Práticas e Modelos de Auto – Avaliação das Bibliotecas Escolares

Dezembro de 2009

 

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: Metodologias de operacionalização – (3.ªparte-conclusão)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Formanda: Manuela Maria Caldeira Mantas                                                     Dezembro de 2010 

OBJECTIVO DA TAREFA: Cruzar a auto‐avaliação da BE com os Campos e Tópicos estabelecidos pela IGE para a avaliação externa das escolas. 

Campos de 

análise Tópicos descritores dos campos de análise de desempenho para a apresentação da escola 

Rede de Bibliotecas Escolares Modelo de auto‐avaliação da Biblioteca Escolar 

Domínios/Indicador

1.1. Contexto físico e social

A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida. D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento. D.3.2. Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola/agrupamento. 

1.2. Dimensão e condições físicas da escola

D.2.3. Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da escola/ agrupamento. D.2.4. Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE e dos utilizadores na escola/agrupamento. C.1.4. Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção livre dos alunos. 

1.3. Caracterização da população discente

B.1. Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/agrupamento. C.1.3 Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer e livre fruição dos recursos. D.3.1. Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento. 

1.4. Pessoal docente

A.1.2.  Parceria  da  BE  com  os  docentes  responsáveis  pelas  áreas  curriculares  não  disciplinares  (ACND)  da escola/agrupamento. A.1.3. Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços da apoios especializados e educativos (SAE) da escola/agrupamento. A.1.4.  Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação  (PTE) e a outros programas e projectos  curriculares de acção, inovação pedagógica e formação existentes na escola/agrupamento. A.1.6. Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos. D.2.1. Liderança do professor bibliotecário na escola/ agrupamento. D.2.2. Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na escola/ agrupamento. D.3.1. Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento. 

1.5. Pessoal não docente D.2.2. Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na escola/ agrupamento. 

D.3.3. Uso da colecção pelos utilizadores da escola/agrupamento. 

 1.Co

ntexto e caracterização geral da escola 

 

1.6. Recursos financeiros D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola/agrupamento. D.3.1. Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento. 

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OBJECTIVO DA TAREFA: Cruzar a auto‐avaliação da BE com os Campos e Tópicos estabelecidos pela IGE para a avaliação externa das escolas. 

Campos de 

análise Tópicos descritores dos campos de análise de desempenho para a apresentação da escola 

Rede de Bibliotecas Escolares Modelo de auto‐avaliação da Biblioteca Escolar 

Domínios/Indicador

 2. Projecto Ed

ucativo 

  2.1. Prioridades e objectivos

 A.1.1.  Cooperação  da  BE  com  as  estruturas  de  coordenação  educativa  e  supervisão  pedagógica  da escola/agrupamento. A.1.2.  Parceria  da  BE  com  os  docentes  responsáveis  pelas  áreas  curriculares  não  disciplinares  (ACND)  da escola/agrupamento. A.1.3. Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços da apoios especializados e educativos (SAE) da escola/agrupamento. A.1.4.  Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação  (PTE) e a outros programas e projectos  curriculares de acção, inovação pedagógica e formação existentes na escola/agrupamento. A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE) da escola/agrupamento. A.1.6. Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos.  A.2.1.Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento. A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola/agrupamento. A.2.3. Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na escola/agrupamento. A.2.4. Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na escola/agrupamento. A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida. B.1. Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/agrupamento. B.2. Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agrupamento. B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia. C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomos. C.1.2.Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola/agrupamento. C.1.4. Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção livre dos alunos. C.2.1. Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo. D.1.1. Integração da BE na escola/agrupamento. D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola/agrupamento. D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento. D.3.1. Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento. D.3.2. Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola/agrupamento. 

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2.2. Estratégias e planos de acção

A.1.1. Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da escola/agrupamento. A.1.2. Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não disciplinares (ACND) da escola/ agrupamento. A.1.3. Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios especializados e educativos (SAE) da escola/agrupamento. A.1.4. Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e a outros programas e projectos curriculares de acção, inovação pedagógica e formação existentes na escola/agrupamento. A.1.6. Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos. B.2. Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agrupamento. C.1.2.Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola/agrupamento. C.1.3. Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer e livre fruição dos recursos. C.1.4. Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção livre dos alunos. D.1.1. Integração da BE na escola/agrupamento. D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola/agrupamento. 

              

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OBJECTIVO DA TAREFA:  Cruzar a auto‐avaliação da BE com os Campos e Tópicos estabelecidos pela IGE para a avaliação externa das escolas. 

Campos de 

análise Tópicos descritores dos campos de análise de desempenho para a apresentação da escola 

Rede de Bibliotecas Escolares Modelo de auto‐avaliação da Biblioteca Escolar 

Domínios/Indicador 3.1. Estruturas de Gestão

A.1.1. Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da escola/agrupamento. D.1.1. Integração da BE na escola/agrupamento. D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola/agrupamento. D.2.1. Liderança do professor bibliotecário na escola/ agrupamento. 

3.2. Gestão Pedagógica

A.1.6. Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos. A.2.1. Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento. A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola/agrupamento. A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida. C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudos autónomos. D.1.1. Integração da BE na escola/agrupamento. D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola/agrupamento. D.2.1. Liderança do professor bibliotecário na escola/ agrupamento. D.2.2.Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na escola/ agrupamento. D.2.3 Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da escola/agrupamento. D.2.4. Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE e dos utilizadores na escola/agrupamento. D.3.1. Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento. D.3.2. Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores da escola/agrupamento. D.3.3. Uso da colecção pelos utilizadores da escola/agrupamento D.3.4. Organização da informação. Informatização da colecção. D.3.5. Difusão da informação 

 3.

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3.3. Procedimentos de auto-avaliação Institucional

 D.1.4. Avaliação da BE na escola/agrupamento.   

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OBJECTIVO DA TAREFA:  Cruzar a auto‐avaliação da BE com os Campos e Tópicos estabelecidos pela IGE para a avaliação externa das escolas. 

Campos de 

análise Tópicos descritores dos campos de análise de desempenho para a apresentação da escola 

Rede de Bibliotecas Escolares Modelo de auto‐avaliação da Biblioteca Escolar 

Domínios/Indicador

4.1. Articulação e Participação dos Pais e

Encarregados de Educação na vida da Escola

B.2.Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agrupamento. C.1.2.Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola/agrupamento. C.2.1. Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo. C.2.4. Estímulo à participação e mobilização dos pais/encarregados de educação no domínio da promoção da leitura e do desenvolvimento de competências das crianças e jovens que frequentam a escola/agrupamento C.2.5. Abertura da BE à comunidade local. 

4.2. Articulação e Participação das Autarquias

C.2.3. Participação com outras escolas/agrupamentos e, eventualmente, com outras entidades (RBE, DRE, CFAE) em reuniões da BM/SABE ou outro grupo de trabalho a nível concelhio ou interconcelhio. C.2.5. Abertura da BE à comunidade local.

 4.

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4.3. Articulação e Participação das Instituições Locais – Empresas, Instituições Sociais e Culturais

C.2.1. Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo. C.2.2. Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras escolas, agrupamentos e BE. C.2.5. Abertura da BE à comunidade local. 

            

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OBJECTIVO DA TAREFA:  Cruzar a auto‐avaliação da BE com os Campos e Tópicos estabelecidos pela IGE para a avaliação externa das escolas. 

Campos de 

análise Tópicos descritores dos campos de análise de desempenho para a apresentação da escola 

Rede de Bibliotecas Escolares Modelo de auto‐avaliação da Biblioteca Escolar 

Domínios/Indicador 5.1. Disciplina e comportamento cívico A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à 

aprendizagem ao longo da vida 

5.

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5.2. Motivação e empenho

 A.1.1. Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da escola/agrupamento. A.1.2. Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não disciplinares (ACND) da escola/ agrupamento. A.1.5. Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE) da escola/agrupamento. A.1.6. Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos. A.2.1. Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento. A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida. C.1.1.Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomos. D.2.1. Liderança do professor bibliotecário na escola/ Agrupamento. D.2.2. Adequação da equipa em número e qualificações às necessidades de funcionamento da BE e ás solicitações da comunidade educativa 

          

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OBJECTIVO DA TAREFA: Cruzar a auto‐avaliação da BE com os Campos e Tópicos estabelecidos pela IGE para a avaliação externa das escolas. 

Campos de 

análise Tópicos descritores dos campos de análise de desempenho para a apresentação da escola 

Rede de Bibliotecas Escolares Modelo de auto‐avaliação da Biblioteca Escolar 

Domínios/Indicador

6.1. Resultados académicos

A.2.1. Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento. A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola/agrupamento. A.2.4. Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na escola/agrupamento. A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida. B.1. Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/agrupamento. B.2. Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agrupamento. B.3. Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia. 

 6.

Res

ulta

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6.2. Resultados sociais da educação

A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida. C.1.1.Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomos. C.1.2.Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola/agrupamento. 

 OBJECTIVO DA TAREFA: 

Cruzar a auto‐avaliação da BE com os Campos e Tópicos estabelecidos pela IGE para a avaliação externa das escolas. Campos 

de análise 

Tópicos descritores dos campos de análise de desempenho para a apresentação da escola 

Rede de Bibliotecas Escolares Modelo de auto‐avaliação da Biblioteca Escolar 

Domínios/Indicador

7. O

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 B.1. Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/agrupamento. D.3.2. Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores da escola/agrupamento. D.3.3. Uso da colecção pelos utilizadores da escola/agrupamento D.3.4. Organização da informação. Informatização da colecção. D.3.5. Difusão da informação  

 

   

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O resumo dos resultados da auto‐avaliação da BE deve ser integrado no relatório de auto‐avaliação da Escola/Agrupamento e referenciado na entrevista com a Inspecção‐Geral de Educação.  

   

In Modelo de auto‐avaliação da biblioteca escolar

  REDE Bibliotecas Escolares 2010 

   Bibliografia  • Quadro de referência para a avaliação de escolas e agrupamentos. Inspecção‐Geral da Educação. ME. Disponível na disciplina na plataforma moodle  • Tópicos para apresentação da Escola. Inspecção Geral da Educação. ME. Disponível na disciplina na plataforma moodle   • Relatórios da Avaliação Externa. Inspecção‐Geral da Educação. ME. Disponível na disciplina na plataforma moodle   • Modelo de Auto‐avaliação das Bibliotecas escolares. Rede de Bibliotecas Escolares. 2 de Dezembro de 2010. Disponível na disciplina na plataforma moodle  

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