PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL 01

DE SÃO SEBASTIÃO

São Sebastião, 2018.

DADOS DA INSTITUIÇÃO

Nome da Instituição: Centro de Educação Infantil 01 de São Sebastião

Endereço: Quadra 101 conjunto 10 – Residencial Oeste – São Sebastião – DF

E-mail: 53012488@se.df.gov.br e infantilssebastião@hotmail.com

Localização: Área urbana da RA de São Sebastião

CRE: São Sebastião

Turnos de funcionamento: Jornada parcial, Matutino (07:30 às 12:30) e vespertino (13:00 às

18:00)

Modalidade de ensino ofertado em 2018: Educação Infantil (4 e 5 anos) e Ensino Especial

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SUMÁRIO

Apresentação 03

Um pouco da nossa história 04

Percurso até a gestão democrática 05

Diagnóstico inicial 07

Pressupostos teóricos 13

Nossa missão 15

Objetivos da educação infantil 16

Projetos, temas de trabalho e eventos 20

Avaliação na educação infantil 33

Planos de ação 2018 34

Planejamento Curricular 42

Plano de trabalho – Equipe Gestora 63

Anexo – Voz da comunidade 69

Bibliografia 91

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APRESENTAÇÃO

O presente Projeto Político Pedagógico foi resultado de um processo que iniciou em 2010

a partir da aplicação de questionários com a comunidade tendo o objetivo de conhecer melhor

alguns aspectos do público atendido e ao mesmo tempo refletir sobre a identidade da

instituição.

O PPP é um documento importante, pois é o reflexo dos sonhos, dos projetos, das

reflexões, do compromisso com a educação e principalmente é o fruto da participação da

comunidade escolar, algo fundamental em um sistema de Gestão Democrática. O Projeto não é

um documento fechado, demonstra o caminho que vamos percorrer ao longo do ano, mas a

escola é vida, é dinamismo e, portanto, possível de flexibilização em suas ações, mas sem perder

sua essência.

Importante ressaltar que a base do projeto tem como prioridade atender as orientações

do próprio Currículo em Movimento da Educação Básica e outros documentos importantes como

Diretrizes curriculares, Orientações pedagógicas e outros.

Em linhas gerais, apresentamos no PPP um pouco da história da escola, seus pressupostos

e alguns aspectos que caracterizam nossa prática. Esperamos que ao realizar a leitura do mesmo,

o leitor consiga visualizar um pouco desse pedacinho que chamamos de “Família CEI 01”.

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UM POUCO DA NOSSA HISTÓRIA...

A Cidade O Centro de Educação Infantil 01 de São Sebastião está localizado na Quadra 101

conjunto 10, no Bairro Setor Residencial Oeste - São Sebastião, cidade administrativa criada em 25 de junho de 1993.

Com o início das obras da construção de Brasília, a partir de 1957, várias olarias se instalaram em terras posteriormente arrendadas através da Fundação Zoobotânica do DF, visando, à época, suprir parte da demanda da construção civil por materiais.

Com a expiração dos contratos, praticamente todas as olarias foram desativadas e o núcleo urbano foi se estruturando aos poucos ao longo do córrego Mata Grande e Ribeirão Santo Antônio da Papuda, como resultado do parcelamento irregular das glebas antes arrendadas. O preço baixo da terra, a falta de regularidade do solo e a beleza do local contribuíram para o crescimento acelerado da cidade. Sua localização privilegiada, que inicialmente atraiu trabalhadores da construção civil e de serviços domésticos, hoje atrai uma população diferenciada.

Em 25 de junho de 1993 a então Agrovila São Sebastião passa a ser a Região Administrativa n° XIV – Cidade São Sebastião (Lei 167/93). Esta passa a ser, então, a data comemorativa do aniversário da cidade.

O nome São Sebastião é uma homenagem a um dos pioneiros da cidade, “Seu Sebastião”, comerciante local. Ele se instalou nas terras desapropriadas da Fazenda Taboquinha e retirava areia ao longo do Rio São Bartolomeu. O material era vendido para as construtoras da Companhia Urbanizadora de Brasília (Novacap). Por causa desta atividade o pioneiro ficou conhecido como ”Tião Areia”. Processo de criação da escola

Fazendo parte do grupo das vinte e três escolas da cidade, o Centro de Educação Infantil 01 foi definido pela comunidade local, como uma obra prioritária que através do programa de Governo “Orçamento Participativo” e que viria atender a demanda dos alunos entre 06 meses de idade e 06 anos, na época creche e jardim de infância. No entanto, devido a grande demanda, o atendimento aos alunos da creche não foi possível, contemplando alunos a partir do Jardim I e II, que tiveram posteriormente como nomenclatura 2º e 3º período, QMCM (programa quanto mais cedo melhor) e hoje primeiro ciclo do Currículo em Movimento da Educação Básica do Distrito Federal. Há 19 anos, no dia 18 de setembro de 1998, a escola foi inaugurada e entregue a comunidade, que na época, caracterizava-se por seu baixo poder aquisitivo e agregava à Instituição um valor assistencialista muito forte.

No ano de 2005 a escola não conseguiu atender a imensa demanda e o Governo fez a abertura de um Anexo. Um galpão que foi alugado e adaptado para atendimento emergencial e provisório a 570 alunos até o fim do ano letivo de 2006.

É importante acrescentar também que devido necessidade, nos anos de 2008 e 2009, a escola atendeu turmas do primeiro ano do Bloco Inicial de Alfabetização e a partir de 2010 o atendimento passa a ser exclusivo a crianças de 4 e 5 anos de idade.

Registrar essas alterações no atendimento é importante, pois durante anos o trabalho pedagógico priorizava uma dinâmica direcionada à alfabetização e a partir das mudanças estabelecidas e o atendimento agora direcionado a educação infantil, tivemos que quebrar paradigmas, revisar nossos pressupostos e buscar uma identidade que abraçasse às novas necessidades desta etapa da infância.

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Símbolo da escola Desde o ano de 2010 a escola adotou como símbolo da instituição “A árvore da família”,

sendo uma adaptação da obra “O livro da família” do autor Todd Parr. Que para nossa realidade significa o reconhecimento de toda diversidade encontrada neste espaço e ao mesmo tempo a importância dos laços aqui estabelecidos.

PERCURSO ATÉ A GESTÃO DEMOCRÁTICA A Constituição Federal prevê desde 1988 os princípios que nortearão uma gestão

democrática e a Lei de Diretrizes e Bases regulamentam o contido na Constituição Federal, prescrevendo no art. 13, a participação dos profissionais e da comunidade na elaboração da proposta pedagógica da escola e no art. 15 acena para a progressiva conquista da autonomia administrativa e pedagógica da instituição, ambos no sentido da democratização do ensino.

Historicamente, no âmbito do Distrito Federal vivenciamos durante vários anos a escolha dos gestores institucionais através de indicação política. A partir de 2010 pudemos experimentar a então Gestão Compartilhada que já possibilitava a participação da comunidade escolar em um processo eleitoral.

A partir de então, órgãos (SEDF, Sindicatos e outros) e sociedade civil puderam participar de um momento de construção da Lei de Gestão Democrática que culminou na Lei nº 4751 de 7 de fevereiro de 2012 que rege o processo eleitoral de Gestores e órgãos colegiados (Conselho Escolar) das Instituições de Ensino do Distrito Federal. Atualmente a Gestão democrática tem por referência a Lei nº 4.751/2013.

O resgate histórico dos gestores que por esta escola passaram é importante como forma de valorização da participação de cada equipe na construção da identidade da escola, que a cada dia caminha numa concepção participativa e democrática. Dessa forma, desde a inauguração da Instituição Educacional seus gestores foram:

Gestores Período

Mônica Azevedo de Sousa 1998 a 1999

Emília Soares dos Santos 1999

Maria Andréa da Cunha Bichara 2000 a 2001

Soraneide Dantas Carreiro Leal 2002

Simone Santana de Souza Fevereiro a agosto de 2003

Daniela Medeiros Barbosa Carvalho Agosto de 2003 a dezembro de 2007

Vanderléia de Santana Nogueira Janeiro de 2008 até a presente data

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Atualmente, após participação do último processo de eleição para escolha dos gestores ocorrido em novembro de 2016 e vigência 2017-2019, a equipe está composta por:

« Diretora: Vanderléia de Santana Nogueira « Vice-diretora: Cleyde Cunha Sousa « Supervisora: Tatiane Rodrigues de Lima « Chefe de secretaria: Marcilene Cirqueira dos Santos « Coordenadoras pedagógicas locais (eleição anual): « Maria Evani de Sousa de Amorim e Emanuelly Yamin João

Ainda na referida lei nº 4751/2013 é previsto que cada Instituição escolar tenha órgãos

colegiados de apoio à gestão, neste caso o Conselho Escolar, que tem seus membros eleitos por voto direto, sendo estes representantes dos diferentes segmentos existentes na escola.

O Conselho Escolar é um órgão que tem função deliberativa (poder de decisão), função consultiva (caráter de assessoramento), função fiscal (fiscalizar o cumprimento de normas e a legalidade ou legitimidade de ações), função mobilizadora (mediação entre o governo e a sociedade).

O Conselho Escolar será a voz e o voto dos diferentes atores da escola, internos e externos, expressando os diferentes pontos de vista, deliberando sobre a construção e a gestão de seu Projeto Político Pedagógico. Em 2017 houve processo eleitoral para escolha dos novos membros do Conselho Escolar, sendo assim definidos:

« Membro nato: Vanderléia de Santana Nogueira (Diretora da UE) « Presidente: Kelen Aparecida de Souza e Silva « Vice-presidente: Ana Maria de Sousa Caldas « Secretária: Andréa Christiane Costa Ribeiro « Demais membros: Monaliza Moreira da Silva e Rosângela G Gaspar Outro órgão de apoio à gestão é a Caixa Escolar que sendo uma organização de

personalidade jurídica própria, tem em nossa instituição educacional a finalidade de auxiliar a gerir recursos financeiros oriundos do Poder Público (PDAF e PDDE) e as contribuições voluntárias ou provenientes de eventos ou passeios.

Atualmente os membros que compõem a Caixa escolar são: « Presidente: Vanderléia de Santana Nogueira « Vice-presidente: Lucilene Tavares de Almeida « 1ª Tesoureira: Marcilene Cirqueira Vidal « 2ª Tesoureira: Thaís Helena Longo Ferreira « 1ª Secretária: Maria Evani de Sousa de Amorim « 2ª Secretária: Emanuelly Yamim João « Conselheira fiscal: Maria Lúcia Dantas « Conselheira fiscal: Ariadne Ferreira Pereira « Conselheira fiscal: Maria Angélica Lemos do Prado « Suplentes do Conselho Fiscal: Vera Lúcia do Espírito Santo Bessa; Glaucia Aparecida

Gonçalo.

Numa última abordagem acerca dos órgãos colegiados, em específico o Conselho Escolar, consideramos que este se “constitui na própria expressão da escola, como seu instrumento de tomada de decisão. [...] será um instrumento de tradução dos anseios da comunidade e por isso é fundamental que o conselho congregue em si a síntese do significado social da escola, para que possa constituir-se a voz da pluralidade dos atores a quem a escola pertence” MEC (2004).

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DIAGNÓSTICO INICIAL

Recursos humanos / Equipe de trabalho A escola conta com uma modulação que atende praticamente todas as demandas necessárias. Além dos professores regentes, temos outros profissionais de apoio pedagógico e administrativo.

Atualmente fazem parte do quadro de servidores e funcionários da Unidade Escolar:

Profissional Quantidade

Professor regente de carreira e contratados temporariamente 23

Coordenadores pedagógicos 02

Professora do projeto Educação com movimento 01

Sala de Recursos 01

Serviço especializado de apoio à aprendizagem 02

Serviço de Orientação pedagógica 01

Supervisora 01

Professora readaptada 03

Apoio 03

Secretária Escolar 01

Agente de portaria 01

Monitora 01

Profissionais terceirizados (Limpeza, Vigilância, Cozinha) 17

Educadores sociais 12

Diretora 01

Vice diretora 01

Total de servidores e funcionários 71

Para a realização de um trabalho de qualidade é necessário uma equipe que em suas diferenças, complementam-se. E o Centro de Educação Infantil 01 de São Sebastião tem muito orgulho de iniciar o ano letivo com profissionais que fazem a diferença em nossa escola.

Agentes de Gestão

Ana Maria de Sousa Caldas; Luzinete Ribeiro dos Santos; Maria Lúcia Dantas; Vanda Vilma Vieira; Vera Lúcia do E. S. Bessa.

Servidores da Carreira Magistério público, Professores Contratados Temporariamente e Analistas de Gestão Andressa Cardoso dos Santos; Daneila Luiza de Almeida, Eliana de Fátima Pereira Martins; Elineide Miranda de Jesus; Francinéia Alves da Silva Erlers; Gabriela Gonçalves Macedo; Geni da Silva Gordo; Iolanda do Carmo Gonçalves Maciel; Isabela Cordeiro Leda; Larissa Santos Dantas; Leane da Costa Cruz; Lediane Corado dos Santos Costa; Lissane Ferreira; Lizélia Feitosa Abreu; Lucilene Tavares de Almeida; Kelen Aparecida de Souza e Silva; Marcia Antunes e Silva Ferreira; Marcia Coutinho de Araújo Rodrigues; Maria Angélica Lemos do Prado; Maria Augusta Viana de Sousa; Maria Isabel Gomes; Mariele da Silva Cardoso; Monaliza Moreira da Silva; Paula Fernanda de Melo Rocha; Poliane Barbosa Santos; Raquel Alves Fonseca; Renata Clemente Cayres; Thainá Rodrigues de Moura Praça; Thaís Helena Longo Ferreira; Valdimeire Ferreira de Aquino Souza; Vandelice Ferreira Guedes.

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Funcionários de empresas prestadoras de serviço em Vigilância, Higienização / Conservação, Alimentação e Educadores Sociais

Graciano Liberal Torres; Josimar Farias Costa; Deivson Alberto Valadares; Heglison Ridome Figueiredo; Jauricélia Maria de Castro; Klene Araújo Pereira; Alexander Hebert B. Campos; Anilton Oliveira Pinto; Ana Ariely A de O Silva Sousa; Crenilda Maria de Souza Alves; Daiane Fernandes Sena; Elizete Jesus da Conceição; Liliane Ribas Prazeres; Luciana Campelo Falcão; Maria Nicia Barros; Maria José Araújo Loureiro; Maria Sirlei Gonçalves; Noemia José Pereira de Franca; Nathália Rodrigues Cavalcante; Amanda Dias de Santana; Adriana Batista Alves; Iranilza da Silva Araújo; Patrícia Jesus de Assis; Simone Ferreira de Freitas; Maria Valdenice Pereira Lima; Isac Santana da Costa; Edineide Mendes Ferreira; Rosalina Maria da Silva Santana; Dênis Xavier da Silva; Camila Rodrigues de Azevedo.

Estrutura física da unidade escolar

A escola sempre foi vista pela comunidade escolar como de uma estrutura predial conservada, necessitando, entretanto, de reparos constantes dados seus 19 anos de existência. Para o ano letivo de 2018 temos 10 salas de aula originalmente construídas para tal finalidade e 01 sala de aula adaptada (antiga sala dos professores). Além destes, a escola conta com os seguintes espaços: Para atendimento ao aluno:

Videoteca; pátio coberto; área aberta para recreação; pequena área verde; horta; parque infantil coberto; cozinha sem refeitório; sala da equipe especializada de apoio à aprendizagem; sala de recursos; sala do Serviço de orientação pedagógica; cozinha experimental (em espaço adaptado). Para atendimento geral:

Sala da direção/secretaria escolar; sala dos professores; sala dos coordenadores pedagógicos; sala dos auxiliares e funcionários; secretaria escolar; sala para arquivo; copa e banheiros; sendo que alguns dos ambientes da escola foram adaptados para atenderem a demanda de determinados serviços. Estratégia de matrícula

A estratégia de matrícula para o ano letivo de 2018 organizou a enturmação dos alunos de modo à continuidade de atendimento em jornada parcial, nos turnos matutino e vespertino com as seguintes turmas do primeiro ciclo da educação básica. Turmas de 04 anos

05 turmas no período matutino (Sendo 01 delas de Integração Inversa – TGD e 01 Classe Comum Inclusiva - DF)

05 turmas no período vespertino (Sendo 01 delas de Integração Inversa – DF) Turmas de 05 anos

05 turmas no período matutino (Sendo 01 delas de Integração Inversa – DF e 01 Classe Comum Inclusiva – 01 DA)

05 turmas no período vespertino (Sendo 01 delas de Integração Inversa – DF e 01 Classe Comum Inclusiva – 01 DF) Classes de atendimento especializado

02 turmas para alunos diagnosticados com transtorno geral do desenvolvimento no turno matutino.

01 turma para alunos diagnosticados com deficiência múltipla no turno vespertino. Total de alunos atendidos em 2018: 442

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Comunidade escolar É uma prática da Instituição a cada início de ano letivo encaminhar às famílias atendidas,

um questionário no intuito de conhecer melhor este segmento. A primeira parte do questionário é composta de questões que apresentam um perfil

socioeconômico e cultural e a segunda com informações que a família julga interessante comunicar à escola com relação direta ao estudante. O questionário possui também uma última etapa onde podem ser expostas as expectativas com relação à escola e contribuições ao Projeto Político Pedagógico.

Dessa forma enviamos o questionário a 442 famílias e tivemos uma devolução de 252 formulários, que correspondem a 57,01% dos alunos matriculados.

Apresentamos alguns dados considerados importantes e que retratam a realidade dos alunos atendidos e ao final deste PPP constam as falas dos pais relativas às expectativas. Quanto ao Bairro de moradia dos alunos e seus familiares e/ou responsáveis,

Proximidades da escola (Residencial Oeste) 111 famílias

Bairros Centro, Morro Azul, Tradicional, São Bartolomeu 57 famílias

Morro da Cruz, Residencial Vitória, Zumbi dos Palmares 34 Famílias

São José, Vila Nova, São Francisco, Bosque, Bela Vista 11 Famílias

Mangueiral, Condomínios, Chácaras e entorno da cidade 25 Famílias

João Cândido, Boramanso, Vila do Boa, São Gabriel 10 famílias

Não informado 04 questionários

Quanto ao tipo de moradia,

Casa própria 140 famílias

Casa alugada 90 famílias

Casa emprestada, “de favor” 14 famílias

Não informado 07 famílias

Quanto ao local de nascimento da criança,

No Distrito Federal 222 crianças

Em outra localidade 30 crianças

Quanto aos diferentes arranjos familiares, as crianças moram com,

Pai, mãe ou madrasta ou padrasto ou guarda compartilhada 192 crianças

Só com a mãe / irmãos, podendo incluir outros familiares 32 crianças

Com outras pessoas da família sem a presença de um dos pais 02 crianças

Com avós 05 crianças

Só com pai/irmãos, podendo incluir outros familiares 02 crianças

Um dos pais com mais outras pessoas da família 19 crianças

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Quando perguntados se a criança tem irmão, foi dado como resposta que,

01 irmão 86 crianças

Nenhum 76 crianças

02 irmãos 50 crianças

03 irmãos ou mais 40 crianças

Quando perguntamos se a criança frequentou outro ambiente escolar antes de sua chegada ao CEI 01,

Nunca frequentou outro ambiente escolar 120 crianças

Sim, o próprio CEI 01 89 crianças

Sim, em outra escola particular 25 crianças

Sim, outra escola pública 18 crianças

Quanto ao meio de transporte comumente utilizado no trajeto residência / escola,

Transporte escolar 82 crianças

A pé 80 crianças

Carro 69 crianças

Bicicleta 5 crianças

Utiliza dois ou mais, alternando 9 crianças

Outros 7 crianças

Quanto à naturalidade, local de nascimento dos pais,

Região Nordeste 215

Distrito Federal 136

Região Sudeste, principalmente Minas Gerais 80

Região Centro-Oeste 23

Região Norte 12

Região Sul 04

Outro país 01

Não informado 34

Sobre quem trabalha na família,

Pai e mãe 119

Só pai ou quem exerce este papel 79

Só mãe ou quem exerce este papel 34

A renda é proveniente de outra pessoa da família 10

Todos estão desempregados 10

Um dos pais mais outro responsável 08

Não informado 03

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Quanto à Escolaridade dos responsáveis * 506 respostas 39,13 % de não alfabetizados à Ensino médio incompleto e 60,86 % de Ensino médio

completo ao Superior.

Um dos aspectos tido como de grande relevância neste questionário é a ultima questão

que deixa o familiar livre para descrever o motivo de ter optado pelo CEI 01, as expectativas com relação à escola e contribuições para o PPP.

Seguem alguns dos relatos retirados do questionário, sendo que todos os levantamentos

desta questão encontram-se anexo. “Sempre ouvi falar muito bem da escola pela comunidade de São Sebastião e acredito que não errei em fazer o esforço de dormir na fila para conseguir a vaga para minha filha. Espero poder elogiar e agradecer sempre pelo trabalho da escola na colaboração da educação da minha filha.” “Amei ficar um dia e uma noite na fila. Minha filha com certeza estuda na melhor escola de São Sebastião. Dentro das expectativas, espero que os projetos, aulas, momentos extra classe sejam tão bons como em 2017. E que Deus abençoe a todos os professores para que o ensino da escola continue nota 10. Comparando ser ou até melhor do que muitas escolas particulares do DF.” “Espero que meu filho além de aprender a ler e escrever, se comunique melhor e conheça de cada assunto um pouco.” “O que eu tenho a dizer é que já tivemos o prazer de ter o nosso filho nessa escola e que mais uma vez estaremos muito felizes e satisfeitos por tê-lo novamente nesta maravilhosa escola. É uma escola que realmente vale a pena colocar nossos filhos e tem os melhores ensinamentos com professores realmente capacitados para educar. São muitos competentes e profissionais de respeito. Só tenho que agradecer com todo o meu carinho por fazerem a diferença.” “Quero que ela aprenda a desenvolver bem o seu raciocínio e a conviver bem com seus colegas de classe e professora.” “Gosto do ambiente físico porque tem areia e grama.” “Matriculei minha filha, pois conheço muito bem a escola, sei que irá atender todas minhas expectativas. Uma escola que tem uma ótima estrutura para atender as crianças. Espero que continuem com esse trabalho excelente que toda a equipe vem desenvolvendo. E que continuem com essas atividades extracurriculares que são feitas fora da escola, pois tem crianças que nunca tiveram oportunidade de conhecer um cinema, e vocês proporcionam isso a elas.” “Sabemos que nosso filho está em boas mãos e que vai ser muito bem educado por vocês em sua primeira fase escolar, pois vocês tem uma equipe que trabalha com amor e dedicação, por isso nossos filhos já saem desta escola gostando de estudar. E isso é muito importante para

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ele. Obs: Com o nosso filho anterior foi assim, vocês o instruíram muito bem, hoje o Gabriel tem 11 anos e já está na 6ª série.” “Bem antes de matricular ela nessa escola já ouvi maravilhas tanto da escola quanto dos professores. Agora já matriculada na escola vi que realmente é tudo isso mesmo. Não tenho nada a reclamar, só a agradecer a competência de todos. Uma ótima equipe.” “Eu espero que na sala de aula minha filha venha ter vinculo com os amigos e aprenda com a tia e explore toda sua imaginação, se divertindo e zelando pela educação que ensino em casa. Queremos que ela venha a aprender que todos nós somos iguais e respeitando todos. E que aprenda mais e mais na sala de aula para um futuro brilhante.” “Que ajudem meu filho de forma significativa a desenvolver suas habilidades, explorando seus pontos positivos em sala de aula e ajudando-o a desenvolver os pontos em que possui um pouco mais de dificuldade.” “Espero que minha filha desenvolva mais e aprenda a ler e escrever.”

Das respostas recebidas, percebemos inicialmente um carinho muito grande pela escola,

assim como o reconhecimento pelo trabalho que vem sendo desenvolvido pedagogicamente, administrativamente, nos serviços em geral, no âmbito das relações entre os diferentes envolvidos assim como no cuidado com a criança.

Em geral os pais esperam um bom desenvolvimento para seus filhos, uma escola de qualidade e compromissada com a educação. São citados ainda especificamente situações como o desejo que as crianças aprendam a “ler e escrever”, que tenham sucesso na “interação com seus pares e adultos”, que sejam “preparados para um futuro melhor”, que sejam auxiliados em algumas questões particulares como timidez, dificuldades na fala, dificuldades na independência para a realização de demandas básicas relacionadas ao corpo, dente outras.

Importante citar que um dos pontos observados foi a quase ausência de comentários que valorizassem o momento de brincar / o lúdico como uma ação importante na educação infantil.

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PRESSUPOSTOS TEÓRICOS

BASE GERAL O Currículo em movimento é o principal documento norteador das ações desenvolvidas pela instituição e aponta necessidade de considerar a prática social como um dos pontos de partida para a construção do conhecimento, significando trabalhar os conhecimentos acadêmicos a partir da articulação dialética de saberes, do senso comum, escolares, culturais, científicos, assumindo a igualdade entre todos eles, ressaltando a importância de considerar, na organização curricular, as práticas e interesses sociais da comunidade. E ainda, a prática pedagógica com significado social deve ser desenvolvida para além da dimensão técnica, permeada por conhecimentos, mas também por relações interpessoais e vivências de cunho afetivo, valorativo e ético. As experiências e as aprendizagens vinculadas ao campo das emoções e da afetividade superam dualismos e crescem em meio às contradições. Assim, a organização do trabalho pedagógico da sala de aula e da escola como um todo deve possibilitar o uso da razão e emoção, do pensamento e sentimento para tornar positivas e significativas as experiências pedagógicas. Numa perspectiva da não fragmentação e descontextualização do ensino e ainda considerando as vivencias dos alunos, expectativas e realidade da comunidade escolar, assumimos os eixos transversais de trabalhos sugeridos pelo currículo que contempla narrativas historicamente negligenciadas.

Eixo de trabalho: Educação para a diversidade Eixo de trabalho: Cidadania e educação em e para os Direitos Humanos

Eixo de trabalho: Educação para a sustentabilidade

Considerando as especificidades da Educação infantil, consideramos ainda como eixo integrador:

Educar e cuidar, brincar e interagir . Diante das orientações propostas pelos documentos oficiais pautamos nosso trabalho considerando que a etapa educação infantil tem a finalidade de impulsionar o desenvolvimento integral da criança de até 06 anos em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, cumprindo o seu papel em parceria com as ações da família e comunidade, garantindo o acesso à construção de conhecimentos e a aprendizagem de diferentes linguagens, assim como os direitos a eles relacionados. BASE ESPECÍFICA: EDUCAÇÃO INFANTIL

A educação infantil é a primeira etapa da educação básica, sendo oferecida em creches para crianças de zero a três anos e em pré-escolas para crianças de quatro a cinco anos de idade. Princípios

A educação básica possibilita ao ser humano o desenvolvimento harmonioso em suas dimensões física, social, emocional, cultural e cognitiva nas relações individuais e sociais. E em comum com o Parecer CNE/CEB nº 20/2009 e Resolução nº 5 de 17 de dezembro de 2009 que Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, destacamos que esta proposta deve respeitar os seguintes princípios:

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« Princípios Éticos: Valorização da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade, do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades.

« Princípios Políticos: dos direitos de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática.

« Princípios Estéticos: valorização da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais.

O currículo em movimento da educação básica prevê uma educação integral com o objetivo da ampliação dos tempos, espaços e oportunidades educacionais, que considere o aluno como um ser multidimensional, com identidade, história, desejos, necessidades, sonhos, isto é, um ser único, especial e singular, na inteireza de sua essência, na complexidade de sua presença. A escola deve valorizar cada criança como sujeito na construção da história, formados nas relações sociais e interação com o meio. “Considerar a aprendizagem como um processo que não ocorre solitariamente, mas na relação com o outro, favorecendo a intencionalidade da interação entre os pares.” (Currículo em Movimento. Pressupostos Teóricos. 2014). A concepção/conceito de criança apresentados pelos documentos norteadores é construído dentro de cada contexto social específico e passou por diversas mudanças ao longo das gerações, mas hoje devemos considerar que não podemos trabalhar pensando em padronização ou em um modelo ideal de criança/aluno. Tem-se que considerar este ser com suas especificidades, um sujeito de direitos, de desejos, que tem voz e opinião. “As crianças pequenas de 03 a 06 anos avançam na construção da identidade e da autonomia, diferenciam a si e ao outro, que já é considerado nas relações. Consolidam-se as finalidades (para quê) e os motivos (porquê) o que as leva a refletir sobre suas ações.” (Currículo em Movimento. Educação Infantil. 2014. p.28) “O papel da educação infantil, entre outros, é também de constituir-se como uma etapa onde a criança pode desenvolver-se plenamente ao brincar e ser feliz.” (Currículo em Movimento. Educação Infantil. 2014. p.23)

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NOSSA MISSÃO

Diante das mudanças ocorridas na Educação Infantil durante os últimos anos e diante do conceito de criança, do processo de desenvolvimento e aprendizagem, das tendências pedagógicas e da função social de uma instituição educacional, enquanto “lugar privilegiado para que as crianças tenham acesso a oportunidades de compartilhar saberes, de reorganizar e recriar suas experiências, de favorecer vivências provocativas, inovar e criar a cultura de ter contato e incorporar os bens culturais produzidos pela humanidade” cremos ser nossa missão:

Selecionar e organizar situações que deverão propiciar às crianças condições básicas

para que elas se desenvolvam de acordo com suas possibilidades, respeitando cada sujeito, em suas etapas de desenvolvimento, sua história, cultura e contexto social.

O Centro de Educação Infantil 01 de São Sebastião entende ainda que sua missão está

fundamentada no respeito às diversidades e às fases do desenvolvimento infantil, que nunca serão padronizadas. Trabalhamos para que todos os alunos tenham um vínculo positivo com o conhecimento e o gosto pela descoberta. Trabalhamos para que as vivências, o jogo e as brincadeiras, desenvolvam a habilidade de descobrir em cada informação, um significado.

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OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL

O Currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, científico e tecnológico. A educação infantil constitui nessa proposta, o 1º ciclo para as aprendizagens.

Um currículo integrado (teoria e prática, interdisciplinar, contextualizado, flexibilizado) apresenta grandes possibilidades de serem incorporados ao dia a dia das instituições, favorecendo uma organização dos tempos e espaços respeitando esse período de desenvolvimento e aprendizagem da criança.

Nessa perspectiva temos como objetivos do primeiro ciclo de aprendizagem: Desenvolvimento de uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais

independente e confiante em suas capacidades. Desenvolvimento da imaginação, da curiosidade e das variadas formas de expressão. Descoberta e conhecimento progressivo de seu próprio corpo, suas potencialidades e

limites, ampliando gradualmente suas possibilidades de comunicação e interação social. Estabelecimento e ampliação cada vez mais das relações sociais. Observação e exploração da natureza e dos diferentes ambientes com atitude de

curiosidade, percebendo-se como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente, valorizando atitudes que contribuem para sua preservação.

Expressão de emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades. Utilização das diferentes linguagens ajustadas às diferentes intenções e situações de

comunicação. Conhecimento, respeito e participação de manifestações culturais de valorização da

diversidade, Compreensão da função social da leitura e da escrita. Construção de noções matemáticas por meio da resolução de situações problema e da

participação em atividades que requeiram tais conhecimentos. Brincadeiras diárias em suas diferentes possibilidades. Desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo acerca do contexto histórico-social. Conhecimento, respeito e valorização da diversidade étnico-racial, etária, de gênero,

cultural, religiosa, biodiversidade, deficiências, entre outras. Interação com diferentes recursos tecnológicos, de modo a desenvolver sua autonomia e

o pensamento crítico. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA 04 E 05 ANOS

Demonstrar gradativa organização e independência na execução das atividades da vida diária.

Adquirir gradativamente o domínio sobre si e sobre seus corpos, discriminando suas partes.

Perceber que suas ações causam reações. Estabelecer relações comparativas (mais que, menos que, tanto quanto, igual, diferente,

maior que, menor que, etc.) Manusear objetos planos e tridimensionais, com pesos, comprimentos, Dimensões e de tamanhos diversos. Desenvolver atitudes de preservação e cuidado com o meio ambiente, com o outro, com

os animais, com a vida. Manipular, explorar e conhecer diferentes portadores de texto.

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Participar ativamente de práticas de letramento. Desenhar de forma livre ou dirigida, com diversos materiais e suportes, situações do

cotidiano que representam sua leitura de mundo. Exercitar e estimular a leitura e a escrita espontânea. Participar de atividades que envolvam noções matemática. Trabalhar com símbolos e signos. Contar, recontar, criar, encenar histórias, récitas, roteiros, etc. Apreciar, produzir e refletir sobre histórias, músicas, encenações, pinturas, danças, etc. Estabelecer relações lógicas cada vez mais complexas. Organizar-se e trabalhar de forma colaborativa em grupos. Observar, realizar e registrar experimentos científicos. Desenvolver a coordenação motora global por meio de jogos, danças, ginásticas

(atividades exploratórias de espaços estruturados com diferentes implementos – cordas, arcos, bastões, cones, brinquedos, etc.) e brincadeiras.

Manifestar-se através do jogo simbólico (situações-problema cotidianas) e outros. Participar de momentos organizados com o propósito de explorar as manifestações

culturais e as atividades previstas no calendário escolar.

O CUIDAR E EDUCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL Na Educação Infantil é clara a necessidade da construção de uma proposta pedagógica centrada na criança, em seu processo de desenvolvimento e aprendizagem, onde o cuidar e o educar são indissociáveis, uma vez que o seu desenvolvimento está ligado às aprendizagens realizadas por meio das interações estabelecidas com o outro, que ao mesmo tempo influenciam e potencializam seu crescimento individual e a construção de seu saber cultural. O cuidar não se relaciona apenas com o desenvolvimento físico, mas também com o emocional, com o cognitivo e com o social da criança, pois à medida que vão sendo satisfeitas suas necessidades primárias vão surgindo outras relacionadas à exploração do mundo, de si mesmas e do outro. O mais importante, no cuidado, é compreender como ajudar o outro a se desenvolver como ser humano. Cuidar significa valorizar e ajudar a ampliar capacidades. O cuidado é um ato em relação ao outro e a si próprio, que possui uma dimensão expressiva e implica procedimentos específicos. Educar é estimular os estudantes, oferecer condições para que as aprendizagens ocorram de forma integrada e possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades de relação interpessoal em atitude de aceitação às diferenças, de respeito, de confiança e de acesso aos conhecimentos da realidade social e cultural. É proporcionar situações que estimulem a curiosidade com consciência e responsabilidade valorizando sua liberdade e capacidade de aventurar-se. Portanto conceber uma escola onde o cuidar e educar estejam presentes é pensar um espaço educativo com ambientes acolhedores, seguros, instigadores, com profissionais bem qualificados, que organizem e ofereçam experiências desafiadoras. Isso pode ser concretizado por meio de uma metodologia dialógica, onde as descobertas, a ressignificação dos conhecimentos, a aquisição de novos valores, a relação com o meio ambiente e social, a reconstrução da identidade pessoal e social sejam orientadas, de modo que o estudante se torne protagonista de sua própria história. É importante a escola de educação infantil ter a consciência de que, conforme Pessoa (2000) “toda ação educativa supõe a presença de um professor e um aluno interagindo afetivamente nas mais diversas situações, afetando e sendo afetados um pelo outro. Na relação

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pedagógica podem surgir sentimentos de aceitação ou de aversão entre educador e educando, o que interferirá na metodologia, no processo de ensino e aprendizagem, e na relação entre ambos.” A autora ainda nos apresenta que a forma como o professor apresenta o conteúdo de sua aula está revestido de uma conotação afetiva especial, que torna o mestre original, e afeta cada aluno de uma maneira peculiar, repercutindo de forma diversa na sua aprendizagem.” Acolher o aluno, sem uma idealização, reconhecendo, respeitando, valorizando suas qualidades e investindo neste como um ser único e especial é uma forma de educar e cuidar que deve estar totalmente presente nas práticas da escola.

BRINCAR E INTERAGIR O currículo da educação infantil aponta que na primeira infância as interações são muito importantes, tendo em vista que, por meio delas, a criança irá interagir tanto com outras crianças, quanto com os adultos, o que contribuirá efetivamente para seu desenvolvimento. A maneira como as interações acontecem no âmbito da instituição influencia na qualidade do processo de aprendizagens e desenvolvimento. O brinquedo e a brincadeira sobressaem por caracterizarem a comunicação infantil. A opção pelo brincar desde o início da educação infantil é o que garante a cidadania da criança e ações pedagógicas de maior qualidade. Brincando a criança lança mão de variadas formas de expressão: faz gestos, fala, desenha, constrói, imita, brinca com sons, canta e outros. Brincar é condição de aprendizagem e, por desdobramento, de socialização. E para as crianças, brincar é coisa muito séria, é uma das atividades principais. Enfatize-se que essa atividade não é a que ocupa mais tempo da criança, mas aquela que contribui de modo mais decisivo no processo de desenvolvimento infantil.

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ORGANIZAÇÃO CURRICULAR LINGUAGENS

A abordagem pedagógica sugerida pelo Currículo em movimento é através de linguagens, numa tentativa da não fragmentação dos conhecimentos e numa consideração da multidimensionalidade das crianças. Um olhar diferenciado com relação à criança e que exige considerar que as aprendizagens são propiciadas por uma multiplicidade de linguagens. As palavras, gestos, afetividade, desenho, olhares, enfim tudo que compõe o espaço educativo funciona como referência de constância e continuidade para a criança, tornando a instituição educativa confortável e abrindo caminhos para a descoberta e as manifestações infantis.

As linguagens consistem nas variadas formas de dizer-se, de exprimir-se, de registrar, de divulgar, de significar o mundo, apreendidas e aprendidas. E ganham sentido para as crianças quando há envolvimento afetivo e cognitivo.

Por meio das linguagens, as crianças leem e absorvem o mundo a seu redor. As diversas linguagens são ferramentas para a compreensão do mundo e produção de novos significados.

A proposta da escola em consonância com o Currículo em movimento estrutura-se de maneira a não esgotar em si, mas numa organização didática a partir das práticas sociais e linguagens que representam:

LINGUAGENS

CUIDADO CONSIGO E COM O OUTRO Manifesta-se por níveis mais avançados de sociabilidade, formação da conduta arbitrada, desenvolvimento das instâncias morais e éticas dos comportamentos, capacidade para análises, sínteses e generalizações primárias, percepção mais acurada de si e de seu entorno, aprimoramento da capacidade de estabelecer conexões entre motivos, finalidades e sentimentos.

INTERAÇÕES COM A NATUREZA E A SOCIEDADE Possibilitam à criança estabelecer relações entre o meio social e natural do qual faz parte, proporcionando assim a compreensão da importância dos cuidados com a saúde, preservação do meio ambiente, bem como o respeito e a construção dos vínculos afetivos para uma boa convivência.

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA Possibilita à criança, através das interações em situações espontâneas ou mediadas, expressar seus desejos e necessidades, ampliando gradativamente seu vocabulário e a percepção de representações gráficas.

LINGUAGEM ARTÍSTICA As crianças conhecem e exploram diversas possibilidades e diferentes materiais com a intenção de ampliar a capacidade de expressão e comunicação. A arte proporciona às crianças situações que favoreçam o desenvolvimento da observação, percepção e criatividade na perspectiva não somente da apreciação, mas também da produção.

LINGUAGEM MATEMÁTICA Proporciona condições de aprendizagem em situações com números, relações de quantidade e noções de tempo e espaço, entre outras, tomando a criança autônoma na resolução de problemas de sua vida cotidiana.

LINGUAGEM CORPORAL As crianças vão adquirindo maior controle sobre o corpo, desenvolvendo forma de ação, conhecimento e interação. As atividades rítmicas e expressivas são incorporadas às brincadeiras e jogos com regras, como temas a serem trabalhados, pois as crianças da pré-escola já possuem a

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capacidade de representação mental para entenderem regras simples.

LINGUAGEM DIGITAL Propicia a interatividade, a liberdade de criação e compartilhamento de novas informações e conhecimentos através de atividades pedagógicas.

Na perspectiva de organização e integração das linguagens base de uma educação infantil a escola tem adotado principalmente os temas de trabalho e projetos que ao longo da existência da escola foram definidos por professores e equipe pedagógica por fazerem parte da identidade da escola, outros temas definidos a partir de algumas datas comemorativas que possuem uma característica e ligação cultural forte na comunidade atendida, sendo neste caso numa possibilidade de ressignificação, outros temas são surgidos a partir das demandas da própria Secretaria de Educação e ainda outros a partir de cada turma com a participação das crianças. Seguem as principais ações, temas de trabalho e projetos que nos identificam.

PROJETOS, TEMAS DE TRABALHO E EVENTOS Projetos e ações propostas pela secretaria de educação do Distrito Federal / coordenação regional de ensino de São Sebastião:

PLENARINHA “A Plenarinha é um processo pedagógico realizado desde 2013, no qual as crianças

participam ativamente das reflexões em torno de seus direitos e necessidades. Este projeto materializa-se por meio da escuta sensível e atenta às crianças, de forma a considerar sua percepção sobre as situações que vivenciam na escola e na sociedade.”

Cruz (2008) em uma das obras por ela organizada contempla a importância de dar voz às crianças. Segundo a mesma, “Buscar formas de ouvir as crianças, explorando as suas múltiplas linguagens, tem como pressuposto a criança, o que elas têm o que dizer e o desejo de conhecer o ponto de vista delas. Acreditar que mesmo crianças bem pequenas têm o que dizer deriva de algumas ideias que vêm sendo construídas nas últimas décadas. Entre elas tem destaque o

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reconhecimento de que, desde a mais tenra infância, nas suas interações sociais, as pessoas vão somando impressões, gostos, antipatias, desejos, medos etc., desenvolvendo sentimentos e percepções cada vez mais diversificados e definidos, atribuindo significados, construindo a sua identidade. Que significados, que sentimento, etc. têm as crianças sobre as suas experiências, sobre os elementos de sua cultura?”

Nesse sentimento de escuta e reflexão, a Secretaria de Educação propõe desde 2013 o movimento Plenarinha como um “processo pedagógico no qual todas as crianças participam ativamente das reflexões em torno de seus direitos e necessidades. Este projeto materializa-se por meio da escuta sensível e atenta às crianças, de forma a considerar a sua percepção sobre as situações que vivenciam na escola, na comunidade, na cidade e no campo, traduzindo-se em contribuições relevantes para melhor compreensão de suas aprendizagens e do seu desenvolvimento, vislumbrando um trabalho pedagógico de qualidade no atendimento a todas as crianças da Primeira Etapa da Educação Básica.” (Guia da Plenarinha 2016).

Em 2013 surgiu na etapa de processo de validação do Currículo em movimento, de forma a incluir a fala das crianças sobre tempos, espaços e materiais, com representatividade de uma das turmas da nossa escola, com o título de “A escola mais legal do mundo”. Sendo confeccionado um livro retratando todos os desejos da turma por uma escola que atendesse seus desejos e necessidades.

Em 2014 a II Plenarinha foi desenvolvida a partir das temáticas do Plano Distrital pela Primeira Infância que teve como resultado a publicação do material Eu-Cidadão da Plenarinha à Participação. No entanto, sem representatividade do CEI 01.

Em 2015 a III Plenarinha da Educação vem a com proposta de reconstruir e reestruturar o Projeto Político Pedagógico da escola com a efetiva participação das crianças. Ressaltamos que o trabalho foi iniciado na escola, mas com o movimento de greve ocorrido no ano alterou-se o cronograma, não havendo representação da escola na culminância.

Para o ano de 2016 a proposta da IV Plenarinha apresentou uma reflexão sobre o lugar onde as crianças vivem, com “A cidade (e o campo) que as crianças querem” realizado com toda a escola e que teve como pontos importantes o aniversário da cidade de São Sebastião, momento em que foram realizadas visitas no entorno da escola, no comércio, na Administração da cidade, assim como participação no Desfile e outras propostas de atividades dentro da própria escola ou em família para promover momentos de observação, reflexão, fala e escuta.

O projeto teve alguns momentos importantes como a exposição local dos trabalhos realizados que aconteceu durante a Semana Distrital de Educação Infantil (entre 22 e 26 de agosto) com uma mostra visual dos trabalhos produzidos pelas crianças e a entrega de cartas com as reivindicações das crianças para encaminhamento aos Deputados Distritais.

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Em 2017 foi realizado um trabalho significativo e bastante lúdico tendo como tema “A criança na natureza por um crescimento sustentável” com o objetivo de aproximar o contato das crianças com a natureza, o interesse do cuidado consciente, a preservação e o conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na Terra, assim como o não desperdício dos recursos naturais. A proposta para o ano letivo de 2018, fruto de avaliação realizada em 2017 é “O Universo do Brincar – A criança do Distrito Federal e o Direito ao Brincar” que destaca a importância dessa linguagem natural e da criança no espaço escolar, que constitui um processo de aprendizagem. Assim tem como objetivo vivenciar o brincar, a brincadeira e o brinquedo como ferramenta para aprender, desenvolver e expressar-se de maneira integral.

ALIMENTAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL. MAIS DO QUE CUIDAR, EDUCAR, BRINCAR E INTERAGIR.

Pensando na ressignificação do momento da alimentação na Educação Infantil por meio de uma abordagem sob a perspectiva da educação alimentar, nutricional e com a aquisição de utensílios específicos no serviço diário da alimentação escolar, a Secretaria de Educação do Distrito Federal apresenta a proposta que agrega mais possibilidades dentro dos objetivos de desenvolvimento da etapa de ensino e eixos de trabalho, principalmente agregando ao cuidar e educar, ao brincar e interagir, mais um instrumento para as ações desenvolvidas diariamente na unidade escolar. Um dos ganhos na perspectiva de autosservimento é proporcionar autonomia e conscientização na alimentação das crianças, mas além desde ganho aos estudantes, promove-se em toda equipe maior conscientização e envolvimento sobre os aspectos sociais, pedagógicos e nutricionais que o momento da refeição propicia unindo as áreas afins na efetivação desse projeto. As duas linhas de ação primordiais são a substituição dos utensílios utilizados no momento da alimentação e o incentivo de a própria criança se servir. Para sua efetivação também é necessário que a Secretaria de Educação do Distrito Federal /Unidades escolares realizem a necessária adequação do tempo, espaço e materiais; que aconteça uma ação integrada dos diferentes serviços e uma ressignificação do olhar para a alimentação. O Centro de Educação Infantil 01 de São Sebastião está incluso nas ações do projeto a partir deste ano letivo, iniciando com uma formação com equipe gestora; apresentação, sensibilização e planejamento junto com a comunidade escolar e adesão e utilização gradativa junto com as crianças. Ao longo do processo e principalmente ao fim do ano letivo será realizada avaliação para considerar os pontos que deram certo ou não e a necessidade de ajustes.

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PERÍODO DE ADAPTAÇÃO A cada ano temos um grande número de alunos que frequentam a instituição de ensino

pela primeira vez. Em 2018 são 10 turmas de 1º período, 10 turmas de 2º período que tem tanto alunos da escola quanto recém-matriculados, além de 03 classes especiais. Dessa forma uma das nossas grandes preocupações é que a criança tenha tranquilidade nessa transição.

O que esperamos é que essa separação da criança com o núcleo familiar seja realizado de maneira gradativa, assim em consonância com as recomendações de instancias superiores, reduzimos o horário de permanência na escola durante as duas primeiras semanas de aula, gerando maior tranquilidade não apenas à criança, mas também a seus pais constituindo um período também de acolhimento a estes, atendendo suas dúvidas, angústias e oferecendo apoio.

SEMANA PEDAGÓGICA A semana pedagógica é uma ação prevista em calendário escolar constituída de uma série

de ações junto com a comunidade escolar no intuito de planejamento do ano letivo. Em 2018 a mesma aconteceu no período de 05 a 09 de fevereiro, momento em que tivemos início à reflexão e discussão deste Projeto político pedagógico.

DIA DE FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL A cada ano temos previsto um ciclo de formação para todos os profissionais envolvidos com a educação infantil. Para 2018, até a atualização deste, não havia previsão de datas e temas das formações. Importante ressaltar que além dos três dias de formação, a escola apresenta a preocupação de programar temas relevantes para reflexões nos momentos de reuniões coletivas da coordenação pedagógica ou oficinas, principalmente diante de grande renovação do quadro de professores da escola.

EDUCAÇÃO COM MOVIMENTO A tentativa de inserção da educação física na educação infantil não é uma proposta nova

tento registros de iniciativas nos anos 50 e 60. E inspirados em movimentos anteriores, a Coordenação de Educação Física e Desporto Escolar com algumas parcerias, passam a desenvolver o Projeto Educação com Movimento em expansão progressiva desde 2013.

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E uma das conquistas para o ano letivo de 2017 foi a chegada de 01 professora de educação física para assumir o projeto Educação em Movimento que conforme Portaria 445, de 16 de Dezembro de 2016, o regime de trabalho tem carga horária em jornada ampliada (40 horas semanais), no turno diurno, com módulos-aula com duração de cinquenta minutos em duas sessões semanais para cada turma, preferencialmente não consecutivas, em dias alternados.

Segundo o documento norteador do programa, o objetivo deste é implementar o programa na educação infantil e ensino fundamental da Rede Pública de Educação do Distrito Federal, ampliando as experiências corporais mediante a intervenção pedagógica integrada e interdisciplinar entre o professor de atividades e o professor de educação física na perspectiva da Educação Integral. Dessa forma ampliam-se as manifestações da cultura corporal, possibilitando o desenvolvimento da linguagem corporal.

No currículo da educação infantil, temos a linguagem corporal como um dos fundamentos do trabalho, “pois as crianças são extremamente ativas, gostam e necessitam aprender de forma lúdica e prazerosa. O objetivo, portanto, é que a criança conheça seu corpo e o corpo do outro, ampliando gradativamente a consciência e o controle motor, sempre utilizando jogos e brincadeiras como estratégia.”

Sabemos que o professor de atividades é o responsável pelo desenvolvimento das atividades direcionadas de linguagem corporal com seus alunos, mas diante da possibilidade de possuir também um profissional habilitado e que possua formação específica, como é o caso do professor de educação física nos traz a segurança em nossas ações e temos visto que o resultado tem sido muito positivo para o desenvolvimento em geral dos alunos e ao mesmo tempo muito prazeroso.

Atualmente já temos destinado para atividades direcionadas ou não dentro da linguagem corporal alguns espaços que podem ser utilizados com tal finalidade como pátio coberto e pátio aberto, parque infantil, pequena área gramada, quadra de esportes localizada em área externa da escola, mas com possibilidades de utilização.

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ESCOLA INCLUSIVA E ADEQUAÇÕES CURRICULARES Uma escola inclusiva é uma instituição aberta a acolher e proporcionar ações de incentivo a aprendizagem e desenvolvimento da criança seja quais forem suas peculiaridades, independente de um diagnóstico médico ou não, que comprovem ou não alguma necessidade educativa especializada. Adequações curriculares são compreendidas como um conjunto de modificações e/ou flexibilizações de conteúdos, de recursos especiais, de materiais, de tecnologia, de comunicação ou de temporalidade voltado a facilitar o desenvolvimento do currículo escolar. Constituem-se como possibilidades educacionais de atuar na facilitação da aprendizagem através de um currículo dinâmico, alterável, acessível e passível de ampliação. Enfim, compatível com as diversas necessidades dos/das estudantes e, por isso mesmo, com condições de atender efetivamente a todos.

As adequações de acesso ao Currículo correspondem ao conjunto de modificações nos elementos físicos e materiais do ensino, bem como nos recursos pessoais do/da professor/a quanto ao seu preparo para trabalhar com os/as estudantes. São definidas como alterações ou recursos espaciais, materiais ou de comunicação que venham a facilitar aos/às estudantes o desenvolvimento do currículo escolar.

Adaptações no âmbito do projeto pedagógico (currículo escolar) que devem enfatizar principalmente a organização escolar e os serviços de apoio; Adaptações no currículo desenvolvido em sala, que se referem principalmente ao planejamento docente; Adaptações individualizadas, que focalizam na atuação docente em relação ao atendimento e à avaliação discentes.

Ainda no sentido de adaptação curricular temos o currículo funcional que tem por objetivo o desenvolvimento de habilidades básicas, voltadas a proporcionar ao estudante a prática de uma multiplicidade de ações que lhe possibilite lidar com situações cotidianas com maior autonomia. Constituem práticas de adequação curricular:

Atitude favorável da escola para diversificar e flexibilizar o processo de aprendizagem, de modo a atender as diferenças individuais; Identificação das necessidades educacionais especiais para justificar a priorização de recursos e meios favoráveis à educação de todas as crianças; Adoção de currículos abertos e propostas curriculares diversificadas, em lugar de uma concepção uniforme e homogeneizadora da organização do trabalho pedagógico; Flexibilidade quanto à organização e ao funcionamento da escola para atender a demanda discente diversificada; Possibilidade de incluir professores especializados, serviços de apoio e outros não convencionais para favorecer o processo educacional.

CIRCUITO DE CIÊNCIAS Evento Nacional que acontece anualmente no intuito de despertar desde cedo a

curiosidade e interesse pelo ensino de ciências, apontando como objetivo geral “Fomentar a produção de conhecimentos científicos, tecnológicos, inovadores e/ou sociais nas Unidades Escolares, núcleos de ensino e instituições educacionais parceiras da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal”. A escola não participou de todas as edições realizadas. Em 2018 a proposta é o trabalho com a temática “A ciência para redução das desigualdades”.

Na educação infantil o currículo aponta que a própria criança desta etapa está uma fase em que há muita disponibilidade para a exploração, investigação e experimentação. “As crianças aprendem sobre o mundo físico e natural pelas interações que fazem com o meio, mediante a experimentação e a relação com diferentes conceitos, valores ideias, objetos e representações dos inúmeros temas acessíveis a sua vida cotidiana. Ao construir sentidos sobre a natureza e a

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sociedade, as crianças vão produzindo cultura. Para dar condições e impulsionar aprendizagens de acordo com as DCNEIS, as crianças precisam brincar.” (Currículo da Educação Infantil – DF)

PROJETOS DE LEITURA, PARTICIPAÇÃO NA FEIRA LITERÁRIA E COLEÇÃO LITERÁRIA DAS

ESCOLAS DE SÃO SEBASTIÃO Hoje a escola conta com um acervo de aproximadamente 900 livros de literatura infantil

mas infelizmente não dispomos de biblioteca, sala de leitura, nem profissional específico para atuar em tal projeto, dessa forma o incentivo à leitura vem de cada professor com seus alunos além de alguns instrumentos criados para tal como “Caixas de Encanto”, “Kits de Leitura de cada turma”, “carrinho da leitura”, além de apoio aos projetos de sala que os docentes queiram realizar com seus alunos como empréstimo para que os livros sejam levados para casa seja com uma atividade direcionada ou pelo simples prazer de uma leitura individual ou em família.

Em 2018 participaremos da Feira Literária organizada pela Coordenação Regional de Ensino da cidade, além de participação na IV Coleção Literária que apresenta o tema “Universo do Brincar.”

MAIS AÇÕES, PROJETOS E TEMAS DE TRABALHO *Surgidos nas demandas da escola

20 ANOS DE CENTRINHO – VOCÊ TAMBÉM FAZ PARTE DESTA HISTÓRIA 2018 é um ano muito especial para a família Centrinho, já que em setembro serão

completados 20 anos de inauguração da escola. Conforme decidido pelo grupo, não realizaremos um grande evento ou festa em comemoração, no entanto, ao longo de todo o ano letivo promoveremos pequenas ações que informem a comunidade escolar sobre este acontecimento.

Foi criada uma logo especial para esta a ocasião que estará presente nos documentos emitidos pela escola, orientamos que nos murais, bilhetes, atividades, camisetas, seja utilizado esta marca. Em todos os eventos e reuniões também será ressaltada a história da escola e sua importância para a comunidade local.

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ORGANIZAÇÃO DOS TEMPOS E ESPAÇOS: NOSSAS ROTINAS

O CEI 01 foi construído de acordo com o imaginado na época (1998) como espaço ideal para uma escola de educação infantil. Hoje sentimos falta de alguns ambientes e de uma estrutura física diferenciada, no entanto na impossibilidade de mudança, estamos aprendendo a nos reorganizar dispondo materiais e aos poucos modificando algumas áreas coletivas de forma a privilegiar o desenvolvimento de forma criativa e lúdica. Uma das adequações da escola diz respeito à necessidade de organizar tempos para utilização desses espaços coletivos, assim, na escola são distribuídos horários para utilização do parque infantil, da cama elástica, da psicomotricidade e da videoteca, de forma a contemplar todas as turmas. Pensando na importância da organização da rotina na educação infantil temos como concepção que esta deve envolver os cuidados, as brincadeiras e as situações de aprendizagem orientadas, não devendo ser rígida e flexível de acordo com as necessidades, sendo ainda melhor se na sua construção tiver a participação do aluno.

Pensando em uma possibilidade de organização do tempo em uma escola de educação infantil, sempre sugerimos que sejam adotadas algumas sequencias de atividade como rotina:

- Momento de entrada na escola; Acolhida coletiva no pátio; Rodinhas de conversa; Preenchimento junto com os alunos, geralmente em sala, dos quadros: Quantos somos? Como está o tempo hoje? Quem veio hoje? Calendário; Momento de alimentação; Tempo da brincadeira e movimento; Tempo para realização de atividades específicas que contemplem temas de trabalho/projetos; Tempo para ócio e relaxamento.

MOMENTO DE ACOLHIDA O momento de acolhimento do nosso aluno inicia na entrada da escola quando nossa

Técnica Vera Lúcia dá um toque especial com música e conversas com as crianças. Neste momento sempre estão presentes nossos vigilantes Graciano e Josimar, dando recado aos pais, orientando durante a entrada e prezando pela segurança.

Após a entrada, todos os alunos do turno vespertino deixam o material em suas salas e são encaminhados para o pátio da escola onde permanecem de 15 a 30 minutos participando da acolhida especialmente preparada por uma professora e seus alunos de acordo com escala pré estabelecida.

USO DA CARTEIRINHA DE IDENTIFICAÇÃO Visando a segurança do aluno e dos profissionais da escola, utiliza-se a carteirinha como

maneira de identificar o responsável pelo aluno que apresenta a mesma em sala de aula e só assim ou mediante autorização do professor ou direção, retira a criança da sala.

Ao chegar a portaria, apresenta novamente a carteirinha ou autorização ao agente, que libera a saída. Esta ação foi um dos pontos considerados como positivos pela comunidade escolar, visto dar mais tranquilidade e confiança aos mesmos por saber que a criança não sairá do espaço escolar desacompanhado ou acompanhada de um desconhecido, principalmente por ser geralmente, o primeiro ano da maioria dos alunos em um ambiente escolar

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MOMENTO CÍVICO Realizado às segundas-feiras com todos os alunos no pátio, nos turnos matutino e vespertino onde os mesmos tem o contato com o Hino Nacional Brasileiro, com a Bandeira Nacional e aprendem como se portar no momento de sua execução, assim como a importância de respeitá-lo como um símbolo da pátria e a valorização do país.

PASSEIOS Os passeios constituem uma grande oportunidade de aprendizagem nas diferentes

linguagens presentes na educação infantil e desenvolvimento integral da criança. Importante para alunos que vivenciam experiências únicas, geralmente as primeiras, na companhia de seus pares e sem a presença de seus familiares. Importante também para as famílias que podem vivenciar também esse momento de construção da autonomia de seus filhos.

Além disso, os passeios escolares são possibilidades para o contato com outros elementos culturais e sociais. A escola já realizou diferentes passeios com diferentes tempos de duração ao longo de seus 19 anos. Mas diante de questionários aplicados em anos anteriores e falas dos alunos sobre os locais por eles frequentados, observamos o retorno positivo (por parte dos alunos) de algumas escolhas e da contribuição para que os mesmos tenham acesso a locais não usualmente frequentados ou na maioria dos casos, nunca frequentados pela comunidade.

A princípio, para o ano letivo de 2018 foram identificados como locais prioritários para realização de passeios, Jardim Botânico de Brasília, Cinema, Teatro e Casa de diversões, se houver possibilidade Jardim Zoológico de Brasília, Memorial dos Povos indígenas, Museus, Projetos de arte e outros que sejam relacionados a projetos específicos.

FESTA DA FAMÍLIA Evento que nasceu em 2017 como uma forma de desvinculação de datas comemorativas

como Dia das mães e Dia dos pais, respeitando assim a diversidade atual e suas diferentes configurações familiares, conforme levantamento realizado no questionário institucional aplicado com a comunidade escolar.

Família é um dos temas trabalhados na escola, a proposta de reflexão do conceito de família como aquele grupo que está próximo, acolhendo, cuidando e educando, com todas as suas peculiaridades e adversidades. É importante pelo resgate da história de cada aluno, sua origem, sua identidade. É um movimento que ao longo do ano marca o trabalho realizado em prol da valorização daqueles que assumem o papel de mãe e pai na família.

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Um diferencial da Festa da Família em específico é dar oportunidade às famílias para divulgação de seus trabalhos, serviços, possibilitando que os responsáveis pelos alunos tenham um espaço para venda de artigos de artesanato, alimentícios, dentre outros, numa troca entre os pares, sendo toda renda arrecadada destinada a seu expositor /vendedor.

Em 2018 teremos a 2º Edição da Festa nesse formato em que também temos apresentações infantis (turmas), brincadeiras com as famílias, apresentações das crianças com familiares (show de talentos).

VALORIZAÇÃO DA CULTURA INDÍGENA

Em consonância com a legislação que atribui às escolas esse papel de valorização do Indígena, a escola vem tentando a partir de um simples trabalho realizado com os alunos, desmistificar o índio como um simples relacionamento a uma data e ao contrário apresenta-se para a criança um pouco da história, costumes, vida em comunidade, alimentação, modo de valorização do meio ambiente e outros aspectos.

Esse trabalho pode ser iniciado no “Dia do Índio”, mas deve ser continuado principalmente durante a realização do Projeto de Valorização da cultura afro-brasileira e indígena.

PARTILHA DE PÁSCOA Numa tentativa de desvinculação da data apenas como um apelo comercial relacionado

aos coelhos e chocolates, a escola realiza um trabalho de apresentação da história que envolve a páscoa e valorizando principalmente sentimentos positivos e valores através da partilha da páscoa, momento em que as crianças realizam a partilha simbólica de pão e suco entre os colegas de sala.

FESTA JUNINA Festa cultural muito valorizada pela comunidade, sendo um dos grandes eventos da

escola. A programação sempre conta com apresentações de danças com a participação dos alunos, momento de resgate de músicas, histórias e danças regionais.

FESTIVAL EM PROL DA VALORIZAÇÃO DA CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA

Iniciado após duas professoras em 2012 realizarem um momento com as crianças lembrando o 20 de novembro – Dia Nacional da consciência negra, que nos inquietou sobre o motivo de não estarmos realizando um efetivo trabalho em prol do cumprimento das leis nº 10.639/03 e 12.288/10. Decide-se a partir do ano de 2013 impulsionados também com a presença em nossa escola, de uma aluna nigeriana e seus primos cujos pais também eram do Continente Africano, o desenvolvimento do nosso projeto.

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Dessa forma, em consonância com a legislação citada e com as orientações pedagógicas, em 2018 realizaremos nosso 6º Festival da Cultura Afro-Brasileira que tem dentre os vários objetivos o respeito e valorização de cada sujeito e uma conscientização contra toda forma de preconceito de raça, etnia e de gênero.

SEMANA DA CRIANÇA Programação especial realizada no mês de outubro onde se destina um período para

resgate de brincadeiras tradicionais, realização de atividades diferenciadas para comemorar essa fase de vida com muita diversão. Período marcado também por uma reflexão em prol da defesa dos Direitos das Crianças.

PROJETO INCLUSÃO SOCIAL DESDE A INFÂNCIA

Projeto desenvolvido em parceria com o Tribunal Regional Eleitoral do Distrito Federal e com adesão do CEI 01. É destinado às crianças da educação infantil e dos anos iniciais do Ensino fundamental, tem como objetivo discutir temas de inclusão social e cultural com os estudantes por meio da associação dos personagens do Folclore Brasileiro com temais sociais contemporâneos. A execução das atividades pedagógicas é realizada pela unidade escolar que apresentará os personagens candidatos à presidência do Folclore e suas respectivas candidaturas. Ao término das atividades desenvolvidas serão realizadas eleições na própria unidade escolar, cujos candidatos são os personagens trabalhados. Os estudantes votarão utilizando as urnas eletrônicas.

GINCANA CULTURAL E ESPORTIVA DO C.E.I. 01 Evento que agrega a comemoração do dia das crianças, caracterizada pela realização de diversas atividades, sendo algumas iniciadas ainda no primeiro semestre, como a arrecadação de latinhas e outros itens a serem destinados à reciclagem, além de diversas provas e desafios que tem como incentivo à participação, a premiação à turma campeã de cada turno um passeio especial. Em 2018 realizaremos a X Edição.

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COZINHA EXPERIMENTAL Com o objetivo de promover o consumo de alimentos saudáveis e desde cedo ajudar a

conscientizar a criança da importância desse elemento para uma qualidade de vida, surge o projeto desenvolvido pela professora Maria Isabel, profissional readaptada e que aplica todo seu conhecimento sobre o assunto, de maneira prazerosa para todos os alunos da escola a partir de uma escala de atendimento às turmas. Estão incluídos no projeto, a conversa, contação de histórias, observação e prática no processo de desenvolvimento de receitas diversas e a degustação. No ano de 2018 está prevista a aposentadoria da servidora, portanto será reavaliado como se dará seu funcionamento.

REUNIÃO ENTRE PAIS, MÃES, EQUIPE GESTORA E PROFESSORES

Geralmente um dia antes do inicio das atividades letivas ou nos primeiros dias de aula realiza-se uma reunião de apresentação da equipe gestora, equipe pedagógica, administrativa, demais servidores da escola e professores.

Neste momento apresenta-se o também o regimento escolar e alguns pontos do Projeto Político Pedagógico. Em seguida os pais, mães ou outros responsáveis seguem para a sala de aula de sua criança para conhecer a professora regente e sua metodologia de trabalho.

O objetivo da ação é apresentar a escola, acolher as famílias e estabelecer laços com alunos e comunidade.

CICLO DE CONVERSA COM PAIS

Um das propostas da escola é que pelo menos uma vez ao semestre seja realizado palestra/conversa com a participação dos pais de acordo com temas necessários e com a condução de palestrantes convidados ou com profissionais da própria escola.

Em 2016, com a chegada da Orientadora educacional foi agregado como ação, encontros com as famílias para conversa sobre temas diversos, com o objetivo de reflexão e trocas de ideias e experiências com assuntos geralmente envolvendo aspectos do desenvolvimento e crescimento infantil, questões familiares e papeis de cada um dos agentes durante a 1ª infância, principalmente.

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PROJETO INTEGRADO Na escola contamos com uma equipe de serviços de apoio que pela primeira vez está completa com Pedagoga e Psicóloga (itinerante) compondo o Serviço especializado de apoio à aprendizagem, uma Pedagoga no Serviço de Orientação pedagógica e uma Pedagoga na Sala de Recursos generalista. Diante das demandas apresentadas nos encontros realizados na escola e em busca de melhoria da qualidade dos serviços ofertados para alunos e comunidade, assim como para os professores e servidores, foram pensadas algumas ações além do atendimento previsto por cada um desses serviços: Atendimento integrado para alunos com realização semanal; Roda de apoio mensal com professores; Roda de apoio mensal com pais de alunos; Roda de apoio bimestral com pais de alunos das classes especiais ou integrados ou inclusos; Encontro de pais mensal com apresentação de temática relevante para bate papo e troca de experiências.

AUTO DE NATAL OU CANTATA DE NATAL

Momento realizado pelas turmas de 1º período e Classes especiais que marca o momento de despedida e encerramento do ano letivo momento em que é contada a história do nascimento de Jesus com a participação das crianças através de teatro e música.

Sabemos que a escola é laica, no entanto é um movimento de valorização cultural e a escola não ficando alheia a este tenta pelo menos desvincular este momento da simples troca de presentes que é marcada pela sociedade capitalista e consumista, tentando assim uma valorização não de uma crença, mas da valorização de boas práticas, de respeito e perdão ao próximo.

FESTA DE FORMATURA OU ENCERRAMENTO Realizada a cada final de ano, é um evento que celebra e homenageia esta etapa tão

importante que é a educação infantil, destinada àquelas crianças e familiares que concluem esta etapa. Anteriormente era realizado com turmas de 3º período e QMCM, atualmente com as turmas de 2º período e alunos das classes especiais que deixam a escola para serem matriculadas no ensino fundamental.

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AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Avaliando a criança É claro nessa Instituição, a importância da observação e do registro para o

acompanhamento de cada criança. E esse é o papel da avaliação na Educação Infantil: acompanhar o desenvolvimento das crianças em todos os seus aspectos.

A LDB expressa isso de maneira contundente ao dedicar ao assunto um dos três artigos da Seção relativa à Educação Infantil: Art. 31. Na Educação Infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.

A avaliação deve incluir o processo educativo como um todo e não apenas um período específico de tempo como o de elaboração do (Relatório Descritivo Individual do aluno – RDIA). As ações de cuidado e educação promovidas pela instituição também devem ser contempladas na avaliação. Como Hoffmann (1999) chama a atenção, “não podemos avaliar apenas o desempenho da criança ou partes do seu desenvolvimento, mas o processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança”. Portanto, é preciso que os registros deem conta do que realmente trabalhamos com as crianças e captem a criança nas suas interações no espaço pedagógico.

Reafirmamos que não avaliamos para classificar as crianças ou para dar uma satisfação aos pais. Nosso objetivo deve ser analisar o nosso trabalho e buscar um maior entendimento do processo de desenvolvimento e aprendizagem de cada aluno e embasar melhor a nossa ação educativa.

Ressaltamos que, inicialmente, fazemos uma sondagem diagnóstica, nos primeiros dias de aula, onde o professor conhece as hipóteses das crianças. Acreditamos que a sondagem é um instrumento para mapear o conhecimento dos alunos e a partir daí orientar e ou reorientar a prática pedagógica da escola. Assim, a partir dele, os professores elaboram seus planejamentos, definindo possíveis intervenções, criando situações capazes de gerar novos avanços na aprendizagem dos alunos.

Adotamos como práticas de avaliação, o diagnóstico inicial de turma, a sondagem inicial (individual), a confecção do portfólio, além do relatório oficial de acompanhamento individual semestral que acompanha do dossiê do aluno nas demais etapas de ensino. Avaliação institucional (avaliação do PPP)

A avaliação da Instituição será realizada por meio de encontros onde todos os envolvidos com a comunidade escolar refletem e analisam os sucessos e desafios deste projeto político pedagógico, discutindo e sugerindo mudanças numa busca constante pela oferta de um ensino de qualidade.

A avaliação é o momento em que se diagnostica, acompanha e se obtém resultados de um processo em constante reformulação. Nesta gestão será estimulada a participação de toda a comunidade escolar no processo de avaliação. O objetivo fundamental é que se obtenham subsídios para que mudanças de hábitos sejam favoráveis para a consolidação de uma Gestão Democrática.

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PLANO DE AÇÃO 2018

Diante das avaliações realizadas durante o ano letivo de 2017 e também tendo como

complemento os encontros realizados na Semana pedagógica 2018, consideramos algumas

fragilidades iniciais encontradas nas práticas cotidianas da escola e assim apontamos algumas

possibilidades de ações para o ano letivo.

FRAGILIDADES METAS / AÇÕES PARA 2018

Estrutura predial necessitando de reparos constantes dados seus quase 20 anos de existência. (Na última avaliação realizada em 2017 foram citados exemplos de reparos mais urgentes ou modernização em algumas instalações)

Planejamento na utilização dos recursos financeiros disponibilizados que atendam a progressivamente as demandas surgidas.

Inexistência de uma quadra escolar para pratica de atividades físicas do projeto educação com movimento.

Adequação de uma área externa de forma a atender a demanda.

Sala de recursos sem espaço adequado para funcionamento.

Reestruturação de alguns espaços para possibilitar e favorecer tal atendimento.

Necessidade de aumento no número de profissionais para atuar no preparo da alimentação escolar.

Encaminhar a demanda ao setor competente solicitando no mínimo mais um profissional para a demanda.

Necessidade de ajustes para melhor acompanhamento e controle dos serviços prestados em conservação e limpeza

Definir um responsável para acompanhamento contínuo (além do encarregado da empresa) do serviço desenvolvido.

Momentos de resolução de questões que são levadas a todo um grupo quando poderiam ser conversadas particularmente.

Formação com professores: retomada de alguns temas importantes para a educação infantil.

Elaboração de plano de ação.

Poucas trocas de experiências entre os professores.

Criar um espaço/tempo destinado a este momento.

Poucos momentos de fala de escuta livre entre os profissionais.

Projeto integrado, criado pela psicóloga escolar e apoiado pelos demais serviços, intitulado “Rodas de apoio” utilizando de técnicas de terapia comunitária com professores e demais interessados.

Falta de um plano de ação anual envolvendo a equipe pedagógica (supervisão e coordenação)

Definir, planejar e executar, de acordo com avaliações ocorridas nos últimos encontros com professores, as demandas constantes ao longo do ano, em busca de organizar e sistematizar as práticas.

Falta de maior articulação entre equipe pedagógica e EEAA/SOE/SR

Programação de reuniões mensais entre as equipes para avaliar e redirecionar planejamentos, se necessário.

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Falha na comunicação, principalmente de demandas urgentes, perdendo, por exemplo, alguns prazos.

Melhoria do fluxo de informações a partir dos grupos existentes nas redes sociais, principalmente.

Descontinuidade de algumas ações da coordenação / planejamento semanal.

Acompanhamento sistemático da equipe gestora juntamente com os profissionais atuantes na coordenação pedagógica.

Má utilização por alguns profissionais de espaços e materiais destinados a atividades alunos.

Definir um profissional para organizar o controle de material e orientação constante sobre utilização consciente e responsável destes e dos diferentes ambientes.

Falta de clareza na ação do SOE junto aos alunos.

Plano de ação integrado.

PLANEJAMENTO DE AÇÕES

Equipe de Coordenação pedagógica 2018

Datas Ações a serem desenvolvidas

15/02 Oficina sobre Rotina na educação infantil

21/02 Planejamento mensal: Meu corpo; Identidade e autonomia.

28/02 Troca de experiências do desenvolvimento do planejamento

07/03 Roda de Apoio com os professores

14/03 Planejamento dos projetos Páscoa, Família. Planejamento das ações com as famílias em 24/03 Planejamento da Festa da Família

21/03 e 22/03 Conselho de classe “Primeiras impressões”

24/03 Ação com a comunidade escolar temática “Àgua”; Ação específica com servidores e funcionários: SEI; SIGEP; Projeto Alimentação na educação infantil.

28/03 Palestra: Ler brincando é possível?...

04/04 Troca de experiências sobre o desenvolvimento do planejamento VI Plenarinha

11/04 Roda de apoio

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14/04 Festa da Família

18/04 Circuito dos sentidos (sala dos professores) Avaliação da festa da família

25/04 Planejamento mensal projeto de Maio e Junho

02/05 Oficina linguagem corporal

09/05 Roda de apoio

16/05 Troca de experiências BNCC

23/05 Oficina de matemática

30/05 Informes administrativos

06/06 Oficina sobre elaboração do RDIA

13/06 Planejamento mensal Avaliação processual da VI Plenarinha

20/06 Roda de apoio

27/06 Conselho de classe

01/08 Formação: Projeto de Valorização da Cultura Afro-brasileira e indígena Troca de experiência

08/08 Planejamento mensal: Projeto de Valorização da Cultura Afro-brasileira e indígena

15/08 Roda de apoio

22/08 Avaliação do projeto e oficina Abayoni

29/08 Oficina à definir

05/09 Pinturas indígenas

12/09 Penteados e pintura Afro-brasileira

26/09 Roda de apoio

03/10 Planejamento mensal – Projeto criança

10/10 Oficina: Brincar, brincadeiras e brinquedos para professores

17/10 Coordenação especial e divertida em comemoração ao Dia do Professor

24/10 Troca de experiências do desenvolvimento do planejamento

31/10 Informes administrativos

07/11 Planejamento mensal: Projeto e ações – Natal, Cantata e Formatura

14/11 Roda de apoio

21/11 Troca de experiências do desenvolvimento do planejamento

28/11 Conselho de Classe

05/12 Informes geral administrativos e pedagógicos

12 e 13/12 Passeio Formandos

19/12 Livre para finalização de relatórios e diários escolares

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Plano de ação

Projeto Integrado (Serviço Especializado de Apoio à Aprendizagem; Sala de recursos generalista; Serviço de Orientação

Educacional)

Coordenação Regional de Ensino: São Sebastião

Unidade de Ensino: Centro de Educação Infantil 01 de São Sebastião

Endereço: Quadra 101 Conjunto 10 – Residencial Oeste

Diretor(a): Vanderleia de Santana Nogueira

Vice-diretor(a): Cleyde Cunha Sousa

Etapa/modalidade: Educação Infantil / Classes Especiais

Turno: Matutino / Vespertino

Quantidade de alunos: 442

Serviços de apoio nesta Unidade:

( x ) Equipe de Apoio à Aprendizagem ( ) Sala de Apoio à Aprendizagem

( x ) Orientação Educacional ( x ) Sala de Recursos Generalista

( ) Sala de Recursos Específica de ____________________________________

2. Após a reflexão/discussão preencha os espaços abaixo a respeito de cada serviço de apoio: 2.1. SERVIÇO ESPECIALIZADO DE APOIO À APRENDIZAGEM Definição: Consiste numa Equipe que faz assessoramento à prática pedagógica e ao acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem em suas perspectivas preventiva, institucional e interventiva, sempre em articulação com SOE e Sala de recursos.

Forma de atuação: Junto aos professores: oficinas, projetos de rodas de apoio e intervenções. Com os pais: oficinas, roda de apoio, reuniões de acompanhamento. Com alunos: projetos interventivos, avaliações psicopedagógicas quanto necessário. Público-Alvo a ser atendido: Todos da comunidade escolar, seus atores e co-participantes. Espaço de atuação: Em todos os ambientes da escola – salas de aula, sala dos professores, pátio, sala da Equipe, SOE e Sala de Recursos. Objetivo de ter esse serviço na escola: Promover ações que viabilizem a reflexão e a conscientização de funções, papéis e responsabilidades dos atores da escola, bem como apoiar a equipe escolar favorecendo o

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processo de ensino e aprendizagem. 2.2. SALA DE APOIO À APRENDIZAGEM Definição: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Forma de atuação: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Público-Alvo a ser atendido: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Espaço de atuação: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Objetivo de ter esse serviço na escola: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.3. SERVIÇO DE ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL Definição:

Consiste em um serviço de acompanhamento e apoio aos profissionais da escola, estudantes, famílias, comunidade e rede, visando o processo de ensino e aprendizagem e as relações humanas desse contexto. Forma de atuação: É coletivo, contextualizada e integrada aos projetos da escola. Acontecem atendimentos individuais, coletivos, reuniões junto às famílias, encontro de pais, participação nos eventos, rodas de apoio e reuniões pedagógicas. Público-Alvo a ser atendido: Toda comunidade escolar, principalmente os profissionais da educação, estudantes, famílias e demais atores envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. Espaço de atuação: Sala do SOE, Salas de aula, Sala dos professores, pátio e demais espaços da escola, geralmente em parceria com a EAA, Sala de Recursos, professores e demais membros da equipe escolar (direção, supervisão e coordenação) Objetivo de ter esse serviço na escola: Apoiar o processo de ensino e aprendizagem, contribuindo para o desenvolvimento integral dos estudantes por meio de reflexões e ações da prática pedagógica, atuando de forma coletiva e contextualizada.

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2.4. ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO Definição: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Forma de atuação: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Público-Alvo a ser atendido: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Espaço de atuação: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Objetivo de ter esse serviço na escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.5. SALA DE RECURSO Definição:

Existe para a complementação da aplicação do currículo da educação infantil favorecendo a inclusão dos alunos com deficiência ou transtorno nas classes comuns. Forma de atuação: A partir do atendimento ao aluno em grade horária previamente definida, com atendimentos inicialmente individualizados e posterior revisão considerando o atendimento em duplas ou pequenos grupos de alunos. Orientação ao professor quando as adequações curriculares. Entrevista e conversa com as famílias dos estudantes. Além disso, será realizado um projeto integrado com SEAA e SOE. Público-Alvo a ser atendido: Alunos com deficiência intelectual/mental, deficiência física, deficiência múltipla e transtorno global do desenvolvimento, matriculados nas classes regulares de Integração inversa e nas Classes comuns inclusivas e seus professores. Espaço de atuação: Sala própria, salas de aula, sala dos professores e demais ambientes da escola Objetivo de ter esse serviço na escola: Em conformidade com o documento de Orientação Pedagógica – Educação Especial, o objetivo desse serviço é identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos estudantes, considerando suas necessidades específicas. 3. Como acontece a integração/articulação dos serviços de apoio nesta Unidade Escolar?

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Acontece em forma de parcerias, estudando, trabalhando, planejando e executando projetos em comum. Além disso, cada serviço está engajado um com o outro respeitando suas especificidades para um melhor trabalho em conjunto. 4. Quais as ações integradas/articuladas, devidamente respaldas pelo Projeto Político Pedagógico, são realizadas pelos serviços de apoio nesta Unidade Escolar? Para o ano letivo de 2018 estão previstas algumas ações a serem implementadas com base em avaliação institucional realizada em 2017. Ações: - Cada um dos serviços atenderá os alunos de sua atribuição conforme orientações próprias. Atualmente SR, SOE e SEAA já planejam seus atendimentos de forma integrada, no entanto a necessidade foi de melhoria na comunicação destes com professores e grupo pedagógico para melhor articulação dos projetos. Dessa forma, o atendimento aos alunos acontecerá semanalmente. - Com o grupo de professores será realizada, além da participação nos conselhos de classe, encontros mensais para feedback mútuo para acompanhamento contínuo dos alunos atendidos e realização de Roda de apoio com técnica utilizada em terapia comunitário junto à carreira magistério onde serão trabalhados questões diversas de suporte a qualidade de vida e de trabalho. - Com as famílias acontecerão além das entrevistas e conversas individualizadas, Encontro de pais – quinzenal – conversa sobre temas diversos principalmente relativas à educação, criação de filhos... Roda de apoio – quinzenal – conversa sobre questões diversas de ordem pessoal com técnica utilizada em terapia comunitária. Encontro Bimestral com pais de alunos ANEE para troca de informações e experiências. 5.Quais as potencialidades e fragilidades percebidas nas ações integradas/articuladas dos serviços de apoio? O projeto integrado será implantado a partir deste ano letivo. 6. Qual o fluxo de atendimento dos casos em que o estudante não acompanha o processo de ensino e aprendizagem da turma em que está inserido? Os professores encaminham tais demandas e a equipe faz a observação e avaliação para definir direcionamentos. 7. Como a UE estabelece fluxo de atendimento nos casos em que o estudante não acompanha o processo de ensino e aprendizagem na turma em que está inserido? É definido pelos serviços de apoio. 8. Quais as ações implementadas pela UE na hipótese de situações que caracterizem: a) suspeita de abuso sexual Geralmente a situação é encaminhada pelo próprio docente ou familiares do estudante. Ao chegar a demanda, o atendimento inicial é realizado pela profissional do SOE e dadas as orientações necessárias.

41

b) Número excessivo de faltas: No início do ano letivo é entregue as famílias o regimento escolar e dadas as orientações referentes à frequência dos alunos. No caso de grande número de ausência, os professores comunicam tais situações ou são verificadas pela secretária escolar. A primeira ação é tentar entrar em contato com a família em busca de justificativa e para orientação. Quando necessário é acionado do SOE e em casos mais extremos são encaminhados ao Conselho Tutelar. c) Casos que evidenciam bulliyng e violência: A escola realiza um trabalho voltado para respeito à diversidade, ao longo de todo o ano letivo. d) Projeto interventivo/reagrupamento: Não há.

e) Orientação e preenchimento da Adequação Curricular: A ser realizado pela profissional da Sala de Recursos. f) Eliminação das barreiras para acesso e permanência dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento/TEA e altas habilidades? Para o ano letivo de 2018 está previsto o atendimento através de recurso do PDDE/acessibilidade/estrutura, onde a proposta é realizar algumas mudanças na estrutura predial assim como aquisição de materiais pedagógicos e/ou equipamentos necessários e possíveis de aquisição. g) E em relação aos estudantes com transtornos funcionais ou dificuldade de aprendizagens? Com dificuldade de aprendizagem além do acompanhamento e avaliação da equipe de apoio são dadas orientações para que o planejamento das ações diárias seja pensado sempre em contemplar a individualidade / particularidades / necessidades de cada criança. 9. Cite outros projetos não contemplados nas situações mencionadas acima que são realizados de forma integrada/articulada pelos serviços de apoio da UE: Trabalho realizada com a comunidade escolar já mencionado acima com Rodas de apoio e Encontro de pais. 10. Identificação dos profissionais:

SERVIDOR(A): CARGO/FUNÇÃO: MATRÍCULA Nº

Cleyde Cunha Sousa Vice-diretora 2014262

Isabela Cordeiro Leda SEAA (psicóloga) 2211459

Lizélia Feitosa Abreu SEAA (pedagoga) 0469823

Marcia Antunes e Silva Ferreira Sala de recursos 2165465

Paula Fernanda de Melo Rocha Pedagoga SOE 2122499

Anexo III

Planejamento Curricular

CURRÍCULO EM MOVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA - EDUCAÇÃO INFANTIL

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Ano 2018

Currículo em Movimento da Educação Básica – Educação Infantil

Eixos Transversais e Integradores

1º SEMESTRE 2º SEMESTRE ESTRATÉGIAS

CUIDADO CONSIGO E COM OUTRO (Complementar estratégias com o currículo pág. 103 A 107)

Álbum da vida (1º período)

Portfólio (2º período)

Evolução do Esquema

Corporal e da Escrita do

nome (1º e 2º períodos)

- Período de adaptação ao

ambiente escolar;

- Formação de hábitos e

habilidades sociais;

- Regras de convivência;

- Construção da auto imagem

Álbum da vida (1º período)

Portfólio (2º período)

Evolução do Esquema

Corporal e da Escrita do

nome (1º e 2º períodos)

- Formação de hábitos e

habilidades sociais;

- Valorização e respeito à

diversidade;

- Respeito às diferenças físicas;

- Regras de convivência:

- Rodinha com tema gerador concreto: livro, bonecos,

fantoches, objetos, etc.

- Participação em atividades de arrumação e organização

da sala de aula;

- Atribuição de funções: responsável pelo recolhimento/

entrega das agendas, pela fila da acolhida, entrega do

lanche, etc.

- Construção da moral: a criança tem moral heterônima

onde obedece sem pensar, por respeito, necessitando de

jogos e brincadeiras para trabalhar regras e cooperação

em atividades construindo assim a moral autônoma;

- Escolha do tema de decoração da sala de aula com os

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corporal e social;

- Percepção do próprio corpo;

- Corpo: identificação e nomeação;

- Sexualidade: diferenças (físicas

e comportamentais);

- Partes do corpo;

- Respeito às diferenças físicas;

- Movimentos corporais:

experimentação;

- Conhecimento e reconhecimento

da sua história de vida;

- Independência nas atividades

alimentícias e de higiene;

- Valorização do diálogo;

- Sentimento de justiça;

- Diferentes profissões;

- Prevenção de acidentes.

reformulação e discussão;

- Meios de transporte e o cuidado

consigo e com outro;

alunos e outras práticas de votação e/ou eleições de

temas para estudos, pesquisas, desenvolvimento de

atividades e planejamento do cotidiano;

- Identificação dos pertences individuais pelo nome

escrito e/ou marcado para reconhecimento do seu próprio

nome e dos outros;

- Trabalhar a Certidão de Nascimento (1º período) e

Identidade (2º período), pesquisa sobre a sua origem e

outras situações sugeridas pela criança;

- Utilização do espelho como instrumento de construção

e de afirmação da imagem corporal;

- Reconhecimento e representação gráfica do seu

próprio corpo ou de seus pares;

- Jogo dramático e simbólico sem interferência, para

expressar seu universo e sua relação com o mundo, com o

próprio corpo e com a sexualidade;

- Participação em atividades ao ar livre;

- Trabalhar a imaginação através de participação em

jogos, brincadeiras e atividades artísticas que utilizem

nomes próprios, artísticos, imagem e auto-imagem;

- Cantinho de atividades;

- Mascote da turma para trabalhar o afeto,

responsabilidade, higiene, alimentação, regras, aceitação

45

e cooperação;

- Projetos de sala onde serão trabalhadas as

necessidades da turma.

LINGUAGEM CORPORAL (Complementar estratégias com o currículo pág. 112 a 114)

1º SEMESTRE 2º SEMESTRE ESTRATÉGIAS

- Jogos e brincadeiras livres e

direcionadas;

- Reconhecimento do próprio

corpo em brincadeiras através do

uso do espelho e na interação com

os outros;

- Conceitos: curto e comprido/

lento e rápido/ lento, forte e

fraco/ início e fim;

- Participação em danças

folclóricas (quadrilhas,

brincadeiras de roda...);

- Coordernação motora grossa:

equilíbrio;

- Dominância lateral;

- Reelaboração de brincadeiras e

- Jogos e brincadeiras livres e

direcionadas;

- Conceitos: antes, depois/ cedo e

tarde;

- Coordernação motora grossa:

equilíbrio;

- Dominância lateral.

- Desenvolvimento das habilidades de manipulação, por

meio de brincadeiras, de jogos, ginásticas e danças;

- Coordernação motora grossa: andar sob a linha no chão

buscando equilíbrio, observando início e fim do trajeto

(reto ou curvo);

- Coordenação Motora Grossa: pular com um pé só,

rastejar, andar para trás;

- Descoberta e reconhecimento do esquema corporal

através do espelho, música, teatro, brincadeiras, etc.

- Espelho: construção e afirmação da imagem corporal;

- Brincadeiras que envolvam movimentos de toque

corporal;

- Atividades lúdicas para ampliação do conhecimento

do próprio corpo e a expressão do movimento: andar de

mãos dadas, andar na ponta dos pés, andar com o

calcanhar, andar sobre as bordas do lado de fora/dentro

46

jogos;

- Rítmo respiratório e batimentos

cardíacos;

- Arrastar e rolar;

dos pés, andar com as mãos na cabeça, andar em círculo,

passo de formiguinha, elefante, tartaruga, etc.

- Bambolê: brincar livremente, entrar e sair do arco

(dentro/fora), caminhar ao redor do arco, formar túnel

com os arcos, etc.

- Brincadeiras de roda;

- Pular: corda, com um pé só (esquerdo/direito), com os

dois pés, etc.

- Elástico: teia de aranha, amarrar em diferentes

colunas (esticado), etc.

- Bola: jogar para o colega, quicar, chutar com o pé

direito e depois esquerdo, etc.

- Mímica, imitação e dramatização;

- Circuito motor;

- Controle dos músculos e respiração: acompanhar

objetos sem mover a cabeça...

- Explorar movimentos da língua e do lábio imitando

cavalo, peixe, relógio, fazendo caretas, etc;

- Expressão corporal (dança, imitação, etc.).

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA (Complementar as estratégias com o currículo pág. 121 a 124)

1º SEMESTRE 2º SEMESTRE ESTRATÉGIAS

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- Prenome: reconhecimento e

identificação;

- Alfabeto (associando-o a

palavras familiares);

- Alfabeto: diferenciação entre

letras e desenhos/ diferenciação

entre letras e numerais;

- Exploração dos sons das letras

de forma lúdica em um contexto

significativo;

- Sons semelhantes e diferentes;

- Sequência temporal e causal;

- Acesso e contato com vários

Gêneros textuais (revistas,

jornais, livros de história com

rimas, contos, lendas, poemas,

parlendas, adivinhas, canções,

trava-línguas, etc.);

- Conhecimento de que livros e

outros impressos tem autor,

ilustrador e capa;

- Texto coletivo;

- Função da leitura

- Prenome e nome:

reconhecimento, identificação e

registro do próprio nome e também

dos colegas;

- Alfabeto (associando-o a palavras

familiares);

- Alfabeto: diferenciação entre

letras e desenhos/ diferenciação

entre letras e numerais;

- Registro do alfabeto:

paulatinamente;

- Estabelecimento da relação

entre Grafema/Fonema: Grafema

(símbolo gráfico utilizado para

constituir palavras, ou seja,

representação gráfica do fonema -

letra), Fonema (unidade sonora

utilizada para formar e distinguir

palavras);

- Exploração dos sons das letras

de forma lúdica em um contexto

significativo;

- Sons semelhantes e diferentes;

- Identificação e registro das letras que compõe o nome

próprio em diferentes situações;

- Leitura e apresentação oral de história;

- Declamação de poesias;

- Confecção de móbiles ou cortinas poéticas;

- Participação em situações de comunicação que exijam

diferentes graus de formalidade, como conversas,

exposições orais, entrevistas...

- Canto e entonação de canções;

- Identificação de diversos rótulos e embalagens

comerciais;

- Leitura espontânea de rótulos de produtos variados,

descobrindo suas funções;

- Conhecimento de textos variados que expressam

diferentes formas de viver, ver e pensar o mundo;

- Localização de palavras em textos (dentro do contexto

da criança);

- Identificação de letras e palavras dentro do

contexto da criança, portadores de textos de diversos

gêneros;

- Manuseio de diversos materiais escritos;

- Acesso e contato com letras diferentes cores e

texturas, tamanhos e formatos;

48

(diferenciando gêneros e

portadores de texto);

- Estrutura do livro: autor,

ilustrador e capa;

- Leitura (forma não

convencional);

- Reconto de histórias;

- Escrita espontânea;

- Orientação da escrita

ocidental: da esquerda para a

direita, de cima para baixo;

- Rótulos: identificação e

reconhecimento.

- Sequência temporal e causal;

- Acesso e contato com vários

Gêneros textuais (revistas, jornais,

livros de história com rimas, contos,

lendas, poemas, parlendas,

adivinhas, canções, trava-línguas,

etc.);

- Função social dos textos escritos;

- Texto coletivo;

- Função da leitura (diferenciando

gêneros e portadores de texto);

- Estrutura do livro: autor,

ilustrador e capa;

- Leitura (forma não convencional);

- Reconto de histórias;

- Escrita espontânea;

- Orientação da escrita

ocidental: da esquerda para a

direita, de cima para baixo;

- Rótulos: identificação e

reconhecimento.

- Participação em apresentações orais;

- Pedir que os alunos contem e recontem uma história;

- Elaboração de avisos, bilhetes, pedidos a outros

professores, aos pais ou setores da instituição, de forma

convencional ou não;

- Brincar com os sons das palavras criando trocadilhos,

rimas...

- Bingos diversos com cartelas criadas pelo professor de

acordo com o objetivo;

- Jogos, brincadeiras e atividades escritas que

proporcionem a identificação da quantidade de sílabas de

palavras diversas;

- Caça rimas: podem ser utilizadas cartelas só com

figuras ou com figuras associadas às palavras;

- Participação em jogos de contar (inventar histórias em

parceria com o adulto) e jogos de perguntar e responder;

- Levantamento de hipóteses sobre o tema, a partir do

título da história;

- Relatos de histórias trazidas ou ouvidas em casa ou

nos ambientes nos quais freqüentam;

- Participação em situações diversas em que a escrita é

utilizada em diferentes circunstâncias, como

testemunhar a escrita de bilhetes, receitas, listas de

49

compras, anúncios...

- Localização no texto de algumas palavras conhecidas;

- Estabelecimento de relações entre o que é falado e o

que é escrito;

- Criação de histórias e textos a partir de gravuras;

- Produção de texto coletivo onde o professor é o

escriba;

- Produção de textos coletivos em situações

contextualizadas;

- Participação em situações de reescrita de textos já

escritos;

- Elaboração de textos diversos;

- Identificação do seu próprio nome;

- Reconhecimento e reprodução do seu próprio nome

para gradativamente se apropriar da escrita

convencional; os nomes podem estar escritos em tiras de

papel, afixados em lugar visível da sala e escritos com

letra de fôrma maiúscula;

- Confronto das produções, comparando escritas,

consultando, corrigindo socializando idéias e informações;

- Brincadeiras de faz-de-conta em ambiente

previamente preparado pelo professor, que tenha

embalagens diversas, livro de receitas, blocos para

50

escrever, talões impressos;

- Participação em jogos de escrita como cruzadinhas,

dominós, caça palavras, gráficos...

- Observação de leituras seqüenciadas, como várias

obras de um mesmo autor, várias versões para uma

mesma lenda;

- Produção de livros da turma;

- Acesso a empréstimo de livros para leitura em casa,

com a família;

- É interessante reforçar que uma das competências

para a educação infantil é a compreensão das relações

estabelecidas entre os sons da fala e os códigos

lingüísticos. Entender a escrita como forma de

expressão, o registro e a leitura como instrumento

para ampliar a visão de mundo. Uma das metodologias

do ensino da associação entre som e o código é

apresentar aos alunos através de jogos, brincadeiras e

desafios os ‘sons das letras’. Para os que não

conhecem o som de todas, pode-se pesquisar, por

exemplo, no Youtube que existe uma variedade de

vídeos que nos esclarece e auxilia nas dificuldades.

Lembrando que não é interessante o estudo seguindo

uma ordem alfabética e sim de acordo com as

51

situações significativas.

LINGUAGEM MATEMÁTICA (Complementaras estratégias com o currículo pág. 129 a 131)

1º SEMESTRE 2º SEMESTRE ESTRATÉGIAS

- Contagem oral;

- Identificação e nomeação dos

números;

- Número /quantidade: oral e

escrita numérica;

- Comparação de quantidades;

- Identificação de formas

geométricas: triângulo, círculo e

quadrado;

- Desenvolvimento de noções

simples e cálculos (raciocínio

lógico/ resolução de situações

problemas);

- Grandezas e medidas: altura

(alto/baixo), largura (largo/fino),

comprimento (comprido/curto),

tamanho (grande/pequeno), peso

(leve/pesado), volume

(cheio/vazio), distância

- Contagem oral;

- Identificação e nomeação dos

números;

- Número/quantidade: oral;

- Numero /quantidade: oral e

escrita numérica;

- Comparação de quantidades;

- Reconhecimento da ordem

numérica (antes e depois);

- Série ordenada (1º, 2º, 3º...);

- Identificação de formas

geométricas: triângulo, círculo e

quadrado;

- Desenvolvimento de noções

simples e cálculos (raciocínio

lógico/ resolução de situações

problemas);

- Grandezas e medidas: largura

(largo/fino), volume (cheio/vazio),

- Marcação do tempo através do relógio, calendário e

outros, convencionais ou não;

- Manipulação de objetos, atribuindo-lhes valores e

estabelecendo correspondências de barato ou caro;

- Realização de trocas no grande ou pequenos grupos,

aprendendo a estabelecer equivalências e diferenças;

- Observação no meio social das formas geométricas:

pátio, sala, janela, pisos...

- Excursão nas mediações da escola, explorando

diferentes formas, paisagens, distâncias, numeração das

salas e outros;

- Produção de mapas diversos (sala de aula, escola, casa,

trajeto casa-escola);

- Manuseio de blocos lógicos em diversas situações:

montagem de mosaico, maquetes, painéis, construções em

miniatura...

- Montar percursos e labirintos com caixas vazias;

- Trabalhar medidas através de receitas;

- Pesquisa das diferentes situações em que se usam os

52

(longe/perto), temperatura

(quente/frio), tempo

(rápido/devagar);

- Comparação: relações de

igualdade e desigualdade (mais

que, menos que, maior que, menor

que, igual a);

- Representação espacial:

dentro/fora, em cima/embaixo,

esquerdo/direito, rente/atrás/ao

lado;

- Seriação de objetos: maior

para o menor, mais alto para o

mais baixo, mais largo para o

menos largo e vice-versa;

- Identificação e nomeação das

cores;

- Listas, tabelas e gráficos;

- Identificação e marcação da

passagem do tempo.

distância (longe/perto), tempo

(rápido/devagar);

- Representação espacial:

dentro/fora, em cima/embaixo,

esquerdo/direito, frente/atrás/ao

lado;

- Critérios de semelhanças e

diferenças de objetos

(desenvolvimento do pensamento

classificatório);

- Identificação e nomeação das

cores;

- Listas, tabelas e gráficos;

- Identificação e marcação da

passagem do tempo;

- Função social do dinheiro (forma

lúdica);

- Mapas simples: localização de

imagens e pessoas.

números, observando como se organizam e para que

serve;

- Observação e comparação com seus pares das

diferenças existentes como: tamanho dos pés, número

dos sapatos, altura, peso, número da roupa, idade...

- Agrupamentos por semelhanças ou diferenças;

- Resolução de problemas desafiantes, envolvem,

envolvendo números e questões do cotidiano. A solução

pode ser com a utilização de material concreto ou de

forma abstrata (se o aluno conseguir). Ao propor o

desafio uma sugestão é que o resultado seja através de

desenhos;

- Participação em projetos de trabalho, temas

geradores ou similares, que favoreçam os conceitos de

soma, subtração, multiplicação e divisão, sempre no plano

das ações concretas;

- Participação em brincadeiras que envolvam cantigas,

rimas, lendas, e/ou parlendas que envolvam contagens e

números, absorvendo conhecimentos como sequência,

valor posicional...

- Bingo de numerais;

- Cópia de figuras em papel quadriculado;

- Jogos de dados, cartas e tabuleiro;

53

- Pedir aos alunos que tragam tampinhas de garrafas,

amaciantes, botões, palitos de picolé etc, para montar a

“Caixa de matemática”.

- Visita ao museu da moeda (Banco Central do Brasil);

- Utilização do dinheiro em situações reais ou de faz-

de-conta (mercadinho);

- Construção de gráficos simples de situações

vivenciadas. Exemplo: quantos meninos/meninas, peso dos

alunos, altura, quantas bonecas e quantos carrinhos, etc.

LINGUAGEM ARTÍSTICA (Complementar as estratégias com o currículo pág. 138 a 142)

1º SEMESTRE 2º SEMESTRE ESTRATÉGIAS

- Desenho livre;

- Desenho de memória (imagem

mental);

- Desenho de observação

(modelo real);

- Desenho narrativo (descrição e

invenção de histórias, lugares e

acontecimentos);

- Formas geométricas: círculo,

quadrado e triângulo (relação com

- Desenho livre;

- Desenho de memória (imagem

mental);

- Desenho de observação (modelo

real para observar forma, volume,

luz, etc.);

- Desenho de memória (ativação

da imagem mental de objetos e

imagens);

- Desenho narrativo (descrição e

- Modelagem (direcionada e livre);

- Recorte e colagem: livre e direcionado;

- Colagens e pinturas para representação da figura

humana;

- Coordenação motora fina: rabiscar e amassar;

- Dobraduras;

- Produção de livros;

- Desenho livre e espontâneo: sem intervenção direta;

- Desenho dirigido: o tema é oferecido, porém o

desenho é de livre criação (tema específico);

54

o corpo humano – esquema

corporal);

- Interpretação de imagens;

- Os diversos sons e ruídos;

- Gêneros musicais (também os

indígenas);

- Rítmo: pulsação e andamento

(lento/rápido);

- Exploração de expressividade

(triste, alegre, bravo...);

- Improvisação de situações

cênicas;

- Percussão corporal;

- Exploração e reconhecimento

das cores: cor primária (1º e 2º

períodos);

- Exploração e reconhecimento

das cores (pigmentos naturais);

- Exploração e reconhecimento

das cores: cor secundária (2º

período);

- Observação, reconhecimento e

descrição de imagens, cenas e

invenção de histórias, lugares e

acontecimentos);

- Desenho com interferência

gráfica (oferta de imagens);

- Exploração e reconhecimento

das cores: cor secundária;

- Interpretação de imagens;

- Os diversos sons e ruídos;

- Gêneros musicais (também os

rítmos africanos e indígenas);

- Percussão corporal;

- Elementos do som: Altura (sons

graves, médios e agudos)/

Intensidade (sons fortes e fracos)/

Duração (sons curtos, e longos);

- Exploração e reconhecimento

das cores: cor secundária (1º e 2º

períodos);

- Exploração e reconhecimento das

cores (pigmentos naturais);

- Exploração e reconhecimento do

ponto e da linha: fina, grossa/

forte, fraca/ reta, curva/ curta,

- Desenho de observação: quando algo está presente à

nossa vista para ser desenhado;

- Teatro;

- Meios: são os materiais utilizados sobre suportes

oferecidos, caracterizando uma transformação dos

mesmos.

Meios secos: canetas, lápis de cor, grafite, giz de

cera, carvão.

Meios aquosos: aquarela, anilina, guache, nanquim.

- Desenhar linhas curvas, retas, círculo, retângulo...

- Caixa de artes: onde ficarão disponíveis vários

materiais para utilização da forma que a criança desejar;

- Uso da tinta guache:

Pintura com as pontas dos dedos;

Pintura com tinta guache e brocal colorido;

Pintura por etapas

Tinta surpresa: fazer pingos de tinta em papel

laminado ou outro papel, dobrar a folha ao meio, em

seguida abrir para ver o desenho que se formou;

- Cola colorida: desenhar apenas o contorno das figuras

com a tinta plástica e deixar secar. Em outro momento

pintar as figuras que se formou;

- Carvão: desenhar com carvão em folha e depois passar

55

obras.

longa/ linha, forma;

- Exploração e reconhecimento de

volume: altura, largura/ estruturas

ocas, vazadas, compactas,

transparentes, leves, pesadas,

cheias, vazias...;

- Observação e contato com

artistas e suas obras;

- Conhecimento e valorização de

produções culturais do passado e

do presente;

- Identificação e reconhecimento

das diversas culturas afro

brasileiras e indígenas.

algodão;

- Papel camurça: desenho livre em papel camurça com

giz de cera. Colar em outra folha para fazer a borda;

- Giz branco e colorido: desenhar no pátio;

- Desenhar com cola e depois jogar areia colorida;

- Moldes: colocar o molde na folha e passar tinta com o

dedo. Retirar o molde e colocar para secar;

- Fazer desenho livre e/ou direcionado na lixa d’água;

- Mosaico: recorte e colagem;

- Giz de cera com guache: pintar todo o papel com giz

de cera, depois pintá-lo com tinta guache. Ao secar, fazer

desenho livre ou direcionado;

- Palito de sorvete: colar o palito de sorvete em um

papel e completar com a atividade proposta (desenho

livre ou direcionado, pintura ou colagem...);

- Papel laminado colorido: desenhar com álcool;

- Barbante: criar figuras com os alunos, depois de seco

pintar com tinta guache, ou fazer um desenho a partir da

colagem;

- Giz de cera quente: esquentar o giz de cera na vela e

desenhar no papel (utilizar somente uma mesa e a

professora estar presente);

- Branco no preto/ preto no branco: utilizar o papel

56

preto para desenhar utilizando tinta branca;

- Figuras geométricas: dar várias figuras geométricas e

pedir que eles colem formando desenhos;

- Papel machê: jornal picado ou papel higiênico, água,

goma arábica, farinha de trigo. Deixar de molho por

alguns dias os papéis, trocando de água diariamente.

Amassá-lo bem com a farinha e a goma arábica até

conseguir a consistência desejada;

- Massinha de modelar: trigo, água, suco em pó ou

anilina e óleo. Misture o suco em pó ou anilina com água,

depois coloque o óleo e vá acrescentando a farinha de

trigo até obter a consistência desejada;

- Formas tridimensionais: fazer a pintura de uma

paisagem e posteriormente com palitos de picolé, botões,

miçangas... fazer alguns detalhes no desenho;

- Monotipia: é a técnica através da qual se obtém uma

gravura, pintando a imagem em uma superfície plana, lisa

e transferindo-a através de pressão com a mão, rolo de

borracha ou prensa, para papel ou pano;

- Tinta de terra/ tinta de areia: terra peneirada, cola,

água, guache ou anilina e pincel. Peneire numa vasilha a

terra, junte água, cola, guache ou anilina e deixe

descansar por duas horas. Faça desenhos com o pincel na

57

cartolina ou canson. Deixe secar;

- Pintura com farinha de mandioca colorida: farinha de

mandioca crua, anilina de várias cores, cola, lápis de cera

preto, papel canson ou cartolina e recipientes. Fazer o

desenho com o lápis de cera preto na folha de papel.

Reservar alguns recipientes e tingir a farinha de

mandioca crua com anilina;

- Pintura em relevo: papel canson ou cartolina, papel de

seda branco, barbante, giz de cera, cola e pincel. Depois

de seco, amasse uma folha de papel de seda branco, passe

cola por toda folha de papel de seda amassado sobre a

folha desenhada. Para fixar bem, pegue um retalho de

tecido, fazendo uma almofada e comprima com firmeza

toda a área. Em seguida passe cola com pincel por toda a

área da folha e deixe secar.

- Pintura com papel crepom: retalhos de papel crepom

de várias cores, papel canson ou cartolina, álcool e pincel.

Colocar álcool em vários recipientes, colocar os retalhos

de crepom e deixar descansar por trinta minutos. Retire

os retalhos de papel crepom e com o pincel, crie cenários

variados no papel;

- Pintura com retalhos de tecido: retalhos de tecidos

coloridos, papel canson ou cartolina, tinta guache (cores

58

variadas), cola e pincel. Recorte e cole aleatoriamente

retalhos de tecidos por toda folha do papel. Preencha os

espaços vazios utilizando a tinta guache;

- Pontilhismo: produção de desenhos somente com

pontos. Pode-se usar a canetinha ou tinta guache com

cotonete;

- Organização de exposição dos trabalhos individuais e

coletivos, propiciando a leitura dos objetos produzidos e

a valorização de suas obras;

- Identificação e exploração das cores utilizando-se

pigmentos naturais tais como: açafrão, urucum, café,

beterraba, entre outros;

INTERAÇÕES COM A NATUREZA E A SOCIEDADE (Complementar as estratégias com o currículo pág. 146 a 150)

1º SEMESTRE 2º SEMESTRE ESTRATÉGIAS

- Gênero: ressaltar as diferenças

e o respeito/ relações étnico

raciais;

- Estabelecimento das regras

para boa convivência/

socialização/ adaptação;

- Espaço escolar: exploração e

- Gênero: ressaltar as diferenças e

o respeito/ relações étnico raciais;

- Estabelecimento das regras para

boa convivência (rever

combinados);

- Semelhanças e diferenças

(grupo social);

- Páscoa: trabalhar a partilha;

- Utilização da proposta dos 3Rs: Redução da produção

de resíduos; Reutilização e reaproveitamento de

materiais; Reciclagem de materiais;

- Dinâmica da coleta seletiva através das lixeiras

localizadas no pátio de entrada da escola;

- Incentivar a redução do consumo de água e energia de

59

nomeação;

- Os diferentes grupos sociais

(família, escola...);

- Diferentes configurações

familiares;

- Convivência escolar e social;

- Reconhecimento e identificação

de si mesma;

- Características físicas

(diferenças e semelhanças);

- Diferentes papéis sociais;

- Diferentes profissões;

- Patrimônio cultural local e de

outros grupos sociais;

- Espaços sociais públicos e

privados (diferenciação,

características, utilidades e

manutenção);

- Diferentes tipos de moradias e

sua importância para o cidadão;

- Reconhecimento e importância

da moradia para todo cidadão;

- Consciência sustentável;

- Identificação de elementos do

passado (relação com a vida

cotidiana);

- Exploração e manipulação de

mapas e globos;

- Evolução dos meios de

transporte;

- Sinais de trânsito;

- Consciência sustentável

(continuação);

- Trabalho no campo;

- Componentes que formam as

paisagens e o meio ambiente;

- Conhecimento e valorização das

diversas paisagens;

- Distinção entre paisagens

naturais e modificadas (pela ação

humana ou pela ação da natureza);

- Preservação ambiental;

- Elementos da natureza: água,

luz, solo, ar, etc (continuação);

- Fenômenos da natureza (chuva,

raio, relâmpago, vento...) e sua

casa e da escola, evitando o desperdício;

- Trabalhar as lendas de seres fantásticos protetores

da natureza como o Curupira, Caipora e outras histórias

folclóricas;

- Observações utilizando fotografias, cartões postais e

outros tipos de imagens que retratem paisagens diversas;

- Observação de formigas, borboletas, caracóis, lagartas;

- Observação na região da escola, das chuvas, da seca, da

presença de um arco-íris, ou por meio de fotografias,

filmes, ilustrações;

- Participação em diversos projetos sobre animais, flora e

fauna;

- Visitação a parques ecológicos, zoológico...

- Coleta de folhas secas para trabalhar artes,

matemática...

- Construção do sementário;

- Cultivo de plantas (horta, jardins, vasos...);

No cultivo de plantas, criar uma estratégia de cuidados

e de registro (pelas crianças) das observações e

evoluções;

- Desenhar as plantas que tem em casa e nas

proximidades da escola, se possível fazer o desenho nas

diferentes estações para observar as mudanças;

60

- Percepção de regras

(diferentes espaços);

- Objetos pessoais e coletivos

(conservação);

- Higiene corporal;

- Percepção tátil: liso e áspero;

- Elementos poluidores do meio

ambiente;

- Origem dos alimentos e

alimentação saudável;

- Receitas culinárias.

influência nas ações humanas

(continuação);

- Ciclo de vida: plantas, animais e

seres humanos;

- Compreensão e funcionamento do

meio ambiente e sua participação

integrante na vida em sociedade;

- Partes das plantas;

- Animais em extinção;

- Animais e plantas: valorização e

cuidados básicos;

- Características dos seres vivos

(semelhanças e diferenças);

- Modificações ocorridas nos

objetos de acordo com a época;

- Experiências corriqueiras

envolvendo a ocorrência de reações

químicas;

- Receitas culinárias;

- Feiras (de ciências, exposições e

mostras de trabalhos...).

- Comentar e se possível mostrar para as crianças as

plantas terrestres, aquáticas e aéreas;

- Realizar experimentos como cultivar plantas com/ sem

luz; com/ sem água; com pouca/ muita água;

- Cultivar plantas medicinais;

- Montar quadro falando sobre a utilidade das plantas

medicinais;

- Comentário sobre os animais que têm casa;

- Exposição de animais;

- Trabalhar a metamorfose das borboletas;

- Realizar um projeto de turma com foco em algum

animal;

- Participação em momentos de reflexão sobre a

diversidade de hábitos, modos de vida e costumes de

diferentes épocas, lugares e povos;

- Pesquisar sobre a vida de outras crianças do Brasil;

- Participação em jogos e brincadeiras de outras épocas;

- Entrevista com os pais, avós, parentes, professores e

amigos para conhecer e refletir sobre atividades,

hábitos, costumes...

- Brincar de faz de conta vivenciando as diversas

profissões;

- Cozimento de diversos alimentos a fim de observar as

61

transformações ocasionadas pelo calor;

- Participar de jogos que envolvam luz e sombra (fazer

sombras na parede);

- Organização de Feira de ciências;

- Visita ao museu do índio;

- Utilizar brincadeiras onde as crianças se coloquem no

lugar das

crianças com deficiência é uma forma de compreender as

dificuldades para valorizá-las: olhos vendados para

adivinhar quais são os objetos da caixa, tirar o som da

televisão e deixar que as crianças tentem compreender o

que se passa ou colocar meias grossas nas mãos para

abotoar botões, amarrar sapatos, pegar objetos

pequenos.

Explorar os princípios do livro “Carta da Terra para Crianças”

LINGUAGEM DIGITAL (Página 154)

1º semestre e 2º semestre Estratégias

- Utilizar máquinas fotográficas, tablets, câmeras digitais e/ou

aparelhos celulares para capturar imagens diversas;

- Utilizar máquinas fotográficas, tablets, câmeras digitais e/ou

aparelhos celulares para capturar vídeos diversos;

- Utilizar o tablet ou notebook para editar pequenos

vídeos das crianças em momentos de atividades dirigidas

ou livres;

- Criar pastas com fotos dos eventos da escola no qual a

62

“A consciência de que somos todos inacabados nos alimenta de possibilidades.”

- Utilizar programas de edição de imagens;

- Utilizar programas de edição de vídeos;

- Utilizar jogos educativos para produções em grupo e individuais,

representadas através de desenhos;

- Utilizar jogos educativos para produções em grupo e individuais,

representadas através de desenho e sequência de histórias;

- editar pequenos vídeos inserindo títulos e legendas;

- Utilizar o editor de texto para elaborar histórias, utilizando imagens

ou coleções de imagens do próprio programa;

- Utilizar o editor de imagem para desenhar uma história em sequência.

turma participa;

- Fotografar o passo-a-passo das atividades para

posteriormente assistir com os alunos;

- Deixa-los manusear os aparelhos disponíveis.

63

Anexo IV

PLANO DE TRABALHO DA EQUIPE GESTORA

Equipe: Vanderleia de S. Nogueira (Diretora) e Cleyde C. Sousa (Vice-diretora)

Período de gestão: 2017 – 2019

Escola: Centro de Educação Infantil 01 de São Sebastião

Objetivos de trabalho:

Revisar e atualizar o Projeto Pedagógico da Unidade Educacional

Metas Estratégias

Avaliar o atual PPP e conhecer os itens

necessários de atualização e alteração

Convidar a comunidade escolar (servidores, professores, pais e demais interessados) a

participarem principalmente no primeiro ano de gestão para propor melhorias ao PPP da

escola.

Elaborar e aplicar questionários de sondagem a cada ano letivo, para diagnóstico inicial e

conhecimento da comunidade escolar atendida.

Divulgar o PPP e planejar as atividades ao longo do ano sempre considerando e valorizando

este documento.

Avaliar a implementação do PPP nos dias destinados a avaliação pedagógica semestral,

prevista em calendário escolar.

Construir coletivamente o plano curricular para o período 2017 – 2019

Metas Estratégias

Revisar e atualizar o Plano curricular da

Com a utilização das diretrizes existentes e sugestões coletadas com os professores na

avaliação final do ano letivo de 2016, revisar e reorganizar (direção, supervisão pedagógica e

se possível coordenação pedagógica) o plano curricular do período.

64

Unidade Escolar

Divulgar e discutir com o corpo docente a cada ano letivo, realizando alterações, caso

necessário.

Definir os projetos de trabalho a serem

implementados a cada ano letivo respeitando

aqueles que já fazem parte da identidade

escolar

Avaliar os projetos/temas de trabalho incorporados ao PPP e aqueles que devem se

elaborados a cada ano letivo.

Estabelecer ações visando a formação continuada dos profissionais da carreira magistério

Metas Estratégias

Definir plano de ação da supervisão e

coordenação pedagógica

Definir com o corpo docente, o melhor formato para realização dos planejamentos coletivos.

Definir em conjunto com os profissionais atuantes na supervisão e coordenação pedagógica,

o plano de ação para cada ano letivo.

Incentivar a participação de todos os

profissionais da escola em cursos de

aperfeiçoamento e eventos relacionados a

educação, cultura e artes.

Divulgar os cursos de formação ou de aperfeiçoamento oferecidos pela EAPE, Coordenação

Regional de Ensino e demais instituições públicas e privadas.

Divulgar e incentivar a participação dos profissionais da escola nos mais diversos eventos

culturais, de arte e educação.

Valorizar a participação no Dia de Formação dos profissionais da Educação Infantil.

Incentivar a utilização do acervo pedagógico

da IE destinado aos profissionais e alunos.

Divulgar e disponibilizar para empréstimo o material existente no acervo escolar: livros,

DVDs, CDs.

Divulgar e incentivar a utilização de recursos disponíveis na escola como jogos, livros

infantis, fantasias, material esportivo e de recreação, instrumentos musicais, dentre outros.

Cuidar e melhorar progressivamente os Zelar dos equipamentos e recursos já existentes e decidir coletivamente a aquisição de

65

equipamentos e os recursos tecnológicos

utilizados na IE.

novos visando melhoria do trabalho desenvolvido pela escola.

Promover ações de incentivo a manutenção da frequência escolar assim como redução da evasão.

Metas Estratégias

Alertar os responsáveis pelos alunos sobre a

importância da frequência escolar

Durante a primeira reunião entre direção, pais e professores, entregar o regimento escolar

que contem dentre outros, observações referentes à frequência escolar que deve ser

reforçado sempre que for necessário.

Fazer levantamento dos alunos com faltas

excessivas

Solicitar aos professores que comuniquem a secretaria escolar sempre que o aluno tiver 5

faltas consecutivas, para contato com responsáveis pela criança.

Promover encontros visando maior integração entre pais, profissionais da escola e alunos

Metas Estratégias

Realizar reuniões pedagógicas entre pais

direção e professores.

No início de cada ano letivo e pelo menos uma vez a cada bimestre promover reunião entre

membros da comunidade e escolar para tratar sobre temas diversos além de conversas

sobre o processo de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos.

Promover encontros culturais e festivos

Manter a realização de eventos que já fazem parte da identidade da unidade escolar como

Festa da Família em comemoração ao dia das mães e dia dos pais, Festa Junina, Festival da

Cultura Afro-brasileira e indígena, exposições de trabalhos, passeios escolares, oficinas,

cantata, formatura, dentre outros que surgirem ao longo do ano letivo.

Estabelecer ações que prezem pela segurança e bem estar do corpo discente e de contribuição a qualidade de vida dos profissionais

atuantes na unidade escolar

Metas Estratégias

Reforço constante quanto à importância do correto uso da carteirinha escolar.

66

Manter ações de segurança na entrada e saída

da escola

Reforçar medidas de segurança com vigilantes e agentes de portaria, evitando a entrada de

pessoas não autorizadas ou a saída de alunos sem seus responsáveis.

Através de bilhetes e nos momentos de reuniões, reforçar com toda comunidade escolar a

importância do respeito às leis de transito no perímetro escolar.

Revisar constantemente as condições de

instalações físicas da Instituição visando

excluir a possibilidade de acidentes devidos

falta de manutenção.

Contratar empresa especializada para realização dos reparos com recursos do PDAF e

outros.

Comunicar aos órgãos competentes qualquer situação de risco não possíveis de solução com

recursos financeiros disponíveis e outras que não sejam de responsabilidade da instituição.

Encaminhar ao Conselho Tutelar os casos de

maus tratos aos alunos da escola.

Orientar os profissionais da escola quanto à conduta no caso de suspeita de maus tratos a

alunos.

Melhorar, durante a gestão, as condições de

trabalho dos profissionais atuantes na

unidade escolar.

Aquisição de materiais e equipamentos de qualidade.

Promover momentos de descontração com os profissionais da escola.

Implantar instrumentos de avaliação interna

Metas Estratégias

Desenvolver, durante o ano, indicadores

internos para mensuração da aprendizagem de

conhecimentos específicos.

Definir, elaborar e aplicar com a ajuda dos professores a sondagem inicial e demais

instrumentos de avaliações individuais (Álbum da vida, Portfólio, Sondagem).

Tabular os resultados encontrados e utilizá-los individualmente para o planejamento

pedagógico de cada turma.

Realizar os momentos de avaliação instituição

previstos no calendário escolar

Planejar e executar ações como aplicação de questionários, grupos de discussão, tabulação e

divulgação de resultados com o objetivo de avaliar todas as ações pedagógicas,

67

administrativas e financeira da escola. Prevendo a participação do maior número de membros

da comunidade escolar.

Instituir o Conselho de Classe da Unidade

Escolar

Realizar pelo menos 2 vezes ao longo do ano letivo, o Conselho de Classe com todas as

turmas da escola com participação de professores regentes, equipe pedagógica, SOE, Sala

de recursos, equipe de apoio à aprendizagem e equipe gestora.

Promover ações que fortaleçam e incentivem maior atuação do Conselho Escolar nas suas diferentes atribuições

Metas Estratégias

Divulgar material impresso aos membros do

Conselho Escolar, para conscientização de

suas funções deliberativa, consultiva, fiscal e

mobilizadora.

Realizar estudo das atribuições/funções do Conselho Escolar e da sua importância para o

desenvolvimento das ações da Instituição Escolar.

Reunir-se pelo menos bimestralmente com o

Conselho Escolar.

Reunir os membros do Conselho Escolar no início do ano letivo para definir o calendário de

encontros.

Aumentar a participação da comunidade escolar na gestão dos recursos do PDAF, PDDE e outros

Meta Estratégias

Aumentar a participação da comunidade

escolar no acompanhamento de todas as

etapas de gestão dos recursos financeiros.

Convidar a comunidade escolar para a participação em reuniões destinadas à gestão

financeira dos recursos recebidos pela escola, divulgando os valores, elaborando atas de

prioridades e após utilização dos recursos, elaborar prestações de contas.

São Sebastião, 09 de novembro de 2016.

Vanderleia de Santana Nogueira

Cleyde Cunha Sousa

68

Anexo V

VOZ DA COMUNIDADE ( Expectativa das famílias com relação à escola e sugestões para o

PPP. As citações foram obtidas através de questionário enviado à comunidade no início do ano

letivo de 2018. )

“Espero da escola, segurança,

responsabilidade, incentivo

para o desenvolvimento social,

emocional, físico e mental. Dos

professores o incentivo a

gostar de estudar, aprender e

superar dificuldades e que

ofereçam momentos de lazer

e descontração dentro e fora

da escola.”

“Pensei no melhor desenvolvimento para meu filho, num lugar bacana, com professores e

coordenadores bons também. Boa comunicação e relacionamentos com os coleguinhas de

sala.”

“Que ela aprenda com a professora e com os colegas de classe e também que ela desenvolva

o máximo de atividades porque ela é uma criança muito ativa. Eu acho que vocês vão nos

ajudar na educação dela porque sozinhos não conseguimos. Sempre precisamos uns dos

outros. Boa sorte!”

“De imediato espero um comprometimento com segurança dele dentro da escola. No decorrer

do tempo as coisas que ocorrerem são um resultado de todo um trabalho das pessoas

envolvidas.”

“Esta escola é maravilhosa. Espero que vocês continuem a realizar o excelente trabalho que

fazem, que a S. seja respeitada como indivíduo, que ela aprenda cada dia mais e mais, que o

Centrinho 01 contribua da melhor forma para a formação moral, ética e educacional.”

“O que levou a matricular ela nesta escola foi que meu filho mais velho já estudou quando

tinha a mesma idade dela. Uma escola limpa e segura, além de ser do lado da minha casa. E

espero o mesmo de sempre, primeiramente muito respeito e que ela consiga se dar bem com

todos e tenha um ótimo ano de aula.”

“Sempre ouvi falar muito bem dessa escola. Tive a oportunidade e deu certo. Consegui

matricular o meu filho. O que já sei é que vocês são excelentes professoras. Não tenho o que

falar. Sou grata.”

70

“Bom, gostei das normas, que muitos não têm e espero que minha filha goste e aprenda para

lá na frente ter um futuro melhor...”

“Sempre ouvi falar muito bem da escola pela comunidade de São Sebastião e acredito que

não errei em fazer o esforço de dormir na fila para conseguir a vaga para minha filha.

Espero poder elogiar e agradecer sempre pelo trabalho da escola na colaboração da

educação da minha filha.”

“Bom, pensei em um desenvolvimento para meu filho uma boa educação para que ele possa

desenvolver muito bem que a escola seja uma segunda casa para ele. Para que ele possa

aprender e muito bem. Espero que a escola dê uma educação exemplar não só para meu filho

e sim para todos os alunos que nela estuda para que no futuro eles sejam o futuro do nosso

Brasil.”

“Porque o Centrinho é uma escola de referência em São Sebastião, sendo a melhor em

educação infantil, com a direção, professores e colaboradores qualificados.”

“Espero que meu filho além de aprender a ler e escrever, se comunique melhor e conheça de

cada assunto um pouco.”

“Amei ficar um dia e uma noite na fila. Minha filha com certeza estuda na melhor escola de

São Sebastião. Dentro das expectativas, espero que os projetos, aulas, momentos extra

classe sejam tão bons como em 2017. E que Deus abençoe a todos os professores para que o

ensino da escola continue nota 10. Comparando ser ou até melhor do que muitas escolas

particulares do DF.”

“Já é o segundo ano da minha filha na escola, e tudo que eu queria/quero aconteceu de uma

forma melhor ainda. Quero que minha filha seja uma pessoa do bem, que tenha caráter.

Quero que ela aprenda cada vez mais a respeitar as pessoas, porque somo todos iguais, então

o que espero da escola é uma ajuda com isso, uma complementação do que passo para ela em

casa. Acho que esses dois primeiros aninhos dela na escola é isso.”

“Todos falam muito bem...meu outro filho estudou aí e gostei muito do trabalho de vocês.”

“Já é o segundo ano que ele estuda no Centrinho 01. Uma escola ótima, professores muito

bons, acredito que meu filho esteja em ótimas mãos para a formação.”

“Primeiramente dizer que sou apaixonada por esta escola de um bom tempo e sempre ouvimos

bons assuntos sobre a escola. Espero que meu filho aprenda bastante assim como o ano

passado. Estarei à disposição da escola.”

“O que eu tenho a dizer é que já tivemos o prazer de ter o nosso filho nessa escola e que

mais uma vez estaremos muito felizes e satisfeitos por tê-lo novamente nesta maravilhosa

escola. É uma escola que realmente vale a pena colocar nossos filhos e tem os melhores

ensinamentos com professores realmente capacitados para educar. São muitos competentes

71

e profissionais de respeito. Só tenho que agradecer com todo o meu carinho por fazerem a

diferença.”

“Quero que ela aprenda a desenvolver bem o seu raciocínio e a conviver bem com seus

colegas de classe e professora.”

“Gosto do ambiente físico porque tem areia e grama.”

“Matriculei minha filha, pois conheço muito bem a escola, sei que irá atender todas minhas

expectativas. Uma escola que tem uma ótima estrutura para atender as crianças. Espero que

continuem com esse trabalho excelente que toda a equipe vem desenvolvendo. E que

continuem com essas atividades extracurriculares que são feitas fora da escola, pois tem

crianças que nunca tiveram oportunidade de conhecer um cinema, e vocês proporcionam isso

a elas.”

“Sabemos que nosso filho está em boas mãos e que vai ser muito bem educado por vocês em

sua primeira fase escolar, pois vocês tem uma equipe que trabalha com amor e dedicação, por

isso nossos filhos já saem desta escola gostando de estudar. E isso é muito importante para

ele. Obs: Com o nosso filho anterior foi assim, vocês o instruíram muito bem, hoje o Gabriel

tem 11 anos e já está na 6ª série.”

“Bem antes de matricular ela nessa escola já ouvi maravilhas tanto da escola quanto dos

professores. Agora já matriculada na escola vi que realmente é tudo isso mesmo. Não tenho

nada a reclamar, só a agradecer a competência de todos. Uma ótima equipe.”

“Eu espero que ele se torno uma criança cada vez melhor.”

“Ao matricular minha filha nesta escola pensei no melhor para ela, pois essa escola já tem

uma grande história e muitas crianças já passaram por ela e é só elogios com a forma de

trabalhar com as crianças, com os pais, então só tem feito o melhor por nossas crianças.

Espero de vocês o mesmo carinho, compreensão com as crianças, companheirismo entre

familiares.”

“Olha, bom, tenho 03 filhos, Thaís de 24, Tamiris de 22 e Deus me deu Isaac depois de 20

anos sem ter filho. As minhas duas filhas mais velhas estudaram no Centrinho nº01 então

adorei a escola, aprenderam bastante. Fiquei feliz, agora estou gostando, sempre gostei

dessa escola, das professoras, da direção. São muito responsáveis com as crianças e espero

de todos vocês profissionais uma boa instrução pro meu filho I..”

“Espero que a escola ajude minha filha a evoluir mais. Como ele estudou ano passado e eu vi o

cuidado e carinho de vocês para com ele. É apenas isso que espero. Sei que ele está nas mãos

de ótimos profissionais, começando pela diretora e gosto muito da professora D. ela é uma

benção. Que Deus abençoe muito vocês.”

72

“Espero que a minha filha tenha um bom aprendizado, que a professora seja melhor que a do

ano anterior, pois a mesma deixou a desejar com as tarefas para casa e a alfabetização da

criança.”

“Ficamos felizes que nossa filha possa desfrutar dessa escola. Já que temos certo

conhecimento sobre a mesma que há muitos anos atende as crianças, de certa forma

passando assim todo conhecimento e educação que a criança precisa no decorrer do ano

letivo. Que também a aluna tem aprendido com esta escola. No entanto, a nós temos somente

aspectos positivos sobre o que presenciamos da escola.”

“Desempenho escolar e muita dedicação é o que espero.”

“O Centro de Educação Infantil nº 01 de São Sebastião tem todo o meu respeito e ao longo

do ano de 2017 realizou um brilhante trabalho pedagógico para o meu filho e a comunidade

escolar. Parabéns a todos os membros da escola em nome da minha família.”

“Matriculei porque tinha referencia de familiares que já tiveram seus filhos nesta escola e

ano passado também ele estudou aí é teve ótimo desempenho com a professora Tayane.

Otima professora. Essa escolheu a profissão certa.”

“Espero um bom aprendizado, onde ele venha não só aprender ler e escrever, mas que

aprenda coisas boas para o seu futuro.”

“Esse é o segundo ano da minha filha. Ela aprendeu bastante, se comunicar, dividir, aqui a

educação é muito boa. Tirei ela da escola particular porque não estava aprendendo com a

outra professora. O carinho e atenção é fundamental para a aprendizagem dos nossos filhos.

Eu espero sempre mais que ele esteja cada dia aprendendo mais e ser uma pessoa melhor

com todo mundo. Parabéns professora por educar minha filha.”

“O Centrinho I é um colégio super indicado. No ano passado tivemos um resultado muito

gratificante do comportamento e desenvolvimento do João. Os professores são dedicados, a

equipe em geral se preocupa com o aluno em geral. Todos estão de parabéns pelo trabalho,

carinho, dedicação, tanto com os que estão saindo como os que estão entrando. As crianças

tem um desenvolvimento muito avançado, com 04 anos já sabem contar e escrever. Quando

matriculei meu filho e já sabia que ele estaria na mão de excelentes professores e diretores

e que ele iria aprender muita coisa no período inicial e assim vem acontecendo.”

“A escola é a segunda casa né? Então espero que assumam o papel de educadores. A

educação começa em casa, espero que a escola tenha consciência e instrua aquilo que é

direito de todas as crianças. Aprender a educação os bons modos, o respeito e tudo isso que

começa em casa seja tema contínuo na escola.”

“Achei a professora super prestativa. Tem interesse de ensinar.”

“Foi muito bom. Ele aprendeu muito. Foi muito bom.”

73

“Bom aprendizado. Ano passado foi ótimo, espero que esse ano seja bem melhor.”

“Espero que esse seja o primeiro passo na educação dela, espero também que ela interaja

muito e comece a aprender.”

“Eu pensei na responsabilidade dos profissionais de ensino. Espero muito carinho, respeito e

harmonia entre todos.”

“Bom, o J. foi matriculado nesta escola por ser ela uma instituição que coloca em prática

muito além do que está estabelecido na legislação, e que a longo de seus 20 anos tem buscado

oferecer o melhor à comunidade escolar. Por fim, somos privilegiados de ter em nossa cidade

uma escola de alto nível. Uma escola MODELO.”

“Eu espero que na sala de aula minha filha venha ter vinculo com os amigos e aprenda com a

tia e explore toda sua imaginação, se divertindo e zelando pela educação que ensino em casa.

Queremos que ela venha a aprender que todos nós somos iguais e respeitando todos. E que

aprenda mais e mais na sala de aula para um futuro brilhante.”

“Que ajudem meu filho de forma significativa a desenvolver suas habilidades, explorando

seus pontos positivos em sala de aula e ajudando-o a desenvolver os pontos em que possui um

pouco mais de dificuldade.”

“Ficamos felizes quando o Hugo foi contemplado com a vaga, pois antes mesmo de ter filho,

tenho amigas que já tiveram filho que estudaram nesta escola. E sempre falaram muito bem

da limpeza, dos educadores, enfim...do profissionalismo dos funcionários. Espero que

possamos contar com a ajuda de todos nesta jornada do nosso filho, que se inicia e na sua

formação de personalidade. E também nos colocamos a disposição da escola.”

“Por ser uma escola onde meus outros dois filhos já estudara e por conhecer a qualidade de

ensino da escola.”

“Pensei que seria a melhor coisa matricular aqui, pois só vejo falar que essa escola é uma das

melhores. E estavam certos, não tenho o que reclamar. Minha filha aprendeu e vai aprender

muito mais. Sei também que vocês dão o melhor de si. Esperamos sempre o melhor de vocês.”

“Eu, assim como a maioria dos pais, espero que a escola proporcione uma integração do aluno

com atividades educativas e que insira a criança no contexto escolar. Tivemos indicação por

parte de amigos que já tiveram alunos nessa escola, por isso optamos por colocar V. nessa

escola. Espero ainda da escola, alfabetizar sem possível, já que V. está sendo estimulada

diariamente a escrever, pintar e ler números.”

“Para que aprenda a respeitar o colega, ter disciplina, ao mesmo tempo que se divirta com as

atividades proporcionadas pela escola e aprenda fazer parte da sociedade.”

“Pensei no quanto é uma escola de qualidade, com uma boa educação.”

74

“Como vim de outro Estado, primeiro fui me informar das pessoas que conhecem escolas aqui.

Das pessoas que eu conversei me informaram que o Centrinho é uma das melhores escolas

para as crianças estudarem. Então, esse foi um dos motivos pelo qual eu passei um dia e uma

noite dormindo na escola para conseguir a vaga para minha filha. Pois a minha filha quero

apenas o melhor para o seu futuro. Espero que a minha filha possa aprender com a escola

aquilo que a ela for passado e que vocês façam o trabalho de vocês ajudando as crianças a

desenvolver o conhecimento delas.”

“Não escolhi (a escola). Pedi para Deus que me concedesse o melhor colégio e sou Grata à

Deus por ele ser contemplado no melhor colégio da cidade de São Sebastião e estou muito

feliz por essa benção. Muito agradecida. Obrigada.”

“Trabalhei na escola. Adorei o jeito e o carinho com que os professores tratam as crianças.”

“Para nós pais, precisamos muito que a escola nos ajude a educar nosso filho, melhorando ele

e preparando ele para ser uma excelente pessoa para a sociedade e nossa família. Sabemos

que só o ensino pode melhorar um indivíduo para o mundo, dando capacidade de fazer as

escolhas certas para a vida e por isso matricular ele nessa escola. Desde já agradecemos

pelo ensino e que ao final do ciclo que ele passar nessa escola, ele possa sair um menino

melhor.”

“Olha, esse é o primeiro ano do J. na escola. Então ouvimos muitos pais falarem bem dessa

escola. Esperamos sempre muita compreensão do professor, por ser o primeiro ano dele.”

“Bom, já alguns anos atrás meu filho mais velho estudou na escola. hoje ele tem 12 anos,

estuda no Colégio São Bartolomeu, então por isso a escolha. E vejo Mesmo com toda

precariedade do Ensino público, essa unidade é uma das melhores. Apesar do currículo de

toda a rede na minha opinião esta escola faz a diferença.”

“Ele já era aluno da escola ano passado, teve um ótimo rendimento e esse ano esperamos que

venha aprimorar seus conhecimentos e melhorar ainda mais.”

“Esperamos agregar mais conhecimento à ela, que ela vença desafios, cresça a cada dia.

Queremos transparência entre nós e a escola, sabemos que a escola ensina e os pais educam,

queremos ser orientados quando necessário e também entendidos. Queremos participar

ativamente.”

“Espero que ela desenvolva e aprenda a escrever e ler com sucesso e que aprenda a respeitar

e ter paciência para com os seus colegas para se tornar uma criança feliz e amiga de todos.”

“Para que ele tenha acesso a educação infantil no tempo certo e ter um bom ensinamento dos

professores.”

“A mais velha já estava ano passado aí e gostei muito dos projetos, as festas são bem

organizadas, as reuniões também, tem passeios, ensina muito sobre respeito e aceitação.”

75

“Decidi matricular ela na escola porque eu já estudei na mesma e embora eu era pequena, me

lembro que a escola é segura, os profissionais que nela trabalham embora alguns não são mais

os mesmos, mas sei que são muito responsáveis, carinhosos e atenciosos com as crianças e

responsável. Espero que continue sendo uma escola exemplar. Lidar com crianças de 4 e 5

anos não é fácil e tem dias que não estamos bem, mas com um pouco de

paciência...Futuramente vamos ter adultos incríveis e assim como eu vão se lembrar de vocês

que vão ajudar a nós pais a ensinar e educar para o mundo.”

“Eu espero respeito, carinho, atenção e etc. Porque sempre ouvi falar muito bem dessa

escola. O carinho que vocês tem com os alunos, a educação desenvolve com todos.”

“Gosto muito da gestão da escola, muita responsabilidade com as crianças, como a limpeza da

escola, as festinhas e os passeios são feitos com muita dedicação e sem contar o ensino que

é muito bom.”

“A escola parece muito boa apesar de ser o primeiro ano da minha filha...não dá ainda para

ter uma resposta concreta. Mas já de início dá para ver a organização e cuidado de todos.

Creio que professores, diretores, secretária, coordenadores e todos que trabalham nessa

escola estarão dando o seu melhor para todos os alunos. Afinal, é um trabalho de todos, não

só da escola. Nós pais também fazemos parte. Que seja um ano de muitas alegrias e que

todos nós venhamos aprender uns com os outros. Que Deus abençoe todos vocês, dando

entendimento e sabedoria em tudo que vocês fizerem.”

“Ele já estudou um ano nessa escola. Aprendeu muito, fiquei muito satisfeita de coloca-lo

nessa escola. sempre ouvi falar muito bem e realmente é tudo que esperávamos.”

“Esta escola tem ótimas referencias em relação a boa parte de seus funcionários. Além de

meu outro filho ter sido bem orientado e instruído. São atenciosos com o desenvolvimento

das crianças e necessidades delas.”

“Para mim a escola está de parabéns. Meu filho estudou ano passado. Achei muito bom a

forma que vocês trabalham o desenvolvimento da criança, as atividades só tenho que elogiar.

Não tenho nenhuma crítica.”

“Ouvimos comentários que o Centrinho era uma escola muito boa, então a nossa expectativa é

que o Centrinho seja mesmo uma boa escola e que o I. tenha um desenvolvimento excelente

como teve no ano passado na escola onde estudou.”

“É porque é a melhor escola de São Sebastião que já conheci e o cuidado e carinho de todos

com as crianças. Só querem o melhor para nossos filhos. Espero da escola uma boa educação

e um bom ensinamento.”

“No primeiro momento muitas pessoas comentaram que a escola era muito boa, os

professores muito bons. Não tive dúvidas, matriculei porque sabia que minha filha ia ter bom

76

aprendizado e se tornar uma menina muito estudiosa. Como é o segundo ano dela, já vi muitas

melhorias na educação dela.”

“Ótimos professores, boas indicações, perto de casa, muitas atividades de entretenimento.

Espero contar com a ajuda de vocês para formar um caráter bom e um ser humano melhor.”

“Bom, muito antes de matricular o J. , o tio dele já estudou nessa escola, isso há 15 anos

atrás. Sempre tivemos referencia sobre a escola, direção e professores. Escola muito boa.”

“Eu pensei em matricular minha filha nessa escola pelo fato de ter um bom ensino, porque

meus sobrinhos já estudaram aí e sei que não poderia ser diferente para a minha filha e

espero que ela tenha um aprendizado excelente.”

“Que ela aprimore o conhecimento das coisas não somente alfabetizado mas convivendo com

outras pessoas e com coisas novas. Esperamos de vocês que ensinem mais a alfabetização, o

respeito para com o próximo, etc...”

“Sempre dei preferência por CEI 01 por conhecer a organização e segurança que o colégio

tem há muitos anos. Eu espero que primeiramente todos tenham com meu filho paciência,

carinho, atenção, um pouco de compreensão que em todos os momento que ele estiver na

escola espero só afeto, aprendizado, desenvolvimento social, emocional, físico e mental. E

espero também que vocês ajudem ele a superar suas dificuldades como o convívio social, que

ele não se sinta rejeitado e nem mal amado. Desde já obrigado.”

“Ela estudou ano passado, adorei. Tem muitos projetos, as festas são lindas, as reuniões são

pontuais, não tenho reclamação. Gostei muito.”

“É porque essa escola é boa e os professores são bons. É uma escola organizada e por ser

uma escola assim esperamos que os professores com certeza cuidarão muito bem de nossas

crianças.”

“Espero que sejam acolhedores, amigos e parceiros nessa etapa tão importante para o início

do ano letivo. Que tudo nos seja comunicado para juntos tomarmos melhor decisão.”

“Essa escola é organizada e passa segurança. Gostei muito da escola, dos colaboradores em

geral.”

“Gostaria de vê-la aprimorar a fala, começar a escrever e crescer psicologicamente em um

ambiente calmo que tem bons profissionais que a ajudaram a ficar ainda mais esperta.”

“Boas informações do Centro de Ensino, de uma equipe de profissionais maravilhosos. Espero

que o meu filho tenha um bom desempenho e aprendizado.”

“A princípio foi uma surpresa quando estamos na escola. Começando pela organização da

escola. Havia ouvido falar da escola (ótima) e não enganaram. O que esperamos é que a escola

77

continue com essa disposição sempre. Este carinho com as nossas crianças, este amparo com

aquelas famílias que precisam. Porque foi isso que nos levou a matricular nossa filha nesta

escola.”

“Eu estudei nessa escola quando criança e ainda tenho lembranças dessa época, a professora

era muito atenciosa e carinhosa, eu amava o parquinho, a hora do lanche...e a estrutura da

escola continua ótima. Só falam bem dessa escola. Espero que a escola continue sendo

exemplo para as outras como sempre foi e que continuem tendo atenção com os pais e alunos

como sempre.”

“Nós esperamos que com as atividades da escola, a Alice possa socializar mais com crianças

da idade dela, que ela possa respeitar ao próximo com todas as desigualdades. Que ela

cresça pedagogicamente.”

“Espero que ele possa fazer novos amigos, que possa aprender coisas novas para crescer e se

tornar um ótimo aluno. Espero que a cada dia ele aprenda algo novo e que possa acrescentar

tudo que for ensinado na escola a vida dele.”

“Só espero que a Safira tenha um bom conhecimento e seja bem tratada.”

“Aprender a se comunicar com crianças diferentes e se desenvolver no aprendizado de ler e

escrever.”

“Dela se relacionar melhor com as pessoas e se desenvolva bastante.”

“Eu fiquei muito feliz pois todos que falei disseram que a escola é muito boa e muito

educativa.”

“Eu espero que respeitem minha filha e a tratem com carinho. Que incentivem o contato com

livros e estimulem a imaginação. Que tenham um cardápio saudável e que tenham uma

comunicação direta e transparente com os pais. Um ambiente limpo e organizado.”

“Espero que ela aprenda interagir com os colegas e que possa aprender a escrever e ler.

Espero que a professora ajude ela interagir e compreender as pessoas.”

“Pensamos que seria a escola mais adequada para ela pelo comprometimento dos professores

e demais profissionais da escola, inclusive um de nossos filhos já havia estudado nela. A avó

também mora bem próximo o que nos ajudaria em qualquer imprevisto. Esperamos contribuir

no seu aspecto cognitivo, social e psicomotor e que seja tratada com respeito.”

“Esperamos que aprenda a agir em grupo, comece a aprender a ler alguma coisa, escrever as

primeiras palavras, que ele possa cada dia ter mais disciplina, respeitar seus colegas e suas

diferenças.”

78

“Matriculamos porque achamos um colégio mais perto de poder está participando das

reuniões e para leva-la quando preciso for e também por ser um colégio tranquilo que

acreditamos que seja, pois é o primeiro ano que vai estar conhecendo a escola. E acreditamos

nos professores pois ela vai estar aprendendo coisas novas com os outros coleguinhas. Enfim,

boas aulas.”

“Tenho um carinho imenso por essa escola, pois meu primeiro filho estudou aí e tive muitas

alegrias pois minhas expectativas com vocês foram realizadas. Volto novamente com o outro

e espero me empenhar o suficiente para o pleno desenvolvimento dele. Espero poder contar

com toda equipe da escola, pois juntos somos mais. Espero junto com a ludo criatividade da

equipe escolar, o pleno e sereno desenvolvimento do meu filho. Conte comigo. Muito obrigada.

Um abraço.”

“Tenho um carinho muito especial pela escola e admiro o trabalho que ela realiza. Gosto da

proposta pedagógica e dos profissionais que atuam nela.”

“Tenho ótimas referências da escola pois conheço os alunos e pais que me recomendaram a

escola falando que os professores e colaboradores da escola em geral são muito

competentes e responsáveis (são os melhores). Não tenho dúvida que fiz a melhor escolha

para o meu filho nessa nova fase da vida dele que é a educação escolar.”

“Por experiência própria, sei o quanto o CEI 01 é organizado e cumpre com os objetivos

expostos. Fui estudante do CEI 01 a 19 anos atrás. E escolhi para minha filha, pois sabemos o

quanto é organizado, acolhedor, além de possuir uma equipe gestora e um corpo docente

preparado para receber os alunos. Minha família e eu esperamos parceria com o ambiente

escolar para melhorar cada vez mais, pois acreditamos na escola pública e esperamos poder

contribuir para a promoção da mesma.”

“Espero que a minha filha tinha direito e deveres dando os primeiros passos longe dos pais. À

escola só tenho a agradecer por ter recebido tão bem a minha filha. Que ela tenha

experiências novas com alunos e professores juntamente com a escola.”

“Já vai fazer dois anos que ele tá nessa escola, ele gosta muito.”

“Ao matricular meu filho tive a certeza da melhor escola, iniciando na direção, equipe de

professores, limpeza, pessoal da cozinha e vigilância, todos preparados e prontos a oferecer

o melhor. Os projetos são ótimos, as festas, os temas desenvolvidos e trabalhados, enfim

tudo muito bom. Espero que o meu filho tenha o melhor sempre no Centrinho.”

“Essa escola é referência para mim pois meus primeiros filhos estudaram na infância. Hoje

com 15 anos estão rapazes. Então para mim é ótima, super responsável, sempre com

profissionais adequados. Enfim, muito boa.”

79

“O que eu espero de vocês é que deem muita atenção a minha pequena, tenham paciência e

sempre estar ajudando no que precisar. Obrigada.”

“Pesquisei sobre o ensino que essa escola passa para seus alunos, o ensino de qualidade e

condiz com o que quero para minha filha.”

“Matriculei ele no CEI 01 porque é perto da minha casa e pela reputação de ser super boa.

Por enquanto não tenho opiniões sobre projetos, tudo até esse momento está ótimo.”

Espero: “Respeito à criança, desenvolvimento das habilidades, aprendizado de acordo com a

faixa etária, segurança em relação às dependências da escola e também no convívio com os

funcionários, boa relação com os colegas de sala. (Agradecemos pelo espaço a nos ouvir e

procurar a qualidade no atendimento aos alunos).”

“Educar é primordialmente função dos pais, porém nos dias de hoje sabemos que as crianças

ficam cada vez mais tempo na escola.”

“Entre melhores escolas de São Sebastião. O Centrinho é muito bem organizado. Deposito

toda minha confiança. Meu filho ama essa escola, espero que ele aprenda muitas coisas.”

“Pensei em matricular pensando no futuro dela, como toda mãe e pais pensa querer um futuro

melhor. E acabou sendo uma virtude porque ela gostou muito. Espero sempre o melhor:

educação e os melhores projetos.”

“Conhecendo relatos bons sobre esta entidade. Espero fazer este estabelecimento

complemento de nosso lar, com o conhecimento de vocês sobre a educação escolar,

estimulando e ensinando a criança para um crescimento escolar durante sua vida.”

“Primeiramente fiquei feliz por ele ter sido contemplado nesta escola, pois é uma das

melhores e quando criança (eu) já estudei na mesma e sempre gostei. Estou muito empolgada

pois é a primeira vez que ele frequentará uma escola. Esperamos que ele pegue o gosto pela

aprendizagem e que só venha crescer nessa nova faze de sua vida de estudante. Nossas

expectativas são grandes e confiantes nele e em toda equipe da escola. Bom 2018 para nós!”

“Acredito que o CEI 01 é a melhor em São Sebastião. Professores dedicados, estrutura

maravilhosa, trabalhos exemplares. Minha sobrinha e filha estudaram no CEI 01. Hoje são as

primeiras de turma na escola M. Acredito que o CEI 01 teve uma influencia grande na

formação das duas. Agradeço a cada um, profissional desta escola, por isso confio e acredito

que meu filho M. vai sair bem melhor do que está entrando. Obrigada!”

“Minha expectativa com relação a escola é ver minha filha aprendendo a lidar com pessoas

diferentes e se sair bem. Ouvi falar muito bem dessa escola. Espero que seja tudo que me

falaram.”

80

“Então, escolhi esse colégio porque tenho dois filhos, um de 16 anos e uma de 18 anos. Minha

filha já se formou e meu filho falta um ano. Eles estudaram aí no Centinho onde só levaram

coisas boas. Pra mim foi o início de tudo. Se chegaram onde chegaram...graças ao Centrinho.

Por isso minha escola. Muito Obrigada.”

“Tenho informações que esta escola tem bons profissionais que amam as crianças e a

profissão que tem. Eu espero que a escola continue assim e melhorando cada vez mais,

cuidado de nossos filhos.”

“Pensei na aprendizagem melhor e espero que melhore cada vez mais pois confio na

capacidade de cada professor.”

“Por já saber que é uma escola muito boa e que os professores são bem atenciosos com os

alunos. Outras mães que conheço já relataram que é um ótimo colégio. Tô esperançosa que

minha filha terá uma educação muito boa e bons coleguinhas.”

“Que ela aprende coisas novas, por saber o básico aprendendo em casa. Espero a perfeição.

Aprenda tudo o que a escola tem a oferecer. Desde das escrita do seu nome a contar

números e aprender o alfabeto, adquirindo e aumentando mais a sua inteligência e gosto de

aprender as coisas.”

“Esperamos que nossa filha seja principalmente respeitada e após tenha um aprendizado

excelente para a vida toda.”

“Já era uma escola que eu conhecia. É uma escola boa, a minha filha adorava ficar aí. Eu só

espero o melhor de você para meu filho e enfim, esperamos o melhor de vocês.”

“Não tenho o que reclamar da escola. Minhas outras filhas mais velhas estudaram aqui e

foram alfabetizadas muito bem. Minha filha mais velha teve uma excelente professora que

agora é a professora da minha filha mas nova. Então, estou bastante tranquila por minha

filha estar com ela.”

“Primeiro, por ser referência do melhor Centrinho. Perto da residência. Espero juntamente

com a escola poder dar uma educação digna que merecem.”

“Juntamente com a escola espero que a minha filha cresça e desenvolva cada dia mais, como

o exemplo do meu outro filho que estudou nessa escola. Foi maravilhoso, só me trouxe

alegrias em todos os aspectos, na inteligência, no comportamento, etc. Assim, com essa

expectativas espero que aconteça o mesmo com a minha princesa. Desde já agradeço essa

maravilhosa escola pela parceria.”

“As expectativas são as melhores. Tias e primas da G. já estudaram nesta escola, e as

informações que temos sobre o planejamento escolar são ótimas. Acredito que ela vai se

desenvolver bastante e que ao final melhorará a questão da timidez.”

81

“Tudo de bom para meu filho e as outras crianças e vocês professores. Que Deus dê muita

sabedoria.”

“Ao conseguir a matricula dela no Centrinho fiquei muito honrada, pois já estudei nessa

mesma escola e posso afirmar que de todas que passei essa foi a melhor. Tenho boas

recordações. Espero que assim como em minha mente ficou registrado somente coisas boas,

que na da minha filha também fique. Que a competência, carinho, atenção que recebi e

dedicação a mais de 09 anos atrás acompanhe ela. Pois assim me sinto tranquila ao deixa-la

na porta da escola.”

“A escola é ótima. Simples assim.”

“É uma escola de boa qualidade, todos falam muito bem, tem uma ótima educação, atende

bem as pessoas, tem respeito por todos, tá sempre procurando o melhor de si, de cada um

dos alunos, para mim é a melhor escola que há. Que ensinem o meu filho da melhor forma

possível ensinando a cada dia um passo. Que ele fique cada dia mais inteligente, mais

atencioso, mais gentil e acima de tudo ele saiba respeitar o jeito de cada um, porque o

respeito está acima de tudo.”

“Tive uma boa referência da escola. assim que fui na escola pela primeira vez percebi que é

bem organizada pela direção e que possui um projeto pedagógico adequado para as crianças.

Além de falar da segurança e cuidado para os ambos, espero que meu filho se adapte e que

tenha um bom relacionamento com colegas e professores e dirigentes,, que possa nesse

primeiro período aprender e se desenvolver durante as atividades e conhecer o respeitar e

descobrir o universo em sua volta.”

“Ao conhecer toda estrutura da escola e conhecer um pouco sobre os professores, estamos

tranquilos e confiantes sobre os próximos passos para nossa filha. Estamos preparados para

novos desafios com relação a A., sabemos que com toda a estrutura de vocês ela terá o

melhor desenvolvimento nesse primeiro contato escolar.”

“Eu espero da escola Centro 01 que ensina ela se comunicar com as outras crianças tendo um

comportamento exemplar em grupo. Se comporte com os outros, ter educação com os outros,

espero que a escola seja acolhedora, amorosa, sem preconceito como racismo entre cores,

pois somos todos iguais perante o nosso Deus. Eu quero que minha filha se sinta segura e

protegida e que sinta amor por essa escola. Obrigada.”

“Um bom aprendizado, boa educação junto a família. A escola nos passou confiança que é o

lugar certo para o desenvolver do nosso filho.”

“Espero o aprimoramento do desenvolvimento da minha filha, melhora na aprendizagem com

relação a letras, números, melhora na interação com outras crianças.”

82

“Eu espero que ele seja recebido com amor e carinho e que seja tratado com igualdade que

consiga desenvolver os sentidos motor e também a partilhar com os amigos e professores

momentos bons. Que ele possa se desenvolver como um cidadão crítico e responsável, temos

a unidade escolar como parceira e extensão da nossa educação familiar.”

“Espero que o meu filho possa aprender as primeiras atividades. Que ele venha interagir com

outras crianças, aprendendo a respeitar as diferenças existentes. Respeitar e valorizar a

natureza. Que tenha oportunidades para se desenvolver socialmente.”

“Espero bastante que minha filha se desenvolva e tenha um ótimo desempenho. Já conheço a

escola e tive bastante conhecimento de como funciona. Espero que todas as minhas

expectativas sejam supridas.”

“Nós pais, esperamos da escola, atenção, paciência e dedicação com relação à todas as

crianças. Sabemos que nossa filha irá evoluir muito agora que está na escola. Desde já,

agradecemos!”

“CEI 01 é a melhor escola pública infantil de São Sebastião. Eu espero só o melhor. Tenho

certeza que ele aprenderá muitas coisas. Eu deixo ele sem preocupação nenhuma pois tenho

certeza que ele está entregue a pessoas maravilhosas e muito competentes.”

“Sempre ouvi falar muito bem dessa escola que é bem organizada, tem profissionais

dedicados e responsáveis. Esperamos então que nossa filha saia da escola alfabetizada.”

“Nosso pensamento prioritário era a segurança de nossa filha, como já tínhamos escutado

vários elogios quanto a esse quesito. Depois vimos a organização, asseio e empenho.

Esperamos que ao término do ano ela tenha absolvido a rotina e uma vida escolar, já que esse

ano é apenas o primeiro passo no ingresso a uma longa jornada em busca de aprendizagem.

Que ela faça amizades e se divirta aprendendo.”

“Em relação a escola tenho boas referências. Uma escola que os pais sempre estão

satisfeitos com a dedicação dos servidores e principalmente com as professoras que

dedicam com carinho os nossos filhos a subir seu primeiro degrau.”

“Vejo a escola como a mais organizada da cidade. É admirável a conservação, limpeza de toda

estrutura e mais ainda o cuidado e atenção com os pequenos. Estou certa de que é o melhor

lugar para reforçar em minha filha valores que ensinamos em casa (respeito ao próximo,

respeito e cuidados com a natureza, reciclagem, doação, partilha). Espero que viva momentos

bons e crie vínculos e boas emoções que a acompanharão por toda vida.”

“O que me fez matricular foi mediante a grade escolar que o meu filho tivera durante o

percurso na mesma. Escola constituída de excelentes profissionais, começando do porteira

da escola (sempre muito gentil) aos colaboradores da limpeza. Sinto-me seguro em depositar

toda responsabilidade educativa com a soma do mesmo porque educar não é apenas ensinar.

83

Educar é amar. E é isso que me faz me sentir seguro na construção educativa da minha filha

juntamente com vocês.”

“Primeiro por referencia de vizinhos que estudaram na escola, elogiaram bastante em relação

à organização da escola e acolhimento dos professores. Espero que meu filho se torne ao

estudar aí, uma criança que vai acolher bons testemunhos de moral e ética para que no

futuro se torne um adulto de boa conduta com as graças de Deus e desejo que esta escola

progrida sempre.”

“A minha base é a confiança porque através da confiança a gente fica tranquilo em saber que

nossos filhos estão em ótimas mãos. Que seja um ano bom para a equipe da escola e para nós

pais que possamos caminhar juntos durante o ano para que possamos comemorar cada passo

dos nossos filhos. E agradecer cada profissional que se esforçou.”

“Esperamos um ensino de qualidade por se tratar de uma escola com boas referencias no

ensino infantil Acreditamos na capacidade dos profissionais que aí estão e que vão sempre, a

cada ano se aprimorando. Por isso tenho total confiança na escola.”

“Eu espero, de coração, que meu filho seja respeitado, tratado com carinho. Que seja

ensinado de acordo com o currículo em movimento e realize todas as atividades necessárias

para seu pleno desenvolvimento. Acredito no trabalho dos professores e equipe gestora.

Espero que haja colaboração da comunidade escolar para a aprendizagem dele e que ele

também contribua juntamente com a família para esse processo.”

“Eu pai, fiquei muito contente por ter ela estudando nessa escola porque tem um amigos que

tem dois filhos estudando aqui e ele disse que o Centro é maravilhoso. E tenho certeza que

com os professores qualificados que tem aí minha filha vai começar estudar no lugar certo

aonde ela possa começar aprender as primeiras letras que vão marcar para sempre em seu

lindo futuro.”

“Esperamos que nossa filha aprenda o conteúdo com amor e continue desenvolvendo a

educação e disciplina, para que no futuro estudar não seja somente obrigação, mas que seja

um hobby.”

“Espero que a escola faça ele muito feliz e contente, que ensine ele com muito carinho e

amor, que ajude ele no que precisar sobre duvidas na escola. Obrigada.”

“Queria muito ela no Centrinho porque todos falam muito bem dessa escola e por conta de

ser o primeiro aninho dela. Queria muito que ela fosse para essa escola pelo fato de ser

infantil.”

“Minha cunhada já havia me falado muito bem da escola, pois seus filhos já estudavam aqui e

sempre que tentem buscar informações e indicações foram as melhores possíveis. Devido a

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isso, já tenho certa segurança, e desejo que essa escola marque de uma maneira positiva a

vida da minha filha em todos os sentidos.”

“Amo o Centrinho, minha prima já estudou há mais de 11 anos aí. Minha filha estudou há dois

anos atrás e agora meu filho. Admiro o respeito com o próximo, culturas, costumes.”

“Eu espero que o primeiro ano de minha filha na escola seja inesquecível, que tenha muito

carinho e amor pela escola toda. Quero desde já agradecer por tudo, pois sei que minha filha

vai ser bem recebida e tratada por todos. Desejo um ótimo ano letivo a todos. Grande

abraço.”

“Moramos no Morro da Cruz e ao ligar para matricular ela, pegamos o endereço de pessoas

que moravam próximo a essa escola porque é uma escola que muitos elogiam pela forma de

ensinar, pela organização e segurança. No primeiro momento (no dia da reunião) já amei pois

é uma escola muito bonita, limpa e a professora da minha filha super educada na forma como

foi explicado como a escola funciona. Amei e espero que minha filha seja muito feliz aí.”

“Já tive o filho mais velho que hoje está com 11 anos que estudou nesta escola e

gostei bastante dos resultados obtidos na época. Sempre tive um bom conceito sobre o

“Centrinho” em relação à aprendizagem, por isso achei melhor que o outro filho também

estudasse no mesmo.”

“Ao matricular a minha família na escola pensamos em ajudar no desenvolvimento

cognitivo e social dela, pois a respectiva escola é bastante reconhecida na cidade como um

lugar em que as crianças realmente aprendem e se desenvolvem.”

“Eu amei essa escola, amei as diretoras, a estrutura da escola. Amei tudo, porque

minha filha já fez o 1º período com vocês, gostei muito da atenção e o carinho de todos

vocês. Peço que tenham muito cuidado com o E. pois ele não é uma criança brigona, não xinga,

não é mal criado e no ano passado minha filha teve muita dificuldade em se acostumar com a

escola, porque tinha uma coleguinha que batia nela e o E. também é de apanhar, nunca o vi se

defender. Peço que tenham atenção quanto a isso. Obrigada!”

“Então, resolvi matriculá-lo nessa escola, devido a forma pedagógica de ensino, a

organização da escola, é o principal, que é o engajamento e comprometimento do professor

com o aluno. E espero que na escola minhas expectativas sejam alcançadas e que meu filho

tinha um desenvolvimento cada dia melhor, seja na aprendizagem e na interação com colegas

e professora.”

“Por ser o primeiro ano de meu filho nessa escola, não tenho muito o que falar, mas

tenho muitas referencias boas, daí muitas mães falam bem dessa escola. E a gente é claro só

quer o bem para nossos filhos. Nós esperamos que seja um ano bom. E que eu seja mais uma

mãe de muitas a dar referência dessa escola. Obrigada!”

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“Espero um bom aprendizado, colocar em prática as habilidades do M., torna-lo uma

criança respeitosa, amiga, disciplinada no contexto da escola, no contexto coletivo. Escolhi

essa escola pelo conceito que ela tem, pela estrutura, professora e acima de tudo a parte

pedagógica, que é só elogios. Vejo a escola como aliada para formação pessoal do meu filho.

Me coloco também à disposição para qualquer coisa.”

“Eu espero que atenda as minhas expectativas, que vocês junto comigo consigamos dar

a ele um bom começo em direção ao futuro, que possamos fazer dele um bom cidadão, de

princípios.”

“Um pai e uma mãe sempre querem o melhor para seu filho, uma boa educação, ter

respeito pela professora, seus colegas. Esperamos tudo que há de melhor que a escola e

professores podem ensinar para nosso filho.”

“Que o L. aprenda a conviver em sociedade. que respeito o tempo e espaço as outras

pessoas. Que aprenda a lidar com as frustações do dia-a-dia. que se sinta acolhido e

respeitado em sua individualidade.”

“Este é um grande começo de uma longa e prazerosa caminhada. Espero que minha

filha progrida em todos os termos. Peço à Deus que abençoe não só minha filha, mas todos

que estão em sua volta. Desde o menor até o maior desta escola.”

“Como já conheço a escola, espero continuidade dos temas trabalhados, repasse de

valores, diversidade e que a escola continue aberta e diversa como ela é.”

“Minha filha já estudou aqui e achei muito bom desenvolvimento dele aqui.”

“Quando matriculei o meu filho, foi pelo carisma que os professores tem pelos alunos

que sempre foi elogiado por todos os pais que colocaram filho aí, espero que ela aprenda com

vocês.”

“O melhor para a minha filha é só tenho a elogiar a escola.”

“Tenho ótimas referências da escola. É uma escola organizada, atenciosa com os

alunos, pais e responsáveis. Fazem bastante reuniões para nos atualizar o desenvolvimento

das crianças. Minha filha já estudou na mesma escola e ela aprendeu muito, então a escola é

maravilhosa. Agradeço a toda a equipe CEI 01.”

“Que ela se socialize com os colegas; aprenda de acordo com seu tempo as atividades

pedidas; que aprenda as coisas, já que não sabemos de tudo, que devemos errar para acertar

na próxima; já que ela é capaz de muitas coisas, pois, ela tem medo quando não sabe.”

“Eu e o S. estamos muito felizes que ele está nessa escola. Sei que ele vai aprender

muita coisa na escola, ser alfabetizado.”

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“O que eu espero da escola é que cuide bem dos nossos filhos tratando com carinho e

respeito ensinando direito e cumprindo com tudo aquilo que foi dito em sala na reunião.”

“Ao matricular ela, fiquei muito feliz porque é uma escola só para crianças da faixa

etária dela. Saber que não vai ter contato com os maiores, porque como é o primeiro ano

dela, dá mais um conforto para nós pais.” O que espero de todos vocês é que continue com

seus trabalhos e nos surpreendendo a cada ano, para sempre melhor. E que nossos filhos se

orgulhem de todos vocês que iniciaram com eles nesta grande conquista que uma pessoa

possa ter que é a alfabetização.”

“Temos uma boa referência da escola que é a melhor escola pública da cidade.

Sabemos que a nossa filha terá uma ótima educação. Esperamos a melhor educação, um

ensino de qualidade, de respeito e que ela possa aprender todo o significado da vida.

Respeitar os coleguinhas e os professores com toda educação possível. Esperamos que

aprenda e que dê valor em tudo.”

“Espero algo positivo. Que o ensino desperte o interesse nele de se desenvolver já

que é o início de uma formação. Que ele possa ter uma boa raiz e que quando ele sair dessa

escolinha estou seguro para ir com confiança para outra escola e o que eu puder fazer

também para colaborar com essa expectativa eu quero fazer.”

“Escolhemos essa escola para nosso filho por ser uma escola considerada como uma

das melhores para as crianças que iniciam seus estudos, esperamos que nosso filho possa

aprender tudo aquilo que ele precisa, que ele adquira conhecimento com os colaboradores

dessa escola, que ele possa ser bem tratado e respeite os colegas e professores e todos os

demais, que ele tenha um bom aprendizado o tempo que permanecer.”

“Olha, estou muito feliz por ela estudar nessa escola. Muito bem indicada. O que eu

espero só o tempo vai me dizer, mas espero que me surpreenda cada dia mais. Acredito que

vai ser melhor do que eu imagino.”

“Uma boa aprendizagem e um ensino de qualidade. Espero bons profissionais na

orientação da educação da minha filha.”

“Que ele venha ter um bom relacionamento com as pessoas, um aprendizado

excelente. Que nessa primeira fase ele possa ter uma base de estudo bom, para um futuro

brilhante. A escola Centrinho sempre foi e é muito boa criando pessoas para o futuro, então

conto com vocês e com minha ajuda em casa para um futuro brilhante para meu filho.

Obrigada!”

“Ensinar ser um cidadão de bem, como é bom amar o próximo e aprender coisa novas,

etc.”

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“Um bom ensino para que o primeiro ano de nossos filhos seja de muita aprendizagem

e educação e que leve para toda a vida. Que sejam bem cuidados e ensinados por pessoas de

qualidade para que possamos ficar tranquilos ao deixar na escola. Uma segurança que cumpra

seus deveres e uma gestão que faça aquilo que esteja no planejamento.”

“Ótima referência em nossa cidade, que juntos poderemos fazer de nossos filhos

bons cidadãos.”

“Já tive uma filha estudando nesta escola. Escolhi por recomendações devido a

qualidade do ensino e gostei, então matriculei meu filho.”

“Bom, este é o primeiro ano do meu filho nesta escola que até onde eu sei é uma ótima

escola de ensino infantil. O que eu pensei ao matricular meu filho nesta escola é que ele

poderia ter um ensino de qualidade, com bons profissionais e perto de casa. O que eu espero

é que meu filho se desenvolva mais, fique mais preparado para a vida escolar, aprenda novas

coisas. Faça amiguinhos e que ajude ele a se relacionar com as pessoas. Que diminua as

dificuldades que ele tem em se expressar e mostrar o que sente. Que o ajude nas

dificuldades que tem em comer, se vestir, usar banheiro, etc...Que com a ajuda da

professora e coleguinhas ele tenha um desenvolvimento bom e se relacione bem com as

pessoas dentro e fora de casa.”

“Matriculei ele por que minhas sobrinhas já estudaram aí e foi só elogio. Espero que

ele tenha o mesmo carinho e respeito ao lembrar que estudou aí, assim como elas me falam

até hoje.”

“A princípio carinho, diversão e uma forma de socialização com outras crianças e o

mundo. Já que a criança passa a maior parte do tempo na escola. Aprendizado e interesses

com o meio ambiente, além da alfabetização. É importante ela saber e aprender coisas

importantes para o mundo onde ela vive.”

“Sabemos que a educação em si envolve vários aspectos: governo, sociedade,

profissionais da educação, pais, alunos. Porém focando nas responsabilidades da escola,

esperamos uma equipe gestora que busque sempre o melhor para a escola e professores com

compromisso e responsabilidade, que proporcione o bem estar dos estudantes com base nos

eixos integradores Educar x cuidar / Brincar x interagir.”

“Bom, a S. já é a minha quarta filha a estudar no Centrinho. É uma escola maravilhosa,

com profissionais maravilhosos. Essa escola para mim é referência em São Sebastiao, um

modelo de escola. Eu fico de coração partido quando termina que os meninos tem que sair.

Sempre indiquei para as pessoas e pedi não exigir que minha filha que também estudou no

Centrinho, que matriculasse o filho também no Centrinho. E colocou.”

“No início S. começou a estudar em uma escola particular. Estudou por 2 anos, porém

aperou muito os nossos gastos e o Centrinho é um colégio que muitos parentes e amigos

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próximos estudam e já estudaram e sempre elogiaram bastante a organização da escola. Eis

que surgiu a oportunidade no ano passado e mesmo sentido que ia haver uma regressão pois

ele iria começar com crianças que nunca tinhas ido a escola e ele já sabendo escrever seu

nome as cores, números, um básico em inglês, arrisquei e fiquei feliz, pois ele não regrediu, a

cada dia aprendeu mais, criou mais independência e é isso. Espero que ele aprenda mais e

mais a cada dia e seja uma pessoa boa, um cidadão de bem nesse mundo.”

“Estou feliz por ter matriculado meu filho com vocês. Espero que possamos formar

uma boa parceria. Conto com vocês para que o primeiro ano escolar do meu filho seja de boas

lembranças.”

“Eu acredito que o ambiente pedagógico é a segunda cada de todo aluno e que toda

equipe educacional deve ser tratada com respeito. Educar é um ato de amor “quem ama

educa” e nesta via de mão dupla eu espero que meu filho aprenda o que ele precisa para sua

faixa etária num ambiente de amor, carinho e respeito.”

“Espero que na escola meu filho se desenvolva de forma que não venha a ter

dificuldades futuras. Que ele faça boas e novas amizades com amigos e professores. Que eu

e a minha família possamos ter uma parceria com cada um da escola para que possamos ter

um bom e lindo ano concluído com sucesso, disciplina e boa educação para o JP. Espero que a

escola me ajude a formar um bom cidadão com excelente educação. Que eu e a escola

possamos ter boa parceria.”

“É o segundo ano do H. nessa escola. Simplesmente adora a escola por ser apenas para

crianças da meia faixa etária. Vejo professores responsáveis, como todo restante dos

funcionários. A escola está bem conservada e atende as necessidades das crianças.”

“Acho esse colégio muito bom, vocês são dedicados as crianças, minhas filhas desde

quatro anos sempre estudaram aí. Elas sempre amaram. Espero que vocês continuem assim.

Obrigada por vocês serem essas professoras maravilhosas.”

“Quando eu coloquei minha filha é porque de todas as escolas esta é a melhor no

ensino. Na forma de organização e demonstra ser muito família entre todos que trabalham

na escola. Isto e muito importante e bonito, sinal que vocês trabalham com amor. Parabéns!”

“Eu pensei em colocar meu filho nessa escola porque essa escola é a melhor. Muito

atenciosa com os alunos e bem organizada. Sempre ouvi falar bem dessa escola e eu amei ela,

a direção, os guardinhas todos bem educados e sabem acolher nossas crianças. Que pena que

meu filho só vai estudar esse ano nessa escola maravilhosa.”

“Essa escola é muito boa. Os profissionais são muito competentes e muito atenciosos.

Ela, minha filha aprendeu muita coisa. Super indico aos pais que tiverem oportunidade de

colocar seus filho nela.”

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“Esperamos uma equipe educativa comprometida com as normas estabelecidas pela

prática da boa pedagogia. Nada de perfeição, porém, que haja um desejo reto de fazer o

melhor. Para nós, vocês são mais que um banco. Lá colocamos dinheiro quando temos, mas com

vocês deixamos nossa riqueza maior. Contem com nosso apoio.”

“Eu recebi ótimas recomendações dessa escola, que nós possamos trabalhar juntos

para melhor educação dos nossos filhos. Que possamos ser amigos, nos comunicarmos bem.”

“Primeiramente, sei que a escola é tida como referência em São Sebastião. Minha

irmã mais nova já estudou, então eu desde criança amava quando ia busca-la na escola, via as

outras crianças brincando no parquinho e me imaginava lá também. Minha filha estudou no

decorrer do ano passado em duas escola, mas no entanto não fiquei muito satisfeita em

relação à estrutura oferecida. Foi aí que eu decidi tentar uma vaga no CEI 01 e deu certo.

Espero que ela tenha um ensino de qualidade e que ela seja bem acolhida pela professora e

seus colegas de classe. Que aprenda a valorizar as coisas simples da vida, dando valor e

atenção a todos que a amam.”

“Espero que ela possa evoluir, aprender bastante, aprender a se comunicar junto dos

colegas, pois é muito tímida.”

“A escola é de boa qualidade, pequena e bem organizada”

“Uma escola referência, bons profissionais. É a segunda filha que estuda aí, não tive

problemas e é próximo da residência.”

“Não fui eu que escolhi, já veio da secretaria, mas já fiquei sabendo que a escola é

ótima, bons profissionais, etc.”

“Porque todas as pessoas que conheço falam bem desta escola, por isso quis colocar

ele nessa escola. Espero que ele aprenda muitas coisas boas. Espero que as professoras

sejam ótimas pessoas, pelo que as pessoas falam. E obrigado por está com meu filho nesta

escola maravilhosa.”

“Espero que minha filha se desenvolva mais do que ela já é. Que seja criativa,

comunicativa tanto na linguagem formal quanto na corporal. Que o interesse de estudar,

brincar, seja sempre despertado. Que possa conhecer as culturas, que seja trabalhado o

afetivo, cognitivo e psicomotor dela.”

“Sei que a escola Centrinho é uma ótima escola, a minha filha estudou aí no ano

passado. Gostei muito das atividades, apresentações. Espero que esse ano continue porque os

professores do Centrinho são excelentes professores.”

“O meu desejo é que o D. possa desenvolver-se de acordo com sua idade, que os

conteúdos sejam adequados a sua idade. Uma das possibilidades mais interessantes que

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enxergamos em colocar ele nessa escola foi a possibilidade dele conviver com as crianças

especiais, isso será importante para o desenvolvimento de seu caráter.”

“Quando fui procurar uma escola para meu filho, recebi muitas orientações e opiniões

dessa escola. Me falaram só coisas boas, que o ensino é bom, que a estrutura da escola é

ótima. Expectativas? Espero que meu filho aprenda o estudo, que seja bem tratado pelos

professores e amigos, que ele interaja em tudo, também pela segurança dele. Amei esse

negócio das carteirinhas, me sinto mais segura. Espero que ele tenha um ano letivo ótimo e

que nosso Deus guie vocês todos nos ensinamentos dos nossos filhos.”

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BIBLIOGRAFIA

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