relatório de auto-avaliação institucional 2011 · jardim-escola menino jesus, que já nessa...

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Relatório de Auto-Avaliação Institucional

2011

COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

Rio de Janeiro

2012

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DADOS DA INSTITUIÇÃO

Faculdade Gama e Souza

CÓDIGO:FGS / 1141

CARACTERIZAÇÃO: INSTITUIÇÃO PRIVADA: FACULDADE / SEM FINS LUCRATIVOS

ESTADO: Rio de Janeiro

MUNICÍPIO: Rio de Janeiro

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COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO

- CPA

Coordenação e Representante do

Corpo Docente

Janaina de Fátima Silva Abdalla

Representante do Corpo Técnico

Administrativo

Eliane Porttes das Chagas Costa

Representante do Corpo Discente

Márcia Claudia Bonfin Francisco

Representante da Sociedade Civil

Lúcia Maria Pereira dos Santos

RELATÓRIOS SETORIAIS

Coordenações de Curso

NADIPE

NOPED

ISE

Coordenações de Campi

Pesquisador Institucional

ATO DE DESIGNAÇÃO DA ATUAL

CPA: Portaria Nº 6/2011

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CURSOS | GRADUAÇÃO

CAMPUS I - OLARIA

■ADMINISTRAÇÃO

■CIÊNCIAS COM HABILITAÇÃO EM

MATEMÁTICA

■CIÊNCIAS CONTÁBEIS

■CIÊNCIAS ECONÔMICAS

■LETRAS

■PEDAGOGIA

CAMPUS II - AV. BRASIL

■DIREITO

■SISTEMAS DE INFORMAÇÃO

■TURISMO

CAMPUS III - BONSUCESSO

■CIÊNCIAS CONTÁBEIS

■ENFERMAGEM

■FISIOTERAPIA

CURSOS | GRADUAÇÃO TECNOLÓGICA

CAMPUS I - OLARIA

■GESTÃO HOSPITALAR

■SEGURANÇA NO TRABALHO

CAMPUS II – AV. BRASIL

■GESTÃO COMERCIAL

■GESTÃO DE NEGÓCIOS

IMOBILIÁRIOS

■MARKETING

■REDES DE COMPUTADORES

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APRESENTAÇÃO

A auto-avaliação da Faculdade Gama e Souza representa um procedimento

importante e necessário por ser um processo contínuo, pelo qual constrói

conhecimento sobre sua própria realidade, busca compreender os significados

do conjunto de suas atividades, desvenda formas de organização,

administração e ação, identifica pontos fracos, pontos fortes e potencialidades

e estabelece estratégias de superação de problemas para melhoria de sua

qualidade educativa. Contribuindo, desta forma, para o desenvolvimento

científico e tecnológico da Cidade do Rio de Janeiro e, sobretudo, do entorno

social da IES.

O presente relatório integra o Processo de Avaliação Institucional, um dos

instrumentos centrais do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior

– SINAES e foi elaborado com base no Roteiro de Auto-Avaliação Institucional

– Orientações Gerais – INEP, 2004.

A CPA – Comissão Própria de Avaliação da Faculdade Gama e Souza,

responsável pela condução e articulação do processo de avaliação interna,

apresenta, neste relatório, a avaliação institucional de 2011, fruto de um

trabalho desenvolvido ao longo dos últimos meses.

Coube a CPA a consolidação final dos resultados obtidos nos questionários

on-line e impressos e nos relatórios setoriais, produzidos pelas coordenações

de cursos, núcleos e setores da faculdade considerando suas análises

qualitativas e quantitativas, portanto, um processo cíclico, criativo e renovador

de análise, interpretação e síntese das dimensões que definem a instituição.

Entende-se que os resultados obtidos neste processo são propulsores de

mudanças que signifiquem melhoria na qualidade da educação superior, isto é,

do ensino, da pesquisa, da extensão e da gestão institucional da Faculdade

Gama e Souza comprometida com a aprendizagem de todos e com a

transformação da sociedade.

A Comissão Própria de Avaliação

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SUMÁRIO

A INSTITUIÇÃO ________________________________________________________________ 7

HISTÓRICO DA IES - FGS _________________________________________________________ 7

RELATÓRIO DE AUTO-AVALIAÇÃO 2011 — FGS _____________________________________ 10 1. INTRODUÇÃO ___________________________________________________________________ 10 2. OBJETIVOS: _____________________________________________________________________ 11 3. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS _________________________________________________ 12 4. O PROCESSO DE AUTO-AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL _____________________________________ 13 5. DIMENSÕES DA AUTO-AVALIAÇÃO ___________________________________________________ 21

I - Missão e PDI __________________________________________________________________ 22 II - A Política para o Ensino, a Pesquisa, a Extensão, a Pós-graduação e os mecanismos para sua operacionalização ________________________________________________________________ 27 III - A Responsabilidade Social da Faculdade Gama e Souza _______________________________ 37 IV - A Comunicação com a Sociedade ________________________________________________ 40 V - As Políticas de Recursos Humanos ________________________________________________ 42 VI - Organização e Gestão Institucional _______________________________________________ 44 VII - Infraestrutura Física __________________________________________________________ 46 VIII - Planejamento, Controle e Avaliação _____________________________________________ 51 IX - Políticas de Atendimento aos Discentes ___________________________________________ 54 X - Sustentabilidade Econômico-financeira ____________________________________________ 56

6- CONSIDERAÇÕES FINAIS ___________________________________________________________ 57

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS __________________________________________________ 59

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A INSTITUIÇÃO

Denominação: Faculdade Gama e Souza

Sigla: FGS

Campus I – Endereço: Rua Leopoldina Rego, nº 502, Olaria – Rio de Janeiro

RJ, Cep 21.021-621, Telefone: (0xx21) 2564-1168 / 2560-6884

Campus II – Endereço: Av. Brasil, nº 5843 – Bonsucesso – Rio de Janeiro –

RJ, CEP 21.040-360, Telefone: (0xx21) 2290-5959 / 2290-1984 / 3868-4513 (Fax)

Campus III – Endereço: Avenida Teixeira de Castro, nº 70/72 e 78 – Bonsucesso

– Rio

de Janeiro – RJ, CEP 21.040-112 , Telefone: (0xx21)2270-0887

Email: [email protected]; [email protected]

Homepage: www.gamaesouza.edu.br

HISTÓRICO DA IES - FGS

O histórico da IES remonta a meados do século XX, quando, no ano de

1963, a professora Inah Gama de Souza realizou um de seus sonhos: fundou o

Jardim-Escola Menino Jesus, que já nessa época, possuía cursos de maternal,

jardim de infância, pré-primário e primário. Inicialmente localizado no número 58

da Rua Vieira Ferreira, em Bonsucesso, o local também era sede do Curso Gama

e Souza, que preparava jovens para o ingresso nas academias militares e

institutos de educação com curso normal. Fundado pelo professor Aluisio Gama

de Souza, o curso foi, à custa de muito trabalho, crescendo e arregimentando

novos alunos. Depois de três anos de atividades, na Rua Vieira Ferreira, o colégio

se transferiu para um imóvel maior, na Avenida Teixeira de Castro, também em

Bonsucesso, onde funciona uma de suas sedes até hoje.

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Foi na nova sede que o Grupo Gama e Souza implantou o Ginásio Gama e

Souza que, inicialmente, tinha apenas curso ginasial noturno. Algum tempo

depois, houve a fusão do Jardim Escola Menino Jesus, do Curso Gama e Souza e

do Ginásio Gama e Souza, em uma só mantenedora (Ginásio Gama e Souza

Ltda), dando surgimento ao Colégio Gama e Souza que, posteriormente passou à

denominação de Unidade Educacional Gama e Souza.

A partir da segunda metade da década de 70, o Grupo Gama e Souza

começou a sua expansão, hoje sendo composto pela Unidade Educacional Gama

e Souza, com sede em Bonsucesso e filiais em Olaria, Barra da Tijuca, Recreio

dos Bandeirantes, todos no

município do Rio de Janeiro/RJ.

Com o ideal de atingir todos os níveis de formação, o Grupo Gama e Souza

obteve, em 1998, credenciamento pelo MEC da Faculdade Gama e Souza, com

sede na Rua Leopoldina Rego nº 502 em Olaria, Rio de Janeiro/RJ.

A Faculdade Gama e Souza oferece os cursos de Administração

(Bacharelado), Ciências Contábeis (Bacharelado), Ciências Econômicas

(Bacharelado), Ciências com habilitação em Matemática (Licenciatura Plena),

Direito (Bacharelado), Enfermagem (Bacharelado), Fisioterapia (Bacharelado),

Gestão Comercial (Tecnológico), Gestão Hospitalar (Tecnológico), Gestão de

Negócios Imobiliários (Tecnológico), Letras com habilitação em Português e

Literaturas (Licenciatura Plena), Marketing (Tecnológico), Pedagogia

(Licenciatura), Redes de Computadores (Tecnológico), Segurança noTrabalho

(Tecnológico), Sistemas de Informação (Bacharelado) e Turismo (Bacharelado).

A Faculdade Gama e Souza tem como mantenedora a Associação de

Cultura e Educação Santa Teresa e possui o Campus I (com obras de expansão),

situado na Rua Leopoldina Rego nº 502 no bairro de Olaria; o Campus II, situado

na Avenida Brasil, nº 5843 no bairro de Bonsucesso e o Campus III situado na

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Avenida Teixeira de Castro, nº 70/72 e 78 no bairro de Bonsucesso.

Os colégios mantidos pelo Grupo Gama e Souza funcionam como colégios

de Aplicação da Faculdade Gama e Souza.

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RELATÓRIO DE AUTO-AVALIAÇÃO 2011 — FGS

1. INTRODUÇÃO

Apresentamos, através deste relatório, os resultados da auto-avaliação

institucional da Faculdade Gama e Souza - FGS de 2011 ( primeiro e segundo

semestre), fruto do trabalho desta Comissão, que desde sua nomeação, em 2008,

tem realizado constates esforços para implementar no âmbito da comunidade

acadêmica os procedimentos de auto-avaliação previstos e regularizado pelo

SINAES.

A auto-avaliação da Faculdade Gama e Souza está intimamente ligada à

construção do projeto institucional e do projeto pedagógico, e convoca a todos os

membros da comunidade acadêmica a uma participação efetiva na contínua

melhoria da realidade institucional.

O gestor tem o papel fundamental de ajudar na sensibilização dessa

comunidade e na institucionalização e aproveitamento dos resultados obtidos da

auto-avaliação, de forma a corrigir e definir os rumos da história da instituição.

Nesta perspectiva, a avaliação institucional promovida pela CPA, pretende

ir além da medição, concentrando-se no sentido da formação, da pesquisa e da

extensão; priorizando a formação para a cidadania ativa, para o aumento

permanente da eficácia institucional e efetividade acadêmica e social e,

especialmente, a promoção do aprofundamento dos compromissos e

responsabilidades sociais da Faculdade Gama e Souza.

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2. OBJETIVOS:

OBJETIVO GERAL:

Construir institucionalmente a cultura avaliativa e o autoconhecimento sobre

a FGS, atendendo às exigências legais e prestando conta à sociedade, através do

levantamento de dados quantitativos e qualitativos, além de mapeamentos da

realidade a fim de se ter conhecimento das perspectivas que permitem o

aperfeiçoamento das condições de ensino, pesquisa e extensão; dos processos

administrativos e burocráticos e, ainda, tornar mais efetiva a vinculação da

Instituição com a Comunidade, através da relevância científica e social de suas

atividades e produtos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

A avaliação e auto-avaliação têm como principais objetivos:

Construir uma cultura de auto-avaliação e produzir conhecimentos sobre a

FGS;

Analisar o conjunto de atividades e finalidades cumpridas pela Instituição;

Identificar as causas de seus problemas e deficiências e apresentar suas

potencialidades;

Ampliar a consciência pedagógica e a capacidade profissional dos corpos

docente e técnico-administrativo na implementação da política acadêmica

prevista no PDI e na missão da FGS;

Realimentar o planejamento e a gestão para a melhoria qualitativa e

quantitativa do conjunto institucional em direção à realização de sua

missão, suas metas e seus objetivos.

Os objetivos focados neste relatório é um desdobramento das avaliações

realizadas pela CPA desde sua criação, em 2004, tendo como eixos norteadores

as dez dimensões previstas na Lei 10.861/2004:

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1.A missão e o plano de desenvolvimento institucional

2. A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão

3. A responsabilidade social da instituição

4. A comunicação com a sociedade

5. As políticas de pessoal

6. Organização e gestão da instituição

7. Infra-estrutura física

8. Planejamento e avaliação

9. Políticas de atendimento aos estudantes e egressos

10. Sustentabilidade financeira

3. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

A auto-avaliação da Faculdade Gama e Souza de 2011, realizada pela

Comissão Própria de Avaliação, considera, na medida do possível, os dados

acumulados no ultimo triênio, utilizando as fontes institucionais disponíveis como

Relatórios de Gestão, relatórios anuais de atividades dos cursos e do Campi I e II,

catálogos dos Programas de Extensão, de Atividades Curriculares de Integração,

Ensino, Pesquisa e Extensão, relatórios de avaliação de programas e núcleos

(Núcleo de Orientação Psicopedagógica / NOPED e Núcleo de Apoio Didático

Pedagógico / NADIPE) e de outras atividades.

A partir do legado deixado pelas avaliações institucionais anteriores

(internas e externas), das reflexões elaboradas — tendo em vista que a avaliação

pode ser fonte geradora de prioridades que, por sua vez, informam decisões

políticas da instituição —, o Projeto de Avaliação Institucional da Faculdade Gama

e Souza / PAIFGS fundamenta-se em uma metodologia baseada na democracia,

participação e globalidade1.

1Participação dos diferentes segmentos da comunidade acadêmica e a transparência no desenvolvimento das

atividades e na coleta, tratamento, análise dos dados e utilização dos resultados; significando que os resultados da avaliação devem expressar uma visão de conjunto da Instituição.

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Deste modo, no primeiro semestre de 2011 realizou-se a divulgação dos

resultados da avaliação institucional de 2010 e sensibilização da comunidade

acadêmica para início do ciclo avaliativo 2011. No final do primeiro semestre e

início do segundo semestre houve a consulta à comunidade acadêmica: corpo

docente, corpo discente e técnico-administrativo dos Campi I e II através de

formulários online e impressos.

No segundo semestre de 2011, o universo da comunidade acadêmica

apresentou a seguinte composição: 1051 estudantes de graduação, 76

professores e 30 funcionários técnico-administrativos. Neste mesmo ano, a FGS

ofereceu 15 cursos de graduação, 11 reconhecidos e 4 autorizados. De acordo

com informações contidas nos documentos das áreas afins, destes 4 cursos

autorizados, 3 foram reconhecidos ao longo do segundo semestre de 2011.

Somaram-se à consulta à comunidade acadêmica, a análise dos

documentos e os relatórios institucionais, tendo como parâmetro as dez

dimensões pré-definidas pelo INEP/MEC, e o resultado obtido permitiu construir

um perfil institucional sem, contudo atingir a profundidade desejada em todas as

dimensões de análise, o que já é previsto no próprio projeto, que define também a

gradualidade, como um dos procedimentos estratégicos de ação.

As análises integraram os temas e indicadores apresentados no PAIFGS,

uma vez que este foi o próprio instrumento que orientou o processo.

O estudo avaliativo envolveu várias ações que passam a ser apresentadas

nos itens a seguir que trata do processo de trabalho.

4. O PROCESSO DE AUTO-AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

Na FGS, o processo da auto-avaliação institucional envolveu a realização

de um grande conjunto de ações, com a participação dos diferentes

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sujeitos/segmentos que integram a comunidade universitária. Nas ações

desenvolvidas, a CPA atuou como mobilizadora, catalisadora, executora e,

sobretudo, como construtora deste relatório que ora apresentamos. Baseado no

Projeto de Avaliação Institucional- 2009/2010 e consolidando práticas e

metodologias de auto-avaliação exitosas dos anos anteriores, foram planejadas as

ações para sua execução da auto-avaliação em 2011.

Além dos eventos, como seminários e encontros de trabalho, algumas

ações foram de longa duração, como a elaboração dos relatórios setoriais e deste

próprio relatório; enquanto outras foram permanentes, como as reuniões de

trabalho e estudo da CPA; o atendimento às solicitações internas e externas; a

manutenção e atualização constantes do diálogo CPA, Coordenações de Cursos /

Campi e Ouvidoria da FGS.

A seguir, são apresentadas as ações executadas simultânea ou

sequencialmente, na busca da realização dos objetivos definidos no PAIFGS e no

Regimento Interno da CPA – RICPA.

4.1 AÇÕES PRELIMINARES

Antes de ter início todo o processo, duas ações preliminares foram

realizadas: a constituição do Regimento Interno da CPA e a definição do projeto

de auto-avaliação institucional- PAIFGS.

4.1.1 - Constituição do Regimento Interno (RICPA)

Segundo o que define a Lei 10.816/2004, que institui o Sistema Nacional de

Avaliação da Educação Superior (SINAES), a CPA da FGS foi instalada em

março de 2004, pelo Diretor da Faculdade, com “as atribuições de condução dos

processos de avaliação internos da instituição, de sistematização e de prestação

das informações solicitadas pelo INEP” (art.01).

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A CPA / FGS é constituída por 4 titulares, representantes dos três

segmentos da comunidade acadêmica: docentes, discentes, funcionário técnico-

administrativo e representante da comunidade que, reunidos em plenário,

coordenam e acompanham o processo de avaliação institucional desta faculdade.

Os membros atuais da CPA / FGS foram escolhidos nas diferentes instâncias, cuja

representação está prevista no Regulamento da Comissão – RICPA e foram

nomeados em Portaria pela Direção Geral da Faculdade.

A representatividade de cada segmento na CPA / FGS procurou contemplar

integrantes envolvidos nas áreas de administração, ensino, pesquisa e extensão

desta Instituição de Ensino Superior, e de atuação na comunidade do entorno

social, considerando as experiências anteriores em processos de avaliação e seu

engajamento nas questões de ensino superior em seus diferentes setores de

ação.

Os trabalhos da CPA / FGS foram regulamentados através do RICPA baseado no

Projeto de Avaliação Institucional / PAIFGS, formulado pelos membros que

compuseram a CPA 2008.

4.1.2 – O Projeto de Auto-Avaliação Institucional (PAIFGS)

O Projeto de Avaliação Institucional da FGS / PIAFGS foi organizado de

maneira a demonstrar duas fases da Instituição: na primeira, apresenta uma visão

geral da FGS, indicando o histórico institucional e mapeando os processos da

avaliação interna e externa2; na segunda, expressa o processo de avaliação

institucional, definindo os objetivos, as estratégias de execução, a metodologia, o

cronograma de execução e a gestão da avaliação.

2 Dados sendo atualizados anualmente.

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4.1.3 – Seminários de Sensibilização para Auto-Avaliação Institucional da

FGS

Com o objetivo de sensibilizar e mobilizar a comunidade acadêmica sobre a

importância de avaliar a Instituição bem como dar conhecimento sobre o SINAES,

CONAES e PAIFGS, foram realizados seminários envolvendo a Direção Geral e

as Coordenações Setoriais, com servidores técnico-administrativos, Colegiados

dos Cursos (com seus respectivos docentes e discentes), e com todo o corpo

discente da Faculdade de acordo com um cronograma previamente elaborado e

disseminado.

4.1.4 – Instrumentos para a auto-avaliação

De acordo com as dez dimensões do SINAES e deliberação da CPA,

fazendo parte do PAIFGS, foram elaborados quatro propostas de questionários na

versão digital para a avaliação institucional on line e impressa para aplicação in

loco. Estes questionários foram dirigidos aos coordenadores de Campi I e II,

docentes, discentes e funcionários técnico-administrativos, sendo disponibilizados

na intranet e encaminhados pelo correio eletrônico, nos meses de maio e junho e

em agosto houve nova consulta aos docentes e discentes por formulários

impressos visando a avaliação, críticas e sugestões, por parte do toda a

comunidade acadêmica. Através do dialogo constante entre a CPA e a Ouvidoria,

foram incorporados ao processo de avaliação institucional os instrumentos de

registro da Ouvidoria do ano de 2011.

4.1.5 – Aplicação dos instrumentos para a avaliação institucional –

Questionários.

Para a realização desta etapa, foram disponibilizados o laboratório

institucional de informática e os computadores das bibliotecas dos Campi I e II,

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para o preenchimento, on line, por parte de toda a comunidade acadêmica dos

instrumentos de avaliação interna. Para tanto, a CPA realizou sensibilização da

comunidade acadêmica com reuniões, informativos em murais e solicitação de

colaboração e incentivo dos coordenadores de campus e coordenadores de

cursos e a realização de nova consulta a comunidade acadêmica discentes e

docentes por questionários impressos aplicados na segunda quinzena de agosto

em sala de aula.

Ressalta-se que a opção de preenchimento dos questionários impresso

deveu-se à necessidade em atingirmos o maior número possível de avaliadores.

A CPA/ PAIFGS da Faculdade Gama e Souza propõe-se a estruturação, e

(re)estruturação quando necessário, de procedimento de auto-avaliação

Institucional que enfoque de forma mais explícita o ponto de vista dos dois

elementos principais e essenciais em um processo de formação educacional: o

corpo docente e os alunos da IES.

Na tabela 1 indicamos os avaliadores que participaram da auto-avaliação

da FGS em 2011:

Participantes Universo Porcentagem

Coordenador de Campus

2 2 100%

Discentes 540 1051 51,38%

Docentes 43 76 56,57%

Funcionários técnico-administrativos

20 30 66,66%

Total 605 1159 52,27% Tabela 1- Avaliadores – 2011

Para efeito de análise foi definida a amostragem aleatória de 51% dos

discentes de cada curso matriculados no segundo semestre de 2011,

desconsiderando os questionários coletados em cursos que atingiram índices

superiores à amostragem estabelecida. Tal procedimento - percentual de 45% ,

foi determinado pelo menor índice de participação dos alunos do curso de Letras.

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Os questionários foram padronizados com a Escala de Avaliação de LiKert,

cujas informações nominais, isto é, os indicadores de desempenho, estão

associados a números inteiros que variam de 1 a 5 ( MATTAR, 1996) .Os índices

de desempenho foram calculados pela média geral dos dados coletados por

indicador e avaliadores agrupados por categorias: Coordenadores; docentes,

discentes e funcionários.

A tabela 2 apresenta a escala aplicada e a tabela 3 os índices (X) para

análise e avaliação dos dados coletados:

Muito Fraco Fraco Regular Bom Muito Bom

1 2 3 4 5 Tabela 2 – Indicadores de desempenho – formulários

Muito Fraco Fraco Regular Bom Muito Bom

1,0 ≤ X ≤ 2 2,00 < X < 3,00 3,00 ≤ X≤ 4,00 4,00 ≤ X ≤ 4,50 4,50≤ X ≤ 5 Tabela 3 - Índices de desempenho – análise de dados CPA 2011.

4.1.6 - Elaboração dos Relatórios Setoriais

Os relatórios setoriais foram executados pelos gestores, coordenadores de

cursos, núcleos (NADIPE e NOPED) e colegiados a partir de orientações gerais

para o roteiro da auto-avaliação das instituições nas dez dimensões previstas no

PIAFGS (Lei 10.816/2004) e baseadas no PDI, PPI e PP dos Cursos. O foco dos

relatórios dos cursos de graduação centrou-se na dimensão “A política para o

ensino, a pesquisa, a pós-graduação, e a extensão”. Todo o trabalho foi executado

com total autonomia dos órgãos envolvidos, que definiram suas equipes de

trabalho, realizaram o levantamento e análise dos dados documentais que,

posteriormente, foram encaminhados para a CPA. Estes relatórios setoriais

constituíram uma das bases para a construção deste Relatório Final.

4.1.7 - Elaboração do Relatório Final

O Relatório Final elaborado de forma colaborativa teve por base toda a

produção enviada à CPA; isto é, os relatórios setoriais, bem como o levantamento

dos dados estatísticos dos questionários on-line e impressos.

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4.1.8 - Reuniões de Trabalho da CPA

Como orienta o PIAFGS a CPA se reúne periodicamente para: (1) discutir a

questão da avaliação da educação superior; (2) reelaborar e atualizar anualmente

o projeto de auto-avaliação institucional, os planos de trabalho e os relatórios; (3)

planejar ações; (4) organizar eventos; (5) decidir sobre estratégias de ações; (6)

avaliar ações e redefinir diretrizes e executar todas as atividades que lhe foram

atribuídas pela própria legislação; assim como para (7) reuniões extraordinárias

visando apresentar resultados e relatórios específicos dos cursos de graduação,

quando das avaliações externas realizadas por comissões credenciadas pelo

MEC, além das reuniões gerais com a Mantenedora da Faculdade.

4.1.9 - Divulgação das Ações da CPA

As ações da CPA/FGS foram divulgadas utilizando-se os meios disponíveis

como: informes nas reuniões dos Conselhos Superiores (Colegiados dos Cursos,

Conselho Departamental e Congregação); palestras; seminários; reuniões; murais;

panfletos e intranet. Em 2011 foi instalado um mural permanente da CPA nos

Campi I e II.

No mês de abril /2011, realizamos uma reunião gerencial para divulgar a

PN 40/2007, os resultados da CPA 2010 (gráficos representativos da dimensão e

o detalhamento por dimensão avaliada), e propomos um Plano de Ação a ser

elaborado pelos coordenadores de campus e coordenadores cursos , e no

desdobramento, por área e departamento envolvido nas dimensões avaliadas.

Pela condução deste processo e pelo cumprimento dos objetivos/ações propostos,

foram apresentados os resultados à Comissão Própria de Avaliação (CPA) por

relatórios setoriais no final de cada semestre de 2011, estes documentos

subsidiaram o relatório final/2011 que ora apresentamos. Nesta reunião, a CPA

informou o prazo final de vigência do PDI em 2012 visando o início o processo

de construção de um novo documento.

20

Em abril de 2012 realizar-se-á a divulgação do relatório 2011 a toda a

comunidade acadêmica e a reunião gerencial cujo foco será a construção coletiva

do novo PDI .

A implementação sistemática e contínua das etapas ou ciclo da auto-

avaliação da Faculdade Gama e Souza (conforme ilustrado na figura 1) tornar

possível a identificação de aspectos que deverão ser corrigidos ou eliminados,

aperfeiçoando o desempenho da IES.

Figura 1 – Ciclo avaliativo FGS

1.Plano de Avaliação-CPA

2. Auto-Avaliação-CPA

3.Divulgação dos Resultados - CPA

4. Planejamento – Metas Ações e Cronogramas- Coordenações, Diretoria, Mantenedora.

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5. DIMENSÕES DA AUTO-AVALIAÇÃO

Indicadas na introdução deste relatório são 10 as dimensões auto-avaliadas

na FGS, neste primeiro momento de atuação da CPA:

I A missão e o plano de desenvolvimento institucional

2. A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão

3. A responsabilidade social da instituição

4. A comunicação com a sociedade

5. As políticas de pessoal

6. Organização e gestão da instituição

7. Infraestrutura física

8. Planejamento e avaliação

9. Políticas de atendimento aos estudantes e egressos

10. Sustentabilidade financeira

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I - Missão e PDI

Fazendo parte de área urbana da Cidade, a Faculdade Gama e Souza está

sediada na região da Leopoldina nos expressivos bairros de Olaria (Campus I) e

Bonsucesso (Campus II), em vias públicas importantes, Rua Leopoldina Rego e

Avenida Brasil respectivamente. Esta região caracteriza-se por grandes

complexos de população de baixa renda: Complexo da Maré, Complexo do

Alemão e adjacências.

Segundo o Censo de 2000, a área as Leopoldina possui 778.376

habitantes. Destes, 42,67% moradores residem em comunidades de baixa renda

ou favelas. Em estudo demográficos da Prefeitura do Rio de Janeiro (2009), esta

região possui apenas 10,6% da população residente com escolaridade superior,

sedo a quarta mais baixa do Município. E é justamente nesta área que a

Faculdade Gama e Souza se instalou investindo em educação para uma

população assinalada pela injustiça social, pela violência urbana e pelo descaso

dos ideários educacionais; afinal, só se revoluciona o mundo e as ideias que o

habitam se as escolas e os livros forem tornados instrumentos de revolução pela

palavra, pelo domínio da palavra e pela elaboração da palavra.

O estudo do Perfil Social do corpo discente, realizado anualmente pela

CPA, demonstra que estes, em sua maioria, são provenientes destas

comunidades e um pequeno percentual é oriundo da Baixada Fluminense,

periferia da Cidade. Este percentual, para estudar na FGS, desloca-se pelas vias

públicas citadas, principalmente, no período da noite, posto serem alunos-

trabalhadores.

O Plano de Desenvolvimento Institucional / PDI – FGS, referente ao período

2008 a 2012, ancora-se em pressupostos teórico-metodológicos que a Instituição

tem como premissa para o cumprimento de seu papel social de formação de

profissionais competentes; considerando que um dos mais significativos impactos

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das mudanças ocorridas no mundo do trabalho sobre a educação, em todos os

níveis, é, sem dúvida, o estabelecimento de uma nova mediação entre homem e

trabalho.

Do mesmo modo, conforme explicitado no PDI, não é incomum confundir

(e/ou fundir–se) a missão da FGS com as suas atividades fins: o ensino, a

pesquisa e a extensão. São estas três atividades que, de forma indissociada, dão

concretude à Missão Institucional: “desenvolvimento de ensino superior de

qualidade, em sintonia com a realidade, tendo como suporte recursos humanos

qualificados, metodologias de ensino coerentes e infraestrutura física e

tecnológica adequadas às suas finalidades“.

Os documentos analisados, os relatórios setoriais, os dados apresentados

nos questionários, e as diversas reuniões com os diferentes segmentos da FGS

deixam claro que esta apresenta um perfil institucional comunitário, posto suas

ações, desde a implantação do sistema de bolsas acadêmicas para alunos com

abaixo poder aquisitivo pela IES, até a participação em programas oficiais de

bolsas - FIES e ProUNI, possibilitando o acesso ao estudo superior daqueles que

se encontram em situação de risco social. Tais ações ratificam a Missão e,

paulatinamente, o maior imbricamento entre os aspectos acadêmicos,

operacionais, físicos e ambientais que norteiam o PDI.

Dados comparativos dos questionários de docentes 2009 e 2011( tabela

4), indicam a melhor divulgação do PDI e o Bom desempenho da gestão

administrativa e acadêmica – coordenadores de curso na ( tabela 4) na

implentação deste, articulando-o com os PPC e planos de Ensino das

Disciplinas:

24

Dados comparativos CPA 2009 e 2011 DOCENTES

2009 2011 Índice final -2011.

Grau de conhecimento do PDI (Plano de Desenvolvimento Institucional ) na Instituição.

3,79 4,23 BOM

Prática da gestão compartilhada na tomada de decisões pela sua Coordenadoria do Curso.

3,83 3,77 REGULAR

Sistemática de planejamento das atividades acadêmicas da IES. 3,79 4,15 BOM

Atuação da Diretoria-Geral da Faculdade Gama e Souza 3,57 4,17 BOM

Atuação da Diretoria Acadêmica da Faculdade Gama e Souza 3,83 4,22 BOM

Média de indicadores – Avaliação Docente - Dimensão I 3,76 4,23 BOM

Tabela 4 – Avaliação Docente II – IES – Dimensão I

AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DO COORDENADOR DE CURSO PELOS DIRIGENTES

01. Mantém o PPC (Projeto Pedagógico do Curso) atualizado e articulado com o PPI (Projeto Pedagógico Institucional) e o PDI (Projeto de Desenvolvimento Institucional). 4,00% BOM

02. Divulga o Projeto Pedagógico do Curso junto aos docentes e discentes. 3,77% REGULAR

03. Supervisiona o cumprimento da integralização curricular e dos conteúdos. 4,08 BOM

04. Está permanentemente atento se a concepção do curso articula, na prática, o conhecimento da área durante todo o curso nas atividades de ensino de todas as Disciplinas, pesquisa e extensão. 4,17% BOM

05. Incentiva os docentes a procederem às discussões sobre os aspectos sociais, políticos e culturais da realidade brasileira, na área global e específica do curso, nas várias Disciplinas em que cabe a contextualização mencionada. 4,00% BOM

Média Indicadores de desempenho – Dimensão I Dirigentes – coordenadores

4,00% BOM Tabela 5. Avaliação de desempenho do Coordenador de Curso pelas Coordenações de Campi

A Faculdade Gama e Souza – FGS foi credenciada pela Portaria MEC/ 719

de 13 de julho de 1998 e passou pelo processo de recredenciamento em agosto

de 2009, alcançando, nas dez dimensões avaliadas, três conceitos 4 e sete

conceitos 3, resultando no Conceito Final 3 ( satisfatório) . O Conselho Nacional

25

de Educação , através do Parecer CNE/CES 178/2010, publicado no DOU

nº207,de 28 de outubro de 2010, seção1, página 27, por unanimidade , foi

favorável ao recredenciamento e, portanto à manutenção do CI 3 (três), e Índice

Geral de Cursos Avaliados da Instituição (IGC) 3 (três), conforme publicação no

Sistema e-MEC, em novembro de 2010.

Ao longo dos anos, a FGS conquistou o reconhecimento e a renovação de

reconhecimento dos seguintes cursos: Ciências Econômicas, Ciências Contábeis,

Letras, Pedagogia, Ciências (habilitação em Matemática), Administração, Sistema

de Informação, Turismo e Direito. Em 2007 foram autorizados os Cursos

Superiores Tecnológicos: Gestão Hospitalar, Gestão de Negócios Imobiliários,

Segurança no Trabalho, Processos Gerenciais, Gestão Comercial, Marketing e

Redes de Computadores.

Em 2010/ 2011 foram reconhecidos os Cursos Superiores Tecnológicos e

houve a renovação de reconhecimento do Curso de Letras (Tabela 6):

Curso Reconhecimento ou

Renovação de Reconhecimento

Período da Avaliação in loco

Conceito Final da avaliação externa.

CST Negócios Imobiliários

Reconhecimento 21/10 a 24/10/2010 4

CST Redes de Computadores


Curso Letras Renovação de


CST Gestão Hospitalar Reconhecimento 26/06 a 29/06/2011 4

CST Marketing Reconhecimento 24/08 a 27/08/2011 4 CST Segurança no Trabalho


CST Gestão Comercial Reconhecimento 24/08 a 27/08/2011 3 Tabela 6 : Avaliação Externa 2010 e 2011

Em dezembro de 2011 iniciou-se o vestibular/matrícula nos Cursos de

Bacharelado Fisioterapia (Bacharelado), Enfermagem (Bacharelado) e Ciências

Contábeis (Bacharelado) no Campus III – Bonsucesso (Tabela 7):

26

Campus I Olaria

Administração Reconhecimento: MEC nº 577 de

23/02/2006

Ciências Contábeis Renovação de Reconhecimento: SERES

nº 264 de 14/07/2011

Ciências Econômicas Renovação de Reconhecimento: MEC nº

596 de24/02/2006

Ciências com habilitação em Matemática Renovação de Reconhecimento: MEC nº

4233 de06/12/2005

Gestão Hospitalar Reconhecimento: SERES nº 444 de

1/11/2011

Letras Renovação de Reconhecimento: MEC nº

4255 de 06/12/2005

Pedagogia Renovação de reconhecimento: SERES

nº 411 de11/10/2011

Segurança no Trabalho Autorização: MEC nº 128 de 12/01/2007 Campus II

Brasil

Direito Reconhecimento: SESU nº 1072 de

15/12/2008

Gestão Comercial Reconhecimento: SETEC nº 469 de

22/11/2011

Gestão de Negócios Imobiliários Reconhecimento: SETEC nº 20 de

10/01/2011

Marketing Reconhecimento: SERES nº 488 de

20/12/2011

Redes de Computadores Reconhecimento: SETEC nº 56 de

04/02/2011

Sistemas de Informação Reconhecimento: SESU nº 677 de

27/09/2007

Turismo Renovação de Reconhecimento: SERES

nº 476 de 22/11/2011 Campus III

Bonsucesso

Ciências Contábeis Autorização: SERES nº 263 de

14/07/2011

Enfermagem Autorização: SERES nº 320 de

02/08/2011

Fisioterapia Autorização: SERES nº 322 de

02/08/2011 Tabela 7 – Faculdade Gama e Souza - Cursos em funcionamento 2011 e 2012.1

As análises dos PPC dos cursos apresentadas nos relatórios semestrais

das coordenações estão em conformidade com o PDI e explicitam ações

educativas dos cursos, fundamentos teóricos-metodológicos, objetivos,

organização, operacionalização e sistematização do mesmo.

27

DIMENSÃO 1 A MISSÃO E O DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

Ações Propostas Ações Realizadas Fragilidade Potencialidade PLANO DE MELHORIA

IES tem procurado

implementar a descentralização dos serviços, a fim de que

cada um de seus segmentos possam, em harmonia com os

demais, empreender ações que objetivem o cumprimento de

sua Missão, a materialização do PDI e a articulação entre

o Projeto Pedagógico Institucional e o Projeto Pedagógico

dos Cursos. Os cursos que atualmente ministra

têm sua concepção e conteúdos curriculares

vinculados ao profissional que o mercado de trabalho

regional deseja, além das perspectivas da realização de

parcerias para a implementação dos programas e projetos

de pesquisa e de extensão.

Articulação entre a

Direção Geral , o Pesquisador Institucional, as

coordenações dos Campi I e II, Reuniões

de Planejamento

articulação entre a Missão, o PDI e os Planos de Cursos

Os Dados coletados por avaliações internas ( CPA e

relatórios setoriais) e avaliações externas , tem sido possível

implementar revisões dos projetos com vistas a uma melhor

adequação aos objetivos da IES e da sociedade de seu

entorno. Parcerias com as Instituições Locais

para implementação do ensino, pesquisa e extensão voltados

para a responsabilidade social.

Realização de Estudo do Perfil do Aluno pela CPA- 2006 ,

2008, 2009 e 2010. Ampliação e divulgação do Ensino,

Pesquisa e Extensão.

Não houve estudo do

Perfil Socioeconômico dos corpo discente em

2011 pela CPA.

Baixa divulgação das

pesquisas e extensão realizadas nos Cursos para toda a

Comunidade Acadêmica

Grupos pela Internet

(Coordenações/ Professores e Alunos)

Criação de linhas de pesquisa no

Curso de Pedagogia: Direitos Humanos e Gestão

da Educação.

Ampliação de Convênios de

parceria técnica com instituições do entorno social.

Incluir na auto-

avaliação 2012 o levantamento do Perfil dos Discentes.

Ampliação das ações do NADIPE e NOPED

Na reunião de gestores e coordenadores

quinzenais/mensais para traça um plano interdisciplinar para a

construção coletiva do Novo PDI agregando os dados da auto-

avaliação do ultimo triênio .

Realização de

“Semanas Acadêmicas”

II - A Política para o Ensino, a Pesquisa, a Extensão, a Pós-graduação e os mecanismos para sua operacionalização

O Projeto Pedagógico procura viabilizar a proposta presente no PDI como

tal vem acontecendo, progressivamente, na medida em que os cursos revisam

seus projetos, procurando contemplar a proposta da IES, atender às necessidades

do entorno da Faculdade e as mudanças do mercado; assim, promovendo a

educação superior de qualidade.

Segundo relatórios setoriais das coordenações dos cursos em análise, os

seus respectivos Projetos Pedagógicos, indicam consonância e articulação com o

PDI. Os PPCs explicitados nas ações educativas dos cursos; nos fundamentos

28

teórico-metodológicos; nos objetivos; na organização; na operacionalização e na

sistematização dos mesmos têm como intuito subsidiar o estabelecimento do Perfil

Profissional qualificado, específico de cada curso e delimitar as condições que

precisam ser criadas no âmbito desses cursos para que sejam atingidas as

competências acadêmicas julgadas essenciais ao profissional por ele formado.

A Faculdade Gama e Souza, investe na coordenação pedagógica,

mantendo um coordenaodor para cada curso, apesar de alguns cursos

apresentarem percentuais baixos de matrículas em comparação as vagas

oferecidas semestralmente. Este investimento repercute na qualidade do ensino,

pesquisa e extenção. As avaliações dos coordenadores, pelos dirigentes em 2011

foram positivas , como mostra o gráfico 1:

Em consonância com o Plano Pedagógico de Curso, o corpo docente

realizou a auto-avaliação em 2011 destacando o planejamento e a execução dos

planos de ensino das disciplinas ministradas (gráfico 2):

29

01. Apresent

ação e

discussão do plano

de ensino no início

do semestre

02. Cumprim

ento e

avaliação do plano

de ensino no final

do semestre

.

03. Atualizaç

ão e

cumprimento dos

conteúdos

propostos no

Plano de Ensino.

04. Seguranç

a na

transmissão dos

conhecimentos.

05. Clareza

na

transmissão dos

conhecimentos.

06. Planejam

ento e

preparo das

aulas.

07. Desenvolvimento

das avaliaçõe

s como parte do

processo de

ensino-aprendiz

agem.

08. Utilizaçã

o de

formas diversific

adas e eficazes

para a avaliação

da aprendiz

agem, na composição das …

Série1 4,50 4,40 4,55 4,55 4,69 4,55 4,55 4,45

4,25

4,30

4,35

4,40

4,45

4,50

4,55

4,60

4,65

4,70

4,75Tí

tulo

do

Eix

o

Avaliação - PPC e Plano de Ensino Docentes 2011

Em consulta aos discentes (Gráfico 2) e aos docentes ( Tabela 8) , dados

acumulados de 2011, demonstram um perfil acadêmico do aluno da FGS como

REGULAR (3,84%- Discentes e 3,24% - Docente), destacando-se o esforço e

motivação para a aprendizagem em sala de aula – 4,08% - discente e melhor

índice no questionário docente 3,67%, compatível ao perfil socioeconômico e

cultural de alunos trabalhadores.

30

Avaliação dos discentes pelo docente 2011.

Base de conhecimento anteriores da maioria dos discentes para a compreensão da sua Disciplina. 2,56

Motivação da maioria dos discentes para os estudos diários na Disciplina. 3,56

Nível de compreensão dos textos ou das matérias da Disciplina pelos discentes. 3,00

Aproveitamento do tempo disponível em aula. 3,67

Tempo dedicado pelos discentes para estudo da Disciplina de sua responsabilidade. 3,28

Competência e habilidades demonstradas na solução das situações-problema durante a avaliação da aprendizagem. 3,39

Média da Avaliação Geral - REGULAR 3,24 Tabela 8– Questionário Docente - Avaliação dos discentes -2011.

O ensino de qualidade se apresenta como principal alicerce para a

formação do profissional crítico e transformador. No evento educativo, na práxis

pedagógica em sala de aula, no encontro professor-aluno que se constrói o

conhecimento científico. Assim, é na materialização do plano de ensino em sala

de aula pelo professor, no relacionamento professor aluno e na motivação para

aprender que a Faculdade Gama e Souza vem alcançando o cumprimento de sua

missão.

31

Na avaliação de 57% dos professores o ensino ministrado na FGS é BOM

e MUITO BOM como foi registrado no questionário abaixo apresentado de 2011

(Tabela 9):

I.a – Eficácia docente/condução da Disciplina

01. Apresentação e discussão do plano de ensino no início do semestre4,25

02. Cumprimento e avaliação do plano de ensino no final do semestre.4,33

03. Atualização e cumprimento dos conteúdos propostos no Plano de

Ensino. 4,38

04. Segurança na transmissão dos conhecimentos. 4,55

05. Clareza na transmissão dos conhecimentos. 4,69

06. Planejamento e preparo das aulas. 4,45

07. Desenvolvimento das avaliações como parte do processo de ensino-

aprendizagem. 4,46

08. Utilização de formas diversificadas e eficazes para a avaliação da

aprendizagem, na composição das notas. 4,28

I.b – Relacionamento com os discentes

09. Relação docente-discente, favorecendo o aprendizado. 4,81

10. Ambiente de sala de aula, favorecendo o debate de idéias. 4,50

11. Discussão dos erros e acertos dos discentes como forma de

encorajamento no seu desenvolvimento. 4,68

12. Resposta aos questionamentos dos discentes. 4,56

I.c – Motivação à capacitação dos discentes

13. Apresentação de situações reais como forma de introdução ou

fixação do conteúdo ministrado. 4,38

14. Apresentação de situações-problema e discussão das possíveis

soluções. 4,30

15. Promoção, logo no início do semestre, da importância da Disciplina e

sua relação com outras áreas do conhecimento. 4,63

16. Incentivo ao discente para desenvolver sua capacidade de

contextualização dos conteúdos ministrados e a usar o raciocínio e a

criatividade para a solução de problemas. 4,53

17. Sensibilidade às diferenças individuais dos discentes e capacidade

de motivá-los. 4,25

Média 4,47

QUESTIONÁRIO DOCENTE - ATUAÇÃO COMO PROFESSOR

Tabela 9 ----Auto-avaliação docente 2011.

32

A pesquisa é um ponto primordial das propostas dos cursos e está sendo

progressivamente ampliada em grupos de pesquisas variadas concentrando seus

objetos de estudos em trabalho de conclusão (monografias e TCC), e delimitando

áreas de interesse e núcleos de pesquisas nos diversos cursos, possibilitando o

planejamento na implantação de cursos afins de pós-graduação.

A FGS vincula e contribui para o desenvolvimento local/regional através de

pesquisas em diferentes áreas, privilegiando temáticas que envolvam instituições,

analise de aspectos socioculturais e econômicos do entorno social.

Assim, pesquisas formam gestadas em instituições na área da Leopoldina

como as pesquisas no DEGASE / Departamento Geral de Ações Socioeducativas

do Estado do Rio e Janeiro, aos adolescentes em privação de liberdade, em

projeto interdisciplinar entre o Cursos de Direito, Administração e Pedagogia.

Nos cursos de Matemática, Letras, Pedagogia e Turismo, em 2010 e 2011, a

temática dos direitos humanos, foi debatida a partir de pesquisas sobre a inclusão

da pessoa com deficiência articulando as atividades complementares e de estágio

no Instituto Helena Antipoff / SME RJ.

Outras ações foram as do curso de Direito, que publicou o Edital de

matrículas, pela Coordenação de Iniciação Científica, tendo como objeto de

pesquisa o tema: “Observatório das reformas do Direito Processual do Trabalho”;

dos cursos de Marketing e de Gestão Comercia, que criaram um grupo de estudo,

focado na iniciação científica, objetivando a produção acadêmica em formato de

artigo visando a publicação na Revista da Faculdade Gama e Souza; dos cursos

de Redes de Computadores, Sistemas de Informação e Letras, que

desenvolveram o Projeto de Pesquisa “Leitura, Imaginário e Arte Literária:

Avaliação das Bibliotecas da Zona da Leopoldina na Formação de Leitores”,

iniciada em 2010 e concluída no primeiro semestre de 2011.

33

No curso de Turismo destaca-se as produções acadêmicas apresentadas

nos Trabalhos de Conclusão de Curso, cujos temas denotam preocupação com

as características socioeconômicas e culturais do Rio de Janeiro ,o entorno social

da ISE: “Turismo, Megaeventos esportivos e mobilidade urbana: Atender ao local

ou ao global”; “Estradas de Ferro, Meio Ambiente e Cultura: A revitalização do

Patrimônio nos trilhos do turismo”; “Turismo de base comunitária para um

urbanismo sustentável: A urgência pelos serviços públicos no conjunto

habitacional Areal, o Amarelinho”; “ Rua do Ouvidor, Sambódromo e Cidade do

Samba: dos malandros do passado aos heróis do presente... uma reflexão sobre a

genealogia do carnaval carioca”; “(RE)APROPRIAÇÃO DO LUGAR OU

REVITALIZAÇÃO URBANA: Lapa, um caso carioca de gentrificação ou de

turistificação?”

Quanto à participação dos estudantes nas ações de extensão e intervenção

social houve ampliação significativa no período de 2009 a 2011. Nos relatórios

setoriais e de coordenação de curso, descrevem-se inúmeras atividades de

extensão, reafirmando a concepção de extensão e de intervenção social

apresentadas no PDI. Articulando as atividades de extensão com o ensino e a

pesquisa e com as necessidades e demandas do entorno social.

Na avaliação do corpo docente, das coordenações de curso e do NADIPE,

identificou-se a participação ativa e solidária dos estudantes nas ações de

extensão e intervenção social, o que nos indica um possível desdobramento do

respectivo impacto em sua formação.

Alguns exemplos exitosos anualmente são implementados, tais como:

Curso de Declaração de Imposto de Renda para a Comunidade; Curso de

Auditoria; Projeto Empresa Modelo/Faculdade Gama e Souza; Jornada da Escola

de Negócio; Ensino de Matemática e Língua Portuguesa na Educação Básica –

Escola Modelo, Curso de Informática Básica e Aplicada e o Assessoramento

Jurídico à Comunidade, possibilitando aos alunos a oportunidade de constatar as

34

dificuldades do meio, verificando que não somente a informação conteudística é

suficiente para o desenvolvimento do trabalho. Com a promoção de tais

programas de assessoria à comunidade revela-se a preocupação da IES com o

entorno.

A FGS parte da premissa, de que os programas de extensão devem ser

direcionados como proposta político-pedagógica, com trânsito assegurado à

comunidade acadêmica, que encontrará, na sociedade, a oportunidade de

elaboração da praxis de um conhecimento acadêmico. No retorno à faculdade,

docentes e discentes trarão um aprendizado que, submetido à reflexão teórica,

será acrescido àquele conhecimento (BRASIL, Plano Nacional de Extensão,

2000/01).

Atualmente, um fato caracterizador do sucesso ou do fracasso de um

indivíduo está forçosamente ligado ao acesso e à continuação de acesso à

informação. A Coordenação de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão – COPPE /

FGS idealizou cursos Lato Sensu investindo numa formação marcada pela

polivalência de saberes e na qualificação de graduados que buscam espaços de

promoção do conhecimento com novas demandas curriculares. Ressalta-se que a

educação continuada ocorre à medida em que outras atividades(extensão) forem

sendo progressivamente implantadas.

Em 2010, com a ampliação do Campus IV / Barra da Tijuca, a FGS

implantou o Curso de Pós-Graduação Lato Sensu “MBA em Gestão e Marketing

de Academias”, com abertura de nova turma em 2011.

A gestão acadêmica busca a reformulação dos projetos pedagógicos dos

cursos existentes, procurando contemplar diretrizes específicas, objetivando o

desenvolvimento de competências e habilidades que atendam ao perfil desejado.

As referidas reformulações ocorrem a cada dois anos, com o intuito de atender às

necessidades do mercado de trabalho; enquanto a gestão institucional objetiva a

35

desburocratização e descentralização da estrutura organizacional, reduzindo as

instâncias de decisão, processo que vem sendo implantado na IES.

O serviço de EAD funciona com um núcleo em cada Campus e, através do

Portal Institucional, os discentes podem cursar as disciplinas de “Métodos e

Técnicas de Pesquisa” e ‘Ciências Políticas ‘, além d e Cursos de Extensão e

Atualização oferecidos pelo NEAD.

Para os alunos, o corpo docente da IES alcançou uma avaliação bastante

positiva (Tabela 10), média geral de 4,03% BOM, apresentando um desempenho

positivo na avaliação dos coordenadores de curso, média geral 4,51% de MUITO

BOM.

Apresentação e discussão do plano de ensino no

início do semestre. 4,13

Cumprimento e avaliação do plano de ensino no final

do semestre 4,03

Competência na abordagem das unidades

programáticas. 4,01

Clareza na transmissão dos conhecimentos. 4,06

Respostas adequadas aos questionamentos dos

discentes. 4,05

Coerência das avaliações de aprendizagens com o

ensino ministrado. 4,09

AVALIAÇÃO DOS DISCENTES AOS DOCENTES

Tabela10 Questionário Discente – Eficácia docente /condução da disciplina

Segundo informações da IES , no Senso de 2010/20113, o seu quadro

docente era integrado por 75 professores, com percentuais de 23% de doutores,

67% de mestres, 9% de especialistas e de 1% de graduados, existindo

continuamente uma avaliação na interface formação acadêmica e atuação na

docência superior. O que vem repercutindo em uma busca constante do corpo

docente no aprimoramento acadêmico.

3 O Senso dos Professores - 2011 encontra-se em processo de conclusão pela Faculdade Gama e Souza – Pesquisador Institucional .

36

Entre as práticas institucionais objetivando a promoção da melhoria docente

há o NADIPE – Núcleo de Apoio Didático-Pedagógico – setor que promove o

treinamento docente em procedimentos pedagógicos, assessorando-o no

planejamento de atividades de ensino, promovendo a integração do corpo docente

na solução de problemas do processo ensino-aprendizagem.

O corpo discente da IES conta com o apoio do NOPED – Núcleo de

Orientação Psicopedagógico –; sua ação concretiza-se a partir de atitudes que

possibilitam o autoconhecimento com vistas a disponibilizar recursos internos para

a construção do conhecimento, busca apoiar os alunos no processo ensino-

aprendizagem visando ao uso pleno de seus recursos afetivos, relacionais e

cognitivos na busca da constituição de sua autoria.

DIMENSÃO 2 . A POLÍTICA PARA O ENSINO, A PESQUISA, A PÓS-GRADUAÇÃO e A EXTENSÃO

Ações Propostas Ações Realizadas Fragilidade Potencialidade Observações

Plano de ação

Ensino de Qualidade: Metodologias – que

permitam a aceleração do ensino-aprendizagem, com

tecnologia educacional e exposições de conteúdo: atividades

práticas simuladas, de extensão, laboratorial.

Avaliação da aprendizagem bimestral e processual

–considera a totalidade do processo educativo, com implicações

teóricas e práticas, numa visão crítica da educação.

Planos de ensino, espaço curricular para

o desenvolvimento de atividades complementares ou

estudos independentes, destinados a trabalharem aspectos

interdisciplinares. Perfil do alunado

Atender a comunidade social através de ações de ensino e as práticas

investigativas, sob a forma de extensão, com a oferta de cursos e

serviços, mediante convênios com entidades da sociedade.

Coordenação de cursos atuantes : melhoria de

metodologias , práticas pedagógicas e procedimento de

avaliação. Princípio pedagógico

atrelado ao perfil do alunado e de acordo com a missão da ISE.

Metodologia e instrumentos de

avaliação e ciclos avaliativos (bimestrais) em consonância com

as normas da ISE. Ciclos de Palestras com

temáticas da avaliação de desempenho - ENADE

Responsabilidade Social : Bolsas de estudo

através de concurso de vestibular, desempenho acadêmico, iniciação

científica e alunos em risco social (baixo poder aquisitivo e

residentes em área de risco - Favelas ).

Auxílio financeiro e operacional – discentes, docentes e

funcionários :

Dificuldade de

participação do corpo discente, na realização das

atividades de estudos para o ENADE, aos

sábados, porque a maioria trabalha neste

dia da semana

.

Atuação e planejamento dos coordenadores de

curso junto ao corpo docente visando a articulação

interdisciplinar e o esclarecimento, e no desdobramento maior

participação do corpo discente nas atividades complementares, de

pesquisa e de extensão propostas pela faculdade e

comunitária.

Ampliação das ações

do NOPED e NADIPE. Divulgação de suas

ações em boletins, site FGS, reuniões docentes e discentes.

Esclarecimento,

monitoramento e incentivo na participação do corpo

discente no ENADE. Divulgação de

cronograma ENADE no site da FGSE com chamadas em

destaque para os cursos /alunos Postagem de

arquivos digitais “textos acadêmicos” de temas do

ENADE. Publicação na

Revista Gama e Souza de produções acadêmicas de

professores e alunos – de temas do ENADE.

37

- Práticas institucionais NOPED – Núcleo de

Orientação Psicopedagógico - NADIPE - Núcleo de

Apoio Didático Pedagógico

- Pesquisa Por meio da pesquisa, dimensão obrigatória,

nesta proposta de formação, assume-se a perspectiva de

considerar os profissionais egressos em sua capacidade de

decidir e sempre estarem prontos a rever suas práticas e teorias

que as informam - Extensão

A extensão refere-se à aproximação da

Faculdade com a realidade do entorno social.

participação em

eventos de sua área de estudo e de atuação. Incentivo e

intensificações de produções acadêmicas e bolsas de pós-

graduação Projetos de cursos

desenvolvem as atividades interdisciplinares e

complementares. Formação de núcleos

de pesquisas , agregando professores e temas afins no Curso

de Pedagogia Produção de TCCs e

monografias com temáticas comuns em diversos cursos de

licenciatura.. possibilitando a criação de núcleos de

pesquisas

Atuação dos

coordenadores de Cursos e Campus , e professores

orientadores dos TCC para a criação e implentação dos

núcleos de pesquisas.

Atuação conjunta, Coordenações de

Campi I, II e III , COPPE , Gestão acadêmica -

administrativa e Mantenedora para o fomento a criação

dos núcleos de pesquisa e a pós graduação.

Pesquisa de demandas para a

pós- graduação (egressos e comunidade da

Leopoldina ) – site da FGS .Verificação da viabilidade financeira para tal.

III - A Responsabilidade Social da Faculdade Gama e Souza

O programa de Responsabilidade Social da Faculdade tem por

compromisso a construção de um tecido social apto a interagir com as variáveis

do mercado, além da formação de capital humano consciente de sua

responsabilidade com o coletivo. A efetivação de sua proposta acontece através

do programa de bolsas integrais e parciais, que vem atingindo percentuais

significativos. Além de criar meios que ampliem e/ou facilitem o acesso das

pessoas com deficiência, necessitando de respostas educativas de acessibilidade

e adaptações pedagógicas significativas e não significativas (MEC, 2010). Entre

as medidas já concretizadas podem ser apontadas a construção de rampas com

38

opção de elevador para melhor circulação; banheiros com adaptação para

deficientes; aquisição de máquina de Braille e CDs com obras literárias (orais),

entre outros instrumentos. Assim, a IES busca promover uma nova ordem social,

de forma que todos sejam incluídos no universo de direitos e deveres.

Nos relatórios setoriais houve diversos registros que indicaram a formação

acadêmica para a inclusão de pessoas com deficiência. Entre outras já realizadas,

como a disciplina de Libras em todos os cursos bacharelados, licenciaturas e

tecnológicos. Em 2011 realizaram-se os seguintes eventos em prol da inclusão

social:

I e II Seminário de Educação Especial na perspectiva da Educação

Inclusiva

Minicurso de Extensão de Material Pedagógico Adaptado para Deficiente

Físico e de Baixa Visão.

O trabalho é desenvolvido em uma área de grande conflito social

(Complexo do Alemão — Campus I e Região da Maré — Campus II), onde o

Estado atua de forma repressiva; desta forma, o espaço enseja ações de

promoção social pela cultura, que vem sendo articulado pela Faculdade Gama e

Souza, na promoção dessa comunidade de baixa renda, através da formação de

agentes sociais transformadores desta realidade.

Constata-se, no conjunto de relatórios interinstitucional e relatórios de

avaliação externa, e nos questionários, que a FGS apresenta como perfil uma

vocação sólida para sua responsabilidade social, fundamentada em sua missão e

em sua política de inclusão e transformação social.

39

Docentes - Responsabilidade Social

Desenvolvimento de ações de interação social (saúde-lazer, cultura, cidadania, educação etc.) 3,53

. Política de inclusão social (admissão de portadores de necessidades especiais na IES, implementação de ações para o desenvolvimento de alguma comunidade carente, entre

outras). 4,52

Implementação de ações voltadas para a promoção da cidadania pelo FGS (bolsas via convênio, descontos para funcionários–estudante, atenção aos discentes portadores de

necessidades especiais, atividades de promoção aos direitos humanos, entre outras ações). 4,60

Tabela11 Avaliação Docente – Gestão Ambiente e Condições de Trabalho

DIMENSÃO 3 RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIÇÃO


A

responsabilidade social de uma IES pode ser medida pelo seu

compromisso na condução do exercício das funções

institucionais – ensino, pesquisa e extensão – e no planejamento e

gestão acadêmico-administrativos, tendo presentes a

competência, a eficácia e a eficiência da comunidade

acadêmica, a fim de contribuir, efetivamente, para a

inclusão social, o desenvolvimento socioeconômico da

região em que está inserida. A defesa do meio ambiente, a

preservação da memória cultural e da produção artística

regionais insere-se, também, nas políticas, diretrizes, estratégias e

ações de uma IES com responsabilidade social.

-Bolsas de atividades de pesquisa e iniciação científica;

- bolsas de monitoria e de iniciação à docência, bolsas de estudo, de esporte ou

de trabalho; - planos de carreira docente e de cargos e

salários para o pessoal técnico-administrativo; - plano de capacitação

dos corpos docente e técnico-administrativo; - incentivo à

participação de docentes e discentes em eventos, ligados à

sua área de trabalho/estudo; - condições adequadas

de biossegurança; - clima organizacional que valorize o capital

humano. -convênios com entidades e empresas

do Rio de Janeiro, para o desenvolvimento dos seguintes programas

de educação superior, ligados aos seus cursos de graduação:

. estágios curriculares e extracurriculares, . práticas investigativas

e Iniciação científica, . serviços e cursos de

A Instituição já está preparada para receber pessoas com

deficiência .

40

extensão,

.atividades complementares, . atividades culturais,

sociais, desportivas e científicas, . realização de

congressos, seminários, simpósios e eventos similares,

para interação entre a comunidade acadêmica e comunidade social.

A instituição adota a uma política de

acessibilidade e inclusão social para pessoa com

deficiência.

,

IV - A Comunicação com a Sociedade

A FGS implementa estratégias e recursos, buscando a qualidade das

comunicações interna e externa.

A comunicação da Faculdade ocorre através dos Boletins / Blogs dos

cursos; página da Faculdade na internet; nas reuniões semanais com as

coordenações de cursos e Direção Geral; nas reuniões de Congregação e

Conselho Departamental — espaços em que são veiculadas informações ligadas

à IES, constituindo-se um fórum de discussões.

A comunicação imediata de toda a comunidade acadêmica é facilitada pelo

sistema de intranet, espaço onde são encontradas diversas informações sobre a

vida acadêmica; pelos murais e painéis nos Campi I, II e III. Destaca-se o espaço

privilegiado (ampla área, iluminação apropriada e painéis móbiles) no Campus II

para exposição de Arte ou exposições de painéis acadêmicos.

41

A Revista da Gama e Souza é uma publicação acadêmica semestral que

divulga tanto a produção intelectual de seu corpo docente, convidados e alunos,

como divulga informações pertinentes à dinâmica pedagógica, administrativa e

comunitária da IES. Além dos trabalhos acadêmicos publicados em revistas e

periódicos, a participação em eventos constitui uma das formas de comunicação

com a sociedade interna e externa. Destaca-se, também, os Cursos de Extensão

e as Assessorias à Comunidade no diálogo da FGS com seu entorno social.

Segundo dados apurados nos formulários de auto-avaliação, os docentes

avaliaram a Revista Gama e Souza como Muito Bom- 4,50%. Os discentes

destacaram como REGULAR a comunicação interna (Tabela 12), e indicaram a

imagem pública da instituição refletindo em sua visão de pertencimento à FGS –

Muito Bom.

COMUNICAÇÃO

Satisfação geral e fazer parte da família GAMA E SOUZA

Eficiência dos meios de comunicação interna (murais, circulares, informativos e intranet)

4,54 3,61

MUITO BOM REGULAR

Tabela 12 : Avaliação Discentes - Comunicação interna, externa e imagem social da FGS

Segundo relatórios setoriais a empresa responsável pela construção e

manutenção do site da Faculdade Game e Souza apresentou problemas no

cumprimento clausuras contratuais em 2009-2010. Em 2011, os coordenadores

dos Cursos de Rede e de Sistema de Informação e alunos monitores

redimensionaram o site implementando para tal um projeto pedagógico teórico-

prático.

42

DIMENSÃO 4 A COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE

Ações Propostas Ações Realizadas Fragilidade Potencialidade Observações Plano de Ação

A Comunicação refere-se à aproximação da Faculdade com a

sociedade, com a realidade.

Dessa forma, cria-se um inter-relacionamento entre a

sociedade e a Faculdade, dois polos:

a)professor e alunos b)comunidade e conhecimento

científicos.

Comunicação interna e externa : a)Boletins / Blogs

dos cursos e Murais b) Revista da

Gama e Souza, c)Reuniões d)Sistema de

intranet e internet

Apesar da melhoria da pagina da internet, a comunicação

externa ainda necessita de investimentos em

recursos humanos e de manutenção e atualização da Página

da Faculdade.

Investimento em equipamento de informática para o

acesso a intranet e internet

Criação da Nova Página da Internet e reestruturação em

2010- 2011 Criação de um

Estúdio de rádio e televisão na Faculdade. Campus

III Imagem positiva da

FGS comunidade acadêmica e da sociedade carioca.

Reestruturação do layout do site facilitando o acesso às informações.

Inserir novas informações no site,

como relatórios, horários e e-mail dos professores.

Cadastrar e-mail dos alunos (por curso ;

professores e funcionários.

Estabelecer comunicação por e-mail de comunicação interna,

edital e eventos de alunos, professores e funcionários.

Publicar “Cartilha da CPA” Relatórios e

Cronograma .

V - As Políticas de Recursos Humanos

A IES oferece a seus funcionários incentivos além dos previstos no Plano

de Carreira, como a oferta de bolsas de estudos parciais ou integrais nos

programas de graduação, pós-graduação e de atualização profissional. Também

auxilia na divulgação e/ou publicação de trabalhos acadêmicos, teses,

dissertações ou monografias, assim como patrocina viagens para seminários,

encontros, colóquios e cursos de pós-graduação em outras instituições.

O clima que permeia a convivência na Instituição pode ser entendido como

harmônico entre os diversos setores, tomando-se por base a leitura dos dados da

avaliação ocorrida no período de 2009 a 2011.

Na avaliação docente e técnico-administrativos a política de recursos

humanos é Bom. ( Tabela 13)

43

Política de Recursos Humanos – Docentes

Implementação de ações voltadas para a promoção da cidadania pelo FGS (bolsas para funcionários–estudante; incentivos para estudo de pós-graduação,

participação em congressos etc.) 4,11

Conhecimento do plano de carreira docente, nos aspectos de progressão. 4,25

Existência de um ambiente propício para seu desenvolvimento profissional na Instituição.

4,11

Tabela 13 – Docentes - Gestão e Recursos Humanos.

DIMENSÃO 5 AS POLÍTICAS DE PESSOAL

Ações Propostas Ações Realizadas Fragilidade Potencialidade Observações Plano de Melhoria

Implantar, progressivamente, no próximo quinquênio, os

planos de capacitação e de carreira docentes e o cargos e salários, para

atender, ao final do quinquênio, pelo menos, 65% por cento de sua

comunidade de professores e pessoal não-docente.

A FGS possui plano de carreira, aprovado pelo

Ministério do Trabalho, para os corpos docente e

técnico-administrativo

* A IES oferece a seus professores incentivos, além dos

previstos no Plano de Carreira Docente

* Seleção de pessoal – mecanismos

privilegiam o aspecto acadêmico de acordo com a

titulação exigida para o cargo docente.

*Pessoal técnico-administrativo é

contratado sob o regime da legislação trabalhista somado

ao disposto no Regimento e no contrato social da Mantenedora

As obrigações trabalhistas, todos os impostos, taxas e

contas a pagar estão em dia, fato comprovados pelas

guias de recolhimento de impostos, taxas, contas e

contracheques.

Informatização do processo de pagamento de

pessoal através de instituição bancária.

Criação de “Cartilha de Plano de Carreira”

Participação em reuniões gerais e da Mantenedora,

representante do RH para esclarecimentos sobre o Plano de

Carreira Docente. Reforçar em reuniões,

pedagógica em caráter preventivo a questão de múltiplos vínculos.

44

VI - Organização e Gestão Institucional

A FGS é mantida pela Associação de Cultura e Educação Santa Teresa/

ACEST. Os órgãos colegiados superiores são compostos pela Congregação e o

Conselho Departamental. A Congregação é órgão normativo e deliberativo em

matéria acadêmica, didático-científica, administrativa e disciplinar. A duração dos

mandatos de seus membros é por tempo indeterminado, enquanto estiverem

investidos nas funções; ou seja, ocupantes dos cargos. O Conselho

Departamental é órgão técnico de coordenação e assessoramento em matéria

acadêmica, didático-científica e administrativa. A FGS considera prioritário, para a

gestão central, o investimento em comunicação e circulação de informações

visando um alinhamento estratégico para uma educação de qualidade na IES.

Cada campus da FGS é coordenado por um gestor administrativo. A

Gestão Acadêmica é realizada por coordenadores de cursos, de comum acordo

com seus respectivos colegiados, atuam em tempo integral.

Segundo relatórios setoriais, os Núcleos Docentes Estruturantes e os

colegiados se reúnem mensalmente, conforme calendário previsto para cada

curso. Os PPCs estão em constante atualização em consonância com as

Diretrizes Curriculares Nacionais, o PPI e o PDI da IES. O Conselho Superior da

FGS e a Mantenedora atuam propondo, monitorando e aprovando os PPCs. Estes

são, primeiro, propostos pelo Núcleo Docente Esruturante dos Cursos e

endossados pelos colegiados.

Os processos de organização e gestão institucional estão adequados ao

plano de metas institucional, no cumprimento de seus objetivos, projetos

institucionais e coerência organizacional oficial e real na FGS.

O plano de metas institucional vem progressivamente atingindo os objetivos

fixados, estando implementada a reformulação dos projetos pedagógicos além da

45

implantação dos cursos de graduação previstos para o período, mais os de pós-

graduação Lato Sensu e a formalização de parcerias com entidades comunitárias

e empresas da cidade.

Os percentuais e conceitos alcançados pelos cursos, na visão do corpo

discente é Bom, paralelamente, confirmados pelas avaliações realizadas pelas

Comissões do MEC quando de suas avaliações in loco nos dois últimos triênios.

Em 2009, a FGS passou pelo processo de recredenciamento , alcançando,

nas dez dimensões avaliativas, três conceitos 4 e sete conceitos 3, resultado final

3. O Conselho Nacional de Educação, através do Parecer CNE/CES 178/2010,

publicou no DOU n 207, de 27 de outubro de 2010, seção1, pagina 27, por

unanimidade, foi favorável ao recredenciamento e, portanto à manutenção CI 3 - o

que pode ser confirmado no sítio do e-MEC.

DIMENSÃO 6 ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA INSTITUIÇÃO


Plano de Ação

ESTRUTURA ORGANIZACIONAL E

INSTÂNCIAS DE DECISÃO - A estrutura da Faculdade

compreende: I - órgãos colegiados superiores

II- unidades básicas de ensino, pesquisa e extensão denominadas

departamentos e Institutos III- diretoria; e IV- órgãos de apoio e

outros serviços destinados a complementar as atividades da Faculdade.

São colegiados superiores: I- Congregação e II- Conselho Departamental

III Colegiados de cursos e NDE - A duração dos mandatos

dos membros da Congregação é por tempo indeterminado.

Os órgãos colegiados superiores são

compostos pela Congregação, órgão normativo e deliberativo

em matéria acadêmica, didático-científica, administrativa e

disciplinar, e o Conselho Departamental, órgão técnico de coordenação

e assessoramento em matéria acadêmica, didático-científica e

administrativa; que se reúnem sistematicamente.

Existe, ainda, o funcionamento dos Colegiados de cada

curso e os NDE.

Nas reuniões de Congregação, o

percentual de participação do corpo docente é de c.60%,

quando a IES projeto 100% de atuação.

A mantenedora atende às reivindicações da

Mantida.

Continuidade da política de

disseminação da informação e do conhecimento

acerca da funcionalidade dos órgãos

representativos da IES, através de palestras, inserções

no site da Faculdade e na intranet, além de boletins

informativos e murais, contando com a participação

de alunos, professores e funcionários.

46

VII - Infraestrutura Física

O espaço físico da Faculdade é adequado aos trabalhos a que se propõe

desenvolver, apresentando também uma série de espaços para o

desenvolvimento de seus trabalhos como: uma Biblioteca em cada Campus,

possuindo espaços para leitura e trabalhos em grupo, áreas reservadas para

estudo individual, sala de projeção de filmes e vídeo, área de computadores para

consulta e pesquisas, espaço destinados aos serviços das bibliotecas; há também

um centro de pesquisa no Campus I tendo como objetivo principal disponibilizar

uma infra-estrutura básica de consulta, indispensável ao ensino, à pesquisa e à

extensão; atende a alunos, professores, funcionários e à comunidade da região da

Leopoldina, onde a Instituição está inserida.

Possui ainda espaços específicos com Multimídias: como o Centro de

Qualidade da Informação; o Laboratório de Redes de Computação e mais cinco

Laboratórios de Informática e de Idiomas, instalados em espaços adequados para

o desenvolvimento de suas tarefas; Agência de Viagem com o objetivo de

possibilitar o contato com atividades práticas de uma agência de viagens; Oficina

de Materiais de Eventos, Lazer e Recreação composta por materiais diversos com

o objetivo de subsidiar a montagem de projetos de eventos, recreação e lazer;

Laboratório de Publicidade e Propaganda onde são desenvolvidas atividades de

elaboração de vídeos, material de publicidade e propaganda, além de treinamento

de técnicas de relações públicas e a Brinquedoteca, local destinado aos cursos

de licenciatura na produção de materiais didáticos e no desenvolvimento de

projetos temáticos na interface entre a graduação e a prática pedagógica junto a

crianças e jovens do Colégio de Aplicação Unidade Educacional Gama e Souza (

Educação infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio).

Na área dos estudos das Ciências Naturais e de Saúde existem os

Laboratórios de Ciências Biológicas Físicas e Químicas (Campus I) , Laboratório

47

de Anatomia (Campus III), Laboratório de Enfermagem (Campus III) e Laboratório

de Ciências Biológicas Físicas e Químicas (Campus III ).

Para o Curso de Direito foram instalados a Sala de Juri, Sala de Audiência,

Sala da OAB, Sala do Ministério Público, Sala do Magistrado, Núcleo de Prática

Jurídica com recursos para atendimento ao publico e ainda Sala de Coordenação,

Secretaria e Sala de Supervisores. O Núcleo de primeiro atendimento no Fórum

de Olaria, funciona com alunos e professor-supervisor da FGS, pertencendo ao

Tribunal de Justiça do Estado do Rio de Janeiro.

Nos relatórios setoriais foram apresentadas planilhas de investimento em

equipamentos de mídia e de informática, no ano de 2010/ 2011, entre outros,

computadores, impressoras, projetores de mídia, assim como, um investimento na

atualização e ampliação do acervo das bibliotecas se dá de forma sistêmica. Os

investimentos na infra-estrutura física, com obras de melhorias dos espaços

acadêmicos dos Campi I, II e III , também foram realizados.

Em avaliação discente de 2011, a CPA pôde constatar que houve setores

de infra-estrutura que alcançaram desempenho BOM, enquanto que outros

setores receberam conceito REGULAR ( Tabela 14). Apesar da pontuação

positiva, ajustes estão sendo feitos com o objetivo de uma melhoria mais

significativa dos serviços prestados.

48

Avaliação Discentes Infraestrutura 2011

Adequação do suporte da Biblioteca para o desenvolvimento dos estudos individuais e em grupo.

4,20

. Condições ambientais da sala de aula (mobiliário e equipamentos).

3,00

Instalações adequadas dos laboratórios (suficiência do número de equipamentos disponibilizados para o

desenvolvimento das atividades para toda a turma). 3,01

Qualidade da limpeza e conservação das instalações físicas da Instituição.

3,24

Sistemática de comunicação/informação da Instituição ao discente - intranet e internet

3,20

Média 3,33 Tabela 14 Discentes – Infraestrutura

Nos dados estatísticos setoriais de 2011, e nos relatórios internos e

externos, a infraestrutura foi avaliada como satisfatória e boa, apresentando as

condições adequadas para o desenvolvimento dos trabalhos acadêmicos em

função das atividades de ensino, pesquisa e extensão. Para o corpo docente da

IES alcançou uma avaliação positiva tendo esta variado entre Regular e Muito

Bom, com variação de índices de 4,50% á 3,18% - Destaque para as

bibliotecas site da FGS.

49

INFRAESTRUTURA E ATENDIMENTOS

Eficiência do setor de informática na adequação dos recursos tecnológicos e dos Laboratórios. 3,33

Atuação do Responsável pela Biblioteca. 4,00

Atuação dos funcionários de apoio de serviços gerais da FGS 3,88

Disponibilidade e atendimento do funcionário da Secretaria Acadêmica. 4,00

Qualidade do acervo bibliográfico ao curso e ao desenvolvimento de estudos dos discentes e docentes. 4,50

Infraestrutura das salas de aula. 3,50

Infraestrutura dos Laboratórios de Informática. 3,41

Qualidade dos serviços de apoio disponibilizados no site da Instituição. 3,18

Suficiência de equipamentos disponibilizados nos laboratórios para o número de discentes da turma. 3,22

Qualidade da limpeza das instalações físicas. 3,61

Média 3,63 Tabela 15 Docentes – Infraestrutura e Atendimento

Nos relatórios setoriais, confirmados nos questionários, destacou-se o

investimento nas Bibliotecas. O acervo da biblioteca está indexado, além de existir

“bases de dados” específico que atendem às necessidades dos alunos. Encontra-

se em pleno funcionamento o sistema “Argonauta” nas bibliotecas da FGS. Outro

destaque, em especial nos relatórios dos coordenadores de curso, foi o

investimento em laboratórios específicos de curso, apoiando as pesquisas e a

praxis pedagógica.

Os Campi I e II contam com sistema de internet wi-fi com livre acesso para

a comunidade da FGS.

50

DIMENSÃO 7 INFRAESTRUTURA FÍSICA,


Plano de Melhoria

BIBLIOTECA A Biblioteca Profª Inah

Gama de Souza, possui três unidades setoriais nos Colégios

de Aplicação (Bonsucesso, Barra da Tijuca, Recreio dos

Bandeirantes) administrados pelo Grupo Gama e Souza e

duas setoriais implantadas nos Campi I ,II e III da Faculdade.

As Bibliotecas da FGS atende a toda comunidade acadêmica

e o entorno social – instituições de ensino, empresas e cidadão .

LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA

Os dois Laboratórios de Informática do campus I possuem cada um

cerca de 50 m² e são equipados com fones de ouvido e microfones

para utilização de softwares de idiomas.

O Laboratório

de Informática I possui 25 computadores O Laboratório de

Informática II possui, também, 25 computadores Todos

os equipamentos estão interligados a um servidor de rede.

A Sala de Informática é composta por 2 servidores (cada

um ligado a um laboratório), Os dois laboratórios de

informática possuem softwares licenciados instalados,

No campus II tem 3 laboratórios ( com 25 computadores

cada) de informática, 1 Laboratório de Redes de computadores e 1

Centro de Qualidade de Informática, todos equipados com

softwares licenciados instalados. No campus I tem 1

laboratório de ciências No campus I funciona o centro de estudos e

pesquisas (CEP),

Outros espaços não constantes do PDI,

porém já em atividade Agência de Viagem tem o objetivo de

possibilitar o contato com atividades práticas de uma agência de

viagens. Orientar e fomentar projetos, trabalhando em parceria

com órgãos públicos e privados na organização de eventos voltados

para o turismo, elaboração de folhetearias, releases. A

agência é informatizada, o que significa ser um centro de

armazenamento e consulta de dados. Oficina de materiais de

eventos, lazer e recreação A oficina é

constituída por uma sala com prateleiras, mesas, microcomputadores

ligados em rede e internet, televisão, vídeo, retroprojetor, materiais

diversos que subsidiam a montagem de projetos de eventos, recreação e

lazer. - Briquedoteca

Local destinado à aprendizagem de conviver dentro de um

espaço destinado à infância, ao ato de brincar. O acervo é

composto por diferentes brinquedos artesanais e industrializados e atua

como oficina didática para estagiários e professores.

* Horário de

Funcionamento dos Laboratórios

Os laboratórios asseguram acessos diários de 2ª à 6ª feira,

no horário das 8 às 22 horas e aos sábados, no horário das 9 às 12

horas, para que os docentes e discentes tenham condições de

Pouco aproveitamento dos espaços

laboratoriais pelos docentes e discentes.

Acervo da Biblioteca

atualizado e com número significativo de títulos facilitando

o empréstimo a comunidade universitária.

Acervo indexado e implantação de programa

específico de banco de dados Em 2009 e 2010

houve atualização dos equipamentos de áudio visual (

televisores , vídeos e data show ) para todos os

laboratórios e espaços de utilização da

informática e mídias a fins, com compra de

computadores e softwares a partir da análise feita

pelo pessoal técnico de apoio com o auxílio do

pessoal de manutenção. E pela avaliação da

comunidade acadêmica sinalizada pelo

relatório da CPA de 2008e 2009 As Cantinas do

Campus I e II foram reformadas. No espaço de

Lazer e Convivência , Campus I , foi

instalada uma Mesa de Ping Pong

Criação de um Curso de Extensão em Informática

Básica e Informática Aplicada para os

alunos de Graduação com monitoria de alunos

do Curso de Rede e de Matemática .

Estúdio de gravação e filmagem para o

funcionamento de

Elaborar uma

identidade visual para os Laboratórios de

Cursos ,Laboratórios de Informática e

bibliotecas Distribuir cartazes

de sinalização dos laboratórios

Promover eventos , reuniões , grupos de estudos e

realização de trabalhos de grupos nos laboratórios .

Realizar capacitação e

formação continuada com os docentes e

técnicos administrativos para uso de

equipamentos e softwares.

51

contendo 5

computadores com softwares das diferentes disciplinas

dos cursos. No Campus III Foi construído e

instalados Laboratórios de Anatomia, Laboratório de

Enfermagem ,Laboratório de Ciências Biológicas

Física e Química, Cada Colégio de Aplicação possui Laboratório

de Ciências Biológicas Física e Química . A Faculdade construiu

um Estúdio de Radio e Televisão para estágios de Artes e em seus

Colégios de Aplicação ÁREAS DE LAZER,

Campus I

A área externa é ampla, arejada e bem iluminada, contando

com um Ginásio Esportivo reversível em Auditório e área

coberta para atividades ao ar livre. Neste nível inferior,

sob o 1º pavimento, localiza-se ainda a Cantina, Sanitários e

Vestiários feminino e masculino. O acesso a este nível pode ser feito também

através de rampas, permitindo o deslocamento de

portadores de necessidades especiais.

No campus II existe um extensa área coberta de convivência e

auditório refrigerado para os eventos institucionais.

desenvolvimento de

suas pesquisas, trabalhos e consultas

Política de Acesso e Uso A utilização dos

laboratórios é atividade essencial para o curso tanto dentro da carga

horária como em outros horários, de acordo com a organização de cada

disciplina e da administração dos laboratórios.

As atividades em laboratório poderão ser em grupo ou

individualizadas, com acompanhamento direto do professor

responsável pela disciplina, auxiliado por monitores e pessoal de

apoio * A conservação e

atualização dos equipamentos são feitas a partir de uma análise

constante pelo pessoal técnico de apoio com o auxílio do pessoal de

manutenção, os quais verificam a necessidade de aquisição de novos

equipamentos e/ou atualização dos existentes. A atualização dos

softwares é feita também através de análise periódica do

pessoal técnico de apoio, consideradas as sugestões de

professores do curso que utilizam os laboratórios como

suporte para o desenvolvimento de atividades de ensino,

pesquisa e extensão.

Radio e TV Gama e

Souza .

VIII - Planejamento, Controle e Avaliação

Verifica-se adequação entre o Projeto Pedagógico Institucional e Projeto

Pedagógico dos cursos. . O programa de avaliação institucional vem sendo

desenvolvido anualmente com o objetivo de oferecer à IES instrumentos de

acompanhamento, análise e avaliação de suas funções e atividades com o intuito

52

de subsidiar suas atividades de planejamento estratégico, de gestão acadêmica e

para os programas de melhoria contínua das funções.

Segundo relatórios setoriais , a avaliação do CPC dos cursos da IES

avaliados em 2009, foi bastante positiva:

Cursos avaliados

Direito Administração Turismo C.Contábeis Marketing

CPC 3 3 4 3 3 Tabela 16 CPC dos Cursos da FGS

A Avaliação na IES é entendida como uma oportunidade de leitura analítica

e, por conseguinte, como o caminho para o aprimoramento progressivo da

Instituição.

A partir da Avaliação Institucional Externa do ultimo triênio e sua

repercussão na IES, percebe-se a evolução de uma cultura avaliativa e da política

de gestão de investimentos; assim como um fortalecimento contínuo das

potencialidades e superação das fragilidades.

O corpo discente e docente ( Tabela 17) são constantementes

sensibilizados para a participação, de forma consciente, nos processos de auto-

avaliação institucional realizado pela CPA anualmente:

Avaliação – CPA 2011

DOCENTE - Sistemática de condução da fase de sensibilização sobre auto-avaliação institucional.

3,47

REGULAR

COORDENADOR Sistemática de condução da fase de sensibilização sobre auto-avaliação institucional.

4,30

BOM

DISCENTE – Conhecimento da auto-avaliação da FGS 3,11

REGULAR

Tabela 17 -Avaliação da CPA- Docente, Discentes e Coordenadores da Campus.

53

As coordenações de cursos, Congregação, Departamentos, Colegiados

núcleos e gestores administrativos e acadêmicos, Direção Geral e Mantenedora

compreendem a importância da avaliação institucional e corroboram na

sensibilização, no planejamento, na execução e na divulgação dos resultados

auto-avaliação da FGS. Para além do processo avaliativo, os mesmos planejam,

executam modificações, ampliam ações potenciais; enfim, implementam um

ensino de qualidade na FGS.

Nesse sentido, o processo de avaliação institucional pode ser entendido como uma forma de intervenção, traduzido em uma ação educativa, capaz de possibilitar momentos de estudo, de reflexão, de releitura do cotidiano e um olhar redimensionado do projeto político-pedagógico e institucional da escola. (GALDINO 2011, p.7)

DIMENSÃO 8 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO,

Ações Propostas Ações Realizadas Fragilidade Potencialidade Observações Plano de Aç

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO - Este Programa de

Avaliação Institucional procura compatibilizar os aspectos legais com os

de interesses gerenciais da Faculdade Gama e Souza, produzindo

instrumentos de operacionalização adequados ao

desenvolvimento institucional e ao atendimento dos

procedimentos avaliativos do MEC. - O Programa de

Avaliação Institucional é um programa permanente, mas a avaliação é periódica,

por setor ou função. O acompanhamento é contínuo,.

Ciclo avaliativo anual da CPA Planejamento de

atividades - cada coordenação elabora a programação de

seu curso e é passada para a direção que elabora

um calendário com todas as atividades que ocorrerão no

período. Os alunos recebem o calendário impresso

e pela intranet , assim como pela página da FGS As

coordenações de cursos já têm considerado as respostas

alcançadas na avaliação referentes às atividades

educacionais em seus planejamentos anuais

A cultura de Avaliação

Institucional ainda não atinge a totalidade da

comunidade acadêmica.

O processo de avaliação já é desenvolvido na IES,

em geral, apresentava bons resultados em vários os aspectos

avaliados. Os Seminários de

Avaliação Instrucional teve a participação de 85% da comunidade

acadêmica pois foi realizados por Campus e por cursos

no horário das aulas . A comunidade recebeu os informes

sobre os índices alcançados nos quesitos avaliados utilizando-se de meios

disponíveis como: informes nas reuniões do Conselho Superior,

Colegiados dos Cursos, Conselho Departamental e

Congregação e por palestras, seminários, reuniões.

*

Disponibilizar os formulários questionários da CPA

no site da FGS.. Criação de informativo

específico da CPA divulgação na intranet e página da internet

da FGS de material simplificado dos resultados da CPA

2011 Criação da Cartilha da

CPA – Divulgação Impressa e no site da FGS.

Tornar publico os resultados e as modificação

realizadas a partir da auto-avaliação - fragilidades –

Cartazes e Mural . Tornar publico as

potencialidades e as experiências exitosas – potencialidades.

54

IX - Políticas de Atendimento aos Discentes

O processo de acesso, seleção segue os procedimentos universais de

ingresso em uma instituição de ensino superior, porém a participação ativa nas

atividades de ensino pesquisa e extensão do corpo discente depende de inúmeras

variáveis. Destacando a melhoria constante da política de atendimento aos

discentes, visando sua permanência e, no desdobramento, a qualidade de sua

formação.

As coordenações dos cursos realizam um acompanhamento muito próximo

ao corpo discente. Como mostra a tabela 19::

AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DO COORDENADOR DE CURSO PELAS COORDENAÇÕES DE CAMPI

Envolve-se com atividades de desenvolvimento comunitário

3,87

Realiza seminários para discentes e docentes, debates, cursos de extensão, monitoria, implementação de workshops na área do curso entre outras ações.

4,20

Acompanha ou incentiva discentes em eventos, aderentes ao curso, de caráter científico.

4,27

Acompanha o estágio supervisionado do curso. 3,83

Acompanha e analisa Matrícula de discentes, Trancamentos de Matrícula, Transferências, Aproveitamentos de Estudos, Adaptação, Dependências de Disciplinas/atividades curriculares, conforme legislação pertinente em vigor.

4,00

Média e índice 4,03 BOM

Tabela 19 – Avaliação dos Coordenadores.

Faz-se necessário conhecer o perfil dos alunos que ingressam, dos que

estudam e dos egressos da IES. De 2006 a 2010, a CPA realizou pesquisa para

traçar o perfil social do aluno de graduação da Faculdade Gama e Souza, e em

2009, o NADIPE aprofundou este estudo através de uma extensa pesquisa aos

alunos matriculados na IES. Durante este período e em 2011 tais pesquisas

55

possibilitaram interferências significativas na concessão de bolsas de estudo;

auxílios; convênios de parcerias técnicas para estágios remunerados em

empresas públicas e privadas.

Os dados coletados no perfil do corpo discente apresentam as

características desta população como o gráfico 2 da renda familiar de 2010.2:

Gráfico2 – Renda Familiar – 2010.

Em 2011 a Faculdade Gama e Souza investiu na implantação de um

ônibus, adaptado podendo atender a aluno com deficiência, para realizar o

deslocamento gratuito do corpo discentes de baixo poder aquisitivo moradores do

entorno dos campi I, II e III.

Há planejamento e implantação de nivelamentos para todos os cursos na

área de matemática, português e informática. No desdobramento, a gestão da IES

vem investindo permanentemente em equipamentos de informática para pesquisa

nas bibliotecas e abertura dos laboratórios à atividades complementares. Inclusive

na política de inserção no mercado de trabalho — primeiro emprego, de

formandos no Grupo Gama e Souza.

56

Foram registrados dados sobre egressos que obtiveram sucesso em

concursos para o serviço público e para a rede privada.

Estas ações foram avaliadas e registradas nos relatórios setoriais e

repercutiram no aumento dos índices avaliativos dos formulários digitais do corpo

docente, técnico-administrativo e discente.

A Faculdade tem traçado como perfil para seus egressos o de uma

formação ampla e sólida com adequada fundamentação teórica e técnico-

científica, atento aos problemas locais e regionais.

DIMENSÃO 9 POLÍTICAS DE ATENDIMENTO A ESTUDANTES E EGRESSOS


Plano de Ação

- A IES / FGS PDI- MISSÃO , PPC - . Está

claro em sua proposta atender as comunidades e valorizar em contrapartida o

lado social dos alunos. ACOMPANHAMENTO EDUCACIONAL E

PEDAGÓGICO

O Núcleo de Relações Comunitárias (NRC), diretamente subordinado à

Diretoria, atende a toda comunidade estudantil e aos egressos.

* A materialização destes objetivos,

através da inclusão social, focada, não somente no

desenvolvimento econômico, como também no social,

dar-se-á utilizando a principal matéria-prima (acesso ao

conhecimento e a sua transferência), através da

concessão de bolsas de estudo (totais e parciais), em todos

os cursos oferecidos pela Faculdade Gama e Souza e dos

programas de extensão Programa de

concessão de bolsas é o da duração prevista para cada

um dos cursos (verificar a dimensão 2)

Os direitos do aluno estão registrados no

PDI.

A política de acompanhamento do

egresso encontra obstáculos quando os contatos registrados

na IES estão superados.

Perfil do ingressante através

de documentos exigidos na matrícula, foi

elaborado um questionário onde são levantados

dados socioeconômico e cultural com

informações fornecidas pelo próprio candidato

para direcionar toda a política de atendimento ao

estudante da FGS. E nítido observar a ação transformadora

da FGS, ao obter a ascensão do status social de seus

alunos e egressos , como também a participação como

lideres comunitários no enfrentamento e superação das

injustiças sociais ainda presentes em suas comunidades .

Fortalecimento do banco de

dados dos egressos, através de comunicação

externa mais intensa.

Participação de Egressos nas semanas

acadêmicas dos Cursos

X - Sustentabilidade Econômico-financeira

O orçamento da instituição é elaborado pela Diretoria e aprovado pelo

Colegiado Superior, sendo que o desempenho econômico-financeiro e o

57

comportamento e evolução da receita / despesa são monitorados pela

mantenedora. Os investimentos estão voltados para viabilizar a implantação dos

programas e projetos para a melhoria contínua do ensino de graduação e para a

expansão dos cursos superiores . A mantenedora do Grupo de Ensino Gama e

Souza de colégios assumiu o compromisso de manter o equilíbrio financeiro da

associação ACEST, mantenedora da Faculdade Gama e Souza, sempre que for

necessário pelo prazo de 10 anos, prorrogável por mais dez.

6- CONSIDERAÇÕES FINAIS

A auto-avaliação da Faculdade Gama e Souza pressupõe uma pausa para

o autoconhecimento. Tal processo é necessário à Instituição, pois desvela

potencialidades e fragilidades vivenciadas em determinado momento de sua

trajetória, possibilitando a correção de situações negativas e ratificação de pontos

positivos identificados.

Este relatório apresenta os resultados do ciclo auto-avaliativo da Faculdade

Gama e Souza em 2011 e clarificando as ações que estão sendo vivenciadas no

âmbito interno e externo da IES.

Em seu caráter diagnóstico e propositivo, realiza observações e propõe

planos de melhorias registrados nos quadros sínteses das dez dimensões de

auto-avaliação previstas pelo SINAES – 2004.

No entanto, é notório que algumas dimensões apresentam fragilidades,

necessitando redimensionamento de ações com o propósito de melhorar seus

indicadores, partindo desta premissa, a Comissão Própria de Avaliação (CPA)

propõe envolvimento de todo o corpo gerencial da Instituição com o objetivo de

planejar e acompanhar com maior eficácia os resultados das ações propostas no

presente documento.

58

Assim, para realizar as modificações e ajustes necessários é imprescindível

o comprometimento de todos os segmentos da comunidade acadêmica e, em

especial, os gestores institucionais. Pois através de sua gestão, com

responsabilidade e com habilidade, poderá integrar todos os segmentos para

consecução, com qualidade, das finalidades institucionais em prol de uma

trajetória de sucesso.

A auto-avaliação proposta por esta comissão, não se fundamenta no

controle institucional, mas se constitui como mediadora de um processo de

tomada de consciência, individual e coletiva, que leva da Faculdade Gama e

Souza a uma autocrítica e define seus caminhos com vistas à transformação e

melhora contínua da sua realidade, associada à sua missão:

o desenvolvimento de ensino superior de qualidade, em sintonia com a realidade local e regional, tendo como suporte recursos humanos – professores e funcionários – qualificados, metodologias de ensino coerentes e infraestrutura física e tecnológica adequada às suas finalidades

Rio de Janeiro, março de 2012

A Comissão Própria de Avaliação - Faculdade Gama e Souza

59

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BELLONI,Isaura et al.(1995). Avaliação institucional na universidade de Brasília.

In: BALZAN, Newton César & DIAS SOBRINHO,José. Avaliação institucional:

teoria e experiências. São Paulo: Cortez.

BRASIL. Congresso Nacional. Lei 10.861, de 14 de abril de 2004. Institui o

Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES dá outras

providências. Diário Oficial da República Federal do Brasil, Brasília, DF, 2004.

______.MEC. Diretrizes para a avaliação das instituições de educação superior.

Brasília: INEP/CONAES, 2004.

______.MEC. Orientações gerais para o roteiro da autoavaliação das instituições.

Brasília: INEP/SINAES, 2004.

______ MEC. Portaria Normativa nº 40, de 12 de dezembro de 2007. Institui o

sistema e-MEC e dá outras disposições. Republicada no Diário Oficial da

República Federal do Brasil, Brasília, DF, 29 dez.2010.

DIAS SOBRINHO: Avaliação: políticas educacionais e reformas da educação

superior.São Paulo: Cortez. 2003. 1

GALDINO Mary Neuza Dias A autoavaliação institucional no ensino superior

como instrumento de gestão . Duque de Caxias : UNIGRANRIO , 2011

Disponibilizado www.unigranrio.com.br - fevereiro de 2012

http://www.unigranrio.com.br/

relatório de auto-avaliação institucional 2011 · jardim-escola menino jesus, que já nessa...

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