proposta pedagÓgica ensino fundamental · 2012-05-03 · esses alunos vejam suas questões,...

1 COLÉGIO ESTADUAL CECÍLIA MEIRELES – EFM

São Pedro do Paraná – PR Avenida Brasil, 466 – Fone: (44)3464-1109

CEP: 87955-000 – E-mail: [email protected]

SITE: www.sxdceciliameireles.seed.pr.gov.br

PROPOSTA PEDAGÓGICA

ENSINO FUNDAMENTAL

SÃO PEDRO DO PARANÁ

2011





1. APRESENTAÇÃO

O Colégio Estadual Cecília Meireles – Ensino Fundamental e Médio,

baseado na Lei Federal Nº 9394/96, que nomeia como educação básica e que tem

por finalidade “desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação indispensável

para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em

estudos posteriores”. Com o propósito de construir uma educação de qualidade para

que os alunos se apropriem de conteúdos formais (oferecidos pela organização

curricular), sociais e culturais de maneira crítica, com o objetivo de formar cidadãos

capazes de atuar e transformar a sociedade em que está inserido, buscamos eleger,

como objeto do processo de ensino/aprendizagem, conteúdos relevantes e que

estejam em consonância com as questões sociais marcantes de cada momento

histórico, contextualizados com a realidade do educando e cuja aprendizagem e

assimilação são consideradas fundamentais para que o mesmo possa exercer seus

direitos e deveres frente à sociedade à qual pertence e à comunidade global.

A escola, desta forma, assume a valorização da cultura do seu próprio

meio, propiciando o acesso ao saber, tanto no que diz respeito aos conhecimentos

socialmente relevantes da história e da cultura local, como no que faz parte do

patrimônio histórico-cultural brasileiro e universal da humanidade.

Considerando que a educação é um direito do cidadão e garantido por

Lei até o Ensino Médio, o Colégio Estadual Cecília Meireles – EFM é uma Instituição

de Ensino que procura corresponder às características sócio-culturais da sociedade

de que faz parte. Formar o cidadão não é tarefa apenas da escola, no entanto, como

local privilegiado de trabalho com o conhecimento formal. É responsabilidade da

escola oferecer uma educação de qualidade, que garanta as aprendizagens

essenciais para a formação de cidadãos autônomos, críticos e participativos,

capazes de transformar a sociedade em que vivem e na qual esperam ser atendidos

em suas necessidades individuais, sociais , políticas e econômicas.

De acordo com a LDBEN/96, a Educação Básica é formada pela

Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, por isso, está organização





deve estar estruturada de forma articulada para garantir a educação básica ao

cidadão. É função principal do Ensino Fundamental trabalhar o conhecimento para

que propicie ao educandos oportunidades de aprendizagem para compreensão da

sua realidade. No Ensino Médio é necessário a consolidação e o aprofundamento

dos conhecimentos já adquiridos no Ensino Fundamental, preparando o educando

para a vida social, e o prosseguimento dos estudos posteriores quanto inserindo-o

no mundo do trabalho. Buscando uma concepção ampla dos diversos saberes,

existentes nas diversas disciplinas, envolvendo as questões científicas, artísticas e

filosóficas. Formando o cidadão crítico, criativo e consciente capaz de atuar em sua

realidade local e global.

No turno da manhã contamos quatro (4) turmas de Ensino

Fundamental de 6º ao 9 ano, sendo uma de cada turma e três turmas de Ensino

médio, no noturno contamos com três (3) turmas de Ensino Médio e duas (2) turmas

de Espanhol, no turno vespertino contempla uma (1) sala de recursos, uma (1) turma

de espanhol e uma (1) sala de apoio.

ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO MÉDIO

TURNO: MANHÃ TURNO: MANHÃ TURNO: NOITE

SÉRIE Nº ALUNOS SÉRIE Nº ALUNOS SÉRIE Nº ALUNOS

5ª 27 1ª 29 1ª 25

6ª 22 2ª 30 2ª 11

7ª 21 3ª 19 3ª 23

8ª 15 - - - -

SALA DE RECURSOS CELEM - ESPANHOL

Nº ALUNOS Nº ALUNOS

3 P1: 25 - VESPERTINO

- P1: 23 - NOTURNO





- P2: 16 - NOTURNO

SALA DE APOIO ATIVIDADE COMPLEMENTAR

5ª Série 7ª e 8ª Séries Esporte e Lazer: Meio Ambiente:

7 9 26 29

1.1 ENSINO FUNDAMENTAL

Conforme o Art32 da LDBEN/1996 o Ensino Fundamental é uma das

etapas da Educação Básica com duração mínima de 09 (nove) anos, será gratuito e

obrigatório nas escolas públicas, inclusive para aqueles que não tiveram acesso na

idade própria. O Ensino Fundamental a partir do ano letivo de 2007 passou a ter

duração de 09 anos (5 anos iniciais e 4 anos finais), para o atendimento das

crianças e jovens na faixa etária de 06 anos à 14 anos.

O Ensino Fundamental faz parte da escolarização básica e deve

garantir a formação do cidadão, e o desenvolvimento integral do educando. Assim a

escola norteará ações pedagógicas visando alcançar os seguintes objetivos de

acordo com a LDBEN/96:

I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios

básicos o pleno domínio da leitura, escrita e do cálculo;

II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da

tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;

III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em

vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e

valores;

IV - o fortalecimento dos vínculos de família, laços de solidariedade

humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.





O Ensino Fundamental, que abrange da 1ª à 8ª série e a partir do ano

de 2007 passa a ter duração de 09 anos denominando do 1º ao 9º ano, tem como

proposta uma educação que contemple o desenvolvimento cognitivo, físico, afetivo,

social e ético, tendo em vista uma formação ampla.

Faz parte dessa longa etapa a construção de valores e atitudes que

norteiam as relações interpessoais e intermedeiam o contato do aluno com o objeto

de conhecimento. É imprescindível nesse processo, valorizar o aprender contínuo e

a troca constante entre aluno e aluno-professor, uma postura de trabalho que

considera a cooperação, o respeito mútuo, a tomada de consciência, a persistência,

o empenho e a prontidão para superar desafios.

Pela importância socialmente atribuída ao Ensino Fundamental, pela

peculiaridade de seu papel, pelo tempo em que as crianças, adolescentes e jovens

nele permanecem, ele tem um grande potencial de tornar-se um espaço no qual

esses alunos vejam suas questões, dúvidas, angústias, descobertas acolhidas e

trabalhadas de forma a ampliar o campo no qual constroem suas identidades e

projetos.

A base nacional comum do ensino fundamental para todo o país para

afim de legitimar a unidade e a qualidade de ensino na diversidade nacional, está

definida a partir das áreas do conhecimento: Língua Portuguesa, matemática,

ciências, geografia, História, Língua Estrangeira Moderna, Arte, Educação Física,

Ensino Religioso. É importante também contemplar e garantir através da Proposta

Pedagógica a valorização da cultura do campo, étnica racial, conhecimento

cientifico, tecnológicos, filosóficos e sociais, valorização das relações interpessoais

de solidariedade de cooperação articulando a organização dos conteúdos das

disciplinas da Base Comum e da parte Diversificada.





2. OBJETIVO GERAL


Garantir ao educando o acesso, a permanência e a aquisição do

conhecimento produzido historicamente pela humanidade, para que assim seja um

sujeito ativo e transformador da sociedade.





3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS


Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do

ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo

ativamente para a melhoria e conservação do meio ambiente local, regional,

nacional e, por interligação, mundial;

Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o

sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética,

estética, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com perseverança

na busca do conhecimento e no exercício da cidadania;

Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos

tecnológicos, para adquirir e construir conhecimentos;

Utilizar as diferentes linguagens – verbal, musical, matemática,

gráfica, plástica e corporal – como meios para produzir, expressar e comunicar suas

ideias, interpretar (e usufruir) as produções culturais, em contextos públicos e

privados, atendendo às diferentes intenções e situações de comunicação;

Questionar a realidade, formulando problemas e tratando de

resolvê-los, utilizando, para isso, o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a

capacidade de análise e crítica, selecionando procedimentos e verificando suas

adequações;

Zelar pela aprendizagem de todos os alunos, buscando a

adoção de práticas que promovam não só o diagnóstico daquilo que os alunos





aprenderam ou não aprenderam, mas permitam identificar avanços, lacunas,

dificuldades e equívocos cometidos no processo de ensino e aprendizagem;

Construir coletivamente propostas de enfrentamento e de

intervenções propriamente ditas que envolvam os professores, os alunos, a equipe

pedagógica, a direção e os pais em papéis bem definidos e que possam ser

constantemente reavaliados, com vistas à construção de uma escola pública que

tem como principal objetivo a aprendizagem de todos os alunos;

Propiciar a aquisição dos instrumentos que possibilitem o acesso

ao saber.





4. METODOLOGIA


Uma metodologia eficaz está assentada em quatro bases: pensar,

sentir, trocar e fazer de modo crítico, criativo, significativo, solidário e prazeroso.

Numa visão progressista, nossa escola reconhece a importância da interação do

grupo no processo de aquisição de conhecimento, garantindo espaços de troca de

informações, ideias e opiniões. A opção por determinada metodologia se concentra

no diagnóstico dos alunos. Não há mágicas, segundo Paulo Freire, em fazer os

alunos se tornarem capazes, se a escola não se utilizar de uma prática capaz de

ajudá-los a se desenvolverem. Com isso a metodologia pressupõe:

Uma escola que não ignora ou rejeita a história, a política e a

cultura dos agentes do processo educativo (professores e alunos), bem como da

sociedade mais ampla, concebendo-os como conteúdos de aprendizagem,

procurando integrá-los com o intuito de superar a perspectiva departamental e

setorizada do ensino, transcendendo os limites disciplinares e conceituais do

conhecimento;

Um espaço de aprendizagem que vê o educador e o educando

como parceiros na construção do saber sistematizado, cabendo ao professor

articular as diversas fontes de conhecimento, relacionar teoria e prática, dando maior

coerência, maior visão de conjunto ao estudo dos múltiplos fragmentos que estão

postos no acervo de conhecimentos da humanidade que o aluno necessita ter

domínio;





Recursos: TV Paulo Freire, Portal da educação, Laboratório de

informática, Livro Didático, TV Multimídia, Diretrizes curriculares Estaduais e outros.

5. AVALIAÇÃO


A avaliação é um componente indispensável no processo ensino-

aprendizagem, pois permite que se analise o processo ensino-aprendizagem tanto

no que se refere ao rendimento do aluno quanto ao rendimento do professor.

O aluno do Ensino Fundamental será avaliado de forma contínua com

predominância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. A avaliação terá

uma finalidade diagnóstica, voltada para o levantamento das dificuldades dos

alunos, com vistas à correção de rumos, à reformulação de procedimentos didáticos.

A avaliação será um processo contínuo e paralelo ao processo ensino-

aprendizagem.

No processo de avaliação, o professor deverá conhecer seus alunos,

seus avanços e dificuldades, e também que o próprio aluno deve aprender a se

avaliar e descobrir o que é preciso mudar para garantir melhor desempenho. Nesse

processo de avaliação o professor também deverá se avaliar, refletindo sobre o seu

próprio trabalho e, quando necessário, re-estruturar sua prática.





6. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

A organização curricular é feita de acordo com a LDB – Lei nº. 9394/96,

a Lei nº. 9475/97, que prevê a forma de organização do Ensino Religioso,

estabelecido como obrigatório para a formação básica da criança e do adolescente

no ensino fundamental, pela Constituição Federal (Capítulo III, Seção I, Artigo 210 –

Parágrafo 1º), cabendo à Escola garantir matrícula facultativa para o mesmo, e a Lei

nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que altera a Lei nº9394/96, a qual estabelece as

diretrizes e bases da educação brasileira e inclui ao currículo oficial da Rede de

Ensino, pública e privada, a obrigatoriedade de inserção temática “História e

Influências da Cultura Afro-Brasileira” (DOU – ISSN 1676-2339) e com observância

no ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente. Também está embasado nas

Deliberações nºs: 03/99, 07/99, 16/99, 09/01 e 17/01 – todas do CEE, o Ofício da

Câmara de Ensino Fundamental de 14/02/2000 e a Instrução nº ½ - DEF/SEED.

O Colégio Estadual Cecília Meireles trabalha com as modalidades do

Ensino Fundamental e do Ensino Médio. O Ensino Fundamental refere-se às suas

séries finais, ou seja, de 6º ao 9º ano. O atendimento aos anos anteriormente

citadas é dado nos períodos matutino e noturno, cumprindo um total de 800 horas e

200 dias letivos, exigidos pela Lei de Diretrizes e Bases (9394/96).

O currículo escolar está organizado por áreas do conhecimento e suas

respectivas disciplinas, incrementado pelo trabalho com projetos, onde cada

professor desenvolve os temas específicos e seus projetos, previamente elaborados,

simultaneamente, visando a contextualização dos conteúdos trabalhados.





No quadro curricular, 75% das disciplinas são destinadas à Base

Nacional Comum e 25% destinadas à Parte Diversificada.

Veja quadro que segue:

NRE: 20 – LOANDA

MUNICÍPIO: 2610 – SÃO PEDRO DO PARANÁ

ESTABELECIMENTO: 00105 - CECÍLIA MEIRELES, C E - E FUND MÉDIO ENDEREÇO COMPLETO: AVENIDA BRASIL, 466 FONE: (44)3464-1109 ENTIDADE MANTENEDORA: GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ

CURSO - 4039 - ENSINO FUNDAMENTAL – 6º / 9º ANO TURNO: MANHÃ ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2012 - Forma - Simultânea MÓDULO: 40 SEMANAS

BA

SE

NA

CIO

NA

L C

OM

UM

DISCIPLINAS

ANOS

6º 7º 8º 9º

ARTE 2 2 2 2

CIÊNCIAS 3 3 4 4

EDUCAÇÃO FÍSICA 3 3 3 3

ENSINO RELIGIOSO* *1 *1 - -

GEOGRAFIA 3 3 3 3

HISTÓRIA 3 3 3 3

LÍNGUA PORTUGUESA 4 4 4 4

MATEMÁTICA 4 4 4 4

SUB-TOTAL 23 23 23 23

Part

e D

ivers

ific

ad

a

LEM - INGLÊS 2 2 2 2

SUB-TOTAL 2 2 2 2

TOTAL GERAL 25 25 25 25





Matriz Curricular de acordo com a LDB n° 9394/96. * Ensino Religioso - Disciplina de matrícula facultativa.





PROPOSTA PEDAGÓGICA

ENSINO MÉDIO

SÃO PEDRO DO PARANÁ

2011

1. APRESENTAÇÃO





O Colégio Estadual Cecília Meireles – Ensino Fundamental e

Médio, baseado na Lei Federal Nº 9394/96, que nomeia como educação básica

e que tem por finalidade “desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação

indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir

no trabalho e em estudos posteriores”. Com o propósito de construir uma

educação de qualidade para que os alunos se apropriem de conteúdos formais

(oferecidos pela organização curricular), sociais e culturais de maneira crítica,

com o objetivo de formar cidadãos capazes de atuar e transformar a sociedade

em que está inserido, buscamos eleger, como objeto do processo de

ensino/aprendizagem, conteúdos relevantes e que estejam em consonância

com as questões sociais marcantes de cada momento histórico,

contextualizados com a realidade do educando e cuja aprendizagem e

assimilação são consideradas fundamentais para que o mesmo possa exercer

seus direitos e deveres frente à sociedade à qual pertence e à comunidade

global.

A escola, desta forma, assume a valorização da cultura do seu

próprio meio, propiciando o acesso ao saber, tanto no que diz respeito aos

conhecimentos socialmente relevantes da história e da cultura local, como no

que faz parte do patrimônio histórico-cultural brasileiro e universal da

humanidade.

Considerando que a educação é um direito do cidadão e

garantido por Lei até o Ensino Médio, o Colégio Estadual Cecília Meireles –

EFM é uma Instituição de Ensino que procura corresponder às características

sócio-culturais da sociedade de que faz parte. Formar o cidadão não é tarefa

apenas da escola, no entanto, como local privilegiado de trabalho com o

conhecimento formal. É responsabilidade da escola oferecer uma educação de

qualidade, que garanta as aprendizagens essenciais para a formação de

cidadãos autônomos, críticos e participativos, capazes de transformar a

sociedade em que vivem e na qual esperam ser atendidos em suas

necessidades individuais, sociais , políticas e econômicas.





De acordo com a LDBEN/96, a Educação Básica é formada pela

Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, por isso, está

organização deve estar estruturada de forma articulada para garantir a

educação básica ao cidadão. É função principal do Ensino Fundamental

trabalhar o conhecimento para que propicie ao educandos oportunidades de

aprendizagem para compreensão da sua realidade. No Ensino Médio é

necessário a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos já

adquiridos no Ensino Fundamental, preparando o educando para a vida social,

e o prosseguimento dos estudos posteriores quanto inserindo-o no mundo do

trabalho. Buscando uma concepção ampla dos diversos saberes, existentes

nas diversas disciplinas, envolvendo as questões científicas, artísticas e

filosóficas. Formando o cidadão crítico, criativo e consciente capaz de atuar em

sua realidade local e global.

No turno da manhã contamos quatro (4) turmas de Ensino

Fundamental de 6º ao 9 ano, sendo uma de cada turma e três turmas de

Ensino médio, no noturno contamos com três (3) turmas de Ensino Médio e

duas (2) turmas de Espanhol, no turno vespertino contempla uma (1) sala de

recursos, uma (1) turma de espanhol e uma (1) sala de apoio.

ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO MÉDIO

TURNO: MANHÃ TURNO: MANHÃ TURNO: NOITE

SÉRIE Nº ALUNOS SÉRIE Nº ALUNOS SÉRIE Nº ALUNOS

5ª 27 1ª 29 1ª 25

6ª 22 2ª 30 2ª 11

7ª 21 3ª 19 3ª 23

8ª 15 - - - -

SALA DE RECURSOS CELEM - ESPANHOL

Nº ALUNOS Nº ALUNOS

3 P1: 25 - VESPERTINO





- P1: 23 - NOTURNO

- P2: 16 - NOTURNO

SALA DE APOIO ATIVIDADE COMPLEMENTAR

5ª Série 7ª e 8ª Séries Esporte e Lazer: Meio Ambiente:

7 9 26 29

1.1 ENSINO MÉDIO

No mundo contemporâneo, o papel do Ensino Médio na vida dos

alunos torna-se cada vez mais decisivos, pois nesta etapa da vida, os

adolescentes se preparam para os desafios, consolidam valores e atitudes,

elaboram projetos de vida, encerram um ciclo de transformações no qual se

instrumentam para assumir as responsabilidades da vida adulta, o mundo do

trabalho, a responsabilidade social e a formação da personalidade.

No Brasil, o ensino médio é a etapa final da educação básica e

integraliza a formação que todo cidadão brasileiro deve possuir para ingressar

no mundo adulto. De acordo com as finalidades do ensino médio colocadas no

art. 35, incisos I a IV na LDBEN/96, isto significa assegurar a todos cidadãos a

oportunidade de consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos no

ensino fundamental, aprimorar o educando como pessoa humana, possibilitar o

prosseguimento de estudos posteriores, garantir a preparação básica para o

trabalho e a cidadania e dotar o educando dos instrumentos que lhe permitam

continuar aprendendo, tendo em vista o desenvolvimento da compreensão dos

fundamentos científicos-tecnológicos dos processos produtivos.

O Ensino Médio tem duração mínima de três anos. De acordo

com a legislação não exige idade mínima para o acesso ao ensino médio, mas

devido à oferta obrigatória do ensino fundamental dos 06 aos 14 anos, este

acesso pode ocorrer a partir dos 15 anos, sem limite máximo de idade.





Propõe para o Ensino Médio uma concepção de ensino focada no

compromisso de educar o aluno para participar política e produtivamente do

mundo social com compromisso ético e político, com a finalidade de

desenvolver a autonomia intelectual e moral. Por isso, o compromisso da

proposta pedagógica para o Ensino Médio deverá oportunizar para cada aluno

durante a sua vida, aprender sempre, formar o pensamento crítico, atuar com

compromisso e responsabilidade tanto individual como social, contribuir com a

coletividade, ser solidário, construir seu projeto de vida, participar do trabalho e

da sociedade em qual esta inserido.

De acordo com a LDBEN/96 o currículo do Ensino Médio

observará as seguintes Diretrizes: educação tecnológica básica, a

compreensão do significado de ciência, das letras e artes, o processo histórico

de transformação da sociedade e da cultura, a língua portuguesa como

instrumento de comunicação. Acesso ao conhecimento e exercício da

cidadania. Segundo a LDBEN/96 será incluída uma língua estrangeira

moderna, como disciplina obrigatória, escolhida pela comunidade escolar, e

uma segunda, em caráter optativo. Acesso ao conhecimento e exercício da

cidadania. Também adotará metodologias de ensino e de avaliação

diferenciadas que estimulem a iniciativa dos educandos, trazendo uma

concepção ampla de saberes, presente em todas as disciplinas, abordando as

dimensões cientificas, artísticas e filosóficas. Assim, formando o cidadão

crítico, consciente capaz de agir na realidade global e transformar a sua própria

sociedade.





2. OBJETIVO GERAL

2.1 ENSINO MÉDIO

Oportunizar ao educando condições para aquisição do saber

cientifico-tecnológico, ético e social, para que seja um cidadão consciente e

ativo na sociedade.





3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3.1 ENSINO MÉDIO

Formar alunos, com sólidos conhecimentos e técnicas de

trabalho que lhes permitam prosseguir os estudos, que saibam trabalhar em

grupo, ter organização, flexibilidade e tolerância;

Formar pessoas que atuem de forma ativa na vida social e

cultural, que respeitem os direitos, as liberdades fundamentais do ser humano

e os princípios da convivência democrática:

que compreendam a cidadania como participação social e

política, assim como o exercício de direitos e deveres;

que utilizem o diálogo como forma de medir conflitos e se

posicionarem contra a discriminação social e preconceitos como de raça, cor e

sexo;

que se percebem como integrantes do meio ambiente, ao

mesmo tempo, dependentes e agentes de transformações;

Planejar, dentro das diversas áreas do conhecimento,

situações em que o aluno aprenda a utilizar seus conhecimentos como

instrumento de compreensão da realidade, seja do ponto de vista da utilidade

prática, seja na formação de estruturas de pensamento, que permitam a ele

expressar e comunicar suas ideias, usufruir das produções culturais, bem como

analisar, interpretar e transformar o mundo que o rodeia.





4. METODOLOGIA

4.1 ENSINO MÉDIO

O currículo do Ensino Médio sua Matriz curricular é composta por

doze disciplinas, pressupondo uma perspectiva de trabalho de forma

interdisciplinar a partir da qual aprofunda os conceitos de interdisciplinaridade e

de contextualização. As disciplinas devem estabelecer relações uma com as

outras, a interdisciplinaridade é vista como uma construção histórica,

interdisciplinaridade esta ligada a contextualização dando assim uma

compreensão mais ampla do objeto de estudo. O educador tem função

primordial nesse processo, pois as práticas pedagógicas devem permitir ao

aluno não somente acessarem o conhecimento, mas também transformá-los, o

educador é a autoridade responsável para direcionar o processo pedagógico,

interferindo e criando condições necessárias à apropriação do conhecimento

enquanto especificidade da prática pedagógica.

A valorização da boa interação professor-aluno, no

estabelecimento de uma relação pedagógica construtiva, capaz de estimular o

educando a buscar informações, a fazer pesquisas, a refletir, expor suas ideias

e emoções sem constrangimentos, promovendo, assim, a construção de

relações significativas entre o que o educando sabe e o novo objeto de

conhecimento, entre a realidade em que vive e outras formas de viver e dar

sentido ao ato de estar no mundo. Uma metodologia de ensino interdisciplinar,

construído a partir da realidade dos alunos na qual o professor atua como

mediador, não deixando de ser o instrumento principal, que contribui e intervém

na realidade dos alunos, essa estratégia de procedimento metodológico facilita

o aprendizado a medida em que se aproxima o conhecimento científico da vida

real. Com a finalidade de um ensino para a transformação social, a

metodologia a adotada deverá estar embasada na Pedagogia Histórico-crítica

com base no materialismo histórico.





Recursos a serem utilizados: TV escola, TV Paulo Freire, vídeos,

laboratório de informática, Portal da Educação, TV Multimídia, livro didático,

Diretrizes Curriculares Estaduais e outros.

5. AVALIAÇÃO





5.1 ENSINO MÉDIO

A avaliação no Ensino Médio será feita de forma contínua,

progressiva e diagnóstica sendo uma prática emancipadora. A função

diagnóstica (permanente e contínua) tem por finalidade obter informações

necessárias sobre o desenvolvimento da prática pedagógica para

intervenção/re-elaboração desta prática e dos processos ensino/aprendizagem.

É fundamental que a avaliação no Ensino Médio seja contínua e

dê prioridade á qualidade e ao desempenho do aluno durante o ano letivo. Por

isso, de acordo com a Lei N. 9394/96 de Diretrizes da Educação Nacional

(LDBEN) destaca a avaliação Formativa no Capítulo II, art. 24 inciso V, item a:

“avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência

dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do

período sobre as provas finais.” A avaliação formativa é considerada adequada

ao contexto escolar pois, permite ao professor acompanhar os alunos no ritmo

de cada um e o processo ensino/aprendizagem, sendo contínua e diagnóstica

mostra as dificuldades, possibilitando que a intervenção pedagógica aconteça

em todos os momentos do processo ensino/aprendizagem.

A avaliação formativa informa e oportuniza ao professor a tomada

de decisão, e ao aluno possibilita tomar conhecimento dos resultados de sua

aprendizagem e organizar-se para as mudanças necessárias.

6. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

A organização curricular é feita de acordo com a LDB – Lei nº.

9394/96, a Lei nº. 9475/97, que prevê a forma de organização do Ensino





Religioso, estabelecido como obrigatório para a formação básica da criança e

do adolescente no ensino fundamental, pela Constituição Federal (Capítulo III,

Seção I, Artigo 210 – Parágrafo 1º), cabendo à Escola garantir matrícula

facultativa para o mesmo, e a Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que altera

a Lei nº9394/96, a qual estabelece as diretrizes e bases da educação brasileira

e inclui ao currículo oficial da Rede de Ensino, pública e privada, a

obrigatoriedade de inserção temática “História e Influências da Cultura Afro-

brasileira” (DOU – ISSN 1676-2339) e com observância no ECA – Estatuto da

Criança e do Adolescente. Também está embasado nas Deliberações nºs:

03/99, 07/99, 16/99, 09/01 e 17/01 – todas do CEE, o Ofício da Câmara de

Ensino Fundamental de 14/02/2000 e a Instrução nº ½ - DEF/SEED.

O Colégio Estadual Cecília Meireles trabalha com as modalidades

do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. O Ensino Fundamental refere-se

às suas séries finais, ou seja, de 6º ao 9º ano. O atendimento aos anos

anteriormente citadas é dado nos períodos matutino e noturno, cumprindo um

total de 800 horas e 200 dias letivos, exigidos pela Lei de Diretrizes e Bases

(9394/96).

O currículo escolar está organizado por áreas do conhecimento e

suas respectivas disciplinas, incrementado pelo trabalho com projetos, onde

cada professor desenvolve os temas específicos e seus projetos, previamente

elaborados, simultaneamente, visando a contextualização dos conteúdos

trabalhados.

No quadro curricular, 75% das disciplinas são destinadas à Base

Nacional Comum e 25% destinadas à Parte Diversificada.

Veja quadro que segue:





NRE: 20 – LOANDA MUNICÍPIO: 2610 – SÃO PEDRO DO PARANÁ ESTAB.: 00105 – CECÍLIA MEIRELES. C. E. – E. FUND. E MÉDIO ENT. MANTEN.: GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ CURSO: 0009 – ENSINO MÉDIO TURNO: MANHÃ ANO DE IMPLANT.: 2011 – SIMULTÂNEA MÓDULO: 40 SEMANAS

DISCIPLINAS / SÉRIE

1

2

3

BNC BNC

ARTE BIOLOGIA EDUCAÇÃO FÍSICA FILOSOFIA FÍSICA GEOGRAFIA HISTÓRIA LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA QUÍMICA SOCIOLOGIA SUB-TOTAL

2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2

23

2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2

23

- 2 2 2 2 2 2 3 4 2 2

23

PD PD

L.E.M.-ESPANHOL * L.E.M.-INGLÊS SUB-TOTAL

4 2 6

4 2 6

4 2 6

TOTAL GERAL

29

29

29

NOTA: MATRIZ CURRICULAR DE ACORDO COM LDB N. 9394/96. *DISCIPLINA DE MATRÍCULA FACULTATIVA OFERTADA NO TURNO CONTRÁRIO, NO CELEM.





NRE: 20 – LOANDA MUNICÍPIO: 2610 – SÃO PEDRO DO PARANÁ ESTAB.: 00105 – CECÍLIA MEIRELES. C. E. – E. FUND. E MÉDIO ENT. MANTEN.: GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ CURSO: 0009 – ENSINO MÉDIO TURNO: NOITE ANO DE IMPLANT.: 2011 – SIMULTÂNEA MÓDULO: 40 SEMANAS

DISCIPLINAS / SÉRIE

1

2

3

BNC BNC

ARTE BIOLOGIA EDUCAÇÃO FÍSICA FILOSOFIA FÍSICA GEOGRAFIA HISTÓRIA LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA QUÍMICA SOCIOLOGIA SUB-TOTAL

2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2

23

2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2

23

2 2 2 2 2 2 3 4 2 2

23

PD PD

L.E.M.-ESPANHOL * L.E.M.-INGLÊS SUB-TOTAL

4 2 6

4 2 6

4 2 6

TOTAL GERAL

29

29

29

NOTA: MATRIZ CURRICULAR DE ACORDO COM LDB N. 9394/96 *DISCIPLINA DE MATRÍCULA FACULTATIVA OFERTADA NO TURNO CONTRÁRIO, NO CELEM. OBS.: SERÃO MINISTRADAS 03 AULAS DE 50 MINUTOS E 02 AULAS DE 45 MINUTOS.

proposta pedagÓgica ensino fundamental · 2012-05-03 · esses alunos vejam suas questões,...

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