projeto político pedagógico

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PREFEITURA MUNICIPAL DE POTENGI – PMP SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – SME

ESCOLA MUNICIPALDE EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL ANTONIO DE FIGUEIREDO TAVEIRA

Rua Almino Alencar, S/N Potengi-Ce

CNPJ nº. 01.775.461/0001-07

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

2011

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A educação é a prática mais humana, considerando-se a profundidade e a amplitude de sua influência na existência dos homens.

Gadotti

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SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO ........................................................................................................ 03

INTRODUÇÃO ............................................................................................................... 04

1. IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR ..................................................... 05

2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA ................................................................... 06

2.1 Departamentos que Funcionam na Escola .................................................... 07

3. MARCO SITUACIONAL .................................................................................... 08

3.1 ASPECTOS GERAIS DA SOCIEDADE BRASILEIRA ..................................... 08

4. AVALIAÇÃO GERAL DA REALIDADE PELA ESCOLA .................................. 10

5. MARCO DOUTRINAL ........................................................................................ 11

5.1. IDEAL DE ESCOLA ........................................................................................... 11

6. IDENTIDADE DA ESCOLA ................................................................................ 11

7. MARCO OPERATIVO ........................................................................................ 12

7.1. DIMENSÃO TÉCNICO-PEDAGÓGICA ............................................................. 12

8. DIMENSÃO PEDAGÓGICA ............................................................................... 13

9. DIMENSÃO ADMINISTRATIVO COMUNITÁRIA .............................................. 14

10. PROPOSTA CURRICULAR POR ÁREA/DISCIPLINA/NÍVEL/ANO.................. 16

10.1 EDUCAÇÃO INFANTIL - PRÉ-ESCOLA............................................................ 16

10.2 ENSINO FUNDAMENTAL .................................................................................

10.3 MATRIZ CURRICULAR .....................................................................................

11. PLANO DE AÇÃO PARA 2011 E 2012 .............................................................

11.1 PROJETOS DESENVOLVIDOS PELA ESCOLA .............................................

12. AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO...................................

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APRESENTAÇÃO

A educação passa por múltiplos desafios na busca por uma real qualidade de

ensino e aprendizagem que tenha como foco principal o crescimento social e intelectual

do educando, na perspectiva da concretização do cidadão crítico, reflexivo e consciente

do papel que desempenha na sociedade. Sociedade esta que enfrenta inúmeros

problemas sociais e educacionais e a educação é motivo de ampla discussão que envolve

o seu papel na transformação da realidade.

A escola enquanto uma instituição formativa deve estar sempre questionando a

sua função, o rumo a seguir e para isto o projeto educacional é de fundamental

importância, uma vez que sem o mesmo a escola caminha sem rumo e fatalmente não

aos anseios de educação e sociedade a qual desejamos.

A Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Antonio de

Figueiredo Taveira tem como foco neste Projeto Político-Pedagógico um modelo de

educação que contribua para a reflexão, ação e construção de uma nova realidade.

Assim sendo, nasce a necessidade de se empreender uma proposta de

trabalho coletivo, onde toda a comunidade escolar e local possa participar, opinar, sugerir

e decidir o norte a ser seguido pela nossa educação, viabilizando a construção de uma

escola pública que eduque de fato para o exercício da cidadania, vencendo barreiras para

enfim alcançar a transformação social.

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INTRODUÇÃO

O Projeto Político-Pedagógico de uma escola deve, inicialmente, ser entendido

como um processo de mudança e de antecipação de futuro estabelecendo princípios,

diretrizes e propostas de ações que possam organizar, sistematizar e dar significado às

atividades desenvolvidas pela escola.

Sua dimensão político-pedagógica deverá proporcionar um modelo de

educação participativa na qual envolva ativamente todos os segmentos da escola assim

como da comunidade onde esta está inserida.

Os muitos e graves problemas sociais não devem ser esquecidos, pois os

mesmos estão fortemente vinculados à escola, influenciando significativamente nos

resultados, sejam eles positivos ou negativos, o que reafirma a importância e finalidades

de um Projeto Político-Pedagógico que seja constituído como a alma da escola, como o

horizonte a ser seguido na busca de uma nova sociedade que possa construir o seu

futuro sabiamente.

É nesta perspectiva que entendemos a educação e é com esta visão que

elaboramos o nosso Projeto Político-Pedagógico, com a missão de formar indivíduos mais

conscientes, mais participativos, mais críticos, envolvidos na transformação social e,

sobretudo, que possa contribuir para um mundo mais justo e igualitário.

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1. IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

1.1. NOME DA ESCOLA: Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Antonio de Figueiredo Taveira 1.2. CÓDIGO DA ESCOLA NO CENSO ESCOLAR: 23154462 1.3. CNPJ Nº: 01.775.461/0001-07 1.4. LOCALIZAÇÃO: Zona Urbana 1.5. ENDEREÇO: Rua Almino Alencar, s/n, Bairro São Francisco. CEP: 63160-000 1.6. TELEFONE: (88) 3538 1131 1.7. MUNICÍPIO: Potengi-Ceará 1.8. E-MAIL: [email protected] 1.9. ENTIDADE MANTENEDORA: Prefeitura Municipal de Potengi 1.10. GRAU DE ENSINO: Educação Infantil e Ensino Fundamental 1.11. ATO DE CRIAÇÃO: Lei Municipal Nº 181/2000, de 14 de Setembro de 2000 1.12. CREDENCIAMENTO Nº: 430/2009: Reconhecido até 31/12/2010

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2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

A Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Antonio de

Figueiredo Taveira situada no município de Potengi-Ceará, vinculada à Secretaria

Municipal de Educação de Potengi – SME foi criada pela Lei Municipal Nº 181/2000, de 14

de Setembro de 2000.

Apesar de sua criação datar deste ano, a Escola Antonio de Figueiredo Taveira

já existia. Segundo relatos do Trabalho de Pesquisa da Professora Maria Duarte

Rodrigues, que deu origem ao livro Potengi de suas origens aos dias atuais – 1998,

esta escola fora fundada no ano de 1965 por iniciativa do então Prefeito Municipal José

Alves Batista. Inicialmente funcionava em um prédio no centro da cidade, mais

precisamente na Travessa Castro Alves, s/n. Na época oferecia a pré-escola e o 1º Grau,

da alfabetização à 4ª Série, funcionando em dois turnos, manhã e tarde, e com

capacidade máxima de atendimento, aproximadamente 60 alunos. Contava com quatro

professores com apenas o 1º Grau incompleto.

No ano de 1979, foi construído um novo prédio para funcionamento desta

escola, com apenas duas salas e banheiros, não possuía direção, secretaria ou até

mesmo cantina. Na década de 80, as escolas estaduais Menezes Pimentel e Governador

Adauto Bezerra, atendiam a demanda estudantil da cidade, o que ocasionou o

fechamento desta escola por um período.

No ano de 1990, o então prefeito José Edmilson Rocha, resolveu investir nesta

escola. Esta passou por uma transformação em sua estrutura física e pedagógica. Na sua

estrutura física foram construídas secretaria, cantina e banheiros, na estrutura pedagógica

passou a possuir um Núcleo Gestor e passou a ofertar o Ensino Fundamental da 1ª à (4ª)

série, com um ensino de excelente qualidade, no entanto cometia um grave erro para uma

escola pública que era de aplicar a seus postulantes alunos testes de admissão.

No ano de 2001, a escola sofre novas transformações físicas e passa a ofertar

o Ensino Fundamental completo, da 1ª a 8ª série. Na sua estrutura física foram

construídas mais 04 salas de aula e 04 banheiros. Com o crescimento da sua clientela,

quando a escola chega a atender até 1 500 alunos, no ano de 2006, novamente a escola

passa por reforma, desta feita foram construídas mais 09 (nove) salas de aula.

Infelizmente, tamanho crescimento combinado a falta de planejamento

acarretou em graves problemas de ensino aprendizagem, os resultados passaram a não

ter a qualidade desejável, pois não havia estrutura para atender a tantos alunos. Diante

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deste quadro a escola alcança, em 2005, um IDEB de 2.0 no 5º ano do Ensino

fundamental (média nacional 3.8) e 2.4 no 8º ano do Ensino Fundamental (média nacional

3.5). Em 2007 a escola consegue alcançar, em seu IDEB, sua meta par o 5º ano que era

de 2.2 e a meta do ano de 2009 para o 9º ano que era de 2.6.

No ano de 2009, a escola passou a ofertar, além da Pré-Escola, somente o

Ensino Fundamental dos anos finais (do 6º ao 9º ano), com isto diminui-se a quantidade

de alunos atendidos, no entanto passou a concentrar todos os 6º anos do município, o

que trouxe no final do ano um grande índice de reprovação. Tal resultado contribuiu para a

queda do IDEB deste ano. Com meta de alcançar 2.6 a escola conseguiu apenas 2.5.

Além do Ensino Fundamental regular, a escola também oferece o Ensino

Fundamental em EJAs, para atender alunos com distorção idade série, o que tem

contribuído para aumentar sensivelmente o índice de evasão e reprovação,

principalmente no ano seguinte em que este aluno cursou EJA.

A escola conta com um Núcleo Gestor formado por 01 (um) Diretor Geral, 01

(um) Diretor Adjunto e 07 (sete) Coordenadores Pedagógicos, sendo um para História e

Geografia, um para Língua Portuguesa, um para Matemática, um para EJA e três para

Pré-Escola, além da Diretora Adjunta que acompanha os professores de Ciências e uma

Secretária.

Atualmente a escola atende a 960 alunos, dados do Censo Escolar 2010. Um

quadro de 43 professores, sendo 04 da sala de leitura e 73 funcionários, entre auxiliar de

secretaria, merendeiras, zeladoras, inspetores, vigias, porteiros e agente escolar.

Atende atualmente a 05 (cinco) 6º anos, 07 (sete) 7º anos, 06 (seis) 8º anos e

04 (quatro) 9º anos. Na Pré-Escola, 04 (quatro) Infantil IV e 04 (quatro) Infantil V.

A escola também atende a alunos especiais em uma sala de educação

especial. Conta com uma sala multifuncional e acessibilidade com rampeamento por toda

a escola, piso tátil e 02 (dois) banheiros adaptados.

2.1. DEPARTAMENTOS QUE FUNCIONAM NA ESCOLA

• DIREÇÃO

• COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

• SECRETARIA

• SALA DE LEITURA

• CANTINA

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• LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA

• LABORATÓRIO DE CIÊNCIAS (EM IMPLANTAÇÃO)

• SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS

• SALA DE JOGOS INFANTIS

3. MARCO SITUACIONAL

3.1. ASPECTOS GERAIS DA SOCIEDADE BRASILEIRA

O QUE TEMOS? O QUE QUEREMOS?

SITUAÇÃO ECONÔMICA

� Desigualdade social; � Desemprego; � Renda familiar baixa; � Trabalho infantil

exorbitante � Consumismo exagerado; � Economia globalizada.

� Sociedade mais igualitária; � Homens e mulheres empregados; � Renda familiar suficiente para viver com

dignidade; � Crianças na escola; não trabalhando; � Consumismo controlado; � Economia globalizada mais justa para os

países pobres e/ou em desenvolvimento.

EDUCAÇÃO

� Divergência idade/série; � Maior índice de

repetência e evasão; � Planejamento de

atividades escolares em tempo reduzido;

� Carência de recursos materiais;

� Capacitação deficiente dos profissionais da educação;

� Baixa qualidade ensino; � Baixo salário para

profissionais da educação;

� Trabalho pedagógico deficiente.

� Alunos cursando a série referente à sua idade;

� Aprovação e permanência do aluno na escola;

� Maior tempo para planejamento e atividades escolares;

� Mais recursos e matérias para realização das atividades escolares;

� Formação continuada com qualidade para profissionais da educação;

� Ensino de qualidade;

� Salário digno para os profissionais da educação;

� Trabalho pedagógico mais eficiente.

TECNOLOGIA

� Avanços tecnológicos em áreas específicas do país;

� Carência de recursos tecnológicos na área educacional;

� Insuficiência de

� Expansão dos avanços tecnológicos em todas as áreas do país;

� Mais recursos tecnológicos na área educacional;

� Suficiência de recursos tecnológicos na

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recursos tecnológicos na área educacional;

� Acesso restrito à tecnologia em regiões específicas do país

área educacional;

� Acesso à tecnologia em todas as regiões do país.

MÍDIA

� Apelo ao consumismo exagerado;

� Facilidade de acesso à informação;

� Meios de comunicação sem compromisso com valores, veiculando a violência, criminalidade, disseminação de contra valores sem postura crítica;

� Sedução ao consumo de drogas denominadas lícitas;

� Apelo exagerado ao erotismo.

� Consumismo com responsabilidade;

� Mais facilidade de acesso à informação; � Meios de comunicação com mais

compromisso com valores, sem veicular a violência, criminalidade,com valores e postura crítica;

� Controle de divulgação exagerada de drogas denominadas lícitas;

� Mídia sem apelo ao erotismo.

VALORES UNIVERSAIS

� A educação não incorpora os valores em seu currículo;

� Falta de consciência do resgate de valores.

� Incorporação dos valores nos currículo;

� Resgate dos valores.

ESTRUTURA FAMILIAR

� Divergência na estrutura familiar;

� Pais despreparados e inseguros na orientação dos filhos;

� Baixa escolaridade dos pais;

� Falta de diálogo entre pais e filhos;

� Falta de perspectivas de pais e filhos sobre o futuro.

� Famílias estruturadas;

� Pais preparados e seguros na orientação dos filhos;

� Escolaridade mínima para os pais; � Mais diálogo entre pais e filhos;

� Maior perspectiva para pais e filhos

sobre o futuro.

PARCERIA ESCOLA/FAMILIA

� Pouca integração família/escola;

� Falta de participação dos pais nas atividades e eventos da escola;

� Falta de conscientização da família sobre a importância da

� Mais integração entre família/escola;

� Maior participação dos pais nas atividades e eventos da escola;

� Maior conscientização da família sobre a importância da educação.

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educação.

OUTROS

� Drogas; � Aumento da

prostituição infantil; � Displicência no

cumprimento das leis.

� Um mundo livre das drogas; Eliminação da prostituição infantil;

� Maior rigor no cumprimento das leis.

4. AVALIAÇÃO GERAL DA REALIDADE PELA ESCOLA

COMO VOCÊ

COMPREENDE, VÊ E SENTE A REALIDADE

ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS

MUNDO

� Globalização e interatividade;

� Questão política educacional;

� Transformador, competitivo e contextualizado;

� Diversidade e pluralidade cultural.

� Monopolizador; � Divergências sócio-

econômica e cultural; � Pacificação das esferas

mundiais.

SER HUMANO

� Agente transformador do meio em que se encontra inserido;

� Sujeito autônomo, ético, crítico-construtivo, ativo-participativo e democrático, propício a mudanças e construtor da sua própria história;

� Busca do resgate dos valores.

� Individualista; � Comodista; � Consumista; � Preconceituoso; � Pouca consciência da

importância dos valores.

EDUCAÇÃO

� Democratização do acesso e da permanência com sucesso do aluno;

� Desenvolvimento de atividades educacionais para a construção do aluno enquanto cidadão crítico e participativo na sociedade;

� Valorização da Pluralidade Cultural;

� Programas Federais de apoio às famílias.

� Maior índice de reprovação e evolução;

� Fragmentação dos conteúdos;

� Ineficiência na preparação dos profissionais de educação;

� Insatisfação dos professores;

� Falta de perspectivas dos alunos sobre o futuro.

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5. MARCO DOUTRINAL

5. 1. IDEAL DE ESCOLA

QUE TIPO DE SOCIEDADE QUEREMOS CONSTRUIR?

� Uma sociedade mais equilibrada em termos econômicos que oportunize em todas as dimensões para que o cidadão usufrua de todos os bens produzidos e comprometido com os ideais de solidariedade e dignidade humana.

QUE SABERES A SOCIEDADE ATUAL NECESSITA?

� Princípios e valores interagindo capacidades intelectuais, afetivas e sociais, contextualizando suas diversas experiências culturais e étnicas, as quais influencia no seu desenvolvimento histórico-social.

QUE TIPO DE PESSOA QUEREMOS FORMAR?

� Um cidadão capaz de agir com as transformações sociais, autônomo, crítico e se inserir de forma consciente visando o mundo e o trabalho.

QUE FINALIDADES QUEREMOS PARA A EDUCAÇÃO? QUE PAPEL DESEJAMOS

PARA A ESCOLA EM NOSSA REALIDADE?

� Contribuir para a formação e desenvolvimento de suas potencialidades caracterizando-a como um agente intensificador da essência humana plena para o exercício da cidadania.

� Resgatar os valores, inovadora, criativa, flexível, democrática e competente no desenvolvimento da sua função social. Um espaço para discussão, análise e solução.

6. IDENTIDADE DA ESCOLA

MISSÃO: Promover uma maior integração entre escola e comunidade visando a permanência, o sucesso escolar do aluno e sua inserção na sociedade de forma crítica, produtiva e autônoma. VISÃO DE FUTURO: Construiremos uma escola democrática, viva e inovadora, pronta

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para enfrentar os desafios e alcançar resultados satisfatórios na sua melhoria de qualidade de ensino, pelo incentivo ao crescimento profissional dos nossos educadores e pelo estímulo, a união e a criatividade do corpo docente, discente, auxiliares e gestores. VALORES:

� Ética: Conduta humana. Mostramos normas que norteiam o ser humano a posicionar-se frente aos valores e princípios que regem a conduta humana.

� Flexibilidade: Compreensão e adaptação. Propiciamos oportunidades de aperfeiçoamento e realização de nossas experiências.

� União: Solidariedade e Interação. Estimulamos atitudes de ajuda, compartilhamento e companheirismo.

� Criatividade: Inovação e Estímulo. Despertamos e articulamos a capacidade de cada um de poder criar e renovar suas idéias.

7. MARCO OPERATIVO 7.1. DIMENSÃO TÉCNICO-PEDAGÓGICA

DIMENSÃO TÉCNICO-PEDAGÓGICA

a. Como a escola pretende desenvolver a sua prática pedagógica para concretizar o ideal definido no Marco Doutrinal?

Exercitando a verdadeira Gestão Democrática no âmbito escolar, priorizando, sobretudo, a prática dos valores universais e a preocupação devida com o processo ensino e aprendizagem para o crescimento intelectual do educando.

b. Que mecanismos a escola utilizará para garantir que a proposta pedagógica seja definida e implementada pela comunidade escolar?

Processo de avaliação coletiva em todas as suas dimensões, buscando fundamentação teórica que venha orientar uma ação compartilhada de todos os seus segmentos. Criando assim, possibilidades e espaços para discussão e troca de ideias, envolvendo de maneira integrada, articulada, comprometida e responsável na definição de metas expressivas das necessidades e prioridades escolares.

c. Que estratégias o Núcleo Gestor pretende adotar para que o planejamento contemple a proposta pedagógica definida, favoreça a reflexão da prática pedagógica?

Organização coletiva do trabalho escolar e da sua prática pedagógica para que as ações implementadas articulem-se e promovam coletivamente a transformação e atribuição de novos significados às práticas cotidianas.

d. Que concepção permeará o trabalho pedagógico visando a construção da sociedade definida no Marco Doutrinal?

O desenvolvimento de princípios éticos, estéticos, culturais e políticos, os aspectos de participação, integração com a comunidade possibilitando aos alunos desenvolverem as competências, habilidades, atitudes e valores que lhes permitirão participar como cidadãos ativos e autônomos num mundo de constantes transformações.

e. Que estratégias e recursos pedagógicos a escola pretende utilizar para a efetivação do currículo e dinamização do processo ensino-aprendizagem?

Estimular momentos sistemáticos de estudos, debates e discussões para fundamentar a prática cotidiana, permitindo a renovação da mesma. Estabelecer diretrizes para a formação continuada.

f. De que forma a escola pretende trabalhar o processo de avaliação da aprendizagem e

Tomando por base as orientações sobre o processo avaliativo no tocante às

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os indicadores educacionais internos e externos?

especificações dos PCNs, RCBs, Regimento Interno Escolar e, sobretudo, uma organização diagnosticada acerca do desempenho individual do aluno, tendo como suporte o Painel de Gestão a Vista.

g. O que a escola pretende fazer para reorientar o trabalho pedagógico a partir dos desvios e dificuldades detectados na sua prática?

Investir no processo constante de atualização profissional dos envolvidos na área, buscando subsídios para a realização de um trabalho mais eficaz e dinâmico no âmbito escolar.

8. DIMENSÃO PEDAGÓGICA

OBJETIVO GERAL CONTEÚDOS METODOLOGIA � A educação tem

por finalidade desenvolver o educando, assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e estudos posteriores.

� Conteúdos conceituais (fatos, dados, conceitos e princípios);

� Conteúdos procedimentais (habilidades, estratégias e técnicas);

� Conteúdos atitudinais (atitudes, valores e normas);

� Competências, atitudes e habilidades;

� PCN’s

� Tornar eficiente o tempo e o espaço escolar; � Selecionar material didático adequado a cada

proposta de trabalho; � Direcionar uma prática pedagógica bem

definida em termos de objetivos e resultados desejados;

� Valorizar as experiências dos alunos; � Contornar as necessidades e motivações

individuais do aluno; � Oportunizar ao aluno o uso do material e local

de aprendizagem diversificado; � Propiciar o uso das diferentes linguagem e

técnicas; � Desenvolver projetos educativos

interdisciplinares.

PLANEJAMENTO DISCIPLINA

(DIRETRIZES DE CONVIVÊNCIA)

AVALIAÇÃO CURRÍCULO

� Planejar mensalmente as atividades de forma coletiva;

� Considerar os conhecimentos prévio do aluno relacionando-os com suas experiências;

� Realizar estratégias de

� Divulgar o Regimento Interno e ter compromisso com todos os segmentos e normas com toda comunidade escolar;

� Implantar pacto de convivência

� Comprometida com aprendizagem, envolvendo os aspectos: qualitativos, quantitativos, de caráter diagnóstico, formativo, contínuo e sistemático;

� Acompanhamento

� Contextualizado e crítico, que possibilite a interação docente/discente na construção do conhecimento, valorização do processo de ensino e aprendizagem;

� Interdisciplinaridade e diferentes linguagens com foco na arte e no

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ensino diferenciado interdisciplinar.

respeitando as normas disciplinares definidas em regime escolar;

� Realizar trabalho sistemático utilizando os componentes curriculares com os valores universais.

dos avanços e dificuldades, possibilitando ajustes e correções na aprendizagem do aluno.

esporte.

9. DIMENSÃO ADMINISTRATIVO-COMUNITÁRIA

DIMENSÃO DA GESTÃO ADMINISTRATIVO-COMUNITÁRIA

1. Que modelo de gestão a escola pretende adotar? Gestão Democrática atuante.

2. Quais os mecanismos que o Núcleo Gestor irá utilizar para repassar as informações (indicadores educacionais, recursos financeiros etc.) de maneira rápida e precisa entre os alunos, professores, funcionários, pais e comunidade?

Agindo por meio da interatividade e respeitando a autonomia de tais organismos.

3.1. Conselho Escolar: Como será definida a escolha dos membros e suas formas de atuação na gestão escolar?

Agindo por meio da interatividade e respeitando a autonomia de tais organismos.

3.2. Grêmio Estudantil: Como a escola pretende estimular e apoiar a organização dos alunos e a escolha dos seus representantes? Quais as estratégias que serão utilizadas para garantir a participação efetiva do Grêmio nas tomadas de decisões pedagógicas, administrativo-financeira e sócio-cultural?

Respeitando a legitimação do Grêmio Estudantil e trabalhando de maneira conjunta a esta representação.

3.3. Associações e outros parceiros: Como a escola pretende desenvolver atividades em parceria com outros serviços públicos (saúde, conselho tutelar, segurança, fundações etc.) que venham a contribuir na elaboração e execução de projetos voltados para melhoria da aprendizagem dos alunos, combate à violência, às drogas, DST/AIDS, evasão, reprovação, preparação dos jovens para o mercado de trabalho, assim como a formação continuada dos professores, coordenadores, funcionários e conselho escolar?

Fazendo tornar-se concreta a Gestão Democrática e trabalhando projetos de conscientização e voluntariado acerca do essencial papel da escola.

3.4. Escola e Comunidade: Que mecanismos o Núcleo Gestor e o Conselho Escolar pretendem buscar para manter a escola abertas nos finais de semana, a fim de que a comunidade possa usufruir os espaços físicos (salas, pátio, quadra de esporte, biblioteca etc.)?

Trabalhando projetos em parceria com a comunidade e estabelecendo rodízio de atividades e horários paralelos ao efetivo útil escolar.

3.5. Evento Sócio-Cultural na Escola: Como a escola pretende realizar os momentos de confraternizações

Organizando calendário de atividades anuais e respeitando as opiniões daqueles

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(festas juninas, natalinas, formaturas, aniversários etc.), garantindo a efetiva participação dos alunos, pais, professores, funcionários e comunidade em geral?

que compõem a equipe escolar.

4. Como a escola pretende gerenciar os recursos financeiros da manutenção (capital e custeio) que serão repassados pela SEDUC em quatro parcelas (março, maio, agosto e outubro)

Obedecendo ao que determina as especificações da lei.

4.1. Quais as outras fontes de recursos a escola dispõe (PDDE/FNDE) e onde pretende utilizar?

Eventos festivos em prol do bom andamento dos que compõem a escola.

4.2. Que estratégias o Núcleo Gestor da escola utilizará para prestar contas junto à comunidade dos serviços prestados e recursos financeiros recebidos de forma transparente e em tempo hábil?

Utilizando o Painel de Gestão a Vista e solicitando continuamente a presença dos organismos colegiados.

5. Como a escola pretende organizar o seu ambiente físico escolar, tendo em vista a melhoria da aprendizagem dos alunos e condições de trabalho do professor?

Diagnosticando as necessidades existentes e buscando formas de atratividade em prol dos que compõem a escola.

6. Como a escola pretende trabalhar a formação continuada dos professores, coordenadores e funcionários, tendo em vista a melhoria da prática pedagógica e consequentemente da aprendizagem dos alunos?

Investindo em capacitações, oficinas e na utilização devida de subsídios legais para isto.

7. Que mecanismo o Núcleo Gestor irá para trabalhar a pontualidade a assiduidade dos alunos, professores, funcionários e coordenadores, no sentido de garantir o cumprimento da jornada escolar diária/anual?

Aplicando o Programa 5’s, material de controle e subprojetos de conscientização e responsabilidade.

8. Como a escola pretende trabalhar a convivência escolar, no sentido de garantir um ambiente alegre, amigável, respeitoso, comprometido e solidário entre os que fazem a escola?

Priorizando a situação de respeito entre aqueles que fazem parte da escola, e constituindo esta como verdadeira extensão do lar.

9. Que estratégia a escola utilizará para trabalhar a disciplina/indisciplina dos alunos, professores e funcionários?

Fazendo valer as determinações do seu Regimento Interno e estabelecendo pacto de convivência.

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10. PROPOSTA CURRICULAR POR ÁREA/DISCIPLINA/NÍVEL/ANO

10.1. EDUCAÇÃO INFANTIL PRÉ-ESCOLA

INFANTIL IV e V 11. LINGUAGEM ORAL E ESCRITA – MARÇO E ABRIL

OBJETIVO CONTEUDO METODOLOGIA AVALIAÇÃO

- Desenvolver a

oralidade.

- Roda de conversa - Organizando o espaço

para realizar roda de

conversa, em seguida

sentar as crianças em

círculo no chão.

- Estimulando a

curiosidade das crianças

através de perguntas e

respostas.

- Proporcionando um

momento livre onde as

crianças poderão relatar

fatos vividos.

- Avaliar a

participação, interação

e socialização das

crianças.

- Desenvolver a

imaginação. Gêneros textuais: - Contos de fada.

- Trava-línguas

- Apresentando o conto a

ser trabalhado explorando

todo o conteúdo do livro

desde a capa, cor,

ilustrações, etc.

- Utilizando fantoches

diversos, aventais

decorados de acordo com

a história.

- Dramatizando a história

com ajuda das crianças e

em seguida propor a

- Criatividade

- Participação

- Socialização

- Interação

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turma que desenvolva

uma atividade livre.

- Expondo e lendo texto [

trava-línguas] diversas

através de cartazes,

quadro de giz.

- Aprimorar a

coordenação motora - Coordenação

motora.

- Estimulando a

coordenação motora

através de riscos e

rabiscos propostos em

atividades.

- Desenvolvendo

atividades escritas a partir

de traçados.

- Utilizando massa de

modelar, pintura, recortes

com a própria mão e com

uso de tesouras.

- Confeccionando

bolinhas com papel

crepom.

- Desempenho

- Criatividade

- Raciocínio

- Comunicação

- Conhecer as vogais. - vogais maiúsculas

[A e I].

- Conhecendo as vogais

“A e I” através de fichas

expostas no quadro de giz

e lidas em grupo. Após

isso, aplicar uma

atividade escrita.

- Distribuindo fichas cm

as vogais indicadas para

que o aluno seja capaz de

identifica-las.

- Explorando um texto [

trava-língua ] para

identificação das letras

trabalhadas.

- Espalhando as vogais

pelo chão para que o

aluno possa reconhecer e

fixar em colunas no

quadro de giz.

- Treinando as vogais

livremente com a

orientação do professor.

- Percepção

- Oralidade

- Participação

- Interação

- Socialização

- Conhecer o nome

próprio.

- Nome próprio. - Apresentando as

crianças o próprio nome

através de crachás.

- Fazendo a chamada,

onde o aluno poderá

manusear o seu crachá

colocando-o no local

sugerido pelo professor.

- Expondo em cartaz os

- Participação

- Interação

- Socialização

- Percepção

- Concentração

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nomes das crianças para

fazer a leitura em grupo,

seguida da identificação

do crachá e o nome

exposto.

- Treinando o nome

através de traçados.

- Envolvendo a criança

através de músicas

citando o nome de cada

um.

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA – MAIO E JUNHO

OBJETIVO CONTEUDO METODOLOGIA AVALIAÇÃO - Desenvolver a

oralidade.

- Roda de conversa - Organizando o espaço

para realizar roda de

conversa, em seguida

sentar as crianças em

círculo no chão.

- Estimulando a

curiosidade das crianças

através de perguntas e

respostas.

- Proporcionando um

momento livre onde as

crianças poderão relatar

fatos vividos.

- Avaliar a

participação, interação

e socialização das

crianças.

- Desenvolver a

imaginação. Gêneros textuais: - Contos de fada.

- Trava-línguas

- Parlendas

- Apresentando o conto a

ser trabalhado explorando

todo o conteúdo do livro

desde a capa, cor,

ilustrações, etc.

- Utilizando fantoches

diversos, aventais

decorados de acordo com

a história.

- Dramatizando a história

com ajuda das crianças e

em seguida propor a

turma que desenvolva

uma atividade livre.

- Expondo e lendo texto [

trava-línguas] diversas

através de cartazes,

quadro de giz.

- Rec

- Criatividade

- Participação

- Socialização

- Interação

- Aprimorar a

coordenação motora - Coordenação

motora.

- Estimulando a

coordenação motora

através de riscos e

rabiscos propostos em

- Desempenho

- Criatividade

- Raciocínio

- Comunicação

19

atividades.

- Desenvolvendo

atividades escritas a partir

de traçados.

- Utilizando massa de

modelar, pintura, recortes

com a própria mão e com

uso de tesouras.

- Confeccionando

bolinhas com papel

crepom.

- Conhecer as vogais. - vogais maiúsculas

[A e I].

- Conhecendo as vogais

“A e I” através de fichas

expostas no quadro de giz

e lidas em grupo. Após

isso, aplicar uma

atividade escrita.

- Distribuindo fichas cm

as vogais indicadas para

que o aluno seja capaz de

identifica-las.

- Explorando um texto [

trava-língua ] para

identificação das letras

trabalhadas.

- Espalhando as vogais

pelo chão para que o

aluno possa reconhecer e

fixar em colunas no

quadro de giz.

- Treinando as vogais

livremente com a

orientação do professor.

- Percepção

- Oralidade

- Participação

- Interação

- Socialização

- Conhecer o nome

próprio.

- Nome próprio. - Apresentando as

crianças o próprio nome

através de crachás.

- Fazendo a chamada,

onde o aluno poderá

manusear o seu crachá

colocando-o no local

sugerido pelo professor.

- Expondo em cartaz os

nomes das crianças para

fazer a leitura em grupo,

seguida da identificação

do crachá e o nome

exposto.

- Treinando o nome

através de traçados.

- Envolvendo a criança

através de músicas

citando o nome de cada

- Participação

- Interação

- Socialização

- Percepção

- Concentração

20

um.

11.1. ENSINO FUNDAMENTAL

Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos

Disciplina: Língua Portuguesa

Série: 1º ANO

Visão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos.

MARCO DE

APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS

CONTEÚDOS 1º PERÍODO

� Percebam, aprendam e diferenciem vogais maiúsculas e minúsculas, observando sua expressão de som.

� Introdução ao alfabeto; � Encontros vocálicos; � Vogais nasais; � Vogais com som aberto e

fechado.

� Textos; � Gravuras; � Escrita seqüencial das

vogais.

2º PERÍODO � Identifiquem a diferença

entre vogal e consoante, destacando sua posição no alfabeto.

� Consoantes � Textos auxiliares; � Revistas; � Jogos para recorte.

3º PERÍODO Percebam as letras intermediárias, o encontro vocálico + consoante como suporte para iniciação à leitura.

� R – S intermediários; � M – N – pós vocálico; � C – cedilhado.

� Jogo das palavras � Letras; � Sílabas.

4º PERÍODO Interpretem pequenos textos lidos, observando a representação do dígrafo e a sua expressão de sons.

� Dígrafos NH, LH e CH; � Consoante + R; � Consoante + L; � Sons do X.

� Reprodução ortográfica; � Reescrita da palavra; � Letras curriculares; � Completar palavras; � Organização silábica.

Área de Conhecimento: Ciências da Natureza e Matemática

Disciplina: Matemática

Série: 1º ANO

21


MARCO DE



2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO

Área de Conhecimento: Ciências da Natureza

Disciplina: Ciências

Série: 1º ANO


MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS

DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS

1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO Área de Conhecimento: Ciências Humanas, Cultura e Sociedade

Disciplina: História

Série: 1º ANO


MARCO DE APRENDIZAGEM

CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS

1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO

22

Área de Conhecimento: Ciências Humanas, Cultura e Sociedade

Disciplina: Geografia

Série: 1º ANO




1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos


Série: 2º ANO




1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO



Série: 2º ANO

23




1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO Área de Conhecimento: Ciências da Natureza


Série: 2º ANO




1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO



Série: 2º ANO




1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO

24



Série: 2º ANO




1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO



Série: 3º ANO




1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO



Série: 3º ANO

Visão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE



2º PERÍODO

25

3º PERÍODO

4º PERÍODO



Série: 3º ANO




1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO



Série: 3º ANO




1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO



Série: 3º ANO

26




1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO



Série: 4º ANO




1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO



Série: 4º ANO




1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO

27



Série: 4º ANO




1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO



Série: 4º ANO




1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO



Série: 4º ANO

Visão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE



2º PERÍODO

28

3º PERÍODO

4º PERÍODO



Série: 5º ANO




1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO



Série: 5º ANO




1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO Área de Conhecimento: Ciências da Natureza


Série: 5º ANO

29




1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO



Série: 5º ANO




1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO



Série: 5º ANO




1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO

30



Série: 6º ANO




1º PERÍODO � Utilizem a linguagem oral e

desenvolvam a habilidade da escrita por meio da atratividade que a diversidade textual pode proporcionar

� Textos; � Ortografia; � Gramática; � Classes Gramaticais � Interpretação; � Numeral; � Variação lingüística; � Projetos;

� Expressão oral e escrita; � Pontuação; � Classificação dos

substantivos; � Classificação dos

adjetivos;

2º PERÍODO � Classifiquem corretamente

as palavras no tocante à sílaba tônica, reconhecendo o emprego dos pronomes e aplicando a conjugação verbal.

� Tonicidade; � Pronomes; � Projetos

� Ditongo, hiato, numeral e artigo;

� Pronomes: pessoais, possessivos, demonstrativos, indefinidos e de tratamento;

� Sílaba tônica e átona. 3º PERÍODO

� Conheçam e utilizem corretamente os substantivos e adjetivos e suas flexões.

� Frases e palavras; � Substantivos � Adjetivo � Concordância � Projetos

� Concordância verbal; � Concordância nominal;

4º PERÍODO � Utilizem corretamente os

pronomes; � Compreendam e utilizem

corretamente os verbos e suas conjugações.

� Frase; � Pronome; � Verbos e suas

conjugações.

� Verbos: Modo Indicativo e subjuntivo.


Disciplina: Língua Inglesa

Série: 6º ANO




31

1º PERÍODO � Trabalhem os conteúdos

gramaticais como forma de percepção da língua e técnicas de memorização.

� Grammar focus. � Verb To Be; � Verb There To Be; � Days of the week.

2º PERÍODO � Identifiquem os principais

artigos em inglês, sua forma de emprego e auxílio por meio da utilização do vocabulário.

� Grammar focus; � Vocabulary.

� Defined Article; � Indefined Article; � Months of the year.

3º PERÍODO � Percebam a irregularidade

do adjetivo em Inglês, o estudo verbal e métodos para compreensão textual

� Grammar focus; � Texts.

� Adjectives; � Regular verbs; � Texts.

4º PERÍODO � Compreendam de que

maneira os verbos se apresentam em inglês, de acordo com o tempo e o modo de conjugação.

� Grammar focus; � Vocabulary; � Texts.

� Simple past � Simple future; � Texts.


Disciplina: Educação Física

Série: 6º ANO




1º PERÍODO � � �



4º PERÍODO � � � Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos

Disciplina: Arte-Educação

Série: 6º ANO




32

1º PERÍODO � Identifiquem os elementos

fundamentais na composição plástica.

� Composição plástica � Cores

� Tipos de composição plástica, cores primárias, terciários,monocromia,neutras e quentes.

2º PERÍODO � Compreendam as formas

de expressão visual em diferentes culturas.

� Artes visuais � Desenho,pintura,gravura; � Elementos básicos da

linguagem áudio-visual. 3º PERÍODO

� Conheçam e valorizem o folclore brasileiro além das produções artísticas locais.

� Folclore Brasileiro � Lendas � Danças � Culinária e cultura local.

4º PERÍODO � Compreendam a

importância da música na cultura de uma sociedade, identifiquem instrumentos e materiais sonoros.

� Historia da música � Estilos musicais � Tipos de danças.



Série: 6º ANO




1º PERÍODO � Compreendam,

representem e identifiquem os números naturais, sucessor e antecessor e símbolos;

� Definam a posição do algarismo nos números, representando o quadro de ordem;

� Desenvolvam expressões por meio das operações básicas;

� Compreendam critérios de divisibilidade e reconheçam os números primos;

� Números naturais; � Sistemas de numeração. � Expressões numéricas; � Divisibilidade; � Potenciação;

� Conjunto dos números naturais;

� Utilização dos números naturais;

� Sucessor e antecessor; � Símbolos < e >; � Sistema de numeração

decimal. � Problemas; � Adição, subtração,

multiplicação e divisão; � Números primos e

compostos;

2º PERÍODO � Identifiquem os tipos de

frações e suas maneiras diversificadas.

� Números fracionários.

� Comparação de frações.

3º PERÍODO

33

� Compreendam de que maneira a potenciação ocorre no processo matemático, trabalhando também conceitos geométricos e sua utilização no cotidiano.

� Potenciação; � Noções geométricas. � Comprimento e superfícies

� Raiz quadrada; � Números racionais; � Ponto, reta e plana.

4º PERÍODO � Diferenciem os tipos de

polígonos e sua classificação, se voltando também para as unidades de medidas e as transformações por que estas passam.

� Polígonos; � Comprimento e superfícies

� Triângulos e quadriláteros; � Volumes e capacidades; � Sólidos geométricos; � Unidades de medida de

massa; � Cálculo de áreas.



Série: 6º ANO




1º PERÍODO � Reconheçam a importância

dos seres vivos e do meio ambiente; .

� Seres vivos. � Os seres vivos e o ambiente;

� Ecologia; � Cadeia alimentar.

2º PERÍODO � Identifiquem o solo e

reconheçam sua história e importância;

� Entendam a função dos decompositores na reciclagem dos nutrientes.

� Solo. � Decompositores

� Solo e vida; � Preservação do solo; � Combate à erosão do solo. � Decompositores.


da água para o planeta e para a vida de todos os seres vivos.

� Conheçam a importância dos alimentos e suas fontes energética.

� Á água. � Alimento

� Água e vida; � A água do ambiente; � Água e saúde; � Estados físicos da água; � Ciclo da água; � Composição da água. � Alimentação saudável.

4º PERÍODO � Entendam a importância

da atmosfera na vida do planeta.

� Identifiquem os principais gases que compõem o ar.

� Ar. � Respirando o ar do ambiente;

� Ar e vida; � Atmosfera; � Composição do ar; � Ar e saúde; � Ar e seres vivos.

34



Série: 6º ANO





da cultura antiga para nossa atual formação.

� Povos antigos. � Mesopotâmios; � Egípcios; � Fenícios; � Hebreus; � Persas.

2º PERÍODO � Compreendam que a

cultura grega antiga foi elemento formador da cultura medieval.

� Grécia. � A Grécia antiga; � A cultura grega.

3º PERÍODO � Entendam a questão das

contribuições de Roma para o Estado, noções de direito e administração pública;

� Reconheçam o cristianismo como fator de união entre os romanos.

� Roma. � Ascensão de Roma; � O Império Romano; � Cristianismo; � O declínio do Império

Romano.

4º PERÍODO � Identifiquem as

características da Idade Média;

� Compreendam os elementos formadores da cultura medieval.

� Idade Média. � A Idade Média; � Cultura Medieval.



Série: 6º ANO




1º PERÍODO � Compreendam as noções

de tempo e espaço, � Espaço e tempo. � Espaço e tempo: duas

noções importantes;

35

reconhecendo a importância da orientação nesses tópicos por meio dos pontos cardeais e co-laterais.

� A natureza e o tempo; � Aprendendo a orientar-se; � Cartografia.

2º PERÍODO � Diferenciem por meio de

aulas expositivas e material de apoio os movimentos da Terra, a transição entre dia e noite e como se dá este fenômeno.

� A Terra e seus movimentos.

� Rotação; � Translação; � Divisão do tempo; � Fases da lua.

3º PERÍODO � Percebam a natureza

como fonte de vida, valorizando seus elementos e sua interdependência na concepção do maior patrimônio que a humanidade possui.

� A natureza e o trabalho do homem.

� Natureza: fonte de vida; � A paisagem natural e a

interferência do homem; � Natureza: conversão em

produtos e capital.


do meio ambiente e de que maneira o desenvolvimento sustentável é benefício à natureza.

� Aproveitamento econômico do espaço;

� Meio ambiente.

� A corrida industrial contra a natureza;

� Impactos na sociedade; � Extrativismo mineral; � Desenvolvimento

sustentável. Área de Conhecimento: Ciências Humanas, Cultura e Sociedade

Disciplina: Formação Humana

Série: 6º ANO




1º PERÍODO � Posicionem-se de maneira

contrária a qualquer ato discriminatório, respeitando a cultura individual do ser humano e perseverando na busca do conhecimento e exercício da cidadania.

� O homem e suas várias dimensões.

� Diferenças e semelhanças; � Valores morais e éticos; � Convivência harmoniosa; � Diferenças sociais.

2º PERÍODO � Reconheçam e valorizem a

família como célula fundamental na formação da vida humana e

� A importância da família. � Afetividade e família; � Adolescência e família.

36

sociedade. 3º PERÍODO

� Contribuam por meio da construção do conhecimento para uma melhor qualidade de vida, investindo em ações sócio-educativas e no combate direto ao uso de drogas e violência;

� Valorizar a diversidade cultural brasileira e entender em que contribui no processo da identidade brasileira;

� Elucidar relações entre conhecimentos da diversidade cultural local e as demais.

� A realidade atual do ser humano;

� Diversidade cultural e a cor da cultura;

� Cultura local.

� Prevenção ao uso de drogas;

� Violência social e doméstica;

� Sexualidade; � Relação de gênero; � Saúde reprodutiva.


necessidade do ser humano na busca por objetivos claros de vida através de tantas religiões;

� Buscar o conhecimento do patrimônio etno cultural brasileiro como elemento e fortalecimento da democracia;

� Debater com grupos sobre nossas “diferenças” e como elas podem contribuir para a nossa vivencia.

� Diversidade religiosa; � Patrimônio etnocultural

brasileiro; � Democracia � Como vivenciamos a

“democracia”

� Historicidade da diversidade religiosa;

� Cristianismo; � Protestantismo; � Judaísmo; � Islamismo; � Religiões afro e indígenas.



Série: 7º ANO




1º PERÍODO � Reconheçam a idéia

central de um texto localizando informações implícitas, destacando a classe gramatical das palavras e a função do termo dentro da oração.

� Compreensão e interpretação textual;

� Verbos; � Gramática; � Projetos.

� Texto narrativo; � Poesia e poema � Contos; � Autobiografia; � Classes Gramaticais; � Modo indicativo

37

2º PERÍODO � Percebam os termos

integrantes da oração, analisando o emprego dos verbos ser e estar, contexto de transitividade.

� Termos integrantes da oração;

� Verbo ser e estar; � Transitividade verbal; � Projetos.

� Objeto direto, indireto e predicativo do sujeito;

� Verbos irregulares; � Verbos transitivos e

intransitivos. 3º PERÍODO

� Identifiquem os marcos dos discurso direto e indireto, compreendendo semelhanças e diferenças entre palavras parônimas;

� Empreguem corretamente os pronomes pessoais.

� Discurso direto e indireto; � Parônimos; � Pronomes Pessoais; � Estudo do predicado; � Pontuação.

� Linguagem verbal e não verbal;

� Semelhança de escrita e diferenciação de significados;

� Pronomes do caso reto e obliquo;

� Predicado verbal e nominal.

4º PERÍODO � Identifiquem em textos o

emprego dos pronomes e analisem de que maneira a crase é utilizada na língua portuguesa, reconheçam as circunstâncias adverbiais.

� Pronomes; � Advérbio; � Vocativo e Aposto � Projeto.

� Pronomes (EU e MIM) � Adjunto adverbial e

adnominal



Série: 7º ANO




1º PERÍODO � Identifiquem verbos

regulares e irregulares presentes em textos, destacando seu tempo verbal e variações para com o sujeito.

� Grammar focus. � Regular verbs; � Irregular verbs; � Texts; � Rewiew.

2º PERÍODO � Percebam a historicidade

dos números cardinais e ordinais, como estes se apresentam em inglês e sua variação quanto à escrita e recebimento do grau, analisando sua diferenciação do inglês para o português.

� Cardinal Numbers; � Ordinal Numbers; � Texts.

� Numbers (1 – 100); � Numbers ( 1st – 100ed); � Hours; � Dates.

3º PERÍODO � Reconheçam o tempo � Grammar focus; � The present contínuo;

38

verbal presente na contextualização de informações contidas em diálogos, observando seu emprego e função gramatical.

� Verb To Be; � Texts.

4º PERÍODO � Identifiquem de maneira

rápida o conteúdo presente em textos musicados, praticando assim seu conhecimento vocabular.

� Skinming � Words; � Vocabulary; � Musics; � Texts.



Série: 7º ANO







4º PERÍODO � � � Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos


Série: 7º ANO





comunicação visual e identifiquem seus elementos;

� Reconheçam a importância dos artistas cearenses e brasileiros na área das artes visuais.

� Elementos básicos da linguagem visual em diferentes épocas;

� Arte visual no Ceara e no Brasil.

� Cores � Linhas geométricas � Artistas cearenses no

campo da comunicação visual.

39

2º PERÍODO � Compreendam a historia

do teatro, reconhecendo as diversas formas de encenação.

� Historia do teatro. � Elementos fundamentais para a construção de uma cena teatral: atuantes,papeis,roteiro, enredo, cenário.

� Historia do teatro (cearense,brasileiro e universal)


da musica, assim como a importância afrodescendente para nossa cultura.

� Historia da música � Hinos � Folclórica (afro-brasileira)

� Movimento da musica popular brasileira;

� Hinos oficiais: fundamentação histórica, composição literária e musical.

4º PERÍODO � Conheçam as diversas

manifestações corporais, assim como diferenciar os estilos musicais de acordo coma cultura e a época.

� Historia da dança � Elementos constituintes (movimento,espaço, expressão corporal);

� Danças folclóricas (cearenses,nordestinas e brasileiras)

� Dança clássica (estilo e diversidade)

� Dança moderna e contemporanea (estilo e diversidade).



Série: 7º ANO




1º PERÍODO � Reconheçam números

inteiros e estabeleçam operações básicas de matemática, resolvendo potenciação, raiz quadrada e expressões numéricas com tais números;

� Compreendam o conjunto dos números racionais e suas aplicações, se voltando em momentos específicos para a classificação de ângulos.

� Conjunto dos números inteiros;

� Conjunto dos números racionais;

� Adição, subtração, multiplicação e divisão com números inteiros;

� Potenciação; � Quadrado perfeito; � Radiciação;

2º PERÍODO

40

� Aprendam as diversas formas de se resolver uma equação, inclusive com a situação de problemas partindo para o tópico seqüencial de inequações.

� Equações; � Inequações.

� Cálculo com equações; � Cálculo com inequações; � Problemas;

3º PERÍODO � Conheçam e

compreendam os elementos que compõem um ângulo e classificando quanto às suas medidas.

. � Ângulos.

� Grau, minutos e segundos � Elemento do ângulo; � Medidas de ângulo; � Operações com medidas

de ângulo.

4º PERÍODO � Conheçam a razão entre

duas grandezas, percebendo que o produto dos extremos é igual ao dos meios.

� Conheçam o cálculo relacionado a juros, transformando fração em porcentagem;

� Razão; � Proporção. � Juros simples; � Porcentagem;

� Situação-problema; � Especificações entre razão

e proporção; � Regra de três. � Problemas com

porcentagem; � Rendimentos do capital;

.



Série: 7º ANO




1º PERÍODO � Percebam e reconheçam a

grande diversidade de seres vivos observando sua nomenclatura e classificação.

� O mundo dos seres vivos. � Características dos seres; � Origem e evolução dos

seres; � Classificação dos seres

vivos. 2º PERÍODO

� Compreendam a importância dos registros do passado para explicar a evolução.

� Caracterizem os peixes conforme sua origem evolutiva.

� Evolução dos seres vivos; � Peixes;

3º PERÍODO � Identifiquem as principais

características do grupo � Animais vertebrados;

� Mamíferos � Aves

41

dos vertebrados, os seres pertencentes a estes grupos e semelhanças e diferenças presentes no seu meio.

� Compreendam as características dos mamíferos, diferenciando estes das aves e identificando o grupo dos repteis e anfíbios com suas peculiaridades.

� Repteis � Anfíbios

4º PERÍODO � Compreenda a evolução

das plantas identificando suas principais divisões;

� Identifiquem e conheçam cada reino e suas principais características.

� As plantas � Reinos

� Fungi � Protista; � Monera; � Vírus.



Série: 7º ANO





da cultura antiga para nossa atual formação e compreendam como a Grécia Medieval teve relevante papel na historicidade de pensamentos filosóficos.

� Povos antigos; � Grécia Antiga

� Mesopotâmios; � Egípcios; � Fenícios; � Hebreus; � Persas; � Grécia.

2º PERÍODO � Entendam a contribuição

de Roam para a formação do estado, noções de direito e administração pública, percebendo o Cristianismo como fator de união entre os romanos.

� Identifiquem as características da Idade Média compreendendo os elementos formadores da cultura medieval.

� Roma; � Idade Média

� Ascensão de Roma; � O Império Romano; � Declínio do Império

Romano; � Cultura Mediaeval.

3º PERÍODO � Entendam as relações

sociais na Europa e � A Europa do século XI ao

século XIII. � As grandes mudanças

sociais;

42

analisem os objetivos mercantilistas em consonância com o capitalismo atual.

� Absolutismo; � Mercantilismo.

4º PERÍODO � Analisem os fatores

internos e externos do processo de concepção de civilização do Brasil e o início da exploração escrava em torno da sociedade açucareira.

� Colonização do Brasil � O início da colonização; � O sistema colonial; � O escravismo colonial; � A civilização do açúcar.



Série: 7º ANO




1º PERÍODO � Reconheçam a existência

do índio no Brasil antes da chegada dos portugueses e analisem como se deu a apropriação do território indígena para construção de espaços geográficos;

� Identifiquem o norte do país e seu espaço geográfico.

� A chegada dos portugueses;

� Organização do espaço geográfico amazônico;

� Os Jesuítas e o bandeirismo.

� Ocupação espacial dos indígenas;

� Os índios na visão dos europeus;

� As leis e a questão indígena.

2º PERÍODO � Relacionem a construção

de espaços geográficos no Brasil, analisem esses espaços na construção do Nordeste.

� Espaço geográfico; � Espaço humanizado; � O papel da colonização de

exploração.

� Divisão internacional da produção;

� O espaço geográfico do Nordeste;

� Mercado externo; � Zona da Mata.

3º PERÍODO � Analisem a organização do

espaço geográfico atual e estabeleçam diferenças entre conflitos e destruição na Amazônia.

� Espaço integrado; � Globalização da economia; � Os conflitos de interesse.

� Economia globalizada; � Agreste; � Sertão; � Meio Norte; � Extrativismo predatório; � O desmatamento na

Floresta Amazônica. 4º PERÍODO

� Percebam a urbanização brasileira do século XX e reconheçam os problemas causados pelo crescimento

� População rural e urbana; � Explosão urbana; � Problemas urbanos; � Conturbação e

� Favelamento; � Distribuição espacial da

população brasileira; � Indicadores sociais;

43

exagerado da população. Megalópole. � O Censo; � Miserabilidade.



Série: 7º ANO





contrária a qualquer ato discriminatório, respeitando a cultura individual do ser humano e perseverando na busca do conhecimento e exercício da cidadania.


� Diferenças e semelhanças; � Valores morais e éticos; � Convivência harmoniosa; � Diferenças sociais.


família como célula fundamental na formação da vida humana e sociedade;

� Socializar e buscar informações visando mudanças de atitudes nas relações entre nós e os outros favorecendo uma vivencia digna;

� Analisar o peso do preconceito existente na sociedade brasileira.

� A importância da família; � Identidade sócio-cultural; � Preconceitos.

� Afetividade e família; � Adolescência e família.

3º PERÍODO � Contribuam por meio da

construção do conhecimento para uma melhor qualidade de vida, investindo em ações sócio-educativas e no combate direto ao uso de drogas e violência;

� Questionar e analisar o racismo opondo-se a ele;

� Valorizar o patrimônio afro-brasileiro e reconhecer a história da contribuição da população negra a sociedade.


� Racismo (a cor da cultura); � Vida negra na sociedade.



� Sexualidade; � Relação de gênero; � Saúde reprodutiva.

4º PERÍODO

44

� Compreendam a necessidade do ser humano na busca por objetivos claros de vida através de tantas religiões.

� Diversidade religiosa. � Historicidade da diversidade religiosa;

� Cristianismo; � Protestantismo; � Judaísmo; � Islamismo; � Religiões afro e indígenas.



Série: 8º ANO




1º PERÍODO � Diferenciem e

compreendam as classes gramaticais, reconhecendo os períodos e classificando sujeito e predicado na oração bem como sua pontuação.

� Classes gramaticais; � Frase, oração; � Sujeito e predicado; � Ortografia e pontuação.

� Substantivo, adjetivo, advérbio e verbo;

� Tipos de sujeito e predicado.

2º PERÍODO � Identifiquem e distingam os

verbos quanto a sua forma e conjugação, atentando também para as vozes pertinentes a esta classe gramatical.

� Verbo; � Vozes do verbo; � Tipos de discurso � Figuras de linguagem � Adjuntos; � Ortografia e pontuação.

� Intransitividade verbal; � Discurso direto, indireto e

indireto livre; � Adjunto adverbial/ adjunto

adnominal; � Uso de mas, mais, mal e

mau; � Voz ativa, passiva e

reflexiva. 3º PERÍODO

� Realizem a concordância correta entre as classes gramaticais empregando adequadamente os pronomes oblíquos e átonos.

� Concordância; � Ortografia; � Vírgula; � Imperativo/Formas verbais

� Concordância nominal e verbal;

� Emprego da vírgula; � Formação do imperativo; � Onde/aonde � Verbos terminado em UIR

e UAR. 4º PERÍODO

� Reconheçam e empreguem conjunções;

� Identifiquem e classifiquem o período composto, a utilização da crase e o emprego correto das palavras.

� Conjunções; � Frase, oração e período; � Crase; � Ortografia / reforma

ortográfica.

� Conjunções coordenativas e subordinativas;

� Período composto por coordenação e subordinação;

� Uso da crase; � Mas/mais; � Trás/traz; � Há/a.

45



Série: 8º ANO




1º PERÍODO � Compreendam a formação

do plural em inglês, suas várias definições de casos e situações de regularidades, observando semelhanças e diferenciações para o português.

� Grammar focus. � Plural of nouns; � Vocabulary; � Texts; � Crossword.

2º PERÍODO � Identifiquem os tempos

verbais presentes em anúncios. Artigos e inscrições em inglês destacando os verbos existentes.

� Grammar focus; � Simple present; � Simple past; � Simple future; � Text.

3º PERÍODO � Trabalhem a oralidade e

escrita dos conteúdos programados, identificando peculiaridades através da formação e emissão de sons das palavras.

� Functional Focus

� Musics; � Vocabulary; � Texts; � Words; � Magazines.

4º PERÍODO � Analisem e determinem

com exatidão o conteúdo central de um texto tendo como base técnicas apropriadas para isto.

� Functional Focus � Scanning; � Skimming.



Série: 8º ANO




1º PERÍODO

46

� � � 2º PERÍODO



� � � Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos


Série: 8º ANO




1º PERÍODO � Identifiquem as

manifestações e produção de teatro nas diferentes culturas etnias.

� História do teatro e sua importância sócio cultural.

� Elementos da linguagem dramática: espaço cênico, personagem e ação dramática.

� Expressões fisionômicas. 2º PERÍODO

� Identifiquem os resultados expressivos e comunicativos das formas visuais.

� Artes Visuais � Artes visuais como produto cultural e histórico.

3º PERÍODO � Relacionem a música e

sua importância na sociedade e na vida dos indivíduos.

� História da música � Estilos de músicas,. instrumentos musicais

4º PERÍODO � Identifiquem os diferentes

movimentos e correntes artísticas desenvolvendo a capacidade de análise e crítica.

Movimentos e correntes artísticas.

� Modernismo; � Surrealismo � Modernismo brasileiro.



Série: 8º ANO




1º PERÍODO

47

� Definam números irracionais e números reais;

� Reconheçam a expressão algébrica e o seu valor numérico;

� Conheçam a definição de monômio, seu grau, semelhanças e operações.

� Conheçam o perímetro, diagonais e ângulos de um polígono.

� Números irracionais; � Números reais; � Expressões algébricas; � Monômio. � Polinômios; � Polígonos.

� Dizima periódica; � Conjunto dos reais; � Valor numérico da

expressão; � Número e letra.

2º PERÍODO � Definam polinômio, seu

grau e valor numérico trabalhando a redução e a fatoração;

� Conheçam a exemplificação do produto notável e definam fração algébrica.

� Produtos notáveis; � Estudo das frações

algébricas.

� MMC de polinômios; � Quadrado da soma de dois

números; � Quadrado da diferença; � Produto e cubo da soma

pela diferença; � Simplificação, adição,

subtração, multiplicação e divisão de frações algébricas.

3º PERÍODO � Definam retas paralelas e

transversais compreendendo as diferenciações entre ângulos;

� Ângulos;

� Ângulos formados por duas retas paralelas com uma transversal;

� Polígono convexo e regular;

� Ângulos alternos; � Ângulos colaterais.

4º PERÍODO � Conheçam os elementos

de um triângulo, suas condições de existências e classificação;

� Definam circunferência e círculo.

� Estudando os triângulos; � Estudando a circunferência

e o círculo.

� Altura, mediana e bissetriz de um triângulo;

� Congruência de triângulos; � Comprimento de diâmetro; � Centro de circunferência.



Série: 8º ANO




1º PERÍODO � Diferenciem os tipos de

ossos que compõem o esqueleto humano;

� Reconheçam os órgãos do

� O esqueleto humano; � Órgãos do sistema

digestivo.

� Sistema ósseo; � Sistema digestivo.

48

sistema digestivo. 2º PERÍODO

� Compreendam o funcionamento do sistema circulatório, as células que o compõe bem como a eliminação das trocas gasosas.

� Sistemas e respiração pulmonar

� Sistema circulatório � Sistema excretor.

3º PERÍODO � Entender as

particularidades do sistema nervoso e os efeitos que as drogas promovem no mesmo, além de conhecer a importância do sistema endócrino para regular o metabolismo através da produção de hormônios.

� Sistemas � Sistema nervoso; � Sistema endócrino;

4º PERÍODO � Percebam e reconheçam a

importância dos sentidos. � Compreendam o fluxo de

energia e matéria no ecossistema.

� Sentidos e fluxos de matéria e energia.

� Audição � Tato; � Visão; � Cadeia alimentar; � Pirâmide de energia; � Massa.



Série: 8º ANO




1º PERÍODO � Analisem as mudanças

ocorridas na sociedade inglesa no século XVII;

� Relacionem as ideias iluministas aos dias atuais.

� A Europa nos séculos XVII e XVIII.

� A Revolução Inglesa de 1640;

� O Iluminismo.

2º PERÍODO � Compreendam as

principais revoluções do mundo movimento de renovação de ideias, atitudes e pensamentos filosóficos.

� Revoluções na Europa. � Revolução Francesa; � Revolução Industrial.

3º PERÍODO � Analisem as causas e

consequências que um processo de independência traz ao

� Processo de independência na América.

� Independência do Brasil; � Independência da América

Espanhola.

49

povo, compreendendo os fatores internos e externos que ocasionem a mesma.

4º PERÍODO � Caracterizem

particularidades de cada um dos diferentes períodos existentes na História do Brasil, tendo como foco sua independência.

� Brasil “Independente”. � Primeiro Império; � Período Regencial; � Segundo Império.



Série: 8º ANO




1º PERÍODO � Compreendam relações

políticas e econômicas que definem a nova ordem mundial;

� Percebam a formação e distribuição dos continentes presentes na história da natureza.

� Sociedade e regionalização;

� Natureza e paisagem; � Regionalização do mundo

em biomas.

� Transformação dos biomas;

� Formação das terras emersas;

� As eras geológicas; � Teoria da Deriva

Continental.

2º PERÍODO � Caracterizem a pluralidade

cultural presente na identidade nacional e regional do país;

� Analisem a importância do conhecimento da distribuição espacial dos fatores sócio-econômico e geográfico.

� As diferenças entre pessoas e grupos;

� Diversidade sócio-econômica espacial.

� Racismo; � Preconceito; � Discriminação e injustiças; � Regionalização do mundo

em países desenvolvidos e subdesenvolvidos.

3º PERÍODO � Busquem analisar a

regionalização segundo o nível de cada país, relacionando mitos ou falsas ideias sobre o subdesenvolvimento.

� Nível científico, tecnológico e Índice de Desenvolvimento Humano;

� Globalização e regionalização;

� Estruturas sociais ultrapassadas.

� Principais bolsas de valores;

� A corrupção e o subdesenvolvimento;

� A globalização; � Dívida Externa.

4º PERÍODO � Identifiquem a América,

regionalizações e países de industrialização tardia.

� A regionalização como foco.

� Regionalização da América;

� Regionalização no processo econômico e tecnológico;

50

� O mundo regionalizado. Área de Conhecimento: Ciências Humanas, Cultura e Sociedade


Série: 8º ANO





contrária a qualquer ato discriminatório, respeitando a cultura individual do ser humano e perseverando na busca do conhecimento e exercício da cidadania;

� Compreender a necessidade de garantir a todos a mesma dignidade e possibilidade de exercício de cidadania;

� Utilizar a ancestralidade como uma atividade de pesquisa e construção do conhecimento;

� Valorizar a diversidade cultural na busca de alternativas de relação entre sociedade e natureza.


� Direitos humanos e deveres;

� Ancestralidade; � Diversidade cultural.

� Diferenças e semelhanças; � Valores morais e éticos; � Convivência harmoniosa; � Diferenças sociais; � Cidadania; � Nossas origens; � Sociedade, cultura e

natureza.


família como célula fundamental na formação da vida humana e sociedade;

� Fortalecer os vínculos de família, de laços de tolerância recíproca em que se apresenta a vida social;

� Caracterizar as diferentes formas de relação com o tempo estabelecidas pelas diferentes culturas;

� Socializar o conhecimento sobre os princípios da humanidade.

� A importância da família; � Valorização da família no

meio social; � Relação de tempo e

cultura; � Princípios da humanidade.

� Afetividade e família; � Adolescência e família; � Relação pais e filhos; � A atuação da comunidade

escolar; � Tradições; � Política e economia.

3º PERÍODO

51

� Contribuam por meio da construção do conhecimento para uma melhor qualidade de vida, investindo em ações sócio-educativas e no combate direto ao uso de drogas e violência;

� Reconhecer a importância e o valor da história e da cultura negra ou africana e afro-brasileira;

� Interpretar mitos, lendas e provérbios afro-brasileira;

� Buscar por meio de diversos textos, informações sobre discriminação agravadas às mulheres negras.


� A cor da cultura; � Mitos, lendas e provérbios; � Violência.



� Sexualidade; � Relação de gênero; � Saúde reprodutiva. � Etnia; � Mitos e lendas regionais; � Utilização de provérbios; � Violência contra mulheres

negras.

4º PERÍODO � Compreender a

necessidade do ser humano na busca por objetivos claros de vida através de tantas religiões;

� Dialogar com concepções de valorização do patrimônio afro-brasileiro e reconhecer o patrimônio sociocultural trazidos pelas populações africanas;

� Desenvolver um projeto de pesquisa relacionado as religiões, musicas, culinárias, mitos, superstições afro-brasileiras, etc.

� Diversidade religiosa; � Patrimônio afro-brasileiro; � Tradições afro-brasilieras.

� Historicidade da diversidade religiosa;

� Cristianismo; � Protestantismo; � Judaísmo; � Islamismo; � Religiões afro e indígenas; � As riquezas culturais

trazidas da África; � Religiões, musicas,

culinária, mitos, afro-brasilieras.



Série: 9º ANO





importância das conjunções nas orações;

� Diferenciar as orações coordenadas das subordinadas

� Conjunções; � Revisão de frase, oração e

período. � Uso da vírgula; � Orações subordinadas

substantiva;

� Período composto por coordenação e subordinação

� A vírgula nas orações coordenadas

� Processo das orações

52

� Compreendam o uso da vírgula nas orações subordinadas substantivas e o processo de subordinação nas orações;

� Reconheçam a diferença entre denotação, conotação, bom como o recurso das figuras de linguagem no texto;

� Percebam as mudanças com a nova reforma ortográfica.

� Conotação e denotação; � Figuras de linguagem; � Ortografia/ reforma

ortográfica

subordinadas substantivas � Sentido conotativo e

denotativo; � Comparação, metáfora,

personificação, aliteração, trocadilho e assonância;

� Mas, mais, em vez de, ao invés de.

2º PERÍODO � Conheçam e identifiquem

as orações adjetivas e adverbiais e o uso da pontuação;

� Observem a necessidade da coerência em diferentes textos;

� Utilizem as figuras de linguagem no texto;

� Evitar erros de flexão verbal e ortográfica

� Orações subordinadas; � Pontuação; � Coerência; � Figuras de linguagem; � Emprego de verbos; � Ortografia/ reforma

ortográfica; � Acentuação

� Orações Subordinadas adjetivas e adverbiais;

� Pontuação das orações adjetivas;

� Metonímia, ironia, polissíndeto, antítese, eufemismo, antítese, eufemismo e pleonasmo;

� Verbos Fazer e Haver; � Onde, aonde, donde e de

onde. � Uso do S e Z.

3º PERÍODO � Observar a necessidade

do uso da coesão; � Conhecer a estrutura e ao

processo de formação das palavras;

� Minimizar erros de grafia; � Ampliar o conhecimento

acerca das figuras de linguagem;

� Evitar erros de concordância.

� Coesão textual e pronominal;

� Estrutura das palavras � Hífen � Os elementos da narrativa � Ortografia � Figuras de linguagem � Concordância.

� Coesão textual e uso de pronomes;

� Processo de formação – prefixos e sufixos;

� O uso do hífen na reforma ortográfica;

� Os contos, crônica; � Uso dos porquês; � Gradação, catacrese,

hipérbole, perífrase, antonomásia e apostrofe.

4º PERÍODO � Identificar verbos

defectivos, impessoais e unipessoais.

� Empregar adequadamente a concordância;

� Empregar corretamente o plural dos substantivos e adjetivos compostos;

� Ampliar o conhecimento ortográfico com a nova reforma.

� Verbos defectivos � Verbos � Concordância plural � Ortografia.

� Verbos regulares e irregulares;

� Impessoais e unipessoais; � Nominal; � Substantivos e adjetivos

compostos; � Reforma ortográfica.



53

Série: 9º ANO




1º PERÍODO � Percebam a semelhança

existente entre palavras em línguas diferenciadas, sua escrita, pronúncia e significação, assim como o contexto em que podem aparecer com sentido contrário ao imaginado.

� Cognatos. � Cognatos; � Falsos cognatos; � Words; � Texts.

2º PERÍODO � Trabalhem a prática da

interpretação textual como foco direto ao conhecimento de palavras, seus significados, o teor do texto e a apropriação do vocabulário já conhecido, enriquecendo também sua aprendizagem a partir de novas palavras.

� Vocabulary; � Texts.

� Words; � Grammar Topics; � Magazines; � Scanning.

3º PERÍODO � Percebam a pluralidade de

informações que determinados tópicos gramaticais possuem em inglês, a forma de aplicação, o tempo e espaço para realização dos mesmos e suas variações.

� Functional Focus

� Thanks; � Thank you; � Don’t mention it; � Nothing at all; � You are welcome; � Special verb can; � May.

4º PERÍODO � Trabalhem técnicas de

leitura como fonte de enriquecimento do seu conhecimento na língua inglesa expressando o conteúdo anteriormente aplicado com foco na leitura e análise textual.

� Grammar Focus; � Reading.

� Skimming; � Scanning; � Regular and Irregular

Verbs; � Texts.



Série: 9º ANO


54

MARCO DE






� � � Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos


Série: 9º ANO




1º PERÍODO � Respeitem as diferentes

manifestações artísticas e sua aplicação nos diferentes campos de atuação.

� Movimentos artísticos � Arte barroca; � Renascimento; � Cubismo.

2º PERÍODO � Comparem os diferentes

movimentos e correntes artísticas.

� Surrealismo e Modernismo � Modernismo brasileiro; � Semana de arte moderna

de 22 3º PERÍODO

� Identifiquem o movimento tropicalismo e sua influência na arte brasileira.

� Tropicalismo; � Expressionismo; � Neoclacissismo

� Influência expressionista na arte brasileira;

� Movimento tropicalista.

4º PERÍODO � Criarem ilustrações para

diferentes textos � Propaganda e arte � Logotipo/publicidade

� Design/publicidade Área de Conhecimento: Ciências da Natureza e Matemática


Série: 9º ANO


MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS

CONTEÚDOS

55

1º PERÍODO � Compreendam as noções

básicas de potenciação, suas propriedades e aplicações;

� Escrevam um determinado número da forma potência de base 10 e 2.

� Diferenciem a situação de raiz quadrada, compreendendo as propriedades dos radicais, sua simplificação, adição, multiplicação e divisão;

� Potenciação. � Calculando com radicas

� Potência de um número real com expoente natural;

� Potência com expoente negativo;

� Transformação e simplificação de uma expressão.

2º PERÍODO � Compreendam a equação

de 2º grau com uma incógnita e se apercebam da fórmula e sistema de resolução que a mesma possui.

� Equação do 2º grau. � Teorema de Tales

� Raiz quadrada: índice par; � Raiz quadrada: índice

ímpar; � Extração de fatores do

radicando; � Fórmula de Bhaskara; � Raízes e coeficientes; � Equações biquadradas e

irracionais. 3º PERÍODO

� Conheçam o sistema de coordenadas cartesianas, obtendo a noção de função e representando gráficos;

� Função polinomial de 1º grau;

� Função como relação entre 2 conjuntos;

� O zero da função polinomial de 1º grau;

� O zero da função polinomial de 2º grau;

� Concavidade da parábola; � Função y=ax2 + bx + c.

4º PERÍODO � Definam a função

quadrática e construam gráficos de tal função.

� Compreendam a razão de dois segmentos, utilizando comparações, cálculos e relações;

� Reconheçam as relações geométricas existentes entre várias figuras, utilizando cálculos, medidas e gráficos.

� Função polinomial de 2º grau.

� Razão de dois segmentos; � Relações métricas no

triângulo retângulo

� Valor do segmento desconhecido;

� Segmentos proporcionais; � Relações na circunferência � Estudos de gráficos; � Abcissas e ordenadas.


Disciplina: Física

Série: 9º ANO


56

MARCO DE



� Conheçam a história da Física, os tipos de movimentos e suas características.

� Estudo dos movimentos; � Introdução à Física.

� Gravidade; � Leis gravitacionais; � O comportamento dos

corpos. 2º PERÍODO

� Compreendam os conceitos de massa, força e aceleração;

� Reconheçam a importância das leis .de Newton no cotidiano

� Leis de Newton. � Lei da gravitação universal.

� Massa, força e aceleração � Inércia, ação e reação � Força e aceleração

3º PERÍODO � Reconheçam a escala

Celsius como a escala padrão para medir a temperatura.

� Compreendam o processo de eletrização por atrito e eletrização por contato.

� Estudo da termologia � Eletricidade

� Escala termométrica e cargas elétricas.

4º PERÍODO � Compreendam o sistema

de uma corrente elétrica e a geração de energia elétrica em larga escala além de conhecer fenômenos ligados ao magnetismo.

� Aproveitamento de energia elétrica;

� Magnetismo.

� Corrente elétrica; � Potencial elétrico; � Imãs; � Campo magnético.


Disciplina: Química

Série: 9º ANO




1º PERÍODO � Conheçam os conceitos

básicos dos termos da Química, matéria, massa, volume, além de identificar os tipos de misturas e suas separações.

� Substâncias químicas e suas propriedades.

� Mudança de estado físico, matéria e volume.

� Misturas e separações de mistura.

2º PERÍODO � Conheçam e interpretem

as teorias e leis da � As leis de Lavoisier e

Proust � Lei da conservação da

massa;

57

química, assim como compreender a formação da tabela periódica.

� Tabela periódica; � Ligações químicas.

� Lei das proporções constantes;

� Teoria atômica; � Elementos químicos � Ligação iônica; � Covalente e metálica.

3º PERÍODO � Reconheçam as teoria

evolutivas de origem da vida, suas evidências além das transmissões das características hereditárias.

� Evolução e adversidade; � Os seres vivos e a

variabilidade dos descendentes.

� Teoria lamarckista e darwinista;

� Genes e genética; � Origem da vida; � Divisão celular.

4º PERÍODO � Conheçam os diversos

processos de reprodução sexuada e assexuada nos seres vivos assim como relacionar a variabilidade dos descentes.

� Reprodução dos seres vivos;

� Introdução à genética.

� Reprodução sexuada em animais;

� Reprodução assexuada e sexuada nas plantas;

� Lei de Mendel.



Série: 9º ANO




1º PERÍODO � Compreendam as

revoluções como períodos de transformações sociais e analisem suas consequências e efeitos posteriores.

� Revoluções mundiais. � Revolução Russa; � Revolução Mexicana; � Revolução nas Artes e

Ciências.

2º PERÍODO � Entendam os fatores que

ocasionaram as principais guerras mundiais, seus momentos de conflito e relações pós-guerra.

� Guerras entre países europeus.

� Segunda Guerra Mundial; � Guerra Fria.

3º PERÍODO � Entendam as

características peculiares ao 3º mundo e percebam os motivos da crise do populismo.

� Visão do 3º mundo. � A conseqüência do 3º mundo;

� A crise do populismo.

4º PERÍODO � Reconheçam os motivos

do golpe de 64, a revolta popular dos anos 70 e relações sociais durante o período da ditadura militar.

� Brasil: década de 60, 70 e 80.

� De Juscelino ao golpe de 64;

� Os anos rebeldes; � A ditadura militar no Brasil.

58



Série: 9º ANO




1º PERÍODO � Entendam o

desenvolvimento técnico-científico-informacional e as mudanças na geografia mundial, analisando os fluxos da globalização.

� Revoluções Neolítica; � Revoluções Industriais; � Comércio Internacional.

� Revolução técnico-científico-informacional;

� Fluxos materiais; � Fluxos financeiros; � Desajuste global; � Corporações

transnacionais. 2º PERÍODO

� Estabeleçam relações entre a era do consumo e a globalização de costumes;

� Identifiquem a origem dos fluxos industriais aos novos serviços técnico-financeiros.

� Novas tecnologias; � Cultura de consumo; � Inovações tecnológicas.

� Consumo globalizado; � Hierarquia das cidades

globais; � Reafirmação das grandes

cidades.

3º PERÍODO � Reconheçam os impactos

ambientais da urbanização e entendam os acordos internacionais sobre o meio ambiente e as mudanças climáticas globais.

� Ilhas de calor e inversão térmica;

� A conferência de Estocolmo;

� Mudanças climáticas globais;

� Saneamento básico.

� Chuvas ácidas; � O Rio 92; � Desenvolvimento

sustentável; � Efeito estufa; � Camada de ozônio.

4º PERÍODO � Reconheçam a

representação e aspectos históricos e territoriais: Estados Unidos;

� Relacionem o Japão e os Tigres Asiáticos como superpotências econômicas.

� A independência Norte Americana;

� Revolução Industrial do Japão;

� Os Tigres Asiáticos; � Do mundo bipolar ao

multipolar.

� A conquista territorial do oeste;

� Espaço urbano-industrial dos Estados Unidos;

� Fatores de desenvolvimento industrial.

59

10.3 MATRIZ CURRICULAR

60

12. PLANO DE AÇÃO PARA 2011 E 2012

OBJETIVO ESTRATÉGICO

REDUÇÃO DO ÍNDICE DE REPROVAÇÃO

ESTRATÉGIAS

• TRABALHAR A LEITURA E A ESCRITA ATRAVÉS DO PROJETO LER POR PRAZER;

• TRABALHAR O REFORÇO ESCOLAR NO CONTRATURNO; • UTILIZAR O LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA PARA TRABALHAR AS

DIFICULDADES DOS ALUNOS UTILIZANDO A INTERNET; • ACOMPANHAMENTO DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA; • FIRMAR PARCERIA COM AS FAMÍLIAS DOS ALUNOS EM DIFICULDADES

PARA VIABILIZAR A VINDA DESTES PARA O REFORÇO NO CONTRATURNO; • TRABALHAR ATRAVÉS DO CENTRO DE MULTIMEIOS AS RODAS DE

LEITURAS SEMANALMENTE. META REDUZIR O ÍNDICE DE REPROVAÇÃO DE 23,3% EM 2010 PARA 10% EM 2011 E

3% EM 2012 RESPONSÁVEL PELA AÇÃO

DIREÇÃO ESCOLAR, COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA E PROFESSORES

INÍCIO FEVEREIRO DE 2011

REVISÃO A CADA 30 DIAS COM UMA AVALIAÇÃO PROFUNDA EM DEZEMBRO DE 2011

TÉRMINO DEZEMBRO DE 2012

RECURSOS FINANCEIROS

RECURSOS PARA PRODUÇÃO DO MATERIAL (XEROX), COMBUSTÍVEL PARA VISITAS DAS FAMÍLIAS

QUEM FINANCIA

A ESCOLA E A SECRETARIA MUNICPAL DE EDUCAÇÃO


REDUÇÃO DO ABANDONO ESCOLAR

61

ESTRATÉGIAS

• UTILIZAR O PROJETO EDUCAÇÃO MUSICAL COMO FORMA DE ATRATITIVIDADE;

• UTILIZAR OS PROJETOS DO LABORATÓRIO DE INFROMÁTICA; • REFORÇO ESCOLAR ESPECIAL PARA ALUNOS QUE VIERAM DE EJAS; • TRABALHAR O PROJETO “FESTALP – FESTIVAL DE TALENTOS DAS

ESCOLAS DE POTENGI; • EXPANDIR O PROJETO EDUCANDO E CANTANDO – CORAL; • TRABALHAR CONJUNTAMENTE COM O CRAS AS FAMÍLIAS DOS ALUNOS

EM RISCOS IMINENTES DE DESISTÊNCIA. META REDUZIR O ÍNDICE DE 11,9% EM 2010 PARA 5% EM 2011 E 0% EM 2012

RESPONSÁVEL PELA AÇÃO



REVISÃO A CADA 30 DIAS COM PROFUNDA AVALIAÇÃO EM DEZEMBRO DE 2011



REPRODUÇÃO DO MATERIAL NECESSÁRIO PARA O DESENVOLVIMENTO DOS PROJETOS, COMBUSTÍVEL PARA VISITA DAS FAMÍLIAS

QUEM FINANCIA

ESCOLA E SECRETARIA MUNICPAL DE EDUCAÇÃO


MAIOR PARTICIPAÇÃO DA FAMILIA NA ESCOLA

ESTRATÉGIAS

• PROMOVER REUNIÕES COM AS FAMÍLIAS; • VISITAR AS FAMÍLIAS; • BUSCAR, EM PARCERIA COM O CRAS, A CONSCIENTIZAÇÃO DA

IMPORTÂNCIA DA PARTICIPAÇÃO DA FAMILIA NA VIDA ESCOLAR DOS FILHOS.

META 50% DAS FAMILIAS PARTICIPANDO DA VIDA ESCOLAR DOS FILHOS EM 2011 E 80% EM 2012




REVISÃO A CADA 30 DIAS COM UMA AVALIAÇÃO PROFUNDA EM DEZEMBRO DE 2011



COMBUSTÍVEL PARA TRANSPORTE PARA FAZER AS VISITAS

QUEM FINANCIA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO


RECONHECIMENTO DA CULTURA LOCAL

ESTRATÉGIAS

• DIAGNÓSTICO DOS ARTISTAS LOCAL; • ENTREVISTAR A COMUNIDADE A RESPEITO DOS ARTISTAS; • PRODUZIR UM PORTIFÓLIO COM TODAS AS INFORMAÇÕES

PESQUISADAS SOBRE OS ARTISTAS; • APRESENTAÇÃO DOS TRABALHOS EM CEMINÁRIO; • EXPANDIR O PROJETO EDUCANDO E CANTANDO – CORAL; • TRABALHAR CONJUNTAMENTE COM O CRAS AS FAMÍLIAS DOS ALUNOS

EM RISCOS IMINENTES DE DESISTÊNCIA. META PROMOVER 100% DE RECONHECIMENTO DA CULTURA LOCAL

62


RAIMUNDO ERIVAN LUCENA DE ALMEIDA


REVISÃO A CADA 30 DIAS COM PROFUNDA AVALIAÇÃO EM DEZEMBRO DE 2011



REPRODUÇÃO DO MATERIAL NECESSÁRIO PARA O DESENVOLVIMENTO DO PROJETO, COMBUSTÍVEL PARA VISITA ÀS COMUNIDADES.

QUEM FINANCIA

ESCOLA E SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

12.1. PROJETOS DESENVOLVIDOS PELA ESCOLA

I. LER POR PRAZER – Projeto de incentivo à leitura;

II. EDUCAÇÃO MUSICAL – Projeto de introdução da música na Grade Curricular;

III. EDUCANDO E CANTANDO – Coral

IV. FESTIVAL DE TALENTOS ESPORTIVOS E CULTURAIS DAS ESCOLAS DE POTENGI - FESTALP – Projeto da Secretaria Municipal de Educação que visa incentivar a prática esportiva e cultural paralela à sala de aula.

V. CULTURA E IDENTIDADE AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA.

63

13. AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

Este projeto deverá sempre ser analisado, discutido e aperfeiçoado sempre

que necessário. Para isto deverá estar constantemente avaliado e esta avaliação deverá

acontecer a partir dos seguintes critérios: gestão escolar, prática pedagógica, processo de

ensino-aprendizagem, organização da equipe pedagógica, atuação do corpo docente,

participação dos órgãos colegiados na gestão escolar. Para isto deverão acontecer

reuniões, assembléias e/ou encontros pedagógicos. Todos deverão estar atentos para que

as metas projetadas no plano de ação sejam cumpridas.

projeto político pedagógico

Education