relato avaliativo da experiÊncia no pibid: data base ... · além de tudo, se objetivará ......
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RELATO AVALIATIVO DA EXPERIÊNCIA NO PIBID:
Data base referente a atuação entre os anos de 2014 e 2015
Cristiane Roberta Xavier Candido1
Resumo
Este trabalho equivale como atividade final da minha atuação como bolsista ID do programa
PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência), mais precisamente do
subprojeto PIBID Filosofia da Unioeste campus Toledo. Trata-se de um relato em que,
primeiramente, serão apresentadas todas as atividades planejadas e desenvolvidas nas/pelas
equipes (instituições de ensino) das quais fiz parte e atuei nos anos de 2014 e 2015 (anos que
correspondem aos 3º e 4º anos da minha graduação em Filosofia na Unioeste). Em um segundo
momento, serão relatadas as contribuições que o programa PIBID proporcionou à minha
formação acadêmica e docente, bem como, as dificuldades encontradas. Além de tudo, se
objetivará apresentar um paralelo do desenvolvimento das aptidões docentes desde o ingresso
no curso de filosofia até o presente momento da sua conclusão. Para tal, serão utilizados os
dados contidos nos relatórios de atividades encaminhados para a Coordenação do subprojeto
PIBID Filosofia da Unioeste, bem como imagens e informações extraídas do perfil público que
o PIBID Filosofia Unioeste possui na internet (facebook).
Palavras-chave: PIBID Filosofia Unioeste; Relato avaliativo PIBID; Filosofia; Educação.
1. Introdução
Ao término da graduação é impossível não voltarmos nosso pensamento para o lugar
(físico e temporal) em que tudo começou, toda a jornada acadêmica e os primeiros passos no 1º
ano do curso após a aprovação no vestibular. É neste momento que nossa anamnese lança
grandes vôos e podemos perceber como nosso desenvolvimento acadêmico e docente caminhou
e ainda caminha. A educação sempre foi um ponto muito sensível e de destaque na minha vida e
posso afirmar com segurança que quando optei por cursar um curso de Licenciatura em
Filosofia, tratou-se de uma decisão responsável e madura. As dificuldades encontradas nos anos
1 Licenciada do curso de Filosofia pela Unioeste campus Toledo / Ex-bolsista PIBID Filosofia Unioeste.
iniciais do curso foram muitas, principalmente no que diz respeito a interpretação dos textos
filosóficos e sua escrita (penso que o escrever filosoficamente é ainda mais difícil do que o
interpretar), porém, obstáculos surgem para serem enfrentados e superados. Desta forma, as
soluções encontradas foram altas doses de estudos extra-acadêmicos e a busca pelo
aperfeiçoamento pessoal e docente (afinal, não vejo o porquê me formar em uma graduação cuja
formação é voltada para a docência e, sair da academia como uma professora despreparada e
insegura).
Ora, o curso de Filosofia da Unioeste oferece (além das aulas) grupos de estudo,
monitorias e também bolsas de auxílio ao estudante como é o caso do PIBID (Programa
Institucional de Bolsas de iniciação à Docência) e do PET (Programa de Educação Tutorial),
logo, há um leque de oportunidades àqueles que querem verdadeiramente se aperfeiçoar e ter
excelência em suas atividades docentes e/ou de pesquisa. Sendo assim, a oportunidade almejada
foi participar do PIBID, o que se efetivou no ano de 2014.
Portanto, para desenvolver o presente relato avaliativo é pertinente informar que o
mesmo contará com a apresentação das informações divididas em 3 momentos distintos, mas
interdependentes, a saber: 1º) nas atividades desenvolvidas no PIBID Filosofia Unioeste durante
os 2 anos da minha atuação, respectivamente os anos de 2014 e 2015, bem como as dificuldades
encontradas, as contribuições adquiridas (e ofertadas) e a observação em relação às
metodologias de ensino que temos conhecimento; 2) a importância do PIBID como uma
ferramenta emancipadora e anti- dogmatizadora, o papel do programa como agente ativo
durante o período de greve na educação pública do estado do Paraná (início de 2015) e, por fim,
3º) uma conclusão contendo a análise do panorama experiencial equivalente desde o 1º ano de
graduação (2012) até agora da sua conclusão (2016) tendo o importante substrato teórico/prático
do PIBID.
2. Avaliação das atividades realizadas como bolsista ID no PIBID Filosofia
Unioeste 2014 – Equipe Colégio Estadual Ayrton Senna da Silva –
Toledo/PR
As primeiras atividades realizadas no Pibid Filosofia Unioeste em 2014 foram
na equipe do Colégio Estadual Ayrton Senna da Silva2 na cidade de Toledo/PR, sob a
supervisão da Professora Vilma P. Soares. A equipe contava com o total de 4 bolsistas
ID (eu e mais 3) e mais a professora supervisora.
2 O Colégio Estadual Ayrton Senna da Silva localiza-se na Rua Carlos Sbaraini Nº1789, Loteamento das
Torres, habitacional São Francisco no município de Toledo/PR. Mais informações podem ser encontradas
no site do colégio em http://www.tooayrtonsenna.seed.pr.gov.br/
De imediato, as atividades foram voltadas para o preenchimento do relatório
composto por formulários com questões voltadas para o reconhecimento da instituição
de ensino como a estrutura pedagógica e administrativa do colégio, além de
informações sobre a carreira docente da professora supervisora da equipe e as turmas
nas quais ela atuava naquela instituição com a disciplina de Filosofia. Além disto, foram
realizadas 10 observações de aulas em turmas dos 2º e 3º anos do ensino médio, que
foram registradas também em um formulário específico e entregue à Coordenação do
subprojeto.
Posteriormente (quando da entrega destes documentos já citados), a equipe
começou a trabalhar para a apresentação do Seminário de Educação (atividade
estruturante do Pibid subprojeto Filosofia da Unioeste) tendo como base o estudo e
interpretação do texto Ensino de filosofia e cidadania nas “sociedades de controle”:
resistência e linhas de fuga de autoria de Sílvio Gallo e Renata Aspis com apresentação
marcada para o dia 19/08/2014 no miniauditório da Unioeste Toledo, contendo como
público presente todas as demais equipes Pibid Filosofia Unioeste e professores da rede
pública de ensino.
Neste seminário, a equipe de bolsistas ID procurou trabalhar uma questão-
chave do texto para o entendimento do que é ser cidadão: a liberdade como ato
responsável das pessoas. Tendo em vista que ao pensarmos a liberdade e as linhas de
fuga à dogmatismos e tendenciosidades, precisamos, de antemão, ter conhecimento do
que é realmente ser cidadão em um mundo regrado por leis morais/sociais e
constitucionais. Sendo assim, para que o seminário também pudesse servir de contato e
interação com o meio escolar do Colégio Estadual Ayrton Senna da Silva, a equipe de
bolsistas ID buscou realizar breves entrevistas com alguns alunos do ensino médio deste
colégio. Ao total foram questionados um grupo de 6 alunos, entre eles estavam 03 do
sexo feminino (01 do 1º ano e 02 do 3º ano) e 03 do sexo masculino (01 do 2º ano e 02
do 3º ano). Estes alunos foram questionados à 3 questões, sendo elas:
1 – O que é liberdade para você?
2 – O que é cidadania para você?
3 – Você é cidadão? Cite exemplos de como você exerce sua cidadania.
Estas entrevistas foram gravadas e se tornaram um vídeo que foi passado ao grande
grupo Pibid Filosofia Unioeste durante o término da apresentação do seminário. Esta
atividade foi decidida ser realizada no término do seminário, com a finalidade de lançar
uma reflexão à todos os ouvintes acerca de como os jovens estudantes definem e
compreendem a questão da cidadania e sua responsabilidade como tal atualmente.
Questão esta que nos proporciona reflexões diretamente direcionadas ao dia a dia em
sala de aula, nas metodologias de ensino, uma vez que à educação cabe o papel de
esclarecer e possibilitar conhecimentos argumentativos que proporcionem um viés
crítico ao aluno de forma que este se torne apto a se reconhecer por conta própria em
um mundo que necessita ser questionado e não simplesmente assimilado.
Esta etapa de atividades pelo Pibid subprojeto Filosofia da Unioeste, foi muito
proveitosa, pois os bolsistas ID Colégio Ayrton Senna da Silva puderam ter acesso ao
dinamismo de falar em público por meio de microfones, portanto, houve uma demanda
de discernimento e flexibilidade muito grande para que houvesse a compreensão do que
estava sendo tratado. Esta é uma contribuição tremenda para a formação docente de
cada envolvido, afinal, em sala de aula, um professor precisa ter segurança do que está
tratando e muito “jogo de cintura” para evitar encabular-se ao trato com o público e
criar novas formas de tornar seu assunto interessante e estimulante aos seus ouvintes: os
alunos.
Já no tocante às dificuldades encontradas no desenvolvimento destas atividades
elencadas até o momento, é necessário apontar a problemática em adequar o texto de
Gallo e Aspis à uma apresentação no formato de seminário, uma vez que ambos
trabalham com diversos pensadores no texto, como: Rancière, Foucault, Lipowétski,
Deleuze e entre outros. Entretanto, esta dificuldade foi contornada na medida em que os
bolsistas ID procuraram se aprofundar nos pressupostos filosóficos de cada pensador
abordado.
Apresentação do Seminário de Educação com o texto Ensino de filosofia e cidadania
nas “sociedades de controle”: resistência e linhas de fuga de autoria de Sílvio Gallo e
Renata Aspis no dia 19/08/2014 – Miniauditório da Unioeste Toledo.
Da esq. para a dir: Profª. Sup. Vilma Soares, Bolsistas ID Angélica Lara, Giovani S.
Aguiar, Michel Hilbieg e Cristiane R. Xavier Candido
É importante ressaltar que de forma concomitante a elaboração da apresentação
do seminário já citado, a equipe de bolsistas ID do Colégio Arton Senna da Silva ainda
confeccionaram um encarte no jornal Poly Position do colégio buscando tratar de
variados conhecimentos filosóficos em forma de tirinhas (charges) humorísticas. Foram
3 edições tratando especificamente de Filosofia Antiga, Medieval e Moderna.
Na sequência de atividades, podemos destacar a elaboração e a apresentação da
Oficina Didática de Filosofia intitulada Em busca da beleza em Hípias Maior de Platão.
Esta fase, correspondente a oficina, se desenvolveu em 4 momentos distintos: 1) A
definição do pensador a ser trabalhado: Platão; 2) A leitura realizada da bibliografia
disponibilizada na Antologia de Textos Filosóficos 3e, também, da obra (na íntegra)
Hípias Maior de Platão; 3) Discussão em grupo sobre o formato da oficina; 4) Ensaio da
oficina antes de apresentar ao grande grupo na Unioeste. Cabe ressaltar que a oficina é
apresentada de modo oficial no colégio somente após a avaliação da apresentação
primária ao grupo Pibid Filosofia Unioeste, em virtude dos ajustes que, frequentemente,
precisam ser realizados. Sendo assim, as datas para apresentação ficaram assim
estipuladas: dia 11/11/2014 na Sala Cleuza (08) no prédio multifuncional de Filosofia
3 Material organizado por Jairo Marçal e distribuído pela SEED-PR (Secretaria Estadual de Educação do
Paraná) às instituições de ensino médio do Estado. A versão digital pode ser encontrada em
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/cadernos_pedagogicos/caderno_filo.pdf
Nota anexada no Jornal Poly Position do Colégio
Ayrton Senna da Silva informando aos alunos e à
toda a comunidade do colégio da participação do
Pibid Filosofia Unioeste .
Edição Nº01 do encarte Filosofando com
Humor confeccionado pelos alunos bolsistas ID
no Colégio Ayrton Senna da Silva
na Unioeste e, dia 18/11/2014 no Colégio Estadual Ayrton Senna da Silva com a turma
de alunos do 3º ano ensino médio.
A atividade da oficina é, em si mesma, um exercício extremamente agregador e
estimulante na formação docente de qualidade. Isto se explica, pois a mesma oferece um
substrato consistente de conhecimento e de prática/metodologia ao professor e/ou
acadêmico em formação: conhecimento, pois o envolvido precisa se preparar, conhecer
profundamente os pressupostos filosóficos que irá trabalhar; prática/metodologia, pois o
mesmo terá que desenvolver técnicas e metodologias de ensino que despertem o
interesse e a participação dos alunos, isso ainda, de forma que eles desenvolvam um
pensar filosófico (crítico e reflexivo). Portanto, por meio da oficina, não busca-se o
mero ensino enciclopédico de assimilação e memorização de conteúdo, mas sim, o
desenvolvimento de um ensino emancipatório (em que o aluno possa pensar por si
mesmo, por isso a importância dos questionamentos e da sensibilização no momento da
preparação e apresentação dos conteúdos), participativo, fundamentado e crítico.
Doravante, o contato com os alunos durante esta atividade foi muito
importante, pois proporcionou a experiência de feedback, ou a resposta aos estímulos
empreendidos na oficina. Foi possível, diante disto, perceber que a oficina ministrada
surtiu um efeito muito positivo e filosófico na vida dos alunos, pois os mesmos
conseguiram pensar em seus próprios conceitos acerca da beleza e verificar como este
Apresentação da oficina Em busca da beleza em
Hípias Maior de Platão aos alunos do 3º ano do
Colégio Estadual Ayrton Senna da Silva dia
18/11/2014.
conceito vem mudando durante o transcorrer da história. Além do mais, puderam refletir
sobre o que de fato é primordial e essencial em nossas vidas e, que, a beleza é
meramente um predicado que admite mudanças, novos posicionamentos e
compreensões.
Verificou-se, também, que o tema da oficina foi muito bem aceito entre os
alunos, pois se tratava de um assunto muito atual e presente nas vidas de cada
adolescente na medida em que estes precisam conviver com mídias e propagandas que a
todo o momento buscam vender uma forma de pensar e de ser, ditando vestimentas,
ambições e formas de se alcançar êxito na vida.
Diante destas observações, torna-se necessário e indispensável registrar que o
sucesso da oficina só foi alcançado em virtude da metodologia empregada em sua
estrutura formada por 4 etapas: sensibilização, problematização, investigação e
conceituação, que ao todo totalizaram um período de realização de 1h e 30min.
Com relação às dificuldades encontradas na realização desta atividade,
podemos relatar que foram poucas, e, as que houveram, se restringiram apenas ao
momento da elaboração da mesma, pois eram muitas ideias ofertadas e escolher entre
uma delas tornou-se tremendamente difícil. Optou-se, portanto, pela mais processável e
mais dependente do envolvimento dos alunos do ensino médio (de suas abstrações
acerca do conceito de beleza), para que assim, se efetivasse de fato o exercício de
reflexão almejado em uma aula ou em qualquer outra atividade de filosofia.
Ainda no ano de 2014, podemos elencar outras atividades nas quais pude
participar pelo PIBID subprojeto Filosofia Unioeste, como a XVII Semana Acadêmica
de Filosofia da Unioeste que ocorreu entre os dias 05 à 09/05/2014; a 2ª Edição do
evento municipal Arte na Praça no dia 22/03/2014 que ocorreu na Unioeste Toledo; o
XIV SEU (Seminário de Extensão da Unioeste) nos dias 14 a 16/05/2014; a 4ª Edição
do evento municipal Arte na Praça que ocorreu dia 23/08/2014 no Colégio Estadual
Senador Attílio Fontana; o XIX Simpósio de Filosofia Moderna e Contemporânea da
Unioeste entre os dias 07 a 10/10/2014; e, a Virada Cultural Toledo/PR que ocorreu
entre os dias 15 e 16/11/2014.
Com relação a XVII Semana Acadêmica de Filosofia da Unioeste atuei como
colaboradora na organização desenvolvendo atividades na equipe de divulgação, de
modo a transmitir as conferências realizadas via Kula Webrádio 4da Unioeste (após a
4 A Kula Webrádio da Unioeste é um projeto de extensão que tem como objetivo disseminar as
informações concernentes ao meio acadêmico. Seu sítio na internet é http://www.unioeste.br/kula
edição de áudio das mesmas) e apresentando uma comunicação oral intitulada
Raskólnikov e o “super-homem”: relações do pensamento social e individual na
criação literária de Dostoiévski à visão filosófica de Nietzsche (tal como pode ser
encontrada nos Anais da XVII Semana Acadêmica de Filosofia da Unioeste – Ética ,
Filosofia Política e Educação5); na 2ª edição do evento municipal Arte na Praça
6, a
participação foi no tocante a organização (planejamento e divulgação) e apresentação
(locução) das atividades culturais; já no XIV SEU a participação ficou por conta da
colaboração na organização do evento e transmissão de áudio das conferências
realizadas por meio da Kula Webrádio Unioeste; na 4ª edição do evento Arte na Praça a
atuação contemplou a apresentação (locução) das atividades culturais; no XIX Simpósio
de Filosofia Moderna e Contemporânea da Unioeste foi possível colaborar com as
transmissões via Kula Webrádio das conferências realizadas e, também, apresentar a
comunicação oral intitulada Análise da escola e seu papel social pela ótica do conceito
de ‘desconstrução’ em Jacques Derrida7; durante a Virada Cultural 2014 em Toledo/PR
a atuação voluntária voltou-se para a apresentação das atrações que se realizaram no
palco Diversidade e Pluralidade.
De acordo com estas atividades, torna-se importante apresentar que, por meio
do PIBID, a vontade de desenvolver atividades educativas e culturais de qualidade
aumentou sobremaneira, afinal, este programa nos oferece parâmetros substanciais do
que são ações positivas e negativas na educação (tendo em vista, ainda, que 2014 foi o
ano em que iniciei minhas atividades de observação na disciplina de Estágio I do curso
de Filosofia da Unioeste). Com o PIBID consegui desenvolver minhas aptidões
comunicativas e a confeccionar projetos (culturais e educativos), bem como, o
aperfeiçoamento dos conhecimentos em recursos audiovisuais, como elaboração de
vídeos e áudios.
A participação nas atividades culturais foram importantes também, pois
fomentaram ainda mais o exercício didático que um professor deve ter em sala de aula
como a flexibilidade e a oratória, além de tudo, pode-se efetivar parcerias importantes
com a Secretaria Municipal de Educação e de Cultura de Toledo viabilizando assim o
5Disponível em:
http://projetos.unioeste.br/cursos/toledo/filosofia/attachments/article/351/Anais_saf_2014(1).pdf a partir
da página 52. 6 Pode ser verificado em: https://antropophagiaweb.wordpress.com/2014/03/19/arte-na-praca-2-sera-na-
unioeste-de-toledo/ ou: http://www.toledo.pr.gov.br/noticia/unioeste-foi-palco-do-segundo-arte-na-praca-
em-toledo e ainda: https://www.youtube.com/watch?v=XVaPz7dJ6iM (aos 7’30’’) 7Disponível em
http://projetos.unioeste.br/cursos/toledo/filosofia/images/graduacao/simposio/xix/xix_simposio_anais.pdf
papel fundamental da educação que é a diversidade de conhecimento à todos (o PIBID
assim, podendo atuar e ter reconhecimento nos mais variados âmbitos da sociedade).
Doravante, posso ressaltar que 2014 foi um ano extremamente produtivo e
engrandecedor para minha formação pessoal e docente.
3. Avaliação das atividades realizadas como bolsista ID no PIBID Filosofia
Unioeste 2015 – Equipe Colégio Estadual Dario Vellozo – Toledo/PR
No dia 25/04/2015 tive a oportunidade de atuar novamente como colaboradora
(apresentação/locução das atividades artísticas) em uma nova edição (6ª edição) do
evento municipal Arte na Praça 8que ocorreu no Parque do jardim Fachinni na cidade
de Toledo/PR. O evento foi muito produtivo a nível de atrações culturais e também de
atividades sócio-educativas, principalmente em relação a filosofia voltada para as
crianças.
No ano de 2015, o Pibid subprojeto Filosofia da Unioeste precisou passar por
modificações em virtude do acréscimo de bolsistas ID (passando a contar com 42
bolsistas ID, 08 instituições de ensino vinculadas e 03 coordenadores do subprojeto) e,
houveram rodízios nas equipes. Passo a compor (juntamente com os acadêmicos José
Luiz Mariani e Murilo Max Geraldi do 2º ano, Pâmela Elger do 3º ano) a equipe do
Colégio Estadual Dario Vellozo na cidade de Toledo/PR sob a supervisão da professora
Sandra Patrícia Smaniotto Hübner.
As atividades iniciais foram de reconhecimento da nova instituição de ensino
na qual iriamos atuar, bem como, a discussão sobre a escolha dos temas a serem
tratados no Seminário de Educação e na Oficina Didática de Filosofia que teriam que
ser apresentados durante o ano. Entretanto, logo no início do ano letivo, a educação
pública entra em greve em virtude do despropósito e negligência do governo Richa
(PSDB) com relação a carreira dos professores da rede pública de ensino, bem como,
com a educação num geral.
Sendo assim, as atividades pibidianas se tornaram restritas à participação ativa
nas manifestações encabeçadas pela APP – Sindicato dos Professores da rede pública
Estadual e Municipal no Paraná nas cidades de Toledo e Curitiba. As atividades
consistiam nos registros (foto e vídeo) das manifestações visando a elaboração de um
8 A divulgação do evento pode ser encontrada aqui: <
https://antropophagiaweb.wordpress.com/2015/04/24/6a-edicao-do-arte-na-praca-sera-no-jardim-fachini-
em-toledo/>
vídeo documentário acerca dos principais fatos que desencadearam a greve na rede
público de ensino no Paraná.
Desta forma, após o fatídico dia 29/04/2015 que culminou na cena
estarrecedora da violência empreendida pelo governo Richa (PSDB) contra os
manifestantes em prol da educação em frente a Assembleia Legislativa do Paraná
(ALEP) no Centro Cívico da cidade de Curitiba, novos rumos tomaram as negociações
políticas em favor da educação. O fim da greve foi decretado mediante resoluções e
pactos do governo com a APP – Sindicato. As aulas retornaram e, com isso, as
atividades do Pibid nas escolas. Com o material registrado das manifestações durante a
greve pudemos confeccionar (tive participação direta nesta atividade) o vídeo
documentário intitulado Greve na Educação Pública do Paraná e o Massacre do dia 29
de abril em Curitiba9 e uma exposição de fotos registradas em Toledo e em Curitiba (no
dia 29/04/2015). Ambas as atividades foram apresentadas de forma itinerante por cada
equipe de bolsistas ID nas respectivas instituições de ensino em que atuam. A exposição
de fotografias e do vídeo-documentário elaborada pela equipe do Colégio Estadual
Dario Vellozo foi realizada dia 15/06/2015 no saguão de entrada do colégio e,
permaneceu à visitação da comunidade escolar até o dia 17/06/2015.
Após esta atividade e de longo período de preparação, os pibidianos do
subprojeto filosofia da Unioeste atuantes no Colégio Estadual Dario Vellozo puderam
apresentar o Seminário de Educação com o tema Surdez e Educação 10
tendo por base o
texto homônimo da Profª. Drª. Maura Corcini Lopes no dia 15/07/2015, nas
9 O vídeo documentário foi produzido por bolsistas ID dos subprojetos Pibid Filosofia, Ciências Sociais e
Química. Está disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=kw6-C_tSaR4 10
O vídeo contendo a apresentação do seminário pode ser encontrado no canal do YouTube do
Subprojeto PIBID Filosofia Unioeste: https://www.youtube.com/watch?v=EHjfObP8Q5Q
Apresentação da Exposição de Fotos do Massacre e Exibição do
documentário sobre a Greve na Educação Pública e o Massacre do dia
29/04/2015 em Curitiba, no Colégio Dario Vellozo dia 15/06/2015.
dependências da UNIOESTE (sala 33), campus de Toledo.
A equipe, supervisionada pela profª Sandra Smaniotto, era (até aquele momento)
formada pelos seguintes bolsistas de iniciação à docência: Diellen do Nascimento Alves
(2º Filosofia); Cristiane Roberta Xavier Candido (4º Filosofia); Murilo Max Geraldi (2º
Filosofia); Pâmela Antkiewicz da Rosa Correa Elger (3º Filosofia); José Luiz Giombelli
Mariani (2º Filosofia). No desenvolvimento do seminário, os alunos bolsistas ID
sentiram a necessidade de fomentar ainda mais a pesquisa por meio de estudo de campo,
isto é, optou-se por realizar entrevistas com pessoas que, de fato, convivem e conhecem
a condição da surdez. Assim, as entrevistas desenvolvidas 11
foram com a Srta. Carla
Bueno e, sua mãe, a Srª. Dirce Bueno, além da entrevista com a Srª. Denise Debus de
Mello (diretora da APADA – Associação de Pais e Amigos dos Deficientes Auditivos
de Toledo/PR). A Carla é uma pessoa que desenvolveu a surdez a partir dos 3 anos de
idade através de uma enfermidade, mas optou (com grande incentivo da mãe) por não
viver uma vida sob a condição surda, logo, buscou ser oralizada e não aceitar sua
surdez. Hoje em dia Carla (depois de algumas cirurgias e tratamentos) fala (ainda é
perceptível alguma dificuldade) e ouve por meio de um aparelho auricular, além do
mais, anseia por um implante coclear. Já a diretora da APADA, a senhora Denise Debus
de Mello, trabalha com a educação de crianças e adolescentes surdos por meio de uma
didática oralizada e, também, por uma metodologia unicamente surda (tal como a autora
Maura Corcini Lopes defende em seu livro sobre a Comunidade Surda e sua
importância como demarcador cultural dos surdos) como no caso da língua de sinais
(ensinada por professores oralizados e surdos).
Portanto, trataram-se de duas visões nitidamente avessas uma à outra em
relação ao viver da condição surda, em que uma não quer ser considerada surda e outra
auxilia e corrobora para que o indivíduo surdo decida se quer evidenciar sua condição
surda e vivê-la como sua identidade (social e cultural) ou se opta se oralizar.
A análise e a exposição destas duas faces da mesma moeda (a condição surda)
foram de extrema importância para a pesquisa dos alunos bolsistas ID do Pibid
subprojeto Filosofia, pois puderam contrastar perspectivas diferentes e elencar questões
que nortearam o desenvolver do trabalho e da apresentação do seminário. Além do
mais, neste caso em específico, foi interessante conhecer de perto a vivência de pessoas
que convivem com a condição surda, seus receios, anseios, a forma como a sociedade e
11
As entrevistas podem ser conferidas neste endereço do YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=jUp2_gxB69s
suas diretrizes interferem na vida das pessoas. E isto, nos proporcionou pensar
diretamente no papel da educação e do seu compromisso com a diversidade e com a
responsabilidade em incentivar a quebra de dogmatismos, de estereótipos, de propor o
pensamento autônomo e não pragmático para que uma evolução da humanidade
(principalmente no que tange as relações interpessoais) possa ocorrer e que contemple
acima de tudo o respeito mútuo.
Na sequência de atividades, podemos elencar ainda a participação no XV SEU
(Seminário de Extensão da Unioeste) que ocorreu entre os dias 13 a 15/05/2015 na
Unioeste campus Marechal Candido Rondon no qual apresentei o relato de experiência
12(em forma de comunicação oral) sobre a oficina Em busca da beleza em Hípias Maior
de Platão elaborada em 2014 e, também, o pôster contendo o “passo a passo” de tal
oficina.
12
Pode ser encontrado nos Anais do XV SEU (Seminário de Extensão da Unioeste) no seguinte site:
http://www.unioeste.br/proex/images/SEU/XV/anais/xv_seu_anais_completo.pdf
Apresentação do seminário de educação Surdez
e Educação no dia 15/07/2015 na sala 33 da
Unioeste Campus Toledo
Ainda em 2015 ocorreu a participação na XVIII Semana Acadêmica de
Filosofia da Unioeste (17 a 21/08/2015) em que atuei como colaboradora (transmissão
pela Kula Webrádio e divulgação das conferências e mesas redondas que foram
realizadas durante o evento) e organizadora do evento (na medida que participava do
Centro Acadêmico de Filosofia da Unioeste) cujo tema era Diversidade Sexual e de
Gênero na Educação. Neste evento cabe ressaltar que apresentei uma comunicação oral
intitulada "UNIVERSIDADE E DESCONSTRUÇÃO: Uma análise do curso de
Licenciatura em Filosofia da Unioeste a partir de Jacques Derrida", compondo a Mesa:
"Ensino de Filosofia e Educação" no dia 21/08/2015 as 19:30h na sala 11 da Unioeste
campus Toledo, e, também, a apresentação da oficina didática de filosofia sob o título:
"Discutindo o gosto: aspectos da identidade pessoal em David Hume" realizada na noite
do dia 19/08/2015 na sala 12 da Unioeste Toledo. Participaram desta oficina os alunos
do Ensino Médio do Colégio Estadual Senador Attílio Fontana e do Colégio Estadual
Dario Vellozo, ambos de Toledo, além de professores e acadêmicos do curso de
Filosofia. Apresentei esta oficina juntamente com os já licenciados Gelmano Rocha,
Alderberti Prado e Angélica Lara.
Apresentação do pôster contendo a
metodologia da oficina didática de
filosofia Em busca da beleza em Hípias
Maior de Platão juntamente com o
bolsista ID Jackison Duarte.
Pôster apresentado no XV SEU
sobre a oficina didática de
filosofia intitulada Em busca da
beleza em Hípias Maior de Platão
Após esta atividade, os bolsistas ID do colégio Dario Vellozo puderam dar
início ao estudo e elaboração da oficina didática de filosofia tendo por base o pensador
escolhido: Aristóteles dando ênfase em sua obra Política e excertos extraídos da
Antologia de Textos Filosóficos (organizada pela SEED-PR). Sendo assim, depois de
muito tempo de preparação a oficina sob o título de “Desvendando as lições do zoon
politikon de Aristóteles: Você é um cidadão político?” 13
foi apresentada ao grande
grupo PIBID Filosofia da Unioeste no dia 07/10/2015 na sala 17 do campus. A ideia da
oficina foi buscar trabalhar as concepções aristotélicas acerca da cidadania (tendo em
vista como este tema era aceito na Grécia antiga em relação a quem era o cidadão, o
papel da mulher, do escravo e do estrangeiro no que tange o desenvolvimento e
manutenção da pólis) em paralelo com o que concebemos em nossa atualidade.
Doravante, após os ajustes e as avaliações contribuitivas recebidos, a equipe
pode apresentar a oficina aos alunos do ensino médio do colégio Dario Vellozo no dia
26/11/201514
. A turma que recebeu a oficina foi a do 2º ano (em média 30 alunos) e a
mesma se desenvolveu em aproximadamente 1h e 45 min.
13
A apresentação desta oficina ao grande grupo que compõe o subprojeto Filosofia PIBID Unioeste pode
ser acompanhado no canal do YouTube do PIBID Filosofia Unioeste neste endereço: <
https://www.youtube.com/watch?v=5VjuPF13qgY> 14
A apresentação desta oficina aos alunos do ensino médio do Colégio Estadual Dario Vellozo pode ser
encontrada no canal do YouTube do PIBID Filosofia Unioeste neste endereço: <
https://www.youtube.com/watch?v=I2hAb2NSVsE>
Apresentação da oficina didática de filosofia intitulada
Discutindo o gosto: aspectos da identidade pessoal em David Hume
dia 19/08/2015 durante a XVIII Semana Acadêmica de Filosofia
da Unioeste
Posteriormente, os alunos bolsistas ID do subprojeto Filosofia que atuaram no
Colégio Estadual Dario Vellozo puderam organizar e elaborar uma atividade em
conjunto com o objetivo de beneficiar os alunos deste respectivo colégio. Desenvolveu-
se, portanto, o Minicurso de Produção e Interpretação Textual 15
que se realizou no dia
16/10/2015 no colégio Dario Vellozo – Toledo/PR em 2 períodos distintos: matutino e
vespertino.
Nesta atividade os bolsistas ID procuraram trabalhar 3 tipos de textos que mais
são exigidos em provas de concursos vestibulares como: Narração, Dissertação e Artigo
de Opinião, além do mais, buscaram trabalhar questões de interpretação textual
extraídas de vestibulares de instituições de ensino superior como UEL (Universidade
Estadual de Londrina), UNIOESTE (Universidade Estadual do Oeste do Paraná), UEM
(Universidade Estadual de Maringá), UFPR (Universidade Federal do Paraná), USP
(Universidade de São Paulo) e PUC-SP (Pontifícia Universidade Católica de São
Paulo).
O minicurso teve duração de 6 horas: 3 horas pela manhã e 3 horas à tarde e
contou com a participação de cerca de 50 alunos ao total. Conforme a ficha avaliativa de
desempenho preenchida pelos alunos participantes, o minicurso foi muito proveitoso e
interessante para os mesmos, pois conseguiram sanar muitas dúvidas acerca da
elaboração de textos.
15
O conteúdo ministrado no Minicurso pode ser acompanhado aqui:
http://prezi.com/ji7vgsxisdw_/?utm_campaign=share&utm_medium=copy>
Apresentação da oficina didática de filosofia sob o título Desvendando
as lições do zoon politikon de Aristóteles: Você é um cidadão político? aos
alunos do ensino médio do Colégio Estadual Dario Vellozo – Toledo/PR
no dia 26/11/2015
Logo na sequência, os alunos bolsistas ID do subprojeto de Filosofia do PIBID
Unioeste tiveram que participar do XX Simpósio de Filosofia Moderna e
Contemporânea da Unioeste (entre os dias 26 a 30/10/2015). Neste evento, novamente
pude atuar como colaboradora na equipe de divulgação (transmissão e edição das
conferências realizadas e, também, na gravação e edição dos vídeo dessas conferências
que foram anexadas no canal do YouTube do PIBID Filosofia Unioeste), além de
apresentar uma comunicação oral cujo título era “PERSPECTIVISMOS ACERCA DO
“PROBLEMA DO MÉTODO”: Uma análise sobre a crítica ao método desenvolvida
por Husserl e Feyerabend sob a ótica do perspectivismo nietzschiano” 16 que ocorreu dia
28/10/2015 na sala 20 da Unioeste.
É importante destacar que durante este tempo entre apresentações de
comunicações orais em eventos acadêmicos e apresentações de oficinas os alunos
bolsistas ID do Colégio Dario Vellozo também desenvolveram atividades de observação
e intervenções em sala de aula. Minhas intervenções ocorreram especificamente nos
dias 19/11/2015 trabalhando o tema voltado para a semana da Consciência Negra:
“Ainda existe preconceito racial no Brasil?” 17
e, também, no dia 03/12/2015
desenvolvendo um debate acerca de cultura e estética com o título “Cultura e
Diversidade” buscando ressaltar a polêmica sobre a arte de rua e a diferença entre
grafite e pichação.
16
Disponível nos Anais do XX Simpósio de Filosofia Moderna e Contemporânea da Unioeste em:
http://projetos.unioeste.br/cursos/toledo/filosofia/attachments/article/404/Anais%20do%20XX%20Simp
%C3%B3sio%20de%20Filosofia%20Moderna%20e%20Contempor%C3%A2nea%20da%20Unioeste%2
0(1).pdf a partir da página 37. 17
O conteúdo trabalhado na intervenção pode ser verificado em: <
http://prezi.com/a5zuhafkob_j/?utm_campaign=share&utm_medium=copy>
Ministrando o minicurso de Produção e Interpretação Textual
no dia 16/10/2015 no Colégio Estadual Dario Vellozo
No último mês de 2015, houve a possibilidade de ir até o 1º Seminário PIBID
da Região Sul que ocorreu na UNIPLAC (Universidade do Planalto Catarinense) na
cidade de Lages/SC entre os dias 07 a 09/12/2015. A participação se efetivou com a
apresentação da comunicação oral com o título PIBID FILOSOFIA UNIOESTE EM
AÇÃO: RELATO DE EXPERIÊNCIA DA PARTICIPAÇÃO PIBIDIANA NO
EVENTO MUNICIPAL ARTE NA PRAÇA NA CIDADE DE TOLEDO/PR 18
que
compôs a Roda de Conversa realizada na sala 1202 no dia 08/12/2015, e, também, das
demais atividades ofertadas no evento, tais como oficinas, exposições de trabalhos e
conferências. Nesta comunicação oral, foi relatado a experiência de participação do
PIBID Filosofia da Unioeste com oficinas didáticas junto à comunidade de Toledo
durante as edições do evento cultural municipal ARTE NA PRAÇA.
Doravante, podemos elencar ainda a participação no III Encontro do PIBID
Unioeste que ocorreu no dia 15/12/2015 na Unioeste de Cascavel em que os alunos
bolsistas ID do colégio Dario Vellozo puderam participar de 2 formas distintas: Mostra
de Trabalhos e Apresentação de comunicação oral. A primeira participação baseou-se
na apresentação do teatro elaborado para fins da oficina didática de filosofia que
ocorreu no dia 26/11/2015 aos alunos do Colégio Dario Vellozo (obviamente algumas
adaptações e reajustes tiveram que ser feitos em virtude do novo ambiente, público
18
Tal como pode ser verificado nos Anais do 1º Seminário PIBID SUL em:
https://www.even3.com.br/anais/pibidsul/22033-pibid-filosofia-unioeste-em-acao--relato-de-experiencia-
da-participacao-pibidiana-no-evento-municipal-arte-na-praca-na-cidade-de-toledopr
Intervenção em sala de aula no Colégio Estadual
Dario Vellozo dia 03/12/2015 tratando do tema
Cultura e Diversidade com a turma do 3º ano
envolvido e resultado procurado). Já na segunda fase da participação cada membro da
equipe de bolsistas ID do Colégio Dario Vellozo (como cada um das demais equipes de
colégios que compõem o subprojeto PIBID Filosofia Unioeste) se incumbiu de
apresentar uma comunicação oral que desse conta de relatar as atividades desenvolvidas
pelo grupo. Portanto, ao todo, a equipe do Colégio Dario Vellozo apresentou no III
Encontro PIBID Unioeste em Cascavel, 5 trabalhos (em que 1 como Mostra de
Trabalhos e 4 comunicações orais), entre estes o trabalho à mim incumbido foi o de
relatar a experiência obtida no desenvolver do Minicurso de Produção e Interpretação
Textual aplicado aos alunos do ensino médio do colégio Dario Vellozo no dia
16/10/2015.
Mostra de Trabalhos: Apresentação da
encenação teatral elaborada na Oficina
Didática de Filosofia “Desvendando as lições
do ‘zoon politikon’ de Aristóteles: Você é um
cidadão político?” desenvolvida pela equipe
Pibid Filosofia Unioeste do Colégio Estadual
Dario Vellozo durante o III Encontro PIBID
Unioeste em Cascavel no dia 15/12/2015.
Esq. para Dir.: Bolsistas ID José L. Mariani,
Murilo M. Geraldi, Cristiane X. Candido,
Pamela Elger e Profª. Supª. Sandra P.
Smaniotto.
Apresentação da Comunicação Oral
intitulada “Minicurso de Produção e
Interpretação Textual”, baseada na
atividade realizada com os alunos do
Colégio Est. Dario Vellozo. Local: Sala:
35 no dia 15/12/2015 – Unioeste
Cascavel/PR
Diante da participação em todas estas atividades é muito interessante observar
que em todas elas pude obter algo de extrema relevância para alimentar e refletir minhas
indagações sobre o desenvolvimento do meu TCC (Trabalho de Conclusão de Curso), o
qual procurei elaborar de forma que se tornasse útil (e não meramente apenas mais um
trabalho para se colocar nas prateleiras da biblioteca) à comunidade acadêmica no geral
e, para isso, a preocupação norteada foi voltada para a responsabilidade da educação,
das atividades educacionais desenvolvidas, do que conhecemos por educação. A defesa
do meu TCC intitulado A Universidade e sua Responsabilidade sob as lentes
desconstrutivas de Jacques Derrida foi realizada no dia 24/02/2016 na sala Cleusa
Fernandes do Prédio multiuso de Filosofia na Unioeste Toledo, obteve resultados muito
positivos tal como a avaliação do mesmo (em que recebi a nota máxima).
O que quero dizer e apresentar com isto, é que, é inegável que meu
aperfeiçoamento da escrita, da concatenação e articulação de ideias na elaboração de
pensamentos, além do discernimento e flexibilidade diante de uma turma em sala de
aula, alcancei (e sei que preciso alcançar mais ainda) se deu, em grande medida, por
meio da participação como bolsista ID no PIBID subprojeto Filosofia Unioeste e da
motivação pessoal em querer imensamente tornar meu trabalho, minha vocação, a mais
Folder de divulgação elaborado para convite à defesa do meu TCC:
“A Universidade e sua responsabilidade sob as lentes
desconstrutivas de Jacques Derrida que ocorreu no dia 24/02/2016
as 14h na sala Cleuza Fernandas – Prédio Multiuso de Filosofia na
Unioeste Toledo
qualificada possível, para que assim, eu possa contribuir verdadeiramente com aquilo no
qual acredito que é a educação.
4. Considerações Finais
O ingresso no curso de Filosofia da Unioeste Toledo no ano de 2012 foi um
momento nebuloso em um primeiro momento, pois eu não sabia ao certo o que era a
filosofia e, imaginava que seria algo semelhante à História (uma de minhas paixões e
curso de graduação que iniciei e não terminei na Unioeste em Marechal Candido
Rondon). Entretanto, de forma sorrateira e intensa, o pensar filosófico foi fazendo
moradia em meu pensar e pude contemplar a importância fecunda da reflexão crítica e –
principalmente -, autônoma sem ser influenciada e norteada unicamente por teorias e
consensos cristalizados.
Doravante, com o passar do tempo, com as leituras, horas de dedicação aos
estudos e, sobremaneira, a participação como bolsista no subprojeto Filosofia do PIBID
Unioeste, posso afirmar que minha formação no curso de Filosofia se efetivou com
qualidade. Isto é, posso afirmar com segurança que saberei como desenvolver atividades
(boas atividades) em sala de aula contemplando o que considero ser o papel de um bom
professor, a saber: o conteúdo para fundamentar o que está sendo dito, a abertura ao
diálogo com os alunos para que estes não sejam meramente instruídos por uma
determinada forma de pensar, mas sim, que elaborem seus próprios pensamentos acerca
do que está sendo estudado, além da utilização de dinâmicas plurais para que de uma
forma ou de outra as aulas se tornem prazerosas e instigantes aos alunos (sabemos que
as aulas de filosofia são identificadas por muitos alunos como chatas e desinteressantes,
monótonas e enfadonhas).
É importante esclarecer que apenas a graduação (a presença nas aulas) não
garante na prática uma boa formação docente, mesmo que tenhamos as disciplinas de
Estágio I e II (que proporcionam o contato do acadêmico com o meio escolar). Portanto,
o ingresso concomitante ao PIBID se torna essencial. É entusiasmante conseguirmos
pensar sobre um determinado pensador que estamos estudando em sala de aula tomando
em contrapartida o que estamos aprendendo e desenvolvendo nas reuniões e encontros
do PIBID. Isto é, o programa viabiliza, por meio da análise de textos filosóficos
(principalmente de pensadores da educação contemporâneos), da elaboração de
seminários, oficinas didáticas e outras atividades individuais voltadas para a educação e
cultura, uma gama de conhecimento, de iniciativas pró-ativas à educação de tamanho
incalculável. A própria elaboração dos planos de aula durante a execução do Estágio II
(em que partimos definitivamente para a parte docente do curso) se torna mais
prazerosa, segura e versátil, pois temos vivência, experiência, resultados e
conhecimento teórico (proporcionados pelo PIBID) para conseguir confeccionar aulas
de qualidade.
Penso que é importante atentarmos, também, para os resultados positivos que o
PIBID oferece aos alunos do ensino médio e aos professores efetivos que atuam como
supervisores das equipes de bolsistas ID. Aos primeiros, pois recebem aulas e atividades
diversificadas, com temas atuais norteados por metodologias liberais sem fugir, com
isso, com o que está direcionado pelo MEC (Ministério de Educação). Aos últimos, pois
estes, em grande medida, estão em busca de formação continuada, de aperfeiçoamento,
uma vez que muitos destes possuem a formação datada de épocas mais tardias e
anseiam por renovações.
Desta forma, quando paramos pra pensar no atual cenário da educação
brasileira resultante, sobremaneira, do quadro político em vigor em que constantemente
observamos discussões sobre os cortes de bolsas PIBID, a insatisfação é indiscutível.
Afinal, como podemos falar e querer uma educação de qualidade para nosso país se não
pudermos mais contar com investimentos na educação? Ora, a formação de qualidade
pode e deve se iniciar durante o período de formação acadêmica, ou seja, bons
professores já podem se tornar capacitados durante a graduação, tal como ocorre quando
da inserção no PIBID.
Infelizmente quando paramos para conversar com alguns professores que já
estão há algum tempo na carreira docente, percebemos como estão cansados e
desmotivados com a educação. Ora os discursos que apresentam se voltam contra o
despropósito do Governo em relação às suas carreiras, ora a insatisfação baseia-se
meramente em reclamações voltadas para o mau comportamento dos alunos em sala de
aula, mas raramente nos deparamos com professores dispostos a mudar sua própria
postura em sala de aula, suas didáticas, suas formas de dar aulas. Notamos com isso, um
conformismo em que é predominante o simples reclamar sem a ousadia, a vontade de
mudar a si mesmo inicialmente.
Sendo assim, mais uma vez podemos considerar a importância da manutenção
e ampliação de programas como o PIBID, pois ele oferece condições seguras e
necessárias para que quadros como estes citados acima não se intensifiquem e não
acabem prejudicando mais ainda o aprendizado nas escolas. Em suma, o PIBID
proporciona um aperfeiçoamento da consciência, principalmente no que tange ao
reconhecimento do que vem a ser o papel do professor (mas de forma responsável,
crítica e comprometida com a educação para todos), além de proporcionar o
desenvolvimento das capacidades motivacionais necessárias e fundamentais em sala de
aula, como: criatividade, flexibilidade, diversidade, empatia (com a realidade dos alunos
e da comunidade escolar), necessidade de crescimento pessoal e docente (o tornar-se
uma pessoa e um educador melhor para que contribua com a evolução do mundo, sem
interesses que fujam do que precisa ser atendido: educação), análise crítica e (des)
construtiva dos fatos sociais, políticos e culturais que nos cercam e, em grande medida,
permeiam e oferecem fundamentos para trabalharmos os conceitos de cidadania, moral,
ética e humanidade.
Referências
Vídeo Documentário Greve na Educação e Massacre do dia 29 de abril de 2015. Canal Youtube
PIBID Filosofia Unioeste. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=kw6-C_tSaR4
Acesso em 01/04/2016.
Vídeo Apresentação Seminário de Filosofia “Surdez e Educação”. Canal YouTube PIBID
Filosofia Unioeste. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=EHjfObP8Q5Q Acesso
em 01/04/2016.
Vídeo Apresentação Oficina Filosófica “Desvendando as lições do ‘zoon politikon’ de
Aristóteles: Você é um cidadão político?”. Canal YouTube PIBID Filosofia Unioeste.
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=I2hAb2NSVsE Acesso em 01/04/2016.
Vídeo entrevista com Carla Bueno e Denise Debus de Mello. Canal YouTube. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=jUp2_gxB69s Acesso em 01/04/2016.
Imagens extraídas da página do PIBID Filosofia Unioeste no Facebook. Disponível em
https://www.facebook.com/Pibid-Filosofia-Unioeste-139835836133844 Acesso em 01/04/2016.