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COLÉGIO ESTADUAL “PROFESSOR SEGISMUNDO ANTUNES NETTO” – ENSINO

FUNDAMENTAL, MÉDIO E NORMAL

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

SIQUEIRA CAMPOS

2014

SUMÁRIO

1 APRESENTAÇÃO .................................................................................................4

2 INTRODUÇÃO ......................................................................................................5

3 OBJETIVOS ...........................................................................................................6

4 IDENTIFICAÇÃO ...................................................................................................8

5 NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO................................................................9

6 DIAGNÓSTICO.....................................................................................................12

7 ESPAÇO FÍSICO DA ESCOLA …........................................................................14

8 CARACTERIZAÇÃO DA POPULAÇÃO ESCOLAR ….........................................20

9 QUADRO DOS PROFISSIONAIS …....................................................................22

10 INSTÂNCIAS COLEGIADAS …............................................................................29

11 ATIVIDADES DO ESTABELECIMENTO REFERENTES AOS ALUNOS ….........42

12 AVALIAÇÕES EXTERNAS …...............................................................................49

13 PROGRAMAS DE COMPLEMENTAÇÃO CURRICULAR …...............................51

14 FUNDAMENTAÇÃO ….........................................................................................71

15 PROPOSIÇÃO DE AÇÕES …..............................................................................81

16 REGIME DE FUNCIONAMENTO …....................................................................92

17 PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR …...................................................94

18 AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO …...............................103

19 REFERÊNCIAS ….............................................................................................104

APRESENTAÇÃO

A comunidade escolar do Colégio Estadual “Professor Segismundo Antunes

Netto” – EFMN no inicio deste semestre no momento da Capacitação Pedagógica com a

participação da comunidade escolar reformulou o Projeto Político Pedagógico, documento

cujo texto está sistematizado em identificação do estabelecimento – níveis e modalidades

de ensino ofertados – diagnóstico – fundamentação – proposição de ações – regime de

funcionamento – proposta pedagógica – avaliação do Projeto Político Pedagógico.

Neste documento há a descrição da realidade educacional que se tem no

momento e as ações a serem desencadeadas no decorrer do segundo semestre para

coibir as fragilidades que ora o Estabelecimento de Ensino apresenta.

Deseja-se que as intenções dos profissionais da educação de cada segmento do

Estabelecimento de Ensino sejam contempladas, passando da condição utópica, ilusória

para realidade transformadora.

Como o Estabelecimento de Ensino tem a função social de formar o aluno para

exercer sua cidadania de maneira autônoma, com as ações prescritas neste documento

pretende-se oportunizar ao alunado saberes sistematizados que o levem a desempenhar

seu papel na sociedade com liberdade e responsabilidade perante a transformação que o

meio social vier a exigir para atender ao bem comum.

INTRODUÇÃO

BASE LEGAL DO PROJETO

O Projeto Político Pedagógico do Colégio Estadual “Professor Segismundo

Antunes Netto”- EFMN, está fundamentado na Lei de Diretrizes e Bases nº 9.394/96 no

artigo 3º - onde estão descritos os princípios norteadores da educação, sendo eles:

I. Igualdade de condição para o acesso e permanência na escola;

II. Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o

pensamento, a arte e o saber;

III. Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;

IV. Respeito à liberdade e apreço à tolerância;

V. Coexistência da instituição pública e privada de ensino;

VI. Gratuidade de ensino público em estabelecimentos oficiais;

VII. Valorização do profissional da educação escolar;

VIII. Gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da

legislação dos sistemas de ensino;

IX. Garantia de padrão de qualidade;

X. Valorização da experiência extraescolar;

XI. Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas

escolares.

Observando a mesma Lei o documento também se fundamenta tanto no Artigo 13

– inciso I; no qual está determinado que o corpo docente incumbirá de participar da

elaboração da Proposta Pedagógica do Estabelecimento de Ensino; como no artigo 14 –

inciso I estando também determinado a participação dos profissionais da educação na

elaboração do Projeto Político Pedagógico da Escola.

Obedecendo e seguindo os preceitos desta Lei, os diversos segmentos do

Estabelecimento de Ensino construíram coletivamente o presente Projeto.

OBJETIVOS

OBJETIVOS GERAIS

1. Traçar metas, diretrizes, metodologias para nortear a execução do

trabalho educativo dentro do Estabelecimento de Ensino;

2. Melhorar a qualidade do ensino ofertado pelo Estabelecimento de

Ensino;

3. Promover a unidade entre os Profissionais da Educação em prol da

formação integral do aluno;

4. Combater a Evasão Escolar.

5. Dinamizar o uso da Biblioteca Escolar Olavo Bilac.

6. Dinamizar o Uso dos Laboratórios (Informática/Ciências)

7. Articular com os Colegiados do Estabelecimento para maior

participação nas decisões administrativas e pedagógicas.

8. Organizar o trabalho pedagógico no Estabelecimento garantindo a

formação integral do aluno.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Delinear intervenções pedagógicas na escola;

2. Formar alunos críticos, participativos e responsáveis nas atividades

escolares; e na comunidade;

3. Subsidiar o professor para que repense sua prática, se organize e

trabalhe comprometido com a formação do aluno;

4. Trabalhar a consciência da conservação do espaço físico da escola; e dos

demais ambientes onde convive;

5. Melhorar o acesso dos alunos aos laboratórios de informática e de

ciências;

6. Promover ações que levem os pais a participar mais da vida escolar de seus

filhos, tomando consciência de que são parte

responsável pela formação dos sujeitos que agem e transformam a

7. Firmar parceria com comunidade dando abertura para que todos conheçam

o dia-a-dia da escola e se sintam motivados a dela participar, seja na condição de

voluntários, de parceiros ou de patrocinadores;

8. Reforçar nos profissionais da educação a consciência da importância de

suas funções para que trabalhem alegres, satisfeitos, com muita dedicação diária

no setor da sua competência;

9. Avaliar o aluno utilizando propostas e meios que aconteça para todos e não

somente aqueles que tenham facilidade com uma dada metodologia utilizada pelos

professores;

IDENTIFICAÇÃO

Nome: Colégio Estadual Professor "Segismundo Antunes Netto"– EFMN

Endereço: Rua Pará, 72 - Bairro Boa Vista - Siqueira Campos - Paraná.

Telefone: (43) 3571-1121 - Fax:(43) 3571-1121

Entidade Mantenedora: Governo do Estado do Paraná

Jurisdição: Núcleo Regional de Educação de Ibaiti

Porte: 07

Administração: Diretor: Manoel Estevam Velasque

Resolução nº 6012/11

Diretor Auxiliar: Arisolí Garagnani


Diretora Auxiliar: Angelina Fernandes de Moraes Bassani


NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO OFERTADOS

Ensino Fundamental de Nove Anos – Anos Finais;

Curso de Ensino Médio Organizado por Bloco de Disciplinas

Semestrais a partir de 2009;

Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e das Séries

Iniciais do Ensino Fundamental Médio Integrado a partir de 2004;

Educação de Jovens e Adultos Fase II e Fase III a partir de 2010;

CELEM – Centro e Estudos de Língua Estrangeira Moderna - Espanhol a

partir de 2010;

Educação Especial ofertada por meio de Sala de Recursos Multifuncional

Tipo 1 a partir de 2005;

LEGISLAÇÃO QUE AMPARA O ESTABELECIMENTO DE ENSINO

Decreto nº 12.092 – 02/10/1950 =

Decreto nº 35.064 – 04/01/1961 =

Denominação de Ginásio Estadual Professor Segismundo Antunes Netto;

Decreto nº 17.782–30/12/1969 = Denominação Colégio Estadual

Professor Segismundo Antunes Netto ministrando o Ensino Secundário de

1º e 2º Ciclos;

Decreto nº 4495 – 01/01/1978 = Denominação Colégio Estadual

Professor Segismundo Antunes Netto – Ensino de 1º Grau e 2º Ciclo;

Decreto nº 2059 – 20/03/1980 = Denominação Colégio Estadual

Professor Segismundo Antunes Netto – Ensino de 1º e 2º Graus (Magistério

e Contabilidade);

Resolução nº 290/82 – 01/02/1982 = Reconhecimento do Estabelecimento e

de seus cursos;

Resolução nº 6244/93 – 07/12/1993 = Implantação do Curso de Educação

Geral;

Resolução nº 4822/94 = Autorização para funcionamento do Curso de

Educação Geral;

Resolução nº 1012/98 = Reconhecimento do Curso de Educação

Geral;

Resolução nº 3334/97 = Cessação do Curso de Magistério;

Resolução nº 3335/97 = Cessação do Curso de Contabilidade;

Resolução nº 3120/98 = Denominação de Colégio Estadual “Professor

Segismundo Antunes Netto” – Ensino Fundamental e Médio;

Deliberação 010/99 – 04/08/1999 = Implantação do Curso de Formação de

Docentes da Educação Infantil e das Séries Iniciais

do Ensino Fundamental – Integrado e com Aproveitamento de Estudos

Resolução nº 1807/2005 = Autorização para funcionamento do

Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e das Séries

Iniciais do Ensino Fundamental com efeitos retroativos ao Início

do ano letivo 2004.

Parecer 048/04 – CEE – alteração da nomenclatura do Curso de

Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino

Fundamental (subsequente) com Aproveitamento de

Estudos.

Resolução nº 2969/07 = Reconhecimento do curso de Formação de

Docentes da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, na

modalidade normal, Nível Médio, destinados a alunos egressos do Ensino

Fundamental e do Médio ou Equivalente.

Deliberação nº 03/06 CEE = Normas para implantação do Ensino

Fundamental de 09 (nove)anos de duração no Sistema Estadual de

Ensino no Estado do Paraná.

DIAGNÓSTICO

ASPECTOS HISTÓRICOS DA ESCOLA

O Colégio Estadual “Professor Segismundo Antunes Netto”- EFMN funciona

desde 02(dois) de outubro de 1950, porém com outro nome, outro endereço e outras

características físicas.

Quando foi instalado em 09 (nove) de março de 1952 funcionava num imóvel de

alvenaria localizado na Rua Pernambuco, hoje atual Centro de Saúde. Ali funcionava

ofertando Curso Ginasial com o nome de Ginásio Estadual de Siqueira Campos, com 42

(quarenta e dois) alunos e sob a direção do Professor Joel Sanches.

Na gestão do Prefeito João Ramos foi construído na Rua Marechal Floriano nº 08

um imóvel em madeira com nove salas de aula, hoje atual Departamento de Obras da

Prefeitura Municipal, destinado a sediar o Ginásio Estadual.

Também no mesmo prédio criou-se em outubro de 1956 o curso primário para que

os estudantes dos cursos da Escola Normal fizessem a Prática de Estágio. A

denominação da Escola Normal era ENCE - Escola Normal e Colegial Amando Barbosa

Lemes – fundada na década de 50 cuja primeira turma estudava nas dependências do

atual Centro de Saúde. Posteriormente o curso foi transferido também para as

dependências do Ginásio Estadual de Siqueira Campos.

Em 1961 o Ginásio Estadual teve sua denominação alterada para Ginásio

Estadual Professor Segismundo Antunes Netto em homenagem ao Professor Segismundo

que havia sido professor do Ginásio Estadual desde a sua instalação chegando ao cargo

de Diretor no período de março de 1955 a dezembro de 1960 quando veio a falecer. As

autoridades siqueirenses lhe renderam uma homenagem especial usando seu nome para

denominar oficialmente o Estabelecimento de Ensino, palco de muitos anos de seus

trabalhos educativos.

Finalizando a década de 60, precisamente 1969 o Estabelecimento de Ensino foi

autorizado a ofertar o Curso Científico Colegial, então sua denominação passou para

Colégio Estadual Professor Segismundo Antunes Netto, ministrando o Ensino Secundário

de 1º e 2º ciclos.

O Estabelecimento também ofertava o Curso de Contabilidade, porém vinculado à

nomenclatura Escola de 2º Grau “Dezenove de Dezembro”.

Nesta época as dependências do prédio escolar por serem de madeira estavam

infestadas de cupim e também insuficientes para demanda de alunos. Fator que motivou

a construção de novas instalações em alvenaria, na parte alta da cidade, nas

proximidades do Santuário do Senhor Bom Jesus, em terreno cedido pela Prefeitura

Municipal na Rua Pará nº 01, hoje nº 72. O novo prédio foi concluído no final de 1974,

sendo transferido o funcionamento das atividades escolares para nova sede no ano letivo

de 1976.

A partir de então todas as atividades escolares passaram a funcionar no novo

prédio e em 1978 com ato Governamental de reorganizar as escolas, o Complexo Escolar

Armando Barbosa Lemes foi autorizado a funcionar jurisdicionado ao Colégio Estadual

alterando a denominação para Colégio Estadual “Segismundo Antunes Netto” – Ensino de

1º Grau e Ensino de 2º Ciclo. No início de 1980 teve mais um ato governamental

reorganizando as escolas, onde a Escola Reordenada de 2º Grau “Dezenove de

Dezembro” foi reordenada junto ao Colégio Estadual, o qual teve sua denominação

alterada para Colégio Estadual Professor Segismundo Antunes Netto – Ensino de 1º e 2º

Graus.

Por último em 1982 o Estabelecimento de Ensino teve o Ato de Reconhecimento

do Curso de 1º Grau Regular e 2º Grau Regular com as habilitações de Magistério e

Contabilidade.

A partir de então, amparado pela Legislação competente, o Estabelecimento de

Ensino funciona ofertando a Educação Básica com os cursos de Ensino Fundamental -

Anos Finais – Ensino Médio – Curso de Formação de Docentes e Educação de Jovens e

Adultos Fase II e III.

ESPAÇO FÍSICO DA ESCOLA

O Colégio Estadual Professor Segismundo Antunes Netto é construído todo em

alvenaria com telhado de telhas de barro e forro em madeira. As portas das salas são em

madeira. As salas são bem iluminadas pelas janelas no modelo maxmoar que ocupam

toda a extensão de uma das paredes. As salas são organizadas em plano térreo em dois

corredores lineares, sendo uma de frente para outra com o chão revestido por taco de

madeira.

A construção num total de 3.590,36 mil metros é dividida em 06 (seis) blocos

sendo:

Um bloco para Rádio Web, vestiário e sanitários contendo

um sanitário feminino adaptado para portadores de necessidades

especiais;

Um bloco para vestiários e sanitários masculinos contendo um sanitário

adaptado para portadores de necessidades especiais, duas sala de

almoxarifado para guardar material de consumo e de limpeza;

Um bloco com sanitários masculinos e femininos com adaptação para portadores

de necessidades especiais, depósito de merenda escolar, gabinete dos

inspetores de alunos, treze salas de

aula e um Laboratório de Informática, este bloco possui uma porta de

entrada para os alunos com rampa de acesso;

Um bloco com um Laboratório de Ciências, seis salas de aula, e residência

do zelador;

Um bloco para cantina escolar onde se prepara os alimentos e

serve as refeições com espaço próprio para o lanche de professores e

funcionários;

Um bloco da administração com duas salas para secretaria, uma para Direção,

Biblioteca Escolar, três salas para Equipe Pedagógica, uma sala cedida para

atendimento da Documentação Escolar,

sanitários masculinos e femininos para professores e funcionários, uma sala

para os Professores, uma sala para aulas de arte;

Os seis blocos se intercomunicam através do pátio coberto revestido de piso

cerâmico, no qual estão assentados 14 (quatorze) conjuntos de mesas e bancos que

acomodam de oito a dez pessoas tanto para tomar o lanche como para estudos, bate-

papos e aulas de xadrez.

O Estabelecimento de Ensino possui duas quadras sendo uma poliesportiva

coberta medindo 659,75m² com 01 sala para guardar materiais utilizados nas aulas de

Educação Física. E uma outra ao ar livre medindo 162 m², e ainda um pátio coberto que

serve tanto para os alunos jogarem pingue-pongue como para realizar eventos festivos,

culturais e educacionais medindo 288 m².

DEPENDÊNCIAS DO PRÉDIO

O prédio do Colégio Estadual Professor Segismundo Antunes Netto é todo em

alvenaria construído e concluído em novembro de 1974 e sofreu a ultima reforma em

2002 conservando suas características originais. A área construída num total de 3.590,36

metros quadrados está distribuída em:

23 salas de aula

01 laboratório de Ciências

01 laboratório de Informática

14 sanitários masculinos para alunos

03 banheiros para banho masculinos

02 sanitário masculino adaptado para portador de necessidades físicas

14 sanitários femininos para alunas

03 banheiros para banho feminino

02 sanitário feminino adaptado para portadoras de necessidades físicas

03 sanitários masculinos para professores e funcionários

04 sanitários femininos para professores e funcionários

01 biblioteca escolar

01 sala para Gabinete da Direção

04 salas para Equipe Pedagógica

02 salas para Secretaria Escolar

01 sala para os Professores

01 sala de para aula de arte

02 salas para almoxarifado

01 sala para Inspetores de Alunos

01 cozinha

01 refeitório dos professores e funcionários

01cantina para APMF comercializar lanches aos alunos

01 depósito de merenda escolar

Residência do zelador anexa ao bloco das salas de aulas contendo:

01 sala se estar

01 cozinha

01 banheiro

02 quartos

ÁREAS EXTERNAS

Além da área construída o Estabelecimento de Ensino conta com uma área

externa num total de 7.629,01m² distribuídos em pomar, estacionamento, jardim na frente

dos blocos das salas de aula, horta e quintal do caseiro, área livre revestida com lajotas,

área verde com acentuado declive entre as quadras e o muro de divisa.

VIAS DE ACESSO

Por ocupar uma grande extensão, a escola tem portões de acesso para os

seguintes logradouros:

Rua Pará.

Rua Caetano José de Carvalho a qual é interrompida num dos portões de

acesso e tem a continuidade num outro portão de acesso, ou seja, é um

logradouro que corta todo o Estabelecimento de Ensino.

Rua Espírito Santo.

CONSTITUIÇÃO DE TURMAS

Após o momento das matrículas são constituídas as turmas, seguindo

cronologicamente a data de nascimento dos alunos. Essa metodologia vem sendo

seguida há mais de uma década em razão de em consulta aos professores ter sido

apontada a constituição por faixa etária como a mais adequada aos trabalhos educativos.

Ou seja, é melhor de se trabalhar com turmas de alunos com idades, interesses, desejos

e manifestações comportamentais semelhantes.

Há exceções na constituição das turmas, quando há recomendações familiares e

pedagógicas para que alunos sejam inseridos em outras turmas, diferentes da sua idade,

para favorecer a sua aprendizagem.

A constituição das turmas é um trabalho coordenado pela Equipe Pedagógica que

o faz atendendo as questões primeiramente pedagógicas e depois outras de ordem

pessoal.

QUANTIDADE DE ALUNOS – OFERTA DE TURMAS

Atualmente o quadro de alunos está assim distribuído: 416 alunos no Ensino

Fundamental; 561 alunos no Ensino Médio – 112 alunos no Curso de Formação de

Docentes, 48 alunos no CELEM – 108 alunos na Educação de Jovens e Adultos – sendo

69 Ensino Fundamental e 39 Ensino Médio totalizando 1442 alunos nas 39 turmas.

Série Turno Nível Masculinos Femininos Total

6A Manhã Ensino Fundamental 31

6B Manhã Ensino Fundamental 26

6C Tarde Ensino Fundamental 35




7D Tarde Ensino Fundamental 19






9C Manhã Ensino Fundamental 26

9D Tarde Ensino Fundamental 20

9E Tarde Ensino Fundamental 17

1A Manhã Ensino Médio 35

1B Manhã Ensino Médio 29

1C Tarde Ensino Médio 30

1D Noite Ensino Médio 36

1E Noite Ensino Médio 33



2C Tarde Ensino Médio 22

2D Noite Ensino Médio 39


2F Noite Ensino Médio 35



3C Manhã Ensino Médio 25

3D Tarde Ensino Médio 21


3F Noite Ensino Médio 37

3G Noite Ensino Médio 36

1A TardeFormação de

Docentes Integrado 3 37 40

2A Tarde Formação de 4 26 30

Docentes Integrado





Total Geral

1A Intermediário CELEM - Espanhol 34

2A Intermediário CELEM - Espanhol 14

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

CURSO MENINOS MENINAS TOTAL

Arte 47

Xadrez 22

Futsal 21

Ginástica 22

Tênis de Mesa 32

Tchoukball 20

Voleibol 45

SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL

Manhã 5

Tarde 10

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

NÍVEL PERÍODO Masculinos Femininos Total

EJA FASE II - COLETIVO Noturno 69

EJA MÉDIO - COLETIVO Noturno 39

TOTAL 108

CARACTERIZAÇÃO DA POPULAÇÃO ESCOLAR

Quanto à realidade sócio econômica, os alunos e seus familiares residem em

Casa Própria, numa proporção de 76,78% (setenta e seis, ponto setenta e oito por cento)

No Ensino Fundamental os alunos são mantidos pelos pais ou responsáveis, pois

não trabalham, apenas se dedicam aos estudos. O mesmo fato se repete com o Ensino

Médio Organizado por Blocos de Disciplinas Semestrais ofertado no período diurno.

A renda financeira dos alunos e de seus familiares varia em torno de um a três

salários mínimos. Quanto aos alunos do Ensino Médio Organizado por Blocos de

Disciplinas Semestrais e do Curso Educação de Jovens e Adultos do período noturno, os

mesmos se mantêm com seus próprios trabalhos, cuja renda média é em torno de um

salário mínimo.

Esses alunos trabalham no comércio em geral, desempenhando funções de

balconistas, nas fábricas de confecções têxteis como costureiros, nas cerâmicas (oleiros),

na fábrica de capacetes e peças para motocicletas. Também trabalham como serventes

de pedreiros, boia-fria e outras atividades como diaristas, babás, domésticas.

Alguns dos alunos matriculados no período noturno e residentes nos bairros rurais

se deslocam até a cidade para trabalhar nas fábricas e comércio em geral. Outros e aí se

soma a minoria, trabalham com a própria família nas pequenas e médias propriedades

agrícolas cultivando o solo ou então em culturas alternativas como Avicultura, Laticínio,

Sericicultura, Doces e Conservas, derivados do Milho, Pecuária de Leite entre outros. A

renda familiar varia de mensal a época de colheitas girando em torno de um a dois

salários mínimos.

Quanto à religiosidade, a maioria dos alunos pertence às famílias seguidoras da

Igreja Católica, em seguida pela ordem de quantidade temos um número expressivo de

alunos seguidores das Igrejas Evangélicas, alunos da Igreja Congregação Cristã no Brasil

e alunos pertencentes às Testemunhas de Jeová.

Os alunos se deslocam de suas casas até o Estabelecimento Escolar por meio de

ônibus escolar, transporte público coletivo, motos, carros e a pé, variando o número e o

tipo de transporte conforme o período das aulas.

Este Estabelecimento de Ensino recebe alunos provenientes do município todo,

sendo a maioria residente nos bairros urbanos. Todos os bairros rurais contam com linhas

de ônibus escolar ao menos na estrada mestre o que facilita o acesso dos alunos à

escola. Não há na distribuição de turmas a separação dos alunos apenas da zona rural,

ao contrário, as turmas são compostas por alunos residentes no centro urbano, periferia,

e bairros rurais.

Na área urbana, os alunos residem em sua maioria nos bairros periféricos em

relação ao centro da cidade.

Quadro dos Profissionais: Agente Educacional II

Nome Formação Acadêmica Função

Alison Pereira Garanhani Ensino Superior Agente de Leitura

Ana Maria da Silva Ensino Superior Técnico Administrativo

Claudia Salvi da Costa Ensino Superior Técnico Administrativo

Daniel Malaquias do Prado Ensino Superior Técnico Administrativo

Gustavo Hass Bibiano Ensino Superior Técnico Administrativo

José de Souza Ensino Médio Técnico Administrativo

Luis Mathias Liechocki Ensino Médio Técnico Administrativo

Luiz Liechocki Ensino Médio Técnico Administrativo

Márcio Junior Carvalho Ensino Superior Técnico Administrativo

Maria Aparecida Sampaio Ensino Superior Secretária

Sarah Câmara Barbosa Ensino Superior Técnico Administrativo

Sônia Mª da Cruz Moreira Ensino Superior Agente de Leitura

Quadro dos Profissionais: Agente Educacional I

Nome Formação acadêmica Função

Graciela Batista de Souza Ensino Médio Auxiliar Serviços Gerais

Iracidia Bronquetti Bassani Ensino Médio Auxiliar Serviços Gerais

João Paulo Pereira Ensino Médio Auxiliar Serviços Gerais

Leila Gomes de Souza Ensino Médio Auxiliar Serviços Gerais

Lourdes Izabel da Cruz Viceli Ensino Médio Auxiliar Serviços Gerais

Lucélia Fátima Bento Ensino Médio Auxiliar Serviços Gerais

Maria Gloria de Paula Moura Ensino Médio Auxiliar Serviços Gerais

Maria Gorete Sabino Ensino Médio Auxiliar Serviços Gerais

Maria Mariano da Silva Vidal Ensino Médio Auxiliar Serviços Gerais

Maria Odete Tosta Ensino Médio Auxiliar Serviços Gerais

Natália Francisca Bento Ens.Fund. Incompleto Auxiliar Serviços Gerais

Roberto dos Santos Ensino Médio Auxiliar Serviços Gerais

Rosângela Leal dos Santos Ensino Médio Auxiliar Serviços Gerais

Romerson Militão Ensino Superior Auxiliar Operacional

Sandra Mara da Silva Prado Ensino Médio Auxiliar Serviços Gerais

Sueli de Campos O. Palmonari Curso Superior Auxiliar Serviços Gerais

Suzane Sueli Pereira Bertoli Ens.Fund. Incompleto Auxiliar Serviços Gerais

Vilma Celeste de Oliveira Ensino Médio Auxiliar Serviços Gerais

QUADRO DE PROFESSORES


Alexandra do Prado de Lima Valle Matemática / Física Professora

Alex Alves dos Reis Matemática Professor

Alex de Carvalho Bonardi Geografia Professor

Alzira Rodrigues Faustinoni Ciências Professora

Ana Eva Gonçalves História e Pedagogia Professora

Anderson Acosta Arte Professor

Ângela Marques Corrêa de Carvalho Arte Professora

Angélica Gama Rodrigues História Professora

Angelina Fernandes de Moraes BassaniEducação Física ePedagogia

Professora

Antônio Roberto GonçalvesMatemática – Mestre emEducação

Professor – Afastado em2014

Aparecida de Fátima R. dos Santos Letras Professora

Arisoli GaragnaniMatemática – Pedagogia –Ciências – Direito – Mestreem Educação

Professor

Belkis da Silva Carvalho Letras Professora

Bruno Cesar Bega Pereira Geografia - Sociologia Professor

Cassiane Barbosa Ramos da Cruz Matemática Professora

Catia Aparecida da Silva Pedagogia Professora

Cilce Consuelo Carvalho de PaulaCiências – Matemática –Química

Professora

Cirineu Domingues Coutinho Ciências - Biologia Professor

Claudia Barros Martins Geografia Professora

Cleverson Venâncio Educação Física Professor

Danilo Augusto Ferreira de Jesuz Matemática Professor

Dianayna Leal Educação Física Professora

Edilaine Soares da Silva Língua Portuguesa e Inglês Professora

Edina Pereira Queiroz Barone Artes - Filosofia Professora

Elisangela Manjurma DeduchQuímica – Mestre emQuímica dos Recursos

Professora

Elza Pereira Ciências/Matemática Professora

Emily Mayara de Oliveira Arte Professora

Fernanda Queiroz Barone Leite Arte Professora

Flávio José Brito Bassani Educação Física Professor

Francisco de Assis Vieira Matemática – Física Professor

Francisco Manoel de Carvalho Neto Geografia – Pedagogia Professor

Gabriela Maria Denck Matemática Professora

Gilmara Maria Queiroz Ciências Professora

Glaziele Aparecida da Silva Arte Professora

Helena Gomes História Professora

Helena Maria de Oliveira da Silva Letras Professora

Irene Sampaio Letras / Inglês Professora

Jandira de Souza Gonzaga Ciências Professora

Janete de Carvalho História – Geografia Professora

Jaqueline Terezinha de Oliveira História Professora

Jhonatas Garagnani de Souza Letras – Inglês Professor

Joelma Maria Queiroz Sampaio Letras Professora

Jonathas Maximiano Silva Ciências Biológicas Professor

José Aparecido Moreira Letras Professor

Kainara Rafaela CamilotteCiências Biológicas –Pedagogia

Professora

Keila Carla Quiqueto Velasque Educação Física –Pedagogia

Professora

Leocimara Laura de Faria Azevedo Pedagogia Professora

Lorilene Barbosa Lopes Matemática Professora

Lúcia de Fátima Carvalho Gouveia Pedagogia – História Professora / Pedagoga

Luiara Elis da SilvaEducação Física -Pedagogia

Professora

Luiz Antônio Zanon Química Professor

Manoela Gonçalves Fontanelli Educação Física - História Professora

Maria Antonieta Bueno de Godoi Agronomia – Letras / Inglês Professora

Maria do Rocio Fagundes Ramos Letras Professora

Maria Emília Sarmento Martins Letras/Inglês Professora

Marisa Aparecida Ribeiro Fustinoni Pedagogia Professora

Mariza Conceição Lopes Vieira História Professora

Mariza de Fátima da Cruz Pedagogia Professora

Marli José de Almeida Arte Professora

Michelle Marques Fiates Matemática Professora

Milena Maria Barbosa Física Professora

Neuci Bordignon Godoi Geografia Professora

Neusa Pereira da Silva Bassani História Professora

Nicéia Ap.Domingues de Morais Letras/Francês – Literatura Professora

Nilza Maria Pereira de Carvalho História – Geografia Professora

Noêmia Barbosa de Oliveira Educação Física Professora

Olivia Ribeiro da Silva Educação Física Professora

Renata Cristiane Pereira Xavier Ciências habilitação emBiologia

Professora

Renata Inocência da Silva Matemática Professora

Roberson de Carvalho Geografia incompleto Professor

Roberto Domingues Educação Física Professora

Rosângela Vieira Rodrigues Arte Professora

Rosemary Fátima da Silva Souza Pedagogia – Bacharel emDireito

Professora

Rosemeire Cantos Lopes Montanha Arte - PedagogiaProfessora de Apoio Comunicação Alternativa

Rosilei de Fátima Vieira de Freitas Ciências Professora

Rosilei Rodrigues Coutinho Matemática e Pedagogia Professora

Samanta de Jesus da Silva Letras Professora

Selma Aparecida da Silva Educação Física Professora

Silmari Maria Maciel História Professora

Sílvia Carla de Campos Pedagogia Professora

Simone Cristina Barbosa Letras – Inglês Professora SR

Vânia Possidente Rodrigues Ciências Biológicas Professora

Veni Bordignon Letras – Francês – Inglês Professora

Wallacee Guerra Assunção Matemática / Física Professor

Yuri Jivago Queiroz Leite Ciências – Matemática Professor

Fonte: SAE – 24/11/2014 10:44:42

EQUIPE DE DIREÇÃO: PEDAGOGOS E DIRETORES


Manoel Estevam VelasqueEducação Física – Administração de Empresas – Esquema II

Direção

Angelina Fernandes de Moraes Bassani Educação Física / Pedagogia

Direção Auxiliar / Coordenadora de Curso

Arisolí GaragnaniCiências - Matemática – Física – Pedagogia – Direito – Mestre em Educação

Direção Auxiliar

Angela Ribeiro Pedagogia Professora Pedagoga

Carmem Ledir Wouters Rodriguez Estudos Sociais – GeografiaProfessora readaptada(Equipe Pedagógica)

Cintia Rover Barbosa de Carvalho Letras/Inglês - Pedagogia Professora Pedagoga

Helta Mary Lobo Teixeira de Souza Pedagogia Professora Pedagoga

Keila Carla Quiqueto Velasque Educação Física - Pedagogia Coordenadora de Estágio

Laís Ribeiro da Silva HistóriaProfessora readaptada (Biblioteca)

Leocimara Laura de Faria Azevedo

Pedagogia -Orient. Educacional Professora pedagoga

Lúcia de Fátima Carvalho Gouveia

Pedagogia – História Professora Pedagoga

Marcilene de Freitas Nunes Pedagogia Professora pedagoga

Maria Eunice Pereira da Costa Pedagogia Professora Pedagoga

Marilei Garcia Ribeiro Geografia e HistóriaProfessora readaptada (Biblioteca)

Marisa Apª Ribeiro Fustinoni Pedagogia Professora Pedagoga

Nilce Domingues Bento Vargas Letras – InglêsProfessora readaptada(Equipe Pedagógica)

Ozélia Batista Vieira Liechocki GeografiaProfessora readaptada(Biblioteca)

Patricia Ramos Cazaroto Pedagogia Professora Pedagoga

Simone do Nascimento N. Teixeira Ciências – Química –MatemáticaProfessora readaptada (Biblioteca)

Terezinha Aparecida de Oliveira ArteProfessora readaptada (Biblioteca)

Fonte: SAE – 24/11/2014 10:44:42

INSTÃNCIAS COLEGIADAS

CONSELHO ESCOLAR

O Conselho Escolar de Estabelecimento de Ensino foi instituído em 28 de outubro

de 1992 sendo composto pela direção, por representantes da Equipe Pedagógica,

representantes dos Auxiliares Administrativos, representantes dos Professores,

representantes dos alunos, representantes dos pais dos alunos e representantes dos

movimentos sociais organizados da comunidade.

A cada dois anos encerra-se o mandato dos membros, com exceção do

presidente que é exercido pelo Diretor do Estabelecimento.

O Conselho Escolar reúne-se bimestralmente atuando efetivamente nas questões

pedagógicas. Conscientes de suas atribuições e da autonomia nas decisões da escola e

têm por objetivos:

▪ Acompanhar e avaliar o trabalho pedagógico;

▪ Realizar a gestão escolar numa perspectiva democrática.

▪ Garantir a participação da comunidade escolar nos processos decisórios

sobre o trabalho pedagógico escolar.

▪ Praticar a cidadania no interior da escola, integrando os diversos segmentos

da comunidade escolar.

Atualmente o Conselho Escolar deste Estabelecimento de Ensino está composto

pelas seguintes pessoas com mandato no período de 2014 a 2016:

Presidente: Manoel Estevam Velasque

Vice-Presidente: Cirineu Domingues Coutinho

Representante da Equipe Pedagógica:

Titular: Maria Eunice Pereira da Costa

Suplente: Helta Mary Lobo Teixeira de Souza

Representante dos Professores:

Titular: Cirineu Domingues Coutinho

Suplente: Helena Maria de Oliveira da Silva

Representante dos funcionários Agente Educacional II:

Titular: Sarah Câmara Barbosa Liechocki

Suplente: Luís Mathias Liechocki

Representante dos funcionários Agente Educacional:

Titular: Rosangela Leal Santos de Rezende

Suplente: Maria Odete Tosta

Representante dos Pais de Alunos:

Titular: Nirli de Sene

Suplente: Elisandra Cristina Galvão

Representantes do Grêmio Estudantil:

Titular: Matheus Ribeiro Costa

Suplente: Maria Flávia da Luz Ozório

Representante Movimentos Organizados:

Titular: Rodrigo José de Carvalho Neto

Suplente: Grasieli Aparecida da Cruz de Oliveira

Representantes dos Segmentos Sociais organizados (APMF e Comércio)

Titular: Wilde Nunes

Suplente: Daniel Malaquias do Prado

O Conselho Escolar desempenha suas atribuições conforme estabelece seu

Estatuto próprio, além de ter compromisso de se envolver nas questões emergentes e

nas intempéries que surgem no cotidiano escolar.

APMF – ASSOCIAÇÃO DE PAIS, MESTRE E FUNCIONÁRIOS

A APMF - Associação de Pais, Mestres e Funcionários - está constituída nesta

escola desde 24 de agosto de 1983, quando foi eleita a primeira diretoria e escolhida a

denominação de "Manoel Antunes Neto".

A APMF tem essa denominação de Manoel Antunes Neto desde sua fundação

onde entre os vários nomes de pessoas siqueirenses notáveis na sociedade, o nome do

senhor "Manoel Antunes Neto" foi o mais aclamado em razão de ter trabalhado no Colégio

Estadual "Professor Segismundo Antunes Netto" por longos anos, atuando na função de

Inspetor de Alunos. Faleceu no início da década de 80 estando ainda na ativa.

A função da APMF - Associação de Pais, Mestres e Funcionários, é um colegiado

composto por representantes dos Professores, dos Pais de alunos e dos funcionários,

com a finalidade de trabalhar pela escola tanto no aspecto administrativo como

pedagógico. Por meio da APMF - a comunidade terá espaço aberto para participar da vida

escolar, discutindo os problemas, propondo soluções e assumindo tarefas e tornará

corresponsável, para entender, valorizar e motivar família a colaborar com a escola.

Atual Diretoria da APMF - "Manoel Antunes Neto" com gestão para o biênio

2013/2015:

Presidente: José Inocêncio de Morais

Vice Presidente: Wilde Nunes

1ª Secretária: Cíntia Rover Barbosa de Carvalho

2º Secretário: Leocimara Laura de Faria Azevedo

1º Tesoureiro: Lígia Barbosa

2º Tesoureiro: Ubiratã José Teixeira da Silva

1º Diretor Sociocultural: Daniel Malaquias do Prado

2º Diretor Sociocultural: Flávio José de Brito Bassani

Conselho Fiscal: Nilce Domingues Bento Vargas

Selma Aparecida da Silva

Luiz Liechocki

José de Souza

Manoel Luiz de Azevedo Segundo

Poliana Conceição Rocha da Silva

Sidnei José Custódio de Melo

Gênesis Jesus Machado

CONSELHO DE CLASSE

O Conselho de Classe é um órgão colegiado de natureza consultiva e deliberativa

em assuntos didáticos - pedagógicos, com atuação restrita a cada classe do

estabelecimento de ensino, tendo por objetivo avaliar o processo ensino-aprendizagem na

relação professor-aluno e os procedimentos adequados a cada caso.

O Conselho de Classe será constituído pelo Diretor, pela Equipe Técnico

Pedagógica, pelo Secretário (a) e por todos os professores que atuam numa mesma

série.

A presidência do Conselho de Classe ficará a cargo do Diretor que, em sua falta

ou impedimento, será substituído pelo professor pedagogo.

O Conselho de Classe reunir-se-á ordinariamente em cada bimestre, em datas

previstas no Calendário Escolar, e extraordinariamente, sempre que um fato relevante

assim o exigir.

Parágrafo Único – A convocação para as reuniões será feita através de edital com

antecedência de 48 (quarenta e oito) horas, sendo obrigatório o comparecimento de todos

os membros convocados, ficando os faltosos passíveis de descontos nos seus

vencimentos.

O Conselho de Classe tem por finalidade:

I- estudar e interpretar os dados da aprendizagem na sua relação com o

trabalho do professor, na direção do processo ensino-aprendizagem,

proposta pelo plano curricular;

II- acompanhar e aperfeiçoar o processo de aprendizagem dos alunos, bem

como diagnosticar seus resultados a atribuir-lhes valores;

III- analisar os resultados da aprendizagem na relação com o desempenho da

turma com a organização dos conteúdos e o encaminhamento

metodológico;

IV- utilizar procedimentos que assegurem a comparação com parâmetros

indicados pelos conteúdos necessários de ensino evitando a comparação

dos alunos entre si.

V- emitir parecer sobre assuntos referentes ao processo ensino-

aprendizagem, respondendo a consultas feitas pelo Diretor e pela Equipe

Pedagógica;

VI- analisar as informações sobre os conteúdos curriculares,

encaminhamento metodológico e processo de avaliação que afetem o

rendimento escolar;

VII- propor medidas que viabilizem um melhor aproveitamento escolar, tendo

em vista o respeito à cultura do educando, integração e relacionamento

com alunos na classe;

VIII- estabelecer planos viáveis de recuperação dos alunos, em consonância

com o plano curricular do estabelecimento de ensino;

IX- colaborar com a Equipe Pedagógica na elaboração e execução dos planos

de adaptação de alunos transferidos, quando se fizer necessário;

X- decidir sobre a aprovação ou reprovação do aluno que, após a apuração

dos resultados finais, não atinja o mínimo solicitado pelo estabelecimento,

levando-se em consideração o desenvolvimento do aluno, até então.

Haverá tantos conselhos de classe quantas turmas existirem no estabelecimento.

as reuniões do conselho de classe serão lavradas em ata pelo secretário do

estabelecimento em livro próprio para registro, divulgação ou comunicação ou

comunicação aos interessados.

GRÊMIO ESTUDANTIL

O Grêmio Estudantil foi fundado em 08 de maio de 1994 com a denominação de

Grêmio Estudantil 2 de Outubro em homenagem a data de aniversário deste

Estabelecimento de Ensino e tem por finalidade:

I – representar condignamente o corpo discente;

II – defender os interesses individuais e coletivos dos alunos;

III – Incentivar a cultura literária, artística e desportiva de seus membros;

IV – promover a cooperação entre administradores, funcionários, professores e alunos

no trabalho escolar buscando seus aprimoramentos;

V – realizar intercâmbio e colaboração de caráter educacional, assim como a filiação

ás entidades gerais UMES – União Municipal de Estudantes Secundaristas; UPES

– União Paranaense dos Estudantes Secundaristas e UBES – União Brasileira dos

Estudantes Secundaristas;

VI – lutar pela democracia permanente na escola, através do direito de participação

nos fóruns internos de deliberação da escola;

O Estatuto da Entidade foi elaborado, votado e aprovado em 08/05/1994 e

registrado em cartório em 13/09/1994 sob o nº 194 de Livro A-2.

Atual Diretoria do Grêmio Estudantil 2 de Outubro gestão para o biênio

2013/2015:

Presidente: Alex Alves Guimarães

Vice Presidente: Matheus Ribeiro da Costa

Secretaria Geral: Maria Eduarda de Faria Azevedo

1ª Secretária: Letícia da Silva

1ª Tesoureira: Brígida Helena Aparecida de Morais

Diretor Social: Gustavo Fernando Ortiz

Diretor de Imprensa: Jaqueline dos Santos Ferreira

Diretor de Esportes: Gabriel Batista de Souza

Diretor de Cultura: Milla Christine Ferreira da Silva

Diretor de Saúde e Meio Ambiente: Matheus Feliciano Xavier Gonçalves

DEMANDA

O Estabelecimento de Ensino tem direito há 200 horas de trabalho na Equipe

Pedagógica; há 80 horas na Direção Geral e Auxiliar; a 420 na parte administrativa

(Secretaria / Biblioteca) e há 680 horas de trabalho na função de apoio (Auxiliares de

Serviços Gerais / Auxiliar Operacional / Inspetor de Alunos).

O Porte é definido pela entidade mantenedora, cabendo ao Estabelecimento de

Ensino adaptar a rotina diária dos trabalhos ao número de profissionais cedidos pela

mesma.

Como regra geral, o profissional escolhe suas aulas pela disciplina em que tem

formação específica, seguida da contagem de tempo de serviço. A SEED fornece ao

Estabelecimento a relação com os nomes dos profissionais por ordem de formação, de

tempo de serviços, por vínculo empregatício, entre outros critérios que obedecem à

legislação especifica para atribuição de aulas.

SUBSTITUIÇÃO

Ao longo do período letivo, o Estabelecimento de Ensino convive com situações

de afastamento de profissionais por motivos de saúde ou por licença maternidade ou

ainda por motivo de Licença Especial (90 dias ininterruptos).

Nessa situação a Direção Geral e Auxiliar consultam os profissionais do Quadro

Próprio do Magistério que tenham carga horária disponível e formação específica na

disciplina vaga. Na sequencia os demais profissionais com vínculos pelo PSS que já

estão trabalhando no próprio Estabelecimento ou em outros dentro do Município que

tenham a formação necessária e carga horária disponível.

Não sendo possível esses procedimentos, a Direção Geral e Auxiliar solicitam a

SEED abertura de contrato de trabalho com novos profissionais que queiram fazer a

substituição temporária.

Para gerar substituição o profissional dono da vaga terá que requerer afastamento

mediante comprovante médico (em perícias por problema de saúde) de quinze dias no

mínimo, podendo ser renovado conforme necessidade do profissional, ou por

requerimento de licença especial deferida pela SEED.

HORA ATIVIDADE

A Direção Geral, Direção Auxiliar e Equipe Pedagógica ao montar o Horário das

Disciplinas deixam a hora atividade de cada professor intercalada com as aulas

propriamente ditas. De forma que o profissional possa estar cumprindo a hora atividade

dentro da escola participando de estudos, formação continuada, pesquisas, leituras,

preparação de aulas, preparação e correção de trabalhos e avaliação.

No Edital da "Sala dos Professores" é fixado o horário da hora atividade de cada

professor para que os próprios saibam os horários em que seus colegas estão fora da

sala para trocarem ideias ou fazerem estudos em conjuntos e também para que a Equipe

Pedagógica e a Direção possam programar atividades, reuniões ou grupos de estudos a

serem realizados em hora atividade.

FORMAÇÃO CONTINUADA

A Equipe Pedagógica participa das capacitações ofertadas pela SEED – Jornadas

Pedagógicas para Pedagogos - e coordena alguns encontros ao longo do ano letivo,

iniciando com a preparação para as capacitações pedagógicas dos professores e também

para elaboração coletiva do Plano de Ação. Os Professores e os demais Profissionais da

Educação deste Estabelecimento participam das Semanas Pedagógicas que acontecem

semestralmente, dos Simpósios e Congressos por áreas do conhecimento que são

ofertados pela Secretaria de Estado da Educação da Oficinas Disciplinares ofertadas pelo

NRE e muitos também participam dos cursos ministrados em forma de grupo de estudos

pela própria SEED.

REUNIÕES

Os professores se reúnem para as Capacitações Pedagógicas, para os

Conselhos de Classe, para as Reuniões Pedagógicas previstas em Calendário Escolar e

das reuniões que acontecem em caráter extraordinário para tratar dos assuntos do

cotidiano escolar.

Os funcionários além de participarem das Capacitações Pedagógicas, se fazem

representar por seus pares nas Instâncias Colegiadas se reunindo conforme agenda de

cada colegiado e participam das reuniões organizadas para tratar dos assuntos

específicos da função dos cargos ou do Agente Educacional I ou do Agente Educacional

II.

Os membros das Instâncias Colegiadas também participam das Capacitações

Pedagógicas que acontecem nas Semanas Pedagógicas e se reúnem conforme previsto

em Estatuto próprio.

Os pais e os responsáveis pelos alunos participam das reuniões para o

acompanhamento do desempenho escolar dos filhos, também se fazem representar por

seus pares nas Instâncias Colegiadas participando dos momentos de tomada de decisão

da escola.

REGISTRO DE CLASSE

A Equipe Pedagógica acompanha o trabalho dos professores também pelo livro

"Registro de Classe" orientando os professores para que registrem coerentemente as

atividades trabalhadas no dia-a-dia, bem como a frequência dos alunos e ainda

observações que se fizerem necessárias como fatos ocorridos em sala de aula que

merecem ser registrados para providências oportunas

Os livros "Registros de Classe" após as aulas são guardados em armários e

arquivos na sala dos professores para facilitar o acesso a eles tanto pela Equipe

Pedagógica quanto pela Secretaria Escolar conferindo dados referentes aos alunos e/ou

conteúdos trabalhados na série e nos bimestres.

LIVRO DE COMUNICADOS E EDITAIS

O Estabelecimento se serve do Livro de Convocação para comunicar as reuniões

de trabalhos e de estudos a serem realizados com todos os profissionais da educação ou

com parte deles, obedecendo ao prazo necessário para convocação conforme previsto no

Regimento Escolar.

Além do referido livro, também é utilizado o Edital fixado na sala dos professores

ou no pátio interno.

Para cada reunião que acontece lavra-se Ata registrando a pauta e os principais

momentos da mesma. Assuntos como: assuntos gerais; conselhos de classe; matrículas

em Regime de Progressão Parcial e Adaptações; APMF; Grêmio Estudantil.

Documentos, cartazes, folders com assuntos direcionados, a Direção repassa aos

setores de destino pedindo que todos assinem dando ciência.

Em cada uma das salas ocupadas pelos membros da Equipe Pedagógica há um

quadro reservado para ser usado como edital, facilitando assim a divulgação dos

assuntos de caráter educacional e geral.

TERMO DE POSSE OU TERMO DE EXERCÍCIO

Quando o profissional de educação assume vaga efetivamente neste

Estabelecimento de Ensino, a Direção de posse dos documentos comprobatórios da sua

lotação lavra Termo de Exercício para que o profissional assine e passe a exercer

oficialmente suas atividades no Estabelecimento. O referido Livro de Termo de Exercício

fica acondicionado na sala da Direção Geral e Auxiliar.

LIVRO DE OCORRÊNCIA

Os alunos que agem de maneira contrária às normas do Estabelecimento e

cumprindo o disposto no Regimento Escolar são aconselhados, advertidos e punidos

conforme a gravidade do fato. Para tanto o procedimento adotado é preencher uma ficha

individual relatando os fatos ocorridos com o aluno e medidas tomadas. As fichas são

guardadas em pastas montadas e separadas por turmas junto a Equipe Pedagógica. Além

da ficha também é usado um livro "modelo Ata" para registrar acordos feitos entre a

escola com a família, e com o próprio aluno em melhoria do seu desempenho escolar.

O estabelecimento também se serve do Livro de Ocorrência próprio para registrar

fatos ocorridos com os Professores e os funcionários, ficando o mesmo em poder da

Direção Geral e Auxiliar. Assim como os alunos, os Profissionais da Educação quando em

descumprimento ao Regimento Escolar será advertido verbalmente e/ou por escrito

conforme previsto no próprio documento.

CORRESPONDÊNCIA

A correspondência oficial do Estabelecimento de Ensino é redigida e digitada pela

Secretaria Escolar, sendo assinada pela Direção ou Direção Auxiliar. As formas mais

utilizadas são: Ofício, Ofício Circular, Memorando, Declaração e Certidão.

Quando se trata de correspondência endereçada a SEED é despachada pelo

Malote Oficial do Estado do Paraná e sendo endereçada a outros órgãos é despachada

pela Agencia de Correios com despesas saldadas pelo próprio Estabelecimento de

Ensino.

As correspondências que chegam para o Estabelecimento de Ensino são

recebidas pela Direção Geral e Auxiliar e distribuídas aos setores competentes do

Estabelecimento para providências.

ORGANOGRAMA

O Estabelecimento de Ensino, mesmo tendo uma hierarquia procura

desempenhar na prática as funções burocráticas e pedagógicas respeitando as

atribuições de cada profissional. Tendo como alvo principal a formação do aluno.

MERENDA ESCOLAR

A merenda Escolar servida nos 03 (três) momentos de intervalo de aulas que

acontece diariamente no Estabelecimento de Ensino segue cardápio composto de

refeições feito com alimentos repassados pela Secretaria de Estado da Educação.

As remessas de gêneros alimentícios variam de 02(duas) a 04 (quatro) vezes ao

ano. Os gêneros alimentícios são adquiridos pelo Governo Estadual através do Programa

de Merenda Escolar, acontece a distribuição centralizada de gêneros não perecíveis

distribuídos por transportadora, distribuição descentralizada de produtos perecíveis

(congelados e sucos) acontece regularmente sendo distribuídos por transportadora e

Agricultura Familiar distribuídos semanalmente pelos produtores.

Quando a quantidade de gêneros alimentícios não é suficiente são comprados

nos estabelecimentos comerciais do município e custeados com os recursos do Fundo

Rotativo.

O programa da Merenda Escolar visa atender alunos do Ensino Fundamental,

médio e no curso de Formação de Docentes, Educação de Jovens e Adultos.

O Estabelecimento de Ensino participa de um projeto do Governo Federal

chamado Programa Compra Direta do Produtor, onde os produtores do município têm a

oportunidade de vender seus produtos para a escola aumentando sua renda familiar, o

que incentiva os produtores e proporciona á comunidade escolar a oportunidade de

saborear alimentos de qualidade.

REGIMENTO ESCOLAR

O Estabelecimento de Ensino reelaborou seu Regimento Escolar seguindo a

Legislação Educacional e respeitando os princípios dos direitos humanos determinados

pela Constituição Federal de 1988, pela L.D.B. nº 9394/96 pelo ECA e outros Atos

Normativos pertinentes à Educação.

O Regimento Escolar do Colégio Estadual Professor "Segismundo Antunes Netto"

foi atualizado em 2007, sendo aprovado pelo Conselho Escolar e enviado pelo NRE -

Ibaiti para análise da aprovação. Encontrando-se aprovado pelo Ato Administrativo nº

127/07 de 21/12/2007.

TERMO DE VISITA

O Estabelecimento formaliza em Livro Ata (de assuntos gerais do CEPSAN) as

visitas que recebe dos representantes do NRE - Ibaiti / SEED e outros órgãos que trazem

informações, orientações sobre o desempenho das atividades educacionais no dia-a-dia

ou para execução de projetos temporários.

PASTA DE DOCUMENTOS DO PROFESSOR E FUNCIONÁRIO

O Estabelecimento de Ensino mantêm atualizados os dados dos seus

Profissionais da Educação por meio da reunião de todos os dados pessoais e

profissionais agrupados em Pasta Individual.

As referidas pastas ficam arquivadas numa das salas utilizadas pela Equipe

Pedagógica e as informações são realimentadas pela Equipe Pedagógica e pelos

profissionais da Secretaria escolar.

PONTO (FREQUÊNCIA)

Cada turno possui uma pequena pasta individual onde estão reunidas as folhas

de frequência por semestre em ordem alfabética. Essas pastas ficam condicionadas

na sala dos professores num armário específico para esse fim. O professor tem o

compromisso de não retirar as folhas levando-as consigo e sim assiná-las diariamente

menos nos casos de faltas, sejam elas justificadas ou não.

A folha de frequência é de formato padrão para todos os meses e para todos os

profissionais. Ao final de cada mês, a respectiva folha é vistada pela Equipe Pedagógica

ou pela Secretária Geral da Escola. Os demais profissionais registram sua frequência da

mesma forma, com uma diferença, as suas folhas ficam acondicionadas em pasta única,

guardada na secretaria da escola sendo distribuídas as folhas em ordem alfabética.

ACERVO BIBLIOGRÁFICO DA BIBLIOTECA

Considerando as informações obtidas através de conversas com os funcionários

do Estabelecimento de Ensino, a inauguração do atual prédio escolar aconteceu no ano

de 1974 e desde então o Estabelecimento de Ensino teve entre as suas dependências a

Biblioteca Escolar. E ao que tudo indica com a denominação de Olavo Bilac.

A Biblioteca possui aproximadamente 6.000 (seis mil) acervos contendo livros no

gênero de literatura brasileira e estrangeira, livros didáticos, enciclopédias, obras de

referências, dicionários, obras gerais, filosofia, religião, ciências sociais, ciências puras,

artes, esportes, divertimentos, história, geografia entre outros.

Amparada por Regulamento Próprio executa ações educativas voltadas a leitura e

pesquisa atendendo alunos, professores e funcionários do Estabelecimento de Ensino.

Seu interior está organizado de forma a atender todos os alunos conforme o seu

turno de estudo, tendo à disposição dos usuários oito mesas com cadeiras. É um espaço

que atrai os alunos tanto para a leitura informal como pesquisas e estudos.

Concluímos que a sua denominação foi muito bem escolhida e merece nosso

respeito pela importância e destaque que o Olavo Bilac teve na literatura brasileira.

BIBLIOTECA DO PROFESSOR

Além do acervo da Biblioteca, os profissionais da educação também tem a

disposição um acervo de praticamente 500 (quinhentos) volumes de obras que

contemplam assuntos de todas as disciplinas cursadas no Ensino Médio e algumas do

Curso de Formação de Docentes.

Os livros ficam acondicionados na numa prateleira específica na Biblioteca tendo

os agentes de leitura responsáveis pela catalogação, registro, empréstimo e devolução.

ATIVIDADES DO ESTABELECIMENTO REFERENTES AOS ALUNOS

MATRÍCULA

Matrículas no Ensino Fundamental - Ensino Médio Organizado por Blocos de

Disciplinas Semestrais - Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e das

séries iniciais do Ensino Fundamental serão requeridas pelo aluno se maior de 18

(dezoito) anos e se de menor pelos seus responsáveis.

No ato da matrícula algumas informações do Regimento Escolar são repassadas

ao aluno, tais como: horário de início e término das aulas; uso do uniforme escolar;

horário de tolerância para entrar atrasado, justificativas para perdas de avaliações e

trabalhos escolares; justificativas para faltas.

HISTÓRICO ESCOLAR

O Histórico Escolar é um dos documentos escolares onde é escriturado e

sistematizado o desempenho escolar de cada aluno deste Estabelecimento de Ensino,

sendo emitido ao final de cada nível de ensino ou a qualquer época do ano letivo,

mediante requerimento de transferência.

FREQUÊNCIA DO ALUNO

A frequência do aluno tanto para o Ensino Fundamental, Ensino Médio, Curso de

Formação de Docentes da Educação Infantil e das Séries Iniciais do Ensino Fundamental

segue a mesma legislação prevista no Regimento Escolar, sendo exigida para aprovação

o percentual de 75% (setenta e cinco por cento).

JUSTIFICATIVAS DAS FALTAS DOS ALUNOS

Todo o aluno tem o dever de cumprir 75% (setenta e cinco por cento) da carga

horária das disciplinas escolares, sobrando um percentual de 25% (vinte e cinco por

cento) para necessidade de faltas durante o período letivo.

Quando o aluno falta, o Estabelecimento de Ensino solicita justificativa para que

possa ter direito de realizar os trabalhos e tarefas desenvolvidos na sua ausência.

Sendo o aluno menor de 18 (dezoito anos) a justificativa deve vir de seus pais ou

responsáveis.

O Estabelecimento de Ensino aceita a justificativa de faltas feitas pelos seguintes

procedimentos:

a) Pessoalmente dirigindo-se a Equipe Pedagógica, a Direção, aos Professores do

aluno e aos funcionários da Secretaria Escolar;

b) Por escrito assinado pelos responsáveis pelo aluno, endereçado aos mesmos

setores mencionados na letra a;

c) Por telefone pelo próprio aluno se maior de 18 (dezoito) anos ou pelos seus

responsáveis, quando de menor, dirigindo-se a alguém dos setores mencionados

na letra a;

As justificativas são aceitas nos seguintes casos:

a) Por motivo de doença temporária ou afastamento para tratamento de

saúde, amparado em atestado médico;

b) Por motivo de mal estar físico e emocional ou indisposições orgânicas

mediante comunicado escrito ou verbal relatado pelo próprio aluno ou

por seu responsável dentro do prazo de 72 (setenta e duas) horas

consecutivas;

c) Por motivo de problema no veículo de transporte escolar, mediante

comprovação do responsável pela frota do transporte escolar;

d) Por motivos de chuvas quando prejudicam a realização do itinerário do

veículo de transporte escolar da zona rural;

e) Por motivos de participação em jogos escolares e outras competições

esportivas organizadas pela própria SEED ou pelas entidades civil

organizadas, mediante informação do técnico responsável;

f) Por motivo de trabalho, especialmente aos alunos do período noturno,

aos quais trabalham durante o dia, mediante comprovante escrito e

assinado pela empresa informando que o aluno deste Estabelecimento e

funcionário daquela empresa precisou trabalhar até mais tarde além do

horário normal;

TRANSFERÊNCIAS

O aluno matriculado em quaisquer dos níveis de ensino deste Estabelecimento

pode requerer transferência para outros estabelecimentos que ofertem o curso a que tem

direito, a qual será expedida obedecendo à legislação vigente. Bem como os alunos tanto

do Ensino Médio Organizado por Blocos de Disciplinas Semestrais como do Curso de

Formação de Docentes da Educação Infantil e das Séries Iniciais do Ensino Fundamental

- Integrado podem requerer transferência de um curso para outro, ou seja, no mesmo

grau de ensino, fazendo aproveitamento de estudos da Base Nacional Comum, e

Cursando a disciplina da parte diversificada série a série para integrar a Matriz Curricular

e a carga horária do Curso de destino.

No caso do Ensino Médio e do Curso de Formação de Docentes da Educação

Infantil e das Séries Iniciais do Ensino Fundamental - Integrado, por esse Estabelecimento

de Ensino ser o único a ofertar esses níveis de ensino no município, acolhe a qualquer

tempo e em qualquer quantidade as transferências de alunos vindos de outros municípios

e de outros estados.

ADAPTAÇÃO DE MATÉRIAS

Quando o aluno se transfere de um curso para outro, ou chega no

Estabelecimento vindo por transferência a Equipe Pedagógica faz análise da

documentação escolar do aluno verificando a necessidade ou não de fazer adaptação, ou

seja, desenvolver um conjunto de atividades didático - pedagógicas essenciais para a

continuidade com proveito no curso de destino.

Havendo necessidade de adaptação, a Equipe Pedagógica reúne-se com o(s)

professor(es) da(s) disciplina(s) em questão para elaborar o programa especial de

conteúdos e avaliação para ser ministrado pelo(s) professor(es) das disciplinas(s).

A adaptação é feita com frequência do aluno no curso em turno contrário a sua

matrícula ou por compromisso quando o aluno não tenha disponibilidade de horário.

Neste segundo caso o aluno cumpre um roteiro de atividades elaborado pelo(s)

professor(es) como: leitura de livros, pesquisas, resolução de exercícios, estudos de

módulos e outras atividades julgadas como pré-requisitos necessários nas séries

posteriores.

BOLETIM BIMESTRAL DE NOTAS E FREQUÊNCIA

Os alunos são informados sobre seu rendimento escolar ao final de cada bimestre

letivo por meio de boletim, documento emitido pela Secretaria Escolar, onde se encontra

as disciplinas de cada curso com suas notas e números de faltas.

Quando o aluno é do Ensino Fundamental ou dos demais cursos, mas menor de

18 (dezoito) anos e não atingiu notas iguais ou superior ao valor 6,0 (seis vírgula zero) o

boletim é entregue aos seus pais ou responsáveis por meio de reuniões coletivas e

individuais. Já os alunos maiores de 18 (dezoito anos), mas com rendimento menor que

6,0 (seis vírgula zero) recebem o boletim junto a Equipe Pedagógica para refletir sobre

seu desempenho escolar, sobre sua frequência e se conscientizar da necessidade de

melhorar e recuperar os conteúdos para atingir as notas necessárias para a aprovação. A

equipe pedagógica também registra por escrito em cada boletim algumas recomendações

e alertas para que o aluno fique consciente da situação em que se encontra.

Aos alunos com todas as notas iguais ou superior ao valor 6,0 (seis vírgula zero),

independente da idade, é entregue o boletim. Também com frases de reconhecimento e

de valorização pelo esforço registrado pela Equipe Pedagógica.

UNIFORME

Este Estabelecimento de Ensino adotou o uso de uniforme o qual foi aprovado

pela maioria em Assembleia Geral realizada com os pais dos alunos e com os alunos

maiores de 18 (dezoito) anos.

Os alunos que não tiverem condições financeiras para adquirir o uniforme serão

assistidos pela APMF, Associação de Pais, Mestres e Funcionários que providenciará o

uniforme gratuitamente para o aluno.

O uniforme para Ensino Fundamental e Ensino Médio constitui-se de camiseta

branca com o emblema da escola desenhado na cor azul, ou camiseta azul com o

emblema da escola desenhado na cor branca podendo ser acompanhado por calça, saia

ou bermuda nas cores azul ou preta no período diurno e no período noturno o que muda é

em relação à calça, saia ou bermuda que desde que não sejam transparentes e justas

(coladas ao corpo) poderá ser de qualquer tonalidade.

Quando por motivos justificados o aluno se apresentar sem uniforme e morar

longe da escola, a própria escola lhe empresta uma das camisetas adquiridas para esse

fim. As quais após o uso são lavadas e passadas por conta da própria escola. Se o aluno

residir nas proximidades da escola é dada a oportunidade para irem até sua casa trocar

de roupa e no caso de estar suja pode até mesmo colocar uma camiseta branca inteira.

O aluno sem o uniforme não fica sem assistir aulas, a escola lhe oferece opções

como empréstimo ou volta a residência para mudar de roupa.

Aos alunos que estejam na terceira série do Ensino Médio é dada oportunidade

para de comum acordo optarem por uma camiseta de modelo diferente, desde que as

cores sejam brancas e azuis.

O Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e das Séries Iniciais do

Ensino Fundamental Integrado também usa uniforme constituído por camiseta fundo

branco com o símbolo do magistério (Capelo) na cor azul, calça, saia ou bermuda na cor

azul ou preta.

Fica estabelecido que para controlar o uso do uniforme os inspetores de alunos

verificarão no inicio de cada período e aqueles que estiverem sem o mesmo terão as duas

opções: morando próximo, retornarão até a casa para trocar; morando longe emprestarão

da escola. Porém ao aluno será dada uma certa tolerância (três vezes por bimestre) de

forma que o fato de sempre estar sem uniforme não se torne abusivo. Ocorrendo em

quantidade de vezes superioras ao limite tolerável, a família do aluno será convocada

para conversar e solucionar o problema. Não será permitido o uso de camisetas com

emblemas de outros Estabelecimentos de Ensino.

DIPLOMAS OU CERTIFICADOS

Para o Ensino Fundamental e Ensino Médio Organizado por Blocos de Disciplinas

Semestrais o Estabelecimento de Ensino confere o Certificado ou Histórico Escolar

emitido conforme a escrituração feita no Sistema SERE (Sistema Estadual de Registro

Escolar).

O Estabelecimento de Ensino emite o Certificado e Histórico Escolar ao aluno no

final do curso ou quando o aluno requerer transferência para outro Estabelecimento de

Ensino.

Para o Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e das Séries Iniciais

do Ensino Fundamental Integrado o Estabelecimento de Ensino confere Diploma, o qual

após ser preenchido pelo Estabelecimento de Ensino é enviado a SEED (Secretaria de

Estado da Educação) para ser registrado e após o retorno é entregue aos alunos.

COMUNICAÇÃO E AVISOS PARA OS ALUNOS

O Estabelecimento de Ensino se serve de um Edital fixado no pátio que liga os

blocos das salas de aula para expor avisos e comunicados de seus interesses.

Quando se trata de assuntos que requeiram maior divulgação são utilizadas as

paredes que ladeiam toda a circulação dos alunos, professores e funcionários para fixar

os cartazes, banners, folders, faixas e outros materiais de divulgação. Também são

visitadas as salas de aula pelos membros da Equipe Pedagógica divulgando algum

assunto em questão.

AVALIAÇÃO

No Ensino Fundamental e no Curso de Formação de Docentes o Estabelecimento

de Ensino faz a promoção do aluno de uma série para outra anualmente mediante

avaliações que devem totalizar no mínimo 24,0 (vinte e quatro virgula zero) pontos.

Conforme o sistema Escolar Estadual, o Estabelecimento de Ensino estabelece a

média de 6,0 (seis vírgula zero) para cada bimestre letivo. Para atingir essa média, o

aluno participará de atividades que ao final do bimestre chegam ao valor máximo de 4,0

(quatro vírgula zero) como: pesquisas escolares, apresentação de trabalhos, produção de

textos em forma de relatórios, redações; participação e envolvimento com os temas

desenvolvidos em sala de aula; participação em atividades extra classe, todas com

valores somatórios para final do bimestre. Bem como realizará, no mínimo, dois

instrumentos de avaliação que somarão ao todo 6,0 (seis vírgula zero), totalizando ao final

do bimestre o valor 10,0 (dez vírgula zero).

No Ensino Médio, por ser ministrado por blocos disciplinares o aluno é promovido

de uma série para outra mediante aprovação em todas as disciplinas de cada bloco. Cada

bloco tem a duração de dois bimestres onde o aluno deverá alcançar no mínimo a média

6,0 (seis virgula zero) totalizando 12,0 (doze virgula zero) no final de cada semestre.

Cada professor ao elaborar seu Plano de Trabalho Docente planeja os conteúdos

e estabelece a forma de avaliá-los. De modo geral as avaliações são realizadas seguindo

critérios e/ou expectativas de aprendizagem, tais como:

capacidade de síntese das principais ideias dos temas estudados;

desenvoltura durante as apresentações de trabalhos;

capacidade de argumentar e apresentar as ideias próprias;

desempenho na oralidade e na escrita;

desempenho na produção de textos;

desempenho nas provas escritas;

capacidade de interpretação nas provas objetivas;

capacidade de análise, comparação e relação;

Os instrumentos utilizados para verificar esses critérios são os seguintes:

Relatórios sobre pesquisas realizadas.

Prova escrita com consulta em algumas fontes já pesquisadas;

Prova escrita em duplas;

Prova escrita individual;

Debates;

Exposição de trabalhos;

RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS

O Estabelecimento de Ensino promove Recuperação de Estudos destinada a

recuperar os alunos que durante as aulas e avaliações não conseguiram se apropriar dos

conteúdos desenvolvidos, assegurando aos mesmos condições pedagógicas necessárias

ao desenvolvimento do processo ensino - aprendizagem com perspectivas de sucesso.

A recuperação de estudos, encaminhamento de caráter pedagógico, destinado

a alunos com aproveitamento escolar insuficiente, será ofertada obrigatoriamente por este

Estabelecimento, de forma paralela, contínua e progressiva após a prática avaliativa.

O professor realizará a recuperação aos alunos que obtiverem desempenho

insatisfatório, com o mesmo valor da prova, pois a recuperação é de caráter substitutivo, e

sempre prevalecerá a maior nota. O processo de recuperação paralela deverá ser

registrado no livro Registro de Classe tendo um campo específico para a nota da prova e

outro para a nota da recuperação de forma a tornar claro que o aluno se submeteu ao

processo de recuperação.

Para que os conteúdos sejam recuperados, os professores utilizarão técnicas e

estratégias pedagógicas adequadas às dificuldades de aprendizagem demonstradas

pelos alunos, assumindo várias formas como: estudo dirigido, avaliação oral, nova prova

escrita elaborada para esse fim, pesquisas escolares, atividades individuais ou em grupo

podendo inclusive contar com o auxilio de alunos monitores.

AVALIAÇÕES EXTERNAS

Visando o acesso e permanência do estudante e a qualidade do ensino, acontece

as avaliações externas para avaliar o desempenho escolar possibilitando a execução de

ações e estratégias voltadas à redução das desigualdades e ampliação das

oportunidades educacionais em âmbito nacional, estadual e municipal.

O Colégio Estadual Professor Segismundo Antunes Netto participa de dois em

dois anos da avaliação nacional – IDEB no 9º ano em Língua Portuguesa e Matemática e

obteve o índice de 4,6 (quatro vírgula seis) em 2013 e a meta projetada para 2013 era de

5,1 (cinco vírgula um), mas analisando o resultado de 2007 que foi 4,1 (quatro vírgula um)

avançou e está acima da média projetada para escola pública que é 4,0 (quatro vírgula

zero).

A Secretaria de Estado da Educação também instituiu o SAEP – Sistema de

Avaliação da Educação Básica do Paraná, em 2013 obteve os seguintes resultados:

6º ANO LÍNGUA PORTUGUESAPROFICIÊNCIA MÉDIA

ESCOLA MUNICÍPIO NRE PARANÁ197,7 200 195,3 197,1

6º ANO MATEMÁTICAPROFICIÊNCIA MÉDIA


9º ANO LÍNGUA PORTUGUESAPROFICIÊNCIA MÉDIA

ESCOLA MUNICÍPIO NRE PARANÁ256,8 - - 241 242,9

9º ANO MATEMÁTICAPROFICIÊNCIA MÉDIA

ESCOLA MUNICÍPIO NRE PARANÁ259,1 - - 245 249

Analisando os resultados obtidos pelo Colégio todos os índices ficaram acima da

média em relação ao alcançado pelo Paraná, somente no 3º ano do Ensino Médio na

Disciplina de Matemática que ficou abaixo do índice do NRE e Paraná.

PROGRAMAS DE COMPLEMENTAÇÃO CURRICULAR

Projetos em desenvolvimento neste ano letivo:

a) Estágio Não-Obrigatório

Essa modalidade de estágio não-obrigatória e opcional será assegurada aos

alunos deste Estabelecimento de Ensino regularmente matriculados e frequentando o

Curso de Ensino Fundamental - Anos Finais, Curso de Ensino Médio e Curso de

Formação de Docentes por entender ele como sendo uma atividade complementar ao

processo de ensino-aprendizagem.

O aluno estagiário não terá vinculo empregatício de qualquer natureza e será

selecionado a partir dos seguintes critérios:

1º ANO – EM LÍNGUA PORTUGUESAPROFICIÊNCIA MÉDIA

ESCOLA MUNICÍPIO NRE PARANÁ236,7 237,9 230,7 234,2

1º ANO – EM MATEMÁTICAPROFICIÊNCIA MÉDIA


3º ANO – EM LÍNGUA PORTUGUESAPROFICIÊNCIA MÉDIA

ESCOLA MUNICÍPIO NRE PARANÁ265,5 - - 254,9 264,5

3º ANO – EM MATEMÁTICAPROFICIÊNCIA MÉDIA

ESCOLA MUNICÍPIO NRE PARANÁ258,8 - - 261,3 270,6

matrícula e frequência regular no Estabelecimento de Ensino;

compatibilidade entre as atividades desenvolvidas no estágio e aquelas previstas

no termo de compromisso;

disponibilidade para cumprir a jornada de atividade em estágio sem prejuízo das

atividades escolares;

apresentar boas referências em termos de conduta, de postura, de valores

humanos, de assiduidade e pontualidade na execução de tarefas escolares;

a duração do estágio na mesma parte concedente não poderá exceder 02 (dois)

anos, exceto quando se tratar de estagiário portador de deficiência;

O Estabelecimento de Ensino terá as seguintes obrigações para com o aluno

estagiário:

celebração de termo de compromisso entre o estagiário, a parte concedente do

estágio e o Estabelecimento de Ensino;

designar o Professor Pedagogo que irá junto com o professor da área do

conhecimento a ser desenvolvida no estágio, coordenar e avaliar as atividades do

estagiário;

exigir do estagiário a apresentação de relatório de atividades a cada dois meses;

avaliar as instalações da parte concedente do estágio e sua adequação à formação

cultural e profissional do estagiário;

zelar pelo cumprimento do termo de compromisso, reorientando o estagiário para

outro local em caso de descumprimento de suas normas;

comunicar à parte concedente do estágio, no início do ano letivo, as datas de

realização de avaliações escolares.

O aluno estagiário terá as seguintes obrigações:

cumprir a jornada de atividade em estágio conforme definida de comum acordo

entre o Estabelecimento de Ensino, a parte concedente e o aluno estagiário,

constante do Termo do Compromisso;

apresentar junto ao Professor Pedagogo a cada dois meses relatórios das

atividades em estágio;

zelar pelas sua boas referências pessoais e educacionais, pela assiduidade e

pontualidade para com as atividades escolares.

O Professor Pedagogo que acompanhará as atividades de estágio terá as

seguintes atribuições:

participar junto com a Direção e Direção Auxiliar do processo de seleção dos

alunos que farão atividades de estágio não-obrigatório;

mediar as situações de negociação entre o aluno estagiário e a parte concedente

do estágio;

analisar e acompanhar os relatórios das atividades em estágio entregues pelo

estagiário;

indicar um professor da área do conhecimento que tenha correlação com a

atividade de estágio para dar orientação ao estagiário;

coordenar as ações dos professores que estejam orientando alunos em atividades

de estágio;

avaliar as atividades em estágio verificando o quanto as mesmas estão

complementando as atividades escolares apropriadas em sala de aula;

orientar o aluno estagiário tanto no cumprimento do termo de compromisso ao

longo das atividades em estágio como correlacionando-as com a fundamentação

teórica recebida na escola.

Todo embasamento legal e jurídico deste Projeto encontra-se respaldo no Decreto

Estadual nº 3207 – de 12 de agosto de 2008 e na Lei Federal nº 11.788 de 25 de

setembro de 2008.

b) Projeto Interdisciplinar de Arte e Língua Portuguesa

Semana da Arte Moderna 2014

A Semana da Arte Moderna 2014 teve como referência Copa do Mundo de

Futebol; Eleições e Paulo Leminsky. Desde 1997 a professora de Língua Portuguesa

senhora Niceia Aparecida Domingues Moraes ao estudar o conteúdo da Semana da Arte

Moderna tem incentivado os alunos para também se expressarem pela Arte manifestando

sua compreensão de vida, de mundo. Neste ano a professora Niceia contou com a

parceria da professora Ângela Marques Corrêa de Carvalho da disciplina de Arte,

havendo assim uma interdisciplinaridade entre o Bloco 1 e o Bloco 2 no terceiro ano do

Ensino Médio do período diurno.

Na abertura oficial do evento que ocorreu na noite e 15/04/2014 estiveram

presentes diversas autoridades educacionais do Município, representantes do Núcleo

Regional de Educação de Ibaiti, pais e amigos dos alunos realizadores do trabalho

artístico, representantes da imprensa escrita e falada, professores e funcionários do

próprio Estabelecimento de Ensino.

A Direção representada pelo professor Manoel Estevam Velasque e pela

professora Angelina Fernandes de Moraes Bassani acolheu o público presente

agradecendo pelo prestígio ao evento, parabenizou as professoras pela iniciativa do

trabalho e os alunos pelo esforço e desempenho nas atividades.

A Semana da Arte Moderna ocorrida em 1922 que reuniu artistas e intelectuais do

Rio de Janeiro e São Paulo tendo como cenário o Teatro Municipal de São Paulo é

considerada um marco na História do Brasil. Marco porque depois dela a Arte Brasileira

nunca mais foi a mesma. Artistas de várias modalidades como - a música – a escultura –

a literatura – a pintura – a dança se reuniram e resolveram manifestar o repudio pela

forma como a Arte Brasileira estava sendo produzida e de forma ousada conquistaram a

liberdade de expressão para imprimir em suas produções artísticas a visão que tinham

sobre o Brasil com suas belezas, seu desenvolvimento e progresso mas, também com

suas desigualdades e injustiças.

Nessa Exposição da Semana da Arte Moderna foi realizado um trabalho

interdisciplinar entre Arte e Língua Portuguesa, com o conteúdo sobre Arte Brasileira no

Modernismo. A partir do exemplo do contexto modernista, os alunos são convidados a

desenvolver uma produção artística e literária, o qual resulta na Exposição Nossa Arte

Moderna.

Cada ano é abordado um tema atual, apresentado nas linguagens: Música,

dança, visual, cênica e literária.

Arte Contemporânea

Trabalho interdisciplinar entre Arte e Língua Portuguesa sobre os temas

polêmicos. Foi desenvolvido através da Arte Contemporânea como performance.

A partir do tema escolhido, é criada a problemática com o objetivo de levar à

reflexão os observadores, e como conclusão é realizado um relato da reação dos

mesmos.

Mostra Cultura Talentos CEPSAN

Trabalho desenvolvido com todas as turmas, envolvendo todos os professores, o

qual resulta no concurso de dança, mostra de talentos musicais e artes plásticas. Os

alunos concorrem também com a campanha do quilo, despertando o espírito de

solidariedade, com os alunos estrela, os quais se destacam pelas melhores medias,

recebendo condecorações.

Pode se afirmar que a Arte é a maneira mais suave de interpretar o mundo. Ela

está presente em tudo e em todos, portanto, somos Arte ambulante. Pela arte viajamos

sem sair de onde estamos. Pela Arte manifestamos nosso entendimento sobre o mundo,

sobre os acontecimentos e sobre nós mesmos.

c) Projeto de Leitura

Tema: LENDO E CONHECENDO

JUSTIFICATIVA: Em continuidade aos projetos anteriores, visando melhorar o

entendimento dos alunos acerca dos estilos literários aos quais os livros são classificados,

estarão sendo ofertados em nossa biblioteca vários tipos de literatura através dos

conteúdos e das formas literárias que formam o grande universo dos livros. Assim,

buscamos o melhor entendimento sobre o que nossos alunos de hoje preferem ler e o que

os nossos livros podem oferecer. Para este ano de 2014 será acrescentado as atividades

com a temática Cultura Paranaense com o lema: Meu Paraná e suas riquezas.

OBJETIVOS GERAIS:

Compreender os diversos tipos de estilos literários;

Estimular a leitura conforme a classificação literária;

Desenvolver, através de concurso, resumos dos livros para posterior

premiação.

Incentivar e promover a cultura paranaense, reconhecendo a contribuição

das obras do poeta Paulo Leminski, além de buscar a integração com a

cultura voltada para a qualidade do processo ensino aprendizagem e a

participação dos alunos no concurso literário.

CRONOGRAMA

O cronograma se desenvolverá através de uma co-participação entre

professores e bibliotecários, onde cada turma terá como professor responsável o

professor da Língua Portuguesa, sendo que a sala que não possuir tal disciplina na sua

grade curricular, o professor que irá se responsabilizar pela mesma será o professor da

disciplina de Sociologia ou o professor que se dispuser a realizar o trabalho. Cada

professor responsável deverá, juntamente com os bibliotecários, explicar aos alunos

como se deve proceder para realizar uma boa leitura, começando pelo estilo literário de

seu gosto, além de estimular e indicar aos alunos livros correspondentes a sua faixa

etária.

O projeto iniciará a partir do dia 01 de maio de 2014 e seu término será

no dia 10 de outubro de 2014. A escola organizará uma mochila literária com volumes

voltados para a faixa etária das turmas dos 6º anos. Toda semana um aluno (a) sorteado,

levará para casa a mochila e irá escolher uma história, que deverá após a leitura,

socializar com os colegas da classe. Para o FALE será sugerido aos professores de todas

as disciplinas que trabalhem dentro de seus conteúdos atividades relacionadas a temática

apresentada através de teatro, danças, ilustrações. A exposição dos trabalhos ocorrerá na

semana do dia 22 a 26 de setembro de 2014 na Semana da Integração Escola e

Comunidade.

PREMIAÇÃO:

Todos os alunos participarão do projeto de leitura. Os interessados em participar

da premiação deverão realizar a leitura, fazer um resumo do livro lido contendo no mínimo

uma lauda com seu nome completo, série, data, nome do livro, autor do livro e quantidade

de páginas. Após o resumo, deverá entregar na biblioteca. Estes resumos serão

arquivados em uma pasta na biblioteca e fará parte do acervo da mesma. Os

bibliotecários verificarão, juntamente com os professores responsáveis, a autenticidade do

leitor (não poderá ter plágio) e registrará o número de páginas que contém o livro. Ao final

do projeto serão somados os números de páginas lidas. Serão premiados individualmente

com medalhas, certificados na Semana de Integração Escola e Comunidade.

AVALIAÇÃO: A avaliação do projeto ocorrerá durante todo o processo de seu

desenvolvimento, envolvendo a observação da atuação dos professores, as atividades de

produção escrita e oral, confecção de murais ilustrados, atividades de interpretação e

outras atividades escritas (contos e re-contos) desenvolvidas pelos alunos bem como a

atuação de pessoas da comunidade local, considerando-se ainda os avanços obtidos e

demonstrados pelos alunos no decorrer e ao final do projeto.

d) PROJETO “DA ESCOLA AO RIO”

Tema: ÁGUA E SANEAMENTO BÁSICO

Público alvo: 2º ano do Ensino Médio

Professores responsáveis: Cirineu Domingues Coutinho e Solange de Souza

Costa

JUSTIFICATIVA: A água é um recurso natural vital para a sobrevivência de todo

ser vivo, é preciso conhecer de onde vem, os processos de tratamento, a transformação

dessa água em esgoto em nossas casas e a devolução dessa água para o meio ambiente

após coleta e tratamento.

OBJETIVOS GERAIS:

Entender o caminho percorrido pela água desde a captação, tratamento,

nossas casas e a volta ao meio ambiente após o tratamento do esgoto;

Identificar a utilização adequada da água;

Proteger as nascentes, evitando o aumento das águas poluídas;

Conhecer os métodos e produtos utilizados no tratamento da água;

Compreender a importância do tratamento da água na prevenção de

verminoses;

Ver o saneamento básico como uma questão de saúde pública;

Ter a visão de educação ambiental baseada na transformação de valores e

mudanças de atitudes;

Entender a água como um bem finito e que depende de nossas atitudes de

preservação para que nunca venha a faltar.

DESENVOLVIMENTO

Com a presença de técnicos da SANEPAR estaremos fazendo uma visita à

estação de captação e tratamento de água de nossa cidade, os alunos farão perguntas

previamente formuladas com o auxílio do professor e tomarão nota dos esclarecimentos

dados pelos técnicos.

AVALIAÇÃO: Em sala de aula os alunos serão avaliados como produção de

relatórios sobre a visita e um debate sobre a importância do uso adequado da água com

objetivo de diminuir a produção de esgoto favorecendo o curso normal de córregos e rios.

e) PROJETO “VISITA A ALDEIA INDÍGENA TEKOA PORÃ” - ITAPORANGA/SP

Tema: VISITA A ALDEIA INDÍGENA TEKOA PORÃ

Público alvo: 2ª Série do Curso de Formação de Docentes e Componentes da

Equipe Multidisciplinar

Professoras responsáveis: Rosemary Fátima da Silva Souza, Angelina Fernandes

de Moraes Bassani.

JUSTIFICATIVA: Faz se necessário esta visita para um enriquecimento curricular no qual

o eixo temático desta série é “A Pluralidade Cultural, as diversidades, as desigualdades e

a educação”. A visita também servirá para a complementação de uma das atividades do

Plano de Ação da Equipe Multidisciplinar.

OBJETIVO GERAL:

Promover uma experiência educacional extraescolar conhecendo uma

instituição escolar indígena.

e) I FEIRA ESTADUAL DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE ENSINO

MÉDIO

Público alvo: alunos do 8º e 9º anos do Ensino Fundamental

Período de realização: 06 e 07 de novembro de 2014.

OBJETIVO GERAL: Divulgar o Curso de Formação de Docentes da Educação

Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Apresentar aos alunos e comunidade do município o curso de Formação

de Docentes da Educação Profissional ofertado pela Rede Pública

Estadual;

Promover maior integração entre comunidade e escola;

Demonstrar as possibilidades para o mundo do trabalho aos alunos do 8º e

9º Anos do Ensino Fundamental;

Ampliar a articulação entre as instituições de ensino e instituições

municipais que ofertam mercado de trabalho.

JUSTIFICATIVA: Tendo em vista a oferta da Educação Profissional Técnica de Nível

Médio da Secretaria de Estado da Educação na forma gratuita, propomos o presente

projeto no intuito de sensibilizar e mobilizar os jovens siqueirenses, socializando o Curso

de Formação de Docentes da Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental.

Atualmente o curso é oferecido em nível médio, organizado em eixos temáticos

na forma integrado.

O evento apresentará informações gerais sobre a estrutura do curso, tendo como

objetivo principal a aproximação do jovem ao mundo do trabalho com qualificação.

METODOLOGIA: O presente projeto será desenvolvido através de formação de

stand, onde alunos e professores falarão sobre a história do curso, matriz curricular,

possibilidades de mercado de trabalho e também de alunos que estão concluindo o curso.

CRONOGRAMA:

AÇÃO DATA RESPONSÁVEL

Formação de STAND 05/11/14 Coordenação do Curso

Fala sobre o histórico docurso e Matriz Curricular

06 e 07/11/14 Docentes do Curso

Fala sobre o mercado detrabalho

06 e 07/11/14 Alunos do Curso

Depoimento dos alunos 06 e 07/11/14 Ex-alunos do Curso

Vídeos de eventosrealizados

06 e 07/11/14 Coordenação do Curso

RECURSOS:

a) Humanos: Alunos do 4º Ano do Curso, Professores, Coordenação de Curso.

b) Materiais: Data Show, Pendrive, Som, Notebook.

c) Físicos: Sala de aula do Colégio Estadual Professora Maria Aparecida Chuery

Salcedo.

PARCERIAS:

Núcleo Regional de Educação de Ibaiti,

Colégio Estadual Professora Maria Aparecida Chuery Salcedo,

Colégio Estadual Professor Segismundo Antunes Netto.

COMISSÃO ORGANIZADORA:

Representantes do NRE de Ibaiti;

Coordenação do Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e Séries

Iniciais do Ensino Fundamental;

Docentes do Curso.

ATIVIDADE COMPLEMENTAR CURRICULAR EM CONTRATURNO

TEMA: XADREZ

PÚBLICO: Anos Finais do Ensino Fundamental

DISCIPLINA: Educação Física

JUSTIFICATIVA:

Os jogos de tabuleiro sendo um excelente exercício para o cérebro exige muito

das emoções. O aluno adquire um senso prático de organização, concentração e

desenvolve de forma muito especial a memória. Trabalha a imaginação, memorização,

planejamento e paciência. Com sua prática o educando pode melhorar seu

comportamento disciplinar, relacionamento com as pessoas, respeito as leis e as regras.

Entretanto, o jogo de tabuleiro corresponde a uma das preocupações fundamentais do

ensino moderno: dar possibilidade de cada educando progredir segundo seu próprio

ritmo , valorizando assim a motivação pessoal e escolar do indivíduo.

CONTEÚDOS:

Como conteúdo estruturante, Jogos e Brincadeiras compõem um conjunto de

possibilidades que ampliam a percepção e a interpretação da realidade. Os jogos de

tabuleiro são de relevância para o desenvolvimento do ser humano abordados como

conteúdo básico desmembrando nos conteúdos específicos como: dama, trilha, resta um

e xadrez.

OBJETIVOS:

Oportunizar aos alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental, em contraturno,

experiência no âmbito de lazer através do xadrez e jogos educativos de xadrez, pois o

mesmo já tem autonomia para decidir qual atividade física pretende realizar e dedicar

aperfeiçoando suas habilidades através das atividades propostas.

ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS:

Espera-se que a partir dos conteúdos selecionados, seja possível ofertar

atividades diversificadas de forma a permitir aos estudantes as múltiplas experiências

tendo como ponto de partida o que o aluno já conhece sobre o mesmo. Em seguida

propor desafios, apresentar os conteúdos sistematizados e sugerir outras formas de ser

trabalhado. Os conteúdos serão trabalhados de forma teórica em sala de aula com

pesquisas direcionadas sobre o conteúdo apresentado; (ex: pesquisa na internet sobre a

função das peças ou aulas expositivas sobre a função das peças, aulas práticas no

tabuleiro para ensinar a função das peças, jogos interativos, etc.); - Local: laboratório de

informática, competições fora do ambiente escolar, etc.

INFRAESTRUTURA:

Nas dependências do Colégio Estadual Professor Segismundo Antunes Netto.

RESULTADOS ESPERADOS:

Espera-se que com os jogos de tabuleiro o educando seja capaz de desenvolver

seu raciocínio analítico e sintético, sua lógica matemática e sua organização

metodológica de estudo. Desenvolvendo o pensamento crítico do educando melhorando

sua capacidade desconcentração em todos os campos do conhecimento: da história, da

leitura, entre outras e sobre tudo à matemática.

CRITÉRIOS DE PARTICIPAÇÃO:

O programa deve dar oportunidade aos alunos aos que apresentem interesse

pela prática do jogo de tabuleiro, aqueles que tenham dificuldades de concentração,

planejamento, memória, autocontrole, lógica, alunos em condições de aprendizagem

menos favorecida ou com seu rendimento escola comprometido.


TEMA: ARTES VISUAIS

DISCIPLINA: Arte

PÚBLICO : Ensino Fundamental – Anos Finais

TURNO Vespertino

JUSTIFICATIVA:

Considerando que a Arte deve ser concebida como uma das mais importantes

formas de expressão humana, acredita-se que o estudo sobre seu significado, sua

importância através da observação das obras de alguns artistas brasileiros relacionando-

os aos respectivos movimentos e períodos que serão abordados levará os alunos a

diferentes descobertas estimulando as diversas áreas do conhecimento e da inteligência.

Proporcionando assim, um conjunto amplo de experiências, incluindo a percepção, a

imaginação, a sensibilidade, a interpretação, o senso crítico, a expressão pessoal e

reconhecendo a própria capacidade criadora e transformadora, enfim expressando a

leitura de mundo por meio das três ações básicas como o sentir e pensar (leitura de

imagens), o fazer artístico (fazer arte) e a teorização (contextualização histórica).

CONTEÚDOS

Artes

Visuais:

Elementos

Formais;

ponto;

linha;

forma;

superfície;

volume;

luz;

cor;

GÊNERO:

paisagem;

cena do

cotidiano;

natureza-morta;

colagem.

PERÍODO:

Arte Brasileira;

Arte Paranaense;

Arte

Contemporânea;

Pop Art.

textura;

bidimensional;

tridimensional;

figurativa;

abstrato;

contrastes;

simetria;

semelhanças

deformação;

estilização.

OBJETIVO

Trabalhar arte como forma de humanização, abrangendo uma ampla consciência

tanto no âmbito social como individual, podendo interpretar o mundo e a si mesmo com

uma nova visão. Ampliar o conhecimento da cultura popular, conhecendo o período e o

movimento dos artistas através dos tempos. Vida e obras no contexto histórico dos

artistas. Trabalhar as técnicas de desenho, suas proporções, o plano, a estrutura, a

perspectiva, anatomia, tanto como no desenho acadêmico como no cartoon, manga, HQ

(história em quadrinhos), anime. Identificar e apropriar-se das formas e técnicas dos

artistas trabalhados na criação de obras próprias a criatividade, versatilidade e sua

maneira de pensar.


Será desenvolvido respeitando os seguintes momentos:

1º momento: Exposição do professor de como será desenvolvido os conteúdos

como a significação e importância da Arte.

2º momento: pesquisa via internet e observação de material impresso e slides

produzido pelo professor.

3º momento: Apresentação de um artista conduzindo a apreciação, as

informações sobre os elementos formais, conhecimento do contexto histórico em que é

inserido, e suas técnicas.

4º momento: Montagem de uma mostra com as produções realizadas.

AVALIAÇAO

Através deste projeto, os alunos poderão expressar e desenvolver seu

pensamento, sentimento e a percepção, para que estes possam fazer desabrochar toda a

sua capacidade criadora em potencial.


HORA-TREINAMENTO - TEMA: FUTSAL

PÚBLICO: Alunas dos Anos Finais do Ensino Fundamental


JUSTIFICATIVA:

Oportunizar aos alunos aprofundar seu conhecimento em relação ao jogo de

futsal, ou seja, fundamentos do futsal, ou seja, fundamentos do futsal, bem como suas

principais regras; onde consiga e saiba analisar o jogo considerando seus objetivos, o

outro, resultados, consequências e motivação. Trabalhar aspectos coordenativos e

cognitivos do aluno, fazendo com que seja adquirido habilidades básicas como aquelas

que facilitam o aprendizado do Futsal: correr, saltar, girar, equilibrar-se, desviar-se, entre

outras; e também habilidades para jogar o Futsal: chutar, passar, conduzir, driblar, entre

outras. Portanto, espera que ao final do semestre as educandas sejam capazes de

conhecerem e compreenderem as regras e os elementos básicos do futsal, vivenciando

os fundamentos básicos e assim, consigam compreender, por meio de discussões que

provoquem a reflexão, o sentido da competição esportiva, compreendendo o jogo como

manifestação cultural, bem como apropriar-se efetivamente das diferentes formas de

jogar; buscando autonomia e reconhecimento consciente de seus limites e da outra,

propiciando a interação e o sentido da competição esportiva.

CONTEÚDOS:

Como conteúdo estruturante, Esporte Coletivo – Futsal.

OBJETIVOS:

Promover o desenvolvimento humano e a inclusão social por meio do esporte e

do lazer. Estimular a prática e democratizar o esporte educacional e lazer para que os

educandos possam desenvolver suas capacidades físicas e cognitivas. Também oferecer

condições adequadas para a prática esportiva educacional com qualidade e ética.

Preparar melhor as equipes para representarem o colégio nos Jogos Escolares do

Paraná e outros eventos esportivos.


Analisar a faixa etária das alunas ao distribuir os conteúdos de treinamento

buscando desenvolver as principais habilidades para a prática do futsal sem prejuízos

físicos e emocionais para as mesmas. Trabalhar aspectos como os de deslocamento,

raciocínio, transição, velocidade entre outros, fazendo com que a equipe consiga agir de

maneira mais rápida e eficiente possível. As aulas serão na forma prática e teórica

propiciando o conhecimento das regras e fundamentos com relação ao futsal. Utilização

também de jogos coletivos e participações em campeonatos regionais.

INFRAESTRUTURA:


AVALIAÇÃO:

A avaliação será diagnóstica através da participação com envolvimento contínuo

das atividades propostas, refletindo o desenvolvimento global e lógico da aluna, e

considerar as características individuais desta, no conjunto dos componentes curriculares

cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Será

confeccionada ficha de controle de frequência, prática oral e escrita desse esporte.


HORA-TREINAMENTO - TEMA: TCHOUKBALL



JUSTIFICATIVA:

Apresentar uma modalidade esportiva diferente do contexto atual, procurando

desenvolver as habilidades dos alunos em tal modalidade, propiciando aos alunos em tal

modalidade, propiciando aos alunos uma nova visão sobre o esporte como forma de

competição, sendo que a proposta de tal esporte é contrário ao contexto físico e a

realidade, sendo considerado por seus precursores como o esporte da paz. Será

transmitido os fundamentos básicos através de lances e jogadas, princípios táticos e

regras, partilhando de experiências para sua inserção crítica no seu contexto social; bem

como desenvolver o raciocínio lógico e capacidade de elaborar estratégias e

concentração, buscando autonomia e reconhecimento consciente dos seus limites e do

outro, propiciando a interação e o sentido da competição esportiva.

CONTEÚDOS:

Como conteúdo estruturante, Esporte – Tchoukball

OBJETIVOS GERAIS:

Apresentar a modalidade de Tchoukball como uma forma de jogo cooperativo

onde todos participam independentemente, da faixa etária, sexo ou habilidades

individuais.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Trabalhar o Tchoukball apresentando um diferencial em relação às outras

modalidades: sem restrições a condições físicas e sem contato físico;

Proporcionar aos alunos e comunidade, verdadeira integração com um esporte de

fácil assimilação, plástico, alegre, vibrante, competitivo com o Espírito do Fair –

Play (jogo limpo);

Criar um estilo de vida saudável, dentro das comunidades envolvidas e, “Sem

Violência”;

Trabalhar a modalidade de forma competitiva com vistas a participação em

competições estudantis regionais.


Para a fase de iniciação, propomos trabalhar: De maneira diversificada e criativa

para que as aulas regulares sejam momentos de prazer através das práticas utilizando

materiais alternativos pertinentes da educação física, sempre com preocupação da

segurança;

A aula como direito de todos, buscando motivar e contemplar interesses diversos;

Sempre com número de alunos compatíveis com o material e instalações; Em

locais alternativos uma vez que a modalidade permite esta flexibilidade; Com a utilização

de recursos possíveis: Exercícios, o jogo, situações de desafios, sempre do lúdico ao

esporte; Com a utilização de materiais alternativos, construir com os próprios alunos os

equipamentos a utilizar;

De acordo com a evolução dos alunos, propor desafios para aprimoramento das

técnicas e táticas trabalhadas; Com a organização de festivais para demonstração a toda

comunidade, das habilidades individuais bem como, o espírito de cooperação e

solidariedade que o esporte cultiva; Com o treinamento de equipes para participação em

torneios e campeonatos regionais.

INFRAESTRUTURA:


AVALIAÇÃO:

A avaliação será diagnóstica através da participação com envolvimento contínuo

das atividades propostas, refletindo o desenvolvimento global do aluno, e considerar as

características individuais deste, no conjunto dos componentes curriculares cursados,

com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, seria a melhora no

rendimento dos esportes determinados no projeto.


HORA-TREINAMENTO - TEMA: GINÁSTICA ARTÍSTICA



JUSTIFICATIVA:

Proporcionar conhecimentos aos educandos sobre o próprio corpo, onde eles

possam compreender seus limites. Conheça os aspectos históricos e as características da

ginástica, assim como, os diferentes estados corporais e compreendam que através da

ginástica realizada de forma sistematizada, contínua e orientada. Favorecerá a eles,

desenvolvendo da condição física desenvolvimento da condição física, consequentemente

ajudando-os na melhora da prática esportiva. Que no final do semestre os educandos

sejam capazes de conhecerem e compreenderem as regras, pertinente as modalidade da

ginástica, assim como sistemas táticos, também sejam capazes de compreenderem suas

transformações corporais, que o esporte proporciona, tomem gosto pelo mesmo e levem

para vida esta prática esportiva. E durante o processo de ensino-aprendizagem que os

alunos perpetuem ações de respeito mútuo, entre eles e professor, com ações voltadas

para a ética e cidadania, repudiando qualquer forma de violência e discriminações sejam

elas de ordem de: raça, credo, social, opção sexual.

CONTEÚDOS:

Como conteúdo estruturante, Esporte – Ginástica Artística

OBJETIVOS:

Oportunizar aos alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental, em contraturno,

experiência no âmbito de lazer e recreação através da ginástica, pois o mesmo já tem

autonomia para decidir qual atividade física pretende realizar e dedicar aperfeiçoando

suas habilidades através das atividades propostas. Preparar os alunos para participarem

de competições.


Espera-se que a partir dos conteúdos selecionados, seja possível ofertar

atividades diversificadas de forma a permitir aos estudantes as múltiplas experiências

tendo como ponto de partida o que o aluno já conhece sobre o mesmo. Em seguida

propor desafios, apresentar os conteúdos sistematizados e sugerir outras formas de ser

trabalhado. Organizar campeonatos locais e propor participações em outros campeonatos

regionais.

INFRAESTRUTURA:


AVALIAÇÃO:

A avaliação será através do envolvimento e comprometimento dos alunos ao

realizarem as atividades propostas pelo professor, se o aluno consegue resolver, de

maneira criativa, situações problemas sem desconsiderar a opinião do outro, respeitando

o posicionamento do grupo e propondo soluções para as divergências.


HORA-TREINAMENTO - TEMA: TÊNIS DE MESA

PÚBLICO ALVO: Alunos acima de 11 anos


JUSTIFICATIVA:

A prática esportiva é essencial para o bem estar físico e para o desenvolvimento

mental. Tanto as modalidades em grupo, como as individuais tem benefícios aos

praticantes. Compartilhar as técnicas e as regras específicas da modalidade; conhecer as

principais penalidades e desenvolver as habilidades motoras, o espírito social e, ainda,

preparar os atletas para disputa de campeonatos e torneios para a prática correta do tênis

de mesa na unidade escolar e em outras competições, promovendo a integração entre as

escolas.

CONTEÚDOS:

Como conteúdo estruturante, Esporte – Tênis de Mesa

OBJETIVOS:

Enriquecer os campos da recreação, levando o tênis de mesa ao alcance dos

alunos como veículo de aprendizado, lazer e divertimento;

Promover a descoberta e desenvolvimento de talentos esportivos no âmbito da

escola e incentivar o esporte e a autoestima dos alunos;

Discutir sobre noções de ética nas competições esportivas, a prática dos

fundamentos, reconhecendo os aspectos positivos e negativos do esporte;

Priorizar e formar os alunos do Colégio Estadual Professor Segismundo Antunes

Netto para representar o colégio em futuros Jogos Escolares do Paraná (JEP'S) e

outros eventos esportivos.


Espera-se que a partir do conteúdo selecionado, seja o elo para que o professor

possa direcionar o trabalho partindo da história do mesmo, seu desenvolvimento no país e

fora dele; As aulas serão na forma prática e teórica propiciando o conhecimento das

regras e fundamentos com relação ao Tênis de Mesa; Palestras e vídeos sobre os

conteúdos a serem trabalhados; Vivenciar a atividade esportiva como lazer e

competições, observando os diferentes aspectos que a mesma exige, trabalhando com

organização de festivais, arbitragem e súmula. Jogos/treino; Participação em torneios e

campeonatos com outras equipes próximos, como forma de preparação para os JEP'S e

outros eventos esportivos.

INFRAESTRUTURA:


AVALIAÇÃO:

A avaliação ocorrerá durante as aulas teóricas e práticas. Estabelecer critérios,

considerando o comprometimento e o envolvimento dos alunos no processo pedagógico,

com o objetivo de replanejar e propor encaminhamentos que reconheçam os acertos e

ainda superem as dificuldades constatadas.

Este Estabelecimento de Ensino promove atividades no período de contraturno

aos alunos do Ensino Fundamental – anos finais com objetivo de complementar algumas

áreas do conhecimento com atividades práticas que despertem nos alunos valores e os

ajudem na capacidade de formar novos conceitos pela apropriação mais específica de

conteúdos do saber sistematizado associados a prática social.

COMO A COMUNIDADE PARTICIPA E COMO A ESCOLA VÊ ESSAPARTICIPAÇÃO

No decorrer do ano letivo a escola oportuniza contatos coletivos e individuais com

as famílias dos alunos. Desde o momento da matrícula escolar, em sendo os alunos

menores de 18 (dezoito) anos onde os pais ou familiares responsáveis assinam a

documentação escolar, no ato da matrícula a família é atendida pela equipe de

profissionais da Secretaria Escolar onde é feito o registro de informações e feita a

anexação dos documentos exigidos pela legislação.

Caso a família tenha algumas dúvidas sobre o funcionamento diário da escola ou

recomendações específicas sobre o(a) filho(a) que está sendo matriculado, é

encaminhada para ser atendida pela Equipe Pedagógica ou pela própria Direção do

Estabelecimento de Ensino.

A Família tem participação pequena na vida da escola. Poucas são as famílias

que espontaneamente procuram pela escola para se inteirar do desempenho escolar dos

filhos. Comparecem à escola na condição de convidados para reuniões coletivas ou

convocados para reuniões individuais. Nas reuniões coletivas realizadas no início do ano

letivo as famílias recebem orientações sobre como é o dia-a-dia da escola, ou seja, o

funcionamento geral, as normas. Nos demais encontros a escola procura fazer um

cronograma de datas de reuniões observando para que elas não demorem a se realizar,

mas também para que não aconteçam frequentemente interferindo na rotina íntima da

família.

Nas reuniões convocadas em caráter individual e particular, as famílias dialogam

com os professores para se inteirarem do desempenho escolar dos filhos. Juntos, equipe

pedagógica, pais, professores e os próprios filhos conversam em espaço privado

procurando soluções que visem o sucesso do aluno. Esses encontros são registrados em

formulários próprios da equipe pedagógica, documentando as situações de

aprendizagem, de comportamento do aluno, sendo ao final assinados pelos pais ou

responsáveis.

FUNDAMENTAÇÃO

FILOSOFIA DO ESTABELECIMENTO DE ENSINO

A Educação é uma prática humana direcionada por uma determinada concepção

teórica. No Colégio Estadual Professor "Segismundo Antunes Netto" a Educação é

norteada pela concepção Histórico - Crítico. Concepção esta que é fundamentada em

Dermeval Saviani, José C. Libâneo, Carlos R. J. Cury, os quais são brasileiros e se

inspiram em vários autores como: Marx, Gramsci, Kosik, Snyders entre outros.

Orientados pela concepção Histórico - Crítica o Colégio Estadual Professor

"Segismundo Antunes Netto"- EFMN tem como filosofia de trabalho educativo, trabalhar

no dia-a-dia prestando serviços educacionais à comunidade siqueirense e região em

caráter público e gratuito com o compromisso de trabalhar os conteúdos do saber

sistematizado permeados pelo resgate, pelo ensino e pela valorização da formação

humana de cada aluno.

A ação educativa procura retratar para a comunidade escolar a atual sociedade

que temos e instiga-os a se questionarem qual é a sociedade que se quer como a ideal.

Deseja-se que o aluno ao cursar alguma série ou um curso todo neste

Estabelecimento de Ensino, tenha seu repertório de conhecimento ampliado, e suas

experiências vivenciadas fora da escola sejam valorizadas servindo como ponto de

partida para a aquisição do saber científico.

Mesmo trabalhando de forma laica, procura-se atingir a espiritualidade do aluno,

cultivando hábitos de respeito, solidariedade, sensibilização, e percepção entre os

próprios colegas, e para com os profissionais da educação.

O Colégio Estadual Professor "Segismundo Antunes Netto" tem como prioridade

apropriar o aluno com o saber sistematizado e concomitantemente capacitá-lo para fazer

uma leitura de mundo. Onde possa refletir, e questionar o passado, viver o presente de

forma consciente, responsável e comprometido em interagir no futuro transformando-o

para melhor atender ao tipo de sociedade que se deseja.

O Colégio Estadual Professor "Segismundo Antunes Netto"- EFMN tem definido

que a sociedade que queremos é aquela com igualdade de condições e de oportunidades

para todos, respeitando as diferenças. Para tanto, tem como meta formar indivíduos

críticos, responsáveis, honestos, conscientes de suas responsabilidades e comprometidos

com a sociedade. Nela agindo e interferindo seja de forma profissional ou humana para

que a sociedade seja cada vez mais uma sociedade de seres humanos humanizados.

CONCEPÇÃO DE GESTÃO ESCOLAR

A Gestão Escolar deste Estabelecimento de Ensino é democrática, sendo eleita

pela comunidade escolar através do voto secreto, abrindo espaço para que as instâncias

colegiadas atuem efetivamente nas questões administrativas e pedagógicas,

conscientizando-os de sua função e de sua autonomia nas decisões deliberativas para

que todos saibam o que acontece numa escola e sejam coparticipantes do processo

educativo. Na parte final deste documento encontra-se anexado o Plano de Ação da

Direção deste Estabelecimento de Ensino.

O Corpo Docente tem uma interação satisfatória entre si e com a direção do

Estabelecimento de Ensino tanto no sentido de respeito humano, como na participação

nos processos de mudanças visando avanços e melhorias. Eles têm consciência de que

em meio ao grupo de professores tem aqueles sem muito compromisso, alienados em

relação à ação transformadora da educação, mas por outro lado tem aqueles que estão

preocupados com a educação, buscam formação contínua. É desejo dos professores que

todos sejam mais dinâmicos, criativos, capacitados, e comprometidos com a educação.

CONCEPÇÃO DE HOMEM

O homem é a mais perfeita criada por Deus. Além de ser dotado de inteligência,

tem liberdade para buscar melhorias para sua vida ou para aceitar a realidade como ela

se apresenta. Tem o dom da sabedoria para compreender os fenômenos e as leis da

natureza, para estudar e analisar o passado e projetar o futuro, vivendo de forma

consciente o presente.

Todavia, nem todo homem tem consciência de suas capacidades, não possui

autodomínio sobre as próprias emoções, não tem perspectiva de futuro, não consegue

compreender a dimensão de seus atos que direta ou indiretamente influenciam a

sociedade em que está inserido, nos aspectos econômicos, social político, religioso e

educacional.

Portanto, o homem precisa da escola para se apropriar de conhecimentos que lhe

garantam maior poder de argumentação, aumento do repertório de saberes, maior poder

no processo de transformação da sociedade. A escola por sua vez, precisa do homem

para se garantir enquanto instituição de ensino devendo para tanto compreendê-lo em

suas condições emancipatórias para reorganizar seu ambiente e participar ativamente da

história coletiva.

CONCEPÇÃO DE SOCIEDADE

A sociedade a qual pertencemos, embora lute, propague e promova fabulosos

discursos para torná-la mais justa, humana, solidária, com ênfase nos valores humanos,

aos olhos da Comunidade Escolar deste Estabelecimento de Ensino ela se apresenta:

consumista em excesso, com má distribuição de renda, corrupta na maior parte do setor

público e até mesmo no âmbito de pequenas instituições da sociedade civil organizada;

preconceituosa não só em relação aos negros mais aos obesos, pobres, mulheres,

idosos, portadores de necessidades especiais; carente de investimentos em saúde e

educação; violenta pela insuficiência de segurança pública.

O papel da escola reveste-se de grandes responsabilidades no tocante a fazer o

aluno assimilar e se situar como sujeito ativo da transformação dessa sociedade,

tornando-a boa o suficiente para todos.

CONCEPÇÃO DE ESCOLA

Pensando o nosso Estabelecimento de Ensino como um espaço de formação, a

comunidade escolar fez o seguinte apontamento: para que este Estabelecimento de

Ensino torne-se mais próximo do conceito de escola ideal é necessário melhorar o acesso

dos alunos aos laboratórios de informática, de ciências, trabalhar a consciência da

conservação do espaço físico, ser menos permissiva no cumprimento de regras do

Regimento Escolar.

CONCEPÇÃO DE ALUNO

O aluno que a comunidade escolar deste Estabelecimento de ensino deseja é

aquele motivado, participativo, criativo, com perspectiva de futuro, consciente de seu

poder de transformação da comunidade.

O processo educativo ao longo da história idealizou os modelos de homem que a

sociedade necessitava e nem sempre a escola deu conta de formá-lo de forma coerente

com os propósitos da sociedade.

Com a sociedade dividida em classes, os dirigentes limitam-se a conceber o aluno

como indivíduo beneficiado pelas políticas públicas na educação, não dando sustentação

para esse aluno vir a tornar-se um agente de transformação. Ainda que haja os

movimentos de luta, a escola pouco contribui na reversão do quadro por sentir-se

atrelado a sociedade capitalista.

Fica então, o desafio a cada profissional: refletir quem é o motivo de todo

trabalho educativo? Sendo o aluno a resposta a esta reflexão, cabe assumir o

compromisso profissional e ético de apresentar a ele os objetos de conhecimento,

mediando o processo ensino-aprendizagem para que aconteça a efetiva apropriação do

conhecimento para a utilização na vida prática.

O trabalho educativo deste Estabelecimento de Ensino pautado nesta concepção

de aluno desencadeará ações que deem conta de formar o aluno, cuja educação lha fará

diferença positiva na sua formação humana.

CONCEPÇÃO DE CONHECIMENTO

Conhecimento é uma atividade humana que busca explicar as relações entre

homens e a natureza. Desta forma, o conhecimento é produzido nas relações sociais

mediadas pelo trabalho.

Na sociedade, o homem não se apropria da produção material de seu trabalho e

nem dos conhecimentos produzidos nestas relações porque o trabalhador não domina as

formas de produção e sistematização do conhecimento. Segundo Marx e Engels “a classe

que tem à disposição os modos de produção material controla concomitante os meios de

produção intelectual, de sorte que, por essa razão geralmente as ideias daqueles que

carecem desses meios ficam subordinadas a ela” (Frigotto, 1993, p 67).

Ainda neste sentido, Andery (1988, p.15) confirma que “nesse processo do

desenvolvimento humano multi determinado e que envolve inter-relações e interferências

recíprocas entre ideias e condições materiais, a base econômica será o determinante

fundamental”. Assim sendo, o conhecimento humano adquire diferentes formas: senso

comum, cientifico, teológico e estético, pressupondo diferentes concepções. muitas vezes

antagônicas que o homem tem sobre si, sobre o mundo e sobre o conhecimento.

O conhecimento pressupõe as condições de homem, de mundo e das condições

sociais que o geram configurando as dinâmicas históricas que representam as

necessidades do homem a cada momento, implicando necessariamente nova forma de

ver a realidade, novo modo de atuação para obtenção do conhecimento, mudando

portanto a forma de interferir na realidade. Essa interferência traz consequências para a

escola, cabendo a ela garantir a socialização do conhecimento que foi expropriado do

trabalho nas suas relações Conforme Veiga (Veiga, Ilma passos, Projeto Político da

escola: uma construção coletiva – 1995, p.27).

“O conhecimento escolar é dinâmico e não uma mera simplificação do

conhecimento cientifico, que se adequaria à faixa e aos interesses dos alunos”. Dessa

forma, o conhecimento escolar é resultado de fatos, conceitos, e generalizações, sendo

portanto, objeto de trabalho do professor.

Para Boff, “Conhecer implica pois, fazer uma experiência e a partir dela ganhar

consciência e capacidade de conceptualização. O ato de conhecer, portanto, representa

um caminho privilegiado para a compreensão da realidade, o conhecimento sozinho não

transforma a realidade; transforma a realidade somente a conversão do conhecimento em

ação”. (2000, p, 82).

O conhecimento não ocorre individualmente. Ele acontece no social gerando

mudanças interna e externa no cidadão e nas relações sociais, tendo sempre uma

intencionalidade.

Conforme Freire, “O conhecimento é sempre conhecimento de alguma coisa, é

sempre “intencionado”, isto é, está sempre dirigido para alguma coisa” (2003, p, 59).

Portando, há de se ter clareza com relação ao conhecimento escolar, pois como destaca

Severino, “educar contra ideologicamente é utilizar, com a devida competência e

criatividade, as ferramentas do conhecimento, as únicas de que efetivamente o homem

dispõe para dar sentido às práticas mediadoras de sua existência real”. (1988, p, 88).

CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO

A educação é uma prática social, uma atividade especifica dos homens situando-

os dentro da história – ela não muda o mundo, mas o mundo pode ser mudado pela sua

ação na sociedade e nas suas relações de trabalho.

“Educação é um fenômeno próprio dos seres humanos, significa afirmar que ela

é, ao mesmo tempo, uma exigência do e para o processo de trabalho, bem como é ela

própria, um processo de trabalho” (Saviani,p,19)

Segundo Pinto(1994) a educação é um processo histórico de criação do homem

para a sociedade e simultaneamente de modificação da sociedade para beneficio do

homem.

É o processo pela dimensão histórica por representar a própria história individual

do ser humano e da sociedade em sua evolução.

É um fato existencial porque o homem se faz ser homem – processo construtivo

do ser humano.

É um fato social pelas relações de interesses e valores que movem a sociedade,

num movimento contraditório de reprodução do presente e da expectativa de

transformação futura.

É intencional ao pretender formar um homem com um conceito prévio de

homem.

É libertadora porque segundo Boff (2000,p,77) se faz necessário desenvolver

uma educação que nos abra para uma democracia integral, capaz de produzir um tipo de

desenvolvimento socialmente justo e ecologicamente sustentado.

Nesse sentido, a educação visa atingir três objetivos que forma o ser humano

para gestar uma democracia aberta.

São elas:

“A apropriação pelo cidadão e pela comunidade dos instrumentos

adequados para pensar a sua prática individual e social e para ganhar uma

visão globalizante da realidade que o possa orientar em sua vida;

Apropriação pelo cidadão e pela comunidade do conhecimento científico.

Político, cultural acumulado pela humanidade ao longo da historia para

garantir-lhe a satisfação de suas necessidades e realizar suas aspirações;

A apropriação por parte dos cidadãos e da comunidade, dos instrumentos

de avaliação crítica do conhecimento acumulado, reciclá-lo e acrescentar-lhe

novos conhecimentos através de todas as faculdades cognitivas humana...”

Vista como processo de desenvolvimento da natureza humana, e educação tem

suas finalidades voltadas para o aperfeiçoamento do homem que dela necessita para

constituir-se a realidade.

CONCEPÇÃO DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO

Conceituamos como Professor àquele que interage com o aluno motivando-o a

superar os conhecimentos do professor, a aumentar seu repertório de saberes, a aplicar

no cotidiano o conhecimento sistematizado aprendido na escola.

Este Estabelecimento de Ensino tem um quadro de professores com excelente

formação acadêmica vendo pelo lado de que todos têm curso de especialização em nível

de pós-graduação e alguns com mestrado.

Na prática da sala de aula nem todos desenvolvem seus trabalhos coerentes com

sua formação acadêmica. Trabalham 40 (quarenta) horas semanais distribuídas em mais

de uma escola, o que prejudica a dedicação exclusiva aos alunos.

Torna-se necessário o professor repensar sua prática, se organizar e trabalhar

mais comprometido com a formação do aluno.

Conceituamos Funcionários como aqueles profissionais de apoio à formação do

aluno, que desempenham suas atribuições preocupados e compromissados com a

influência delas na vida do aluno e dos demais profissionais da educação.

De acordo com o porte da Escola, o número de funcionários embora não seja

suficiente, consegue dar conta da rotina escolar. Possui uma boa formação acadêmica,

pois nenhum deles é analfabeto, alguns até possuem curso superior no caso dos

auxiliares administrativos, no caso dos auxiliares dos de serviços gerais de apoio temos

servidores com formação em nível médio, nível superior, e outros que estão investindo na

sua formação escolar visando elevação de nível.

Certamente precisamos que todos tenham consciência da importância de suas

funções e trabalhem alegres, satisfeitos, com muita dedicação diária no setor de sua

competência. Principalmente aqueles que manipulam alimentos e fazem a limpeza do

ambiente escolar precisam ter cuidados especiais cumprindo as normas de higiene,

promovendo a saúde e o bem estar de todos.

CONCEPÇÃO ENSINO E APRENDIZAGEM

O ato de aprender é uma atividade contínua, iniciando-se nos primeiros minutos

da vida e estendendo-se ao longo dela. (Valente, 2000)

É importante considerar que a aprendizagem não é um processo de

memorização. É mais do que isso, é parte importante do processo de construção do

conhecimento.

Ensino e Aprendizagem é um processo onde aluno e professor são sujeitos

desvelando a realidade. Ao professor é necessário conhecer as teorias da aprendizagem

para melhor entender o que é a aprendizagem e como ela acontece com seu aluno.

Ao aluno é relevante ter suas experiências vividas fora da escola, valorizadas e

ascendidas ao conhecimento científico.

Levar o aluno aprender é uma das principais funções do ato de ensinar. Para que

isso aconteça o professor deve praticar a ação educativa comprometida, coerente,

consciente e competente permitindo ao aluno dar saltos na aprendizagem e no

desenvolvimento.

CONCEPÇÃO DE AVALIAÇÃO

Avaliação é o ato de avaliar alguém ou algum fato, algum comportamento. Não

podemos dela se esquivar, pois passamos a existência toda elaborando conceitos e a

eles atribuindo valores, seja na família, no convívio social ou em outro ambiente que

compartilhamos. Por que então não avaliar na escola?

Ao responder esta questão precisamos tomar certos posicionamentos

fundamentados numa prática coerente com a teoria. É preciso ter em mente que na

escola não é apenas o aluno que é avaliado e sim, todos os envolvidos no processo

ensino-aprendizagem.

Ao professor cabe conhecer e utilizar diversos instrumentos de avaliação para

que o aluno tenha oportunidades diferentes para expressar seus conhecimentos sem ficar

penalizado por não se adequar apenas com aquele mais utilizado pelo professor. Também

deve ter consciência de que ao avaliar os alunos, suas aulas também estão sendo

avaliadas, sua metodologia, a forma de seleção de conteúdos.

Quando avaliamos também educamos. O professor deve levar o aluno a aceitar a

avaliação na escola sem traumas, mas como forma de rever seus conceitos, medir seu

conhecimento cientifico. Neste momento, a retomada dos conteúdos não atingidos é

válida para oportunizar ao aluno a análise do seu erro e resgatar o interesse em corrigi-lo

e ao professor a análise da sua ação no processo; e à escola a análise da aprendizagem

e o desenvolvimento de todos os envolvidos.

CONCEPÇÃO DE CULTURA

Cultura provém do latim “cultos” – ação de cultivar. pode ter um sentido restrito: a

capacidade de adquirir saber, conhecimentos enciclopédicos, ou um sentido mais amplo:

definir a capacidade específica de criação do espirito humano que o torna capaz de fazer

história.

Cultura constitui-se de tudo aquilo que é construção humana: o saber, o fazer, o

ser, de cada grupo, impregnados dos valores e significados conferidos às suas ações. ela

é produto de um eterno labor da sociedade, acumulando em si o que é adquirido,

conservado e transmitido entre as gerações. “a cultura é para nós o que a água é para o

peixe. [...] é na cultura que se geram a consciência e o pensamento. nós somos paridos

pela cultura; viemos dentro dela e ela é o ambiente humano (Pantoja, 1999).

Portanto, é por isso que a cultura está diretamente relacionada com a cidadania,

pois é mais fácil conquistar e exercer a cidadania plena quando se tem o sentimento de

pertencer a uma coletividade.

CONCEPÇÃO DE CIDADANIA

A origem da palavra cidadania vem do latim “civitas”, que quer dizer cidade. A

palavra cidadania foi usada na Roma antiga para indicar a situação política de uma

pessoa e os direitos que essa pessoa tinha ou podia exercer. Segundo Dalmo Dallari:

A cidadania expressa um conjunto de direitos que dá à pessoa a possibilidade de

participar ativamente da vida e do governo de seu povo. Quem não tem cidadania está

marginalizado ou excluído da vida social e da tomada de decisões, ficando numa posição

de inferioridade dentro do grupo social. (DALLARI, Direitos Humanos e Cidadania. São

Paulo: Moderna, 1998. P.14).

Construir cidadania é também construir novas relações e consciências. A

cidadania é algo que não se aprende com os livros, mas com a convivência, na vida social

e pública. É no convívio do dia-a-dia que exercitamos a nossa cidadania, através das

relações que estabelecemos com os outros, com a coisa pública e o próprio meio

ambiente. A cidadania deve ser perpassada por temáticas como a solidariedade, a

democracia, os direitos humanos, a ecologia, a ética.

A cidadania é tarefa que não termina. A cidadania não é como um dever de casa,

onde faço a minha parte, apresento e pronto, acabou. Enquanto seres inacabados que

somos, sempre estaremos buscando, descobrindo, criando e tomando consciência mais

ampla dos direitos. Nunca poderemos chegar e entregar a tarefa pronta, pois novos

desafios na via social surgirão, demandando novas conquistas e, portanto, mais

cidadania.

Partindo desses princípios o Estabelecimento de Ensino desenvolve ações em

paralelo aos conteúdos no sentido de resgatar valores e atitudes morais necessários para

a sobrevivência e a convivência humana, entre eles a conscientização sobre a prática do

bulling tão comum entre as crianças e os adolescentes, assegurando que todos sejam

respeitados e valorizados especialmente na dimensão do “ser”, sobre a diversidade

procurando incluir todos numa perspectiva de garantir a todos o direito ao acesso à

escolarização e ao saber sistematizado historicamente, sobre os desafios educacionais

contemporâneos no sentido de contribuir para que o aluno perceba esses desafios na sua

convivência e tenha condições de superá-los numa perspectiva saudável e harmoniosa

usando de seu espírito critico e conhecimento para fazer suas escolhas.

Entendendo que a cidadania é uma conquista, esta escola ao longo de seus

trabalhos pedagógicos procura evidenciar as lutas históricas e coletivas da humanidade

em defesa dos direitos humanos.

CONCEPÇÃO DE AUTONOMIA

O ser humano não é um ser isolado, ele é “intrinsecamente um ser de relação.”

(Pinto, 1998, p. 17). A literatura mais relevante sobre a autonomia na aprendizagem

acentua a importância da inter-relação com os outros para que o aprendente possa

assumir um maior controle na sua aprendizagem (Kerka, 1994; Brookfield, 1993; Long,

1992; Mezirow, 1985): o aprendente autônomo não é independente ou dependente, mas

sim interdependente (Garrison, 1992). Assim, “a autonomia acontece quando a gestão

das relações que tecem a nossa existência permite a afirmação do sujeito,

nomeadamente na concretização de projetos.” (Pinto, 1998, p. 17).

Barroso (1996B) observa que o conceito de autonomia está ligado à ideia de auto

governo, onde os sujeitos se regulam por regras próprias. Contudo, isto não é sinônimo

de indivíduos independentes:

A autonomia é um conceito relacional (somos sempre autônomos de alguém

ou de alguma coisa) pelo que a sua ação se exerce sempre num contexto

de interdependência e num sistema de relações. A autonomia é também um

conceito que exprime um certo grau de relatividade: somos mais, ou menos,

autônomos; podemos ser autônomos em relação a umas coisas e não o ser

em relação a outras. A autonomia é, por isso, uma maneira de gerir,

orientar, as diversas dependências em que os indivíduos e os grupos se

encontram no seu meio biológico ou social, de acordo com as suas próprias

leis.” (p. 17)

PROPOSIÇÃO DE AÇÕES

Enfrentamento a Evasão Escolar

A Evasão Escolar neste Estabelecimento de Ensino é um desafio a ser superado.

Principalmente no Ensino Médio ofertado no período noturno. Os alunos deixam de

frequentar as aulas sem comunicar o desligamento do curso e quando se toma

consciência das suas faltas às vezes é tarde para promover seu retorno.

Propõe-se que os alunos Representantes das Turmas e os Professores

Conselheiros sejam parceiros da Equipe Pedagógica fazendo o trabalho de informá-la

imediatamente sobre os alunos com intenção de interromper seus estudos ou já

desistentes para que a Equipe Pedagógica promova o retorno do aluno utilizando

comunicados escritos e verbais, de visitas domiciliares, de comunicação com os pais ou

responsáveis.

O Projeto FICA em parceira com o Ministério Público é utilizado pela escola numa

tentativa de amenizar a evasão escolar.

No contato com o aluno desistente a Equipe Pedagógica fará uma entrevista para

descobrir os motivos de sua decisão e procurará estimulá-lo propondo meios alternativos

que facilitem conciliar seus problemas pessoais, familiares, profissionais e educacionais

com as atividades cotidianas do curso em que está matriculado.

O Estabelecimento de Ensino faz a Estatística Anual por meio do Relatório Final

do Sistema SERE (Sistema Estadual de Registro Escolar) ao final de cada ano letivo.

Relacionado aos alunos com dados como aprovação, abandono – evasão, reprovação e

transferências. E também pelo Censo Escolar realizado anualmente no mês de abril a

pedido do MEC (Ministério da Educação e Cultura) com dados gerais da escola,

informações específicas sobre todo o segmento da escola, tanto da parte administrativa

como pedagógica.

No ano de 2013 tivemos a seguinte estatística referente ao número de alunos

matriculados: 1148

APROVEITAMENTO ESCOLAR 2013

Ensino Fundamental – 9 Anos

Série Turno Aprovados Reprovados Abandono Admitidos porTransferência após

29/05/13

Transferênciaexpedida após

29/05/13

6º Ano A Manhã 27 2 0 0 0

6º Ano B Manhã 17 6 0 1 2

6º Ano C Tarde 26 1 0 1 2

6º Ano D Tarde 14 6 1 3 3



7º Ano C Tarde 26 2 1 3 0



8º Ano C Manhã 22 3 4 2 0


8º Ano E Tarde 14 4 1 2 1



9º Ano C Manhã 16 1 8 1 0


9º Ano E Tarde 18 0 2 2 3

Total 401 35 22 27 19

Formação de Docentes - 2013

Série Turno Aprovados Reprovados Abandono Admitidos porTransferência após

29/05/13

Transferênciaexpedida após

29/05/13

1º Ano A Tarde 32 1 2 0 2




Total 97 1 3 0 2

ENSINO MÉDIO POR BLOCOS – 2º SEMESTRE – 2013

MANHÃ

SÉRIE TOTAL APROVADOS APROV/CONS.

REPROVADOS DESISTENTES TRANSFERIDOS

1ª A – B2 30 28 2 - -

1ª B – B1 31 27 3 1 -

2ªA – B2 31 29 1 1 -

2ªB - B1 34 32 1 - 1

2ªC – B1 26 20 3 3

3ªA – B2 35 33 - 1 1

3ªB – B1 27 25 1 - 1

TOTAL%

214100%

19490,65%

115,15%

62,80%

31,40%

TARDE

SÉRIE TOTAL APROVADOS APROV/CONS.

REPROVADOS DESISTENTES TRANSFERIDOS

1ª C – B2 27 22 4 - 1

2ª D – B1 23 21 - 2 -

3ªC – B1 20 20 - - -

TOTAL%

70100%

6390%

45,71%

22,86%

11,43%

NOITESÉRIE TOTAL APROVADOS APROV

/CONS.REPROVADOS DESISTENTES TRANSFERIDOS

1ª D – B2 36 28 4 3 1

1ª E – B1 36 17 7 11 1

2ªE – B2 35 22 3 8 2

2ªF - B1 47 33 7 6 1

2ªG – B2 37 16 1 19 1

3ªD – B2 29 24 1 3 1

3ªE – B1 35 28 3 4 -

3ªF – B1 29 25 - 3 1

TOTAL%

284100%

19367,96%

269,15 %

5720,07%

82,82%

Analisando a Estatística acima a comunidade escolar fez as seguintes

observações:

No ensino Fundamental:

6º ano houve o maior índice de reprovação nas turmas de de alunos que

foram recebidos com distorção de idade/série.

9º ano do período da manhã houve o maior índice de evasão.

No Ensino Médio período noturno houve maior índice de reprovação e evasão

escolar, sendo:

1º ano: 15% de reprovação – 19% de evasão escolar



A Direção, Direção Auxiliar propõem algumas ações conscientizando os alunos do

período noturno sobre a necessidade de estudar, de se apropriar do conhecimento

sistematizado para sua vida. Conscientizando-os também sobre o cumprimento dos

horários de aulas, conforme disposto pelo Regimento Escolar.

O índice de reprovação e evasão escolar pode ser melhorado, investigando junto

aos próprios alunos que evadem da escola as causas, os motivos da desistência dos

estudos e a partir do resultado promover a conscientização com os alunos sobre a

importância do estudo, o valor do conhecimento por meio de palestras – reuniões com

lideranças visando despertá-los para o mercado de trabalho, para o ingresso no Ensino

Superior. E essa conscientização pode ser feita mediada por todo o coletivo da escola em

parceria com os meios de comunicação para que seja atingida a maioria da comunidade

escolar.

A hora atividade e os momentos do Conselho de Classe serão melhor

aproveitados se houver a troca de experiências entre os professores, a socialização das

metodologias utilizadas no estudo dos conteúdos. É esse espaço que os professores

precisam utilizar para discutir sobre os problemas de cada turma para que as soluções

sejam encaminhadas em tempo para melhorar o desempenho escolar de cada aluno. O

professor pode aproveitar melhor da hora atividade para maior aprofundamento teórico

pesquisando sobre o conteúdo a ser trabalhado em sala de aula escolhendo os suportes

pedagógicos e tecnológicos que a escola dispõe para utilizar nas aulas. Se a escola

conseguisse montar os horários de aula de forma que cada professor tivesse a hora

atividade concentrada seria o ideal porque facilitaria inclusive o atendimento por parte da

Equipe Pedagógica orientando sobre a execução do Plano de Trabalho Docente, e

promovendo pequenas reuniões de estudos.

A comunidade escolar através de seus segmentos além de exercerem suas

respectivas funções comprometidas com uma educação de qualidade e cumprindo suas

tarefas com zelo e dedicação porque isso reflete na postura do aluno também podem

passar a empenhar-se mais para que haja sucesso no processo de ensino e

aprendizagem procurando motivar os alunos, cuidando para que o ato de ensinar seja

também um momento de alegria, de prazer, onde todos os profissionais da educação

voltem a atenção para o aluno. No caso do professor ele pode procurar ser um

profissional comprometido usando de sua autoridade sem autoritarismo para que sempre

haja respeito mútuo no ambiente escolar.

A família do aluno deve ser constantemente contatada pela escola para tomar

ciência do desempenho escolar dos filhos. Isso pode ser concretizado com reuniões

periódicas por série para tratar do desenvolvimento do Trabalho Pedagógico, além de

outros meios como um sistema de agenda onde o professor possa estar se comunicando

com a família sobre o desempenho do aluno.

A direção escolar também se propõe a repensar novas formas de utilização do

Laboratório de Informática, do Laboratório de Ciências, da Biblioteca Escolar para

oferecer mais opções de ensino e aprendizagem aos alunos, principalmente para atrair

aqueles alunos que se dizem cansados da metodologia do giz e da saliva, a mais utilizada

dos professores.

Implantação do Ensino Fundamental de 09 Anos

No ano letivo de 2012 foi implantado simultaneamente o Ensino Fundamental de

09 anos – Anos Finais (do 6º ao 9º ano). Segundo a análise feita pela Comunidade

Escolar a escola está preparada em partes para receber os alunos que frequentam o

Ensino Fundamental de 09 Anos as adequações que se fazem necessárias são as

seguintes:

número de alunos por sala: deve ser no máximo 25 alunos por turma

considerando a necessidade dos alunos que requerem maior atenção dos

professores durante o processo de ensino e aprendizagem;

os horários de intervalos devem ser diferenciados dos alunos mais velhos,

conforme a escola já vem organizando para evitar tumultos nos corredores

e na fila do lanche;

promover constante articulação entre o corpo docente dos Anos Iniciais

com o corpo docente dos Anos Finais para que a prática pedagógica seja

coerente tanto na seleção como no encaminhamento dos conteúdos

evitando ruptura entre essas duas etapas;

buscar a unicidade na linha de trabalho no Ensino Fundamental, ou seja,

procurar tanto nos iniciais como nos anos finais fundamentar o trabalho

pedagógico tendo como base o mesmo currículo disciplinar, as Diretrizes

Curriculares da Educação Básica homologadas pela Secretaria de

Educação do Paraná;

a cada início de ano letivo deverá ser preparada uma recepção

diferenciada para os alunos do 6º ano assegurando a eles facilidades para

melhor se adaptar a organização dos anos finais do Ensino Fundamental;

organizar momentos de estudos com os professores dos anos finais para

discussões sobre o Currículo, a construção e execução do Plano de

Trabalho Docente;

Sala de Apoio a Aprendizagem

Com a oferta de apoio nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática aos

alunos do Ensino Fundamental nos Anos Finais em contraturno, a escola espera que os

alunos tenham maior aproveitamento nos estudos melhorando a frequência e

consequentemente diminuindo a evasão e reprovação de vários alunos que muitas vezes

abandonam os estudos pelas dificuldades na aprendizagem.

O aluno que apresentar dificuldades de aprendizagem nessas duas áreas do

conhecimento será encaminhado pelo professor regente para Sala de Apoio por meio de

uma ficha própria contendo a relação dos conhecimentos em que o aluno apresenta

dificuldades. Ao receber o aluno o professor da Sala de Apoio trabalhará com ele a partir

do Plano de Trabalho Docente elaborado para cada aluno anotando todos os

encaminhamentos feitos e os resultados que o aluno atingiu.

O professor pedagogo faz o trabalho de articulação entre o professor regente e o

professor da Sala de Apoio acompanhando a frequência e os avanços obtidos e os

registros sobre a aprendizagem do aluno. Quando o aluno se apropriar do conhecimento

que lhe dificulta o aprendizado ele estará apto a deixar de frequentar a sala de apoio.

A Sala de Apoio é destinada a priori para os alunos do 6º e 7º ano para que

possam receber aulas específicas sobre os conhecimentos ainda não apropriados e que

são considerados pré requisito básicos para as séries que estão estudando. Quando

houver vagas, que são 20 (vinte) ao todo.

Progressão Parcial

Devido ao processo de inovação do Ensino Médio, passando o mesmo a

funcionar por blocos de disciplinas semestrais, a matrícula por Progressão Parcial será

ofertada apenas àqueles que foram aprovados no final do ano de 2008 ou egressos de

anos anteriores com dependência em até 03 disciplinas. Doravante ao final de cada bloco

de disciplinas o aluno deverá alcançar em cada uma das disciplinas no mínimo 12,0 (doze

virgula zero) pontos para ser aprovado com direito de acesso ao próximo bloco.

O aluno pode cumprir a dependência relativa ao ano letivo de 2008 ou anteriores

em horário contrário ao que está matriculado, frequentando as aulas das disciplinas

reprovadas na série anterior. Ele é matriculado na série do período contrário e deve ter

frequência de no mínimo 75% (setenta e cinco por cento) da carga horária, participar de

todas as atividades, realizar as avaliações conforme a programação do professor com a

turma.

Em caso do aluno estar impedido por motivos comprovados de frequentar em

período contrário as aulas das disciplinas reprovadas nas séries anteriores, ele pode

cumprir a dependência em regime especial, onde será estabelecido um Plano Especial

de Estudo, registrado em relatório que irá integrar a pasta individual do aluno.

O Plano Especial de Estado é elaborado pelo professor da disciplina que o aluno

reprovou, juntamente com um membro da Equipe Pedagógica, contendo os conteúdos

essenciais que o aluno precisa se apropriar para serem trabalhados em forma de um

Roteiro de Estudo com atividades como: pesquisas, estudos, relatórios, trabalho escolar

e avaliação escrita.

No Regime Especial o aluno se reúne com o professor da disciplina reprovada 02

(duas) vezes por bimestre no mesmo período de suas aulas e por meio de auxílio da

Equipe Pedagógica que permanece na sala do professor (quando não coincide com a

hora atividade) para que ela possa conversar com o aluno e acompanhar o

desenvolvimento do Plano Especial de Estudos.

Formação Continuada

Propiciar que todos os profissionais da educação atuantes no Estabelecimento de

Ensino participem de formação continuada.

Esta ação tem por finalidade instrumentalizá-los com estudos e levantamento da

realidade da escola conhecendo as experiências que deram certo e estão em prática, e

conhecendo as principais fragilidades com apontamentos de possíveis soluções.

Processo Ensino e Aprendizagem

O trabalho pedagógico será encaminhado norteado pela Teoria Histórico Crítica

na perspectiva de aliar os conteúdos escolares fundamentados pelas Diretrizes

Curriculares aos temas dos Desafios Educacionais Contemporâneos. Investindo assim,

tanto na formação intelectual como na formação humana dos alunos por meio do resgate

de certos valores, banalizados pela sociedade, além de assegurar que cada aluno tenha

condições de exercer plenamente sua cidadania.

Será ofertado Atividades Complementares em Curricular em Contraturno.

Que são atividades educativas integradas ao Currículo Escolar, com a ampliação de

tempos, espaços e oportunidades de aprendizagem que visam ampliar a formação do

aluno.

As Atividades Complementares Curriculares em Contraturno têm os seguintes

objetivos:

a) promover a melhoria da qualidade do ensino por meio da ampliação de tempos,

espaços e oportunidades educativas realizadas na escola ou no território em que está

situada, em contraturno, a fim de atender às necessidades socioeducacionais dos alunos.

b) possibilitar maior integração entre alunos, escola e comunidade,

democratizando o acesso ao conhecimento e aos bens culturais.

As Atividades Complementares são ofertadas pela escola atendendo aos

objetivos já referidos e também atendendo a demanda e a realidade específicas da

escola. Para o Ensino Fundamental – Anos Finais são ofertadas atividades na área de

Educação Física com as modalidades de Xadrez, Tchoukball, Ginástica Artística e Tênis

de Mesa; na área de Arte (Artes Visuais).

Além dessas atividades em contraturno, a escola também promove outras como a

Semana da Arte Moderna, organizada e coordenada pelas áreas de Língua Portuguesa

e Arte na terceira série do Ensino Médio com o objetivo de desenvolver trabalhos

escolares tendo como referência a Semana da Arte Moderna. Ao estudar os conteúdos da

Semana da Arte Moderna é incentivado o aluno para também se expressar pela Arte

manifestando sua compreensão de vida, de mundo. Neste ano a professora Niceia contou

com a parceria da colega Ângela Marques Corrêa de Carvalho professora da disciplina de

Arte, havendo assim uma interdisciplinaridade entre o Bloco 1 e o Bloco 2 no terceiro ano

do Ensino Médio do período diurno.

Arte Contemporânea sobre temas polêmicos, é desenvolvido trabalho

interdisciplinar nas disciplinas de Arte e Língua Portuguesa sob a orientação da

Professora Ângela Marques Correa de Carvalho e Nicéia Aparecida Domingues de Morais

com o objetivo de levar à reflexão sobre os temas abordados os observadores e suas

reações.

Mostra Cultural Talentos CEPSAN é um trabalho envolvendo todas as turmas e

professores, o qual resulta com apresentações dos talentos musicais, artes plásticas e

concurso de danças, campanha do quilo, despertando o espírito de solidariedade e

também a premiação dos alunos estrela, os quais se destacam pelas melhores médias,

recebendo medalhas.

Lendo e Conhecendo é o tema do Projeto de Leitura que a escola está ofertando

neste ano letivo com a finalidade de despertar no aluno o gosto pela leitura e incentivar a

aprendizagem, a aquisição do conhecimento de forma prazerosa. Ao final do mês de

outubro cada turma será convidada a apresentar publicamente uma atividade artística

criada a partir das leituras feitas.

Ler é um gesto simples, mas não é o hábito de todos. A escola como responsável

pela formação intelectual está estimulando seus alunos a adquirirem o gosto pela leitura

fazendo dela uma ferramenta auxiliar na sua formação acadêmica e na formação para a

vida.

Pela leitura é possível viajar pelo mundo sem sair do lugar, além de ajudar o ser

humano a ganhar mais conhecimento, maior desenvoltura na comunicação, maior

fundamentação nas argumentações e na troca de ideias.

Projeto “Da Escola ao Rio” é um projeto em parceria com a SANEPAR

envolvendo os alunos do 2º ano do Ensino Médio, onde é enfatizado sobre a qualidade da

água, e sua importância como recurso natural vital para a sobrevivência de todo ser vivo,

é preciso conhecer de onde vem, os processos de tratamento, a transformação dessa

água em esgoto em nossas casas e a devolução dessa água para o meio ambiente após

coleta e tratamento.

Instâncias Colegiadas

Promover o fortalecimento das instâncias colegiadas, como espaços de tomada

de decisão coletiva por meio de reuniões mais frequentes e a utilização de fontes de

leituras que esclareçam o papel de cada instância colegiada no âmbito escolar. Esta ação

visa incentivar o efetivo envolvimento das instâncias colegiadas no dia-a-dia da escola

tanto no acompanhamento das práticas pedagógicas como como envolvimento na

proposição de possíveis soluções aos problemas de ensino e aprendizagem.

Dinamização dos Espaços Físicos

Tem se como meta melhorar a utilização do espaço físico deste Estabelecimento

de Ensino da seguinte forma:

▪ Ampliar as instalações da Secretaria Escolar tornando as suas atuais 02

salas em ambientes maiores e suficientes para acondicionar os

equipamentos e materiais, propiciar mais conforto e agilidade ao trabalho

dos Profissionais da Educação neste setor e melhorar o atendimento ao

público, utilizando para tanto, parte do espaço usado como estacionamento

de veículos, sem prejuízo do mesmo, uma vez que também será ampliado

numa de suas extremidades;

▪ Ampliar as salas da Ala Administrativa que são utilizadas como Gabinete

para Direção;

▪ Ampliar a sala da Biblioteca Escolar que não está comportando o acervo

atual;

▪ Concluir as obras da Quadra Poliesportiva, com a colocação de eitões na

cobertura, melhorias na iluminação, e melhorias na quadra em si e suas

arquibancadas, construção de vestiários, banheiros e palco aproveitando

parte do terreno aos fundos;

▪ Construção de Fachada na entrada principal, melhorando a identificação da

escola bem como facilitando o acesso à comunidade;

▪ Construção de anfiteatro com capacidade para 500 pessoas para as

atividades resultantes das práticas pedagógicas;

▪ Reformar muro de arrimo nos fundos da quadra poliesportiva;

▪ Reformar paredão que fica na divisa da escola com uma residência e está

com infiltração já numa posição bastante curva.

Relação da Escola com a Comunidade Escolar

O Estabelecimento de Ensino é visto como uma instituição que além de educar e

preparar o aluno para o mercado de trabalho também lidera as ações sociais no município

cujos resultados são sempre voltados em prol da própria comunidade.

A participação da comunidade no cotidiano da escola é condição importante para

que os princípios da gestão democrática se efetivem. Sendo necessário, para tanto,

promover ações que visem melhorar a participação da comunidade. É importante para a

escola resgatar essa preciosa parceria com a comunidade dando abertura para que todos

conheçam o dia-a-dia da escola e se sintam motivados a dela participar. Seja na condição

de voluntários, de parceiros, de patrocinadores.

Algumas sugestões propostas pelos profissionais da educação para aproximar os

pais dos alunos e a escola:

convidar líderes religiosos para estabelecer uma parceria com a escola

incentivando os pais e responsáveis a participarem mais da rotina da escola;

convidar os pais e responsáveis para participar de reuniões festivas, que

ofereçam alguns atrativos, com a intenção de motivar as reuniões.

Procurando manter o compromisso ético-político com os alunos que tem na

escola pública uma das únicas possibilidades de acesso e apropriação do conhecimento,

o Trabalho Pedagógico deve ser desenvolvido com coerência aos princípios da educação

previstos na LDB 9.394/96, incentivando e acompanhando as atividades pedagógicas dos

professores, dos professores pedagogos, dos funcionários, sem perder de foco a

formação do aluno como transformador da sociedade. Incentivando ainda, as atividades

complementares, o trabalho com os temas dos Desafios Educacionais Contemporâneos

aliados aos conteúdos de cada disciplina, e outras atividades que corroborem com a

formação de alunos cidadãos com direitos ao exercício da cidadania plena.

REGIME DE FUNCIONAMENTO

HORÁRIO DE AULAS

Todos os cursos ofertados pelo Estabelecimento de Ensino seguem os mesmos

horários de aulas conforme mostra o quadro:

1ª aula 2ª aula 3ª aula Intervalo 4ª aula 5ª aula

M

a

n

h

ã

07:30-08:20 08:20-09:10 09:10-10:00 10:00-10:10 10:10-11:00 11:00-11:50

T

a

r

d

e

12:50-13:40 13:40-14:30 14:30-15:20 15:20-15:30 15:30-16:20 16:20-17:10

N

o

i

t

e

18:45-19:30 10:30-20:15 20:15-21:00 21:00-21:10 21:10-21:55 21:55-22:45*

Horário de Expediente

Período Horário

Manhã: 07:20 – 12:00

Tarde: 12:40 – 17:10

Noite: 18:30 – 22:45

CALENDÁRIO ESCOLAR

Este Estabelecimento de Ensino segue o Calendário Escolar adotado de comum

acordo com as escolas paranaenses, diferenciando apenas em dois feriados específicos

como dia do município 23/09 e o dia do Senhor Bom Jesus da Cana Verde 06/08.

TURNOS DE OFERTA

CURSO MANHÃ TARDE NOITE INTERMEDIÁRIO

Ensino Fundamental de 09 Anos – Anos Finais

X X

Ensino Médio Organizado por Blocos de Disciplinas Semestrais

X X X

Curso Formação de Docentes Integrado ecom Aproveitamento de Estudos

X X X

Educação de Jovens e Adultos

X

CELEM - Espanhol X X

Sala de Apoio à Aprendizagem em Língua Portuguesa e Matemática

X X

Sala de Recursos X X

Atividades Complementares em Língua Portuguesa do Ensino Médio Inovador;

X

Atividades

Complementares em

Arte e em Educação

Física;

X

PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR

Este Estabelecimento de Ensino oferta o Ensino Fundamental de Nove Anos –

Anos Finais e o Ensino Médio Organizado por Blocos de Disciplinas Semestrais. O Curso

de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino

Fundamental Médio Integrado na modalidade com Aproveitamento de Estudos são

organizados anualmente.

Os professores se servem do Currículo Escolar do Estado do Paraná para nortear

suas aulas. Eles se reúnem semestralmente por área para elaborar seu Plano de

Trabalho Docente constando os conteúdos estruturantes – básicos e específicos,

justificativas, encaminhamento metodológico, recursos didáticos, critérios e instrumentos

de avaliação, recuperação de estudos.

Nestas reuniões munidos da Proposta Curricular Pedagógica deste

Estabelecimento de Ensino e do Currículo Escolar fazem a seleção dos conteúdos a

serem estudados em cada série. Fundamentados nas experiências dos alunos e no nível

de aprendizagem das turmas, os professores selecionam os conteúdos priorizando a

sequência em que devem ser trabalhados. Mesmo adotando o Currículo Escolar do

Estado do Paraná e as Diretrizes Curriculares do Estado os professores juntamente com

a Equipe Pedagógica fazem as adequações que acham necessárias para alcançar maior

êxito no desempenho das atividades .

Os Desafios Educacionais Contemporâneos estão presentes na Proposta

Pedagógica Curricular do Estabelecimento de Ensino compreendendo que o professor ao

trabalhar o conteúdo na sua totalidade pode fazer alguns recortes para explicar, debater

esses desafios educacionais que tem relação com os fatos que acontecem na sociedade

onde tanto o profissional da educação como o aluno devem atuar como sujeitos ativos na

sua transformação.

Matriz Curricular

Para cada nível de ensino tem uma Matriz Curricular específica apresentando as

disciplinas a serem estudadas e a carga horária de cada uma.

a) Ensino Médio Organizado por Blocos de Disciplinas Semestrais:

MATRIZ CURRICULAR ÚNICA - ENSINO MÉDIO POR BLOCOS DE DISCIPLINAS SEMESTRAIS

ESTADO DO PARANÁ

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

NRE: 32 - Ibaiti MUNICÍPIO: 2680 - Siqueira Campos

ESTABELECIMENTO: 00011 - Colégio Estadual “Prof. Segismundo Antunes Netto”-EFMN

ENDEREÇO: Rua Pará, 72 – Bairro: Boa Vista

FONE: (0xx43) 3571-1121

ENTIDADE MANTENEDORA: Governo do Estado do Paraná

CURSO: 0010 – Ensino Médio TURNO: Manhã – Tarde – Noite

ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2011 - Simultânea MÓDULO: 20 Semanas

O aluno iniciará a série no Bloco 1 ou no Bloco 2.

1ª , 2ª e 3ª SÉRIESBloco 1 H. A . Bloco 2 H. A .BIOLOGIA 04 ARTE 04ED FÍSICA 04 FÍSICA 04FILOSOFIA 03 GEOGRAFIA 04HISTÓRIA 04 MATEMÁTICA 06*LEM - ESPANHOL 04 SOCIOLOGIA 03LEM - INGLÊS 04 QUÍMICA 04LÍNGUA PORTUGUESA 06Total semanal 29 Total semanal 25

*Disciplina de matrícula facultativa ofertada no CELEM, ministrada em turno contrário.

b) Ensino Fundamental de 09 Anos (6º ao 9º)

NRE: 32-Ibaiti MUNICÍPIO: 2680 – Siqueira Campos

ESTABELECIMENTO: Colégio Estadual “Professor Segismundo Antunes Netto”-EFMN

ENDEREÇO: Rua Pará, 72 – BAIRRO: Boa Vista – CEP: 84940-000

TELEFONE/FAX: (0xx43)3571-1121

ENTIDADE MANTENEDORA: Governo do Estado do Paraná

CURSO: 4039 - ENSINO FUNDAMENTAL 6º/9º ANO

TURNO: Manhã e Tarde MÓDULO: 40 Semanas

ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2012 FORMA: Simultânea

BASENACIONAL

COMUM

DISCIPLINAS/ANOS 6º 7º 8º 9° CARGAHORÁRIA

Arte 2 2 2 2 320

Ciências 3 3 3 3 480

Educação Física 2 2 2 2 320

Ensino Religioso* 1 1 - - 80

Geografia 2 3 3 3 440

História 3 2 3 3 440

Língua Portuguesa 5 5 5 5 800

Matemática 5 5 5 5 800

SUBTOTAL 23 23 23 23 3680PARTE

DIVERSIFICADALíngua Estrangeira Moderna – Inglês 2 2 2 2 320

SUBTOTAL 2 2 2 2 320

TOTAL GERAL 25 25 25 25 4000Matriz Curricular de acordo com LDB n° 9394/96. *Ensino Religioso – Disciplina de Matrícula facultativa.

c) Curso Formação de Docentes - Integrado

CURSO DE FORMAÇÃO DE DOCENTES DA EDUC. INF. E DOS ANOS INICIAIS DO ENS.FUND.-NORMAL, EM NÍVEL MÉDIOAno de Implantação: 2010 Turnos: Diurno Módulo: 40 - Carga Horária Total = 4.800h

Implantação GRADATIVADISCIPLINAS 1ª 2ª 3ª 4ª Hora

AulaHora Relógio

BASENACIONAL

COMUM

Língua Portuguesa e Literatura 2 3 2 3 400 333Arte 2 80 67Educação Física 2 2 2 2 320 267Matemática 2 2 4 2 400 333Física 3 2 200 167Química 2 2 160 133Biologia 2 2 160 133História 2 2 160 133Geografia 3 120 100Sociologia 2 2 160 134Filosofia 2 2 160 134Sub-total 19 15 13 11 2320 1934

PDLíngua Estrangeira Moderna 2 2 160 133Sub-total 2 2 160 133

FORMAÇÃOESPECÍFICA

Fundamentos Históricos da Educação 2 80 67Fundamentos Filosóficos da Educação 2 80 67Fundamentos Sociológicos da Educação 2 80 67Fundamentos Psicológicos da Educação 2 80 67Fundamentos Históricos e Políticos da Educação Infantil

2 80 67

Concepções Norteadoras da Educação Especial 2 80 67Trabalho Pedagógico na Educação Infantil 2 2 160 133Organização do Trabalho Pedagógico 2 2 160 133Literatura Infantil 2 80 67Metodologia do Ensino de Português / Alfabetização

2 2 160 133

Metodologia do Ensino de Matemática 2 80 67Metodologia do Ensino de História 2 80 67Metodologia do Ensino de Geografia 2 80 67Metodologia do Ensino de Ciências 2 80 67Metodologia do Ensino de Arte 2 80 67Metodologia do Ensino de Educação Física 2 80 67Sub - total 6 10 10 12 1520 1266

25 25 25 25 4000 3333PRÁTICA DE FORMAÇÃO (Estágio Supervisionado)

5 5 5 5

Total 30 30 30 30 800 667TOTAL GERAL 4800 40

CURSO DE FORMAÇÃO DE DOCENTES DA EDUC. INF. E DOS ANOS INICIAIS DO ENS.FUND.-NORMAL, EM NÍVEL MÉDIOAno de Implantação: 2014 Turnos: Diurno Módulo: 40 - Carga Horária Total = 4.800h

Implantação GRADATIVADISCIPLINAS 1ª 2ª 3ª 4ª Hora

AulaHora Relógio

BASENACIONAL

COMUM

Arte 2 80 67Biologia 3 120 100Educação Física 2 2 2 2 320 267Filosofia 2 2 2 2 320 267Física 3 120 100Geografia 3 120 100História 2 2 160 133Língua Portuguesa e Literatura 2 2 2 3 360 300Matemática 3 2 2 2 360 300Química 2 2 160 133Sociologia 2 2 2 2 320 267Sub-total 17 17 15 11 2400 2000

PDLíngua Estrangeira Moderna 2 80 67Sub-total 2 80 67

FORMAÇÃOESPECÍFICA

Concepções Norteadoras da Educação Especial 2 80 67Fundamentos Filosóficos e Sociológicos da Educação

2 80 67

Fundamentos Históricos da Educação 2 80 67Fundamentos Históricos e Políticos da Educação Infantil

2 80 67

Fundamentos Psicológicos da Educação 2 80 67

Libras 2 80 67Literatura Infantil 2 80 67Metodologia de Alfabetização 2 80 67Metodologia do Ensino de Arte 2 80 67Metodologia do Ensino de Ciências 2 80 67

Metodologia do Ensino de Educação Física 2 80 67Metodologia do Ensino de Geografia 2 80 67Metodologia do Ensino de História 2 80 67Metodologia do Ensino de Matemática 2 80 67Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa 2 80 67Organização do Trabalho Pedagógico 2 2 160 133Prática de Formação 5 5 5 5 800 666Trabalho Pedagógico na Educação Infantil 2 2 160 133

Sub Total 13 13 15 19 2400 2000TOTAL GERAL 30 30 30 30 4800 4000

Obs.: Em cumprimento a Lei Federal nº 11.161 de 2005 e a Instrução 004/2010 – SUED/SEED, o ensino da língua espanhola será ofertado pelo Centro de Ensino de Língua Estrangeira Moderna – CELEM no próprio estabelecimento de ensino, sendo a matrícula facultativa para o aluno.

d) Curso Educação de Jovens e Adultos

ENSINO FUNDAMENTAL II

DISCIPLINASCARGA

HORÁRIALIMITE DE

FALTASCOLETIVO (H/A)

QUANT. DEMÉDIAS

NÚMEROS DE H/APARA FECHAR CADA

MÉDIAL. PORTUGUESA 336 84 6 56MATEMÁTICA 336 84 6 56LEM – INGLÊS 256 64 4 64HISTÓRIA 256 64 4 64GEOGRAFIA 256 64 4 64CIÊNCIAS 256 64 4 64ED. FÍSICA 112 28 2 56ARTE 112 28 2 56

TOTAL: 1920 H/A – 1.600 Horas

ENSINO MÉDIO

DISCIPLINASCARGA

HORÁRIALIMITE DE

FALTASCOLETIVO (H/A)

QUANT. DEMÉDIAS

NÚMEROS DE H/APARA FECHAR CADA

MÉDIAL. PORTUGUESA 208 52 6 35MATEMÁTICA 208 52 6 35LEM – INGLÊS 128 32 4 32HISTÓRIA 128 32 4 32GEOGRAFIA 128 32 4 32FILOSOFIA 64 16 2 28ED. FÍSICA 64 16 2 28SOCIOLOGIA 64 16 2 28QUÍMICA 128 32 4 32FÍSICA 128 32 4 32BIOLOGIA 128 32 4 32ARTE 64 16 2 28

TOTAL: 1440 H/A – 1.200 Horas

EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA

Os profissionais da Educação deste Estabelecimento de Ensino, após leituras e

discussões sobre a Educação Escolar Indígena pontuam a importância de prever no

Plano de Trabalho Docente, currículo vivo, situações de ensino-aprendizagem que levem

aluno e professor adotar novas posturas em relação aos povos indígenas.

Falar das questões indígenas ultrapassa as atividades fixadas em calendário de

“datas comemorativas”, precisa-se de novos conhecimentos sobre esses povos, suas

influências e sua trajetória histórica na vida do Brasil. Estudar, questionar e debater a

realidade atual das famílias indígenas é conteúdo para todas as áreas trabalharem com

os alunos.

Tendo esse conceito do valor do tema para a formação do aluno, orienta-se os

professores das diversas disciplinas tanto a nível médio como fundamental, para

selecionarem conteúdos específicos e desenvolverem nas aulas fazendo a transposição

didática dos temas com contexto sócio econômico brasileiro.

A Equipe Multidisciplinar executa o PROJETO “VISITA A ALDEIA INDÍGENA

TEKOA PORÃ” - ITAPORANGA/SP para um enriquecimento curricular.

EDUCAÇÃO DO CAMPO

O Estabelecimento de Ensino recebe um bom contingente de alunos que residem

na zona rural, o que pode ser claramente percebido na descrição da comunidade escolar.

Ao efetivar a matricula o aluno não é separado pelo critério ser da zona rural ou da zona

urbana para constituir as turmas, mas pelo critério da faixa etária.

Embora, os livros didáticos deixem a desejar no que se refere a transposição do

conteúdo para a realidade do aluno de periferia como do campo, alguns professores,

aqueles com mais facilidade conseguem associar os conteúdos com as diversas

realidades que permeiam a sala de aula.

Procura-se ao planejar as ações pedagógicas, considerar projetos e atividades

para enriquecer as aulas e que possam servir para fazer a correlação com os

conhecimentos das disciplinas, seja em nível médio ou fundamental.

É comum os professores colherem depoimentos dos alunos referentes a realidade

do campo para valorizar a economia sustentável do nosso País solidificada na agricultura

e nas outras culturas alternativas como para comparar e refletir as diferenças dos estilos

de vida dos alunos que convivem diretamente no campo com os que se apertam no pouco

espaço da área urbana.

Tem um fator positivo quanto ao acesso, onde o aluno deste Estabelecimento de

Ensino conta como benefício do Transporte Escolar, o qual percorre todos os bairros

rurais, em mais de um período dando condições à todos os alunos de terem acesso à

escola.

EDUCAÇÃO INCLUSIVA

O Colégio tem como política educacional dar atendimentos às diversidades da

clientela escola que apresentam dificuldades de aprendizagem. Atualmente tem recebido

alguns alunos vindos de classe especiais das séries iniciais do Ensino Fundamental e da

Escola Especial do Município.

Procura-se planejar ações pedagógicas durante o processo ensino e

aprendizagem para atender estes alunos nas salas de aula e nas Salas de Recursos para

que se efetive de via e de fato a inclusão.

DESAFIOS EDUCACIONAIS CONTEMPORÂNEOS

No campo da apresentação geral cada disciplina expõe os temas dos Desafios

Educacionais Contemporâneos que serão abordados em paralelo aos conteúdos

específicos, os quais são detalhados no encaminhamento metodológico.

São temas como: bulling – preconceito – discriminação – homofobia –

sexualidade – meio ambiente – drogadição – violência – que perpassam pelas salas de

aulas sendo necessário serem discutidos por alunos e professores.

Ao invés de serem tratados separadamente fragmentando-os dos conteúdos em

forma de miniprojetos, dessa forma eles serão trabalhados conforme o estudo dos

conteúdos e/ou conforme forem aparecendo as oportunidades em sala de aula.

CULTURA AFRO-BRASILEIRA

Quanto a Cultura – Afro Brasileira, seus conteúdos são trabalhados de forma

integrada especificamente dentro das disciplinas de Arte – Língua Portuguesa/Literatura -

História - Geografia tanto no Ensino Fundamental - Anos Finais como no Ensino Médio

Organizado por Blocos de Disciplinas Semestrais, no Curso de Formação de Docentes e

na EJA.

Aos alunos do Ensino Fundamental os temas são abordados por todas as

disciplinas em específico nas de História e Geografia fazendo uma correlação a nível de

Brasil e de Paraná.

A Equipe Multidisciplinar criada para tratar das relações étnico-raciais,

afrodescendência e de questões indígenas tem por finalidade:

Auxiliar o professor na construção do Plano de Trabalho Docente cuidando para

que sejam contemplados conteúdos referentes a cultura afro brasileira, tendo

como referência as Diretrizes Curriculares para a Educação das Relações

Étnico-raciais;

Realizar Grupos de Estudos com os integrantes da Equipe Multidisciplinar para

tratar das relações étnico raciais e afro descendência visando fundamentação

teórica sobre as questões de pluralidade, respeito às diferenças e a

diversidade;

Organizar os Seminários sobre a Consciência Negra;

Selecionar materiais como textos – recortes de filmes, de propagandas –

músicas – imagens para que os professores possam trabalhar as atitudes de

solidariedade e respeito às diferenças para uma convivência harmoniosa do

aluno com ele mesmo e com os outros;

Contatar com a comunidade para conhecer os movimentos sociais negros que

ajudaram nas conquistas de direitos que embora previstos em Lei, ainda não

eram assegurados ao individuo da cor negra;

Disponibilizar aos profissionais da escola os acervos que pertencem ao próprio

do Estabelecimento de Ensino e outros para que possam ampliar suas fontes

de estudos e pesquisas;

AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

Com a promulgação da Lei nº 9394/96 o Estabelecimento de Ensino registra

sua proposta de trabalho, seu jeito de prestar serviços educacionais no documento

denominado de Projeto Político Pedagógico. No entanto, não era atualizado

constantemente, principalmente nos anos de 2003 e 2004.

A reconstrução desta proposta sempre conta com a participação coletiva da

Comunidade Escolar, variando de pequena representatividade até o envolvimento

total de todos os segmentos do Estabelecimento.

Tem como meta fazer o acompanhamento semestralmente realimentando as

informações nele contidas de forma contínua para que não se perca a direção que

se pretende chegar com os trabalhos educativos que serão desenvolvidos por todos

os profissionais da educação.

A avaliação será de forma cumulativa verificando a qualidade das ações

voltadas para o sucesso do aluno. Sempre se valendo dele para encaminhar

atividades no âmbito da instituição escolar.

REFERÊNCIAS

Álbum de Fotos – Museu Histórico de Siqueira Campos;

Arquivo Público – Museu Histórico de Siqueira Campos;

CURRICULAR, Proposta Pedagógica. Colégio Estadual “Professor Segismundo

Antunes Netto”. Siqueira Campos, PR, 2008.

GANDIN, Danilo. O Planejamento e suas questões básicas in: - A Prática do

Planejamento Participativo;

GADOTTI, Motti e ROMÃO, José E. AUTONOMIA DA ESCOLA princípios e

pospostas. 6ª ed. São Paulo, SP : Cortez : Instituto Paulo Freire, 2004.

KUENZER, Acácia. ENSINO MÉDIO Construindo uma proposta para os que

vivem do trabalho. 4ª ed. São Paulo, SP : Cortez, 2005..

LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional;

LUCKESI, Cipriano C. Avaliação da Aprendizagem Escolar. 17ª ed. São Paulo, SP

: Cortez, 2005.

MOREIRA, Antônio Flávio e SILVA, Tomaz Tadeu da Currículo, Cultura e

Sociedade. 8ª ed. São Paulo, SP : Cortez, 2005.

PARANÁ, Secretária de Estado da Educação. Resolução nº 4106/2004 – Curitiba

SEED, 2004;

PARANÁ, Secretária de Estado da Educação. Resolução nº 471/2005 - Curitiba –

SEED, 2005;

PARIZ, Josiane Domigos Bertoja. Mestranda em Ciências da Educação – ULHT /

Portugal – Práticas Pedagógicas – São Paulo SP : IESDE do Brasil S/A, 2000;

Regimento Escolar – Colégio Estadual Professor Segismundo Antunes Netto –

EFMN, Siqueira Campos, PR 2008;

RODRIGUES, Almir Sandro. Práticas Pedagógicas. IESDE do Brasil S/A, Curso

Normal Superior, 2000.

ROSSA, Leandro. – Projeto Político Pedagógico: Uma Construção coletiva,

inclusiva e solidária. Revista da AEC. Brasília;

SACRISTÁM, J. Gimeno. O CURRICULO Uma Reflexão Sobre a Prática. 3ª ed.

Porto Alegre, RS : ArtMed, 2000.

SAVIANI, Dermeval. Pedagogia Histórico-Crítica;

SILVA, Ana Tereza Reis da. – Mestre em Educação EFPR – Práticas Pedagógicas

– São Paulo SP : IESDE do Brasil S/A, 2000;

TRICHES, Natalina – Especialista em Tecnologias aplicadas à Educação – Práticas

Pedagógicas – São Paulo SP : IESDE do Brasil S/A, 2000;

VASCONCELOS, Celso dos S. AVALIAÇÃO Concepção Dialética-Libertadora do

Processo de Avaliação Escolar. 15ª ed. São Paulo, SP : Libertad, 2005.

VEIGA, Passos A. Projeto Político Pedagógico da Escola. 20ª ed. São Paulo, SP :

Papirus, 1995.

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