REESTRUTURAÇÃO REESTRUTURAÇÃO CURRICULAR DOS CURRICULAR DOS CURSOS TÉCNICOSCURSOS TÉCNICOS

• I- FOCO DE ATENÇÃOI- FOCO DE ATENÇÃO• 1. A Escola Média deve garantir o acesso aos 1. A Escola Média deve garantir o acesso aos

conhecimentos socialmente construídos, conhecimentos socialmente construídos, tomados em sua historicidade, sobre uma base tomados em sua historicidade, sobre uma base unitária que sintetize humanismo e tecnologia.unitária que sintetize humanismo e tecnologia.

• 2. O preparo para o exercício de profissões 2. O preparo para o exercício de profissões técnicas se dá garantindo a iniciação científica, técnicas se dá garantindo a iniciação científica, e a compreensão dos determinantes sócio-e a compreensão dos determinantes sócio-históricos da cultura que o jovem está imerso.históricos da cultura que o jovem está imerso.

II- PRESSUPOSTO DA II- PRESSUPOSTO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONALEDUCAÇÃO PROFISSIONAL

1. Articulação com a educação básica: 1. Articulação com a educação básica:

currículo currículo integrado;integrado;2. Trabalho como princípio educativo: 2. Trabalho como princípio educativo: relações historicamente relações historicamente construídas;construídas; 3.Articulação entre ciência, tecnologia, 3.Articulação entre ciência, tecnologia, cultura e educação profissional: cultura e educação profissional: formação integral. formação integral.

III-CURRÍCULO III-CURRÍCULO INTEGRADOINTEGRADO

• A Educação Profissional inscreve-se A Educação Profissional inscreve-se no âmbito da educação escolar, no âmbito da educação escolar, articulada à formação básica;articulada à formação básica;

• Deve ser comum a todos;Deve ser comum a todos;• Garantir a formação indispensável ao Garantir a formação indispensável ao

exercício da cidadania, a exercício da cidadania, a participação nos processos sociais e participação nos processos sociais e produtivos e a continuidade dos produtivos e a continuidade dos estudos.estudos.

IV- Mundo do trabalhoIV- Mundo do trabalho

Cultura

Organização das relações sociaise do Estado.

Modo de produção e regime de acumulação

Ciência e tecnologia

4.1.TRABALHO:Princípio 4.1.TRABALHO:Princípio educativoeducativo

Direções:Direções: O grau de desenvolvimento social atingido historicamente determina o modo de se ser da educação em seu conjunto: modos distintos de produzir correspondem as modos distintos de educar.

O trabalho coloca exigências específicas que o processo educativo deve preencher com vista a participação direta dos membros da sociedade no trabalho socialmente produtivo.

Determina a educação como uma modalidade específica e diferenciada de trabalho: trabalho pedagógico.

Trabalho como princípio Trabalho como princípio educativoeducativo

• ““A finalidade da escola que unifica A finalidade da escola que unifica cultura e trabalho é a formação de cultura e trabalho é a formação de homens desenvolvidos homens desenvolvidos multilateralmente, que articulem à multilateralmente, que articulem à sua capacidade produtiva as sua capacidade produtiva as capacidades de pensar, de estudar, capacidades de pensar, de estudar, de dirigir ou de controlar quem de dirigir ou de controlar quem dirige” . dirige” . (Kuenzer, 1988).(Kuenzer, 1988).

4.2-TRABALHO: 4.2-TRABALHO:

• Dimensão ontológicaDimensão ontológica: o : o homem transforma a natureza e se homem transforma a natureza e se relaciona com outros homens para a relaciona com outros homens para a produzir a própria existência.produzir a própria existência.

• Dimensão econômica: Dimensão econômica: a a forma específica que se dão as forma específica que se dão as relações de trabalho em condições relações de trabalho em condições historicamente construídas.historicamente construídas.

4.3. COMO ENTENDER O 4.3. COMO ENTENDER O TRABALHOTRABALHO

• Trabalho como Trabalho como princípio.princípio.

• Trabalho como Trabalho como mediação.mediação.

• Trabalho como Trabalho como práxis humanapráxis humana

Trabalho como Trabalho como contextocontexto

Trabalho como fim.Trabalho como fim.

Trabalho como Trabalho como práxis produtivapráxis produtiva

• 4.4. ESCOLA E TRABALHO4.4. ESCOLA E TRABALHO• A superação da dualidade estrutural que A superação da dualidade estrutural que

separa escola dos trabalhadores da separa escola dos trabalhadores da escola dos dirigentes impõem o escola dos dirigentes impõem o desenvolvimento de um percurso desenvolvimento de um percurso educativo em que estejam articuladas as educativo em que estejam articuladas as dimensões teórica e prática.dimensões teórica e prática.

• Garantindo a formação científica e a Garantindo a formação científica e a formação tecnológica.formação tecnológica.

• Garantindo a apropriação das linguagens Garantindo a apropriação das linguagens e dos conhecimentos sócio-históricos.e dos conhecimentos sócio-históricos.

5.O TRABALHO COMO 5.O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVOPRINCÍPIO EDUCATIVO

• Superação da visão utilitarista e Superação da visão utilitarista e reducionista do trabalho.reducionista do trabalho.

• Tomar todos os homens como Tomar todos os homens como sujeitos de seu devir.sujeitos de seu devir.

5.EDUCAÇÃO 5.EDUCAÇÃO PROFISSIONALPROFISSIONAL

• Desenvolvimento integral da Desenvolvimento integral da pessoa humana.pessoa humana.

não está restrita às funções não está restrita às funções ocupacionais.ocupacionais.

se dá na articulação do se dá na articulação do desenvolvimento desenvolvimento cognitivo, cognitivo, comportamental e psicomotor. comportamental e psicomotor.

5.1.A Educação Profissional é um 5.1.A Educação Profissional é um processo:processo:se dá ao longo da vida;se dá ao longo da vida;articula experiências e conhecimentos;articula experiências e conhecimentos;são construídos nas relações sociais e são construídos nas relações sociais e produtivasprodutivasnão é um processo acabado nem do não é um processo acabado nem do ponto de vista teórico e nem práticoponto de vista teórico e nem práticonão é resultado de ações individuais.não é resultado de ações individuais.

• Na Educação Profissional intervêm Na Educação Profissional intervêm afetos, valores, percepções e intuições.afetos, valores, percepções e intuições.

Fruto da experiência: o ato de conhecer Fruto da experiência: o ato de conhecer resulta do desejo de conhecerresulta do desejo de conhecer

• A Educação profissional deve A Educação profissional deve articular conhecimentos oriundos da articular conhecimentos oriundos da prática social (tácitos e populares) e prática social (tácitos e populares) e conhecimentos científicos, conhecimentos científicos, relacionando ciência, tecnologia, relacionando ciência, tecnologia, cultura e sociedade nos processos de cultura e sociedade nos processos de construção do conhecimento.construção do conhecimento.

• CURRÍCULOCURRÍCULO• 1.A Educação Profissional deve articular 1.A Educação Profissional deve articular

conhecimento básico e conhecimento conhecimento básico e conhecimento específico a partir dos processos de específico a partir dos processos de trabalho e da prática social, pois estes trabalho e da prática social, pois estes são os lugares de definição de conteúdos são os lugares de definição de conteúdos que devem compor o programa, que devem compor o programa, contemplando as diversas áreas cujos contemplando as diversas áreas cujos conhecimentos contribuem para a conhecimentos contribuem para a formação profissional e cidadã e dela formação profissional e cidadã e dela deriva o perfil profissional deriva o perfil profissional

• 2. A Educação Profissional deve 2. A Educação Profissional deve articular conhecimentos que articular conhecimentos que permitam a participação no trabalho permitam a participação no trabalho e nas relações sociais, privilegiando e nas relações sociais, privilegiando conteúdos demandados pelo conteúdos demandados pelo exercício da ética e da cidadania e exercício da ética e da cidadania e que se situam no terreno da que se situam no terreno da economia, da política, da história, da economia, da política, da história, da filosofia, da ética, etc.filosofia, da ética, etc.

• 3. A Educação profissional deve 3. A Educação profissional deve articular conhecimentos do trabalho articular conhecimentos do trabalho e conhecimento das formas de e conhecimento das formas de gestão e organização do trabalho, gestão e organização do trabalho, preparando o aluno para a preparando o aluno para a participação nas decisões relativas a participação nas decisões relativas a processos e produtos e para a processos e produtos e para a atuação competente nos espaços atuação competente nos espaços político e sindical.político e sindical.

• 4. A Educação Profissional deve 4. A Educação Profissional deve articular conteúdo e método, articular conteúdo e método, contemplando os processos através contemplando os processos através dos quais o conhecimento a ser dos quais o conhecimento a ser apropriado foi construído, apropriado foi construído, promovendo o domínio dos promovendo o domínio dos processos e dos produtos.processos e dos produtos.

• 5. A Educação profissional deve 5. A Educação profissional deve articular diferentes atores para a articular diferentes atores para a construção da proposta pedagógica: construção da proposta pedagógica: professores, especialistas, professores, especialistas, empresários, trabalhadores, poder empresários, trabalhadores, poder público, etc.público, etc.

PRESSUPOSTOS PARA A PRESSUPOSTOS PARA A CONSTRUÇÃO DO CURRÍCULO CONSTRUÇÃO DO CURRÍCULO

INTEGRADO NO ENSINO INTEGRADO NO ENSINO MÉDIOMÉDIO

1. CONCEBER O SUJEITO COMO SER 1. CONCEBER O SUJEITO COMO SER HISTÓRICO-SOCIAL CONCRETO, HISTÓRICO-SOCIAL CONCRETO, CAPAZ DE TRANSFORMAR A CAPAZ DE TRANSFORMAR A REALIDADE EM QUE VIVEREALIDADE EM QUE VIVE

• 2.Visar a formação humana como 2.Visar a formação humana como síntese de formação básica e síntese de formação básica e formação para o trabalho.formação para o trabalho.

3. Ter o trabalho como princípio 3. Ter o trabalho como princípio educativo no sentido de que o educativo no sentido de que o trabalho permite a compreensão do trabalho permite a compreensão do significado econômico, social, significado econômico, social, histórico, político e cultural das histórico, político e cultural das ciências e das artes.ciências e das artes.

• 4.Basear-se numa epistemologia que 4.Basear-se numa epistemologia que considere a unidade de considere a unidade de conhecimentos gerais e conhecimentos gerais e conhecimentos específicos e numa conhecimentos específicos e numa metodologia que permita a metodologia que permita a identificação das especificidades identificação das especificidades destes conhecimentos quanto à sua destes conhecimentos quanto à sua historicidade, finalidade e historicidade, finalidade e potencialidades.potencialidades.

5. Ser baseado numa pedagogia que vise 5. Ser baseado numa pedagogia que vise à construção conjunta de à construção conjunta de conhecimentos gerais e específicos, conhecimentos gerais e específicos, sendo que os primeiros fundamentam os sendo que os primeiros fundamentam os segundos e esses evidenciam o caráter segundos e esses evidenciam o caráter produtivo e concreto dos primeiros.produtivo e concreto dos primeiros.

• 6. Ser centrado nos fundamentos das 6. Ser centrado nos fundamentos das diferentes técnicas que caracterizam o diferentes técnicas que caracterizam o processo de trabalho moderno, tendo processo de trabalho moderno, tendo como eixos o trabalho, a ciência e a como eixos o trabalho, a ciência e a cultura. cultura.