PTDPTDPLANO DE TRABALHO DOCENTE PLANO DE TRABALHO DOCENTE (SUGESTÃO)(SUGESTÃO)

(EXPLICATIVO DE CADA ELEMENTO QUE (EXPLICATIVO DE CADA ELEMENTO QUE COMPÕE O PTD)COMPÕE O PTD)

CABEÇALHOCABEÇALHO: todos os dados necessários e : todos os dados necessários e de praxe; não esquecer de determinar para de praxe; não esquecer de determinar para quanto tempo será o plano ( mensal, quanto tempo será o plano ( mensal, bimestral, trimestral, semestral – o professor bimestral, trimestral, semestral – o professor é quem determina é quem determina

PLANO DE TRABALHO DOCENTE PLANO DE TRABALHO DOCENTE (SUGESTÃO)(SUGESTÃO)

(EXPLICATIVO DE CADA ELEMENTO (EXPLICATIVO DE CADA ELEMENTO QUE COMPÕE O PTD)QUE COMPÕE O PTD)

CONTEÚDOS ESTRUTURANTESCONTEÚDOS ESTRUTURANTES

São dimensões (4), perspectivas de São dimensões (4), perspectivas de análise do espaço geográfico e devem análise do espaço geográfico e devem ser trabalhados em todas as séries do ser trabalhados em todas as séries do EF e EM.EF e EM.

De acordo com a DCE. De acordo com a DCE.

CONTEÚDOS BÁSICOS:CONTEÚDOS BÁSICOS: São essenciais, São essenciais, indispensáveis a cada série da etapa do indispensáveis a cada série da etapa do E.F. e para o E.M. Estão listados por série e E.F. e para o E.M. Estão listados por série e ano na DCE GEOGRAFIA (Imprimir pelo ano na DCE GEOGRAFIA (Imprimir pelo portal diaadiaeducacao)portal diaadiaeducacao)

Dá origem a diversos conteúdos Dá origem a diversos conteúdos específicos nos 4 conteúdos estruturantes, específicos nos 4 conteúdos estruturantes, dependendo do que o professor pretende.dependendo do que o professor pretende.

Os conteúdos básicos não precisam ser Os conteúdos básicos não precisam ser criados, já estão relacionados ao final da criados, já estão relacionados ao final da DCE. É só selecioná-los e trabalhá-los DCE. É só selecioná-los e trabalhá-los durante a série em que estão listados durante a série em que estão listados

CONTEÚDO ESPECÍFICO:CONTEÚDO ESPECÍFICO:

Elaborados pelo professor;Elaborados pelo professor; Origina-se no conteúdo básico;Origina-se no conteúdo básico; A simples subdivisão dos A simples subdivisão dos

conteúdos (tradicionalmente conteúdos (tradicionalmente trabalhados pela Geografia) não dá trabalhados pela Geografia) não dá origem aos específicos. origem aos específicos.

Ex.: Agricultura: modernização Ex.: Agricultura: modernização agrícola, êxodo rural.agrícola, êxodo rural.

Isto são classificações ou subdivisões Isto são classificações ou subdivisões de assuntos que estão relacionados de assuntos que estão relacionados com a agricultura, não ficando claro o com a agricultura, não ficando claro o que será trabalhado e como será que será trabalhado e como será trabalhado; trabalhado;

Para transformar em específico Para transformar em específico precisaríamos perguntar: -o que precisaríamos perguntar: -o que provocou o êxodo rural, problemas provocou o êxodo rural, problemas econômicos, políticas agrícolas, econômicos, políticas agrícolas, pressões populacionais ou problemas pressões populacionais ou problemas ambientais ou todos abordados ambientais ou todos abordados conforme os conteúdos conforme os conteúdos estruturantes.estruturantes.

CONTEÚDO ESPECÍFICO:CONTEÚDO ESPECÍFICO:

Deve ser elaborado em forma Deve ser elaborado em forma de frase, contemplando um de frase, contemplando um conteúdo estruturante ou mais;conteúdo estruturante ou mais;

Alguns específicos abrangem Alguns específicos abrangem dois ou mais estruturantes.dois ou mais estruturantes.

OBJETIVO/JUSTIFICATIVAOBJETIVO/JUSTIFICATIVA

O que se quer que o aluno O que se quer que o aluno aprenda de forma interpretativa, aprenda de forma interpretativa, analítica e crítica com a analítica e crítica com a compreensão deste conteúdo ou compreensão deste conteúdo ou blocos de conteúdos específicos.blocos de conteúdos específicos.

PROCEDIMENTOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:METODOLÓGICOS: é a ação. é a ação.

Como o conteúdo específico ou Como o conteúdo específico ou blocos de conteúdos específicos blocos de conteúdos específicos serão trabalhados na sala de aula. serão trabalhados na sala de aula.

Deve ser detalhado. Deve ser detalhado. 

RECURSOSRECURSOS

O que o professor utilizará em sua O que o professor utilizará em sua aula para trabalhar esse conteúdo aula para trabalhar esse conteúdo específico ou bloco de conteúdos específico ou bloco de conteúdos específicos. específicos. 

PROPOSTA DE TRABALHO P/ O PROPOSTA DE TRABALHO P/ O ALUNOALUNO

Durante a aula ou depois dela, o que o Durante a aula ou depois dela, o que o professor propõe para que o aluno professor propõe para que o aluno faça. faça. 

AVALIAÇÃOAVALIAÇÃO

Ler texto A AVALIAÇÃO NO CONTEXTO Ler texto A AVALIAÇÃO NO CONTEXTO

ESCOLAR NRE/CGEESCOLAR NRE/CGE

CRITÉRIOSCRITÉRIOS

O queO que realmente é importante que o realmente é importante que o aluno tenha aprendido, compreendido aluno tenha aprendido, compreendido quanto a este conteúdo específico ou quanto a este conteúdo específico ou bloco de conteúdos específicos?bloco de conteúdos específicos?

Estão diretamente relacionados aos Estão diretamente relacionados aos objetivos. objetivos.

Não é instrumento.“Decorrem dos Não é instrumento.“Decorrem dos conteúdos específicos...devem ser conteúdos específicos...devem ser pensados no momento da pensados no momento da elaboração do PTD e devem elaboração do PTD e devem acompanhar a prática pedagógica acompanhar a prática pedagógica desde os conceitos e os conteúdos desde os conceitos e os conteúdos que serão trabalhados até a forma que serão trabalhados até a forma (metodologia) e o momento em que (metodologia) e o momento em que forem valorados pelo respectivo forem valorados pelo respectivo sistema de avaliação...”sistema de avaliação...”

Critérios definem os Critérios definem os propósitos do que propósitos do que especialmente se avalia e especialmente se avalia e em que dimensão.em que dimensão.

Ler o texto: O QUE SÃO Ler o texto: O QUE SÃO CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO? CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO? (Produzido pela CGE)(Produzido pela CGE)

INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS

Que instrumento será utilizado para avaliar Que instrumento será utilizado para avaliar a aprendizagem deste conteúdo específico a aprendizagem deste conteúdo específico ou bloco de conteúdos. ou bloco de conteúdos. ComoComo o aluno o aluno demonstrará o que aprendeu. Ex. produção demonstrará o que aprendeu. Ex. produção de texto (nos critérios deverá ficar claro de texto (nos critérios deverá ficar claro o o queque o aluno deverá demonstrar neste o aluno deverá demonstrar neste instrumento.instrumento.

““ATENÇÃO”: cada conteúdo ou cada ATENÇÃO”: cada conteúdo ou cada instrumento precisa ter claro o que dentro instrumento precisa ter claro o que dentro dele se deseja ensinar e desenvolver. dele se deseja ensinar e desenvolver. Portanto, avaliar os critérios estabelecidos.Portanto, avaliar os critérios estabelecidos.

DEMANDAS: DEMANDAS:

EDUCAÇÃO FISCALEDUCAÇÃO FISCAL EDUCAÇÃO DO CAMPOEDUCAÇÃO DO CAMPO EDUCAÇÃO AMBIENTALEDUCAÇÃO AMBIENTAL HISTORIA E CULTURA AFRO-HISTORIA E CULTURA AFRO-

BRASILEIRA, AFRICANA E INDÍGENABRASILEIRA, AFRICANA E INDÍGENA EDUCAÇÃO PARA/EM DIREITOS EDUCAÇÃO PARA/EM DIREITOS

HUMANOHUMANO

OBS. 1 : As demandas devem ser OBS. 1 : As demandas devem ser trabalhadas em todos os conteúdos, quando trabalhadas em todos os conteúdos, quando possível, dentro dos conteúdos específicos possível, dentro dos conteúdos específicos da disciplina. As demandas não tem da disciplina. As demandas não tem conteúdo, são abordagens de acordo com os conteúdo, são abordagens de acordo com os cadernos temáticos: a escola tem material cadernos temáticos: a escola tem material impresso. impresso.

É necessário criar conteúdos específicos É necessário criar conteúdos específicos referentes as demandas que correspondam referentes as demandas que correspondam ao conteúdo de geografia tratado. O registro ao conteúdo de geografia tratado. O registro das abordagens realizadas durante as aulas das abordagens realizadas durante as aulas deve ser registrado no livro de registro do deve ser registrado no livro de registro do professor conforme forem sendo realizadas professor conforme forem sendo realizadas

OBS. 2 : Recuperação da aprendizagem: é OBS. 2 : Recuperação da aprendizagem: é importante deixar claro como será realizada. importante deixar claro como será realizada. É necessário ao final explicitar como será É necessário ao final explicitar como será feita baseada na PPP / PPC. Não esquecer feita baseada na PPP / PPC. Não esquecer que “deve constituir um conjunto integrado que “deve constituir um conjunto integrado ao processo de ensino”.ao processo de ensino”.

Ler o texto: Recuperação de estudos ou Ler o texto: Recuperação de estudos ou recuperação paralela. O que a Lei diz? O que recuperação paralela. O que a Lei diz? O que e como recuperar? e como recuperar?

Ler também fragmento do texto de Jussara Ler também fragmento do texto de Jussara Hoffman: provas de recuperação versus Hoffman: provas de recuperação versus estudos paralelos.estudos paralelos.

PLANO DE TRABALHO DOCENTE PLANO DE TRABALHO DOCENTE (simulação) SUGESTÃO(simulação) SUGESTÃO

CABEÇALHO: ... 5ª sérieCABEÇALHO: ... 5ª série

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES:CONTEÚDOS ESTRUTURANTES:

DIMENSÃO SOCIO AMBIENTAL DO DIMENSÃO SOCIO AMBIENTAL DO ESPAÇO GEOGRÁFICO;ESPAÇO GEOGRÁFICO;

DIMENSÃO CULTURAL E DIMENSÃO CULTURAL E DEMOGRÁFICA DO ESPAÇO DEMOGRÁFICA DO ESPAÇO GEOGRÁFICO;GEOGRÁFICO;

DIMENSÃO ECONÔMICA DO DIMENSÃO ECONÔMICA DO ESPAÇO GEOGRÁFICO;ESPAÇO GEOGRÁFICO;

DIMENSÃO POLÍTICA DO ESPAÇO DIMENSÃO POLÍTICA DO ESPAÇO GEOGRÁFICOGEOGRÁFICO

CONTEÚDOS BÁSICOSCONTEÚDOS BÁSICOS

   As relações entre campo e a As relações entre campo e a cidade na sociedade capitalista.cidade na sociedade capitalista.

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS:CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: 1.Os problemas ambientais 1.Os problemas ambientais

provenientes do inchaço urbano.2. provenientes do inchaço urbano.2. ......3. 3. ......1. As migrações campo-1. As migrações campo-cidade decorrentes do processo de cidade decorrentes do processo de modernização agrícola. (C.E. modernização agrícola. (C.E. SOCIOAMBIENTAL DO E.G.)SOCIOAMBIENTAL DO E.G.)

2. 2. A cultura indígena frente A cultura indígena frente sociedade capitalista. (C. E. D. sociedade capitalista. (C. E. D. CULTURAL E DEMOGRÁFICA DO CULTURAL E DEMOGRÁFICA DO E. G.)E. G.)

3. 3. A migração dos jovens A migração dos jovens quilombolas às cidades e suas quilombolas às cidades e suas conseqüências culturais.conseqüências culturais. (D. (D. CULTURAL e DEMOGRÁFICA DO E.G.) CULTURAL e DEMOGRÁFICA DO E.G.)

4. ( criar pelo menos um C.E do C. E 4. ( criar pelo menos um C.E do C. E Dimensão Econômica do E.G.)Dimensão Econômica do E.G.)

5. (Criar pelo menos um C.E. 5. (Criar pelo menos um C.E. para C. E. Dimensão Política do para C. E. Dimensão Política do E. G.);E. G.);

OBJETIVO/JUSTIFICATIVAOBJETIVO/JUSTIFICATIVA O QUÊ E PARA QUÊO QUÊ E PARA QUÊ 1.Contextualizar a problemática ambiental 1.Contextualizar a problemática ambiental

dos grandes centros à realidade local dos grandes centros à realidade local apontando as causas.apontando as causas.

2. Problematizar situações locais e propor 2. Problematizar situações locais e propor soluções.soluções.

1.Estabelecer relações entre a 1.Estabelecer relações entre a modernização da agricultura e o êxodo rural modernização da agricultura e o êxodo rural considerando o processo histórico.considerando o processo histórico.

2. Discutir a nível local a situação das 2. Discutir a nível local a situação das migrações em razão desse processo.migrações em razão desse processo.

3. Analisar as transformações 3. Analisar as transformações culturais causadas pelo sistema culturais causadas pelo sistema capitalista .Compreender a inter-capitalista .Compreender a inter-relação entre espaço urbano e rural, relação entre espaço urbano e rural, exemplificando ações políticas que exemplificando ações políticas que interferem na organização do interferem na organização do espaço rural.espaço rural.

1.Reconhecer a interdependência 1.Reconhecer a interdependência entre o espaço urbano e rural, entre o espaço urbano e rural, contextualizando a realidade local e contextualizando a realidade local e regional à nacional.regional à nacional.

Obs.: Cada conteúdo básico Obs.: Cada conteúdo básico apresenta possibilidade de abertura apresenta possibilidade de abertura de muitos específicos, dependendo de muitos específicos, dependendo do que o professor pretende do que o professor pretende abranger, INCLUSIVE DAS DEMANDAS abranger, INCLUSIVE DAS DEMANDAS : ambiental, afro, indígena, fiscal, : ambiental, afro, indígena, fiscal, etc... aproveitando o conteúdo e etc... aproveitando o conteúdo e inserindo específicos relacionados às inserindo específicos relacionados às demandas.demandas.

EXEMPLO: A cultura indígena frente a EXEMPLO: A cultura indígena frente a sociedade capitalista.sociedade capitalista.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: Investigação com questionamentos sobre o Investigação com questionamentos sobre o

conhecimento dos alunos sobre o assunto, conhecimento dos alunos sobre o assunto, direcionando para a discussão dos direcionando para a discussão dos problemas originados pela ocupação do problemas originados pela ocupação do espaço urbano, causas conseqüências e a espaço urbano, causas conseqüências e a influência do sistema capitalista e as influência do sistema capitalista e as mudanças culturais resultantes.mudanças culturais resultantes.

Estudo de textos sobre situações em escala Estudo de textos sobre situações em escala nacional – grandes centros - com nacional – grandes centros - com observação de imagens.observação de imagens.

Contextualização com a realidade Contextualização com a realidade local: observação e anotações sobre local: observação e anotações sobre imagens locais que retratem ou não imagens locais que retratem ou não problemas, localização de problemas problemas, localização de problemas no mapa do município.no mapa do município.

Comparação e contextualização com Comparação e contextualização com o conteúdo apresentado pelo livro o conteúdo apresentado pelo livro didático, em equipe, com orientação didático, em equipe, com orientação do professor. do professor. 

RECURSOSRECURSOS

. Textos;. Textos; . Imagens diversas;. Imagens diversas; . Mapas do município;. Mapas do município; . Tv multimídia;. Tv multimídia; . Livro didático;. Livro didático; Entre outros.Entre outros.

PROPOSTA DE TRABALHO PARA O PROPOSTA DE TRABALHO PARA O ALUNOALUNO

Anotações sobre os problemas Anotações sobre os problemas diagnosticados (diversas escalas) nas diagnosticados (diversas escalas) nas discussões - orientadas pelo professor;discussões - orientadas pelo professor;

Após leitura e estudo dos textos Após leitura e estudo dos textos relacioná-los às imagens observadas relacioná-los às imagens observadas oralmente.oralmente.

Elaboração de texto sobre as conclusões Elaboração de texto sobre as conclusões do trabalho em equipe. do trabalho em equipe. 

CRITÉRIOSCRITÉRIOS

Compreende a relação entre Compreende a relação entre ocupação populacional desordenada ocupação populacional desordenada e problemas ambientais;e problemas ambientais;

Analise situações problema locais Analise situações problema locais relacionando-as às escalas relacionando-as às escalas municipal, regional e nacional municipal, regional e nacional propondo possíveis soluções.Etc....propondo possíveis soluções.Etc....

INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS

Apresentação do trabalho em Apresentação do trabalho em equipe.equipe.

Produção de texto Produção de texto

OBS.: NESTE EXEMPLO, PODEMOS OBS.: NESTE EXEMPLO, PODEMOS ABORDAR GEOGRAFIA DO PARANÁ, A ABORDAR GEOGRAFIA DO PARANÁ, A DEMANDA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL JÁ DEMANDA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL JÁ IMPLÍCITA NO ASSUNTO, HISTÓRIA E IMPLÍCITA NO ASSUNTO, HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA, EDUCAÇÃO CULTURA AFRO-BRASILEIRA, EDUCAÇÃO DO CAMPO, CONFORME O PROFESSOR DO CAMPO, CONFORME O PROFESSOR PUDER RELACIONAR E CRIAR CONTEÚDOS PUDER RELACIONAR E CRIAR CONTEÚDOS ESPECÍFICOS QUE SERÀO TRABALHADOS ESPECÍFICOS QUE SERÀO TRABALHADOS PARALELOS AOS ESPECÍFICOS DO PARALELOS AOS ESPECÍFICOS DO CONTEÚDO GERAL. CONTEÚDO GERAL.

ANOTAR NO LIVRO REGISTRO O QUE FOI ANOTAR NO LIVRO REGISTRO O QUE FOI TRABALHADO.TRABALHADO.

ATENÇÃO: NA SUGESTÃO ACIMA ATENÇÃO: NA SUGESTÃO ACIMA OS CONTEÚDOS ESTRUTURANTES OS CONTEÚDOS ESTRUTURANTES ESTÃO ELENCADOS ANTES DOS ESTÃO ELENCADOS ANTES DOS BÁSICOS – OS PROFESSORES BÁSICOS – OS PROFESSORES PODEM MUDAR A ORDEM : PODEM MUDAR A ORDEM : PRIMEIRO OS BÁSICOS E DEPOIS PRIMEIRO OS BÁSICOS E DEPOIS OS ESPECÍFICOS – FICA MAIS OS ESPECÍFICOS – FICA MAIS FÁCIL PARA A C0NSTRUÇÃO DOS FÁCIL PARA A C0NSTRUÇÃO DOS ESPECÍFICOSESPECÍFICOS

CONTEÚDOS ESTRUTURANTESCONTEÚDOS ESTRUTURANTES   CONTEÚDO BÁSICOCONTEÚDO BÁSICO

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES:CONTEÚDOS ESTRUTURANTES:

DIMENSÃO SOCIO AMBIENTAL DO DIMENSÃO SOCIO AMBIENTAL DO ESPAÇO GEOGRÁFICO;ESPAÇO GEOGRÁFICO;

DIMENSÃO CULTURAL E DIMENSÃO CULTURAL E DEMOGRÁFICA DO ESPAÇO DEMOGRÁFICA DO ESPAÇO GEOGRÁFICO; GEOGRÁFICO;

DIMENSÃO POLÍTICA DO ESPAÇO DIMENSÃO POLÍTICA DO ESPAÇO GEOGRÁFICO;GEOGRÁFICO;

DIMENSÃO ECONÔMICA DO ESPAÇO DIMENSÃO ECONÔMICA DO ESPAÇO GEOGRÁFICO;GEOGRÁFICO;

CONTEÚDOS CONTEÚDOS ESPECÍFICOSESPECÍFICOS1.2.3.4.etc1. 1.2.3.4.etc1. 2.3.4.Etc1.2.3.4.Etc2.3.4.Etc1.2.3.4.Etc

OBJETIVO/JUSTIFICATIVAOBJETIVO/JUSTIFICATIVA

1.2.3.Etc. dependendo da intenção 1.2.3.Etc. dependendo da intenção do professor.1.2.3.Etc. do professor.1.2.3.Etc. dependendo da intenção do dependendo da intenção do professor.1.2.3.Etc. dependendo professor.1.2.3.Etc. dependendo da intenção do professor.1.2.3.Etc. da intenção do professor.1.2.3.Etc. dependendo da intenção do dependendo da intenção do professor.professor.

PROCEDIMENTOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSMETODOLÓGICOS

RECURSOSRECURSOS PROPOSTA DE TRABALHO PARA O PROPOSTA DE TRABALHO PARA O

ALUNOALUNO AVALIAÇÃOAVALIAÇÃO CRITÉRIOSCRITÉRIOS INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS, PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS, RECURSOS E PROPOSTA DE TRABALHO RECURSOS E PROPOSTA DE TRABALHO PARA O ALUNO PODEM SER TODOS PARA O ALUNO PODEM SER TODOS CONTEMPLADOS NA COLUNA DE CONTEMPLADOS NA COLUNA DE PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS, PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS, DESDE QUE BEM ESPECIFICADOS.DESDE QUE BEM ESPECIFICADOS.