quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende … · “quem ensina aprende ao ensinar e quem...
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“Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender.”Freire 1997.
LDB – Lei 9394/96 a d m i t e a m a t r i c u l a n o e n s i n o f u n d a m e n t a l d e 9 a n o s a in i c i a r -s e a o s 6 a n o s d e id a d e
PN E – Lei 10.172/2001 A p r o v o u o En s i n o Fu n d a m e n t a l d e 9 a n o s e t o r n o u m e t a p r o g r e s s i v a d a e d u c a ç ã o n a c i o n a l
Lei n° 11.114/2005 To r n a o b r i g a t ó r i a a m a t r i c u l a d a s c r i a n ç a s d e 6 a n o s d e id a d e n o e n s i n o f u n d a m e n t a l
Parec er C N E /C EB n°06/2005 V i s a e s t a b e l e c im e n t o d e n o rm a s n a c i o n a i s p a r a a m p l i a ç ã o d o e n s i n o f u n d a m e n t a l p a r a 9 a n o s d e d u r a ç ã o ;
R es oluç ão C N E /C E B n°3/2005 D e f i n e n o rm a s n a c i o n a i s p a r a a m p l i a ç ã o d o e n s i n o f u n d a m e n t a l p a r a 9 a n o s d e d u r a ç ã o
Lei 11.274/2006 d i r e t r i z e s e b a s e s d a e d u c a ç ã o d e 9 a n o s A m p l i a o En s i n o Fu n d a m e n t a l p a r a 9 a n o s d e d u r a ç ã o , c o m a m a t r i c u l a d e c r i a n ç a d e 6 a n o s d e i d a d e e e s t a b e l e c e p r a zo d e
im p la n t a ç ã o p e l o s s i s t e m a s a t é 2 0 1 0
R es oluç ão C M E n°001/2006 F i x a n o rm a s p a r a a o r g a n i za ç ã o d o s d o i s p r im e i r o s n í v e i s d a e d u c a ç ã o b á s i c a n o â m b i t o d o S i s t e m a M u n i c i p a l d e En s i n o d e
F l o r i a n ó p o l i s , S C Portaria N º 121/2008
N o rm a t i za a r e m a t r i c u l a e a m a t r i c u la n o e n s in o f u n d a m e n t a l p a r a o a n o le t i v o p d e 2 0 0 9 n a R M E d e Fp o l i s
Portaria N ° 07/2009 D is p õ e s o b r e a o r g a n i za ç ã o e o f u n c i o n a m e n t o d a s u n id a d e s e d u c a t i va s d o En s in o Fu n d a m e n t a l e d a Ed u c a ç ã o
In f a n t i l d a S e c r e t a r ia M u n ic i p a l d e Ed u c a ç ã o d e F lo r i a n ó p o l i s e d á o u t r a s p ro v id ê n c i a s .
O r ie n t a ç õ e s p a r a o r g a n i za ç ã o d o B lo c o in ic i a l d e a l f a b e t i za ç ã o / B IA
R e e s t r u t u r a r o s A n o s In c i a i s d o e n s i n o f u n d a m e n t a l , g a r a n t i n d o a c r i a n ç a , a p a r t i r d o s 6 a n o s , a a q u i s i ç ã o d a a l f a b e t i za ç ã o n o c o n t e x t o d o le t r a m e n t o , n a p e r s p e c t i v a d a lu d i c i d a d e e d o s e u d e s e n vo l v im e n t o g lo b a l .
I n t e r v i r , r e o r g a n i za r e s p a ç o s d id á t i c o s e a m p l i a r o t e m p o n a e s c o l a p r o p o r c i o n a n d o a r e a l a p r e n d i za g e m d a le i t u r a e d a e s c r i t a .
FOCO DO LETRAMENTO:FOCO DA ALFABETIZAÇÃO:
Como dimensão indissociável da alfabetização privilegia aspectos relativos à inserção e participação do indivíduo na cultura escrita.
Enfatiza a apropriação do sistema de escrita alfabético-ortográfico e o desenvolvimento de capacidades motoras e cognitivas pertinentes a esse processo.
Focos principais de atenção da matriz nos processos de alfabetização e letramento
Instrumento que oportuniza ao professor ter um mapeamento da turma. Serve de termômetro para o professor avaliar suas intervenções;
A avaliação diagnóstica deve ser encarada como instrumento para conhecer os alunos , seus conhecimentos, interesses, seus valores e suas experiencias;
Conduz ao planejamento das atividades pedagógicas e aos reagrupamentos dos alunos;
Esta a serviço do ensino-aprendizagem.
Ao final do Bloco Inicial de Alfabetização, espera-se que os alunos sejam capazes de demonstrar habilidade nas c a p a c i d a d e s q u e e s t ã o o r g a n i za d a s e m t o r n o d o s e i xo s m a i s r e l e v a n t e s p a r a a a p r o p r i a ç ã o d a l í n g u a e s c r i t a :
(1 ) c o m p r e e n s ã o e va l o r i za ç ã o d a c u l t u r a e s c r i t a ;
(2 ) a p r o p r i a ç ã o d o s i s t e m a d e e s c r i t a ;
(3 ) le i t u r a ;
(4 ) p r o d u ç ã o d e t e x t o s e s c r i t o s ;
(5 ) d e s e n vo l v im e n t o d a o r a l i d a d e .
“Educar antes de tudo é mobilizar o aluno para que se torne um aprendiz” ( Perrenoud, 2000)
D IA GN ÓS TICA
P R OCESSUA L
CON TÍN UA
O a c o m p a n h a m e n t o d o p r o c e s s o in d i v i d u a l d o s a lu n o s f e i t o a o lo n g o d o p e r í o d o .
Fontes: Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de
Florianópolis ; Materiais de Orientações do Bloco Inicial de
Alfabetização da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis .
Pró-Letramento: Alfabetização e Linguagem do MEC;PERRENOUD,P. Pedagogia diferenciada: das intenções a
ação. Porto Alegre: Artmed, 2000.FREIRE, Paulo.Pedagogia da Autonomia: saberes necessários
a pratica educativa. 9 ed. São Paulo: Paz e Terra, 1997.