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Educação Ambiental além dos muros
da escola: uma experiência no
Parque Nacional do Itatiaia
Orientador:
Prof. Dr. Ronaldo Figueiró P. Pereira
Coorientador:
Prof. Dr. Marcelo Paraíso Alves
Nair Dias Paim Baumgratz
8 de setembro de 2014
Questões Norteadoras:
Qual a trajetória do NEA/PNI e como se
constituiu a visita orientada ao longo do tempo?
Como essa trajetória pode auxiliar na
compreensão da EA e sua relação com as
disciplinas do currículo escolar?
No recorte atual como a preocupação
pedagógica se manifesta na visita de escolas
públicas ao Parque?
Um roteiro de visitação poderia intermediar a
articulação entre os conteúdos do ensino formal e
o espaço não formal do Parque de forma crítica e
reflexiva?
OBJETIVO GERAL
Compreender a relação entre a
Educação Ambiental e as disciplinas
do currículo escolar a partir das
visitas orientadas de escolas
públicas ao Parque Nacional do
Itatiaia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar aspectos organizacionais,
metodológicos e pedagógicos do NEA / PNI de
interesse nesta pesquisa.
Propor estratégias ludopedagógicas para o
exercício da educação ambiental, onde o Museu e
Trilha possam se configurar como espaços de
descoberta e construção de conhecimento.
Construir um roteiro de visitação para docentes
dos anos finais do Ensino Fundamental
articulando o ensino formal ao espaço não formal
do Parque.
REFERENCIAL TEÓRICO – RESUMO
I. Educação Ambiental – Oliveira (2000); Dias (2001); Sorrentino (1995); Guimarães (2004); Carvalho (1998, 2001, 2004); Jacobi (2003, 2009); Silva, L. (2009); Layrargues (2001, 2004, 2009); Loureiro (2004, 2011); Quintas (2001, 2004 , 2009).
II. Ensino formal e não formal – Gohn (2006); Freire (1987, 1996, 2002); Vigotsky (1994); Moreira (1982, 2011). II. 1. Inter e transdisciplinaridade – Japiassu (1976); Fazenda (2009); Soares, (2010); Tozoni-Reis (2012). II. 2. Conteúdos / Temas – PCNs – Brasil (1998); Santos (2008); Basto (2000); Coparroz & Rodriguez (2003). II. 3. Ludicidade – Cornell (1996, 1997); Marcelino (2000); Alves & Peralva (2010); Cazela & Cazela (2009); Pimentel (2008); Gallina (2010).
III. Parque Nacional do Itatiaia – Santos (2000); Teixeira (2007); Sá Corrêa (2003); SNUC (BRASIL, 2000); Hübner & Neffa, (2010); Tomzhinski (2012).
METODOLOGIA
“Fase um”: Construção dos questionários semiestruturados
Observação das exposições do Museu Regional da Fauna e Flora e da Trilha do Lago Azul.
Análise dos conteúdos das Ciências Naturais e Humanas, trabalhados do 6° ao 9° ano do ensino fundamental.
“Fase dois”: Coleta de dados
Questionários respondido por professores e alunos;
Caderno de campo;
Identificação coletiva dos pontos de interpretação da trilha.
RELATO DE EXPERIÊNCIA - TRIVIÑOS, 1987
Aprovação pelo COEPs: nº 03022112.0.0000.5237
SUJEITOS DA PESQUISA
SUJEITOS DA PESQUISA
2
2
Análise
Abordagem qualitativa, segundo Turato
(2003/2005) com análise das respostas dos
docentes e discentes.
Critérios: repetição e relevância
Dois eixos: teoria crítica emancipatória e
diálogo entre espaço formal e não formal.
RESULTADOS - DOCENTES
Cinco categorias para análise
o Interesse;
o Planejamento: preparo e avaliação;
o Fragmentação da educação;
o Meio ambiente e transversalidade;
o Ludicidade.
RESULTADOS – Falas Docentes
Interesse:
•“Informações de pesquisas recentes, material informativo para visitantes.” PN7
Ludicidade:
•“Ao sair do cotidiano das aulas teóricas em sala os alunos encontram um outro universo a ser explorado que desperta neles a curiosidade, favorecendo o aprendizado.” PN10
•“Faz com que os alunos construam seus conhecimentos com mais propriedade e facilidade.” PH1
•“É divertido e por isso atrai a atenção.” PL6
RESULTADOS - DISCENTES
Quatro categorias para análise:
o Expectativa;
o Interesse;
o Fragmentação do ensino;
o Orientação prévia e contribuições na
aprendizagem.
RESULTADOS – Falas Discentes
Expectativa:
“Coisas que me deixe deslumbrada.” AC40
“Tudo que eu vi ano passado ainda continua aqui mais está mais lindo.” AC28
Interesse:
“As cachoeiras. São lindas e gosto de ver a água batendo nas pedras.” AC89
“Tudo. Além de um lugar belo e magnífico, a natureza vale um grande sentido para a vida, sua alegria.” AC19
“Coisas que eu não tinha entendido corretamente na aula entendi mais aqui.” AC40
RESULTADOS - DISCENTES
Interesse: Diversão, lazer, aventura e prazer. D
0
10
20
30
40
50
60
0
10
20
30
40
50
60
Visita Museu
RESULTADOS - DISCENTES
Fragmentação do Ensino:
34
38%
13
14%
18
20%
23
26%
1
1%
1
1%
Ciências
Geografia ou História
2 Disciplinas
3 Disciplinas ou +
1 disciplina (outra)
nenhuma disciplina
RESULTADOS
Planejamento / Orientação Prévia:
SIM – 83,3% (5 escolas)
NÃO – 16,7% (1 escola)
Simplista: o que podia e não podia fazer
– sem um preparo mais apurado em termos de aproveitamento pedagógico da visita.
ALUNOS: 61,1% - houve preparo
37,8% - não houve
1,1% - não respondeu
Percepções diferentes
PROFESSORES: 86,4% - preparou seus alunos
13,6% - não preparou seus alunos
RESULTADOS
PRODUTO: ROTEIRO DE VISITAÇÃO
Propõe correlações - PCNs:
Temas transversais
Eixos temáticos – Ciências Naturais e Humanas
Exposições do Centro de Visitantes do PNI
Calçada da Fauna
Trilha do Lago Azul
meio ambiente
ética cidadania cultura consumo
PRODUTO – ROTEIRO
“Descobrir Brincando”
“Porque mostra o grandioso em forma reduzida.” AC2
PRODUTO – ROTEIRO
“Desfazer Fazendo”
“Porque onde eu moro não se ve nada além de devastação.” AC30
PRODUTO – ROTEIRO “Repensar o Todo”
Educação Ambiental CRÍTICA
“Tudo. O meu jeito de pensar e refletir.” AC19
PRODUTO:Caderno de Atividades Lúdicas
R
P
G
PRODUTO:Caderno de Atividades Lúdicas
“Muita coisa eu fiz novas descobertas e vi coisas que eu nunca vi nada igual.” AC18
PRODUTO: Fichas de Campo - Cartas FLORA
“A vegetação daqui é de Mata Atlântica” AC9
PRODUTO: Fichas de Campo
FAUNA
Quando a professora falava eu achava esquisito agora eu sei como e a vida animal.
AC37
“Porque cada natureza é única.” AC10
PRODUTO: Fichas de Campo
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Fortalecer o Parque como ambiente
educativo da construção de conhecimentos de
forma processual e participativa.
Formação de sujeitos críticos e atuantes –
reforço de caráter social ao Ensino
Fundamental, respeitando as diferenças e as
diversidades no contexto e propondo o
questionamento sempre.
Construção de um material didático-
pedagógico introdutório da visita - PCNs - 6º
ao 9º anos – PROJETO ESCOLAR PRÓPRIO.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
LÚDICO: Ultrapassar os muros da escola –
rompendo barreiras disciplinares e buscando
formas inter e transdisciplinares de
construção de conhecimentos.
Caderno de Atividades Lúdicas – “Descobrir
brincando” – prazer, motivação e afetividade.
Cartas – “Desfazer fazendo” –
problematização e negociação de saberes.
Roteiro – “Repensar o todo” - mobilização,
cooperação, debate, reflexão e ação cidadã.
