FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL

COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO ABERTA E A DISTÂNCIA

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO – MÍDIAS NA EDUCAÇÃO – ANO:2011/2012

Tutora: Ivonete Bitencourt Antunes Bittelbrunn

Suporte Tecnológico: o Atlas da Modernidade

Elizete Iran de Abreu Silva 2011

SITUAÇÃO-PROBLEMA

Resultados do IDEB - Índice de Desenvolvimento da Educação Básica e da

PROVINHA BRASIL - Avaliação Diagnóstica do Nível de Alfabetização das crianças

matriculadas no segundo ano de escolarização das escolas públicas brasileiras- e da Avaliação

Externa Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) comprovam que há necessidade

de desenvolver projetos pedagógicos para ajudar o professor alfabetizador a melhorar sua

prática, garantindo que as crianças aprendam mais e melhor durante o processo de

alfabetização e letramento nos anos iniciais.

“Para a REME - Rede Municipal de Ensino de Campo Grande – MS a Provinha

Brasil é mais uma das muitas metas em educação por ela realizada, pois é um

instrumento de verificação e de avaliação do nível de alfabetização de crianças

matriculadas nos três primeiros anos do Ensino Fundamental, e por entender que

esse instrumento pode oferecer aos educadores e aos gestores da educação um

diagnóstico que permite corrigir eventuais falhas no processo de ensino e servir de

parâmetro para a elaboração de projetos pedagógicos voltados à leitura e à escrita,

contribuindo, assim, para a formação integral de alunos.” (Equipe de Avaliação da

SEMED)

Diante dessa problemática, a Escola Municipal João Evangelista Vieira de Almeida

desenvolve estratégias e ações com o uso de recursos tecnológicos existentes na escola, como

uma forma de auxiliar as estratégias de ensino e aprendizagem. Desse modo, o uso das

inovações tecnológicas passa a ser uma grande aliada da leitura e escrita , promovendo às

crianças uma nova forma de aprender e aos professores uma forma inovadora de mediação.

Com essas novas estratégias, o letramento e a alfabetização passam a ser um processo

prazeroso no que se refere à construção das habilidades de leitura e escrita das crianças. O

educador passa a ser o mediador e a criança consegue decifrar o código alfabético.

Ao aprender ler e escrever a criança amplia seu mundo. Para CHAVES: “quanto mais

rico for o meio vivido pela criança (estimulações e recursos), maior será o seu

desenvolvimento, cabendo à escola, principalmente das classes populares, fornecer esses

recursos, como sendo a única oportunidade de a criança ter contato com essa tecnologia de

uma maneira sistemática”.

Esse projeto é de grande importância pedagógica, porque estimula professores e alunos

na utilização de mecanismos de comunicação e de ferramentas tecnológicas na busca de troca

de informações.

Para MORAN (2001 p. 33-34):

Os meios de comunicação operam imediatamente com o sensível, o concreto,

principalmente a imagem em movimento. Combinam a dimensão espacial com

sinestésica, onde o ritmo torna-se cada vez mais alucinante. Ao mesmo tempo utilizam

a linguagem conceitual, falada e escrita, mais formalizada e racional. Imagem,

palavra e música, integra-se dentro de um contexto comunicacional afetivo, de forte

impacto emocional, que facilita e predispõe a aceitar mais facilmente as mensagens.

(MORAN, 2001 p. 33-34)

Com a criação de laboratórios de informática nas escolas, ficou muito mais agradável

o ato de alfabetizar. Cabe ao professor, que é o mediador desse processo, inteirar-se das

ferramentas e mecanismos, que são as NITC (Novas Tecnologias de Informação e

Comunicação), e transformar o ambiente alfabetizador em um ambiente de interação e

conhecimento.

De acordo com VALENTE: “com o computador e a tecnologia digital o aluno interage com

os objetos de conhecimento de maneira mais rica”. Cabe ao professor, como mediador desse

processo, apropriar-se definitivamente destas ferramentas e mecanismos, que são as NTIC

(Novas Tecnologias de Informação e Comunicação), para que o aluno usufrua da diversidade

textual contida nas telas, ampliando com isso suas possibilidades de escolhas.

OBJETIVO GERAL

• Alfabetizar utilizando os recursos tecnológicos disponíveis na escola.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Inserir o aluno no mundo letrado, através da tecnologia.

• Reconhecer as letras do alfabeto.

• Desenvolver habilidades de leitura e escrita.

• Fazer uso da leitura para o domínio da linguagem oral e escrita.

• Construir palavras, frases e textos.

• Auxiliar na criatividade dos alunos, e na construção de seus conhecimentos.

• Facilitar o aprendizado sem precisar decorar e copiar palavras e textos.

• Usar o oral e o visual para gravar, diminuindo assim o impacto da educação repetitiva

e acumulativa.

• Adquirir conhecimentos de assuntos pesquisados.

• Desenvolver a criatividade e a imaginação do aluno.

• Desenvolver a interação através de descobertas e atividades inovadoras.

• Tornar as aulas mais descontraídas e atrativas.

• Sanar as dificuldades da leitura, escrita, compreensão de textos.

• Facilitar a interdisciplinariedade e a troca de informação.

HIPÓTESES

O fracasso escolar sempre foi um problema preocupante no Brasil, principalmente das

crianças menos favorecidas e em maior número nos primeiros anos. Procuram-se os culpados:

será o sistema de ensino? Os professores? Os alunos? Este é o momento de buscar novos

caminhos para que alunos sintam prazer em aprender e não saiam da escola sem desenvolver

as habilidades de leitura e escrita.

É necessário que se desenvolvam estratégias e ações com o uso de recursos

tecnológicos para que a criança construa seu conhecimento em ambiente mais atraente e

interessante. O uso das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC)

proporciona ao professor novas formas de motivar os alunos no processo de leitura e escrita.

Segundo Torres (2000), o computador é uma ferramenta especial, “uma vez que,

diferentemente da televisão, do quadro-verde, do livro-texto, trata-se de um objeto de cultura

cuja função não se acha preestabelecida e limitada, devendo ser visto como um aliado que (...)

propicia um ambiente onde o aprender torna-se algo divertido, e progressivo” (Torres, 2000:

p.39).

A tecnologia que é utilizada pelos professores em sala de aula passa a ser mais um

instrumento a favor da melhoria da qualidade do ensino e, por consequência, ao entrar em

contato com o aluno torna-se um método de aprendizagem interessante, de caráter interativo,

participativo e contextualizado, permitindo ao mesmo a construção de novos saberes.

A informática e uma ferramenta que ajuda no aprendizado e melhora a capacidade de

concentração, a auto estima e ajuda a facilitar o raciocino apurado, buscando que os alunos

sejam autodidatas e mais construtivos e criativos.

O uso de variados recursos tecnológicos mediados pelo professor promoverá a

alfabetização e letramento das crianças nos primeiros anos do Ensino Fundamental.

METAS PEDAGÓGICAS A SEREM ALCANÇADAS

Avanços significativos no processo de alfabetização das crianças envolvidas. Elas deverão

fazer leituras, com base no que perceberam e viram através das tecnologias utilizadas. Os seus

sentidos serão despertados por imagens, sons e movimento advindos de atividades

desenvolvidas. Todos esses estímulos resultarão em uma motivação mais duradoura e um

aprendizado mais sólido. A comunicação verbal e não verbal será muita mais eficiente com os

novos recursos e o letramento se ampliará quando a prática de leitura se socializar, fazendo

parte do dia a dia da criança.

ESTRATÉGIAS

O estudo para este projeto será desenvolvido através de Pesquisa Qualitativa,

observacional participante, com as crianças na sala de aula, no laboratório de informática e na

biblioteca quanto à leitura e escrita aliados ao uso das NTIC.

Software utilizado: Alfabetização Fônica Computadorizada, deAlessandra Gotuzo

Seabra Capovilla, Elizeu Coutinho de Macedo, Fernando César Copovilla e Cleber Diana –

Edições científicas.

O trabalho inicia-se com a apresentação do alfabeto: vogais e consoantes, encontrando

palavras e descobrindo palavras.

Após temos a apresentação da Consciência Fonológica: exercícios – palavras, rimas,

aliterações, sílabas e fonemas.

Cada aluno terá um computador e a professora irá mediar as atividades com

apresentação no data show, utilizando microfone e caixa de som amplificada.

Após cada aula, no laboratório de informática, que será 2 horas semanais, o trabalho

terá continuidade na biblioteca e na sala de aula, onde todos os detalhes da aula serão

registrados pelas crianças com:

• escrita convencional;

• alfabeto móvel;

• desenhos;

• recorte e colagem;

• confecção de cartazes com banco de palavras;

• construção do alfabetário (livrinho com as palavras pesquisadas em revistas);

• lista de palavras estudadas na aula de informática;

• produção de texto com ilustração.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO

A avaliação será feita de forma continua, acompanhando o desenvolvimento dos

alunos, intervindo e esclarecendo a forma de escrita e leitura correta quando for necessário.

Para David et. al (1990, p.197) o sentido da avaliação é analisar o aproveitamento

escolar.

“A avaliação tem um sentido e um papel muito mais amplo: cabe-

lhe analisar o aproveitamento escolar em função de uma teoria de

ensino – aprendizagem, para que possam repensar os métodos,

procedimentos e estratégias de ensino, buscando solucionar as

dificuldades encontradas na aquisição e construção do

conhecimento”.

Portanto, a avaliação será processual/ formativa e qualitativa, estabelecendo assim o

diálogo entre professor/ alunos. Os alunos serão avaliados por meio de todas as atividades que

lhes serão propostas durante todo o processo de ensino – aprendizagem.

MÍDIAS QUE SERVIRÃO COMO APORTE PEDAGÓGICO PARA O

DESENVOLVIMENTO DO PROJETO

• computadores;

• data show;

• microfone;

• caixa amplificadora de som;

• máquina fotográfica;

• software;

EQUIPE DE TRABALHO E FUNÇÕES

• Diretor: Valdomiro Paulo da Silva

• Vice-diretora: Maria Auxiliadora M. Rodrigues

• Supervisora: Dalva Maciel Regiori

• Orientadora: Sandra Regina Palhano Lacerda

• PCTE (Professora Coordenadora das Tecnologias na Escola): Elizete Iran de Abreu

Silva

• Professoras Regentes:1º ano A Matutino – Vânia Leda de Almeida Lima Anicésio

1º ano B Matutino – Mariulza Inácio da Silva

2º ano A Matutino - Maria Aparecida dos Santos

2ºano B Matutino – Tânia Elizabete Vinholi

• Bibliotecárias: Maria José de Oliveira da Silva

Camila Francisca Torres

CRONOGRAMA

• 2 h/a semanal durante todo o ano letivo de 2011.

RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS

• pcte;

• professores regentes;

• bibliotecários;

• computadores;

• data show;

• caixa amplificadora,

• microfone;

• quadro branco;

• pincel e apagador pra quadro branco;

• revistas e jornais;

• cola

• tesoura

• caderno;

• folhas de sulfite;

• lápis;

• borracha;

• lápis de cor;

• quadro negro;

• giz branco e colorido;

• apagador.

PLANO DE DIVULGAÇÃO DOS RESULTADOS

Exposição dos trabalhos realizados para os pais em reunião final.

Postagem do projeto e dos registros digitais no Bolg da Escola

http://joaoevangelista09.blogspot.com/.

Apresentação do projeto no DITEC –Semed- no dia da culminância final dos

trabalhos das Escolas da Rede Municipal de Campo Grande-MS.

FONTES PESQUISADAS

CHAVES, Eduardo O.C. O computador na educação e informática: Projeto Educom. Rio de

Janeiro, 1985.

MORAN, Jose Manuel. et al. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica., 3ª ed, Campinas,

Papirus 2001.

VALENTE, José Armado. Diferentes usos do computador na educação. Disponível em

www.proinfo.mec.gov.br/uplad/biblioteca/187 pdf. acesso em 24Out2008

http://www.recantodasletras.com.br/artigos/2585260

TORRES, V.S. “Planejamento de uma aula com uso de computador como recurso

multimeio”.

Revista Tecnologia Educacional, v.29, n.º 150/151, jul/dez.2000. Rio de Janeiro.

http://www.webartigos.com/articles/35398/1/ALFABETIZACAOTECNOLOGICA/pagina1.h

tml#ixzz1NSzDPDPi

http://www.acessa.com/educacao/arquivo/noticias/2009/09/18-alfabetizacao_digital/

ArtigoForumonlineErlindaeShirleyRevistaRenoteUFRGS14248-49120-1-PB.pdf