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PROJETOS-SÍNTESE PARA RECUPERAÇÃO FINAL – 2015 7º ano do Ensino Fundamental II

LÍNGUA PORTUGUESA

3º TRIMESTRE

Neste último trimestre de trabalho, estudaremos com afinco os textos de divulgação científica e

as notícias. Tais textos fazem parte do repertório de rotina de um bom leitor.

Os textos de divulgação científica estão à disposição de todos os cidadãos com a finalidade de

compartilhar com a população as descobertas científicas, históricas e curiosidades em geral.

Neste mesmo caminho estão as notícias, colocando-nos a par dos recentes acontecimentos pelo

mundo.

Porém, não só a leitura competente desses textos lhe será cobrada, mas a sua redação também.

Além das características específicas de cada gênero (fato ocorrido, lugar do acontecimento,

quando aconteceu e pessoas envolvidas) mais uma vez a gramática será abordada. Serão

conteúdos que merecerão destaque a transitividade verbal e as preposições.

Para finalizar o trabalho de leitura e escrita, a ortografia também entrará no jogo. Estudaremos e

nos utilizaremos muito da memória durante o estudo das palavras compostas e o uso do hífen.

Para auxiliar o estudo prévio estão abaixo algumas páginas da gramática Conecte:

Págs. 80 e 81 / 146 a 162 / 200 a 204 / 377 a 380, caderno de competência e o material entregue

pelo professor durante as aulas do 3º trimestre, além do caderno.

Um ótimo aproveitamento!

Cynthia e Vanessa

EXERCÍCIOS Vamos à leitura! Para você pensar.... Para que servem as notícias e onde elas são encontradas?

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Garrafa com manuscritos é achada embaixo de estátua em Curitiba

Objeto estava há 85 anos na base de estátua da Praça Tiradentes. Manuscritos só devem ser revelados quarta (31) com a presença do IPHAN. Restauradores da Prefeitura de Curitiba encontraram na noite de quinta-feira (25) uma garrafa lacrada com manuscritos e um pedaço de metal embaixo da estátua de Tiradentes, na praça

Português/15 7ºpor303r

7º ano Turma: 3º trimestre

Nome: Data: / /

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homônima ao herói da inconfidência. Eles trabalhavam para fazer a remoção da estátua, que será restaurada, quando foram surpreendidos pelo objeto que permaneceu escondido por, pelo menos, 85 anos. A estátua é obra do artista curitibano João Turin, que viveu entre os anos de 1879 e 1949. Ela foi doada pela comunidade italiana residente na cidade e inaugurada em 1928, na praça que é considerada o marco zero da capital do Paraná. O projeto de restauração será executado no Atelier João Turin, que tem exibição permanente do acervo do artista e realiza projetos com escolas. O gerente do Atelier, Maurício Appel, compartilha da surpresa dos restauradores pela descoberta da garrafa. “É mais um mistério do João Turin. Ao retirar o Tiradentes, ninguém esperava que fôssemos encontrar uma garrafa com uma mensagem dentro”, afirmou. O conteúdo da garrafa, porém, só deve ser descoberto na quarta-feira (31), quando membros do Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN) vêm a Curitiba. Até a abertura, restam as especulações. “Pela cara da garrafa, tem cara de ser do João Turin, pelo que ele tinha de instrumentos da época. Ou pode ser uma carta da colônia italiana”, arriscou Appel. Sobre o metal, que é presumido pelos restauradores pelo barulho que a garrafa faz, Appel aposta que seja uma pequena medalha. Segundo pesquisadores, Turin era conhecido pelas pessoas próximas como uma pessoa espirituosa, bem humorada, e preocupada com a própria arte. Segundo Appel, ele tinha o costume de escrever cartas, o que motiva um novo palpite, agora sobre o conteúdo dos escritos. “Eu acho que ele teria feito uma mensagem à juventude de hoje. Em várias cartas ele falava que deveríamos olhar para nossa fauna e nossa flora, acho que deve ser alguma coisa nesse sentido. Mas cada um pode imaginar o que quiser. Aí que está a curiosidade”, brincou. Entre as primeiras apostas, os curitibanos também falam em um documento histórico de inauguração, em charadas, e até mesmo em uma pista sobre o tesouro do “Pirata Zulmiro”. Uma lenda urbana local diz que o pirata inglês, que viveu em Curitiba entre 1820 e 1880, deixou um tesouro escondido em um túnel subterrâneo. Até a abertura da garrafa, novas hipóteses devem aparecer.

Carta de João Turin enterrada em praça de Curitiba desde 1932 é aberta

Documento revela a existência de outra garrafa enterrada na mesma praça. Além do documento, garrafa também continha moeda de 100 contos de réis. Uma semana após restauradores encontrarem uma garrafa lacrada com manuscritos embaixo de uma estátua da Praça Tiradentes de Curitiba, o objeto foi aberto na manhã desta quinta-feira (1º). O manuscrito é assinado pelo autor da escultura, João Turin, e pelo menos outros dois autores, com data de 1932. Nela, os autores revelam a existência de outra garrafa, escondida em outro local da mesma praça. A estátua de Tiradentes foi criada pelo próprio Turin e instalada na praça homônima, marco zero da capital, no ano de 1927. A carta de 1932 contém uma declaração de que o monumento havia sido removido do local original naquele ano, e revela a localização da garrafa que havia sido enterrada sob a primeira posição da estátua. Além da carta, uma moeda 100 réis também estava dentro da garrafa aberta nesta quinta. De acordo com os autores do manuscrito, a garrafa que ainda segue escondida na Praça Tiradentes contém a primeira página do jornal “O Dia” de 21 de abril de 1927 - Dia de Tiradentes - algumas moedas de níquel e cobre, e uma ata com diversas assinaturas. A carta será higienizada e ficará sob responsabilidade da Fundação Cultural de Curitiba (FCC), bem como os demais objetos encontrados. Poucas horas após a abertura da garrafa, a administração municipal anunciou através de perfil na internet que o prefeito de Curitiba, Gustavo Fruet (PDT), autorizou a busca pela garrafa na Praça Tiradentes. Leia a íntegra da carta:

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"Aos 25 dias do mês de janeiro de 1932, nesta cidade Coritiba, sendo interventor interino o Dr. João Pernetta, Prefeito Municipal Cel. Joaquim Pereira de Macedo, na Praça Tiradentes procedeu-se a remoção deste monumento da posição primitiva para a atual, que dista daquela cerca de 35 metros na direção Oeste, tendo sido encontrada uma garrafa contendo uma acta impressa com diversas assinaturas autógrafos, a primeira página do jornal “O Dia” de 21 de abril de 1927 e algumas moedas de níquel e cobre. A garrafa referida foi colocada na última camada de alvenaria-bruta e debaixo do pedestal". Após a leitura total dos dois textos, responda as questões que seguem: 1) Reescreva de forma completa( 00/00/0000) a data de descoberta da garrafa citada no primeiro

texto.______/_______/_______.

2) Em relação ao texto 1, pode-se afirmar que:

a) A praça Tiradentes foi inaugurada em 1928. b) A garrafa encontrada ficou escondida por mais de 85 anos. c) A garrafa foi doada pela comunidade italiana residente na cidade na época da inauguração

da praça. d) O texto 1 não diz exatamente qual era o conteúdo da garrafa.

3) Transcreva do primeiro parágrafo o trecho que informa o nome da praça onde foi colocada a

estátua. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4) Por que a garrafa não foi prontamente aberta? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5) As hipóteses levantadas a respeito do conteúdo da garrafa comprovaram-se? Justifique sua resposta. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Rússia estipula fiança para ativista brasileira

Ana Paula Maciel foi presa em um protesto em uma plataforma de petróleo russa no Ártico

19 de novembro, 2013

A bióloga Ana Paula Maciel, de 31 anos, ativista brasileira do Greenpeace que está presa na

Rússia desde setembro, poderá ser liberada nesta terça-feira, 19, após o pagamento de fiança.

A ativista foi presa em um protesto em uma plataforma de petróleo russa no Ártico. O

Greenpeace informou em sua conta no Twitter que, para deixar a cadeia, Ana Paula terá que

pagar uma fiança de 2 milhões de rublos (cerca de R$ 141 mil).

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Os ambientalistas que participaram do protesto foram indiciados por vandalismo. A Justiça

russa deve avaliar os casos de outros ambientalistas até o final desta semana, pouco antes de

vencer o prazo da prisão preventiva, o que acontece no próximo domingo, 24.

Fontes: Folha de S.Paulo - Justiça da Rússia libera sob fiança

6) Você já sabe que toda notícia tem partes elementares, aquelas que não podem faltar em

nenhuma notícia completa. São elas:

* Fato ocorrido;

* Onde aconteceu;

* Quando;

* As pessoas envolvidas.

Retire do texto tais trechos:

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7) Com base nas informações anteriores, produza uma outra notícia.

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8) Produza um outro lide para a notícia.

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Texto de divulgação científica

a) texto expositivo;

b) finalidade: transmitir conhecimentos de natureza científica a um público o mais amplo

possível;

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c) estrutura: ideia principal (afirmação, conceito) / desenvolvido por meio de provas (exemplos,

comparações, relações de efeito e causa, resultados de experiências, dados estatísticos) /

conclusão;

d) linguagem clara, objetiva e geralmente impessoal;

e) emprega a variedade padrão da língua com a presença de termos e conceitos científicos de uma ou mais áreas do conhecimento, verbos predominantemente no presente do indicativo.

Características do texto de divulgação científica: a) texto expositivo; b) finalidade: transmitir conhecimentos de natureza científica a um público o mais amplo possível; c) estrutura: ideia principal (afirmação, conceito) / desenvolvido por meio de provas (exemplos, comparações, relações de efeito e causa, resultados de experiências, dados estatísticos) / conclusão; d) linguagem clara, objetiva e geralmente impessoal; e) emprega a variedade padrão da língua com a presença de termos e conceitos científicos de uma ou mais áreas do conhecimento, verbos predominantemente no presente do indicativo. Leia o texto abaixo: CONTROLE DO APETITE

Drauzio Varella

Até a segunda metade do século XX, a desnutrição foi nosso principal problema de saúde pública;

hoje, é a obesidade. Cerca de 10% dos brasileiros adultos são obesos, e outros 30% estão acima

do peso saudável. Portanto, cerca de 50 milhões de pessoas deveriam perder peso para evitar

doenças como ataques cardíacos, derrames cerebrais, diabetes, reumatismos e alguns tipos de

câncer.

Os sistemas biológicos que controlam a ingestão de alimentos são complexos e mal conhecidos.

Durante os 5 milhões de anos da existência humana, a fome representou ameaça permanente à

sobrevivência da espécie. Entre nossos antepassados, sobreviveram apenas aqueles capazes de

estabelecer um equilíbrio rígido entre o número de calorias ingeridas e as necessidades

energéticas do organismo.

Na evolução de nossa espécie, foram selecionados indivíduos cujos cérebros eram capazes de

engendrar mecanismos biológicos altamente eficazes para evitar a perda de peso. Através deles,

assim que o cérebro detecta diminuição dos depósitos de gordura, a energia que o corpo gasta

para funcionar em repouso com a finalidade de exercer suas funções básicas (metabolismo basal)

cai dramaticamente, ao mesmo tempo em que são enviados sinais irresistíveis para procurar e

consumir alimentos.

Infelizmente, quando ocorre aumento de peso, os sinais opostos são quase imperceptíveis: não

há grande aumento da energia gasta em repouso, a fome não diminui significativamente, nem

surge estímulo para aumentar a atividade física; pelo contrário, tendemos a nos tornar mais

sedentários.

Além disso, por razões mal compreendidas, o corpo tende a defender o peso mais alto que já

atingiu. Para tristeza da mulher e do homem moderno, o organismo protege as reservas de

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gordura mesmo quando estocadas em níveis muito elevados. A mais insignificante tentativa de

reduzi-las é interpretada pelo cérebro como ameaça à integridade física.

Ação da insulina e da lepitina

Para controlar o peso a longo prazo, o organismo produz dois hormônios que permitem avaliar os

níveis dos depósitos de gordura e ajustar o apetite e a energia que deve ser gasta em função

deles: a insulina e a lepitina.

O papel da ação cerebral da insulina no controle do peso foi descrito há quase 30 anos. Esse

hormônio produzido pelo pâncreas age numa área do cérebro rica em receptores dotados da

propriedade de reconhecê-lo. Em ratos, quando esses receptores são inativados, os animais se

tornam obesos, imediatamente. Em seres humanos, enquanto esses receptores estão ativos, o

cérebro mantém sua sensibilidade aos efeitos da insulina, e o apetite diminui; quando os

receptores se tornam resistentes à ação da insulina, o peso aumenta.

Em 1994, a equipe de Jeffrey Friedman, da Universidade Rockfeller, trabalhando com ratos

mutantes extremamente obesos, descobriu a lepitina, o hormônio que abriu campo para o estudo

dos mecanismos moleculares do controle de peso. Friedman descobriu que a lepitina era uma

proteína antiobesidade produzida pelo tecido gorduroso, que, ao ser administrada a ratos com

excesso de peso, provocava emagrecimento graças a dois mecanismos: redução do apetite e

aumento da energia gasta em repouso (metabolismo basal).

Apesar de terem sido descritos casos de obesidade humana por defeitos na produção de lepitina

– portanto, passíveis de serem tratados com esse hormônio -, por razões ainda pouco claras, a

maioria das pessoas obesas apresentam níveis até mais altos de lepitina, mas são resistentes às

suas ações. Hoje, admite-se que a queda dos níveis de lepitina provocada pela redução dos

depósitos de gordura, ao ser detectada pelo cérebro, provoca aumento do apetite e retardo do

metabolismo basal. Mas, quando os depósitos de gordura aumentam, levando à maior produção

de lepitina, o mecanismo oposto não é significativo: a partir de certos níveis de lepitina na

circulação, o cérebro se torna resistente a ela.

Ao lado desses hormônios que controlam o apetite e o metabolismo a longo prazo, o organismo

produz outros hormônios para controlar o apetite no dia-a-dia. O primeiro descrito foi a

colecistoquinina, proteína que o intestino libera na corrente sanguínea para estimular o centro da

saciedade existente no cérebro e impedir a ingestão exagerada de calorias.

Há quatro anos, pesquisadores japoneses descobriram a grelina, um potente estimulador do

apetite na rotina diária. A grelina é o hormônio responsável pela fome que ataca quando chega a

hora do almoço. Pesquisas mostram que os níveis de grelina na circulação aumentam uma a duas

horas antes das principais refeições do dia e que voluntários, ao receber injeções de grelina,

experimentam aumento significativo do apetite.

Para contrabalançar as ações promotoras de apetite desencadeadas pela grelina produzida

quando o estômago fica vazio, a chegada de alimentos ao intestino provoca a liberação de um

hormônio chamado PYY. Injeções desse hormônio em camundongos e voluntários humanos

causam diminuição do apetite.

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Esses hormônios controladores do apetite e do metabolismo a curto ou longo prazo agem

predominantemente numa região do hipotálamo conhecida como núcleo arqueado, o centro no

qual reside o controle-mestre dos sistemas regulatórios. Para o núcleo arqueado convergem dois

tipos de neurônios que exercem ações opostas: estimulação e inibição do apetite.

A fome que sentimos resulta de um equilíbrio ajustado entre esses circuitos antagônicos,

construídos e selecionados por nossos antepassados remotos com a finalidade de resistir à falta

permanente de alimentos, numa época em que as refeições eram alternadas com longos períodos

de jejum forçado. O que representou sabedoria do cérebro para enfrentar a penúria deu origem ao

flagelo da obesidade em tempos de fartura. (http://drauziovarella.com.br/obesidade/controle-do-apetite/)

Exercícios (Responda em seu caderno) 9) O texto "Controle de apetite" aborda um tema de natureza científica que certamente interessa a

um grande número de pessoas. a) Qual é o tema do texto?

b) Que outros assuntos você supõe que costumam ser abordados em textos de divulgação científica como esse?

10) Textos como o que você leu são chamados de textos de divulgação científica. Indique, entre os itens que seguem, aquele que traduz melhor a finalidade desse tipo de texto. a) Ensinar como se faz um relatório científico. b) Convencer o interlocutor do ponto de vista defendido pelo autor. c) Expor um conteúdo de natureza científica. d) Relatar experiências pessoais.

11) A estrutura de um texto de divulgação científica não é rígida, pois depende do assunto e de outros fatores da situação de produção, como: quem produz o texto, para quem, com que finalidade, em que veículo, em que momento histórico, etc. Apesar disso, o autor geralmente apresenta no primeiro ou no segundo parágrafo a ideia principal (uma afirmação, um conceito), e desenvolve nos parágrafos seguintes, por meio de exemplos e comparações, resultados objetivos de experiência, dados estatísticos, relações de causa e efeito, etc. No texto "Controle do apetite".

a) Qual é a ideia principal que o autor desenvolve? b) Por que, segundo o autor, a obesidade constitui hoje, no Brasil, um problema de saúde pública?

12) De acordo com o texto, as pesquisas relativas ao estudo dos sistemas biológicos de animais

mostram que, hoje, nosso organismo tem mecanismos eficientes de controle da obesidade? Justifique sua resposta.

13) É comum o texto de divulgação científica fazer uso de uma linguagem que inclui termos e

conceitos científicos básicos.

a) Identifique no texto "Controle de apetite" palavras ou expressões próprias da linguagem científica.

b) A que área científica pertencem esses termos?

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14) O texto foi publicado num jornal de grande circulação.

a) Levante hipóteses: Além do jornal, em que outros veículos o texto científico pode circular? b) Tomando como base o texto lido, conclua: Qual é o perfil do leitor desse tipo de texto?

Trata-se um cientista especialista no assunto abordado ou trata-se de um leitor comum, leigo?

15) Observe a linguagem do texto.

a) Que tempo e modo predominam entre as formas verbais utilizadas pelo autor? b) Que variedade linguística foi empregada? c) Considerando-se o assunto desenvolvido e o veículo em que o texto foi publicado, pode-se

afirmar que esse nível de linguagem é adequado à situação? Por quê? 16) Quando produzimos um texto, podemos nos colocar nele de modo pessoal ou impessoal. No

texto lido, predomina uma linguagem pessoal ou uma linguagem impessoal? Por quê?

17) Observa a conclusão do texto.

a) Em que parágrafo ela se situa? b) A conclusão é coerente com a ideia principal do texto? Por quê?

18) Reúna-se com seus colegas e, juntos, respondam: Quais são as principais características do

texto de divulgação científica?

(Cereja e Magalhães: Português: Linguagem) GRAMÁTICA O verbo, quanto à predicação, pode ser classificado em: - Transitivo: é o verbo considerado de sentido incompleto, que exige complemento que lhe integre o sentido. Esse pode ou não vir revelado na oração. - Transitivo direto: é aquele que vem acompanhado de um objeto sem preposição obrigatória (objeto direto ou objeto direto preposicionado).

O exemplo traz um verbo transitivo direto, pois o verbo comprar exige complemento para inteirar seu sentido. Quando se compra, compra-se obrigatoriamente algo. O complemento do verbo é chamado de ‘objeto’. Quando esse objeto é ligado ao verbo sem intervenção de uma preposição é chamado de ‘objeto direto’, assim o verbo torna-se ‘verbo transitivo direto’. Há também o ‘objeto direto preposicionado’, esse é ligado ao verbo por uma preposição não obrigatória. Veja: Ex.: A bruxa bebeu de sua poção mágica. transitivo complemento com preposição

direto não obrigatória

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- Transitivo indireto: esse vem acompanhado de um objeto com preposição obrigatória (objeto indireto). Ex.: Os filhos devem obedecer aos pais. transitivo indireto objeto indireto (preposição obrigatória) O exemplo traz um verbo que requer complemento para integrar seu sentido, pois quem ‘obedece’, obedece, necessariamente, a alguém ou algo. Esse complemento ligado ao verbo com a intervenção de uma preposição é chamado de ‘objeto indireto’. - Transitivo direto e indireto: aquele que vem acompanhado de um objeto sem preposição (objeto direto) e de um objeto com preposição (objeto indireto). Ex.: O jornal dedicou uma página ao episódio. verbo transitivo objeto direto objeto indireto

direto e indireto - Intransitivo: é o verbo considerado de sentido completo, que não exige complemento que lhe integre o sentido. Ex.: A criança dorme. - Verbo de ligação: é aquele que serve para estabelecer certo tipo de relação entre um atributo do sujeito e o sujeito, sempre com significado de estado ou mudança de estado. Ex.: O bebê é calmo. sujeito verbo de ligação atributo do sujeito

estado permanente O bebê está calmo. sujeito verbo de ligação atributo do sujeito

estado transitório O bebê ficou calmo. sujeito verbo de ligação atributo do sujeito

mudança de estado

A-Grife o objeto direto:

1. Comprei um caderno novo.

2. O escoteiro armou sua barraca na clareira.

3. Benedita trocou a água das flores.

4. Espanaste os móveis do quarto?

5. Rita festejou seu aniversário ontem.

6. Rasgamos alguns papéis velhos.

7. Quebrei o cinzeiro de louça.

8. Encontrei meu relógio de ouro.

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9. Derrubamos tinta na toalha da mesa.

10. Perdemos um grande companheiro.

11. Papai fotografou nossa casa.

12. Antônia ganhou uma bicicleta.

13. Arrumei os livros na estante.

14. O trabalhador vestiu sua roupa domingueira.

15. Encapaste teus cadernos?

B- Complete as lacunas, escolhendo para objeto direto um dos vocábulos da lista abaixo:

1. Inutilizei as..................já escritas.

2. Desenhamos ................................da Itália.

3. Cortei o................................com o canivete.

4. Corrigiu as..............................da primeira série.

5. Desceste as.................................rapidamente.

6. Perdemos o.....................................na sombra.

7. Consertamos nossa............................................

8. Comprarei................................na feira.

9. Teresa quebrou o................................

10. Liguei o ..............................

11. Maria removeu aquela.....................sozinha.

12. Entregaram a...............................do dia.

13. Ganhaste o primeiro..............................no concurso.

14. Paulo vendeu seu...........................................

15. O menino quebrou o...................................................

mapa, redações, lugar, frutas, rádio, vaso, prêmio, correspondência, escritório, escadas, folhas, dedo, enceradeira, braço, mesa

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A regência e o uso de preposições

Na construção de uma unidade significativa, algumas palavras exigem o acompanhamento de outros elementos da língua. Essa relação de dependência com vistas à formação de um significado é chamada regência. A regência pode ser direta, quando a relação de dependência é imediata, ou indireta, quando ela é intermediada por outros elementos da língua, como as preposições. A regência do substantivo sobre o adjetivo (como em "a menina bonita"), ou do verbo transitivo direto sobre seu complemento (ex.: "Maria ama Pedro") se dá de forma direta, enquanto a regência do substantivo sobre outro substantivo (como em "a filha de Maria") ou de um verbo transitivo indireto sobre seu complemento (ex.: "Maria gosta dePedro") se faz necessariamente por meio de uma preposição. Nos casos de regência indireta, é preciso observar que nem todas as preposições podem desempenhar o papel de ligar o regente ao regido. Além disso, o uso de uma ou outra preposição pode provocar alterações de significado bastante consideráveis (ex.: "ir para casa", "ir de casa", "ir na casa", etc.). Por isso, é preciso estar atento para o conjunto de preposições exigidas pelo regente, e para as implicações do seu uso.

A seguir alguns verbos da língua portuguesa que envolvem problemas freqüentes quanto à regência:

CONSTRUÇÃO INADEQUADA

CONSTRUÇÃO ADEQUADA

estar de (greve) estar em (greve)

namorar com namorar

arrasar com arrasar

repetir de (ano) repetir o (ano) Exemplos: 1. Suzana continuava a dizer que namorava com Mário. [Inadequado] Suzana continuava a dizer que namorava Mário. [Adequado] 2. Meus pais não suportariam se eu repetisse de ano! [Inadequado] Meus pais não suportariam se eu repetisse o ano! [Adequado]

1) Sublinhe as preposições:

a) Conversamos sobre nossos estudos.

b) Sempre lutamos contra a má vontade de alguns.

c) Estou mais uma vez sem meu ajudante.

d) A criançada partiu para o acampamento.

e) Aquela chácara é de meus tios.

f) A excursão chegará a Manaus hoje.

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g) Você já viajou de avião?

h) Contamos com poucos recursos para concluir a obra.

2) Complete com a preposição adequada:

a) Saí __________ meus pais. b) Estamos __________ luz há alguns minutos. c) Minha família morou __________ Pernambuco vários anos. d) Minha mãe gostava __________ conversar __________ arte. e) __________ o juiz, ele não abriu a boca. f) Estarei __________ Curitiba na próxima quinta-feira. g) Deteve-se um instante ___________ observar o movimento ___________ pedestres.

3) Aponte a preposição e diga a relação que ela estabelece:

a) A cantora esteve em nossa cidade, recentemente.

___________________________________________________________________________ b) É importante que você leia um bom livro sobre educação.

___________________________________________________________________________ c) Jogamos até o entardecer.

___________________________________________________________________________ d) Dancei com Joana a noite toda.

___________________________________________________________________________ e) Estamos preparados para enfrentar a subida.

___________________________________________________________________________ f) Você tem algum projeto para tornar a cidade mais bonita?

___________________________________________________________________________ g) Não perdeu a calma durante a competição.

___________________________________________________________________________ h) Os pratos são de porcelana.

___________________________________________________________________________ i) É fundamental lutarmos contra essa lamentável situação.

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j) Nunca viajei de navio.

___________________________________________________________________________ 4) Use todas as preposições deste quadro para ligar as palavras das frases abaixo: até desde após a sobre sem perante para

a) Fomos __________ várias lojas. b) Saímos __________ as 10 horas. c) Comprei um lenço __________ você. d) Estou gripada __________sábado. e) Corremos __________ a esquina. f) Conversamos __________ o assunto. g) Todos são iguais ____________ a lei. h) Prefiro chá __________ açúcar.

5) Sublinhe a preposição e localize, no quadro abaixo, a relação que ela estabelece.

a) Chorava de dor.

____________________________________________________________________________ b) O técnico não viajou com a equipe.

____________________________________________________________________________ c) Fiquei ouvindo o disco de Pedrinho.

____________________________________________________________________________ d) Vou ficar dois dias em Manaus.

____________________________________________________________________________ e) O touro investiu contra a multidão.

____________________________________________________________________________ f) A menina falava com grande desembaraço.

____________________________________________________________________________ POSSE – MODO – CAUSA – COMPANHIA – LUGAR – OPOSIÇÃO Uso do hífen AILCE COSTA O HÍFEN PARA SER ESTUDADO TEM QUE TER MUITO CUIDADO NOS PREFIXOS: INTER,HIPER E SUPER ELE CONTINUA, HIPER-REQUINTADO QUANDO O PREFIXO É: CONTRA, ANTI, EXTRA AUTO E INFRA JUNTA-SE ELE A PALAVRA DE VOGAL DIFERENTE: AUTOESTRADA, INFRAESTRUTURA,EXTRAESCOLAR ELE CAI FORA PARA APRENDER É SÓ ESTUDAR AS PALAVRAS QUE PERDERAM A NOÇÃO DE COMPOSIÇÃO: GIRASSOL,MADRESSILVA E PONTAPÉ.

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O HIFÉM NÃO É USADO NÃO. O HÍFEN É EXIGENTE DIANTE DE PALAVRAS INICIADAS POR H ELE CONTINUA MANDANDO COMO EM: ANTI_HIGIÊNICO, MINI-HOTEL E SOBRE-HUMANO MAS TEM EXCEÇÃO:INÁBIL E SUBUMANO. A EXIGÊNCIA PERMANECE QUANDO O PREFIXO TERMINA EM VOGAL E O SEGUNDO ELEMENTO TAMBÉM É SÓ PRESTAR ATENÇÃO, ANTI-IBÉRICO,MICRO-ONDAS E AUTO-OBSERVAÇÃO O HÍFEN E RADICAL NO PREFIXO TERMINADO EM CONSOANTE E O SEGUNDO ELEMENTO TAMBÉM ELE É USADO NOVAMENTE SUPER-RACISTA,SUPER-RESISTENTE, INTER-RACIAL É SÓ TER MUITO CUIDADO QUANDO FOR ESCREVER SUB- BIBLIOTECÁRIO NOS PREFIXOS: EX, SEM, ALÉM USA-SE O HÍFEN TAMBÉM EX-ALUNO,EX-PREFEITO, EX-DIRETOR COMO EM PALAVRAS COMPOSTAS SEM ELEMENTO DE LIGAÇÃO ANO-LUZ,AZUL-ESCURO,BEIJA-FLOR É SÓ QUESTÃO DE TEMPO E ADAPTAÇÃO QUE ESTAREMOS USANDO O HÍFEN SEM GRANDE CONFUSÃO

http://recantodasletras.uol.com.br/autores/ailcecosta

Macetes e questões de hífen do novo acordo ortográfico

Macetes para o uso do hífen com prefixo segundo o novo acordo ortográfico:

- Prefixo + palavra que não inicia por vogal, H, R, S não se usa hífen.

Exemplo: contracheque, subtenente, extraconjugal.

- Prefixo acentuado ( tônico ) + qualquer palavra usa hífen sempre.

Exemplo: pré-modernismo, ex-diretor, bem-vindo

Não é fácil entender as regras do novo acordo ortográfico referente ao uso do hífen. Abaixo

uma lista de exercícios sobre esse assunto muito importante para concurso. São questões retidas

de concursos e vestibulares com gabarito.

6) Fez um esforço ______ para vencer o campeonato ________.

a) sobre-humano – inter-regional

b) sobrehumano – interregional

c) sobreumano – interregional

d) sobrehumano – inter-regional

e) sobre-humano – interegional

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7) Marque a opção em que o hífen aparece de forma incorreta:

a) pseudossigla

b) contraindicação

c) suprarrenal

d) tele-sistema

e) n.d.a

ATIVIDADES COM HÍFEN 1) Escreva o prefixo da esquerda com as palavras da direita, usando ou não o hífen:

ante ato/braço/camara/diluviano/histórico/natal/ontem/rosto/sala/véspera anti ácido/aderente/aéreo/alérgico/hemorrágico/placa/inflamatório/social super alimentação/requintado/herói/safra/secreto/mercado/computador/potência

2) Una os vocábulos abaixo, usando o hífen ou não:

pré+datado: pré+determinar: extra+classe: ante+projeto: anti+hemorrágico: anti+placa: anti+cárie: semi+nu: arqui+inimigo: anti+econômico: além+mundo: vice+líder: sem+terra: sub+oficial: infra+estrutura: super+sônico: semi+vogal: ante+penúltimo: para+normal: auto+retrato: anti+revolucionário: anti+submarino: co+direção: auto+educação: auto+respeito: anti+inflamatório: auto+escola: anti+incêndio: anti+imperialista: auto+elogio: tele+entrega: ultra+radical: ultra+sonográfico: semi+acabado:

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micro+ônibus: poli+infecção: supra+renal: mini+saia: anti+caspa: hidro+masagem: contra+cheque: inter+estadual: eletro+doméstico:

3) Fez um esforço __ para vencer o campeonato __. Qual a alternativa completa corretamente as

lacunas? a) sobreumano - interregional b) sobrehumano - interregional c) sobre-humano - inter-regional d) sobrehumano - inter-regional e) sobre-humano - interegional

4) Suponha que você tenha que agregar o prefixo sub‐ às palavras que aparecem nas alternativas

a seguir. Assinale aquela que tem de ser escrita com hífen: a) (sub) chefe b) (sub) entender c) (sub) solo d) (sub) reptício e) (sub) liminar

5) Assinale a alternativa em que todas as palavras estão grafadas corretamente:

a) autocrítica, contramestre, extra‐oficial b) infra‐assinado, infra‐vermelho, infra‐som

c) semi‐círculo, semi‐humano, semi‐internato d) supervida, superelegante, supermoda

e) sobre‐saia, mini‐saia, superssaia 6) Assinale o item em que o uso do hífen está incorreto.

a) infraestrutura ‐ super‐homem ‐ autoeducação b) bem‐vindo ‐ antessala ‐ contra‐regrara

c) contramestre ‐ infravermelho ‐ autoescola d) neoescolástico ‐ ultrassom ‐ pseudo‐herói

e) extraoficial ‐ infra‐hepático ‐ semirreta 7) Assinale a alternativa em que ocorre erro quanto ao emprego do hífen.

a) Foi iniciada a campanha pró‐leite.b) O ex‐aluno fez a sua autodefesa.

c) O contrarregra comeu um contra‐filé. d) Sua vida é um verdadeiro contrassenso. e) O meia‐direita deu início ao contra‐ataque. 8. Marque a opção incorreta: a) inter-humano; b) inter-hemisférico; c) inter-relacionar; d) interrelacionar; e) intersocial