/CRE é um espaço único em 44,6% das escolas respondentes, e composta por salas interligadas em 40,4% das escolas.

Salas dispersas e salas contíguas não interligadas aparecem em 8,4% e 6,6% das escolas.

Espaço único44,6%

Salas dispersas8,4%

Salas contíguas

6,6%

Salas interligadas

40,4%

Gráfico II.3 – Distribuição do tipo de espaços ocupados pela BE/CRE.


A área média afecta à biblioteca das escolas respondentes é de 158,08 m2.


Os espaços dedicados à Recepção, Internet, Leitura multimédia, Leitura informal e Leitura de documentos impressos sobressaem como os que existem em mais de 95% das escolas respondentes.

O espaço dedicado à Produção gráfica é o que existe em menos escolas (52,1%)

De todas as escolas que responderam a esta questão, 43,1% possuem todos as zonas funcionais indicadas na questão.

Em Outros destacam-se: - Ludoteca; - Auditório; - Produção audiovisual.

99,4%

95,8%

83,2%

92,8%

96,4%

97,0%

52,1%

27,5%

95,2%

88,6%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Recepção

leitura informal


Leitura áudio

Leitura vídeo

Leitura multimédia

Internet

Trabalho grupo

Produção gráfica

Outros

% Escolas

Gráfico II.4 – Distribuição das zonas funcionais.





Os espaços dos Clubes e do Jornal escolar destacam-se como sendo os que se encontram presentes em mais de metade das escolas respondentes, seguidos da Arrecadação em 47,7% das escolas e da Sala de Estudo em 40,9% das escolas.

Os espaços dedicados a Gabinetes de trabalho e à Rádio são os que aparecem menos, em 19,7% e 13,6% das escolas respectivamente.

2,3% das escolas indicaram possuir todos os espaços indicados na questão.

Em Outros destacam-se: - Sala de informática; - Auditório; - Ludoteca.

54,5%

51,5%

47,7%

19,7%

40,9%

44,7%

13,6%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Clubes

Jornal escolar

Rádio

Arrecadação


Sala de estudos

Outros

% Escolas

Gráfico II.5 – Distribuição de outros espaços funcionalmente integrados na BE/CRE.



3.1. Responderam 136 escolas (77,3%), as quais registaram que mantêm ligações com a comunidade local.

Destaca-se a relação com Outras escolas em 75,7% das escolas, seguida da relação com os Encarregados de educação (64,7%) e com as Bibliotecas Públicas (61,8%).

17,6% das escolas respondentes mantêm ligações com todas as entidades indicadas.

Em Outras destacam-se: - Autarquias e Juntas de freguesia.

75,7%

44,1%

61,8%

20,6%

64,7%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Outras escolas




Outras

% Escolas

Gráfico II.6 – Distribuição das relações com a comunidade local.




3.2. Responderam 103 escolas (58,5%) as quais registaram que a BE/CRE se articula com outros programas de âmbito nacional na escola.

Destes destaca-se o Ciência Viva em 35% das escolas.

60,2% das escolas articulam-se com outros programas que não foram enumerados na questão.

Apenas 1,9% das escolas têm articulação com todos os programas indicados na questão.

Em Outros destacam-se: - Rede Nacional de Escolas

Promotoras de Saúde; - PROSEPE - PRODEP II / PRODEP III.

35,0%

28,2%

30,1%

60,2%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Ciência Viva

Sócrates/Coménius

Nónio Séc.XXI

Outros

% Escolas

Gráfico II.7 – Distribuição da articulação com programas de âmbito nacional na escola.

��Participação nos órgãos de gestão da escola 3.3. 38,6% da totalidade das 176 escolas indicam que a BE/CRE está representada no Conselho Pedagógico.

��Participação no Plano de Actividades e Projecto Educativo da Escola 3.4. 88,1% da totalidade das mesmas escolas indicam que o Projecto Educativo e o Plano de Actividades da Escola incluem estratégias e actividades relacionadas com os objectivos da BE/CRE.





4.1. Responderam a esta questão 162 escolas (92%).


Professores63,4%

Outros15,6%

Auxiliares21,0%

Gráfico II.8 – Distribuição dos elementos da equipa da BE/CRE.






51,4% destas escolas indicam que são utilizadas pelos professores menos de 10 horas provenientes do crédito global da escola, e apenas 8,2% utilizam mais de 20 horas.




Gráfico II.9 – Distribuição de horas provenientes do crédito global da escola utilizadas pelos professores.



Verifica-se uma distribuição muito equilibrada nas respostas das escolas a esta questão.





Gráfico II.10 – Distribuição de horas provenientes de outras reduções horárias utilizadas pelos professores.





A grande maioria destas escolas (92,1%) indicam que são atribuídas ao pessoal auxiliar mais de 20 horas. Apenas 2,0% das escolas indicam menos de 10 horas.




Gráfico II.11 – Distribuição de horas atribuídas ao pessoal auxiliar.


4.5. Responderam 75 escolas (42,6%)

40% destas escolas indicam que são atribuídas a outros recursos ao serviço da BE/CRE mais de 20 horas, e 37,3% indicam menos de 10 horas.




Gráfico II.12 – Distribuição de horas atribuídas a outros recursos ao serviço da BE/CRE.




Destaca-se que 82,7% destas escolas possuem entre 1 e 5 professores na equipa com formação para desempenho de funções na BE/CRE.

16% das escolas não possuem professor na equipa com formação específica.

Entre 1 e 582,7%

Entre 6 e 101,3%Nenhum

16,0%

Gráfico II.13 – Distribuição dos professores da equipa com formação para desempenho de funções na BE/CRE.





Destaca-se que em 64% destas escolas, 33,7% dos professores têm formação em Tecnologias de Informação.

Apesar de não existirem muitos professores com formação em Ciências documentais (19,7%) estes encontram-se distribuídos por quase metade das escolas (47,8%).

Em Outros destacam-se: - Organização / gestão / dinamização

de bibliotecas escolares; - Aplicações informáticas para a

gestão das bibliotecas escolares.

47,8%

25,7%

36,8%

19,7%

11,0%

12,9%

33,7%

22,7%

31,6%

64,0%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%


Comunicação

Animação cultural


Outros


Gráfico II.14 – Distribuição dos domínio de formação dos professores.



Em 65% destas escolas, 53,9% dos professores possuem entre 50 e 150 horas de formação.

30,7%

65,0%

19,9%

53,9%

26,2%41,4%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Menos de 50 horas

Entre 50 e 150horas

Mais de 150 horas


Gráfico II.15 – Distribuição das horas de formação dos professores.



33,6% destas escolas têm coordenadores com formação na área das Ciências documentais, seguindo-se a formação em Tecnologias de informação em 19,1% das escolas.

Em Outros destacam-se: - Bibliotecas escolares - Organização / animação de

bibliotecas escolares.

Outro33,6%


33,6%


19,1%



3,1%

Gráfico II.16 – Distribuição do domínio de formação do coordenador da BE/CRE.





O coordenador da BE/CRE possui entre 50 e 150 horas de formação em 49,2% destas escolas, e mais de 150 horas em 32,5% das escolas.




Gráfico II.17 – Distribuição das horas de formação do coordenador da BE/CRE.

��Auxiliares com formação 5.3. Responderam 149 escolas (84,7%).

Destaca-se que 77,9% destas escolas possuem 1 ou 2 auxiliares com formação para desempenho de funções na BE/CRE.

No entanto 16,8% das escolas não possui auxiliar com formação específica.

Nenhum16,8%

Mais de 25,4%

1 ou 277,9%

Gráfico II.18 – Distribuição dos auxiliares com formação para desempenho de funções na BE/CRE.



Dos auxiliares com formação para desempenho de funções na BE/CRE, 38,6% possuem formação em Organização e Gestão das BE/CRE e encontram-se distribuídos por 64,1% das escolas referidas.

Em Outros destacam-se: - Técnicas documentais; - Relações interpessoais.

64,1%38,6%

26,6%

31,8%

7,0%

38,3%

43,8%

2,9%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%


Biblioteca


BE/CRE


Outros


Gráfico II.19 – Distribuição dos domínios de formação continua dos auxiliares.




36,7% dos auxiliares possui o 12º ano de escolaridade, seguindo-se 27,8% com o 9º ano.

Apenas 7,3% dos auxiliares possuem o 4º ano.

Em Outros destacam-se: - 11º ano; - Frequência de curso superior.

11,1%

21,5%

19,4%

7,3%

15,9%

27,8%

36,7%

12,2%

38,2%

50,7%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

4º ano

6º ano

9º ano

12º ano

Outros


Gráfico II.20 – Distribuição das habilitações académicas dos auxiliares.



6.1. 90,1% do fundo documental das bibliotecas das escolas respondentes é composto por monografias, e destas destaca-se a não ficção representada em 49,4%.

6.2. O número de documentos em outros suportes é de apenas 9,9% de todo o fundo documental, sendo o vídeo o que tem maior expressão com 5,2%.

CD Rom 2,1%

Periódicos0,7%

Vídeo 5,2%


CD Áudio 1,8%


49,4%

Gráfico II.21 – Distribuição do fundo documental existente.







7.1. 87,1% do fundo documental adquirido pelas bibliotecas destas escolas é composto por monografias, e destas destaca-se a não ficção representada em 45,9%.

7.2. O número de documentos adquiridos em outros suportes é de apenas 12,9% de todo o fundo documental, sendo o vídeo o que tem maior expressão, com 5,4%.


CD Áudio 2,5%

Vídeo 5,4%

CD Rom 3,3%

Periódicos1,7%


45,9%


Gráfico II.22 – Distribuição do fundo documental adquirido.

Nº docs. Média* Taxa de aquisição




�� Tratamento técnico documental executado na BE


O Registo destaca-se como totalmente executado em 77,6% destas escolas, seguido da Classificação em 52,7% das escolas e da Catalogação manual em 42,3% das escolas.

A Indexação e a Catalogação automatizada são inexistentes em 57,1% e 32,8% das escolas.

77,6%

52,7%

14,3%

22,4%

42,5%

33,1%

50,0%

28,6%

24,6%

32,8%

57,1%

17,2%

42,3%4,

8%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Registo

Classificação

Catalogaçãomanual


Indexação

% Escolas


Gráfico II.23 – Distribuição dos aspectos do tratamento técnico documental executado.






Em Outras destaca-se: - Lista de autores / títulos.

89,7%

41,9%

17,4%

32,9%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

CDU


Lista de assuntos

Outras

% Escolas

Gráfico II.24 – Distribuição dos instrumentos utilizados no tratamento técnico.




Em 99,4% destas escolas existem estantes abertas. Os expositores de revistas, os sofás, os expositores de documentos não livro e os expositores de novidades aparecem em grande parte das escolas referidas (entre 70,1% e 92,4%).

As caixas de álbuns aparecem apenas em 49,7% destas escolas.

De destacar que 35,% das escolas possuem todo o tipo de mobiliário enumerado na questão.

99,4%

92,4%

49,7%

84,1%

77,7%

70,1%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Estantes abertas




Caixas de álbuns

Sofás

% Escolas

Gráfico II.25 – Distribuição do mobiliário específico de biblioteca existente na BE/CRE.





Destaca-se que 99,4% destas escolas possuem computadores, existindo em média 7,4 por escola.

Segue-se o equipamento vídeo em 93,6% e o equipamento áudio em 85,3% das escolas, existindo em média 2,0 e 2,1 por escola respectivamente.

O equipamento de reprodução gráfica é o que se encontra presente em menor número de escolas (67,3%).

99,4%

85,3%

67,3%

93,6%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%





(fotocopiadora)

% Escolas

Gráfico II.26 – Distribuição do equipamento existente na BE/CRE.





Da infra-estrutura instalada destaca-se o acesso à Internet em 98,7% destas escolas, seguindo-se a existência de uma rede local só na BE/CRE em 48,4% das escolas.

De notar que apenas 1,3% das escolas possuem todas as potencialidades deste tipo de infra-estrutura tecnológica.

48,4%

38,6%

12,4%

98,7%

0% 20% 40% 60% 80% 100%



Internet

Intranet

% Escolas

Gráfico II.27 – Distribuição da infra-estrutura tecnológica instalada.


��Atribuição de verba 10.1. Verifica-se que 54,5% das 176 escolas que responderam ao questionário, dispõem de verba atribuída pelo órgão de gestão da escola.





Em grande parte destas escolas (91,3%) a verba da BE/CRE provém do Orçamento da escola, seguindo-se Programas/projectos em 36% das mesmas.

30% das BE/CRE possuem receitas próprias. Apenas 9,3% das BE/CRE possuem Apoio da autarquia.

Em Outros destacam-se: - RBE; - Receitas da papelaria; - Associações de pais.

91,3%

30,0%

20,7%

9,3%

36,0%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Orçamento daescola

Receitas da BE/CRE

Apoio da Autarquia

Programas/Projectos

Outros

% Escolas

Gráfico II.28 – Distribuição da proveniência da verba da BE/CRE.



Destaca-se que em 60,4% destas escolas a verba proveniente do orçamento da escola situa-se entre os 100 e os 500 contos.




17,9%


Gráfico II.29 – Distribuição da verba proveniente do orçamento da escola.

��Gestão do orçamento da BE/CRE 10.4. Em 40,3% das 176 escolas que responderam ao questionário, a gestão do orçamento é da responsabilidade da equipa da BE/CRE.



O investimento realizado na BE/CRE destas escolas incide principalmente na aquisição de documentos (2618,14 € em média por escola).

O investimento médio total por escola é de 7920,2 €.

1.150,24 €

1.665,62 €

2.618,14 €

490,88 €

1.094,68 €

407,82 €

492,84 €

0 500 1000 1500 2000 2500 3000 3500

Obras

Mobiliário



Outro equipamento

Documentos

Funcionamento


Gráfico II.30 – Distribuição do investimento realizado na BE/CRE.




��Guia de utilizador 11.1. Para além das normas constantes do regulamento interno da escola, 71,6% da totalidade das escolas respondentes possui um Guia de Utilizador.


A quase totalidade destas escolas (99,3%) pratica o livre acesso aos documentos impressos, mas esse número diminui para os documentos noutros tipos de suporte (63,4% para os audiovisuais e 58,2% para os multimédia).

99,3%

58,2%

63,4%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Documentosimpressos



% Escolas

Gráfico II.31 – Distribuição do livre acesso aos documentos.

��Empréstimo domiciliário 11.3. Responderam 154 escolas (87,5%).


100,0%

22,7%

14,3%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Documentosimpressos



% Escolas

Gráfico II.32 – Distribuição do empréstimo domiciliário.

��Horário de funcionamento 11.4. Responderam 156 escolas (88,6%).

A média de horas semanal de abertura ao público é 33,4 horas.


11.4.2. Das escolas que possuem horário nocturno, 60,0% das BE/CRE encontra-se aberta nesse período.

��Empréstimo de documentos 11.5. Responderam 144 escolas (81,8%).

Existe uma média de 1143 utilizadores inscritos por BE/CRE.








As actividades que ocupam o maior número de horas na maioria das escolas são a Animação cultural e Ocupação de tempos livres, a Selecção, organização e tratamento da documentação, seguindo-se o Apoio às actividades curriculares e de complemento curricular.

As actividades que ocupam menos tempo são a Formação de utilizadores, a Criação/reestruturação de espaços e serviços e o Planeamento e avaliação dos serviços.

27,1%

34,6%

23,6%

23,6%

12,3%

10,1%

26,8%

25,7%

15,3%

21,4%

22,9%

20,1%

21,3%

22,1%

13,2%

23,4%

35,9%

24,8%

11,0%

20,7%

20,8%

38,3%

26,8%

40,3%

7,9%

4,7%

4,5%

3,3% 11,1%

6,3%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%







outros elementos)



Gráfico II.33 – Distribuição do tempo despendido pela equipa na realização de actividades.




A avaliação de Razoável e de Muito Bom aparece em 13,6% e 19,5% de escolas.

Apenas 1,3% das escolas considera que o trabalho realizado foi Fraco.

Bom65,6%

Razoável13,6%

Muito Bom19,5%

Fraco1,3%

Gráfico II.34 – Distribuição da classificação da auto-avaliação.





��Falta de recursos humanos (auxiliares, professores e técnicos);

��Pouca formação no âmbito da BE/CRE para professores e auxiliares (principalmente na área do tratamento da documentação);


��Dificuldades na organização / gestão da BE;

��Dificuldades na organização / gestão do fundo documental;

��Inadequação / inexistência de zonas funcionais;

��Falta mobiliário / equipamento adequado;

��Necessidade de aumentar / enriquecer o fundo documental;

��Pouco empenho / motivação por parte dos professores;

��Indisciplina dos alunos enquanto utilizadores da BE/CRE;

��Tempo / crédito horário insuficiente;

��Muito tempo despendido com trabalho burocrático / gestão;

��Mudança anual da equipa da BE/CRE;

��Muita procura dos meios audiovisuais / multimédia em detrimento dos documentos impressos.

��14.2. Perspectivas de desenvolvimento futuro na BE/CRE: ��Informatização da BE/CRE: tratamento documental;

��Animação cultural e actividades recreativas e pedagógicas;

��Implementação de projectos;

��Promoção do livro e da leitura;

��Formação dos utilizadores;

��Formação específica da equipa (principalmente na área da biblioteconomia);

��Aumento e optimização dos recursos (técnicos e humanos);

��Alargamento do horário de funcionamento;

��Abrir a BE/CRE à comunidade educativa e local;

��Melhor rentabilização e funcionamento do espaço e equipamento;

��Alargamento / reestruturação do espaço físico e zonas funcionais;

��Ampliação / enriquecimento do fundo documental;

��Aquisição de mobiliário e equipamentos adequados;

��Aumento do número de postos de acesso à Internet.



III – APRESENTAÇÃO DE RESULTADOS: EBI Responderam ao questionário 23 escolas do ensino básico integrado, as quais representam 67,6% do total de escolas a quem o questionário foi dirigido.

1. Dados gerais


No universo de escolas do ensino básico integrado a quem se dirigiu o presente questionário, composto por 22 escolas da CC e 12 escolas da CN, aquelas escolas representam, respectivamente, uma percentagem de 54,5% e 66,7%.

Concluímos pois que, apesar de em termos absolutos, terem sido obtidas mais respostas de escolas da CC do que da CN, a taxa de resposta de escolas da CN é consideravelmente mais elevada.


60,0%


40,0%

Gráfico III.1 – Distribuição por Candidatura.

��Horário 1.3. Responderam 18 escolas (78,3%).

A totalidade destas escolas têm horário diurno. Nenhuma escola possui horário nocturno.

100,0%

0,0%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Diurno

Nocturno

% Escolas

Gráfico III.2 – Distribuição por Horário.

��Agrupamento 1.4. 60,9% da totalidade das 23 escolas estão integradas em agrupamento, sendo que 85,7% destas são sede de agrupamento (52,2% do total das escolas que responderam a esta questão).

60,9%

52,2%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%


A escola é Sede

% Escolas

Gráfico III.3 – Integração em Agrupamento / Sede.



2. Espaço (em 31/08/2001)

��Espaços 2.1. Responderam 20 escolas (87%).

A BE/CRE é um espaço único em 50% destas escolas, e composta por salas interligadas em 30,0% das escolas.

Salas dispersas e salas contíguas aparecem cada uma em 10% das escolas.

Espaço único50,0%

Salas dispersas10,0%

Salas contíguas

10,0%

Salas interligadas

30,0%

Gráfico III.3 – Distribuição do tipo de espaços ocupados pela BE/CRE.

��Área 2.2. Responderam a esta questão 20 escolas (87%).

A área média afecta à biblioteca das escolas respondentes é de 146,66 m2.

��Zonas funcionais existentes 2.3 Responderam 19 escolas (82,6%).

Na totalidade destas escolas existem espaços dedicados à Recepção e à Leitura informal.

Os espaços dedicados à Leitura vídeo, Internet, Trabalho de grupo, Leitura de documentos impressos e Leitura multimédia existem em mais de 89,5% das escolas.

Os espaços dedicados à Leitura áudio e à Produção gráfica são os que existem em menos escolas (63,2% cada)


Em Outros destacam-se: - Cantinho da leitura; - Ludoteca.

100,0%

89,5%

63,2%

94,7%

89,5%

94,7%

94,7%

63,2%

57,9%

100,0%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Recepção

leitura informal


Leitura áudio

Leitura vídeo

Leitura multimédia

Internet

Trabalho grupo

Produção gráfica

Outros

% Escolas

Gráfico III.4 – Distribuição das zonas funcionais.





Os espaços dos Clubes e do Jornal escolar destacam-se como sendo os que se encontram presentes em mais escolas (76,5% cada), seguido da Sala de estudos em 52,9% destas escolas.

Os espaços dedicados a Gabinetes de trabalho, Arrecadações e Rádio são os que aparecem em menos escolas.

5,9% das escolas indicaram possuir todos os espaços indicados na questão.

Em Outros destacam-se: - Ludoteca.

76,5%

23,5%

29,4%

29,4%

52,9%

29,4%

76,5%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Clubes

Jornal escolar

Rádio

Arrecadação


Sala de estudos

Outros

% Escolas

Gráfico III.5 – Distribuição de outros espaços funcionalmente integrados na BE/CRE.




78,3% destas escolas mantêm ligações com a comunidade local.

Destas destaca-se a relação com Outras escolas em 88,9% das escolas, seguida da relação com os Encarregados de educação (55,6%) e com as Bibliotecas públicas (50,0%).

16,7% das escolas mantêm ligações com todas as entidades indicadas.

Em Outras destacam-se: - Autarquias; - Centros de saúde.

88,9%

55,6%

50,0%

27,8%

38,9%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Outras escolas




Outras

% Escolas

Gráfico III.6 – Distribuição das relações com a comunidade local.





56,5% destas escolas articulam-se com outros programas de âmbito nacional.

Destes destaca-se o Ciência Viva em 46,2% das escolas. 69,2% das escolas articulam-se com outros programas que não foram enumerados na questão.

7,7% das escolas articulam-se com todos os programas indicados na questão.

Em Outros destaca-se: - Internet na escola.

46,2%

30,8%

30,8%

69,2%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Ciência Viva

Sócrates/Coménius

Nónio Séc.XXI

Outros

% Escolas

Gráfico III.7 – Distribuição da articulação com programas de âmbito nacional na escola.

��Participação nos órgãos de gestão da escola 3.3. 47,8% da totalidade das 23 escolas indicam que a BE/CRE está representada no Conselho Pedagógico.

��Participação no Plano de Actividades e Projecto Educativo da Escola 3.4. 82,6% da totalidade das 23 escolas indicam que o Projecto Educativo e o Plano de Actividades da Escola incluem estratégias e actividades relacionadas com os objectivos da BE/CRE.





Auxiliares16,0%

Outros5,3%

Professores78,7%

Gráfico III.8 – Distribuição dos elementos da equipa da BE/CRE.








50% destas escolas indicam que são utilizadas pelos professores menos de 10 horas provenientes do crédito global da escola, e 33,3% utilizam mais de 20 horas.




Gráfico III.9 – Distribuição de horas provenientes do crédito global da escola utilizadas pelos professores.



Verifica-se uma distribuição muito equilibrada nas respostas destas escolas a esta questão.





Gráfico III.10 – Distribuição de horas provenientes de outras reduções horárias utilizadas pelos professores.



A grande maioria destas escolas (82,4%) indicam que são atribuídas ao pessoal auxiliar mais de 20 horas.

11,8% das escolas indicam menos de 10 horas.


Mais de 20 horas82,4% Entre 11 e 20

horas5,9%

Gráfico III.11 – Distribuição de horas atribuídas ao pessoal auxiliar.



62,5% destas escolas indicam que são atribuídas a outros recursos ao serviço da BE/CRE mais de 20 horas, e 37,5% indicam menos de 10 horas.



Gráfico III.12 – Distribuição de horas atribuídas a outros recursos ao serviço da BE/CRE.







29,4% das escolas não possuem professor na equipa com formação específica.

Nenhum29,4%

Entre 6 e 105,9%

Entre 1 e 564,7%

Gráfico III.13 – Distribuição dos professores da equipa com formação para desempenho de funções na BE/CRE.



27,6% dos professores têm formação em Tecnologias de Informação e encontram-se distribuídos por 45,5% das escolas.

Segue-se a formação em Ciências Documentais com 24,1% dos professores em 36,4% das escolas.

Em Outros destacam-se: - Organização / gestão de bibliotecas

escolares; - Animação teatral / animação de

leitura.

36,4%

27,3%

36,4%

24,1%

10,3%

27,6%

34,5%

45,5%

9,1%

3,4%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%


Comunicação

Animação cultural


Outros


Gráfico III.14 – Distribuição dos domínio de formação dos professores.



63% dos professores possuem entre 50 e 150 horas de formação e encontram-se distribuídos por 58,3% das escolas.

41,7%

33,3%

22,2%

14,8%

58,3%63,0%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Menos de 50 horas

Entre 50 e 150horas

Mais de 150 horas


Gráfico III.15 – Distribuição das horas de formação dos professores.





Destaca-se que 46,2% destas escolas têm coordenadores com formação na área das Ciências documentais, seguindo-se a formação em Animação cultural em 15,4% das escolas.

Em Outros destacam-se: - Organização / gestão de bibliotecas

escolares.



7,7%

Outro30,8%


46,2%

Gráfico III.16 – Distribuição do domínio de formação do coordenador da BE/CRE.



O coordenador da BE/CRE possui entre 50 e 150 horas de formação em 50,0% das escolas, referidas e mais de 150 horas em 33,3% das escolas.




Gráfico III.17 – Distribuição das horas de formação do coordenador da BE/CRE.




1 ou 266,7%

Nenhum33,3%

Gráfico III.18 – Distribuição dos auxiliares com formação para desempenho de funções na BE/CRE.





Dos auxiliares com formação para desempenho de funções na BE/CRE, 39,1% possuem formação em Organização e Gestão das BE/CRE e encontram-se distribuídos por 54,5% das escolas.

Em Outros destaca-se: - Bibliotecas / biblioteconomia.

27,3%13,0%

43,5%

9,1%

36,4%

54,5%

4,3%

39,1%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%


Biblioteca


BE/CRE


Outros


Gráfico III.19 – Distribuição dos domínios de formação continua dos auxiliares.


45,8% dos auxiliares possui o 12º ano de escolaridade, seguindo-se 12,5% com o 9º e o 6º ano.

Apenas 4,2% dos auxiliares possuem o 4º ano.

Em Outros destaca-se: - 11º ano.

18,8%

37,5%

12,5%

45,8%

25,0%

6,3%

18,8%

56,3%

4,2%

12,5%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

4º ano

6º ano

9º ano

12º ano

Outros


Gráfico III.20 – Distribuição das habilitações académicas dos auxiliares.





6.1. 88,8% do fundo documental das bibliotecas das escolas respondentes é composto por monografias, e destas destaca-se a não ficção representada em 50,3%.


CD Rom 2,3%

Periódicos0,3%


50,3%CD Áudio 2,7%


Vídeo 6,0%

Gráfico III.21 – Distribuição do fundo documental existente.





7.1. 86,2% do fundo documental adquirido pelas bibliotecas das escolas respondentes é composto por monografias, e destas destaca-se a ficção representada em 44,2%.



Vídeo 5,8%


CD Áudio 4,1%


42,0%

Periódicos1,3%

CD Rom 2,7%

Gráfico III.22 – Distribuição do fundo documental adquirido.

Nº docs. Média* Taxa deaquisição








O Registo destaca-se como totalmente executado em 77,8% destas escolas, seguido da Classificação em 66,7% das escolas e da Catalogação manual em 47,1% das escolas referidas.

A Indexação e a Catalogação automatizada são inexistentes em 68,8% e 56,3% das escolas.

77,8%

18,8%

16,7%

27,8%

29,4%

25,0%

12,5%

23,5%

56,3%

68,8%

18,8%

47,1%

66,7%

5,6%

5,6%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Registo

Classificação

Catalogaçãomanual


Indexação

% Escolas


Gráfico III.23 – Distribuição dos aspectos do tratamento técnico documental executado.




70,6%

29,4%

41,2%

29,4%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

CDU


Lista de assuntos

Outras

% Escolas

Gráfico III.24 – Distribuição dos instrumentos utilizados no tratamento técnico.




Na totalidade destas escolas existem estantes abertas. Os expositores de revistas, os sofás e os expositores de documentos não livro aparecem em grande parte das escolas (em mais de 82%).

As caixas de álbuns aparecem apenas em 41,2% das escolas.

De destacar que 35,3% das escolas possuem todo o tipo de mobiliário enumerado na questão.

100,0%

82,4%

41,2%

82,4%

58,8%

88,2%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Estantes abertas




Caixas de álbuns

Sofás

% Escolas

Gráfico III.25 – Distribuição do mobiliário específico de biblioteca existente na BE/CRE.





Destaca-se que a totalidade destas escolas possuem computadores e equipamento de vídeo, existindo em média por escola 5,9 e 2,2 respectivamente.

Segue-se o equipamento áudio em 66,7% e o equipamento de reprodução gráfica em 61,1% das escolas, existindo em média 1,9 e 0,6 por escola respectivamente.

100,0%

100,0%

66,7%

61,1%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%





(fotocopiadora)

% Escolas

Gráfico III.26 – Distribuição do equipamento existente na BE/CRE.





Da infra-estrutura instalada destaca-se o acesso à Internet na totalidade destas escolas, seguindo-se a existência de uma rede local só na BE/CRE em 50% das escolas.

De notar que nenhuma escola possui todas as potencialidades deste tipo de infra-estrutura tecnológica.

50,0%

100,0%

6,3%

0,0%

0% 20% 40% 60% 80% 100%



Internet

Intranet

% Escolas

Gráfico III.27 – Distribuição da infra-estrutura tecnológica instalada.


��Atribuição de verba 10.1. Verifica-se que 52,2% da totalidade das 23 escolas dispõem de verba atribuída pelo órgão de gestão da escola.





Em grande parte destas escolas (88,2%) a verba da BE/CRE provém do Orçamento da escola, seguindo-se Receitas da BE/CRE em 47,1% e Programas/projectos em 41,2% das escolas.

Apenas 11,8% das BE/CRE possuem Apoio da autarquia.

Em Outros destacam-se: - Receitas de actividades com a

comunidade.

88,2%

11,8%

23,5%

41,2%

47,1%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Orçamento daescola

Receitas da BE/CRE

Apoio da Autarquia

Programas/Projectos

Outros

% Escolas

Gráfico III.28 – Distribuição da proveniência da verba da BE/CRE.



Em 35,7% destas escolas a verba proveniente do orçamento da escola situa-se entre os 100 e os 500 contos, seguindo-se 28,6% com menos de 100 contos.




21,4%


Gráfico III.29 – Distribuição da verba proveniente do orçamento da escola.

��Gestão do orçamento da BE/CRE 10.4. 30,4% da totalidade das escolas respondentes a gestão do orçamento é da responsabilidade da equipa da BE/CRE.



O investimento realizado na BE/CRE destas escolas incide principalmente na aquisição de documentos (3002,45 € em média por escola).


1.360,16 €

3.002,45 €

1.046,23 €

747,57 €

162,11 €

1.631,38 €

529,35 €

0 500 1000 1500 2000 2500 3000 3500

Obras

Mobiliário



Outro equipamento

Documentos

Funcionamento


Gráfico III.30 – Distribuição do investimento realizado na BE/CRE.




��Guia de utilizador 11.1. Para além das normas constantes do regulamento interno da escola, 56,5% da totalidade da escolas respondentes possui um Guia de Utilizador.


A totalidade destas escolas pratica o livre acesso aos documentos impressos, mas esse número diminui para os documentos noutros tipos de suporte (76,5% para os audiovisuais e 70,6% para os multimédia).

100,0%

70,6%

76,5%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Documentosimpressos



% Escolas

Gráfico III.31 – Distribuição do livre acesso aos documentos.

��Empréstimo domiciliário 11.3. Responderam 17 escolas (73,9%).


11,8%

17,6%

100,0%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Documentosimpressos



% Escolas

Gráfico III.32 – Distribuição do empréstimo domiciliário.

��Horário de funcionamento 11.4. Responderam 17 escolas (73,9%)

A média de horas semanal de abertura ao público das BEs/CREs é 36,4 horas.


��Empréstimo de documentos 11.5. Responderam 14 escolas (60,9%)

Existe uma média de 525 utilizadores inscritos por BE/CRE nestas escolas.








As actividades que ocupam o maior número de horas no maior número de escolas são a Selecção, organização e tratamento da documentação, seguindo-se o Apoio às actividades curriculares e de complemento curricular e a Animação cultural e ocupação de tempos livres.


28,6%

50,0%

23,1%

14,3%

6,3%

6,7%

21,4%

38,5%

28,6%

12,5%

6,3%

46,7%

14,3%

7,7%

14,3%

18,8%

37,5%

13,3%

14,3%

30,8%

14,3%

62,5%

37,5%

33,3%

18,8%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%







outros elementos)



Gráfico III.33 – Distribuição do tempo despendido pela equipa na realização de actividades.


13.1. Responderam 15 escolas (65,2).



Nenhuma escolas considera que o trabalho realizado foi Fraco.

Muito Bom20,0%

Razoável13,3%Bom

66,7%

Gráfico III.34 – Distribuição da classificação da auto-avaliação.






��Pouca formação no âmbito da BE/CRE para professores e auxiliares;


��Inadequação / insuficiência de espaço;

��Falta mobiliário / equipamento adequado;

��Indisciplina dos alunos enquanto utilizadores da BE/CRE.

��14.2. Perspectivas de desenvolvimento futuro na BE/CRE: ��Ampliação / enriquecimento do fundo documental;

��Aquisição de mobiliário e equipamentos adequados;

��Alargamento / reestruturação das zonas funcionais;

��Implementação de projectos e de actividades de apoio aos alunos;

��Informatização da BE/CRE: tratamento de dados;

��Articulação da BE/CRE com comunidade escolar.



IV – APRESENTAÇÃO DE RESULTADOS: ES Responderam ao questionário 141 escolas secundárias, escolas secundárias com 3º Ciclo e escolas básicas dos 2º e 3º ciclos com ensino secundário, as quais representam 61,8% do total de escolas a quem o questionário foi dirigido.

1. Dados gerais


No universo de escolas do ensino secundário a quem se dirigiu o presente questionário, composto por 120 escolas da CC e 108 escolas da CN, aquelas escolas representam, respectivamente, uma percentagem de 45,8% e 78,7%.

Concluímos pois que a taxa de resposta de escolas da CN é consideravelmente mais elevada.


39,3%Candidatura

Nacional60,7%

Gráfico IV.1 – Distribuição por Candidatura.

��Horário 1.3. Responderam 140 escolas (99,3%).

57,9% destas escolas têm horário nocturno.

100,0%

57,9%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Diurno

Nocturno

% Escolas

Gráfico IV.2 – Distribuição por Horário.

��Agrupamento 1.4. 6,4% da totalidade das escolas respondentes estão integradas em agrupamento, sendo que 55,6% destas são sede de agrupamento (3,5% do total das escolas que responderam a esta questão).

3,5%

6,4%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%


A escola é Sede

% Escolas

Gráfico IV.3 – Integração em Agrupamento / Sede.



2. Espaço (em 31/08/2001)


A BE/CRE é composta por salas interligadas em 51,4% destas escolas, e é um espaço único em 33,6% das escolas.

Salas dispersas e salas contíguas aparecem em 9,3% e 5,7% das escolas respectivamente.

Salas interligadas

51,4%Salas

contíguas5,7%

Salas dispersas9,3%Espaço único

33,6%

Gráfico IV.3 – Distribuição do tipo de espaços ocupados pela BE/CRE.


A área média afecta à biblioteca escolar destas escolas é de 187,68 m2.


Na totalidade destas escolas existe o espaço dedicado à Internet.

Os espaços dedicados à Recepção, Leitura de documentos, Leitura informal, Leitura multimédia, Leitura vídeo, Trabalho de grupo e Leitura áudio existem em mais de 87% das escolas respondentes.

O espaço dedicado à Produção gráfica é o que existe em menos escolas (52,9%)


Em Outros destacam-se: - Auditório; - Ludoteca; - Produção áudio e vídeo.

92,9%

95,7%

100,0%

88,6%

52,9%

34,3%

95,7%

99,3%

97,1%

87,1%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Recepção

leitura informal


Leitura áudio

Leitura vídeo

Leitura multimédia

Internet

Trabalho grupo

Produção gráfica

Outros

% Escolas

Gráfico IV.4 – Distribuição das zonas funcionais.





Os espaços de Arrecadação, Salas de estudos e Clubes destacam-se como sendo os que se encontram presentes em mais de 41% destas escolas.

Os espaços dedicados a Gabinetes de trabalho e Rádio são os que aparecem em menos escolas.

Apenas 1,7% das escolas indicaram possuir todos os espaços indicados na questão.

Em Outros destacam-se: - Auditório; - Laboratório de fotografia; - Produção audiovisual.

25,6%

47,1%

44,6%

48,8%

17,4%

41,3%

34,7%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Clubes

Jornal escolar

Rádio

Arrecadação


Sala de estudos

Outros

% Escolas

Gráfico IV.5 – Distribuição de outros espaços funcionalmente integrados na BE/CRE.



3.1. responderam 116 escolas (82,3%).

82,3% destas escolas mantêm ligações com a comunidade local.

Destas destaca-se a relação com Outras escolas em 69,0% das escolas, seguida da relação com as Bibliotecas públicas (64,7%).

13,8% das escolas mantêm ligações com todas as entidades indicadas, e 31,9% com outras entidades não enumeradas na questão.

Em Outras destacam-se: - Autarquias / Juntas de freguesia; - Centros de formação.

31,9%

42,2%

69,0%

44,8%

64,7%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Outras escolas




Outras

% Escolas

Gráfico IV.6 – Distribuição das relações com a comunidade local.





Todas as escolas se articulam com outros programas de âmbito nacional na escola.

Destes destaca-se o Ciência Viva em 50% das escolas, seguindo-se o Nónio Século XXI em 41,2% das escolas.

54,5% das escolas articulam-se com outros programas que não foram enumerados na questão.

Apenas 4,5% das escolas articulam-se com todos os programas indicados na questão.

Em Outros destacam-se: - PES; - PRODEP; - Internet na escola

35,5%

50,0%

42,7%

54,5%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Ciência Viva

Sócrates/Coménius

Nónio Séc.XXI

Outros

% Escolas

Gráfico IV.7 – Distribuição da articulação com programas de âmbito nacional na escola.

��Participação nos órgãos de gestão da escola 3.3. 44,7% da totalidade das escolas que responderam ao questionário indicam que a BE/CRE está representada no Conselho Pedagógico.

��Participação no Plano de Actividades e Projecto Educativo da Escola 3.4. 95% da totalidade das escolas que responderam indicam que o Projecto Educativo e o Plano de Actividades da Escola incluem estratégias e actividades relacionadas com os objectivos da BE/CRE.







Professores64,1%

Outros13,3%

Auxiliares22,6%

Gráfico IV.8 – Distribuição dos elementos da equipa da BE/CRE.






52,8% destas escolas indicam que são utilizadas pelos professores menos de 10 horas provenientes do crédito global da escola, e 36,6% utilizam entre 11 e 20 horas.




Gráfico IV.9 – Distribuição de horas provenientes do crédito global da escola utilizadas pelos professores.



Verifica-se uma distribuição muito equilibrada nas respostas destas escolas a esta questão.

36,9% das mesmas indicam que são utilizadas pelos professores entre 11 e 20 horas provenientes de outras reduções horárias.




Gráfico IV.10 – Distribuição de horas provenientes de outras reduções horárias utilizadas pelos professores.





A grande maioria destas escolas (89,6%) indicam que são atribuídas ao pessoal auxiliar mais de 20 horas.

4,5% das escolas indicam menos de 10 horas.




Gráfico IV.11 – Distribuição de horas atribuídas ao pessoal auxiliar.



45,2% destas escolas indicam que são atribuídas a outros recursos ao serviço da BE/CRE menos de 10 horas, e 41,9% indicam mais de 20 horas.




Gráfico IV.12 – Distribuição de horas atribuídas a outros recursos ao serviço da BE/CRE.





15,3% das escolas não possuem professor na equipa com formação específica.

Nenhum15,3%

Entre 6 e 102,9%

Entre 1 e 581,8%

Gráfico IV.13 – Distribuição dos professores da equipa com formação para desempenho de funções na BE/CRE.





37,9% dos professores destas escolas têm formação em Tecnologias de Informação e encontram-se distribuídos por 72,8% das escolas.

Segue-se a formação em Ciências Documentais com 18,4% dos professores em 52,0% das escolas.

Em Outros destacam-se: - Organização / gestão / animação de

bibliotecas escolares; - Bibliotecas escolares; - Biblioteconomia / técnicas

documentais.

32,8%

18,4%

12,2%

10,7%

37,9%

20,8%

30,4%

52,0%

32,0%

72,8%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%


Comunicação

Animação cultural


Outros


Gráfico IV.14 – Distribuição dos domínio de formação dos professores.



47,9% dos professores destas escolas possuem entre 50 e 150 horas de formação e encontram-se distribuídos por 63,0% das escolas.

21,2%

47,9%

30,9%50,4%

32,8%

63,0%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Menos de 50 horas

Entre 50 e 150horas

Mais de 150 horas


Gráfico IV.15 – Distribuição das horas de formação dos professores.



Destaca-se que 38,7% destas escolas têm coordenadores com formação na área das Ciências documentais, seguindo-se a formação em Tecnologias de informação em 20,2% das escolas.

32,3% dos coordenadores possuem formação em áreas não enumeradas na questão.

Em Outros destacam-se: - Bibliotecas escolares; - Organização / gestão / animação /

dinamização de bibliotecas escolares.

Outro32,3%


2,4%

Animação Cultural

6,5%


20,2%


38,7%

Gráfico IV.16 – Distribuição do domínio de formação do coordenador da BE/CRE.




5.2.1 Responderam 115 escolas (81,6%).

O coordenador da BE/CRE possui mais de 150 horas de formação em 45,2% das escolas, e entre 50 e 150 horas em 42,6% das escolas.




Gráfico IV.17 – Distribuição das horas de formação do coordenador da BE/CRE.




Nenhum10,8%

Mais de 210,8%1 ou 2

78,5%

Gráfico IV.18 – Distribuição dos auxiliares com formação para desempenho de funções na BE/CRE.



Dos auxiliares com formação para desempenho de funções na BE/CRE, 39,2% possuem formação em Organização e Gestão das BE/CRE e encontram-se distribuídos por 66,1% das escolas.

Em Outros destacam-se: - Dinamização / animação de

bibliotecas escolares. - Ciências / técnicas documentais; - Relações educativas / pedagógicas.

39,2%

30,1%

26,5%

66,1%

7,8%

56,5%

32,2%

4,2%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%


Biblioteca


BE/CRE


Outros


Gráfico IV.19 – Distribuição dos domínios de formação continua dos auxiliares.




31% dos auxiliares possui o 12º ano de escolaridade, seguindo-se 23,4% com o 9º.

10,3% dos auxiliares possuem o 4º ano.

Em Outros destacam-se: - 11º ano; - Frequência do 12º ano.

30,3%

10,3%

15,5%

23,4%

31,0%

19,8%

43,9%

34,8%

18,2%

27,3%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

4º ano

6º ano

9º ano

12º ano

Outros


Gráfico IV.20 – Distribuição das habilitações académicas dos auxiliares.



6.1. 90,2% do fundo documental das bibliotecas destas escolas é composto por monografias, e destas destaca-se a não ficção representada em 61,3%.


Vídeo 4,8%


CD Áudio 1,3%


61,3%

Periódicos2,0%

CD Rom 1,6%

Gráfico IV.21 – Distribuição do fundo documental existente.







7.1. 89,4% do fundo documental adquirido pelas bibliotecas destas escolas é composto por monografias, e destas destaca-se a não ficção representada em 57,9%.



Vídeo 4,8%


CD Áudio 1,9%


57,9%

Periódicos1,4%

CD Rom 2,6%

Gráfico IV.22 – Distribuição do fundo documental adquirido.

Nº docs. Média* Taxa de aquisição






O Registo destaca-se como totalmente executado em 79,4% das escolas, seguido da Classificação em 48,9% das escolas.

A Indexação, as Catalogações automatizada e manual são inexistentes em 41,0% e 22,5% das escolas.

Em cerca de metade das escolas a Classificação, a Catalogação manual ou automatizada e a Indexação só parcialmente estão feitas.

79,4%

48,9%

13,1%

20,6%

46,6%

42,3%

56,6%

45,9%

22,5%

22,5%

41,0%

35,1%

20,9%

4,5%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Registo

Classificação

Catalogaçãomanual


Indexação

% Escolas


Gráfico IV.23 – Distribuição dos aspectos do tratamento técnico documental executado.






Em Outras destaca-se: - Thesaurus.

58,1%

93,4%

40,4%

21,3%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

CDU


Lista de assuntos

Outras

% Escolas

Gráfico IV.24 – Distribuição dos instrumentos utilizados no tratamento técnico.




As estantes abertas, os expositores de revistas, os sofás e os expositores de documentos não livro aparecem em grande parte destas escolas (em mais de 81%).

As caixas de álbuns aparecem apenas em 38,4% das escolas.

De destacar que 28,3% das escolas possuem todo o tipo de mobiliário enumerado na questão.

38,4%

82,6%

73,2%

81,9%

94,2%

93,5%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Estantes abertas




Caixas de álbuns

Sofás

% Escolas

Gráfico IV.25 – Distribuição do mobiliário específico de biblioteca existente na BE/CRE.





Destaca-se que a totalidade destas escolas possuem computadores, existindo em média 7 por escola.

Segue-se o equipamento de vídeo em 90,6% e o equipamento áudio em 84,2%, existindo em média por escola 1,9 e 2,8 respectivamente.

Por último o equipamento de reprodução gráfica existe em 79,1% das escolas, existindo em média 0,8 por escola.

84,2%

100,0%

90,6%

79,1%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%





(fotocopiadora)

% Escolas

Gráfico IV.26 – Distribuição do equipamento existente na BE/CRE.





Da infra-estrutura instalada destaca-se o acesso à Internet em 95,6% destas escolas, seguindo-se a existência de uma rede local só na BE/CRE em 51,8% das escolas.

De notar que apenas 2,2% das escolas possuem todas as potencialidades deste tipo de infra-estrutura tecnológica.

33,6%

51,8%

95,6%

11,7%

0% 20% 40% 60% 80% 100%



Internet

Intranet

% Escolas

Gráfico IV.27 – Distribuição da infra-estrutura tecnológica instalada.


��Atribuição de verba 10.1. Verifica-se que 41,8% da totalidade das escolas que responderam ao questionário dispõem de verba atribuída pelo órgão de gestão da escola.





Em grande parte destas escolas (91,7%) a verba da BE/CRE provém do Orçamento da escola, seguindo-se os Programas/projectos em 47,1% e as Receitas da BE/CRE em 40,2% das escolas.

Apenas 8,3% das BE/CRE possuem Apoio da autarquia.

Em Outros destacam-se: - RBE; - Receitas da papelaria.

28,0%

41,7%

8,3%

91,7%

40,2%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Orçamento daescola

Receitas da BE/CRE

Apoio da Autarquia

Programas/Projectos

Outros

% Escolas

Gráfico IV.28 – Distribuição da proveniência da verba da BE/CRE.



Em 50,4% destas escolas a verba proveniente do orçamento da escola situa-se entre os 100 e os 500 contos, seguindo-se 23,1% com uma verba entre os 500 e os 1000 contos.





23,1%

Gráfico IV.29 – Distribuição da verba proveniente do orçamento da escola.

��Gestão do orçamento da BE/CRE 10.4. Em 43,3% da totalidade das escolas que responderam a este questionário a gestão do orçamento é da responsabilidade da equipa da BE/CRE.



O investimento realizado na BE/CRE destas escolas incide principalmente na aquisição de documentos (2448,61 € em média por escola) e de mobiliário (1887,17 € em média por escola).


2.448,61 €

410,04 €

627,84 €

566,95 €

1.164,45 €

744,84 €

1.887,17 €

0 500 1000 1500 2000 2500 3000 3500

Obras

Mobiliário



Outro equipamento

Documentos

Funcionamento


Gráfico IV.30 – Distribuição do investimento realizado na BE/CRE.




��Guia de utilizador 11.1. Para além das normas constantes do regulamento interno da escola, 75,2% da totalidade das escolas respondentes possui um Guia de Utilizador.


A quase totalidade destas escolas (98,5%) pratica o livre acesso aos documentos impressos, mas esse número diminui para os documentos noutros tipos de suporte (54,5% para os audiovisuais e 52,3% para os multimédia).

98,5%

52,3%

54,5%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Documentosimpressos



% Escolas

Gráfico IV.31 – Distribuição do livre acesso aos documentos.

��Empréstimo domiciliário 11.3. Responderam 134 escolas (95%).

A quase totalidade destas escolas (99,3%) pratica o empréstimo domiciliário para os documentos impressos. Em relação aos documentos audiovisuais e multimédia, o empréstimo domiciliário é praticado por menos escolas (48,5% e 41% respectivamente).

41,0%

99,3%

48,5%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Documentosimpressos



% Escolas

Gráfico IV.32 – Distribuição do empréstimo domiciliário.

��Horário de funcionamento 11.4. Responderam 136 escolas (96,5%) A média de horas semanal de abertura ao público das BEs/CREs das escolas indicadas é 27,3 horas.


11.4.2. Das escolas que possuem horário nocturno, 84% das BEs/CREs encontram-se abertas nesse período.

��Empréstimo de documentos 11.5. Responderam 122 escolas (86,5%) Existe uma média de 1140 utilizadores inscritos por BE/CRE nestas escolas.








As actividades que ocupam o maior número de horas no maior número de escolas são a Selecção, organização e tratamento da documentação, seguindo-se o Apoio às actividades curriculares e de complemento.


24,0%

8,3%

29,1%

20,9%

21,6%

6,7%

12,8%

23,9%

20,9%

20,0%

10,4%

24,3%

28,6%

24,8%

30,2%

11,2%

26,9%

29,4%

28,6%

17,1%

16,3%

23,2%

53,0%

25,7%

21,8%

11,6%

7,4%

3,0%

13,2%

5,1%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%







outros elementos)



Gráfico IV.33 – Distribuição do tempo despendido pela equipa na realização de actividades.





Nenhuma escolas considera que o trabalho realizado foi Fraco.

Muito Bom16,4%

Razoável13,4%Bom

70,1%

Gráfico IV.34 – Distribuição da classificação da auto-avaliação.






��Pouca formação no âmbito da BE/CRE para professores e auxiliares;


��Dificuldades no tratamento técnico (catalogação / indexação) do fundo documental;

��Dificuldades na articulação entre actividades de gestão do fundo documental e de animação;

��Inadequação / inexistência de espaço e zonas funcionais;

��Tempo / crédito horário insuficiente;

��Equipamento desactualizado;

��Pouco empenho / motivação por parte dos professores.

��14.2. Perspectivas de desenvolvimento futuro na BE/CRE: ��Informatização da BE/CRE: tratamento de dados;

��Formação de utilizadores;

��Animação cultural;

��Parcerias com comunidade educativa e local;

��Aumento e optimização dos recursos (técnicos e humanos);

��Alargamento / criação de novos espaços e zonas funcionais;

��Formação específica da equipa;

��Ampliação / enriquecimento do fundo documental;

��Implementação de projectos e de apoio às actividades curriculares;

��Alargamento do horário de funcionamento (hora de almoço e horário nocturno);

��Aquisição de mobiliário e equipamento;

��Maior envolvimento dos professores.



CONCLUSÃO Uma primeira conclusão a retirar deste questionário reside na reduzida taxa global de respostas obtidas (58,6%), sendo as escolas básicas do 1º ciclo e integradas as que menos responderam ao questionário (46,7% e 58,8%, respectivamente) e as dos restantes níveis de ensino, as que em maior número lhe corresponderam (66,3% e 61,4%).

Por outro lado, verificamos que foram as escolas integradas na RBE através da Candidatura Nacional as que mais participaram nesta avaliação, contra uma taxa de menos de 50% de respostas de escolas da Candidatura Concelhia.

Apesar de não estarem em causa a representatividade das escolas e o valor dos resultados obtidos, visto todas as escolas RBE integradas até 2000 terem sido questionadas, as situações referidas não podem deixar de ser tidas em consideração.

Uma segunda observação relaciona-se com o facto de uma parte significativa das escolas que responderam ao questionário ter beneficiado no ano do seu lançamento, do apoio financeiro do Programa RBE, fazendo com que certos valores, como por exemplo os relativos ao investimento em mobiliário, equipamento e fundos documentais, sejam mais elevados do que em anos de normal funcionamento da biblioteca.

Uma outra ideia geral diz respeito ao facto da leitura dos resultados implicar uma atenção simultânea às características e condicionalismos específicos das bibliotecas dos diferentes níveis de ensino, para poderem ser correctamente interpretados. Os resultados assim analisados, ora põem em evidência linhas e características comuns, sistematicamente observáveis em todas as escolas, independentemente do seu nível de ensino, ora põem em destaque algumas diferenças assinaláveis que entre si existem.

O predomínio de um espaço único ocupando uma área física média mais pequena nas escolas do 1º ciclo é, a este título, exemplificativa, face à realidade destes estabelecimentos, com populações de menor dimensão e poucos espaços para instalar a biblioteca escolar. O mesmo se pode verificar na relação privilegiada que estabelecem com a Biblioteca Municipal, substituída pela de outras escolas nos estabelecimentos dos outros níveis de ensino.

Estas diferenças não são, contudo, impeditivas da comunhão pelas escolas de todos os graus de ensino de uma mesma filosofia relativamente à organização das respectivas BEs/CREs. Uma percentagem bastante significativa das escolas respondentes de todos os níveis de ensino, diz ter instaladas todas as áreas funcionais preconizadas pelo Programa RBE. Do mesmo modo, é grande a convergência de respostas no sentido da participação da BE/CRE no Projecto Educativo e no Plano Anual de Escola. A participação do coordenador da equipa no Conselho Pedagógico é, contudo, ainda bastante reduzida, sendo desejável que esta situação se altere para que possa haver lugar a uma maior articulação da BE/CRE com as restantes estruturas educativas da escola.

A secção do questionário sobre os recursos humanos é aquela que mais evidencia a heterogeneidade de condições em que se desenvolvem as bibliotecas do 1º ciclo e dos restantes níveis de ensino. A maior dificuldade em afectar recursos humanos às bibliotecas do 1º ciclo - professores e auxiliares de acção educativa - e a consequente adopção de soluções muito variadas, não explicitadas no questionário, reflectiu-se numa percentagem particularmente baixa de respostas das escolas deste nível de ensino às perguntas desta secção. Pelo contrário, a situação mais uniforme e estabilizada dos recursos humanos nas escolas dos outros níveis de ensino, a quem vem sendo desde 1998 atribuído um crédito horário, deixa entrever um cenário bastante mais favorável nestas escolas. As equipas contam em média com, pelo menos 4 professores e 1 ou 2 auxiliares (maioritariamente com o 12º ano) e, em cerca de metade das escolas respondentes destes níveis de ensino, são atribuídas àqueles professores mais de 10 horas provenientes do crédito global da escola. A Organização, Gestão e Dinamização de Bibliotecas Escolares e as Tecnologias de Informação e Comunicação são os domínios de formação do maior número destes professores e auxiliares, tendo a maioria dos primeiros dedicado a esta formação entre 50 e 150 horas. Dada esta situação, sugere-se a diversificação da formação, no sentido do aprofundamento de algumas áreas relativamente às quais as equipas ainda sentem fragilidades, e do desejável alargamento a outros públicos.



No que diz respeito ao fundo documental são de destacar os seguintes aspectos: as monografias constituem ainda uma percentagem muito elevada dos fundos documentais relativamente aos outros suportes (cerca de 90%), situação que tende a manter-se dado o investimento em aquisições continuar a privilegiar de forma muito acentuada o documento livro. O peso da ficção é maior nas bibliotecas do 1º ciclo, e diminui à medida da progressão dos níveis de ensino, reflectindo a maior dificuldade e ausência de estratégias de promoção da leitura por prazer junto dos jovens. Os registos vídeo são preponderantes entre os materiais não-livro, existentes e adquiridos, em todos os graus de ensino, perpetuando a tradição das escolas na utilização deste tipo de documento como auxiliar pedagógico favorito, devendo equacionar-se uma maior diversificação dos recursos, através da aquisição de mais documentos áudio e multimédia e de uma exploração educativa mais intensa da Internet.

A situação do tratamento documental das espécies revelada pelo questionário mostra as grandes dificuldades com que as escolas ainda se debatem neste domínio. O registo e a classificação, estão, de um modo geral, plenamente instituídos em quase todas as escolas, mas a catalogação automatizada e a indexação são ainda inexistentes ou só parcialmente realizadas, na sua maioria.

O mobiliário específico para biblioteca e o equipamento audiovisual e informático necessários ao apetrechamento das diferentes zonas funcionais, está presente na generalidade das bibliotecas escolares, sendo apenas de assinalar a ainda deficitária ligação dos equipamentos informáticos em rede, através da instalação de redes locais ou intranets que permitam a partilha de recursos de informação no seu interior e a ligação com outros espaços da escola.

O número de bibliotecas escolares dispondo de uma verba própria, atribuída pelo orgão de gestão da escola e gerida pela equipa ou professor responsável pela BE/CRE, independentemente da sua proveniência, é ainda bastante reduzido, rondando apenas os 25% das escolas respondentes do 1º ciclo e atingindo uma média inferior a 45% nas escolas dos outros níveis de ensino. Deste modo, consideramos essencial que mais escolas definam, aquando da elaboração do respectivo orçamento, uma verba para a BE/CRE, de acordo com o Plano de Actividades proposto pela sua equipa.

O investimento realizado nas BEs/CREs incide principalmente na aquisição de documentos seguida do mobiliário, excepto nas escolas do 1º ciclo, onde os dois valores se aproximam. O investimento médio total realizado nas BEs/CREs, na ordem dos 8.750€, supera a capacidade financeira das escolas, sendo este facto certamente justificado, como já tivemos oportunidade de referir, pelo apoio pontual do programa RBE.

Sobre o funcionamento e utilização dos serviços das BEs/CREs, o livre acesso e o empréstimo dos documentos impressos é praticado pela quase totalidade das escolas de todos os níveis de ensino que responderam ao questionário, o mesmo não acontecendo para os documentos audiovisuais e multimédia. Este facto prende-se certamente com o número mais reduzido destes documentos, a falta de tradição nas escolas da utilização em presença ou domiciliária destes suportes e a persistência de um certo receio de que eles se possam danificar ou extraviar.

O período médio de funcionamento das BEs/CREs e a abertura à hora do almoço aumentam à medida da progressão dos níveis de ensino, assumindo valores particularmente baixos nas escolas de 1º ciclo, sobretudo nas que funcionem em regime duplo. Esta situação relaciona-se muito provavelmente com a situação mais precária em termos dos recursos humanos neste nível de ensino, já anteriormente referida. A situação descrita pode justificar a média mais elevada de pedidos de empréstimo e de documentos emprestados nas escolas do primeiro ciclo, contrariamente ao verificado nos outros níveis de ensino, onde o trabalho e a leitura presenciais têm maior relevo.

Das actividades mais relevantes realizadas nas BEs/CRES destacam-se, com uma ordenação variável consoante o nível de ensino, o “Apoio às actividades curriculares e de complemento curricular”; a “Selecção, organização e tratamento da documentação” e a “Animação cultural e ocupação de tempos livres”. As que consomem menos tempo no horário das equipas são a “Formação de utilizadores”, a “Criação/reestruturação de espaços e serviços” e o “Planeamento, organização e avaliação dos serviços”.



No que diz respeito ao trabalho realizado, a maioria dos professores/equipas responsáveis das BE/CREs de todos os níveis de ensino faz, numa escala de 4 valores (Fraco, Razoável, Bom e Muito Bom), uma auto-avaliação de “Bom”.

Relativamente às dificuldades sentidas no desenvolvimento da BE/CRE, é de salientar a unanimidade das escolas na identificação e hierarquização dos três constrangimentos que mais valorizam. Assim, em todos os níveis de ensino, foram apontados: (i) a escassez de recursos financeiros; (ii) a falta de recursos humanos e; (iii) a formação insuficiente no âmbito da BE/CRE.

As expectativas das escolas, registadas na última questão do inquérito, vão no sentido da resolução das dificuldades apontadas na questão anterior. As perspectivas de desenvolvimento referidas, incidem, genericamente, nos seguintes aspectos: reforço e formação das equipas; melhoria dos recursos físicos, materiais e de informação; desenvolvimento da literacia da informação e articulação com o currículo; dinamização de projectos e actividades e envolvimento da comunidade educativa e local; e informatização da biblioteca escolar. Uma vez feita a apresentação dos dados recolhidos, cumpre sublinhar que também para a RBE este instrumento de trabalho é novo, a exigir seguramente melhorias, no sentido de alcançar uma maior adesão por parte das escolas e uma avaliação mais eficaz do seu desempenho. Assim, a avaliação relativa ao ano lectivo 2001-02 será realizada através do registo on-line, numa base mais elaborada e exaustiva, dos dados relativos a cada escola, para o que em breve solicitaremos a sua colaboração.



ANEXOS

Anexo I - Dados fornecidos e tratamento estatístico

Este anexo contém o tratamento estatístico de dados fornecidos por 501 escolas. Estas escolas encontram-se divididas em Escolas Básicas do 1º Ciclo (EB1), Escolas Básicas dos 2º e 3º Ciclos (EB2,3), Escolas Básicas Integradas (EBI) e Escolas Secundárias mais Escolas Secundárias com 3º Ciclo mais Escolas dos 2º e 3º ciclos com Ensino Secundário (ES).

O universo de respostas varia consoante a questão em análise, dado que nem todas as escolas que responderam ao questionário de avaliação responderam a todas as questões. Sendo assim o universo de escolas considerado no tratamento estatístico de cada questão, e respectiva percentagem face ao total de escolas que responderam ao questionário, encontra-se indicado no quadro da respectiva questão e associado à tipologia da escola.

EB1 EB2,3 EBI ES Número de escolas que responderam ao questionário: 161 176 23 141

1. Identificação da Escola

EB1 EB2,3 EBI ES 158 98,1% 169 96,0% 20 87,0% 140 99,3%

1.2. A escola integra actualmente e Rede de Bibliotecas Escolares através de: Nº esc. % esc. % esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Candidatura Concelhia 114 72,2% 88 52,1% 12 60,0% 55 39,3%Candidatura Nacional 44 27,8% 81 47,9% 8 40,0% 85 60,7%

EB1 EB2,3 EBI ES

152 94,4% 169 96,0% 18 78,3% 140 99,3% 1.3. Horário de funcionamento: Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc.

Diurno 152 100,0% 169 100,0% 18 100,0% 140 100,0%Nocturno 0 0,0% 15 8,9% 0 0,0% 81 57,9%

EB1 EB2,3 EBI ES

161 100,0% 176 100,0% 23 100,0% 141 100,0% 1.4. A escola funciona em sistema de agrupamento:

Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Pertence a Agrupamento 96 59,6% 59 33,5% 14 60,9% 9 6,4%A escola é Sede 51 31,7% 56 31,8% 12 52,2% 5 3,5%

2. Espaços (em 31/08/2001)

EB1 EB2,3 EBI ES 149 92,5% 166 94,3% 20 87,0% 140 99,3% 2.1. A BE/CRE ocupa:

Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Espaço único 116 77,9% 74 44,6% 10 50,0% 47 33,6%Salas interligadas 26 17,4% 67 40,4% 6 30,0% 72 51,4%Salas contíguas 5 3,4% 11 6,6% 2 10,0% 8 5,7%Salas dispersas 2 1,3% 14 8,4% 2 10,0% 13 9,3%

EB1 EB2,3 EBI ES 2.2. Área total afecta à BE/CRE:

135 83,9% 166 94,3% 20 87,0% 139 98,6% Área média (em m2) 70,18 158,08 146,66 187,68



EB1 EB2,3 EBI ES

142 88,2% 167 94,9% 19 82,6% 140 99,3% 2.3. Zonas funcionais existentes: Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc.

Recepção 111 78,2% 166 99,4% 19 100,0% 139 99,3%leitura informal 120 84,5% 160 95,8% 19 100,0% 134 95,7%Leitura de documentos 119 83,8% 159 95,2% 17 89,5% 136 97,1%Leitura áudio 117 82,4% 139 83,2% 12 63,2% 122 87,1%Leitura vídeo 130 91,5% 155 92,8% 18 94,7% 130 92,9%Leitura multimédia 125 88,0% 161 96,4% 17 89,5% 134 95,7%Internet 101 71,1% 162 97,0% 18 94,7% 140 100,0%Trabalho grupo 118 83,1% 148 88,6% 18 94,7% 124 88,6%Produção gráfica 78 54,9% 87 52,1% 12 63,2% 74 52,9%Todas as anteriores 36 25,4% 72 43,1% 9 47,4% 61 43,6%Outros 36 25,4% 46 27,5% 11 57,9% 48 34,3%

EB1 EB2,3 EBI ES

111 68,9% 132 75,0% 17 73,9% 121 85,8% 2.4. Outros espaços funcionalmente integrados na BE/CRE: Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Clubes 19 17,1% 72 54,5% 13 76,5% 50 41,3%Jornal escolar 84 75,7% 68 51,5% 13 76,5% 42 34,7%Rádio 4 3,6% 18 13,6% 4 23,5% 21 17,4%Arrecadação 32 28,8% 63 47,7% 5 29,4% 59 48,8%Gabinete de trabalho 19 17,1% 26 19,7% 5 29,4% 31 25,6%Sala de estudos 19 17,1% 54 40,9% 9 52,9% 57 47,1%Todas as anteriores 0 0,0% 3 2,3% 1 5,9% 2 1,7%Outros 27 24,3% 59 44,7% 5 29,4% 54 44,6%


EB1 EB2,3 EBI ES 116 72,0% 136 77,3% 18 78,3% 116 82,3%

3.1. A BE/CRE mantém uma estreita relação com a comunidade local? Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Outras escolas 77 66,4% 103 75,7% 16 88,9% 80 69,0%Instituições locais 63 54,3% 60 44,1% 7 38,9% 49 42,2%Encarregados de educação 86 74,1% 88 64,7% 10 55,6% 52 44,8%Bibliotecas públicas 95 81,9% 84 61,8% 9 50,0% 75 64,7%Todas as anteriores 35 30,2% 24 17,6% 3 16,7% 16 13,8%Outras 34 29,3% 28 20,6% 5 27,8% 37 31,9%

EB1 EB2,3 EBI ES

77 47,8% 103 58,5% 13 56,5% 110 78,0% 3.2. A BE/CRE articula-se com outros Programas de âmbito nacional na escola? Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Ciência Viva 39 50,6% 36 35,0% 6 46,2% 55 50,0%Sócrates/Coménius 12 15,6% 29 28,2% 4 30,8% 39 35,5%Nónio Séc.XXI 20 26,0% 31 30,1% 4 30,8% 47 42,7%Todos os anteriores 0 0,0% 2 1,9% 1 7,7% 5 4,5%Outros 43 55,8% 62 60,2% 9 69,2% 60 54,5%

EB1 EB2,3 EBI ES

161 100,0% 176 100,0% 23 100,0% 141 100,0% 3.3. A BE/CRE está representada no Conselho Pedagógico?

Nº % esc. Nº % esc. Nº % esc. Nº % esc. Respostas afirmativas 82 50,9% 68 38,6% 11 47,8% 63 44,7%



EB1 EB2,3 EBI ES

161 100,0% 176 100,0% 23 100,0% 141 100,0% 3.4. O P. Educativo e o P. De Acti. Incluem estratégias e actividades relacionadas com os objectivos da BE/CRE? Nº % esc. Nº % esc. Nº % esc. Nº % esc. Respostas afirmativas 131 81,4% 155 88,1% 19 82,6% 134 95,0%


EB1 EB2,3 EBI ES 137 85,1% 162 92,0% 18 78,3% 140 99,3%

4.1. Elementos que integram a equipa da BE/CRE:

Nº ele. % ele. Nº ele. % ele. Nº ele. % ele. Nº ele. % ele. Professores 364 73,7% 709 63,4% 118 78,7% 887 64,1%Auxiliares 79 16,0% 235 21,0% 24 16,0% 313 22,6%Outros 51 10,3% 174 15,6% 8 5,3% 184 13,3%Total de elementos 494 100,0% 1118 100,0% 150 100,0% 1384 100,0%

EB1 EB2,3 EBI ES

68 42,2% 146 83,0% 18 78,3% 123 87,2% 4.2. Total de horas utilizadas pelos professores provenientes do crédito global da escola: Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Menos de 10 horas 15 22,1% 75 51,4% 9 50,0% 65 52,8%Entre 11 e 20 horas 19 27,9% 59 40,4% 3 16,7% 45 36,6%Mais de 20 horas 34 50,0% 12 8,2% 6 33,3% 13 10,6%

EB1 EB2,3 EBI ES

33 20,5% 129 73,3% 13 56,5% 111 78,7% 4.3. Total de horas utilizadas pelos professores provenientes de outras reduções horárias: Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Menos de 10 horas 9 27,3% 39 30,2% 4 30,8% 33 29,7%Entre 11 e 20 horas 10 30,3% 44 34,1% 4 30,8% 41 36,9%Mais de 20 horas 14 42,4% 46 35,7% 5 38,5% 37 33,3%

EB1 EB2,3 EBI ES

61 37,9% 152 86,4% 17 73,9% 134 95,0% 4.4. Total de horas atribuídas ao pessoal auxiliar:

Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Menos de 10 horas 40 65,6% 3 2,0% 2 11,8% 6 4,5%Entre 11 e 20 horas 8 13,1% 9 5,9% 1 5,9% 8 6,0%Mais de 20 horas 13 21,3% 140 92,1% 14 82,4% 120 89,6%

EB1 EB2,3 EBI ES

48 29,8% 75 42,6% 8 34,8% 62 44,0% 4.5. Total de horas atribuídas a outros recursos efectivos ou eventuais: Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Menos de 10 horas 19 39,6% 28 37,3% 3 37,5% 28 45,2%Entre 11 e 20 horas 7 14,6% 17 22,7% 0 0,0% 8 12,9%Mais de 20 horas 22 45,8% 30 40,0% 5 62,5% 26 41,9%

5. Recursos Humanos – Formação (em 31/08/2001)

EB1 EB2,3 EBI ES 134 83,2% 156 88,6% 17 73,9% 137 97,2%

5.1. Número de professores da equipa com formação para desempenho da funções na BE/CRE: Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nenhum 56 41,8% 25 16,0% 5 29,4% 21 15,3%Entre 1 e 5 76 56,7% 129 82,7% 11 64,7% 112 81,8%Entre 6 e 10 2 1,5% 2 1,3% 1 5,9% 4 2,9%



EB1 EB2,3 EBI ES

82 50,9% 136 77,3% 11 47,8% 125 88,7% 5.1.1a. Domínios de formação e respectivo número de escolas:

Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Ciências documentais 22 26,8% 65 47,8% 4 36,4% 65 52,0%Comunicação 21 25,6% 35 25,7% 1 9,1% 38 30,4%Animação cultural 21 25,6% 43 31,6% 3 27,3% 40 32,0%Tecnologias de informação 45 54,9% 87 64,0% 5 45,5% 91 72,8%Outros 37 45,1% 50 36,8% 4 36,4% 41 32,8%

EB1 EB2,3 EBI ES

82 50,9% 136 77,3% 11 47,8% 125 88,7% 5.1.1b. Domínios de formação e respectivo número de professores:

Nº pro. % pro. Nº pro. % pro. Nº pro. % pro. Nº pro. % pro. Ciências documentais 28 11,2% 98 19,7% 7 24,1% 105 18,4%Comunicação 28 11,2% 55 11,0% 1 3,4% 70 12,2%Animação cultural 31 12,4% 64 12,9% 3 10,3% 61 10,7%Tecnologias de informação 83 33,2% 168 33,7% 8 27,6% 217 37,9%Outros 80 32,0% 113 22,7% 10 34,5% 119 20,8%Total de professores 250 100,0% 498 100,0% 29 100,0% 572 100,0%

EB1 EB2,3 EBI ES

79 49,1% 140 79,5% 12 52,2% 119 84,4% 5.1.2a. Número de escolas por horas de formação:

Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Menos de 50 horas 23 29,1% 43 30,7% 5 41,7% 39 32,8%Entre 50 e 150 horas 43 54,4% 91 65,0% 7 58,3% 75 63,0%Mais de 150 horas 29 36,7% 58 41,4% 4 33,3% 60 50,4%

EB1 EB2,3 EBI ES

79 49,1% 140 79,5% 12 52,2% 119 84,4% 5.1.2b. Número de professores por horas de formação:

Nº pro. % pro. Nº pro. % pro. Nº pro. % pro. Nº pro. % pro. Menos de 50 horas 35 25,4% 66 19,9% 6 22,2% 72 21,2%Entre 50 e 150 horas 65 47,1% 179 53,9% 17 63,0% 163 47,9%Mais de 150 horas 38 27,5% 87 26,2% 4 14,8% 105 30,9%Total de professores 138 100,0% 332 100,0% 27 100,0% 340 100,0%

EB1 EB2,3 EBI ES

82 50,9% 131 74,4% 13 56,5% 124 87,9% 5.2. Domínio de formação do coordenador da BE/CRE:

Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Ciências Documentais 16 19,5% 44 33,6% 6 46,2% 48 38,7%Com. Educacional Multimédia 8 9,8% 4 3,1% 0 0,0% 3 2,4%Animação Cultural 10 12,2% 14 10,7% 2 15,4% 8 6,5%Tecnologias de Informação 19 23,2% 25 19,1% 1 7,7% 25 20,2%Outro 29 35,4% 44 33,6% 4 30,8% 40 32,3%

EB1 EB2,3 EBI ES

89 55,3% 126 71,6% 12 52,2% 115 81,6% 5.2.1. Número de horas de formação do coordenador da BE/CRE: Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Menos de 50 horas 14 15,7% 23 18,3% 2 16,7% 14 12,2%Entre 50 e 150 horas 38 42,7% 62 49,2% 6 50,0% 49 42,6%Mais de 150 horas 37 41,6% 41 32,5% 4 33,3% 52 45,2%



EB1 EB2,3 EBI ES

107 66,5% 149 84,7% 15 65,2% 130 92,2% 5.3. Número de auxiliares com formação para desempenho de funções na BE/CRE: Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nenhum 67 62,6% 25 16,8% 5 33,3% 14 10,8%1 ou 2 38 35,5% 116 77,9% 10 66,7% 102 78,5%Mais de 2 2 1,9% 8 5,4% 0 0,0% 14 10,8%

EB1 EB2,3 EBI ES

40 24,8% 128 72,7% 11 47,8% 115 81,6% 5.3.1a. Domínios de formação contínua e respectivo número de escolas: Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Curso Téc. Prof. para Biblioteca 2 5,0% 9 7,0% 1 9,1% 9 7,8%Org. Gestão das BE/CRE (Foco) 25 62,5% 82 64,1% 6 54,5% 76 66,1%Tecnologias de Informação 12 30,0% 56 43,8% 3 27,3% 65 56,5%Outros 9 22,5% 49 38,3% 4 36,4% 37 32,2%

EB1 EB2,3 EBI ES

40 24,8% 128 72,7% 11 47,8% 115 81,6% 5.3.1b. Domínios de formação e respectivo número de auxiliares:

Nº aux. % aux. Nº aux. % aux. Nº aux. % aux. Nº aux. % aux. Curso Téc. Prof. para Biblioteca 2 3,1% 9 2,9% 1 4,3% 13 4,2%Org. Gestão das BE/CRE (Foco) 34 53,1% 119 38,6% 9 39,1% 121 39,2%Tecnologias de Informação 12 18,8% 82 26,6% 3 13,0% 93 30,1%Outros 16 25,0% 98 31,8% 10 43,5% 82 26,5%Total de auxiliares 64 100,0% 308 100,0% 23 100,0% 309 100,0%

EB1 EB2,3 EBI ES

75 46,6% 144 81,8% 16 69,6% 132 93,6% 5.3.2a. Habilitações académicas dos Auxiliares de Acção Educativa e respectivo nº de escolas: Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. 4º ano 24 32,0% 16 11,1% 1 6,3% 24 18,2%6º ano 23 30,7% 31 21,5% 3 18,8% 36 27,3%9º ano 27 36,0% 55 38,2% 3 18,8% 46 34,8%12º ano 17 22,7% 73 50,7% 9 56,3% 58 43,9%Outros 12 16,0% 28 19,4% 6 37,5% 40 30,3%

EB1 EB2,3 EBI ES

75 46,6% 144 81,8% 16 69,6% 132 93,6% 5.3.2b. Habilitações académicas dos Auxiliares de Acção Educativa e respectivo nº de auxiliares: Nº aux. % aux. Nº aux. % aux. Nº aux. % aux. Nº aux. % aux. 4º ano 39 26,9% 18 7,3% 1 4,2% 26 10,3%6º ano 29 20,0% 39 15,9% 3 12,5% 39 15,5%9º ano 45 31,0% 68 27,8% 3 12,5% 59 23,4%12º ano 18 12,4% 90 36,7% 11 45,8% 78 31,0%Outros 14 9,7% 30 12,2% 6 25,0% 50 19,8%Total de auxiliares 145 100,0% 245 100,0% 24 100,0% 252 100,0%



6. Fundo documental – Quantidades existentes (em 31/08/2001)

EB1 EB2,3 EBI ES 125 77,6% 154 87,5% 17 73,9% 139 98,6%

6.1. Número de livros / volumes: Nº Média % Nº Média % Nº Média % Nº Média % Ficção 106120 849,0 58,3% 276124 1793,0 40,7% 24959 1468,2 38,5% 281815 2027,4 28,9%Não ficção 61898 495,2 34,0% 334511 2172,1 49,4% 32645 1920,3 50,3% 598366 4304,8 61,3%

EB1 EB2,3 EBI ES 125 77,6% 154 87,5% 17 73,9% 139 98,6%

6.2. Número de outros documentos: Nº Média % Nº Média % Nº Média % Nº Média % CD Áudio 2839 22,7 1,6% 12470 81,0 1,8% 1778 104,6 2,7% 13101 94,3 1,3%Vídeo 7229 57,8 4,0% 35068 227,7 5,2% 3872 227,8 6,0% 46697 335,9 4,8%CD Rom 3337 26,7 1,8% 14470 94,0 2,1% 1470 86,5 2,3% 15920 114,5 1,6%Periódicos 642 5,1 0,4% 5039 32,7 0,7% 180 10,6 0,3% 19520 140,4 2,0%Total 182065 1456,5 100,0% 677682 4400,5 100,0% 64904 3817,9 100,0% 975419 7017,4 100,0%

7. Fundo documental – Aquisições (em 30/08/2001)

EB1 EB2,3 EBI ES 82 50,9% 134 76,1% 13 56,5% 119 84,4%

6.1. Número de livros / volumes: Nº Média % Nº Média % Nº Média % Nº Média % Ficção 18189 221,8 54,5% 45485 339,4 41,2% 4499 346,1 44,2% 33594 282,3 31,5%Não ficção 11160 136,1 33,5% 50747 378,7 45,9% 4272 328,6 42,0% 61748 518,9 57,9%

EB1 EB2,3 EBI ES 82 50,9% 134 76,1% 13 56,5% 119 84,4%

6.2. Número de outros documentos: Nº Média % Nº Média % Nº Média % Nº Média % CD Áudio 694 8,5 2,1% 2801 20,9 2,5% 413 31,8 4,1% 1992 16,7 1,9%Vídeo 2033 24,8 6,1% 5946 44,4 5,4% 590 45,4 5,8% 5066 42,6 4,8%CD Rom 1005 12,3 3,0% 3624 27,0 3,3% 272 20,9 2,7% 2754 23,1 2,6%Periódicos 267 3,3 0,8% 1865 13,9 1,7% 134 10,3 1,3% 1463 12,3 1,4%Total 33348 406,7 100,0% 110468 824,4 100,0% 10180 783,1 100,0% 106617 895,9 100,0%

8. Fundo documental – Tratamento técnico (em 30/08/2001)

EB1 EB2,3 EBI ES 120 74,5% 156 88,6% 18 78,3% 136 96,5%

8.1ª. Aspectos do tratamento técnico documental executado na BE: Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc.

Totalmente tratado 96 80,0% 121 77,6% 14 77,8% 108 79,4%Parcialmente tratado 19 15,8% 35 22,4% 3 16,7% 28 20,6%Registo Trat. Inexistente 5 4,2% 0 0,0% 1 5,6% 0 0,0%

EB1 EB2,3 EBI ES

111 68,9% 146 83,0% 18 78,3% 133 94,3% 8.1b. Aspectos do tratamento técnico documental executado na BE: Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc.

Totalmente tratado 75 67,6% 77 52,7% 12 66,7% 65 48,9%Parcialmente tratado 29 26,1% 62 42,5% 5 27,8% 62 46,6%

Classifi-cação

Trat. inexistente 7 6,3% 7 4,8% 1 5,6% 6 4,5%

EB1 EB2,3 EBI ES

98 60,9% 130 73,9% 17 73,9% 111 78,7% 8.1c. Aspectos do tratamento técnico documental executado na BE: Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc.


Catalo-gação manual Trat. inexistente 20 20,4% 32 24,6% 4 23,5% 25 22,5%



EB1 EB2,3 EBI ES 79 49,1% 134 76,1% 16 69,6% 129 91,5%

8.1d. Aspectos do tratamento técnico documental executado na BE: Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc.


Catalo-gação automa-tizada Trat. Inexistente 46 58,2% 44 32,8% 9 56,3% 29 22,5%

EB1 EB2,3 EBI ES

73 45,3% 126 71,6% 16 69,6% 122 86,5% 8.1e. Aspectos do tratamento técnico documental executado na BE: Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc.


Indexa-ção

Trat. inexistente 44 60,3% 72 57,1% 11 68,8% 50 41,0%

EB1 EB2,3 EBI ES

114 70,8% 155 88,1% 17 73,9% 136 96,5% 8.2. Instrumentos utilizados no tratamento técnico:

Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. CDU 97 85,1% 139 89,7% 12 70,6% 127 93,4%Regras Port. de Catalogação 29 25,4% 65 41,9% 7 41,2% 79 58,1%Lista de assuntos 20 17,5% 51 32,9% 5 29,4% 55 40,4%Outras 19 16,7% 27 17,4% 5 29,4% 29 21,3%


EB1 EB2,3 EBI ES 126 78,3% 157 89,2% 17 73,9% 138 97,9%

9.1. Mobiliário específico da biblioteca existente na BE/CRE:

Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Estantes abertas 125 99,2% 156 99,4% 17 100,0% 130 94,2%Expositor de revistas 89 70,6% 145 92,4% 15 88,2% 129 93,5%Estantes/exp. de doc. não livro 85 67,5% 122 77,7% 14 82,4% 113 81,9%Expositor de novidades 47 37,3% 110 70,1% 10 58,8% 101 73,2%Caixas de álbuns 74 58,7% 78 49,7% 7 41,2% 53 38,4%Sofás 78 61,9% 132 84,1% 14 82,4% 114 82,6%Todas as anteriores 25 19,8% 55 35,0% 6 35,3% 39 28,3%

EB1 EB2,3 EBI ES

129 80,1% 156 88,6% 18 78,3% 139 98,6% 9.2ª. Tipo de equipamentos existentes na BE/CRE à disposição dos utilizadores e respectivo nº de escolas: Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Equi. Informático (computadores) 127 98,4% 155 99,4% 18 100,0% 139 100,0%Equi. áudio (postos de consulta) 107 82,9% 133 85,3% 12 66,7% 117 84,2%Equi. Vídeo (postos de consulta) 116 89,9% 146 93,6% 18 100,0% 126 90,6%Equi. De Reprodução Gráfica (fotocopiadora) 59 45,7% 105 67,3% 11 61,1% 110 79,1%

EB1 EB2,3 EBI ES

129 80,1% 156 88,6% 18 78,3% 139 98,6% 9.2b. Tipo e quantidade de equipamentos existentes na BE/CRE à disposição dos utilizadores: Nº equ. Média Nº equ. Média Nº equ. Média Nº equ. Média Equi. informático (computadores) 464 3,6 1153 7,4 107 5,9 975 7,0Equi. áudio (postos de consulta) 183 1,4 322 2,1 35 1,9 385 2,8Equi. vídeo (postos de consulta) 154 1,2 309 2,0 40 2,2 271 1,9Equi. de Reprodução Gráfica (fotocopiadora) 61 0,5 111 0,7 10 0,6 116 0,8



EB1 EB2,3 EBI ES

111 68,9% 153 86,9% 16 69,6% 137 97,2% 9.3. Infra-estrutura tecnológica instalada:

Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Rede local (só na BE/CRE) 54 48,6% 74 48,4% 8 50,0% 71 51,8%Rede local (lig. A outros serviços) 11 9,9% 59 38,6% 1 6,3% 46 33,6%Internet 91 82,0% 151 98,7% 16 100,0% 131 95,6%Intranet 4 3,6% 19 12,4% 0 0,0% 16 11,7%Todas as anteriores 3 2,7% 2 1,3% 0 0,0% 3 2,2%


EB1 EB2,3 EBI ES 161 100,0% 176 100,0% 23 100,0% 141 100,0%

10.1. A BE/CRE dispõe de verba atribuída pelo órgão de gestão da escola? Nº % esc. Nº % esc. Nº % esc. Nº % esc. Respostas afirmativas 35 21,7% 96 54,5% 12 52,2% 59 41,8%

EB1 EB2,3 EBI ES

102 63,4% 150 85,2% 17 73,9% 132 93,6% 10.2. Proveniência da verba da BE/CRE:

Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Orçamento da escola 39 38,2% 137 91,3% 15 88,2% 121 91,7%Receitas da BE/CRE 25 24,5% 45 30,0% 8 47,1% 53 40,2%Apoio da Autarquia 48 47,1% 14 9,3% 2 11,8% 11 8,3%Programas/Projectos 50 49,0% 54 36,0% 7 41,2% 55 41,7%Todas as anteriores 3 2,9% 3 2,0% 0 0,0% 6 4,5%Outros 23 22,5% 31 20,7% 4 23,5% 37 28,0%

EB1 EB2,3 EBI ES

54 33,5% 134 76,1% 14 60,9% 117 83,0% 10.3. Quantifique a verba proveniente do orçamento da escola: Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Menos de 100 contos 40 74,1% 11 8,2% 4 28,6% 9 7,7%Entre 100 e 500 contos 9 16,7% 81 60,4% 5 35,7% 59 50,4%Entre 500 e 1000 contos 3 5,6% 24 17,9% 3 21,4% 27 23,1%Mais de 1000 contos 2 3,7% 18 13,4% 2 14,3% 22 18,8%

EB1 EB2,3 EBI ES

161 100,0% 176 100,0% 23 100,0% 141 100,0% 10.4. A gestão do orçamento é da responsabilidade da equipa da BE/CRE? Nº % esc. Nº % esc. Nº % esc. Nº % esc. Respostas afirmativas 43 26,7% 71 40,3% 7 30,4% 61 43,3%

EB1 EB2,3 EBI ES

81 50,3% 138 78,4% 16 69,6% 122 86,5% 10.5. Investimento realizado na BE/CRE (valor gasto em cada um dos itens): Média € % inv. Média € % inv. Média € % inv. Média € % inv. Obras 1852,2 17,3% 1150,2 14,5% 529,4 6,2% 744,8 9,5%Mobiliário 3213,5 30,0% 1665,6 21,0% 1631,4 19,2% 1887,2 24,0%Equipamento informático 1061,1 9,9% 1094,7 13,8% 1360,2 16,0% 1164,5 14,8%Equipamento audiovisual 574,2 5,4% 492,8 6,2% 747,6 8,8% 567,0 7,2%Outro equipamento 758,8 7,1% 490,9 6,2% 1046,2 12,3% 410,0 5,2%Documentos 3101,2 28,9% 2618,1 33,1% 3002,5 35,4% 2448,6 31,2%Funcionamento 167,0 1,6% 407,8 5,1% 162,1 1,9% 627,8 8,0%Total 10728,0 100,0% 7920,2 100,0% 8479,3 100,0% 7849,9 100,0%




EB1 EB2,3 EBI ES 161 100,0% 176 100,0% 23 100,0% 141 100,0%

11.1. A BE/CRE possui um Guia de Utilizador?

Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Respostas afirmativas 79 49,1% 126 71,6% 13 56,5% 106 75,2%

EB1 EB2,3 EBI ES

127 78,9% 153 86,9% 17 73,9% 132 93,6% 11.2. A BE/CRE pratica o livre acesso aos documentos:

Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Documentos impressos 127 100,0% 152 99,3% 17 100,0% 130 98,5%Documentos audiovisuais 93 73,2% 97 63,4% 13 76,5% 72 54,5%Documentos multimédia 90 70,9% 89 58,2% 12 70,6% 69 52,3%

EB1 EB2,3 EBI ES

116 72,0% 154 87,5% 17 73,9% 134 95,0% 11.3. A BE/CRE pratica o empréstimo domiciliário dos documentos: Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Documentos impressos 116 100,0% 154 100,0% 17 100,0% 133 99,3%Documentos audiovisuais 19 16,4% 35 22,7% 3 17,6% 65 48,5%Documentos multimédia 13 11,2% 22 14,3% 2 11,8% 55 41,0%

EB1 EB2,3 EBI ES 11.4. Horário de funcionamento:

119 73,9% 156 88,6% 17 73,9% 136 96,5% Nº médio de horas aberto por semana 22,86 39,39 36,41 57,29

EB1 EB2,3 EBI ES

161 100,0% 176 100,0% 23 100,0% 141 100,0% 11.4.1. A BE/CRE está aberta durante o período de almoço?

Nº % esc. Nº % esc. Nº % esc. Nº % esc. Respostas afirmativas 48 29,8% 102 58,0% 11 47,8% 109 77,3%

EB1 EB2,3 EBI ES

0 0,0% 15 8,5% 0 0,0% 81 57,4% 11.4.2. A BE/CRE está aberta no período nocturno, caso este exista? Nº % esc. Nº % esc. Nº % esc. Nº % esc. Respostas afirmativas 0 0,0% 9 60,0% 0 0,0% 68 84,0%

EB1 EB2,3 EBI ES

100 62,1% 144 81,8% 14 60,9% 122 86,5% 11.5. Empréstimo de documentos no ano lectivo 2000/2001:

Nº Média Nº Média Nº Média Nº Média Nº de utilizadores inscritos 25511 255,11 164618 1143,18 7350 525,00 139071 1139,93Nº de pedidos de empréstimo 122631 1226,31 274751 1907,99 23493 1678,07 257822 2113,30Nº de documentos emprestados 125136 1251,36 277227 1925,19 34135 2438,21 324869 2662,86

12. Actividades mais relevantes desenvolvidas (ano lectivo de 2000/2001)

EB1 EB2,3 EBI ES 113 70,2% 144 81,8% 14 60,9% 125 88,7%

12.1a. Hierarquia das actividades de acordo com o nº de horas despendidas pela equipa na sua realização: (1 = menos horas; 5 = mais horas)

Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc.

1 26 23,0% 39 27,1% 4 28,6% 30 24,0%2 25 22,1% 34 23,6% 2 14,3% 27 21,6%3 25 22,1% 22 15,3% 4 28,6% 25 20,0%4 26 23,0% 19 13,2% 2 14,3% 14 11,2%

Criação / reestruturação de espaços e serviços

5 11 9,7% 30 20,8% 2 14,3% 29 23,2%



EB1 EB2,3 EBI ES 118 73,3% 154 87,5% 16 69,6% 134 95,0%

12.1b. Hierarquia das actividades de acordo com o nº de horas despendidas pela equipa na sua realização: (1 = menos horas; 5 = mais horas)


1 13 11,0% 7 4,5% 0 0,0% 4 3,0%2 25 21,2% 19 12,3% 1 6,3% 9 6,7%3 31 26,3% 33 21,4% 2 12,5% 14 10,4%4 30 25,4% 36 23,4% 3 18,8% 36 26,9%

Selecção, organização e tratamento da documentação

5 19 16,1% 59 38,3% 10 62,5% 71 53,0%

EB1 EB2,3 EBI ES

130 80,7% 153 86,9% 16 69,6% 136 96,5% 12.1c. Hierarquia das actividades de acordo com o nº de horas despendidas pela equipa na sua realização: (1 = menos horas; 5 = mais horas)


1 2 1,5% 5 3,3% 0 0,0% 10 7,4%2 4 3,1% 17 11,1% 3 18,8% 18 13,2%3 14 10,8% 35 22,9% 1 6,3% 33 24,3%4 44 33,8% 55 35,9% 6 37,5% 40 29,4%

Apoio às actividades curriculares e de complemento curricular

5 66 50,8% 41 26,8% 6 37,5% 35 25,7%

EB1 EB2,3 EBI ES

120 74,5% 149 84,7% 15 65,2% 133 94,3% 12.1d. Hierarquia das actividades de acordo com o nº de horas despendidas pela equipa na sua realização: (1 = menos horas; 5 = mais horas)


1 7 5,8% 7 4,7% 0 0,0% 11 8,3%2 16 13,3% 15 10,1% 1 6,7% 17 12,8%3 16 13,3% 30 20,1% 7 46,7% 38 28,6%4 44 36,7% 37 24,8% 2 13,3% 38 28,6%

Animação cultural e ocupação de tempos livres

5 37 30,8% 60 40,3% 5 33,3% 29 21,8%

EB1 EB2,3 EBI ES

100 62,1% 127 72,2% 14 60,9% 117 83,0% 12.1e. Hierarquia das actividades de acordo com o nº de horas despendidas pela equipa na sua realização: (1 = menos horas; 5 = mais horas)


1 23 23,0% 44 34,6% 7 50,0% 34 29,1%2 25 25,0% 34 26,8% 3 21,4% 28 23,9%3 34 34,0% 27 21,3% 2 14,3% 29 24,8%4 14 14,0% 14 11,0% 2 14,3% 20 17,1%

Formação de utilizadores (professores, alunos, e outros elementos)

5 4 4,0% 8 6,3% 0 0,0% 6 5,1%

EB1 EB2,3 EBI ES

121 75,2% 140 79,5% 13 56,5% 129 91,5% 12.1f. Hierarquia das actividades de acordo com o nº de horas despendidas pela equipa na sua realização: (1 = menos horas; 5 = mais horas)


1 13 10,7% 33 23,6% 3 23,1% 27 20,9%2 35 28,9% 36 25,7% 5 38,5% 27 20,9%3 39 32,2% 31 22,1% 1 7,7% 39 30,2%4 24 19,8% 29 20,7% 4 30,8% 21 16,3%

Planeamento e avaliação dos serviços

5 10 8,3% 11 7,9% 0 0,0% 15 11,6%




EB1 EB2,3 EBI ES 133 82,6% 154 87,5% 15 65,2% 134 95,0%

13.1. Auto-avaliação do trabalho global realizado:

Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Nº esc. % esc. Muito Bom 19 14,3% 30 19,5% 3 20,0% 22 16,4%Bom 90 67,7% 101 65,6% 10 66,7% 94 70,1%Razoável 22 16,5% 21 13,6% 2 13,3% 18 13,4%Fraco 2 1,5% 2 1,3% 0 0,0% 0 0,0%



Anexo II – Carta enviada às escolas

S. R.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO DE INOVAÇÃO EDUCACIONAL

REDE DE BIBLIOTECAS ESCOLARES Exmo(a). Sr(a). Director(a) / Presidente do Conselho Executivo Assunto: Programa Rede de Bibliotecas Escolares - Questionário de avaliação Data: 2001.09.06

No quadro da criação e desenvolvimento das bibliotecas escolares/ centros de recursos educativos integrados na Rede de Bibliotecas Escolares, as escolas têm vindo a apresentar anualmente ao Programa RBE um relatório de avaliação da actividade das respectivas BEs/CREs.

A análise do trabalho realizado, relacionado com a recepção, apreciação e resposta a estes relatórios, leva-nos a rever a metodologia utilizada até à data. Deste modo, concebemos um novo instrumento de avaliação, na forma de questionário, o qual irá facilitar a recolha e tratamento de dados e a actualização da informação relativa à situação de cada escola.

No presente ano estamos a proceder ao lançamento do questionário que irá permitir avaliar o percurso de cada BE/CRE no ano anterior, isto é, 2000/01. Deverão responder-lhe todas as escolas dos diferentes níveis de ensino que tenham integrado a RBE através de Candidatura Concelhia, até 2001 (inclusivé), ou através de Candidatura Nacional, até 2000 (inclusivé).

O questionário está disponível no site da RBE (http://www.dapp.min-edu.pt/rbe) e deve ser respondido on-line por todas as escolas com acesso à Internet. Como existem escolas do 1º ciclo do ensino básico sem ligação à Internet, enviamo-lo por correio normal às escolas deste nível de ensino, de modo a que as escolas sem Internet também o possam preencher e devolver à RBE.

Como terão oportunidade de constatar o inquérito é bastante longo. Pelo facto pedimos as nossas desculpas. Estamos, contudo, convencidos de que este modelo facilitará igualmente a v/ tarefa de sistematização da informação sobre a BE/CRE.

Se vão preencher o questionário on-line, chamamos a atenção para o seguinte: 1. O acesso ao questionário de avaliação está protegido com os dados:

UserName: xxxxxxxx Password: xxxxxxxx

2. Cada escola só poderá enviar uma única resposta. Antes de procederem ao seu preenchimento e envio, certifiquem-se pois de que estão de posse de todos os dados necessários e de que a informação a registar está correcta. As respostas deverão ser enviadas à RBE até à data limite de 15 de Dezembro. Aproveitamos para manifestar a n/ disponibilidade para qualquer contacto, esclarecimento

ou informação adicional que entendam útil. Com os melhores cumprimentos,

A Coordenadora Maria Teresa Calçada

Instituto de Inovação Educacional – Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares Trav. Terras de Sant’Ana, 15 1250-269 Lisboa Tel: 213895289 Fax: 213895192 http://www.dapp.min-edu.pt [email protected]



Anexo III – Questionário utilizado na recolha dos dados

Programa Rede de Bibliotecas Escolares

QUESTIONÁRIO DE AVALIAÇÃO ANO LECTIVO 2000/2001

Nota: Os campos assinalados com * são de preenchimento obrigatório.

Certifique-se de que está na posse de todos os dados necessários ao preenchimento deste questionário. Só será aceite um único questionário por escola.

1 - Identificação da Escola

1.1 Nome da escola* Código*

1.2 A escola integra actualmente a Rede de Bibliotecas Escolares através de:

Candidatura Nacional Candidatura Concelhia

1.3 Horário de funcionamento (assinale as opções aplicáveis)

Diurno Nocturno

1.4 A escola funciona em sistema de agrupamento de escolas? [ Sim | Não ]

Se sim, a escola é sede? [ Sim | Não ]

2 - Espaço (em 31/08/2001)

2.1 A BE/CRE ocupa [ Um espaço único | Várias salas interligadas | Várias salas contíguas mas não interligadas | Várias salas/espaços dispersos ]

2.2 Área total afecta à BE/CRE: m2

2.3 Zonas funcionais existentes (assinale as zonas existentes. Em "Outras" escreva apenas o nome dado à(s) área(s) pela escola, uma por linha)

Recepção/Acolhimento

Leitura informal e de periódicos

Leitura de documentos impressos

Leitura áudio

Leitura vídeo

Leitura multimédia

Internet

Trabalho de grupo

Produção gráfica

Outra(s)



2.4 Outros espaços funcionalmente integrados na BE/CRE (assinale os espaços existentes. Em "Outros" escreva apenas o nome dado ao(s) espaço(s) pela escola, um por linha)

Clubes

Jornal escolar

Rádio

Arrecadação


Sala de estudos

Outro(s)

3 - Integração da BE/CRE na escola e no meio (ano lectivo 2000/2001)

3.1 A BE/CRE mantém uma ligação com a comunidade local? [ Sim | Não ] Se sim, assinale todas as respostas aplicáveis. Em "Outras" escreva apenas o nome da(s) instituição(ões) considerada(s), uma por linha.

Outras escolas Instituições locais Encarregados de Educação Bibliotecas Públicas Outra(s)

3.2 A BE/CRE articula-se com outros Programas de âmbito nacional na Escola? [ Sim | Não ] Se sim, assinale todas as respostas aplicáveis. Em "Outros" escreva apenas o nome do(s) programa(s) considerado(s), um por linha.

Ciência Viva

Sócrates/Coménius

Nónio Séc. XXI

Outro(s)

3.3 A BE/CRE está representada no Conselho Pedagógico? [ Sim | Não ]

3.4 O Projecto Educativo e o Plano de Actividades da Escola incluem estratégias e actividades relacionadas

com os objectivos da BE/CRE? [ Sim | Não ]



4 - Recursos Humanos (em 31/08/2001)

4.1 Indique os elementos que integram a equipa da BE/CRE (indique o número em cada uma das opções)

Total

N.º Professores

N.º Auxiliares de Acção Educativa

Outros elementos efectivos ou eventuais

4.2 Total de horas utilizadas pelos professores provenientes do crédito global da escola

[ < 10 horas | Entre 11 e 20 horas | >20 horas ]

4.3 Total de horas utilizadas pelos professores provenientes de outras reduções horárias


4.4 Total de horas atribuídas ao pessoal auxiliar


4.5 Total de horas atribuídas a outros recursos efectivos ou eventuais ao serviço da BR/CRE


5 - Recursos Humanos - Formação (em 31/08/2001)

5.1 Número de professores da equipa com formação para desempenho de funções na BE/CRE

[ Nenhum | Entre 1 e 5 | Entre 6 e 10 ]

5.1.1 Indique os domínios de formação e respectivo número de professores (assinale o n.º de professores em cada domínio. Em "Outros" assinale as áreas consideradas e o número de professores em cada uma delas)

N.º Profs. Ciências Documentais


Animação Cultural


Outro(s)

5.1.2 Indique o número de professores e respectivas horas de formação (assinale o n.º de professores existentes em cada uma das categorias)

< 50 horas de formação

Entre 50 e 150 horas de formação

> 150 horas de formação



5.2 Assinale o domínio de formação do coordenador da BE/CRE (assinale apenas a opção aplicável com maior rigor. Se "Outro", escreva o domínio de formação à frente da palavra "Outro")

Domínio:

[ Ciências documentais | Comunicação educacional multimédia | Animação cultural | Tecnologias de informação ]

Outro

5.2.1 Assinale o número de horas de formação do Coordenador da BE/CRE (Considere o total de número de horas de formação no conjunto das acções e/ou cursos de formação frequentados)


5.3 Número de auxiliares com formação para desempenho de funções na BE/CRE

[ Nenhum | 1 ou 2 | >= 3 ]

5.3.1 Indique os domínios de formação contínua e respectivo número de auxiliares (assinale o n.º de auxiliares em cada domínio. Resposta em branco equivalerá a zero. Em "Outros" assinale as áreas consideradas e o número de auxiliares em cada uma delas)

N.º Aux. Curso Técnico Profissional para Biblioteca

Organização e gestão das BE/CRE

Tecnologias de informação

Outro(s)

5.3.2 Indique as habilitações académicas dos Auxiliares de Acção Educativa (assinale o n.º de auxiliares em cada categoria. Em "Outras" assinale as habilitações consideradas e o número de auxiliares em cada uma delas)

N.º Aux.4º ano

6º ano

9º ano

12º ano

Outro(s)

6 - Fundo documental - Quantidades existentes (em 31/08/2001)

6.1 Número de monografias - livros/volumes (indique o número de livros existentes)

Ficção

Não Ficção



6.2 Número de outros documentos (indique o número de documentos de cada categoria existente)

CD Áudio

Vídeo

CD Rom

Periódicos (assinaturas de jornais e revistas)

7 - Fundo Documental - Aquisições (em 31/08/2001)

7.1 Número de livros/volumes (assinale o número de livros existentes)

Ficção

Não Ficção

7.2 Número de outros documentos (assinale o número de documentos de cada categoria existente)

CD Áudio

Vídeo

CD Rom

Periódicos (assinaturas de jornais e revistas)

8 - Fundo documental - Tratamento técnico (em 31/08/2001)

8.1 Assinale os aspectos do tratamento técnico documental executado na BE (assinale a opção aplicável a cada um dos aspectos do tratamento técnico considerado)

Registo

[ Totalmente tratado | Parcialmente tratado (50%) | Tratamento inexistente ] Classificação

[ Totalmente tratado | Parcialmente tratado (50%) | Tratamento inexistente ]

Catalogação manual

[ Totalmente tratado | Parcialmente tratado (50%) | Tratamento inexistente ] Catalogação automatizada


Indexação


8.2 Assinale quais os instrumento utilizados no tratamento técnico (assinale todas as opções aplicáveis. Em "Outros" escreva o(s) instrumento(s) utilizado(s), um por linha)

CDU


Lista de assuntos

Outro(s)



9 - Mobiliário e Equipamento (em 31/08/2001)

9.1 Indique que mobiliário específico de biblioteca existe na BE/CRE (assinale todas as opções aplicáveis)

Estantes abertas

Expositor de revistas

Estantes/expositores de documentos não livro

Expositor de novidades

Caixas de álbuns

Sofás

9.2 Indique o tipo e quantidades de equipamento existente na BE/CRE à disposição dos utilizadores (assinale o equipamento existente na primeira coluna e o número na segunda)

Existente N.º Equipamento informático (computadores)

Equipamento áudio (postos de consulta)

Equipamento vídeo (postos de consulta)

Equipamento de Reprodução Gráfica (fotocopiadora)

9.3 Infra-estrutura tecnológica instalada (assinale as opções aplicáveis)

Rede Local (só na BE/CRE)

Rede Local (com ligação a outros serviços da escola)

Internet

Intranet

10 - Gestão Financeira na BE/CRE (ano civil 2000)

10.1 A BE/CRE dispõe de uma verba atribuída pelo órgão de gestão da escola? [ Sim | Não ]

10.2 Indique a proveniência da verba da BE/CRE (assinale as opções aplicáveis. Em "Outros" indique outras fontes de proveniência de verbas, uma por linha)

Orçamento da escola

Receitas da BE/CRE

Apoio da Autarquia

Programas/Projectos

Outro(s)

10.3 Quantifique a verba proveniente do orçamento da escola [ < de 100 contos | Entre 100 e 500 contos | Entre 500 e 1000 contos | Mais de 1000 contos ]

10.4 A gestão do orçamento é da responsabilidade da equipa da BE/CRE? [ Sim | Não ]



10.5 Investimento realizado na BE/CRE (indique o valor total gasto em cada um dos itens e a soma total)

Obras contos

Mobiliário contos

Equipamento informático contos

Equipamento audiovisual contos

Outro equipamento contos

Documentos contos

Funcionamento contos

Total contos

11 - Funcionamento e utilização dos serviços (em 31/08/2001)

11.1 Para além das normas constantes do regulamento interno da escola, a BE/CRE possui um Guia de

Utilizador? [ Sim | Não ]

11.2 A BE/CRE pratica o livre acesso aos documentos? (indique a opção aplicável para cada documento)

Documentos impressos [ Sim | Não ]

Documentos audiovisuais [ Sim | Não ]

Documentos multimédia [ Sim | Não ]

11.3 A BE/CRE pratica o empréstimo domiciliário de documentos? (indique a opção aplicável para cada documento)

Documentos impressos [ Sim | Não ]

Documentos audiovisuais [ Sim | Não ]

Documentos multimédia [ Sim | Não ]

11.4 Horário de funcionamento. Número total de horas aberta ao público (por semana): horas

11.4.1 A BE/CRE está aberta durante o período de almoço? [ Sim | Não ]

11.4.2 Se a escola possui um período nocturno, a BE/CRE está aberta nesse período? [ Sim | Não ]

11.5 Empréstimo de documentos no ano lectivo 2000/2001 (indique o número total para cada uma das situações referidas)

N.º de utilizadores inscritos

N.º de pedidos de empréstimo (pode englobar mais do que 1 doc.)

N.º de documentos emprestados



12 - Actividades mais relevantes desenvolvidas (ano lectivo 2000/2001)

12.1 Hierarquize as diferentes actividades de acordo com o número de horas despendido pela equipa na sua realização (1 a actividades com menos horas e 5 a actividades com mais horas)

Criação/reestruturação de espaços e serviços [ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 ]

Selecção, organização e tratamento da documentação [ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 ]

Apoio às actividades curriculares e de complemento curricular [ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 ]

Animação cultural e ocupação de tempos livres [ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 ]

Formação de utilizadores (professores, alunos e outros elementos da comunidade educativa) [ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 ]

Planeamento e avaliação dos serviços [ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 ]

13 - Auto-avaliação do trabalho global realizado (ano lectivo 2000/2001)

13.1 Proceda a uma auto-avaliação do trabalho global realizado no ano lectivo 2000/2001

[ Muito bom | Bom | Razoável | Fraco ]

14 - Observações (ano lectivo 2000/2001)

14.1 Registe de forma livre as dificuldades sentidas no desenvolvimento da BE/CRE (não ultrapassar os 250 caracteres)

14.2 Registe de forma livre as perspectivas de desenvolvimento futuro na BE/CRE (não ultrapassar os 250

caracteres)

15 - Actualização dos dados

Caso tenham ocorrido alterações nos dados dessa escola, solicita-se a sua actualização:

Endereço

Localidade

Código Postal -

Concelho

Telefone

Fax

E-mail

N.º alunos

N.º professores



N.º Aux. Acção Educativa

Tipologia da escola Liceu

Blocos

Outra

Responsável pela informação fornecida:

Enviar questionário

relatÓrio do questionÁrio de valiaÇÃo - rbe.mec.pt · relatório do questionário de...

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