provas 1

Governo do Acre Processo Seletivo Simplificado 2012

Cargo: Professor P2 (Ensino Mdio) rea de Linguagens rea Rural / Nvel Superior

Pgina 1/11

permitida a reproduo apenas para fins didticos, desde que citada a fonte.

Conhecimentos Especficos

Lngua Portuguesa TEXTO 1

Fala, mestre! Telma Weisz (...) Nova Escola: Qual a principal mudana na Educao desde os anos 1960, quando teve incio seu trabalho na rea? Telma Weisz: H 50 anos, metade da populao fracassava na escola porque ela no era para todos. Se no fossem de classe mdia ou alta, as crianas eram tratadas como no ensinveis. Isso ficou mais evidente com a expanso do acesso ao ensino para as classes populares e pela migrao da classe mdia para as instituies particulares. Essa separao pode ser notada at hoje, mas menos do que antes. A maioria dos professores atualmente assume que obrigao ensinar a todos, ainda que no consiga. Mas no era assim que se pensava.

Nova Escola: Quais os avanos na alfabetizao? Telma Weisz: A grande mudana foi no incio dos anos 1980, quando Emlia Ferreiro descobriu e publicou os dados de uma pesquisa sobre a psicognese da lngua escrita. Naquela poca, no Brasil, no se falava mais sobre alfabetizao. Isso era considerado um problema sem soluo. Quando se divulgou a investigao da psicognese, houve um renascimento da questo. A discusso no era mais sobre mtodos infalveis para todas as crianas ou qual era o mtodo bom para os ricos e qual o bom para os pobres. Pela primeira vez, foi possvel um olhar construtivista sobre um contedo escolar, alis, sobre o mais escolar de todos os contedos. O sistema de ensino, que era feito para ensinar a ler e escrever, no conseguia dar conta disso e, de repente, se comeou a vislumbrar uma possibilidade. O maior interesse pela pesquisa psicogentica foi na esfera pblica, e no na privada, onde essa questo no era to problemtica. A rede estadual de So Paulo foi a precursora: em 1984, comeou a difundir a informao. Fui convidada para trabalhar l porque era estudiosa do assunto.

Nova Escola: Apesar de frequentarem a escola h anos, muitos jovens tm dificuldades para ler e escrever. Por qu? Telma Weisz: Os analfabetos funcionais so produto de uma escola que produz no-leitores e no-escritores. H uma ideia falsa de como se aprende a ler e escrever e o currculo cheio de ideias ultrapassadas reflexo disso. Ensina-se gramtica para que a turma produza textos escolares. Enquanto o ensino tiver esse foco, formaremos pessoas que no sabero ler e escrever. No so as aulas de gramtica normativa que levam algum a ser um bom escritor. Bons textos so feitos por quem l e redige regularmente. (...)

Fonte: Revista Nova Escola, ano XXVII, n 251, abril 2012.

01. O ncleo temtico da primeira resposta da professora Telma Weisz (texto 1) est construdo em torno:

A) da passagem por um processo de separao educacional mais notrio hoje do que antes; B) da passagem pela expanso do ensino para as classes mdia e alta; C) da passagem da classe mdia para as instituies particulares; D) da passagem de um ensino de excluso para incluso das camadas populares; E) da passagem da obrigao para a desobrigao de levar o ensino s camadas populares.

02. No fragmento textual negritado Pela primeira vez, foi possvel um olhar construtivista sobre um contedo escolar, alis, sobre o mais escolar de todos os contedos. (segunda resposta do texto 1), a inteno da entrevistada :

A) questionar as prticas escolares tradicionais que ocorrem na escola; B) abordar o processo de construo da alfabetizao; C) destacar que o sistema de ensino no d conta da leitura e da escrita; D) defender a alfabetizao por meio de cartilhas na escola; E) ressaltar a importncia da aquisio da escrita no processo de ensino escolar.

03. Com base na terceira resposta do texto 1, identifica-se uma situao de durao transitria no segmento:

A) Enquanto o ensino tiver esse foco, formaremos pessoas que no sabero ler e escrever. B) Os analfabetos funcionais so produto de uma escola que produz no-leitores e no-escritores. C) No so as aulas de gramtica normativa que levam algum a ser um bom escritor. D) Ensina-se gramtica para que a turma produza textos escolares. E) H uma ideia falsa de como se aprende a ler e escrever...



Pgina 2/11


04. Para a construo do sentido do texto, a progresso referencial tem um papel muito importante. Marque a alternativa em que se encontra o referente do advrbio locativo l (ltima linha da segunda resposta do texto 1).

A) a estudiosa do assunto B) a rede estadual de So Paulo C) a rede pblica D) a rede privada E) a pesquisa psicogentica

TEXTO 2

VENDAS 2 Quem quizer comprar hum criollo, de optima figura, sem axaque, ou vicio algum, que sabe o officio de canoeiro, e serrador, dirija-se a loja de sirgueiro N 57, na rua do Cabug que lhe dir quem o tem e o preo porque he vendido

Fonte: SOARES, Thiago Nunes; GOMES, Valria Severina (Orgs.). Identidade e Memria em Manuscritos e Impressos Pernambucanos: lngua, histria e

cultura atravs dos textos. Disponvel em: www.manuscritosimpressospe.com.br. Acesso em 18/12/2012. (Jornal Diario de Pernambuco 26/02/1827)

TEXTO 3

Quem quizer comprar hum sitio, na estrada da Caza Forte, que vai para o Monteiro, que foi do falecido Padre Prata, pode dirijir-se a D. Joaquina Ignacia Salgueira, que esta passando a festa no Engenho Monteiro.

Fonte: SOARES, Thiago Nunes; GOMES, Valria Severina (Orgs.). Identidade e Memria em Manuscritos e Impressos Pernambucanos: lngua,

histria e cultura atravs dos textos. Disponvel em: www.manuscritosimpressospe.com.br. Acesso em 18/12/2012.

(Jornal Diario de Pernambuco 09/02/1827)

05. A partir da observao do suporte e do propsito comunicativo, possvel identificar os textos 2 e 3 como sendo do gnero:

A) anncio B) notcia C) telegrama D) editorial de jornal E) carta de leitor

06. Encontra-se no texto 2 o predomnio da funo comunicativa:

A) potica B) emotiva C) metalingustica D) referencial E) conativa

07. No trecho ...dirija-se a loja de sirgueiro N 57, na rua do Cabug que lhe dir quem o tem e o preo porque he vendido (texto 2) pode-se identificar os termos em negrito e sublinhados como pertencentes respectivamente, neste contexto de uso, s seguintes classes gramaticais:

A) pronome oblquo; pronome oblquo; pronome oblquo B) pronome oblquo; pronome oblquo; artigo C) pronome do caso reto; pronome oblquo; artigo D) pronome do caso reto; artigo; pronome oblquo E) pronome oblquo; artigo; artigo

08. Comparando a composio dos textos 2 e 3, escritos em 1827, e a escrita atual, o que justifica a diferena na grafia das palavras, no uso da pontuao e na seleo lexical :

A) a mudana de faixa etria dos usurios da lngua B) a mudana de grau de instruo dos usurios da lngua C) a mudana histrica da lngua em diferentes perodos D) a mudana regional do uso da lngua E) a mudana de estilo entre os dois textos



Pgina 3/11


09. Nos textos 2 e 3, escritos em 1827, h marcas de um contexto histrico de comrcio de coisas e de gente. Castro Alves abordou a realidade de uma nao que sobrevive custa de sangue escravizado no estilo de poca denominado de:

A) Arcadismo B) Barroco C) Modernismo D) Naturalismo E) Romantismo

10. A obra literria tambm pertencente ao contexto histrico do sculo XIX, escrita por Alusio Azevedo, :

A) Lucola B) Macunama C) Marlia de Dirceu D) O Mulato E) A escrava Isaura



Pgina 4/11


Lngua Inglesa

As questes 11 a 15 sero respondidas com base no Texto, abaixo.

Looking for a suitable summer camp to send your children to in the summer holidays? Why dont you try Sunrise Summer Camp? An hours drive from London can bring you to some of Englands most beautiful countryside and Sunrise Summer Camp. All of the staff are experienced, energetic and, above all, enthusiastic. There are many activities to keep your

children busy and happy all day. Behind the main building there is a games room with snooker, table tennis and many other games. There are also two basketball courts and a tennis court. Children can also go horse riding and hiking. For real adventure lovers, we have got water-skiing, canoeing and mountain biking. There is something for everyone with lots of surprises along the way. For more information, call 8883414 NOW!

SUMMER CAMP Text from Targets Reading and Writing (V.Evans and J. Dooley).

11. O texto descreve:

A) A School for adults holidays. B) A sports competition. C) A campsite for children to enjoy their holidays. D) A regular school for children E) A radical sports centre.

12. Assinale a alternativa que tem significado semelhante:

A) beautiful = ugly B) behind = beside C) energetic = monotonous D) many = few E) hiking = walking

13. Na frase: He can play the piano very well but he cant play the guitar a palavra sublinhada expressa a ideia de:

A) Condition B) Addition C) Contrast D) Illustration E) Doubt

14. Assinale a alternativa que corresponde forma negativa da frase: Ana went to the cinema last Saturday.

A) Ana didnt went to the cinema last Saturday. B) Ana didnt go to the cinema last Saturday. C) Ana not went to the cinema last Saturday. D) Ana no went to the cinema last Saturday. E) Ana doesnt go to the cinema last Saturday.

15. Assinale a alternativa que apresenta a preposio que completa corretamente a frase abaixo.

I was born ____________ Rio Branco.

A) At B) On C) Out D) In E) Of



Pgina 5/11


Lngua Espanhola

TEXTO 1

Los padres proponen exmenes a los profesores y ms lectura en el aula

Evaluaciones a los profesores, ms pedagoga en las guarderas, reforzar la lectura y el clculo en la educacin primaria, no depender tanto de los libros de texto, y apostar por el bilingismo desde una edad temprana son algunas de las propuestas de las asociaciones de padres para mejorar el modelo educativo, sobre todo en la etapas de infantil y primariaEs decir, hasta que el alumno cumple los 12 aos.

No apoyarse solo en el libro de texto, y ensear a aprender

En educacin primaria, de 6 a 12 aos, Snchez echa en falta planes de refuerzo y una enseanza ms personalizada. Tambin, considera que en esta etapa deberan reforzarse la enseanza

del clculo y la resolucin de problemas, aprender a aprender, la expresin lingstica, el conocimiento del medio y social, y la creatividad, entre otras cuestiones. Adems, CEAPA aboga por no asentar la enseanza sobre el libro de texto, sino que sea una herramienta ms, junto con las nuevas tecnologas de la informacin.

Otra propuesta del colectivo de padres es la evaluacin de la actividad de los profesores. Tambin pide que la ley regule una formacin continua a los docentes basada en habilidades pedaggicas.

De la reforma educativa de Wert, CEAPA se muestra en contra de las revlidas porque considera que potencia la segregacin de los alumnos por notas. Segn su presidente, estas evaluaciones premiarn a los colegios con mejores notas, pero no se solucionan los problemas de aprendizaje del alumnado, que puede arrastrar desde muy pequeo.

http://www.teinteresa.es (Adaptado)

16. So reivindicaes da associao de pais, EXCETO:

A) melhor trato para com as crianas pequenas. B) a incluso de uma lngua estrangeira nas etapas iniciais. C) mais ateno ao ensino de matemtica. D) melhorar a competncia leitora dos estudantes. E) personalizar o ensino apenas nos nveis infantil e primrio.

17. Sobre a posio de CEAPA, no se pode afirmar que:

A) o libro de texto no deve ser a principal ferramenta nas aulas. B) os professores devem capacitar-se constantemente. C) o critrio para separar os estudantes baseado em notas no adequado. D) defende o uso das tecnologias nas aulas. E) contrria proposta de reforma educativa.

18. Indique a alternativa em que a forma destacada no apresenta o mesmo significado que a palavra que est entre parnteses:

A) el bilingismo desde una edad temprana (= tarda). B) ms pedagoga en las guarderas (= establecimientos que cuidan a los nios). C) sobre todo en la etapas de infantil y primaria (= principalmente). D) Adems, CEAPA aboga por no asentar la enseanza (= defiende). E) Snchez echa en falta planes de refuerzo (= destaca)



Pgina 6/11


19. Sobre os elementos de relao textual, analise as afirmaes sobre os conectores:

1) Es decir, hasta que el alumno cumple los 12 aos. A expresso sublinhada introduz uma explicao. 2) Adems, CEAPA aboga por no asentar la enseanza. O termo destacado apresenta um sentido de adio. 3) pero no se solucionan los problemas de aprendizaje del alumnado. O conector estabelece uma relao de

oposio. Est(o) correta(s):

A) 1 e 2, apenas. B) 2 e 3, apenas. C) 1, apenas. D) 1, 2 e 3. E) 3, apenas.

20. Baseando-se no anncio, analise as afirmaes:

1) Est presente uma relao comparativa. 2) Tambm seria correto enunciar Mo libro es ms grande que el tu. 3) Pode-se inferir que os homens leem menos que as mulheres. 4) A palavra ms intensifica o adjetivo grande. So verdadeiras as afirmaes:

A) 1 e 2, apenas. B) 2 e 3, apenas. C) 1, 3 e 4, apenas. D) 1, 2 e 3, apenas. E) 1, 2, 3 e 4.



Pgina 7/11


Conhecimentos Pedaggicos

21. O caderno de Orientaes Curriculares para o Ensino Fundamental do Acre expressa que o papel da escola hoje, alimentar o aluno, o que significa garantir, tudo o que se afirma abaixo, com exceo de:

A) impossibilitar a discusso na escola dos conhecimentos prvios e do processo de aprendizagem dos alunos.

B) acesso aos saberes, prticas e experincias culturais relevantes para o desenvolvimento integral de todos, ou seja, para o desenvolvimento de suas diferentes capacidades cognitivas, afetivas, fsicas, ticas, estticas, de relacionamento pessoal e de insero social.

C) experincias, conhecimentos e saberes necessrios para que possam progressivamente participar da vida social como cidados.

D) desenvolvimento da personalidade, pensamento crtico, solidariedade social e juzo moral, contribuindo para que sejam cada vez mais capazes de conhecer e transformar (quando for o caso) a si mesmos e ao mundo em que vivem.

E) domnio das ferramentas necessrias para continuar aprendendo para alm da escola.

22. Analise as afirmativas a seguir.

1) A prtica pedaggica da avaliao da aprendizagem, objetivando a melhoria do processo educacional, um pressuposto bsico para que a educao pblica se torne uma educao democrtica que acolha a todos.

2) A avaliao, no contexto escolar, se constitui em prtica intencional e organizada e se realiza a partir de objetivos pedaggicos bem definidos.

3) A prtica de avaliar perpassa todo o processo dito pedaggico, ao inici-lo com coleta de informaes bsicas indispensveis para o conhecimento da realidade, durante a execuo do trabalho at a sua finalizao.

4) No processo educacional, a avaliao s faz sentido se favorecer a aprendizagem. Contudo, no se pode conseguir uma aprendizagem qualitativa sem avaliar.

5) Uma avaliao espelha, muitas vezes, um juzo de valor, uma dada concepo de mundo e de educao e assim vem impregnada de um olhar absolutamente intencional que revela quem o educador quando interpreta os eventos da cena pedaggica.

Esto corretas:

A) 1 e 5, apenas. B) 1 e 3, apenas. C) 2, 3 e 4, apenas. D) 2, 4 e 5, apenas. E) 1, 2, 3, 4 e 5.

23. Leia o texto a seguir.

No sculo XIX o estudo era concebido como forma de ascenso social e estava voltado para o controle dos processos de certificao. Nesta concepo o ensino tinha carter verbalista, extremamente autoritrio, inibidor da ao ativa por parte do aluno, no permitia o desenvolvimento da iniciativa ou espontaneidade na realizao de qualquer criao dele.

correto afirmar que o texto:

A) critica a Pedagogia dos Oprimidos. B) refere-se concepo tradicional de Educao. C) defende que s seria possvel ascender na

sociedade com a Educao. D) menciona o embrio da Educao por

Competncias. E) reivindica o carter aplicado do ensino verbalista.

24. Assinale a alternativa que completa corretamente o texto abaixo.

A caracterstica marcante da concepo qualitativa da avaliao, no processo ensino-aprendizagem, est...........................

A) na busca de se compreender o significado dos resultados imediatamente e durante todo o processo de ensino e aprendizagem, os quais se expressam de diferentes formas, no s no desempenho quantitativo do aluno, mas tambm em fenmenos perceptveis ou no.

B) na ideia de que os alunos so comparados a partir de uma norma ou de um padro que foi previamente estabelecido pelo professor, depois de ouvido o Conselho Escolar..

C) na busca de se compreender o significado importante que tm as normas disciplinares durante as avaliaes que periodicamente so realizadas pelos professores..

D) no fato de que todos os professores avaliadores devem compreender que a mudana da qualidade do ensino se d definitivamente pela nota verdadeira atribuda ao educando.

E) no princpio amplamente difundido nos meios escolares segundo o qual a posio dos indivduos na sociedade uma consequncia exclusiva do mrito individual, evitando-se assim a injustia social e a discriminao.



Pgina 8/11


25. A avaliao que valoriza os aspectos cognitivos com nfase na memorizao e cuja verificao dos resultados d-se atravs de provas orais ou escritas nas quais o aluno dever reproduzir exatamente o que lhe foi ensinado so caractersticas marcantes do (a):

A) concepo tradicional da avaliao. B) ensino por dimenses atitudinais. C) concepo tecnicista da avaliao. D) processo de verificao de dificuldades especficas. E) teste de maturidade escolar.

26. Os testes de mltipla-escolha continuam sendo empregados amplamente no Brasil como uma das maneiras de se avaliar o aluno. Que sugestes podem ser dadas ao professor para a elaborao desses testes?

1) Os itens devem procurar, preferencialmente, verificar se o aluno compreendeu e sabe aplicar leis, princpios e generalizaes.

2) As alternativas erradas devem ser inequivocamente erradas, mas bem elaboradas.

3) Deve-se empregar sempre a alternativa nenhuma das respostas.

4) No se deve contextualizar a questo para no confundir o aluno.

5) As afirmativas devem ser significativas e abranger os aspectos essenciais do assunto examinado na questo.

Esto corretas:

A) 1 e 5, apenas. B) 2, 4 e 5, apenas. C) 1, 2 e 5, apenas. D) 1, 3 e 4, apenas. E) 1, 2, 3, 4 e 5.

Dentro da escola, algumas prticas mostram-se importantes para o processo educativo, uma delas o planejamento. O processo de planejar o trabalho pedaggico e as atividades dele resultantes podem ser compreendidos como condio indispensvel para a escola, a fim de contribuir para a superao de uma realidade de desigualdades e injustias.

27. Com base no texto acima e nos seus conhecimentos, correto afirmar que o planejamento:

A) ajuda o professor a selecionar os melhores procedimentos e os recursos, para efetivar um ensino mais eficiente, orientando o professor no como e com que deve agir, por ser algo previamente elaborado.

B) deve ser rgido e absoluto, para evitar contratempos no processo ensino-aprendizagem.

C) incentiva a improvisao, a repetio e a rotina no ensino, sobretudo quando o professor leciona em vrias escolas.

D) engessa a ao do professor, j que as aes so previamente elaboradas.

E) contribui para a mecanizao do trabalho, dificultando a reflexo prvia das aes a serem desenvolvidas no processo ensino-aprendizagem.

28. Nos ltimos anos, uma srie de mudanas foi implementada na esfera educacional. Est sendo feito um grande esforo, inclusive, para a aplicao de novas teorias da aprendizagem, que precisam ser conhecidas pelos professores para a elaborao do planejamento da prtica pedaggica. Entre os novos conceitos est a Aprendizagem Significativa. O que Aprendizagem Significativa?

1) um processo no qual o que se aprende o produto da informao nova interpretada luz do que j se sabe.

2) uma forma de aprendizagem que no considera saberes j existentes, portanto ultrapassados, e sim saberes bem mais elaborados significativamente.

3) uma aprendizagem que ocorre quando o que se aprende faz sentido, ou seja, quando o aprendiz atribui significado prprio ao contedo apreendido, de maneira que a informao recebida interaja com suas estruturas cognitivas e seus saberes preexistentes.

4) uma forma de aprendizagem que considera que aprender significados no modificar as prprias ideias como consequncia da interao destas com a nova informao.

Est(o) correta(s), apenas:

A) 1. B) 3. C) 1 e 3. D) 2 e 4. E) 1, 3 e 4.

29. Os termos Planejamento, Plano e Projeto no ensino tm sido compreendidos de diversas maneiras. Sobre esses temas, analise as afirmativas abaixo.

1) No Brasil, durante o regime de exceo (1964- 1985), esses termos eram comumente empregados, mas com um sentido autocrtico e as decises eram centralizadas.

2) Planejamento um processo de busca de equilbrio entre meios e fins, entre recursos e objetivos, na busca da melhoria do funcionamento educacional.

3) Plano um documento que registra o que se pensa fazer, como fazer, quando fazer, com que fazer e com quem fazer.

4) Projeto de ao uma imagem antecipadora e finalizante de sequncia ordenada de operaes susceptveis de conduzir a um novo estado da realidade-objeto da ao.

5) O projeto educativo o plano global da instituio de ensino, construdo participativamente, como uma tentativa de resgatar o sentido humano, cientfico e libertador do planejamento.

Esto corretas:

A) 1 e 5, apenas. B) 2 e 4, apenas. C) 1, 2 e 3, apenas. D) 2, 3 e 4, apenas. E) 1, 2, 3, 4 e 5



Pgina 9/11


30. Considerando as modalidades de planejamento, complete os espaos abaixo.

O _________________________ um roteiro organizado das unidades didticas para um ano ou semestre. Tambm denominado Plano de curso. O _________________________ serve como um guia de orientao geral do trabalho docente, sendo visto como um produto coletivo que expressa o plano pedaggico e administrativo da unidade escolar. O ________________________ caracterizado pelo detalhamento do plano de ensino apresentando os tpicos especificados e sistematizados para uma situao didtica real.

A sequncia correta :

A) plano de ensino, plano da escola e plano de aula. B) plano de ensino, plano de aula e plano da escola. C) plano de aula, plano de ensino e plano da escola. D) plano de aula, plano da escola e plano de ensino. E) plano da escola, plano de ensino e plano de aula.

31. Considerando os elementos do planejamento e respectivas caractersticas, numere a segunda coluna de acordo com a primeira.

1) Objetivos ( ) Evidencia o que se trabalha ou o que se pretende trabalhar como conhecimento a ser ensinado.

2) Contedos ( ) Condizentes com os objetivos, com a natureza do contedo e com as atividades propostas.

3) Metodologia ( ) Requer o estabelecimento de critrios claros que demonstrem o desenvolvimento dos alunos.

4) Recursos ( ) Estratgias e procedimentos adequados para alcanarmos os objetivos.

5) Avaliao ( ) Dizem respeito ao destino, aos resultados e propsitos da nossa ao.

A sequncia correta, de cima para baixo :

A) 1, 2, 3, 4, 5. B) 1, 4, 5, 3, 2. C) 2, 4, 5, 3, 1. D) 2, 4, 5, 1, 3. E) 2, 5, 4, 3, 1.

32. Todo planejamento de ensino, para ser eficiente, deve:

1) prever mudanas de comportamento. 2) possuir objetividade e coerncia. 3) evitar experincias anteriores e basear-se nas

possibilidades dos educandos. 4) apresentar flexibilidade e sequncia. 5) promover, preferencialmente, uma inter-relao

entre as atividades, reas de estudo e disciplinas.

Esto corretas, apenas:

A) 1 e 5. B) 4 e 5. C) 1, 2 e 3. D) 2, 3 e 4. E) 1, 2, 4 e 5.

33. O preparo das aulas uma das atividades mais importantes do trabalho do profissional de educao escolar. Nada substitui a tarefa de preparao da aula em si. Cada aula um encontro curricular, no qual, n a n, vai-se tecendo a rede do currculo escolar proposto para determinada faixa etria, modalidade ou grau de ensino. Nesse contexto, correto afirmar que:

A) a tarefa cotidiana de preparar as aulas implica desperdcio de tempo, afinal o professor competente e experiente dispensa esse trabalho que est voltado para os iniciantes.

B) a prtica pedaggica deve ser fruto das reflexes conscientes e crticas do educador durante o planejamento, evitando, assim, a improvisao que deveria ser uma prtica eventual, mas acaba sendo uma "regra", prejudicando, assim, a aprendizagem dos alunos e o prprio trabalho escolar como um todo.

C) a prtica usual da improvisao pedaggica nas aulas comumente utilizada pelos docentes que so comprometidos com a qualidade do ensino

D) a ao pedaggica necessita de um mnimo de preparo, mesmo tendo o livro didtico como um dos instrumentos comunicacionais no trabalho escolar em sala de aula.

E) preciso assumir que o planejamento das aulas com objetivos, contedos, estratgias e avaliao, previamente estabelecidos uma prtica ultrapassada, na atualidade, com o avano da Informtica.



Pgina 10/11


34. A Secretaria de Educao de um determinado Estado do Brasil solicitou que os professores fizessem uma avaliao dos alunos que participam de um projeto Segundo Tempo voltado para jogos de futebol. Os professores, segundo ficou estabelecido pelo rgo, deveriam verificar o nvel de comprometimento do participante com o desenvolvimento do projeto, com a escola e a comunidade, valorizando, sobretudo a solidariedade humana entre os colegas jovens. Esse contedo a ser verificado pelos professores est relacionado com qual dimenso da aprendizagem dos alunos?

A) Conceitual. B) Procedimental. C) Atitudinal. D) Factual. E) Psicognica.

35. So atitudes do professor no projeto de interveno pedaggica as que mencionamos a seguir, EXCETO:

A) conhecer e apropriar-se dos resultados das avaliaes externas e das metas definidas para sua escola, bem como do desempenho recomendvel.

B) considerar as caractersticas dos estudantes de cada turma e as intervenes necessrias para melhor atend-los, sensibilizando-os quanto necessidade de pactuar o compromisso pela melhoria da aprendizagem.

C) identificar as competncias e habilidades especficas a serem trabalhadas e o nvel de entendimento desejvel a ser alcanado pelos estudantes.

D) evitar avaliaes peridicas para que os alunos no fiquem constrangidos.

E) planejar e desenvolver metodologias inovadoras, a exemplo das sequncias didticas, entre outras.

36. Com o avano da tecnologia, os recursos audiovisuais, na atualidade, assumem uma importncia cada vez maior no processo ensino-aprendizagem e o emprego deles deve constar do planejamento de aulas. Entre as vantagens do emprego desses recursos, podem ser mencionados os seguintes, EXCETO:

A) ilustram didaticamente o que est sendo oralmente exposto.

B) despertam e prendem a ateno do aluno. C) aumentam no aluno os esforos na apreenso

de fatos e elaborao de conceitos. D) aproximam o aluno da realidade a ser estudada. E) favorecem o desenvolvimento de habilidades

especficas.

37. Considerando que uma relao didtica se manifesta no sistema didtico, e que nessa manifestao o professor tem a funo de preparar e realizar situaes de ensino, para que seus alunos, assumindo a posio de aprendiz, procurem resolver os problemas que foram propostos, o meio que eles encontram para resolver tais problemas diz respeito interpretao das questes colocadas, das informaes fornecidas, das exigncias impostas, que so a maneira de ensinar do professor. Esses hbitos especficos do professor, esperados pelo aluno, e os comportamentos destes, esperados pelo professor, que regulam o funcionamento da aula, constituem o:

A) regimento disciplinar da escola. B) estabelecimento de uma didtica modernamente

aplicada. C) contrato didtico. D) plano de curso. E) plano de aula.

38. No sentido educacional, intervir tem como foco, eminentemente, a ao pedaggica com o objetivo de garantir aos estudantes o direito de aprender. Essa aprendizagem, embora seja um grande desafio, um direito de todos, conforme preconiza a Constituio Federal da Repblica Federativa do Brasil. Com relao a esse assunto, observe o IDEB da escola X:

IDEB Observado

Metas projetadas

Ano 2007 Ano 2009

Ano 2011

Ano 2007

Ano 2009

Ano 2011

3.1 3.8 3.3 3.2 3.4 3.7

De acordo com a evoluo do IDEB da escola X, hipoteticamente considerada, podemos concluir que:

A) a escola tem um plano permanente de interveno pedaggica muito eficiente, o que implica, obrigatoriamente, o avano da aprendizagem.

B) a oscilao dos resultados do IDEB observada, ora positivo, ora com queda de ndice de aproveitamento escolar na escola X, reflete dificuldades na aplicao de um plano de interveno pedaggica eficaz.

C) as metas da escola X esto sendo alcanadas em toda sua plenitude, sobretudo no ano de 2007.

D) a meta alcanada no ano de 2009 um sinal de que a escola conseguiu alcanar xito e pde ficar tranquila nos prximos anos.

E) a escola X no precisou elaborar um plano de interveno pedaggica, em 2011, porque superou a meta em 2009.



Pgina 11/11


39. A rotina escolar uma sequncia de atividades que visam a organizao do tempo que o aluno permanece na escola. Sendo, assim, so considerados aspectos da organizao da rotina escolar os que so citados a seguir, com exceo de:

A) mobilidade docente. B) calendrio escolar. C) horrio escolar e tempo escolar dos professores. D) horrio escolar e tempo escolar dos alunos. E) calendrio da associao de moradores situada

prximo da escola.

40. Um professor estava planejando a sua aula para a semana e se encontrava estabelecendo as dimenses procedimentais. Podero ser consideradas como dimenses procedimentais todas as mencionadas a seguir, EXCETO:

A) leitura de um blog sobre o assunto tratado. B) apresentao de uma foto da paisagem do

municpio. C) observao de um rio que passa nas

proximidades da escola. D) desenvolvimento no aluno da capacidade crtica

sobre a poluio do rio adjacente escola. E) realizao de uma entrevista com diversos

antigos moradores ribeirinhos.

provas 1

Documents