prova de língua portuguesa da fcc resolvida e comentada: semec/ma-2009, superior

Manoel Neves

provas da Fundação Carlos Chagas resolvidas e comentadas Língua Portuguesa, SEMEC-MA 2012, Superior

WEINBERG, Mônica, BORGES, Marana. Veja. 5 ago. 2009. Adaptado.

QUESTÃO 01 provas da Fundação Carlos Chagas resolvidas e comentadas

SOLUÇÃO COMENTADA provas da Fundação Carlos Chagas resolvidas e comentadas

O texto em análise trata do papel dos pais na educação dos filhos.

teorias que subjazem à construção da questão intencionalidades, sen/do global

Tanto no primeiro como no segundo parágrafo é possível ler que a ajuda dos pais em alguns eventos, como na execução das tarefas escolares, é determinante não só na melhora da performance do aluno mas também no aumento de seu interesse pelos estudos.

Marque-‐se, pois, a letra “d’.


No úlVmo parágrafo, apresentam-‐se três causas que jusVfiquem o fato de a maioria dos pais brasileiros não auxiliar seus filhos: a) a baixa escolaridade dos pais [que, por isso, não conseguem nem ajudar os educandos nem incenVvá-‐los a estudar]; b) a crença segundo a qual educar compete apenas à Escola; c) a permissividade na relação pai-‐filho, oriunda do espírito sessenVsta que contestava as hierarquias. Marque-‐se, pois, a letra “a”.

teorias que subjazem à construção da questão inferência, pressuposição


Apesar de não haver indicação de fontes/provas concretas [e de a argumentação das autoras se basear no consenso], o texto arVcula-‐se de forma predominantemente exposiVva [indica-‐se como os pais parVcipam/podem parVcipar da educação de seus filhos]. Nota-‐se, entretanto, a presença de estratégias argumentaVvas [consequências da ajuda dos pais nas tarefas escolares; causas de alguns pais não auxiliarem no processo edutaVvo dos filhos]. Marque-‐se, pois, a letra “e”.

teorias que subjazem à construção da questão /pos textuais, intencionalidades, estratégias argumenta/vas


As relações de causa e efeito estão presentes em todas as frases, exceto no fragmento transcrito na alternaVva “d”. Senão, vejamos: a) primeiro vem a fórmula mágica, depois o aluno fica exemplar; b) primeiro, incenVva-‐se o aluno, providencia-‐se um lugar tranquilo e comparece-‐se às reuniões; depois elevam-‐se as notas; c) primeiro, os pais não sabem como responder às dúvidas, depois eles se angusVam; e) primeiro a família não estabelece limites, depois delegam-‐se às escolas tarefas que seriam dos pais.

teorias que subjazem à construção da questão estratégias argumenta/vas


Não há problemas de coerência nem de coesão na frase transcrita na alternaVva “b”. Destaco, agora, os problemas presentes nas demais formulações: a) vírgula antes de arVculador “e”; pontuação; concordância; organização frasal; c) uso de arVgo depois de “cujo”; organização frasal; d) mau uso de “onde”; organização frasal; e) concordância verbal; organização frasal.

teorias que subjazem à construção da questão coesão e coerência textuais e seus desdobramentos sintá/cos e semân/cos


Assinale-‐se a alternaVva “c”, pois o pronome demonstraVvo em destaque especifica a que ideia [incrustada no pensamento do brasileiro] o locutor está se referindo.

teorias que subjazem à construção da questão pronome como elemento de retomada e de referência


A sequência que aparece depois dos dois pontos explica qual é a ideia que está incrustada no pensamento do brasileiro. Trata-‐se de um aposto. Assinale-‐se, portanto, a letra “e”.

teorias que subjazem à construção da questão pontuação e produção de sen/do


Tanto o verbo destacado no comando da questão [dominam] quando o presente na alternaVva “d” [es1mula] são transiVvos diretos.

teorias que subjazem à construção da questão transi/vidade verbal


Todas as formas verbais conjugadas presentes nas alternaVvas dadas nesta questão estão no indicaVvo, exceto a transcrita na alternaVva “b”, que, tal qual a destacada no comando da questão, está no subjunVvo, modo da hipótese, da possibilidade.

teorias que subjazem à construção da questão tempos e modos verbais


Não há desvio de concordância na frase transcrita na alternaVva “a”. Eis os problemas das frases transcritas nas demais alternaVvas: b) o sujeito de “é importante” é composto e deveria levar tanto o verbo quanto predicaVvo para o plural; c) o sujeito de “podem” é “agenda lotada”; o sujeito de “comprometem” é “o cansaço”; d) o sujeito de “podem” e de “prejudicarem" é “o lazer”; e) o sujeito de “ser necessário” é “os estudos”.

teorias que subjazem à construção da questão concordância verbal e concordância nominal

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