PRONERA

PROGRAMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO NA

REFORMA AGRÁRIA

O que é o PRONERA?

É a expressão de um compromisso entre:

O Governo Federal, Instituições de Ensino e os Movimentos Sociais e

Sindicais de Trabalhadoras e

trabalhadores rurais.

OBJETIVO

Executar políticas de educação em todos os níveis nas áreas

de Reforma Agrária: Alfabetização Escolarização no Ensino

Fundamental, Ensino Médio e Profissionalizante

Ensino Superior.

METODOLOGIA

O PRONERA pretende promover a elevação escolar por meio de

metodologias de ensino ajustadas à realidade sócio-cultural do campo, orientação pedagógica que atenda às reivindicações dos movimentos sociais e de acordo com as diretrizes operacionais para a educação básica nas escolas do campo instituída em abril de 2002 pelo CNE.

•INCLUSÃO- Reconhecer a educação como direito social fundamental na construção da cidadania dos jovens e adultos que vivem nas áreas de reforma agrária.

•PARTICIPAÇÃO- Os parceiros em conjunto, decidem sobre a elaboração, execução e acompanhamento dos projetos.

•INTERAÇÃO- É permanente entre os diferentes sujeitos sociais.

•MULTIPLICAÇÃO- Trabalha com a educação nos diferentes níveis, há uma preocupação com a formação de educadoras e educadores, de técnicos e técnicas, nas áreas de reforma agrária.

Princípios Políticos Pedagógicos do

PRONERA

RESULTADOSDos 5 anos de existência o programa já atendeu mais de 120.000 alunos, o equivalente a aproximadamente 14,26 da demanda dos assentados no Brasil, com maior cobertura na Região Nordeste (dados SIPRA/INCRA 2003)

A criação do PRONERA foi o elemento de relevância para inserir a educação na agenda da Reforma Agrária, ficou difícil pensar a questão agrária sem a educação. (Mônica Molina)

Esse programa é uma demonstração concreta das possibilidades de ampliarmos as oportunidades de inclusão e justiça social. (Mônica Molina)

NÚMEROS DO PRONERA

Em 1999 o programa atendeu

5,5% dos assentamentos ,

em 2000 atendeu 41,69%

e 2002 somente 29,23% (Segundo dados da Ação Educativa)

PRONERA NO CEARÁ

UFC

•ALFABETIZAÇÃO:DE 800 JOVENS E ADULTOS40 TURMAS

•PÓS-ALFABETIZAÇÃO:DE 460 JOVENS E ADULTOS23 TURMAS (1ª A 4ª SÉRIES)

•ESCOLARIZAÇÃO:DE 63 MONITORES (ENSINO MÉDIO)

PRONERA NO CEARÁ

UVA

ALFABETIZAÇÃO:

DE 1.460 JOVENS/ADULTOS

TURMAS: 73

ESCOLARIZAÇÃO (ENSINO MÉDIO)

73 MONITORES

IMPACTOS

1. A integração do saber do campo e do saber da cidade;

2. A elevação da consciência de todos que participaram do processo;

3. Maior engajamento nas atividades do assentamento e da luta organizada;

4. Proporcionou maior discussão de temas: questões de gêneros, dos jovens, ambientais e outras questões;

5. Mudança no entendimento do papel da educação;

IMPACTOS6) Volta do estímulo para o processo de formação;

7) Resistência diante de todas as dificuldades. Aprendemos a enfrentar o descaso do governo federal com o Programa;

8) Integração da academia com os movimentos sociais e outras entidades;

9) Academia começa a repensar o seu papel enquanto instituição pública;

10) Fortalecer relações interinstitucionais e entidades dos movimentos sociais;

IMPACTOS Aprender a trabalhar as dificuldades internas das Instituições;

 O desenvolvimento do processo de mobilização das entidades envolvidas;

Produção de uma experiência mínima de formação de monitores e coordenadores profundamente vinculados à realidade do campo e dos movimentos sociais;

Aprender a respeitar a dinâmica e a lógica dos movimentos sociais;

A participação dos movimentos sociais na construção do Programa;

16) Uma educação que reforçou a auto-estima e a consciência política dos educandos nos assentamentos.

CONVÊNIOS UFC/PRONERA

A articulação para a implantação do PRONERA no Ceará teve início em 1997.

Em 1998 foi criada a Coordenação Estadual com os seguintes segmentos: UFC, MST, FETRAECE, INCRA, UVA, UECE, DEMEC,

Secretaria de Educação do Estado e algumas ONGs .

Demanda apresentada pelos movimentos sociais: 9.580 jovens e adultos assentados

(as), para atendê-la foi elaborada uma proposta de projeto com a meta distribuída

entre as três universidades envolvidas.O programa no Ceará sofreu uma redução drástica de recursos financeiros, sendo

liberado apenas 10% do proposto inicialmente.

ESTRATÉGIA ADOTADA

1) Capacitação dos 479 educadores de EJA

- pelas três universidades.2) Implantação de 23 turmas de

alfabetização pela UFC (1998/1999), atendendo 460 alunos

(as).

No segundo convênio, elaborado para o período 2000/2001 , foram

atendidos 800 alunos (as), organizados em 40 salas de aula ,

com ações combinadas de alfabetização e escolarização.

RESULTADOS QUANTITATIVOS

Atendimento em turmas de alfabetização e pós-alfabetização de 800jovens e adultos assentados (as);Escolarização em nível de ensinos fundamental e médio de 63 -educadores e educadoras de EJA, em convênio com o CEJA.

AVALIAÇÃO DE RESULTADO

Implementação de uma nova prática alfabetizadora vinculada com as necessidades e os desafios da luta pela reforma agrária e pelas transformações sociais em nosso país. O programa desenvolveu-se no sentido de:

1. Construir parcerias com um caráter altamente criativo e educativo para todos os atores sociais envolvidos.

AVALIAÇÃO DE RESULTADO

2. Construir e desenvolver uma proposta pedagógica alicerçada na realidade dos assentamentos e gestada conjuntamente pelos movimentos sociais (MST) e a universidade.

3.Proporcionar reflexão sobre a necessidade de uma formação permanente de jovens e adultos (ampliando a idéia de alfabetização em alguns meses) e a formação contínua de educadores e educadoras. Neste sentido os projetos apresentados atualmente procuram contemplar essa reflexão.

AVALIAÇÃO DE RESULTADO

4. Revalorização da prática pedagógica enquanto instrumento de afirmação das identidades sócio-culturais dos trabalhadores e trabalhadoras assentados (as).

5. Proporcionar a valorização dos processos de aprendizagem formais e informais e da produção de conhecimentos escolares e extra-escolares.

Capacitação de educadores e educadoras

de EJA, coordenadores locais e alunos universitários

Seminários, encontros pedagógicos mensais e reuniões.(Fotos indicando momentos significativos da capacitação nos assentamentos em que pessoas da comunidade participavam).

ACOMPANHAMENTO

O acompanhamento das ações educativas no campo é feito de forma direta por alunos

bolsistas dos diferentes cursos de licenciatura e por coordenadores locais indicados pelos

movimentos sociais na proporção de 10 turmas para a dupla: coordenadores locais e

estagiários. As salas de aula também são acompanhadas pelos diferentes parceiros

envolvidos na ação educativa como: técnicos do INCRA bem como, direção de associações

de assentados, sindicatos rurais e equipe pedagógica do MST.

EQUIPE PEDAGÓGICA

Responsável pelo projeto na UFC Dando vez e voz a nossos alunos Pesquisa a partir de temas discutidos, enfocando : A ocupação da propriedade rural; Caminhando e fazendo história (o

cotidiano do assentamento); Elementos do concreto e do mundo das

possibilidades (sonhos, desejos e incertezas);

A organização para o trabalho; A educação de jovens e adultos.

PROJETOS EM FASE DE EXECUÇÃO

1-Projeto de alfabetização e escolarização de trabalhadores e trabalhadoras rurais em áreas de reforma agrária do Ceará (95 turmas com 1989 alunos e alunas em parceria com a FETRAECE), desenvolvido em dois anos inicialmente;2-Projeto de escolarização (em nível de ensino médio) de educadores e educadoras rurais em áreas de reforma agrária do Ceará (FETRAECE);3-Pedagogia da Terra (em fase de análise pela UFC embora já aprovado pela Coordenação Nacional do Pronera), atendendo demanda do MST. (Duas turmas de 55 alunos cada)