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RELATÓRIO DE AUTOAVALIÇÃO
INSTITUCIONAL 2011
COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO
RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2011
Relatório de Autoavaliação Institucional da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco (FASF) apresentado ao Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) como parte das exigências da Lei nº 10.861/2004.
Luz - MG 30 de março de 2012
LISTAS DE FIGURAS
Figura 1 - Médias das respostas acerca da 1ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas........................................................................................
76
Figura 2 - Médias das respostas acerca da 2ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas........................................................................................
78
Figura 3 - Médias das respostas acerca da 3ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas........................................................................................
79
Figura 4 - Médias das respostas acerca da 4ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas........................................................................................
81
Figura 5 - Médias das respostas acerca da 5ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas........................................................................................
82
Figura 6 - Médias das respostas acerca da 6ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas........................................................................................
83
Figura 7 - Médias das respostas acerca da 7ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas........................................................................................
85
Figura 8 - Médias das respostas acerca da 8ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas........................................................................................
86
Figura 9 - Médias das respostas acerca da 9ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas........................................................................................
87
Figura 10 - Médias das respostas acerca da 10ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas.....................................................................
89
Figura 11 - Valores médios das dez dimensões constantes no Grupo Dimensões Específicas...................................................................
90
Figura 12 - Médias das respostas acerca da dimensão Setores Administrativos – Grupo Dimensões Gerais....................................
91
Figura 13 - Médias das respostas acerca da dimensão Curso – Grupo Dimensões Gerais...........................................................................
92
Figura 14 - Médias das respostas acerca da dimensão Docente – Grupo Dimensões Gerais...........................................................................
93
Figura 15 - Médias das respostas acerca da dimensão Corpo Social – Grupo Dimensões Gerais...........................................................................
94
Figura 16 - Valores médios das quatro dimensões constantes no Grupo Dimensões Gerais...........................................................................
95
Figura 17 - Conceito Final da Avaliação Institucional....................................... 96
7
LISTA DE QUADROS
QUADRO 1 - Classes de intervalos para atribuição do conceito final de: de cada dimensão, do grupo de dimensões específicas e gerais e do resultado final da autoavaliação...............................................
75
QUADRO 2 - Síntese de respostas das perguntas de 1 a 5.............................. 98
QUADRO 3 - Síntese de respostas das perguntas de 6 a 10............................ 99
QUADRO 4 - Síntese de respostas das perguntas de 11 a 15......................... 100
LISTA DE TABELAS
TABELA 1 - Cidades de origem de alunos ingressantes e egressos (últimos dez anos)........................................................................................
11
TABELA 2 - Número de escolas e alunos matriculados na Educação Básica - região ao Alto São Francisco de Minas Gerais (cidades de origem de alunos ingressantes e egressos (ano de 2009)..........................
13
TABELA 3 - Demonstrativo Quantitativo do Corpo Social FASF....................... 16
TABELA 4 - Demonstrativo Quantitativo Corpo Discente de Graduação (Universo/Amostra) Por Períodos / Cursos.....................................
16
TABELA 5 - Demonstrativo Quantitativo Corpo Discente de Pós-Graduação (Universo/Amostra) Por Períodos / Cursos.....................................
17
TABELA 6 - Demonstrativo Quantitativo Comunidade Luzense Por Bairro...... 18
TABELA 7 - Acervo da Biblioteca 2011............................................................. 64
LISTAS DE ABREVIATURAS
ABMES Associação Brasileira de Mantenedores do Ensino Superior
CDU Classificação Decimal Universal
CIPA Comissão Interna de Prevenção de Acidentes
CONAES Comissão Nacional de Avaliação Da Educação Superior
CoPPEX Coordenação de Pós-graduação, pesquisa e extensão
CPA Comissão Própria de Avaliação
D.O.U. Diário Oficial da União
DCN Diretrizes Curriculares Nacionais
ENADE Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes
ENEM Exame Nacional do Ensino Médio
FASF Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco
GT Grupo de Trabalho
IES Instituição de Educação Superior
INEP Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
LDBEN Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
MEC Ministério da Educação
PDI Plano de Desenvolvimento Institucional
PICEM Processo Interdisciplinar de Cultura Empreendedora
PPC Projeto Pedagógico de Curso
PPRA Programa de Prevenção de Riscos Ambientais
PROFASF Programa de concessão de bolsas da FASF
PROUNI Programa Universidade para Todos
SINAES Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
SIPAT Semana Interna de Prevenção de Acidentes no Trabalho
TCC Trabalhos de Conclusão de Curso
UNISA Universidade de Santo Amaro
SUMÁRIO
1 DADOS DA INSTITUIÇÃO ............................ ................................................. 7
1.1 Composição da Comissão Própria de Avaliação (CP A) ......................... 7
2 CONSIDERAÇÕES INICIAIS .......................... ................................................ 8
2.1 Apresentação .................................. ............................................................ 8
2.2 Introdução .................................... ............................................................... 8
2.3 Histórico ..................................... ................................................................. 9
2.3.1 Inserção regional ........................... ........................................................ 10
2.4 Metodologia para elaboração do relatório de aut o-avaliação .............. 15
2.5 Dos intrumentos utilizados .................... ................................................. 19
2.6 Da taxionomia adotada ......................... ................................................... 20
3 DESENVOLVIMENTO .................................................................................. 24
3.1 Relatório avaliativo das dimensões ............ ............................................ 24
3.1.1 A missão e o PDI (dimensão 1) ............... ............................................. 24
3.1.2 A política sobre o ensino (dimensão 2) ...... ......................................... 38
3.1.3 A responsabilidade social (dimensão 3) ...... ....................................... 50
3.1.4 A comunicação com a sociedade (dimensão 4) .. ............................... 58
3.1.5 As políticas de pessoal (dimensão 5) ........ .......................................... 42
3.1.6 A Organização e gestão da instituição (dimens ão 6) ......................... 45
3.1.7 Infraestrutura física e tecnológica (dimensão 7) ................................ 57
3.1.8 Planejamento e avaliação (dimensão 8) ....... ....................................... 68
3.1.8.1 Resultados e Discussão dos dados coletado d a Comunidade Acadêmica e da Comunidade Luzense ................. ............................. 74
3.1.8.1.1 Resultados e discussão de dados da Comuni dade Acadêmica . 75
3.1.8.1.2 Resultados e discussão de dados da Comuni dade Luzense ...... 97
3.1.9 Política de atendimento aos discentes (dimens ão 9)....................... 102
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................ ............................................ 115
REFERÊNCIAS .............................................................................................. 127
APÊNDICES .................................................................................................. 128
ANEXOS ........................................................................................................ 156
7
1 DADOS DA INSTITUIÇÃO
Nome/Código da IES: FACULDADE DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS DO ALTO SÃO FRANC ISCO-727
Mantenedora: OBRAS SOCIAIS E EDUCACIONAIS DE LUZ
Instituição: pública particular comunitária confessional
Universidade Centro Universitário Faculdade ISE CEFET
Estado
MINAS GERAIS Município LUZ
Endereço da IES: Avenida Laerton Paulinelli, 153 – Monsenhor Parreira s – Luz/MG – 35595-000 www.fasf.edu.br [email protected]
1.1 Composição da Comissão Própria de Avaliação (CP A)
Composição da CPA Nome (assinalar, com um *, o nome do coordenador da CPA)
Segmento que representa (docente, discente, técnico-administrativo, sociedade civil)
Eliezer Carneiro de Oliveira* Docente
Ana Flávia Cardoso Necci Docente
Carlos Eduardo Silva Batista Discente
Marlon César da Silva Técnico-administrativo
Mônica Denise Duarte Vasconcelos Sociedade Civil
Período de mandato da CPA : um ciclo avaliativo
Ato de designação da CPA: Ato da Diretoria n. 007/2010
8
2 CONSIDERAÇÕES INICIAIS
2.1 Apresentação
O Processo de Autoavaliação Institucional denominado Avaliação Interna,
referência 2011, da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco,
foi realizado, de acordo com as determinações do SINAES, e teve como base
teórica, o Relatório de Autoavaliação Institucional 2010.
O processo avaliativo mais uma vez foi assumido pela FASF como uma
oportunidade de integração, articulação e participação de todos os sujeitos
pertencentes ao corpo social da instituição e também de cidadãos da sociedade
luzense.
Esta prática de avaliação a cada ano é construída e alicerçada com base na
missão institucional, para que a FASF possa ofertar ensino de qualidade e contribuir
na formação humana, profissional, técnica e cidadã das pessoas que a procuram,
consolidando sua permanência na região do Alto São Francisco de Minas Gerais.
2.2 Introdução
O processo de Autoavaliação Institucional da Faculdade de Filosofia, Ciências
e Letras do Alto São Francisco (FASF) do ano de 2011, que se apresenta através
deste relatório, envolveu, de forma direta, os ambientes interno e externo da IES,
mediante, respectivamente, à visão e o envolvimento dos sujeitos componentes do
Corpo Social da FASF, assim, como, a percepção da comunidade luzense sobre a
instituição.
O estudo aqui apresentado trata de Relatório de Autoavaliação Institucional
da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco (FASF),
delineado ao ano de 2011.
O objetivo principal do estudo foi avaliar a IES com base nas diretrizes
traçadas pelo SINAES, específicas as dimensões de 1 a 10, da Lei nº 10.861/2004,
a fim de identificar fragilidades e pontuar potencialidades, para que a IES possa
intervir no sentido de sanar dificuldades identificadas e aprimorar as potencialidades
e responder ao seguinte questionamento: a qualidade dos serviços prestados pela
9
FASF está em conformidade com as diretrizes sinalizadas pelo SINAES? Se
positivo, como a IES desempenha sua função de ente responsável pela formação
profissional e cidadã de seus clientes? Se negativo, de que forma a IES procura
minimizar as dificuldades percebidas em consonância com as deliberações do
SINAES?
A abordagem teórico-conceitual ancora-se na Lei nº 10.861/2004 e no
Relatório de Autoavaliação Institucional FASF 2010. Já a abordagem metodológica
corresponde a um estudo de caso, de caráter descritivo e de abordagem qualitativa,
de acordo com a taxionomia apresentada por Silva e Menezes (2005).
2.3 Histórico
A Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco, criada em
16/12/74, com reconhecimento dos cursos através da Portaria 824/79 de 29/08/79, é
uma instituição particular de Ensino Superior, vinculada ao sistema federal de ensino
do Ministério da Educação (MEC).
A FASF, com limite territorial de atuação circunscrito ao município de Luz,
Estado de Minas Gerais, é um estabelecimento isolado privado, de ensino superior,
mantido pelas Obras Sociais e Educacionais de Luz (OSEL), com sede na Avenida
Laerton Paulinelli, nº 153, Bairro Monsenhor Parreiras, Município de Luz, Estado de
Minas Gerais, CEP 35595-000, inscrita no CNPJ/MF sob nº 18.301.267/0001-84 e
com Estatuto inscrito no Cartório de Registro Civil de Pessoas Jurídicas de Luz/MG,
sob nº 744, às fls. 119 e seguintes, do Livro A-3, em 16 de julho de 2008.
Sua implantação se deu em 1975, a partir do então Bispo Diocesano de Luz,
Dom Belchior Joaquim da Silva Neto, quando foi criada uma extensão da
Universidade Católica de Minas Gerais (UCMG), mediante ajuda de Dom Serafim
Fernandes de Araújo.
No ano de 1985, a FASF foi desvinculada da Universidade Católica de Minas
Gerais, (Portaria Ministerial nº 891, de 11/11/1985), e passou a se chamar
Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco.
Para implementação desse processo foram iniciadas discussões do novo
Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), com uma visão de qualidade de
ensino aliada à viabilidade e sustentabilidade da FASF.
10
No final de 2007, a nova parceria com a Universidade de Santo Amaro
(UNISA), de São Paulo-SP, expandiu as propostas de cursos e serviços FASF
através de convênio para cursos à distância.
Em 2008, teve início a um novo processo de gestão, visando dar força ao
projeto de modernização e sustentabilidade financeira da FASF.
2.3.1 Inserção regional 1
O município de Luz tem área de 1.172 km2. Localiza-se na região do Centro-
Oeste de Minas Gerais (Latitude Sul 19° 47’ 51’’ e Longitude Oeste 45° 41’ 14’’),
fazendo parte também da região do Alto São Francisco, da bacia do rio São
Francisco.
A sede do município, a cidade de Luz, está localizada entre a capital do
Estado (Belo Horizonte) e o Triângulo Mineiro, às margens da rodovia BR-262 e
cortada pela MG-176, e a 190 km de Belo Horizonte, capital do Estado.
Segundo os dados preliminares do censo 2010, no município há população
residente de 17.486 habitantes, sendo 15.709 habitantes da área urbana e 1.777, da
área rural (IBGE, 2012)
O Índice de Desenvolvimento Humano Municipal (IDH-M) apresenta índice de
0,801, o 35º do Estado de Minas Gerais, de acordo com dados do PNUD (2009),
referência 2000.
De acordo com dados do IBGE, em 2011, a população estava estimada em
17.527 habitantes (IBGE, 2012).
Os principais dados sociais, econômicos e financeiros são:
• Os serviços de saneamento básico ocorrem mediante serviço de abastecimento
de água realizado pela Companhia de Saneamento Básico de Minas Gerais
(COPASA) e de serviço de coleta seletiva de resíduos sólidos (doméstico e de
serviços de saúde séptica) realizado pela prefeitura (dados de 2008). Em 2011
foi instalada uma Estação de Tratamento de Esgoto (ETE) gerida pelo Serviço
Autônomo de Água e Esgoto – SAAE de Luz, sob a responsabilidade da
prefeitura.
1 Texto original do Programa de autoavaliação institucional da FASF (2011).
11
• O fornecimento de energia elétrica está a cargo da Companhia Energética de
Minas Gerais (CEMIG).
• Na área de saúde, há um estabelecimento de saúde especializado com
internação privado/SUS com 50 leitos (IBGE, 2012).
• A cidade de Luz possui dois estabelecimentos de ensino médio (Escola Estadual
Comendador Zico Tobias e Colégio São Rafael, Rede Promove) além de um
estabelecimento de ensino superior e um pólo (de educação a distância também
de ensino superior Unisa Digital).
• De acordo com dados do censo 2010, o PIB per capita (Produto Interno Bruno
dos Municípios a preços correntes 2009) foi de R$ 13.791,52. E em relação ao
Cadastro Central de Empresas 2009, registra-se no município 494 empresas
atuando com 3.197 trabalhadores ocupados ( IBGE, 2012).
• No aspecto financeiro, há cinco instituições financeiras: Banco Bradesco, Banco
do Brasil, Banco Itaú, Caixa Econômica Federal e a Crediluz (Cooperativa de
Crédito dos Produtores Rurais de Luz).
• No aspecto Ensino Superior e tendo a FASF como referência no município,
apresenta-se na Tabela 1 , as cidades da região do Alto São Francisco que têm
ou tiveram alunos estudando ou formados pela FASF
TABELA 1 : Cidades de origem de alunos ingressantes e egressos (últimos dez anos)
Nº CIDADE POPULAÇÃO * DISTÂNCIA (em Km) **
1 Abaeté 22.690 85
2 Bambuí 22.734 61
3 Biquinhas 2.630 160
4 Bom Despacho 45.624 58
5 Campos Altos 14.206 70
6 Cedro do Abaeté 1.210 100
7 Córrego Danta 3.391 31
8 Dores do Indaiá 13.778 40
9 Estrela do Indaiá 3.516 54
10 Formiga 65.128 126
11 Martinho Campos 12.611 100
12 Medeiros 3.444 100 Continua.
12
Nº CIDADE POPULAÇÃO * DISTÂNCIA (em Km) **
13 Moema 7.028 42 14 Morada Nova de Minas 8.255 130
15 Nova Serrana 73.699 100
16 Paineiras 4.631 100
17 Quartel Geral 3.303 65
18 Santa Rosa da Serra 3.224 70
19 São Gotardo 31.819 105
20 Serra da Saudade 815 70
21 Tapiraí 1.873 50
22 Luz 17.486 -
TOTAL 363.095 -
Fonte : IBGE - Cidades (2012). Conclusão
* População em 2010 (dados preliminares). ** Distância entre o município de Luz e as cidades circunvizinhas de origem dos alunos.
Na Tabela 1 , a população de Luz em 2010, de acordo com dados do IBGE,
foi de 17.486 habitantes, que somado à população das demais cidades citadas,
totaliza 363.095 habitantes.
Com base nas informações citadas na Tabela 1 e na Tabela 2 , os dados
sinalizam para um potencial contingente de candidatos ao Ensino Superior
(graduação e pós-graduação) e de atividades de extensão promovidas pela FASF,
pois, a cidade de Luz nas últimas três décadas tornou-se um centro de referência
educacional para a região do Alto São Francisco, atendendo a mais de 20 cidades,
que, juntas, no ano 2009, de acordo com dados do IBGE (2012) totalizaram 132
estabelecimentos de ensino pré–escolar, 196 escolas de ensino fundamental, 57
escolas de ensino médio e um total de 77.922 alunos matriculados, conforme
descrito na Tabela 2 .
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TABELA 2 : Número de escolas e alunos matriculados na Educação Básica - região ao Alto São Francisco de Minas Gerais (cidades de origem de alunos ingressantes e egressos (ano de 2009)
MUNICÍPIOS PRÉ-ESCOLA ENSINO
FUNDAMENTAL ENSINO MÉDIO
Nº Escola Nº Matric. Nº Escola Nº Matric. Nº Escola Nº Matric.
Abaeté 7 498 14 3.637 2 748
Bambuí 7 429 12 3.069 4 1.107
Biquinhas 1 45 2 356 1 80
Bom Despacho 17 1.153 21 7.483 8 1.892
Campos Altos 5 463 7 2.207 1 432
Cedro do Abaeté 1 29 2 215 1 61
Córrego Danta 1 68 6 444 1 95
Dores do Indaiá 6 331 7 2.011 3 642
Estrela do Indaiá 2 86 3 496 1 125
Formiga 24 1.319 28 9.127 9 2.942
Martinho Campos 6 336 9 2.235 4 429
Medeiros 3 95 3 569 1 110
Moema 1 193 6 1.057 1 256
Morada Nova de Minas 2 223 8 1.428 1 267
Nova Serrana 21 1.428 25 11.214 7 2.426
Paineiras 5 100 6 761 1 209
Quartel Geral 2 86 4 567 1 121
Santa Rosa da Serra 3 88 4 531 1 113
São Gotardo 13 866 17 5.002 6 1.341
Serra da Saudade 1 23 1 126 0 0
Tapiraí 1 41 2 334 1 68
Luz 3 433 9 2.697 2 559
TOTAL 132 8.333 196 55.566 57 14.023
Fonte : IBGE - Cidades (2012).
De acordo com os dados da Tabela 2 , somente na cidade de Luz, o Ensino
Fundamental registrou em 2009, 2.697 matrículas e 559 no Ensino Médio. Desta
14
forma, a FASF apresenta potencial de alunos egressos do Ensino Médio da cidade
de Luz e também das cidades circunvizinhas que apresentam mais de 363 mil
habitantes.
A FASF consolidou forte identidade regional de ensino superior no Alto São
Francisco, sendo reconhecida pela seriedade e comprometimento dos serviços
prestados na formação de profissionais para o magistério do Ensino Fundamental e
Médio e, também, nos últimos anos para a Administração de Empresas, tendo
formado quase 4.500 alunos desde 1975.
A FASF contribui também para a formação de lideranças das diversas
comunidades, e de modo crescente, na formação de líderes políticos, pois vários
são os egressos da FASF que exerceram ou exercem funções políticas nos
municípios da região, por exemplo, o atual prefeito do município de Luz, Sr.
Agostinho Carlos Oliveira.
A FASF, comprometendo-se de forma organizada com seu trabalho
acadêmico pedagógico por meio de seu Projeto Político Pedagógico Institucional
(PPI), adota medidas para a viabilidade de todos os seus cursos e para a
sustentabilidade financeira.
Vários são os fundamentos destas medidas, tais como:
I. O compromisso no fornecimento de instrumentos cognitivos para os alunos, para
que encontrem lugar numa sociedade fortemente competitiva e caracterizada por
conhecimentos técnicos e científicos.
II. A promoção da pessoa é a principal finalidade de nossa educação. A IES está
comprometida com a transformação das estruturas econômicas, jurídicas e sócio-
políticas para a construção de uma sociedade mais participativa e solidária, e
contribuir para a criação de uma cultura mais encarnada na vida do povo.
III. Os profissionais formados, em sua quase totalidade, estão inseridos no mercado
de trabalho e já ultrapassam a casa de 4.500 egressos.
IV. As avaliações pelas quais a FASF já vivenciou - para autorização,
reconhecimento de cursos, processo de credenciamento (SINAES), bem como, o
Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) revelam os esforços e
comprometimento na oferta de uma educação de qualidade.
15
A FASF mantém o compromisso da adoção das melhores práticas
pedagógicas contextualizadas e crítico-reflexivas que capacitem os discentes à
formação de opinião. Compromete-se, também, com a formação de profissionais
criativos e empreendedores, líderes qualificados, competentes no seu setor
específico a serviço da sociedade.
Para viabilizar a proposta de trabalho, o seu PPI, embasado em uma ampla
discussão por toda comunidade acadêmica, adota uma visão inovadora que
incorpora as constantes transformações e exigências sociais.
A instituição mantém um processo de estabelecimento de convênios com
empresas do município e escolas da região para atendimento aos cursos e
demandas da comunidade, cooperando, assim, de maneira efetiva, na formação de
profissionais capazes de atender às necessidades de recursos humanos e
desenvolvimento da região.
Todas estas ações e muitas outras identificam a inserção regional e a
liderança da FASF em oferecer um ensino de qualidade na região Centro-Oeste do
Estado como vem expresso em sua missão.
2.4 Metodologia para elaboração do relatório de aut o-avaliação
A metodologia compreende os processos realizados no período de outubro de
2011 a março de 2012, descritos a seguir.
- Outubro de 2011
A avaliação institucional, referência 2011, teve em 24 de outubro de 2011, de
acordo com o calendário da CPA, com a aplicação de questionários aos três
segmentos sociais integrantes do Corpo Social da FASF, assim composto: 1)
Corpo Docente; 2) Corpo Discente-graduação; 3) Corpo Discente-pós-
graduação; 4) Corpo Técnico-administrativo. Os instrumentos foram aplicados
através de formulários impressos, onde os participantes respondiam a um
elenco de questões, conforme consta nos APÊNDICES A, B, C, D . Em
relação à participação dos componentes do Corpo Social, nas Tabelas 1 e 2
são apresentados os dados correspondentes ao universo previsto e a amostra
realmente identificada durante a investigação.
16
TABELA 3 : Demonstrativo Quantitativo do Corpo Social FASF.
Corpo Social Universo Amostra
Identificada Relação
Amostra/Universo
(n) (%) (n) (%) (%)
Técnico-Administrativo 25 8,25 18 8,45 72,00 Docente 30 9,90 19 8,92 63,33 Discente (Graduação) 183 60,40 149 69,95 81,42
Discente (Pos-Grad.) 65 21,45 27 12,68 42,19
TOTAL 303 100,00 213 100,00 - Fonte : CPA (2012).
Com base nos dados descritos na Tabela 3 , observa-se que o segmento mais
representativo do universo investigado corresponde ao corpo discente de graduação
com 69,95% de participantes de uma amostra de 213 sujeitos. No entanto, se
analisado cada representação, com base na amostra identificada, verifica-se que o
corpo discente de graduação teve a maior participação em termos quantitativos (n),
com 149 participantes na amostragem em 183 no universo.
TABELA 4 : Demonstrativo Quantitativo Corpo Discente de Graduação (Universo/Amostra) Por Períodos / Cursos
Cursos Períodos Universo Amostra Identificada
(n) (%) (n) (%)
Administração 2° 35 38,46 27 35,06 3° 15 16,48 15 19,49 4° 23 25,28 21 27,27 6° 18 19,78 14 18,18
Subtotal 91 100,00 77 100,00
C. Biológicas 2º 19 54,29 16 50,00
6º 16 45,71 16 50,00
Subtotal 35 100,00 32 100,00
Continua.
17
Cursos Períodos Universo Amostra Identificada
(n) (%) (n) (%)
Farmácia 2º 17 29,82 16 40,00
3º 18 31,58 10
25,00
4º 22 38,60 14 35,00
Subtotal 57 100,00 40 100,00
TOTAL 183 100,00 149 81,42 Conclusão.
Fonte : CPA (2012).
Os 149 estudantes de graduação, distribuídos entre os três cursos citados na
Tabela 4 representam 81,42% do universo de 183 participantes. Através destes
dados, percebe um aumento do percentual de participação dos estudantes, pois em
2010, somente 51,19% efetivamente responderam aos questionários.
TABELA 5 : Demonstrativo Quantitativo Corpo Discente de Pós-Graduação (Universo/Amostra) Por Períodos / Cursos
Cursos Universo Amostra
Identificada
(n) (%) (n) (%)
Análises Clínicas 16 24,53 11 40,74
Psicopedagogia Institucional e Clínica 24 36,92 7 25,93
MBA Gestão Estratégica de Marketing 17 26,15 9 33,33
MBA Gestão Estratégica em Finanças 8 12,31 - -
TOTAL 65 100,00 27 100,00 Fonte : CPA (2012).
Com base na Tabela 5 , os 27 alunos participantes da investigação
representam 41,54% de um universo de 65 alunos. Observa-se que entre os
cursos, a participação dos alunos do curso de Análises Clínicas foi a que teve maior
percentual, com 40,74% de questionários respondidos, enquanto o curso MBA
Gestão Estratégica em Finanças não teve percentual de participação, porque os
18
alunos não estava na instituição por não terem aula a época da aplicação dos
questionários.
- Janeiro de 2012
No mês de janeiro, os dados coletados dos instrumentos aplicados foram tabulados
e tratados, mediante recursos de estatística descritiva, especificamente,
porcentagem e média. Neste mesmo mês, a coordenação da CPA convocou todos
os responsáveis pelas unidades administrativas da FASF para darem início à
avaliação interna, conforme consta no Apêndice F (Convocação de Avaliação
Setorial), realizada por e-mail
- Fevereiro de 2012
Os responsáveis pelas dimensões receberam dados levantados e específicos
aos seus focos de avaliação, decorrentes da aplicação dos questionários.
Neste mês foram aplicados questionários à comunidade luzense, conforme
dados descritos na Tabela 6 .
TABELA 6 : Demonstrativo Quantitativo Comunidade Luzense Por Bairro.
Bairro Amostra
(n) (%)
Centro (Centro; Biquinha; Morro do Jorge; Alto da
Caixa D’água) 87 30,31
Conjunto Macedônia 13 4,53
Monsenhor Parreira (acima e abaixo Av. L. Paulinelli) 68 23,69
Nossa Senhora Aparecida 41 14,29
Nações 07 2,44
Novo Oriente 47 16,38
Rosário 24 8,36
TOTAL 287 100,00 Fonte : CPA (2012).
Os instrumentos foram aplicados aos moradores dos sete bairros descritos na
Tabela 6 . Como metodologia de seleção dos respondentes, dividiu-se a população
19
urbana de Luz em sete áreas representadas pelos bairros descritos, e dentro de
cada bairro, foram aplicados questionários a um morador por quarteirão.
O critério de seleção dos moradores foi pelo modo intencional, onde o
pesquisador abordou o respondente que se encontrava no quarteirão no exato
momento em que aquele passava. O levantamento ocorreu entre o período de 2 a
16 de março, totalizando 287 questionários aplicados.
- Março de 2012
No mês de março, a partir do dia 6, a CPA realizou reuniões com os
responsáveis pelas dimensões para a revisão das avaliações específicas
realizadas e para a redação final do Relatório de Autoavaliação Institucional
2011.
As revisões feitas foram incorporadas a este relatório. Registra-se também a
realização de tabulação e tratamento estatístico dos dados levantados junto à
comunidade luzense.
A CPA, de acordo com o Programa de Autoavaliação Institucional, dará início
no mês de abril, o Balanço Crítico do Relatório, a fim de analisar o relatório em si,
bem como, divulgar os resultados alcançados a comunidade acadêmica.
Neste quesito, de forma similar à adotada em 2011, a CPA disponibilizará
uma sala, onde serão apresentados os resultados da avaliação.
Para isto, definirá, em reunião a ser agendada no início do mês de abril, o
cronograma de atividades, com a anuência da direção da FASF e participação dos
coordenadores de cursos.
2.5 Dos intrumentos utilizados
A CPA utilizou questionário fechado e estruturado como instrumento de coleta
de dados para levantamento de informações da comunidade acadêmica e local.
O tratamento e análise dos dados foram realizados estatisticamente, sendo os
resultados disponibilizados aos Grupos de Trabalho (GT), para que fossem
realizadas as reflexões e discussões pertinentes.
Cada GT recebeu também dados da autoavaliação 2010, para que pudessem
avaliar os setores administrativos e dimensões correlacionadas, tendo como foco: a)
20
ações realizadas em 2011; b) potencialidades e fragilidades identificadas; c) ações
programadas para 2012.
A partir da avaliação realizada pelos GTs, a IES poderá adotar em 2012
ações pertinentes para minimizar pontos fracos identificados e maximizar os
positivos.
2.6 Da taxionomia adotada
Este estudo trata do Relatório de Autoavaliação Institucional do ano de 2011,
da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco/FASF/Luz-MG,
Teve como objetivo geral avaliar a IES com base nas diretrizes traçadas pelo
SINAES, específicas as dimensões de 1 a 10, da Lei nº 10.861/2004, a fim de
conhecer como o Corpo Social da instituição percebe o ensino superior acerca das
dimensões Ensino, Pesquisa e Extensão.
O estudo foi realizado pela Comissão Própria de Avaliação, co-assistida por
coordenadores de cursos e responsáveis técnicos de setores administrativos:
Biblioteca, Coordenação Acadêmica, Pós-graduação, Setor de Apoio
Psicopedagógico, Secretaria Geral, Setor de Pessoal;
A base para o levantamento de dados da comunidade acadêmica trata de
questionário, estruturado e fechado, a ser dividido em 14 blocos de perguntas, que
são (PGAI, 2011):
- Grupo Dimensões específicas
1) A missão e o plano de desenvolvimento institucional – PDI;
2) A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão
(Iniciação científica);
3) A Responsabilidade social da instituição;
4) A Comunicação com a sociedade;
5) As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo técnico-
administrativo;
6) Organização e gestão da instituição;
7) Infraestrutura física e tecnológica (instalações, biblioteca e laboratórios);
8) Planejamento e Avaliação;
21
9) Políticas de atendimento aos estudantes;
10) Sustentabilidade financeira.
- Grupo Dimensões gerais
11) Avaliação referente aos setores administrativos;
12) Avaliação específica ao curso;
13) Avaliação do corpo docente; e
14) Avaliação do relacionamento Comunidade Acadêmica.
Já base para o levantamento de dados da comunidade luzense também trata
de questionário, estruturado e fechado, composto por um grupo de dezesseis
perguntas, sendo quinze fechadas e uma aberta.
A taxionomia adotada seguiu as orientações constantes na seção
Metodologia, das Normas para redação de trabalhos científicos – FASF (2011).
Para tanto, o estudo foi realizado através abordagem metodológica limitada à
perspectiva qualitativa e descritiva, e envolveu a análise documental, a pesquisa de
campo e de estudo de caso específico à própria instituição, no intuito refletir, discutir
e sugerir, se necessárias, propostas de melhorias acerca do Ensino Superior/FASF,
articulando-o com o modelo proposto pelo MEC – Parâmetro de Qualidade da
Educação Superior.
Taxionomia adotada
• Quanto à abordagem do problema – trata-se de uma pesquisa qualitativa, pois
se pretendeu analisar, discutir e comparar as condições de ensino na IES a
partir das dez dimensões propostas pela Lei 10.861/2004/SINAES, fazendo as
interpretações pertinentes, ancoradas sob o olhar do corpo social.
• Quanto ao ponto de vista de seus objetivos, compreendeu a pesquisa
descritiva, possibilitando descrever fatores que contribuíram para consolidar a
missão da IES na região do Alto São Francisco de Minas Gerais.
• Quanto ao ponto de vista dos procedimentos técnicos trata de análise
documental, de pesquisa de campo e de estudo de caso. A análise documental
compreendeu estudo sobre legislação educacional e documentação interna
22
(PDI, Regimento Interno, Projeto Pedagógico de Curso, Relatórios anuais de
atividades (cursos, setores administrativos), Lei 10.861/2004 SINAES, LDBN
9394/1996); a pesquisa de campo foi realizada nas dependências da IES; o
estudo de caso teve como limite a própria IES, delineada as unidades
administrativas.
Os procedimentos técnicos citados possibilitaram coletar as informações de os
sujeitos do Corpo Social da FASF e suas respectivas unidades administrativas.
• Quanto ao Universo e a Amostra - O universo da pesquisa compreendeu o
Corpo Social da FASF e a Comunidade Luzense da zona urbana.
O corpo social da FASF foi dividido pelas seguintes representações: Corpo
Discente, Corpo Docente e Corpo Técnico-Administrativo, perfazendo um total
de 213 pessoas.
Durante a aplicação dos questionários, realizada através de contato direto com
cada segmento social, os participantes recebiam os questionários impressos. No
entanto, considerando os noventa formulários não devolvidos, o estudo teve uma
amostra realmente identificada de 213 (duzentos e treze) participantes,
representado 70,30% do universo, representado por: a) 149 alunos de
graduação (69,95%); b) 27 alunos de pós-graduação (12,68%); 19 professores
(8,92%) e 18 técnico-administrativos (8,45%).
No caso da Comunidade Luzense, os moradores da zona urbana foram
selecionados intencionalmente nos respectivos bairros em que residiam. Ao todo
foram aplicados questionários a 287 moradores, distribuídos em sete bairros,
conforme dados descritos na Tabela 4 .
• Quanto aos instrumentos de coleta de dados: Cada setor administrativo teve
autonomia para definir os instrumentos de coleta de dados, no entanto, de modo
geral, foi utilizada a análise documental e os resultados de questionários
(fechados e estruturados) descritos nos APÊNDICES A, B, C , D, E.
A análise dos dados foi feita, em parte, pela CPA a partir do tratamento dos
dados coletados durante a pesquisa de campo, e parte, pelos responsáveis
técnicos dos setores administrativos. Apesar de ter sido necessário fazer o
tratamento e análise estatística (média aritmética/percentagem), a CPA
23
recomendou aos responsáveis técnicos que os dados fossem incluídos nos
relatórios para fundamentar as discussões.
Menciona-se que para fazer o tratamento dos dados utilizou o Software Microsoft
Office Excel – versão 2007, e para a elaboração do texto, o software Microsoft
Office Word – versão 2007.
• Quanto a Seleção de Sujeitos - Os sujeitos da pesquisa foram os professores,
alunos e técnico-administrativos da FASF e moradores da zona urbana de Luz.
• Quanto à forma de tratamento dos dados , foi realizada de duas formas: 1)
mediante abordagem quantitativa, através de recursos de estatística descritiva;
2) através de abordagem qualitativa, sendo usada a análise de conteúdo e
análise documental.
Diante da metodologia apresentada e da limitação dos procedimentos
metodológicos adotados, acredita-se que o estudo seja limitado, entretanto, no
contexto da investigação realizada, atendeu as necessidades inerentes à realização
da avaliação, contribuindo, portanto, para a concretização da pesquisa.
24
3 DESENVOLVIMENTO
3.1 Relatório avaliativo das dimensões
3.1.1 A missão e o PDI (dimensão 1)
A equipe responsável pela avaliação do Plano de Desenvolvimento
Institucional - PDI (supervisionada pela CPA) pôde constatar que a implementação
do Plano de Desenvolvimento da FASF tem na mantenedora, na Direção da FASF,
nos coordenadores de cursos, em segmentos administrativos e alguns professores
mais compromissados com a Faculdade, a sua efetiva realização, modificação e
revisão. Buscando atender ao objetivo de ampliar e melhorar a estrutura da FASF e
as metas estabelecidas para alcançá-lo, constata-se que houve um avanço dos
vários setores administrativos ao trabalhar com o programa de informatização. Fez-
se também mais aquisições e adequação para os laboratórios de Ciências
Biológicas e Farmácia. Em relação à Biblioteca, o curso de Administração teve o
acervo todo atualizado. Fez-se também aquisição para os novos cursos de Recursos
Humanos, Marketing, Gestão Financeira e Gestão Ambiental. Preservando a
qualidade dos cursos, manteve-se os valores das mensalidades a preço acessível.
Mais de 40% dos alunos recebem bolsas de 10 a 50% e bolsa de 100% (PROUNI) e
também descontos de 12% para aqueles que pagam suas mensalidades antes do
vencimento. Treinamento e capacitação para os funcionários do quadro técnico-
administrativo vem sendo oferecido regularmente. Está em fase de elaboração do
Manual de Atividades de cada setor administrativo da FASF. Busca-se
permanentemente analisar a estrutura dos cursos e propor alternativa de
aperfeiçoamento. Foram mantidos os contratos com professores mestres e alguns
com doutorado ou em curso. Em relação ao ensino e corpo discente, a FASF atingiu
a meta de dar condições de maior integração e participação do corpo discente nas
atividades acadêmicas.
Em cada curso, coordenadores, professores e alunos fazem e programam
propostas. Quanto à comunicação tem-se o site atualizado; quadros de aviso;
contatos direto com toda a comunidade acadêmica. A capacitação docente também
avançou através de cursos e treinamentos, e não somente em reuniões gerais e por
cursos. Tivemos visitas de comissões do MEC que autorizaram novos cursos
tecnológicos: Tecnólogo em Recursos Humanos; em Marketing; Gestão Financeira.
25
Este teve inclusive publicação da portaria de autorização do MEC já
publicada.Também o curso de Administração teve o pedido de renovação de
reconhecimento do curso aprovado por comissão do MEC. O curso de Ciências
Biológicas entrou com pedido de renovação de reconhecimento do curso e aguarda
visita da comissão do MEC em 2012. Aguarda-se a autorização da mantenedora
para protocolar junto ao MEC o curso Tecnólogo em Agronegócios. E em fase de
conclusão na FASF os projetos pedagógicos de Direito e Tecnólogo em Laticínios.
E os cursos de Química, Letras e Matemática devido a baixa demanda não serão
mais oferecidos a partir de 2012.
A Pós-graduação, desde que implantada, oferece vários cursos e está
integrada à pesquisa e extensão. Os trabalhos de investigação científica, no seu
conjunto, vem se desenvolvendo em modalidades como: pesquisa bibliográfica,
estudos de caso, trabalhos de campo sob a orientação dos docentes, trabalhos
individuais ou coletivos de experiência nos laboratórios, atividades práticas e de
demonstração nos laboratórios de ciências. Cursos e atividades de extensão têm
sido oferecidos aos alunos e pessoas da comunidade, principalmente educadores e
administradores.
Em relação aos cursos à distância, o pólo de Luz se acha credenciado pelo
MEC e oferece vários cursos apresentando também um crescimento considerável.
Com trabalho do Bibliotecário e supervisão da Bibliotecária da Mantenedora
a FASF tem agora nova política de atualização do acervo e a participação mais
acentuada de professores e coordenadores de cursos para aquisição de novos
títulos. Em relação ao desempenho institucional ações vem sendo empreendidas no
sentido de melhorar a qualidade do ensino, visando a satisfação dos alunos, fato
que refletiu em todos os cursos oferecidos na FASF, que tiveram no Processo
Seletivo para 2011 um aumento considerável de alunos. Convênios com instituições
públicas e particulares foram ampliados, tendo em vista dar oportunidades de
estudos àqueles mais carentes. Através da Pós-graduação têm-se mantido um
vínculo com o egresso, sobretudo oferecendo-lhe cursos de especialização e outros.
Em 2011 foi definida a política de trabalho com o egresso ampliando os
contatos/convites para as semanas de estudos, outros eventos e para os cursos de
pós-graduação. Está se aguardando a aprovação e criação de um banco de dados
com informações e contato de ex-alunos, bem como a criação de um linke para o
egresso no site. E redefinido o cronograma de expansão até 2012 agora
26
oferecendo também o curso de Direito, que já está com o Projeto Pedagógico em
fase conclusiva. Para integrar ensino, pesquisa e extensão foi elaborado um
documento com propostas de estratégias para essa integração. E a partir de 2012 a
IES voltará a ter em seus cursos projetos de pesquisa. Em relação ao Exame
Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) estamos trabalhando com
simulados aos alunos. Objetivando a melhoria do Índice Geral dos Cursos a IES
tem avaliado seus cursos anualmente num esforço para que esta avaliação passe a
ser semestral. Visando uma política de melhor atendimento aos alunos há todo um
acompanhamento da vida acadêmica realizado por professores, coordenadores de
cursos e acadêmica; psicopedagoga, seja com orientações; cursos de extensão;
minicursos; acompanhamento dos estágios e atividades acadêmicas curriculares e
outras ações, como a atuação da Central de Relacionamento. A mantenedora para
garantir a sustentabilidade financeira da FASF, elaborou os seguintes planos para
captação de alunos: PROFASF (bolsas com desconto de 50%); bolsas assistenciais
(10 a 50%); plano de desconto por antecipação; plano parentesco; plano por
indicação; PROUNI e investimento na divulgação do processo Seletivo. Tem-se
trabalhado também na ampliação de convênios com instituições públicas e privadas
e concedendo desconto aos proprietários e funcionários das conveniadas.
Citamos as empresas já conveniadas:
• Rações Canelinha;
• Revolução Modas;
• COPAGRO;
• CREDILUZ;
• Loja Irmãos Lacerda;
• Mecânica 262;
• Prefeitura de Dores do Indaiá;
• Câmara Municipal de Luz;
• Escritório de Contabilidade Bethoven.
A FASF conta com diversos programas que servem ao desenvolvimento e
acompanhamento do discente, sendo: orientação acadêmica; programa de bolsas
da própria instituição; programa de monitoria; área de convivência estudantil; apoio
27
ao centro acadêmico; nivelamento; assistência Psico-pedagógica aos estudantes;
projeto interdisciplinar e seminários de integração.
Os cursos à Distância tiveram expansão e regulamentação junto ao MEC
(credenciamento); infraestrutura e recursos humanos garantidos para essa
modalidade de ensino, com aulas de segunda a sábado.
Em relação ao aperfeiçoamento da comunicação esta foi trabalhada usando
como recursos: site da FASF; quadros de avisos; jornais local e rádios. Normas
Acadêmicas e novo Regimento com funcionamento a partir de janeiro de 2011. Para
tanto, um amplo trabalho de divulgação e explicação dos novos documentos foi feito
entre toda comunidade acadêmica. Os cursos da Pós-graduação foram expandidos
em 2011 com oferecimento de dois novos cursos: Marketing e Gestão em Finanças.
A expansão do corpo docente está prevista na ampliação da carga horária
dos docentes para atender às necessidades relacionadas aos cursos a serem
implantados e ao crescimento da IES, atendendo aos critérios de Regime de Tempo
Integral, Parcial e Horistas previstos na legislação em vigor. O corpo técnico
administrativo recebe orientações específicas conforme área de atuação, além de
terem oportunidade de cursar ensino superior.
Os projetos pedagógicos dos cursos estão em consonância com o PDI e com
o Regimento da IES. Há empenho e comprometimento para atender as sugestões
procedentes da avaliação interna, no sentido de promover mais trabalhos de campo,
visitas técnicas, atividades interdisciplinares, seminários, palestras, realização anual
das semanas acadêmica em cada curso e a semana cultural que envolve toda a
FASF e a sociedade. Fóruns; semana da saúde envolvendo alunos e docentes dos
cursos de Ciências Biológicas e Farmácia.
Tem sido também oferecidas mais atividades de extensão envolvendo a
comunidade (inclusive a Instituição ganhou o selo de responsabilidade social a partir
de 2008).
Com a criação da comissão de extensão este trabalho está sendo feito de
forma mais pontual – assim foram oferecidos cursos de extensão aos alunos e
pessoas da comunidade luzense; ações e projetos de extensão em escolas da
periferia e para jovens carentes da zona rural. Citamos:
• Projeto do curso de Informática na zona rural, envolvendo professores e alunos do curso de Administração;
28
• Projetos diversos pelos alunos do Curso de Pedagogia EAD, na Escola
Estadual Lica Raposo;
• Projeto de reforma do Laboratório de Ciências da Escola Estadual Lica Raposo, envolvendo professor e alunos de Ciências Biológicas.
• Continuidade e expansão do Projeto Formando Lideranças (Irmã Carmem)
com atividades semanais aqui na FASF;
• Expansão do Projeto de Formando Lideranças para a Escola Lica Raposo, com atividades lúdicas, alimentação, e criação da escola de samba com pais e alunos da Escola Lica Raposo.
Em 2007, sob a articulação da CIPA, realizou-se pela quinta vez consecutiva
a SIPAT.
Implementação do PDI, considerando as metas e as aç ões institucionais, a estrutura e os procedimentos administrativos
O Plano de Desenvolvimento Institucional elaborado/revisto por vários
segmentos da IES e da mantenedora, tem em seu planejamento estratégico, os
objetivos, metas, estratégias e responsáveis pela realização dos mesmos. A equipe
responsável pela avaliação do PDI (supervisionada pela CPA), pôde constatar
interesse e efetivo trabalho no sentido de promover a sua efetiva realização,
modificação e revisão.
Pode-se ver que a maioria dos objetivos e metas estabelecidas no PDI foi
alcançada para o período até 2011. Sabe-se que não obstante, há muito ainda a
percorrer até 2012 vez que se persegue uma educação de qualidade, num processo
responsável e de renovação contínua.
O número de alunos vem crescendo nos últimos dois anos tanto na
graduação presencial como EAD. Assim a construção de salas passa a ser
necessária a partir do segundo semestre de 2013. A aquisição e adequação para os
laboratórios de Física, Química e Ciências Biológicas tem sido feita à medida das
necessidades.
Preservando a qualidade dos cursos, manteve-se os valores das
mensalidades a preço acessível. Mais de 40% dos alunos recebem bolsas de 10% a
50 % (filantropia). Outros são beneficiados com o PROUNI. Os que pagam em dia,
antes do período de vencimento, têm 12% de desconto.
29
Treinamento e capacitação para os funcionários do quadro técnico-
administrativo vem sendo oferecidos regularmente. Busca-se permanentemente
analisar a estrutura dos cursos e propor alternativa de aperfeiçoamento.
Embora não se tenha concluído a implantação do plano de carreira docente,
manteve-se, além do exigido, o número de professores com mestrado, alguns com
doutorado ou em curso. Está havendo também aumento da carga horária dos
professores, ampliando o número de docentes com carga horária parcial e integral.
Em relação ao ensino e corpo discente, a FASF atingiu a meta de dar
condições de maior integração e participação do corpo discente nas atividades
acadêmicas. Em cada curso, coordenadores, professores e alunos fazem e
programam propostas.
Quanto à comunicação temos o site atualizado; usamos meios como: jornais
da região; outdoor; rádios, quadros de aviso.
A capacitação docente avançou em 2011 com cursos e treinamentos. A
abertura de novos cursos e a qualidade daqueles que já estão em funcionamento
tem sido nosso maior objetivo.
A Pós-graduação oferece cerca de 5 cursos por ano e está integrada à
pesquisa e extensão.
Os trabalhos de investigação científica, no seu conjunto, vêm se
desenvolvendo trabalhos como: pesquisa bibliográfica, estudos de caso, trabalhos
de campo sob a orientação dos docentes, trabalhos individuais ou coletivos de
experiência nos laboratórios, atividades práticas e de demonstração nos laboratórios
de ciências. Cursos e atividades de extensão têm sido oferecidos aos alunos e
pessoas da comunidade, principalmente educadores e administradores.
Os novos sócios da mantenedora retomaram a expansão da IES, investindo
para que novos cursos sejam implantados. O curso superior tecnológico de Gestão
em Agronegócios está sendo avaliado pela equipe da mantenedora para depois ser
protocolado no e-mec. O curso superior tecnológico de Gestão Financeira teve
publicação de Aut. no Diário Oficial da União (D.O.U) de 21/09/2011 e iniciará suas
atividades em fevereiro de 2012.
30
Articulação entre o PDI e os processos de avaliação institucional (autoavaliação e avaliações externas)
Para o alcance dos objetivos e metas, o envolvimento maior provém da
mantenedora e Diretoria da FASF. Coordenadores de cursos e segmentos
administrativos também têm se empenhado de forma mais efetiva, principalmente
nos últimos 5 anos.
A integração entre o PDI e a Avaliação foi realizada de forma satisfatória.
Dentro das orientações e propostas do SINAES, quando da primeira Avaliação
interna da IES (2005-2006), considerando as potencialidades – a missão e os
objetivos da IES continuam bem definidos.
Os projetos pedagógicos dos cursos estão em consonância com o PDI e ao
Regimento da IES.
Há empenho e comprometimento para atender as sugestões procedentes da
avaliação interna, no sentido de promover mais trabalhos de campo; visitas
técnicas, atividades interdisciplinares, seminários; palestras; realização anual das
semanas acadêmica em cada curso e a semana cultural que envolve toda a FASF e
a sociedade. Temos também oferecido mais atividades de extensão envolvendo a
comunidade (inclusive ganhamos o selo de responsabilidade social a partir de 2008);
com a criação da Comissão Interna de Prevenção de Acidentes (CIPA) em 2007,
realizamos pela quinta vez consecutiva a Semana Interna de Prevenção de
Acidentes no Trabalho (SIPAT).
Os cursos de Pós-graduação são assistidos pela CoPPEX (Coordenação de
Pós-graduação, pesquisa e extensão. Através da CoPPEX e da Coordenação dos
cursos de graduação temos mantido vários cursos de pós-graduação e iniciamos os
de extensão.
Houve também uma melhora significativa no processo de comunicação da
FASF com a criação do site que sempre é atualizado; divulgação dos serviços
prestados pela IES através de rádios, jornais, outdoor sob orientações de
profissionais de marketing.
A Coordenação acadêmica e de cursos se mantêm articuladas através de
reuniões gerais e por curso, planejamentos e atividades que promovem juntas,
visando à melhoria dos serviços prestados.
Conseguiu-se de 2006 até o momento, restabelecer o fluxo de receitas e
despesas adotando, para isso, medidas como adequação do número de funcionários
31
e professores conforme número de alunos, corte de despesas antes existentes como
oferecimento de bolsas de estudo para mestrado para professores que não tinham
vínculo empregatício com a mantenedora ou mesmo tendo, não demonstravam
nenhum compromisso com a IES, redução da carga horária de coordenadores,
conforme número de alunos, corte de aulas destinadas à pesquisa àqueles que não
traziam retorno do trabalho prestado; disciplinou-se o horário de trabalho de cada
funcionário e oferecendo treinamento ao longo do ano, para que tenham condições
de prestar serviços de qualidade.
Além disso, foi feito um trabalho de conscientização com os alunos,
conseguindo reduzir a taxa de inadimplência de forma satisfatória. A avaliação
institucional continua sendo feita anualmente. Os coordenadores de cursos fazem
também a avaliação dos cursos e do PPC. Há um esforço centrado para que haja
crescimento no conceito de avaliação junto ao Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP).
Parecer Técnico
O Plano de Desenvolvimento Institucional, elaborado/revisto por vários
segmentos da IES e da mantenedora, tem em seu planejamento estratégico, os
objetivos, metas, estratégias e responsáveis pela realização dos mesmos.
Pode-se ver que a maioria dos objetivos e metas estabelecidas no PDI foi
alcançada para o período até 2011. Sabe-se que não obstante, há muito ainda a
percorrer até 2012 principalmente no que se refere a infraestrutura com construção
de auditório e instalação para eventos, bem como o trabalho com pesquisa e a
concretização do plano de carreira, vez que se persegue uma educação de
qualidade, num processo responsável e de renovação contínua.
Embora não se tenha concluído a implantação do plano de carreira docente,
manteve-se, além do exigido, o número de professores com mestrado, alguns com
doutorado ou em curso. Está havendo também aumento da carga horária dos
professores, ampliando o número de docentes com carga horária parcial e integral.
A capacitação docente avançou em 2011 com cursos e treinamentos. A
abertura de novos cursos e a qualidade daqueles que já estão em funcionamento
tem sido nosso maior objetivo.
32
Treinamento e capacitação para os funcionários do quadro técnico-
administrativo vem sendo oferecidos regularmente. Busca-se permanentemente
analisar a estrutura dos cursos e propor alternativa de aperfeiçoamento.
Em relação ao ensino e corpo discente, a FASF atingiu a meta de dar
condições de maior integração e participação do corpo discente nas atividades
acadêmicas. Em cada curso, coordenadores, professores e alunos fazem e
programam propostas.
A Diretoria da FASF nomeou comissões de extensão, de acessibilidade e de
plano de carreira objetivando o encaminhamento das ações planejadas no PDI.
Constatou-se a ampliação das atividades de extensão principalmente para os
cursos de graduação e oficinas na Escola Estadual Lica Raposo, inclusive com a
criação da escola de samba; e de informática em duas comunidades rurais.
Quanto à comunicação temos o site atualizado; usamos meios como: jornais
da região; outdoor; rádios, quadros de aviso.
A Pós-graduação oferece cerca de 5 cursos por ano e está integrada à
pesquisa e extensão.
Os trabalhos de investigação científica, no seu conjunto, vêm se
desenvolvendo trabalhos como: pesquisa bibliográfica, estudos de caso, trabalhos
de campo sob a orientação dos docentes, trabalhos individuais ou coletivos de
experiência nos laboratórios, atividades práticas e de demonstração nos laboratórios
de ciências. Cursos e atividades de extensão têm sido oferecidos aos alunos e
pessoas da comunidade, principalmente educadores e administradores.
Os novos sócios da mantenedora retomaram a expansão da IES, investindo
para que novos cursos sejam implantados. O curso superior tecnológico de Gestão
em Agronegócios está sendo avaliado pela equipe da mantenedora para depois ser
protocolado no e-mec. O curso superior tecnológico de Gestão Financeira teve
publicação de Aut. no Diário Oficial da União (D.O.U) de 21/09/2011 e iniciará suas
atividades em fevereiro de 2012.
Os demais cursos tecnológicos: Gestão Ambiental, Gestão de Recursos
Humanos e de Marketing aguardam publicação da Portaria de Autorização do MEC.
Houve redefinição do cronograma de expansão até 2012, incluindo o curso de
Direito.
A sociedade de Luz reconheceu o crescimento da FASF e elegeu a IES como
empresa de destaque em 2011.
33
A mantenedora, para garantir a sustentabilidade financeira da FASF, elaborou
os seguintes planos para captação de alunos: PROFASF (bolsas com desconto de
50%); bolsas assistenciais (10 a 50%); plano de desconto por antecipação; plano
parentesco; plano por indicação; PROUNI. Tem-se trabalhado também na ampliação
de convênios com instituições públicas e privadas e concedendo desconto aos
proprietários e funcionários das conveniadas.
Mesmo tendo constatado tanto crescimento e avanços continuamos tendo
também fragilidades tais como: demora nos processos de novos cursos junto ao
MEC, principalmente na publicação de portarias de autorização; ainda tem que se
investir na atualização do acervo bibliográfico para os cursos de Ciências Biológicas
e Farmácia e sobre tudo investir numa política de marketing mais agressiva e
institucional – não somente em época de processos seletivos.
Precisa assinalar também que tomando ciência do Comparativo de
Resultados feitos pela CPA, no que se refere às Dimensões Específicas e, não
somente a Missão e PDI vê-se que é necessário trabalhar na divulgação de tudo que
se faz na FASF por todos os segmentos, para evitar o descaso ou não
conhecimento de tudo que é feito em cada segmento. É necessário haver ainda
maior envolvimento de cada um que faz parte da comunidade FASF. Fazendo um
comparativo entre os resultados da comunidade acadêmica, das dimensões
específicas e as avaliações do próprio MEC em 2011 (quatro comissões), constata-
se que há toda uma contradição nos resultados, em que considerando as dimensões
específicas sou de parecer que a CPA faça uma investigação no que realmente
ocorreu – levando em conta somente o conceito dessas dimensões a IES não está
bem na maioria delas.
Profa. Margareth de Oliveira
34
Quadro sintético das atividades
Ações programadas Ações realizadas Resultados alcançados
Fragilidad es Potencialidades
A Missão e o PDI
- Aplicação das propostas do PDI pela Direção da FASF, coordenadores de cursos, segmentos administrativos e alguns professores
- Novo Regimento e de normas acadêmicas e financeiras em vigor.
- Aplicação do Projeto Pedagógico Institucional
- Projetos pedagógicos dos cursos em consonância com o PDI e Regimento da IES.
- empenho e comprometimento para atender as sugestões procedentes do resultado da avaliação interna.
- realização anual das semanas acadêmica em cada curso e a semana da saúde pelos cursos de Ciências Biol. e Farmácia; bem como ações de responsabilidade social.
- ações e projetos permanentes de extensão envolvendo cursos e comunidades.
- Redefinição do cronograma de expansão até 2012, incluindo o curso de Direito.
- Em relação à Biblioteca, o curso de Administração teve todo o acervo atualizado.
- nem todos os professores se fazem presentes às reuniões - demora nos processos dos novos cursos junto ao MEC,principalmente na publicação das Portarias de Autorização dos cursos. - ainda não se fez toda a atualização do acervo bibliográfico (cursos de Ciências Biológicas e Farmácia). - curso de licenciaturas em Química, Letras e Matemática, devido a baixa demanda não serão mais oferec idos em 2012. - falta de uma política de marketing mais agressiva.
- atualização do PDI, reavaliação do Plano de Expansão, com aprovação da implantação do curso de Direito - melhor qualidade do serviço prestado - melhor programação de atividades - criação das comissões de extensão; de acessibilidade e de plano de carreira - Visitas de quatro comissões do MEC para avaliação de novos cursos e da renovação do curso de ADM. – todos aprovados. - Treinamento periódico para os professores e funcionários - Ampliação das atividades de extensão principalmente para os cursos e oficinas na Escola Lica Raposo, inclusive com a criação da escola de samba; e de informática em duas comunidades rurais.
35
Implementação do PDI, considerando as metas e as ações institucionais, a estrutura e os procedimentos administrativos
- o Plano de Desenvolvimento Institucional revisto por vários segmentos da IES e da mantenedora (com vigência de 2008-2012,) - Envio à mantenedora de PPC de novos cursos: Agronegócio; e encaminhamentos finais para serem enviados Direito e Gestão em Laticínios. - Cadastro do curso de Ciências Biológicas no e-mec em 2011 (renovação de reconhecimento) - Visita da comissão do MEC para autorizar o cursos Tecnológicos em Gestão Financeira, Marketing e Recursos Humanos.
- Visita da comissão do MEC renovando reconhecimento do curso de Administração. - Publicação da Portaria de Aut. Do curso de Gestão Financeira, em novembro de 2011.
- maiores aquisições de material e adequação dos laboratórios de Farmácia e Ciências Biológicas.
- manutenção dos valores das mensalidades a preço acessível.
- mais de 40% dos alunos com bolsas de 30, 40, 50% de descontos, de 12% para aqueles que pagam suas mensalidades antes do vencimento. - política de atendimento ao discente:PROFASF; PROUNI; ENEM; orientação acadêmica; programa de bolsas assistenciais; programa de monitoria; área de convivência estudantil; apoio ao centro acadêmico; nivelamento; assistência Psico-pedagógica aos estudantes; projeto interdisciplinar e seminários de integração.
- atendimento às sugestões da Avaliação interna e - integração entre o PDI e Avaliação - novos investimentos estão sendo feitos em termos de novo programa de informatização que melhor atenda à nova realidade dos cursos, bem como a aquisição de novo acervo bibliográfico. Trata-se de implementar uma política contínua de atualização e aquisição de livros/periódicos e novos computadores. - maior acesso ao curso superior da população de baixa renda - incentivo aos alunos e baixa do índice de inadimplência - melhora na qualidade dos serviços prestados o que refletiu no aumento considerável de alunos em 2011 - maior produtividade em relação ao processo ensino-aprendizagem
36
- análise das estruturas dos cursos e propostas de aperfeiçoamento - Elaboração de documento com propostas de estratégias de integração do ensino, pesquisa e extensão - avanço no treinamento e capacitação para os funcionários do quadro técnico- administrativo - avanço no treinamento e cursos para os docentes. - manutenção do número de professores com mestrado e doutorado ou em curso além do mínimo estabelecido. A expansão do corpo docente está prevista na ampliação da carga horária dos docentes para atender às necessidades relacionadas aos cursos a serem implantados e ao crescimeno da IES, atendendo aos critérios de Regime de tempo integral, parcial, e horistas. Ampliação do número de docentes com maior carga horária (parcial).
- maior integração e participação do corpo discente nas atividades acadêmicas.
- Realização de simulados com objetivo de preparar melhor nossos alunos para o ENADE.
- Avaliação dos cursos anualmente pelos coordenadores e CPA.
- quanto á comunicação, site atualizado, contrato com três radiodifusoras local e regionais para divulgar PSeletivo; quadros de aviso; contato direto com toda a comunidade acadêmica
- os trabalhos de investigação científica através de pesquisa bibliográfica; estudos de caso;
- maior integração entre ensino pesquisa e extensão - facilidade de acesso às informações e serviços - oportunizar ao aluno experienciar o que aprende - integração IES-comunidade - socialização do saber - maior segurança no trabalho - selo de responsabilidade social a partir de 2008. - sociedade de Luz reconhecendo e crescimento da FASF e elegendo-a como empresa destaque em 2011.
37
trabalhos de campo; trabalhos coletivos ou individuais de experiência nos laboratórios; atividades práticas e de demonstração nos laboratórios de ciências
- Nova política de atualização do acervo bibliográfico e maior participação dos docentes para aquisição de novos títulos
- cursos e atividades de extensão oferecidos a alunos e pessoas da comunidade.
- cursos de Pós-graduação melhor assistidos com o COPPEX (Coordenação de Pós-graduação, pesquisa e extensão) – que mantém o vínculo com os egressos. Oferecimento de mais dois cursos em 2011: Finanças e Marketing.
- realização da SIPAT - Melhoria da iluminação interna.
38
3.1.2 A política sobre o ensino (dimensão 2)
Os cursos de graduação são organizados com observância das Diretrizes
Curriculares Nacionais (DCNs). A orientação geral do ensino realiza-se através do
Coordenadoria Acadêmica e Conselhos de Cursos, compreendendo a função do
planejamento global, acompanhamento, coordenação e avaliação permanentes.
Os planos de ensino estão em harmonia com o conjunto curricular visando à
interdisciplinaridade. A orientação do ensino se dirige para metodologias técnicas e
práticas, com vista à formação de profissionais capazes de atuação efetiva em seus
campos específicos. Do ponto de vista da pesquisa é trabalhada a iniciação
científica, em que é consolidada através de monografias — exigência para
conclusão dos cursos. Atividades de práticas de investigação acontecem no curso
de Administração através do PICEM (Processo Interdisciplinar de Cultura
Empreendedora). Foi também criada no curso de Administração a empresa
Soluções Inteligentes - consultoria júnior.
O trabalho de extensão possibilita a pessoas interessadas, da comunidade
acadêmica ou de fora participarem das semanas acadêmicas com mini-cursos e
palestras de temáticas gerais ou voltadas para alunos do ensino fundamental e
médio; semana cultural ou cursos de extensão no decorrer dos semestres.
Como pontos principais da política educacional para o ensino de graduação,
destaca-se: novos cursos de graduação autorizados pelo MEC, que são: curso
superior tecnológico de Gestão Financeira, com autorização publicada no Diário
Oficial da União em 21/09/2011; curso tecnológico de Gestão Ambiental, curso
tecnológico de Gestão de Recursos Humanos e curso tecnológico de Marketing .
Estes três cursam aguardam a publicação de Portaria de Autorização do MEC.
Outros pontos: um melhor atendimento ao aluno, inserção do egresso e do
aluno no mercado de trabalho, maior integração e participação do mesmo em
atividades de extensão, pesquisa e programas de iniciação científica, melhoria da
comunicação na lES, diversificação de metodologias de ensino e Avaliação
Institucional periódica.
Todos os cursos da pós-graduação são presenciais e contam com grande
parte de alunos egressos da instituição. Quer-se expandir a oferta dos cursos de
pós- graduação, para os quais foram criadas ações variadas de divulgação.
O corpo docente é composto por especialistas, mestres e doutor.
39
Exige-se para finalização dos cursos, um trabalho de conclusão de curso
pelo qual é realizada a política de pesquisa e de iniciação científica. Ligando-se à
extensão, os alunos, orientados por professores, desenvolvem projetos sociais
como: palestras nas escolas sobre temas sociais e de cidadania, como drogas e
doenças sexualmente transmissíveis, preservação do meio ambiente; Projeto de
Inclusão Digital realizado por estudadentes do curso de Administração; juntamente
com a Secretaria Municipal de Saúde, promovem a aferição de pressão e taxa de
glicose nas comunidades carentes, contribuindo, assim, à resolução de questões
sociais, políticas e ambientais da região.
Coerência das políticas de ensino, pesquisa e exten são com os documentos oficiais
No que diz respeito à organização dos cursos de graduação e orientação
geral do ensino para a pesquisa e extensão, a orientação dos alunos faz-se:
I - através de planos pedagógicos e de desenvolvimento curricular, pelos
professores e pelas coordenadorias de cursos respectivas;
II - por processos de informações e atendimento direto para orientação, nas
coordenadorias de cursos e coordenação acadêmica;
III - no plano administrativo operacional, pelos órgãos técnico-administrativos.
A revisão dos currículos é feita pelos Conselhos e Núcleo Docente
Estruturante dos cursos, envolvendo também os professores para que os mesmos
participem do processo; sendo um processo democrático, precisa concentrar
esforços para que a participação docente seja mais eficaz. A coordenação
acadêmica sempre acompanha a legislação pertinente e repassa para os
coordenadores de cada curso para que toda a discussão seja fundamentada nas
DCNs.
No curso de Administração, as atividades de práticas de investigação
acontecem através do PICEM (Processo Interdisciplinar de Cultura Empreendedora),
no qual o aluno vai a campo (empresas locais e regionais) a fim de colher
40
informações referentes a um problema de pesquisa. Estas práticas acontecem
anualmente segundo a dinâmica do PICEM.
Foi criado no curso de Administração da FASF – Luz a empresa SOLUÇÕES
INTELIGENTES consultoria júnior. É uma empresa júnior com caráter
multidisciplinar, constituída por alunos do curso de Administração, sob a orientação
de professores, denominados tutores, com dedicação aos trabalhos de supervisão e
orientação dos projetos desenvolvidos. O objetivo pedagógico das SOLUÇÕES
INTELIGENTES consultoria júnior é desenvolver no aluno do curso de
Administração habilidades técnicas e de gestão e, além disso, incentivar e
desenvolver seu espírito empreendedor.
A extensão é trabalhada através das semanas acadêmicas onde são
oferecidos mini-cursos e palestras extensivas também a pessoas interessadas
(alunos e professores da rede pública, empresários, funcionários do setor público e
privado etc.); palestras temáticas abertas à comunidade; projetos sociais e
atividades de extensão voltadas para pessoas carentes; palestras temáticas
voltadas para alunos do ensino fundamental e médio; biólogos na rua; semana
cultural envolvendo alunos e professores, aberta à comunidade, com apresentação
de peças teatrais, projeção de filmes, danças, capoeira, mostra dos cursos, etc.
Políticas institucionais para cursos de graduação, na modalidade presencial, e suas formas de operacionalização
Elencamos os pontos principais de política educacional para o ensino de
graduação, fundamentados nas Diretrizes curriculares e no PDI:
1) Oferecimento de novos cursos de graduação e maior investimento na
qualidade dos que são oferecidos. Após avaliar a demanda social e
considerando também que a FASF é uma IES de tradição e que tem uma
confiabilidade pelos serviços prestados, consolidamos a partir de 2009 junto à
mantenedora, a política de oferecimento de novos cursos, e como resultado,
temos quatro cursos de graduação tecnológica autorizados nos anos de 2010
e 2011;
41
Fundamentados nas avaliações do MEC, na avaliação da CPA, buscamos o
aprimoramento dos currículos e dos projetos pedagógicos dos cursos,
visando a qualidade e a integração do ensino, pesquisa e extensão.
Coordenadores de cursos e direção acadêmica acompanham as atividades
diárias dos cursos e incentivam as atividades pedagógicas diferenciadas.
2) Cada segmento da FASF está consciente e tem trabalhado para melhor
atender o aluno – desde o acolhimento, acompanhamento pedagógico,
oferecimento de cursos de extensão, oficinas, ajuda na resolução das
dificuldades apresentadas. É preciso que o aluno vá passando por toda uma
evolução tanto na produção do conhecimento como o sentir–se pessoa
integrada no meio onde vive; desde 2009, o discente conta com uma central
de atendimento ao aluno e a Ouvidoria.
3) Inserção do egresso e do aluno no mercado de trabalho que é feita por meio
de uma política de integração de estágios, orientação profissional e PPCs;
Empresa Júnior; iniciação científica e projetos de extensão complementam a
formação acadêmica; Coordenadores de cursos têm facilitado a inserção do
egresso no mercado de trabalho, através de contato com o setor produtivo em
empresas públicas e particulares; existem também ações que ampliam as
parcerias para estágios com os setores produtivos, público e empresas
particulares;
4) Buscam-se maior integração e participação dos alunos em atividades de
extensão e pesquisa (investigação científica): iniciação científica, Congressos,
Conferências, Feiras; publicação dos artigos científicos em anais; etc.
5) Temos tido ações continuadas visando à melhoria da comunicação na IES;
6) Diversificação de metodologias de ensino e uso de novas tecnologias;
7) Avaliação institucional periódica.
Estratégia de capacitação e interação
De modo a alcançar unidade de concepção e ação, bem como um clima de
respeito, cooperação e comprometimento, a FASF adota diversas estratégias
42
visando, principalmente, abrir espaços para que cada um participe e assuma
responsabilidades, a saber:
• Reuniões Gerais de Professores e Direção;
• Reuniões de Professores e Coordenadores de Cursos;
• Reuniões entre Coordenadores de Curso, Direção e Coordenadora
Acadêmica;
• Reunião dos Conselhos de Curso;
• Reunião do Núcleo Docente Estruturante;
• Participação em curso, seminários, congressos, conferências e outros
eventos.
• Realização de cursos de capacitação para professores e funcionários.
Políticas institucionais para cursos de pós-graduaç ão (lato sensu ), na modalidade presencial e suas formas de operacionali zação
Todos os cursos atendem às disposições gerais da resolução CES, nº 1, de
08 de junho de 2007, do Conselho Nacional de Educação. São cursos com aulas
presenciais e quinzenais, aos sábados, visando melhor atender o interesse e
necessidades dos alunos. Tais cursos estão diretamente relacionados com os
cursos de graduação da FASF, sendo que muitos dos alunos inscritos no programa
são egressos da graduação. Quanto aos professores contratados para trabalhar na
Pós-graduação a maioria tem mestrado. Todos os cursos de pós-graduação têm
como requisito a realização de um trabalho de conclusão de curso, sendo que a
monografia tem sido a modalidade preferida, o que de alguma forma realiza uma
iniciação à formação de pesquisadores. Os cursos de especialização têm como um
dos seus objetivos básicos a preparação para o magistério superior.
O custeio dos cursos é realizado através da receita proveniente do
pagamento, pelos alunos, das parcelas-mensalidades.
Na revisão do PDI continuamos com a política de fazer expandir a oferta dos
cursos de pós-graduação, após análise de viabilidade; criamos ações de divulgação
usando recursos como: rádio, outdoor, panfletos, visitas às empresas para fazer
convênios e parcerias.
43
São contínuos os trabalhos que dizem respeito à atualização dos cadastros e
arquivos da secretaria da pós-graduação e todos os documentos pertinentes e tem-
se realizado periodicamente a atualização do cadastro dos cursos no MEC. Os
cursos são oferecidos quinzenalmente, aos sábados, visando melhor atender ao
interesse e necessidades dos alunos. Outros trabalhos importantes dizem respeito à
atualização dos cadastros e arquivos da secretaria da pós-graduação e todos os
documentos pertinentes.
A Pós-Graduação da FASF é uma atividade incluída na Coordenadoria de
Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão (CoPPEX), constituída por três
coordenadorias, que são: de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão. Há um
coordenador da CoPPEX, responsável pela sua coordenação geral e das suas três
coordenadorias (Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão). Há também uma secretária
responsável pela documentação pedagógica e financeira, e participa de todas as
atribuições gerais do setor que lhe sejam pertinentes, tais como: organização de
salas de aula, avisos, organização de documentação docente e discente, digitação,
entre outros.
Políticas institucionais de pesquisa e de iniciação científica e suas formas de operacionalização
Observa-se que, naturalmente o “tripé” ensino, pesquisa e extensão não se
separam, pois são fatores que atualizam constantemente o processo da educação
superior. A integração destes fatores estreita as relações entre a academia e a
comunidade, uma vez que o ensino é a base teórica e prática fundamental para
ações realizadas através da iniciação científica (pesquisa) e extensão. Os cursos
oferecidos pela IES propõem-se à produção de trabalhos de relevância regional para
formação acadêmica, inserindo o aluno através da iniciação científica, que aguça o
espírito crítico e atuante, como forma de garantir sua autonomia intelectual e
profissional. Estratégias são tomadas por parte de cada curso, através do projeto
pedagógico, uma vez que os coordenadores de curso, juntamente com o corpo
docente e discente, propõem projetos de fundamental importância para a formação,
relacionados à iniciação científica, preparando os alunos para o mercado de
trabalho, que possui profissionais licenciados e bacharéis atuando nas mesmas
44
atividades. Desta forma, projetos de pesquisa são realizados através do “Trabalho
de Conclusão de Curso”, onde os alunos associam o Estágio Supervisionado ao
TCC.
Este padrão é seguido por todos os cursos ofertados pela IES, obedecendo a
peculiaridades do projeto pedagógico de cada curso.
Sendo assim, o trabalho de conclusão de curso é quesito final obrigatório para
integralização dos cursos da FASF. O processo de construção das monografias
ocorre principalmente no último ano, levando-se em consideração a contribuição das
diferentes disciplinas ofertadas ao longo do curso. As monografias são finalizadas
com defesa através de banca examinadora, respeitando, novamente, as
peculiaridades de cada projeto pedagógico dos cursos.
Políticas institucionais de extensão e formas de op eracionalização
Na política de estruturação da extensão estão previstos a ampliação e
estimulação das atividades de extensão: criação, em cada curso, de um plano de
extensão; incentivo à formulação de cursos interdisciplinares; estimulo á articulação
da extensão com o ensino e a pesquisa; organização de uma planilha orçamentária
específica para as atividades de extensão.
Em 2011 foi criada a Comissão de Extensão, responsável para a elaboração
de projetos de extensão, por exemplo, o projeto de criação de escola de samba em
parceria com a E.E. Lica Raposa e segmentos da cidade de Luz.
A educação é uma estratégia de transformação social multifacetada que
guarda forte interação com a saúde, atividades econômicas, aproveitamento racional
dos recursos naturais, aspectos culturais, religiosos, entre outros. Tudo isso justifica
o desenvolvimento do ensino científico e tecnológico que, com ética, pode
proporcionar melhores dias à sociedade. O complexo educacional, englobando a
educação de jovens, adultos, profissionalizantes e superiores, constitui um desafio
àqueles que objetivam promover cursos que procuram formar o indivíduo de maneira
holística e aplicada a qualquer seguimento socioeconômico.
No setor específico da educação superior é impossível separar os
componentes e objetivos do grau, ou seja, ensino, pesquisa e extensão. O processo
de extensão inserido numa instituição escolar deve ser considerado como fator de
45
realimentação do ensino e da pesquisa. É através da extensão que a faculdade
estende seu braço à comunidade, cadastra suas necessidades e processa estudos e
estratégias que possam retornar como soluções aos problemas vividos pela
sociedade, validando o ensino ministrado. Essa integração possibilita a
reciprocidade das relações faculdade-sociedade, reconhecendo, em ambas,
possibilidades de aprendizagem e aplicação do saber popular e científico. A partir
daí, o segmento “pesquisa” pode desenvolver atividades coerentes com as práticas
que viabilizam soluções aos problemas apontados pela comunidade.
As atividades de extensão são trabalhadas primeiramente levando-se em
consideração a Resolução nº. 02, de 19/02/2002, do Conselho Nacional de
Educação/Conselho Pleno, onde descreve que todo curso de licenciatura deve
atribuir 200 horas da matriz curricular para desenvolvimento de atividades
acadêmico-científico-culturais. Os alunos da licenciatura, orientados por professores,
desenvolvem projetos sociais como palestras nas escolas sobre drogas e
anticoncepcionais, doenças sexualmente transmissíveis, doenças transmitidas por
parasitas, preservação do meio ambiente.
Juntamente com os cursos de graduação, a Coordenação de Pós-graduação
(CoPPEX) trabalha a extensão oferecendo cursos que servem de apoio à resolução
de questões sociais, políticas e ambientais da região. Os cursos são ofertados
conforme demanda e necessidades regionais e são articulados por professores
especializados em cada área.
Ressaltamos também o trabalho de extensão que se faz através do Projeto de
Responsabilidade Social, coordenado pela Irmã Carmem e que consiste em
habilitar lideranças em várias atividades como: tecelagem, tapeçaria, costura; para
que estas repassem às pessoas carentes das comunidades, como forma de produzir
algo que reforce seus orçamentos.
Em 2011, foram realizados os seguintes cursos de extensão:
Setembro - 2011
• Técnicas de fotografia – Professor: Fabiano Augusto Assunção Silva – 12
horas – 10 alunos
Dezembro - 2011
• Gestão do Fluxo de Caixa e dos Ativos nas PME’S - Professor Paulo Antonio
de Oliveira Carvalho – 20 horas – 05 alunos.
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• Gerenciamento Contábil: Rotinas de departamento de Pessoas - Professor
Roberto Magner de Carvalho – 20 horas – 16 alunos.
• Metodologia Básica para Elaboração de TCC em Administração – Professor
Jairo Melgaço – Turma do Sexto Período de Administração de 2011.
47
Quadro sintético das atividades
Ações programadas Ações realizadas Resultados alcançados
Fragilidade Potencialidades Coerência das políticas de ensino, pesquisa e extensão com os documentos oficiais
- Orientação aos alunos dada através dos planos pedagógicos, coordenadorias, coordenação acadêmica e órgãos técnico-administrativos.
- A revisão dos currículos feita pelo Conselho de Curso / NDE / Coordenadorias de cursos, envolvendo também professores de cada curso.
- Pesquisa pela iniciação científica: monografias – defesa em banca.
- Atividades de práticas de investigação através do PICEM (Processo Interdisciplinar de Cultura Empreendedora).
- Manutenção da empresa SOLUÇÕES INTELIGENTES consultoria júnior.
- A extensão através de oferta de cursos, semanas acadêmicas (mini-cursos e palestras projetos sociais e atividades voltadas para pessoas carentes, biólogos na rua) e
- Reuniões com coordenadores de cursos de graduação e pós-graduação.
- Reuniões com número reduzido de participantes.
- Orientações direcionadas aos alunos
De forma democrática os objetivos são alcançados
- Incentivo à prática de iniciação científica
- Continuidade do Processo Interdisciplinar de Cultura Empreendedora (PICEM) no âmbito do curso de Administração
- consultoria júnior, de caráter multidisciplinar, constituída por alunos, sob a orientação de professores do curso..
- socialização de saberes entre a academia e a comunidade
- integração entre os níveis de ensino
Políticas institucionais para cursos de graduação, na modalidade presencial, e suas formas de operacionalização.
- Avaliação das políticas e ensino, pesquisa e extensão existentes na IES.
- Revisão constante dos Planos de Ensino a fim de observar sua consonância com os Projetos Políticos Pedagógicos de Cursos, em observância às Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) de os cursos existentes na IES.
- Possibilita que toda a discussão seja fundamentada nas DCNs.
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Políticas institucionais para cursos de pós-graduação ( lato sensu ), na modalidade presencial e suas formas de operacionalização
- Existência da Coordenadoria de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão (CoPPEX).
- Todos os cursos atendem às disposições gerais da resolução CES, nº. 1, de 08 de junho de 2007, do Conselho Nacional de Educação.
- Cursos com aulas presenciais e quinzenais, e diretamente relacionados com os cursos de graduação da FASF.
- Objetivo básico: preparação para o magistério superior.
- O custeio através da receita proveniente do pagamento das parcelas-mensalidades.
- Ações de divulgação através de rádio, outdoor, panfletos, visitas às empresas para fazer convênios e parcerias.
– Facilita articulação entre estas três esferas/níveis de ensino.
- Confiabilidade e segurança.
- Projetos desenvolvidos alcançam vários setores da comunidade.
- Facilidade de acesso e conhecimento dos projetos.
Políticas institucionais de pesquisa e de iniciação científica e suas formas de operacionalização
- Os cursos oferecidos pela IES propõem-se à produção de trabalhos de relevância regional para formação acadêmica.
- Trabalhos de monografia realizados a partir de necessidades sociais da região, abordando temas como:
- Avaliação das Políticas institucionais acerca da pesquisa e da iniciação científica.
- Avaliação das Políticas institucionais de extensão.
- Avaliação das políticas institucionais para os cursos de graduação, modalidade presencial.
- Oferta de cursos que servem de apoio à resolução de questões sociais, políticas e ambientais da região.
- Associação do Estágio Supervisionado ao TCC.
- Fomento à participação e decisões colegiadas.
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Políticas institucionais de extensão e formas de operacionalização
- Criação de Comissão de Extensão.
- Ampliação e estimulação das atividades de extensão a partir de 2009.
- Criação, em cada curso, de um plano de extensão;
- Incentivo à formulação de cursos interdisciplinares;
- Estimulo á articulação da extensão com o ensino e a pesquisa;
- Organização de uma planilha orçamentária específica para as atividades de extensão.
- Atividades de extensão trabalhadas levando-se em consideração a Resolução nº. 02, de 19/02/2002, do Conselho Nacional de Educação/Conselho Pleno.
- Desenvolvimento de projetos sociais como palestras nas escolas, oficinas abertas ao público.
- Extensão oferecendo cursos que servem de apoio à resolução de questões sociais, políticas e ambientais da região.
- Atuação da Comissão de Extensão: Escola de Samba em parceria com E. E. Lica Raposo.
- Fomento de estratégias de Capacitação e Interação de Políticas Institucionais para cursos de graduação.
- Participação em curso, seminários, congressos, conferências e outros eventos.
- Transparência nos processos e serviços.
- Cunho pragmático dos cursos.
50
3.1.3 A responsabilidade social (dimensão 3)
Coerência das ações de responsabilidade social com as políticas constantes dos documentos oficiais
A coerência das ações de responsabilidade social com as políticas constantes
dos documentos oficiais encontra-se sintetizadas a seguir:
• a concessão de bolsas de estudos aliada a filantropia institucional;
• aproximação da sociedade civil mediante projetos de extensão junto à Escola
Estadual Lica Raposo, principalmente através dos cursos de administração,
ciências biológicas e farmácia;
• continuação de parceria com a mantenedora quanto à administração de Projetos
Assistenciais, por exemplo, Projeto Assistencial de Capacitação de Multiplicadores
de Ações em Projetos Sociais;
• inserção na região mediante ações de preservação do meio ambiente e patrimônio
natural (ANEXOS A, B, C );
• promoção de eventos científico-culturais como Semanas Acadêmicas de Cursos e
Semana Cultural; (ANEXOS A, B, C, D );
• atividades diversas durante o ano:
- A FASF é uma Instituição comprometida em oferecer aos seus alunos as
condições necessárias para a realização de estágios nas empresas da região;
monitorias; incentivos à iniciação científica; e atendimento à comunidade
através da biblioteca.
- Entre as mais variadas atividades acadêmicas desenvolvidas, e que são
voltadas para a comunidade, destacam-se: trabalho de campo voltado para o
meio ambiente; visitas técnicas às empresas e indústrias da região, do estado
e de outros estados, palestras e seminários com temas políticos e sociais;
estudos de caso, simulados e reais; apresentação de projeto de pesquisa;
monografias em todos os cursos, fundamentadas em pesquisas envolvendo
meio ambiente, saúde, empresas, sociedade; trabalhos de pesquisas de
interação com a comunidade.
51
- Semanas Acadêmicas, abertas à participação da comunidade local, PICEN
(Projeto Interdisciplinar de Cultura Empreendedora), Empresa Júnior;
Trabalhos de Extensão voltados para a comunidade local;
- A FASF recebeu o “Selo IES Socialmente Responsável”, concedido pela
ABMES.
Resultado das atividades de extensão realizadas durante o ano de 2011:
� Lazer Infantil – Teatro Infantil, Músicas, Pinturas – promovidos pelos alunos de
Pedagogia;
� Cuidados com a Saúde – Aferição de pressão, glicose, conscientização sobre
doenças sexualmente transmissíveis, e sobre a importância de doação de sangue e
medula;
� Oficina do “Conto” na Escola Lica Raposo, com o objetivo de despertar o interesse
pela leitura: Funcionários da Biblioteca e administrativo que cursa Pedagogia, foram
até à escola Lica Raposo com o objetivo de trabalhar com as crianças e
adolescentes da Escola incentivando-as para a leitura, usaram recursos como
teatro, conto de histórias, palestras;
� Oficina de Contos de histórias e oficina de Montagem: Outro grupo de alunas do
curso de Pedagogia da Unisa Digital, pólo de Luz/FASF, desenvolveu atividades de
contos de histórias e montagens, com as crianças da Escola Lica Raposo;
� As alunas do curso de Pedagogia da FASF/ Pólo EAD da Unisa, desenvolveram
com as crianças da Escola Lica Raposo as oficinas usando material reciclável;
� Projetos de Extensão voltados para Comunidades Carentes – realizados pelos
alunos dos Cursos Presenciais e EAD, sob a coordenação de professores e
coordenadores de cursos.
� Projeto de Extensão com curso de Informática Básica para adolescentes com o
objetivo de capacitar o jovem da zona rural para o mercado de trabalho. Consta de
um Projeto onde são ministradas aulas de Informática Básica para adolescentes da
zona rural do município de Luz. As aulas são ministradas por alunos do curso de
Administração da FASF, com a supervisão e orientação de professores do curso.
� Projeto “PRO LICA” - várias atividades são desenvolvidas com crianças e
adolescentes da E.E. Lica Raposo como atividades artísticas; dança; culinária;
produção de peças com papel marche e a maior conquista: a criação de uma escola
52
de samba com os alunos e pais da Escola Lica Raposo, visando despertar naqueles
alunos a motivação para os estudos (quem melhora nas notas participará da escola
e seu desfile no próximo carnaval); a consciência de que são dotados de talentos
como a dança. capoeira, música e daí sentindo-se importantes e valorizados
vencerem nos estudos e a partir dele, na vida;
� Projeto Social: Multiplicando Lideranças e Talentos - Trata-se de um Projeto de
extensão desenvolvido a partir de 2010, pela professora Ir. Carmem Poitras -
professora da FASF, onde ela orienta um grupo de senhoras e jovens a
confeccionarem semanalmente, uma série de atividades como: tecelagem sisal;
costura, tapetes, macramê etc. A segunda parte desse Projeto está sendo realizada
em uma escola da periferia, onde esses aprendizes estão repassando todo esse
aprendizado às crianças e adolescentes da escola;
� Restauração do Laboratório de Ciências da Escola Lica Raposo - Os alunos e
professores do curso de Ciências Biológicas da FASF, estão trabalhando em
parceria com empresas de Luz para arrecadar fundos que serão destinados à
reforma do laboratório de Ciências da Escola. Num segundo momento, alunos e
professores do curso irão fazer atividades de laboratório com as crianças;
11.3.2. OUTROS PROJETOS REALIZADOS EM 2011 – FASF
Cursos de extensão oferecidos gratuitamente para os alunos de graduação da FASF.
Relações da IES com a sociedade; setor público, set or privado e mercado de trabalho
A FASF procura estabelecer relações com setor público e mercado de trabalho
através das práticas e estágio supervisionado, desenvolvendo ações para a
promoção da cidadania – aplicação de projetos de acordo com a proposta de cada
curso, dispensando atenção a estudantes desfavorecidos (concessão de bolsas para
veteranos e ingressantes (PROFASF) e descontos (Convênios com empresas e por
pagamento antecipado) –, favorecendo a inclusão ao conhecimento - nivelamento de
53
estudantes com defasagem de conhecimento – (ANEXO D), ao mercado de trabalho
e à cidadania.
Os cursos da FASF preparam seus alunos para o mercado de trabalho e
exercício da cidadania, através de oficinas, seminários, semanas acadêmicas, fóruns,
congressos e encontros locais, regionais e estaduais, trabalhos de campo, visitas
técnicas.
Através das práticas de ensino, são feitos convênios com as Escolas públicas
e particulares do ensino básico com o objetivo de capacitar alunos e professores
dessas escolas através de oficinas e mini-cursos gratuitos oferecidos pelos cursos da
FASF.
Durante a realização das semanas acadêmicas são realizadas diversas
oficinas, palestras e workshops integrando a comunidade acadêmica da FASF à
comunidade empresarial do Alto São Francisco. São discutidos temas relevantes da
área de cada curso e vários segmentos da sociedade como: empresários,
professores e alunos do ensino médio são convidados a participar gratuitamente
(ANEXOS A, B, C ).
É hábito também nos cursos da FASF, a recepção de profissionais da área
para falar de temas relevantes a prática da Administração, Farmácia ou das
licenciaturas e pessoas interessadas são convidadas a participar.
A empresa júnior do curso de Administração, a “Soluções Inteligentes
Consultoria Júnior”, administrada pelos alunos diretores, sob orientação dos
professores tutores. Esta presta consultoria às empresas da região em administração
a um custo júnior. E além de consultorias, desenvolve palestras e mini-cursos de
acordo com a necessidade destas empresas.
Convênio com a Câmara Municipal de Luz com o objetivo de facilitar a
divulgação da FASF, em troca, é facilitado o acesso de servidores ao ensino superior
por meio de descontos nas mensalidades. Previsão de novos convênios com
empresas privadas e públicas de Luz e região.
É oportuno ressaltar que várias empresas de Luz nos ajudam na realização
dos seguintes eventos durante o ano como: SIPAT, semanas acadêmicas, festas
juninas, teatros e outros.
Através de parceria com a Secretaria Municipal de Saúde de Luz nossos
alunos e professores de Ciências Biológicas participam de Projetos como:
54
campanhas de vacinação; aferição de pressão e de glicose; palestras sobre doenças
sexualmente transmissíveis e outros.
O que se pode constatar é que a FASF, mesmo sendo uma IES de pequeno
porte, goza de toda uma confiança e respeitabilidade no mercado de trabalho, pois,
as empresas aqui se reportam para oferecer empregos aos nossos alunos ainda em
curso.
Relações da IES com a sociedade: inclusão social
A Faculdade de Filosofia Ciências e Letras do Alto São Francisco (FASF) tem
sido ao longo de seus 37 anos de existência, um marco inquestionável de acesso e
inclusão de grupos sociais. Desde a fundação da IES, acadêmicos oriundos do
ensino público tiveram a oportunidade de cursar o ensino superior de licenciatura, e a
partir de 2001, também curso de bacharelado em Administração e em 2010,
bacharelado em Farmácia.
A FASF desempenha bem sua filantropia, em alguns momentos extrapolou o
percentual exigido.
O valor acessível das mensalidades atrai alunos dos mais variados segmentos
sociais. Temos graduandos que trabalham como faxineiras, ajudantes de serviços
gerais, donas de casa, empresários, pessoas de classe média e alta.
A instituição, preocupada com a acessibilidade de seus alunos, conta com
rampas de acesso, banheiros adaptados para deficientes, estacionamento e elevador
para melhor atender aos estudantes que apresentarem algum tipo de deficiência, bem
como, idosos e gestantes.
Assim, fica evidente a contribuição da IES para a melhoria do nível de vida de
muitas pessoas que passam a ter condições de conquistar um espaço social que lhes
propicie realização humana e cidadã.
A IES sendo uma entidade filantrópica cuida da inclusão e atenção a
estudantes desfavorecidos através da concessão de bolsas e descontos que são
destinadas a alunos carentes da nossa comunidade e da região.
Com o objetivo de manter-se como Entidade Filantrópica, a FASF dispõe de
um Programa de Bolsas, onde são concedidos descontos até 50%, para os alunos
que comprovem documentalmente suas dificuldades financeiras para custeio do
curso. Além disso, o aluno conta também com o PROUNI.
55
Em relação a projetos sociais, a FASF mantém, o Projeto de Tecelagem com
sisal, atendendo adultos com necessidades de relações sociais.
Para facilitar a divulgação de informações de relevância social à comunidade
acadêmica, foi criado o Informa FASF, as informações são veiculadas através de e-
mail e disponibilizadas em painéis.
Relações da IES com a sociedade: defesa do meio amb iente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cul tural
No que se refere ao Meio ambiente, projetos são desenvolvidos envolvendo os
alunos de todos os cursos visando conscientizar, através de ações desenvolvidas nas
várias cidades da região, sobre a importância e a necessidade de preservação.
Cursos de especialização Lato Sensu ou na graduação (Ciências Biológicas)
são oferecidos disciplinas relacionadas ao meio ambiente visando dar aos alunos a
oportunidade de discutir e refletir sobre o tema.
Essa relação se insere na concepção dos cursos, passando pelos seus
objetivos, disciplinas da matriz curricular, ementas, bibliografia e, como não poderia
deixar de ser, tal relação se estende por praticamente todas as atividades
desenvolvidas: Prática de Ensino, Estágio, Trabalho de Conclusão de Curso,
Semanas Acadêmicas etc. se relacionam com questões do meio ambiente e questões
culturais.
Nas semanas acadêmicas, nos trabalhos de pesquisa e em monografias
sempre houve temas relacionados ao meio ambiente, com a participação efetiva de
professores e alunos.
As semanas culturais abertas ao público (convidamos especialmente alunos e
professores do ensino básico) têm o objetivo de resgatar manifestações culturais
como: teatro, dança, músicas, capoeira, apresentação e análise crítica de filmes,
festa junina, etc. (ANEXO D). Queremos que nossos alunos saibam valorizar e
preservar todas essas manifestações em suas cidades e repassem para aqueles que
lhe forem confiados (ANEXOS A, B, C ).
56
Quadro Sintético das Atividades
Ações programadas Ações realizadas Resultados alcançados
Fragilidade Potencialidades
Coerência das ações de responsabilidade social com as políticas constantes dos documentos oficiais
- Principais ações relacionadas:
• a concessão de bolsas de estudos aliada a filantropia institucional;
• aproximação da sociedade civil mediante projetos de extensão, principalmente através dos cursos de administração, ciências biológicas e farmácia;
• parceria com a mantenedora quanto à administração de Projetos Assistenciais, por exemplo, Projeto Assistencial de Capacitação de Multiplicadores de Ações em Projetos Sociais;
• inserção na região mediante ações de preservação do meio ambiente e patrimônio natural;
• promoção de eventos científico-culturais como Semanas Acadêmicas de Cursos e Semana Cultural;
• atividades diversas durante o ano.
- Planejamento da Semana da Responsabilidade Social 2011.
- Trabalho com os egressos ainda modesto.
- Eventos Científicos realizados pelos alunos da FASF.
- Filantropia – inclusão social.
- Participa do Dia Nacional da Responsabilidade Social.
Relações da IES com a sociedade; setor público, setor privado e mercado de trabalho
- Ações direcionadas à responsabilidade social como princípio norteador evidenciando projetos em andamento e projetos a serem desenvolvidos.
- Mantém o Projeto de Tecelagem com sisal, atendendo adultos com necessidades de relações sociais.
-Visibilidade da IES e parceria com o Setor Privado.
57
- Criação do Informa FASF (informações são enviadas à comunidade acadêmica via e-mail e disponibilizadas através de painéis).
Relações da IES com a sociedade: inclusão social
- Trabalho de escuta - entrevistas com membros da comunidade acadêmica, sociedade civil e entidades assistenciais
- Participação em eventos científicos e culturais.
- Realização de eventos internos (Semana Acadêmica).
- Trabalhos interdisciplinares.
Relações da IES com a sociedade: defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural.
- Convênios e parcerias, considerando a Responsabilidade Social.
- Convênios da FASF com outras instituições.
- Parceria com empresas e município.
- Convênio com a Câmara Municipal de Luz.
- Novos convênios firmados em 2011, sendo:
Assunção e Caetano Ltda;
Auto Mecânica 262 Ltda;
Cooperativa de Crédito de Luz Ltda;
Cooperativa de Produção Agropecuária de Luz Ltda;
Fertiluz Fertilizantes Agropecuários Ltda;
Loja Irmãos Lacerda Ltda;
Prefeitura Municipal de Dores do Indaiá.
58
3.1.4 A comunicação com a sociedade (dimensão 4)
Coerência das ações de comunicação com a sociedade e com as políticas constantes nos documentos oficiais
A comunicação é ferramenta indispensável para chegar ao público-alvo que
se pretende atingir e para a promoção da imagem institucional. Pensando nisso, a
IES tem buscado aprimorar o processo comunicacional com a sociedade e com o
seu público interno implementando ações estratégicas de comunicação:
• Além de disponibilizar informações on line sobre a instituição, cursos,
processos seletivos e notícias da faculdade, oferece também serviços aos
alunos e professores como notas, biblioteca virtual, consulta e aquisição de
material bibliográfico, entre outras informações.
O site, http://www.fasf.edu.br, tornou-se uma importante fonte de informação
da faculdade tanto para o público interno quanto para o externo já que pode
ser acessado de qualquer lugar do mundo. Verifica-se um aumento gradativo
de acesso ao portal não só para a realização de inscrições para o processo
seletivo, mas também em busca de informações sobre cursos de extensão.
• Mantém outros canais de comunicação na divulgação de notícias da
instituição e de campanhas de vestibular por meio de rádios local e da região,
bem como na imprensa escrita, sites na internet, como o Portal Luz/MG e
Tevinafesta e outdoor.
Parcerias com empresas públicas e privadas da região objetivando consolidar
a imagem institucional da FASF perante a sociedade, bem como divulgá-la e,
consequentemente trazer mais alunos para a faculdade.
• Patrocínio cultural de eventos, onde a marca FASF é divulgada.
• Promoção de palestras informativas e das semanas acadêmicas abertas ao
público, bem como a participação em eventos visando dar mais visibilidade a
FASF e também levar conhecimento à comunidade.
59
• Realização do Dia da Responsabilidade Social do Ensino Particular com uma
programação rica em atendimento gratuito à comunidade.
• Participação em eventos através de patrocínios e apresentação da IES em
stands em Luz.
• Realização de eventos acadêmicos que envolvem a comunidade, alunos da
IES e também de escolas de ensino médio.
• Serviço de assessoria de comunicação.
Comunicação interna e externa
Melhorias nos canais de comunicação para manter a comunidade interna e
externa informada sobre a IES:
• InformaFASF utilizado para a divulgação de informações de relevância social
à comunidade acadêmica, em que as informações são veiculadas através de
e-mail e disponibilizadas em paineis.
• Site atualizado e divulgação do mesmo junto ao público-alvo
• Divulgação na mídia impressa e eletrônica dos processos seletivos e de
outros cursos de extensão e pós-graduação, bem como, dos eventos
realizados.
• Utilização de outdoor nas campanhas de vestibular de graduação, pós-
graduação e institucional.
• Propaganda volante.
• Faixas, panfletos, banners, cartazes para divulgação, entre outros
• Jornal Mural.
Ouvidoria
O sistema de Ouvidoria está implantado através do site da IES. Seu objetivo
visa melhorar a qualidade dos serviços prestados pela FASF, por meio do qual os
interessados podem encaminhar dúvidas e solicitar informações pertinentes aos
serviços prestados pela FASF em suas diversas áreas de atuação.
60
DAS AÇÕES PREVISTAS PARA 2011
Considerando as ações previstas para o ano de 2011, observou-se que parte
delas não foi efetivada como poderia ser. Isto é, houve pouco investimento em
campanhas de marketing, e dos investimentos realizados, cita-se a utilização de
propaganda volante através de carro de som, veiculação de propaganda em rádios
local e regionais e afixação de outdoor.
No aspecto material institucional, este foi concentrado na impressão de
panfletos e respectiva distribuição, principalmente, para a divulgação de processos
seletivos.
Por fim, foi realizada a sondagem junto à população local sobre como esta
percebe a IES. Para isto, a CPA, em parceria com estudantes do curso de
administração e da assessoria de comunicação, aplicou questionários, sendo os
resultados apresentados, de forma geral neste relatório. Prever-se para o ano de
2012, a discussão dos resultados levantados através do instrumento.
61
Quadro sintético das atividades
Ações programadas Ações realizadas Resultados alcançados
Fragilidade Potencialidades
Coerência das ações de comunicação com a sociedade e com as políticas constantes nos documentos oficiais
- Portal da IES disponibiliza informações on line sobre a instituição, cursos, processos seletivos e notícias da faculdade, oferece também serviços aos alunos e professores como notas, biblioteca virtual, consulta e aquisição de material bibliográfico.
- Mantém outros canais de comunicação na divulgação de notícias da instituição e de campanhas de vestibular por meio de rádios local e da região, bem como na imprensa escrita, sites na internet, como o Portal Luz/MG e Tevinafesta e outdoor.
- Parcerias com empresas públicas e privadas da região objetivando consolidar a imagem institucional da FASF perante a sociedade, bem como divulgá-la e, consequentemente trazer mais alunos para a faculdade.
- Participação em eventos através de patrocínios e apresentação da IES em stands em Luz.
- Realização de eventos acadêmicos que envolvem a comunidade, alunos da IES e também de escolas de ensino médio.
- Atraso na criação do material de divulgação das campanhas de graduação, extensão e pós.
- Renovação de contrato de assessora de comunicação.
Comunicação interna e externa
- Informa FASF.
- Atualização do site.
- Divulgação de processo seletivo em mídia local e regional, através de rádios, jornais, sites locais, propaganda volante, outdoor, panfletagem e afixação de cartazes e folders em pontos estratégicos.
- Outdoor nas campanhas de vestibular de graduação, pós-graduação e institucional. - A IES mantém contratos com sites locais para
- Embora exista um processo de melhora, ainda podem ampliar as informações acerca dos cursos e da IES
- Atualização do Jornal Mural.
- Informa FASF atuando (informações são enviadas à comunidade acadêmica via e-mail e disponibilizadas através de paineis).
62
divulgação de campanhas
- Reformulação e atualização constante do Jornal Mural.
- Manter as autoridades políticas locais e da região informadas sobre as ações da FASF (e-mail).
Ouvidoria
- Ouvidoria disponibilizada para os interessados.
- Atuação da Ouvidoria para agilizar as respostas e melhoria da qualidade dos serviços prestados.
Diagnóstico da comunicação
- Aplicação de questionário interno junto aos docentes e discentes.
- Aplicação de questionário junto à comunidade local.
- Coleta de informações acerca da comunicação interna e externa.
42
3.1.5 As políticas de pessoal (dimensão 5)
Existe uma preocupação por parte da IES em relação à adequação de acordo
com as diretrizes do MEC . Iniciativas têm sido envidadas no sentido de melhorar a
capacitação e desenvolvimento do quadro de pessoal, visando uma satisfação bilateral
entre empresa e funcionários. Objetivando a formação de um bom quadro docente e
administrativo, a faculdade tem implantado ações como: pagamentos de salários acima
dos estipulados pelo sindicato, disponibilização de cursos de capacitação e atualização
profissionais, auxílios com transporte e adequação de horários em eventos como
congressos, seminários e simpósios. Providenciamos ainda o custeio de passagens e
diárias para saídas externas a trabalho dos professores, transporte de professores
oriundos de Belo Horizonte de 2 a 3 vezes por semana, conforme necessidade e
horário das aulas e restituição do combustível para professores de cidades da região.
Com relação ao corpo técnico-administrativo a IES concede bolsas no sentido de
facilitar a obtenção de nível superior e faz a adequação de horários para o uso dessas
vantagens. Promove treinamentos, as capacitações são realizadas várias vezes ao ano
em conjunto e por setores no sentido de capacitar estes funcionários e melhorar a
qualidade do serviço por eles prestado.
Há uma preocupação freqüente em adequar o quadro do corpo docente
conforme as exigências legais. Assim, desde 2002 o percentual de mestres e doutores
atendem as exigências legais do MEC.
2009 - Graduados – 01, Especialistas -16, Mestres - 12, Doutores - 02.
2010 - Graduados – 02, Especialistas -17, Mestres -10, Doutores - 01.
2011- Graduados – 03, Especialistas – 17, Mestres – 09 Doutores – 03.
Dos 32 docentes registrados, 03 são graduados. Entendemos como fragilidade
contarmos ainda com graduados no quadro de docente, porém todos se encontram
matriculados em cursos de pós-graduação com previsão de término para 2012. Os
docentes mencionados acima estão em efetivo exercício na instituição. Apesar de
43
fragilidades existentes a IES prima sempre pela constante busca do crescimento
profissional e melhoria dos serviços prestados.
Os índices apurados são favoráveis como: setor pessoal avaliado como Muito
Bom pelos professores / processo de contratação de funcionários avaliado como Muito
Bom pelos professores / avaliação da preocupação da IES com o bem estar dos
servidores considerada Suficiente pelos próprios servidores / avaliação quanto
instâncias que fomentam a qualificação dos servidores considerada como Suficiente, o
que demonstra que são colocados em locais adequados e são valorizados em seus
postos.. Estes dados, além de nos tranqüilizar com relação às medidas vigentes, nos
confortam com relação ao futuro e nos faz continuar para tornar esta uma empresa que
cumpra com seus servidores e que sirva cada vez melhor a comunidade para a qual
esta voltada.
Seguindo esta linha e procurando sanar o que foi apontado como fragilidade,
providências têm sido tomadas para implantação do plano de carreira que entendemos
ser de grande importância, tanto para o quadro funcional quanto para o
desenvolvimento da instituição. Nesse sentido foi nomeada uma comissão em junho de
2011 para a elaboração do plano de cargos, carreira e salários. A IES dispõe ainda de
um grupo de funcionários que acompanha diária e sistematicamente as atividades da
faculdade, composto por coordenador acadêmico,coordenadores de cursos,
coordenadores administrativos e supervisores de RH que poderá integrar esta
comissão de plano de carreira. Entendemos, no entanto, se tratar de processo longo
que demanda inúmeras iniciativas, mas que paulatinamente têm sido empreendidas por
esta instituição de ensino. Acreditamos que com esforços continuados em breve será
possível suprir totalmente esta necessidade.
44
Quadro Sintético Das Atividades
Ações programadas Ações realizadas Resultados alcançados
Fragilidades Potencialidades
Políticas de pessoal, e carreira do corpo docente e corpo técnico-administrativo
- Análise curricular, entrevistas e avaliação de aulas expositivas.
- Não aplicação do Teste Psicológico no processo de admissão.
- ainda não foi implantado o plano de cargos, carreira e salários.
- Seleção de funcionários com perfil da IES.
Formação do corpo docente
- Compromisso de adequar o corpo docente conforme as recomendações do MEC, e segundo as normas regimentais.
- A não concessão de bolsas para docentes da IES ingressarem em mestrado ou doutorado.
- Percentual de Mestres e Doutores atendem as exigências legais do MEC.
Condições institucionais para os docentes
- O acompanhamento do trabalho docente é feito de forma diária e sistemática sob responsabilidade dos coordenadores de curso e da coordenação acadêmica da FASF.
- Facilitar aperfeiçoamento docente em aspectos como: adequação de horário transporte, continuidade do contrato com professor durante e após a conclusão dos cursos de mestrado e doutorado.
-A não participação da totalidade dos funcionários (nos eventos internos).
- Melhor integração entre os Departamentos.
- Professores e funcionários mais qualificados e motivados.
- Melhoria na qualidade dos cursos oferecidos pela IES.
Condições institucionais para o corpo técnico-administrativo
- Concessão de bolsas aos funcionários e adequação de horários para que o mesmo tenha possibilidade de ter uma formação de nível superior.
- Funcionários com melhor qualificação ajudando no crescimento da IES.
45
3.1.6 A Organização e gestão da instituição (dimens ão 6)
Coerência da organização e da gestão da instituição
A FASF é regida pelo Regimento Geral, pela legislação do ensino superior e
pelo Estatuto da Mantenedora. Sua administração, de acordo com seu Regimento
Geral em seu art. 16, é constituída por órgãos deliberativos, consultivos, executivos
e de serviços administrativos e por órgãos de apoio às atividades acadêmico-
administrativas s (REGIMENTO GERAL, 2010).
A FASF se relaciona com a OSEL, entidade mantenedora, através de sua
Diretoria. A mantenedora é responsável, perante as autoridades públicas e o público
em geral, pela Faculdade, incumbindo-lhe tomar as medidas necessárias ao seu
bom funcionamento, respeitados os limites da Lei, do Regimento Geral, a liberdade
acadêmica dos corpos docente e discente e a autoridade própria de seus órgãos
deliberativos e executivos.
A mantenedora reserva-se a administração orçamentária e financeira da
Faculdade.
A FASF, visando oferecer um ensino de qualidade, tem por finalidade:
I - estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do
pensamento reflexivo;
II - formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção
em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade
brasileira, e colaborar na sua formação contínua;
III - incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o
desenvolvimento da ciência e da tecnologia, da criação e difusão da cultura e,
desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive;
IV - promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que
constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de
publicação ou de outras formas de comunicação;
V - suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e
possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos que
vão sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do
conhecimento de cada geração;
46
VI - estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os
nacionais e regionais;
VII - prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma
relação de reciprocidade;
VIII - promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão
das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa
científica e tecnológica geradas na instituição; e produção do conhecimento
como instrumento de transformação social, visando à formação integral da
pessoa humana, despertando em seus discentes o compromisso com a
construção da cidadania e efetiva democracia, fundamentados nos valores
cristãos de justiça, verdade, solidariedade e paz (REGIMENTO GERAL, 2010, p.
1-2).
A FASF para alcançar seus objetivos, com a anuência da Mantenedora,
observados os princípios éticos norteadores de suas iniciativas e
empreendimentos, pode firmar acordos, convênios e/ou contratos com entidades
públicas e privadas, nacionais ou estrangeiras, sejam instituições educacionais,
científicas e culturais, sejam empresas regularmente instaladas. (REGIMENTO
GERAL, 2010, p. 2).
Gestão institucional
A gestão instituicional é constituída por órgãos deliberativos, consultivos,
executivos e de serviços administrativos, composto pelo Conselho Superior,
Diretoria, Coordenação Acadêmica, Instituto Superior de Educação, Conselho de
Curso, Coordenadoria de Curso, e Comissão Própria de Avaliação; por órgãos de
apoio às atividades acadêmico-administrativas (REGIMENTO GERAL, 2010, p. 2).
Dos órgãos deliberativos consultivos, executivos
• Conselho Superior: é o órgão máximo de natureza normativa, consultiva e
deliberativa;
• Diretoria: órgão executivo superior de administração, coordenação e fiscalização
das atividades da Faculdade;
47
• Coordenação Acadêmica: órgão de apoio da Diretoria na coordenação do Projeto
Político-Pedagógico da Faculdade;
• Instituto Superior de Educação: órgão de coordenação dos programas e cursos
de formação inicial, continuada e complementar para o magistério da educação
básica;
• Conselho de Curso: órgão colegiado deliberativo e consultivo da administração
acadêmica;
• Coordenadoria de Curso: órgão executivo da administração acadêmica, tem por
função o planejamento, o acompanhamento, o controle e a avaliação das
atividades de ensino do Curso;
• Comissão Própria de Avaliação: A Comissão Própria de Avaliação – CPA é
constituída em conformidade com a Lei nº 10.861, de 15 de abril de 2004, que
instituiu o Sistema Nacional de Avaliação de Educação Superior – SINAES.
Dos órgãos de apoio às atividades acadêmico-adminis trativas
• Secretaria Geral:
• Biblioteca
Funcionamento, representação e autonomia dos órgãos deliberativos
De acordo com o Regimento Geral, a estrutura organizacional dos órgãos
deliberativos obedece ao seguinte funcionamento (REGIMENTO GERAL, 2010):
I - as reuniões realizam-se com a presença da maioria simples dos membros do
respectivo órgão;
II - as reuniões de caráter solene são públicas e realizam-se com qualquer número;
III - nas votações, são observadas as seguintes regras:
a) as decisões são tomadas por maioria simples de votos;
b) as votações são feitas por aclamação ou por voto secreto, segundo decisão do
plenário;
48
c) as decisões que envolvem direitos pessoais são tomadas mediante voto
secreto;
d) o Presidente do órgão participa da votação e no caso de empate, terá o voto
de qualidade;
e) nenhum membro do órgão pode participar de sessão em que se aprecie
matéria de seu interesse particular;
f) cada membro do respectivo órgão terá direito a apenas 1 (um) voto;
g) não é admitido voto por procuração; e
h) os membros que acumulam cargos só têm direito a 1 (um) voto.
IV - é obrigatória e preferencial a qualquer outra atividade na Instituição o
comparecimento dos membros dos órgãos deliberativos às reuniões de que
façam parte;
V - das decisões dos órgãos deliberativos cabe pedido de reconsideração ao próprio
órgão, no prazo de 3 (três) dias úteis da divulgação das mesmas, ou interposição
de recurso, no prazo de 5(cinco) dias úteis ao Conselho Superior;
VI - o Presidente poderá convocar assessores para participarem das reuniões, sem
direito a voto;
VII - da reunião de cada órgão é lavrada ata, que é lida e aprovada ao final da
própria reunião ou no início da reunião subseqüente.
Funcionamento, representação e autonomia dos colegi ados de curso
O Conselho de curso é órgão colegiado deliberativo e consultivo da
administração acadêmica, é constituído:
I) pelo Coordenador de Curso, seu presidente;
II) por representação do corpo docente, considerando o número de professores que
compõem o curso, sendo:
a) no mínimo 3 (três) docentes: 1(um) da área básica e 2 (dois) da área
profissionalizante ou;
b) no máximo 5 (cinco) docentes: 2 (dois) da área básica e 3 (três) da área
profissionalizante.
49
III) por 1(um) representante do corpo discente, indicado pelo órgão de
representação estudantil, eleito na forma da legislação vigente.
O Conselho de Curso reúne-se, ordinariamente no início e final de cada
semestre letivo e, extraordinariamente por convocação do Coordenador de Curso ou
por 2/3 (dois terços) de seus representantes, devendo constar a pauta dos assuntos
a serem tratados.
Núcleo Docente Estruturante constituído para os cursos de graduação
constituída pelo coordenador de curso, represente do corpo docente (disciplinas de
formação básica e específicas), que se reúnem bimestralmente, ordinariamente, ou
extraordinariamente, quando convocado.
50
Quadro Sintético Das Atividades
Ações programadas Ações realizadas Resultados alcançados
Fragilidades Potencialidades Coerência da organização e da gestão da instituição
- Decisões tomadas a partir órgãos deliberativos, consultivos, executivos e de serviços administrativos. - Atuação de comissão (CPA) responsável pela condução dos trabalhos de Avaliação Interna.
- Decisões colegiadas. - Viabilização do processo de avaliação.
Gestão institucional
- A gestão institucional é realizada por órgãos deliberativos, consultivos, executivos e de serviços administrativos, composto por: a) Conselho Superior, b) Diretoria, c) Coordenação Acadêmica, d) Instituto Superior de Educação, e) Conselho de Curso, f) Coordenadoria de Curso, e g) Comissão Própria de Avaliação; - A gestão institucional é auxiliada por órgãos de apoio às atividades acadêmico-administrativas: a) Secretaria Geral, b) Biblioteca - A mantenedora contribui para o alcance dos objetivos da FASF
- Otimização dos processos e serviços. - Melhora contínua na qualidade do processo ensino-aprendizagem.
Funcionamento, representação e autonomia dos Conselhos superiores
- As competências e constituição dos órgãos colegiados estão prescritas no Regimento da FASF.
- Transparência no processo decisório.
Funcionamento, representação e autonomia dos colegiados de curso
- Competências do Colegiado de Curso estabelecidas nos documentos da IES. - Atuação do Núcleo Docente Estruturante
- Garantia do processo democrático e participativo.
57
3.1.7 Infraestrutura física e tecnológica (dimensão 7)
Dos órgãos de apoio às atividades Acadêmicas Admini strativas
A FASF tem o compromisso institucional com a adequação, conservação,
atualização e segurança da infraestrutura física e tecnológica em função das atividades
de ensino, da pesquisa e da extensão, bem como, para viabilizar e promover a
responsabilidade social da IES.
A Instituição possui equipamentos necessários para os cursos em atividade que
são: Administração, Ciências Biológicas e Farmácia. A instituição possui capacidade
física para 1.250 alunos em cada turno.
Em relação à infraestrutura da FASF, dos objetivos e metas propostas houve
investimento na biblioteca para aumentar o acervo, de acordo com as necessidades
dos cursos. Com esta política para aquisição implantada em 2010, já observa
mudanças significatica com por exemplo o acervo para o curso Administração foi todo
atualizado.
O acesso para deficientes físicos ou pessoas com dificuldade de locomoção está
adequado, pois há rampa, elevador, banheiros adaptados.
Em relação aos reagentes químicos para os laboratórios de química e de
biologia, esses são comprados à medida das necessidades.
Ainda não foi construído o anfiteatro.
Instalações Gerais
Existem 25 salas de aula as quais são utilizadas pelos cursos oferecidos pela
instituição.
A instituição dispõe uma sala para os professores lancharem e fazerem sua
atividade extraclasse nos horários de permanência na instituição. A sala está localizada
na ala superior centro do prédio e possui área de 36,40 m2, contando com dois
sanitários femininos e dois sanitários masculinos, mesa de reunião, escaninhos e um
computador com acesso a internet.
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A instituição disponibiliza sala para reuniões, a antessala da direção, e para
reuniões com um maior numero de pessoas é utilizada a sala dezesseis (sala de
multimídia disponibilizada para os cursos de graduação), com área total de 52,71 m2.
Informa-se que no antigo espaço destinado ao auditório foram construídas salas
de aula para alojar os alunos dos cursos de graduação. Todavia, quando a IES precisa
utilizar espaço com área como a do auditório, é alugada área de eventos coletivos, por
exemplo, o salão do Rotary Club.
A FASF conta ainda com modernos laboratórios de Química, Física e Ciências
Biológicas; dois laboratórios de informática, biblioteca; salas de práticas de ensino; 4
salas de multimídia.
A instituição possui entrada adaptada aos deficientes físicos através de
estacionamento próprio e sinalizado, rampa de acesso com piso emborrachado e
corrimão, os corredores são amplos e de fácil circulação, a entrada na biblioteca é
adaptada ao acesso de deficientes físicos e pessoas com dificuldades de locomoção,
gestantes e idosos, com banheiros no primeiro e segundo andar exclusivo para
deficientes, a entrada nas salas do segundo andar são adaptadas ao acesso dos
mesmos, o acesso ao segundo andar da instituição possui um elevador hidráulico
exclusivo para deficientes, pessoas com dificuldades de locomoção, gestantes e idosos.
A instituição possui uma Comissão Interna de Prevenção de Acidentes (CIPA),
composta por representantes de seus funcionários sob a orientação de um Engenheiro
de Segurança do Trabalho. Além de verificar as condições de trabalho dentro da
instituição, também orienta a direção e os diversos setores da faculdade no uso de seus
equipamentos.
No Ano de 2011 foi criada a Comissão de Acessibilidade, composta por
funcionários da Instituição para verificar as necessidades dos alunos com deficiência
para utilização com autonomia e segurança, total ou assistida, dos espaços da FASF,
das edificações, dos mobiliários, dos equipamentos, dos sistemas, dos meios de
comunicação e acesso a informação e a consequente inclusão educacional das
pessoas portadoras de necessidades especiais e/ou com mobilidade reduzida.
A Comissão de Acessibilidade baseou-se no de Plano de Promoção e
Acessibilidade de Pessoas com Deficiência de 2010 nas leis: Lei Federal nº 7.405, de
59
12 de novembro de 1985; Decreto Federal nº 3.298, de 20 de dezembro de 1999 -
regulamenta a Lei no 7.853, de 24 de outubro de 1989, Lei Federal nº 10.098, de 19
de dezembro de 2000; Portaria MEC nº 3.284, de 7 de novembro de 2003 e na norma
técnica NBR 9050, de 31 de maio de 2004.
Assim sendo foi feito o levantamento das necessidades da Instituição criando um
relatório que a Comissão encaminhou para a Direção com as mudanças necessárias.
Tecnologia e Software
Com a aquisição dos novos computadores houve um avanço na situação de
licenças de uso na FASF, os computadores adquiridos e transferidos já contavam com
as licenças.
A atualização de licenças é uma das prioridades da mantenedora, que continuará
investindo nesta frente.
A Mantenedora investiu na melhoria do sistema de comunicação de dados, vídeo
e internet da FASF, com a reestruturação da infraestrutura da rede local, contratação do
link dedicado de internet e a instalação do sistema de recepção de satélite, utilizada na
educação a distância e para treinamento.
A infraestrutura de servidores para suporte aos Sistemas de Gestão Acadêmica,
e-mail, ERP e Portal de informações ao aluno também foi otimizada. São vinte
servidores DELL de última geração e equipamento de armazenamento de alto volume
de dados da EMC, que estão hospedados no Datacenter da Telefônica em São Paulo.
Provendo informações em um ambiente de alta disponibilidade e velocidade para
atender comunidade FASF.
Laboratórios
Foram feitos investimentos nos laboratórios de anatomia, com a aquisição de
peças para estudos. O investimento foi da ordem de R$ 13 mil, no ano de 2010,
beneficiando os cursos de ciências biológicas e farmácia. Em 2011, o investimento na
60
Biblioteca foi no montante de R$ 52.695,32 relacionado aos cursos de Administração e
cursos de graduação tecnológica.
A Mantenedora, por sua área financeira, custeou estes investimentos, visando a
melhoria da qualidade do ensino e integração da teoria com a prática.
Observa-se no corredor dos laboratórios, a falta de ralo junto à ducha de
emergência.
Quanto à Segurança:
Externa
A faculdade é toda cercada por muros e com a presença constante de porteiros à
noite, no horário de 19h as 07h.
Foi instalado em 2011, a iluminação externa, para que os vigias possam ver uma
distância maior, pois estava muito escuro no pátio de trás da Instituição,
impossibilitando ver se tinha alguma pessoa escondida entre as árvores.
Interna
As repartições apresentam boas áreas de ventilação com corredores largos e
salas que, independente do tamanho, possuem janelas bem amplas facilitando assim a
ventilação das mesmas.
Atualmente, a FASF possui os laboratórios de Microscopia, Genética, Anatomia,
Química, Bioquímica, Biologia Molecular, Física, Botânica, Ecologia, Parasitologia,
Zoologia, Geologia e Paleontologia, que atendem aos cursos Ciências Biológicas e
Farmácia. Para todos os laboratórios, a instituição possui uma sala de apoio para
preparação de aulas e materiais, além de um almoxarifado para estocagem de
reagentes e produtos sólidos e líquidos. Os laboratórios possuem normas de
funcionamento e segurança.
A Instituição conta atualmente com 82 computadores disponíveis com internet
para uso de funcionários, professores e alunos, assim distribuídos:
61
• 50 nos Laboratórios de Informática;
• 04 na Pesquisa Biblioteca;
• 03 nos Departamentos Pedagógicos;
• 21 nos Departamentos Administrativos;
• 04 nas Multimídias.
A FASF possui um serviço de reserva de equipamentos audiovisuais utilizados
pelos docentes e discentes na realização de práticas pedagógicas. Para tanto, conta
com os seguintes recursos: 04 salas de multimídia com DataShow e computador, 01
som portátil, 02 TVs 29", 01 DVD-Player, 01 videocassete, 01 Caixa de Som
Amplificada, 01 Microfone, 01 filmadora e 07 retro-projetores distribuídos nas salas de
aulas.
Equipamentos
A instituição possui:
• 17 extintores de incêndio, distribuídos em todo o prédio, cada um com produto
adequado para local;
• 01 chuveiro com lavatório de emergência na ala dos laboratórios;
• 01 Sala de apoio, com área reservada para armazenagem de reagentes sólidos e
líquidos;
• 07 exaustores distribuídos nos laboratórios: Anatomia, Biotério, Microbiologia /
Química;
• 02 capelas de exaustão de gases no laboratório Química / Bioquímica;
• Sistema de iluminação de emergência (quando há falta de energia), localizados nas
escadarias principal e próxima à cantina e na recepção.
• As escadas possuem fitas antiderrapantes e corrimão.
Para a prática de esportes temos quadra de esportes necessitando de reparos.
A Instituição consta de uma cantina, onde é servido lanches aos alunos, bem
62
como uma área verde onde os alunos podem transitar livremente.
Há também na Instituição dependências para o desenvolvimento de curso
destinados à comunidade, onde são ministrados cursos de extensão às lideranças da
comunidade, como: tapeçaria, tecelagem, costura etc.
3.1.7.3 Biblioteca, Acervo, Serviços e Espaço Físi co
A Biblioteca tem como objetivos: informar, locar, disponibilizar acessos
informacionais, recursos e fontes de informações em todas as áreas, onde atende além
de todos os alunos, funcionários e professores da FASF, presta serviços à comunidade
luzense, treina e capacitam usuários.
O acervo obedece a CDU (Classificação Decimal Universal) e a
decodificação utilizada permite que se particularize com precisão temas
classificados, facilitando assim a busca de informações. É empregado, para a
classificação de autor, a Tabela de Cutter-Saborn.
Possui acervo em número suficiente para a quantidade exigida pela proposta
pedagógica de cada curso (na proporção de um Iivro da bibliografia básica para cada
10 alunos); Possui um leque de periódicos adequados a proposta de cada curso da IES.
Há na biblioteca software de buscas ao acervo, Giz Biblioteca, tal software é
oferecido pela empresa Aix Sistemas; busca atender da melhor forma a comunidade
acadêmica e luzense. Está em fase de implementação um novo sistema de
informatização para a biblioteca, visando uma facilidade para nossos alunos, uma vez
que o atual programa se limita apenas à consulta interna. Um programa de
gerenciamento de Biblioteca de acesso livre com funcionalidade que atenderá aos
alunos em vários ambientes, este software é o Biblivre, fornecido gratuitamente.
Conta com manual de orientação para a realização de trabalhos técnicos e
científicos, elaborado pela própria IES; possui política de descarte de coleção;
estabelece prioridades de aquisição conforme recomendações do MEC; busca a
manutenção de qualidade do acervo; a Biblioteca esta organizada com as seguintes
seções: Recepção: empréstimo, devolução elou renovação de livros; Área de circulação
dos livros, Salas de pesquisa em grupos; Sala de cabines individuais; Sala de leitura e
63
Seção de referência, Videoteca e Mapoteca.
A Biblioteca possui 04 microcomputadores com internet, 05 pontos para conectar
ao notebook e rede Wireless, que abrange toda a biblioteca, O setor administrativo
conta com 02 microcomputadores, 01 scanner.
Recursos humanos: um bibliotecário, bacharelado no Curso de Biblioteconomia pelo
Centro Universitário de Formiga – UNIFOR-MG - Formiga, MG, e 2 auxiliares
graduados (01 licenciatura em Letras e 01 bacharel em Administração).
Infraestrutura existente
Podemos informar inicialmente a área total da biblioteca, com a descrição dos
espaços: leitura, acervo, referência, consulta, empréstimo devolução, periódicos,
atendimento, salas de estudo em grupo, cabines individuais etc.
A Biblioteca Dr. Elcio Costa Couto possui área física total de 312m², distribuídas
da seguinte forma:
De sala de estudo, leitura, sala de TCC
01 Espaço para Trabalhos de Conclusão de Curso – TCC 13,50 m2 4 lugares
02 salas de estudo em grupo 36.00 m2 20 lugares
Sala de leitura de periódicos de atualidades, periódicos e referências. 48.00 m2 16 lugares
Espaço de estudo individual 18.30 m2 5 lugares
Acervo 99.60 m2 24 lugares
Mapoteca e videoteca 21.80 m2 Serviços de Circulação
Atendimento /Empréstimo/Devolução 24.40 m2 Serviços de Referência
Acesso à informação Externa (Internet) 24.40 m2 10 lugares Normalização de Trabalho Científico
Administrativa 13.00 m2
Circulação/Escaninhos 13.00m2 Total 312.00 m² 79 lugares
64
TABELA 7 - Acervo da biblioteca – 2011
AREA AUTORES TITULOS VOLUMES Ciências exatas e
da terra 680 1000 2.000
Ciências biológicas 430 517 1.200
Ciências da saúde 23 23 0
Ciências sociais aplicadas 570 770 1.542
Ciências humanas 2.320 2.850 4.229 Linguística, letras e artes 1.705 2.000 2.978
TOTAL 5.728 7.160 11.949
SERVIÇOS OFERECIDOS NA BIBLIOTECA
I. Comutação bibliográfica mediante taxas pré-estabelecidas;
II. Consulta local do material;
III. Empréstimo aos usuários cadastrados;
IV. Orientação bibliográfica;
V. Pesquisa bibliográfica em diversas fontes;
VI. Uso da Internet voltada à pesquisa;
VII. Visitas orientadas agendadas pelos interessados;
VIll. Minicursos de Normalização;
lX. Orientação Bibliográfica ao Corpo Discente.
HORARIO DE FUNCIONAMENTO
A Biblioteca funciona ininterruptamente (de janeiro a dezembro), devendo o seu
calendário ajustar-se ao da faculdade:
• 12:30 as 22:30 - 2a a 6a feira;
• 08:00 as 12 :00 - sábados letivos e de pós-graduação.
65
Quadro Sintético Das Atividades
Ações programadas Ações realizadas Resultados alcançados
Fragilidades Potencialidades
Dos órgãos de apoio às atividades Acadêmicas Administrativas
- Avaliação das condições da infraestrutura física e tecnológica existentes, com vistas à definição de propostas de redimensionamento.
- A coleta dos dados foi feita através de um levantamento nos documentos da FASF e por observação.
- Investimento no acervo da biblioteca para atender os cursos já existentes.
- Implantação de nova política para aquisição de acervo para atender os cursos com projetos protocolados no MEC.
- Mudança de software para a biblioteca. Passando do GizBiblioteca para o Biblivre (em andamento)
- Adequação das condições de acesso para deficientes, rampa, elevador, banheiros.
- Salas para práticas de ensino.
- Falta de computadores.
- Carência de microscópios.
-Atualização do Acervo de Ciências Biológicas e Farmácia
- Falta de monitor responsável para dar assistência na área de multimídia.
- Falta de uma política de aquisição de equipamentos.
- CIPA (Comissão Interna de Prevenção de Acidentes)
Instalações Gerais
- Disponibilidade de sala de reuniões a antessala da direção e para reuniões com um maior numero de pessoas.
- Salas também para a CIPA.
.- Aluga-se o salão de terceiros para grandes encontros.
- Modernos laboratórios de Química, Física e Ciências Biológicas; dois laboratórios de informática, biblioteca; salas de práticas de ensino; 04 salas de multimídia.
- Não existência de um anfiteatro.
- Quadra de esportes necessitando de alguns reparos.
- a falta de ralo junto à ducha de emergência. (corredor dos laboratórios, piso superior.)
- Boa estrutura para realização das atividades;
- Estrutura adequada para recepção de visitantes e intercâmbio com outras escolas.
- Materiais disponíveis para aula
66
- Entrada adaptada aos deficientes físicos através de estacionamento, rampas de acesso, banheiros adequados e elevador exclusivo.
- Comissão Interna de Prevenção de Acidentes - CIPA, composta por representantes de seus funcionários sobre a orientação de um Engenheiro de Segurança do Trabalho.
- Quanto à Segurança, o prédio é cercado por muros, há vigias de 19h as 07h por dia;
- As repartições têm boa área de ventilação e espaços adequados.
- Serviço de reserva de equipamentos audiovisuais para as práticas pedagógicas.
- Existência de Comissão de Acessibilidade
prática;
- Presença de coleções didático-científicas nas dependências dos laboratórios (Paleontologia, Osteologia, Entomologia, Geologia e Embriologia)
- Existência de biotério disponível ao corpo docente e discente;
- A rede de internet com estrutura de alta velocidade.
- Existência de bons programas de gerenciamento acadêmico, financeiro, contábil.
- Existência de um gerenciador de banco de dados satisfatório
- Criação de Comissão de Acessibilidade
Biblioteca, Acervo, Serviços e Espaço Físico
- Objetivo de uso da biblioteca:
• disseminar informações, com recursos e fontes para alunos, funcionários e professores da FASF;
• prestar serviços à comunidade, treinar e capacitar
- Auxiliares com curso superior.
- Atualização do Acervo de
67
usuários.
- O acervo obedece a tabela Classificação Decimal Universal - CDU e a decodificação utilizada permite que se particularize com precisão temas classificados.
- Há na biblioteca software de buscas ao acervo, denominado Gizbiblioteca.
- Foi estabelecida prioridades de aquisição conforme recomendações do MEC.
- Recursos humanos: Um bibliotecário, bacharelado, e dois auxiliares graduados.
Administração
68
3.1.8 Planejamento e avaliação (dimensão 8)
Coerência do planejamento e da avaliação, em relaçã o aos processos, resultados e eficácia da autoavaliação institucional com o est abelecido em documentos oficiais
O processo de avaliação institucional 2011 da Faculdade de Filosofia, Ciências e
Letras do Alto São Francisco (FASF), dando continuidade à avaliação institucional,
visou promover e oportunizar a qualidade educacional a fim de cumprir, desta forma, a
missão institucional: formar indivíduos em prol de uma educação que valorize a
formação técnica, humanística e cidadã.
O processo envolveu os ambientes externo e interno da FASF, que,
considerando o contexto no setor educacional, observou tendências, riscos, desafios e
oportunidades para a organização desta IES.
Desta forma, espera-se que a FASF possa realizar análises das estruturas da
oferta e da demanda, balizando-as em consonância com o PDI a curto, médio e longo
prazo.
A avaliação institucional da FASF apoiou-se nas seguintes orientações e
instrumentos: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN –, Lei nº. 9.394
de 20.12.96, nas Diretrizes Curriculares de cada curso oferecido pela IES, no Decreto
3.860, de 9 de julho de 2001 e na Lei 10.861, de 14 de abril de 2004 que institui o
Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, no Programa de Autoavaliação
Instituional FASF e no Relatório de Autoavaliação institucional 2010.
Entende-se que “esta avaliação retrata o compromisso institucional com o
autoconhecimento e sua relação com o todo em prol da qualidade dos serviços que a
IES oferece para a sociedade. Confirma também a sua responsabilidade em relação a
uma educação superior que propicie formação técnica/científica de qualidade, espírito
de cidadania e contextualização de saberes” (FASF, 2010).
A partir do Programa de Autoavaliação Institucional (2011) e dos resultados do
relatório de 2010, definiu-se os objetivos desta avaliação para que a IES possa dar
continuidade a avaliação interna e fomentar a cultura de avaliação.
69
Observa-se também que os resultados alcançados pelas avaliações anteriores e
a eficácia do processo são aferidos pela comunidade acadêmica, a partir da divulgação
dos mesmos, com o propósito de aperfeiçoar e melhorar a cada processo avaliativo a
qualidade das condições de ensino, assim como, propiciar melhorias na estrutura física
e tecnológica da IES e de seu corpo administrativo e docente.
Os resultados alcançados permitem a IES traçar o planejamento estratégico
(PDI) e redirecionar ações programadas para que os objetivos da instituição possam ser
alcançados. Neste processo, através de gestão democrática, todos os sujeitos da
comunicada acadêmica participam das ações previstas, salvo casos que envolvam
ações operacionais e estratégicas, que são tratados por representantes dos segmentos
sociais da IES, por coordenadores de cursos, pela direção e membros da CPA.
Conclui-se, portanto, que a IES desempenha suas atribuições com seriedade e
compromisso, pois suas ações estão pautadas no PDI, possibilitando a mesma, ofertar
ensino com qualidade, ratificando sua missão institucional.
Autoavaliação institucional
A autoavaliação da FASF foi pautada nas diretrizes do Sistema Nacional de
Avaliação da Educação Superior (SINAES), co-assistido pela Comissão Nacional de
Avaliação da Educação Superior (CONAES) e pelo Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas Educacionais (INEP), bem como, pelo Programa de Autoavaliação
Institucional da FASF.
A autoavaliação da FASF em 2011 foi conduzida pela Comissão Própria de
Avaliação (CPA), co-assistida por comissões setoriais, possibilitando desenvolver a
atividade avaliativa, de maneira coerente, responsável e ética.
A CPA, de acordo com seu regimento (CPA, 2010), é um órgão de natureza
consultiva e operacional, com as atribuições de conduzir e consolidar o processo de
autoavaliação institucional, em consonância com as diretrizes do Sistema Nacional de
Avaliação da Educação Superior – SINAES.
O órgão tem atuação autônoma em relação aos conselhos e demais órgãos
colegiados da FASF, com o objetivo de elaborar, sistematizar e conduzir o processo de
70
autoavaliação, considerando-se as diretrizes constantes dos documentos emanados
pela Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior – CONAES, o Plano de
Desenvolvimento Institucional – PDI e o Plano Político-Pedagógico da IES.
A CPA foi constituída por Ato Especial da Diretoria, assegurando-se a
participação de todos os segmentos da comunidade universitária e da sociedade civil
organizada, sem privilégio para a maioria absoluta de um dos segmentos. Compõe-se
de cinco membros: 1 (um) coordenador(a) da CPA, que a preside; 1 (um) representante
do corpo docente; 1 (um) representante do corpo técnico administrativo; 1 (um)
representante da sociedade civil organizada; e 1 (um) representante do corpo discente.
Os membros são indicados e nomeados pela Diretoria para mandato de 1 (um) ciclo
avaliativo, considerando-se as avaliações interna e externa, definida no SINAES.
Os membros da CPA foram nomeados em setembro de 2010 por Ato da Diretoria
n. 007/2010, assim representados:
(1) um coordenador : Eliezer Carneiro de Oliveira (docente)
(2) um representante do corpo docente : Ana Flávia Cardoso Necci
(3) um representante do corpo discente : Carlos Eduardo Silva Batista
(4) um representante do corpo técnico-administrativo : Marlon César da Silva
(5) um representante da sociedade civil : Mônica Denise Duarte Vasconcelos
É importante observar que a IES realiza avaliações internas há vários anos,
mesmo antes da edição da Lei nº 10.861/2004, conseguindo contar com a participação
de todos os sujeitos da comunidade acadêmica no processo avaliativo.
Portanto, a autoavaliação ao longo dos anos, “norteou sempre as mudanças
necessárias bem como as principais tomadas de decisão quanto à necessidade de
adequações em prol da qualidade do ensino” (FASF, 2010).
No ano de 2011, a CPA realizou diversas atividades, com destaque para:
• Reuniões mensais regulares.
• Sensibilização do corpo discente (primeiros períodos de curso de graduação).
71
• Acompanhamento de visita de comissões do MEC referentes a autorização de curso
(cursos de graduação tecnológica de Gestão Financeira, de Gestão de Marketing e
de Gestão de Recursos Humanos; e comissão do MEC acerca renovação do
reconhecimento do curso de Administração.
• Emissão de Parecer acerca da utilização dos espaços físicos existentes na
instituição e respectiva projeção para os próximos dois (02) anos.
Elaboração de Plano de Ação e Previsão de Atividades acerca do Balanço Crítico
referente aos resultados da Autoavaliação Institucional de 2010, no quesito
“Fragilidades”.
• Elaboração do Programa de Autoavaliação Institucional, a partir do Projeto de
Autoavaliação Institucional concebido no ano de 2005.
Planejamento e ações acadêmico-administrativas a pa rtir dos resultados das avaliações
O planejamento e ações acadêmico-administrativas decorrentes dos resultados
da autoavaliação institucional são realizados em conjunto pela diretoria da IES,
coordenação de cursos de graduação, pós-graduação e extensão, juntamente com a
CPA e demais setores administrativos.
A CPA como instância responsável por conduzir o processo de avaliação, bem
como, o balanço crítico dos resultados alcançados, foi realizado a partir de abril de
2011, ações de divulgação, análise e incorporação dos resultados na rotina
administrativa da IES.
Todas as ações tiveram como objetivo conscientizar o corpo social da IES em
relação à importância da avaliação, bem como, aperfeiçoar e adequar o mínimo das
condições de ensino a que a IES está obrigada a apresentar, para que a qualidade da
prestação dos serviços ofertados aos estudantes e à sociedade civil esteja em
consonância com as diretrizes sinalizadas pelo SINAES.
72
Quadro Sintético Das Atividades
Ações programadas Ações realizadas Resultados alcançados
Fragilidades Potencialidades
Coerência do planejamento e da avaliação, em relação aos processos, resultados e eficácia da autoavaliação institucional com o estabelecido em documentos oficiais
- Processo de avaliação da IES apoia-se na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), Lei nº. 9.394/1996, nas Diretrizes Curriculares de cada curso oferecido pela IES e na Lei 10.861/2004, que institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, no Programa de Autoavaliação Institucional e do relatório de Autoavaliação institucional 2010.
- definição dos objetivos desta avaliação para que a IES possa dar continuidade à História de avaliação interna, e fomentar a cultura de avaliação.
- planejar e redirecionar as ações da IES a partir da avaliação institucional
- A autoavaliação institucional ajuda a IES ratificar seu compromisso com a qualidade dos serviços ofertados.
- Sistematização dos processos de planejamento e gestão levando a melhores resultados
- Desenvolvimento da cultura de avaliação.
Autoavaliação institucional
- A autoavaliação da FASF pautada nas diretrizes do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES).
- Existência Comissão Própria de Avaliação (CPA).
- Comprometimento ético e responsável da autoavaliação institucional.
- CPA de natureza consultiva e operacional, com atuação autônoma aos conselhos e demais órgãos colegiados da FASF.
- Comissão Própria de Avaliação constituída por regimento interno.
- Reuniões mensais da CPA.
- Acompanhamento de visita de comissões de autorização de curso de graduação tecnológica e de
- Participação democrática.
- - Reuniões mensais regulares da CPA.
- Elaboração do Programa de Autoavaliação Institucional.
- Emissão de Pareceres e Relatórios Técnicos.
73
renovação de reconhecimento de curso de graduação.
- Sensibilização do corpo discente (primeiros períodos de curso de graduação).
- Emissão de Parecer acerca da utilização dos espaços físicos existentes na instituição e respectiva projeção para os próximos dois (02) anos.
- Elaboração de Plano de Ação e Previsão de Atividades acerca do Balanço Crítico referente aos resultados da Autoavaliação Institucional de 2010, no quesito “Fragilidades”. - Elaboração do Programa de Autoavaliação Institucional, a partir do Projeto de Autoavaliação Institucional concebido no ano de 2005.
Planejamento e ações acadêmico-administrativas a partir dos resultados das avaliações
O planejamento e ações acadêmico-administrativas decorrentes dos resultados da autoavaliação institucional são realizados em conjunto pela diretoria da IES, coordenação de cursos de graduação, pós-graduação e extensão, juntamente com a CPA e demais setores administrativos.
- Criação e aplicação de instrumentos de avaliação anual respondidos pelo corpo docente, pelo corpo técnico-administrativo e pelo corpo discente, bem como, pela comunidade luzense.
- Análise e discussão dos resultados e elaboração de relatórios parciais e final de auto-avaliação.
- Otimização dos processos.
- Planejamento participativo.
- Existência de critérios de autoconhecimento e para implementação de novas ações.
- Continuidade e maturação do processo a médio e longo prazo.
74
3.1.8.1 Resultados e Discussão dos dados coletado d a Comunidade Acadêmica e da Comunidade Luzense
Em 2011, com o objetivo de dar continuidade a avaliação realizada em 2010,
realizou-se a autoavaliação institucional envolvendo alunos, professores, funcionários e
cidadãos da comunidade luzense. Neste processo, as unidades administrativas da IES
apresentaram relatórios parciais de avaliação interna (ANEXOS A, B, C, D, E, F, G ),
sendo estes incorporados ao relatório final de autoavaliação.
Para este propósito foram aplicados instrumentos de coleta de dados à
comunidade acadêmica e à comunidade luzense, constituídos por questionários
fechados e estruturados. Os questionários da comunidade acadêmica foram compostos
por perguntas fechadas envolvendo quatorze blocos de perguntas, todos relacionados
às dimensões de avaliação propostas pelo SINAES (2004). Os blocos foram
constituídos por:
- Grupo Dimensões específicas
1) A missão e o plano de desenvolvimento institucional – PDI;
2) A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão (Iniciação
científica);
3) A Responsabilidade social da instituição;
4) A Comunicação com a sociedade;
5) As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo técnico-
administrativo;
6) Organização e gestão da instituição;
7) Infraestrutura física e tecnológica (instalações, biblioteca e laboratórios);
8) Planejamento e Avaliação;
9) Políticas de atendimento aos estudantes;
10) Sustentabilidade financeira.
- Grupo Dimensões gerais
11) Avaliação referente aos setores administrativos;
75
12) Avaliação específica ao curso;
13) Avaliação do corpo docente; e
14) Avaliação do relacionamento Comunidade Acadêmica.
Já base para o levantamento de dados da comunidade luzense também trata de
questionário, estruturado e fechado, composto por um grupo de dezesseis perguntas,
sendo quinze fechadas e uma aberta.
3.1.8.1.1 Resultados e discussão de dados da Comuni dade Acadêmica
1) Resultados e discussão de dados da comunidade ac adêmica
Os resultados são apresentados através de gráficos, de acordo com a ordem das
questões contidas nos questionários aplicados aos professores, estudantes (graduação
e pós-graduação).
Nos gráficos, os valores correspondem às médias ponderadas dos grupos de
dimensões específicas e gerais. Para entendimento dos valores, deve-se consultar as
classes de respostas e a descrição dos respectivos conceitos correspondentes.
Quadro 1 : Classes de intervalos para atribuição do conceito final de: de cada dimensão, do grupo de dimensões específicas e gerais e do resultado final da autoavaliação.
CLASSES DE INTERVALOS DE RESPOSTAS CONCEITO DESCRIÇÃO
0 ≤ (CFD)* < 0,5 1 NÃO EXISTENTE
0,5 ≤ (CFD) < 2,0 2 INSUFICIENTE
2,0 ≤ (CFD) < 3,5 3 SUFICIENTE
3,5 ≤ (CFD) < 4,5 4 MUITO BOM/MUITO BEM
4,5 ≤ (CFD) ≤ 5,0 5 EXCELENTE
Fonte - Programa de Autoavaliação Institucional – FASF (2011, p. 33). Nota Técnica nº 1, emitida pelo INEP em 01 de junho de 2011 (BRASIL, 2011). * CFD = Conceito Final da Dimensão.
76
- Grupo Dimensões específicas
1) A missão e o plano de desenvolvimento institucio nal – PDI
Esta dimensão teve por objetivo avaliar o grau de conhecimento dos
respondentes sobre documentos institucionais, co-relacionada a cinco indicadores:
Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC),
Regimento Geral, bem como, a participação dos mesmos na elaboração dos
documentos, cujos resultados analisados são descritos na Figura 1 .
Figura 1 : Médias das respostas acerca da 1ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas.
Fonte - CPA (2011).
Com base na Figura 1 , as médias de respostas dadas pelos respondentes
foram: Professor (3,3), Aluno_Grad (2.6), Aluno_Pós (2,3) e Func. (2,5); todas, de
acordo com o intervalo de classes de respostas, correspondem ao conceito 3
(Suficiente), com média geral da dimensão (2,7) também Suficiente .
O resultado poderia ter sido melhor, principalmente, com relação aos
professores, pois estes ao longo do ano participam de diversas reuniões de caráter
mais analítico, sejam através reuniões com os Coordenadores de cursos,
Coordenadoria Acadêmica, Conselho de Cursos, Núcleo Docente Estruturante, CPA.
3,32,6
2,3 2,5
0,0
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
Professor Aluno_Grad Aluno-Pós Func.
P1: Missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional
77
Com relação aos alunos e funcionários, estes também participam de reuniões,
porém, de caráter mais sintético, e desta forma, os dados sugerem que o conhecimento
sobre os documentos citados são superficiais haja vista as médias identificadas.
Considerando os resultados apresentados e os documentos citados, o
conhecimento sobre o Regimento Geral poderia ter sido melhor, pois este é
disponibilizado no Portal da FASF, para que todos possam conhecê-lo, inclusive baixar
o arquivo e tê-lo em mãos conhecer direitos e deveres, além de informações
relacionadas à vida acadêmica na FASF.
De acordo com os dados descritos, a CPA apresenta como sugestão às
coordenadorias de cursos e à coordenadoria acadêmica realizar momentos de
formação para os respondentes. Uma forma para isto possa ser o uso de informativos
impressos e distribuídos em salas de aulas, para alunos e professores; e nos setores
administrativos, para os funcionários.
Constatou-se também que a menor média entre as respostas corresponde aos
alunos de pós-graduação. Possivelmente, o resultado constatado pode ter uma relação
entre o conhecimento dos documentos e as aulas aos sábados, o que de certa forma,
dificulta uma aproximação entre os demais setores administrativos da IES. Assim,
sugere-se à CoPPEX procurar informar, de forma mais constante, os alunos e
professores dos diversos cursos quanto aos documentos da IES, para que possam
estar mais integrados ao dia a dia institucional, inclusive enviar sugestões para
melhorias da qualidade dos serviços da FASF.
2) A política para o ensino, a pesquisa, a pós-grad uação, a extensão (Iniciação científica)
O objetivo da dimensão foi verificar como é avaliada a IES no aspecto iniciação
científica, co-relacionada a quatro indicadores: concessão de auxílio para divulgação de
trabalho em encontros científicos; articulação ensino-pesquisa; atividades de pesquisa
e extensão; participação em encontros científicos, cujos resultados analisados são
descritos na Figura 2 .
78
Figura 2 : Médias das respostas acerca da 2ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas.
Fonte - CPA (2011).
Com base nos dados descritos na Figura 2 , as médias de respostas dadas pelos
respondentes foram: Professor (2,5), Aluno_Grad (2,9), Aluno_Pós (2,3) e Func. (2,3);
todas, de acordo com o intervalo de classes de respostas, correspondem ao conceito 3
(Suficiente) , e média geral da dimensão (2,5), também Suficiente .
Os dados dos professores e funcionários sugerem que a IES precisa melhorar os
indicadores relacionados à promoção e incentivo à produção científica, mesmo que a
FASF não seja obrigada a assumir esta responsabilidade, que é específico aos centros
universitários e às universidades.
Todavia, é reconhecido que a IES, na medida do possível, não mede esforços
para ajudar professores e alunos a participarem de Encontros Científicos, seja como
participantes ou comunicadores de trabalhos científicos. Provavelmente, com a
implantação das Normas de Pesquisa, ainda em projeto, os indicadores possam ser
melhorados, pois a realização de pesquisas, a promoção de eventos científicos ou
participação pelo aluno ou professor em Encontros Científicos possam aprimorar a
articulação entre ensino e pesquisa, melhorando a qualidade do ensino ofertado na
FASF.
Com relação aos funcionários, os dados sinalizam também para a necessidade
de melhorar os indicadores, principalmente, aqueles relacionados à participação e
publicação de trabalhos em Encontros Científicos.
2,52,9
2,3 2,3
0,0
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
Professor Aluno_Grad Aluno-Pós Func.
P2: A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão
79
Assim, considerando as informações levantadas e das discussões realizadas, a
CPA observa que as atividades de iniciação científicas realizadas na FASF em 2011,
que foram: Trabalhos de Conclusão de Curso (na graduação: em Ciências Biológicas;
pós-graduação, nos cursos de: Educação Matemática; Conservação, Manejo e
Avaliação da Flora e Fauna em Estudos Ambientais; Análise Clínicas); Projetos de
Extensão (cursos de: Ciências Biológicas, Administração), realização de mini-cursos
nas semanas acadêmicas, realização do PICEM (curso de Administração) são formas
de articulação entre Ensino, Pesquisa e Extensão, fundamentais para a melhoria do
processo de ensino-aprendizagem.
3) A Responsabilidade social da instituição
O objetivo da dimensão foi verificar como o respondente avalia a IES no aspecto
Responsabilidade Social, co-relacionada a seis indicadores: Articulação da FASF com a
sociedade; Atividades vinculadas com Sindicatos, Escolas, Associações, empresas
privadas e públicas; Promoção de atividades culturais e desportivas; Inclusão de
estudantes em situação econômica desfavorecida (Programa bolsa, PROUNI,
Filantropia); Defesa do Meio Ambiente, preservação da memória cultural, do patrimônio
cultural; e Responsabilidade quanto à qualidade da formação dos seus alunos e dos
serviços prestados, cujos resultados analisados são descritos na Figura 3 .
Figura 3 : Médias das respostas acerca da 3ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas.
Fonte - CPA (2011).
3,93,3
2,6
3,7
0,0
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
Professor Aluno_Grad Aluno-Pós Func.
P3: A responsabilidade social da instituição
80
Os dados descritos na Figura 3 correspondem aos conceitos Suficientes
(alunos) a Muito Bom (professores e funcionários), com média da dimensão (3.4)
conceito Suficiente .
Observa-se a partir dos dados que professores e funcionários têm percepção
mais condizente com as ações que a FASF realizou ao longo de 2011. Embora muitas
destas ações terem envolvidos alunos de graduação, por exemplo: Projeto de Inclusão
Social realizado na Escola Estadual Lica Raposo e de Alfabetização Digital (Curso de
Administração); eventos na área de saúde (Cursos de Farmácia e Ciências Biológicas),
conforme descritos na avaliação da dimensão 3, pág. 50 e nos relatórios anuais dos
cursos (ANEXOS A, B, C ), houve entre os alunos, sob o ponto de vista geral, o não
conhecimento das atividades de responsabilidade social desenvolvidas pela FASF.
Exemplifica-se também a Política de Concessão de Bolsas de Estudos, que
embora muitos alunos terem participado de algum tipo de benefício, os dados indicam
que parte dos estudantes não percebem a concessão de bolsas de estudos como uma
ação de responsabilidade social da FASF.
Diante desta evidência, a CPA entende ser relevante à direção da IES divulgar
com mais afinco as ações realizadas. Observa-se também que, mesmo com as
informações disponíveis no Portal da FASF, os dados sugerem que parte dos alunos
não percebem que a concessão de bolsas ou então a realização de atividades
extraclasses sejam ações de responsabilidade social.
Portanto, todos os segmentos administrativos da FASF podem, ao longo do ano
de 2012, trabalhar a questão aqui discutida como mais profundidade, principalmente o
Setor de Comunicação, pois neste há um profissional contratado para ser o facilitador
da propagação de informações institucionais no âmbito interno e externo da IES.
Com relação aos alunos da pós-graduação, as informações também precisam
ser socializadas com todos os envolvidos (professores e alunos). Desta forma, a
Coordenação da CoPPEX e a Secretaria de Pós-graduação podem atuar como agentes
deste processo.
81
4) A Comunicação com a sociedade
O objetivo da dimensão foi verificar como o respondente avalia a circulação de
informação da FASF no aspecto Comunicação, co-relacionada a sete indicadores: Guia
do estudante ou documento semelhante que contenha informações acadêmicas
necessárias ao conhecimento do aluno; Portal da FASF (site na internet); Publicidade
das informações acerca do curso; Publicidade das informações acerca da FASF;
Comunicação com a coordenação do curso; Divulgação de eventos; e Serviços de
Ouvidoria (disponibilidade e acesso), cujos resultados analisados são descritos na
Figura 4 .
Figura 4 : Médias das respostas acerca da 4ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas.
Fonte - CPA (2011).
Os dados indicam que a comunicação da FASF é Suficiente para Professor
(3,4), Aluno_Grad (3,3), Alunos-Pós (2,8) e Func. (3,2), com média da dimensão (3,2)
também Suficiente .
Porém, mesmo com o conceito citado, a CPA entende que a comunicação
interna precisa ser mais bem trabalhada, conforme já descrito e discutido na dimensão
3, pois se vir persistir, pode enfraquecer as ações realizadas pela FASF.
O desconhecimento, por parte dos respondentes, da ocorrência de eventos
promovidos pela instituição pode “arranhar” a imagem da FASF entre os membros do
corpo social.
3,4 3,32,8
3,2
0,0
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
Professor Aluno_Grad Aluno-Pós Func.
P4: A comunicação com a sociedade
82
5) As políticas de pessoal, de carreiras do corpo d ocente e corpo técnico-administrativo
O objetivo da dimensão foi verificar como professores e funcionários avaliam a
FASF no aspecto Política de Pessoal, co-relacionadas a seis indicadores: atualização
oferecida pela instituição; a preocupação da Instituição com seus servidores;
mecanismos claros e conhecidos para a seleção, contratação, aperfeiçoamento e
avaliação do corpo docente; instâncias que fomentam a qualificação dos docentes;
Plano de Carreira, Cargos e Salários; e Benefícios e incentivos (convênios, transporte,
ajuda de custo, outros), cujos resultados analisados são descritos na Figura 5 .
Figura 5 : Médias das respostas acerca da 5ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas.
Fonte - CPA (2011).
As médias dos indicadores da dimensão 5 apresentam conceito Suficiente ,
variando de 2,3 a 3,2 das respostas de funcionários e professores, respectivamente. A
média da dimensão corresponde ao valor de 2,8 (Suficiente ).
É oportuno salientar que a não existência de Plano de Carreira, Cargos e
Salários docente e de funcionários contribuiu para a ocorrência do resultado descrito da
Figura 5.
Por outro lado, a comunicação de ações realizadas pela FASF, por exemplo,
entre os docentes, o pagamento de hora/aula acima do recomendado pelo sindicato de
classe, a ajuda de custo para transporte aos professores residentes fora do município;
3,2
0,0 0,0
2,3
0,0
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
Professor Aluno_Grad Aluno-Pós Func.
P5: As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e do corpo técnico-
administrativo
83
sobre a capacidade profissional para docente especialista: adequação de horário;
participação em Encontros Científicos: adequação do horário de aula; realização de
capacitação para docentes (dois em 2011); convênio com Farmácia e Laboratório;
capacitação funcional (Curso sobre Gestão da Rotina de Trabalho).
Todas as ações citadas podem ser comunicadas aos envolvidos, bem como,
incluídas em banco de dados para que possam ser acessados ou servir para estudos
futuros ou demonstração de incentivos e benefícios realizados.
6) Organização e gestão da instituição
O objetivo da dimensão foi verificar como os respondentes avaliam a FASF no
aspecto Organização e Gestão, co-relacionada a dois indicadores: Participação em
órgãos representativos (Conselho Superior, Colegiado de curso, CPA) e Conhecimento
de normas, regimentos, regulamentos internos, cujos resultados analisados são
descritos na Figura 6 .
Figura 6 : Médias das respostas acerca da 6ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas.
Fonte - CPA (2011).
A Figura 6 apresenta as médias de respostas dadas pelos respondentes. O
conceito dos dados dos professores foi Muito Bom para avaliação sobre a organização
e gestão da instituição, já para alunos (de graduação e pós-graduação) e funcionários
3,9
3,02,4
3,0
0,0
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
Professor Aluno_Grad Aluno-Pós Func.
P6: Organização e gestão da instituição
84
os dados sinalizam para o conceito Suficiente . A média da dimensão (3,1) também foi
Suficiente.
O corpo docente conhece a forma de organização e as instâncias administrativas
e didático-pedagógicas da FASF, pois participam de Conselhos de Cursos, Reuniões
Pedagógicas, Núcleo Docente Estruturante; facilitando o conhecimento e participação.
Para alunos e funcionários, os dados indicam que os mesmos estão poucos integrados,
embora, no caso dos alunos, estes participam através de seus representantes nos
órgãos administrativos, mediante indicação dos representantes de turmas. Portanto, os
alunos indicados participam como membros do Conselho Superior, de Conselhos de
Cursos, da CPA. No entanto, a participação poderia ser melhor caso houvesse um
órgão de representação discente, conforme dispõe o Regimento Geral, art. 9º, IX, §4º e
art. 23, III.
No caso dos funcionários, os mesmos participam, através de seus
representantes, do Conselho Superior, da CIPA e CPA, mediante eleição e indicação
da direção (REGIMENTO CPA, 2011).
7) Infraestrutura física e tecnológica (instalações , biblioteca e laboratórios)
O objetivo da dimensão foi verificar como os respondentes avaliam a FASF no
aspecto Instalações e Infraestrutura, co-relacionada a dez indicadores: Adequação das
instalações para o acesso de deficientes físicos e pessoas com dificuldades de
locomoção (gestantes, idosos); Biblioteca (organização, serviços); Cantina (limpeza,
qualidade de produtos, atendimento); Serviços de reprografia (xerox ) (atendimento,
produto, preço) ; Instalações sanitárias (localização, adequação e limpeza);
Laboratórios de informática (localização, equipamentos, softwares); Recursos
audiovisuais (oferta, qualidade); Salas de aula (localização, limpeza, acesso,
ventilação); Serviços de faxina; e Segurança patrimonial (portaria, estacionamento, sala
de aula, cujos resultados analisados são descritos na Figura 7 .
85
Figura 7 : Médias das respostas acerca da 7ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas.
Fonte - CPA (2011).
As instalações e a infraestrutura física e tecnológica da FASF obteve conceito
(Muito Bom ) entre professores (4,1), alunos de graduação (3,7) e funcionários (4,0), e
conceito (Suficiente ) entre os alunos da pós-graduação (3,4). A média da dimensão foi
3,8, representando o conceito (Muito Bom ).
Sob o ponto de vista da pesquisa realizada e das ações da IES, por exemplo: a)
Disponibilidade de quatro salas de multimídia equipadas com computador e datashow;
b) Laboratórios equipados para os cursos de Ciências Biológicas e Farmácia; c)
Laboratórios de informática para os cursos de Ciências Biológicas e Administração; d)
Estrutura física do prédio adequada para acessibilidade de pessoas com deficiência
física e com dificuldade de locomoção; e) Biblioteca: atualização do acervo; rede
wireless; acesso a internet; f) Área de convivência: ampla área verde e lanchonete; g); a
infraestrutura física e tecnológica da FASF está adequada. No entanto, há a
necessidade de adquirir mais microscópios para os laboratórios dos cursos de Ciências
Biológicas e Farmácia, bem como, aumentar mais um laboratório de informática, a fim
de atender a demanda dos cursos.
8) Planejamento e Avaliação
O objetivo da dimensão foi verificar como os respondentes avaliam a FASF no
aspecto Avaliação Institucional, co-relacionada a cinco indicadores: Realização de
4,13,7
3,44,0
0,00,51,01,52,02,53,03,54,04,55,0
Professor Aluno_Grad Aluno-Pós Func.
P7: Infraestrutura física
86
avaliação do corpo docente; Realização de avaliação dos funcionários; Realização de
autoavaliação interna (Avaliação Institucional ); Divulgação dos resultados da
autoavaliação institucional; e Atuação da CPA (Comissão Própria de Avaliação ).
Os resultados analisados são descritos na Figura 8 .
Figura 8 : Médias das respostas acerca da 8ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas.
Fonte - CPA (2011).
A Avaliação e a Integração obteve conceito (Muito Bom ) entre professores (4,2)
e funcionário (4,0); e conceito (Suficiente ) entre os alunos da graduação (3,4) e pós-
graduação (2,8); ficando a média da dimensão em 3,6 representando o conceito (Muito
Bom ).
Observa-se que entre os alunos de graduação, a percepção precisa ser
melhorada, pois mesmo que os Coordenadores de Cursos avaliarem semestralmente
cada curso e a CPA todos os cursos anualmente, o conceito é Suficiente . Já entre os
alunos da pós-graduação o conceito é similar aos da graduação, porém inferior. É
oportuno mencionar que todos os alunos da pós-graduação fazem uma avaliação de
cada disciplina concluída, porém, com relação à avaliação institucional, o levantamento
de 2011 foi o último entre os três anos anteriores. Provavelmente, esta evidência pode
ter favorecido a diminuição da nota final deste grupo de respondente se comparado aos
demais.
No caso dos alunos da pós-graduação, a CPA precisa estar mais presente junto
aos alunos de nível de ensino na FASF, principalmente, quando se inicia um novo
4,2
3,42,8
4,0
0,0
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
Professor Aluno_Grad Aluno-Pós Func.
P8: Planejamento e avaliação
87
curso, pois é um momento importante para sensibilizar os alunos, conforme é realizado
entre os alunos da graduação.
9) Políticas de atendimento aos estudantes
O objetivo da dimensão foi verificar como os respondentes avaliam a FASF no
aspecto Política de atendimento ao aluno, co-relacionada a seis indicadores:
Mecanismos de apoio acadêmico, compensação e orientação para os estudantes que
apresentam dificuldades acadêmicas e pessoais; Acompanhamento psicopedagógico
(aconselhamento, motivação, ouvidoria); Participação do estudante em atividade de
ensino (iniciação científica, extensão, avaliação institucional, estágio, monitoria);
Regulamentação dos direitos e dos deveres dos alunos; Participação em programas de
concessão de bolsa; Meios de divulgação de trabalhos e produção do aluno.
Os resultados analisados são descritos na Figura 9 .
Figura 9 : Médias das respostas acerca da 9ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas.
Fonte - CPA (2011).
Os resultados da avaliação das Políticas de atendimento aos estudantes tiveram
os seguintes valores: (3,4) entre os professores (3,1) entre os alunos de graduação,
(2,6) dos alunos de pós-graduação e os funcionários não responderam, pois não se
3,43,1
2,6
0,00,0
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
Professor Aluno_Grad Aluno-Pós Func.
P9: Políticas de atendimento aos estudantes
88
aplica a eles. Com base nos dados descritos e na média da dimensão (3,0), os
conceitos entre os três respondentes e da dimensão foi Suficiente .
É pertinente informar que os professores no âmbito do processo de ensino-
aprendizagem e a FASF no aspecto institucional contribuíram para a melhoria da
formação dos alunos.
Os professores mediante o desenvolvimento de trabalhos de campo,
interdisciplinares, realização de seminários, acompanhamento em visitas técnicas,
aconselhamento em classe e extraclasse, entre outras atividades, conforme já
mencionado na avaliação da dimensão 1 e nos relatórios anuais de cursos (ANEXOS
A, B, C ).
A IES através de programa de acesso do aluno com a concessão de bolsas de
estudos, parcerias com empresas da região para a realização de estágio; Ouvidoria,
Central de Relacionamento, Secretaria Geral, Portal da FASF, Serviço de Apoio
Psicopedagógico, definição de direitos e deveres constantes no Regimento Geral,
atividade de extensão e articulação entre ensino e pesquisa.
No caso dos alunos da pós-graduação, a atuação da FASF se concentrou no
âmbito de sala de aula e de atividades extraclasse (visitas técnicas, trabalho de campo,
elaboração de TCC entre outros).
10) Sustentabilidade financeira
O objetivo da dimensão foi verificar como é avaliada a Sustentabilidade
Financeira da FASF. Neste aspecto, os respondentes não avaliaram os indicadores de
respostas, pois estes são específicos a Mantenedora. Para isto, a avaliação foi
realizada por responsável técnico do setor financeiro da IES, e os resultados foram
tidos como comuns a todos os respondentes.
A dimensão foi composta por três indicadores: Coerência da sustentabilidade
financeira apresentada pela IES com o estabelecido em documentos oficiais;
Sustentabilidade financeira da instituição e políticas de captação e alocação de
89
recursos; Políticas direcionadas à aplicação de recursos para programas de ensino,
pesquisa e extensão, cujos resultados analisados são descritos na Figura 10 .
Figura 10 : Médias das respostas acerca da 10ª dimensão – Grupo Dimensões Específicas.
Fonte - CPA (2011).
De acordo com os resultados descritos na Figura 10 , a nota relacionada aos
valores atribuídos (4,0) e a média da dimensão (4,0) corresponde ao conceito Muito
Bom.
O conceito identificado é coerente, pois a IES adéqua sua estratégia empresarial
ao disposto no Plano de Desenvolvimento Institucional, a fim de atender a demanda de
alunos no quesito ensino, pesquisa e extensão e a própria expansão da instituição. Por
exemplo, em 2011 a FASF teve a visita de quatro comissões avaliadoras do MEC para
a autorização de cursos de graduação tecnológica, que foram: curso tecnológico de
Gestão Financeira, curso tecnológico de Marketing e curso tecnológico de Gestão de
Recursos Humanos, e uma para renovação de reconhecimento de curso: curso de
Administração.
Conceito Médio das dez Dimensões
Considerando os resultados apresentados das dez dimensões, apresenta-se os
valores médios das dimensões analisadas.
4,0 4,0 4,0 4,0
0,0
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
Professor Aluno_Grad Aluno-Pós Func.
P10: Sustentabilidade financeira
90
Figura 11 : Valores médios das dez dimensões constantes no Grupo Dimensões Específicas.
Fonte - CPA (2011).
De acordo com os dados descritos na Figura 11 , a média geral dos valores
atribuídos pelos respondentes foi: (3,23) dos professores, (3,16) alunos de graduação,
(2,65) alunos de pós-graduação e (2,83) de funcionários, cujo valor final das dimensões
específicas foi de 2,97, conceito Suficiente .
A partir das médias descritas, observa-se que a média dos alunos de pós-
graduação (2,83) ficou abaixo da média final das dimensões específicas (2,97).
A CPA entende que os conceitos identificados podem ser melhorados em 2012,
mediante ações institucionais relacionadas aos indicadores descritos na dimensão 2
referentes ao corpo social da instituição, por exemplo: a definição de política de
pesquisa, e os da dimensão 5 referentes aos professores e funcionários, por exemplo,
na implantação dos Plano de Carreiras, Cargos e Salários de professores e
funcionários, bem como, no aumento da concessão de benefícios.
- Grupo Dimensões gerais
11) Avaliação referente aos setores administrativos
O objetivo da dimensão foi verificar como os respondentes avaliam os setores
administrativos da FASF, no aspecto Atendimento, co-relacionada a onze indicadores:
3,23 3,162,65 2,83
0,0
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
Professor Aluno_Grad Aluno-Pós Func.
DIMENSÃO ESPECÍFICA (Médias)
91
Direção; Coordenação acadêmica; Coordenação de Curso; Secretaria acadêmica;
Setor Financeiro; Biblioteca; Setor Psicopedagógico; Setor de Pessoal; CPA;
Recepção; Serviços gerais.
Os alunos de graduação e pós-graduação não avaliaram o indicador “Setor
Pessoal” por não se aplicar a eles.
Os resultados analisados são descritos na Figura 12 .
Figura 12 : Médias das respostas acerca da dimensão Setores Administrativos – Grupo Dimensões Gerais.
Fonte - CPA (2011).
A avaliação dos setores administrativos apresenta os seguintes resultados:
conceito Muito Bom para professores (4,20) e funcionários (3,80); conceito Suficiente
para alunos da graduação (3,49) e pós-graduação (2,80). E a média geral da dimensão
(3,57) teve conceito Muito Bom .
12) Avaliação específica ao curso
O objetivo da dimensão foi verificar como os respondentes avaliam os setores
administrativos da FASF, no aspecto Atendimento, co-relacionada a quatorze
indicadores: Estímulo para a iniciação e produção científicas; Salas de aula preparadas
para as atividades didáticas; Laboratórios adequados para as aulas práticas/teóricas; O
curso atende à formação do perfil profissional previsto; As atividades acadêmicas
previstas no projeto pedagógico (disciplinas, estágios, projetos orientados, simpósios,
4,203,49
2,80
3,80
0,0
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
Professor Aluno_Grad Aluno-Pós Func.
Setores Administrativos
92
semanas acadêmicas etc.) atendem às necessidades proporcionando a qualificação
dos alunos; Mecanismo para a avaliação da qualidade das disciplinas constantes na
matriz curricular; Participação dos professores nas tomadas de decisões (do
Colegiado); Matriz curricular adequada às exigências do mercado de trabalho;
Expectativas referentes ao curso ;A disponibilidade de tempo dos professores para
atendimento individualizado extraclasse (fora de sala de aula ); A distribuição da carga
horária; Acervo bibliográfico específico ao curso disponível na Biblioteca; Seu nível de
conhecimento acerca do Projeto Pedagógico do Curso; Seu nível de conhecimento
acerca do perfil profissional proposto para o concluinte do seu curso.
Os funcionários não avaliaram os indicadores por não se aplicar a eles.
Os resultados analisados são descritos na Figura 13 .
Figura 13 : Médias das respostas acerca da dimensão Curso – Grupo Dimensões Gerais.
Fonte - CPA (2011).
A avaliação da dimensão curso apresenta os seguintes resultados: conceito
Muito Bom para professores (4,00); conceito Suficiente para alunos da graduação
(3,40) e pós-graduação (3,20). E a média geral da dimensão (3,53) teve conceito Muito
Bom .
4,003,40 3,20
00,0
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
Professor Aluno_Grad Aluno-Pós Func.
Curso
93
13) Avaliação do corpo docente
O objetivo da dimensão foi verificar como os respondentes avaliam os setores
administrativos da FASF, no aspecto Atendimento, co-relacionada a quatorze
indicadores: Pontualidade (está presente às aulas no horário previsto); Apresentação e
discussão do programa (Plano de Curso); Apresentação do conteúdo de forma clara e
dinâmica; Segurança e conhecimento do conteúdo; Utilização de recursos didáticos
atualizados (textos, multimídia, lista de exercícios); Coerência entre a avaliação e o
conteúdo ministrado; Cumprimento dos critérios de avaliação estabelecidos; Discussão
acerca das avaliações realizadas em sala de aula; e Postura ética e bom
relacionamento com os alunos
Os funcionários não avaliaram os indicadores citados por não se aplicar a eles,
mas indicadores específicos ao desempenho de suas funções, que foram: o
aproveitamento de seu potencial no ambiente de trabalho; seu conhecimento sobre o
Estatuto, Regimentos e a estrutura administrativa da FASF; a aplicabilidade do Código
de Conduta e Ética da FASF; a disponibilidade e condições de Equipamentos de
Proteção Individual (EPI); sua capacidade de identificar problemas no setor; a interação
de seu setor com o restante da Instituição; a oportunidade de expor suas ideias (Em
seu local de trabalho); o trabalho em equipe? (no setor que você atua); e sua motivação
para o trabalho.
Os resultados analisados são descritos na Figura 14 .
Figura 14 : Médias das respostas acerca da dimensão Docente – Grupo Dimensões Gerais.
Fonte - CPA (2011).
4,203,85 3,90 3,70
0,00,51,01,52,02,53,03,54,04,55,0
Professor Aluno_Grad Aluno-Pós Func.
Docente
94
A avaliação da dimensão Docente apresenta os seguintes resultados: conceito
Muito Bom entre todos os respondentes: para professores (4,20); alunos da graduação
(3,85), da pós-graduação (3,90) e funcionários (3,70) E a média geral da dimensão
(3,91) teve conceito Muito Bom .
14) Avaliação do relacionamento Comunidade Acadêmic a
O objetivo da dimensão foi verificar como os respondentes avaliam o
relacionamento da Comunidade Acadêmicas da FASF, co-relacionada a quatro
indicadores: Sua relação com a comunidade discente (alunos); Sua relação com a
comunidade docente (professores); Sua relação com a comunidade técnico-
administrativa (funcionários); Sua relação com o(a) coordenador(a) de curso.
Os resultados analisados são descritos na Figura 15 .
Figura 15 : Médias das respostas acerca da dimensão Corpo Social – Grupo Dimensões Gerais.
Fonte - CPA (2011).
A avaliação da dimensão Corpo Social apresenta os seguintes resultados:
conceito Muito Bom entre todos os respondentes: para professores (4,60); alunos da
graduação (3,91), da pós-graduação (3,80) e funcionários (4,20) E a média geral da
dimensão (4,13) teve conceito Muito Bom .
4,60
3,91 3,804,20
0,0
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
Professor Aluno_Grad Aluno-Pós Func.
Corpo Social
95
Conceito Médio das quatro Dimensões Gerais
Considerando os resultados apresentados das quatro dimensões, apresenta-se
os valores médios das dimensões analisadas.
Figura 16 : Valores médios das quatro dimensões constantes no Grupo Dimensões Gerais.
Fonte - CPA (2011).
De acordo com os dados descritos na Figura 16 , todos os respondentes
avaliaram a FASF com o conceito Muito Bom , pois a média geral dos valores
atribuídos pelos respondentes foi: (4,16) dos professores, (3,64) alunos de graduação,
(3,50) alunos de pós-graduação e (3,80) de funcionários, cujo valor final das dimensões
gerais foi de 3,77, portanto, conceito Muito Bom .
Estes resultados indicam que a instituição não mede esforço para melhorar a
qualidade dos serviços ofertados aos alunos, bem como, melhorar e dar condições de
trabalho ao seu corpo de colaboradores.
Embora haja a avaliação do curso pelos alunos de graduação e pós-graduação
tenha sido Suficiente , conforme descrito na Figura 13 , os relatórios anuais de cursos
(ANEXO A, B, C) apresentam ações realizadas ao longo do ano de 2011, em que tanto
os cursos, quanto os professores desenvolveram atividades acadêmicas a permitir uma
melhor qualificação dos alunos no processo de ensino-aprendizagem.
No entanto, a CPA entende que os conceitos identificados podem ser
melhorados em 2012 para o conceito Excelente . Para isto, a IES pode realizar ações
4,163,64 3,50
3,80
0,0
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
Professor Aluno_Grad Aluno-Pós Func.
DIMENSÃO GERAL (Médias)
96
pontuais direcionadas aos indicadores das dimensões 2 e 5, tendo em vista que os
resultados apresentados em 2011 obtiveram conceito Suficiente .
Conceito Final da Avaliação Institucional
Considerando os resultados finais das dimensões específicas e gerais,
apresenta-se o conceito final da avaliação institucional.
Figura 17 : Conceito Final da Avaliação Institucional.
Fonte - CPA (2011).
De acordo com os dados descritos na Figura 17 , os resultados finais dos grupos
de dimensões foram: (2,97) para as dimensões específicas, com conceito Suficiente e
(3,77) para as dimensões gerais, com conceito Muito Bom.
Com base nos valores das dimensões descritos, o valor final da avaliação
institucional foi de 3,37, com conceito Suficiente .
É relevante informar que no ano de 2011, a FASF teve visitas in loco de quatro
comissões avaliadoras externas do MEC, para finalização de processo de autorização
de cursos de graduação, que foram: a) Curso tecnológico de Gestão Financeira, com
nota 4 ; b) Curso tecnológico de Gestão de Marketing, com nota 3 ; e c) Curso
tecnológico de Gestão de Recursos Humanos, com nota 3 ; e uma comissão para
renovação de reconhecimento do curso de Administração, com nota 3. A média destas
avaliações foi de 3,25.
2,97
3,773,37
0,0
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
Dimensões Específicas
Dimensões Gerais Conceito Final
Conceito Final da Avaliação
97
Portanto, com base na nota conceito final da avaliação institucional identificada
(3,37) e considerando a média das notas obtidas em comissões avaliadoras externas
do MEC em 2011, que foi de (3,25), a CPA entende que os resultados da avaliação
interna indicam ser pertinentes ao processo avaliativo em estudo. No entanto, espera-
se que ao longo do ano de 2012, a partir do Balanço Crítico dos resultados desta
avaliação a ser mediado pela CPA
O Balanço Crítico envolverá a Direção, a Coordenadoria Acadêmica, as
Coordenadorias de Cursos de graduação e de pós-graduação, os responsáveis
técnicos pelos setores administrativos (Biblioteca, Secretaria Geral, Setor de Pessoal,
Setor Financeiro, Serviço de Apoio Psicopedagógico) e representante discente, os
quais, mediante reuniões, deverá analisar os pontos frágeis identificados nesta
avaliação, a fim de propor ações de intervenção, para que a Mantenedora possa
assumi-las, de acordo com o Plano de Desenvolvimento Institucional da FASF e sua
sustentabilidade financeira.
3.1.8.1.2 Resultados e discussão de dados da Comuni dade Luzense
Para a comunidade luzense foram aplicados 287 questionários distribuídos nos
seguintes bairros: 87 questionários no Centro (Centro; Biquinha; Morro do Jorge; Alto
da Caixa D’água); 13 no Conjunto Macedônia, 68 no Monsenhor Parreira (acima e
abaixo Av. L. Paulinelli), 41 no Nossa Senhora Aparecida, 07 no Nações, 47 no Novo
Oriente e 24 no Rosário.
Os resultados são apresentados nos quadros, de acordo com a ordem das
questões contidas nos questionários aplicados à comunidade luzense.
As perguntas de 1 a 5 são apresentadas no Quadro 2 .
98
Quadro 2 - Síntese de respostas das perguntas de 1 a 5.
Pergunta indicadores Respostas
Principais itens de respostas
P1 Sexo (66,20%) feminino; (33,80%) masculino
P2 Faixa etária (16,03%) de 20-24 anos (11,85%) de 25-29 anos (13,59%) de 35-39 anos
P3 Profissão (40) Dona de Casa; (20) Vendedor (19) Estudante
P4 Faixa salarial (13,24%) menor que R$ 545,00 (56,45%) R$545,00 a R$1.089,00 (13,24%) R$1.090,00 a R$1.634,00
P5 Escolaridade (28,92%) Ens. Fundamental Incompleto (19,16%) Ens. Médio Completo (17,07%) Ens. Médio Incompleto
Fonte - CPA (2012).
Com base nas informações descritas no Quadro 2 , observa-se que o perfil dos
287 respondentes da comunidade luzense apresenta as seguintes características:
66,20% são do sexo feminino; 25,44% estão na faixa etária compreendida entre de 25 a
39 anos; predominância de donas de casa e de autônomo; 56,45% com renda salarial
na faixa de R$545,00 a R$1.089,00; escolaridade de 28,92% com Ensino
Fundamental Incompleto e 19,16%, com Ensino Médio Completo.
No Quadro 3 , são apresentadas as respostas das perguntas de 6 a 10.
99
Quadro 3 - Síntese de respostas das perguntas de 6 a 10.
Pergunta indicador Respostas
Principais itens de respostas
P6 Conhece a FASF (86,76%) Sim (12,0%) Não
P7 Sabe o que é a FASF (66,55%) Sim (33,45%) Não
P8 Importância da FASF
(34,84%) Evita o êxodo de estudantes para os grandes centros em busca de uma formação superior (16,03%) Proporciona o acesso à universidade de famílias com menos recursos (16,03%) Representa maior fluxo de conhecimento, renda e desenvolvimento para o município
P9 Como avalia a FASF (30,31%) Boa (24,74%) Excelente (24,04%) Muito Boa
P10 Conhecimento de ações sociais da FASF
(184) Bolsas de estudos (59) Projeto da Escola Estadual Lica Raposo
Fonte - CPA (2012).
O grupo de perguntas de 6 a 10 está diretamente relacionado à FASF. observa-
se que entre os respondentes, 86,78% afirmaram conhecer a FASF, mas que entre
eles, 33,45% não souberem dizer com precisa qual a função da instituição. No entanto,
quando solicitado para indicarem a importância da FASF entre uma lista de indicadores,
34,84% indicaram que a instituição contribui para diminuir o êxodo de estudantes para
IES fora do município. Já no aspecto, avaliação da FASF, 30,31% avaliaram como
“Boa” e 24,74%, Excelente, e sobre o conhecimento de ações sociais promovidas pela
IES, 184 respondentes indicaram as bolsas de estudos e 59, o projeto social
desenvolvido na Escola Estadual Lica Raposo.
Com base das respostas dos indicadores citados, constata-se que a FASF
obteve uma boa avaliação por parte dos respondentes.
100
Quadro 4 - Síntese de respostas das perguntas de 11 a 15.
Pergunta indicador Respostas
Principais itens de respostas
P11 Avaliação da infraestrutura da FASF (58,57%) Boa (27,87%) Muito Boa (25,09%) Excelente
P12 Três fatores motivadores para estudar da FASF
(183) Bolsas de estudos (171) Cursos reconhecidos pelo MEC (107) Preço das mensalidades
P13 Avaliação da Comunicação da FASF (32,75%) Boa (21,25%) Excelente (18,82%) Muito Boa
P14 Mídias pelas quais se obteve informações da FASF
(34,15%) Jornais locais (31,71%) Rádio local e regional (11,50%) Site da FASF
P15 Expectativas relacionadas à FASF
(144) Abertura de novos cursos (84) Voltar a ser reconhecida como uma faculdade de destaque na região Centro-Oeste (58) Ofertar mais cursos superiores de curta duração (cursos tecnológicos)
Fonte - CPA (2012).
Continuando a avaliação da FASF, no grupo de perguntas de 11 a 15, observa-
se que entre os respondentes, a avaliação da infraestrutura varia de “boa” a
“excelente”, estando de a acordo com a avaliação da comunidade interna, que avaliou
este indicador como Muito Bom , conforme a média das notas constantes na Figura 7 .
Sobre os fatores motivadores para estudar na FASF, os três indicadores mais
assinalados foram: Bolsas de estudos, Cursos reconhecidos pelo MEC e Preço das
mensalidades. Os indicadores citados são um diferencial que a FASF apresenta, o que
pode ajudá-la para se manter no mercado, bem como, para dar continuidade como
instituição comprometida com a educação e como pólo de referência educacional na
região. Para isto, a comunicação é fator relevante, principalmente, com a utilização de
meios, como os jornais e rádio local e regional, conforme evidenciado pelos
respondentes. No entanto, a utilização de outras mídias, por exemplo, a televisão
regional pode favorecer que a IES seja mais conhecida na região.
101
Com tais ações e com os novos cursos tecnológico já autorizados pelo MEC,
aguardando apenas a publicação no D.O.U., a IES possa aumentar e atender a
demanda, atendendo assim aos anseios da comunidade local, bem como, atrair alunos
da região, reafirmando, portanto, a sua importância na região do Centro-Oeste Mineiro,
conforme observado por parte (84) dos respondentes.
Com relação as críticas, elogios e sugestões, estas serão analisadas como mais
profundidade ao longo do ano de 2012.
Portanto, as conclusões acerca dos dados descritos são apresentadas na seção
“Considerações Finais.
102
3.1.9 Política de atendimento aos discentes (dimens ão 9)
Coerência das políticas de atendimento aos discente s com o estabelecido em documentos oficiais
A FASF tem como um dos objetivos de seu planejamento estratégico trabalhar
uma política de melhor atendimento ao aluno, através de projetos de acompanhamento
da vida acadêmica desde o ingresso, acompanhamento pedagógico, oferecimento de
mini-cursos, oficinas e extensão. Exemplos de atendimento dispensados aos alunos
são descritos nos relatórios das atividades anuais dos cursos de: Administração
(ANEXO A); Ciências Biológicas (ANEXO B ); Farmácia (ANEXO C).
Através dos coordenadores dos cursos, tem-se ampliado as ações de integração
e divulgação de iniciativas educacionais complementares como estágio, eventos
diversos, visitas técnicas orientadas e outros procedimentos, assim como, avança no
sentido de inserir o aluno no mercado de trabalho, através de uma política que integra
estágios, orientação profissional e projetos dos cursos.
O acompanhamento do aluno é realizado através do Plano de Apoio e
Acompanhamento Discente, constituído por:
1. Orientação acadêmica;
2. Programa de bolsas da própria instituição e dos órgãos de fomento (PROUNI);
3. Área de Convivência estudantil;
4. Apoio ao Centro Acadêmico;
5. Serviço assistencial;
6. Projeto Interdisciplinar e Seminários de Integração.
A FASF, consciente que todo aluno tem direito à formação humanística, acesso
ao conhecimento, a assistência e o apoio e acompanhamento (ANEXO D), efetiva suas
ações mediante os cursos ofertados.
A IES, consciente também das defasagens de aprendizagem dos alunos
oriundos da educação básica, tem como função, minimizar estas defasagens entre seus
alunos, mediante a utilização de recursos que melhor se adequarem ao processo
103
ensino-aprendizagem desenvolvido, ao currículo adotado e ao aluno que as apresenta.
Ou seja, o objetivo maior da FASF é permitir a aprendizagem do aluno. E isto ocorre
mediante:
• Central de relacionamento;
• Empresa júnior;
• Atividades complementares previstas em cada PPC;
• Iniciação Científica;
• Projetos de Extensão - no ano de 2011 foram realizados os seguintes projetos de
extensão:
o Projeto do curso de Informática na zona rural, envolvendo professores e
alunos do curso de Administração;
o Projetos diversos pelos alunos do Curso de Pedagogia EAD, na Escola
Estadual Lica Raposo;
o Projeto de reforma do Laboratório de Ciências da Escola Estadual Lica
Raposo, envolvendo professor e alunos de Ciências Biológicas.
o Continuidade e expansão do Projeto Formando Lideranças (Irmã Carmem)
com atividades semanais na FASF;
o Expansão do Projeto de Formando Lideranças para a Escola Lica Raposo,
com atividades lúdicas, alimentação, e criação da escola de samba com
pais e alunos da Escola Estadual Lica Raposo.
• PROFASA – O Programa FASF de Suporte à Aprendizagem (PROFASA) tem como
objetivo de prover o estudante de subsídios teóricos consistentes e suficientes para
auxiliá-lo em sua progressão universitária, contribuindo para a atualização de
conhecimentos dos alunos em diversas áreas. Os cursos têm duração de 45 horas e
são realizados via WEB. Em 2011 foram os seguintes cursos:
o Atualidades Socioeconômica e Política;
o Conceitos Básicos de Química;
104
o Física Elementar;
o Introdução à Informática;
o Matemática Básica;
o Matemática Intermediária;
o Redescobrindo a Língua Portuguesa.
E em relação às parcerias com setores produtivos, A FASF tem trabalhado de
forma sistemática para ampliar o acesso dos alunos, bem como, facilitar a realização de
estágios destes.
Programas de apoio ao desenvolvimento acadêmico dos discentes referentes à realização de eventos
No quesito acadêmico, a FASF promove dentro de seus cursos todo um
dinamismo que tem levado alunos e professores a modificarem a maneira de trabalhar
e construir conhecimento, por exemplo: os PPC foram reestruturados e passaram a
exigir trabalhos de conclusão de cursos (monografias). Isso faz com que o aluno se
preocupe em levar o curso mais a sério desde o início, pois, sabe que no que lhe será
cobrado, não se faz sem uma base de conhecimento bem estruturada. E aqui trabalhos
de iniciação científica ou até pesquisas bem fundamentadas tem sido apresentados.
Para tanto, os alunos recebem orientações dos coordenadores e/ou de professores que
os orientam nos trabalhos que serão depois avaliados por uma banca.
No quesito desportivo, não ocorre a realização de atividades, visto que os alunos
estudam à noite e trabalham o dia todo, bem como, ainda não foi consolidada a
constituição do Diretório Acadêmico (DA), embora a CPA e o Serviço de Apoio
Psicopedagógico tenham trabalhado ao longo do ano de 2011 para que ocorresse a
eleição da diretória do DA.
No quesito cultural, as atividades são realizadas através das semanas
acadêmicas e culturais. Com os eventos, procura-se conscientizar os alunos sobre a
importância de estes trabalharem o cultural em suas cidades, nas escolas ou empresas
em que estiverem prestando serviços.
105
Outros eventos foram realizados, por exemplo, a Semana Cultural em que
incluiu outras atividades com a adesão total dos alunos (ANEXO D). Estes participam
de duas formas: 1) ajudam a organizar os eventos; ou 2) atuam como protagonistas de
apresentações ao público: teatros, dramatizações; mostra dos cursos (mostra de
trabalhos acadêmicos); ajudam na organização e apresentações (corais; grupos de
dança; capoeira; exposição de artesanatos etc.).
Condições institucionais de atendimento ao discente
Partindo dos princípios que norteiam as atividades educativas da FASF no
atendimento ao alunado, o exercício da escuta sempre foi uma constante, sendo
acompanhado pela Coordenadoria Acadêmica, Setor de Apoio Psicopedagógico,
Coordenadores de cursos, Professores e da Ouvidoria. Este último responsável por
estabelecer um elo de confiança entre o interessado e a FASF seja através de
manifestação de críticas, denúncias, reclamações ou expressão de elogios.
O suporte pedagógico para os alunos ocorre através da Orientação Acadêmica
desenvolvida pelos professores, secretaria geral, coordenadores de cursos e
coordenadoria acadêmica (ANEXOS A, B, C, D) através de:
• Práticas Pedagógicas
• Orientações regimentais
• Atendimento – escuta – esclarecimentos – orientações
• Acompanhamento do egresso
• Acompanhamento do projeto pedagógico
• Acompanhamento desenvolvimento curricular
• Reuniões Pedagógicas
• Informativo de notas via internet (e confecção e entrega de boletins) – ANEXO D
A FASF oferece à comunidade luzense e demais cidades vizinhas quatro cursos
de graduação, sendo dois de Bacharelado (Administração e Farmácia) e dois de
licenciatura (Ciências Biológicas e Química). Em 2011, somente os cursos de
106
Administração, Ciências Biológicas e Farmácia tiveram turmas abertas e/ou em
andamento. E embora tenha sido ofertado em processos seletivos, não houve a
abertura de turma para o curso de Química.
A IES adota como política de acesso de estudantes, processo seletivo único,
com uma prova de questões das disciplinas do ensino médio e uma prova de redação.
O Processo Seletivo é disciplinado por Edital com anuência da Coordenadoria
Acadêmica e Coordenadores de curso. As vagas remanescentes dos cursos são
oferecidas aos portadores de diploma de ensino superior, que também passam por um
processo de seleção. Este consta de uma entrevista e análise do Histórico de curso
superior, feita pelo Coordenador do curso.
A FASF através da OSEL, sua mantenedora, adotou também, como política de
acesso de estudantes:
• Manteve os valores das mensalidades a preço acessível;
• Estendeu o plano de captação de alunos, por exemplo, concedendo de bolsas de
estudos:
o Bolsas assistenciais (10 a 50%): mais de 40% dos alunos receberam bolsas
de 10% a 50 % (Filantropia);
o PROFASF (bolsas com desconto de 50%);
o Plano de desconto por antecipação: estudante que pagaram as mensalidade
em dia, antes do período de vencimento, tiveram 12% de desconto;
o Plano Parentesco;
o Plano por Indicação.
• Outras iniciativas:
o Adesão ao PROUNI;
o Investimento na divulgação do processo Seletivo.
E tendo como base os estudantes já matriculados e para que possam ter
condições pedagógicas de acompanhar o curso, a FASF tem procurado nos últimos
anos, intensificar as interações entre discente e coordenações de curso e
107
coordenadoria acadêmica, o que pode ser constatado que tais interações tornaram-se
mais frequentes. O diálogo entre o discente e a Direção da FASF foi também facilitado,
caracterizando-o como uma reconfiguração do poder de dizer e de expressão do
discente.
Por conseguinte, com relação a ausência de uma base conceitual que deveria ter
sido trazida da educação básica pelo aluno, a FASF adota uma postura comum frente a
esse problema. Assim, os professores são orientados nas semanas iniciais a
redimensionar as unidades introdutórias de forma a garantir aos alunos a compreensão
e compartilhamento de conceitos que se revelam caros ao campo disciplinar. Desse
modo, acredita-se contribuir para uma política de nivelamento.
No que concerne à demanda dificuldade na assunção de uma postura mais
autônoma frente à própria formação, a instituição delega ao corpo docente a
constituição de uma interação que dê conta de mostrar ao corpo discente as posturas
próprias que são requeridas pela academia e pelo discurso científico que ela atualiza.
Assim, o corpo docente é incentivado pelas coordenações de curso e acadêmica a
gerenciar atividades de estudo que demandem dos alunos buscas assíduas de dados e
informações no acervo da biblioteca da instituição, bem como trabalhos em grupos
realizados fora do período de aulas de forma a compor um perfil de um estudante
autônomo e principal responsável pela sua formação, características que se espera de
um estudante de graduação.
A dificuldade na percepção da construção coletiva de conhecimento é tratada
também no interior das interações materializadas na sala de aula. A instituição
impulsiona atividades que se distanciem da ideia de um aluno “receptor” projetado nas
aulas exclusivamente expositivas. Desse modo, a dinâmica dos trabalhos em sala de
aula deve assumir o princípio de que a construção de conhecimento se dá em função
também da voz, do posicionamento do aluno frente aos conteúdos disciplinares. Assim,
os professores são orientados pelos coordenadores a cobrarem de seus alunos leitura,
interpretação de textos seja através de apresentação de trabalhos e seminários, seja
através de questões discursivas nas avaliações, bem como da realização de atividades
de campo (ANEXOS A, B, C ), momentos esses que oferecem aos alunos a
oportunidade de perceber que no universo acadêmico tanto as interações professor-
108
aluno quanto as interações aluno-aluno são fundamentais para a faceta coletiva do
conhecimento científico.
Acompanhamento de egressos e criação de oportunidad es de formação
continuada
A contribuição da FASF para a sociedade pode ser comprovada através dos
profissionais que a mesma colocou no mercado, pois a grande maioria dos professores
da região que atuam na formação de novos cidadãos, bem como, os administradores
que foram capacitados para gerir empresas públicas e privado, foram graduados na
instituição.
Assim, nestes 37 anos prestados à capacidade de profissionais (educadores e
administração e, em breve, farmacêutico), a FASF dá sua contribuição no sentido de se
transformar em conhecimento, cultura, criatividade, valores, através dos profissionais
que aqui se graduam e que levam consigo o legado do conhecimento, dos ideais, dos
valores e da cidadania, sejam em curso de licenciatura, bacharelado de administração e
farmácia.
A FASF assume diariamente com dinamismo e coragem a missão de educar -
amorosa e incondicionalmente - jovens e adultos que serão educadores,
administradores e farmacêuticos.
E com relação ao acompanhamento dos egressos, mencionamos que as
informações sobre eles não são abundantes, pois encontramos dificuldades de
comunicar com os mesmos para fazer entrevistas, pois a maior parte vive em outras
cidades ou concluíram o curso e se mudaram para cidades maiores com mais opções
de emprego.
Assim, o acompanhamento na IES é realizado pela CoPPEX e coordenadores de
cursos de graduação, mediante a ampliação de contatos via telefone, email e convites
para as semanas de estudos, eventos e para os cursos de pós-graduação. Aguarda-se
a aprovação e criação de um banco de dados com informações e contatos de ex-
alunos, bem como, a disponibilização de um link no Portal da FASF para acesso do
egresso.
109
A FASF oferece à comunidade, cursos de pós-graduação que se realizam
quinzenalmente, com carga horária presencial de no mínimo 420 horas aula e curso de
Psicopedagogia: Clínica e Institucional, com carga horária de 660 horas.
Em 2011, três (03) cursos de pós-graduação iniciaram ou continuaram com
turmas abertas. Tais cursos objetivavam dar ao egresso a possibilidade de continuar os
estudos, bem como, aprofundar conhecimentos teórico-conceitual em alguma(s) da(s)
faceta(s) que se mostrou(ram) mais interessante(s) e pertinente(s) durante a
graduação. Portanto, os cursos de pós-graduação oferecidos, de forma geral, são dos
mesmos campos disciplinares dos cursos de graduação.
Quanto à opinião dos empregadores dos egressos, esta é feita quando da
participação dos empresários nos eventos da FASF, durante e após os estágios dos
cursos ou estágio extracurriculares.
ÁREAS DE CONHECIMENTO CURSOS OFERECIDOS PELA PÓS-GR ADUAÇÃO EM 2011
1) CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO
Administração na gradução FASF
- MBA em Gestão Estratégica de Marketing
- MBA em Gestão Estratégica de Finanças
Educação na gradução FASF
- Psicopedagogia: Clínica e Institucional
2) CURSOS DE EXTENSÃO
Setembro - 2011
- Técnicas de fotografia – Professor: Fabiano Augusto Assunção Silva –
12 horas (10 alunos)
110
Dezembro - 2011
- Gestão do Fluxo de Caixa e dos Ativos nas PME’S - Professor Paulo
Antonio de Oliveira Carvalho – 20 horas (05 alunos).
- Gerenciamento Contábil : Rotinas de departamento de Pessoas -
Professor Roberto Magner de Carvalho – 20 horas (16 alunos).
- Metodologia Básica para Elaboração de TCC em Admini stração –
Professor Jairo Melgaço – Turma do 6º Período de Administração de
2011.
111
Quadro Sintético Das Atividades
Ações programadas Ações realizadas Resultados alcançados
Fragilidades Potencialidades
Coerência das políticas de atendimento aos discentes com o estabelecido em documentos oficiais
- Oferta de mini-cursos, oficinas e extensão. - Ações de integração e divulgação de
iniciativas educacionais complementares como estágio, eventos diversos, visitas técnicas orientadas, trabalho de campo e outros procedimentos.
- Plano de Apoio e Acompanhamento ao Discente constituído por: 1) orientação acadêmica 2) programa de bolsas da própria
instituição e dos órgãos de fomento (PROUNI)
3) área de convivência estudantil 4) apoio ao Centro Acadêmico 5) serviço assistencial 6) projetos Interdisciplinares e seminários
de integração
- Proposta de ações para a adequação da aprendizagem dos alunos ingressantes em relação à questões de defasagem de aprendizagem oriunda o Ensino Médio:
a) Central de relacionamento; b) Empresa júnior; c) Atividades complementares previstas em
cada PPC; d) Iniciação Científica; e) Projetos de Extensão f) Programa FASF de Suporte à
Aprendizagem (PROFASA) g) Parcerias com setores produtivos
- Otimização da construção plural de
conhecimento.
- Desenvolvimento da integração teoria e prática.
- Possibilidade de participação de todos em alguma modalidade de assistência ao educando.
- adoção de ações para a melhoria do processo ensino-aprendizagem dos estudantes
112
Programas de apoio ao desenvolvimento acadêmico dos discentes referentes à realização de eventos
- Quesito acadêmico: • atividades complementares de
iniciação científica e exigência de Trabalhos de Conclusão de Cursos (monografias com orientações dos coordenadores e/ou de professores).
- Quesito Cultural: - realização das semanas acadêmicas e culturais
- Nenhuma atividade esportiva desenvolvida ao longo do ano.
- Preparação do aluno para a produção de conhecimento.
- Valorização do aluno diante da comunidade acadêmica e externa.
- Realização de Semanas Acadêmicas.
Condições institucionais de atendimento ao discente
- Suporte pedagógico para os alunos através da Orientação Acadêmica desenvolvida pelos professores, secretaria geral, coordenadores de cursos coordenadoria acadêmica, a saber:
• Práticas pedagógicas • Orientações regimentais • Atendimento – escuta –
esclarecimentos • Acompanhamento do egresso • Acompanhamento do projeto
pedagógico • Acompanhamento do desenvolvimento
curricular • Reuniões pedagógicas • Informativo de notas (via internet)
- Facilitação para o diálogo entre o discente e a Direção da FASF. - Projetos dos cursos construídos e/ou reformulados a fim de minimizarem dificuldades iniciais de leitura e escrita. - Redimensionamento das unidades introdutórias para sanar deficiência de uma base conceitual para uma política de nivelamento.
- Ausência de um tempo determinado para nivelamento, devido às condições dos próprios alunos (trabalhadores ou residem em outras cidades)
- Atuação de psicopedagogo para atender os alunos.
- Desenvolvimento de uma relação de
confiabilidade entre IES e o aluno.
- Orientação e acompanhamento da vida acadêmica do aluno.
- Desenvolvimento da responsabilidade participada diante do processo de ensino-aprendizagem.
- Expansão da política de acesso de estudantes, com a concessão de bolsas de estudos
113
- Corpo docente incentivado pelas coordenações de curso e coordenadoria acadêmica a gerenciar atividades de estudo que demandem dos alunos buscas assíduas de dados e informações no acervo da biblioteca como promoção de estudos autônomos. - Assunção do princípio da construção coletiva do conhecimento através de seminários, apresentações de trabalhos diversos e as atividades em campo. - Expansão da política de acesso de estudantes realizada pela FASF através da OSEL, sua mantenedora:
• Manteve os valores das mensalidades a
preço acessível; • Estendeu o plano de captação de alunos,
por exemplo, concedendo de bolsas de estudos: o Bolsas assistenciais (10 a 50%): mais
de 40% dos alunos receberam bolsas de 10% a 50 % (Filantropia);
o PROFASF (bolsas com desconto de 50%);
o Plano de desconto por antecipação: estudante que pagaram as mensalidade em dia, antes do período de vencimento, tiveram 12% de desconto;
o Plano Parentesco; o Plano por Indicação.
• Outras iniciativas: o Adesão ao PROUNI; o Investimento na divulgação do
processo Seletivo.
114
Acompanhamento de egressos e criação de oportunidades de formação continuada
- Acompanhamento do egresso realizado pela Pós-graduação e pelos coordenadores de cursos. -Cursos de pós-graduação oferecidos, de forma geral, nos mesmos campos disciplinares dos cursos de graduação. - Tomada de consciência da opinião dos empregadores dos egressos, quando da participação dos empresários nos eventos da FASF, durante e após os estágios dos cursos ou estágio extracurriculares.
- Certa dificuldades de comunicação com os egressos ( a maior parte vive em outras cidades ou se mudaram para cidades maiores)
- Favorecimento da continuidade nos estudos nos aspecto qualidade e custo acessível.
115
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O processo de Autoavaliação Institucional da Faculdade de Filosofia, Ciências
e Letras do Alto São Francisco (FASF) do ano de 2011, que se apresenta através
deste relatório, envolveu, de forma direta, os ambientes interno e externo da IES,
mediante, respectivamente, à visão e o envolvimento dos sujeitos componentes do
Corpo Social da FASF, assim, como, a percepção da comunidade luzense sobre a
instituição.
Ancorada nas diretrizes traçadas pelo SINAES, Lei nº 10.861/2004 e
delineadas as dimensões avaliativas, a IES realizou sua autoavaliação, de forma,
coerente, participativa, transparente e democrática.
O estudo aqui apresentado trata de Relatório de Autoavaliação Institucional
da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco (FASF),
delineado ao ano de 2011. O objetivo principal do estudo foi avaliar a IES com base
nas diretrizes traçadas pelo SINAES, específicas as dimensões de 1 a 10, da Lei nº
10.861/2004, denominadas neste relatório de Dimensões Específicas e quatro
Dimensões Gerais, a fim de identificar fragilidades e pontuar potencialidades, para
que a IES possa intervir no sentido de sanar dificuldades identificadas e aprimorar
as potencialidades.
Através dos dados descritos e discutidos neste documento, chegou-se às
seguintes conclusões:
DAS FRAGILIDADES
1ª DIMENSÃO – PLANEJAMENTO INSTITUCIONAL
- Da Missão e o PDI : A) nem todos os professores se fazem presentes às
reuniões; B) demora nos processos dos novos cursos junto ao
MEC,principalmente na publicação das Portarias de Autorização dos cursos; C)
ainda não se fez toda a atualização do acervo bibliográfico (cursos de Ciências
Biológicas e Farmácia); D) - curso de licenciaturas em Química, Letras e
Matemática, devido a baixa demanda não serão mais oferecidos em 2012; e)
falta de uma política de marketing mais agressiva.
116
2ª DIMENSÃO – A POLÍTICA SOBRE O ENSINO
- Da coerência das políticas de ensino, pesquisa e ex tensão com os
documentos oficiais : A) reuniões com número reduzido de participantes.
3ª DIMENSÃO – A RESPONSABILIDADE SOCIAL
- Da coerência das ações de responsabilidade social c om as políticas
constantes dos documentos oficiais: A) trabalho com os egressos ainda
modesto.
4ª DIMENSÃO – A COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE
- Da coerência das ações de comunicação com a socieda de e com as
políticas constantes nos documentos oficiais : A) atraso na criação do
material de divulgação das campanhas de graduação, extensão e pós;
- Da comunicação interna e externa : A) embora exista um processo de melhora,
ainda podem ampliar as informações acerca dos cursos e da IES;
5ª DIMENSÃO – AS POLÍTICAS DE PESSOAL
- Das políticas de pessoal, e carreira do corpo docen te e corpo técnico-
administrativo: A) não aplicação do Teste Psicológico no processo de
admissão; B) ainda não foi implantado o plano de cargos, carreira e salários.
- Da formação do corpo docente: A) não concessão de bolsas para docentes
da IES ingressarem em mestrado ou doutorado
- Das condições institucionais para os docentes: A) a não participação da
totalidade dos funcionários (nos eventos internos).
6ª DIMENSÃO – A ORGANIZAÇÃO E A GESTÃO INSTITUCIONA L
- não identificada.
117
7ª DIMENSÃO – INFRAESTRUTURA FÍSICA E TECNOLÓGICA
- Dos órgãos de apoio às atividades Acadêmicas Admini strativas : A) falta de
computadores; B) carência de microscópios; C) necessidade de atualização do
Acervo de Ciências Biológicas e Farmácia; D) falta de monitor responsável para
dar assistência na área de multimídia; E) falta de uma política de aquisição de
equipamentos.
- Das instalações gerais : A) não existência de um anfiteatro; B) quadra de
esportes necessitando de alguns reparos; C) falta de ralo junto à ducha de
emergência (corredor dos laboratórios, piso superior.
8ª DIMENSÃO - AVALIAÇÃO
- não identificada.
9ª DIMENSÃO – A POLÍTICA DE ATENDIMENTO AOS DISCENT ES
- Dos programas de apoio ao desenvolvimento acadêmico dos discentes
referentes à realização de eventos : A) nenhuma atividade esportiva
desenvolvida ao longo do ano.
- Das condições institucionais de atendimento ao disc ente : A) ausência de um
tempo determinado para nivelamento, devido às condições dos próprios alunos
(trabalhadores ou residem em outras cidades).
- Do acompanhamento de egressos e criação de oportuni dades de formação
continuada : A) certa dificuldades de comunicação com os egressos (a maior
parte vive em outras cidades ou se mudaram para cidades maiores).
118
DAS POTENCIALIDADES
1ª DIMENSÃO – PLANEJAMENTO INSTITUCIONAL
- Da Missão e o PDI : A) atualização do PDI, reavaliação do Plano de Expansão,
com aprovação da implantação do curso de Direito; B) melhor qualidade do
serviço prestado; C) melhor programação de atividades; D) criação das
comissões de extensão; de acessibilidade e de plano de carreira; E) visitas de
quatro comissões do MEC para avaliação de novos cursos e da renovação do
curso de ADM., todos aprovados; F) treinamento periódico para os professores e
funcionários; G) ampliação das atividades de extensão principalmente para os
cursos e oficinas na Escola Estadual Lica Raposo, inclusive com a criação da
escola de samba; curso de informática em duas comunidades rurais.
- Da implementação do PDI, considerando as metas e as ações institucionais,
a estrutura e os procedimentos administrativos: A) atendimento às sugestões
da Avaliação interna e - integração entre o PDI e Avaliação; B) novos
investimentos estão sendo feitos em termos de novo programa de informatização
que melhor atenda à nova realidade dos cursos, bem como a aquisição de novo
acervo bibliográfico. Trata-se de implementar uma política contínua de
atualização e aquisição de livros/periódicos e novos computadores; C) maior
acesso ao curso superior da população de baixa renda; D) incentivo aos alunos e
baixa do índice de inadimplência; E) melhora na qualidade dos serviços
prestados o que refletiu no aumento considerável de alunos em 2011; F) maior
produtividade em relação ao processo ensino-aprendizagem; G) maior integração
entre ensino pesquisa e extensão; H) facilidade de acesso às informações e
serviços; I) oportunizar ao aluno experienciar o que aprende; J) integração IES-
comunidade; K) socialização do saber; L) maior segurança no trabalho; M) selo
de responsabilidade social a partir de 2008; N) sociedade de Luz reconhecendo e
crescimento da FASF e elegendo-a como empresa destaque em 2011.
2ª DIMENSÃO – A POLÍTICA SOBRE O ENSINO
119
- Da coerência das políticas de ensino, pesquisa e ex tensão com os
documentos oficiais : A) orientações direcionadas aos alunos; B) de forma
democrática os objetivos são alcançados; C) incentivo à prática de iniciação
científica; D) continuidade do Processo Interdisciplinar de Cultura
Empreendedora (PICEM) no âmbito do curso de Administração; E) consultoria
júnior, de caráter multidisciplinar, constituída por alunos, sob a orientação de
professores do curso; F) socialização de saberes entre a academia e a
comunidade; G) integração entre os níveis de ensino.
- Das políticas institucionais para cursos de graduaç ão, na modalidade
presencial, e suas formas de operacionalização : A) revisão constante dos
Planos de Ensino a fim de observar sua consonância com os Projetos Políticos
Pedagógicos de Cursos, em observância às Diretrizes Curriculares Nacionais
(DCNs) de os cursos existentes na IES; B) possibilita que toda a discussão seja
fundamentada nas DCNs.
- Das políticas institucionais para cursos de pós-gra duação ( lato sensu ), na
modalidade presencial e suas formas de operacionali zação: A) facilita
articulação entre estas três esferas/níveis de ensino; B) confiabilidade e
segurança; C) projetos desenvolvidos alcançam vários setores da comunidade;
D) facilidade de acesso e conhecimento dos projetos.
- Das políticas institucionais de pesquisa e de inici ação científica e suas
formas de operacionalização: A) oferta de cursos que servem de apoio à
resolução de questões sociais, políticas e ambientais da região; B) associação do
Estágio Supervisionado ao TCC; C) fomento à participação e decisões
colegiadas.
- Das políticas institucionais de extensão e formas d e operacionalização: A)
atuação da Comissão de Extensão: Escola de Samba em parceria com E. E. Lica
Raposo; B) fomento de estratégias de Capacitação e Interação de Políticas
Institucionais para cursos de graduação; C) participação em curso, seminários,
congressos, conferências e outros eventos; D) transparência nos processos e
serviços; E) cunho pragmático dos cursos.
3ª DIMENSÃO – A RESPONSABILIDADE SOCIAL
120
- Da coerência das ações de responsabilidade social c om as políticas
constantes dos documentos oficiais : A) eventos Científicos realizados pelos
alunos da FASF; B) filantropia – inclusão social; C) participa do Dia Nacional da
Responsabilidade Social.
- Das relações da IES com a sociedade; setor público, setor privado e mercado
de trabalho: A) mantém o Projeto de Tecelagem com sisal, atendendo adultos com
necessidades de relações sociais; B) visibilidade da IES e parceria com o Setor
Privado; C) criação do Informa FASF (informações são enviadas à comunidade
acadêmica via e-mail e disponibilizadas através de painéis).
- Das relações da IES com a sociedade: inclusão socia l: A) participação em
eventos científicos e culturais; B) realização de eventos internos (Semana
Acadêmica; Semana Cultural); C) trabalhos interdisciplinares.
- Das relações da IES com a sociedade: defesa do meio ambiente, da memória
cultural, da produção artística e do patrimônio cul tural: A) parceria com
empresas e município; B) convênio com a Câmara Municipal de Luz; C) novos
convênios firmados em 2011, sendo: Assunção e Caetano Ltda; Auto Mecânica
262 Ltda; Cooperativa de Crédito de Luz Ltda; Cooperativa de Produção
Agropecuária de Luz Ltda; Fertiluz Fertilizantes Agropecuários Ltda; Loja Irmãos
Lacerda Ltda; Prefeitura Municipal de Dores.
4ª DIMENSÃO – A COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE
- Da coerência das ações de comunicação com a socieda de e com as
políticas constantes nos documentos oficiais : A) renovação de contrato de
assessora de comunicação.
- Da comunicação interna e externa : A) atualização do Jornal Mural; B) Informa
FASF atuando (informações são enviadas à comunidade acadêmica via e-mail e
disponibilizadas através de paineis); B) manter as autoridades políticas locais e
da região informadas sobre as ações da FASF (e-mail).
- Da Ouvidoria : A) atuação da Ouvidoria para agilizar as respostas e melhoria da
qualidade dos serviços prestados.
121
- Diagnóstico da comunicação: A) c oleta de informações acerca da
comunicação interna e externa.
5ª DIMENSÃO – AS POLÍTICAS DE PESSOAL
Das políticas de pessoal, e carreira do corpo docen te e corpo técnico-
administrativo: A) seleção de funcionários com perfil da IES.
Da formação do corpo docente: A) percentual de mestres e doutores atendem as
exigências legais do MEC.
Das condições institucionais para os docentes : A) melhor integração entre os
Departamentos; B) professores e funcionários mais qualificados e motivados; C)
melhoria na qualidade dos cursos oferecidos pela IES.
Das condições institucionais para o corpo técnico-a dministrativo: A)
funcionários com melhor qualificação ajudando no crescimento da IES
6ª DIMENSÃO – A ORGANIZAÇÃO E A GESTÃO INSTITUCIONA L
- Da coerência da organização e da gestão da institui ção: A) decisões
colegiadas; B) viabilização do processo de avaliação.
- Da gestão institucional: A) otimização dos processos e serviços; B) melhora
contínua na qualidade do processo ensino-aprendizagem.
- Do funcionamento, representação e autonomia dos Con selhos superiores:
transparência no processo decisório.
- Do funcionamento, representação e autonomia dos col egiados de curso:
garantia do processo democrático e participativo.
7ª DIMENSÃO – INFRAESTRUTURA FÍSICA E TECNOLÓGICA
- Dos órgãos de apoio às atividades Acadêmicas Admini strativas : A) CIPA
(Comissão Interna de Prevenção de Acidentes)
122
- Das instalações gerais : A) boa estrutura para realização das atividades; B)
estrutura adequada para recepção de visitantes e intercâmbio com outras
escolas; C) materiais disponíveis para aula prática; D) presença de coleções
didático-científicas nas dependências dos laboratórios (Paleontologia,
Osteologia, Entomologia, Geologia e Embriologia); E) existência de biotério
disponível ao corpo docente e discente; F) a rede de internet com estrutura de
alta velocidade; G) existência de bons programas de gerenciamento acadêmico,
financeiro, contábil; H) existência de um gerenciador de banco de dados
satisfatório; I) criação de Comissão de Acessibilidade.
- Da Biblioteca, Acervo, Serviços e Espaço Físico: A) auxiliares com curso
superior; B) atualização do Acervo de Administração.
8ª DIMENSÃO - AVALIAÇÃO
- Da coerência do planejamento e da avaliação, em rel ação aos processos,
resultados e eficácia da autoavaliação instituciona l com o estabelecido em
documentos oficiais: A) a autoavaliação institucional ajuda a IES ratificar seu
compromisso com a qualidade dos serviços ofertados; B) sistematização dos
processos de planejamento e gestão levando a melhores resultados; C)
desenvolvimento da cultura de avaliação.
- Da Autoavaliação institucional: A) participação democrática; B) reuniões
mensais regulares da CPA; C) elaboração do Programa de Autoavaliação
Institucional; D) emissão de Pareceres e Relatórios Técnicos.
- Do planejamento e ações acadêmico-administrativas a partir dos resultados
das avaliações: A) otimização dos processos; B) planejamento participativo; C)
existência de critérios de autoconhecimento e para implementação de novas
ações; D) continuidade e maturação do processo a médio e longo prazo.
9ª DIMENSÃO – A POLÍTICA DE ATENDIMENTO AOS DISCENT ES
- Da coerência das políticas de atendimento aos disce ntes com o
estabelecido em documentos oficiais: A) otimização da construção plural de
conhecimento; B) desenvolvimento da integração teoria e prática; C)
123
possibilidade de participação de todos em alguma modalidade de assistência ao
educando; D) adoção de ações para a melhoria do processo ensino-
aprendizagem dos estudantes.
- Dos programas de apoio ao desenvolvimento acadêmico dos discentes
referentes à realização de eventos : A) preparação do aluno para a produção de
conhecimento; B) valorização do aluno diante da comunidade acadêmica e
externa; C) realização de Semanas Acadêmicas.
- Das condições institucionais de atendimento ao disc ente : A) atuação de
psicopedagogo para atender os alunos; B) desenvolvimento de uma relação de
confiabilidade entre IES e o aluno; C) orientação e acompanhamento da vida
acadêmica do aluno; D) desenvolvimento da responsabilidade participada diante
do processo de ensino-aprendizagem; E) expansão da política de acesso de
estudantes, com a concessão de bolsas de estudos.
- Do acompanhamento de egressos e criação de oportuni dades de formação
continuada : favorecimento da continuidade nos estudos nos aspecto qualidade e
custo acessível.
Conclui-se também que, mediante as análises e discussões dos dados
relacionados aos questionários aplicados à comunidade acadêmica, o grupo de
dimensões específicas obteve valor médio de 2,97 representado pelo conceito
SUFICIENTE e o grupo dimensões gerais, a o valor médio de 3,77, conceito MUITO
BOM.
No grupo dimensões específicas é pertinente observar que entre as
dimensões específicas, as dimensões 1 (Missão e PDI), 2 (Política para o ensino) e
5 (Políticas de Pessoal) obtiveram conceito Suficiente, e as dimensões 7 e 8, o
conceito Muito Bom na avaliação
No caso da dimensão 1, alunos de pós-graduação e funcionários precisam
ser mais bem assistidos pela IES em relação ao conhecimento de normas e de
regulamentos, conforme evidenciados através dos dados analisados.
Neste quesito, a CPA sugere a IES, mediante setores específicos, apresentar
ao longo do ano, informações sobre as normas e regulamentos, seja através de
informativos, como ocorre através do Informa FASF, ou então mediante reuniões
específicas, a fim de informar e instruí-los.
124
No caso da dimensão 2, os dados indicaram que a articulação Ensino,
Pesquisa e Extensão precisa envolver todos os sujeitos da comunidade acadêmica,
principalmente em questões relacionadas à produção científica e sua divulgação,
seja através de promoção de encontros científicos na IES ou em participação em
encontros científicos regionais e nacionais.
Sobre a Política de Pessoal (dimensão 5), a implantação do plano de
carreiras, cargos e salários pode contribuir para que o conceito da dimensão possa
ser melhorado. Todavia, ciente desta fragilidade, a IES instalou em 2011 uma
comissão para a elaboração o plano de carreira para professores e funcionários.
No aspecto, infraestrutura física e tecnológica (dimensão 7), os investimentos
(equipamentos, reformas e acessibilidade, acervo bibliográfico) realizados pela
FASF nos últimos anos foram percebidos pela comunidade acadêmica, pois a
mesma avaliou a dimensão como “Muito Bom”.
No aspecto avaliação institucional, a cada ano a IES através da CPA e das
coordenadorias de cursos realizam avaliações em cada processo avaliativo, seja
semestral ou anual com o objetivo de aferir a qualidade dos serviços prestados,
sanando as fragilidades e potencializando os pontos fortes.
No grupo dimensões gerais, as dimensões Setores Administrativos, Curso,
Docente e Corpo Social obtiveram conceito MUITO BOM.
Esta evidência ratifica o compromisso da IES com a qualidade dos serviços
prestados aos seus clientes, pois na percepção da comunidade acadêmica, de
acordo com os dados, os setores administrativos, o corpo docente, os cursos e a
interação entre todos estão adequados as necessidades educacionais e
profissionais.
Portanto, com base nos conceitos das dimensões específicas e gerais, a
avaliação institucional obteve valor médio de 3,37, representando o conceito
SUFICIENTE.
Com relação à percepção da comunidade luzense sobre a FASF, conclui-se
que :
• 66,20% são do sexo feminino;
• 56,45% estão na faixa salarial de 01 a 02 salários mínimos;
• a instituição é importante para a cidade, porque contribui para diminuir a saída de
pessoas que buscam formação de nível superior em outras cidades, bem como,
proporciona acesso à educação superior a pessoas de baixa renda;
125
• 79,09% da amostra avaliaram a FASF como “boa” a “excelente;
• 184 pessoas indicaram a concessão de bolsas de estudos como uma das ações
sociais promovidas pela instituição;
• 58,57% avaliaram a infraestrutura como “boa”;
• Bolsas de estudos, cursos reconhecidos pelo MEC e preço de mensalidades
foram fatores motivadores para se estudar na FASF;
• 32,75% avaliaram a comunicação da FASF como “boa”
• 34,15% obtiveram informações da instituição através de jornais local;
• 144 pessoas têm expectativas para a abertura de novos cursos na instituição,
principalmente, os cursos de direito e de medicina.
De acordo com as informações apresentadas, percebe-se a importância da
FASF para a cidade, pois a instituição oferece condições para que as pessoas
possam ter acesso ao ensino superior, bem como, contribui para a sua formação
profissional e cidadã, seja através da qualidade do ensino que oferece ou através de
ações sociais promovidas no município.
Portanto, com base nas conclusões, confirma-se o objetivo deste relatório,
pois a FASF foi avaliada de acordo com as determinações da Lei nº 10.861/2004,
pontuando as fragilidades e potencialidades identificadas. E desta forma, responde-
se ao problema de investigação, pois as dimensões foram avaliadas com valor
médio de 3,37, em que a IES atende de maneira SUFICIENTE a demanda de seus
clientes, ofertando ensino de qualidade dentro dos padrões propostos pelo Ministério
da Educação.
Espera-se que a IES, a partir do Balanço Crítico deste relatório de
autoavaliação institucional a ser realizado pela CPA e pelos responsáveis dos
setores administrativos da FASF, as fragilidades pontuadas possam ser discutidas,
analisadas e sanadas, e que na próxima avaliação institucional, a IES possa
melhorar o conceito alcançado nesta avaliação.
126
127
REFERÊNCIAS
BRASIL. INEP. Nota Técnica 1 : reformulação dos instrumentos de avaliação dos cursos de graduação da educação superior para operacionalização do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES. Brasília: DAES/Inep/MEC, 2011. Disponível em: <http://portal.inep.gov.br/web/guest/nota-tecnica1>; Acesso em 28 jul. 2011.
CPA. Regimento interno da CPA . FASF: Luz, 2010.
FASF. Regimento Geral . Luz: FASF, 2010. (mimeo)
FASF. Relatório de Autoavaliação Institucional FASF 2010 . Luz: FASF, 2011. (mimeo)
FASF. Programa de Autoavaliação Institucional . Luz: FASF, 2011. (mimeo)
FUNDAÇÃO INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA - IBGE. IBGE Cidades – Minas Gerais . 2012. Disponível em: <http://www.ibge.gov.br/cidadesat/topwindow.htm?1>; Acesso em 24 mar. 2011.
SILVA, Edna Lúcia; MENEZES, Estera Muszkat. Metodologia da pesquisa e elaboração de dissertação . 4. ed. rev. atual. Florianópolis: UFSC, 2005.
SINAES. Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior : da concepção à regulamentação / Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. 2.ed. ampl. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2004.
128
APÊNDICES
Apêndice A - Modelo de questionário aplicado ao corpo docente.................... 129
Apêndice B - Modelo de questionário aplicado ao corpo discente-graduação. 134
Apêndice C - Modelo de questionário aplicado ao corpo discente-pós-gra- duação..........................................................................................
139
Apêndice D - Modelo de questionário aplicado ao corpo técnico- administrativo................................................................................
144
Apêndice E - Modelo de questionário aplicado à comunidade luzense............ 149
Apêndice F - Convocação referente ao início da Avaliação Setorial (E-mail enviado em 18 Jan. 2012).............................................................
152
129APÊNDICE A - Modelo de questionário aplicado ao cor po docente
INSTRUMENTO PARA AVALIAÇÃO DAS CONDIÇÕES E RELAÇÕES DE
TRABALHO DOS PROFESSORES – GRADUAÇÃO (Corpo Docente )
Prezado (a) professor (a),
Esta pesquisa busca coletar informações que auxiliarão na definição de ações de melhorias na FASF, de acordo com o Programa de Autoavaliação Institucional (PGAI) e das disposições constantes na Lei nº10.864/2004 (SINAES).
O instrumento está dividido em dois grupos de indicadores, que são: Grupo 1 – Dimensões Específicas e Grupo 2 – Dimensões Gerais .
Para responder às perguntas, atribua a cada item de resposta, UM dos conceitos indicado no quadro abaixo.
CONCEITOS DESCRIÇÃO
1 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito NÃO EXISTENTE.
2 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito INSUFICIENTE.
3 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito SUFICIENTE.
4 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito MUITO BOM/MUITO BEM .
5 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito EXCELENTE.
0 NÃO SE APLICA quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito não relacionado à competência do respondente .
GRUPO: DIMENSÕES ESPECÍFICAS
1 A missão e o plano de desenvolvimento institucio nal
Pergunta-base: Como você avalia o seu grau de conhecimento sobre documentos acadêmicos?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 1.1 Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI)
1.2 Projeto Pedagógico de seu curso (PPC)
1.3 Regimento Geral
1.4 Seu grau de participação na definição e elaboração do PDI
1.5 Seu grau de participação na definição e elaboração do PPC
2 A política para o ensino, a pesquisa, a pós-grad uação, a extensão e as respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedime ntos para estímulo à produção acadêmica, para as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto INICIAÇÃO CIENTIFICA?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 2.1 Concessão de auxílio para apresentação de trabalhos científicos em
Encontros, Congresso
2.2 Articulação entre ensino-pesquisa (participação em projeto de iniciação científica)
1302.3 Atividades de pesquisa e extensão da FASF
2.4 Participação em eventos da comunidade científica (Encontros, Congressos)
3 A responsabilidade social da instituição, consid erada especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão soc ial, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da m emória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural
Pergunta-base: Como você avalia a atuação da FASF no aspecto RESPONSABILIDADE SOCIAL?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 3.1 Articulação da FASF com a sociedade (promoção de cursos de
extensão, campanhas filantrópicas, assistência social)
3.2 Atividades vinculadas com Sindicatos, Escolas, Associações, empresas privadas e públicas
3.3 Promoção de atividades culturais e desportivas
3.4 Inclusão de estudantes em situação econômica desfavorecida (Programa bolsa, PROUNI, Filantropia)
3.5 Defesa do Meio Ambiente, preservação da memória cultural, do patrimônio cultural
3.6 Responsabilidade quanto à qualidade da formação dos seus alunos e dos serviços prestados
4 A comunicação com a sociedade
Pergunta-base: Como você avalia a circulação de informação da FASF no aspecto COMUNICAÇÃO?
Conceitos avaliativos )
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 4.1 Guia do estudante ou documento semelhante que contenha informações
acadêmicas necessárias ao conhecimento do aluno
4.2 Portal da FASF (site na internet)
4.3 Publicidade das informações acerca do curso
4.4 Publicidade das informações acerca da FASF
4.5 Comunicação com a coordenação do curso
4.6 Divulgação de eventos
4.7 Serviços de Ouvidoria (disponibilidade e acesso)
5 As políticas de pessoal, de carreiras do corpo d ocente e corpo técnico-administrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolviment o profissional e suas condições de trabalho
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto POLÍTICA DE PESSOAL?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 5.1 atualização oferecida pela instituição
5.2 a preocupação da Instituição com seus servidores
5.3 mecanismos claros e conhecidos para a seleção, contratação, aperfeiçoamento e avaliação do corpo docente
5.4 instâncias que fomentam a qualificação dos docentes
1315.5 Plano de Carreira, Cargos e Salários
5.6 Benefícios e incentivos (convênios, transporte, ajuda de custo, outros)
6 Organização e gestão da instituição, especialmen te o funcionamento e representatividade dos colegiados, sua independênci a e autonomia na relação com a mantenedora, e a participação dos segmentos da comu nidade universitária nos processos decisórios
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto ORGANIZAÇÃO e GESTÃO?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 6.1 Participação em órgãos representativos (Conselho Superior, Colegiado
de curso, CPA)
6.2 Conhecimento de normas, regimentos, regulamentos internos
7 Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto INSTALAÇÕES e INFRAESTRUTURA?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 7.1 Adequação das instalações para o acesso de deficientes físicos e
pessoas com dificuldades de locomoção (gestantes, idosos)?
7.2 Biblioteca (organização, serviços)
7.3 Cantina (limpeza, qualidade de produtos, atendimento)
7.4 Serviços de reprografia (xerox ) (atendimento, produto, preço)
7.5 Instalações sanitárias (localização, adequação e limpeza)
7.6 Laboratórios de informática (localização, equipamentos, softwares)
7.7 Recursos audiovisuais (oferta, qualidade)
7.8 Salas de aula (localização, limpeza, acesso, ventilação)
7.9 Serviços de faxina
7.10 Segurança patrimonial (portaria, estacionamento, sala de aula ...)
8 Planejamento e avaliação, especialmente em relaç ão aos processos, resultados e eficácia da auto-avaliação institucional
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 8.1 Realização de avaliação do corpo docente
8.2 Realização de avaliação dos funcionários
8.3 Realização de autoavaliação interna (Avaliação Institucional )
8.4 Divulgação dos resultados da autoavaliação institucional
8.5 Atuação da CPA (Comiss ão Própria de Avaliação )
9 Políticas de atendimento aos estudantes
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto POLÍTICA DE ATENDIMENTO AO ALUNO(A)?
Conceitos avaliativos
132
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 9.1 Mecanismos de apoio acadêmico, compensação e orientação para os
estudantes que apresentam dificuldades acadêmicas e pessoais
9.2 Acompanhamento psicopedagógico (aconselhamento, motivação, ouvidoria)
9.3 Participação do estudante em atividade de ensino (iniciação científica, extensão, avaliação institucional, estágio, monitoria)
9.4 Regulamentação dos direitos e dos deveres dos alunos
9.5 Participação em programas de concessão de bolsa
9.6 Meios de divulgação de trabalhos e produção do aluno
10 Sustentabilidade financeira, tendo em vista o s ignificado social da continuidade dos compromissos na oferta da educação superior
Pergunta-base: Avaliação da FASF no aspecto SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA. (NÃO SE APLICA)
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
10.1 Coerência da sustentabilidade financeira apresentada pela IES com o estabelecido em documentos oficiais
10.2 Sustentabilidade financeira da instituição e políticas de captação e alocação de recursos
10.3 Políticas direcionadas à aplicação de recursos para programas de ensino, pesquisa e extensão
GRUPO: DIMENSÕES GERAIS
a. Avaliação referente aos setores administrativo s da FASF
Pergunta-base: Como você avalia os setores administrativos da FASF, no aspecto ATENDIMENTO?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 a.1 Direção
a.2 Coordenação acadêmica
a.3 Coordenação de Curso
a.4 Secretaria acadêmica
a.5 Setor Financeiro
a.6 Biblioteca
a.7 Setor Psicopedagógico
a.8 Setor de Pessoal
a.9 CPA
a.10 Recepção
a.11 Serviços gerais
b. Avaliação específica ao curso
Pergunta-base: Como você avalia seu curso no aspecto? Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
133b.1 Estímulo para a iniciação e produção científicas
b.2 Salas de aula preparadas para as atividades didáticas
b.3 Laboratórios adequados para as aulas práticas/teóricas
b.4 O curso atende à formação do perfil profissional previsto
b.5 As atividades acadêmicas previstas no projeto pedagógico (disciplinas, estágios, projetos orientados, simpósios, semanas acadêmicas etc.) atendem às necessidades proporcionando a qualificação dos alunos
b.6 Mecanismo para a avaliação da qualidade das disciplinas constantes na matriz curricular
b.7 Participação dos professores nas tomadas de decisões (do Colegiado)
b.8 Matriz curricular adequada às exigências do mercado de trabalho
b.9 Expectativas referentes ao curso
b.10 A disponibilidade de tempo dos professores para atendimento individualizado extraclasse (fora de sala de aula )
b.11 A distribuição da carga horária
b.12 Acervo bibliográfico específico ao curso disponível na Biblioteca
b.13 Seu nível de conhecimento acerca do Projeto Pedagógico do Curso
b.14 Seu nível de conhecimento acerca do perfil profissional proposto para o concluinte do seu curso
c. Avaliação do corpo docente
Pergunta-base: Como você avalia os professores no aspecto? Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 c.1 Pontualidade (está presente às aulas no horário previsto)
c.2 Apresentação e discussão do programa (Plano de Curso)
c.3 Apresentação do conteúdo de forma clara e dinâmica
c.4 Segurança e conhecimento do conteúdo
c.5 Utilização de recursos didáticos atualizados (textos, multimídia, lista de exercícios)
c.6 Coerência entre a avaliação e o conteúdo ministrado
c.7 Cumprimento dos critérios de avaliação estabelecidos
c.8 Discussão acerca das avaliações realizadas em sala de aula
c.9 Postura ética e bom relacionamento com os alunos
d. Avaliação do relacionamento Comunidade Acadêmi ca
Pergunta-base: Como você avalia? Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 d.1 Sua relação com a comunidade discente (alunos)
d.2 Sua relação com a comunidade docente (professores)
d.3 Sua relação com a comunidade técnico-administrativa (funcionários)
d.4 Sua relação com o(a) coordenador(a) de curso
134APÊNDICE B - Modelo de questionário aplicado ao cor po discente - graduação
INSTRUMENTO PARA AVALIAÇÃO DAS CONDIÇÕES DE OFERTAS DE SERVIÇOS NA FASF PARA ALUNOS (AS) DE GRADUAÇÃO (Cor po Discente)
Prezado (a) aluno (a),
Esta pesquisa busca coletar informações que auxiliarão na definição de ações de melhorias na FASF, de acordo com o Programa de Autoavaliação Institucional (PGAI) e das disposições constantes na Lei nº10.864/2004 (SINAES).
O instrumento está dividido em dois grupos de indicadores, que são: Grupo 1 – Dimensões Específicas e Grupo 2 – Dimensões Gerais .
Para responder às perguntas, atribua a cada item de resposta, UM dos conceitos indicado no quadro abaixo.
CONCEITOS DESCRIÇÃO
1 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito NÃO EXISTENTE.
2 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito INSUFICIENTE.
3 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito SUFICIENTE.
4 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito MUITO BOM/MUITO BEM .
5 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito EXCELENTE.
0 NÃO SE APLICA quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito não relacionado à competência do respondente .
GRUPO: DIMENSÕES ESPECÍFICAS
1 A missão e o plano de desenvolvimento institucio nal
Pergunta-base: Como você avalia o seu grau de conhecimento sobre documentos acadêmicos?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 1.1 Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI)
1.2 Projeto Pedagógico de seu curso (PPC)
1.3 Regimento Geral
1.4 Seu grau de participação na definição e elaboração do PDI
1.5 Seu grau de participação na definição e elaboração do PPC
2 A política para o ensino, a pesquisa, a pós-grad uação, a extensão e as respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedime ntos para estímulo à produção acadêmica, para as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto INICIAÇÃO CIENTIFICA?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 2.1 Concessão de auxílio para apresentação de trabalhos científicos em
Encontros, Congresso
2.2 Articulação entre ensino-pesquisa (participação em projeto de iniciação científica)
1352.3 Atividades de pesquisa e extensão da FASF
2.4 Participação em eventos da comunidade científica (Encontros, Congressos)
3 A responsabilidade social da instituição, consid erada especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultu ral, da produção artística e do patrimônio cultural
Pergunta-base: Como você avalia a atuação da FASF no aspecto RESPONSABILIDADE SOCIAL?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 3.1 Articulação da FASF com a sociedade (promoção de cursos de
extensão, campanhas filantrópicas, assistência social)
3.2 Atividades vinculadas com Sindicatos, Escolas, Associações, empresas privadas e públicas
3.3 Promoção de atividades culturais e desportivas
3.4 Inclusão de estudantes em situação econômica desfavorecida (Programa bolsa, PROUNI, Filantropia)
3.5 Defesa do Meio Ambiente, preservação da memória cultural, do patrimônio cultural
3.6 Responsabilidade quanto à qualidade da formação dos seus alunos e dos serviços prestados
4 A comunicação com a sociedade
Pergunta-base: Como você avalia a circulação de informação da FASF no aspecto COMUNICAÇÃO?
Conceitos avaliativos )
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 4.1 Guia do estudante ou documento semelhante que contenha informações
acadêmicas necessárias ao conhecimento do aluno
4.2 Portal da FASF (site na internet)
4.3 Publicidade das informações acerca do curso
4.4 Publicidade das informações acerca da FASF
4.5 Comunicação com a coordenação do curso
4.6 Divulgação de eventos
4.7 Serviços de Ouvidoria (disponibilidade e acesso)
5 As políticas de pessoal, de carreiras do corpo d ocente e do corpo técnico-administrativo seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto POLÍTICA DE PESSOAL? (NÃO SE APLICA)
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 5.1 atualização oferecida pela instituição
5.2 a preocupação da Instituição com seus servidores
5.3 mecanismos claros e conhecidos para a seleção, contratação, aperfeiçoamento e avaliação do corpo docente
5.4 instâncias que fomentam a qualificação dos docentes
1365.5 Plano de Carreira, Cargos e Salários
5.6 Benefícios e incentivos (convênios, transporte, ajuda de custo, outros)
6 Organização e gestão da instituição, especialmen te o funcionamento e representatividade dos colegiados, sua independênci a e autonomia na relação com a mantenedora, e a participação dos segmentos da comu nidade universitária nos processos decisórios
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto ORGANIZAÇÃO e GESTÃO?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 6.1 Participação em órgãos representativos (Conselho Superior, Colegiado
de curso, CPA)
6.2 Conhecimento de normas, regimentos, regulamentos internos
7 Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto INSTALAÇÕES e INFRAESTRUTURA?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 7.1 Adequação das instalações para o acesso de deficientes físicos e
pessoas com dificuldades de locomoção (gestantes, idosos)?
7.2 Biblioteca (organização, serviços)
7.3 Cantina (limpeza, qualidade de produtos, atendimento)
7.4 Serviços de reprografia (xerox ) (atendimento, produto, preço)
7.5 Instalações sanitárias (localização, adequação e limpeza)
7.6 Laboratórios de informática (localização, equipamentos, softwares)
7.7 Recursos audiovisuais (oferta, qualidade)
7.8 Salas de aula (localização, limpeza, acesso, ventilação)
7.9 Serviços de faxina
7.10 Segurança patrimonial (portaria, estacionamento, sala de aula ...)
8 Planejamento e avaliação, especialmente em relaç ão aos processos, resultados e eficácia da auto-avaliação institucional
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 8.1 Realização de avaliação do corpo docente
8.2 Realização de avaliação dos funcionários
8.3 Realização de autoavaliação interna (Avaliação Institucional )
8.4 Divulgação dos resultados da autoavaliação institucional
8.5 Atuação da CPA (Comissão Própria de Avaliação )
9 Políticas de atendimento aos estudantes
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto POLÍTICA DE ATENDIMENTO AO ALUNO(A)?
Conceitos avaliativos
137
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 9.1 Mecanismos de apoio acadêmico, compensação e orientação para os
estudantes que apresentam dificuldades acadêmicas e pessoais
9.2 Acompanhamento psicopedagógico (aconselhamento, motivação, ouvidoria)
9.3 Participação do estudante em atividade de ensino (iniciação científica, extensão, avaliação institucional, estágio, monitoria)
9.4 Regulamentação dos direitos e dos deveres dos alunos
9.5 Participação em programas de concessão de bolsa
9.6 Meios de divulgação de trabalhos e produção do aluno
10 Sustentabilidade financeira, tendo em vista o s ignificado social da continuidade dos compromissos na oferta da educação superior
Pergunta-base: Avaliação da FASF no aspecto SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA. (NÃO SE APLICA)
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
10.1 Coerência da sustentabilidade financeira apresentada pela IES com o estabelecido em documentos oficiais
10.2 Sustentabilidade financeira da instituição e políticas de captação e alocação de recursos
10.3 Políticas direcionadas à aplicação de recursos para programas de ensino, pesquisa e extensão
GRUPO: DIMENSÕES GERAIS
a. Avaliação referente aos setores administrativo s da FASF
Pergunta-base: Como você avalia os setores administrativos da FASF, no aspecto ATENDIMENTO?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 a.1 Direção
a.2 Coordenação acadêmica
a.3 Coordenação de Curso
a.4 Secretaria acadêmica
a.5 Setor Financeiro
a.6 Biblioteca
a.7 Setor Psicopedagógico
a.8 Setor de Pessoal
a.9 CPA
a.10 Recepção
a.11 Serviços gerais
b. Avaliação específica ao curso
Pergunta-base: Como você avalia seu curso no aspecto? Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
138b.1 Estímulo para a iniciação e produção científicas
b.2 Salas de aula preparadas para as atividades didáticas
b.3 Laboratórios adequados para as aulas práticas/teóricas
b.4 O curso atende à formação do perfil profissional previsto
b.5 As atividades acadêmicas previstas no projeto pedagógico (disciplinas, estágios, projetos orientados, simpósios, semanas acadêmicas etc.) atendem às necessidades proporcionando a qualificação dos alunos
b.6 Mecanismo para a avaliação da qualidade das disciplinas constantes na matriz curricular
b.7 Participação dos professores nas tomadas de decisões (do Colegiado)
b.8 Matriz curricular adequada às exigências do mercado de trabalho
b.9 Expectativas referentes ao curso
b.10 A disponibilidade de tempo dos professores para atendimento individualizado extraclasse (fora de sala de aula )
b.11 A distribuição da carga horária
b.12 Acervo bibliográfico específico ao curso disponível na Biblioteca
b.13 Seu nível de conhecimento acerca do Projeto Pedagógico do Curso
b.14 Seu nível de conhecimento acerca do perfil profissional proposto para o concluinte do seu curso
c. Avaliação do corpo docente
Pergunta-base: Como você avalia os professores no aspecto? Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 c.1 Pontualidade (está presente às aulas no horário previsto)
c.2 Apresentação e discussão do programa (Plano de Curso)
c.3 Apresentação do conteúdo de forma clara e dinâmica
c.4 Segurança e conhecimento do conteúdo
c.5 Utilização de recursos didáticos atualizados (textos, multimídia, lista de exercícios)
c.6 Coerência entre a avaliação e o conteúdo ministrado
c.7 Cumprimento dos critérios de avaliação estabelecidos
c.8 Discussão acerca das avaliações realizadas em sala de aula
c.9 Postura ética e bom relacionamento com os alunos
d. Avaliação do relacionamento Comunidade Acadêmi ca
Pergunta-base: Como você avalia? Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 d.1 Sua relação com a comunidade discente (alunos)
d.2 Sua relação com a comunidade docente (professores)
d.3 Sua relação com a comunidade técnico-administrativa (funcionários)
d.4 Sua relação com o(a) coordenador(a) de curso
139APÊNDICE C - Modelo de questionário aplicado ao cor po discinte – pós-graduação
INSTRUMENTO PARA AVALIAÇÃO DAS CONDIÇÕES DE OFERTAS DE SERVIÇOS NA FASF PARA ALUNOS (AS) DE PÓS - GRADUAÇÃ O
Prezado (a) aluno (a),
Esta pesquisa busca coletar informações que auxiliarão na definição de ações de melhorias na FASF, de acordo com o Programa de Autoavaliação Institucional (PGAI) e das disposições constantes na Lei nº10.864/2004 (SINAES).
O instrumento está dividido em dois grupos de indicadores, que são: Grupo 1 – Dimensões Específicas e Grupo 2 – Dimensões Gerais .
Para responder às perguntas, atribua a cada item de resposta, UM dos conceitos indicado no quadro abaixo.
CONCEITOS DESCRIÇÃO
1 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito NÃO EXISTENTE.
2 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito INSUFICIENTE.
3 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito SUFICIENTE.
4 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito MUITO BOM/MUITO BEM .
5 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito EXCELENTE.
0 NÃO SE APLICA quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito não relacionado à competência do respondente .
GRUPO: DIMENSÕES ESPECÍFICAS
1 A missão e o plano de desenvolvimento institucio nal
Pergunta-base: Como você avalia o seu grau de conhecimento sobre documentos acadêmicos?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 1.1 Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI)
1.2 Projeto Pedagógico de seu curso (PPC)
1.3 Regimento Geral
1.4 Seu grau de participação na definição e elaboração do PDI
1.5 Seu grau de participação na definição e elaboração do PPC
2 A política para o ensino, a pesquisa, a pós-grad uação, a extensão e as respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedime ntos para estímulo à produção acadêmica, para as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto INICIAÇÃO CIENTIFICA?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 2.1 Concessão de auxílio para apresentação de trabalhos científicos em
Encontros, Congresso
2.2 Articulação entre ensino-pesquisa (participação em projeto de iniciação científica)
1402.3 Atividades de pesquisa e extensão da FASF
2.4 Participação em eventos da comunidade científica (Encontros, Congressos)
3 A responsabilidade social da instituição, consid erada especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão soc ial, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da m emória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural
Pergunta-base: Como você avalia a atuação da FASF no aspecto RESPONSABILIDADE SOCIAL?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 3.1 Articulação da FASF com a sociedade (promoção de cursos de
extensão, campanhas filantrópicas, assistência social)
3.2 Atividades vinculadas com Sindicatos, Escolas, Associações, empresas privadas e públicas
3.3 Promoção de atividades culturais e desportivas
3.4 Inclusão de estudantes em situação econômica desfavorecida (Programa bolsa, PROUNI, Filantropia)
3.5 Defesa do Meio Ambiente, preservação da memória cultural, do patrimônio cultural
3.6 Responsabilidade quanto à qualidade da formação dos seus alunos e dos serviços prestados
4 A comunicação com a sociedade
Pergunta-base: Como você avalia a circulação de informação da FASF no aspecto COMUNICAÇÃO?
Conceitos avaliativos )
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 4.1 Guia do estudante ou documento semelhante que contenha informações
acadêmicas necessárias ao conhecimento do aluno
4.2 Portal da FASF (site na internet)
4.3 Publicidade das informações acerca do curso
4.4 Publicidade das informações acerca da FASF
4.5 Comunicação com a coordenação do curso
4.6 Divulgação de eventos
4.7 Serviços de Ouvidoria (disponibilidade e acesso)
5 As políticas de pessoal, de carreiras do corpo d ocente e corpo técnico-administrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolviment o profissional e suas condições de trabalho
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto POLÍTICA DE PESSOAL? (NÃO SE APLICA)
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 5.1 atualização oferecida pela instituição
5.2 a preocupação da Instituição com seus servidores
5.3 mecanismos claros e conhecidos para a seleção, contratação, aperfeiçoamento e avaliação do corpo docente
5.4 instâncias que fomentam a qualificação dos docentes
1415.5 Plano de Carreira, Cargos e Salários
5.6 Benefícios e incentivos (convênios, transporte, ajuda de custo, outros)
6 Organização e gestão da instituição, especialmen te o funcionamento e representatividade dos colegiados, sua independênci a e autonomia na relação com a mantenedora, e a participação dos segmentos da comu nidade universitária nos processos decisórios
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto ORGANIZAÇÃO e GESTÃO?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 6.1 Participação em órgãos representativos (Conselho Superior, Colegiado
de curso, CPA)
6.2 Conhecimento de normas, regimentos, regulamentos internos
7 Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto INSTALAÇÕES e INFRAESTRUTURA?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 7.1 Adequação das instalações para o acesso de deficientes físicos e
pessoas com dificuldades de locomoção (gestantes, idosos)?
7.2 Biblioteca (organização, serviços)
7.3 Cantina (limpeza, qualidade de produtos, atendimento)
7.4 Serviços de reprografia (xerox ) (atendimento, produto, preço)
7.5 Instalações sanitárias (localização, adequação e limpeza)
7.6 Laboratórios de informática (localização, equipamentos, softwares)
7.7 Recursos audiovisuais (oferta, qualidade)
7.8 Salas de aula (localização, limpeza, acesso, ventilação)
7.9 Serviços de faxina
7.10 Segurança patrimonial (portaria, estacionamento, sala de aula ...)
8 Planejamento e avaliação, especialmente em relaç ão aos processos, resultados e eficácia da auto-avaliação institucional
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 8.1 Realização de avaliação do corpo docente
8.2 Realização de avaliação dos funcionários
8.3 Realização de autoavaliação interna (Avaliação Institucional )
8.4 Divulgação dos resultados da autoavaliação institucional
8.5 Atuação da CPA (Comissão Própria de Avaliação )
9 Políticas de atendimento aos estudantes
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto POLÍTICA DE ATENDIMENTO AO ALUNO(A)?
Conceitos avaliativos
142
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 9.1 Mecanismos de apoio acadêmico, compensação e orientação para os
estudantes que apresentam dificuldades acadêmicas e pessoais
9.2 Acompanhamento psicopedagógico (aconselhamento, motivação, ouvidoria)
9.3 Participação do estudante em atividade de ensino (iniciação científica, extensão, avaliação institucional, estágio, monitoria)
9.4 Regulamentação dos direitos e dos deveres dos alunos
9.5 Participação em programas de concessão de bolsa
9.6 Meios de divulgação de trabalhos e produção do aluno
10 Sustentabilidade financeira, tendo em vista o s ignificado social da continuidade dos compromissos na oferta da educação superior
Pergunta-base: Avaliação da FASF no aspecto SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA. (NÃO SE APLICA)
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
10.1 Coerência da sustentabilidade financeira apresentada pela IES com o estabelecido em documentos oficiais
10.2 Sustentabilidade financeira da instituição e políticas de captação e alocação de recursos
10.3 Políticas direcionadas à aplicação de recursos para programas de ensino, pesquisa e extensão
GRUPO: DIMENSÕES GERAIS
a. Avaliação referente aos setores administrativo s da FASF
Pergunta-base: Como você avalia os setores administrativos da FASF, no aspecto ATENDIMENTO?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 a.1 Direção
a.2 Coordenadoria de Pós-Graduação
a.3 Coordenação de Curso
a.4 Secretaria Pós-Graduação
a.5 Setor Financeiro
a.6 Biblioteca
a.7 Setor Psicopedagógico
a.8 Setor de Pessoal
a.9 CPA
a.10 Recepção
a.11 Serviços gerais
b. Avaliação específica ao curso
Pergunta-base: Como você avalia seu curso no aspecto? Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
143b.1 Estímulo para a iniciação e produção científicas
b.2 Salas de aula preparadas para as atividades didáticas
b.3 Laboratórios adequados para as aulas práticas/teóricas
b.4 O curso atende à formação do perfil profissional previsto
b.5 As atividades acadêmicas previstas no projeto pedagógico (disciplinas, estágios, projetos orientados, simpósios, semanas acadêmicas etc.) atendem às necessidades proporcionando a qualificação dos alunos
b.6 Mecanismo para a avaliação da qualidade das disciplinas constantes na matriz curricular
b.7 Participação dos professores nas tomadas de decisões (do Colegiado)
b.8 Matriz curricular adequada às exigências do mercado de trabalho
b.9 Expectativas referentes ao curso
b.10 A disponibilidade de tempo dos professores para atendimento individualizado extraclasse (fora de sala de aula )
b.11 A distribuição da carga horária
b.12 Acervo bibliográfico específico ao curso disponível na Biblioteca
b.13 Seu nível de conhecimento acerca do Projeto Pedagógico do Curso
b.14 Seu nível de conhecimento acerca do perfil profissional proposto para o concluinte do seu curso
c. Avaliação do corpo docente
Pergunta-base: Como você avalia os professores no aspecto? Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 c.1 Pontualidade (está presente às aulas no horário previsto)
c.2 Apresentação e discussão do programa (Plano de Curso)
c.3 Apresentação do conteúdo de forma clara e dinâmica
c.4 Segurança e conhecimento do conteúdo
c.5 Utilização de recursos didáticos atualizados (textos, multimídia, lista de exercícios)
c.6 Coerência entre a avaliação e o conteúdo ministrado
c.7 Cumprimento dos critérios de avaliação estabelecidos
c.8 Discussão acerca das avaliações realizadas em sala de aula
c.9 Postura ética e bom relacionamento com os alunos
d. Avaliação do relacionamento Comunidade Acadêmi ca
Pergunta-base: Como você avalia? Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 d.1 Sua relação com a comunidade discente (alunos)
d.2 Sua relação com a comunidade docente (professores)
d.3 Sua relação com a comunidade técnico-administrativa (funcionários)
d.4 Sua relação com o(a) coordenador(a) de curso
144APÊNDICE D - Modelo de questionário aplicado ao cor po técnico-administrativo
INSTRUMENTO PARA AVALIAÇÃO DAS CONDIÇÕES E RELAÇÕES DE TRABALHO DOS SERVIDORES DA FASF
Prezado (a) funcionário (a),
Esta pesquisa busca coletar informações que auxiliarão na definição de ações de melhorias na FASF, de acordo com o Programa de Autoavaliação Institucional (PGAI) e das disposições constantes na Lei nº10.864/2004 (SINAES).
O instrumento está dividido em dois grupos de indicadores, que são: Grupo 1 – Dimensões Específicas e Grupo 2 – Dimensões Gerais .
Para responder às perguntas, atribua a cada item de resposta, UM dos conceitos indicado no quadro abaixo.
CONCEITOS DESCRIÇÃO
1 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito NÃO EXISTENTE.
2 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito INSUFICIENTE.
3 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito SUFICIENTE.
4 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito MUITO BOM/MUITO BEM .
5 Quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito EXCELENTE.
0 NÃO SE APLICA quando os indicadores da dimensão avaliada configuram um conceito não relacionado à competência do respondente .
GRUPO: DIMENSÕES ESPECÍFICAS
1 A missão e o plano de desenvolvimento institucio nal
Pergunta-base: Como você avalia o seu grau de conhecimento sobre documentos acadêmicos?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 1.1 Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI)
1.2 Projeto Pedagógico de seu curso (PPC)
1.3 Regimento Geral
1.4 Seu grau de participação na definição e elaboração do PDI
1.5 Seu grau de participação na definição e elaboração do PPC
2 A política para o ensino, a pesquisa, a pós-grad uação, a extensão e as respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedime ntos para estímulo à produção acadêmica, para as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto INICIAÇÃO CIENTIFICA?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 2.1 Concessão de auxílio para apresentação de trabalhos científicos em
Encontros, Congresso
1452.2 Articulação entre ensino-pesquisa (participação em projeto de iniciação
científica)
2.3 Atividades de pesquisa e extensão da FASF
2.4 Participação em eventos da comunidade científica (Encontros, Congressos)
3 A responsabilidade social da instituição, consid erada especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão soc ial, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da m emória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural
Pergunta-base: Como você avalia a atuação da FASF no aspecto RESPONSABILIDADE SOCIAL?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 3.1 Articulação da FASF com a sociedade (promoção de cursos de
extensão, campanhas filantrópicas, assistência social)
3.2 Atividades vinculadas com Sindicatos, Escolas, Associações, empresas privadas e públicas
3.3 Promoção de atividades culturais e desportivas
3.4 Inclusão de estudantes em situação econômica desfavorecida (Programa bolsa, PROUNI, Filantropia)
3.5 Defesa do Meio Ambiente, preservação da memória cultural, do patrimônio cultural
3.6 Responsabilidade quanto à qualidade da formação dos seus alunos e dos serviços prestados
4 A comunicação com a sociedade
Pergunta-base: Como você avalia a circulação de informação da FASF no aspecto COMUNICAÇÃO?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 4.1 Guia do estudante ou documento semelhante que contenha informações
acadêmicas necessárias ao conhecimento do aluno
4.2 Portal da FASF (site na internet)
4.3 Publicidade das informações acerca do curso
4.4 Publicidade das informações acerca da FASF
4.5 Comunicação com a coordenação do curso
4.6 Divulgação de eventos
4.7 Serviços de Ouvidoria (disponibilidade e acesso)
5 As políticas de pessoal, de carreiras do corpo d ocente e corpo técnico-administrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolviment o profissional e suas condições de trabalho
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto POLÍTICA DE PESSOAL?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 5.1 atualização oferecida pela instituição
5.2 a preocupação da Instituição com seus servidores
5.3 mecanismos claros e conhecidos para a seleção, contratação, aperfeiçoamento e avaliação do corpo técnico-administrativo
1465.4 instâncias que fomentam a qualificação dos funcionários
5.5 Plano de Carreira, Cargos e Salários
5.6 Benefícios e incentivos (convênios, transporte, ajuda de custo, outros)
6 Organização e gestão da instituição, especialmen te o funcionamento e representatividade dos colegiados, sua independênci a e autonomia na relação com a mantenedora, e a participação dos segmentos da comu nidade universitária nos processos decisórios
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto ORGANIZAÇÃO e GESTÃO?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 6.1 Participação em órgãos representativos (Conselho Superior,
Colegiado de curso, CPA)
6.2 Conhecimento de normas, regimentos, regulamentos internos
7 Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto INSTALAÇÕES e INFRAESTRUTURA?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 7.1 Adequação das instalações para o acesso de deficientes físicos e
pessoas com dificuldades de locomoção (gestantes, idosos)?
7.2 Biblioteca (organização, serviços)
7.3 Cantina (limpeza, qualidade de produtos, atendimento)
7.4 Serviços de reprografia (xerox ) (atendimento, produto, preço)
7.5 Instalações sanitárias (localização, adequação e limpeza)
7.6 Laboratórios de informática (localização, equipamentos, softwares)
7.7 Recursos audiovisuais (oferta, qualidade)
7.8 Salas de aula (localização, limpeza, acesso, ventilação)
7.9 Serviços de faxina
7.10 Segurança patrimonial (portaria, estacionamento, sala de aula ...)
8 Planejamento e avaliação, especialmente em relaç ão aos processos, resultados e eficácia da auto-avaliação institucional
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 8.1 Realização de avaliação do corpo docente
8.2 Realização de avaliação dos funcionários
8.3 Realização de autoavaliação interna (Avaliação Institucional )
8.4 Divulgação dos resultados da autoavaliação institucional
8.5 Atuação da CPA (Comissão Própria de Avaliação )
09 Políticas de atendimento aos estudantes
Pergunta-base: Como você avalia a FASF no aspecto POLÍTICA DE ATENDIMENTO AO ALUNO(A)? (NÃO SE APLICA)
Conceitos avaliativos
147
INDICADORES 1 2 3 4 5 0
9.1 Mecanismos de apoio acadêmico, compensação e orientação para os estudantes que apresentam dificuldades acadêmicas e pessoais
9.2 Acompanhamento psicopedagógico (aconselhamento, motivação, ouvidoria)
9.3 Participação do estudante em atividade de ensino (iniciação científica, extensão, avaliação institucional, estágio, monitoria)
9.4 Regulamentação dos direitos e dos deveres dos alunos
9.5 Participação em programas de concessão de bolsa
9.6 Meios de divulgação de trabalhos e produção do aluno
10 Sustentabilidade financeira, tendo em vista o s ignificado social da continuidade dos compromissos na oferta da educação superior
Pergunta-base: Avaliação da FASF no aspecto SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA. (NÃO SE APLICA)
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 10.1 Coerência da sustentabilidade financeira apresentada pela IES com o
estabelecido em documentos oficiais
10.2 Sustentabilidade financeira da instituição e políticas de captação e alocação de recursos
10.3 Políticas direcionadas à aplicação de recursos para programas de ensino, pesquisa e extensão
GRUPO: DIMENSÕES GERAIS
a. Avaliação referente aos setores administrativo s da FASF
Pergunta-base: Como você avalia os setores administrativos da FASF, no aspecto ATENDIMENTO?
Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 a.1 Direção
a.2 Coordenação acadêmica
a.3 Coordenação de Curso
a.4 Secretaria acadêmica
a.5 Setor Financeiro
a.6 Biblioteca
a.7 Setor Psicopedagógico
a.8 Setor de Pessoal
a.9 CPA
a.10 Recepção
a.11 Serviços gerais
b. Avaliação específica ao curso
Pergunta-base: Como você avalia seu curso no aspecto? (NÃO SE
APLICA) Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 b.1 Estímulo para a iniciação e produção científicas
148b.2 Salas de aula preparadas para as atividades didáticas
b.3 Laboratórios adequados para as aulas práticas/teóricas
b.4 O curso atende à formação do perfil profissional previsto
b.5 As atividades acadêmicas previstas no projeto pedagógico (disciplinas, estágios, projetos orientados, simpósios, semanas acadêmicas etc.) atendem às necessidades proporcionando a qualificação dos alunos
b.6 Mecanismo para a avaliação da qualidade das disciplinas constantes na matriz curricular
b.7 Participação dos professores nas tomadas de decisões (do Colegiado)
b.8 Matriz curricular adequada às exigências do mercado de trabalho
b.9 Expectativas referentes ao curso
b.10 A disponibilidade de tempo dos professores para atendimento individualizado extraclasse (fora de sala de aula )
b.11 A distribuição da carga horária
b.12 Acervo bibliográfico específico ao curso disponível na Biblioteca
b.13 Seu nível de conhecimento acerca do Projeto Pedagógico do Curso
b.14 Seu nível de conhecimento acerca do perfil profissional proposto para o concluinte do seu curso
c. Avaliação do corpo técnico-administrativo
Pergunta-base: Como você avalia os funcionários no aspecto? Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 c.1 o aproveitamento de seu potencial no ambiente de trabalho?
c.2 seu conhecimento sobre o Estatuto, Regimentos e a estrutura administrativa da FASF?
c.3 a aplicabilidade do Código de Conduta e Ética da FASF?
c.4 a disponibilidade e condições de Equipamentos de Proteção Individual (EPI)?
c.5 sua capacidade de identificar problemas no setor?
c.6 a interação de seu setor com o restante da Instituição?
c.7 a oportunidade de expor suas ideias? (Em seu local de trabalho)
c.8 o trabalho em equipe? (no setor que você atua)
c.9 sua motivação para o trabalho?
d. Avaliação do relacionamento Comunidade Acadêmi ca
Pergunta-base: Como você avalia? Conceitos avaliativos
INDICADORES 1 2 3 4 5 0 d.1 Sua relação com a comunidade discente (alunos)
d.2 Sua relação com a comunidade docente (professores)
d.3 Sua relação com a comunidade técnico-administrativa (funcionários)
d.4 Sua relação com o(a) coordenador(a) de curso
APÊNDICE E - Modelo de questionário aplicado à comunidade luzens e
COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO
AVALIAÇÃO DA FASF PELA COMUNIDADE EXTERNA
Caro(a) Cidadão(ã), Dando início ao processo contínuo de autao preenchimento do presente questionário, a fim de coletar sua opinião sobre diversos aspectos da faculdade. Sua participação para nós é muito importante e necessária, e o objetivo do processo comoum todo é direcionar, de maneira eficaz, as ações desenvolvidas no âmbito da FASF.Desde já, agradecemos por sua atenção.
1.
1. Sexo
(a) Feminino 2. Faixa Etária
(a) 15 a 19 anos (b) 20 a 24 anos (c) 25 a 29 anos (d) 30 a 34 anos
3. Profissão: 4. Faixa Salarial
(a) menor que R$ 545,00(b) R$ 545,00 a R$ 1.089,00(c) R$ 1.090,00 a R$ 1.634,00(d) R$ 1.635,00 a R$ 2.724,00(e) R$ 2.725,00 a R$ 3.814,00(f) R$ 3.815,00 a R$ 5.449,00(g) R$ 5.450,00 a R$ 7.629,00(h) R$ 7.630,00 a R$ 9.809,00(i) R$ 9.810,00 a R$ 11.989,00(j) maior que R$ 11.990,00
5. Escolaridade
(a) Não alfabetizado (b) Ensino Fundamental Incompleto(c) Ensino Fundamental Completo(d) Ensino Médio Incompleto(e) Ensino Médio Completo(f) Superior Incompleto(g) Superior Completo(h) Especialização (i) Mestrado (j) Mestrado em curso(k) Doutorado (l) Doutorado em curso
6. Você conhece a FASF?
(a) Sim (b) Não
Modelo de questionário aplicado à comunidade luzens e
COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO
AVALIAÇÃO DA FASF PELA COMUNIDADE EXTERNA
Dando início ao processo contínuo de auto-avaliação da FASF, solicitamos a sua colaboração quanto ao preenchimento do presente questionário, a fim de coletar sua opinião sobre diversos aspectos da faculdade. Sua participação para nós é muito importante e necessária, e o objetivo do processo comoum todo é direcionar, de maneira eficaz, as ações desenvolvidas no âmbito da FASF.Desde já, agradecemos por sua atenção.
Comissão Própria de Avaliação da FASF
(b) Masculino
(e) 35 a 39 anos (i) 55 a 59 anos (f) 40 a 44 anos (j) 60 a 64 anos (g) 45 a 49 anos (k) 65 a 69 anos (h) 50 a 54 anos (l) mais de 70 anos
menor que R$ 545,00 545,00 a R$ 1.089,00
R$ 1.090,00 a R$ 1.634,00 R$ 1.635,00 a R$ 2.724,00 R$ 2.725,00 a R$ 3.814,00 R$ 3.815,00 a R$ 5.449,00 R$ 5.450,00 a R$ 7.629,00 R$ 7.630,00 a R$ 9.809,00 R$ 9.810,00 a R$ 11.989,00
R$ 11.990,00
Ensino Fundamental Incompleto Ensino Fundamental Completo Ensino Médio Incompleto Ensino Médio Completo Superior Incompleto Superior Completo
Mestrado em curso
Doutorado em curso
Você conhece a FASF?
Não (c) Não sabe
149Modelo de questionário aplicado à comunidade luzens e
AVALIAÇÃO DA FASF PELA COMUNIDADE EXTERNA
avaliação da FASF, solicitamos a sua colaboração quanto ao preenchimento do presente questionário, a fim de coletar sua opinião sobre diversos aspectos da faculdade. Sua participação para nós é muito importante e necessária, e o objetivo do processo como um todo é direcionar, de maneira eficaz, as ações desenvolvidas no âmbito da FASF.
Comissão Própria de Avaliação da FASF [email protected]
(i) 55 a 59 anos (j) 60 a 64 anos (k) 65 a 69 anos (l) mais de 70 anos
1507. Você sabe o que é a FASF?
(a) Sim. CITE: ________________________________________ (b) Não
8. Qual a importância da FASF para Luz e região? (a ssinale uma opção)
(a) Cidade Pólo Educacional (b) Representa maior fluxo de conhecimento, renda e desenvolvimento para o município (c) Fator de desenvolvimento regional (d) Contribui para o desenvolvimento empresarial local por meio da aplicabilidade dos
conhecimentos nela gerado. (e) Evita o êxodo de estudantes para os grandes centros em busca de uma formação superior (f) Proporciona o acesso à universidade de famílias com menos recursos
9. Como você avalia a FASF?
(a) Excelente (b) Muito boa (c) Boa (d) Regular (e) Ruim (f) Muito ruim (g) Péssimo (h) Não sabe
10. Assinale abaixo as ações sociais promovidas pel a FASF que seja de seu conhecimento:
(a) Bolsas de Estudos (b) Alfabetização digital nas comunidades rurais (c) Projeto Formando Lideranças (d) Projeto da Escola Estadual Lica Raposo (e) Dia da Responsabilidade Social do Ensino Superior (f) Desconhece
11. Supondo que você conheça a FASF, como você aval ia a infra-estrutura da instituição (salas de aula, espaço físico, equipamentos) e perfil do c orpo docente?
(a) Excelente (b) Muito boa (c) Boa (d) Regular (e) Ruim (f) Muito ruim (g) Péssimo (h) Não sabe
12. Dos itens abaixo relacionados, marque até 3 opç ões que você considera como os principais fatores motivadores para estudar na FASF?
(a) Bolsas de Estudos (b) Instalações Físicas (c) Qualidade do corpo docente (d) Preço da mensalidade (e) Cursos reconhecidos pelo MEC (f) Outro. CITE: ______________________________________________
15113. Como você avalia a comunicação da FASF junto à comunidade?
(a) Excelente (b) Muito boa (c) Boa (d) Regular (e) Ruim (f) Muito ruim (g) Péssimo (h) Não sabe
14. Através de qual mídia você obtém informações so bre a FASF?
(a) Jornais locais (b) Site da faculdade (c) Rádio local e regional (d) Outros meios. CITE: ____________________________ (e) Nenhum
SUGESTÃO DE MÍDIA: _______________________________________________ 15. Quais são suas expectativas com relação à facul dade?
(a) Novos cursos. CITE: ________________________________________________ (b) Cursos voltados para a vocação econômica do município (c) Ofertar mais cursos superiores de curta duração (cursos tecnológicos) (d) Mais aberta à comunidade por meio de atividades de extensão (e) Investir mais na estrutura laboratorial de prática/Experimentação (f) Melhorar a infra-estrutura dos cursos (g) Aprimorar o corpo docente com a contratação de professores mestres (h) Aprimorar o corpo docente com a contratação de professores doutores (i) Investir o ano inteiro em marketing educacional por toda região Centro-Oeste (j) Aumentar o número de alunos (k) Voltar a ser reconhecida como uma faculdade de destaque na região Centro-Oeste
16. Expresse suas críticas, elogios e sugestões à F ASF?
CRÍTICAS
ELOGIOS
SUGESTÕES
FASFFASFFASFFASF–––– FACULDADE DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS DO ALTO SÃO FRANCISCOFACULDADE DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS DO ALTO SÃO FRANCISCOFACULDADE DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS DO ALTO SÃO FRANCISCOFACULDADE DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS DO ALTO SÃO FRANCISCO
CPA CPA CPA CPA –––– COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃOCOMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃOCOMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃOCOMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO
152
APÊNDICE F – Convocação referente ao início da Aval iação Setorial (E-mail enviado em 18 Jan. 2012)
Envia dados para avaliação institucional
De:
"CPA - FASF" <[email protected]>
Para:
"Rogerio" <[email protected]>, "Marlon" <[email protected]>
Cc:
Assunto: Envia dados para avaliação institucional
Data de Envio: 18/01/2012 16:38 Data de
Recebimento: 18/01/2012 16:38
Prioridade: Alta Anexos:
Arquivo1_Dimensão 7.doc Arquivo2_Dimensão 7.doc
Conjunto de Caracteres:
Prezados Rogério e Marlon, boa tarde.
Seguem as informações para a realização da autoavaliação setorial, referência 2011.
Compete a V.Sa. proceder à avaliação setorial, a fim de elaborar um Relatório Anual de Avaliação de sua unidade administrativa.
O relatório deverá ser encaminhado à CPA, na forma impressa e digital, até 5 de março de 2012.
Para facilitar a realização e a elaboração do respectivo relatório, enviamos arquivos anexados, que são:
Arquivo 1 (.doc): texto correspondente à sua unidade administrativa / dimensão avaliativa (retirado do Relatório de Autoavaliação Institucional 2010).
• Arquivo 2 (.doc.): Quadro Sintético de Atividades
• Arquivo 3 (.xls): Gráficos dos instrumentos aplicados ao corpo social da FASF (será enviado no período de 6 a 10 de fevereiro )
Seja objetivo na avaliação e atenha-se aos seguintes aspectos:
• Descrever as ações realizadas e as fragilidades identificadas em 2011.
Mensagem 15 de 164
153
• Descrever as potencialidades identificadas em 2011.
• Listar as ações programadas para 2012.
• Incluir e discutir os resultados apresentados nos gráficos.
Finalize a avaliação e emita um Parecer Técnico.
Att.
___________________________ Prof. Eliezer Carneiro de Oliveira CPA - FASF Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/3781024016680369 Tel.: 37-9113.4164
154
ANEXOS
ANEXO A - Relatório de atividades - Curso de Administração.......................... 155
ANEXO B - Relatório de atividades - Curso de Ciências Biológicas.................. 178
ANEXO C - Relatório de atividades - Curso de Farmácia.................................. 189
ANEXO D - Relatório de atividades - Serviço de Apoio Psicopedagógico......... 197
ANEXO E - Relatório de atividades - Secretaria Geral...................................... 200
ANEXO F - Cursos de Pós-graduação e Extensão em 2010............................ 203
ANEXO G - Relatório de atividades - Coordenação Acadêmica........................ 204
155
ANEXO A – Relatório de Atividades – Curso de Admini stração 2011
RELATÓRIO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
CURSO DE ADMINISTRAÇÃO E TECNOLÓGICOS
2011
Para acompanhamento das atividades realizadas pelo curso de Administração
da FASF sob a atual coordenação, face ao PPC e seus objetivos, segue este
relatório ilustrado para conhecimento e registro.
Também são apresentadas ações relacionadas aos Cursos Superiores de
Tecnologia.
Luz, 16 de janeiro de 2012.
Maria Helena Silva Rabelo
Coordenação de Cursos
156
1) REALIZAÇÃO DE REUNIÕES:
CORPO DOCENTE
No período relacionado ocorreram 4 reuniões com o corpo docente,
sendo:
- 21 de dezembro de 2010 – o objetivo principal da reunião com todo o
corpo docente foi o encerramento do período letivo 2010 e preparação
para o período letivo de 2011, abordando os aspectos relacionados ao
novo regimento e PPI; planos de ensino; atividades previstas para o
ano e avaliação do corpo docente 2010.
- 15 de março de 2011 – a reunião ocorreu com os docentes das
disciplinas que desenvolvem o raciocínio lógico, crítico e analítico para
operar valores e formulações matemáticas presentes nas diversas
disciplinas do curso. O objetivo desta reunião foi a adequação dos
planos de ensino das disciplinas relacionadas, de forma a dar
prioridade à conteúdos que venham a contribuir com o processo
ensino-aprendizagem dos alunos.
- 16 de abril de 2011 – reunião com todo o corpo docente com o
objetivo de apresentar os resultados da avaliação institucional e
também a discussão da atualização do PPC.
- 02 de agosto de 2011 – reunião com o corpo docente para discussão
das atividades previstas para o segundo semestre de 2011 e também
para preparação para a visita do MEC de renovação da autorização do
curso.
EMPRESA JÚNIOR
No período foram realizadas 3 reuniões formais com os
representantes da Empresa Júnior, sendo:
- 13 de abril de 2011 – o objetivo desta reunião foi para programar
atividades para o ano letivo, com foco para a realização do Fórum
Mineiro de Administração.
157
- 15 de junho de 2011 – a reunião ocorreu para definições sobre
projetos de consultoria a serem realizados pela Empresa Júnior, com
foco para o projeto da Fazenda LUZZ Agropecuária.
- 07 de novembro de 2011 – reunião com o professor responsável pela
Empresa Júnior a partir deste período. A partir desta reunião, ocorreu
uma ação de divulgação da Empresa Júnior entre os discentes, sendo
que 40 alunos se inscreveram para participar.
* A coordenação participou de diversas reuniões da Empresa Júnior,
porém como convidada, sendo em média 01 por mês.
NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE
Ocorreram no período 3 reuniões com o NDE, sendo:
- 16 de abril de 2011 – reunião com objetivo de repasse de informações
sobre o curso e atualizações do PPC.
- 02 de agosto de 2011 – o objetivo principal desta reunião foi a
programação para a vinda do MEC.
- 22 de novembro de 2011 – o objetivo foi a apresentação dos
resultados da visita do MEC e propostas para a elaboração dos PPC’s
dos cursos tecnológicos.
CONSELHO DE CURSO
- 08 de agosto de 2011 – reunião para apresentação das modificações
do PPC e também programação para a vinda do MEC.
CORPO DISCENTE
Foram realizadas 5 reuniões neste período com o corpo discente,
sendo representantes de turma e demais alunos:
- 20 de abril de 2011 – ocorreu a reunião com os líderes de turma com
o objetivo de repassar o Papel do Líder de Turma; os principais dificulta
158
dores do processo de ensino-aprendizagem, a visita do MEC, eleição
do representante para o Conselho de Curso.
- 15 de junho de 2011 – nesta reunião com os líderes de turma foram
apresentadas as melhorias ocorridas na infraestrutura da FASF e a
divulgação dos resultados após a visita do MEC; apresentação do
calendário de provas e critérios de avaliação.
- 19 de outubro de 2011 – reunião com líderes de turma para discussão
sobre o processo seletivo.
- 11 de novembro de 2011 – reunião com discentes que para
esclarecimento de questões relacionadas ao Regimento da FASF.
- 02 de dezembro de 2011 – reunião com docente selecionado para
exercer o papel de Monitor em 2012 para apresentar o seu papel e
atividades a serem desempenhadas por ele.
CURSOS SUPERIORES DE TECNOLOGIA
Foram realizadas 3 reuniões com o corpo docente dos cursos
superiores de tecnologia, sendo NDE e docentes:
- 10 de maio de 2011 - Apresentação do PPC com foco para os cursos
de Gestão de Recursos Humanos, Gestão Financeira e Marketing.
- 02 de junho de 2011 – reunião com o NDE para proposta de
correções nos PPC de Gestão financeira.
- 22 de novembro de 2011 – o objetivo principal da reunião foi a
atualização do PPC do curso de Agronegócio e de Recursos Humanos.
2) RECEPÇÃO AOS CALOUROS
Os alunos ingressantes no curso de Administração foram
recepcionados pelos alunos da FASF no dia 03 de fevereiro de 2011.
Este foi um momento de integração dos alunos com a IES, sendo que
ocorreu a Aula Inaugural com os seguintes objetivos:
• Promover o conhecimento em relação ao Curso de Administração e
FASF, canais de comunicação, matriz curricular, regimento e Projeto
Pedagógico do Curso;
159
• Proporcionar momentos de informação acerta da profissão do
Administrador, histórico da profissão no Brasil, Conselho Regional de
Administração;
• Despertar entre os alunos o interesse pela profissão através da
apresentação de resultados de pesquisas sobre o Administrador e o
Mercado de Trabalho e os campos de atuação.
3) I FÓRUM MINEIRO DE ADMINISTRAÇÃO EM LUZ
O Curso de Administração da FASF juntamente com o Conselho Regional de
Administração de Minas Gerais (CRA MG) e em parceria com a Empresa
Júnior Soluções Inteligentes, realizou dias 24 e 25 de maio de 2011 o 1º
Fórum Mineiro de Administração em Luz, evento que tem o objetivo de
contribuir para o compartilhamento de conhecimentos e experiências através
de palestras de qualidade, ministrados por profissionais com larga experiência
de mercado.
O evento contou com a apresentação de Palestras na área de Gestão do
Agronegócios e Gestão de Pequenos e Médios Negócios além da Mostra de
Marketing e Produção realizada pelos alunos do curso de Administração.
Participaram do evento aproximadamente 200 pessoas por dia entre
profissionais e acadêmicos da Administração, produtores rurais, formadores
de opinião e empresários de Luz e região.
O “Fórum Mineiro de Administração” foi um evento gratuito em que as
inscrições foram feitas mediante a entrega de 1kg de alimentos não perecível
(exceto sal). As doações totalizaram 200 kg, que foram doados a Escola
Estadual Dona Lica Raposo.Portanto o Fórum caracterizou-se como um
160
Projeto de Responsabilidade Social, relacionamento com egressos além de
Extensão com a comunidade.
4) FESTA JUNINA DA FASF
Foi realizado em Junho de 2011 a tradicional Festa Junina dos alunos
da FASF. Foi um momento de descontração e integração dos alunos.
Os alunos e docentes do curso de Administração participaram.
5) COMEMORAÇÃO AO DIA DO ADMINISTRADOR COM A PALEST RA
Para celebrar o Dia Nacional do Administrador, o curso de Administração
promoveu, no dia 9 de setembro, na sede da Câmara Municipal de Luz,
uma palestra com o tema Liderança e Gestão de Pessoas, pelo gerente
administrativo das Rações Canelinha, Marcos Soares Menezes Filho.
6) OBRAS LITERÁRIAS LIDAS PELOS ALUNOS
No ano de 2011 ocorreu a atividade avaliativa Leitura Viva com os
seguintes objetivos :
• Aquisição de cultura geral;
• Fomento para o hábito da leitura;
• Ensino de estratégias de leitura auxiliando o aluno a aplicar
conhecimentos previamente adquiridos;
161
• Interpretação de textos através das inferências;
• Contato do aluno com diferentes gêneros textuais;
• Capacitação dos alunos para serem mais crítico e capazes de
considerar diferentes perspectivas.
1º Semestre de 2011:
OBRA AUTOR PERÍODO ATIVIDADE
Quem mexeu no meu queijo
Spencer Johnson 1º
Debate em sala de aula
Casais Inteligentes Enriquecem
Juntos, finanças para casais
Cerbasi, Gustavo
Petrasunas 2º Resenha Crítica
Mídias Sociais
Mídias Sociais, PaperCliq e
DanilaDourado Social Media.
3º Debates em sala de aula
Nem só de Marketing: Postura e Comportamento
no mundo corporativo
Roberto Teixeira da
Costa, 5º
• Questões individuais
• Produção de uma análise crítica
• Mesa Redonda
2º semestre de 2011:
OBRA AUTOR PERÍODO ATIVIDADE
Qual é a tua
obra? Mário Sérgio Cortella 2º
Ficha de análise de
leitura (Anexo)
Mídias
Sociais
Mídias Sociais,
PaperCliq e
DanilaDourado Social
Media.
3º
Elaboração de
perguntas feitas por
cada aluno e que
serão feitas para os
colegas
O caminho da
servidão Friedrich Hayek 4º
Elaboração de
resenha crítica e
162
debate em sala de
aula
Os 10
mandamentos
da Ética
Gabriel Chalita 6º
A avaliação será feita através de perguntas escritas individuais, no primeiro momento, e em seguida será feito sorteio de duplas para apresentar cada capítulo da obra ( oralmente), que corresponde a um mandamento específico citado pelo autor. E ao final, uma reflexão individual , por escrito, sobre a importância da leitura desta obra frente à própria disciplina: Ética Empresarial.
7) PICEM – Projeto Interdisciplinar de Cultura Empr eendedora
Durante o ano de 2011 foi realizado o projeto interdisciplinar, que é
uma das exigências da LDB e também tem como diretriz o PPC da
Administração. As atividades propostas visam construir um diálogo
entre as diversas disciplinas que compõem um período de estudo, não
bastando ao aluno e professor contemplar os assuntos transmitidos de
forma isolada. Necessita-se de um esforço por meio do qual se chegue
a uma análise construtiva e conjunta sobre diferentes conteúdos de um
semestre acadêmico e também antecedentes.
1º Semestre 2011:
- Para o 2º período, os alunos foram divididos em grupos para
realização de uma pesquisa bibliográfica acompanhada apelos
professores de Economia e Português Instrumental, tematizando uma
“Introdução ao Estudo de Economia Brasileira e a Inflação”.
163
- Para o 3º período, os alunos participaram do Projeto de
Responsabilidade de Inclusão Digital na comunidade rural de Campo
das Oliveiras, no município de Luz. Os alunos foram os monitores do
curso de Informática com a orientação e acompanhamento dos
Professores de Informática e Adm. Rural I. Os módulos foram
desenvolvidos nos laboratórios de informática da FASF e também na
comunidade com aulas ministradas aos sábados com uma carga
horária total de 30 horas. Ao final do curso, ocorreu o encerramento na
comunidade com a entrega de certificados aos alunos.
** Foi amplamente divulgada a ação entre na mídia local: Jornais.
- Para o 5º período ocorreu o projeto de administração da Produção e
Administração Mercadológica II. Os alunos foram divididos em grupos e
cada grupo escolheu um produto ou serviço a ser lançado no mercado.
Após sua definição, iniciaram uma pesquisa mercadológica de
viabilidade de negócio e na sequência partiram para a elaboração de
um Plano de Marketing e Produção que culminou com a apresentação
dos projetos durante o I Fórum Mineiro de Administração.
2º semestre 2011:
- Para o 2º período, os alunos realizaram uma pesquisa bibliográfica
acompanhada pelos professores de Economia e Português
Instrumental, com o tema “Pensamento Econômico” desde uma
perspectiva de autores clássicos e, também uma visão moderna sobre
a temática. Os autores são: Adam Smith, David Ricardo, Karl Marx,
Joseph Schumpeter, John Maynard Keynes, Mário Henriq
e Antônio Delfim Netto
- Para o 3º período, os alunos participaram do Projeto de
Responsabilidade de Inclusão Digital na comunidade rural de Olaria, no
município de Luz. Os alunos foram os monitores do curso de
Informática com a orientação e a
Informática e Adm. Rural I. Os módulos foram desenvolvidos nos
laboratórios de informática da FASF e também na comunidade com
aulas ministradas aos sábados com uma carga horária total de 30
horas. Ao final do curso, ocorreu
entrega de certificados aos alunos.
** Foi amplamente divulgada a ação entre na mídia local: Jornais.
- Para o 4º período, os alunos também foram divididos em grupos para
realização de um Estudo de Caso sobre Logísti
materiais; Classificação de Materiais, Codificação de Materiais;
Controle de Estoques e Controle do Ativo Imobilizado. Os alunos foram
orientados pelos professores das disciplinas de Administração de
Materiais e Custos. Após realizaçã
final, os grupos apresentaram os resultados para uma banca composta
por professores do curso.
- Para o 6º período, os alunos foram divididos em grupos e elaboram
artigos científicos, que é uma das atividades desenvolvi
pesquisadores e deve satisfazer o conceito que a comunidade
científica possui de seu trabalho e da própria ciência. Os alunos
tiveram orientação das docentes responsáveis pelas disciplinas de
Joseph Schumpeter, John Maynard Keynes, Mário Henriq
e Antônio Delfim Netto.
Para o 3º período, os alunos participaram do Projeto de
Responsabilidade de Inclusão Digital na comunidade rural de Olaria, no
município de Luz. Os alunos foram os monitores do curso de
Informática com a orientação e acompanhamento dos Professores de
Informática e Adm. Rural I. Os módulos foram desenvolvidos nos
laboratórios de informática da FASF e também na comunidade com
aulas ministradas aos sábados com uma carga horária total de 30
horas. Ao final do curso, ocorreu o encerramento na comunidade com a
entrega de certificados aos alunos.
** Foi amplamente divulgada a ação entre na mídia local: Jornais.
Para o 4º período, os alunos também foram divididos em grupos para
realização de um Estudo de Caso sobre Logística, Administração de
materiais; Classificação de Materiais, Codificação de Materiais;
Controle de Estoques e Controle do Ativo Imobilizado. Os alunos foram
orientados pelos professores das disciplinas de Administração de
Materiais e Custos. Após realização da pesquisa e entrega do relatório
final, os grupos apresentaram os resultados para uma banca composta
por professores do curso.
Para o 6º período, os alunos foram divididos em grupos e elaboram
artigos científicos, que é uma das atividades desenvolvi
pesquisadores e deve satisfazer o conceito que a comunidade
científica possui de seu trabalho e da própria ciência. Os alunos
tiveram orientação das docentes responsáveis pelas disciplinas de
164
Joseph Schumpeter, John Maynard Keynes, Mário Henrique Simonsen
Para o 3º período, os alunos participaram do Projeto de
Responsabilidade de Inclusão Digital na comunidade rural de Olaria, no
município de Luz. Os alunos foram os monitores do curso de
companhamento dos Professores de
Informática e Adm. Rural I. Os módulos foram desenvolvidos nos
laboratórios de informática da FASF e também na comunidade com
aulas ministradas aos sábados com uma carga horária total de 30
o encerramento na comunidade com a
** Foi amplamente divulgada a ação entre na mídia local: Jornais.
Para o 4º período, os alunos também foram divididos em grupos para
ca, Administração de
materiais; Classificação de Materiais, Codificação de Materiais;
Controle de Estoques e Controle do Ativo Imobilizado. Os alunos foram
orientados pelos professores das disciplinas de Administração de
o da pesquisa e entrega do relatório
final, os grupos apresentaram os resultados para uma banca composta
Para o 6º período, os alunos foram divididos em grupos e elaboram
artigos científicos, que é uma das atividades desenvolvidas pelos
pesquisadores e deve satisfazer o conceito que a comunidade
científica possui de seu trabalho e da própria ciência. Os alunos
tiveram orientação das docentes responsáveis pelas disciplinas de
165
Marketing e Adm. Rural II e os artigos científicos foram com os
seguintes temas: Marketing, Recursos Humanos, Agronegócios e
Finanças. Após realização da pesquisa e entrega do relatório final, os
grupos apresentaram os resultados para uma banca composta por
professores do curso.
8) LIÇÕES EMPRESARIAIS
Lições Empresariais é um projeto desenvolvido pela Profª Lourdes
Miriam Araujo Raposo (Administração Rural I e II) com o apoio da
coordenação. Neste projeto são convidados empresários de Luz e
região para apresentarem aos alunos suas experiências de vida
profissional no ambiente da sala de aula, sendo que os alunos têm
nesta oportunidade a possibilidade de conhecerem um pouco mais
sobre a realidade das organizações e seus gestores, inclusive
interagindo com o convidado através de perguntas relacionadas à
administração. No semestre ocorreram dois eventos, sendo um em
março e outro em abril de 2011, tendo sido convidados os empresários:
- JOAQUIM RONAN GOMES DE ALMEIDA, Fazenda São Joaquim:
Atividades: Cafeicultura e bovinocultura de Core.
Diretor do Banco Real – 25 anos
Diretor ABN – Amro Bank – Banco Holândes – 8 anos
Atualmente Membro do Conselho do Banco Alfa
- FAUSTO FARIA MORAES, Extensionista APII da EMATER/MG
Coordenador Técnico e Florestal do Grupo Newton Cardoso
2008/2010.
Coordenador-chefe do grupo de pesquisa da viabilidade do uso dos
gases da carbonização e eficiência energética do setor siderúrgico-
florestal com foco para energia elétrica via térmico e geração de projeto
de seqüestro de carbono.
166
9) VISITAS TÉCNICAS
No intuito de aliar a teoria à prática e exemplificar conteúdos diversos
vistos em sala de aula se fazem necessárias as visitas técnicas às
empresas que se realizam a partir de objetivos claros e focados no
crescimento do aluno, gerando impactos positivos, principalmente
quando a atividade inclui professores de várias disciplinas, projetos de
visita previamente definidos e relatórios realizados pelos alunos pós
visita, constitui-se aí um pólo de ação multidisciplinar, de características
enriquecedoras.
1º Semestre de 2011:
- Os alunos do 5º período visitaram a Fazenda São Joaquim no
município de Luz com o objetivo de conhecimento dos seguintes
aspectos:
• Cadeia produtiva do café e sazonalidade
• Gerenciamento dos processos e especificidades dos sistemas
agroindustriais, inclusive comercialização e caracterização dos
produtos
• Cadeias de produção como espaço de análise das inovações
tecnológicas
• Competitividade e agronegócios e Modelo de comportamento de
consumidor
• Natureza biológica dos produtos agrícolas
• Logística agroindustrial, Transporte, Armazenagem e seus custos
• Planejamento nos empreendimentos rurais
• Custos diretos e indiretos, Custos fixos, Custo de mão-de-obra
• Desenvolvimento agrícola sustentável
• Características da propriedade rural, Tamanho da propriedade
• Disponibilidade de mão-de-obra
• Pesquisa e difusão de tecnologias
• Legislação ambiental
• Agronegócio cooperativo
• Negócio cooperativo
- Os alunos do 5º período visitaram a Fazenda LUZZ AGROPECUÁRIA
no município de Luz com o objetivo de conhecimento dos seguintes
aspectos:
• Características das empresas rurais
• Especificidades da produção agropecuária
• Segmentos dos sistemas agroindustriais
• Setor a montante( Fornecedores de insumos/ mão de obra
especializada etc.)
• Unidade produtiva ( Infraestrutura/ missão/ objetivos e metas da
empresa etc.).
• Planejamento
• Plano de negócio
• Financiamento/Fluxo de caixa/ Orçamento.
• Recursos Humanos
• Controle de estoque
• Relação com o meio ambiente
• Posicionamento no mercado e divulgação
• Endomarketing
• Setor a Jusante
• Pós venda.
Agronegócio cooperativo
Negócio cooperativo
Os alunos do 5º período visitaram a Fazenda LUZZ AGROPECUÁRIA
no município de Luz com o objetivo de conhecimento dos seguintes
ticas das empresas rurais
Especificidades da produção agropecuária
Segmentos dos sistemas agroindustriais
Setor a montante( Fornecedores de insumos/ mão de obra
especializada etc.)
Unidade produtiva ( Infraestrutura/ missão/ objetivos e metas da
etc.).
Planejamento
Plano de negócio
Financiamento/Fluxo de caixa/ Orçamento.
Recursos Humanos
Controle de estoque
Relação com o meio ambiente
Posicionamento no mercado e divulgação
Endomarketing
Setor a Jusante
Pós venda.
167
Os alunos do 5º período visitaram a Fazenda LUZZ AGROPECUÁRIA
no município de Luz com o objetivo de conhecimento dos seguintes
Setor a montante( Fornecedores de insumos/ mão de obra
Unidade produtiva ( Infraestrutura/ missão/ objetivos e metas da
168
- 1º e 2º períodos realizaram em abril as seguintes visitas,
acompanhados pelos Professores de Sociologia e Português
Instrumental:
a ) Nova Acrópole – uma escola de filosofia à maneira clássica;
b) Espaço TIM UFMG do Conhecimento .
A visita teve como objetivos os seguintes conteúdos:
• Origem do Homem e o processo civilizatório
• Processo de socialização humana
• Cultura e subcultura
• Interação social
• Posicionamento diante da realidade
• Diferenciação entre Filosofia e Sabedoria
• Atitude Filosofia e Autonomia
• Tipos de conhecimento
• Desenvolvimento de escrita acadêmica
Os alunos foram acompanhados pelos professores Ivan de Oliveira
Elias (Português Instrumental) e Eliezer Carneiro de Oliveira
(Sociologia), conforme registro:
- Alunos do 3º e 5º período visitaram a empresa Pharlab Indústria
Farmacêutica em Lagoa da Prata (MG) no mês de julho de 2011. Os
alunos foram acompanhados pelos professores de Pesquisa
Operacional e OSM. A visita teve os seguintes objetivos:
• Processos de Produção
• Tipos de estoques
169
• Espaço físico e arranjo físico (Layout de Produção)
• Aspectos ligados a Qualidade (Utilização de normas, procedimentos)
• Localização do CDA
• Visão Logística como função que traz a otimização dos recursos de
suprimento, estoque e distribuição dos produtos e serviços de forma
planejada, organizada e com controles efetivos.
• Atividades de transporte, manutenção de estoque, processamento de
pedido ao fornecedor, armazenagem, manuseio de materiais,
embalagem, compras, planejamento e sistema de informação.
• Sistema de Informação na Produção.
• Processos Produtivos.
• Conceitos relacionados a vendas, produção e distribuição como
conceito Integrado.
2º semestre de 2011:
- Os alunos do 4º período conheceram a multinacional Vale – unidade Itabira
(MG) em setembro de 2011. Os alunos foram acompanhados pelos
professores de Mercadologia I e Administração de Materiais. Os objetivos da
visita foram:
• Apresentação institucional, mostrando a evolução desta empresa que
passou de capital estatal para privado e está presente no mundo todo
• Visita a mina Cauê e conhecimento de todo o processo de extração,
Processo de logística, Processo de Controle ambiental
• Conhecimento dos Projetos culturais, sociais, educacionais e
profissionalizantes
• Conhecimento do processo de reposicionamento da marca Vale
• Conhecimento do processo de desenvolvimento sustentável
- Os alunos do 2º e 3º período visitaram a empresa Zema em Araxá (MG) no
mês de setembro. Os alunos foram acompanhados pelos professores de
170
Análise de Demonstrações Financeiras e Filosofia. A visita teve os seguintes
objetivos:
• Estratégias da Logística
• Custos Logísticos
• Planejamento das Operações de Armazenamento e Distribuição dos
Produtos
• Projeto Rede Logística
• Gestão da Cadeia de Distribuição
- Os alunos do 6º período realizaram em setembro de 2011 visita a
diversas empresas em São Paulo (SP). O professor da disciplina de
Administração de Materiais acompanhou os alunos durante os 3 dias
de viagem, sendo que as empresas visitadas foram:
Coopercaps – Reciclagem de Inservíveis
- Acompanhamento e observação do processo de separação de
material reciclado;
- Apresentação de vídeo para sensibilização e conscientização do
processo de separação dos lixos, pela comunidade;
- Exposição do processo de separação de matéria-prima, prensagem e
formação de lastros de plásticos, papelões e vidros;
- Visualização do processo de expedição para empresas
consumidoras desta matéria-prima
- Orientação relativa à inclusão dos catadores de lixo em programa
social, com aumento da renda familiar.
171
AESUL - Associação Empresarial da Região Sul
A AESUL - ASSOCIAÇÃO EMPRESARIAL DA REGIÃO SUL, é uma
entidade civil sem fins lucrativos ou vínculos políticos e religiosos.
Fundada em 1990, tem como principal objetivo fomentar e fortalecer as
iniciativas comerciais e empresariais da região, até como forma de
conquistar uma qualidade de vida melhor.
ESQUADRALUM
Empresa especializada na fabricação de esquadrias de a lumínio sob
medida. A Esquadralum trabalha dentro das normas específicas para
montagem de esquadrias em alumínio. Participa do programa de
QUALIDADE TOTAL do SEBRAE. São afiliados à AFEAL - Associação
dos Fabricantes de Esquadrias em Alumínio, órgão tutelar encarregado
de promover normalização e garantir padrões de qualidade na cadeia
produtiva do alumínio.
FISE – Fechoplast Indústria de Sistemas para Esquadrias
Fundada em outubro de 1973, a empresa nasceu tendo como negócio
principal a injeção de termoplásticos em geral, mas rapidamente
especializou-se em componentes para caixilhos, pois a demanda do
mercado não era atendida em sua totalidade pelos fornecedores da
época.
Um dos principais objetivos da empresa é o aperfeiçoamento de portas
e janelas, proporcionando conforto e funcionalidade para o consumidor.
BOVESPA
172
- Os alunos do 6º período visitaram em outubro de 2011, a Estação de
Tratamento e Esgoto do Município de Luz (MG), com os seguintes
objetivos de conhecimento:
• Estratégias do atendimento à população
• Custos do projeto desenvolvido
• Planejamento das Operações de captação e tratamento de esgoto do
município de Luz e Esteios
• Projeto Rede na cidade
• Gestão da organização
• Sustentabilidade do serviço de saneamento
• Preservação ambiental
10) AVALIAÇÃO DO CORPO DOCENTE
Foi realizada no mês de dezembro a avaliação do corpo docente pelos
alunos do curso. Os alunos atribuíram pontos numa escala de 1 até 5
para diversos aspectos a saber:
Q1. Mostra a aplicação dos temas na prática profissional
Q2. Encoraja os alunos a fazer perguntas e responde ás mesmas
Q3. Faz chamadas regularmente
Q4. Indica material didático (apostila, textos, livros) adequados para a disciplina
Q5. Pontualidade (está presente ás aulas no horário previsto)
Q6. Apresentação e discussão do programa (plano de curso)
Q7. Apresentação do conteúdo de forma clara e dinâmica
Q8. Segurança e conhecimento do conteúdo
173
Q9. Utilização de recursos didáticos atualizados (textos, multimídia, lista de exercícios)
Q10. Coerência entre a avaliação e o conteúdo ministrado
Q11. Cumprimento dos critérios de avaliação estabelecidos
Q12. Discussão acerca das avaliações realizadas em sala de aula
Q13. Postura ética e bom relacionamento com os alunos
O corpo docente recebeu ainda em dezembro o resultado médio apontado
na pesquisa. Os dados coletados possibilitam a identificação das
condições de ensino oferecidas aos acadêmicos e tais informações
subsidiarão as ações necessárias para o contínuo aperfeiçoamento do
curso.
11) APOIO AO DISCENTE E DOCENTE
O corpo docente participou de 2 cursos de extensão em 2011
promovidos pela diretoria da FASF, sendo:
- 24 de setembro de 2011 – Repensando a Didática para o Ensino
Superior.
- 08 de dezembro 2011 – Motivando os Profissionais da Educação.
Ocorreu ainda divulgação de trabalhos de docentes no mercado de
trabalho e divulgação de cursos, palestras, eventos nacionais para os
discentes, tanto através dos email’s quanto murais da FASF. A
exemplo, seguem registros de eventos que os alunos participaram – II
Encontro Empresário Empreendedor do SICOOB CREDILUZ:
174
12) MONITORIA
Foi selecionado no segundo semestre de 2011 o um Monitor para a
disciplina de Matemática Financeira para atuar no primeiro semestre de
2012.
A seleção ocorreu de acordo com o Edital da FASF e este processo tem
como objetivos:
o Aprimorar o processo ensino-aprendizagem na perspectiva discente;
o Propiciar ao aluno oportunidade de desenvolver suas habilidades para a carreira docente, nas funções de ensino, pesquisa e extensão;
o Assegurar cooperação didática ao corpo docente e discente nas funções acadêmicas.
o Assegurar a transmissão da filosofia educacional e das linhas de pesquisa a novas gerações;
o Desenvolver planejamento e execução das atividades em sala de aula, seminários, palestras, aulas práticas nos laboratórios e outras atividades pedagógicas;
o Propiciar o acompanhamento do monitor nas atividades desenvolvidas pelos alunos na disciplina;
o Estimular no aluno o interesse pelo exercício da docência superior;
13) PROFASA
O Programa FASF de Suporte à Aprendizagem (PROFASA) foi idealizado
pela Diretoria da Faculdade com o objetivo de ofertar, gratuitamente, aos
alunos ingressantes e veteranos dos vários cursos da Instituição a
oportunidade de revisar conteúdos disciplinares básicos, cujo domínio pelo
estudante é considerado fundamental à assimilação de novos conhecimentos,
que se apresentam com grau de complexidade progressiva, ao longo dos
períodos curriculares dos cursos de graduação e tecnológicos.
45% dos alunos do curso de Administração se inscreveram para o PROFASA
nas seguintes disciplinas:
• Atualidades sócioeconômica e política
• Informática básica
• Matemática básica
• Matemática intermediária
175
• Redescobrindo a língua portuguesa
14) DIVULGAÇÃO DE PROCESSO SELETIVO
A coordenadora participou da divulgação do processo seletivo da FASF
através de visitas à cidade de Lagoa da Prata e também através de
entrevistas na Rádio Alvorada em Luz (MG), nos dias:
22 de março, 20 de junho e 17 de outubro de 2011.
15) RECEBIMENTO DE COMISSÕES DO MEC
A coordenadora participou da visita das seguintes comissões do MEC no
período:
- Aprovação do Curso Superior em Gestão Financeira: Conceito 4
- Aprovação do Curso Superior em Marketing: Conceito 3
- Aprovação do Curso Superior em Gestão em Recursos Humanos:
Conceito 3
- Renovação da Autorização para o Curso de Administração: Conceito 3
Participou ainda da elaboração do PPC do Curso Superior de Tecnologia
em Agronegócio.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Elaborou-se este relatório atendendo a solicitação da Coordenação Acadêmica da
FASF, Sra. Margareth de Oliveira, tendo como objetivo a apresentação das
atividades realizadas durante o ano de 2011.
Será apresentada neste momento a análise e considerações por parte desta
coordenação dos resultados do referido período letivo, tendo como embasamento
das análises realizadas:
176
- Projeto Pedagógico do Curso;
- Plano de Melhoria da Qualidade do Curso de Administração;
- Avaliação Institucional da CPA para o período.
Em relação ao PPC a avaliação desta coordenação é que todos os projetos
previstos foram desenvolvidos com êxito e atendendo a todas as exigências do
ponto de vista acadêmico e pedagógico. Ressalta-se a Renovação para Autorização
do Curso pelo MEC o que comprovou a efetividade dos projetos propostos para o
curso.
Deve-se destacar que para o ano de 2012, o Plano de Melhoria da Qualidade do
Curso deve ser observado, implementando-se os seguintes itens:
• Buscar avaliações de desempenho de nossos egressos e alunos nas
empresas de Luz e região;
• Criar um modelo de apresentação dos resultados com pontos fortes e pontos
a melhorar em relação ao curso e discutir com os docentes e discentes
apontando medidas para correção e ajustes para melhoria da qualidade do
curso;
• Disponibilização de arquivos digitais na página do curso dentro do Portal da
FASF;
• Proporcionar meios, para que os alunos possam divulgar trabalhos em
eventos científicos;
• Criação e divulgação de artigos por meio de site e seminário específicos;
• Incentivar e recolher projetos de pesquisa dos docentes.
Deverá ser definido um Plano de Ação pela coordenação juntamente com o NDE
(Núcleo
Docente do Curso) que contenha metas, objetivos e cronograma de ações para
implementação dos itens relacionados acima.
Também há de se considerar a Avaliação Institucional realizada pela CPA no
referido período, com destaque para a diferença dos resultados obtidos entre a
avaliação realizada pela coordenação do curso e a CPA, conforme abaixo:
177
Questões CPA Resultado médio CPA
Resultado médio Curso
Q5. Pontualidade (está presente ás aulas no horário previsto)
4,0 4,7
Q6. Apresentação e discussão do programa (plano de curso)
3,75 4,4
Q7. Apresentação do conteúdo de forma clara e dinâmica
3,65 4,4
Q8. Segurança e conhecimento do conteúdo
3,68 4,6
Q9. Utilização de recursos didáticos atualizados (textos, multimídia, lista de exercícios)
3,75 4,2
Q10. Coerência entre a avaliação e o conteúdo ministrado
3,78 4,5
Q11. Cumprimento dos critérios de avaliação estabelecidos
3,75 4,6
Q12. Discussão acerca das avaliações realizadas em sala de aula
3,75 4,5
Q13. Postura ética e bom relacionamento com os alunos
4,05 4,6
MÉDIA 3,8 4,5
178
ANEXO B – Relatório de Atividades – Curso de Ciênci as Biológicas 2011
RELATÓRIO ANUAL 2011 Curso de Ciências Biológicas
RECEPÇÃO CALOUROS 07 de fevereiro – Recepção calouros com atividades acadêmicas organizadas pela coordenadora do curso, marcaram o início do primeiro semestre letivo de 2011, nos dias 7 e 8 de fevereiro. O curso de Ciências Biológicas promoveu uma dinâmica com calouros e veteranos do 5º período, com participação de alunos egressos que atuam em diferentes áreas da profissão.
PALESTRA HIGIENE PESSOAL 16 de fevereiro 2011 Palestra Higiene Pessoal com Welligton Moises Proprietário da Empresa Biomedh
COMEMORAÇÃO DO DIA DA MULHER 01 de março Comemoração do dia da mulher – Filme o sorriso de Monalisa evento organizado pela Profa. Zaira Macedo responsável pelo setor de psicopedagogia da FASF
PALESTRA ARBORIZAÇÃO URBANA É possível a convivência harmônica entre árvores, calçadas e redes elétricas? Foi pensando nisso que a FASF, por meio do curso de Ciências Biológicas, em parceria com a Companhia Energética de Minas Gerais (Cemig), promoveu a palestra "Gestão da Arborização Urbana", no dia 15 de março às 19:00h, no plenário da Câmara Municipal de Luz. O objetivo do encontro foi mostrar que é possível a coexistência pacífica entre a natureza e o progresso, desde que haja planejamento e que a vegetação seja percebida como componente necessário ao espaço urbano. A palestra foi ministrada pelo coordenador ambiental da CEMIG, o biólogo Lucélio Nativo Assunção, e contou com a participação dos alunos e da Coordenação do curso de Ciências Biológicas da FASF, além de profissionais da área e interessados em geral. Para defender sua ideia, Lucélio usou a experiência de sucesso da empresa, o Programa Especial de Manejo Integrado de Árvore e Rede (Premiar). Segundo ele, a maioria dos problemas de arborização urbana são causados pelo fato de que as cidades não foram planejadas para a arborização urbana, no plantio sem planejamento, sem técnica e sem
179
acompanhamento, bem como árvores inadequadas que acabam danificando os calçamentos e a estrutura das casas, entre outros. Durante a palestra, o biólogo também apresentou modelos de cidades com arborização planejada, falou sobre as podas e mostrou os benefícios da arborização urbana. Entre os benefícios, estão: a absorção de parte dos raios solares e também da poeira e a diminuição das poluições sonora e atmosférica. No aspecto estético, além da bela visão paisagística, há a fragrância. E no aspecto social, segundo pesquisas realizadas e apresentadas pelo biólogo, a arborização urbana aumenta a vida útil do asfalto , além de valorizar o imóvel e a cidade. Os estudantes da FASF presentes avaliaram positivamente o encontro. "A palestra foi ótima. Em nossa cidade ainda falta informações (...) para quem cuida da arborização urbana", observa Dênis Magno Pacheco Lacerda, do curso de engenharia ambiental. Já para o aluno de Ciências Biológicas, Alan Carvalho Caetano Moura, a palestra ampliou o seu conhecimento sobre o assunto, destacando que "a cidade de Luz ainda precisa de projetos que melhorem a arborização urbana".so que a FASF, por meio do curso de Ciências Biológicas BIOFARMA SAÚDE 2011 Entre os dias 3 e 6 de maio, os cursos de Ciências Biológicas e Farmácia da FASF promoveram, no auditório da Câmara Municipal de Luz, o evento Biofarma Saúde 2011, que contou com a participação de estudantes e professores de diversas disciplinas.
"O câncer de colo do útero só acomete mulheres que mantém ou já mantiveram relações sexuais". Com essa frase a médica ginecologista, Lourena Vieira Carvalho iniciou a palestra "Doenças Sexualmente Transmissíveis". A médica descreveu as DSTs mais comuns e ressaltou que elas são mais frequentes em mulheres.
Ainda de acordo com Lourena, "apenas 38% da população sexualmente ativa usa preservativo durante a relação sexual" e que a promiscuidade e o início precoce da atividade sexual têm sido considerados fatores de risco para o aumento de doenças sexualmente transmissíveis. O outro palestrante da noite foi o professor de Administração, Ivan Oliveira Elias, que abordou o tema "Relações Interpessoais".
No segundo dia do evento, o médico clínico geral José Gustavo Alves Nunes, apontou os fatores que influenciam na variação da pressão arterial, as medidas de controle e as suas formas de tratamento. Já a nutricionista Priscila Yunes Marques, especialista em nutrição clínica, falou sobre alimentação saudável e os benefícios na melhoria da qualidade de vida e na prevenção e controle de doenças.
O terceiro dia de atividades da Biofarma Saúde 2011 contou com palestra sobre Diabetes, ministrada pela enfermeira Simone Alzira Zanardi. Ao final, estudantes e professores puderam fazer o teste de glicemia e aferir a pressão arterial com profissionais da saúde presentes.
180
Na oportunidade, o secretário de saúde, José Marcio Zanardi, parabenizou os coordenadores dos cursos da FASF pela iniciativa, bem como ressaltou a importância da realização de atividades extraclasse e o contato com outros profissionais da área onde irão atuar. O assunto Índice de Massa Corporal (IMC) foi tratado de forma descontraída, no último dia de palestras, pelo professor de Anatomia Marcus Vinícius Gomes Neiva, na sede da FASF. Os participantes aprenderam a calcular e verificar o IMC
. VISITA TÉCNICA AO MUSEU DA PUC MINAS E OBSERVATÓRIO DA UFMG No dia 07 de maio de 2011 foi realizada uma visita técnica ao Museu de Ciências Naturais da PUC Minas em Belo Horizonte e ao Observatório Astronômico Frei Rosário da UFMG na Serra da Piedade, em Caeté. Viagem organizada pelos professores Daniel Avelar e Izabela Fonseca Braga, professores de Fundamentos em Geologia e Paleontologia e Evolução, respectivamente. O objetivo da visita foi Conhecer o Museu da PUC Minas, a evolução dos seres e a relação dos fósseis com a palentologia. Também conhecer o observatório e assistir a palestra sobre origem do universo, relacionando-a com a evolução.
COMEMORAÇÃO DA SEMANA DO MEIO AMBIENTE Em comemoração à Semana do meio Ambiente foi realizada uma palestra intitulada “Impactos Ambientais e Legislação Ambiental”, proferida por João Carlos Conde, CB na Polícia do Meio Ambiente. CB Conde destacou os principais problemas enfrentados em Luz e adjacências.
FESTA JUNINA Em comemoração às festividades juninas, o curso de Ciências Biológicas participou da quadrilha organizada pela profa. Zaira, responsável pelo setor de psicopedagogia da FASF. Momento de descontração e interação entre os colegas do próprio curso e também dos demais cursos.
03 DE SETEMBRO DIA DO BIÓLOGO
181
Para celebrar o dia do Biólogo, comemorado em 3 de setembro, a coordenação do curso de Ciências Biológicas da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco promoveu palestras motivacionais com as professoras Samira Garcia de Oliveira e Zaira Cristina de Macedo Alves Azevedo.
A dinâmica da professora e psicóloga Samira buscou valorizar o profissional, para que os estudantes já se sentissem biólogos desde então e não apenas depois de formados e da pedagoga Zaira levantar o astral da turma e deixar de lado as mágoas e ressentimentos.
Ao término do encontro, todos os participantes foram presenteados pela coordenadora do curso Maria Marli Pereira com sementes de flores e uma mensagem, para que sejam portadores de harmonia e equilíbrio por onde passarem e não desunião. Em seguida, houve a confraternização em forma de piquenique.
PREPARATÓRIA ENADE (SIMULADO) Como preparatória para o ENADE 2011, foram realizadas visitas à biblioteca para incentivar a leitura e também realizados vários simulados.
SEMANA ACADÊMICA DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS (SEMANA DA BIO) O curso de Ciências Biológicas da Fasf, sob a coordenação da professora Maria Marli Pereira e Araújo, preparou uma programação especial que agitou a Semana da Biologia. As atividades começaram na segunda-feira, 3/10, e se estenderam até domingo, dia 9. A programação contou com exposição de trabalhos de estudantes da Fasf e de escolas públicas e particulares das cidades de Luz e de Dores do Indaiá, bem como palestra motivacional e mini-cursos ministrados por biólogos especialistas e mestres. Entre os temas dos mini-cursos, destaque para: Herpetologia (ramo da zoologia dedicado aos estudos dos répteis e anfíbios); Galhas (modelos de interação entre insetos e plantas); Tipos de Vacinas; Saneamento Ambiental e Métodos de estudo de mamíferos de médio e grande porte. Ainda como parte da programação em homenagem a Semana da Biologia, os alunos da Fasf participaram de três dias de intensas atividades de campo no Parque do Caraça, no município de Santa Bárbara, uma das mais importantes Unidades de Conservação do Estado de Minas Gerais. Fernanda Santos Paula Silva, do 6º período de Ciências Biológicas, participou do mini-curso sobre Vacinas e disse que aprovou a atividade porque “foge um pouco da rotina e
182
apresenta uma opção para trabalharmos em uma área desconhecida: a de pesquisa no desenvolvimento de novas vacinas”. Para Alan Carvalho Caetano, também do 6º período, “a Semana de Biologia foi de grande valia. Os cursos, ministrados por especialistas e mestres, acrescentaram muito ao nosso conhecimento e ainda tivemos a oportunidade de apresentarmos à comunidade acadêmica os nossos trabalhos”. Ana Lúcia Santos Carvalho, do 2º período, também aprovou a programação e afirmou: “ampliou os meus conhecimentos. Também achei muito interessante o curso sobre anfíbios, um tema que eu já nutria certo interesse desde o ensino fundamental”. Semana Acadêmica de Ciências Biológicas (Semana da BIO)
Convite A coordenação do Curso de Ciências Biológicas da FASF convida para as atividades da Semana Acadêmica 2011
Semana da Bio 2011 A realizar-se de 03/10/2011 a 09/10/2011, conforme programação a seguir:
SEMANA DA BIO 2011 De 03 a 09 de outubro de 2010 MOSTRA DE TRABALHOS
LOCAL DIA HORÁRIO FASF 03 19:00 às 22:00 PALESTRAS
Nome Formação Dia Horário Título da Palestra
Roberto Magner de Carvalho
Ciências Contábeis (FACED), Pós graduação em Administração (UFLA)
04 19:30
Motivação e Liderança
Fernando Augusto de Oliveira Silveira
Biólogo (PUC/Minas) Mestre em Biologia Vegetal (UFMG) Doutor em Biologia Vegetal (UFMG)
04 20:50
Ecologia, evolução e adaptação.
MINI CURSO
Nome Formação/Filiação Dia Horário Tema Minicurso
Pedro Paulo Goulart Taucce
Biólogo (UFMG) Mestrando em Zoologia (UFMG)
05 e 06 19:00
Herpetologia
Renê Gonçalves da
Biólogo (UFMG) Mestre em Biologia
05 e 06 19:00
Galhas
183
Silva Carneiro
Vegetal (UFMG) Doutorando em Biologia Vegetal (UFMG)
Ruiz Gerhardt Astigarraga
Biólogo (UFMG) Mestre em Microbiologia (UFMG) Biólogo da NOVARTIS®
05 e 06 19:00
Vacinas
Vera Tainá Franco Vidal Mota
Bióloga (UFMG) Mestranda em Engenharia Sanitária Ambiental (UFMG)
05 e 06 19:00
Saneamento Ambiental
Nadja Simbera Hemetrio
Bióloga (UFMG) Mestre em Ecologia e Manejo da Vida Silvestre (UFMG)Coordenadora do Projeto Quatis
05 e 06 19:00
Mamíferos
CURSO DE CAMPO
Data Atividade Público Alvo 07 a 09/10 Conforme cronograma
em anexo Graduandos de Ciências Biológicas
CURSO DE CAMPO
CRONOGRAMA
Sexta-feira (07/10) 7:00 – Chegada ao alojamento. Apresentação do curso. 11:00 – Padrões de Endemismo e Perspectivas para a Conservação de Campos Rupestres. 12:00 - Almoço. 14:00 - Diversidade e Ecologia de Aves dos Campos Rupestres de Minas Gerais. 15:00 - Ecologia de mamíferos: comportamento, hábitat e preservação. 16:00 –Ecossistemas aquáticos e a importância de estudos de comunidades bioindicadoras. 17:00 - Lanche. 17:30 – A importância de áreas cársticas para a conservação. 18:30 - Ecologia de anfíbios. 19:30 - Saída de campo para observação de anfíbios. 21:00 - Jantar
184
Sábado (O8/10) visita ao Parque do Caraça 06:00 Café da manhã 08:00 Chegada à RPPN Santuário do Caraça Durante a caminhada, os estudantes farão uma análise/leitura de um ambiente ainda preservado. Algumas práticas rápidas de estudos ambientais serão expostas. O lanche será na cachoeira da Bocaina, onde o grupo terá um tempo livre para explorar as belezas naturais locais. Após o descanso, os alunos irão visitar a caverna da Bocaina, onde também será conduzida uma rápida análise do ambiente. 18:00 Retorno à Chácara 20:00 Jantar Domingo (09/10) 8:30 - Café. 9:30 - A importância da microbiota para a conservação do ecossistema . 10:30 – A importância de estudos ecológicos para o controle de insetos vetores. 12:00 – Almoço. 14:00 – Retorno. *Os temas das palestras podem ser alterados. RELATÓRIO DE ATIVIDADES DO CURSO DE CAMPO PROF. MÁR IO DE
MARIA (ANEXO I)
RESTAURAÇÃO LABORATÓRIO E.E.D.LICA RAPOSO LUZ - MG
Os alunos do 6º período do Curso de Ciências Biológicas da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco, como atividade de extensão, realizaram trabalhos sociais dentro da comunidade. Para tal, foi escolhida como alvo das ações sociais a Escola Estadual Dona Lica Raposo, localizada no município de Luz e que atende a uma parcela da população luzense no ensino fundamental (5º a 9º anos). Iniciaram as atividades objetivando reformar a cobertura da sala onde funciona o laboratório da Escola; e realizar a pintura desta sala; restaurar materiais existentes no laboratório como maquetes, além da de limpar e organizar as vidrarias existentes no laboratório. A reforma do laboratório de Ciências desta Escola, o qual já contava previamente com o espaço físico e com alguns materiais como vidrarias e maquetes, será realizada, graças à ajuda financeira de políticos locais. Alguns materiais foram doados à Escola pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco como jogos educativos e maquetes construídas pelos alunos do curso de Ciências Biológicas. A reforma consistirá em construção de um novo telhado, pois o que há no local está comprometido e, prejudicando também a estrutura da sala onde funcionava o laboratório. Também será realizada a pintura da sala. A restauração e limpeza do material já existente neste local foi concretizada pelos alunos do curso de Ciências Biológicas da FASF. Além da ajuda financeira de políticos da cidade, contará também com a ajuda de pintores e pedreiros cedidos pela Prefeitura Municipal, além de um pai de aluna do curso que vem dando total apoio ao projeto. As obras foram realizadas ao longo do segundo semestre do ano de 2011, como a limpeza e a restauração do material já existente no laboratório da Escola Estadual Dona Lica Raposo. E a reforma do telhado e a pintura serão realizadas no início do ano
185
de 2012, quando as obras serão concluídas e os materiais já preparados, serão novamente colocados de volta em seus lugares pelos alunos do curso de Ciências Biológicas. ATIVIDADE INTERDISCIPLINAR Os alunos do Curso de Ciências Biológicas como parte das atividades interdiciplinares promoveram a palestra, “Prevenção ao uso de entorpecentes.” Cujo objetivo foi: Conhecer os tipos de drogas, o uso no município de Luz e mobilizar os alunos quanto ao perigo pelo uso destas drogas. A palestra contou com a colaboração do CB Edir da Polícia Militar de Minas Gerais.
Promoveram também a palestra,“Motivação e Liderança” com objetivo de levar motivação aos alunos concluintes do Ensino Médio. Esta palestra contou com a colaboração do professor Roberto Magner de Carvalho.
Jardim suspenso Em uma parceria entre a Escola Estadual C. Zico Tobias e os alunos do 6º período de Ciências Biológicas da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco, foi desenvolvido o projeto “Jardim Suspenso” no qual foi trabalhado a importância do reaproveitamento de garrafas PET´s. As informações passadas aos alunos do ensino médio ressaltam que as garrafas plásticas podem ser reaproveitadas para cultivar vegetais de pequeno porte, temperos e ervas medicinais, presas em muros e paredes ou apoiadas em suportes de diferentes materiais. A ideia é aproveitar pequenos espaços e materiais de baixo custo para montar hortas em casas, apartamentos ou mesmo no local de trabalho. É uma forma popular de se apropriar de técnicas já existentes sustentáveis, viáveis e econômicas. O objetivo do projeto foi o reaproveitamento de garrafas descartáveis, melhoria da paisagem da escola, mostrar aos alunos a importância do reaproveitamento de matérias descartáveis.
Reciclagem Em uma parceria entre a Escola Estadual C. Zico Tobias e os alunos do 6º período de Ciências Biológicas da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco, foi proferida a palestra “Reciclagem” com o objetivo de mostrar que reciclar é o conjunto de técnicas que têm por finalidade aproveitar os detritos e
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reutilizá-los no ciclo de produção de que saíram. É o resultado de uma série de atividades, pela qual material que se tornariam lixo, ou estão no lixo, são desviados, coletados, separados e processados para serem usados como matéria-prima na manufatura de novos produtos.
Confecção de PUF’s Complementando a palestra sobre reciclagem foi desenvolvido um projeto de confecção de Puf’s, que foram confeccionados pelos alunos da E.E.Comendador Zico Tobias, sob orientação dos alunos do Curso de Ciências Biológicas da FASF. Após finalização os puf’s ficaram compondo o ambiente da escola.
AÇÕES PARA DIVULGAÇÃO DO CURSO
Durante todo ano letivo foi pedido pela coordenação que alunos e professores ajudassem a divulgar o curso. E além da divulgação boca-boca, algumas ações
específicas foram realizadas como: ALUNOS DO ENSINO MÉDIO DA ESCOLA ESTADUAL COMENDADOR
ZICO TOBIAS VISITAM INSTALAÇÕES DA FASF No início de junho, a Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco (Fasf) recebeu a visita de alunos do ensino médio (1º, 2º e 3º anos) da Escola Estadual Comendador Zico Tobias. O grupo foi recepcionado pela coordenadora do curso de Ciências Biológicas da Fasf, profa. Maria Marli Pereira e Araújo e por alunos do 5º Período de CB, que apresentou as instalações da Faculdade e os laboratórios e equipamentos utilizados no aprendizado prático das diversas disciplinas dos cursos de graduação. Durante a visita, os estudantes do ensino médio tiveram a oportunidade de conhecer um pouco mais sobre o curso de Ciências Biológicas, em especial sobre as possibilidades de atuação no mercado de trabalho, além de assistir a uma pequena demonstração das atividades práticas desta área realizadas em laboratório. Na avaliação da coordenadora Maria Marli, “a demonstração das aulas práticas nestas visitas é uma maneira de divulgar e despertar o interesse pelo curso de ciências biológicas”.
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RECEPÇÃO DOS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO DA ESCOLA ESTADUAL MARIA ZELI DE NOVA SERRANA Visita de Alunos da Escola Estadual Maria Zeli de Nova Serrana, nos laboratórios da FASF, os quais foram abertos a visitação, esclarecido dúvidas e realizadas atividades práticas demonstrativas, tendo como finalidade divulgar o curso e suas atividades.
PANFLETAGEM As Coordenadoras dos cursos de Ciências Biológicas e Administração fizeram panfletagem em algumas empresas da cidade com objetivo de divulgar os cursos e os processos seletivos para turmas de 2012. REALIZAÇÃO DE CONVÊNIOS As Coordenadoras dos cursos de Ciências Biológicas e Farmácia fizeram visitas em algumas empresas da cidade com objetivo de fazer convênios no qual os funcionários destas empresas teriam desconto nas mensalidades dos cursos oferecidos pela FASF. CONFRATERNIZAÇÃO FINAL SEMESTRE Ao finalizar o semestre, alunos e professores do curso de Ciências Biológicas se reuniram para confraternizar.
PARECER DA COORDENAÇÃO CBio
Durante o período procurou-se trabalhar de acordo com o que está descrito no
PPC do curso. Os professores trabalharam de forma dinâmica com atividades
extraclasse, envolvendo curso de campo, visitas técnicas, projetos interdisciplinares,
palestras e também participou das festividades promovidas pela coordenação e/ou IES.
A avaliação do curso, numa pontuação variando de 1 a 5, na opinião dos alunos do
sexto período, ficou com uma nota média de 3,60 e para os alunos do segundo período a
média foi 4,07. A média da nota atribuída aos professores do curso para o sexto período
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foi 4,6 e para o segundo período 4,7, também numa pontuação que varia de 1 a 5. A
baixa nota atribuída ao curso pelos alunos do sexto período será avaliada, na tentativa
de descobrir os pontos negativos do curso, para assim, tentar solucionar o problema.
ANEXO C – Relatório de Atividades
OBRAS SOCIAIS E EDUCACIONAIS DE LUZ
FACULDADE DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS DO ALTO S ÃO
Durante o segundo semestre do ano de 2011, com o objetivo de ampliar
os conhecimentos de nossos alunos, foram realizadas algumas atividades que
serão descritas a seguir.
A coordenação do Curso de Farmácia da FASF convida para as
atividades da Semana Acadêmica 2011
Semana da Farmácia 2011
A realizar-se de 24/10/2011 a 28/10/2011, conforme programação em
v
Relatório de Atividades – Curso de Farmácia
OBRAS SOCIAIS E EDUCACIONAIS DE LUZ
FACULDADE DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS DO ALTO S ÃO
FRANCISCO
Relatório 2º Semestre 2011
CURSO DE FARMÁCIA
Durante o segundo semestre do ano de 2011, com o objetivo de ampliar
os conhecimentos de nossos alunos, foram realizadas algumas atividades que
serão descritas a seguir. Semana da Farmácia 2011
Convite
A coordenação do Curso de Farmácia da FASF convida para as
atividades da Semana Acadêmica 2011
Semana da Farmácia 2011
se de 24/10/2011 a 28/10/2011, conforme programação em
anexo.
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Curso de Farmácia
FACULDADE DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS DO ALTO S ÃO
Durante o segundo semestre do ano de 2011, com o objetivo de ampliar
os conhecimentos de nossos alunos, foram realizadas algumas atividades que
A coordenação do Curso de Farmácia da FASF convida para as
se de 24/10/2011 a 28/10/2011, conforme programação em
190
Programação
Dia 24/10/11 Segunda-feira 19h Abertura 19h30 Filme– “A ÚLTIMA FORTALEZA” Dia 25/10/11 Terça-feira 19h30 Palestra – “A trajetória de um farmacêutico de sucesso” Palestrante: José Lúcio Alves – Farmacêutico – Bioquímico, Especialista em Análises Clínicas pela FASF, membro da FEBRAFAR – Federação Brasileira de Farmácia. 20h15 Palestra – A química da inflamação e da dor Palestrante: Rafael Pinto Vieira – Farmacêutico, doutorando UFMG. Dia 26/10/11 Quarta- feira 19h Palestra – “Aspectos químicos da Família Caryocaraceae e biotransformação de sesquiterpenos”. Palestrante: Jociani Ascari – Tecnóloga em Química Industrial , mestre e doutora em Química.
MINI CURSO
Ana Flávia Gomes
Farmacêutica Industrial Newton Paiva Especialista Análises Clínicas na FASF- Luz
26 e 27
19h30
Alessandra Duarte
Farmacêutica Bioquímica UFMG Mestre em Ciências Farmacêuticas UFMG
26 e 27
19h30
Camila Pacheco Silveira Martins
Graduação – Ciências Biológicas / Especialização – Microbiologia com ênfase em saúde/Mestrado – Ciências biológicas - Microbiologia
26 e 27
19h30
Wilton José
Licenciatura em Química FASF -
Ferreira Luz –Mestrado em BiotecUNICORCorações Doutorado em Química
A semana iniciou com breve abertura da Coordenadora do Curso Ana Flávia Cardoso Necci, dando as boas vindas aos discentes e uma breve explicação sobre as atividades da semana. Em seguida, a pedido da psicopedagoga Zaira foi exibido um filme “A Última Fortaleza”, filme este que fala sobre lideranças. Após a exibição foi passado aos discentes um questionário com várias questões para serem respondidas e a seguir debatidas tendo a orientação da psicopedagoga Zaira. Os discentes gostaram da proposta e compareceram para prestigiar a abertura da semana com excelente participação. O segundo dia de atividades iniciou com a palestra intitulada “Uma trajetória de sucesso” com o convidado Farmacêutico Universidade de Alfenas, Especialista em Análises Clínica Humana e Veterinária pela FASF – Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco, empresário, proprietário de uma rede de Farmácias Farmaluz / Entrefarma e do Laboratório Laborluz, situados em Luz O mesmo falou do início de sua carreira, das dificuldades enfrentadas e das vitórias alcançadas ao longo de sua trajetória. A palestra serviu dediscentes mostrando aos mesmos que com persistência, coragem e determinação tudo se conquista.
Após a apresentação do Farmacêutico José Lúcio Alves a apresentação ficou por conta do também farmacêutico Rafael Pinto Vieira.“O seminário foi ministrado para alunos do curso de Farmácia, utilizando projetor de slides como ferramenta de ensino. O públicofaixas etárias variadas. Eles eram oriundos de diferentes períodos do curso terceiro, quarto período, entre outros. O seminário era multidisciplinar, relacionandoàs várias disciplinas que compõem o universo da Química Medicinal, tais como Química Inorgânica, Química Orgânica, Química Farmacêutica, Patologia, Fisiologia, Imunologia, Farmacologia e Saúde Pública. No início, devido ao caráter multidisciplinar do seminário, houve a preocupação com relação à aprendizagem por parte dos alunos, uma vez que a turma era heterogênea quanto ao conhecimento e situação no curso. No entanto, a com bastante atenção e interrompendo com perguntas bastante contextualizadas. Além disso, percebeu-se, por meio das perguntas, que vários alunos buscam fontes deinformação diferentes daquelas usualmente demonstra interesse e maturidade. Portanto, as expectativas quanto participação eaparente entendimento dos alunos no seminário foram cumpridas e, em muitas situações
– MG/ Mestrado em Biotecnologia pela UNICOR-Três Corações – MG/ Doutorado em Química
26 e 27 19h30
A semana iniciou com breve abertura da Coordenadora do Curso Ana Flávia Cardoso Necci, dando as boas vindas aos discentes e uma breve explicação sobre as atividades
na. Em seguida, a pedido da psicopedagoga Zaira foi exibido um filme “A Última Fortaleza”, filme este que fala sobre lideranças. Após a exibição foi passado aos discentes um questionário com várias questões para serem respondidas e a seguir
a orientação da psicopedagoga Zaira. Os discentes gostaram da proposta e compareceram para prestigiar a abertura da semana com excelente participação.
O segundo dia de atividades iniciou com a palestra intitulada “Uma trajetória de o convidado Farmacêutico – Bioquímico José Lúcio Alves, graduado pela
Universidade de Alfenas, Especialista em Análises Clínica Humana e Veterinária pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco, empresário,
ma rede de Farmácias Farmaluz / Entrefarma e do Laboratório Laborluz, situados em Luz - Minas Gerais.
O mesmo falou do início de sua carreira, das dificuldades enfrentadas e das vitórias alcançadas ao longo de sua trajetória. A palestra serviu dediscentes mostrando aos mesmos que com persistência, coragem e determinação tudo se
Após a apresentação do Farmacêutico José Lúcio Alves a apresentação ficou por conta do também farmacêutico Rafael Pinto Vieira.
eminário foi ministrado para alunos do curso de Farmácia, utilizando projetor de slides como ferramenta de ensino. O público-alvo era composto por alunos e alunas de faixas etárias variadas. Eles eram oriundos de diferentes períodos do curso
ceiro, quarto período, entre outros. O seminário era multidisciplinar, relacionandoàs várias disciplinas que compõem o universo da Química Medicinal, tais como Química Inorgânica, Química Orgânica, Química Farmacêutica, Patologia, Fisiologia,
a, Farmacologia e Saúde Pública. No início, devido ao caráter multidisciplinar do seminário, houve a preocupação com relação à aprendizagem por parte dos alunos, uma vez que a turma era heterogênea quanto ao conhecimento e situação no curso. No entanto, a grande maioria mostrou-se interessada, participando com bastante atenção e interrompendo com perguntas bastante contextualizadas. Além
se, por meio das perguntas, que vários alunos buscam fontes deinformação diferentes daquelas usualmente disponibilizadas pelos professores, o quedemonstra interesse e maturidade. Portanto, as expectativas quanto participação eaparente entendimento dos alunos no seminário foram cumpridas e, em muitas situações
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19h30
A semana iniciou com breve abertura da Coordenadora do Curso Ana Flávia Cardoso Necci, dando as boas vindas aos discentes e uma breve explicação sobre as atividades
na. Em seguida, a pedido da psicopedagoga Zaira foi exibido um filme “A Última Fortaleza”, filme este que fala sobre lideranças. Após a exibição foi passado aos discentes um questionário com várias questões para serem respondidas e a seguir
a orientação da psicopedagoga Zaira. Os discentes gostaram da proposta e compareceram para prestigiar a abertura da semana com excelente participação.
O segundo dia de atividades iniciou com a palestra intitulada “Uma trajetória de Bioquímico José Lúcio Alves, graduado pela
Universidade de Alfenas, Especialista em Análises Clínica Humana e Veterinária pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco, empresário,
ma rede de Farmácias Farmaluz / Entrefarma e do Laboratório
O mesmo falou do início de sua carreira, das dificuldades enfrentadas e das vitórias alcançadas ao longo de sua trajetória. A palestra serviu de exemplo aos discentes mostrando aos mesmos que com persistência, coragem e determinação tudo se
Após a apresentação do Farmacêutico José Lúcio Alves a apresentação ficou por
eminário foi ministrado para alunos do curso de Farmácia, utilizando projetor de alvo era composto por alunos e alunas de
faixas etárias variadas. Eles eram oriundos de diferentes períodos do curso – segundo, ceiro, quarto período, entre outros. O seminário era multidisciplinar, relacionando-se
às várias disciplinas que compõem o universo da Química Medicinal, tais como Química Inorgânica, Química Orgânica, Química Farmacêutica, Patologia, Fisiologia,
a, Farmacologia e Saúde Pública. No início, devido ao caráter multidisciplinar do seminário, houve a preocupação com relação à aprendizagem por parte dos alunos, uma vez que a turma era heterogênea quanto ao conhecimento e
se interessada, participando com bastante atenção e interrompendo com perguntas bastante contextualizadas. Além
se, por meio das perguntas, que vários alunos buscam fontes de disponibilizadas pelos professores, o que
demonstra interesse e maturidade. Portanto, as expectativas quanto participação e aparente entendimento dos alunos no seminário foram cumpridas e, em muitas situações
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ao longo da atividade, superadas”.
Rafael Pinto Vieira “A palestra foi ministrada sobre os aspectos Químicos da Família Caryocaraceae. Apresentou-se a constituição da família e a distribuição das espécies dos dois gêneros da família Caryocaracea. As principais classes de substâncias isoladas de diversas espécies do gênero Caryocar foram apresentadas e correlacionadas com sua utilização biológica. Foram enfatizados os principais usos de algumas partes das espécies do gênero Caryocar, os frutos são frequentemente utilizados in natura e na forma processada e como fonte de óleo; além disso, estes frutos são altamente nutritivos e são utilizados na preparação de sucos e licores; as sementes também são utilizadas na manufatura de sabonetes, e a madeira, resistente e durável, é empregada na construção de barcos. Algumas atividades biológicas relacionadas aos frutos, folhas e sementes também foram apresentadas”.
Jociani Ascari
Terceiro dia início dos mini cursos
Introdução à química forense
“Trata-se de um mini-curso onde é destacada a importância da química e da
toxicologia na compreensão e elucidação de questões relacionadas à área forense .
Foram introduzidos diversos conceitos acerca do tema e apresentadas técnicas
usualmente utilizadas em análises preliminares. A participação dos alunos foi excelente,
se mostraram muito interessados com o tema.”
Alessandra Duarte
Virologia Médica “O mini-curso em Virologia Básica teve o objetivo de demonstrar os conceitos e
características biológicas particulares aos vírus. Além de discutir as principais viroses
emergentes e reemergentes da atualidade. O curso decorreu de forma dinâmica com
participação da turma e discussão sobre os temas propostos como, em relação à
prevenção e controle de doenças virais.”
193
Camila Pacheco Silva Martins
Introdução a Farmacotécnica
“O mini curso “Introdução a Farmacotécnica” fez uma introdução às noções básicas de farmacotécnica, apresentando aos alunos alguns conceitos importantes como forma farmacêutica, droga, medicamento e farmacotécnica, assim como cálculos básicos de medida de peso, volume, porcentagem e densidade e os componentes/composição de uma forma farmacêutica. Por último, uma introdução em formas farmacêuticas sólidas, líquidas e pastosas. Os alunos participantes demonstraram um grande interesse, interagindo sempre que possível, principalmente na aula prática, onde foram manipuladas algumas formas farmacêuticas como gel, creme, cápsula e pó. O aprendizado dos mesmos parece ter sido satisfatório.”
Ana Flávia Gomes Bahia
Extração, purificação e utilização de óleos essenciais
“O mini curso sobre óleos essencias, intitulado, extração, purificação e utilização de
óleos essenciais, foi de grande valia para os participantes, pois abordou técnicas de
extração, quais os metabólitos que constitui os óleos essenciais, quais são as
metodologias de separação destes metabólitos e as propriedades farmacológicas e
biológicas. A relevância deste mini curso é, além de levar o conhecimento teórico aos
participantes onde os mesmos questionaram sobre todos os passos de extração,
purificação, utilização dos óleos e quais grupos constituintes presentes no óleo
essencial. Foi realizado o experimento de extração no laboratório de química da FASF,
onde os alunos aprenderam na prática a extração, sentiram o aroma do óleo de capim
cidreira e questionaram várias possibilidades da extração e do efeito sobre o óleo, como
por exemplo, a alteração dos constituintes químicos através da temperatura utilizada.
Além do aprendizado, é importante salientar que despertou o espírito cientifico nos
participantes”.
Wilton José Ferreira
Para encerrar a semana da Farmácia na sexta
visita técnica com os alunos de Farmácia do segundo e quarto período da FASF sobre a
supervisão dos professores Fabrício Andrade Vieira e Luciana Debórtoli e da
Coordenadora do Curso Ana Flávia Cardoso Necci uma visita técinica nas instalações
do Núcleo Técnico Operacional
Vespasino, grande Belo Horizon
“O NTO foi construído seguindo o conceito de produção horizontalizada em que os
exames foram agrupados de acordo com as metodologias utilizadas, visando aumentar a
efetividade dos processos.
Exames realizados pelo laboratório: Hematologia
Toxicologia; Bioquímica; Hormônios; Imunofluorescência; Radioimunoensaio;
Coprocultra parasitológico; Urinálise e Genética Molecular.
Os exames são separados por áreas de acordo com sua classe e são totalmente
automatizados.
O laboratório possui uma Central de Distribuição de Amostras, onde as mesmas são
conferidas e enviadas para sua área de destino.
O HP realiza 1800 tipos de exames, incluindo exames veterinários.
O HP possui 5000 laboratórios de apoio espalhados por todo o país, tendo con
com 4510 laboratórios destes 5000.
Destes 5000 laboratórios localizados em todo o país este está presente em 1300
localidades diferentes.
As amostras são controladas por hora e minuto de recolhimento. A principal base está
localizada em São Paulo.
Qualquer amostra que se apresente em desacordo com as normas da empresa é
descartada e o laboratório de apoio é informado para que se faça nova coleta.
O Laboratório Hermes Pardini possui um controle de qualidade rigoroso e são
realizados 90.000 por dia na
Foi uma visita de grande valia para os alunos.
Para encerrar a semana da Farmácia na sexta-feira dia 28 de outubro, foi realizada uma
visita técnica com os alunos de Farmácia do segundo e quarto período da FASF sobre a
professores Fabrício Andrade Vieira e Luciana Debórtoli e da
Coordenadora do Curso Ana Flávia Cardoso Necci uma visita técinica nas instalações
do Núcleo Técnico Operacional - NTO do Laboratório Hermes Pardini, localizado em
Vespasino, grande Belo Horizonte.
“O NTO foi construído seguindo o conceito de produção horizontalizada em que os
exames foram agrupados de acordo com as metodologias utilizadas, visando aumentar a
Exames realizados pelo laboratório: Hematologia – Coagulação
Toxicologia; Bioquímica; Hormônios; Imunofluorescência; Radioimunoensaio;
Coprocultra parasitológico; Urinálise e Genética Molecular.
Os exames são separados por áreas de acordo com sua classe e são totalmente
ssui uma Central de Distribuição de Amostras, onde as mesmas são
conferidas e enviadas para sua área de destino.
O HP realiza 1800 tipos de exames, incluindo exames veterinários.
O HP possui 5000 laboratórios de apoio espalhados por todo o país, tendo con
com 4510 laboratórios destes 5000.
Destes 5000 laboratórios localizados em todo o país este está presente em 1300
As amostras são controladas por hora e minuto de recolhimento. A principal base está
Qualquer amostra que se apresente em desacordo com as normas da empresa é
descartada e o laboratório de apoio é informado para que se faça nova coleta.
O Laboratório Hermes Pardini possui um controle de qualidade rigoroso e são
realizados 90.000 por dia nas diversas áreas.
Foi uma visita de grande valia para os alunos.
194
feira dia 28 de outubro, foi realizada uma
visita técnica com os alunos de Farmácia do segundo e quarto período da FASF sobre a
professores Fabrício Andrade Vieira e Luciana Debórtoli e da
Coordenadora do Curso Ana Flávia Cardoso Necci uma visita técinica nas instalações
NTO do Laboratório Hermes Pardini, localizado em
“O NTO foi construído seguindo o conceito de produção horizontalizada em que os
exames foram agrupados de acordo com as metodologias utilizadas, visando aumentar a
Coagulação; Imunologia;
Toxicologia; Bioquímica; Hormônios; Imunofluorescência; Radioimunoensaio;
Os exames são separados por áreas de acordo com sua classe e são totalmente
ssui uma Central de Distribuição de Amostras, onde as mesmas são
O HP possui 5000 laboratórios de apoio espalhados por todo o país, tendo convênios
Destes 5000 laboratórios localizados em todo o país este está presente em 1300
As amostras são controladas por hora e minuto de recolhimento. A principal base está
Qualquer amostra que se apresente em desacordo com as normas da empresa é
descartada e o laboratório de apoio é informado para que se faça nova coleta.
O Laboratório Hermes Pardini possui um controle de qualidade rigoroso e são
195
Notícias divulgadas na Mídia local em relação Semana da Farmácia
Semana de Farmácia da Fasf alia teoria e prática
Alunos também tiveram a oportunidade de conhecer a rotina do Hermes Pardini, um
dos maiores centros de medicina diagnóstica da América Latina
Entre os dias 24 e 28 de outubro, a FASF realizou a sua Semana Acadêmica de
Farmácia. O evento contou com palestras, mini-cursos, aulas práticas e, no último dia,
uma visita ao Laboratório Hermes Pardini, em Belo Horizonte, um dos maiores centros
de medicina diagnóstica da América Latina.
Neste ano, entre os assuntos abordados na Semana de Farmácia, destaque para os temas:
“Introdução a Química Forense”, “Introdução a Farmacotécnica”, “Virologia Médica” e
“Extração, purificação e utilidades de óleos essenciais”.
Marlene Alves Matias de Souza, aluna do 4º período de Farmácia, participou do mini-
curso em Química Forense e aprovou as atividades desta edição. “A cada ano o evento
fica ainda melhor. Eu adorei o curso, principalmente porque aliou teoria com a prática”,
conta entusiasmada.
Outra acadêmica que também aprovou a abordagem prática da Semana foi Franciele
Leonor Silva Santos, do 2º período, que participou da atividade sobre manipulação de
cápsula, de emulsões em creme e gel-creme. Segundo ela, “os mini-cursos permitiram
vivenciar a teoria e a prática”.
Já Carlos Eduardo Silva Batista, também do 4º período de Farmácia na Fasf, avaliou
que o evento deste ano superou a programação anterior e revelou-se animado com a
visita ao Laboratório Hermes Pardini.
Para a coordenadora do curso de Farmácia Ana Flávia Necci, “esta edição proporcionou
aos estudantes a oportunidade de interagir em um espaço dinâmico da construção do
conhecimento, por meio da teoria com a prática, além de temas de vital importância ao
ensino farmacêutico ministrados por convidados com reconhecida atuação na área”.
Visita Técnica ao Laticínio Luce 3º PERÍODO DE FARMÁCIA Professora: Ana Flávia Gomes Bahia Disciplina: Farmacognosia I
196
“A visita teve como objetivo acompanhar o sistema de tratamento de água realizado
pela empresa. Foi dividida em duas partes: visita à área de produção e ao sistema de
tratamento de água. A água é tratada utilizando uma substância que os alunos estudaram
em sala de aula, tanto a teoria quanto a prática: tanino (são substâncias fenólicas,
solúveis em água que apresentam a capacidade de formar complexos insolúveis em água
com alcalóides, gelatina e outras proteínas). Essa capacidade de formação de complexos
com proteínas foi verificada no sistema de tratamento de água.
Ana Flávia Gomes Bahia
PARECER FARMÁCIA
Conclusão do ano de 2011
O ano de 2011 foi um ano de grande avanço para os discentes de Farmácia, uma vez que
o curso avança os discentes se interessam mais, procuram se informar mais, buscam
visitas técnicas e conhecimento técnico, aprimorando a cada dia. As atividades
acadêmicas desenvolvidas durante o ano de 2011 forma de grande valia e com
participação em massa dos discentes. Percebo que a cada semestre ocorre um
crescimento individual e coletivo nas turmas de Farmácia, o que nos faz acreditar cada
vez mais no potencial de cada um de nossos alunos.
197
ANEXO D – Relatórios de Atividades – Serviço de Ap oio
Psicopedagógico
RELATÓRIO
SERVIÇO DE APOIO PSICOPEDAGÓGICO
Este relatório contém dados informacionais sobre o Serviço de Apoio
Psicopedagógico desenvolvido pela professora Zaira Cristina de Macedo A.
Azevedo, junto à Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São
Francisco- FASF - Luz-MG, no período de fevereiro a dezembro de 2011.
1- INTRODUÇÃO
O Serviço de Apoio Psicopedagógico da FASF objetiva desempenhar
uma função mediadora junto aos envolvidos no processo educativo, ou seja,
ser um elo entre professores, alunos e equipe pedagógica e administrativa.
Prioriza o diagnóstico de situações para intervenções que antecipem conflitos
de maiores proporções, assim como acompanhamento da vida acadêmica dos
alunos. Visa, nesse processo de diagnóstico, colher e transformar dados em
informações relevantes, identificando os reais desafios que se apresentam na
Instituição, para que sejam tomadas decisões mais sensatas, favorecendo
oportunidades de crescimento e desenvolvimento.
2- DESCRIÇÕES DAS PRINCIPAIS AÇÕES EM 2011
A continuidade deste Serviço de Apoio Psicopedagógico nesta
Instituição é uma forma atual de prestigiar e valorizar o ser humano neste
processo educacional, sempre visando o bem estar entre as várias instâncias
desta Instituição. O crescimento do ser humano em busca da contribuição para
a formação de um sujeito com ações concretas perante a sociedade, tem sido
uma constante.
Durante o ano de 2011 desenvolveu-se:
198
- AULA INAUGURAL: realizou-se momentos de reflexão, com os alunos do
Primeiro período de Farmácia, sobre o início do semestre letivo e o trabalho
discente. Possibilitou –se a troca de experiências e expectativas. Favoreceu-
se a motivação com criatividade.
-AULA DE ENTROSAMENTO: realizou-se um momento em buscou-se a
interação entre a turma do Segundo período de Farmácia, mesclando a este
momento uma acolhida de Boas Vindas.
- APRESENTAÇÃO DO NOVO REGIMENTO FASF: desenvolveu-se a
apresentação do novo regimento da FASF/UNISA, aos alunos do Primeiro e
Segundo períodos do curso de Administração. Este momento foi realizado
através de discussões democráticas sobre a filosofia educacional da FASF,
inclusas questões relativas à ética.
-DIA INTERNACIONAL DA MULHER: realizou-se momentos de reflexão sobre
o Dia da Mulher e sua importância na sociedade. Todas as turmas estiveram
envolvidas, e participaram de uma sessão com o filme: “ O Sorriso de
Monalisa”,o qual logo após foi seguido de um debate.
- ATENDIMENTOS A ALUNOS: realizou-se atendimentos a alunos conforme a
necessidade. Ora encaminhados pelos professores e/ou coordenação de
curso, ora através de procura espontânea dos mesmos.
3- CONSIDERAÇÕES FINAIS E METAS PARA 2012
O Serviço de Apoio Psicopedagógico favoreceu, até o momento, a
integração da Instituição. Possibilitou também acompanhamento acadêmico de
alunos, no que diz respeito ao processo ensino-aprendizagem. Os eventos de
sessões coletivas atuaram como elementos de descontração, interação,
valorização das pessoas que se veem integradas e partícipes desta Instituição.
Este Serviço de Apoio Psicopedagógico tem se tornado um espaço de
valoração do ser humano no processo acadêmico, contribuindo para uma
melhoria das relações interpessoais, característica esta tão necessária na
sociedade contemporânea.
As METAS para 2012 são, em primeiro lugar dinamizar este Serviço
frente a toda comunidade acadêmica, favorecendo não somente o crescimento
da humanização em nosso meio, mas também , buscar vislumbrar a formação
do sujeito como agente transformador desta sociedade.
199
Haverá continuidade no processo de atendimento aos discentes quer
através de encaminhamentos, quer através de buscas espontâneas,
objetivando o favorecimento do desenvolvimento do processo ensino-
aprendizagem.
Haverá continuidade nas sessões coletivas, porém, com nomes e
objetivos específicos, inclusos as dinâmicas de atuação. Isto ocorrerá através
do “Desperta Cidadania” ( uma vez ao mês apresentar-se-á à comunidade
acadêmica um tema ligado ao despertar da cidadania ), com a participação de
um profissional específico da área que será abrangida o tema.
Proporcionar o momento “Saúde e Cultura”, no qual vislumbra-se a
Cultura como meio de proporcionar saúde, inclusive mental, bimestralmente,
através de Exposição Literária, e Cinematerapia ( como forma de estudar
comportamentos).
Contribuir para a formação junto à CPA, na constituição de um D.A.
Fixar um Quadro na sala dos professores denominado “Minuto
Professor”, para semanalmente destacar notícias, eventos, curiosidades do
processo educacional,vislumbres psicopedagógicos, e partilhas dos mesmos,
como forma de propiciar um maior vínculo afetivo entre os mesmos.
Enfim, visa nesse processo desempenhar uma função mediadora junto
aos envolvidos no processo educativo, buscando favorecer oportunidades de
crescimento e desenvolvimento.
200
ANEXO E – Relatório de Atividades – Secretaria Gera l
Relatório de Atividades – Secretaria Geral
Este relatório trata da avaliação de os procedimentos referentes à
Secretaria Geral, ano-base 2011.
A unidade administrativa é composta por um funcionário responsável
pelo trâmite do registre acadêmico dos alunos de graduação, regime
presencial, da FASF.
A Secretaria Geral funciona em dois períodos: à tarde, no horário de
12h30 às 17h, à noite, no horário de 19h às 22h30. O funcionário pela unidade
fez curso de capacitação profissional promovida pela Universidade de Santo
Amaro (UNISA) em 2009, especificamente, curso do Sistema Método, software
para registro acadêmico.
Na avaliação não foi constatado fragilidades, todavia cita-se como
potencialidades, a capacitação profissional do responsável pelo setor.
No ano de 2011, foi implantado o lançamento de notas via internet, sob
competência de professores de cursos de graduação em efetivo exercício de
suas atividades. Para este propósito, os professores em atividade foram
capacitados para operar o sistema.
No quadro a seguir, apresenta-se a síntese das atividades
desenvolvidas ao longo do ano.
201
Quadro sintético das atividades
Ações programadas Ações realizadas Resultados alcançados
Fragilidades Potencialidades (ações previstas para 2012)
Realização de procedimentos de rotina
- processo seletivo;
- matrículas;
- controle e registro acadêmico;
- informatização (de fichas de alunos, notas e dados gerais);
- confecção e entrega de diários aos professores;
- confecção de históricos e expedição de diplomas;
- organização de pastas e documentos dos alunos em freqüência e arquivo definitivo;
- organização de programas de disciplinas;
- trabalho interativo com os professores e coordenadores dos cursos;
- digitação de laudos médicos e encaminhamento;
- escrituração geral da vida acadêmica dos alunos, processo manual e informatizado;
- encaminhamentos para curso especial;
- confecção e entrega de boletins; (também resultado através da Internet;
- orientação aos alunos sobre sua vida acadêmica;
- atendimento em geral a alunos e professores;
- expedição de declarações, históricos parciais, certificados, programas de curso, etc.
202
RELAÇÃO DE ALUNOS MATRICULADOS 1º SEMESTRE 2011
ADMINISTRAÇÃO (Semestral)
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS (Semestral)
FARMÁCIA (Semestral)
1º- 39 1º- 23 1º- 22 2º 15 5º- 16 2º- 19 3º- 24 3º- 23 5º- 19 Total : 97 39 64 Total Geral: 200
RELAÇÃO DE ALUNOS MATRICULADOS 2º SEMESTRE 2011 ADMINISTRAÇÃO (Semestral)
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS (Semestral)
FARMÁCIA (Semestral)
2º- 35 2º- 18 2º- 17 3º-15 6º- 16 ( concluintes) 3º- 18 4º- 23 4º- 22 6º- 18 Total 91 34 57 Total Geral : 182
PARECER
Considerando a rotina descrita acima e da avaliação global realizada,
avalia-se que o setor está correspondendo com a demanda dos serviços
prestados.
203
ANEXO F – Cursos de Pós-graduação e Extensão em 201 1
RELATÓRIO GERAL SOBRE AS PRINCIPAIS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NA
COPPEX – FASF AO LONGO DO ANO DE 2011.
A- Quanto à Pós-Graduação, no início do ano de 2011, aconteceram as bancas
de Trabalho de Conclusão de Curso-TCC em dois cursos cujas disciplinas
foram integralizadas até o final de 2010: Educação Matemática (de 19/02 a
26/03), e Gestão Ambiental (falta a apresentação de uma aluna que tem
como prazo final o dia 29 de abril). Para o curso de Conservação, Manejo e
Avaliação da Flora e Fauna em Estudos Ambientais foi encaminhado a
elaboração dos certificados de conclusão de curso. O curso de Análises
Clínicas 2010 – 2011 encerrou as aulas em 29/10/2011 e a apresentação dos
Trabalhos de Conclusão de Curso tem também o prazo final de 29/04/2012.
Temos atualmente os seguintes cursos em andamento que iniciaram ou
estiveram em andamento no ano de 2011: Psicopedagogia Clínica e
Institucional; MBA em Gestão Estratégica em Marketing e MBA em Gestão E
stratégica em Finanças.
B- Os Cursos de Extensão que foram realizados em 2011 são:
Setembro - 2011
Técnicas de fotografia – Professor: Fabiano Augusto Assunção Silva – 12
horas – 10 alunos
Dezembro - 2011
1- Gestão do Fluxo de Caixa e dos Ativos nas PME’S - Professor Paulo Antonio
de Oliveira Carvalho – 20 horas – 05 alunos.
2- Gerenciamento Contábil: Rotinas de departamento de Pessoas - Professor
Roberto Magner de Carvalho – 20 horas – 16 alunos.
Metodologia Básica para Elaboração de TCC em Administração – Professor Jairo
Melgaço – Turma do Sexto Período de Administração de 2011.
204
ANEXO G – Relatório de Atividades – Coordenação Aca dêmica
Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco Relatório Atividades Coord. Acadêmica – 2011
Avanços: (aqui está contido o que foi proposto e at ingido) 01 – Orientação e acompanhamento das atividades desenvolvidas nos cursos de graduação presencial, EAD, pós-graduação, CPA e setores administrativos. 02 - Processos seletivos em janeiro/julho: elaboração dos Editais e anexos; coordenação das campanhas; aplicação das provas; acompanhamento dos resultados e das matrículas. Observação – em julho não conseguimos formar turmas. 03 – Acompanhamento/supervisão das renovações de matrículas. 04 – Acompanhamento/supervisão da vida acadêmica. 05 – Planejamento, atualização para professores, funcionários. Bem como da seleção de coordenadores, professores e funcionários. 06 – Condução das reuniões do Conselho Superior, na ausência da Diretora. 07 - Acompanhamento/orientação quanto à atualização e aplicação dos Planos de ensino. 08 – Confecção e supervisão no cumprimento do Calendário e da agenda 2011. 09 – Supervisão dos trabalhos da CIPA, com realização da Semana SIPAT. 10 – Supervisão/orientação na realização da Semana Cultural, com festa junina e outras atividades nas dependências da FASF. 11 – Preenchimento das informações no e-mec e preparo de todo ambiente acadêmico para receber comissões do MEC para autorização dos cursos Tecnológicos de Marketing; Gestão Financeira e Recursos Humanos; e para a renovação do reconhecimento do curso de Administração. Preparo do ambiente e catálogos de informações para as comissões do MEC. 12 – Aplicação do Regimento. 13- PDI: encaminhamento das atividades ali propostas para 2011. Relatório anexo. 14 – PPI : encaminhamento das atividades ali propostas. 15 – Supervisão e ajuda na elaboração do PPC de Agronegócios, de Laticínios e Direito.
205
16 – Realização do Censo do Ensino Superior. 17 – Acompanhamento das atividades nos sábados letivos. 18 - Acompanhamento das atividades na Semana Acadêmica. 19- Confecção do Cerimonial de Formatura/reuniões com comissão/ensaios e condução dos demais trabalhos. 20- Supervisão dos trabalhos da Irmã Carmem(Extensão). 21 – Condução dos trabalhos das comissões de Extensão e Acessibilidade. 22 –Entrevistas na rádio, informando dados de interesse dos candidatos aos processos seletivos. 23 – Incentivo à participação de professores e alunos em Congressos. 24 – Reuniões e acompanhamento dos cursos. 25- Trabalho junto à Pós para ampliação dos cursos de: Análises Clínicas; Psicopedagogia e Gestão Financeira. 26 – Planejamento/orientação/realização do dia da responsabilidade social, com envolvimento de alunos, funcionários e ótima participação da comunidade, principalmente o trabalho realizado pela Irmã Carmem junto à Escola Lica Raposo. Ganhamos novamente pela quarta vez o selo de Responsabilidade Social da ABMs. 27 - Divulgação e zelo pela qualidade dos cursos EAD. 28 – Ampliamos o trabalho de divulgação dos cursos oferecidos pela FASF(equipes de funcionários, coordenadores, alunos, alguns professores), Pós e graduação. 29 – Encaminhamentos de Cursos de capacitação para professores: Metodologia do Ensino Superior (ministrados por professores em setembro e dezembro). 30– Idem para funcionários. 31 – Treinamento para professores e funcionários sobre novo Regimento e Normas Acadêmicas. 32 – Incentivo à promoção da semana da Saúde, juntamente com coordenadores dos cursos de Ciências Biológicas e Farmácia. 33 – Orientar e acompanhar o trabalho dos coordenadores nas avaliações do ENADE. 34 – Implantação da política do egresso.
206
35 – Contratação/entrevistas/micro aula docentes. 36 – Contratação/entrevistas funcionários administrativos. 37 – Atendimento diário a todos que precisam de orientações/serviços/etc. Maiores dificuldades/retrocessos: 01 – Falta de um marketing mais agressivo para a IES. 02 – Falta de compromisso de alguns professores. 03 – Falta de cursos novos – expectativa – quando virão...Tivemos quatro cursos avaliados a partir de setembro de 2010, apenas um com publicação autorizando. 04 - Trabalhar com Coordenadores com CH reduzida e professores horistas. Propostas para 2012: 01 – Trabalhar centrada nas propostas do PDI e PPI – consegui trabalhar esses projetos durante o ano. 02- Continuar supervisionando Visitas técnicas e de campo com projeto e relatório entregues às coordenações. 03 - Maior acompanhamento dos planos de ensino e outras atividades do curso, da parte dos coordenadores de curso. 04 – Dar prosseguimento aos cursos de atualização para professores e funcionários. 05 – Semana cultural melhor comemorada e mais aberta ao público. Ainda ficou restrita, por falta de verba. 06 – Reuniões mensais com coordenadores. Acontecer de forma periódica, com orientações sempre que necessárias. 07 – Acompanhar mais de perto os trabalhos da equipe responsável pela elaboração dos Planos de cargos e salários. 08 – Dar mais atenção aos cursos de Ciências Biológicas e Farmácia – reconhecimento do MEC; de Administração – avaliação do ENADE – começar atividades em fevereiro. Margareth de Oliveira – coordenadora acadêmica