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Secretaria Municipal da Educação de Alto Horizonte Colégio Municipal Professor Divino Bernardo Gomes

Rua Belém esq. Com Osmar Rosa da Silva – Setor Sul – CEP: 76.560-000 – Alto Horizonte Go Fone: (62) 3383 3304/3470 – e-mail: [email protected]

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE ALTO HORIZONTE COLÉGIO MUNICIPAL PROFESSOR DIVINO BERNARDO GOMES

ALTO HORIZONTE

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

ALTO HORIZONTE/GO, 2018



Identificação

Luiz Borges Prefeitura Municipal de Alto Horizonte

Nágila de Oliveira Lopes Secretária Municipal da Educação de Alto Horizonte

Willian Félix Diretor do Colégio Municipal Professor Divino Bernardo Gomes

ALTO HORIZONTE/GO, 2018



SUMÁRIO

1. APRESENTAÇÃO 2. MISSÃO DA ESCOLA 3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA 5. AMBIENTE SOCIAL, CULTURAL, ECONÔMICO E FÍSICO DO MUNICÍPIO

DE ALTO HORIZONTE 6. CARACTERIZAÇÕES DA ESCOLA

a. Histórico da Escola

b. Situação Física da Escola

c. Recursos Humanos e Materiais

d. Características de Gestão da Escola

e. Organização da Escola e do Ensino 7. RELAÇÃO ESCOLA/COMUNIDADE 8. DEFINIÇAODEESTRATÉGIASPARAAPRENDIZAGEME

DESENVOLVIMENTO

a. Cidadãos que Queremos Formar 9. DIÁGNOSTICOS

a. Levantamento e Identificação de Problemas 10. PLANO DE AÇÃO

11. ACOMPANHAMENTO E ASSISTÊNCIA À EXECUÇÃO DO PROJETO

POLÍTICO PEDAGÓGICO

12. AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANEXOS



1. APRESENTAÇÃO

O projeto Político Pedagógico do Colégio Municipal Professor Divino Bernardo

Gomes, se configura como um instrumento norteador de ações propositivas que

visam a qualificação do processo ensino-aprendizagem, através de uma construção

coletiva e colaborativa mediado por profissionais docentes que trabalham em busca

da excelência educacional.

A fim de contribuir com a construção e a consolidação de identidade da

Unidade Educacional em questão, foi realizado um amplo debate junto à

Comunidade Educacional, para que todos compreendessem na prática o significado

de PPP:

Projeto: porque reúne propostas de ação concreta a executar durante

determinado período de tempo.

Político: porque considera a escola como um espaço de formação de

cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e

coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir.

Pedagógico: porque define e organiza as atividades e os projetos educativos

necessários ao processo de ensino e aprendizagem.

Dessa forma, esse documento é resultado de discussões e análise do

contexto da U.E., bem como, do estudo de princípios legais, orientados pela LDB

9394/96, pela Lei complementar 026/98, pela Resolução nº 04/2010 do Conselho

Nacional de Educação e da Câmara de Educação Básica (CNE/CEB) e demais

Resoluções educacionais que permeiam o atual contexto.

Uma conquista das Unidades Educacionais através da LDB 9.394/96 foi a

autonomia pedagógica, administrativa e de gestão financeira, para construir um

espaço de liberdade e de responsabilidade através da elaboração de seu próprio

plano de trabalho, definindo seus rumos e planejando suas atividades de modo a

responder às demandas da sociedade, atendendo ao que a sociedade espera dela.

Assim, um dos desafios em 2018 é desenvolver um trabalho pedagógico

resultado de uma soma dos expertis dos profissionais docentes que atuam nas

diferentes funções da U.E. É fato que esse é um desafio grandioso que depende da

vontade individual e coletiva de todos os envolvidos, realizado processualmente.



Outro desafio é assegurar que esse instrumento não seja engavetado, por

ser visto apenas como exigência burocrática, mas sim, que seja explorado no

decorrer do ano letivo, para atender os objetivos de origem, que se traduzem em

potencializar o processo de organização, tomadas de decisões, construção da

autonomia da escola, dentre outros que confluem para a melhoria da qualidade do

processo ensino-aprendizagem.

A educação aqui preconizada fundamenta-se no princípio de ofertar um

fazer pedagógico que contribua para a formação de cidadãos conscientes do seu

papel na sociedade, através da construção, disseminação do conhecimento e (re)

leitura de mundo, num processo contínuo de aprendizado envolvendo professores,

alunos, funcionários e toda a comunidade escolar.

Trata-se de utilizar a exigência do contextual educacional vigente, através

de conceitos como direitos de aprendizagem, competências, habilidades,

descritores, Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, para promover ações

educativas que estimulem uma práxis pedagógica que promova a inclusão de

pessoas e saberes, transformando o espaço escolar.

Nesse contexto, torna-se condição sine quanom promover um

chamamento às famílias, para que se tornem parceiras em um movimento de

instigar, estimular e motivar o aluno, enquanto sujeito em construção.

O processo de elaboração, monitoramento e reelaboração do PPP que

ocorrerá no decorrer do ano letivo de 2018, constitui-se em um diferencial que

certamente, resultará em mudanças profícuas na qualidade do serviço educacional

oferecido para alunos que são sujeitos e mediados por professores, que são

profissionais docentes, em constante aperfeiçoamento.



2. MISSÃO DA ESCOLA

Oferecer à comunidade escolar um serviço educacional de excelência,

contribuindo para formação de cidadãos críticos e conscientes dos

seus direitos e deveres, capazes de atuar como agentes de mudança

em um contexto participativo que valoriza o conhecimento, como forma

de acesso e continuidade da aprendizagem para o exercício da

cidadania plena.



3. Objetivos Específicos

Organizar e desenvolver situações de ensino: reconhecendo e respeitando

diferenças relacionadas a fatores tais como nível socioeconômico, etnia, raça,

gênero, religião e outros; Utilizar os conhecimentos sobre a realidade: econômica, cultural, política e

social, para compreender o contexto em que está inserida a prática educativa,

explicando as relações entre o meio social, a educação e comprometendo-se

com a transformação dessa realidade. Conquistar maior autonomia para a Unidade Educacional, abrindo

possibilidades para a realização de experiências inovadoras, ousadas e

desafiadoras. Proporcionar maior segurança, higiene e saúde a funcionários e alunos,

propiciando momentos de Educação Física, jogos, lazer e momentos culturais

com espaço físico adequado, bem como comodidade de leitura, pesquisa e

utilização de recursos audiovisual. Organizar a prática da educação de modo que os alunos desenvolvam as

seguintes capacidades: Motora, emocional, intelectual, moral, ética, social,

ampliando suas experiências, estimulando o interesse pelo processo de

conhecimento do ser humano, da sociedade e da natureza. Promover momentos de interação com a comunidade escolar para que todos

compreendam a importância de exercer as suas responsabilidades perante as

necessidades do educando, desenvolvendo a capacidade de aprendizagem e

o sentimento de pertença, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e

habilidades e a formação de atitudes e valores. Investir na formação continuada em serviço, potencializando a realização de

uma práxis pedagógica diversificada e com qualidade. Aprimorar e facilitar o processo ensino-aprendizagem da comunidade escolar

na inclusão digital. Promover momentos de lazer para uma melhor interação entre aluno/aluno, e

aluno/professor e entre a escola e a família, motivando a participação da

comunidade escolar objetivando o desenvolvimento da aprendizagem dos

educandos, pois todos são co-responsáveis.



Conhecer manifestações culturais da Sociedade Brasileira, demonstrando

atitudes de interesse, respeito valorizando a diversidade. Conscientizar a comunidade escolar quanto a importância do Programa

de Resistência ás Drogas; Despertar no educando, interesse pelas atividades letivas e assim,

automaticamente por ficar mais tempo na U.E., através das Atividades

Educacionais Complementares; Realizar intensivos, em forma de projetos, que contribuam para a preparação

dos alunos para as Avaliações Externas. Desenvolver projetos temáticos que ressigniquem o processo de ensino-

aprendizagem.



4. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA

Nome: Colégio Municipal Professor Divino Bernardo Gomes

Endereço: Rua Belém, esq. Com Avenida Osmar Rosa da Silva, Qd. 04, Lt. 01 a

09 Setor Sul – Alto Horizonte - Go. Contato: 3383-3304

e-mail: [email protected]

Lei de Criação e Autorização:

Mantenedora: Secretaria Municipal de Educação

Natureza Jurídica: Pública

Lei de Criação e Denominação: 020/98

Ensino Fundamental: Portaria 3.684/98 e 3.872/02

Educação de Jovens e Adultos (EJA): Portaria 3.684/98 e 3.873/02

Níveis e Modalidades Oferecidas:

Ensino Fundamental (1º ao 9º ano)

Educação de Jovens e Adultos – EJA: Ensino Fundamental e Ensino Médio

Grupo Gestor:

Diretor: Willian Félix de Oliveira Pacheco

Secretária Geral: Elistela Gonçalves Leão Coordenação Pedagógica: Ana Kátia Coelho Soares, Eudiene P. Silva Moreira,

Elis Rejaine G. Leão Sousa, Renata Soares dos Santos.

Coordenação Disciplinar: Juceni Fernandes Azevedo, Maria Auxiliadora F. da

Silva Santos, Marilza Souza Dias.

Técnica-Pedagógica: Rosiane Maria de Moraes

Tutor Educacional: Joab Evaristo de Rezende



5. AMBIENTE SOCIAL, CULTURAL, ECONÔMICO E FÍSICO DO MUNICÍPIO

DE ALTO HORIZONTE

O Colégio Municipal Professor Divino Bernardo Gomes está situado na

zona urbana da cidade de Alto Horizonte, no Estado de Goiás. Segundo dados

atualizados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE, esta cidade

possui uma população aproximada de 5.470 habitantes.

O portal do município informa que sob a lei nº 11.399, em 16 de janeiro

de 1991, Alto Horizonte foi declarado município, desmembrando-se de Mara Rosa,

do qual era distrito. Sendo que, a oficialização só aconteceu com a posse do

primeiro prefeito, o comerciante Edvarde de Deus Vieira, eleito em 1992.

Apesar da histórica política de Alto Horizonte ter sido iniciada apenas na

década de 90, o local já foi palco de grandes acontecimentos, contados pelos

seus mais antigos moradores. .

Em meados de 2003, a Mineradora Maracá, do grupo canadense

Yamana, se instalou e começou a explorar uma mina de cobre e ouro existente

dentro dos limites do município. Desde então, moradores de cidades vizinhas e

até de outros Estados começaram a se mudar para Alto Horizonte, em busca de

emprego na mineradora.

Em 2007, quando a empresa começou a produzir e beneficiar sulfato de

cobre da mina, o município já tinha 3,1 mil habitantes. Foi neste ano que o valor

das riquezas geradas no município saltou, tendo a maior expansão entre os 5.565

municípios brasileiros, conforme o estudo do Instituto Brasileiro de Geografia e

Estatística-IBGE.

A empresa possui em média 560 funcionários diretos e 480

terceirizados. Estima-se que a mineradora seja responsável por mais de mil

empregos indiretos.

A receita da prefeitura de Alto Horizonte aumentou de R$ 400 mil em

2006 para R$ 5,5 milhões por mês atualmente, por conta da Compensação

Financeira pela Exploração Mineral (CEFEM).

O município é asfaltado com calçadas em todas as residências, arborizado

e possui uma rede de tratamento de esgoto. A situação das residências em sua

maioria é boa. O histórico do município é de doação de vários lotes, com previsão



de abertura de mais loteamentos, além das casas populares e de cheques

moradias.

A Assistência Social desenvolver um trabalho intensivo junto às famílias

carentes com cestas básicas, material escolar, uniformes, corte de cabelo, etc.

Os moradores contam com um Centro Municipal de Saúde que atende a

população da melhor maneira possível.

Alto Horizonte possui as seguintes Unidades Educacionais:

- Centro Municipal de Educação Infantil Maria Angélica;

- Centro Municipal de Educação Infantil Wanda Rita;

- Colégio Municipal Professor Divino Bernardo Gomes que atende o Ensino

Fundamental (1ª e 2ª Fase) e Educação de Jovens e Adultos;

- Colégio Estadual João Gonçalves Filho que atende o Ensino Fundamental

e Médio.

O transporte escolar do município é de responsabilidade da prefeitura

municipal, desde os alunos que fazem Ensino Superior até os da Educação

infantil.

O município conta com belas praças, e ainda há opções para quem gosta

de contato com a natureza, pois dispõem de um meio ambiente rico em córregos,

rios, matas e trilhas. Também possui um ótimo complexo recreativo com salão de

eventos, piscinas, tobogãs, parquinho, clube society, onde a população pode

desfrutar gratuitamente.

Vale ressaltar acerca das atividades culturais do município, como o

Encontro de foliões e de fiandeiras que acontece anualmente; festa junina com a

apresentação da quadrilha dos idosos frequentadores da Unidade de Apoio ao

Idoso; Feira da alimentação realizada pelas escolas do município; Festas

agropecuárias; Missas sertanejas em homenagem ao padroeiro da cidade São

Sebastião; dentre outras.

As crianças, ao contrário dos adolescentes atendidos pelo Colégio são

mais interessados, dinâmicos. O Colégio possui sete coordenadores, sendo

quatro pedagógicos e três de turnos

O Colégio possui Conselho Escolar responsável pelo recebimento,

execução e prestação de contas dos recursos recebidos pelo FNDE/PDDE, além

de atuar no desenvolvimento das ações pedagógicas e administrativas, conforme

previsto em Estatuto próprio.



6. CARACTERIZAÇÕES DA ESCOLA

a. Histórico da Escola:

Conforme dados registrados na ata de sua criação em 1988 foi criado o

Colégio Municipal Cora Coralina, com metas voltadas para a formação integral

das crianças, jovens e adultos aptos a acompanhar os avanços científicos e

tecnológicos do momento.

Esta Instituição Escolar nasceu fundamentada em prerrogativas dadas

pela legislação que regulamenta a Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional (LDB), tendo em vista a liberdade da iniciativa pública, que também é um

dever da entidade mantenedora, ou seja, de ministrar a educação fundamental,

sobretudo, com a prática da educação básica expressa na Lei 9394/96.

O Colégio Municipal Cora Coralina, situado à Avenida Rui Barbosa Alto

Horizonte, estado de Goiás, oferecia à população urbana e rural da cidade os

cursos de Educação Básica, nos níveis de Ensino Fundamental do 1º ao 9º ano,

Ensino Médio e Fundamental na modalidade de Jovens e Adultos (EJA),

considerando as normas e diretrizes publicadas pelo Conselho Estadual de

Educação.

Em agosto de 2013 a escola foi transferida para um novo prédio levando

consigo toda bagagem construída durante vários anos. E recebeu nova

denominação para homenagear um professor que dedicou parte de sua vida

profissional, a este município, passando a se chamar Colégio Municipal Professor

Divino Bernardo Gomes.

O trabalho desenvolvido pelos gestores da escola, coordenadores,

professores e discentes tem sido avaliado pela própria comunidade, que confiou

nas diretrizes da Escola e que pode ser confirmada pelo aumento da demanda e

procura por vagas nos níveis de ensino oferecido.



b. Situação Física da Escola:

O Colégio Municipal Professor Divino Bernardo Gomes está em bom

estado de conservação, principalmente por ter sido construído recentemente.

Suas carteiras oferecem conforto aos alunos. A sala destinada aos professores

oferece mesas com cadeiras, geladeira, sofás, computador, e escaninhos

individuais.

O Colégio possui 24 salas de aula destinadas ao ensino fundamental (1º

ao 9º ano), com funcionamento em três turnos: matutino, vespertino e noturno. A

modalidade de Educação para Jovens e Adultos (EJA) está contemplada no turno

noturno.

Possui ainda uma sala de recursos, laboratório de informática e

biblioteca que pode ser utilizada por professores, alunos e comunidade. Para 2018

está prevista a criação de salas ambientes para a área de Humanas e Biológicas.

O Colégio oferece merenda escolar sendo que os alimentos são

preparados na Cantina Municipal Ana Araújo Barreto.

No Colégio há amplo espaço de terreno que propicia conforto e

comodidade para a prática de educação física e lazer dos alunos.

O prédio possui vários banheiros para os alunos (masculino e feminino)

e dois banheiros (masculino e feminino) para os professores.

c. Recursos Humanos e Materiais:

a) Grupo Gestor: Direção, Secretária Geral, Equipe Pedagógica e Disciplinar;

b) Docentes: Professores, Professores de Apoio;

c) Discentes: Alunos;

d) Servidores Técnico-Administrativos: Serviços Gerais, auxiliar administrativo,

vigia, técnica Pedagógica e responsáveis pelo laboratório de informática e

biblioteca;

e) Serviço Especializado: Equipe Multiprofissional com Fonoaudióloga,

Psicóloga, Professora mediadora do AEE.



d. Características da Gestão da Escola:

O grupo Gestor da U.E. desenvolve uma gestão caracterizada pelos

seguintes princípios:

a) Ético, responsável, solidário e respeito mútuo e ao bem-comum; b) Respeito à ordem democrática;

b) Participação coletiva (comunidade);

c) Estímulo à criatividade, curiosidade, emoção e às diversas manifestações

artísticas e culturais.

A gestão democrática desenvolvida no Colégio Municipal Professor

Divino Bernardo Gomes, pauta-se, no desenvolvimento do trabalho em parceria

com o Conselho Escolar, que não fala pelos gestores, mas aos gestores em nome

da sociedade. Assim, aliando teoria e prática, a referida gestão se concretiza com

autonomia e participação.

Quando nos referimos aqui a gestão, fazemos alusão a um novo

paradigma, que é a geração de um contemporâneo modo de administrar a

realidade local e é, em si mesma, democrática, já que se traduz pela

comunicação, pelo envolvimento coletivo e pelo diálogo. Concluímos então que a

gestão democrática da educação está vinculada aos mecanismos legais e

institucionais e à coordenação de atitudes que propõem a participação social: na

elaboração e planejamento de políticas educacionais; na escolha do uso de

recursos e prioridades de aquisição; na tomada de decisões; na execução das

resoluções colegiadas; nos períodos de avaliação da escola e da política

educacional, todos levantados de forma coletiva, ou seja, com a participação do

colegiado e comunidade. Assim gestão democrática acontece quando se,

“trabalha com atores sociais e suas relações com o ambiente, como sujeitos da

construção da história humana, gerando participação, co-responsabilidade e

compromisso”. (BORDIGNON, GRACINDO, 2001, p.12)

A Unidade Educacional entende que uma gestão democrática precisa

garantir o aperfeiçoamento do debate e da prática educativa, além de proporcionar

um caminho para a incorporação à dinâmica organizacional da escola dos sujeitos



sociais, procurando incrementar o processo educativo através das quatro faces da

democratização da educação, que são: o acesso à escola; a garantia de

permanência do estudante na escola; a qualidade do ensino e a gestão

democrática.

A partir destes princípios, à comunidade escolar (professores, alunos,

pais de alunos e comunidade em geral) são oferecidos pela escola, os serviços

de:

Matutino Vespertino Noturno

Secretaria Escolar: 7:00 as 12:00 13:00 as 18:00 18:30 a 22:00

Direção: 7:00 as 11:25 13:00 as 17:25 18:30 a 22:00

Biblioteca 7:00 as 11:25 13:00 as 17:25 18:30 a 22:00

Laboratório de

Informática:

7:00 as 11:25 13:00 as 17:25 18:30 a 22:00

e. Organização da Escola e do Ensino:

O Estatuto e Regimento do Colégio estão disponíveis para todos os

interessados na biblioteca escolar e pode ser consultados tanto por professores,

quanto por servidores administrativos, alunos ou comunidade em geral.

a) Finalidade da Escola: O Ensino Fundamental tem por finalidade a

formação básica do cidadão mediante o desenvolvimento da capacidade de

aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita

e de raciocínio- logico- matemático; a compreensão do ambiente natural e

social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se

fundamenta a sociedade; o desenvolvimento da capacidade de

aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades

e a formação de atitudes de solidariedade humana e tolerância recíproca

em que se assenta a vida social.



A Educação de Jovens e Adultos terá como finalidade oferecer aos jovens

e aos adultos, que não puderam efetivar seus estudos na idade regular,

oportunidades educativas apropriadas, consideradas as características dos

alunados, seus interesses, condições de vida e de trabalho.

b) Duração da Carga Horária: O Ensino Fundamental será oferecido para

crianças e adolescentes a partir de 06 (conforme Res. CEE/CP nº 11 de 9

de dezembro de 2011) há 14 anos, com duração mínima de 09 (nove)

anos, tendo uma jornada escolar de quatro horas de trabalho efetivo em

sala de aula e um mínimo de 800 horas anual, conforme previsto na LDB

9394/96. .

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) será destinada àqueles que não

tiveram acesso ou continuidade de estudos no Ensino Fundamental na idade

própria, e o mesmo será oferecido aos alunos maiores de quinze anos.

Os cursos compreendem o primeiro segmento do Ensino Fundamental,

com duração de dois anos letivos desenvolvidos em quatro etapas letivas,

equivalentes as quatro primeiras séries do Ensino Fundamental, totalizando 1600

horas de efetivo trabalho escolar distribuídos em 400 horas por etapa.

O segundo segmento do Ensino Fundamental terá duração de dois anos

letivos desenvolvidos em quatro etapas letivas, equivalente as quatro últimas

séries do Ensino Fundamental, totalizando 2000 horas de efetivo trabalho escolar

distribuídos em 500 horas por etapa.

O Colégio também oferece atendimento especializado através da sala

de recursos e professores de reforço, em contra turno, 2 vezes por semana e

aproximadamente 120 minutos hora/aula, e oficinas desenvolvidas através do

programa mais educação.

c) Matriz Curricular: O Currículo Pleno de um Curso compreende, no mínimo,

seus objetivos e matriz curricular (currículo da base nacional comum, parte

diversificada e manifestação cultural local).

d) Verificação do Rendimento e Formas de Avaliação: A verificação do

rendimento escolar é o mecanismo adotado para apurar o desenvolvimento

qualitativo sobre o quantitativo do aluno. Compreende avaliação do

aproveitamento e a apuração da assiduidade.



A avaliação do aproveitamento deve ser diagnosticador, formador e

emancipador, devendo realizar-se contínua e cumulativa, conforme preconiza a

Res. CEE/CP n. 5 de 10 de junho de 2011 e da LDB e compreender o

acompanhamento do processo de aprendizagem nos aspectos cognitivo, afetivo e

psicomotor, preponderando os aspectos qualitativos sobre os quantitativos, com

vista aos objetivos do Currículo Pleno e deve ser feita através de trabalhos,

pesquisas, atividade de verificação para fins de aprendizagem, observação de

desempenho do aluno, autoavaliação, participação em eventos diversos, bem

como de outros instrumentos pedagogicamente aconselháveis.

Para que a avaliação tenha realmente um papel mediador e

emancipador, é necessário que seja imbuída de objetividade e assim sendo, os

seus critérios foram estabelecidos por todos os envolvidos no processo, ou seja,

pelos pais, professores, funcionários administrativos. Esses, por sua vez, estão de

acordo com os objetivos educacionais propostos. Oferecemos aos nossos alunos

um ensino produtivo, com uma avaliação diagnóstica, permanente, interdisciplinar,

feita por bimestre no valor de 10,0 pontos sendo que, para a primeira e segunda

fase do Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos (EJA) são

trabalhados os seguintes aspectos:

Avaliação bimestral 6,0 Pontos

Atividades diversificadas com a

orientação da coordenação

pedagógica

4,0 pontos

Total

10,0 pontos

Quanto ao aluno com necessidades especiais, o processo avaliativo

será de acordo com a Portaria número 9212/2004, resolução número 186, de 07

de julho de 2004, em seu artigo 4º.

Para avaliação dos alunos com necessidades educacionais especiais,

deverá constar relatórios descritivos, com apresentação da evolução de suas

habilidades, levando-se em consideração do PIE e notas, de acordo com as

exigências do SIGE.



e) Classificação: O Colégio oferece, em qualquer série ou etapa, exceto a

primeira do Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos (EJA), e

independentes de escolarização anterior, aos candidatos que comprovem

experiência e conhecimentos adequados à série ou etapa na qual desejam

matricular-se.

f) Reclassificação: A Reclassificação é o posicionamento do aluno, em

período diferente ao daquele indicado em seu histórico escolar, mediante

avaliação do seu desempenho nos componentes curriculares da Base

Nacional Comum.

Poderá ser Reclassificado o aluno que:

I. Demonstrar domínio do conhecimento e competência básicos para

prosseguir seus estudos no período posterior, sem prejuízo do processo de

ensino-aprendizagem;

II. For transferido de Instituição de Ensino do exterior e do próprio país, que

apresente histórico escolar divergente da Base Nacional Comum do

Sistema de Ensino do Brasil, ou com lacunas em componentes curriculares

ou

disciplinas exigidas, observadas as normas legais e

vigentes. g) Recuperação Paralela.

Ao aluno que demonstrar dificuldade de desenvolvimento, em qualquer um

dos aspectos enumerados no art. 4º da Resolução 194/05, é assegurado o direito

a acompanhamento especial, individualizado, e à recuperação paralela, que seja

capaz de contribuir de modo efetivo para a superação das dificuldades

detectadas.

De acordo com a Resolução CEE nº 194/05, a recuperação paralela

ocorrerá concomitante ao período letivo com oferecimento de atividades e

pesquisas extraclasse com o objetivo de recuperar os conteúdos ministrados,

seguindo os critérios adotados pelos incisos:

I. Abertura ao aluno para realizar atividades não realizadas durante a

ministração das aulas, de acordo com a necessidade da disciplina e os

critérios selecionados pela unidade escolar.

II. A recuperação paralela deverá ser contínua e visando

superar imediatamente, as dificuldades detectadas no processo de



aprendizagem e deve ser desenvolvida durante todo o ano letivo, destinando a

auxiliar o aluno na superação das dificuldades por ele apresentadas.

h) Progressão Parcial: Ao aluno será permitida a progressão parcial se retido

no máximo em 02 (duas) disciplinas. A progressão parcial será admitida a

partir do 6º ano do Ensino Fundamental.

i) Uso do Uniforme: Para garantia da isonomia no processo de

aprendizagem, o Conselho Escolar, e Conselho de Classe desta Unidade

de Ensino, é por recomendar que nenhum aluno adentre a Instituição sem

uniforme escolar, já que facilita a identificação – aos estudantes que

comprovadamente não possuem condições de adquiri-lo é feito, em

parceria com o chefe do poder executivo municipal, doação do uniforme.

7. RELAÇÃO ESCOLA/COMUNIDADE:

A família e a escola formam uma equipe, assim é importante que o

caminho a seguir quanto a educação das alunos do Colégio Municipal Professor

Divino Bernardo Gomes, seja o mesmo dos pais, por isso a participação da

comunidade no espaço escolar é de extrema importância para o desenvolvimento

de aprendizagem que propõe a seus alunos.

Neste sentido, a família é o primeiro contexto no qual a criança

desenvolve padrões de socialização, ela se relaciona com todo o conhecimento

adquirido durante sua experiência de vida primária que vai refletir na sua vida

escolar. Sendo assim, o sucesso da tarefa da escola depende da colaboração

familiar ativa. Envolver a família no processo de construção da cultura da paz na

unidade escolar e na sociedade, contribuindo para que o bullying, e outras formas

de violências não aconteçam na Unidade e ou na sociedade. É impossível colocar

à parte escola, família ou sociedade, pois, o indivíduo é aluno, filho e cidadão ao

mesmo tempo, a tarefa de ensinar não compete apenas à escola, (conforme

redação da Constituição Federal art. 227) porque o aluno aprende também

através da família, dos amigos, das pessoas, dos meios de comunicação, do

cotidiano. Sendo assim, é preciso que professores, família e comunidade tenham



claro que a escola precisa contar com o envolvimento de todos, para atingirem a

meta proposta.

É necessário que família e escola se assumam responsavelmente como

parceiras de caminhada, pois, ambas são responsáveis pelo que produz, podendo

reforçar ou contrariar a influência uma da outra. Família e escola precisam criar,

através da educação, uma força para superar suas dificuldades, construindo uma

identidade própria e coletiva, atuando juntas como agentes facilitadores do

desenvolvimento pleno do educando.

A inserção no contexto escolar representa uma fase muito importante na

vida da criança, pois implica um processo de mudança em que ela inicia ao sair do

aconchego do mundo familiar até então único conhecido, para estabelecer

maiores relações na sociedade.

Para muitas crianças como também para seus pais, esta fase pode

revestir-se de um caráter assustador, gerando medo, ansiedade e insegurança,

por isso, exige de ambos os lados um grande esforço para a adaptação.

Neste estágio de adaptação é importante que os educadores estejam

preparados para lidar com todas as emoções emergentes e, na medida do

possível, tenham a sensibilidade de compartilhar com a criança e com seus

genitores a repercussão dessas vivências.

Também é imprescindível que a escola saiba explorar este momento,

estimulando os pais a refletirem sobre os aspectos emocionais envolvidos na

relação com os filhos, incentivando a percepção de quanto estes aspectos influem

no desenvolvimento, crescimento e socialização das crianças. Esta seria uma

maneira de auxiliar os pais a tomarem consciência das suas próprias emoções e

atitudes, orientando-os para o caminho de uma conduta mais adequada e

condizente com relação aos filhos.

Para isto, é fundamental que os pais sintam a escola como um ambiente

seguro e acolhedor e, ao mesmo tempo, é necessário a participação e o

acompanhamento por parte dos genitores (ou responsáveis) na vida escolar das

crianças. Ressaltando, que aos pais cabe a educação familiar e a escola a

educação institucional.

A sintonia entre escola e sociedade torna-se um elemento facilitador

para que a vida familiar/escolar seja vivenciada com maior tranquilidade, deste



modo, os pais podem transmitir segurança a seus filhos e, consequentemente,

facilitar o processo de aprendizagem do aluno.

8. DEFINIÇAO DE ESTRATÉGIAS PARA APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

a. Cidadãos que Queremos Formar:

O Colégio Municipal Professor Divino Bernardo Gomes, pretende formar

cidadãos conscientes de seu papel social.

A preocupação com a formação cidadã do educando necessita ser uma

das preocupações primordiais da escola. Gadotti (2001)3 define a cidadania como

consciência de direitos e deveres no exercício da democracia e defende uma

escola cidadã como a realização de uma escola pública e popular, cada vez mais

comprometida com a construção de uma sociedade mais justa e igualitária.

Neste contexto em que prevalece entre nós a globalização neoliberal, a

ideologia do pensamento único, do mercado acima da vida, deve-se repensar e

dialogar sobre as estratégias e os desafios para uma educação popular e

libertadora, capaz de formar o aluno como cidadão-crítico reflexivo.

Os gestores do Colégio Municipal Professor Divino Bernardo Gomes,

buscam no ensino promovido por seus professores, uma educação que garanta as

aprendizagens essenciais para a formação de cidadãos autônomos, críticos,

reflexivos e participativos, capazes de atuar com competência, dignidade e

responsabilidade na sociedade em que vivem e na qual, esperam ser atendidas

suas necessidades individuais, sociais, políticas e econômicas.

Um cidadão com essas qualidades é o que queremos formar. Sabemos

da nossa limitação, mas tentaremos ultrapassá-la em busca de um ideal

verdadeiro.



9. DIAGNÓSTICO

a. Levantamento e Identificação de Problemas

Baseando-se em processo de diagnóstico contínuo o grupo gestor e equipe

pedagógica do Colégio Professor Divino Bernardo Gomes elabora e reelabora

continuamente ações preventivas e intervencionistas, com foco no

desenvolvimento processual dos alunos.

Para tanto, em 2018, foram planejados projetos coletivos, integrados com

as outras Unidades Educacionais da rede municipal de ensino e claro projetos

internos, para atender as especificidades dos alunos.

Todos os projetos são orientados pela equipe pedagógica da Secretaria

Municipal de Educação de Alto Horizonte.

Segue abaixo, os projetos selecionados no início do aluno letivo, durante as

reuniões de planejamento para 2018.

OBS: Ficou definido que será elaborado um Calendário Escolar, com um

acréscimo dos projetos internos coletivos e específicos, a fim de potencializar o

projeto de planejamento de todos os envolvidos.

Outra decisão importante, é que os projetos coletivos, serão elaborados

pela equipe pedagógica da Secretaria, e deverão/poderão ser melhorados,

adaptados e adequados pela equipe da Unidade Educacional.

1. Projeto Municipal de Atividades Educacionais Complementares, com

Jornada Parcial, no contra turno, que integra:

- Oficinas de Reforço Escolar de 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental;

- Oficinas de Intervenção para alunos com dificuldades além da série

que estão matriculados;

- Oficinas Desportivas, culturais e artísticas.

2. Projeto Feira de Alimentação

3. Festival de Poesia;

4. PROERD

5. Festa Junina;

6. Parada Cívica;

7. Dia da Família na Escola

8. Projeto Consciência Negra

9. Projeto de valorização da Educação de Jovens e Adultos



Durante o desenvolvimento do ano letivo de 2018 será realizado um

monitoramento pedagógico para fazer as correções de rota necessárias visando

potencializar o alcance dos objetivos estabelecidos para o sucesso educacional

dos alunos.



10. CONSELHO ESCOLAR

Ao considerar o contexto dos movimentos que estão sendo realizados em

2018 rumo à construção de um caráter democrático do Colégio Municipal

Professor Divino Bernardo Gomes, faz-se necessário uma atuação ativa e

participativa do Conselho Escolar, enquanto órgão competente para gerir,

orientar executar e fiscalizar as ações da escola, visto que é um colegiado,

composto por diversos representantes dos segmentos da comunidade escolar.

Para tanto, uma das primeiras ações do ano letivo de 2018 foi realizar a

eleição para atualização do Conselho Escolar, estabelecendo reuniões periódicas

para que o mesmo atue ativamente, ressignificando o processo de gestão

democrática.

O Conselho Escolar tem em sua natureza funções “Deliberativa,

Consultiva, Avaliativa, Fiscalizadora”, sobre a organização e a realização do

trabalho pedagógico e administrativo da Instituição Escolar em conformidade com

as políticas e diretrizes educacionais da SEED, obedecendo a Constituição, a Lei

de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o Estatuto da Criança e

Adolescente e o Projeto Político Pedagógico e o Regimento Escolar garantindo

que se cumpra a função social específica da Escola.

Desse modo, a gestão democrática amparada pela ação coletiva do

Conselho Escolar, pode ser um elemento diferencial e agregador para o alcance

dos objetivos propostos, através da transparência, da cooperação, da

responsabilidade, do respeito, do diálogo e interação em todos os aspectos

pedagógicos, administrativos e financeiros da organização do trabalho escolar.

11. PLANO DE AÇÃO 2018

Á luz de uma organização que contemple o processo de ensino-

aprendizagem, em todas as suas vertentes, o Plano de Ação do ano letivo de

2018 foi estruturado através das seguintes dimensões:

- Dimensão Gestão Escolar;

- Dimensão Disciplinar;

- Prática Pedagógica;



- Dimensão Formação Continuada;

- Dimensão: Avaliação da Aprendizagem (Interna) e Avaliação de

Desempenho (Externa);

- Dimensão Comunidade Escolar.

As ações foram elaboradas durante o primeiro bimestre, através de

plenárias e grupos de trabalho, por área de interesse, sendo sua construção

mediada pela coordenação pedagógica e equipe de acompanhamento da

Secretaria Municipal da Educação.

Conforme, Plano de Ação em anexo, buscou-se contemplar todos os

âmbitos, por meio de ações

DIMENSÃO DA GESTÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICA

A ênfase na gestão democrática da educação impõe-se por princípios já

consagrados na Constituição Federal Brasileira, em seu Artigo 206, inciso VI, que

elenca a importância da “gestão democrática do ensino público”, colocando-a

como obrigatória em todo e qualquer órgão público de educação (BRASIL, 1988).

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDBEN) n.º 9.394/96 estabelece

que as escolas precisam ser organizadas e administradas tendo como

pressupostos os princípios da Gestão Democrática (BRASIL, 1996).

Em uma Gestão Democrática as relações não são verticais. Objetiva-se formar

indivíduos e cidadãos e as decisões e responsabilidades na escola estão a cargo

do coletivo. Essa gestão é um objetivo e um percurso. É um objetivo porque define

uma meta a ser sempre aprimorada; e é um percurso porque se revela como um

processo que, a cada dia, se avalia e se reorganiza.

Ponderando sobre a relação entre os fins democráticos da educação e a

gestão da escola, Paro (2001) afirma que a escola deve ser duplamente

democrática. Diz ele:

Por um lado, porque ela se situa no campo das relações sociais onde (...)

torna-se ilegítimo o tipo de relação que não seja de cooperação entre os

envolvidos. Por outro, porque (...) a característica essencial da gestão é a

mediação para a concretização de fins; sendo seu fim a educação e tendo esta



um necessário componente democrático, é preciso que exista a coerência entre o

objetivo e a mediação que lhe possibilita a realização, posto que fins democráticos

não podem ser alcançados de forma autoritária. (PARO, 2001. p. 52).

Ao se reconhecer a abrangência da ação do gestor, percebe-se sua

importância na articulação das ações que ocorrem na escola e no espaço

discursivo nela gerado. Sua atuação é fundamental para criação de um ambiente

propício ao conhecimento e aprendizagem, para a participação colaborativa e na

reflexão e mobilização de ações para o avanço do processo democrático por

todos da comunidade escolar. Nesse sentido, ele precisa entender as bases

teóricas que envolvem suas ações e refletir constantemente sobre as

consequências por elas geradas, pois resultam diretamente no tipo de cidadão

que a escola tem como meta formar.

Nessa perspectiva, o papel do gestor não se restringe à função meramente

burocrática; é necessário estabelecer um relacionamento entre meios e fins para

superação de problemas educacionais e administrativos.

Organizar-se no âmbito de gestão pedagógica e administrativa na escola

pública é um desafio tanto para o gestor, quanto para a equipe pedagógica,

professores, funcionários, pais e alunos, pois são todos interlocutores sociais da

organização escolar, responsáveis pelas ações que possam de fato consolidar

uma prática democrática.

DIMENSÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

A prática pedagógica se dá por meio de uma ação planejada e refletida do

professor. No dia a dia da sala de aula, a escola realiza seu maior objetivo: fazer

com que os alunos aprendam e adquiram o desejo de aprender cada vez mais e

com autonomia. Para atingir esse objetivo, é preciso focar a prática pedagógica na

relação professor-aluno, o que significa observá-los de perto, conhecê-los,

compreender suas diferenças, demonstrar interesse por eles, conhecer suas

dificuldades e incentivar suas potencialidades. Crianças, adolescentes, jovens e

adultos vivem em um mundo cheio de informação, o que reforça a necessidade do

Plano de Trabalho Docente com base em um conhecimento sobre o que eles já

sabem e o que precisam saber. Ele representa um elemento importante na prática

do professor, pois se constitui na passagem entre a teoria e a prática, organiza o



processo de ensino-aprendizagem em sala de aula, antecipa a ação do professor

e expressa como o espaço e o tempo podem se concretizar em um espaço

cultural gerador e socializador do conhecimento.

DIMENSÃO DA AVALIAÇÃO

A discussão sobre a qualidade na educação parte do princípio de que o

conceito de qualidade não pode ser entendido como rígido e estabelecido de

maneira exógena aos processos educacionais. Para o Inep-MEC, “o conceito de

qualidade é dinâmico e reconstruído constantemente. Cada escola tem autonomia

para refletir, propor e agir na busca da qualidade na educação” (2004, p. 5).

Com o objetivo de organizar o processo de avaliação da qualidade na

educação, faz-se necessária a definição de indicadores qualitativos que possam

apontar as fragilidades e lacunas, bem como acertos e as experiências exitosas

na prática educacional. Tais indicadores podem ser organizados de diferentes

formas que contemplem todos os aspectos que envolvem o trabalho escolar.

Os indicadores da qualidade na educação foram criados para ajudar a

comunidade escolar na avaliação e na melhoria da qualidade na escola. Este é

seu objetivo principal. Compreendendo seus pontos fortes e fracos, a escola tem

condições de intervir para melhorar sua qualidade de acordo com seus próprios

critérios e prioridades (INEP-MEC, 2004, p. 5).

Dentro de um processo de Gestão Democrática que considere o

envolvimento de toda a comunidade escolar, a análise dos indicadores

qualitativos, a partir de diferentes dimensões, possibilita a definição de ações e

prioridades com vistas à melhoria da qualidade na educação.

DIMENSÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR

A escola é o espaço de vivência e convivência onde se estabelecem

relações sociais entre todos os sujeitos que dela fazem parte. Estes sujeitos são

representados por toda a comunidade escolar.

Este ambiente educativo se constitui como um espaço das diversidades,

das diferenças e dos conflitos entre gerações. Os princípios de cooperação e

solidariedade, de satisfação com a escola, de comprometimento e participação, de

respeito nas relações escolares, de combate à discriminação, disciplina, respeito

aos direitos de crianças e adolescentes e dignidade humana devem pautar as



relações estabelecidas no ambiente educativo. Estes princípios visam à promoção

de uma cultura que valoriza e fortalece os processos participativos de ensino e

aprendizagem, direcionado aos direitos de crianças e adolescentes.

12. AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

Os processos de elaboração, monitoramento e avaliação do Plano de Ação

do PPP do ano letivo de 2018 se configuram em um desafio para o grupo gestor,

bem como de toda a comunidade escolar parceiros da mediação do processo

coletivo e colaborativo.

Nesse contexto, cabe ressaltar que serão trabalhados durante o ano letivo

de 2018 os conceitos de “Avaliação e Monitoramento” do Plano de Ação do PPP,

como situações complementares para garantir a efetividade e o alcance dos

resultados propostos. Dessa forma, o processo é monitorar o desenvolvimento

das ações para avaliar enquanto processo finalístico.

Periodicamente, durante: as reuniões do Grupo Gestor e reuniões do

Conselho Escolar o Plano de Ação será monitorado, considerando o status:

Realizado e Não Realizado, fazendo a correção de rotas necessárias, a fim de

garantir a gestão democrática e participativa, como forma de potencializar o

processo educacional.

A melhoria da qualidade do processo de ensino-aprendizagem será um

movimento constante durante o ano letivo de 2018, que será sistematizado,

através de:

- Acompanhamento do Painel (Banner) com o Plano de Ação do PPP 2018;

- Reuniões de grupos de trabalho de cada ação prevista;

- Reuniões do Conselho Escolar;

- Informativos acerca da devolutiva com o percentual de ações executadas e

seus resultados;

- Avaliação semestral do PPP com alinhamento para o próximo semestral.

Desta feita, o monitoramento tem caráter formador para todos os envolvidos

que se mostrarem abertos para se aperfeiçoarem junto com a U.E.



O desafio de transformar os processos de monitoramento e avaliação do

Plano de Ação em uma ação estritamente pedagógica moverá a equipe de

liderança a trabalhar através de um diálogo contínuo com todos os segmentos da

comunidade escolar. Para tanto, o diretor terá como articuladores as funções:

Técnica Pedagógica e Tutor Pedagógico, que deverão produzir relatórios

contínuos, a serem usados como instrumentos norteadores.



REFERÊNCIAS BILIOGRÁFICAS

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBN. Lei 9394/96.

Brasília: MEC,1996

ALTO HORIZONTE. MUNICÍPIO DE, Disponível em

http://www.altohorizonte.go.gov.br. Acesso em março de 2018.

BRASIL. Plano Nacional de Educação – PNE - 2014 -2024 /Ministério da

Educação. Brasília, DF. Disponível em:

http://www.observatoriodopne.org.br/uploads/reference/file/439/documento-

referencia.pdf. Acesso em março de 2018.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - BNCC/Ministério da Educação.

Brasília, DF. Disponível em http://basenacionalcomum.mec.gov.br.Acesso em

março de 2018.

Goiás. Resolução CEE-CP Nº 03 de fevereiro de 2018. Acesso em março de

2018.

Projeto Político-Pedagógico do Colégio Municipal Professor Divino Bernardo Gomes – Ano 2017. Disponível na Unidade Educacional.



APÊNDICE: PLANO DE AÇÃO

projeto polÍtico pedagÓgico - altohorizonte.go.gov.br · o projeto político pedagógico do...

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