prova 2012-2 - cursos - unievangelica.edu.br · 3- após a conferência, o participante deverá...

1 - Você deve receber do fiscal o seguinte material:a) este CADERNO, com uma proposta de redação e 50 questões

objetivas;b) um CARTÃO-RESPOSTA, destinado à marcação das respostas da

parte objetiva da prova.c) uma FOLHAPAUTADA, para o desenvolvimento de sua redação.

2 - Verifique se este material está em ordem, se o seu nome e o número desua inscrição conferem com os apresentadosa) no CARTÃO-RESPOSTA;b) na FOLHADE REDAÇÃO.Caso contrário, notifique IMEDIATAMENTE o fiscal.

3 - Após a conferência, o participante deverá assinar no espaço próprio doCARTÃO-RESPOSTA, utilizando caneta esferográfica de tinta azul oupreta, fabricada em material transparente.

5 - Tenha muito cuidado com o CARTÃO-RESPOSTA e com a FOLHA DEREDAÇÃO para não DOBRAR, AMASSAR, ou MANCHAR. O CARTÃO-RESPOSTA e a FOLHA DE REDAÇÃO somente poderão ser substituídoscaso estejam danificados na BARRA DE RECONHECIMENTO PARALEITURAÓTICA.

7 - Para cada uma das questões são apresentadas 4 alternativasclassificadas com as letras (a), (b), (c) e (d); só há uma resposta adequadaao quesito proposto. Você deve assinalar apenas UMA ALTERNATIVAPARA CADA QUESTÃO. A marcação em mais de uma alternativa anula aquestão, MESMO QUE UMADAS RESPOSTAS ESTEJACORRETA.

8 - Quando terminar, entregue ao fiscal, o CARTÃO-RESPOSTA e a FOLHADE REDAÇÃO eASSINEALISTADE PRESENÇA.

9 - O TEMPO DISPONÍVEL PARA ESTA PROVA, INCLUINDO A REDAÇÃO,É DE QUATRO HORAS. Recomendamos que você não ultrapasse operíodo de uma hora e meia para elaborar sua redação.

10- Para o preenchimento do CARTÃO-RESPOSTA, siga as instruçõesabaixo, obedecendo-as rigorosamente. Não haverá substituição daFOLHA DE REDAÇÃO ou do CARTÃO-RESPOSTA em razão de erro docandidato.

4 - SERÁ DESCLASSIFICADO O CANDIDATO QUE COLOCAR O SEUNOME OUASSINARAFOLHADE REDAÇÃO.

6 - Responda a todas as questões. As respostas erradas NÃO anulam ascorretas.

11 - O candidato somente poderá deixar o local de prova a partir das 16h30min.

12- Somente após as 17h os candidatos poderão levar consigo os cadernos deprovas .

Processo Seletivo 2012/2

Leia atentamente as instruções abaixo

INSTRUÇÕES DE PREENCHIMENTO

OBS.: NO ATO DA MATRÍCULA, PARA EFEITO DE IDENTIFICAÇÃO, ÉOBRIGATÓRIA A PRESENÇA DO CANDIDATO APROVADO OUDE SEU REPRESENTANTE LEGAL.

1. Certidão de nascimento ou casamento (original e fotocópia legível);

2. CPF do candidato (original e fotocópia legível). Se menor de 18 anos,trazer também a fotocópia legível do CPF do pai ou responsável;

3. Cédula de Identidade do candidato (original e fotocópia legível). Semenor de 18 anos, trazer também a fotocópia legível da Cédula deIdentidade do pai ou responsável;

4. Título Eleitoral, se maior de 18 anos (original e fotocópia legível);

5. Comprovante de estar em dia com o Serviço Militar, se do sexomasculino e maior de 18 anos (original e fotocópia legível);

6. Diploma ou Certificado de Conclusão do Ensino Médio ou cursoequivalente, na forma da lei, com o carimbo da Secretaria da Educação eCultura (original e fotocópia legível);

7. Histórico Escolar do Ensino Médio (original e fotocópia legível);

8. Uma foto 3X4 recente, tirada de frente;

9. Fotocópia legível do comprovante de residência do candidatoselecionado. Se menor de 18 anos, comprovante de residência do pai ouresponsável.

Anápolis, 17 de junho de 2012.

São exigidos para a matrícula dos candidatos selecionados os

seguintes documentos:

10. Para o candidato selecionado ao curso de EDUCAÇÃO FÍSICA, seráexigido laudo médico indicando aptidão para as atividades específicasdo curso.

UniEVANGÉLICAC E N T R O U N I V E R S I T Á R I O

Cursos dos grupos: 2, 3 e 4

Leia com atenção os textos numerados abaixo. Eles constituem uma coletânea a ser considerada na sua produçãotextual. Selecione, organize e relacione os argumentos, fatos e opiniões que julgar pertinentes para fundamentar seuponto de vista, sem que haja cópia dos trechos apresentados. Além da coletânea, você poderá utilizar seusconhecimentos prévios sobre o assunto.

Dados do Censo 2010 divulgados recentemente revelam que quase 24% da população brasileira – 45,6 milhões depessoas – têm algum tipo de deficiência. O percentual e o número surpreendem.

Por educação inclusiva se entende o processo de inclusão dos portadores de necessidades especiais ou de distúrbiosde aprendizagem na rede comum de ensino em todos os seus graus, da pré-escola ao quarto grau.

Partir do pressuposto de que as pessoas são iguais é um equívoco que vai totalmente contra a inclusão. E ele estápresente na formação dos médicos, dos arquitetos e dos professores também. Você tem de valorizar a diversidade,com dignidade. A inclusão é muito mais do que respeito à diferença. O respeito à diferença é cidadania. Inclusão équando você se dá conta de que estamos buscando um mundo social inspirado na diversidade porque o mundohumano é assim.

A inclusão não pode ser feita por força de leis ou porque ela é politicamente correta. Trata-se de um processocomplexo e que tem que ser desenvolvido em passos cuidadosos. Tenho ouvido de alguns profissionais que a únicaforma de se modificar a escola para que passe a ser inclusiva é iniciar-se a inclusão para forçar as escolas a semodificarem. Creio que esta não é a forma mais adequada. Seria o mesmo que, frente a um grave problema de saúdelevássemos um nosso parente a um hospital próximo de casa que sabidamente não tem uma Unidade de TerapiaIntensiva sob o argumento que se ninguém fizer isto, o sistema de saúde público no Brasil jamais irá se modificar.

TEXTO 1

TEXTO 2

TEXTO 3

TEXTO 4

TEXTO 5

IBGE revela: 45,6 milhões de brasileiros tem algum tipo de deficiência.Disponível em: <http://deficientesimincapaznunca.blogspot.com/2011/>.

Acesso em 05 mar. 2012. [Adaptado]

MRECH, Leny M. O que é educação inclusiva?Disponível em: <http://www.inclusao.com.br/projeto_textos_23.htm>.


WERNECK, Claudia. A humanidade como ela é. Entrevistas.Disponível em: <http://www.educacional.com.br/entrevistas/entrevista0073.asp>.


SCHWARTZMAN, José Salomão. Inclusão Escolar.Disponível em: <http://www.mundoasperger.com.br/index.php?option=com_content&view=article&id=77:uma-visao-ponderada-sobre-a-inclusao-

escolar&catid=38:artigos-&Itemid=55>. Acesso em 02 abr. 2011. [Adaptado]

BRASIL. DECRETO Nº 3.298, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1999.Disponível em: <https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/d3298.htm>.


Art. 2º. Cabe aos órgãos e às entidades do Poder Público assegurar à pessoa portadora de deficiência o plenoexercício de seus direitos básicos, inclusive dos direitos à educação, à saúde, ao trabalho, ao desporto, ao turismo, aolazer, à previdência social, à assistência social, ao transporte, à edificação pública, à habitação, à cultura, ao amparo àinfância e à maternidade, e de outros que, decorrentes da Constituição e das leis, propiciem seu bem-estar pessoal,social e econômico.

REDAÇÃO

2UniEVANGÉLICA Grupos 2, 3 e 4

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RASCUNHO PARA A REDAÇÃO

Redija, em norma-padrão da língua portuguesa, um texto dissertativo-argumentativo no qual você exponha pontos devista diversos e assuma uma opinião acerca do tema

Educação inclusivaINSTRUÇÕES:

- Redija o texto na modalidade escrita culta da língua portuguesa.- Seu texto deverá ter no mínimo 15 linhas.- Dê um título ao seu texto.


Língua PortuguesaO trecho a seguir foi retirado de uma publicação veiculadapelo Ministério da Educação e Cultura do Brasil noPrograma Nacional de Apoio à Educação dos Surdos cujoobjetivo é a formação adequada de professores eintérpretes.

A língua brasileira de sinais (LIBRAS) é uma língua visual-espacial articulada através das mãos, das expressõesfaciais e do corpo. É uma língua natural usada pelacomunidade surda brasileira.

Não é verdade que professores de surdos sejamnecessariamente intérpretes de língua de sinais. Naverdade, os professores são professores e os intérpretessão intérpretes. Cada profissional desempenha sua funçãoe papel que se diferenciam imensamente. 0 professor desurdos deve saber e utilizar muito bem a língua de sinais,mas isso não implica ser intérprete de língua de sinais. 0professor tem o papel fundamental associado ao ensino e,portanto, completamente inserido no processo interativosocial, cultural e linguístico. 0 intérprete, por outro lado, é omediador entre pessoas que não dominam a mesma línguaabstendo-se, na medida do possível, de interferir noprocesso comunicativo.

Não é verdade que dominar a língua de sinais sejasuficiente para a pessoa exercer a profissão de intérpretede língua de sinais. 0 intérprete de língua de sinais é umprofissional que deve ter qualificação específica para atuarcomo intérprete. Muitas pessoas que dominam a língua desinais não querem e nem almejam atuar como intérpretesde língua de sinais. Também, há muitas pessoas que sãofluentes na língua de sinais, mas não têm habilidade paraserem intérpretes.

a) no uso da Língua Brasileira de Sinais não interessamos gestos faciais.

b) o professor de surdos não precisa saber a língua desinais nem ser mediador.

c) qualquer pessoa que domina a língua de sinais podeatuar como intérprete.

d) o intérprete de língua de sinais é um profissional comqualificação específica.

b) relato fantástico.c) costume social.d) tradição heroica.

a) causalidade.

c) qualificação.d) temporalidade.

A Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS, graças à lutasistemática e persistente das pessoas com deficiênciaauditiva, foi reconhecida pela Nação brasileira como aLíngua Oficial da Pessoa Surda, com a publicação da Lei n.10.436, de 24-4-2002 e da Lei n. 10.098, de 19-12-2002.

a) os textos 1 e 2 são duvidosos.b) os textos 1 e 2 são divergentes.

d) os textos 1 e 2 são inexpressivos.

Leia-o com atenção. As questões de 01 a 04baseiam-se nele.

TEXTO 1

Alguns mitos sobre o profissional intérprete

Professores de surdos são intérpretes de língua desinais

As pessoas ouvintes que dominam a língua de sinaissão intérpretes

De acordo com o texto,

Pela leitura do texto, compreendemos que a palavraMITO tem o sentido de

No trecho "Não é verdade que professores de surdossejam intérpretes de língua de sinais"a palavra em destaque indica

TEXTO 2

Com relação às informações sobre a LIBRAS,

QUADROS, Ronice M. de..

Programa Nacional de Apoio à Educação de Surdos. Brasília: MEC, 2004. p. 29-30. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/tradutorlibras.pdf>.


AZEREDO, Eduardo.: BRASÍLIA: Senado Federal, 2006.

p. 05. [Adaptado]

O tradutor e intérprete de língua brasileira de sinaise língua Portuguesa

Língua Brasileira De Sinais“Uma Conquista Histórica”

QUESTÃO 01

QUESTÃO 02

QUESTÃO 03

QUESTÃO 04

a) representação idealizada.

b) condição.

c) os textos 1 e 2 são complementares.

necessariamente

Linguagem, Códigos e suas Tecnologias


QUESTÃO 05

QUESTÃO 06

QUESTÃO 07

TEXTO 4TEXTO 3

Assinale a alternativa na qual a preposição indicadaentre parênteses substitui adequadamente a locuçãoem destaque.

por conta da

por conta de

por conta de

Os verbos usados para a 1ª e para a 2ª pessoa nos trêstempos mostram uma sequência de ações queresultam em consequências óbvias. Já as açõesusadas para a 3ª pessoa denunciam um descaso.Aponte-o.

Disponível em: <http://www.google.com.br/imagens>. Acesso em 26 mar. 2012.

A epidemia do “por conta de” é um sintoma da falência educacional brasileira.”Revista Veja – edição 2261 – ano 45 – nº 12 – 21 de março de 2012 – p.104-105.

Disponível em: <http://desenvolvimentoedireito.blogspot.com.br/2010/09/blog-post.html>.

Acesso em 10 abr. 2012.

O texto 3 poderia, parcialmente, referir-se aLIBRAS porque trata

a) da agressividade excessiva no movimento dasmãos.

c) dos gestos despercebidos no cotidiano dos surdos.d) dos avanços científicos na área da genética humana.

Cuidado: “Por conta de” é o novo “a nível de”“O uso exagerado de uma locução que serve para qualquersituação é um miasma que pode ser tomado comoevidência da diminuição da riqueza vocabular da línguaportuguesa.(...)

a) Professores fazem piada proposta dogoverno para o fim da greve. (para)

b) Aluno é processado ameaçarprofessores.(de)

d) Millôr Fernandes, considerado por muitos comoprofessor, morreu parada cardíaca.(com)

b) A realidade da educação é desanimadora, mas háesperança.

c) Apreocupação é dar continuidade ao processo.d) Aesperança para a educação ainda está no futuro.

a) pertencem a diferentes classes de palavras.b) formam palavras primitivas.c) são invariáveis.d) têm valor semântico semelhante.

b) Não apenas encontrou os livros mas também oscadernos.

c) Ouviu a reclamação das pessoas e deu razão a elas.

b) da comunicação possível por meio dos gestosmanuais.

c) Pais e alunos protestam greve que jápassa de dois meses.(contra)

a) Apolítica para a educação no futuro será a mesma.

a) Esforçou-se muito para chegar na hora certa e nãoconseguiu.

por conta da

QUESTÃO 08

QUESTÃO 09

Observe as formas destacadas no texto.

ores, ores, ores

A respeito dos sufixos em destaque, pode-se dizerque

Todas as orações abaixo contêm conectivos aditivos;porém, em uma delas, caberia um conectivoadversativo. Assinale-a.

"A principal meta da educação é criar homens que sejamcapazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir oque outras gerações já fizeram. Homens que sejamcriad invent descobrid . A segunda meta daeducação é formar mentes que estejam em condições decriticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se propõe."(Jean Piaget)


d) Não só a educação está com problemas comotambém a saúde.

a) o preconceito contra pessoas especiais ainda épresente nas escolas.

c) o papel do professor não é atender alunos especiais.d) a educação inclusiva não é responsabilidade da

escola.

a) um avanço na elaboração de currículos variados denovas escolas inclusivas.

b) uma redução de práticas exclusivas no sistemaregular de ingresso à escola.

d) uma resposta à sociedade sobre as boas práticasinclusivas abordadas pela escola.

a) Sería un estimulador del aprendizaje en parejas derango y convicciones igualitárias.

b) Distribuiría los niños por rango apropriado pero sinnecesidad de enfoques inclusivos.

c) Incluiría arreglos organizacionales sólo hacia losniños con necessidades especiales.

d) Cambiaría sus estratégias de enseñanza para quetuvieran alcance a todos los niños.

QUESTÃO 10

TEXTO 5

Leia o texto a seguir para responder àsquestões 11 e 12.

QUESTÃO 11

QUESTÃO 12Disponível em: <http://edmarciuscarvalho.blogspot.com.br/2011/06/pensando-

educacao-especial-por-meio-de.html>.Acesso em 10 abr. 2012.

Disponível em:<http://pdi.cnotinfor.pt/?font=Arial&color=1&size=100%26%2312296%3B=4&mode

=list&categ=2&type=actionarea>. Acesso em 15 mar. 2012. [Adaptado]

Disponível em: <http://miplanestrategico.blogspot.com/2011/10/educacion-inclusiva-buscando-una_20.html>. Acesso em 15 mar. 2012.

A mensagem desejada pela charge é mostrar que

A proposta de educação inclusiva exposta naDeclaração de Salamanca representa

Em uma escola inclusiva com as característicaspropostas pela UNESCO, qual seria a postura esperadade um professor?

b) o despreparo dos profissionais de educação ainda éum grande desafio.

c) uma busca de equidade no trato de jovens com esem necessidades especiais.

Língua EstrangeiraEspanhol

La UNESCO describe a la Educación Inclusiva como "

(UNESCO, Declaración de Salamanca).

unproceso para tomar en cuenta y responder a las diversasnecesidades de todos los estudiantes por medio deprácticas inclusivas en aprendizaje, culturas ycomunidades, y reduciendo la exclusión dentro y de laeducación. Esto implica cambios y modificaciones, decontenido, enfoques, estructuras y estrategias con unavisión común que cubre a todos los niños(as) del rangoapropiado de edad y una convicción de que es laresponsabilidad del sistema regular educar a todos losniños(as)... La Educación Inclusiva implica que todos losniños(as) y jóvenes con necesidades educativasespeciales deberán de ser incluidos en los arreglos hechospara la mayoría de los niños(as)... Las escuelas inclusivasdeben reconocer y responder a las diversas necesidadesde los estudiantes, arreglos tanto en diferentes estilos comoal ritmo del aprendizaje y asegurando la calidad de la

educación para todos por medio de un currículo apropiado,dando lugar tanto a arreglos organizacionales, estrategiasde enseñanza, uso de recursos y asociaciones con suscomunidades."

Baseado na imagem a seguir, responda à questão 13.


QUESTÃO 13

QUESTÃO 14

QUESTÃO 15

El autor de la imagen representa una reinvindicaciónsocial. ¿A cuál ella se refiere?

Os dados estatísticos levantados no estudoencomendado pelo MEC revelam que

La mayoría de los encuestados, según el estudio, semuestra bastante susceptible al rechazo de losdiscapacitados en ambiente escolar, sin embargo,

Social inequalities in Brazil directly affect the differentconditions of access to education in the country.Almost every Brazilian education indicator clearlyreflects this fact.

a) Al derecho de revocar la inexorable igualdad del serhumano.

c) Al entendimiento de que ser diferente es unaconcesión.

d) A la disparidad de los derechos aunque seamosidenticos.

a) os alunos que apresentam algum tipo de limitaçãofísica ou intelectual, de forma velada, ainda sofremexpressiva discriminação.

b) os entrevistados, em sua maioria, condenamatitudes discriminatórias em relação a alunos comdiferente orientação sexual.

c) os alunos deficientes causam alguns problemasna escola segundo relatos de 20% dosdiscentes entrevistados.

d) os docentes e a coordenação escolar indicam seros menos suscetíveis a ter atitudes discriminatóriasem relação aos deficientes.

b) prefieren mantenerse alejados de niños que tenganlimitaciones físicas.

c) expresan amonestación con el aprendizaje dealumnos sordos y ciegos.

d) manifiestan elevados índices de animosidad aescuelas especializadas.

Inequalities in the conditions of the access to education andin educational performances are very evident amongBrazilian children, young people and adults. It particularlyjeopardizes specific ethnic-racial social groups: the poorand rural populations; and youth and adults who have notconcluded compulsory education at the right age.Large racial and ethnic inequalities prevail in the Braziliansociety (especially in some specific groups such as theindigenous population, the afro-descendant population, the“quilombolas”, the prisonal population and the ruralpopulation).Literature shows that there are strong correlations betweenethnic origin and educational opportunities. These coexistside by side with social and regional inequalities, thuscontributing to the educational exclusion of a considerablenumber of youth and adults.UNESCO intends to give support to the country in theimplementation of affirmative actions to promote equalopportunities to the access of education including all groupsof Brazilian society.

b) A la superación de prejuicios en el trato de losderechos.

a) mantienen una posición irreprochable ante actitudesdiscriminatorias.

Leia o texto a seguir para responder às questões 14 e15.

Discriminación a niños y niñas con discapacidad enBrasil

Un estudio encargado por el Ministerio de laEducación y divulgado en junio del 2009 muestra queaún hay un alto índice de prejuicio y segregación contra laspersonas con discapacidad en las escuelas brasileñas.Fueron entrevistadas 18.599 personas (estudiantes,padres y madres, cuerpo docente y empleados) de 501escuelas en los 27 estados de la federación. El 96,5%de los consultados han demostrado algún nivel deprejuicio contra las personas con discapacidad, nivelsuperior a la de los prejuicios étnico-raciales, de género, deedad, socioeconómico, orientación sexual o territorial. Sinembargo, el 67,3% de las personas señalan estar endesacuerdo con actitudes discriminatorias hacia laspersonas con discapacidad.La investigación ha mostrado que los más elevadosíndices de prejuicio los expresan estudiantes y familiaresy los más bajos los manifiestan el profesorado y ladirección de las escuelas. En promedio, el 64,4% de laspersonas sostienen que las personas ciegas deberíanestudiar en escuelas especializadas y el 58,6% creen quelas sordas tendrían que hacer lo mismo. Por otra parte,únicamente el 20% de los entrevistados piensan que elestudiante con discapacidad crea problemas en laescuela.

Disponível em: <http://www.campanaderechoeducacion.org>.Acesso em 15 mar. 2012. [Adaptado]

Disponível em: <http://www.unesco.org/new/en/brasilia/education/inclusive-education/>. Acesso em 21 mar. 2012. [Adaptado]

Língua EstrangeiraInglês

Leia o texto a seguir para responder às questões11, 12 e 13.

Inclusive Education in Brazil


QUESTÃO 11

QUESTÃO 12

QUESTÃO 13

QUESTÃO 14

QUESTÃO 15

O texto veicula a informação de que

O conteúdo do texto encontra-se resumido na seguinteafirmação:

De acordo com a estrutura linguística do texto,observa-se que:

O texto a seguir serve de referência para as questões 14e 15.

De acordo com o texto,

Os aspectos formais do texto evidenciam que

a) as desigualdades sociais no Brasil afetamindiretamente o desempenho educacional decrianças, jovens e adultos pobres de áreas rurais.

b) jovens e adultos que não concluíram a educaçãobásica com a idade certa não são incluídos nosistema educacional brasileiro.

d) povos de origens étnicas socialmente excluídascomo indígenas e afrodescendentes têmconquistado a igualdade social através daeducação.

b) Brazilian education indicators show that the countryhas fought to overcome social inequalities throughpolicies of inclusion in education.

c) Social inequalities prevail over ethnic aspects as amain factor of exclusion among young and adults inthe Brazilian society.

d) Brazil has achieved better levels of developmentbecause of its programs of inclusion in educationwhich are recognized by UNESCO.

a) Na sentençao termo em destaque é

um elemento modificador do pronome “It”.

c) Na sequênciao pronome

relativo refere-se a “adults”.d) Na sequência

a expressão indica, no contextoem que é usada, possibilidade e causalidade.

b) o programa Racine Unified adota a mesmametodologia do ensino regular em classes dealunos com necessidades especiais.

c) a inclusão é um sistema que oferece a alunosespeciais a oportunidade de ter uma educação dequalidade e libertadora.

d) o programa Racine Unified prevê a inserção dealunos especiais em todas as turmas de educaçãoregular.

a) na voz passiva, a sentença, seria: “Regular class is meeted by

special ed”.b) em o

termo “more” indica grau de superioridade doadjetivo.

c) na expressão , empregada no texto, oadjetivo possessivo refere-se a .

d) na expressão o verboencontra-se na forma por força da preposiçãoque o antecede.

c) origem étnica e oportunidades educacionais estãofortemente relacionadas e contribuem para aexclusão de grande número de jovens e adultos.

a) Social, racial and ethnic inequalities in the Braziliansociety directly reflect in its educational system ascauses of exclusion.

b) Na sentençao pronome demonstrativo

faz referência a.

a) a inclusão é uma prática que coloca alunos comnecessidades especiais estudando com colegasde turmas de ensino regular.

It jeopardizes specificethnic-racial social groups

youth and adults who have notconcluded compulsory education

whoespecially in some specific groups

such as… such as Special ed meetsregular class

Racine Unified will have more grade levels

their peerstheir students

the practice of placing...ing

particularly

These coexist side by side with socialand regional inequalities

ethnic origin and educationalopportunities

Disponível em: <http://www.journaltimes.com/news/local/article_114fddfc-c3a2-11df-b44f-001cc4c03286.html>. Acesso em 21 mar. 2012. [Adaptado]


Literatura Brasileira

TELLES, Gilberto Mendonça. . 3. ed. São Paulo: Global, 2001.p. 146.

CARPINEJAR, Fabrício. , inédito. Disponível em:<http://artebrasilis.blogspot.com.br>. Acesso em 20 abr. 2012. [Adaptado]

ANTUNES, Arnaldo. . São Paulo: Iluminuras, 1991.

Melhores poemas

Poemas do livro Cinco Marias

Psia

a) o descaso das autoridades públicas com aEducação, sustentada apenas pela iniciativaprivada.

c) a ineficiência da estrutura física e acadêmica dasuniversidades brasileiras, que não oferecemmestrados suficientes.

d) a indignação do poder público frente às deficiênciasdas instituições de ensino.

a) a comparaçãob) o paroxismo

d) a paráfrase

b) da cabeça encolhida.c) da fileira dos dias.d) dos jornais e retratos.

O webpoeta, cantor e compositor contemporâneo ArnaldoAntunes incorpora, nesse texto, todos os elementos deruptura herdados da tradição concretista, que moldou asgerações futuras com essa atitude irreverente e bem-humorada ante os fatos da vida e os condicionamentos dalinguagem.

a) Uma discussão sobre a construção do gênero dos

b) a rede de interesses que instaura um ciclo vicioso decorrupção que leva ao colapso todo o sistemaeducacional do país.

c) a paródia

a) da ave na noite.

Chega um momentoem que somos aves na noite,pura plumagem, dormindo de pé,com a cabeça encolhida.O que tanto zelamosna fileira dos dias,o que tanto brigamospara guardar, de repentenão presta mais: jornais, retratos,poemas, posteridade.Minha bagagemé a roupa do corpo.(...)

Nesse poema, o sujeito lírico propõe, afinal:

Leia o texto a seguir para responder às questões 16 e17.

Balancê Universitário

Psia

O Ensino amava a Pesquisa que amava o Saberque amava a Administração que amava o Poderque amava a Burocracia que não amava ninguém.

O Ensino foi para os mestrados dos Estados Unidos,a pesquisa para as 40 horas.O Saber morreu de desgaste.A Administração amancebou-se com o Podere a Burocracia drogou o Chefe de Departamentoque estava louquinho para entrar nesta história.

Psia é femininode psiu;

que serve para chamar a atençãode alguém, ou para pedir

silêncio.Eu berro as palavras

no microfoneda mesma maneira com que

as desenho, com cuidado,na página.

Para transformá-las em coisas,em vez de substituirem

as coisas,Calos na língua; de calar.

Alguma coisa entre a piscina e a pia.Um hiato a menos.

QUESTÃO 16

QUESTÃO 17

O poema focaliza os elementos envolvidos na problemáticada educação no país: o Ensino, o Saber, o Poder, aAdministração e a Burocracia. Numa crítica aberta aosistema, o sujeito lírico se pronuncia corajosamente,assumindo um dos principais papéis da literatura e doescritor, o do engajamento com as questões de seu tempo.

Para descrever com exatidão, mas também com extremaleveza, a situação caótica do ensino brasileiro, o poetarecorre a um recurso de linguagem que permite aintertextualização com um dos textos mais conhecidos denossa literatura, o poema de Carlos DrummonddeAndrade.

Na tentativa de apreender o que nos escapa na caminhadacélere da vida, o poeta manifesta seu desalento com asinevitáveis perdas.

Nesse texto, o sujeito lírico denuncia

O recurso de que se vale o poeta nesse texto é:

Ametáfora que melhor retrata esse estado de desalentono poema, evidencia-se na imagem

Analise o texto a seguir e responda à questão 19.

Quadrilha,

O texto a seguir servirá de base para sua resposta àquestão 18.

QUESTÃO 18

QUESTÃO 19


substantivos, a exemplo de psia, feminino de psiu.b) Uma provocação a respeito da relevância da

linguagem oral, em detrimento da escrita.c) Uma exposição sobre os processos de aglutinação

das palavras, como ocorre entre piscina e pia, quegera psia.

d) Uma reflexão sobre o poder da linguagem, que deveser usada para falar e não para calar.

Uma temática dominante da obra de Drummond foi semprea inquietação do sujeito lírico frente à angústia da condiçãohumana. Os entraves da economia, as insolúveis questõessociais, a corrida armamentista, as negociatas políticas,enfim, todas as mazelas da vida são retratadas em seuspoemas, por meio de poderosas metáforas.

b) A praga voraz que ataca as lavouras, destruindo aprodução de flores e obstruindo a primavera.

c) A morte de crianças inocentes, envenenadas, aonascer, por produtos químicos provenientes dasusinas nucleares.

d) A disseminação do câncer proveniente dacontaminação por radiação.

Abombaé uma flor de pânico apavorando os floricultores..........................................................................................Abombaenvenena as crianças antes que comecem a nascer

Abombacontinua a envenená-las no curso da vida.............................................................................................Abombaé uma inflamação no ventre da primavera.............................................................................................Abombanão admite que ninguém se dê ao luxo de morrer de câncer

Abombaé câncer...............................................................................................

AbombaCom ser uma besta confusa, dá tempo ao homem para que sesalve.

ANDRADE, Carlos Drummond de. . Rio de Janeiro: Aguilar,2001. [Adaptado]

Poesia Completa

Nesse poema, a metáfora da “bomba” incorpora o quede mais nocivo poderia acometer o gênero humanosobre a terra, que seria:

a) A falta de valorização da vida sobre a terra, emdetrimento da busca pelo poder, embora nos reste,ainda, um fio de esperança.

Para responder à questão 20, tome por base oseguinte poema:

QUESTÃO 20


Ciências Humanas e suas Tecnologias

Geografia

Observe a figura abaixo e responda à questão 21.

A figura aqui reproduzida

Sobre essa questão, sabe-se que:

A emissão de origem antrópica de gases associadosao efeito estufa está caracterizada na seguinteasserção:

SENE, Eustáquio de. MOREIRA, João C.. São Paulo: Scipione, 1998. p. 424

Geografia geral e do Brasil: espaçogeográfico e globalização

QUESTÃO 21

QUESTÃO 22

QUESTÃO 23a) trata do movimento de translação apresentando a

inclinação da Terra em relação ao seu próprio eixo.

b) Afeganistão, Iraque, Congo e Colômbia são ospaíses de origem da maioria dos refugiados nomundo.

b) trata do movimento de rotação da Terra que ocorre noperíodo de cinco dias e quatro horas.

c) demonstra a posição horizontal do planeta Terra e aincidência solar no decorrer do ano.

d) apresenta a incidência solar na Terra a partir do dia21 de junho, caracterizando o equinócio.

a) É considerado refugiado aquele que sofre sançõespolíticas, econômicas e culturais em seu país deorigem.

c) Refugiados ou imigrantes clandestinos são todosaqueles perseguidos por sua religião, raça ouopinião política.

d) Em 2010 foi realizada a convenção internacionalpara elaboração do Estatuto dos Refugiados queestabeleceu normas para os Estados signatários.

a) Fósforo, metano e a radiação ultravioleta são gasesemitidos pela indústria de base dos países centrais.

O discurso “mundo sem fronteiras” é bastante questionável,especialmente quando se trata dos refugiados, categoriapopulacional que cresce em larga escala.

b) As atividades humanas estão diminuindo aconcentração de gases de efeito estufa (CFC, porexemplo) na atmosfera.

c) A geração de energia, o uso de fertilizantes e otratamento de resíduos são responsáveis peladiminuição dos gases do efeito estufa.

d) Catarata, diminuição da resistência imunológica edegradação dos ecossistemas oceânicos são algunsdos danos causados pela radiação ultravioleta.

a) Entre os anos de 1940/1960 ocorreu o declínio dataxa de mortalidade e o aumento da esperança devida no Brasil.

b) Taxas de mortalidade, natalidade e fecundidade sãodiferentes nas regiões brasileiras, como porexemplo, o Norte do país, que tem a menor taxa demortalidade infantil.

d) A transição demográfica brasileira é marcada pelacrescente taxa de natalidade e mortalidade.

a) xenofobia significa o medo patológico ou aversãoirracional por estrangeiros.

c) discurso nacionalista e crise econômica sustentam axenofobia nos países africanos.

d) países latino-americanos e africanos têm impedido aentrada de migrantes chineses e indianos.

Na implementação do sistema colonial português naAmérica, a educação foi deixada, principalmente, a cargoda Igreja Católica, notadamente dos Jesuítas. No séculoXVIII, um atrito com o governo provocou a expulsão dessesreligiosos, criando um vazio na educação da época, fatoque perdurou até o século XX, pois foi só após aConstituição de 1934 que o Governo assumiu o seu papelcomo gerenciador da Política Educacional em âmbitonacional, com a ideia de elaboração das diretrizes

nacionais para a educação brasileira. Desde então, oordenamento jurídico tem obrigado o Governo a participarmais do processo educativo, com políticas públicasnacionais, como podemos inferir da seguinte afirmação:

b) A atual Constituição de 1988 foi a primeira aestabelecer a vinculação de verbas para a educação,obrigando à elaboração do Plano Nacional deinvestimentos para o setor.

c) Com a aprovação da primeira Lei de Diretrizes eBases da Educação, em 1961, o tema da inclusãopassou a ser um dos norteadores da políticaeducacional brasileira.

d) A aprovação da atual Lei de Diretrizes e Bases daEducação Nacional, em 1996, forçou o governobrasileiro a valorizar a ensino básico, com a criaçãodo FUNDEF.

No período da República brasileira (1889-2012), oprocesso eleitoral passou por inúmeras mudanças. Tendocomo referência o sistema de votação, iniciamos com ovoto aberto e chegamos hoje ao voto universal, embora emalguns momentos republicanos, a eleição tenha sidosuprimida por conta dos governos autoritários.

a) No período da República Velha (1889-1930), o votoera aberto, também conhecido como voto decabresto, o que favorecia o poder dos gruposoligárquicos urbanos.

b) A constituição de 1946 instituiu o voto secreto e ovoto da mulher, aumentando de forma significativa ocontingente eleitoral do país, mas proibia o voto doanalfabeto.

d) Durante o período militar (1964-1985), as eleiçõeslegislativas e executivas foram suprimidas,provocando a nomeação dos presidentes,governadores e senadores.

Entre os séculos XV e XVIII, período conhecido como IdadeModerna, a Europa passou por uma série detransformações que mudaram a sua história e de todo omundo conhecido na época.

a) Na América, a chegada dos europeus foi benéfica,pois melhorou a vida da população nativa, queagora poderia usufruir das modernidades do VelhoContinente.

b) Na Europa, a Contra-Reforma provocou aafirmação dos valores católicos em oposição à

QUESTÃO 24

QUESTÃO 25

QUESTÃO 26

QUESTÃO 27

QUESTÃO 28

Aevolução demográfica brasileira está sendo marcada pelatransição demográfica que é explicada pela mudança nastaxas de mortalidade, natalidade e fecundidade.

Casos xenofóbicos têm tido repercussão internacional etornaram-se alvo de discussão de setores e agênciasinternacionais que buscam reprimir a intolerância social.

Isto ocorre em decorrência dos seguintes fatores:

Sobre esse assunto, observa-se que

c) A taxa de mortalidade infantil no Nordeste brasileirodiminuiu nos anos de 1970 e aumentou nos anos de1990.

b) intolerância étnica, religiosa e cultural impulsionamcasos de xenofobia na Ásia e naAmérica-Latina.

a) Com o Plano Nacional de Educação para o decêniode 2011-2020, o governo brasileiro espera erradicaro analfabetismo, e diminuir em 50% o analfabetismofuncional.

c) A primeira eleição presidencial no Brasil em doisturnos foi em 1989, quando tivemos 22 candidatos noprimeiro turno, com Collor vencendo o segundo turnocontra Lula.

História

Sobre essa questão do voto, podemos afirmar:

Isto está expresso na seguinte afirmação:


Reforma Protestante, o que impediu a expansão danova religião para a América.

c) Na Ásia, os europeus promoveram um grandecomércio, além de conseguir consolidar ocristianismo no continente, principalmente noOriente Médio, na Índia e na China.

d) No continente africano, muitos negros foramcapturados e trazidos como escravos para aAmérica, mas estes resistiram com revoltasviolentas, manifestações culturais etc.

O século XX foi considerado por alguns historiadores comoo mais violento de todos os tempos. Outros estudiososapontam o século XX como o período que vai ser semprelembrado pelo grande conflito ideológico entre ocapitalismo e o socialismo.

b) Na Era das Catástrofes, período entre a I e a IIGuerra Mundial, milhares de pessoas perderam avida, a economia capitalista entrou em crise, mas ademocracia se fortaleceu.

c) Na Era das Incertezas, período da década de setentaaté os dias de hoje, a crise das ideologias mostrou avitória do socialismo sobre consumismo dasociedade de mercado.

d) Na Era das Incertezas, com a informatização da

economia, os produtos ganharam em qualidade,contribuindo para a abertura de muitos postos detrabalho no setor secundário.

A formação da maioria das cidades no Brasil e em Goiáspercorreu os caminhos do improviso, que hoje reflete naocupação desordenada do espaço urbano. Mesmo ascidades planejadas, como Brasília e Goiânia, nãoconseguiram fugir do caos urbano instalado nos dias dehoje e, nesses casos, a exclusão social pode ser umelemento importante para explicar esse fenômeno. Outrosfatores explicativos podem ser: a não execução de umplano diretor coerente com o espaço urbano existente, aespeculação imobiliária e a carência de projetos dequalidade no setor do transporte coletivo.

a) o planejamento de Brasília por Lúcio Costa e OscarNiemeyer favoreceu a interiorização do Brasil,colaborando para melhorar a vida urbana nosgrandes centros do país.

b) Goiânia foi planejada por Atílio Correia Lima e,contrariando a realidade brasileira, convive comrelativa tranquilidade no trânsito devido a um sistemade transporte coletivo eficiente.

d) as primeiras cidades goianas tiveram origem noséculo XVIII com a exploração do ouro, e ganharamvitalidade no século XIX, como Anápolis, com aindustrialização do Estado.

QUESTÃO 29

QUESTÃO 30

Estudando esse momento marcante da Históriamundial, o pesquisador britânico Eric Hobsbawmdividiu o século XX em três ERAS, com as seguintescaracterísticas:

Essas considerações nos levam a pensar que

a) Na Era de Ouro, entre os anos quarenta e setenta, aGuerra Fria polarizou a política internacional,refletindo em conflitos regionais como no Vietnã, naCoreia e em Cuba.

c) uma melhor condição de vida na cidade depende doplanejamento que leve em conta o coletivo, mas queisso não será possível sem uma melhoria nadistribuição da renda.

12UniEVANGÉLICA

BiologiaQUESTÃO 31

Disponível em:<http://www. netxplica.com>. Acesso em 22 mar. 2012.

LOPES, Sônia. . Vol. 2. 2. ed. 3. tiragem. São Paulo: Saraiva, 2005. p. 475-483.

Fig. A

Fig. B

Fig. C

Na ilustração, as figuras A, B e C estão representando,respectivamente, corações de

– A circulação é fechada e simples. Coração comduas câmaras, por onde passa apenas sangue venoso.

- A circulação é dupla e completa, com coraçãoformado por dois átrios e dois ventrículos. As cavidades dolado direito do coração recebem apenas sangue venoso,enquanto do lado esquerdo, apenas sangue arterial.

- Possui 3 câmaras: dois átrios e um ventrículo. Umsulco no interior do ventrículo desvia a maior parte dosangue venoso vindo do átrio direito para o circuitopulmocutâneo e a maior parte do sangue arterial, vindo doátrio esquerdo, para o circuito sistêmico.

a) peixe, ave e mamífero.

c) anfíbio, réptil e ave.d) anfíbio, mamífero e ave.

Bio

b) peixe, mamífero e anfíbio.

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Grupos 2, 3 e 4

13UniEVANGÉLICA

QUESTÃO 32

QUESTÃO 33

QUESTÃO 34

QUESTÃO 35

"Resultam de uma associação simbiótica, geralmentemutualística, entre um fungo e uma alga ou cianobactéria.O fungo pode ser do grupo dos ascomicetos ou dosbasidiomicetos, e a alga pode ser verde unicelular oufilamentosa. São organismos que podem sobreviver emcondições ambientais hostis, como a superfície nua derochas, sendo chamados de organismos pioneiros".

a) às briófitas.b) às epífitas.

d) aos protistas.

a) Os cromossomos homólogos atraem-se,emparelhando-se. Emparelhamento conhecidocomo sinapse cromossômica.

b) Não há divisão dos centrômeros, cada componentedo par de homólogos migra em direção a um dospolos por encurtamento das fibras do fuso.

c) Já nos polos, os cromossomos perdem a formaespiralada e os nucléolos reaparecem. O citoplasmase divide: são agora quatro células , originadas dacélula que iniciou o processo.

d) Podem ocorrer quebras em regiões correspondentesdas cromátides homólogas, não irmãs, e os pedaçosquebrados unem-se em posições trocadas,ocorrendo recombinação gênica.

b) houve uma melhoria no atendimento médico-hospitalar.

c) houve um aumento no uso de medicamentos quecombatem infecções intestinais.

d) houve um aumento na oferta de leitos hospitalares.

Na espécie humana as alterações numéricas que envolvemacréscimo ou diminuição de um ou alguns cromossomossão chamadas aneuploidias. Ao contrário, as euploidiasalteram conjuntos cromossômicos inteiros.

b) (2n + 3) e (3n + 1)c) (3n + 1) e (2n + 3)d) (3n) e (2n + 1)

A charge mostra uma “cachoeira de dinheiro” nos doisprédios do Congresso Nacional. Considere que elespossuem 100 metros de altura e que o dinheiro sejalançado, livre da resistência do ar, horizontalmente, a 2,0m/s do topo. Use g=10m/s²

a) tenha um alcance medido a partir da base de 20 m.

c) chegue ao solo com módulo da velocidade 10 m/s.d) tenha um tempo de queda que dependa da sua

massa.

UZUNIAN, Armênio; BIRNER, Ernesto. Vol. único. 2. São Paulo: EditoraHarbra, 2004. p. 237-238.

Disponível em: <http://www2.datasus.gov.br/DATASUS/index.php>.Acesso em 22 mar. 2012.

Disponível em: <http://www.pelicanocartum.net/>. Acesso em 16 abr. 2012.[Adaptado]

Biologia.

O texto refere-se

Assinale a alternativa na qual exista uma relação como da Prófase I da Meiose.

n2n

Analise o gráfico.

Os dados do gráfico mostram que

Uma célula aneuploide trissômica (uma aneuploidia) euma célula triploide (uma poliploidia) podem serrepresentadas, respectivamente, da seguinte forma:

Analise a charge.

Pode-se garantir que uma nota de dinheiro

c) aos liquens.

a) houve um incremento nas ações de prevenção esaneamento básico.

a) (2n + 1) e (3n)

b) alcance o solo com um tempo de queda de s.

crossing-over

FísicaQUESTÃO 36

Grupos 2, 3 e 4

Internações hospitalares por doenças relacionadasao saneamento ambiental inadequado

Brasil - 1993-2008

800

700

600

500

400

300

200

100

0 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008

Internações/100 000 hab.

2

220

QUESTÃO 37

QUESTÃO 38

QUESTÃO 39

QUESTÃO 40

A energia que permite a existência de vida na Terra vemda estrela Sol. O processo que descreve tal situação é a

Observe a charge.

Após ser lançado, ele deve

Nesse contexto, o calor, na física, é associado

Considere a charge.

Para as crianças, há perigo porque a rabiola da pipa e ofio podem

a) convecção.b) condução.

d) fotoeletricidade.

Desconsiderando a resistência do ar, a professora dacharge lança horizontalmente o apagador.

a) descrever um movimento retilíneo e com velocidadeconstante.

b) estar ausente de forças na situação apresentada nacharge.

c) possuir um equilíbrio entre as forças gravitacional enormal.

d) sentir uma aceleração vertical para baixo commódulo igual a .

Hoje as crianças são educadas a fazer uso adequado dasfontes de energia, suas trocas de calor, como uma garantiade um mundo melhor para as próximas gerações.

b) a qualquer corpo, pois todos os corpos possuemcalor.

c) aos corpos que se encontram quentes.d) a uma forma de energia térmica.

A charge descreve duas crianças que brincam de empinarpipas. É aconselhável não empinar pipas próximo a redeselétricas.

a) transportar um curto circuito.

c) acarretar um potência elétrica.d) converter um potencial elétrico.

c) irradiação.

a) à existência de diferença de temperaturas.

b) conduzir uma corrente elétrica.Disponível em: <http://www.duniverso.com.br>.Acesso em 16 abr. 2012. [Adaptado]

Disponível em: <http://www.mwornicow.blogspot.com.br>.Acesso em 16 abr. 2012. [Adaptado]

Disponível em: <http://www.comciencia.br/comciencia/?section=7&arte=68>.Acesso em 27 mar. 2012.

g

QuímicaAnalise a seguinte charge:


QUESTÃO 41

Existem tijolos de barro, de vidro e de ouro, entreoutros. Tijolo, barro, vidro e ouro correspondem,respectivamente, a:

O eugenol apresenta uma cadeia carbônica

Quando o anidrido fosfórico reage com duas moléculasde água, é produzido:

a) Matéria; B O +GeO ; GeO e Ou

c) Objeto; B S +GeO ; MgO e Oud) Matéria; Al S +SiO ; CaO e Au

A ANVISA (Agência Nacional de Vigilância Sanitária)proibiu o uso de aditivos em cigarros e derivados de tabacono Brasil. Os fabricantes deverão parar de incluir saborescomo menta, chocolate, canela e frutas nos produtosvendidos no país. O objetivo da medida, que afeta 22% dasmarcas, é evitar que jovens fumem.

Algumas marcas de cigarros sabor “canela” e “cravo”vendidos no país contêm eugenol, cuja fórmula estruturalé mostrada a seguir:

b) alicíclicac) acíclicad) alifática

a) endotérmica entre um combustível e um gáscomburente, geralmente o hidrogênio, com aabsorção de luz, calor e reagentes resultantes dacombinação dos átomos dos produtos.

b) isotérmica entre um comburente e um gáscombustível, geralmente o hidrogênio, com aliberação de luz, calor e produtos resultantes dacombinação dos átomos dos reagentes.

d) hipertérmica entre um comburente e um gáscombustível, geralmente o oxigênio, com a absorçãode luz, calor e reagentes resultantes da combinaçãodos átomos dos produtos.

O números de prótons ( ), de nêutrons ( ) e de elétrons( ) do cátion Ca são, respectivamente:

b) 18, 20, 20c) 20, 18, 18d) 18, 20, 18

Lesões ósseas muito grandes não apresentam apossibilidade de recuperação pelo crescimento natural dotecido, exigindo a colocação de um enxerto. Pesquisadoresda Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) e daUniversidade de São Paulo (USP) desenvolveram umproduto que representa uma alternativa aos tratamentosatuais, uma preparação à base de biosilicato, que pode sermais eficaz que os enxertos utilizados hoje na recuperaçãode defeitos ósseos.

O biosilicato é constituído por uma mistura de óxidosincluindo o anidrido fosfórico, que pode sofrer hidrataçãocrescente produzindo diferentes ácidos.

a) 2 HPO (ácido metafosfórico)b) 2 H PO (ácido ortofosfórico)c) H PO (ácido parafosfórico)d) H P O (ácido pirofosfórico)

2 3 2 2

2 3 2

2 3 2

3

3 4

2 4

4 2 7

b) Objeto; Al O +SiO ; SiO e Au

a) aromática

c) exotérmica entre um combustível e um gáscomburente, geralmente o oxigênio, com a liberaçãode luz, calor e produtos resultantes da combinaçãodos átomos dos reagentes.

a) 20, 20, 18

2 3 2 2

QUESTÃO 42

QUESTÃO 43

QUESTÃO 44

QUESTÃO 45Governo proíbe venda de cigarro com sabor no país. CAPA. ,nº 30296, São Paulo, 14/03/2012 [Adaptado]

Disponível em:<http://www.comciencia.br/comciencia/handler.php?section=3&noticia=734>.

Acesso em 27 mar. 2012 [Adaptado]

Folha de São Paulo

Combustão diz respeito às transformações ocorridas tantosobre a natureza da matéria quanto para efeitos de energia,associando a quebra e formação de novas ligações com aenergia numa transformação química.

Pode-se, assim, definir a combustão como umareação química

Z NE

++


Matemática

QUESTÃO 46

QUESTÃO 47

QUESTÃO 48

QUESTÃO 49

QUESTÃO 50

O gráfico abaixo mostra, em porcentagem, a quantidadeestimada que cadaregião do Brasil irá produzir no ano de 2012.

a) 38

c) 57d) 159

Uma dona de casa compra, por mês, 30 kg de carne,incluindo carne bovina, peixe e frango. Sabe-se ainda que aquantidade de carne de frango que ela compra é o dobro daquantidade de peixe. Considere que o preço do quilo dacarne bovina é de R$15,00, da carne de frango é de R$5,00e do peixe é de R$10,00.

a) 6 kgb) 18 kgc) 15 kgd) 12 kg

Os pontos A(0,0), B(4,2) e C(-2, ) representam, no planocartesiano, vértices de um triânguloABC.

a) - 2b) 2

d) - 4

Em um supermercado, o suco de uva de 1 litro é vendidonas versões normal e light, sendo que 100ml da versãonormal tem 100 calorias e 100ml da versão light tem 60calorias.

b) R$ 3,00c) R$ 4,00d) R$ 5,00

Duas empresas (E e E ) especializadas em entregas decargas, operam da seguinte forma: a empresa E cobra umataxa fixa de R$20,00 mais R$3,00 por quilômetro rodado,enquanto que a empresa E cobra uma taxa fixa de R$40,00mais R$2,50 por quilômetro rodado.

a) 20

c) 30d) 50

de cereais, leguminosas e oleaginosas

b) 61

c) 4

a) R$ 6,00

b) 40

Disponível em: <http://www.ibge.gov.br>. Acesso em 23 mar. 2012. [Adaptado]

Considerando que a produção , em2012, seja de 4,3 milhões de toneladas, então aprodução da região Centro-Oeste, em 2012, em milhõesde toneladas, será aproximadamente igual a

Então, a quantidade de carne de frango que ela devecomprar no mês, para que o seu gasto mensal com acompra dessas carnes seja de R$300,00, é igual a

O valor de para que o triângulo ABC seja retânguloemAé:

Sabendo que o litro de suco da versão normal custaR$3,60, para que o preço da versão light sejainversamente proporcional à redução calórica, o litrode suco de uva da versão light deveria custar

Nestas condições, a distância, em quilômetros, paraque as empresas E e E cobrem o mesmo valor parauma entrega, é de:

da região Norte

k

k

1 2

1

2

1 2


Matemática e suas Tecnologias


H

Fr

C

Rb

K

Na

Li

He

Rn

Xe

Kr

Ar

NeBe

Ra

Ba

Sr

Ca

Mg

Y

Sc

Hf

Zr

Ti

Ta

Nb

V

W

Mo

Cr

Re

Mn

O

Ru

Fe

Ir

Rh

Co

Pt

Pd

Ni

Au

Ag

Cu

Hg

Cd

Zn

B

Tl

In

Ga

Al

C

Pb

Sn

Ge

Si

N

Bi

Sb

A

P

O

Po

Te

Se

S

F

At

I

Cl

Hidrogênio1,008

1

87

55

37

19

11

3

2

88 89-103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 114 116 118

56 57-71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86

38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

12 13 14 15 16 17 18

4 5 6 7 8 9 10

Lítio6,941

Sódio22,990

Potássio39,098

85,468

Césio132,91

Frâncio[223]

Hélio4,0026

Berílio9,0122

Boro10,811

Carbono12,011

Nitrogênio14,007

Oxigênio15,999

Flúor18,998

Neônio20,180

Mangnésio24,305

Alumínio26,982

Silício28,086

Fósforo30,974

Enxofre32,066

Cloro35,453

Argônio39,948

Cálcio40,078

Escândio44,956

Titânio47,867

Vanádio50,942

Crômio51,996

Manganês54,938

Ferro55,845

Cobalto58,933

Níquel58,693

Cobre63,546

Zinco65,39

Gálio69,723

Germânio72,61

Arsênio74,922

Selênio78,96

Brômio79,904

Criptônio83,80

Estrôncio87,62

Ítrio88,906

Zircônio91,224

Nióbio92,906

Molibdênio95,94

Tecnécio[98]

Rutênio101,07

Ródio102,91

Paládio106,42

Prata107,67

Cádmio112,41

Índio114,82

Estanho118,71

Antimônio121,76

Telúrio127,60

Iodo126,90

Xenônio131,29

Bário137,33

Sériedos

LantanídiosHáfinio178,49

Tântalo180,95

Tungstênio183,84

Rênio186,21

Ósmio190,23

Irídio192,22

Platina195,08

Ouro196,97

Mercúrio200,59

Tálio204,38

Chumbo207,2

Bismuto208,98

Polônio[209]

Astato[210]

Radônio[222]

Rádio[226]

Rutherfórdio[261]

Dúbnio[262]

Seaborgio[263]

Bóhrio[262]

Hassio[265]

Meitnério[266]

Ununílio[269]

Unununio[272]

Ununbio[277]

Ununquadio[285]

Ununhexio[289]

Ununoctio[293]

Sériedos

Actinídeos

1

2

3 121110987654

IA

IIA

IIIB IVB VB VIB VIB

VIIIB

IB IIB

Notação “I.U.P.A.C”Antiga notação “A.C.S.”

HHidrogênio

1,008

1nº Atômico

NomeMassa Atômica(em relação ao isótopo 12 do C)

Legenda: - metais; - metalóides; - ametais; - gases nobres; - hidrogênio

Símbolo

13 IIIA 14 IVA15 VA 16 VIA 17 VIIA

18 O

ametais (IUPAC)metais

(Massa atômica do isótopo mais estável)

La57

Lantânio138,91

Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb Lu58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71

Cério Praseodímio Neodímio Promécio Samário Európio Gadolínio Térbio Disprósio Hólmio Érbio Túlio Itérbio Lutécio140,12 140,91 144,24 [145] 150,36 151,96 157,25 158,93 162,50 164,93 167,26 168,93 173,04 174,97

Ac89

Actínio[227]

Th Pa U90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103

Tório Protactínio Urânio Netúnio Plutônio Amerício Cúrio Berquélio Califómio Einstênio Férmio Mendelévio Nobélio Laurêncio232,04 231,04 238,03 [237] [244] [243] [247] [247] [251] [252] [257] [258] [259] [262]

Série dosLantanídeos

Série dosActinídeos

Tabela Periódica dos elementos

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