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ESCOLA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL RAIO DE SOL-APAE
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
IGUARAÇU
2010/2011
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APRESENTAÇÃO
O Projeto Político Pedagógico da Escola Raio de Sol – Educação Infantil,
Ensino Fundamental / Anos Iniciais e Educação Profissional / Inicial na Modalidade
Educação Especial vem sendo alterado expressando o nosso compromisso em
oferecer uma educação integral de qualidade promovendo a cidadania de forma
direta e contínua, coerente com as transformações sociais.
Nosso projeto teve a participação da comunidade escolar, com a finalidade de
atingir através de ações concretas a formação total visando a inserção no mundo do
trabalho e a pratica social consolidando a cidadania.
Assim a Escola Raio de Sol – Educação Infantil, Ensino Fundamental / Anos
Iniciais e Educação Profissional / Inicial na Modalidade Educação Especial atualiza o
Projeto Político Pedagógico considerando uma proposta de trabalho organizada para
as áreas: Educacional, Cultural, Esportiva e Social; favorecendo ao aluno a
aquisição do conhecimento permitindo o exercício ético da cidadania.
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ORGANIZAÇÃO DA ENTIDADE ESCOLAR
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Instituição Escolar
Nome da Escola Escola Raio de Sol – Educação Infantil, Ensino Fundamental / Anos Iniciais e Educação Profissional / Inicial na Modalidade Educação Especial
Endereço Completo Rua Antônio Cezário, 173, CX 71 Bairro: Centro CEP 86750-000
Telefone/Fax (44) 3248-1309 e-mail: [email protected] Site da escola www.apaeiguaracu.com.br Localização Zona Urbana
Divisão, Delegacia ou Subdivisão de Ensino Núcleo Regional de Educação Endereço: Avenida Carneiro Leão, 93 Maringá – PR Telefone: (44) 3218-7100
Data de Criação da Escola
19 de fevereiro de 1988
Autorização de Funcionamento Deliberação do Conselho Estadual de Educação – CEE nº 020/86 Resolução nº 706/89 de 14/03/89
Reconhecimento Deliberação do Conselho Estadual de Educação – CEE nº 82/88
Turno de Funcionamento Manhã Tarde
Nível de Ensino Ofertado
Modalidade Especial
Modalidades de Ensino Educação Infantil de 0 a 3 anos /Estimulação Essencial Educação Infantil de 4 a 6 anos /Educação Pré - Escolar Ensino Fundamental de 7 a 16 anos /Anos Iniciais Educação Profissional a partir de 16 anos
Organização Administrativa: Horário de Funcionamento:
Matutino: 8:00 às 12:00 Vespertino: 12:00 às 17:00
Vagas por período: Matutino: 40 alunos Vespertino: 40 alunos
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ASPECTOS HISTÓRICOS DA ESCOLA
Fundada em 19 de fevereiro de 1998, o Rotary Club de Iguaraçu reuniu-se
com representantes da comunidade, diretores de escolas, pais de alunos com
Necessidades Educativas Especiais e o Senhor Hans Helmut, Vice Presidente das
APAEs do Paraná para criar e dar posse a primeira Diretoria da APAE de Iguaraçu
e fundar a Escola Especial Raio de Sol, que recentemente teve sua nomenclatura
adequada e passou a se chamar Escola de Educação Especial Raio de Sol. Foi
eleito o primeiro Presidente da APAE Senhor Antônio Valdecir Maróstica.
A Associação foi declarada de Utilidade Pública Municipal pela Lei n.º 07/88
de 22/09/88; Utilidade Pública Estadual Lei n.º 9122/89 de 14/11/89 e Utilidade
Pública Federal, Portaria N.º 40/93 de 03/11/93. Foi registrada no CNAS sob o N.º
28987.009230/93-70 em 20/07/94 e obteve seu Certificado de Entidade de Fins
Filantrópicos através da Resolução N.º 02/2000, julgado o Processo N.º
4406.0071100/98-97.
A Autorização de Funcionamento foi dada pela Resolução N.º 706/89 de 14/
03/89 e a última prorrogação de Autorização de Funcionamento foi dada pela
Resolução N.º 1128/06 de 30de março de 2006, com vencimento em 31/12/2007.
A Escola Raio de Sol – Educação Infantil, Ensino Fundamental / Anos Iniciais
e Educação Profissional / Inicial na Modalidade Educação Especial tem participado
de todos os eventos sócio-culturais organizados por nosso Município e em outros
Municípios. Participa também de desfiles cívicos, datas comemorativas como: dia
das mães, dos pais, da criança e de eventos culturais como teatro e dança. Participa
ainda de jogos e atividades recreativas com alunos de outras escolas de
comunidades vizinhas, bem como do Festival Nossa Arte e Olimpíadas Especiais,
em âmbito Regional e Estadual.
Os alunos atendidos pela escola são vinculados a três municípios: Iguaraçu,
Ângulo e Munhoz de Mello; em sua maioria alunos oriundos de famílias carentes nos
aspectos econômico e cultural, sendo algumas famílias desestruturadas em relação
a composição familiar comum afetando as áreas psicológicas, emocionais,
cognitivas e sociais; o que requer da escola rigorosa sistematização da sua
organização de funcionamento.
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FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA
O nosso compromisso é com o cotidiano dos nossos alunos tendo como
referencia objetivos de aprendizagem para cada modalidade de ensino,
considerando a permanência do aluno na escola priorizamos a aprendizagem
interligada a vivencia prática, vislumbrando sua participação na sociedade tanto na
área acadêmica quanto na articulação da inserção no mercado de trabalho.
Nosso aluno também é contemplado com atividades relacionadas ao
movimento, música e artes visuais e atendimentos individuais e ou coletivos dos
setores específicos de Fisioterapia, Terapia Ocupacional, Psicologia, Fonoaudiologia
e outros quando necessário.
Os conteúdos ministrados são funcionais, dando significado no que estão
aprendendo e fazendo, devem saber o porquê das coisas e reconhecer a
importância das atividades na sua vida diária dentro e fora da escola. A Escola
também trabalha constantemente os aspectos sociais, promovendo auto-confiança,
auto-conceito e auto-estima positivos e preparação para enfrentar as situações
cotidianas da vida social.
O desafio educacional neste século XXI, voltado para uma educação para
todos de qualidade, nos leva a uma reformulação constante para que ela dê conta
de atender as necessidades educacionais dos nossos alunos, proporcionando-lhes
condições para seu desenvolvimento integral por meio da educação transformadora
rumo à realização humana.
Diante do desafio da modernidade, a educação tem um papel primordial de
oferecer para o aluno o que há de melhor, um conhecimento sistematizado,
relacionando o conhecimento científico a sua vivencia cotidiana.
Por isso a qualidade do ensino é que enriquece o desenvolvimento do aluno;
sabendo sim que é a escola o lugar onde se transmite o saber sistematizado ou seja
o saber científico.
[...] o trabalho educativo deve impulsionar novos conhecimentos e
novas conquistas, a partir do nível real de desenvolvimento da
criança – de seu desenvolvimento consolidado, daquilo que a
criança já sabe. Por isso é que Vygotsky conclui que o bom ensino
não é aquele que incide sobre o que a criança já sabe ou é capaz de
fazer, mas é aquele que faz avançar o que a criança já sabe, ou
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seja, que a desafia para o que ela ainda não sabe ou só é capaz de
fazer com a ajuda de outros (CARRARA, 2004, p.144).
“O conhecimento na escola consiste no enriquecimento de conteúdo
necessários para formação pessoal e social”, pois como bem afirma GASPARIN
(2005).
A tarefa principal da escola é trabalhar com os conhecimentos
sistematizados, científicos, mas a partir da realidade, isto é, fazer
com que os conceitos cotidianos ascendam aos científicos e estes
desçam aos cotidianos para que se tornem científicos no cotidiano,
por meio da mediação do professor (GASPARIN, 2005, p. 115).
Neste contexto o professor tem o compromisso moral e social com a educação;
pois independente da capacidade intelectual todos são capazes de aprender. Assim,
toda a educação deve formar para a cidadania.
Neste momento histórico temos a necessidade de fazer um trabalho pedagógico
pautado na relação dos homens com o meio social, levando-os à aprender
conteúdos científicos constituídos historicamente e que devem ser trabalhados e
assimilados no contexto escolar.
Retorçamos a importância da mediação do conhecimento, pois contribui para
o desenvolvimento do aluno levando-o a ser parte integrante de uma sociedade
desejada para todos.
Cabe a escola manter-se atualizada diante das transformações sociais,
refletindo e buscando alternativas.
Nossa sociedade é capitalista, competitiva cercada por ações e resultados,
decorrente desta realidade precisamos investir na construção de uma sociedade
democrática e integradora, que estabeleça a relação de respeito entre as diversas
culturas promovendo através do coletivo a superação de desigualdades,
preconceitos e outras formas de discriminação presentes na nossa história.
O objetivo da educação está relacionado com o conhecimento promovendo a
aprendizagem principalmente reconhecendo e aceitando que o conhecimento é uma
construção coletiva e que a aprendizagem mobiliza afetos, emoções e relação com
seus pares além das cognições e habilidades intelectuais, permite nos propor o
desafio de construir competência e habilidades, Isto significa aprender e aprender a
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pensar e relacionar o conhecimento com a experiência do cotidiano e dar significado
ao aprendizado e a captar o significado do mundo, fazendo ponte entre teoria e
prática e fundamentando a crítica, a argumentação com base em fatos lidando com
novos sentimentos que a aprendizagem desperta. (Ferreira, 2001)
As mudanças propostas para a educação no Brasil trazem enormes desafios,
também faz-se necessário continuar aprendendo durante toda a vida profissional.
Sendo assim esta Instituição realiza e participa de: grupos de estudos, cursos,
palestras, simpósios, reuniões pedagógicas e outros, visando o aprimoramento, e
consequentemente a melhoria nas práticas no ensino,
As capacitações são realizadas através dos órgãos da Educação Municipal,
Estadual e Privada, bem como as propostas pela própria Escola.
O papel da família é muito importante, pois se faz necessário situar os pais
sobre a educação especial, a estrutura e funcionamento da escola onde seu filho
estuda.
Também é prioridade levá-los a compreender através de informações as
limitações de seu filho, bem como de que maneira a família pode contribuir para
ajudar no desenvolvimento das potencialidades do mesmo.
A escola promove a participação dos pais durante o ano seja em reuniões,
orientações, atividades culturais e recreativas.
A parceria com a família e a comunidade também busca estabelecer relações
de cooperação, de modo a garantir o bem estar social dos educandos, para tanto a
escola conta com a participação de voluntárias que se propuseram realizar um
trabalho direto com os alunos disponibilizando seus dons e habilidades manuais a
serviço daqueles que são a peça fundamental da escola.
A participação da comunidade também é satisfatória, pois naquilo que são
solicitados atendem prontamente, pois conhecem e participam de todo o processo
da escola.
A educação, garantida na Constituição Brasileira como direito de todos, está
em nossa escola proporcionando esse direito às pessoas com necessidades
educativas especiais nas áreas de deficiência intelectual e múltiplas associadas.
Amparada pela entidade mantenedora APAE (Associação de Pais e Amigos
dos Excepcionais) atende alunos com necessidades educativas especiais mediante
o acesso ao conhecimento científico, a educação para o trabalho e a convivência
facilitando o acesso aos bens e serviços coletivos com a eliminação de preconceitos.
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A Promotoria Pública da Comarca garante, assegura e facilita o atendimento de
nossos alunos quando necessário.
Através de convenio firmado com o SUS (Sistema Único de Saúde), nossos
alunos tem atendimento continuo de: Fisioterapia, Terapia Ocupacional, Psicologia,
Assistência Social, Fonoaudiologia e Médico (Psiquiatria). Outros atendimentos
médicos ou odontológicos são ofertados pelos Centros de Saúde dos três
municípios, cujos alunos freqüentam esta escola.
Em obediência a Portaria nº 69/86 de 28 de agosto de 1986 do CENESP
(Centro Nacional de Educação Especial) em seu artigo 3º os alunos são
matriculados nesta escola após diagnóstico multidisciplinar com parecer escrito de
profissionais registrados em seus respectivos conselhos sendo da seguinte forma;
criança de até 03 anos são avaliadas por psicóloga, assistente social, pedagoga e
outros conforme necessidade; crianças com mais de 03 anos são encaminhadas
com diagnóstico / parecer de médico especializados e depois avaliada pela equipe
multidisciplinar da escola que indica o melhor atendimento ao aluno e orienta o
professor sobre como deverá ser sua prática pedagógica com o aluno em questão. A
partir da idade do ensino fundamental os alunos são encaminhados por médico
neurologista ou pela família para atendimento e inserção no mercado de trabalho.
PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases, a educação especial é uma
modalidade de educação básica, voltada para a formação do individuo, visando o
exercício da cidadania.
A Educação Especial é elemento integrante distinto do sistema educacional e
realiza-se transversalmente em todos os níveis de ensino nas instituições escolares,
cujo projeto, organização e prática pedagógica devem respeitar a diversidade dos
alunos exigindo diferenciações nos atos pedagógicos que contemplem as
necessidades educacionais de todos. As escolas educacionais especiais embora
diferenciadas, não podem desenvolver-se isoladamente, mas devem fazer parte de
uma estratégia global de educação e visar suas finalidades gerais.
Os sujeitos desse processo são educandos que apresentam necessidades
educacionais especiais, temporárias ou não. São cidadãos com possibilidades de
aprendizagem que podem requerer um ato pedagógico diferenciado aos demais
alunos, exigindo uma postura institucional que preserve o principio elementar do ato
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educativo. Assim sendo a Escola Especial se insere na transversalidade dos
diferentes níveis de formação escolar e na interatividade das demais modalidades da
educação escolar bem como a educação de jovens e adultos e a educação
profissional. Entende-se como necessidades educacionais especiais aquelas
relacionadas a aprendizagens que requerem uma dinâmica própria na relação
ensinar aprender em decorrência das características particulares do aluno. Essas
especificidades são explicitadas na realidade da escola quando o aluno apresenta
uma qualidade de aproveitamento escolar no processo pedagógico diferenciado da
maioria dos educandos.
Essa proposta cumpre também as instruções da Resolução Nº 3616/2008 de
celebração de Convenio de Cooperação Técnica e Financeira entre a Secretaria de
Estado da Educação do Paraná e as Entidades Mantenedoras que ofertam
Educação Básica mediante os serviços especializados na modalidade de Educação
Especial. Conforme estabelece no Estatuto da Criança e do Adolescente, Art.54,
inciso III “é dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente atendimento
educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede
regular de ensino” e no Art. 66 estabelece que “ao adolescente portador de
deficiência é assegurado trabalho protegido”.
MODALIDADES DE ENSINO:
• Educação Infantil ( estimulação essencial 0 a 3 anos )
• Pré Escolar - 4 a 6 anos
• Ensino Fundamental - 7 a 16 anos
• A partir dos 16 anos - Educação Profissional
• A partir dos 16 anos – Alfabetização de Jovens e Adultos - Fase I.
• Oficina Pedagógica - Continuidade do Desenvolvimento Acadêmico .
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EDUCAÇÃO INFANTIL
A Educação Infantil é a primeira etapa da educação básica, destina-se ao
atendimento educacional especializado preventivo parta crianças nesta faixa etária
com problemas evolutivos decorrentes de fatores genéticos, orgânicos e/ou
ambientais.
Realiza-se por meio de atividades lúdico-pedagógicas desenvolvidas por
profissionais qualificados e com a colaboração da família.
Objetivo Geral
Desenvolver integralmente os aspectos físicos, psicológico, intelectuais e
sociais, minimizando o efeito de deficiência ou defasagem existente.
Conteúdos
� Psicomotricidade;
� Independência na locomoção;
� Cuidados pessoais;
� Comunicação e expressão;
� Lazer e recreação;
� Formação de conceitos.
Metodologia
As atividades serão trabalhadas com orientações verbais e modelos, ajuda
parcial ou total, incentivando a independência, responsabilidade em iniciar e concluir
as atividades em prazo determinado.
Avaliação
Observação diária sobre as conquistas, incentivando e orientando os
educandos nos caminhos para novas descobertas, focando sempre na compreensão
e alerta registrando os aspectos mais significativos para intervenção imediata ou
evolutiva.
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ENSINO FUNDAMENTAL
O Ensino Fundamental consolida-se como uma etapa da educação básica e
realiza-se por meio de conteúdos curriculares que integram conhecimentos úteis ao
exercício da cidadania, incorporados a valores éticos que levem o educando ao
convívio social.
Objetivo Geral
Favorecer nas áreas do conhecimento possibilidades de aprendizagem
significativa para o seu desenvolvimento pleno
Conteúdos
� Língua Portuguesa;
� Matemática;
� Ciências;
� Geografia;
� História;
� Arte;
� Educação Física;
Metodologia
A metodologia empregada nesta etapa será diversificada visando a
construção e/ou organização do seu próprio conhecimento. Para tanto pretende-se
utilizar recursos: orais, materiais lúdico-pedagógicos, objetos concretos, livros
didáticos, jogos e outros. As atividades serão apresentadas de maneira integrada e
contextualizadas em todas as áreas trabalhadas.
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Avaliação
A avaliação será um processo continuo que poderá investigar e compreender
as dificuldades individuais, considerando a reorientação das estratégias
pedagógicas, favorecendo a construção de novas relações.
O registro será diário em forma de observação vislumbrando os pontos
positivos individuais e coletivos, ressaltando a necessidade para intervenção sobre
as dificuldades identificadas readequando o planejamento.
Disciplina: Língua Portuguesa
Trabalhar a língua portuguesa significa trabalhar em prol de uma realidade
social participativa, pois é por meio dela que o homem se comunica, tem acesso à
informação, expressa e define seus pontos de vista, partilha ou constrói visões de
mundo e produz conhecimento. Cabe a escola adequar o ensino da língua
portuguesa conforme a necessidade real, isto é, considerando os diferentes níveis
de conhecimento prévio, de forma que o aluno seja capaz de interpretar diferentes
textos que circulam socialmente e como cidadão, produzir textos eficazes nas mais
variadas situações. É a linguagem que nos acompanha onde quer que estejamos e
assim nos constituímos enquanto sujeitos do mundo e serve também para articular
não apenas relações que estabelecemos com ele, como também junto com o
trabalho caracterizar a nossa humanidade, diferenciando-nos dos animais.
Comunicar-se claramente parte do princípio de que nossas palavras dirigem-se a
interlocutores concretos, isto é, pessoas que ocupam espaços bem definidos na
estrutura social, mais do que isso, as nossas idéias sobre o mundo se constroem
nesse complexo processo de interação. A linguagem é ponto fundamental para que
o indivíduo se comunique, interaja na sociedade que ele se insere. Dessa forma ele
produzirá sua linguagem própria para troca e produção coletiva do conhecimento,
pois a linguagem é uma forma de ação-individual. Ler e escrever são conhecimentos
que não se tem, se constroem. Enxergamos as coisas mais distantes através da
leitura. Ler e escrever são conhecimentos estratégicos e instrumentos de vida.
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Objetivo Geral
Utilizar os conhecimentos construídos através da prática, adquirindo
progressivamente uma competência em relação à linguagem, ampliando-a para
melhorar a capacidade de compreensão tanto na comunicação oral quanto
escrita.
Desenvolver a linguagem oral, gestual, gráfica e alternativa para expressar e
comunicar idéias e interpretação atendendo diferentes intenções e situações de
comunicação.
Conteúdos Estruturantes Conteúdos Espec íficos
• leitura;
• escrita;
• oralidade.
• leitura e compreensão;
• situações comunicativas;
• produção de pequenos
textos;
• linguagem oral;
• funcionamento da escrita;
• expressão subjetiva;
• comunicação alternativa.
Metodologia
Partindo do pressuposto de que todas as atividades devem ser estimulantes
para o desenvolvimento do senso critico a abordagem partirá dos elementos
vivenciados pelos alunos com temas que favoreçam o diálogo e a compreensão.
Os conteúdos devem ser o elemento nos quais o aluno ira desenvolver a
expressão oral e escrita possibilitando a compreensão da estrutura da língua
pela sua utilização.
Avaliação
Ao professor cabe diagnosticar os avanços que o aluno teve, visto como um
momento evolutivo no processo de aquisição do conhecimento e por meio dele
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observar com transparência o desenvolvimento do aluno descrevendo os
resultados do seu desempenho.
Disciplina: Matemática
A matemática não deve ser vista como algo pronto e acabado. O
conhecimento matemático e cultural em constante construção e elaboração. É
produzido na relação do homem com a natureza e no interior das relações sociais,
como forma de resposta às necessidades humanas. Na perspectiva ensinar
aprender matemática deverá ser muito mais do que reconhecer símbolos, manejar
fórmulas, utilizar regras e técnicas, resolver problemas e cálculos padronizados. É,
sobretudo, interpretar, construir e elaborar conceitos, criar significados, tanto quanto
saber aplica-los no dia-a-dia. É importante que a matemática desempenhe, de forma
equilibrada, seu papel na formação das capacidades intelectuais, na estruturação do
pensamento e o desenvolvimento do raciocínio lógico dedutivo do aluno, na sua
aplicação a problemas, situação de vida cotidiana e atividades do mundo do
trabalho, além de ser um instrumento importante para a construção de saberes em
diferentes áreas do conhecimento. Portanto, o ensino da matemática objetiva a
formação do raciocino e do pensamento independente e criativo e, dessa forma
instrumentalizar os alunos a adquirirem novos conhecimentos teóricos práticos.
Objetivo Geral
Identificar os conhecimentos matemáticos como forma de compreender o
meio circundante levando em conta os aspectos quantitativos e qualitativos que
estimulem o interesse, o raciocínio lógico o espírito de investigação e o
desenvolvimento da capacidade para resolver problemas.
Compreender a matemática, aplicando na pratica os conhecimentos
científicos e exatas nas suas dimensões.
Conteúdos Estruturantes Conteúdos Específicos
• números e operações;
• medidas;
• geometria;
• história dos números;
• seriação;
• classificação;
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• situações problema;
• raciocínio matemático
• conjuntos;
• quantidades;
• ordens;
• numerais ordinais;
• grandeza numérica;
• símbolos numéricos;
• unidade, dezena, centena;
• operações matemáticas;
• corpo no espaço;
• deslocamento;
• unidade de tempo;
• cores;
• espessura;
• textura;
• quantificação;
• organização;
• comparação;
• correspondências;
• dobro, metade, triplo,
quádruplo, utilização da
calculadora;
• construções simples;
• sinais convencionais;
• vivencias diárias;
• direções de sentido;
• linhas;
• calendário;
• relógio;
• unidades de medidas;
• sistema monetário.
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Metodologia
O uso de materiais didáticos e de recursos tecnológicos e o desenvolvimento
de projetos e atividades investigativas, desencadeiam um processo de ensino
aprendizagem que além de levar em consideração aspectos sócio-culturais
também considerem o aluno como sujeito participante e colaborador de sua
própria aprendizagem de modo a ter condições de estabelecer relações
adequadas entre informações, conhecimentos e habilidades para resolver
situações- problema.
Avaliação
Para avaliar a capacidade do aluno de raciocinar matematicamente é preciso
verificar se ele identifica padrões, formula hipóteses, analisa situações para
identificar e utilizar os dados numéricos oferecidos e também se utiliza o raciocínio
espacial para resolver problemas, a compreensão de conceitos, deve-se observar se
são capazes de verbalizá-los, defini-los, identificá-los e relacioná-los a situações de
aplicação.
É preciso perceber se os alunos são capazes de executar uma atividade
matemática com eficácia de justificar os passos de um procedimento, reconhecer se
ele é adequado, ou não a uma determinada situação, reconhecer se funciona ou não
e sobre tudo se são capazes de criar novos procedimentos corretos e simples. O
professor também poderá avaliar as atividades escritas, a utilização adequada do
material e de forma verbal.
Disciplina: Ciências
Durante os últimos séculos o ser humano foi considerado o centro do
universo. O homem acreditou que a natureza estava à sua disposição, apropriou-se
de seus processos, alterou seus ciclos, redefiniu espaços. Hoje, quando se depara
com uma crise ambiental que coloca em risco a vida do planeta, inclusive a humana,
o ensino de Ciências Naturais pode contribuir para uma reconstrução da relação
homem-natureza em outros termos. O objetivo da proposta do ensino de ciências é,
então, explicar as necessidades históricas que levaram o homem a compreender e
apropriar-se das leis que movimentam, produzem e regem os fenômenos naturais.
Dentre as idéias que o homem produz, está o conhecimento referente ao mundo que
pode ser explicitado de diferentes formas: teológico e filosófico, senso comum,
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científico, expressando a concepção de mundo da sociedade, de homem, de
educação. Segundo os determinantes de cada momento histórico vivido. O ensino
de Ciências naturais também é espaço privilegiado em que as diferentes explicações
sobre o mundo, os fenômenos da natureza a as transformações produzidas pelo
homem podem ser expostos e comparados. É o espaço de expressão das
explicações espontâneas dos alunos e daquelas oriundas de vários sistemas
explicativos.
Objetivo Geral
Desenvolver a capacidade de utilizar conhecimento científico com resultado
do trabalho de gerações de homens e mulheres na compreensão do mundo e
exercício da cidadania, valorizando experiências e a compreensão das inovações
tecnológicas na identificação dos elementos do ambiente, suas relações, interações
e transformações.
Conteúdos estruturantes Conteúdos
Específicos
• corpo humano e saúde;
• seres vivos;
• ambiente;
• matéria e energia;
• tecnologia.
• ar, água, solo, rochas, luz,
calor, sobrevivência dos
seres vivos, ambientes
naturais e ambientes
construídos;
• seres vivos;
• vegetais e suas funções;
• importância do uso dos
vegetais, influência da luz,
calor, água e ar;
• formas, coletas e destino do
lixo,
• animais;
• reconhecendo a matéria
prima,
• formas de energia;
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• corpo humano, funções e
transformações do corpo
humano, comportamento,
saúde e higiene pessoal;
• plantas.
Metodologia
Reconhecer que o aluno é quem realiza a ação e não alguém que recebe
uma ação, e o resultado dessa interação entre o sujeito que pratica a ação de
aprender com seu meio circundante natural e social. Com base na vivência
cotidiana as pessoas aprendem o tempo todo, por motivos que vão desde
necessidades básicas de sobrevivência, interesses pessoais, vontade e
enfrentamento.
Avaliação
Avaliar significa obter informações sobre o processo de aprendizagem dos
alunos, suas potencialidades, assim como analisar estas informações e emitir
julgamentos sobre as mesmas para que se possa orientar os alunos a resolver suas
dificuldades e ao mesmo tempo redimensionar o processo educacional, agindo e
interagindo com o meio em que vive.
Disciplina: Geografia
A Geografia esteve ligada à descrição da paisagem, sendo que o aluno era
mero receptor do conhecimento e que não compreendia a realidade na qual estava
inserido, pois a ele cabia apenas decorar conteúdos. As mudanças no ensino de
geografia continuam ocorrendo, pois atualmente esta área está vinculada a outros
campos do saber evidenciado na construção e consolidação da cidadania.
Considera-se assim, a geografia como uma área de conhecimento que possa levar
os alunos a compreender de forma mais ampla a realidade, nela interagindo de
forma consciente. Para tanto, torna-se essencial o estudo das relações entre o
processo histórico na formação das sociedades humanas e o funcionamento da
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natureza (PCNs). Diante de um mundo competitivo faz-se necessário uma geografia
que incentive a pesquisa, pois a rapidez com que hoje se processam as informações
exige uma permanente busca por novas tecnologias. O ensino de geografia é muito
mais do que uma simples leitura de mundo, é uma ferramenta útil e proveitosa. Ter
conhecimentos básicos de geografia é algo importante, não apenas para tirar boas
notas na escola, mas para a vida em sociedade.
Objetivo Geral
Ampliar a capacidade dos alunos de observar, conhecer, explicar, comparar e
representar as características do lugar em que vivem, as diferentes paisagens e
espaços geográficos, compreendendo como as diferentes sociedades interagem
com a natureza na construção de seu espaço a singularidades do lugar em que
vivemos, adquirindo uma consciência maior dos vínculos afetivos e de identidade
percebendo as marcas do passado e do presente.
Conteúdos Estruturantes Conteúdos Específicos
• dimensão do espaço
geográfico;
• dimensão sócio ambiental;
• dimensão cultural e
demográfica.
• rios,
• tratamento da água,
• vegetação,
• tempo,
• temperatura,
• agricultura,
• pecuária,
• indústria e comércio,
• profissões;
• moradia;
• mapas.
Metodologia
A prática pedagógica deve conduzir de forma a compreender o conteúdo que
instrumentalize-os a construir uma visão critica sobre o conteúdo em relação
com sua realidade, deve associar a pratica, realidade da escola ampliando-a
gradativamente de forma a fazer correlação entre os conteúdos, compreender e
analisar a interdependência entre os espaços.
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Avaliação
Avaliação nunca deve ficar restrita a um momento ou situação. A observação
continua do desempenho escolar ao longo do período letivo é tão importante quanto
a avaliação concentrada nos momentos das provas dos trabalhos individuais ou em
grupo. O professor fará registros diários com anotações do desempenho do aluno
baseado na observação diária.
Disciplina: História
O ensino de história busca fundamentalmente trabalhar as relações que
estabelecem entre si para a ocupação dos espaços através do tempo. Com objetivo
de atender as suas necessidades, o homem se humaniza, constrói-se enquanto o
ser histórico porque, ao se apropriar do saber produzido pelos demais homens, ele
pode ocupar e transformar o seu próprio espaço e tempo. Se o espaço é construído
pelo trabalho humano e este se dá na coletividade, cabe à história estudar as formas
com as quais a humanidade se objetivou na natureza e organizou as relações de
trabalho, processo-relação de colaboração e relações de exploração. Assim o
fenômeno histórico se apresenta como social e não como fruto do sentimento da
vaidade humana. O que se deseja é estudar o homem se construindo enquanto tal,
através da sua produção, que não é apenas material. É entender o homem em uma
inter-relação com o espaço através do qual as relações se definem, mas é a
expressão da criatividade e da espiritualidade do próprio homem.
Objetivo Geral
Construir conhecimentos, conceitos e procedimentos referentes à área de
conhecimentos históricos que lhes permitam ler e compreender a realidade de sua
dimensão, de forma a posicionarem-se, fazendo escolhas e agirem criteriosamente.
Conteúdos Estruturantes Conteúdos Específicos
• dimensões sócio-
econômico; cultural e
político;
• grupos sociais;.
• família;
• tipos de família;
• vivências culturais e
socioeconômicas,e suas
transformações;
• papel social do ser humano;
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• escola;
• diversidade cultural;
• necessidades humanas;
• trabalho.
• datas comemorativas;
• instituição escolar;
• cultura popular;
• comunidades;
• evolução da tecnologia;
• ambiente;
• meios de transportes;
• vias de tráfego;
• meios de comunicação;
Metodologia
Compreenderá as formas como os conteúdos serão formados e inicia com o
planejamento das aulas através de problematização a partir dos temas que se
pretende desenvolver, ou seja, a produção do conhecimento histórico, estimulando o
aluno como relacionar o tempo presente e passado.
Avaliação
Avaliação em historia está inserida dentro de uma visão maior, de um todo
como o qual deve se preocupar toda a escola. Ela não pode ser encarada como algo
à parte, mas na relação com os fins a que a educação se propõe. Nesse sentido
avaliar significa também, respeitar a singularidade de cada criança, o ritmo de
desenvolvimento e de aprendizagem, e tudo aquilo que está sendo construído pelos
alunos em outras instâncias, suas experiências de vida sua trajetória pessoal e
familiar. O professor fará a avaliação do aluno considerando a observação de suas
mudanças e da forma como vai estabelecendo conceitos relacionados aos assuntos
estudados.
Disciplina: Artes
A arte de cada cultura revela o modo de perceber, sentir e articular
significados e valores que governam os diferentes tipos de relações entre os
indivíduos na sociedade. A arte necessita da visão, da escuta e dos demais sentidos
22
como portas de entrada para a compreensão significativa das questões sociais. A
educação em Arte propicia o desenvolvimento do pensamento e da percepção
estética que caracterizam um modo próprio de ordenar e dar sentido à experiência
humana: o aluno desenvolve sua sensibilidade, percepção e imaginação, tanto ao
realizar formas artísticas quanto na ação de apreciar e conhecer as formas
produzidas por ele e pelos colegas, pela natureza e nas diferentes culturas. O
universo da arte caracteriza um tipo particular de conhecimento que o ser humano
produz a partir das perguntas fundamentais que desde sempre se fez com relação
ao seu lugar no mundo. O ser humano sempre organizou e classificou os fenômenos
da natureza, o ciclo das estações, os astros, as diferentes plantas e animais, as
relações sociais, políticas e econômicas, para compreender seu lugar no universo,
buscando a significação da vida. Tanto a ciência quanto a arte, respondem a essa
necessidade mediante a construção de conhecimento que juntamente com as
relações sociais, políticas e econômicas, sistemas filosóficos e étnicos, formam o
conjunto de manifestações simbólicas de uma determinada cultura. Ciência e arte
são, assim, produtos que expressam as representações imaginárias das distintas
culturas, que se renovam, através dos tempos, construindo o percurso da historia
da humanidade.
Objetivo Geral
Desenvolver no aluno a competência estética e artística nas linguagens
cênica, plástica e musical produzindo trabalhos individuais e coletivos para que
possa progressivamente apreciar, conhecer, desfrutar, valorizar e julgar os bens
artísticos de distintos povos e culturas produzidas ao longo da historia e na
contemporaneidade.
Conteúdos Estruturantes Conteúdos Específicos
• comunicação;
• autoconfiança;
• expressão de sentimentos,
• relação estética,
• imaginação criadora, formas
artísticas, atividades
• pintura;
• desenho;
• colagem;
• modelagem;
• teatros, galerias;
• formas plásticas e visuais em
23
coletivas, linguagem
dramática.
• elementos básicos das
linguagens artísticas;
• produções e manifestações
artísticas;
• elementos contextualizados;
elementos formais;
• composição;
• movimentos e períodos.
espaços diversos;
• concepções estáticas da
cultura regional;
• divulgação e preservação de
bens culturais, danças da
cultura local;
• obras de arte considerando o
contexto, linguagem visual (
ponto, linha, cor, forma
textura, volume, luz), criação
e construção de formas
plásticas e visuais,
comunicação por imagens,
pintura gravuras;
• colagens,
• fotografias,
• cinema,
• artes visuais do cotidiano,
expressão corporal,
• música, formas de teatro
produzidos na cultura.
Metodologia
Integração entre as grandes áreas onde a presença do professor polivalente
economiza tempo e recursos humanos fortalecendo a dimensão generalista e diluída
do conhecimento para o segmento inicial onde o importante é perceber e sentir
sendo que o trabalho artístico é a pratica criativa da obra de arte.
O trabalho em Arte deve proporcionar aos alunos o acesso a cultura e as
artes, a produção e reprodução e experiências artísticas de modo articulado também
com as outras disciplinas.
Desenvolver atividades que leve em conta o conhecimento e as necessidades
dos alunos, os alunos e eventos próprios de cada comunidade e tecnologias
24
disponíveis tendo em vista conteúdos e metodologias e concepção de arte com
significado histórico, humano e social.
Avaliação
Avaliar implica em conhecer como os conteúdos de Arte são assimilados
pelos estudantes a cada momento da escolaridade e reconhecer os limites e a
flexibilidade necessários para dar oportunidades à existência de distintos níveis de
aprendizagem num grupo de alunos. Para isso o professor deve saber o que é
adequado dentro do campo de aprendizagem para cada nível escolar, ou seja, o que
é relevante que o aluno deve praticar e saber nessa área. O elemento importante
neste processo será a observação do seu desempenho.
Disciplina: Educação Física
O trabalho na área da Educação Física tem seus fundamentos nas
concepções de corpo e movimento e dito na relação com a compreensão desses
dois conceitos. Por suas origens militares e médicas e por seu atrelamento quase
servil aos mecanismos de manutenção do status vigente na história brasileira,
tanto na pratica da reflexão teórica no campo da Educação Física restringiram os
conceitos de corpo e movimento. O processo de ensino e aprendizagem em
Educação Física, não se restringe ao simples exercício de certas habilidades e
destrezas, mas sim de capacitar o individuo a refletir sobre suas possibilidades
corporais e autonomia exercê-las de maneira social, culturalmente significativa e
adequada. Trata-se de compreender como o individuo suas habilidades estilos
pessoais dentro de linguagens e contextos sociais, pois um mesmo gesto adquire
significados diferentes conforme a intenção de quem o realiza e a situação em que
isso ocorre. Dentro de uma mesma linguagem corporal, um jogo desportivo é
necessário saber discernir o caráter mais competitivo ou recreativo de cada situação,
conhecer seu histórico, compreender minimamente regras e estratégias e saber
adaptá-las. Por isso, é fundamental a participação em atividades de caráter
recreativo, cooperativo, entre outros, para aprender a diferenciá-las.
25
Objetivo geral
Participar de atividades corporais, presentes no meio sócio cultural para
sistematização e ampliação do seu conhecimento, em relação às possibilidades e
maneiras de se movimentar, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com
os outros, reconhecendo e respeitando características físicas e desempenho de si
próprio e dos outros, sem discriminar por características pessoais, físicas, sexuais
ou sociais.
Conteúdos Estruturantes Conteúdos Específicos
• manifestações esportivas;
• manifestações ginásticas;
• manifestações estético
corporais na dança e no
teatro;
• jogos e brincadeiras;
• autonomia do corpo;
• percepção de espaços;
• habilidades básicas,
• lateralidade, tempo e espaço;
• percepção do próprio corpo;
• linguagem dos movimentos;
• expressão de sentimentos;
• posicionamentos;
• deslocamentos;
• atitudes corporais,
brincadeiras e danças;
• jogos e atividades lúdicas,
ritmo, coordenação, dança;
• aspectos técnicos e táticos
dos esportes;
• o corpo antes e depois da
atividade física;
• regras de convívio,
percepção de espaços,
habilidades básicas,
lateralidade, tempo e espaço,
percepção do próprio corpo,
linguagem dos movimentos,
expressão de sentimentos,
26
emoções, equilíbrio, estilo
pessoal, posicionamentos,
deslocamentos, atitudes
corporais, cooperação;
sexualidade.
Metodologia
Leitura da realidade trazida pelo aluno, proposição de um desafio que tenha
como objetivo problematizar a primeira leitura da realidade em seguida disponibilizar
aos alunos o conteúdo sistematizado, processo de assimilação do conhecimento,
através de praticas corporais, atividades que envolvam a escrita ou apresentações
verbais.
Avaliação
Não se trata mais daquela avaliação padronizada que espera o mesmo
resultado de todos. Isso significa dizer, que, se um dos objetivos é que o aluno
conheça alguns dos seus limites e possibilidades, a avaliação dos aspectos físicos
estará relacionada a isso, de forma que o aluno possa compreender sua função
imediata, o contexto a que se refere de posse dessa informação traçar metas e
melhorar o seu desempenho.
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
A Educação Profissional leva em consideração o contexto sócio cultural,
visando a aquisição de competências e habilidades que permitam ao educando uma
formação favorável à sua inserção na vida comunitária e ao mundo do trabalho,
oportunizando a educação para a cidadania.
Objetivo Geral
Promover o desenvolvimento de habilidades e competências, garantindo a
independência e a auto realização pessoal e profissional.
27
I Etapa – Pré Profissionalização
Deve ser constituída por atividades de vida autônoma e social, acadêmicas e
complementares.
Todas as ações desta etapa deverão ser organizadas, orientadas, planejadas
e executadas por meio de uma equipe interdisciplinar.
Os produtos oriundos das atividades práticas desenvolvidas poderão ser
comercializadas ou presenteadas dentro ou fora da escola.
Avaliação para o Ingresso
Consiste de levantamento das potencialidades do educando, especificando o
grau de capacidade para a execução de uma tarefa ou desempenho de uma função
ou emprego. É importante que se obtenha informação sobre a formação familiar,
renda, grau de escolaridade, situação habitacional, implicações da deficiência no
grupo familiar, expectativas e aspirações do futuro do aluno quanto ao trabalho e ao
trabalho na escola. A partir da avaliação definem-se as demais etapas.
Pré requisitos para o Ingresso
• Idade mínima de 16 anos;
• Relativa autonomia em atividades de vida autônoma e social.
Objetivos
• Identificar as suas possibilidades, conhecimentos e necessidades;
• Verificar os aspectos pessoais, sociais e profissionais;
• Determinar à elegibilidade do aprendiz as etapas da educação profissional;
• Direcionar, adequar e ou propor as etapas a serem desenvolvidas;
• Identificar as habilidades psicomotoras, comunicativas, de vida autônoma e
social.
28
Metodologia
As atividades serão trabalhadas com orientações e/ou ajuda incentivando a
independência responsabilidade, estimulando a competência das habilidades e a
futura inclusão no mercado de trabalho.
Avaliação
A avaliação será com intervenções necessárias e orientações constantes,
observando as necessidades individuais, refletindo sobre a reorganização das
atividades, seguindo a prática que permitirá demonstrar o caminho já percorrido, de
onde partiu, onde chegou e o que falta fazer.
As áreas a serem abordadas na avaliação de ingresso
- Acadêmica: áreas do conhecimento;
- Experiências profissionais ou expectativas;
- Saúde
Áreas do conhecimento
• Língua Portuguesa:
Leitura:
- Incidental ( rótulos, placas, figuras, gravuras)
- Palavras, textos;
- Letras (capacidade de diferenciar essas unidades simbólicas de outras tais
como números).
Escrita:
- Escrita do nome e sobrenome;
29
- Formas de escrita que apresentam padrão, desenho, níveis de domínio da
escrita.
Interpretação:
- Em textos/palavras lidos pelo avaliador;
- De gravuras/ figuras.
Linguagem oral:
- Expressão verbal: emitir opiniões, falar com coerência, organização e
temporalidade dos fatos;
- Comunicação: expressão do pensamento através de gestos, expressão facial
e outros meios de comunicação alternativa.
• Matemática
- Conceitos básicos;
- Conhecimento de números;
- Operações;
- Resolução de problemas;
- Sistema de medidas;
- Sistema monetário.
• Área Social
- Família: capacidade de informar nomes, grau de parentesco, profissões,
realização de atividades domésticas;
- Escola: expectativas de aprendizagens futuras, informar dados, em caso de
frequencia anterior;
- Comunidade: informar locais, autoridades, pontos de referência, endereços,
formas de locomoção que utiliza, amigos, lugares que frequenta;
- Identificação pessoal: nome, idade, preferências, documentos pessoais,
endereço residencial, capacidades pessoais (motora, física, cognitiva, de auto
cuidado, higiene, saúde).
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Iniciação para o Trabalho
Consiste em oferecer maior variedade de experiências de trabalho em
atividades práticas, complementares e acadêmicas para que a pessoa, por meio de
suas vivências, possa melhor definir seu interesse e desenvolver suas capacidades
e potencialidades para o trabalho.
Objetivos
• Possibilitar que o aluno adquira um nível máximo de autonomia pessoal;
• Desenvolver padrões de desempenho (variáveis do trabalho e variáveis
pessoais do aprendiz) que correspondam aos exigidos nas empresas;
• Treinar hábitos e atitudes essenciais ao trabalho;
• Facilitar compreensão do mundo do trabalho, da entrevista de emprego, da
ficha de solicitação de emprego, apresentação pessoal, direitos e deveres do
trabalhador, relações no trabalho etc.,
• Propiciar uma auto-avaliação quanto às aspirações e limitações pessoais para
determinadas tarefas;
• Capacitar para ingresso na próxima etapa.
Metodologia
Deve ser definida a partir da avaliação e elaborada de modo a atender às
necessidades de cada pessoa. O conteúdo deverá ser dividido em vários níveis, com
graus de dificuldade crescente. De acordo com o desempenho na avaliação, o aluno
iniciará no nível compatível com suas capacidades, desde que as atividades
apresentem desafio para ele, sem necessariamente passar por todos os níveis
anteriores.
Conteúdo Programático
• Atividades de vida autônoma e social: Cuidados pessoais (hábitos à mesa e
higiênicos, locomoção e cuidados com vestuário, alimentação e saúde),
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socialização (relações interpessoais, boas maneiras, contatos na utilização de
recursos da comunidade etc.) e comunicação;
• Atividades práticas: Atividades de limpeza e conservação de ambientes,
horticultura, jardinagem, artesanato, tapeçaria, bordado, atividades com papel
reciclado, tecido, confecção de estopa, bijuterias;
• Atividades complementares: artes, música, educação física e karatê;
• Atividades acadêmicas: leitura, escrita, interpretação, linguagem expressiva e
compreensiva, conhecimento de números, sistema de medidas, sistema
monetário, resolução de problemas e operações, setores sócio-econômicos
(agricultura, indústria, comércio), órgãos de prestação de serviços e
conhecimentos sobre o mundo do trabalho tais como profissões, requisitos
para o trabalho, relações humanas, normas de uma empresa, seriedade no
trabalho, ordem e organização, compreensão e execução de instruções,
disciplina, cooperação, assiduidade, pontualidade, iniciativa, aceitar correção
e supervisão, habilidades manuais e cuidados para evitar acidentes.
• AJA - Alfabetização de Jovens e Adultos - Fase I - os conteúdos
curriculares são os mesmos que compreendem o núcleo comum do Ciclo I do
Ensino Fundamental com conteúdos significativos, de acordo com as
necessidades acadêmicas do aluno.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
O objetivo principal da proposta pedagógica curricular é proporcionar aos
educandos condições que os levem a adquirir o conhecimento para alcançar os seus
ideais, preparando-os para enfrentar os desafios impostos pela sociedade.
Esta proposta oportuniza a todos uma reflexão e uma retomada das metas
em busca de uma política de igualdade, de oportunidade, desenvolvendo suas
potencialidades, minimizando o impacto decorrente da diversidade e a superação
das limitações humanas.
A nova legislação brasileira propõe uma educação especial com ênfase na
inclusão, mas para tanto é necessário enfatizar a qualidade do ensino e o bem estar
principalmente dos envolvidos diretamente; a inclusão não pode ser vista como um
sofrimento e humilhação. Por isso todos precisam adotar posturas conscientes e
coerentes para que a inclusão seja uma barreira a ser superada e incluída na
proposta pedagógica para levar a todos a conhecer melhor sob o assunto.
“O modelo da inclusão convida aos professores a terem um olhar para cada aluno, para
poderem conceder direitos iguais a todos, como nos lembra Stainback & Stainback “(1999, pg.29).
“A Educação está presente em casa, na rua, na igreja, na mídia em geral e todos nós nos
envolvemos com ela, seja para aprender, para ensinar e para aprender ensinar. Para saber, para
fazer, para ser ou para conviver, todos os dias misturamos a vida com a Educação”(BRANDÃO,
1981).
Vivemos transformações que são inevitáveis no momento atual, visando
alcançar melhores caminhos.
A educação tem como finalidade levar o ser humano a aquisição de
conhecimentos que reflitam na sua autonomia consequentemente na qualidade de
vida desejada por todos.
O homem é um ser que interroga a vida que lhe é dada, interroga a si mesmo,
sendo ele uma permanente busca de sentido e significado, sempre tendo sede de
alguma coisa.
Toda a sua existência é uma busca constante de si mesmo e da sua
plenitude, ou seja, o homem é um ser capaz de fazer ou desfazer.
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PROCEDIMENTO DE AVALIAÇÃO
A avaliação é parte integrante do processo ensino aprendizagem. A
expressão “avaliar a aprendizagem” tem um sentido amplo. A avaliação pode ser
feita de diversas formas, com os mais variados instrumentos.
É preciso, então, que todo processo avaliativo seja constantemente vinculado
à concepção de ensino que permeia a prática pedagógica.
Outro aspecto a ser lembrado é que a avaliação não deve representar o fim
do processo ensino aprendizagem, mas sim um parâmetro para repensá-lo e o
retomar do ensino como um todo.
Todas as atividades desenvolvidas transformam-se em atos avaliativos
capazes de levar os docentes e equipe multidisciplinar a tomadas de decisões
imediatas diante de obstáculos, permitindo o cruzamento de dados e apreciação de
dois pontos de vista, sendo possível minimizar ou sanar as dificuldades encontradas.
O acompanhamento é feito através de observações registradas em planos de
aulas (diário e semanal) com cronograma, relatórios semestrais, e avaliações e/ou
reavaliações, que ficam em pasta individual dos alunos.
Seguindo esse processo por ordem crescente, é que teremos um “feed back”
dos objetivos alcançados, para buscarmos novas alternativas de trabalho de uma
forma dialética, constante, definindo novas ações.
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ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA
HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO
Matutino: das 8 às 12 horas
Vespertino: das 13 às 17 horas
VAGAS POR PERÍODO
Matutino: 40 alunos
Vespertino: 40 alunos
QUADRO DE TURMAS DA ESCOLA POR TURNO
NÚMEROS DE TURMAS MODALIDADES DE ENSINO Manhã Tarde
Educação Infantil 0 a 3 anos 01 ----------- Educação Infantil 4 a 6 anos ------- 01 Ensino Fundamental – Anos Iniciais
01 01
Educação Profissional - Inicial
02 02
Ambiente escolar: sala de aula, biblioteca, refeitório, sala de Televisão, sala
de artes, sala de educação física, sala de fisioterapia, sala de terapia ocupacional,
sala de fonoaudióloga, sala de psicologia, sala de assistência social, sala de
professores, área administrativa.
FORMA DE FUNCIONAMENTO
SECRETARIA
Os documentos dos alunos são colocados em pastas individuais, guardadas
em arquivo e em ordem alfabética.
O arquivo morto está organizado em pastas individuais por ordem de saída.
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Toda documentação é analisada e despachada para os devidos setores para
providencias ou arquivamento.
MERENDA
A Escola recebe a merenda da Prefeitura Municipal. Os alimentos são de
ótima qualidade em quantidade suficiente para alimentação dos alunos. A escola
oferece 3 refeições diárias: café da manhã, almoço e café da tarde, dispondo de um
cardápio diversificado orientado por uma nutricionista. Os produtos são entregues
semanalmente na Escola e armazenados na despensa, geladeiras e freezer,
também a escola recebe doações da comunidade.
A alimentação fica a cargo de merendeiras designadas para a função pela
direção
LIMPEZA
A limpeza geral é realizada diariamente a través de cronograma de
prioridades para o bem estar geral da escola; de acordo com a necessidade alguns
setores passam por limpeza nos dois períodos de funcionamento.
SEGURANÇA
O prédio escolar oferece total segurança, tendo em todas as salas janelas
amplas que proporcionam maior ventilação e claridade, tendo em todas as entradas
o piso reto ou com rampas, isento de degraus facilitando o trajeto de cadeiras de
rodas e alunos, também todas as salas tem acesso privativo ao pátio aberto. Temos
também sistema de alarme(cozinha/refeitório/direção/secretaria e duas salas), para
maior segurança do prédio.
TRANSPORTE
O transporte escolar para os alunos de um município vizinho é ofertado pelo
poder público municipal da mesma, em que os alunos são transportados por
microônibus. Os alunos locais e de outro município são transportados por uma
Kombi pertencente à mantenedora da instituição a qual faz os trajetos rurais e
urbanos. Temos um carro Celta, para transportar alunos para consulta médica e uso
nas visitas domiciliares e uso administrativo.
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CALENDÁRIO ESCOLAR
O calendário adotado pela Escola segue as orientações da SEED (Secretaria
de Educação), quanto ao início e término do período letivo e obedece a LDB (Lei de
Diretrizes e Bases) cumprindo 800 horas, dividida em 200 dias letivos.
A Escola tem registrado em seu calendário a “Semana Nacional do
Excepcional”, época em que se trabalha com a comunidade a prevenção da
excepcionalidade e também proporciona atividades culturais e recreativas com a
participação de outras escolas e segmentos da sociedade, como igrejas e clubes de
serviço.
PROCESSO DE CLASSIFICAÇÃO, PROMOÇÃO E DEPENDÊNCIA
O processo ocorre através de avaliação do educando pelo docente e equipe
multidisciplinar envolvendo conteúdos específicos para seu nível e idade, este
processo poderá ocorrer durante o ano letivo, pois considera-se o desenvolvimento e
as condições para que aconteça a promoção.
CONSELHO DE CLASSE:
É realizado de acordo com calendário escolar tendo como objetivos:
- Socializar o desenvolvimento individual dos alunos salientando pontos positivos e
negativos;
- Favorecer troca de informações e sugestões de acordo com os aspectos
levantados pelo professor;
- Proporcionar atividades/adaptações que venham favorecer o desenvolvimento
pleno do aluno.
O Conselho de Classe será realizado com Docentes e com equipe técnica-
administrativa-pedagógica, onde serão discutidos e registrados em ata as
dificuldades levantadas, providencias tomadas e resultados a serem alcançados.
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OBSERVAÇÃO:
- Caso haja urgência de atendimento (que antecedam o conselho de classe) o
professor poderá fazer o uso de ficha (Ficha Individual de Acompanhamento) onde
será entregue à coordenadora pedagógica que irá providenciar reunião
extraordinária para verificação e solução do problema individual do aluno.
FICHA INDIVIDUAL DE ACOMPANHAMENTO
1) - Dados de Identificação: Nome: _____________________________________________________________ Idade: ______________________________________________________________ Nível: ______________________________________________________________ Turno: ______________________________________________________________ Professora: __________________________________________________________ 2) – Dificuldades que Apresenta: ( ) de aprendizagem ( ) de comportamento ( ) de saúde ( ) de faltas ( ) outros (especificar abaixo) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3) – Solicitação de Atendimento / Orientação ou Outros: ( ) Assistência Social ( ) Atendimento familiar ( ) administrativo ( ) fisioterapia ( ) fonoaudiologia ( ) pedagógico ( ) terapia ocupacional ( ) psicologia ( ) outros (especificar abaixo) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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4) – Observações Complementares: Caso necessário registre: motivo do encaminhamento, duração do problema, sugestões de encaminhamento, fatores que tenham contribuído para a dificuldade, procedimentos já tomados e resultados obtidos; outros dados considerados importantes. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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RECURSOS HUMANOS
QUADRO DOS FUNCIONÁRIOS
Horário Nome Formação M T
Função Plano de Carreira
Claudete Aparecida Lopes Canavezi
3° Grau e Pós Graduação em DM e Gestão Escolar
X X Diretora Convênio/ Municipal
Jaqueline Gonçalves Magalhães da Silveira
3.º Grau e Estudos Adicionais em DM e Pós em Supervisão
X Coordenadora Pedagógica
QPM
Manoela de Oliveira Ribeiro
3.º Grau X X Secretária Convênio
Aparecida Dias da Silva Pedro
3.º Grau e Estudos Adicionais em DM e Pós Graduação em Gestão
X X Professora Convênio/PSS
Beatriz de S. Campos de Vasconcelos
3.º Grau e Pós Graduação em DM
X Professora QPM
Cleize Cristina da Silva 3.º Grau, Pós Graduação em Educação Especial
X Professora Convênio
Lúcia Maraldi de Carli 3.º Grau Pós Graduação em DM
X X Professora QPM/ SC02
Magda Luiza Marquini Laureano
3.º Grau, Estudos Adicionais em DM e Pós Graduação em Gestão
X X Professora Convênio/PSS
Rosane Apª Pedro Parladori dos Santos
3.º Grau e Pós Graduação em Educação Especial
X Professora QPM
Maria Cristina Wilhans de Camillo
3.º Grau Estudos Adicionais em DM e Pós Graduação Artes
20 h/s semanais
Professora de Artes
QPM
Rosely Apª Ruziska Tondato
Cursando 3º Grau 10 h/s semanais
Professora de Artes
PSS
Danilo Gimenez Bonfim 3º Formação em Educação Física
10 h/s semanais
Professor de Ed. Física
PSS
Adriana Aparecida de Oliveira
2º Grau X X Aux. Serviços Gerais
Convênio
Ivone Donizeti da Silva Estevão
1.º Grau incompleto X X Atendente Convênio
Joana Ferreira de Brito de Camilo
1.º Grau incompleto X X Aux. Serviços Gerais
Convênio
José Teodomiro Prudente 3.º Grau X X Motorista Municipal Maria Rosângela Cassiano da Silva
1.º Grau incompleto X X Aux. Serviços Gerais
Municipal
Telma de Fátima Gonçalves Olivo
2.º Grau X X Atendente Convênio
40
Silvia Helena Valentim Ferreiro
3.º Grau e Pós Graduação em Educação Especial
20 h/s semanais
Psicóloga SUS
Tatiana de Souza Campos de Vasconcelos
3.º Grau e Pós Graduação em Educação especial
20 h/s semanais
Fonoaudióloga SUS
Gisele da Silva Borlina Souza
3.º Grau 20 h/s semanais
Fisioterapeuta SUS
Keila Pinna Valensuela 3.º Grau e Pós Graduação em Educação Especial
20 h/s semanais
Assistente Social
SUS
Luiz Fernando Faverão 3.º Grau e Pós Graduação em Educação Especial
08 h/s semanais
Terapeuta Ocupacional
SUS
Milton de Paula Junior 3.º Grau 04 horas mensal
Psiquiatra SUS
PLANO DE AÇÃO
O Plano de ação contempla possibilidades de acompanhamento mais eficaz
de todos os setores da escola.
Mais que uma determinação, o Plano de ação configura-se como a efetivação
de medidas a curto, médio e longo prazo que subsidiam a escola na sua
manutenção seja ela burocrática, de estrutura física, pedagógica, financeira e outros
desafiando todos os profissionais da escola num trabalho individual consolidando o
coletivo; pelo bem comum de todos.
Projeto Político Pedagógico
O projeto político pedagógico foi construído partindo da necessidade de
modificações, readequação sistematizada, atualização da ação pedagógica em
consonância com os desafios atuais, coerentes com todas as exigências das
transformações sociais, tendo como objetivo principal proporcionar aos educandos
condições de adquirir o conhecimento, preparando-os para enfrentar os desafios
impostos pela sociedade.
O projeto contempla ações individuais e/ou coletivas, garantindo e
resguardando as diferentes necessidades educacionais.
Regimento Escolar
O regimento escolar elaborado coletivamente, dentro da legalidade é
respaldo para o bom funcionamento da escola, todos os envolvidos no processo
estão cientes do seu papel que embora individual colabora com o todo.
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Conselho Escolar
O Conselho Escolar é um órgão colegiado de natureza deliberativa,
consultiva, avaliativa e fiscalizadora sobre a organização e a realização do trabalho
pedagógico e administrativo da escola, em conformidade com a legislação
educacional vigente. A escola está em fase de elaboração do presente documento.
Equipe Multidisciplinar
A equipe multidisciplinar é constituída por profissionais: pedagogo,
psicólogo, assistente social, terapeuta ocupacional, fonoaudiólogo, fisioterapeuta,
médico entre outras.
O planejamento contempla a atividade e ações de apoio ao processo de
ensino aprendizagem na escola, família e comunidade onde os alunos estão
inseridos.
Os membros da equipe multidisciplinar participam da avaliação de ingresso
dos alunos e acompanham o seu desempenho educacional, identificando situações
onde seu conhecimento possa contribuir com a aprendizagem e a consolidação dos
objetivos educacionais de acordo com o projeto político pedagógico, apresentando
relatório descritivo com orientações e informações sobre o desenvolvimento do
processo educativo dos alunos.
Planejamento Participativo
O trabalho realizado é coordenado pelo serviço social com atividades
organizadas na escola para o clube de mães, voluntários e estagiários, tendo como
objetivo levar ao conhecimento o trabalho realizado e a necessidade de parceria
para o bom andamento da escola.
Plano de Trabalho Docente
O plano de trabalho docente organiza o desenvolvimento individual do
trabalho realizado em sala de aula, bem como os objetivos a serem alcançados, os
conteúdos e metodologias a serem desenvolvidos, visando o acompanhamento da
aprendizagem; estamos em fase de construção, com proposta de inserir a partir do
próximo ano letivo; no momento ainda fazemos uso do planejamento anual com
plano diário de aula.
42
Avaliação Escolar A avaliação, como parte do processo de aprendizagem, tem função
diagnóstica no sentido de acompanhar o desenvolvimento do aluno, sendo fonte
principal de informação e referencia para a organização e formação de práticas
pedagógicas que possibilitem a evolução dos educandos.
O acompanhamento é feito através de observações registradas em planos
de aulas (diário e/ou semanal) considerando o desempenho do aluno; a avaliação é
continua e diagnóstica, tais fatores contribuirão para a realização do relatório
semestral.
Conselho de Classe
O conselho de classe visa socializar o desenvolvimento individual dos
educandos salientando pontos positivos e negativos; favorecendo a troca de
informações e sugestões de acordo com aspectos levantados pelo professor; sendo
coordenado pelo setor pedagógico onde são discutidos assuntos pertinentes ao
desenvolvimento escolar tanto no individual como no coletivo.
É composto pela direção, coordenação pedagógica, equipe técnica
interdisciplinar, professores regentes e das áreas de educação física e artes.
As reuniões são determinadas em calendário escolar sendo discutidos e
registrados em ata as dificuldades levantadas, providencias tomadas e resultados a
serem alcançados.
Hora Atividade
A hora atividade tem por objetivo favorecer tempo específico para a pesquisa;
preparação de materiais; adaptações curriculares; e outras ações para o bom
desenvolvimento do trabalho. Os horários são distribuídos nas aulas complementares de
artes e educação física.
O docente realiza atividades que contribuam para a aprendizagem dos
educandos; solicita e recebe orientações da equipe interdisciplinar (pedagoga, psicóloga,
fonoaudióloga, terapeuta ocupacional e fisioterapeuta); a sala dos professores é o local
disponível para o cumprimento da hora atividade.
43
Enfrentamento à Evasão
Considerando a nossa realidade, temos problemas de faltas ocasionados
por motivos de saúde, a escola realiza o controle sobre faltas consecutivas ou
alternadas semanalmente; quando necessário o setor de assistência social realiza
visitas domiciliares para averiguar situações, fazendo as devidas orientações
familiares.
Projetos
A escola realiza projetos complementares com temas específicos por etapas
com atividade diversificadas ou de acordo com as atividades municipais (cívicas,
recreativas, esportivas e culturais).
Promove ainda a participação das famílias e comunidade em eventos com e
sem fins lucrativos levando-os a compreender a necessidade da parceria para o
desenvolvimento das potencialidades dos nossos educandos.
EQUIPE MULTIDISCIPLINAR
A Equipe Multidisciplinar (fisioterapeuta, fonoaudióloga, assistente social,
psicóloga, terapeuta ocupacional e psiquiatra) é contratada pelo convênio SUS
(Sistema Único de Saúde).
Eles realizam atividades referentes ao setor específico, tendo como objetivos :
- Desenvolver as habilidades do aluno como um todo, considerando as
especificidades de cada um, bem como o trabalho desenvolvido por cada setor.
- Dar suporte necessário aos professores por meio de orientações e
acompanhamento, visando fortalecer vínculos e esclarecer dúvidas.
- Desenvolver atividades programadas buscando fortalecer vínculo entre
família e escola e realizar orientações específicas.
- Desenvolver atividades integradas entre comunidade e escola, aproveitando
melhor data comemorativa, como por exemplo: Semana Nacional do Excepcional.
O atendimento é feito de forma preventiva ou terapêutica, podendo ser
individual ou em grupos.
Tem como função minimizar dificuldades emocionais, psicomotoras,
cognitivas, sociais e de linguagem dos alunos inseridos nesta escola.
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A indicação para tais atendimentos é realizada de maneira cuidadosa e
criteriosa, tendo por base avaliações de profissionais capacitados ao diagnóstico,
visando detectar e minimizar as principais e reais necessidades do educando
atendido.
Além do trabalho específico de cada setor, os profissionais também realizam
observações e fazem orientações e intervenções nas salas de aula.
PLANO DE TRABALHO
O plano de trabalho tem como objetivo manter o bom nível de funcionamento
da Instituição, por isso busca um trabalho integrado, cobrando e respeitando todos
os segmentos da escola de forma que o envolvimento de todos seja a certeza do
dever cumprido.
COM ALUNOS
- Descobrir e desenvolver as potencialidades de cada aluno, visando melhorar
sua qualidade de vida, independência e socialização.
- Desenvolver criatividade, responsabilidade, habilidades e hábitos de higiene.
- Realizar acompanhamento integral dos educandos, buscando alternativas
que contribuam para o seu bem estar;
- Encaminhar equipe interdisciplinar ou outro sempre que necessário;
- Manter contato com família para melhorar desempenho dos alunos;
- Trabalhar a auto-estima sob suas possibilidades, encorajando-o em seus
desafios pessoais e profissionais;
- Levar os alunos a estarem presente em Olimpíadas e outras atividades com
as demais APAEs.
- Integrar o aluno na sociedade;
- Preparar o aluno para o mercado de trabalho.
COM PROFESSORES
- Zelar pelo bom andamento das atividades propostas, bem com intervir junto
ao mesmo no sentido de ajudá-lo;
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- Acompanhar o desempenho do professor, proporcionando aperfeiçoamento,
sugestões quando se fizer necessário;
- Orientar professores sob alunos e/ou família, encaminhar para técnicos ou
outros para facilitar o trabalho pedagógico;
- Proporcionar estudos, confecção de materiais suprindo a necessidade da
sua sala de aula;
- Participar em grupos de estudos, visando maior parceria com os colegas,
troca de experiências e companheirismo nas atividades propostas;
- Participar todos juntos nas reuniões semestrais: professores, equipe
multidisciplinar, direção e sempre que solicitado;
- Preparar atividades junto com o professor coerente ao planejamento e a
necessidade da sala;
- Atender as necessidades dos professores, ou encaminhá-los a outros
setores da escola;
- Organizar e assessorar professores nas atividades culturais, cívicas,
recreativas e outras;
- Grupo de estudo par atualização e qualificação com apoio dos técnicos
- Manter os professores informados sob materiais adquiridos, uso correto,
organização e manutenção dos mesmos.
COM PAIS
- Participação dos pais em grupos de família;
- Participar de reuniões esclarecendo, orientando sobre suas
responsabilidades;
- Propor a presença dos pais no desenvolvimento do aluno na escola,
conhecendo o trabalho e mostrando mais responsabilidade;
- Cumprir com o compromisso de seu filho na escola;
- Promover situações de convívio dos pais na escola como palestras sobre
assuntos que coincidam com os interesses da escola/alunos/professores;
- Encaminhar pais para outros órgãos competentes (saúde, assistência social,
conselho tutelar e outros sempre que necessário);
- Participar a família sob o sucesso, bem como compreensão e aceitação das
limitações.
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COM COMUNIDADE
- Levar ao conhecimento do trabalho desenvolvido na escola através de
visitas, palestras, apresentações;
- Requisitar em atividades que visem recursos financeiros;
- Manter contato sob prevenção da deficiência;
- Proporcionar momentos de interação com alunos, família e comunidade;
- Palestras sobre assuntos como prevenção de deficiências e/ou coincidam
com os interesses da escola/alunos/professores;
- Buscar participação na Semana Nacional do Excepcional.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
O objetivo principal deste Projeto Político Pedagógico é proporcionar aos
educandos condições que os levem a adquirir o conhecimento para alcançar os seus
ideais, preparando-os para enfrentar os desafios impostos pela sociedade.
Este projeto não termina aqui, mas oportuniza a todos uma reflexão e uma
retomada das metas em busca de uma política de igualdade, de oportunidade,
desenvolvendo suas potencialidades, minimizando o impacto decorrente da
diversidade e a superação das limitações humanas.
Ao finalizar este Projeto Politico Pedagógico temos a certeza de um trabalho
consciente do nosso papel para a construção de uma educação que garanta
qualidade e cidadania dos nossos alunos.
Coletivamente nos propomos a avaliação semestral do P.P.P na perspectiva
de potencializar nossa convivência escolar e interação rumo à construção de
conhecimento.
O acompanhamento será semestral com modificações necessárias de acordo com
as necessidades a curto ou a longo prazo.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Federação Nacional das APAEs. APAE educadora – a escola que buscamos:
Proposta orientadora das ações educacionais .Coleção educação e ação, Vol 1.
Brasília, 2001.
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ação Vol 2., Brasília, 2001.
________ Regimento escolar: subsídios orientadores. Coleção educação e ação Vol
3, Brasília, 2001.
________ Projeto Águia Eixo Referencial de Atuação
________ Projeto Águia Manual de Conceitos
________ Projeto Águia Plano Estratégico 1998 /2003
________ Guia para Desenvolvimento de Habilidades Básicas, Específicas e de
Gestão, Brasília, 2001.
Parâmetros Curriculares - Adaptações Curriculares MEC / CEF, Brasília ,1999.
SAVIANI, Dermeval, Educação: do Senso Comum a Consciência Filosófica. Ed.
CORTEZ, São Paulo, 1982.
Revista Nova Escola / outubro 2006;
IESDE (Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Inclusão
• APAE Educadora – Propostas Orientadoras das Ações Educacionais - 2000.
• BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Diretrizes
Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Parecer CNE/CEB
n. 017/2001
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• BRASIL. Ministério de Educação/Secretaria de Educação Especial. Educação
Inclusiva. Direito à Diversidade. Curso de Formação de Gestores e
Educadores Brasília: MEC/SEESP, 2004.
• EDLER CARVALHO , Rosita. Educação inclusiva: com os pingos nos is. Porto
Alegre: Mediação, 2004.
• MATISKEI, Angelina C. R. M. Políticas publicas de inclusão educacional:
desafios e perspectivas. In: EDUCAR EM REVISTA. Curitiba, Pr: Ed. UFPR,
n. 23, 2004, p. 185-202.
• PARANÁ . Secretaria de Estado da Educação. Departamento de Educação
Especial. Fundamentos teórico-metodológicos da educação especial. Curitiba,
SEED/SUED/DEE: 1994.
• PARANÁ. Secretaria de Estado de Educação. Superintendência de
Educação. Ensino Fundamental na rede pública de ensino da educação
básica do Estado do Paraná. Curitiba: SEED/SUED, 2005. Mimeog. Ref:
MANFREDI, Silvia Maria. Política: Educação Popular. São Paulo. Ed.
Símbolo. 1978.