_psico desenv_aula2 - os períodos do desenvolvimento humano_parte 1

© Prof. Jefferson Baptista Macedo/2014 – 3ª edição

Psicologia do

Desenvolvimento Humano

Os períodos do

Desenvolvimento Humano Da Gestação à Terceira Infância

Aula 2

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Prof. Jefferson Baptista Macedo


Fases do


1) Período da gestação

2) Período do recém-nascido

3) Primeira Infância

4) Segunda Infância

5) Terceira Infância

6) Adolescência

7) Vida Adulta Inicial

8) Vida Adulta Intermediária

9) Vida Adulta Tardia (PAPALIA, 2006)

Os Períodos do Desenvolvimento




Período da Gestação

• Tem início no momento da

concepção e termina com o

nascimento...

• Tem duração aproximadamente de

9 meses...

• O ser humano neste período tem

sido estudado principalmente por

médicos e fisiologistas. (BARROS, 2004)




Período do recém-nascido

• Inicia-se no instante do

nascimento e termina com a

queda do cordão umbilical...

• Tem duração, em média, de 7

dias...

• Estudiosos afirmam que o

nascimento é um evento

traumático tanto para mãe, quanto

para o bebê...

• O psicanalista Otto Rank, no seu

estudo O trauma do nascimento

afirma que o temor da morte e o

de adquirir doenças se manifesta

de modo exagerado em pessoas

que tiveram o nascimento difícil.





• John B. Watson (1917) estudou os

recém-nascidos e notou que eles

apresentam 3 tipos de reações

emocionais: medo, cólera e

amor...

• Outras pesquisas demonstram

dois tipos:

- bem estar físico: manifestado

quando estão satisfeitos e

confortáveis (exemplos:

relaxamento muscular, sono

prolongado, esboço de sorriso).





• John B. Watson (1917) estudou os

recém-nascidos e notou que eles

apresentam 3 tipos de reações

emocionais: medo, cólera e

amor...

• Outras pesquisas demonstram

dois tipos:

- mal estar físico: manifestado

quando estão com fome,

molhados, com frio ou dor

(exemplos: agitação dos

membros, choro, mudança na

respiração).





• Jean Piaget observou crianças

desde o nascimento. Apresentou

observações que fez de seus 3

filhos e publicou no livro O

nascimento da inteligência na

criança (1974)...

• Analisou reflexos ou reações

aprendidas como: espirro, tosse,

sucção, movimentos da cabeça,

dos olhos, das mãos e dos pés. (BARROS, 2004)




Primeira Infância

• Inicia-se com a queda do

cordão umbilical e termina

quando a criança aprende a

falar, a andar, a alimentar-se

independentemente do

organismo materno

(desmame)...

• No final do período ocorre

também o aparecimento da

primeira dentição.




Primeira Infância

• Nessa fase o desenvolvimento

intelectual da criança recebe

estimulações do ambiente e vai

agindo sobre ele por meio dos

órgãos sensoriais...




Primeira Infância

• A maior realização do bebe é

perceber que os objetos

continuam existindo mesmo que

estejam fora do seu campo

visual...

• A fase será completa por volta do

final do primeiro ano de vida.




Primeira Infância

• A intensidade da ligação afetiva

entre o bebê e a pessoa que cuida

dele se manifesta de várias

formas: choro e protestos

quando a mãe se afasta, e choro

diante de pessoas estranhas.




Primeira Infância

• A pesquisadora René Spitz

observou que bebês criados em

instituições, mesmo tendo boa

alimentação e cuidados higiênicos,

têm menor resistência a doenças e

desenvolvimento mais lento que

bebês criados em ambiente

familiar, além de outros prejuízos

que até podem ser irreversíveis.




Primeira Infância

• Desde o 3º mês até o fim do 1º ano,

todos os bebês de todas as culturas,

e mesmo bebês surdos, balbuciam e

produzem os mesmos sons, e o

fazem na mesma ordem.




• Tem início com a aquisição da

linguagem, da locomoção

autônoma e com o aparecimento

dos primeiros dentes.

• Termina com o início da

alfabetização, por volta dos 6

anos...

• Com o desenvolvimento da

capacidade de representação

simbólica, a criança torna-se capaz

de aprender a linguagem.

Segunda Infância (3 a 6 anos)





• O egocentrismo é uma

característica dessa fase.

• A criança está sempre falando

junto com seu companheirinho de

brinquedo, o que é chamado de

monólogos paralelos...

• O critério para julgar se um ato é

certo ou errado não são as

intenções, mas as consequências...

• Algo é errado quando acarreta

castigo ou punição.




• Ocorre grande conflito emocional

quando vivencia grande afeição

pelo progenitor do sexo oposto...

• Inicia-se a identificação da própria

sexualidade.





• A criança já é capaz de se

locomover e de aprender o controle

dos esfíncteres, adquirindo um

sentimento de autonomia e

autodireção no lugar da vergonha

e dúvida...

Isso dependerá do modo pelo qual

os adultos orientam a educação –

carinho e tolerância ou severidade

e grandes restrições.





• Nessa fase a criança expressa

suas emoções com relação aos

progenitores, adquirindo um

sentimento de iniciativa ou

culpa...

Isso dependerá da compreensão

e permissividade ou da censura e

ridicularização com que os

adultos reagem a suas

expressões emocionais ou seus

interesses sexuais.





• Nesse período também, a criança

passa a compartilhar brincadeiras e

brinquedos...

• Chega ao final da fase com a

capacidade de brincar em

pequenos grupos de crianças de

ambos os sexos...

• Gosta de desenhar. Seus primeiros

rabiscos e garatujas vão evoluindo

para esquemas e representações

da realidade de modo mais

completo. (BARROS, 2004)





Terceira Infância (6 a 11 anos)

• Coincide com o início da idade de

alfabetização e termina com o

início da puberdade...

• A visão de mundo é ampliada pelo

conhecimento de personagens

históricos e a existência de outros

países, outras culturas e épocas...

• Já se atinge certo controle

emocional: sabe-se disfarçar o

medo, conter a raiva, reprimir o

choro e controlar as emoções de

alegria.




• A criança já sabe lidar com

conceitos como idade, espaço e

tempo...

• Os impulsos sexuais parecem

aquietar-se...

• É a fase em que o desejo de sentir-

se competente na aprendizagem e

na realização das atividades é

muito evidenciado.





• Os grupos de brinquedos são

exclusivos quanto ao sexo. Os

meninos preferem os mais ativos e

as meninas os mais sedentários...

• As crianças podem se organizar

em grupos numerosos, já se

submetendo a um líder que é

escolhido pelo próprio grupo...

• Inicia-se o entendimento que uma

ação pode ser julgada pelas

intenções...

• A preocupação nas decisões

morais é agir de modo a agradar

aos outros para receber aprovação. (BARROS, 2004)





Prof. Jefferson Baptista Macedo

Psicologia do


Doutorando em Psicologia da Educação-PUCSP. Mestre em Semiótica, Tecnologias de Informação e

Educação. Graduado em Pedagogia e Pós-graduado em Psicopedagogia pela Universidade Braz

Cubas e Pós-graduado em Liderança e Gestão de Pessoas pelo Leadership Training Ministry-LTM

(CAN). Coordenador Acadêmico dos Cursos de Pedagogia, Letras e História e Coordenador do Apoio

Psicopedagógico da Universidade de Mogi das Cruzes/Campus Villa-Lobos até 2013. Coordenador

Pedagógico do Programa Alfabetização Solidária na Universidade Braz Cubas até 2009. Coordenador

do Projeto África/Moçambique pelo Instituto Shaddai desde 2001. Professor convidado do LTM -

Leadership Training Ministry - Alberta/Canadá desde 2001. Professor dos cursos de Psicologia,

Pedagogia e Pós-graduação em Psicopedagogia da Universidade Braz Cubas/SP até 2009. Professor

de Pós-graduação em Metodologias de Trabalho com Famílias e Direito Educacional da Faculdade

Bagozzi – Curitiba/PR. Professor dos cursos de Pedagogia, Psicologia, Direito e Pós-graduação em

Psicopedagogia e Direito Processual na Universidade de Mogi das Cruzes/SP. Delegado

representante de Mogi das Cruzes na CONAE 2010/Brasília. Pesquisador na área de Políticas

Educacionais e Práticas Educativas do Núcleo de Ciências Sociais Aplicadas da UMC e PUCSP.

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