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7/21/2019 PS-PiagetASJDHAJDHASKJDHASD

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Paulo Sales Medicina UFC(85) 8889-1681 [email protected] 1

Desenvolvimento Pessoal II Jean Piaget Junho, 2009

Introduo"Quando algum se interessa pelo que faz, capaz de empreender esforos at o limitede sua resistncia fsica"

J .Piaget

O Einstein da Psicologia, Jean Piaget foi um fenmenomonstruoso na histria do estudo sistemtico do desenvolvimentohumano. Sua obra, composta de aproximadamente setenta livros e

mais de quatrocentos artigos (o que representa mais pginas que aEnciclopdia Britnica), complicada de ser resumida em poucaspginas, mas tentarei apresentar alguns conceitos centrais para acompreenso da Epistemologia Gentica, como ele batizou a suacincia. Vale ressaltar que, diferentemente de muitos tericos dodesenvolvimento humano, a sua obra baseou-se tambm emexperimentos cientficos para a sua comprovao.

Nascido em Neuchtel a 9 de Agosto de 1896, descobriu

desde cedo o dom para a biologia. Foi a partir da observao deum Melro aos 11 anos que ele produziu o seu primeiro artigocientfico. Piaget foi bilogo, zologo, filsofo, epistemlogo epsiclogo. Suas contribuies levaram a avanos, inclusive, naslinguagens de programao e sistemas GUI (Interface Grfica doUsurio, como o Windows), pois os cientistas da reaaproveitaram as bases de sua teoria para a elaborao de sistemascom complexidade crescente a partir de Assimilao X

Acomodao.


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DesenvolvimentoConceitos Centrais:Acomodao, Adaptao, Assimilao, Construtivismo,Esquema, Experincia, Imagem mental, Intuio, Operao, Pensamento.

Antes de mais nada, fundamental definir o que significaInteligncia para Piaget. Inteligncia a capacidade de adaptaodo organismo a uma situao nova vinda do mundo exterior. Essa desenvolvida a partir de um processo Construtivista de

aprendizagem, em que a Assimilao e a Acomodao socruciais. Assimilao a incorporao, atravs de Esquemas(modelos de atividade), da realidade para o indivduo. No entanto,s existe aprendizado caso ocorra a Acomodao, ou seja, areestruturao dos esquemas existentes para organizar os novosconhecimentos (No existe estrutura sem gnese, nem gnesesem estrutura Piaget).

O processo de aprendizagem pode, ento, ser descrito comoConstrutivismo Seqencial, em que ocorre uma sucesso decomplexidade crescente, sendo os conhecimentos inter-associveis.

So cinco as fases do Construtivismo Seqencial:(http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/per09.htm)

A.

Perodo Sensrio-Motor (Nascimento-2 anos)

Ausncia da Funo Semitica (Capacidade de gerarimagens mentais de objetos/aes)

Inteligncia trabalha atravs das percepes (sensrio) edas aes (motor), em deslocamentos do prprio corpo

Linguagem: Ecolalia (repetio de slabas), Palavra-Frase("gua" para dizer que quer beber gua) j que norepresenta mentalmente o objeto e as aes. Sua condutasocial, neste perodo, de isolamento e indiferena (omundo ele)


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O grande objetivo possibilitar a Permanncia doObjeto, concebendo-o mesmo quando fora do seu campode viso. formada uma Imagem Mental, um decalquedas acomodaes prprias da ao que incidem sobre oobjeto

Ocorre o processo de formao do Pensamento, que ainteriorizao da ao

B. Perodo Simblico(2-4 anos)

Surge a funo semitica, o que permite o surgimento dalinguagem, do desenho, da imitao, da dramatizao..

Perodo da Fantasia, do faz de conta, doJ ogo Simblico(reproduo de situaes j vividas pelo indivduo atravsde imagens mentais)

Com a capacidade de formar imagens mentais podeTransformar (processo pelo qual as estruturas seconstroem a partir dos elementos que as constituem) oobjeto numa satisfao de seu prazer. E.g. uma caixa de

fsforo em carrinho

O indivduo d alma Animismo aos objetos ("ocarro do papai foi'dormir' na garagem")

A linguagem est a nvel de monlogo coletivo, ou seja,todos falam ao mesmo tempo sem que respondam asargumentaes dos outros. Duas crianas conversandodizem frases que no tm relao com a frase que o outro

est dizendo Socializao vivida de forma isolada, mas dentro do

coletivo. No h liderana e os pares so constantementetrocados

Nominalismo (dar nomes s coisas das quais no sabe onome ainda), Superdeterminao (teimosia),Egocentrismo (tudo meu) tambm esto presentes,

dentre outros


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C. Perodo Intuitivo(4-7 anos)

Desejo de explicao dos fenmenos. a idade dosporqus, pois o indivduo pergunta o tempo todo

Distino Fantasia X Real, podendo dramatizar a fantasiasem que acredite nela (Realismo A relao entre opensamento e a realidade). Seu pensamento continuacentrado no seu prprio ponto de vista.

Capacidade de organizar colees e conjuntos sem, noentanto, incluir conjuntos menores em conjuntos maiores(rosas no conjunto de flores, por exemplo)

A linguagem no mantm uma conversao longa mas j capaz de adaptar sua resposta s palavras docompanheiro

Obs. Os Perodos Simblico e Intuitivo so tambm comumenteapresentados como Perodo Pr-Operatrio.

D. Perodo Operatrio Concreto(7-11 anos) Consolida as conservaes de nmero, substncia,

volume e peso

Capacidade de ordenar elementos por seu tamanho(grandeza), incluindo conjuntos, organizando ento omundo de forma lgica ou operatria (Logicizao*)

Organizao social de bando, podendo participar degrupos maiores, chefiando e admitindo a chefia

Compreenso de regras e estabelecimento decompromissos

A conversao torna-se possvel (j uma linguagemsocializada), sem que no entanto possam discutirdiferentes pontos de vista para que cheguem a uma

concluso comum


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E. Perodo Operatrio Abstrato (Formal)(11-Diante)

pice do desenvolvimento da inteligncia e correspondeao nvel de pensamento hipottico-dedutivo ou lgico-

matemtico. (Aptido para calcular uma probabilidade,libertando-se do concreto em proveito de interessesorientados para o futuro)

Abertura para todos os possveis. A partir destaestrutura de pensamento possvel a dialtica, quepermite que a linguagem se d a nvel de discusso parase chegar a uma concluso

Organizao grupal pode estabelecer relaes decooperao e reciprocidade

Isolamento de Problemas, Raciocnio Crtico Anti-indutivo, boas noes de proporo, dentre outros

*a logicizao somente possibilitada a partir da formao daCasualidade(interao entre objetos; associao) em dois nveis:

-Vnculo Causal Dado A, B inevitvel

- Como espcie particular de Interesse(Sintoma da Necessidade) A liga-se aB seguindo uma regra lgica


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Concluso

A frase com a qual ilustrei a primeira parte do meutrabalho ilustra um pouco do meu modus vivendis. Comoexpliquei inicialmente, a obra de Piaget bastante extensa, eapenas foi possvel uma pincelada em alguns tpicos.

Suas idias forneceram uma base slida sobre odesenvolvimento da inteligncia e foram essenciais para vrias

reas do conhecimento; em especial de uma pedagogiarevolucionria.Seria fundamental a comparao de trs tericos para a

construo crtica de uma noo ampla de o que infncia:Piaget, Freud e Vigotski; mas o nosso curso ainda bastante cruele o foco no seria adquirir conhecimentos consistentes respeitode um assunto como estes. Afinal ironias em alta entendercomo funciona a infncia de um ser humano, nosso substrato de

trabalho, no nada importante.Engraado o fato de, no incio de sua carreira, ele ter sidobilogo e publicado mais de 20 artigos s tratando de lesmas domar. A partir delas, saiba l Deus como, ele teve o mpeto deestudar o desenvolvimento da inteligncia.

Vrios conceitos foram deixados de lado devido incapacidade de uma leitura mais profunda da EpistemologiaGentica, mas fica a mensagem de que o desenvolvimento da

inteligncia impulsionado pela Equilibrao Majorante, emque sucessivos Desequilbrios (Ruptura do equilbrio e busca decondutas mais adequadas ou adaptativas) levam ao aumento doconhecimento, que adquirido atravs de Experincias (contatodo organismo com objetos integrantes da Realidade).. (um novoresumo) fica dada.

Por mais paradoxal que parea, uma vez que a sua teoria sebaseia no Construtivismo, ensinar atacar o estudante(DESTRUIR) fornecendo as ferramentas para que ele construa oseu conhecimento.


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"O principal objetivo da

educao criar pessoas capazes de

fazer coisas novas e no simplesmente

repetir o que as outras geraes

fizeram."

J .Piaget

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