Química Orgânica Reações de Oxidação

Discentes: Keila, Márcio, Sandra

2006

UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO – USP

Instituto de Física de São Carlos – IFSC

Licenciatura em Ciências Exatas

1-Obtenção e Oxidação do Acetileno

1-Obtenção e Oxidação do Acetileno

1-Obtenção e Oxidação do Acetileno

1-Obtenção e Oxidação do Acetileno

Material com boa apresentação dos compostos (formulas e equações)

Material com boa descrição do experimento pratico (porem exigiria explicação

complementar do professor)

Exigência de acompanhamento muito próximo e intenso durante a experiência,

principalmente durante a mistura água e carbureto.

Pode ocorrer acidentes se houver mistura incorreta dos reagentes.

As medidas de quantidades como 1/8 do tubo poderiam ser melhor descrita

com uma referencia da altura em centímetros por exemplo.

Falta a recomendação extra de que o gás produzido material é inflamável e até

explosivo em grandes quantidades.

2- Oxidação de Materiais Orgânicos

2- Oxidação de Materiais Orgânicos

Experimento de extrema simplicidade de procedimentos e resultados.

Material sub utilizado.

Poderia se demonstrar mais alguns exemplos é até mais contra

exemplos, a titulo de se produzir generalizações.

3- Identificando o gás produzido na Combustão de Materiais Orgânicos

3- Identificando o gás produzido na Combustão de Materiais Orgânicos

O roteiro não apresenta questão prévia

O objetivo do experimento e os materiais e reagentes utilizados são

simples

Apresenta questões sobre a equação química envolvida e a função da

fenolftaleína.

Por meio da reação química observada é possível que o aluno

compreenda o conteúdo abordado em sala de aula relacionando com o

seu cotidiano.

Material Alternativo

4- Bafômetro

4- Bafômetro

4- Bafômetro

Questões:

4- Bafômetro

Através dessa reação fornecida, os alunos percebem o fenômeno químico

ocorrido.

O objetivo apresentado é claro e sucinto.

Uma questão prévia é colocada.

Os materiais e reagentes são simples para uma escola portadora de

laboratório

O erlenmeyer pode ser substituído por uma garrafa PET pequena.

O procedimento está bem descrito, porém não deveria ser colocado na

seqüência da questão prévia, pois já fornece a resposta, sem despertar a

senso investigativo do aluno.

Questões são colocadas, a fim de ser verificar se o aluno conseguiu

relacionar a teoria com a prática .

Conclusão

Uma situação ideal para o ensino da Química seria o

desenvolvimento dos conceitos a partir da observação e

participação dos alunos em aulas experimentais.

Referências Bibliográficas

CARVALHO, A.M.P.Ensino de Ciências: unindo a pesquisa e a prática. Cap.2. p.29.

Resumo do vídeo sobre cursos para professores de ciências e a pesquisa do Physics Education Group da Univ. de Whashington.

Texto sobre Concepção de Área (Química) – fornecido pelo professor.

Texto sobre Palestra Millikan de 1990: “O que ensinamos e o que é aprendido- diminuindo a lacuna”.

Site: http://www.cdcc.usp.br