ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO

JUSTA BARBOSA DE SALES

PROJETO O USO DA TIC NA EREM JUSTA BARBOSA DE SALES É COISA DE CINEMA

EM CARTAZ : A INTERNET A SERVIÇO DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM

VERTENTE DO LÉRIO

2013

PROJETO O USO DA TIC NA EREM JUSTA BARBOSA DE SALES É COISA DE CINEMA

EM CARTAZ : A INTERNET A SERVIÇO DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM

CURSO

INTRODUÇÃO A EDUCAÇÃO DIGITAL

CURSISTAS :

JACILDA

MARIA BERENICE PESSOA

Vertente do Lério, 2013

SUMÁRIO

JUSTIFICATIVA

Vive-se um período de mudanças em todas as esferas sociais do mundo. No

Brasil é evidente, de modo particular, mudanças no aspecto educacional que muitas vezes

tem alterado a sua dinâmica para dar conta de maneira articulada a todas essas

transformações.

Na educação para a juventude, nos dias atuais, não é possível deixar de fora a

globalização, a sociedade da informação, as exigências de aquisição de habilidades e

competências porque são elementos básicos que precisam ser considerados durante as

vivências curriculares pelos profissionais da educação; São essas pessoas responsáveis que

tem retroalimentado o processo educativo em diferentes épocas e em diferentes culturas.

Nesse sentido, o uso didático de mídias na escola representa processo de

modernização do sistema educacional que busca elevar o mesmo tipo de educação a um maior

grau de eficácia e eficiência na formação do cidadão que tenha por finalidade a construção de

uma “sociedade solidária que precisa ser permanentemente reconstruída” visando gerações

cuja educação esteja voltada para dar valor a solidariedade.

Sabe-se que na escola existe de maneira ainda precária a utilização de recursos nesta

linha, como por exemplo, os notebooks/tabletes que os alunos receberam do Governo e o uso

dos mesmos pelos educandos está mais relacionado às redes sociais; aí os professores sem

uma formação continuada que os orientem na organização de estratégias adequadas para este

tipo de ensino, leva-os a situação de inquietação quanto a necessidade desse saber

tecnológico para que se atenda com eficiência um ensino aprendizagem para modernidade.

Pode-se afirmar que diante da excepcional quantidade de informações que chega aos

educandos, os professores sentem-se preocupados com os efeitos pedagógicos do excesso e

da superficialidade da informação, pois é verdadeiro afirmar que o educando passa de um site

para outro e entra nisso e naquilo sem momentos de reflexão e, portanto para construir

conhecimento se faz necessário a intervenção do professor, tarefa que não está sendo nada

fácil para os educadores porque a Internet, um poderoso banco de dados, virou uma febre que

revolucionou a prática da pesquisa em geral; todo mundo quer fazer pesquisa, ninguém quer

mais ir a uma biblioteca, aliás, nem sabem o que é uma biblioteca. A Internet virou fonte de

pesquisa para tudo, inclusive aposentou a vontade de ler. E nesse caminhar aumenta a

responsabilidade do docente em sala de aula que passa a sentir cada vez mais a vontade de

aprimorar os conhecimentos e portanto,sempre abertos a novas informações e novas

tecnologias.

Daí o interesse para realização do trabalho científico, a partir de uma revisão

bibliográfica, porque se fazem necessárias informações mais consistentes que conduzam

professores e alunos ao uso correto das mídias uma vez que as mesmas são excelente fonte de

motivação na busca do conhecimento.

Para concluir vale a interpretação feita do que diz Moran (2005) em seu texto

Desafios da Internet para o Professor: que ensinar na e com a Internet atinge resultados

significativos quando está integrada em um contexto estrutural de mudança do ensino-

aprendizagem, onde professores e alunos vivenciam processos de comunicação abertos, de

participação interpessoal e grupal efetivos. Caso contrário, a Internet será uma tecnologia a

mais, que reforçará as formas tradicionais de ensino. A Internet não modifica, sozinha, o

processo de ensinar e aprender, mas depende essa mudança da atitude básica pessoal diante da

vida, do mundo, de si mesmo e do outro e das atitudes fundamentais das instituições

escolares. A palavra chave é integrar: Integrar a Internet com as outras tecnologias na

educação - vídeo, televisão, jornal, computador, celular. Integrar o mais avançado com as

técnicas convencionais, integrar o humano e o tecnológico, dentro de uma visão pedagógica

nova, criativa, aberta.

OBJETIVOS:

GERAL

Realizar um trabalho científico, a partir de uma revisão bibliográfica, que conduza

professores e alunos ao uso correto das TICs uma vez que as mesmas são excelentes fontes de

motivação na busca do conhecimento.

ESPECÍFICOS

a) Orientar o docente na organização de estratégias adequadas para um tipo de

ensino aprendizagem que atenda com eficiência a aquisição de conhecimentos necessários

ao mercado de trabalho do mundo moderno.

b) Incrementar o uso didático de mídias na escola através de diferentes estratégias

de ensino a fim de representar o processo de modernização do sistema educacional elevando

ao mesmo tempo o tipo de educação a um maior grau de eficácia e eficiência na formação do

cidadão .

c) Integrar a Internet com as outras tecnologias na educação - vídeo, televisão,

jornal, computador, celular com as técnicas convencionais de ensino aprendizagem, humano

e o tecnológico, dentro de uma visão pedagógica nova, criativa, aberta.

REFERENCIAL TEÓRICO

As novas tecnologias e a mediação do processo ensino-aprendizagem na escola

tem implicações porque de acordo com (Ramos,2012) ultrapassam de longe os muros da

escola ou de uma sala de aula, afinal, essas tecnologias favorecem grandes mudanças neste

período que está sendo chamado de revolucionário e assemelha-se a diversos momentos da

história da nossa civilização como a revolução industrial que também apresentou problemas

com relação aos diferentes tipos de profissões e trabalho: novas profissões são criadas, novos

trabalhos surgindo e o desemprego aumentando por falta de qualificação profissional

principalmente.

Assim, é verdadeiro afirmar que o tema em estudo traz possíveis reflexões e como

consequência novas ações para as pessoas envolvidas com a tarefa educativa, na tentativa de

buscar caminhos que ampliem a qualidade do ensino e da aprendizagem cuja finalidade é a

formação de sociedades democráticas e participativas. E neste cenário pode-se dizer que as

TICs abrem muitas possibilidades no âmbito da existência de uma tecnodemocracia que é

definido como “uma nova formação política em que os meios técnicos viabilizam o

desenvolvimento de comunidades inteligentes capazes de se autogerir, em que todas as vozes

poderiam ser ouvidas levando todos a inclusão social” ( Ramos 2012). Voltando o olhar para

o Brasil afirma-se:

já se tem alguns avanços que são resultados de diversas políticas públicas que

alteraram as condições de acesso às tecnologias digitais e, desse modo,

constituíram-se nas bases para a ampliação da cultura digital através de programas

como:Programa Banda Larga; Centro de Difusão de Tecnologia e Conhecimento;

Programa Computador Portátil para Professores; Programa e Projeto UCA; Um

computador por Aluno;Programa SEPRO de Inclusão Digital;Projeto Computadores

para Inclusão.(RAMOS, 2013, p. 33)

Novamente voltando as comparações de anos atrás é verdadeiro afirmar que hoje,

a sociedade aprende e desenvolve-se diferentemente do passado.

“A tecnologia e a competitividade promovem grandes incertezas na vida das pessoas

e exigem rápidas transformações na vida dos trabalhadores, de tal maneira, que as

gerações mais jovens devem preparar-se para modificar sua profissão várias vezes

durante a vida. (FILHO, 2013, p 12).

Diante dessa certeza é possível concordar com Belonni (2010) quando alerta de

a escola precisa recuperar seu papel como espaço legítimo de formação para o uso cidadão

das TIC. Faz-se necessário compreender a tecnologia para poder dizer como elas devem ser.

Para Illich(1976)dominar uma ferramenta é muito mais do que aprender a usa-la,significa a

garantia da possibilidade de se definir conjuntamente o que vamos fazer com elas. Conforme

Boff (2005) “somos criativos quando vamos além das fórmulas convencionais e inventamos

maneiras surpreendentes de expressar a nós mesmos”.

Pode-se dizer que o estudo a ser realizado oportuniza condições de compreender

a necessidade de criarem-se posturas críticas de aprendizado sobre tecnologia e de inventar

àquelas que queremos porém atentos de que se vive um tempo em que as ações humanas estão

em vias de inviabilizar a vida do planeta.

Diante desse contexto, fica clara a necessidade de a escola entender as novas

competências demandadas pelos membros da sociedade em mudança, incorporando-as ao seu

currículo escolar, propiciando, assim, que cada aluno tenha a melhor chance de concorrer com

os demais nas bases da concepção de sociedade democrática e da participação cidadã.

6. METODOLOGIA

O estudo deverá trazer como referenciais metodológicos à pesquisa

bibliográfica que consiste no estudo das teorias sobre o uso das TICs na ambiente escolar,

de autores renomados enfocando largamente as mídias e os impactos no desenvolvimento

do ensino e da aprendizagem entre outros, possibilitando assim um conhecimento teórico

para fundamentação de conceitos existentes sobre o assunto acima mencionados. Aspecto

que levou a coincidência das palavras de LAKATOS & MARCONI (1995, p. 43) que diz “ a

pesquisa bibliográfica não é mera repetição do que foi dito ou escrito sobre certo assunto,

mas propicia o exame de um tema sob novo enfoque ou abordagens chegando a

conclusões inovadoras.”

Seguindo a estrutura do trabalho, chegará o momento de fazer uma confirmação

da realidade com mostras de diferentes estratégias educacionais com utilização dos

diferentes recursos e meios tecnológicos que poderão ser utilizados por professores e

alunos para o alcance dos objetivos neste trabalho explicitados.

7.CRONOGRAMA

Atividades ABR MAI JUN JUL AGO

Escolha do tema

Elaboração do Projeto de Pesquisa

X

Levantamento Bibliográfico e escolha dos livros ,

X

revistas e textos da Internet.

Elaboração dos textos

X X X

Edição e Revisão final

X

Apresentação do Trabalho Final x

REFERÊNCIAS

BELLONI, Maria Luiza , Crianças e Mídias na Educação: Cenários de Mudança, Campinas,

Papiros , 2010

BOOF, Leonardo Ética e Moral: a busca dos fundamentos. 2ª Ed. Editora Vozes. Petrópolis: 2005.

FILHO, Vicente H.O. As Novas Tecnologias e a Mediação do Processo Ensino-Aprendizagem

na Escola. Artigo publicado em 2012.

ILLCH, I . Convivencialidade , Lisboa , 1976

J. MORAN.Desafios da Internet para Professores, Editora Vozes. Petrópolis: 2012.

LAKATOS E. MARCONI . Introdução a Metodologia Científica , Atica, 1995

LOBO, M.C.L. Introdução da tecnologia GIS- Sistema de informação geográfica na UFPR.

RAMOS , Edla , Introdução a Educação Digital, Guia do Cursista , MEC/PROINFO, Brasília

2013

WEBIBLIOGRAFIA

www.eca.usp.br/prof/moran/desaf_int.htm

www.eproinfo.mec.gov.webfolio/mod85411/conteudo/home/unidade

8. REFERENCIAS