QUESTÕES NORTEADORAS

Quais são os potenciais educativos existentes no território?

Quem são as pessoas/grupos que usufruem dos recursos educadores de Pinheiros?

Quais são as políticas públicas existentes? Quantas escolas?

Quais são as tensões em educação no território?

Como a educação de Pinheiros se comunica?

Atividade 07/10 – Local Escola E. Bresser

Apresentação da experiência da Escola E. Bresser

Apresentação do Projeto Lúdico Exploratório – parceria da Escola com o Centro de Saúde de Pinheiros (rede)

Debate

Atividade 18/10 Local: Aprendiz

Retomada da atividade anterior Apresentação

Apresentação da experiência EMEI ZILDA (Situação do ensino infantil, os desafios da EMEI em Pinheiros)

Apresentação da experiência ESCOLA E. C MAXIMILIANO

Apresentação da experiência Aprendiz na Praça

Debate

Escola Quant. Alunos

ESCOLA ESTADUAL FERNÃO DIAS PAES 2300

Escola Estadual Professor Antonio Alves Cruz 400

ESCOLA ESTADUAL Carlos Maximiliano Pereira dos Santos 400

EE ALFREDO BRESSER 300

EE de 1° Grau Brasilio Machado 386

EMEF PROF. OLAVO PEZZOTTI 800

CEI Direta 70

CEI Indireta Lar do Alvorecer Cristão 89

CEI Indireta Mãe do Salvador 157

CEI Indireta Serviço Social Mãe Querida 100

CEI Indireta Maria de Lourdes Ferrarine 64

CR.P. Conv. Casa da Pequena Ivete 60

CR.P. Conv. Isabel Mendes de Castro R.I 156

CR. P. Conv. Fraternidade Maria de Nazaré 58

CR.P Conv. São Matheus 53

EMEI Pedroso de Moraes 190

EMEI Zilda 215

Total 5798

Dados fornecidos pelas escolas por telefone e pelo site da prefeitura de São Paulo

807 800

3786

405

Quantidade de alunos atendidos

MAIS EDUCAÇÃO ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL

20081.380 escolas, 55 municípios27 estados 386 mil estudantes.

20095 mil escolas126 municípios27 estados 1,5 milhão de estudantes

Atualmente 399 escolas no Estado de São Paulo ** funcionam em regime de Tempo Integral

2010 (meta)10 mil escolas nas capitais, regiões metropolitanas e cidades com mais de 163 mil  habitantes3 milhões de estudantes.

66

19

8

39

70

11 4826

8

151

18

10

21 61185

62

73

188

52

150

44

3

76

6

68

MAIS EDUCAÇÃO - 2008

Aspectos levantados- AS POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO

As Escolas passaram para um regime de tempo integral rapidamente (9horas); (Ex: Bresser em 2005)

Nesta mudança não houve: preparo dos professores (formação, a questão dos cargos ) preparo da equipe gestora da Escola (logística, equipe) infra-estrutura da Escola para as atividades formativas ; Preparo dos alunos e pais/mães

Aspectos levantados-As Políticas Públicas de Educação

As Escolas muitas vezes não possuem instalações adequadas: mobiliário, espaço. Ex: EMEI ZILDA

O caso do Ensino Infantil em Pinheiros: existe a necessidade da criança permanecer o dia inteiro filhos (as) de trabalhadores (as) do bairro;

Dificuldade de envolvimento dos pais/mães nas questões da escola e nas atividades de final de semana (moram distante);

Questões do Debate

NA ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL o que pauta a experiência pedagógica é o TEMPO e não uma proposta de educação;

É importante não confundir EDUCAÇÃO INTEGRAL com ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL;

A experiência relatada (Escola E.Bresser) “O que vimos é a escola transformar-se em uma escola de tempo infernal”;

Questões do Debate

Necessidade da construção de um projeto político pedagógico na perspectiva da Educação Integral;

Articular a Rede do Território; As políticas públicas devem levar em conta na sua

formulação a articulação das Escolas com os potenciais educativos do território;

DESAFIOS PARA EDUCAÇÃO INTEGRAL

“Cuidar de quem cuida” – formação de professores e equipe gestora

- para transformar esse TEMPO pautado pela lógica da QUANTIDADE em QUALIDADE;

DESAFIOS PARA EDUCAÇÃO INTEGRAL

Território: proporcionar experiências fora do espaço formal;

Construir uma comunidade de aprendizagem: todos os espaços são educadores;

Relação da aprendizagem das crianças e dos adolescentes com a sua vida e com sua comunidade;

O Currículo escolar: também deve incluir práticas, habilidades, costumes, crenças e valores que estão na base da vida cotidiana (no território) e deve ser articulado ao saber acadêmico;

DESAFIOS PARA EDUCAÇÃO INTEGRAL

Estruturação e implementação de políticas públicas:- integradas (educação, cultura, esportes, etc..)- definidas;- prevendo articulações com a comunidade ;

A necessidade de implementar Políticas Públicas de forma participativa envolvendo os diversos agentes

(estudantes, professores, gestão da escola, pais/mães, comunidade/redes do território).

DESAFIOS PARA EDUCAÇÃO INTEGRAL

As parcerias com a comunidade são fundamentais porém é necessário a construção desse projeto conjunto;

A educação Integral deve estar necessariamente relacionada com os POTENCIAIS EDUCATIVOS DO TERRITÓRIO;

Na contramão: uma proposta de Educação Integral pressupõe uma integração de todas as dimensões da vida ( atualmente fragmentação e especialização)