Reina Margarita Sermeño Moreira

Guía pedagógica las 3Rs (Reducir, Reusar y Reciclar), dirigida a docentes y estudiantes de la Escuela Oficial Urbana Mixta República de Centro América, del municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa.

Asesor: Lic. Balter Armando Aguilar

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Guatemala, febrero de 2011

Este informe fue presentado por la autora como trabajo de Informe Final del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, febrero de 2011.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN i

CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la comunidad 1 1.1.1 Nombre de la institución 1 1.1.2 Tipo de institución 1 1.1.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6 Políticas 1 1.1.7 Objetivos 2 1.1.8 Metas 2 1.1.9 Estructura organizacional 2 1.1.10 Recursos 2

1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico 3 1.3 Lista de carencias 3 1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 4 1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad 5 1.6 Problema seleccionado 6 1.7 Solución propuesta como viable y factible 6

CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales 7 2.1.1 Nombre del Proyecto 7 2.1.2 Problema 7 2.1.3 Localización 7 2.1.4 Unidad Ejecutora 7 2.1.5 Tipo de proyecto 7

2.2 Descripción del proyecto 7 2.3 Justificación 7 2.4 Objetivos del proyecto 8 2.4.1 Generales 8 2.4.2 Específicos 8 2.5 Metas 8 2.6 Beneficiarios 8 2.7 Fuente de financiamiento y presupuesto 8 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del Proyecto 9 2.9 Recursos 10

CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividad y resultados 11 3.2 Productos y logros 12 3.3 Aporte pedagógico 13

CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico 29 4.2 Evaluación del perfil 29 4.3 Evaluación de la ejecución 29 4.4 Evaluación final del proyecto 29

CONCLUSIONES 30 RECOMENDACIONES 31 BIBLIOGRAFÍA 32 APÉNDICE 33

ANEXOS 67

i

INTRODUCCIÓN

El trabajo que se presenta corresponde al Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Sección Barberena. Realizado en la Escuela Oficial Urbana Mixta República de Centro América, del municipio de Barberena, del departamento de Santa Rosa.

Capítulo I fase del diagnóstico: La etapa del diagnóstico fue realizada con las técnicas sugeridas, tales como la guía de la matriz de los ocho sectores, entrevistas, observaciones, análisis documental e investigaciones bibliográficas entre otras, estableciéndose todas las carencias y las deficiencias de la institución, visualizándolas como problemas y las causas que los originan permitiendo establecer las posibles soluciones para los mismos. Detectando que el problema con mayor prioridad para su solución es la insalubridad provocada por la proliferación de los desechos sólidos. Planteándose como solución la implementación de la guía pedagógica de las 3Rs.

Capítulo II fase de perfil del proyecto: En esta etapa se procede a perfilar el proyecto tomando en cuenta los elementos principales como el nombre, los objetivos, las metas, actividades, los recursos con los que se cuenta, estimar el presupuesto para asegurar su ejecución, luego el control y la evaluación del mismo para verificar si se alcanzaron los objetivos y las metas propuestas.

Capítulo III fase de ejecución del proyecto: Consiste en realizar las actividades prevista en la etapa anterior asís como verificar costos y los logros obtenidos. Se pone en marcha la gestión para obtener recursos que servirán para ejecutar el proyecto y alcanzar los beneficios para la comunidad.

Capítulo IV fase de evaluación: Este es un proceso en el que se establece una comparación entre los logros alcanzados con la ejecución del proyecto, sus metas y sus objetivos. Las diversas actividades llevadas a cabo a lo largo de todas las fases del proyecto dieron resultados satisfactorios y dentro del tiempo establecido con anterioridad. Luego se concluye y se redactan las recomendaciones pertinentes y por último se incluye la bibliografía consultada.

1

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución

1.1.1 Nombre de la institución

Escuela Oficial Urbana Mixta “República de Centro América”

1.1.2 Tipo de institución

De servicios educativos

1.1.3 Ubicación geográfica

2ª. calle 6-53, zona 1, Barberena, Santa Rosa

1.1.4 Visión

“Ser una institución modelo que promueva el pensamiento crítico-constructivo y humanístico de los educandos, regidos por principios científicos y éticos, generando conocimientos útiles a su autodesarrollo con proyección comunitaria, contribuyendo así a la iniciación de una niñez competente ante los desafíos de su contexto. (5 : 8)

1.1.5 Misión

Somos una institución educativa, trabajando integralmente al servicio de la comunidad. Proyectados a la niñez barberenense; tomando en cuenta la diversidad cultural, social y lingüística de la región, apegados a las políticas educativas actuales. (5 : 9)

1.1.6 Políticas

Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad, entre otros, para la convivencia democrática, la cultura de paz y la construcción ciudadana.

Impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad lingüística, privilegiando las relaciones interculturales.

Promoción del bilingüismo y del multilingüismo a favor del diálogo intercultural.

Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los pueblos.

Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología. Énfasis en la calidad educativa.

2

Establecimiento de la descentralización curricular. Atención a la población con necesidades educativas especiales. (1 : 13)

1.1.7 Objetivos

Cobertura total en los seis grados de primaria Reformar la nutrición de los educandos en beneficio de ellos mismos y de

sus familias Promover y respetar la equidad de género el diario vivir del estudiantado Evitar la deserción escolar (5:9)

1.1.8 Metas

Administrar eficientemente los bienes del establecimiento educativo Aplicar los políticas del Ministerio de Educación en forma eficiente Lograr la participación de la comunidad educativa en los diferentes

proyectos educativos Alcanzar el cien por ciento de calidad educativa (5:9)

1.1.9 Estructura organizacional de la Escuela Oficial Urbana Mixta República de Centro América, Barberena, Santa Rosa.

Directora: Se encarga de administrar los bienes muebles e inmuebles del establecimiento educativo

Sub directora: Asume las funciones de la directora cuando esta no se encuentra en el establecimiento Comisiones: Encargadas de organizar diferentes actividades dentro del establecimiento Docentes: Encargados del proceso de enseñanza Estudiantes: Encargados de protagonizar el aprendizaje Conserjes: Encargados de mantenimiento de la higiene del establecimiento

Padres de familia: Su función es de apoyo en las actividades educativas”

(5 :50) 1.1.10 Recursos

1.1.10.1 Humanos

Personal Administrativo: Una directora Personal Operativo: Dos conserjes un guardián Personal Docente: 22 maestros y maestras

3

1.1.10.2 Físicos

No. Ambientes Cantidad

1 Dirección 01

2 Sala de maestros 01

3 Salones de clase 22

4 Cocina 01

5 Servicios sanitarios para alumnos 02

6 Servicios sanitarios para docentes 02

7 Canchas de basquetbol 02

1.1.10.3 Financieros

1.1.10.3.1 Ingresos

Finanzas públicas, Q 33,000.00 anuales

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

En el desarrollo de la investigación se utilizó análisis documental; de los existentes en los archivos del establecimiento. La técnica de observación; aplicándose a través de fichas de observación en el entorno de la institución. La matriz de los ocho sectores, abarcando todas las áreas sugeridas, con las cuales se obtuvo valiosa información específica, encuestas y entrevistas, lo que permitió visualizar los problemas, los factores que los causan, las soluciones y alternativas posibles para llegar a darle solución al problema.

1.3 Lista de carencias

Insalubridad

Falta de sanitarios limpios

Falta de cultura ambiental

Falta de programas de educación ambiental

Falta de Proyectos para conservación del medio ambiente

Falta de interés para el manejo adecuado de la basura

Falta mejorar el sistema de captación y distribución de agua

No existe ambiente sano y agradable

Falta de mantenimiento en las área de recreación

4

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

PROBLEMAS FACTORES QUE LOS

PRODUCEN SOLUCIÓN

1. Insalubridad

1. Basura orgánica e

inorgánica dentro de las instalaciones

2. No existen colectores para depositar la basura

1. Implementación de la guía de las 3Rs 2. Capacitar a docentes y alumnos por medio de talleres 3. Colocar colectores de basura

2. Degradación del medio ambiente por emanación de malos olores en servicios sanitarios

1. Escasez de agua en los servicios sanitarios 2. Manejo inadecuado del agua

1. Mejorar el sistema de Captación de agua 1. Implementar talleres sobre el manejo adecuado del agua

3. Inseguridad

1. Terreno erosionado en el área de recreación 2. Promontorios de ripio en el área de juego 3. Residuos de metal, madera, vidrio y otros 4. Techo en mal estado

1. Construir muro de contención 2. Nivelar el terreno 3. Implementar la guía pedagógica de las 3Rs 4. Cambiar el techo

5

En reunión de claustro, Directora, Subdirectora, Junta escolar y estudiante epesista de la Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, se determinó en consenso que el problema de insalubridad requiere de solución inmediata, por afectar directamente a la comunidad educativa de la Escuela Oficial Urbana Mixta República de Centroamérica del municipio de Barberena del departamento de Santa Rosa. Problema Priorizado Insalubridad, siendo los factores que lo producen los siguientes: Basura orgánica e inorgánica dentro de las instalaciones No existen colectores para depositar la basura Escasez de agua en los servicios sanitarios Manejo inadecuado del agua

1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad

Opción 1: Implementación de la guía pedagógica de las 3Rs Opción 2: Colocar colectores de basura Opción 3: Mejorar el sistema de captación de agua

Criterios para priorizar

Opción 1

Opción 2

Opción 3

Si No Si No Si No

Mercado

¿Tiene aceptación el proyecto en la institución? X X X

¿Se cuenta con personal con disponibilidad para la ejecución del proyecto?

X X X

Técnico

¿Se diseñaron controles para la elaboración del proyecto?

X X X

¿Se ha definido la cobertura del proyecto? X X X

¿Se cuenta con la tecnología adecuada para el proyecto?

X X X

Financiero

¿Se cuenta con los recursos necesarios para la ejecución del proyecto?

X X X

6

¿Se cuenta con la tecnología apropiada para el proyecto?

X X X

Administrativo Legal

¿Se cuenta con la autorización legal para la ejecución del proyecto?

X X X

¿Se cuenta con el apoyo de la institución para la realización del proyecto?

X X X

Político

¿Es importante el proyecto para la institución? X X X

¿Es responsable la institución de darle continuidad al proyecto?

X X X

Cultural

¿El proyecto tendrá impacto en el aspecto cultural de la población estudiantil?

X X X

Social

¿El proyecto beneficiará en su totalidad a la población estudiantil?

X X X

¿El proyecto beneficiará a los docentes de la institución?

X X X

Totales 14 14 11 3

1.6 Problema seleccionado

Al concluir el análisis de los problemas encontrados en la Escuela Oficial Urbana Mixta República de Centro América, se detectó que el más urgente de solucionar corresponde a la Insalubridad 1.7 Solución propuesta como viable y factible

En el resultado del análisis de viabilidad y factibilidad las opciones 1 y 2 son las aceptables como viables y factibles; siendo estas: La implementación de la guía de las 3Rs y colocación de colectores para basura

7

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales

2.1.1 Nombre del Proyecto

Implementación de Guía pedagógica las 3Rs (Reducir, Reusar y Reciclar), dirigido a docentes y estudiantes de de la Escuela Oficial Urbana Mixta República de Centro América, del municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa.

2.1.2 Problema Insalubridad 2.1.3 Localización

2ª. Calle 6-53 zona 1, Barberena, Santa Rosa

2.1.4 Unidad Ejecutora

Facultad de Humanidades y epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala

2.1.5 Tipo de Proyecto

Educativo

2.2 Descripción del Proyecto

El proyecto pretende la búsqueda de una solución al problema visualizado y priorizado con antelación, siendo éste la insalubridad que afecta a la comunidad educativa de la Escuela Oficial Urbana Mixta República de Centro América, Barberena, Santa Rosa, por medio de la implementación de la Guía Pedagógica de las 3Rs (Reducir, Reusar y Reciclar); que contribuirá a la reducción de los desechos sólidos producidos en el establecimiento educativo y los de la comunidad en general. Dicho proyecto se realizará conjuntamente con la directora, los docentes, estudiantes y la Junta Escolar del centro educativo en mención, de la jornada matutina. 2.3 Justificación

Con la constante producción de desechos sólidos, ya sea orgánicos e inorgánicos, dentro del establecimiento educativo, se propicia la contaminación del medio ambiente; provocando mal aspecto, enfermedades infectocontagiosas como la fiebre tifoidea, proliferación de moscas, mosquitos, roedores y otros, por lo que se hace necesario crear una guía práctica que permita concientizar a la población estudiantil

8

de la necesidad de sanear el ambiente y de esa manera contribuir en mínima parte con los programas a nivel mundial en la protección del medio ambiente. 2.4 Objetivos

2.4.1 General

Contribuir al saneamiento ambiental de la Escuela Oficial Urbana Mixta República de Centro América del municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa, por medio de la socialización, capacitación e implementación de una guía pedagógica.

2.4.2 Específicos

Elaborar una guía pedagógica, que sirva de herramienta, para aplicar nuevos conocimientos sobre la conservación del medio ambiente.

Socializar la guía pedagógica, con autoridades educativas, docentes y estudiantes.

Capacitar a docentes y estudiantes en la aplicación de la guía pedagógica las 3Rs, convirtiéndose en protagonistas en la reducción de la contaminación ambiental

Reforestar un área de 4,500 metros2 2.5 Metas

Elaborar 30 ejemplares de la guía pedagógica las 3Rs, para ser utilizadas por docentes y estudiantes.

Concientizar al 100% de la comunidad educativa de la Escuela República de Centro América, para la reducción de desechos sólidos.

Que el 100% de estudiantes y docentes apliquen los nuevos conocimientos en la reducción de la contaminación ambiental.

Plantar 600 arbolitos de diferentes especies 2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

840 estudiantes y 22 docentes de la Escuela Oficial Urbana Mixta República de Centro América. 2.6.2 Indirectos

Padres de familia, vecinos y comunidad en general

2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto Auto gestión de la epesista

9

Cantidad Descripción de insumos Costo por /u Costo total

500 100 30 1 1 2 3 500

Fotocopias Hojas de papel bond Marcadores permanentes Cañonera( renta 2 horas) Asesoría técnica (Viáticos) Internet (20 horas) Cartuchos de tinta Colectores para basura Trifoliares

Q 0.25 Q 0.25 Q 3.50 Q 100.00 Q 400.00 Q 6.00 Q 175.00 Q 200.00 Q 2.00

Q 125.00 Q 25.00 Q 105.00 Q 200.00 Q 400.00 Q 120.00 Q 350.00 Q 600.00 Q1,000.00

TOTAL Q2,925.00

Monto total del financiamiento del proyecto: dos mil novecientos veinticinco quetzales exactos (Q2,925.00)

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto

No

ACTIVIDADES / MESES

Julio Agosto Septiembre

Semanas Semanas Semanas

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

Selección del tema de la guía

2

Recopilación de información

3 Selección de contenidos de la guía

4 Selección de ilustraciones para la guía

5 Levantado de texto e impresión de la guía pedagógica

6 Planificación del taller a impartir

7 Selección del centro educativo, para hacer el aporte pedagógico

8 Redacción y envío de solicitud para impartir el taller

9 Conducción del taller, con estudiantes

10 Entrega de la guía a docentes y directora del establecimiento

11 Evaluación del proyecto

10

2.9 Recursos

2.9.1 Humanos

Asesor

Directora

Docentes

Estudiantes

Técnicos

Epesista

2.9.2 Materiales

Libros de consulta

Computadora

Impresora

Internet

Memoria USB

CDs

Cámara fotográfica

Cañonera

Fotocopias

Trifoliares

Hojas de papel bond

Colectores para basura

Cuadernos

Bolígrafos

11

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

No. Actividades Fechas Resultados

1 Selección del tema de la guía Del 5 al 9/ 7/2010

Se seleccionó el tema Guía Pedagógica de las 3Rs

2 Recopilación de información Del 12 al 24 /7/2010

Se obtuvo información bibliográfica para la integración de la guía

3 Selección de contenidos de la guía

Del 26 al 31/ 7/2010

Se obtuvo la secuencia de los contenidos del tema

4 Selección de ilustraciones para la guía

Del 26 al 31/7/2010

Se obtuvo las imágenes adecuadas para la ilustración de la guía

5 Levantado de texto e impresión de la guía

Del 2 al 20/8/2010

Se obtuvo la guía físicamente

6 Planificación del taller a impartir

Del 23 al 31/8/2010

Se seleccionó la metodología a utilizar

7 Selección del centro educativo, para hacer el aporte pedagógico

Del 1 al 3/9/2010

Se seleccionó la Escuela Oficial Urbana Mixta República de Centro América

8 Redacción y envío de solicitud para impartir el taller

Del 6 al 10/9/2010

Se obtuvo la autorización para realizar la presentación del taller

9 Conducción del taller, con alumnos de sexto primaria

Del 10 al 17/9/2010

Se socializó la Guía Pedagógica de las 3Rs

10 Entrega de la guía a docentes y directora del establecimiento

Del 10 al 17/9/2010

Se aceptó la donación de las guías pedagógicas

12

3.2 Productos y logros

Productos Logros

1. Guía pedagógica de aprendizaje para la reducción de los desechos sólidos

Entrega de la guía pedagógica a

la Directora y docentes de la Escuela Oficial urbana Mixta República de Centro América del municipio de Barberena, Santa Rosa.

Apoyo educativo ambiental al sistema educativo local Contribuir a la conservación del

medio ambiente Contribuir a la reducción de los

desechos sólidos

2. Talleres de capacitación para la implementación de la guía pedagógica

Alumnos capacitados para la

conservación del medio ambiente Contribuir a la no contaminación

por desechos sólidos Conservación de un ambiente

sano y agradable

3. Un trifoliar para la concientización e información de los alumnos

Alumnos concientes de la importancia de la reducción, reuso, y reciclaje de los desechos sólidos.

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades

Guía pedagógica las 3Rs (Reducir, Reusar y Reciclar), dirigida a docentes y estudiantes de la Escuela Oficial Urbana Mixta República de Centro América, del municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa.

Reina Margarita Sermeño Moreira Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Universidad de San Carlos de Guatemala

Barberena, septiembre de 2010

ÍNDICE

1 Introducción i

2 Objetivos 3

2.1 General 3

2.2 Específicos 3

3. Contenido Temático 4

3.1 ¿Qué es el medio ambiente? 4

3.2. ¿Qué es la contaminación? 4

3.3 ¿Qué son desechos sólidos? 5

4 Clasificación de los desechos 5

4.1 Basura orgánica 6

4.2 Basura inorgánica 6

4. 3 Basura sanitaria 6

5. Degradación del medio ambiente 6

5.1 Efectos de la basura en el aire 6

14

5.2 Efectos de la basura en el agua 7

5.3 Efectos de la basura en el suelo 8

6. El problema de los residuos 8

7. Acciones propuestas para evitar la contaminación del ambiente 9

7.1 ¿Qué son las 3Rs? 10

8. Necesitamos alternativas para el problema de la basura 11

Conclusiones 12

Recomendaciones 13

Egrafía 14

15

i

I INTRODUCCIÓN

La humanidad a través de los años ha sido capaz de modificar el medio ambiente con sus actividades. Se cree que nuestros antepasados vivieron más o menos en armonía con el medio ambiente, como los demás animales. La capacidad de controlar y usar el fuego les permitió modificar o eliminar la vegetación natural, y la domesticación y pastoreo de animales herbívoros llevó al sobrepastoreo y a la erosión del suelo. El cultivo de plantas originó también la destrucción de la vegetación natural para dar espacio a las cosechas y la demanda de leña condujo a la destrucción de montañas y al agotamiento de bosques enteros. Los animales salvajes se cazaban por su carne y eran destruidos en caso de ser considerados plagas o depredadores.

Mientras las poblaciones humanas siguieron siendo pequeñas y su tecnología modesta, su impacto sobre el medio ambiente fue solamente local. Sin embargo, al ir creciendo la población y mejorando y aumentando la tecnología, aparecieron problemas más significativos y generalizados. El rápido avance tecnológico producido tras la edad media culminó en la Revolución Industrial, que trajo consigo el descubrimiento, uso y explotación de los combustibles fósiles, así como la explotación intensiva de los recursos minerales de la Tierra. Fue con la Revolución Industrial cuando los seres humanos empezaron realmente a cambiar la faz del planeta, la naturaleza de su atmósfera y la calidad de su agua. Hoy, la demanda sin precedentes a la que el rápido crecimiento de la población humana y el desarrollo tecnológico someten al medio ambiente está produciendo deterioro cada vez más acelerado en la calidad de éste y en su capacidad para sustentar la vida.

16

3

II OBJETIVOS

2.1 General

Formar conciencia ambiental en la población estudiantil, para frenar la contaminación del aire, del suelo y del agua, por medio de los desechos sólidos, de manera que se mejoren las condiciones de vida de la población y se preserve el ambiente. 2.2 Específicos

Dar a conocer técnicas sencillas para la reducción de la contaminación ambiental.

Promover la utilización reflexiva y prudente de los recursos naturales.

Promover el manejo responsable de los desechos sólidos

Trabajar con las y los estudiantes para crear un ambiente agradable, limpio y sano

17

4

III CONTENIDO TEMÁTICO

3.1 ¿Qué es medio ambiente?

El medio ambiente es todo aquello que nos rodea, que forma parte de nuestro entorno, ya sea biótico o abiótico, sumado a lo que nosotros mismos somos y creemos. Componentes bióticos son los que tienen vida como los animales y las plantas. Los abióticos son los inanimados como el agua, el aire, las rocas, etc.

El ambiente está en constante modificación, positiva o negativa, por la acción humana o natural. Sin duda nosotros transformamos lo que nos rodea pero también la lluvia modela el paisaje, el mar construye y destruye playas, el frío y el calor rompen las rocas, otras especies son arquitectas de su entorno, etc.

Podemos cuidarlo O podemos destruirlo

Ambiente sano Ambiente contaminado

3.2 ¿Qué es la contaminación?

Contaminación se define como la presencia en el ambiente de cualquier agente químico, físico o biológico o de una combinación de varios agentes, en lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, seguridad o bienestar de la población, o perjudiciales para la vida animal o vegetal, o impidan el uso o goce de las propiedades y lugares de recreación.

La contaminación consiste, básicamente, en la generación de residuos en un medio,

que se introducen por encima de la capacidad, de este, para eliminarlos. No es,

18

5

pues, una cuestión de qué productos se introducen, sino su cantidad. La proliferación

de estos residuos supone un desequilibrio grave en el biosistema, hasta el punto de

llegar a imposibilitar la vida de las especies existentes. El agua, el aire y el suelo, son

los principales medios contaminados.

Factores de la contaminación

3.3 ¿Qué son desechos sólidos?

Es todo material considerado como residuo y que se necesita eliminar. La basura por ejemplo, es un producto de las actividades humanas, que se considera sin ningún valor. No necesariamente debe ser odorífica, repugnante e indeseable; eso depende del origen y composición de ésta.

Actualmente, se usa ese término para denominar aquella fracción de residuos que no son aprovechables y que por lo tanto debería ser tratada y dispuesta para evitar problemas sanitarios o ambientales.

Normalmente se coloca en lugares previstos para la recolección para ser canalizada a tiraderos o vertederos, rellenos sanitarios u otro lugar.

4. Clasificación de los desechos

La basura la podemos clasificar según su composición en tres diferentes categorías:

Desechos sólidos

19

6

Desechos sin calcificarse 4. 1 Basura orgánica. Se genera de los restos de seres vivos como plantas y animales, ejemplos: cáscaras de frutas y verduras, cascarones, restos de alimentos, huesos, papel y telas naturales como la seda, el lino y el algodón. Este tipo de basura es biodegradable.

4. 2 Basura inorgánica. Proviene de minerales y productos sintéticos, como los siguientes: metales, plástico, vidrio, cartón plastificado y telas sintéticas. Dichos materiales no son degradables.

4. 3 Basura sanitaria. Son los materiales utilizados para realizar curaciones médicas, como gasas, vendas o algodón, papel higiénico, toallas sanitarias, pañuelos y pañales desechables, etcétera.

Esta última es a la que realmente se considera como basura, ya que en ella se da la presencia de microorganismos causantes de enfermedades, por tanto, debe desecharse en bolsas cerradas y marcadas con la leyenda basura sanitaria.

Los desechos inorgánicos pueden reciclarse o reutilizarse, y los orgánicos, convertirse en fertilizantes, abonos caseros o alimento para algunos animales.

Lamentablemente, la mayoría de las actividades que el ser humano desempeña son generadoras de basura. El problema principal consiste en la cantidad de desechos producidos, y que en la mayoría de las ocasiones ni siquiera se cuenta con los espacios suficientes para recibirlos.

5. Degradación del medio ambiente 5.1 Efectos de la basura en el aire

Cuando se descomponen los residuos orgánicos de la basura se llegan a desprender gases tipo invernadero, entre ellos están:

• Metano (CH4). Proviene de la descomposición de la materia orgánica por acción de bacterias; se genera en los rellenos sanitarios; es producto de la quema de basura, de la excreción de animales y también proviene del uso de estufas y calentadores.

• Óxido nitroso (N2O). Se libera por el excesivo uso de fertilizantes; está presente en desechos orgánicos de animales; su evaporación proviene de aguas contaminadas con nitratos y también llega al aire por la putrefacción y la quema de basura.

Basura orgánica

20

7

• Dióxido de carbono (CO2). Es el gas más abundante y el que más daños ocasiona, pues además de su toxicidad, permanece en la atmósfera cerca de quinientos años. Las principales fuentes de generación son: la combustión de petróleo y sus derivados, quema de basura, tala inmoderada, falta de cubierta forestal y la descomposición de materia orgánica.

Estos gases tipos invernadero contribuyen a atrapar el calor generado por los rayos solares en la atmósfera, en un proceso conocido como efecto invernadero. Ese fenómeno contribuye a los cambios climáticos que se presentan actualmente y pueden ser más drásticos que los ocurridos en los últimos cien años.

Contaminación del aire

Todos los gases tipo invernadero son componentes naturales de la atmósfera, pero el problema reside en la elevada concentración de los mismos que hace imposible removerlos de la atmósfera de forma natural.

5. 2 Efecto de la basura en el agua

La contaminación del agua se debe en gran medida a las diversas actividades

industriales, las prácticas agrícolas y ganaderas, así como a los residuos domésticos

o escolares en general y que al verterse en ella modifican su composición química

haciéndola inadecuada para el consumo, riego o para la vida de muchos organismos.

Se puede clasificar en dos grupos los contaminantes del agua: orgánicos e

inorgánicos.

Las aguas negras, es decir, el agua ya

utilizada para el aseo personal, de la

casa y hasta la que proviene de los

baños, puede ser muy peligrosa si los

restos de excremento contienen

organismos patógenos que originen

enfermedades como el cólera,

amebiasis, tifoidea, etcétera.

Los desechos inorgánicos incluyen sustancias químicas peligrosas como el plomo, arsénico, mercurio; además de los detergentes, insecticidas, fertilizantes y hasta petróleo. Contaminación del agua

21

8

5. 3 Efectos de la basura en el suelo

Los desechos y residuos materiales que van depositándose en la tierra, se

descomponen y la dañan, con lo cual ocasionan severos problemas ambientales ya

que en ella viven la mayoría de los organismos, incluyendo al ser humano. Además,

de ella se obtienen gran parte de los recursos utilizados en la alimentación.

La basura y los desechos materiales orgánicos e inorgánicos que se arrojan en la

naturaleza, modifican sus condiciones y provocan cambios que pueden ir desde la

erosión hasta la extinción de las especies. Los depósitos de basura al aire libre no

sólo acaban con el hábitat natural de los organismos, sino que interrumpen los ciclos

biogeoquímicos, o acaban con los integrantes de las cadenas alimentarias.

Como consecuencia, el ser humano tendrá menos recursos para alimentarse, al

buscar nuevas tierras que explotar dañará aún más las condiciones del planeta y

además podrá contraer numerosas enfermedades ocasionadas por arrojar basura en

el medio natural.

Basurero clandestino

6. El problema de los residuos

Los residuos no aprovechables constituyen un problema para muchas sociedades, sobre todo para las grandes ciudades así como para el conjunto de la población del planeta, debido a que la sobrepoblación, las actividades humanas modernas y el consumismo han acrecentado mucho la cantidad de basura que se genera; lo anterior junto con el ineficiente manejo que se hace con dichos residuos (quemas a cielo abierto, disposición en tiraderos o vertederos ineficientes) provoca problemas tales como la contaminación, que resume problemas de salud y daño al ambiente, además de provocar conflictos sociales y políticos.

Antes de convertirse en basura, los residuos han sido materias primas que en su proceso de extracción, son por lo general, procedentes de países en desarrollo. En la producción y consumo, se ha empleado energía y agua. La sobreexplotación de los

22

9

recursos naturales y el incremento de la contaminación, amenazan la capacidad regenerativa de los sistemas naturales.

La mayoría de aldeas en Guatemala no tienen ningún sistema de recolección de basura. La basura se descarga en la tierra, en los lagos y en los ríos. Se está contaminando el agua potable, los niños están jugando en la basura y se están propagando enfermedades.

Es necesario educar a los alumnos de las escuelas en el tema del manejo alternativo de los desechos sólidos a través de actividades participativas, incluyendo: campañas, talleres, prácticas, teatro educativo, excursiones y competencias Para poder mejorar nuestra calidad de vida y salvar el planeta necesitamos cambiar nuestra actitud y vivir en armonía con la naturaleza. Debemos manejar nuestros desechos sólidos en una forma adecuada y fomentar una cultura de reciclaje. Necesitamos todas las ideas que pueden ayudar a reparar el daño causado a nuestro planeta. Sólo así aseguramos una calidad de vida verdadera y a todas las generaciones futuras la sobre vivencia.

Bosques contaminados por basura

7. Acciones propuestas para evitar la contaminación del ambiente

Es importante que comprendamos que para ayudar a nuestro planeta es necesario

tomar medidas para reparar el daño y devolverle la salud, una de las más sencillas y

aplicables es la regla de las 3R’s.

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10

¿Qué son las 3R’s? El principio de reducir los residuos, reutilizar y reciclar recursos y productos es usualmente llamado 3R’s. Reducir significa elegir cosas con cuidado para reducir la cantidad de residuos generados. Reutilizar implica el uso repetido de desechos que todavía son utilizables. Reciclar significa usar los residuos mismos como recursos. La minimización de estos puede lograrse poniendo en practica las 3R’s.

Claves para una sociedad orientada al reciclaje

Para la promoción de las 3R’s como la base de una sociedad orientada al reciclaje son necesarios algunos acercamientos:

Reciclaje

Para la promoción de las 3R’s es necesario que las partes interesadas entiendan la

importancia de su cooperación, para lo cual es central la educación ambiental.

También es importante compartir la información sobre los resultados alcanzados.

Como el logro de las 3R’s requiere de la asociación de las partes interesadas desde

la etapa de diseño de la producción hasta el estadio de disposición, es necesario

establecer valores comunes.

Fuente: Japan’s Experience in Promotion of the 3R’s Policy and Coordination Division Global Environment Bureau Traducción y resumen, Generación Par

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11

Necesitamos soluciones alternativas para el problema de la basura

Cuando hablamos de las 3Rs, nos estamos refiriendo a: Reducir: Evitar todo aquello que de una u otra forma genera un desperdicio innecesario. Reutilizar: Volver a usar un producto o material varias veces sin tratamiento. Darle la máxima utilidad a los objetos sin la necesidad de destruirlos o deshacerse de ellos. Reciclar: Utilizar los mismos materiales una y otra vez, reintegrarlos a otro proceso natural o industrial para hacer el mismo o nuevos productos, utilizando menos recursos naturales.

La gran cantidad de basura que se tira anualmente está creando serios problemas, sobre todo cuando llega el momento de deshacernos de ella. Si se quema, contamina el aire. Si se entierra, el suelo. Y si se desecha en ríos, mares y lagos, el agua. Día a día se consumen más productos que provocan la generación de más y más basura, y cada vez existen menos lugares en donde ponerla. Para ayudar a la conservación de nuestro medio ambiente, podemos empezar por revisar nuestros hábitos de consumo.

Desechos sólidos calcificados

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12

CONCLUSIONES

1. Vivimos en una sociedad de consumo en la que los residuos que generamos se han convertido en un grave problema para el medio ambiente, debido a que estamos inmersos en la cultura de usar y tirar.

2. Los residuos sólidos domésticos usualmente son concentrados por los habitantes de la vivienda en un solo recipiente, el cual, luego, es descargado a un solo camión recolector, el cual, a su vez, los transporta a un solo sitio de disposición final, donde, en el mejor de los casos, se logra separar a algunos de esos residuos para reciclarlos o rehusarlos.

3. La problemática originada por la gestión inadecuada de los residuos sólidos se está agravando en prácticamente todas las ciudades del país. En la mayoría de los municipios el servicio de recolección y disposición de los residuos sólidos es deficiente. Esto da origen a una serie de problemas graves de salud pública.

4. En algún momento en el desarrollo de la humanidad, se perdió el respeto a la naturaleza y sin pensar hemos contaminando todo lo que necesitamos para la sobrevivencia: agua, aire y tierra.

5. Al finalizar el tema los alumnos tendrán una idea más clara de la importancia que tiene el reciclado de materiales. La abundancia de basura que se acumula día a día hace necesaria la búsqueda de soluciones.

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RECOMENDACIONES

1. Los gobiernos implementen campañas publicitarias, por los medios de

comunicación masiva, incentivando a los habitantes a reducir la contaminación

ambiental

2. Los padres de familia enseñen a sus hijos a reducir los desechos sólidos

generados en el hogar, por medio de la clasificación y el reciclaje, para

obtener el saneamiento ambiental local

3. Los gobiernos locales implementen programas de reciclaje y tratamiento de

los desechos sólidos en las diferentes comunidades de su jurisdicción.

4. Las autoridades competentes hagan cumplir la legislación de protección al

medio ambiente

5. Los educadores concienticen a las generaciones sobre la importancia de

contribuir a la reducción de la degradación del ambiente, involucrando a los

estudiantes, por medio de concursos que propongan soluciones al problema

de los desechos sólidos

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EGRAFÍA

Bellamy, David y otros Salvemos la Tierra. Madrid Ediciones Aguilar, 1991

Biblioteca de consulta Microsoft Encarta 2003 Diccionario Larousse 1986

Enciclopedia Multimedia Encarta 1999

Manual de evaluación de impacto ambiental, CONAMA, 1994 www.rincóndelvago.com

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CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del Diagnóstico

Al finalizar el diagnóstico se procedió a la evaluación por medio de una lista de cotejo, aplicada al personal docente y administrativo de la Escuela Oficial Urbana Mixta República de Centro América, de igual manera a la junta escolar de la misma institución. El diagnóstico obtenido en la Escuela Oficial Urbana Mixta República de Centro América, del municipio de Barberena del departamento de Santa Rosa, llenó satisfactoriamente las expectativas previstas, obteniendo como resultado la información exacta que permitió detectar el problema más urgente de la comunidad educativa y darle solución adecuada al mismo de forma objetiva. Para evaluar esta primera etapa, se aplicó una lista de cotejo, que reflejó que el diagnóstico fue efectivo al buscar y encontrar una solución viable y factible al problema priorizado.

4.2 Evaluación del Perfil

Esta etapa se evaluó por medio de una lista de cotejo reflejando que la planificación adecuada dio resultados satisfactorios, alcanzándose las metas en un 100% de acuerdo con las actividades programadas, cumpliéndose a cabalidad en el tiempo estipulado garantizando de esta forma el cumplimiento del proyecto.

4.3 Evaluación de la Ejecución

La tercera etapa del proyecto, tan importante como las primeras, se evaluó aplicando una lista de cotejo, verificando que los objetivos propuestos fueron alcanzados con los recursos asignados en el presupuesto. Las actividades propuestas se realizaron en coordinación y el apoyo del personal docente y administrativo de la institución. 4.4 Evaluación Final Se realizó por medio de una encuesta, aplicada a los beneficiarios directos del proyecto, siendo estos: personal docente, administrativo y junta escolar, así como a un grupo de estudiantes del último grado de primaria, para verificar si lo ejecutado corresponde a lo planificado. Por medio de la evaluación se pudo constatar que el proyecto generó el beneficio previsto. Los objetivos y las metas trazadas fueron alcanzadas satisfactoriamente.

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CONCLUSIONES

1. Se elaboró una Guía sobre el manejo adecuado de los desechos sólidos y se capacitó a la comunidad educativa sobre el reciclaje como medio para minimizar la contaminación del medio ambiente.

2. Se concientizó a la población estudiantil y se entregaron 25 ejemplares de la guía sobre el manejo adecuado de los desechos sólidos.

3. Se proporcionó un documento útil y práctico para docentes y alumnos, que contiene el principio de las 3Rs, que le permite al estudiante convertirse en protagonista en el saneamiento ambiental de su entorno.

4. Se reforestó la cantidad de metros2 previstos, para contrarrestar la deforestación en áreas aledañas a las fuentes hídricas de la región.

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RECOMENDACIONES

1. Se ponga en práctica la guía pedagógica de las 3Rs para concientizar a las generaciones presentes y futuras sobre la reducción de los desechos sólidos y el adecuado manejo de los mismos.

2. Que se incorpore la guía pedagógica, como un eje formativo dentro de los contenidos programáticos, en el área de Ciencias Naturales y Tecnología.

3. Organizar equipos de trabajo, jornadas de limpieza, talleres y

competencias inter aulas, dentro del centro educativo y/o comunidad para recolectar y clasificar los desechos sólidos.

4. Que las comunidades involucradas, conscientes del beneficio recibido, se organicen y den la sostenibilidad al proyecto.

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BIBLIOGRAFÍA

1. Currículum Nacional Base, Segundo Ciclo del Nivel de Educación Primaria, Ministerio de Educación.

2. FLORES MONTERROSO, César Gilberto, Barberena en la Historia, Barberena, Guatemala, 1998. Editor Oscar de León Castillo. Primera edición.

3. GARCÍA GARCÍA, Edwing Roberto, Gaytán Monterroso, Guillermo Arnoldo y otros autores, Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía, Guatemala, 2010.

4. MORALES DE LA ROSA, Julio César, Barberena, Apuntes Fidedignos, Editorial Òscar de León Palacios.

5. Proyecto Educativo Institucional, Escuela Oficial Urbana Mixta República de 6. Centro América. 2009

EGRAFÍA:

7. www.inforpressca.com/barberena/historia.php

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PLAN DEL DIAGNÓSTICO

1. IDENTIFICACIÓN

1.1 Datos institucionales

Nombre de la institución: Escuela Oficial Urbana Mixta República de

Centro América.

Tipo de institución: De servicios educativos

Ubicación geográfica: 2ª. Calle 6-53 zona 1, Barberena, Santa Rosa.

1.2 Epesista:

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad de

Humanidades, de la Universidad de san Carlos de Guatemala.

Nombre de la epesista: No. De Carné

Reina Margarita Sermeño Moreira de Zea 200051387

2. DIAGNÓSTICO DE LA ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA REPÚBLICA DE

CENTRO AMÉRICA:

El plan diagnóstico surge como parte de las acciones a implementar por la

epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala, de la Facultad de

Humanidades de la Carrera Licenciatura en Pedagogía y Administración

Educativa, en apoyo a la escuela Oficial Urbana Mixta República de Centro

América, con la finalidad de promover el saneamiento del medio ambiente.

3. OBJETIVO GENERAL:

Determinar el estado de la institución educativa, previo a accionar tomando en

cuenta las necesidades que presenten.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Organizar equipos de trabajo para la ejecución de proyectos

ambientalistas

Coordinar las diferentes actividades con equipos de trabajo.

Gestionar ayuda para la conservación del medio ambiente.

5. ACTIVIDADES:

Elaboración de fichas para la observación

Elaboración de instrumentos para la entrevista con el personal del centro

educativo

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Aplicación de los instrumentos anteriores descritos

Revisión y análisis de los documentos de archivo de la institución

Análisis de la información obtenida

6. RECURSOS:

Humanos:

Directora

Personal docente

Estudiantes

Padres de familia

Comunidad

Materiales:

Documentos del centro educativo

Monografía del municipio

Hojas de papel bond

Bolígrafos

Otros

Técnicos:

Computadora

Impresora

Fotocopiadora

Cámara fotográfica

Internet

Financieros:

Todos los gastos que sean necesarios para el cumplimiento de este plan,

serán cubiertos por gestiones de la epesista.

7. PARTICIPANTES:

Epesista Comunidad educativa

Comunidad en general

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8. TIEMPO

No.

Actividad

Fecha

1 Elaboración del plan de diagnóstico 7/ 6 /2010

2 Elaboración de fichas para la observación 8 / 6 /2010

3 Elaboración de la guía de entrevista 9 / 6 /2010

4. Revisión de documentos de archivo 10-11 / 6 /2010

5 Análisis de la información recabada 14-15 / 6 /2010

6 Redacción del informe del diagnóstico 16-23 / 6 /2010

9. EVALUACIÓN

La evaluación se realizará por medio de una lista de cotejo, para verificar si se

respondió a las expectativas.

No.

Indicadores

SI

NO

1

¿Se tuvo acceso a la información?

2

¿Se obtuvo información fidedigna?

3

¿Se contó con la documentación necesaria?

4

¿Se contó con el apoyo necesario de las autoridades?

5

¿Se logró detectar las necesidades más urgentes?

6

¿Se priorizaron los problemas?

7

¿Se propusieron alternativas para la solución?

8

¿Se encontró una solución viable y factible?

9

¿Se dio a conocer el plan de diagnóstico?

10

¿Se manejaron las técnicas adecuadas?

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I. SECTOR COMUNIDAD

1. Área Geográfica:

Localización: Este pujante municipio, pertenece al departamento de Santa Rosa, siendo sus límites al norte con Santa Cruz naranjo y Fraijanes (Guatemala), al este con Nueva Santa Rosa y Cuilapa, al sur con Pueblo Nuevo Viñas y al oeste con Palencia (Guatemala).

Tamaño: Su territorio tiene una extensión de 294 km2

Clima: El clima predominante, en el municipio es templado. Suelo: 1,200 metros sobre el nivel del mar. Principales accidentes geográficos: en su territorio se encuentra

el volcán Cerro Redondo, la montaña de Las Minas y treinta cerros, lo riegan 18 ríos trece riachuelos, 14 quebradas una laguna, seis lagunetas y un pantano.

Recursos naturales: el municipio en su territorio cuenta con extensos bosques, lagunas y ríos que propician tierra fértil para los diversos cultivos, principalmente el cultivo de café, piña, banano, plátano, maíz y frijol para exportación y el consumo local respectivamente.

2. Área Histórica:

HISTORIA:

El municipio de Barberena fue creado por Acuerdo Gubernativo del 20 de diciembre de 1879, el que en su parte conducente dice: “…En atención a que las poblaciones de Barberena, Corral de Piedra, Pino, Buena Vista, Cerro Redondo, La Vega , Los Tarros, La Pastoría , San Juan Utapa, El Zapote, Teanzul y Pueblo Nuevo reúnen los requisitos que previene el articulo 4to. del Dec<reto No. 242, para la creación de un distrito o jurisdicción municipal, residiendo la Municipalidad de Barberena…”. En Acuerdos Gubernativos de 1892 y del 26 de diciembre de 1912 fueron adicionadas las aldeas, Pueblo Nuevo y la Vega, al Municipio de Barberena.

Guatemala es un país cuya principal actividad productiva es la agrícola y Barberena no es la excepción. Este sector contribuye con la mayor parte de la producción del municipio, debido a que su principal cultivo es el café el cual, unido a otros cultivos permanentes ocupan alrededor del 92% de la tierra cultivada. Adicionalmente, se cultiva maíz, fríjol y algunas hortalizas pero en menor escala, los que integran el 8% restante.

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Sucesos Históricos Importantes

Este municipio se desempeño como cabecera departamental durante los años 1913-1920, según Acuerdo Gubernativo del 10 de marzo de 1913, entre tanto era reconstruida la cabecera departamental, Cuilapa, de los daños ocasionados por el terremoto que azotó a la República de Guatemala en el año de 1913 sin embargo según Acuerdo Gubernativo del 19 de Julio de 1920, Cuilapa volvió a tomar posesión como Cabecera Departamental.

Lugares de Orgullo Local

Laguna del Pino. Su cercanía a las ciudades de Guatemala y Cuilapa, la cabecera departamental, hacen de esta laguna un lugar intensamente visitado. Los fines de semana, en especial domingo, hay muchísimas ventas de comidas y bebidas. Los campos que la rodean que están poblados de casuarinas, resultan ideales para caminar y merendar. Hay, incluso, una cancha para la práctica de fútbol y la posibilidad de rentar caballos para cabalgar por la campiña. La laguna misma ofrece posibilidades de nadar, pescar y remar en pequeñas lanchas de alquiler. Se llega a ella por medio de una carretera transitable en todo tiempo con cualquier vehículo. Además, de esta belleza natural, Barberena cuenta, con un Templo Minerva, el Parque Central, que en su interior tiene una estela Maya, la pila cinco calles, entre otros lugares, que a los barberenenses hacen sentir orgullosos de su terruño.

3. Área Política: 3.1. Gobierno Local: - Municipal, a cargo de la municipalidad correspondiente 3.2. Organización Administrativa: - Alcalde Municipal: Rubelio Recinos Corea - Síndico 1: Francisco Arturo Hernández Lanuza - Síndico 2: Víctor Manuel Jiménez Morán - Síndico Suplente: Mario de Jesús Beltrán Martínez - Concejal 1: José Francisco Muñoz Quevedo - Concejal 2: Mario Silvio Santizo Chacón - Concejal 3: Israel Antonio Zetino Dávila - Concejal 4: Ramiro Alfonso González Herrarte - Concejal 5: Eduardo Chinchilla Girón - Concejal Suplente 1: Carlos Humberto Herrarte Victorio - Concejal Suplente 2: Marta Luz Blanco Chávez 3.3. Organizaciones Políticas: - Comité Cívico “La Mata de Café” - Unidad Nacional de la Esperanza

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- Partido Unionista - Unión del Centro Nacional - Partido Patriota - Partido CASA 3.4. Organizaciones Civiles Apolíticas: - Cooperativas de Ahorro y Crédito - Cooperativas de vivienda - Cooperativas Agrícolas - Iglesias 4. Área Social: 4.1. Ocupación de los habitantes: - Médicos - Abogados - Ingenieros - Maestros - Albañiles - Carpinteros - Electricistas - Plomeros - Negociantes - Oficios domésticos 4.2. Producción, distribución de productos: - Café - Maíz - Frijol - Hortalizas - Piñas Distribución de productos: los productos que se producen son distribuidos para la venta local y nacional 4.3. Agencias Educacionales: - EOUM República de Centro América - EOUM Colonia San Antonio - EORM Cantón Los Hornitos - Colegio San Francisco de Asís - Colegio Guadalupano - Colegio Belén

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- Colegio Técnico Integrado - IRAC - INEB - IMPSO - Tecnológico Cristo Vive - INSAR - INED - Academias de mecanografía y computación - Supervisión Educativa - Supervisión CONALFA - IGER 4.4. Agencias Sociales de Salud y otras: - Centro de Salud - APROFAM - ACOGUA 4.5. Vivienda: - Bajareque - Adobe - Covacha - Block - Ladrillo - Residenciales - Condominios 4.6. Centros de Recreación: - Turicentro “Urabá” - Turicentro “Agua Escondida” - Laguna del Pino 4.7. Transporte - Mototaxis - Autotaxis - Microtaxis - Microbuses - Motocicletas - Bicicletas - Vehículos

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4.8. Comunicaciones: - Servicio de correo - Teléfono residencial - Teléfono móvil - Teléfono público - Internet - Televisión abierta - Televisión por cable - Radio 4.9. Grupos Religiosos: - Católicos - Evangélicos - Mormones - Testigos de Jehová - Creciendo en Gracia 4.10. Clubes o Asociaciones Sociales: - Alcohólicos Anónimos - Grupos juveniles - Grupos deportivos - Grupos religiosos - Grupos musicales - Grupos culturales 4.11 Composiciones Étnicas: - En su mayoría ladinos. - Minorías de Mayas y Xincas. Carencias y deficiencias del sector: Carencias: - Poco acceso a la información. - Falta de Sección Universitaria con otras carreras profesionales. - Falta de Universidades privadas. - Falta de establecimientos educativos del nivel medio que ofrezcan otras carreras - Carencias de proyectos sociales y económicos para construcción de viviendas. - Falta de educación ambiental

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Deficiencias: - Falta de proyectos para conservación del medio ambiente - Falta de cobertura educativa - Falta de infraestructura educativa - Falta de capacitaciones a docentes - Falta de educación vial II. SECTOR INSTITUCIÓN 1. Área Localización geográfica:

1.1 Ubicación (Dirección)

2ª. calle 6-53 , zona 1, Barberena, Santa Rosa

1.2 Vías de acceso Carretera al Salvador, Km 54 Carretera a Santa Cruz Naranjo Caminos vecinales de terracería 2. Área Localización administrativa: 2.1 Tipo de institución: De servicio, educativa 2.2 Región, área, distrito, código Área: urbana Distrito: 06-02-03 Código: 0602 – 0043 - 43 3. Área Historia de la Institución: Historia de la Escuela Oficial Urbana Mixta, “República de Centro América” ERCA. La escuela funcionó en el antiguo edificio que fuera construido para hospital y que llevara el nombre del presidente don Manuel Estrada Cabrera, donde se encuentra la actual Escuela República de Centro América. Trasladan la escuela después, al antiguo edificio del salón municipal (actualmente se encuentra el mercado municipal), entre los profesores que impartían clases en la escuela se encontraban: Julia Gálvez, Clemencia Antonia Lima, Lucinda Rodríguez, Luz Lima, Marta Elvira Flores, Zoila Estela de Quezada, Evangelina Cisneros, Elena Ruíz, Maximiliano Pérez, Antonio Recinos y Recinos, Marcelo Gaborit Pasaki, Carlos Osorio y Fausto

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Manzanares; posteriormente funcionó la escuela de ambos sexos donde en la actualidad se encuentra el hospital Acogua (frente a Telgua) y años después frente a la iglesia “Príncipe de Paz”. La Directora y profesora fue Bertita Sánchez de García. Los profesores que trabajaron en esta escuela eran titulados y no titulados. Durante el gobierno del Dr. Juan José Arévalo Bermejo se puso de boga una nueva modalidad en cuanto a la infraestructura de los centros educativos, las Escuelas Federales, fue un modelo argentino traído a Guatemala por el ilustre pedagogo. Estas escuelas reunían todas las condiciones modernas para esa época, áreas y pasillos amplios, salones con luz y ventilación. Estas esuelas federales fueron de diversas formas y estrategias, se dieron circulares y triangulares, se destinaron con exclusividad a las cabeceras departamentales y casos muy especiales como el de Taxisco que era la tierra natal del doctor Arévalo, se construyó una escuela tipo circular, mientras que en Cuilapa fue una semicircular, como quedaban poblaciones muy importantes como Barberena a quién se pretendió llevar este avance arquitectónico se construyó en un terreno municipal una escuela tipo Bárcenas que para su época era toda una innovación por ser tan grande y amplia que la población de dio por llamarle “La Escuelona”. El primer Director fue el Profesor Gregorio Gaitán Duarte La construcción se finalizó en el año de 1951 durante el gobierno municipal de don Antonio Caravantes y su corporación que estaba integrada por los señores:

o Ricardo Batres o Hermógenes Ruiz o Luís García Flores o Manuel Romero Monterroso

La obra se inauguró durante el nuevo gobierno de Jacobo Arbenz Guzmán. Este edificio fue entregado muy bien equipado con instrumentos de labranza, para que los maestros pudieran realizar prácticas agrícolas con los alumnos. El edificio contaba también con duchas y sanitarios para cada corredor. 4. Área Edificio: 4.1 Área construida (aproximada) 2,000 metros cuadrados 4.2 Área descubierta (aproximada) 1,731 metros cuadrados 4.3 Estado de conservación Regular 4.4 Locales disponibles 26 4.5 Condiciones y usos Buenas para todos

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Dirección, sala para docentes, bodega, cocinas y salones de clases 5. Área Ambientes y equipamiento (incluye equipo y materiales) 5.1 Salones específicos (clases, sesiones.) 21 Salones de clases 1 Sala para docentes 5.2 Oficinas 1 Dirección 5.3 Cocina 1 5.4 Comedor No se tiene 5.5 Servicios sanitarios 12 para niños, niñas y 2 para docentes 5.6 Biblioteca No se tiene 5.7 Bodegas 1 compartida con la jornada vespertina 5.8 Gimnasio, salón multiusos 1 5.9 Salón de proyecciones No se tiene 5.10 Talleres No se tiene 5.11 Canchas 2, una techada y una sin techo 5.12 Centro de producciones o reproducciones No se tiene 5.13 otros En la actualidad se encuentran tres aulas más en construcción y un nuevo local donde funcionará próximamente “Escuelas abiertas” Carencias y Deficiencias del sector: Carencias: 1. Falta de recurso económico 2. Falta de interés de las autoridades locales

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Deficiencias: 1. Escasez de agua 2. Sanitarios sucios, 3. Ambiente contaminado 4. Área de recreación en abandono 5. Techo en mal estado III. SECTOR FINANZAS 1. Área Fuentes de financiamiento:

Presupuesto de la nación: Finanzas públicas, Q33,200.00 para junta escolar.

2. Área de costos:

Salarios: Ministerio de Finanzas. Materiales y suministros: valija didáctica, útiles escolares, útiles de

oficina y refacción escolar. Reparación y construcciones: reparación de mobiliario, reparación de

puertas, techo.

3. Área Control de finanzas: Estado de cuenta: se tiene cuenta de juntas escolares y fondo de

gratuidad. Disponibilidad de fondos: Se tiene disponibilidad de fondos de

dichas cuentas. Auditoría interna y externa: en la auditoría interna se presenta un

informe mensual de los ingresos y egresos realizados y la auditoría externa está sujeto a rendir cuentas requeridas por autoridades competentes.

Manejo de libros contables: libros de caja, libros de caja auxiliar, Bancos.

Carencias y deficiencias del sector: Carencias:

No se cuenta con el apoyo económico de padres de familia, ya que el Gobierno central a través del MINEDUC, no permite el cobro por inscripción

Deficiencias:

Impuntualidad para el depósito de fondos.

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IV. SECTOR RECURSOS HUMANOS

1. Área personal operativo: Laborantes: 3. Total de laborantes fijos: 2 y 1 por contrato Tipos de laborantes: conserjería y guardianía. Asistencia del personal: puntual. Residencia del personal: local. Horarios: conserjería de 6:30 a 12:30 horas y guardianía de 18:00

a 6:00 horas

2. Área personal administrativo: Total de laborantes administrativos: uno. Total laborantes fijos: uno. Antigüedad del personal: clase D. Tipos de laborantes: Profesional Asistencia del personal: puntual. Residencia del personal: local. Horarios: 7:30 a 12:30 horas.

3. Área personal de servicio:

Total de laborantes: 24. Total de laborantes fijos e interinos: 24 fijos Antigüedad del personal: entre 2 y 25 (entre clase A y clase F) Asistencia del personal: puntual Residencia del personal: Local, Jutiapa, Chiquimulilla y Cuilapa. Horarios: de 7:30 a 12:30 horas

4. Área Usuarios:

Cantidad de usuarios: 840 alumnos. Comportamiento anual de los usuarios: regular. Clasificación de los usuarios pos sexo: 390 hombres y 440 mujeres. Edades: entre 6 y 17 años. Procedencia: Barberena y aldeas. Situación económica: escasos recursos.

Carencias:

Falta de Subdirector liberado Docentes de educación especial Falta de capacitaciones Falta de orientador (psicólogo)

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V. SECTOR CURRICULUM

1. Área plan de estudios: Nivel que atiende: primaria. Área que cubre: urbana. Programas especiales: educación especial. Actividades curriculares: actuales propuestas por el MINEDUC. Tipos de acciones que realiza: acciones educativas, deportivas y

socioculturales. Tipos de servicios: educativos. Procesos productivos: formar alumnos con calidad, capaces de

desarrollar sus habilidades y pensamientos.

2. Área horario institucional: Tipo de horario: flexible. Manera de elaborar el horario: propuesto por el MINEDUC. Horario de atención al usuario: de 7:30 a 12:30 horas Horario del área dedicada a actividades normales: de 7:30 a 12:30 Tipo de jornada: matutina.

3. Área Material didáctico/ Material primario:

Número de docentes que confeccionan su material: 22 docentes Número de docentes que utilizan textos: 21 docentes. Tipos de texto que se utilizan: proporcionados por el MINEDUC,

editorial Santillana y EDESSA. Frecuencia en la que participan los alumnos en la elaboración de

material didáctico: a menudo. Materias/Materiales utilizados: pintura, crayón, cartulina, témpera,

papel bond, papel manila, papel arcoíris, etc. Fuente de obtención de los materiales: MINEDUC y padres de

familia. Elaboración de productos: alumnos competentes para el diario vivir.

4. Áreas métodos técnicas / procedimientos:

Metodologías utilizadas por los docentes: interactiva, expositiva, investigativa, participativa.

Criterios para agrupar los alumnos: afinidad, liderazgo, filas. Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos: anual. Tipo de Técnicas utilizadas: lluvia de idea, palabras generadoras,

entrevistas. Planeamiento: anual, bimensual, diario. Capacitación: según la programación del MINEDUC. Inscripciones o membresía: a principio de año.

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5. Área de evaluación:

Criterios utilizados: objetivo, por actividades y procesos. Tipos de evaluación: formativa, sumativa y diagnóstica. Características de los criterios de evaluación: confiable, flexible,

objetiva. Controles de calidad: Cuadros de registro de notas y tarjetas.

Carencias:

Textos para el número de alumnos. Textos de comunicación y lenguaje, textos de matemática.

VI. SECTOR ADMINITRATIVO

1. Área Planeamiento: Tipos de planes: corto, mediano y largo plazo. Elementos de los planes: actividades, competencias, evidencia de

logro, objetivos, recursos. Formas de implementar los planes: en base a metas, objetivos y

competencias. Bases de los planes: políticas, estrategias y objetivos. Planes de contingencia: Seguimiento de los de CONRED

2. Área Organizacional:

Niveles Jerárquicos: Director, subdirector, docentes y alumnos. Funciones cargo/Nivel: Director, dirigir y controlar, subdirector: cubrir

al Director cuando está ausente, docentes: impartir la educación, alumnos: recibir la educación, padres de familia educar y apoyar el proceso educativo.

Manual de funciones: Existencia de reglamento interno Régimen de trabajo: Legislación educativa Manual de procedimientos: Plan operativo anual.

3. Área Coordinación:

Informativos internos: existen comisiones Carteleras: Hay una cartelera informativa Tipos de Comunicación: Reuniones y circulares internas. Formularios para las comunicaciones escritas: si existen Periodicidad de reuniones técnicas de personal: Regular Reuniones de reprogramación: Bimestrales

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4. Área de Control:

Normas de control: Firmar al ingresar y al salir Registro de asistencia. Libro de asistencia Evaluación de personal Anual por hoja de servicio Inventario de actividades: Memoria de labores Actualizaciones de inventario físico de la institución: Si existen

actualizaciones, anuales y cuando se requiere. Elaboración de expedientes administrativos: Si ya que hay hojas de

actualización de datos.

5. Área Supervisión:

Mecanismo de supervisión: Observación Periodicidad de supervisión: Muy poco Personal encargado de la supervisión: Director y supervisor

educativo. Tipos de supervisión: Presencial Instrumentos de supervisión: Libros de asistencia y cronograma de

actividades Carencias:

Organigrama de la institución. Deficiencias:

Poca supervisión y acompañamiento en el proceso administrativo. VII. SECTOR DE RELACIONES 1. Área Institución/Usuarios: 1.1. Estado/Forma de atención a los usuarios: - Buena armonía - Atención constante 1.2. Intercambios Deportivos: - Campeonatos inter aulas de basquetbol, futbol y otros - Participación en campeonatos inter municipales y regionales

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1.3. Actividades Sociales: - Bienvenida a los alumnos - Día del Cariño - Actividades de aniversario - Día de la madre y el padre - Fiestas patrias - Día del niño - Feria del pueblo, a principios de año 1.4. Actividades Culturales: - Concurso de dibujo - Concurso de lectura - Concurso de orto-caligrafía - Concurso de baile y canción - Concurso de disfraces - Exposiciones de comidas típicas - Exposiciones de dibujos 1.5. Actividades Académicas: - Conferencias sobre formación ciudadana - Conferencias de superación - Capacitaciones sobre uso de libros de comunicación y lenguaje. 2. Área Institución con otras instituciones: 2.1. Cooperación: - Centro de salud - Municipalidad - USAC - Juzgado de Paz 2.2. Cultural:

- Participación en caminatas - Bailes folclóricos - Juez por un día

2.3. Sociales: - Teletón - Jornadas de vacunación

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3. Área Institución con la Comunidad: 3.1. Con agencias locales y nacionales: - BANRURAL - TONANTEL (Cooperativa) - BANTRAB 3.2. Asociaciones Locales: Ninguna 3.3. Proyección: - Social y comunitaria, local 3.4. Extensión: - A nivel municipal Carencias y Deficiencias: - Carencias: - Sala de atención al público - Escenario de usos múltiples - Área recreativa. - Deficiencias: - Falta de proyección social de los maestros hacia la comunidad - Capacitaciones de calidad - Interrelación, supervisor-maestros - Deficiente comunicación, entre padres de alumnos con docentes y autoridades educativas. VIII. SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL

1. Área Filosofía de la institución: Principios filosóficos de la institución. orientación hacia un

trabajo humanista. Visión:

Ser una institución modelo que promueva el pensamiento crítico-constructivo y humanístico de los estudiantes, regidos por principios científicos y éticos, generando conocimientos útiles a su autodesarrollo con proyección comunitaria, contribuyendo así a la iniciación de una niñez competente ante los desafíos de su contexto.

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Misión: Somos una institución educativa, trabajando integralmente al servicio de la comunidad. Proyectados a la niñez barberenense; tomando en cuenta la diversidad cultural, social y lingüística de la región, apegados a las políticas educativas actuales.

2. Área políticas de la institución:

Políticas institucionales: 1

Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad, entre otros, para la convivencia democrática, la cultura de paz y la construcción ciudadana.

Impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad lingüística, privilegiando las relaciones interculturales.

Promoción del bilingüismo y del multilingüismo a favor del diálogo intercultural.

Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los pueblos.

Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad

Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología.

Énfasis en la calidad educativa.

Establecimiento de la descentralización curricular.

Atención a la población con necesidades educativas especiales.

Currículum Nacional Base del Nivel primario, tercer grado pág.20

Estrategias: propuestas por el MINEDUC. Objetivos: cobertura total, reformar la nutrición, equidad de género y

evitar la deserción. Metas: alcanzar el cien por ciento de calidad educativa.

3. Área aspectos legales:

Personería Jurídica: Marco legal que abarca la institución: legislación educativa y

reglamento interno. Leyes generales, acuerdos, reglamentos: leyes generales, ley de

educación nacional, reglamento interno. Reglamento interno: sí existe reglamento interno.

53

Carencias y Deficiencias: Deficiencias:

Desconocimiento de la legislación educativa.

CONCOLIDADO DE CARENCIAS Y DEFICIENCIAS

SECTOR I Carencias: 1. Poco acceso a la información. Deficiencias: 1. Falta de cobertura educativa 2. Falta de infraestructura educativa 3. Falta de capacitaciones a docentes 4. Falta de proyectos para conservación del medio ambiente SECTOR II Carencias: 1. Falta de recurso económico 2. Falta de interés del personal docente y administrativo Deficiencias: 1. Escasez de agua 2. Sanitarios sucios, 3. Ambiente contaminado 4. Área de recreación en abandono 5. Techo en mal estado SECTOR III Carencias: 1. No se cuenta con el apoyo económico de padres de familia, ya que el Gobierno central a través del MINEDUC, no permitió el cobro por inscripción Deficiencias: 1. Impuntualidad para el depósito de fondos.

54

SECTOR IV Carencias: 1. Falta de Subdirector liberado 2. Docentes de educación especial 3. Falta de capacitaciones 4. Falta de orientador (psicólogo) SECTOR V Carencias: 1. Falta de supervisión y acompañamiento en el proceso educativo. Deficiencias: 1. Módulos para el número de alumnos. 2. Textos de comunicación y lenguaje, textos de matemática.

SECTOR VI

Carencias: 1. Organigrama de la institución. Deficiencias: 1. Poca supervisión y acompañamiento en el proceso administrativo.

SECTOR VII Carencias: 1. Sala de atención al público 2. Escenario de usos múltiples 3. Área recreativa. Deficiencias: 1. Falta de proyección social de los maestros hacia la comunidad 2. Capacitaciones de calidad 3. Interrelación, supervisor-maestros 4. Deficiente comunicación, entre padres de alumnos con docentes y autoridades educativas.

SECTOR VIII

Deficiencias: 1. Desconocimiento de la legislación educativa.

55

LISTADO DE NECESIDADES

Accesibilidad a la información

Proyectos sociales de de construcción de viviendas

Mayor infraestructura y cobertura educativa

Capacitaciones a docentes y administrativos

Proyectos para conservación del medio ambiente

Mayor cantidad de recurso económico

Mayor interés del personal docente y administrativo

Mejorar el sistema de captación y distribución de agua

Sanitarios limpios

Ambiente sano y agradable

Mantenimiento de las área de recreación

Reparación del techo

Subdirectora liberada

Docentes de educación especial

Orientador (psicólogo)

Supervisión y acompañamiento en el proceso educativo

Módulos para el número de alumnos.

Textos de comunicación y lenguaje, textos de matemática.

Organigrama de la institución

Sala de atención al público

Escenario de usos múltiples

Área recreativa.

Mejorar la comunicación, entre padres de alumnos con docentes y autoridades educativas.

NECESIDADES POR ORDEN DE PRIORIDAD Y FACTIBILIDAD

1. Proyectos para conservación del medio ambiente

2. Mejorar el sistema de captación y distribución de agua

3. Manejo adecuado del agua

4. Sanitarios limpios

5. Ambiente sano y agradable

6. Mantenimiento de las área de recreación

7. Reparación del techo

56

LISTA DE COTEJO PARA LA VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD

Criterios para priorizar

Opción 1 Opción 2 Opción 3

Si No Si No Si No

Mercado

¿Tiene aceptación el proyecto en la institución? X X X

¿Se cuenta con personal con disponibilidad para la ejecución del proyecto?

X X X

Técnico

¿Se diseñaron controles para la elaboración del proyecto?

X X X

¿Se ha definido la cobertura del proyecto? X X X

¿Se cuenta con la tecnología adecuada para el proyecto?

X X X

Financiero

¿Se cuenta con los recursos necesarios para la ejecución del proyecto?

X X X

¿Se cuenta con la tecnología apropiada para el proyecto?

X X X

Administrativo Legal

¿Se cuenta con la autorización legal para la ejecución del proyecto?

X X X

¿Se cuenta con el apoyo de la institución para la realización del proyecto?

X X X

Político

¿Es importante el proyecto para la institución? X X X

¿Es responsable la institución de darle continuidad al proyecto?

X X X

Cultural

¿El proyecto tendrá impacto en el aspecto cultural de la población estudiantil?

X X X

Social

¿El proyecto beneficiará en su totalidad a la población estudiantil?

X X X

¿El proyecto beneficiará a los docentes de la institución?

X X X

Totales 14 14 11 3

57

ENCUESTA AL PERSONAL DOCENTE

Instrucciones: A continuación se le presenta una serie de interrogantes, marque con

una X para darle respuesta correctamente.

1. ¿Conoce el reglamento interno del establecimiento? SI __ NO__

2. ¿Recibe constante capacitación? SI __ NO __

3. ¿Existe en su establecimiento planes de contingencia? SI __ NO __

4. ¿Existen necesidades urgentes de resolver? SI __ NO __

Si su respuesta es afirmativa especifique cuales:

________________________ __________________________

________________________ __________________________

________________________ __________________________

5. ¿Se toman en cuenta las sugerencias de los padres? SI __ NO __

6. ¿Conoce las políticas educativas del establecimiento? SI __ NO __

7. ¿Existen mecanismos de control de asistencia? SI __ NO __

8. ¿Es supervisado en el desempeño de su trabajo? SI __ NO __

9. ¿Se cumplen los horarios de labores? SI __ NO __

10. ¿Reciben aporte económico de los padres de familia? SI __ NO__

11. ¿Cómo es la relación entre docentes?

Buena ___ Regular___ Necesita mejorar____

12. ¿Cómo es la relación con el jefe?

Buena ___ Regular___ Necesita mejorar____

13. ¿Cuál es su tiempo de servicio en el establecimiento?

De 2 a 5 años ___ de 5 a 10 años ___ de 10 a 20 años __ más de 20__

58

14. ¿Es supervisada su labor docente?

Periódicamente___ A veces ___ Nunca____

15. ¿Se realizan jornadas de limpieza?

Periódicamente___ A veces ___ Nunca____

16. ¿Existen comisiones de trabajo? SI __ NO __

En caso de ser afirmativa su respuesta especifique

_____________________ ____________________

_____________________ ____________________

_____________________ ____________________

17. ¿Se desarrollan programas ambientalistas en la escuela? SI __ NO __

18. ¿Participaría en la solución de algún problema urgente? SI __ NO __

59

PLAN DEL TALLER

I Parte informativa: Establecimiento: Escuela Oficial Urbana Mixta República de Centro América Jornada: Matutina Responsable: Epesista Reina Margarita Sermeño Moreira, carné No.

200051387 Cronograma: Del 10 al 13 de septiembre de 2010

II Objetivos

General: Concientizar a la población estudiantil en el saneamiento

ambiental de su entorno, participando activamente en la

reducción de los desechos sólidos.

Específicos: Involucrar a los docentes en las actividades de saneamiento

ambiental del establecimiento.

Realizar prácticas de recolección y clasificación de desechos sólidos. Reducir los desechos sólidos Utilizar los colectores de basura

III Actividades: Dinámica para romper el hielo

Socializar la guía pedagógica Organizar grupos de trabajo (hacer una inspección ocular del entorno y/o instalaciones del establecimiento). Recolectar desechos sólidos y clasificarlos. Realizar nuevamente la inspección ocular del entorno, y hacer comentar la diferencia. Realizar propuestas por escrito. Puesta en común.

IV Recursos:

Humanos: Epesista, Técnico ambientalista, directora, docentes, estudiantes y padres de familia.

60

Materiales: Papelógrafo, marcadores, cuadernos, bolígrafos, lápices de colores, cartulinas, engrapadora, otros.

Técnicos: Computadora, impresora, fotocopiadora, cámara fotográfica,

internet.

Evaluación: Puesta en común

61

Lista de cotejo para la evaluación del diagnóstico

No.

Indicadores

SI

NO

1

¿Se tuvo acceso a la información?

2

¿Se obtuvo información fidedigna?

3

¿Se contó con la documentación necesaria?

4

¿Se contó con el apoyo necesario de las autoridades?

5

¿Se logró detectar las necesidades más urgentes?

6

¿Se priorizaron los problemas?

7

¿Se propusieron alternativas para la solución?

8

¿Se encontró una solución viable y factible?

9

¿Se dio a conocer el plan de diagnóstico?

10

¿Se manejaron las técnicas adecuadas?

62

Lista de cotejo para la evaluación del perfil

No.

Indicadores

SI

NO

1

¿Resuelve el problema la solución propuesta?

2

¿Fue consensuada la solución?

3

¿Se encontraron obstáculos para realizar el proyecto?

4

¿Se contó con suficientes recursos?

5

¿Se solicitó recurso económico a los padres?

6

¿Se cumplieron las metas propuestas?

7

¿Fueron concretos los objetivos?

8

¿Se obtuvo el apoyo del personal?

9

¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?

10

¿Es beneficiaria directa la comunidad educativa?

63

Lista de cotejo para la evaluación de la Ejecución

No.

Indicadores

SI

NO

1

¿Se realizaron todas las actividades propuestas?

2

¿Se contó con la bibliografía correcta?

3

¿Se encontró alguna dificultad en la selección de los temas?

4

¿Se contó con suficientes recursos bibliográfico?

5

¿Se encontró desinterés por parte de los alumnos?

6

¿Se contó con el apoyo de autoridades educativas?

7

¿Se contó con apoyo técnico?

8

¿Se obtuvo el apoyo del personal docente?

9

¿Satisfizo el taller las expectativas de los docentes?

10

¿En el taller hubo participación de estudiantes y padres de familia?

64

ENCUESTA PARA LA EVALUACIÓN FINAL

Instrucciones: A continuación se le presenta una serie de interrogantes, marque con

una X para darle respuesta correctamente.

1. ¿Tuvo aceptación el proyecto? SI __ NO __

2. ¿Beneficiará el proyecto a toda la población estudiantil? SI __ NO __

3. ¿Se necesitó tiempo extra para su realización? SI __ NO __

4. ¿La ejecución del proyecto solucionó el problema? SI __ NO __

5. ¿Se le dará continuidad al proyecto? SI __ NO__

6. ¿El proyecto contribuyó al saneamiento ambiental? SI __ NO __

7. ¿Se concientizó a la población sobre la importancia

de cuidar el medio ambiente? SI __ NO __

8. ¿Se alcanzaron los objetivos propuestos? SI __ NO __

9. ¿El proyecto ejecutado llenó las expectativas? SI __ NO __

10. ¿Fueron suficiente los recursos previstos? SI __ NO __

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66

67

MAPA SATELITAL, BARBERENA, SANTA ROSA

MAPA SATELITAL GEOGRAFICO, BARBERENA, SANTA ROSA

Parroquia San José y Cruz del Milenio, patrimonio cultural,

Barberena, Santa Rosa

Parque Central de Barberena monumento histórico

Epesista recibiendo los árboles

Epesista realizando la siembra de árboles

Áreas del centro educativo antes la socialización de la guía

Socialización de la Guía de las 3Rs con alumnos de la Escuela República de

Centro América

Socialización de la Guía de las 3Rs

Alumnos de la Escuela República de Centro América, en la recolección de

desechos sólidos

Clasificación de los desechos sólidos

Entrega de la Guía de las 3Rs Licda. María Olivia Donis de Mérida

Subdirectora de la Escuela República de Centro América

Entrega de la Guía de las 3Rs al Profesor Mynor Manuel Pineda, docente de la

Escuela República de Centro América.

Entrega de la Guía de las 3Rs a Profesoras Bertha Ardón de Castillo e Isabel

Orantes de Aguirre, docentes de la Escuela República de Centro América.

Entrega de la Guía de las 3Rs a Profesora Eunice Orellana, docente de la Escuela

República de Centro América.