projeto pedagÓgico do curso tÉcnico em...

Instituto Federal de Educação,Ciência e Tecnologia de São Paulo

Fls.__________ Rubrica__________

Ministério da Educação

Instituto Federal de Educação, Ciência eTecnologia de São Paulo

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO TÉCNICO

EM MANUTENÇÃO DE AERONAVES EM

AVIÔNICOS INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO

São Carlos - SPSetembro/2017

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PRESIDENTE DA REPÚBLICA

Michel Miguel Elias Temer Lulia

MINISTRO DA EDUCAÇÃO

José Mendonça Bezerra Filho

SECRETÁRIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA- SETEC

Eline Neves Braga Nascimento

REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIADE SÃO PAULO

Eduardo Antônio Modena

PRÓ-REITOR DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

Whisner Fraga Mamede

PRÓ-REITOR DE ADMINISTRAÇÃO

Silmário Batista dos Santos

PRÓ-REITOR DE ENSINO

Reginaldo Vitor Pereira

PRÓ-REITORA DE PESQUISA E INOVAÇÃO

Elaine Inácio Bueno

PRÓ-REITOR DE EXTENSÃO

Wilson de Andrade Matos

DIRETOR GERAL DO CÂMPUS

Rivelli da Silva Pinto

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RESPONSÁVEIS PELA ELABORAÇÃO DO CURSO

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SUMÁRIO

1. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO............................................6

2. IDENTIFICAÇÃO DO CÂMPUS..................................................7

3. MISSÃO................................................................................8

4. CARACTERIZAÇÃO EDUCACIONAL...........................................8

5. HISTÓRICO INSTITUCIONAL....................................................8

6. HISTÓRICO E CARACTERIZAÇÃO DO CÂMPUS.........................10

7. JUSTIFICATIVA E DEMANDA DE MERCADO..............................12

8. OBJETIVO GERAL..................................................................16

8.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.................................................17

9. PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO......................................18

10. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO.....................................19

11. LEGISLAÇÃO DE REFERÊNCIA..............................................20

11.1 FUNDAMENTAÇÃO LEGAL OBRIGATÓRIA PARATODOS OS CURSOS TÉCNICOS........................................20

11.2 FUNDAMENTAÇÃO LEGAL ESPECÍFICA PARA OSCURSOS TÉCNICOS INTEGRADOS AO ENSINO MÉDIO........26

12. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR...............................................27

12.1 IDENTIFICAÇÃO DO CURSO...........................................31

12.2 ESTRUTURA CURRICULAR.............................................33

12.3 PLANOS DOS COMPONENTES CURRICULARES................34

13. METODOLOGIA................................................................131

14. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM........................................135

15. ATIVIDADES DE PESQUISA................................................138

16. ATIVIDADES DE EXTENSÃO...............................................139

17. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS..................141

18. ESTÁGIO SUPERVISIONADO..............................................142

19. APOIO AO DISCENTE........................................................146

20. EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ETNICO-RACIAIS E HISTÓRIAE CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA........................149

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21. EDUCAÇÃO AMBIENTAL....................................................150

22. PROJETO INTEGRADOR.....................................................151

23. AÇÕES INCLUSIVAS..........................................................155

24. EQUIPE DE TRABALHO......................................................157

24.1 COORDENADOR DE CURSO.........................................157

24.2 SERVIDORES TÉCNICO-ADMINISTRATIVOS...................158

24.3 CORPO DOCENTE.......................................................160

25. BIBLIOTECA: ACERVO DISPONÍVEL....................................164

26. INFRAESTRUTURA............................................................166

26.1 INFRAESTRUTURA FÍSICA...........................................166

26.2 LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA...............................166

26.3 LABORATÓRIOS DE LÍNGUAS.......................................167

26.4 LABORATÓRIOS ESPECÍFICOS.....................................167

27. ACESSIBILIDADE..............................................................171

28. CERTIFICAÇÃO.................................................................172

29. BIBLIOGRAFIA.................................................................176

ANEXO A – Equivalência disciplinas ANAC................................177

ANEXO B – Portaria de designação da comissão de elaboraçãoe implementação do projeto pedagógico do Curso Técnicoem Manutenção de Aeronaves em Aviônicos Integrado ao Ensino Médio.....................................................................179

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1. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

NOME: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São

Paulo

SIGLA: IFSP

CNPJ: 10.882.594/0001-65

NATUREZA JURÍDICA: Autarquia Federal

VINCULAÇÃO: Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica do

Ministério da Educação (SETEC)

ENDEREÇO: Rua Pedro Vicente, 625 – Canindé – São Paulo/Capital

CEP: 01109-010

TELEFONE: (11) 3775-4502 (Gabinete do Reitor)

FACSÍMILE: (11) 3775-4501

PÁGINA INSTITUCIONAL NA INTERNET: http://www.ifsp.edu.br

ENDEREÇO ELETRÔNICO: [email protected]

DADOS SIAFI: UG: 158154

GESTÃO: 26439

NORMA DE CRIAÇÃO: Lei nº 11.892 de 29/12/2008

NORMAS QUE ESTABELECERAM A ESTRUTURA

ORGANIZACIONAL ADOTADA NO PERÍODO: Lei Nº 11.892 de

29/12/2008

FUNÇÃO DE GOVERNO PREDOMINANTE: Educação

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2. IDENTIFICAÇÃO DO CÂMPUS

NOME: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São

Paulo

Câmpus São Carlos

SIGLA: IFSP-SCL

CNPJ: 39.006.291/0001-60

ENDEREÇO: Estrada Municipal Paulo Eduardo de Almeida Prado,

Jardim Guanabara - São Carlos - SP

CEP: 13.565-820

TELEFONES: (16) 3351-9607

FACSÍMILE: (16) 3351-9608

PÁGINA INSTITUCIONAL NA INTERNET:

http://www.ifspsaocarlos.edu.br

ENDEREÇO ELETRÔNICO: [email protected]

DADOS SIAFI: UG: 158330

GESTÃO: 26439

AUTORIZAÇÃO DE FUNCIONAMENTO: Portaria 1.008 de

29/10/2007.

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3. MISSÃO

Consolidar uma práxis educativa que contribua para a inserção

social, para a formação integradora e para a produção do conhecimento.

4. CARACTERIZAÇÃO EDUCACIONAL

A Educação Científica e Tecnológica ministrada pelo IFSP é entendida

como um conjunto de ações que buscam articular os princípios e

aplicações científicas dos conhecimentos tecnológicos com a ciência, com

a técnica, com a cultura e com as atividades produtivas. Esse tipo de

formação é imprescindível para o desenvolvimento social da nação, sem

perder de vista os interesses das comunidades locais e suas inserções no

mundo cada vez mais definido pelos conhecimentos tecnológicos,

integrando o saber e o fazer por meio de uma reflexão crítica das

atividades da sociedade atual, em que novos valores reestruturam o ser

humano. Assim, a educação exercida no IFSP não está restrita a uma

formação meramente profissional, mas contribui para a iniciação na

ciência, nas tecnologias, nas artes e na promoção de instrumentos que

levem à reflexão sobre o mundo, como consta no PDI institucional.

5. HISTÓRICO INSTITUCIONAL

O primeiro nome recebido pelo Instituto foi o de Escola de

Aprendizes e Artífices de São Paulo. Criado em 1910, inseriu-se nas

atividades do governo federal no estabelecimento da oferta do ensino

primário, profissional e gratuito. Os primeiros cursos oferecidos foram os

de tornearia, mecânica e eletricidade, além das oficinas de carpintaria e

artes decorativas.

O ensino no Brasil passou por uma nova estruturação administrativa

e funcional no ano de 1937 e o nome da Instituição foi alterado para Liceu

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Industrial de São Paulo, denominação que perdurou até 1942. Nesse ano,

por meio de um Decreto-Lei, introduziu-se a Lei Orgânica do Ensino

Industrial, refletindo a decisão governamental de realizar profundas

alterações na organização do ensino técnico.

A partir dessa reforma, o ensino técnico industrial passou a ser

organizado como um sistema, passando a fazer parte dos cursos

reconhecidos pelo Ministério da Educação. Com um Decreto posterior, o de

nº 4.127, também de 1942, deu-se a criação da Escola Técnica de São

Paulo, visando à oferta de cursos técnicos e de cursos pedagógicos.

Esse decreto, porém, condicionava o início do funcionamento da

Escola Técnica de São Paulo à construção de instalações próprias,

mantendo-a na situação de Escola Industrial de São Paulo enquanto não se

concretizassem tais condições. Posteriormente, em 1946, a escola paulista

recebeu autorização para implantar o Curso de Construção de Máquinas e

Motores e o de Pontes e Estradas.

Por sua vez, a denominação Escola Técnica Federal surgiu logo no

segundo ano do governo militar, em ação do Estado que abrangeu todas

as escolas técnicas e instituições de nível superior do sistema federal. Os

cursos técnicos de Eletrotécnica, de Eletrônica e Telecomunicações e de

Processamento de Dados foram, então, implantados no período de 1965 a

1978, os quais se somaram aos de Edificações e Mecânica, já oferecidos.

Durante a primeira gestão eleita da instituição, após 23 anos de

intervenção militar, houve o início da expansão das unidades

descentralizadas – UNEDs, sendo as primeiras implantadas nos municípios

de Cubatão e Sertãozinho.

Já no segundo mandato do Presidente Fernando Henrique Cardoso, a

instituição tornou-se um Centro Federal de Educação Tecnológica (CEFET),

o que possibilitou o oferecimento de cursos de graduação. Assim, no

período de 2000 a 2008, na Unidade de São Paulo, foi ofertada a formação

de tecnólogos na área da Indústria e de Serviços, além de Licenciaturas e

Engenharias.

O CEFET-SP transformou-se no Instituto Federal de Educação, Ciência

e Tecnologia de São Paulo (IFSP) em 29 de dezembro de 2008, por meio da

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Lei nº11.892, sendo caracterizado como instituição de educação superior,

básica e profissional.

Nesse percurso histórico, percebe-se que o IFSP, nas suas várias

caracterizações (Escolas de Artífices, Liceu Industrial, Escola Industrial,

Escola Técnica, Escola Técnica Federal e CEFET), assegurou a oferta de

trabalhadores qualificados para o mercado, bem como se transformou em

uma escola integrada no nível técnico, valorizando o ensino superior e, ao

mesmo tempo, oferecendo oportunidades para aqueles que não

conseguiram acompanhar a escolaridade regular.

Além da oferta de cursos técnicos e superiores, o IFSP – que

atualmente conta com 37 câmpus, 01 núcleo avançado e 23 polos de

apoio presencial à EAD – contribui para o enriquecimento da cultura, do

empreendedorismo e cooperativismo e para o desenvolvimento

socioeconômico da região de influência de cada câmpus. Atua também na

pesquisa aplicada destinada à elevação do potencial das atividades

produtivas locais e na democratização do conhecimento à comunidade em

todas as suas representações.

6. HISTÓRICO E CARACTERIZAÇÃO DO CÂMPUS

A Unidade de Ensino Descentralizada de São Carlos do CEFET-SP foi

criada por meio da Portaria nº1008, de 29 de outubro de 2007. As

atividades administrativas tiveram início ao final de junho de 2008. As

atividades pedagógicas no início de agosto do mesmo ano, com duas

turmas de 40 alunos cada uma, do curso Superior de Tecnologia em

Análise e Desenvolvimento de Sistemas.

Em dezembro de 2008, com a transformação do CEFET-SP em IFSP, a

unidade passou a ser um câmpus. Seu funcionamento tem se dado por

meio de uma parceria para utilização racional de recursos materiais da

Universidade Federal de São Carlos, Prefeitura de São Carlos e o Centro

Federal de Educação Tecnológica de São Paulo.

Em fevereiro de 2011 teve início o curso Técnico em Comércio com

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uma turma de 40 alunos. Atualmente esse curso não é oferecido, dada a

baixa demanda e pouca aderência profissional de egressos ao mercado de

trabalho local.

Em fevereiro de 2012 iniciou-se a efetiva oferta do Curso Superior de

Tecnologia em Manutenção de Aeronaves, com 40 vagas semestrais e

processo seletivo pelo SISU – Sistema de Seleção Unificada. O curso

passou pelo processo de reconhecimento pelo INEP/MEC e encontra-se

atualmente em regime.

A partir de março de 2013 o eixo tecnológico de gestão foi

constituído adicionalmente após a eleição da nova direção de câmpus.

Assim, o Câmpus totaliza 3 eixos tecnológicos: Informática, Indústria e

Gestão. Em maio de 2013 houve a criação do Curso Superior Tecnológico

em Processos Gerenciais que foi a primeira ação de concretização de novo

eixo, que abarcou também o curso Técnico em Comércio, cuja oferta foi

interrompida a partir do primeiro semestre de 2013.

Como curso de pós-graduação, desde 2013, o Câmpus oferece a

Especialização Lato Sensu em Desenvolvimento de Sistemas para

Dispositivos Móveis.

Até a construção do prédio definitivo, em terreno cedido pela

UFSCar, o Câmpus funcionou didática e administrativamente, em espaço

físico da UFSCar.

Em julho de 2015 iniciou-se os cursos técnicos em Qualidade e

Manutenção de Aeronaves em Célula e técnico integrado em Informática

para Internet em parceria com a Secretaria de Educação do estado de São

Paulo. Em janeiro de 2017 iniciou-se o curso técnico em Informática para

Internet Integrado ao Ensino Médio.

Em dezembro de 2015, a maior parte de suas atividades didáticas e

administrativas foram transferidas para o prédio definitivo localizado na

região norte da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) e abriga

salas de aula, laboratórios, área de convivência, prédio administrativo e

um hangar com oito mil metros quadrados de área construída e um

investimento inicial de R$ 20 milhões.

O Curso Técnico em Manutenção de Aeronaves em Aviônicos

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Integrado ao Ensino Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e

Tecnologia é criado para atender, principalmente, a demanda local e

regional por profissionais que possam preparar, documentar e executar a

manutenção preventiva e corretiva de aeronaves no tocante a materiais,

componentes e peças de sistemas eletroeletrônicos de aeronaves,

instrumentos e controle e integração com sistemas de controle, de acordo

com as publicações técnicas e normas nacionais e internacionais do setor

aeronáutico, objetivando a garantia da segurança de voo. Além disso,

busca contribuir com a formação de cidadãos éticos, responsáveis social e

ambientalmente, capazes de serem atores no processo de

desenvolvimento e transformação da sociedade.

A missão do Curso Técnico em Manutenção de Aeronaves em

Aviônicos Integrado ao Ensino Médio o é “formar profissionais e cidadãos

capazes de atuar de forma competente e responsável em sua práxis

profissional e no cotidiano social”.

7. JUSTIFICATIVA E DEMANDA DE MERCADO

Com posição de destaque como polo tecnológico, o município de São

Carlos conta com uma população acadêmica de aproximadamente 25 mil

pessoas. A cidade também é considerada um polo de atração de negócios,

com destaque para vários setores da economia, já que possui mais de

4.000 empresas, dos mais variados portes, distribuídas pelos diversos

setores econômicos como indústria, comércio, serviços e agropecuária.

São Carlos possui capital humano altamente qualificado, excelente

estrutura de apoio, instituições de ensino/pesquisa e poder público,

empenhados em promover o desenvolvimento econômico e social por

meio da utilização de Ciência e Tecnologia. Esse contexto viabiliza uma

grande concentração de empresas de base tecnológica.

O município é conhecido como a Capital da Tecnologia devido à

existência de importantes universidades públicas – Universidade de São

Paulo - USP e a Universidade Federal de São Carlos – UFSCar, duas

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unidades da Embrapa, (Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária) a

primeira incubadora de empresas de base tecnológica do Brasil (Fundação

Parque de Alta Tecnologia / ParqTec), SENAI (Serviço Nacional de

Aprendizagem Industrial), a Escola Técnica Estadual Paulino Botelho e

instituições privadas de ensino superior. A pós-graduação nas duas

universidades gera cerca de 200 teses de doutorado anuais e a cidade

possui a maior concentração de doutores no país: 1 doutor para cada 200

habitantes.

Dessa forma, São Carlos destaca-se por uma forte área acadêmica, o

que possibilita parcerias para a transferência de conhecimentos científicos

com as empresas locais. São dezenas de empresas de base tecnológica,

que atuam nas áreas de automação, informática e tecnologia da

informação, instrumentação eletrônica, mecânica de precisão, química

fina, ótica, novos materiais e, recentemente, vem se tornando um polo de

aeronáutica.

No município estão instalados o Centro Tecnológico de Manutenção

da empresa LATAM e o Museu Aeronáutico. Também está instalada a

Airship do Brasil, indústria aeronáutica especializada em aeróstatos,

dirigíveis e balões-guindaste. No ramo de aeronaves não tripuladas conta

também com empresa no setor, como a Xmobots, atuando no

desenvolvimento, fabricação e manutenção de drones. A Embrapa

Instrumentação, em parceria com outras empresas, também atua no

desenvolvimento de tecnologias para aeronaves não tripuladas,

especificamente de drones utilizados na agricultura. Em Gavião Peixoto

estão as instalações da empresa EMBRAER e de seus fornecedores e em

Pirassununga encontra-se a Academia da Força Aérea Brasileira. Também

em Ribeirão Preto se desenvolvem várias empresas de manutenção de

aeronaves no Aeroporto Dr. Leite Lopes.

Assim, no âmbito regional, em um raio de 100 km no entorno do

município de São Carlos, existe uma forte concentração empresarial em

tecnologias aeronáuticas, como aeroclubes, oficinas homologadas de

manutenção aeronáuticas e fabricantes e desenvolvedores de aeronaves,

estimulando inúmeras possibilidades de integração e parcerias, apoiando

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arranjos produtivos e redes de empresas, fomentando a demanda

existente na região por cursos voltados à formação aeronáutica.

O município conta também com diversas escolas técnicas e

tecnológicas, além do IFSP Câmpus São Carlos, com cursos relacionados à

área de manutenção aeronáutica, principalmente em células e grupo moto

propulsor. Porém, na área de manutenção de aviônicos, conta somente

com um curso profissionalizante, sendo este de escola privada. O curso

Técnico em Manutenção de Aeronaves em Aviônicos Integrado ao Ensino

Médio é o primeiro curso gratuito da região com formação profissional

integrado ao ensino médio.

São Carlos é um município com elevado grau de diversidade da

economia local, formada por empresas de portes e perfis tecnológicos

diferenciados. Nessa região central do Estado, a vinda de empresas do

setor aeronáutico é facilitada pela oferta de condições bastante favoráveis

já relatadas.

O setor da indústria metal mecânica e da eletroeletrônica na cidade,

pelo seu grau de complementaridade e tecnologia (local e regional),

posiciona-se como uma referência de atração de negócios, seja no setor

industrial, comercial ou de serviços. São Carlos é um município com

vocação empresarial, pois uma nova cadeia produtiva do setor

aeronáutico passa a marcar sua presença na cidade, graças à vinda de

empresas como a EMBRAER (Gavião Peixoto), LATAM e Airship (São

Carlos), gerando um maior adensamento das atuais cadeias produtivas.

A cidade de São Carlos possui uma população estimada em 238.950

habitantes (IBGE/2014), distribuídos em uma área total de 1.141 km²,

sendo a 31ª maior cidade do interior do estado em número de residentes e

tem o PIB estimado em R$5,7 bilhões (IBGE/2012). O setor da indústria

possui grande importância na empregabilidade da cidade de São Carlos,

com 24044 vagas ocupadas no setor industrial, correspondendo a 31,1%

do total de vagas ocupadas (IBGE/2013). Os subsetores que mais

empregam são metalúrgica e mecânica, com 8022 vagas preenchidas em

392 empresas destes subsetores (CAGED/2017). Somente a LATAM MRO

(Manutenção) emprega mais de mil funcionários.

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É importante ressaltar que o Brasil possui a segunda maior frota de

aviões de pequeno porte do mundo e uma expressiva frota de aeronaves

de grande porte, o que gera a necessidade de profissionais especializados

na operação, manutenção e na modificação de aviões já existentes. Na

área aeroespacial também se deve mencionar o programa do satélite

brasileiro e o veículo lançador. Além disso, o país é o segundo maior

mercado aeronáutico do mundo e, devido à sua dimensão continental, o

transporte aéreo é considerado estratégico e de segurança.

A indústria aeronáutica brasileira sobreviveu à crise do início dos

anos 1990 e é uma das quatro maiores do mundo na atualidade,

produzindo aeronaves civis e militares comercializadas em escala mundial.

Dessa forma, o crescente mercado para os produtos aeronáuticos força o

emprego de tecnologias de ponta e oferta de profissionais altamente

qualificados, considerados requisitos necessários ao aumento de

competitividade das indústrias brasileiras.

Portanto, com o crescente mercado de produtos aeronáuticos e uma

representatividade grande de empregos do setor da industria, existe uma

demanda e uma carência muito grande de profissionais que tenham a

capacidade de realizar os processos de manutenção em uma aeronave.

Assim, o Curso Técnico em Manutenção de Aeronaves em Aviônicos

Integrado ao Ensino Médio é de grande importância para preencher essa

lacuna não só no cenário regional, mas, principalmente, no cenário

nacional.

Segundo dados do IBGE/2015, São Carlos registrou 9659 matrículas

no ensino médio em 36 escolas, das quais, 2334 matrículas em 16 escolas

privadas e 7325 matrículas em 20 escolas públicas estaduais. A região de

São Carlos conta ainda com 3.523 alunos egressos do 9º ano do Ensino

Fundamental em 2017, incluindo alunos de Escolas Estaduais e Escolas

Municipais, Segundo a Diretoria de Ensino Região de São Carlos.


Integrado ao Ensino Médio pode então absorver parte destas matrículas e

egressos, fornecendo além da formação geral, a formação

profissionalizante.

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Fls.__________ Rubrica__________

Foi realizada audiência pública com o objetivo de escutar todos os

seguimentos da sociedade, desencadeando o debate sobre a educação e a

função social do Câmpus São Carlos e região, privilegiando o

conhecimento social e a revisão coletiva das intenções educativas.

O Câmpus possui todas as condições para implementação do curso,

infraestrutura necessária, corpo docente especializado e conhecimento

desenvolvido na área do curso.

8. OBJETIVO GERAL


Integrado ao Ensino Médio oferecerá a formação técnica e a formação

básica, possibilitando, ao mesmo tempo, que o aluno exerça a profissão

com competência e eficácia, inserido no mundo do trabalho atuando como

cidadão e que possa dar continuidade a seus estudos, ou seja, possa fazer

outros cursos técnicos e também no nível superior.


Integrado ao Ensino Médio tem como objetivo formar cidadãos e

profissionais de nível técnico que sejam competentes para atuar no

mundo do trabalho, responsáveis ética e politicamente, com elevado grau

de responsabilidade social e que contemplem um perfil para saber, fazer e

gerenciar atividades, visando aplicações na produção de bens, serviços e

conhecimentos para a sociedade.

A formação oferecida no ensino médio técnico tem por objetivo

formar alunos considerando a concepção humanista de ensino que os

ajude a construir significados individuais e coletivos, além de proporcionar

que o aluno desenvolva autonomia intelectual. Esta formação possibilitará

ao aluno a continuidade em sua trajetória formativa no ensino superior,

seja na área de aderência ao técnico integrado em manutenção de

aeronaves, ou em outras áreas do conhecimento que poderão, inclusive,

gerar intertextualidades com os contextos de manutenção de aeronaves.

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O objetivo geral do Curso Técnico em Manutenção de Aeronaves em

Aviônicos Integrado ao Ensino Médio é formar profissionais de nível médio

capacitados a preparar, documentar e executar manutenção preventiva e

corretiva de aeronaves no tocante aos sistemas elétricos e eletrônicos de

navegação, comunicação, monitoramento e controle de aeronaves, bem

como de componentes e sensores, painel de instrumentos e sistemas de

cabine, segundo publicações técnicas e normas nacionais e internacionais

do setor aeronáutico, objetivando a garantia da segurança de voo. O curso

capacita o aluno para continuidade dos estudos em nível superior.

8.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

A Educação Básica tem por finalidade assegurar ao educando a

formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer

meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. Segundo a Lei

nº9.394 de Diretrizes Bases Da Educação Nacional de 20 de dezembro de

1996 em seu artigo 35, o Ensino Médio tem como finalidade:

I. Consolidar e o aprofundar conhecimentos.

II. Preparar o educando para o trabalho e a cidadania, para continuar

aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas

condições de ocupação.

III. Aprimorar o educando como pessoa humana, incluindo a

formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do

pensamento crítico.

IV. Compreender os fundamentos científicos-tecnológicos dos

processos produtivos, relacionando a teoria com a prática no ensino de

cada disciplina.

Também são objetivos de formação para o Ensino Médio:

VI. Oferecer as condições necessárias de desenvolvimento

intelectual que possibilite a continuidade para os educando de estudos no

nível superior.

VII. Auxiliar no desenvolvimento da autonomia dos educandos.

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Fls.__________ Rubrica__________

VIII. Elevar sistematicamente a qualidade do ensino oferecido aos

educandos.

IX. Formar cidadãos conscientes de seus direitos e deveres.

X. Promover a integração escola-comunidade.

XI. Proporcionar um ambiente favorável ao estudo e ao ensino.

XII. Estimular nos alunos a participação, bem como atuação solidária

junto à comunidade.


Integrado ao Ensino Médio do IFSP Câmpus São Carlos tem por objetivos

específicos:

- Construir uma base de conhecimentos que permita o profissional

Técnico em Manutenção de Aeronaves em Aviônicos compreender os

elementos fundamentais dos processos de manutenção dos diversos

sistemas elétricos e eletrônicos das aeronaves.

- Formar profissionais capazes de prestar assistência tecnológica,

por meio da adoção de novas práticas capazes de minimizar custos,

obtendo-se maior eficácia nos métodos de manutenção;

- Oferecer oportunidades para que os formandos desenvolvam

habilidades para a realização de manutenção de aeronaves segundo

publicações técnicas e normas nacionais e internacionais, objetivando a

garantia da segurança de voo.

- Desenvolver práticas acadêmicas que contribuam para a formação

de profissionais aptos a propor novas soluções a partir das dificuldades

presentes no setor de Manutenção Aeronáutica.

9. PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO

O técnico em manutenção de aeronaves em aviônicos é capaz de:

conceber, desenvolver e calcular, montar e instalar, operar e manter,

testar e avaliar, aconselhar, selecionar sistemas de mercado, dispositivos

e componentes aviônicos, eletrônicos e de comunicações convencionais.

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O egresso do Curso Técnico em Manutenção de Aeronaves em

Aviônicos Integrado ao Ensino Médio é um profissional que:

Prepara, documenta e executa manutenção preventiva e

corretiva dos sistemas elétricos e eletrônicos de navegação,

comunicação, monitoramento e controle de aeronaves; Aplica procedimentos expressos em manuais de

fabricantes, publicações técnicas e normas nacionais e

internacionais do setor aeronáutico; Diagnostica as condições dos instrumentos que compõem

uma aeronave; Indica os processos de manutenção a serem executados na

revisão de aeronaves; Orienta o balizamento de aeronaves.

10. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

Serão ofertadas 40 vagas anuais em período integral diurno, sendo

que essas vagas serão ofertadas no primeiro semestre do ano letivo. No

mínimo 50% (cinquenta por cento) das vagas ofertadas em cada período

serão reservadas para estudantes que cursaram integralmente o ensino

fundamental em escolas públicas, em atendimento a Lei nº 12.711 de 29

de agosto de 2012. No preenchimento dessas vagas, 50% (cinquenta por

cento) deverão ser reservadas aos estudantes oriundos de famílias com

renda igual ou inferior a um salário-mínimo e meio per capita.

As vagas reservadas de acordo com a Lei nº 12.711/2012 serão

preenchidas por autodeclarados pretos, pardos e indígenas, em proporção

no mínimo igual à de pretos, pardos e indígenas na população da unidade

da Federação onde está instalada a instituição, segundo o último censo do

Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). No caso de não

preenchimento das vagas segundo os critérios estabelecidos pela lei,

aquelas remanescentes deverão ser preenchidas por estudantes que

tenham cursado integralmente o ensino fundamental em escola pública.

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Fls.__________ Rubrica__________

A forma de acesso será por meio de processo seletivo organizado

pelo IFSP, conforme a Organização Didática do IFSP e a legislação

vigentes. As vagas eventualmente não preenchidas pelo processo seletivo

podem ser ocupadas pelos interessados que atenderem a edital específico

no endereço eletrônico http://www.ifspsaocarlos.edu.br.

O candidato aprovado no processo seletivo ao Curso Técnico em

Manutenção de Aeronaves em Aviônicos Integrado ao Ensino Médio, do

Câmpus São Carlos, deverá ter concluído, no ato da matrícula, o Ensino

Fundamental ou equivalente, devendo apresentar o Diploma e respectivo

Histórico Escolar.

11. LEGISLAÇÃO DE REFERÊNCIA

11.1 FUNDAMENTAÇÃO LEGAL OBRIGATÓRIA PARA TODOS OS

CURSOS TÉCNICOS

Legislação do Instituto Federal de Educação, Ciência e

Tecnologia de São Paulo.

Lei 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de

Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos

Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras

providências.

Resolução nº 871, de 04 de junho de 2013 – Regimento Geral do

IFSP.

Resolução nº 872, de 04 de junho de 2013 –Estatuto do IFSP.

Resolução nº 866, de 04 de junho de 2013 –Projeto Pedagógico

Institucional.

Resolução nº 859, de 07 de maio de 2013 – Organização Didática

vigente do IFSP.

Resolução n° 283, de 03 de dezembro de 2007 – Conselho Diretor do

CEFETSP, que aprova a definição dos parâmetros dos planos de

cursos (5%) e dos calendários escolares e acadêmicos do CEFETSP.

20

http://www.ifspsaocarlos.edu.br/


Fls.__________ Rubrica__________

Resolução nº 26, de 11 de março de 2014 –Delega competência ao

Pró-Reitor de Ensino para autorizar a implementação de atualizações

em Projetos Pedagógicos de Cursos pelo Conselho Superior.

Nota Técnica nº 001/2014 – Recuperação contínua e Recuperação

Paralela.

Resolução n° 125, de 08 de dezembro de 2015 – Define os

parâmetros de carga horária para os cursos Técnicos, PROEJA e de

Graduação do IFSP.

Legislação Brasileira

Pareceres

Parecer CNE/CEB nº11/2012 de 09 de maio de 2012, que dispõe

sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Técnica

de Nível Médio.

Plano Nacional de Educação-PNE

Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014 - Aprova o Plano Nacional de

Educação (PNE) e dá outras providências.

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as

diretrizes e bases da educação nacional.

Educação Profissional Técnica de Nível Médio

Decreto 5.154 de 23/07/2004, que Regulamenta o § 2º do art. 36 e

os arts. 39 a 41 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que

estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e dá outras

providências.

Resolução CNE/CEB nº 6, de 20 de setembro de 2012, que define

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional

Técnica de Nível Médio.

21

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/decreto/d5154.htm


Fls.__________ Rubrica__________

Ações Inclusivas

Decreto nº 5.296/2004, de 2 de dezembro de 2004 – Regulamenta

as Leis nº 10.048, de 8 de novembro de 2000, que dá prioridade de

atendimento às pessoas que especifica, e nº 10.098, de 19 de

dezembro de 2000, que estabelece normas gerais e critérios básicos

para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de

deficiência ou com mobilidade reduzida, e dá outras providências.

Decreto nº 7.611/2011, de 17 de novembro de 2011,que dispõe

sobre a educação especial e o atendimento educacional

especializado e dá outras providências.

Decreto nº 5.626 de 22 de dezembro de 2005, que regulamenta a

Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua

Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei nº 10.098, de 19 de

dezembro de 2000.

Lei 13.146, de 6 de junho de 2015, que institui a Lei Brasileira de

Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com

Deficiência).

Legislação Curricular: temas obrigatórios para a abordagem

transversal ou interdisciplinar no currículo:

História e Cultura Afro- Brasileira

Lei nº 10.639, de 09 de janeiro de 2003, altera a Lei no 9.394, de 20

de dezembro de 1996, que altera as diretrizes e bases da educação

nacional para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a

obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira", e dá

outras providências.

Resolução nº 1, de 17 de junho de 2004, que institui Diretrizes

Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais

e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana.

Lei nº 11.645 de 10 de março de 2008, que altera a Lei nº 9.394, de

20 de Dezembro de 1996, modificada pela Lei nº 10.639, de 09 de

22

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l10098.htm

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l10098.htm

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/decreto/d5296.htm


Fls.__________ Rubrica__________

janeiro de 2003, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação

Nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a

obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e

Indígena”.

Educação Ambiental

Lei nº 9.795 de 27 de abril de 1999, que dispõe sobre a educação

ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental, e dá


Resolução nº 2, de 15 de junho de 2012, que estabelece as

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental.

Educação em Direitos Humanos

Decreto nº 7.037, de 21 de dezembro de 2009, que institui o

Programa Nacional de Direitos Humanos.

Resolução nº 1, de 30 de maio de 2012, que estabelece Diretrizes

Curriculares Nacionais para a Educação em Direitos Humanos.

Educação alimentar e nutricional

Lei nº 11.947/2009, que dispõe sobre o atendimento da alimentação

escolar e do Programa Dinheiro Direto na Escola aos alunos da

educação básica; altera as Leis nº 10.880, de 9 de junho de 2004, nº

11.273, de 6 de fevereiro de 2006, e nº 11.507, de 20 de julho de

2007; revoga dispositivos da Medida Provisória no 2.178–36, de 24

de agosto de 2001, e a Lei no 8.913, de 12 de julho de 1994; e dá


Resolução /CD/FNDE nº 38, de 16 de julho de 2009, que dispõe sobre

o atendimento da alimentação escolar aos alunos da educação

básica no Programa Nacional de Alimentação Escolar - PNAE.

23


Fls.__________ Rubrica__________

Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso,

de forma a eliminar o preconceito e a produzir conhecimentos

sobre a matéria.

Lei nº 10.741, de 1º de outubro de 2003, que dispõe sobre o

Estatuto do Idoso e dá outras providências.

Educação para o trânsito

Lei nº 9.503, de 23 de setembro de 1997, que institui o Código de

Trânsito Brasileiro.

Catálogo Nacional de Cursos Técnicos

Resolução CNE/CEB nº 4, de 6 de junho de 2012, que dispõe sobre

alteração na Resolução CNE/CEB nº 3/2008, definindo a nova versão

do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos de Nível Médio.

Resolução nº 01 de 5 de dezembro de 2014, que define novos

critérios para a composição do Catálogo Nacional de Cursos

Técnicos, disciplinando e orientando os sistemas de ensino e as

instituições públicas e privadas de Educação Profissional e

Tecnológica quanto à oferta de cursos técnicos de nível médio em

caráter experimental, observando o disposto no art. 81 da Lei nº

9.394/96 (LDB) e nos termos do art. 19 da Resolução CNE/CEB nº

6/2012.

Portaria nº 870/2008, que estabelece que a denominação do curso

esteja adequada ao Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos de Nível

Médio.

CONFEA/CREA

Resolução CONFEA nº 473, de 26 de novembro de 2002, que institui

a Tabela de Títulos Profissionais.

Resolução nº 1010, de 22 de agosto de 2005, que dispõe sobre a

regulamentação da atribuição de títulos profissionais, atividades,

competências e caracterização do âmbito de atuação dos

24


Fls.__________ Rubrica__________

profissionais inseridos no Sistema CONFEA/CREA, para efeito de

fiscalização do exercício profissional.

Classificação Brasileira de Ocupações

Portaria nº 397, de 09 de outubro de 2002 – Aprova a Classificação

Brasileira de Ocupações (CBO/2002), para uso em todo território

nacional e autoriza a sua publicação.

Estágio Curricular Supervisionado

Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008, que dispõe sobre o

estágio de estudantes; altera a redação do art. 428 da Consolidação

das Leis do Trabalho (CLT), aprovada pelo Decreto-Lei nº 5.452, de 1º

de maio de 1943, e a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996;

revoga as Leis nº 6.494, de 7 de dezembro de 1977, e nº 8.859, de

23 de março de 1994, o parágrafo único do art. 82 da Lei nº 9.394,

de 20 de dezembro de 1996, e o art. 6da Medida Provisória nº 2.164-

41, de 24 de agosto de 2001 e dá outras providências.

Portaria nº 1204/IFSP, de 11 de maio de 2011, que aprova o

Regulamento de Estágio do IFSP.

Resolução CNE/CEB nº 1, de 21 de janeiro de 2004, que estabelece

Diretrizes Nacionais para a organização e a realização de Estágio de

alunos da Educação Profissional e do Ensino Médio, inclusive nas

modalidades de Educação Especial e de Educação de Jovens e

Adultos. Inclui texto Resolução CNE/CEB nº 2/2005.

Deve-se, também, observar a coerência dos processos de avaliação,

reconhecimento e certificação de estudos, previstos no Artigo 41 da

Lei nº 9.394/96 (LDB), em acordo com o Parecer CNE/CEB nº

40/2004.

Resolução CNE/CEB nº 2, de 4 de abril de 2005 –Modifica a redação

do § 3º do artigo 5º da Resolução CNE/CEB nº 1/2004 até nova

manifestação sobre estágio supervisionado pelo Conselho Nacional

de Educação.

25


Fls.__________ Rubrica__________

Legislação especifica obrigatória para certificação técnica

profissional.

MCA 58-15 - Manual do curso: “Mecânico de Manutenção

Aeronáutica – Aviônicos”. Aprovado pela portaria DAC N° 386/DGAC

de 29 de Abril de 2004.

11.2 FUNDAMENTAÇÃO LEGAL ESPECÍFICA PARA OS CURSOS

TÉCNICOS INTEGRADOS AO ENSINO MÉDIO

Resolução CNE/CEB nº 2, de 30 de janeiro de 2012, que define

Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.

Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – PCNEM.

Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica/

Ministério da Educação. Secretária de Educação Básica. Diretoria de

Currículos e Educação Integral. –Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.

542p.

Sociologia e Filosofia

Parecer CNE/CEB nº38/2006, de 7 de julho de 2006, dispõe sobre a

inclusão obrigatória das disciplinas de Filosofia e Sociologia no

currículo do Ensino Médio.

Lei nº 11.684, de 2 de junho de 2008, que altera o art. 36 da Lei no

9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e

bases da educação nacional, para incluir a Filosofia e a Sociologia

como disciplinas obrigatórias nos currículos do ensino médio.

Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, que altera o art. 36 da Lei

no 11.684, de 2 de junho de 2008, que estabelece as diretrizes e

bases da educação nacional, definindo somente o ensino da língua

portuguesa e da matemática como obrigatórios nos três anos do

ensino médio.

26


Fls.__________ Rubrica__________

Exibição de filmes na Educação Básica

Lei nº 13.006, de 26 de junho de 2014-acrescenta § 8º ao art. 26 da

Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as

diretrizes e bases da educação nacional, para obrigar a exibição de

filmes de produção nacional nas escolas de educação básica.

Língua Espanhola

Lei nº 11.161/2005, que estabelece a obrigatoriedade da oferta da

disciplina de Língua Espanhola, como Língua Moderna Optativa,

sendo esta facultativa para o estudante.

Ensino de Arte

Lei nº 12.287/2010, que altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de

1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, no

tocante ao ensino da arte.

Educação Física

Lei nº 10.793, de 1 de dezembro de 2003, que altera a redação do

art. 26, que dispõe sobre a Educação Física no projeto pedagógico

da escola e altera a redação do art. 26, § 3o, e do art. 92 da Lei no

9.394, de 20 de dezembro de 1996, que "estabelece as diretrizes e

bases da educação nacional”, e dá outras providências.

12. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

A construção da matriz curricular para o Curso Técnico em

Manutenção de Aeronaves em Aviônicos Integrado ao Ensino Médio do

Câmpus São Carlos foi baseada na Organização Didática, definida pela

Resolução nº 859 de 07 de maio de 2013; nas Diretrizes Curriculares

Nacionais para o Ensino Médio e para a Educação Profissional Técnica de

Nível Médio e no manual do curso MCA58-15. Conforme a Organização

27


Fls.__________ Rubrica__________

Didática referida anteriormente, o currículo foi estruturado segundo: a

Base Nacional Comum, que contempla componentes curriculares da

formação geral do ensino médio e que se constitui como base da

formação; a parte Diversificada, com componentes curriculares comuns à

área de eletrônica e que define um percurso formativo organizado

segundo a profissionalização do Curso Técnico em Manutenção de

Aeronaves em Aviônicos Integrado ao Ensino Médio; a parte

Profissionalizante, com componentes curriculares que integram o processo

de formação a partir do conhecimento específico da área de aviônicos e de

áreas afins; o Projeto Integrador, que compreende os espaços de ensino e

aprendizagem que articulam a interdisciplinaridade do currículo com as

ações de pesquisa e extensão, de forma a permitir a construção do

conhecimento, culminando em uma produção acadêmica e técnico-

científica. Tanto o eixo de formação do ensino médio, quanto o eixo

técnico devem ocorrer simultaneamente e devem contemplar uma

abordagem interdisciplinar e integrada para a formação dos educandos.

O currículo foi elaborado tendo em vista assegurar a construção das

competências gerais devidamente contextualizadas para o Ensino Médio,

bem como as competências técnicas do curso. Considerando o Projeto de

Desenvolvimento Institucional (PDI) como eixo norteador, é importante

destacar que a formulação, organização e sequência do conhecimento

escolar devem estar integradas a uma visão de cultura, de educação e de

currículo global e integral, na qual se deve evitar a perspectiva apenas

baseada em conteúdo. Assim, o currículo foi pensado para ser

desenvolvido em um espaço que integre e assegure a

interdisciplinaridade, evitando uma pedagogia e prática docente que

enfatizem apenas a formação conteudista do aluno. O currículo abrange o

conjunto de conteúdos comuns, específicos, eletivos, projetos,

experiências, trabalhos, atividades culturais, esportivas e estágios,

relacionados à formação profissional e integral do estudante, de acordo

com a Organização Didática do IFSP referida anteriormente.

O curso técnico integrado tem a duração mínima de oito semestres

(ou quatro anos) e prazo de integralização máxima de dezesseis

28


Fls.__________ Rubrica__________

semestres (ou 8 anos), incluindo-se o estágio curricular, quando previsto,

e períodos de trancamento de matrícula. A carga horária mínima

obrigatória é de 3833 horas, sendo constituída de 2567 horas para a

Formação Geral e 1267 horas para formação profissionalizante.

Para o recebimento do diploma, o aluno deverá ter concluído todas

as disciplinas do curso com aproveitamento mínimo conforme normas

estabelecidas por regimento interno.

O curso contempla duas disciplinas facultativas, a saber:

1. Língua Estrangeira Moderna – Espanhol: podendo ser ofertada

no primeiro, segundo, terceiro ou quarto ano do curso,

totalizando 66,7 horas.

2. Língua Brasileira de Sinais – Libras: podendo ser ofertada no

primeiro, segundo, terceiro ou quarto ano do curso,

totalizando 66,7 horas.

Devido o oferecimento do curso ser em período integral, a oferta de

disciplinas optativas poderão ocorrer dentro do período de aulas, junto à

grade de horário das demais componentes curriculares, permitindo o

aluno cursá-las normalmente.

A realização do estágio é optativa, sendo que o aluno que optar em

realizá-lo deverá atender à carga horária mínima de 150 horas.

Quanto à Educação para as Relações Étnico-Raciais e o Ensino de

História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena, o Artigo 26 A da LDB

estabelece de forma clara e objetiva:

Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino

médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e

cultura afro-brasileira e indígena. (Redação dada pela Lei nº 11.645, de

2008).

§ 1º O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá

diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da

população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos, tais como o

estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos

indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o

29


Fls.__________ Rubrica__________

índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas

contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história

do Brasil (Redação dada pela Lei nº 11.645, de 2008).

§ 2º Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos

povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o

currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de

literatura e história brasileiras.

Sendo assim, as diversas disciplinas desse curso incluem nos

conteúdos e atividades curriculares, a Educação das Relações Étnico-

raciais, bem como o tratamento de questões e temáticas que dizem

respeito aos afrodescendentes e indígenas, objetivando promover a

educação de cidadãos atuantes e conscientes, no seio da sociedade

multicultural e pluriétnica do Brasil, buscando relações étnico-sociais

positivas, rumo à construção da nação democrática.

Em relação à Educação Ambiental, foi considerada a Lei nº

9.795/1999, que indica que “A educação ambiental é um componente

essencial e permanente da educação nacional, devendo estar presente, de

forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo

educativo, em caráter formal e não-formal”. Desse modo, determinou-se

que a educação ambiental será desenvolvida como uma prática educativa

integrada, contínua e permanente.

Com isso, prevê-se, nesse curso, a integração da educação

ambiental às disciplinas do curso de modo transversal, contínuo e

permanente (Decreto Nº 4.281/2002), por meio da realização de

atividades curriculares e extracurriculares, sendo alguns temas

encontrados como conteúdo de disciplinas como “Diversidade dos

animais”, “Diversidade das plantas” e “Ecologia” em Biologia, “O ser

humano na interação com o meio ambiente: o papel das ciências sociais”

em Química, e diversos temas em Geografia.

Outros temas transversais também são abordados em discussões

em sala de aula como Ética, Saúde e Pluralidade Cultural. Esses temas

30


Fls.__________ Rubrica__________

também são encontrados nos conteúdos das disciplinas como mostrado na

tabela a seguir:

Ética Filosofia

Cultura moral e éticaÉtica, razão e sociedadeÉtica, felicidade e existênciaÉtica, consenso e políticaBioética

Saúde Educação Física Hábitos Saudáveis

Pluridade

Cultural

História Sociedades africanas, americanas,

asiáticas e europeiasLíngua Portuguesa Diversos temas

EspanholDiversidade linguística e cultural

dos países falantes de espanhol

Libras

Cultura SurdaVocabulário específico da região

12.1 IDENTIFICAÇÃO DO CURSO

CURSO TÉCNICO EM MANUTENÇÃO DE AERONAVES EMAVIÔNICOS INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO

Eixo Tecnológico: Controle e Processos Industriais

Câmpus São CarlosForma de oferta PresencialPrevisão de abertura do curso 1º semestre de 2018Período IntegralModalidade Integrado ao Ensino MédioVagas anuais 40 vagasNº de anos 4 anosCarga Horária Mínima Obrigatória 3.833 horasCarga Horária Mínima Optativa 67 horasDuração da Hora-aula 50 minutosDuração do ano letivo 40 semanas

O estudante do Curso Técnico em Manutenção de Aeronaves em

Aviônicos, modalidade Integrado ao Ensino Médio, que optar por realizar

os componentes curriculares não obrigatórios ao curso, tais como o

31


Fls.__________ Rubrica__________

estágio supervisionado e/ou os componentes curriculares optativos Língua

Estrangeira Moderna – Espanhol e Libras, apresentará, ao final do curso, a

seguinte carga horária:

Cargas Horárias possíveis para o Curso Técnico

em Manutenção de Aeronaves em Aviônicos

Integrado ao Ensino Médio

Total de

Horas

Carga horária mínima: Componentes curriculares

obrigatórios

3833

Componentes curriculares obrigatórios + Estágio

Supervisionado

3983

Componentes curriculares obrigatórios + Componentes

curriculares optativos

3967

Carga Horária Máxima: Componentes Curriculares

obrigatórios + Estágio Supervisionado + Componente

Curriculares optativos

4117

Ao final do curso, o aluno que cumprir a sequência curricular mínima

do curso, fará jus ao recebimento do Certificado de Nível Técnico em

Aviônica, expedido pelo IFSP.

Os dados a seguir da estrutura curricular atendem ao disposto na

nova versão do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos de Nível Médio,

instituído com fundamento no Parecer CNE/CEB nº 11/2008, na Resolução

CNE/CEB nº 03/2008, no Parecer CNE/CEB nº 03/2012 e na Resolução

CNE/CEB nº 04/2012.

32


Fls.__________ Rubrica__________

12.2 ESTRUTURA CURRICULAR

Obs.:1) Uma aula tem duração de 50 minutos.

2) O estágio Curricular optativo só poderá ser realizado a partir da

conclusão do segundo ano do curso.

33


Fls.__________ Rubrica__________

12.3 PLANOS DOS COMPONENTES CURRICULARES

CÂMPUS

São Carlos

1 – IDENTIFICAÇÃO

Curso: Técnico em Manutenção de Aeronaves em Aviônicos Integrado ao Ensino Médio

Componente curricular: Arte

1º ano Código: ART

Nº de aulas semanais: 1 Total de aulas: 40 Total de horas: 33,3

Abordagem Metodológica:T (X)

P( )

T/P ( )

Uso de laboratório ou outros ambientes além da sala de aula?( ) SIM ( X ) NÃO

Qual(is)?

2 – EMENTA:O conteúdo proposto abordará questões referentes a produção artística em diferentesmomentos históricos. O que implicará compreender o fazer da arte vinculado aocontexto estético e histórico no qual o objeto foi produzido, considerando, ainda, ocontexto histórico do discente.

3 – OBJETIVOS:Compreender o objeto de arte como resultado de uma força intencional orientada pelaideia de trabalho. Isso implica compreender o fazer artístico a partir do conceito deordenação, que envolvem a seleção de determinados códigos da linguagem artística e,posteriormente sua combinação (composição) construindo o todo organizado esignificativo. Essa ideia se estende a qualquer processo de criação. As abordagens dosconteúdos estarão voltadas para a leitura estrutural, seleção e combinação dos códigos,e como consequência suas disposições, considerando o canal que o suporta, e ainda, amensagem criada. E todos esses valores amparados por questionamentos históricos eartísticos (estilos e movimentos).

4 – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

1. Princípios estruturantes da ordenação da imagem e do som (seleção ecombinação)

2. ELEMENTOS VISUAIS: (linha, superfície, volume, luz (sombra) e cor).Composição - Eixos de seleção e combinação como procedimentos de construção.Imagem figurativa, abstrata, ‘deformação’. Proporção. Espaço bidimensional,tridimensional, relação figura-fundo. Ritmo visual – semelhanças e contrastes.Gêneros pictóricos: paisagem, retrato, natureza-morta, pintura histórica, religiosa,mitológica, cena de gênero. Linguagens plásticas e visuais: pintura, gravura,escultura, arquitetura, fotografia e cinema.

3. ELEMENTOS FORMAIS DA MÚSICA: altura; duração; timbre; intensidade edensidade. COMPOSIÇÃO: ritmo; melodia; harmonia; escalas; modal; tonal e fusãode ambos. GÊNEROS: erudito, clássico, popular, étnico, folclórico, Pop, etc.TÉCNICAS: vocal, instrumental, eletrônica, informática e mista Improvisação.

4. História da arte (universal) – período PRÉ-HISTÓRICO: paleolítico e neolítico.ORIENTE ANTIGO: arte egípcia. GRÉCIA E ROMA – Grécia séculos VII a V a.C. /séculos IV a.C. a I d.C. Roma I a IV d. C. IDADE MÉDIA: século V a XIV ênfase naconstrução artística bizantina, românica e gótica. RENASCIMENTO XV a XVI.MANEIRISMO (transição). BARROCO XVII.

5. História da arte brasileira – PRÉ-HISTÓRIA BRASILEIRA: arte rupestre, artemarajoara e tapajós, arte indígena. PERÍODO DE COLONIZAÇÃO: o ‘estilo’ colonial,os jesuítas, século XVI e XVII. BARROCO BRASILEIRO século XVIII.

34


Fls.__________ Rubrica__________

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:FRENDA, Perla. Arte em interação. São Paulo: IBEP, 2013.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:BENWARD, Bruce. Percepção musical: leitura cantada à primeira vista. São Paulo:Edusp; Campinas: Editora Unicamp, 2011.SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante. 2a ed. São Paulo: UNESP, 2011.PROENÇA, Graça. História da Arte. São Paulo: Ática, 2007.

35


Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos



Componente curricular: Arte

2º ano Código: ART


Abordagem Metodológica:T ( X )

P( )

T/P ( )

Uso de laboratório ou outros ambientes além da sala de aula?( ) SIM (X) NÃO

Qual(is)?

2 – EMENTA:O conteúdo proposto abordará questões referentes a produção artística em diferentesmomentos históricos. O que implicará compreender o fazer da arte vinculado aocontexto estético e histórico no qual o objeto foi produzido, considerando, ainda, ocontexto histórico do discente.

3 – OBJETIVOS:Compreender o objeto de arte como resultado de uma força intencional orientada pelaideia de trabalho. Isso implica compreender o fazer artístico a partir do conceito deordenação, que envolvem a seleção de determinados códigos da linguagem artística e,posteriormente sua combinação (composição) construindo o todo organizado esignificativo. Essa ideia se estende a qualquer processo de criação. As abordagens dosconteúdos estarão voltadas para a leitura estrutural, seleção e combinação dos códigos,e como consequência suas disposições, considerando o canal que o suporta, e ainda, amensagem criada. E todos esses valores amparados por questionamentos históricos eartísticos (estilos e movimentos).


1. Princípios estruturantes da ordenação da imagem e do som (seleção ecombinação).

2. ELEMENTOS VISUAIS: (linha, superfície, volume, luz (sombra) e cor).Composição - Eixos de seleção e combinação como procedimentos de construção.Imagem figurativa, abstrata, ‘deformação’. Proporção. Espaço bidimensional,tridimensional, relação figura-fundo. Ritmo visual – semelhanças e contrastes.Gêneros pictóricos: paisagem, retrato, natureza-morta, pintura histórica, religiosa,mitológica, cena de gênero. Linguagens plásticas e visuais: pintura, gravura,escultura, arquitetura, fotografia e cinema.

3. ELEMENTOS FORMAIS DA MÚSICA: altura; duração; timbre; intensidade edensidade. COMPOSIÇÃO: ritmo; melodia; harmonia; escalas; modal; tonal e fusãode ambos. GÊNEROS: erudito, clássico, popular, étnico, folclórico, Pop, etc.TÉCNICAS: vocal, instrumental, eletrônica, informática e mista Improvisação.

4. História da arte (universal) – NEOCLÁSSICO XVIII. ROMANTISMO XIX.REALISMO, IMPRESSIONISMO XIX. PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX – pós-impressionismo, fauvismo, expressionismo, cubismo, abstracionismo,construtivismo, surrealismo, dadaísmo, Scuola Metafisica, etc. SEGUNDA METADEDO SÉCULO XX, action paintng, Francis Bacon, Giacometti, Pop Art, indústriacultural etc. ARTE CONTEMPORÂNEA.

36


Fls.__________ Rubrica__________

5. História da arte brasileira – NEOCLÁSSICO – Missão francesa século XIX.ROMANTISMO século XIX. REALISMO/NATURALISMO século XIX-XX. A culturaafricana e suas influências na arte brasileira (século XIX e XX). ARTE MODERNAséculo XX – primeira metade: Semana de 22. Candido Portinari. Segunda metadedo século, XX – CONCRETISMO, NEOCONCRETISMO – Helio Oiticica, Lygia Clark.ABSTRACIONISMO (tendências) Tomie Ohtake. ARTE NAIF (Cordel, Bispo doRosário, etc.). ARTE CONTEMPORÂNEO.

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:FRENDA, Perla. Arte em interação. São Paulo: IBEP, 2013.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:BENWARD, Bruce. Percepção musical: leitura cantada à primeira vista. São Paulo:Edusp; Campinas: Editora Unicamp, 2011.SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante. 2a ed. São Paulo: UNESP, 2011.PROENÇA, Graça. História da Arte. São Paulo: Ática, 2007.

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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos



Componente curricular: Biologia

2º ano Código: BIO


Abordagem Metodológica:T( )

P( )

T/P( X )

Uso de laboratório ou outros ambientes além da sala de aula?( X ) SIM ( ) NÃO

Qual(is)? Laboratório de Informática e de espaços não-formais deeducação como pátio, cantina, entorno do câmpus.

2 – EMENTA:O componente trabalha a compreensão da organização celular e as funções vitaisbásicas das células, percorrendo desde a origem da vida até a organização das célulasem tecidos histológicos. A disciplina também abrange diversos conteúdos com aproposta de abordagem CTSA (ciência, tecnologia, sociedade e meio ambiente).

3 – OBJETIVOS:Identificar a célula como unidade responsável pela formação de todos os seres vivos;descrever processos e características de seres vivos, observados em microscópio ou aolho nu; apropriar-se dos conhecimentos da biologia e aplicar esses conhecimentos paraexplicar o funcionamento do mundo natural; compreender melhor problemas daatualidade referente à saúde individual, coletiva e ambiental dos seres humanos.


1. Introdução à organização celular e funções vitais básicas: a organização celularda vida; as funções vitais básicas

2. Características dos seres vivos3. Origem da vida4. Bioquímica5. Bioenergética6. Divisões celulares7. Embriologia e Reprodução humana8. Sexualidade/gravidez não planejada/DST’s9. Histologia: epitelial, sanguíneo, ósseo, cartilaginoso, conjuntivo, muscular,

nervoso

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:LINHARES, Sérgio; GEWANDSZNAJDER, Fernando. Projeto múltiplo biologia. São Paulo:Ática, 2014. v. 1.FAVARETTO, José Arnaldo. 360° Biologia: unidade e diversidade. São Paulo: FTD, 2015.GOWDAK, Dimetrio; MATTOS, Neide Simões de; PEZZI, Antônio Carlos. Biologia:citologia, embriologia e histologia. São Paulo: FTD, 2013. v. 1.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:BARSANO, P.R.; BARBOSA, R.P. Meio ambiente: guia prático e didático. São Paulo: Érica,2013.FRANCESCHI, Sylvia. Nutrição e saúde na adolescência. Rio de Janeiro: Rubio, 2010.FURLANI, J. Educação sexual na sala de aula: relações de gênero, orientação sexual eigualdade étnico-racial numa proposta de respeito às diferenças. São Paulo: Autêntica,2011.

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Fls.__________ Rubrica__________

PEZZI, Antônio Carlos; GOWDAK, Dimetrio; MATTOS, Neide Simões de. Biologia. SãoPaulo: FTD, 2010. Volume único.RODRIGUES, Efraim. Ecologia da Restauração. São Paulo: Planta, 2013.

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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos






Abordagem Metodológica:T ( )

P ( )

T/P ( X )


Qual(is)? Laboratório de Informática e de espaços não-formais deeducação como pátio, cantina, entorno do câmpus.

2 – EMENTA: O componente curricular trabalha a compreensão da biologia de todos os seres vivos(Bactérias, Protistas, Fungos, Reino Plantae e Reino Animalia), sua classificação efisiologia. A disciplina também abrange diversos conteúdos com a proposta deabordagem CTSA (ciência, tecnologia, sociedade e meio ambiente).

3 – OBJETIVOS: Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos biológicos ou naorganização taxonômica dos seres vivos; diferenciar os seres vivos pertencentes aoscinco reinos através de suas características e peculiaridade; compreender osfundamentos da classificação biológica e os critérios utilizados na caracterização dosgrupos taxonômicos; apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em situaçõesproblema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológico-sociais.


1. Vírus e seu papel na biotecnologia2. Bioética3. Biodiversidade e classificação dos seres vivos4. Diversidade dos animais5. Reino Monera6. Protoctistas: protozoários e algas7. Reino Fungi8. Reino Plantae (Briófitas, Pteridófitas, Gimnospermas e Angiospermas).9. Morfologia e Histologia das Angiospermas10. Fisiologia vegetal11. Reino Animalia (Filos Porifera, Cnidaria, Platyhelminthes, Nematoda, Annelida,

Mollusca, Echinodermata, Hemichordata, Chordata).12. Anatomia e Fisiologia humana (Digestão, Respiração, Circulação, Excreção,

Regulação Nervosa e Regulação Endócrina)13. Diversidade das plantas

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:SILVA JÚNIOR, Cesar da; SASSON, Sezar.; CALDINI JÚNIOR, Nelson. Biologia. 6.ed. SãoPaulo: Saraiva, 2015.GOWDAK, Dimetrio; MATTOS, Neide Simões de; PEZZI, Antônio Carlos. Biologia: seresvivos, anatomia e fisiologia humana. São Paulo: FTD, 2013. v. 2.LINHARES, Sergio; GEWANDSZNAJDER, Fernando. Projeto múltiplo biologia. São Paulo:Ática, 2014. v. 2.

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Fls.__________ Rubrica__________

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:AMABIS, José Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia em contexto: veredadigital. São Paulo: Moderna, 2016. Volume único. CUNHA, Paulo. Por dentro do sistema imunológico. 13. ed. São Paulo: Atual, 2004. HOFFMANN, David. O guia completo das plantas medicinais. São Paulo: Cultrix,2017.LAURENCE, J.; MENDONÇA, V. Biologia para nova geração: os seres vivos. São Paulo:Nova Geração, 2011. v. 2. TELAROLLI JÚNIOR, Rodolpho. Epidemias no Brasil: uma abordagem biológica e social.São Paulo: Moderna, 2013.

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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos







P( )

T/P ( X )


Qual(is)? Laboratório de Informática e de espaços não-formais deeducação como pátio, cantina, entorno do campus.

2 – EMENTA: O componente curricular trabalha a compreensão dos fundamentos da hereditariedadecom destaque para a transmissão dos caracteres humanos e avaliação do significadodas aplicações que têm sido feitas dos conhecimentos genéticos (Biotecnologia)relacionando os conceitos ecológicos, evolutivos e genéticos em busca de umacompreensão holística do estudo da vida. A disciplina também abrange diversosconteúdos com a proposta de abordagem CTSA (ciência, tecnologia, sociedade e meioambiente). Conteúdo interdisciplinar: Educação Ambiental (Resolução nº2, de 15 dejunho de 2012).

3 – OBJETIVOS:Compreender os mecanismos básicos da hereditariedade, de expressão e transmissãodos caracteres hereditários; compreender interações entre organismos e ambiente, emparticular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentoscientíficos, aspectos culturais e características individuais; compreender os fatoresevolutivos, observando a dinâmica das populações e o processo de miscigenação degrupos humanos (DNA humano e o brasileiro); compreender as teorias evolucionistas eassociar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental aprocessos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científico-tecnológicas.Conteúdo interdisciplinar: construir conhecimentos, desenvolver habilidades, atitudese valores sociais, ao cuidado com a comunidade de vida, a justiça e a equidadesocioambiental, e a proteção do meio ambiente natural e construído. (Resolução nº2, de15 de junho de 2012).


1. Tipos de Reprodução2. Sexualidade/Drogas ilícitas3. Genética: conceitos e métodos/Primeira e Segunda Leis de Mendel/Biotecnologia4. Evolução: Lamarkismo/Darwismo/Neodarwinismo5. Origem das espécias6. Evolução do Homem7. Fluxo de energia e níveis tróficos8. Ciclos Biogeoquímicos9. Ecologia de populações10. Ecologia de Comunidades11. Biosfera: ambientes marinhos, terrestres e dulcícolas12. Biomas Brasileiros13. A intervenção humana e os desequilíbrios ambientais: problemas ambientais

contemporâneos; energias alternativas, 5 R’s, desenvolvimento sustentável e aeducação ambiental

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Fls.__________ Rubrica__________

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:GOWDAK, Dimetrio; MATTOS, Neide Simões de; PEZZI, Antônio Carlos. Biologia:genética, evolução e ecologia. São Paulo: FTD, 2013. v. 3.LINHARES, Sergio; GEWANDSZNAJDER, Fernando. Projeto múltiplo biologia. São Paulo:Ática, 2014. v. 3.SILVA JÚNIOR, César. Vocabulário etimológico de Biologia. São Paulo: Saraiva, 2015.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:FEIJÓ, Caio. A sexualidade e o uso de drogas na adolescência. Barueri: NovoSéculo, 2007.BARSANO, Paulo Roberto; BARBOSA, Rildo Pereira.; VIANA, Viviane Japiassú. Biologiaambiental. São Paulo: Saraiva, 2014.SCARANO, Fábio Rubio. Biomas brasileiros: retratos de um país plural. São Paulo: Leya,2012.TAKEMURA, Masaharu. Guia manga de biologia molecular. São Paulo: Novatec, 2010.UZUNIAN, Armenio; BIRNER, Ernesto. Biologia para um planeta sustentável. SãoPaulo: Harbra, 2016.

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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos



Componente curricular: Educação Física

1º ano Código: EFI


Abordagem Metodológica:T( )

P( )

T/P ( X )


Qual(is)? Pátio, Campo, Quadra, Auditório.

2 – EMENTA: Estudo e vivência das manifestações da motricidade escolar com ênfase na integraçãosocial e na formação de identidade. Abordagem de aspectos educativos dos jogos, dasbrincadeiras, dos esportes, das danças, das lutas e das ginásticas. Conhecimentos demotricidade humana relacionados ao lazer, à diversidade cultural, às questões degênero, às mídias e à vida de qualidade.

3 – OBJETIVOS: Reconhecer a importância da superação de uma Educação Física pautada na merareprodução de movimentos. Identificar as particularidades do desenvolvimento daMotricidade Escolar no contexto da Educação Básica. Compreender os jogos, asbrincadeiras e os esportes como fenômenos socioculturais. Diferenciar a perspectivacompetitiva do esporte da perspectiva cooperativa dos jogos e das brincadeiras. Refletirsobre os significados e sentidos da motricidade escolar no contexto dos jogos, dasbrincadeiras e dos esportes. Conhecer possibilidades de vivência crítica e emancipadado lazer. Relacionar de forma crítica as vivências da motricidade escolar com adiversidade cultural.


1. Educação Física e Motricidade Escolar2. Competição, cooperação, esporte e jogo3. As brincadeiras, o jogo e o esporte na perspectiva da Motricidade Escolar4. Esportes não convencionais5. Motricidade Escolar e diversidade cultural6. Lazer e seus conteúdos culturais

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:CASTELLANI FILHO, Lino. Educação física no Brasil: a história que não se conta. 19.ed. Campinas: Papirus, 2015.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:HERRERO, Marina; FERNANDES, Ulysses. Jogos e brincadeiras na cultura kalapalo.São Paulo: Edições SESC, 2010.MARCELLINO, Nelson Carvalho. Lazer e educação. 17. ed. Campinas: Papirus, 2014.STIGGER, Marco Paulo. Educação física, esporte e diversidade. 2a ed. Campinas:Autores Associados, 2011.

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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos



Componente curricular: Educação Física

2º ano Código: EFI



P ( )

T/P ( X )


Qual(is)? Pátio, Campo, Quadra, Auditório.

2 – EMENTA: Estudo e vivência das manifestações da motricidade escolar com ênfase na integraçãosocial e na formação de identidade. Abordagem de aspectos educativos dos jogos, dasbrincadeiras, dos esportes, das danças, das lutas e das ginásticas. Conhecimentos demotricidade humana relacionados ao lazer, à diversidade cultural, às questões degênero, às mídias e à vida de qualidade.

3 – OBJETIVOS: Ampliar os conhecimentos relacionados à motricidade escolar. Compreender as danças,as lutas e as ginásticas como fenômenos socioculturais. Refletir sobre os significados esentidos da motricidade escolar no contexto das danças, das lutas e das ginásticas.Discutir as relações entre lazer, trabalho e educação. Valorizar as atividades corporaisadaptadas e as práticas corporais alternativas. Relacionar de forma crítica as vivênciasda motricidade escolar com as questões de gênero, com a influência das mídias e com avida de qualidade. Reconhecer a motricidade escolar como meio de interação,integração social e formação de identidade.


1. As danças, as lutas e as ginásticas na perspectiva da Motricidade Escolar2. Lazer, trabalho e educação3. Atividades corporais adaptadas4. Práticas corporais alternativas5. Motricidade Escolar e gênero6. Motricidade Escolar e mídias7. Hábitos saudáveis, qualidade de vida e vida de qualidade

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:CASTELLANI FILHO, Lino. Educação física no Brasil: a história que não se conta. 19.ed. Campinas: Papirus, 2015.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:BREDA, Mauro; GALATTI, Larissa; SCAGLIA, Alcides José; PAES, Roberto Rodrigues.Pedagogia do esporte aplicada às lutas. São Paulo: Phorte, 2010.DUARTE, Edison; MOLLAR, Thais Helena; ALVES, Maria Luiza Tanure. Educação físicaescolar: atividades inclusivas. São Paulo: Phorte, 2013.TREVISAN, Priscila Raquel Tedesco da Costa; CATIB, Norma Ornelas Montebugnoli;AMATO, Daniel; SCHWARTZ, Gisele Maria. Atividades rítmicas e expressivas: no ritmodo cotidiano escolar. Curitiba: Editora CRV, 2016.

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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos



Componente curricular: Espanhol

1º, 2º, 3º ou 4º ano Código: ESP


Abordagem Metodológica:T( X )

P ( )

T/P ( )


Qual(is)?

2 – EMENTA: O componente curricular visa proporcionar ao aluno o acesso ao universo linguístico ecultural da língua espanhola, fornecendo subsídios para que reflitam sobre a importânciada aprendizagem do idioma, considerando os processos de integração da AméricaLatina. A disciplina aborda o uso efetivo do espanhol em situações reais de comunicaçãoa partir do domínio dos elementos do nível básico de conhecimento da língua. Promove aparticipação ativa dos alunos no seu processo de aprendizado.

3 – OBJETIVOS: Compreender a importância da língua espanhola no Brasil e no mundo; conhecer asmanifestações artísticas e culturais dos países falantes de espanhol, desenvolvendo umaatitude positiva em relação à diversidade; refletir sobre as variedades linguísticas doidioma; desenvolver habilidades comunicativas básicas de leitura, escrita, compreensãoe produção oral no idioma espanhol.


1. A importância da língua espanhola no Brasil e no mundo2. Diversidade linguística e cultural dos países falantes de espanhol3. Leitura e compreensão de diferentes gêneros textuais em espanhol4. Apresentação e descrição pessoal5. Tratamento formal e informal (adequação de uso dos pronomes de tratamento)6. Descrição de lugares (casa, trabalho, cidade etc.)7. Hábitos no presente e no passado8. Expressão de gostos e preferências9. Identificação de diferenças morfossintáticas, fonéticas e fonológicas entre

português e espanhol10. Uso de artigos, pronomes e preposições11. Conjugação regular e irregular de verbos no presente e no passado

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:COIMBRA, Ludmila; CHAVES, Santana Luiza; BARCIA, Pedro Luis. Cercanía Jóven 1:Espanhol.São Paulo: edições SM, 2013.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:ASSALI, Shirley Maia. Conjugação de verbos em Espanhol. São Paulo: Ática, 2015.MILANI, Esther Maria. Listo: Español a través de textos. 2a ed. São Paulo: Santillana-Moderna, 2012.MILANI, Esther Maria. Gramática de espanhol para brasileiros. 4 ed. São Paulo:Saraiva, 2011.

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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos



Componente curricular: Filosofia

1º ano Código: FIL



P ( )

T/P ( )


Qual(is)?

2 – EMENTA: A disciplina visa introduzir o pensamento filosófico ao cotidiano do aluno, diferenciando opensar comum do pensar reflexivo e o conhecimento pelo mito do conhecimento pelarazão, assim como explanar sobre as diferentes áreas da filosofia e sua importância nareflexão cotidiana. Feito isso, será apresentado os primeiros filósofos e suas teorias,demonstrando como o pensamento filosófico vai amadurecendo até servir de base paraas primeiras formulações do Cristianismo e seu desenrolar na Idade Média.

3 – OBJETIVOS: Familiarizar os estudantes com o pensamento filosófico e os teóricos da antiguidade,demonstrando sua importância na contemporaneidade. Estabelecer as relações entrefilosofia e vida cotidiana. Demonstrar a relação interdisciplinar entre filosofia e outrasdisciplinas. Introduzir a história da filosofia no campo conceitual do estudante.


1. O que é Filosofia;2. Nascimento da Filosofia: Mito e Logos; 3. Áreas da Filosofia: Ética, Política, Estética, Lógica, Metafísica, Teoria do

Conhecimento, Epistemologia e Filosofia da História.4. Os Filósofos Pré-Socráticos5. Sócrates, Platão e Aristóteles6. Escolástica e Idade Média

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:ARANHA, Maria Lúcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando: introdução àFilosofia. 5. ed. São Paulo: Moderna, 2013.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:ABBAGNANO, Nicola. Dicionário de filosofia. São Paulo: Martins Fontes, 2007.GAARDER, Jostein. O Mundo de Sofia: romance da história da filosofia. São Paulo: Ciadas Letras, 2010.MARCONDES, Danilo. Textos básicos de filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein. 6ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2009.

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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos



Componente curricular: Filosofia

3º ano Código: FIL



P ( )

T/P ( )


Qual(is)?

2 – EMENTA: A disciplina visa traçar o processo de construção do pensamento filosófico que deuorigem à modernidade e suas implicações no pensamento contemporâneo. Com isso,será trabalhado a origem da ciência moderna e os debates referentes ao comoadquirimos conhecimento; a formação dos Estados Modernos e suas teorias; Asconsequências do Capitalismo na prática filosófica e na compreensão das formas depoder e construção da verdade.

3 – OBJETIVOS: Introduzir a reflexão filosófica sobre a ciência , o conhecimento e a política; Relacionar asteorias filosóficas às práticas cotidianas; Estabelecer as relações entre instituiçõessociais, verdade e poder com situações de desigualdade e injustiça; Demonstrar aspossibilidades de superação e emancipação como práticas sociais e políticas.


1. Renascimento Cultural e Ciência Moderna2. Teoria do Conhecimento: Racionalismo, Empirismo e Criticismo3. Introdução à Filosofia Política 4. Idealismo e Materialismo 5. Modernidade, Instituições Sociais e Poder6. Ciência, Tecnologia e Verdade

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:ARANHA, Maria Lúcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando: introdução àFilosofia. 5. ed. São Paulo: Moderna, 2013.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:ABBAGNANO, Nicola. Dicionário de filosofia. São Paulo: Martins Fontes, 2007.GAARDER, Jostein. O Mundo de Sofia: romance da história da filosofia. São Paulo: Ciadas Letras, 2010.MARCONDES, Danilo. Textos básicos de filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein. 6ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2009.

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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos



Componente curricular: Geografia

1º ano Código: GEO



P ( )

T/P( )


Qual(is)?

2 – EMENTA: A cartografia como recurso para a análise dos fenômenos geográficos. Os domínios danatureza e as suas relações com as atividades antrópicas. A questão ambiental e aspolíticas governamentais - Conteúdo interdisciplinar: Educação Ambiental (Resoluçãonº2, de 15 de junho de 2012).

3 – OBJETIVOS: Reconhecer a linguagem cartográfica como meio imprescindível para

identificação e análise de distintos fenômenos naturais e antrópicos; Compreender a dicotomia sociedade-natureza com base nos pressupostos da

abordagem sistêmica, reconhecendo a dinâmica de seus elementos e interaçõespara a organização do espaço geográfico nas mais distintas dimensões espaço-temporais;

Analisar as questões ambientais contemporâneas com base na avaliação dalegislação e acordos ambientais de âmbito nacional e internacional. Conteúdointerdisciplinar: Educação Ambiental (Resolução nº2, de 15 de junho de 2012).


1. Astronomia e Cartografia 1.1. Movimentos da Terra, coordenadas geográficas e fusos horários; 1.2. Escala e projeções cartográficas; 1.3. Mapas temáticos.

2. Geomorfologia 2.1. Dinâmica das forças endógenas e exógenas; 2.2. Ciclo das rochas; 2.3. Estruturas do relevo e recursos minerais-energéticos; 2.4. Classificação do relevo brasileiro.

3. Pedologia 3.1. Formação e uso do solo; 3.2. Degradação do solo; 3.3. Principais técnicas conservacionistas.

4. Recursos Hídricos 4.1. Múltiplos usos da água; 4.2. Principais elementos de uma bacia hidrográfica; 4.3. Caracterização das principais bacias hidrográficas do Brasil.

5. Fundamentos de Climatologia 5.1. Climas do Brasil e mundo;

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Fls.__________ Rubrica__________

5.2. Fenômenos atmosféricos de escala global e local.

6. Biogeografia 6.1. Os domínios morfoclimáticos do Brasil e biomas do mundo.

7. Políticas Ambientais 7.1. Origem e cronologia histórica das principais conferências e acordos

vinculantes às questões ambientais contemporâneas.

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:SENE, Eustáquio de; MOREIRA, João Carlos. Geografia geral e do Brasil: espaçogeográfico e globalização. 2. ed. São Paulo: Scipione, 2013. v. 3.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:FERREIRA, Graça Maria Lemos; MARTINELLI, Marcello. Atlas geográfico: espaçomundial. 4. ed. São Paulo: Moderna, 2013.ROSS, Jurandyr Luciano Sanches. (Org.). Geografia do Brasil. 6. ed. São Paulo: Edusp,2011.TERRA, Lygia; ARAÚJO, Regina; GUIMARÃES, Raul Borges. Conexões: estudos degeografia geral e do Brasil. 2. ed. São Paulo: Moderna, 2013. v. 3.

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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos







P ( )

T/P ( )


Qual(is)?

2 – EMENTA: A regionalização do espaço mundial. Globalização: a produção do espaço mundial;organizações geopolíticas; mecanismos de dependência e dominação em escala global,regional e nacional; organismos financeiros; o comércio internacional e regional. Adistribuição territorial da industrialização. A geopolítica e os conflitos regionais.

3 – OBJETIVOS: Compreender a organização do espaço mundial com base na análise comparativa

entre os distintos critérios de regionalização que configuram a Antiga e a NovaOrdem Mundial;

Reconhecer e analisar as facetas da globalização e as suas implicações nasdimensões econômica, cultural, política e espacial da ordem mundialcontemporânea;

Identificar e analisar os fatores histórico-geográficos responsáveis pelaindustrialização, relacionando-os com a configuração de características edinâmicas do espaço geográfico contemporâneo;

Aplicar os princípios da Geopolítica para analisar e compreender as causas e asconsequências dos principais conflitos regionais


1. Regionalização do espaço mundial1.1. Antiga Ordem Mundial: capitalismo e socialismo, Guerra Fria; 1.2. Nova Ordem Mundial: nível de desenvolvimento dos países, países do Norte

e países do Sul, o papel da ONU, grupos e associações de países (Do G7 aoG20; Brics).

2. A economia global2.1. A globalização e a mundialização da produção;2.2. O meio técnico-científico-informacional;2.3. As instituições financeiras globais.2.4. Os blocos econômicos.

3. Industrialização: cenários regionais3.1. O processo de industrialização;3.2. A distribuição espacial das indústrias;3.3. Caracterização de países de industrialização pioneira;3.4. Caracterização de países de industrialização tardia.

4. Conflitos regionais na ordem global4.1. Fundamentação teórica da geopolítica dos conflitos;4.2. Os principais conflitos no mundo: distribuição espacial, causas e

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Fls.__________ Rubrica__________

consequências no mundo contemporâneo.



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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos







P ( )

T/P ( )


Qual(is)?

2 – EMENTA: A regionalização do espaço brasileiro: o Estado e o planejamento territorial. Análisegeográfica da população mundial e brasileira. A dinâmica da paisagem urbana e dapaisagem rural no Brasil e mundo. As fontes de energia e os impactos ambientais noBrasil e mundo.

3 – OBJETIVOS: Identificar e comparar as diferentes formas de regionalização do Brasil;

Aplicar conceitos demográficos para análise da dinâmica populacional;

Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam as váriasformas de uso e apropriação das paisagens rural e urbana;

Identificar a analisar as diferentes fontes de energia sob a perspectiva geográfica,considerando a distribuição espacial, potencialidades e consequências ambientaisno Brasil e mundo.


1. Regionalização do Brasil1.1. Macrorregiões do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE); 1.2. Complexos Regionais ou Regiões Geoeconômicas de Pedro Pinchas Geiger; 1.3. Quatro Brasis de Milton Santos.

2. Dinâmica demográfica e estrutura etária: Brasil e mundo. 2.1. Processo de crescimento populacional e suas tendências.

3. A paisagem urbana3.1. Processo de urbanização do Brasil e mundo; 3.2. Fundamentos da Geografia Urbana: Redes e Hierarquia; Conurbação;

Regiões Metropolitanas; Megaespaço de São Paulo/Complexo MetropolitanoExpandido; Desmetropolização; Megalópole e Megacidade; CrescimentoHorizontal e Vertical das Cidades; Segregação socioespacial; Cidades comPolinúcleos; Gentrificação;

3.3. Problemas socioambientais urbanos.

4. A paisagem rural4.1. Os sistemas agrícolas;4.2. Questão agrária do Brasil: estrutura fundiária e conflitos pela terra no Brasil.

5. Questão energética5.1. Fontes de energia e ambiente;5.2. Matriz energética do Brasil e mundo.

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Fls.__________ Rubrica__________



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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos



Componente curricular: História

1º ano Código: HIS



P ( )

T/P( )


Qual(is)?

2 – EMENTA:A disciplina estuda as permanências e mudanças ao longo do tempo histórico, enfocandoaspectos econômicos, políticos, sociais e culturais de sociedades africanas, americanas,asiáticas e europeias. Introduz elementos para uma análise crítica das sociedadeshumanas do passado e do presente. Estabelece uma reflexão teórica sobre os métodosde construção do conhecimento histórico.

3 – OBJETIVOS: Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa,

reconhecendo o papel das diferentes linguagens, dos diferentes agentes sociais edos diferentes contextos envolvidos em sua produção.

Produzir textos analíticos e interpretativos sobre os processos históricos, a partirde categorias e procedimentos próprios do discurso historiográfico.

Relativizar as diversas concepções de tempo e as diversas formas deperiodização e interpretação cronológica e histórica, reconhecendo-as comoconstruções culturais historicamente situadas.


1. Pré-História2. Civilizações do Crescente Fértil: o surgimento do Estado e da escrita3. Civilização Grega: a constituição da cidadania clássica e as relações sociais

marcadas pela escravidão4. Sociedades africanas e asiáticas5. A Civilização Romana e as migrações bárbaras6. Império Bizantino e o mundo árabe7. Os Francos e o Império de Carlos Magno8. Sociedade feudal: características sociais, econômicas, políticas e culturais9. Renascimento comercial e urbano10. As monarquias absolutistas e a expansão europeia nos séculos XV e XVI:

características econômicas, políticas, culturais e religiosas11. A vida na América antes da conquista europeia12. Sociedades africanas da região subsaariana13. O encontro entre os europeus e as diferentes civilizações da Ásia, África e

América14. Mercantilismo e sistema colonial15. História e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:CAMPOS. Helena Guimarães; MIRANDA, Mônica Liz, FARIA, Ricardo de Moura. Estudos de História. São Paulo: FTD, 2010.

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Fls.__________ Rubrica__________

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:FRAGOSO, João; FLORENTINO, Manolo. O Arcaísmo como Projeto: mercado atlântico,sociedade agrária e elite mercantil em uma sociedade colonial tardia: Rio de Janeiro,1790 - 1840. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2001.SILVÉRIO, Valter Roberto. Síntrese da coleção história geral da África: pré-históriaao século XVI. Brasília: UNESCO, MEC, UFSCar, 2013._____. Síntrese da coleção história geral da África: século XVI ao século XX. Brasília:UNESCO, MEC, UFSCar, 2013.

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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos







P ( )

T/P ( )


Qual(is)?


3 – OBJETIVOS: Reconhecer as complementariedades e tensões entre História e Memória. Relacionar diferentes narrativas historiográficas ao campo de forças e interesses

presente em seus contextos de elaboração. Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do

reconhecimento do papel do indivíduo nos processos históricos,simultaneamente, como sujeito e como produto dos mesmos.


1. Renascimento e Reforma Religiosa: características culturais e religiosas da Europano início da Idade Moderna

2. América portuguesa: a administração3. América portuguesa: economia4. América portuguesa: sociedade5. Escravidão e resistência na América portuguesa6. Domínio espanhol e o Brasil holandês7. Iluminismo e Liberalismo8. Revoluções inglesa (século XVII) e francesa (século XVIII) e a independência dos

Estados Unidos.9. Império Napoleônico10. Processos políticos e sociais no século XIX na Europa11. Estados Unidos (expansão para o oeste norte-americano, Guerra Civil e o

desenvolvimento capitalista)12. Independências na América Latina13. Formação das sociedades nacionais e organização política e social na América no14. século XIX15. Brasil: crise do sistema colonial16. Primeiro Reinado no Brasil

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:CAMPOS. Helena Guimarães; MIRANDA, Mônica Liz, FARIA, Ricardo de Moura. Estudosde História. São Paulo: FTD, 2010.

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Fls.__________ Rubrica__________

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:GINZBURG, Carlo. O queijo e os vermes: o cotidiano e as ideias de um moleiroperseguido pela inquisição. São Paulo: Companhia de Bolso, 2015.RUSSEL, Jeffrey; ALEXANDER, Brooks. História da bruxaria. São Paulo: Aleph, 2008.SOUZA, Laura de Mello. Os desclassificados do ouro: a pobreza mineira no séculoXVIII. Rio de Janeiro: Graal, 2004.

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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos







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T/P ( )


Qual(is)?


3 – OBJETIVOS: Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos. Elaborar e responder questões relativas aos processos e acontecimentos

históricos aplicando saberes pautados na interdisciplinaridade da prática econhecimento historiográficos.

Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relaçõescom o passado.


1. Segundo Reinado no Brasil2. A República no Brasil – as contradições da modernização e o processo de

exclusão, política, econômica e social das classes populares3. Imperialismo: a crítica de suas justificativas (cientificismo, evolucionismo e

racialismo)4. Conflitos entre os países imperialistas e a I Guerra Mundial5. A Revolução Russa e o stalinismo6. A crise econômica de 1929 e seus efeitos mundiais7. Totalitarismo: os regimes nazifascistas8. A Guerra Civil Espanhola9. O período Vargas10. II Guerra Mundial11. O período democrático de 46 a 64 no Brasil12. Movimentos sociais e políticos na América Latina e Brasil nas décadas de 1950 e

196013. A Guerra Fria e os golpes militares no Brasil e América Latina14. As manifestações culturais de resistência aos governos autoritários nas décadas

de 1960 e 197015. O papel da sociedade civil e dos movimentos sociais na luta pela

redemocratização brasileira.16. O movimento pelas “Diretas Já”17. A emergência dos movimentos de defesa dos direitos civis no Brasil

contemporâneo, diferentes contribuições: gênero, etnia e religiões18. O mundo globalizado

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Fls.__________ Rubrica__________

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:CAMPOS. Helena Guimarães; MIRANDA, Mônica Liz, FARIA, Ricardo de Moura. Estudosde História. São Paulo: FTD, 2010.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:CHALHOUB, Sidney. Machado de Assis – historiador. São Paulo: Companhia das Letras,2015.CHALHOUB, Sidney. Visões da Liberdade: uma história das últimas décadas daescravidão na Corte. São Paulo: Companhia de Bolso: 2011.CHALHOUB, Sidney. Trabalho, lar e botequim: o cotidiano dos trabalhadores no Rio deJaneiro da Belle Epoque Campinas: Unicamp, 2015.

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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos



Componente curricular: Inglês

1º ano Código: ING



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Qual(is)?

2 – EMENTA: Este componente curricular proporciona ao aluno acesso ao universo linguístico ecultural da língua inglesa por meio do desenvolvimento de habilidades e competênciasde compreensão e produção de textos (orais e escritos) em língua estrangeira,centrando-se na função comunicativa de textos, utilizando a comunicação em diferentessituações da vida cotidiana e do exercício da cidadania.

3 – OBJETIVOS: Compreender informações simples em língua inglesa. Reconhecer, compreender eutilizar estruturas gramaticais do inglês. Produzir enunciados orais e escritos simples esignificativos. Compreender as variáveis linguísticas da língua inglesa e seu uso comolíngua franca. Conhecer manifestações culturais e artísticas dos países falantes de línguainglesa.


1.Tópicos gramaticais1.1 Genitive Case;1.2 Prepositions of Place; 1.3 Numbers; 1.4 Possessive Pronouns; 1.5 Linking Words; 1.6 Expressions of frequency (always, usually, often, sometimes, seldom,

rarely); 1.7 Countable and Uncountable Nouns; 1.8 Comparative Adjectives; 1.9 Verbs that express actions e Verbs that express states, feeling or mental

process; 1.10 Modal Verbs; 1.11 Relative Pronouns; 1.12 Suffixes - Prefixes; 1.13 Adjectives -ing and -ed.

2. Formas e tempos verbais2.1 Simple Present Tense; 2.2 Present Continuous; 2.3 Simple past; 2.4 Regular and Irregular Verbs; 2.5 Past continuous; 2.6 Future Tense.

3. A língua inglesa no mundo atual; Contextos de usos da língua4. Manifestações artísticas e culturais de países falantes de língua inglesa

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Fls.__________ Rubrica__________

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:SANTOS, Denise. Take over. São Paulo: Editora La Fonte, 2010. v. 1.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:SCOTT, Samantha. A arte de conjugar verbos ingleses. 2a ed. São Paulo: MartinsFontes, 2009.REJANI, Marcia. Inglês para o ensino médio 1. São Paulo: Texto Novo, 2003.STEINBERG, Martha. Inglês Americano X Inglês Britânico. São Paulo: Disal, 2003.

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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

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Ano: 2º Código: ING



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Qual(is)?

2 – EMENTA:Inglês básico utilizado na manutenção de aeronaves, enfatizando vocabulário eestruturas gramaticais para a compreensão de textos (orais e escritos) da área emquestão.

3 – OBJETIVOS:Desenvolver a habilidade de compreensão (ênfase em leitura) da língua inglesa, pormeio de estratégias para a interpretação de textos na língua-alvo considerando a áreade manutenção de aeronaves. Familiarizar os alunos com termos técnicos da área emquestão para que possam traduzir o vocabulário específico de peças, acessórios esistemas de aeronaves e interpretar o significado dos textos de publicações técnicas.Integrar os conteúdos trabalhados (1º ano) aos conteúdos específicos deste componentecurricular por meio do reconhecimento das estruturas linguísticas da língua inglesa emuso no contexto da manutenção de aeronaves.


1. Estratégias de leitura 1.1 compreensão e interpretação de textos

1.1.1 manuais de manutenção1.1.2 manuais descritivos1.1.3 orientações

1.2 Compreensão geral1.3 Compreensão de pontos principais e informações detalhadas (skimming e

scanning)1.4 Uso de contexto1.5 Layout e dicas tipográficas1.6 Uso de dicionários

2. Estruturas gramaticais2.1 Elementos de referência2.2 Verbos modais2.3 Grupos nominais.

3. Vocabulário específico do inglês técnico para a manutenção aeronáutica3.1 Cognatos e falsos cognatos3.2 Prefixos e sufixos (mais comuns) 3.3 Specific vocabulary:

3.3.1 Fasteners and safeting devices: bolts, nuts, washers, cotter pins,safety wire, rivets, screws;

3.3.2 Hoses, tubing, fitting and hand tools: hoses, tubing, fittings,screwdrivers, pliers, hammers, wrenches, metal cutting tools;

3.3.3 Power tools and hand tools: electric drills, drill bits, grinders, grinderstones, chisels, punches, files;

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Fls.__________ Rubrica__________

3.3.4 Measuring instruments: steels rules, steel tapes, calipers, micrometers,dividers, scribers, thickness gages, screw-pitch gages;

3.3.5 Simple machines: lever, pulley, wheel and axle, inclined plane, wedge,screw;

3.3.6 Ground safety: jet intake duct areas, jet exhaust blast areas, areaaround propeller, power tools, flammable material, noise;

3.3.7 Aircraft parts: fuselage, wings, empennage - vertical stabilizer andrudder - landing gear - conventional gear, tricycle gear and bicyclegear;

3.3.8 Main components of reciprocating engines: cylinder, piston assembly -piston rings - connecting rod, crankshaft;

3.3.9 Fuel system units: tanks, booster pumps, engine-driven pump, lines,valves, pressure gage;

3.3.10 Ignition system: magnets, generators and batteries, distributors,wiring, booster coils, spark plugs, switches;

3.3.11 Main turbojet engine components: the accessory section, compressorsection, the combustion section, the turbine section, the afterburner;

3.3.12 Identifying engines parts: the carburetor, the intake manifold, theexhaust manifold, the cylinder head, the crankcase, the camshaft, thestarter;

3.3.13 Lubrication system: the oil pan, the pump, oil filters, the oil tank,pressure pumps and scavenge pumps, the sumps, coolers;

3.3.14 Hydraulic system: the reservoir, the pumps, the actuating cylinder,filters, lines (manifolds). Valves: the selector valve, the check valve.Pressure gage, automobile hydraulic brakes;

3.3.15 Engine instruments: the manifold pressure gage, the tachometer, thecylinder head temperature gage, the oil pressure gage, the oiltemperature gage, the fuel pressure gage, the carburetor airtemperature gage;

3.3.16 Aerospace ground equipment: maintenance stand, CO2 portable fireextinguisher, portable generator sets, the MC-1A portable aircompressor, portable ground heaters;

3.3.17 Inspection of fuel and cooling system components: inspecting fuellines, checking hoses, checking vents, inspecting the strainer;

3.3.18 Failure of engine to start, using the dash 2 Technical Order.Conteúdo conforme RBHA-65 e MCA58-13 – Módulo Básico – 30h.a.

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:TERENZI, Daniela; OLIVEIRA, Scarlet Matteussi de. Inglês para aviação: guia deestudos da língua inglesa para estudantes e profissionais da área de manutenção deaeronaves. Curitiba: CRV, 2016.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:GARDINI, Giacomo; LIMA, Norberto de Paula. Dicionário de eletrônica Inglês /Português. Curitiba: Hemus, 2003.MARINOTTO, Demostene. Aviation English Course. 2. ed. São Paulo: ASA, 2006.MUNHOZ, Rosângela. Inglês instrumental: estratégias de leitura: Módulo 1. São Paulo:Textonovo, 2001.

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Fls.__________ Rubrica__________

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Qual(is)?

2 – EMENTA: Estudo da língua inglesa, ampliando o repertório de práticas discursivas, enfatizando alíngua em uso e as funções comunicativas, discutindo gêneros textuais e questões sobreidentidades culturais.

3 – OBJETIVOS: Ler e compreender enunciados relacionados aos conteúdos socioculturais trabalhados.Entender as características de textos de diferentes gêneros, reconhecendo o público-alvo, as fontes e os propósitos comunicativos. Compreender aspectos fonéticos efonológicos da língua inglesa. Produzir pequenos enunciados orais e escritossignificativos.


1. Tópicos gramaticais1.1 1 st Conditional; 1.2 2 nd Conditional; 1.3 3 rd Conditional; 1.4 Sentence connectors; 1.5 Intensifiers; 1.6 Reported Speech; 1.7 Superlatives; 1.8 Passive Voice; 1.9 Wish/if only; 1.10 Phrasal verbs; 1.11 Idioms; 1.12 False Friends; 1.13 False Cognates; 1.14 Affixes: Prefixes and Suffixes; 1.15 Imperatives; 1.16 Comparative and Superlative Adjectives; 1.17 Linking Words.

2. Gêneros Textuais2.1 Recognizing text genre; 2.2 Form; 2.3 Newspaper ads; 2.4 Headline; 2.5 Websites; 2.6 Ads; 2.7 Newspaper article; 2.8 Novel; 2.9 Testimonials;

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Fls.__________ Rubrica__________

2.10 Graph; 2.11 Understanding intention; 2.12 Recognizing text type; 2.13 Inference; 2.14 Making short notes; 2.15 Giving opinions; 2.16 Arguments for and against an idea; 2.17 Job Interview; 2.18 Paraphrasing.

3. Aspectos fonéticos e fonológicos da língua inglesa4. Manifestações artísticas e culturais de países falantes de língua inglesa


6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:CHURCHILL, Winston. Uma história dos povos de língua inglesa. Rio de Janeiro: NovaFronteira, 2010.GONTOW, Cris; GODOY, Sonia Maria Baccari de; MARCELINO, Marcello. Englishpronunciation for Brazilians: the sounds of American English. São Paulo: Disal, 2006.SCHUMACHER, Cristina. Gramática de inglês para brasileiros. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 2015.

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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

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Qual(is)?

2 – EMENTA: Estudo da língua inglesa, ampliando a competência comunicativa (englobando ascompetências: discursiva, linguística, sociolinguística e estratégica) em diversos gênerosorais e escritos, considerando a língua como meio de atuação e significação do sujeitodiscursivo. Considerações sobre exames de proficiência e provas de inglês em processosseletivos.

3 – OBJETIVOS: Ampliar a experiência e os conhecimentos em relação à língua inglesa. Usar acompetência comunicativa em contextos significativos. Reconhecer e usar estruturasgramaticais do inglês, bem como vocabulário em contextos específicos. Discutir o uso doinglês no contexto global e nacional, principalmente em relação aos exames deproficiência e os exames para ingresso no ensino superior e/ou no mercado de trabalho.


1. Tópicos gramaticais1.1 Prefixes and suffixes; 1.2 Present Perfect Simple; 1.3 Adverbs of time; 1.4 Present Perfect Continuous; 1.5 Past Perfect Simple; 1.6 Past Perfect Continuous; 1.7 Modal Verbs; 1.8 Imperative; 1.9 Comparatives; 1.10 Reported Speech; 1.11 Future Perfect; 1.12 Future Continuous.

2. Aspectos fonéticos e fonológicos da língua inglesa3. Funções da língua4. Comunidade linguística global5. A estrutura linguística e suas relações com a produção de sentidos6. Manifestações artísticas e culturais de países falantes de língua inglesa7. A língua inglesa e os exames de proficiência8. A língua inglesa e os exames para ingresso no ensino superior


6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:EDUCATIONAL TESTING SERVICE. Official guide to the TOEFL test. 4 ed. USA: Mcgraw-

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Fls.__________ Rubrica__________

hill, 2012.MARQUES, Amadeu. Inglês para o Enem: guia de estudo com respostas e comentários.São Paulo: Disal, 2015.PRESCHER, Elisabeth. Adjetivos e advérbios em inglês. São Paulo: Disal, 2013.

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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

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1 – IDENTIFICAÇÃOCurso: Técnico em Manutenção de Aeronaves em Aviônicos Integrado ao Ensino MédioComponente curricular: Libras1º, 2º, 3º ou 4º ano Código: LIB



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Uso de laboratório ou outros ambientes além da salade aula?( ) SIM ( X ) NÃO

Qual(is)?

2 - EMENTA: A disciplina visa a aprendizagem da importância da Libras na construção dopensamento do sujeito surdo e da contextualização da cultura surda, a introdução aosestudos sobre Libras, o estudo das características básicas da fonologia, e a prática daLibras, desenvolvendo a expressão visual-espacial de informações básicas dalinguagem.3 - OBJETIVOS: Aproximar os falantes do português de uma língua viso-gestual usada pelascomunidades surdas (LIBRAS). Desenvolver uma melhor comunicação entre surdos eouvintes em todos os âmbitos da sociedade, e especialmente nos espaçoseducacionais, favorecendo ações de inclusão social oferecendo possibilidades para aquebra de barreiras linguísticas. Desenvolver a comunicação inicial/básica em Libras.4 - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

1. Surdez e linguagem2. A cultura e a comunidade surda3. Papel social da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS)4. LIBRAS no contexto da Educação Inclusiva Bilíngue5. A lei de LIBRAS- Decreto 5626/2005;6. Parâmetros formacionais dos sinais, uso do espaço, relações pronominais, verbos

direcionais e de negação, classificadores e expressões faciais em LIBRAS7. Ensino prático em LIBRAS: alfabeto manual; sinais/nomes; saudações, numerais

cardinais; pronomes e expressões interrogativas; dias da semana/meses/ano;objetos; família; cores; animais; aspectos de tempo (calendário); meios detransporte; meios de comunicação; casa/móveis/eletrodomésticos;alimentação/bebidas; verbos; estados; cidades/países pequenos diálogos;informações pessoais, atividades de rotina; outros sinais contextuais

8. Vocabulário específico da região

5 - BIBLIOGRAFIA BÁSICA:GESSER, Audrei. LIBRAS? Que língua é essa?: crenças e preconceitos em torno dalíngua de sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola, 2009.LACERDA, Cristina Broglia Feitosa; SANTOS, Lara Ferreira. Tenho um aluno surdo, eagora?: introdução à Libras e educação de surdos. São Carlos: EDUFSCar, 2013. 6 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:BRANDÃO, Flávia. Dicionário ilustrado de Libras. São Paulo: Global Editora, 2011.CAPOVILLA, Fernando César; RAPHAEL, Walkiria Duarte. Enciclopédia da Língua deSinais Brasileira: o mundo do surdo em Libras. São Paulo: EDUSP, 2005.CASTRO, Alberto Rainha; CARVALHO Ilza Silva. Comunicação por Língua Brasileirade Sinais. 4a ed. Brasília: SENAC, 2005.HONORA, Márcia; FRIZANCO, Mary Lopes Esteves. Livro ilustrado de LínguaBrasileira de Sinais: desvendando a comunicação usada pelas pessoas com surdez.São Paulo: Ciranda Cultural, 2009.

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Fls.__________ Rubrica__________

BRASIL. Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei 10.436que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais -– LIBRAS, e o artigo 18 da Lei nº 10.098,de 19 de dezembro de 2000. Brasília, DF, 22 dez. 2005. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm>. Acessoem: 2 jun. 2016.

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Fls.__________ Rubrica__________

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Componente curricular: Língua Portuguesa

1º ano Código: LPT

Nº de aulas semanais: 3 Total de aulas: 120 Total de horas: 100


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Qual(is)?

2 – EMENTA: O componente curricular busca o desenvolvimento do conhecimento da línguaportuguesa com vistas à comunicação escrita e oral, bem como introdução aos estudosliterários e gêneros discursivos. Além disso, a proposta é refletir sobre aspectos formaise sociolinguísticos do uso da língua, trabalhando a construção do discurso em diversassituações comunicativas no exercício da cidadania.

3 – OBJETIVOS: Analisar o papel da linguagem na sociedade, dentro do quadro histórico, e o seu papelna sociedade atual. Pensar a modalidade escrita da língua em suas diversasmanifestações sociais. Buscar refletir sobre o modo de funcionamento da linguagemescrita e sua maior ou menor proximidade com a linguagem oral. Trabalhar textos dediferentes gêneros, com maior ou menor proximidade da linguagem oral. Reconhecer osdiferentes tipos de texto. Tratar a leitura e a produção de textos como momentosindissociáveis de um mesmo processo. Compreender os estudos linguísticos abordandoos elementos coesivos, conectivos, marcadores de tempo e espaço, argumentativos,comunicativos e gramaticais, além da construção da coerência textual. Tratar asdiferentes estruturas de uma língua, tendo em vista as suas variações regionais, sociaise etárias e suas diferentes modalidades de uso. Iniciar o trabalho com gêneros literáriose suas manifestações culturais. Despertar o interesse por leitura.


1. LINGUAGEM E TEXTO1.1 Introdução sobre comunicação;1.2 Noções de leitura e tipos de leitura;1.3 Língua falada e língua escrita;1.4 Adequação da linguagem ao contexto;1.5 Qualidades do texto: coesão, coerência, clareza e objetividade; 1.6 Estratégias de argumentação e construção lógica do argumento;1.7 Produção e interpretação de textos.

2. ASPECTOS LINGUÍSTICOS2.1 Língua, linguagem, cultura e gramática:

2.2.1 Língua Portuguesa formal e variantes linguísticas;2.1.2 Cultura e tradição oral dos povos indígenas brasileiros;

2.2 Fonologia;2.3 Acentuação Gráfica;2.4 Convenções ortográficas;2.5 Sinais de Pontuação;2.6 Concordância e aspectos sintáticos, morfológicos e semânticos.

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Fls.__________ Rubrica__________

3. LITERATURA3.1 Texto literário e não literário;3.2 Teoria literária (conceito de literatura e história da literatura);3.3 A linguagem literária;3.4 Os gêneros literários:

3.4.1 A prosa e os elementos da narrativa;3.4.2 O verso e noções de versificação;

3.5 Literatura Portuguesa:3.5.1 O Trovadorismo: As Cantigas;3.5.2 O Humanismo: Gil Vicente;3.5.3 O Classicismo: Luís Vás de Camões.

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:SILVA, Ivone Ribeiro; SETTE, Graça; TRAVALHA, Márcia; STARLING, Rozário. Português –Trilhas e Tramas. São Paulo: Leya Escolar, 2017. v. 1.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:ABAURRE, Maria Luiza; ABAURRE, Maria Bernadete Miranda; PONTARA, Marcela Nogueira.Português: contexto, interlocução e sentido. São Paulo: Moderna, 2011. v. 1.CAMPOS, Maria Inês Batista; ASSUMPÇÃO, Nívia. Tantas linguagens: língua portuguesa:língua, literatura, produção de textos e gramática em uso. São Paulo: Scipione, 2008. v.1.CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Texto e interação: umaproposta de produção textual a partir de gêneros e projetos. 4 ed. São Paulo: Atual,2013.

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Fls.__________ Rubrica__________

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Qual(is)?

2 – EMENTA: O componente curricular propõe o trabalho com leitura a partir da análise de recursosexpressivos da língua verbal e não verbal, relacionando textos e contextos mediante otema, o estilo, a estrutura composicional e a função que caracteriza os gêneros dodiscurso. Além disso, busca-se aplicar os recursos linguísticos adequados para aprodução de sentidos. Da mesma forma, promove-se o estudo da literatura e das formasinstituídas para a construção do imaginário coletivo como patrimônio representativo decultura e as características temáticas, filosóficas e históricas que constituem fatores deprodução de sentido dos textos. Por fim, também são focos da disciplina a compreensãoe uso da língua portuguesa como geradora de significação e integradora da identidadeindividual e coletiva.

3 – OBJETIVOS: Buscar refletir sobre o modo de funcionamento da linguagem escrita e sua maior oumenor proximidade com a linguagem oral. Tratar as diferentes estruturas da línguaportuguesa, tendo em vista as suas variações regionais, sociais e etárias e suasdiferentes modalidades de uso. Pensar a modalidade escrita da língua em suas diversasmanifestações sociais. Entender o discurso literário como uma sobreposição de vozes: doautor, do narrador, da personagem, da opinião pública e de outras vozes. Articular odiscurso literário com outros discursos de diferentes manifestações artísticas.


1. LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL1.1 Funções da linguagem;1.2 Figuras de linguagem;1.3 Intertextualidade;1.4 A oralidade nos textos escritos;1.5 Produção e interpretação de textos.

2. ASPECTOS LINGUÍSTICOS2.1 Língua portuguesa formal e variantes linguísticas;2.2 Estruturas e processos de formação de palavras;2.3 Termos associados ao verbo e ao nome;2.4 Período simples: sujeito e predicado;2.5 Período composto: orações coordenadas;2.6 Crase;2.7 Convenções ortográficas;2.8 Pontuação;2.9 Concordância;2.10 Regência.

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Fls.__________ Rubrica__________

3. LITERATURA3.1 Literatura brasileira:

3.1.1 O Quinhentismo: formação e informação;3.1.2 Literatura não-canônica: diferentes vozes sociais e suas expressões

artísticas;3.2 Barroco;3.3 Arcadismo;3.4 Romantismo.


6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:CUNHA, Celso; CINTRA, Luís Filipe Lindley. Nova gramática do Portuguêscontemporâneo. 6 ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2013. GARCIA, Othon Moacir. Comunicação em prosa moderna. 27. ed. Rio de Janeiro:Fundação Getúlio Vargas, 2010. HOUAISS, Antônio. Pequeno dicionário Houaiss da Língua Portuguesa. 2 ed. SãoPaulo: Moderna, 2015.

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Fls.__________ Rubrica__________

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Qual(is)?

2 – EMENTA: O componente curricular propõe estudos de linguagem nas modalidades oral e escrita,bem como estudos literários que contribuam para a reflexão sobre o funcionamento dalíngua, cultura e sociedade, componentes da expressão simbólica de experiênciashumanas.

3 – OBJETIVOS: Consolidar o hábito da leitura, desenvolvendo a criatividade e o pensamento lógicoatravés da produção textual. Analisar o papel da linguagem na sociedade, dentro doquadro histórico, e o seu papel na sociedade atual. Refletir sobre a linguagem enquantoconstituidora dos nossos desejos e saberes. Estudar a gramática, usando regras eexemplos para apoiar a compreensão de textos e da língua em geral. Desenvolver o uso,a reflexão e a construção da norma linguística com autonomia. Refletir sobre ascaracterísticas dos gêneros literários aplicadas aos contextos originais e locais comoforma de expressão cultural e de reflexão social.


1. LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL1.1 Leitura crítica:

1.1.1 Organização;1.1.2 Função;1.1.3 Tipologia; 1.1.4 Uso da linguagem;1.1.5 Recursos técnico-expressivos;1.1.6 Elementos morfossintáticos e semânticos;

1.2 Produção e interpretação de textos.

2. ASPECTOS LINGUÍSTICOS2.1 Língua Portuguesa formal e variantes linguísticas;2.2 Concordância verbal e nominal;2.3 Regência verbal e nominal;2.4 Vícios de linguagem;2.5 Período composto: orações subordinadas;2.6 Pluralidade cultural.

3. LITERATURA3.1 Realismo/Naturalismo;3.2 Parnasianismo;3.3 Simbolismo;3.4 Pré-Modernismo;3.5 Modernismo e Pós-modernismo;

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Fls.__________ Rubrica__________

3.6 Literatura e cultura negra no Brasil;3.7 Literatura africana de língua portuguesa.


6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:ABAURRE, Maria Luiza; ABAURRE, Maria Bernadete Miranda; PONTARA, Marcela.Português: contexto, interlocução e sentido. São Paulo: Moderna, 2011. v. 1.CAMPOS, Maria Inês Batista; ASSUMPÇÃO, Nívia. Tantas linguagens: língua portuguesa:língua, literatura, produção de textos e gramática em uso. São Paulo: Scipione, 2008. v.1.CIPRO NETO, Pasquale; INFANTE, Ulisses. Gramática da Língua Portuguesa. 3a ed.São Paulo: Scipione, 2008.

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Fls.__________ Rubrica__________

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Qual(is)?

2 – EMENTA: O componente curricular propõe estudos de linguagem nas modalidades oral e escrita,bem como estudos literários que contribuam para a reflexão sobre o funcionamento dalíngua, cultura e sociedade, componentes da expressão simbólica de experiênciashumanas.

3 – OBJETIVOS: Tratar a leitura e a produção de textos como momentos indissociáveis de um mesmoprocesso. Conhecer as formas de registro formal e informal. Produzir textos de acordocom os padrões de variados processos seletivos. Integrar os estudos de linguagem comos estudos de sociedade por meio da leitura de textos literários e não literários, além daexpressão escrita.


1. LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL1.1 Coesão: mecanismos principais;1.2 Coerência: tipos de coerência (interna e externa) e requisitos de coerência interna;1.3 Gêneros textuais;1.4 Texto descritivo:

1.4.1 O texto descritivo verbal e não-verbal;1.4.2 O texto descritivo verbal: descrição de objetos, lugares e personagens;1.4.3 O texto descritivo técnico;

1.4.3.1 Organização e características do texto escrito de naturezatécnica, científica e/ou acadêmica;1.4.3.2. Discurso alheio (citações) no texto técnico/científico.

1.5 Texto narrativo:1.5.1 Introdução ao texto narrativo: a narrativa em prosa e em verso;1.5.2 Elementos da narrativa;1.5.3 O conto;1.5.4 O texto jornalístico;1.5.5. A crônica.

1.6 Texto argumentativo em seus diversos gêneros:1.6.1 Argumentação e crítica;1.6.2 Texto dissertativo e dissertativo-argumentativo;

1.7 Produção e Interpretação de textos.

2. ASPECTOS LINGUÍSTICOS2.1 A língua portuguesa e os exames de acesso ao ensino superior.

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Fls.__________ Rubrica__________

3. LITERATURA3.1 Revisão de movimentos literários para exames de acesso ao ensino superior.

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:CAMPOS, Maria Inês B.; ROCHA, Regina Bras. 360° - Gêneros Em Rede - Leitura e Produçãode Texto. São Paulo: FTD, 2015. v. único.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:ABAURRE, Maria Luiza; ABAURRE, Maria Bernadete Miranda; PONTARA, Marcela.Português: contexto, interlocução e sentido. São Paulo: Moderna, 2011. v. 1. CAMPOS, Maria Inês Batista; ASSUMPÇÃO, Nívia. Tantas linguagens: língua portuguesa:língua, literatura, produção de textos e gramática em uso. São Paulo: Scipione, 2008. v.1.CIPRO NETO, Pasquale; INFANTE, Ulisses. Gramática da Língua Portuguesa. 3a ed.São Paulo: Scipione, 2008.

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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

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Componente curricular: Matemática

1º ano Código: MAT



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T/P ( )


Qual(is)?

2 – EMENTA: A disciplina aborda a revisão de conceitos do ensino fundamental, contextualização eaprofundamento do estudo das funções, também estuda os conceitos fundamentais dageometria plana.

3 – OBJETIVOS: Ao final do período o aluno poderá construir novos significados para o conteúdo doensino fundamental, aplicar o conceito de funções de 1º e 2º graus em situações docotidiano, utilizar conceitos de Geometria Euclidiana em contextos distintos dos vistos noEnsino Fundamental, sobretudo empregando a teoria do Ensino de Matemática por meioda Resolução de Problemas.


1. Aritmética e Álgebra: revisão e aprofundamento de tópicos do ensinofundamental: conjuntos numéricos, frações, potenciação e radiciação, equaçõesde 1º e 2º graus, sistemas lineares de duas incógnitas, porcentagem,proporcionalidade, regra de três.

Conteúdo de Matemática conforme MCA58-15 – Módulo Básico2. Geometria plana: estudo das propriedades das formas geométricas básicas,

cálculo de áreas e volumes, estudo das unidades de comprimento, área e volume. Conteúdo de Matemática conforme MCA58-15 – Módulo Básico3. Introdução ao estudo das funções: gráficos e tabelas Conteúdo de Matemática conforme MCA58-15 – Módulo Básico4. Funções de 1º e 2º graus: conceito de função afim e quadrática, representações

gráficas e geométricas, estudo das raízes e pontos críticos.

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:DOLCE, Osvaldo; POMPEO, José Nicolau. Fundamentos de matemática elementar:geometria plana. 7. ed. São Paulo: Atual, 1995. v. 9.DEGENSZAJN, David; IEZZI, Gelson; ALMEIDA, Nilze de; DOLCE, Osvaldo; PÉRIGO,Roberto. Matemática: ciência e aplicações. 9ª ed. São Paulo: Saraiva, 2016, v.1.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:BOULOS, Paulo. Pré-cálculo. São Paulo: Pearson Makron Books, 2010. INSTITUTO DE AVIAÇÃO CIVIL (IAC). Módulo básico: curso de Mecânico de Manutenção Aeronáutica. Rio de Janeiro: Divisão de Instrução Profissional, 2002. Cap.1 –Matemática.IEZZI, Gelson; MURAKAMI, Carlos. Fundamentos de matemática elementar: conjuntos, funções. 7. ed. São Paulo: Atual, 1993. v. 1.DANTE, Luiz Roberto. Matemática: Contexto e Aplicações. 3ª ed. São Paulo: Ática, 2016,v.1.

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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos







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T/P ( )


Qual(is)?

2 – EMENTA: A disciplina aborda o estudo dos conceitos das funções logarítmicas e exponenciais,estudo das relações no triângulo retângulo, estudo das séries e progressões e suasaplicações na matemática financeira, também aborda os conceitos de matrizes edeterminantes e suas aplicações.

3 – OBJETIVOS: Ao final do período o aluno deverá ser capaz de interpretar e analisar situações queenvolvam os conceitos de exponenciais e logaritmos, compreender as sequências compadrões fixos (aritméticas e geométricas), realizar cálculos utilizando as relaçõestrigonométricas do triângulo retângulo, resolver problemas modelados por sistemasutilizando as operações matriciais.

4 – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:1. Função exponencial e logarítmica: conceito, representação gráfica, aplicações.2. Introdução à Trigonometria: semelhança de triângulos, teorema de Pitágoras,

razões trigonométricas no triângulo retângulo.3. Álgebra: Progressões aritméticas e geométricas, aplicações na matemática

financeira.4. Matrizes, sistemas lineares e determinantes: definição e operações com matrizes,

resolução de sistemas, discussão do uso do determinante na resolução desistemas.

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:IEZZI, Gelson; DOLCE, Osvaldo; MURAKAMI, Carlos. Fundamentos de matemáticaelementar: logaritmos. 9. ed. São Paulo: Atual, 1993. v. 2.IEZZI, Gelson; HAZAN, Samuel. Fundamentos de matemática elementar:sequências, matrizes, determinantes e sistemas. 7. ed. São Paulo: Atual, 1993, v.4.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:HAZZAN, Samuel; POMPEO, José Nicolau. Matemática Financeira. 6ª edição, Ed.Saraiva, 2007.IEZZI, Gelson. Fundamentos de matemática elementar: trigonometria. 8ª ed. SãoPaulo: Atual, 1993, v. 8.IEZZI, Gelson. Fundamentos de matemática elementar: matemática financeira,estatística. 1ª ed. São Paulo: Atual, 1993, v. 11.DEGENSZAJN, David; IEZZI, Gelson; ALMEIDA, Nilze de; DOLCE, Osvaldo; PÉRIGO,Roberto. Matemática: ciência e aplicações. 9ª ed. São Paulo: Saraiva, 2016, v.2.

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CÂMPUS

São Carlos







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Qual(is)?

2 – EMENTA: A disciplina aborda os conceitos fundamentais da geometria analítica, o estudo dasfunções trigonométricas, estudo da análise combinatória, probabilidades e tambémdefinição e operações com números complexos.

3 – OBJETIVOS: Ao final da disciplina o aluno deverá ser capaz de calcular distâncias, analisar asequações da reta e da circunferência e utilizar estes conceitos para entender o espaçofísico, utilizar instrumentos adequados para o cálculo das probabilidades e realizaroperações com os números complexos.

4 – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:1. Geometria analítica: distância entre dois pontos, ponto médio. Retas.

Circunferência.2. Trigonometria: estudo das relações trigonométricas básicas, círculo

trigonométrico, funções trigonométricas.3. Análise combinatória: estudo do fatorial, princípio fundamental de contagem,

permutações, arranjo e combinação.4. Probabilidades: conceito e cálculo5. Números complexos: conceito, representação gráfica e operações.

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:HAZAN, Samuel. Fundamentos de matemática elementar: combinatória eprobabilidade. 7ª ed. São Paulo: Atual, 1993. v. 5.IEZZI, Gelson. Fundamentos de matemática elementar: geometria analítica. 2.ed. São Paulo: Atual, 1983. v. 7.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:IEZZI, Gelson. Fundamentos de matemática elementar: complexos. 6. ed. SãoPaulo: Atual, 1993. v. 6.MAGALHÃES, Marcos Nascimento; LIMA, Antonio Carlos Pedroso de. Noções deProbabilidade e Estatística. 6. ed. São Paulo: EDUSP, 2005.IEZZI, Gelson. Fundamentos de matemática elementar: trigonometria. 8ª ed. SãoPaulo: Atual, 1993, v. 8DEGENSZAJN, David; IEZZI, Gelson; ALMEIDA, Nilze de; DOLCE, Osvaldo; PÉRIGO,Roberto. Matemática: ciência e aplicações. 9ª ed. São Paulo: Saraiva, 2016, v.2.

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CÂMPUS

São Carlos







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T/P ( )


Qual(is)?

2 – EMENTA: A disciplina aborda a o cálculo e interpretação de medidas da estatística descritiva eestudo dos sólidos geométricos, também trabalha a definição e operações com númeroscomplexos e introdução ao cálculo.

3 – OBJETIVOS: Ao final da disciplina o aluno deverá ser capaz de compreender e utilizar as propriedadesdos sólidos geométricos, calcular e interpretar medidas estatísticas e analisar o gráficode uma função através da noção intuitiva do limite.

4 – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:1. Estatística básica: organização de dados, distribuições de frequências,

medidas de tendência central e de dispersão.2. Geometria espacial: estudo propriedades dos sólidos geométricos

(poliedros, prismas, cones, cilindros, esferas)3. Introdução ao cálculo: análise de gráficos e noção intuitiva de limites e da

derivada.

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:DOLCE, Osvaldo; POMPEO, José Nicolau. Fundamentos de matemática elementar:geometria espacial. 5. ed. São Paulo: Atual, 1993. v. 10.CRESPO, Antônio Arnot. Estatística Fácil. 19. ed. São Paulo: Saraiva, 2009.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:IEZZI, Gelson; MURAKAMI, Carlos; MACHADO, Nilson José. Fundamentos deMatemática Elementar: limites, derivadas, noções de integral. 6. ed. São Paulo:Atual, v. 8.DEGENSZAJN, David; IEZZI, Gelson; ALMEIDA, Nilze de; DOLCE, Osvaldo; PÉRIGO,Roberto. Matemática: ciência e aplicações. 9ª ed. São Paulo: Saraiva, 2016, v.2.DEGENSZAJN, David; IEZZI, Gelson; ALMEIDA, Nilze de; DOLCE, Osvaldo; PÉRIGO,Roberto. Matemática: ciência e aplicações. 9ª ed. São Paulo: Saraiva, 2016, v.3.BOULOS, Paulo. Pré-cálculo. São Paulo: Pearson Makron Books, 2010.

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CÂMPUS

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Componente curricular: Química

1º ano Código: QUI



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Qual(is)? Hangar, laboratórios de ensaios não-destrutivos e materiais compósitos. Utilização de experimentos disponibilizados pela Experimentoteca do CDCC.

2 – EMENTA: A disciplina trabalha a caracterização das diferentes formas de análise e estudo damatéria e suas propriedades, associando modelos científicos a fenômenos e/ouexperiências. Ela também aborda, considerando a constituição da matéria, o estudo desuas propriedades e organização, bem como suas transformações a níveis quantitativose qualitativos, introduzindo posteriormente relações bioquímicas.

3 – OBJETIVOS:Compreender os processos químicos em estreita relação com o cotidiano. Compreenderos conceitos químicos em estreita relação com contextos ambientais, políticos eeconômicos. Considerar os conhecimentos em química sobre a perspectiva dodesenvolvimento sustentável. Iniciar estudos sobre a composição bioquímica dediferentes materiais.

4 – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:1. Estudo da matéria e suas propriedades2. Estudo das substâncias3. Primeiras ideias ou modelos sobre a constituição da matéria: Conceitos de átomo

e de elemento químico segundo Dalton4. Tabela Periódica5. Transformações químicas: Símbolos dos elementos químicos, substâncias e

equações químicas; balanceamento das equações químicas: relações entremassa, número de partículas e energia; relações quantitativas envolvidas natransformação química; massa molar e quantidade de matéria (mol)

6. Cálculo estequiométrico: massas, quantidades de matéria e energia nastransformações químicas

7. Alguns materiais usados no dia-a-dia: obtenção e usos8. Introdução à química orgânica e bioquímica: estudo preliminar das principais

funções bioquímicas como carboidratos, lipídeos, proteínas e ácidos nucleicos

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:ATKINS, Peter William.; JONES, Loretta. Princípios de química: questionando a vidamoderna e o meio ambiente. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2011. BROW, Theodore Lawrence et al. Química: a ciência central. 13a. ed. São Paulo: Pearson,2017.PERUZZO, Francisco; CANTO, Eduardo. Química na abordagem do cotidiano. 4. ed.São Paulo: Moderna, 2010. v. 1.

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Fls.__________ Rubrica__________

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:BARBOSA, Luiz Cláudio de Almeida. Introdução à química orgânica. 2. ed. São Paulo:Pearson Prentice Hall, 2011.BIANCHI, Azambuja; ALBRECHT, Carlos Henrique; MAIA, Justino. Química. São Paulo:FTD, 2005.EMERY, Flávio da Silva. A química na natureza. São Paulo: Sociedade Brasileira deQuímica, 2010.HARRIS, Daniel. Explorando a química analítica. 4. ed. São Paulo: LTC, 2011.

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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos







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T/P( X )



2 – EMENTA: A disciplina estabelece relações entre as transformações da matéria, as velocidades comque elas ocorrem e suas variações de energia. O componente também introduz métodosde análise, separação, identificação e quantificação a partir do uso dos instrumentos demedida em processos tecnológicos e de geração de energia por meio de reaçõesquímicas e seus impactos ambientais.

3 – OBJETIVOS: Compreender a linguagem química para expressar medidas de propriedades.Compreender os conceitos químicos em estreita relação com contextos ambientais,políticos e econômicos. Considerar os conhecimentos em química sobre a perspectiva dageração de energia

4 – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:1. Concentração de solução: concentração comum, molar, título, partes por milhão e

diluição2. Propriedades coligativas: efeitos de íons e moléculas presentes em soluções

sobre seus pontos de fusão e ebulição3. Processos de oxirredução: pilhas, baterias, corrosão e galvanoplastia4. Processos térmicos: reações que liberam e que absorvem calor 5. Cinética química: velocidade de processos químicos e sua aplicação no cotidiano6. Equilíbrio químico: verificação de espontaneidade de processos e sua aplicação

no cotidiano

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:BROW, Theodore Lawrence et al. Química: a ciência central. 13a. ed. São Paulo: Pearson,2017.MORTIMER, Eduardo Fleury; MACHADO, Andrea. Química. 2. ed. São Paulo: Scipione,2013. v. 1. PERUZZO, Francisco; CANTO, Eduardo. Química na abordagem do cotidiano. 4. ed.São Paulo: Moderna, 2010. v. 1.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:ATKINS, Peter William; JONES, Loretta. Princípios de química: questionando a vidamoderna e o meio ambiente. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2011. BARBOSA, Luiz Cláudio de Almeida. Introdução à química orgânica. 2. ed. São Paulo:Pearson Prentice Hall, 2011.EMERY, Flávio da Silva. A química na natureza. São Paulo: Sociedade Brasileira deQuímica, 2010.SKOGG, Douglas A.; HOLLER, F. James; WEST, Donald M.; CROUCH, Stanley R.Fundamentos da Química Analítica. 9. ed. São Paulo: Cengage Learning, 2015.

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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos







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2 – EMENTA: A disciplina aborda as diferentes definições, funções, aplicações, classes etransformações dos compostos orgânicos nos seres vivos e nas relações sócio-científico-culturais.

3 – OBJETIVOS: Verificar a importância do elemento químico carbono para o homem. Compreender osconceitos químicos em estreita relação com contextos ambientais, políticos eeconômicos. Considerar os conhecimentos em química sobre a perspectiva da presençade substâncias orgânicas nos seres vivos, nos alimentos e nos produtos consumidos pelohomem de uma maneira geral.

4 – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:1. Classificação de substâncias orgânicas: estudo das diferentes funções orgânicas 2. A isomeria: estudo de substâncias com mesma fórmula e com algumas

propriedades diferentes3. Reações orgânicas: estudo das principais reações orgânicas4. Aplicação tecnológica das substâncias orgânicas5. Questões ambientais6. O ser humano na interação com o meio ambiente

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:BROW, Theodore Lawrence et al. Química: a ciência central. 13a. ed. São Paulo: Pearson,2017.MORTIMER, Eduardo Fleury; MACHADO, Andrea. Química. 2. ed. São Paulo: Scipione,2013. v. 1. PERUZZO, Francisco; CANTO, Eduardo. Química na abordagem do cotidiano. 4 ed.São Paulo: Moderna, 2010. v. 1.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:ATKINS, Peter William; JONES, Loretta. Princípios de química: questionando a vidamoderna e o meio ambiente. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2011. BARBOSA, Luiz Cláudio de Almeida. Introdução à química orgânica. 2. ed. São Paulo:Pearson Prentice Hall, 2011.EMERY, Flávio da Silva. A química na natureza. São Paulo: Sociedade Brasileira deQuímica, 2010.SKOGG, Douglas A.; HOLLER, F. James; WEST, Donald M.; CROUCH, Stanley R.Fundamentos da Química Analítica 9. ed. São Paulo: Cengage Learning, 2015.

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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos



Componente curricular: Física

1º ano Código: FIS



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T/P ( X )


Qual(is)? Laboratório de informática e de Física, e a própria sala deaula, já que experimentos como por exemplo os da Experimentoteca foram projetados para serem utilizados também nesse ambiente.

2 – EMENTA:O componente curricular aborda os temas fundamentais da Mecânica, enfatizando oconceito físico, sua relação com o cotidiano e suas aplicações tecnológicas.

3 – OBJETIVOS:Reconhecer e saber utilizar corretamente símbolos, códigos e nomenclaturas degrandezas físicas. Conhecer as unidades e as relações entre unidades de uma mesmagrandeza física. Ler e interpretar corretamente tabelas, diagramas e gráficos. Descrevercorretamente fenômenos físicos. Identificar a conservação e as transformações deenergia. Perceber a relação existente entre trabalho e energia. Identificar e compreendera conservação de outras grandezas. Ser capaz de emitir análises críticas em relação àsituações do cotidiano que envolvam aspectos físicos ou tecnológicos.

4 – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:1. Conceitos básicos da cinemática escalar2. Movimento uniforme3. Movimento uniformemente variado4. Movimento vertical (queda livre e lançamento vertical)5. Grandezas vetoriais6. Cinemática vetorial7. Composição de movimentos e lançamentos (horizontal e oblíquo)8. Movimento circular9. As leis de Newton10. Aplicações das leis de Newton11. Força de atrito12. Força elástica13. Força centrípeta14. Trabalho e energia15. Potência16. Quantidade de movimento e impulso17. Colisões18. Centro de massa19. Gravitação20. Estática21. Rotação

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:PIETROCOLA, Maurício et al. Física em contextos: pessoal, social e histórico:movimento, força, astronomia. São Paulo: FTD, 2011. v. 1.

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Fls.__________ Rubrica__________

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:HEWITT, Paul G. Física conceitual. 12. ed. Porto Alegre: Bookman, 2015.MÁXIMO, Antônio; ALVARENGA, Beatriz. Física: contexto e aplicações. São Paulo:Scipione, 2013. v. 1.BONJORNO, José Roberto; RAMOS, Clinton Márcico; ALVES, Luís Augusto. Física:mecânica. São Paulo: FTD, 2010. v. 1.

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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos







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T/P ( X )


Qual(is)? Laboratório de informática e de Física, e a própria sala de aula, já que experimentos como por exemplo os da Experimentoteca foram projetados para serem utilizados também nesse ambiente.

2 – EMENTA:O componente curricular aborda os temas fundamentais de Mecânica dos fluidos,Termodinâmica, Óptica e Ondas, enfatizando o conceito físico, sua relação com ocotidiano e suas aplicações tecnológicas.

3 – OBJETIVOS:Compreender como se comportam os líquidos em recipientes, as condições deflutuabilidade. Diferenciar densidade de massa específica. Conceituar e fazer uso corretodo estudo de pressão, pressão hidrostática, pressão no interior de um líquido emequilíbrio e pressão atmosférica. Perceber a aplicabilidade dos teoremas de Stevin ePascal. Fazer uso dos conceitos de vazão, escoamento, pressão e velocidade para fluidosem movimento, bem como usar corretamente as equações de Bernoulli e Torricelli.Entender o funcionamento e as aplicações dos tubos de Pitot e Venturi. Compreender ofuncionamento de termômetros fazendo uso das conversões entre as escalas. Entender ofenômeno das dilatações térmicas e suas implicações. Diferenciar temperatura e calor.Verificar como se dá a mudança de estado de substâncias puras e misturas. Observar ecalcular a propagação de calor. Entender o comportamento térmico dos gases, o trabalhonas transformações gasosas e as leis da termodinâmica. Compreender o comportamentoda luz por meio da óptica geométrica. Compreender o movimento periódico develocidade e aceleração variáveis. Entender os conceitos fundamentais de fenômenosondulatórios. Formular hipóteses e prover resultados, distinguir e utilizar raciocínioindutivo e dedutivo.

4 – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:1. Hidrostática2. Hidrodinâmica3. Termometria4. Dilatação térmica de sólidos e líquidos5. Calorimetria6. Mudança de estado7. Propagação do calor8. Comportamento térmico dos gases9. Termodinâmica10. Princípios da óptica geométrica11. Reflexão12. Espelhos esféricos13. Refração14. Lentes esféricas15. Instrumentos ópticos e óptica da visão

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Fls.__________ Rubrica__________

16. Movimento harmônico simples17. Ondas18. Difração19. Interferência20. Polarização

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:PIETROCOLA, Maurício et al. Física em contextos: pessoal, social e histórico: energia,calor, imagem e som. São Paulo: FTD, 2011. v. 2.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:BONJORNO, José Roberto; RAMOS, Clinton Márcico; ALVES Luís Augusto. Física:termodinâmica, óptica, ondulatória. São Paulo: FTD, 2010. v. 2.MÁXIMO, Antônio; ALVARENGA, Beatriz. Física: contexto e aplicações. São Paulo:Scipione, 2013. v. 2.MIGLIAVACCA, Alencar; WITTE, Gerson. A Física na cozinha. São Paulo: Livraria daFísica, 2014.

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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos







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2 – EMENTA: O componente curricular aborda os temas fundamentais de Eletricidade e Magnetismo,enfatizando o conceito físico, sua relação com o cotidiano e suas aplicaçõestecnológicas.

3 – OBJETIVOS: Reconhecer os fenômenos de eletrização. Compreender e definir a quantização da cargaelétrica. Calcular e aplicar os conceitos da lei de Coulomb, do campo elétrico e dopotencial elétrico. Verificar como se dá o armazenamento da energia elétrica. Perceber aimportância dos geradores e receptores elétricos. Compreender o comportamento dacorrente elétrica em circuitos elétricos simples. Fazer uso correto de aparelhos demedida. Entender os processos de magnetização dos materiais. Compreender osfenômenos magnéticos. Entender o funcionamento de circuitos simples de correntealternada. Reconhecer a relação entre fenômenos elétricos e magnéticos.

4 – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:1. Eletrização2. Força eletrostática3. Campo elétrico4. Potencial elétrico5. Condutor isolado em equilíbrio6. Capacitância e capacitores7. Corrente elétrica8. Resistência e resistores9. Medidas elétricas10. Geradores elétricos11. Receptores elétricos12. Leis de Kirchhoff13. Energia e potência elétrica14. Campo magnético15. Força magnética16. Indução eletromagnética17. Propriedades magnéticas da matéria18. Corrente alternada19. Energia associada a um campo magnético

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:PIETROCOLA, Maurício et al. Física em contextos: pessoal, social e histórico:eletricidade e magnetismo, radiação e matéria, ondas eletromagnéticas. São Paulo: FTD,

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Fls.__________ Rubrica__________

2011. v. 3.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:WALKER, Jearl. O circo voador da Física. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008.BONJORNO, José Roberto; RAMOS, Clinton Márcico; ALVES Luís Augusto. Física:eletromagnetismo e física moderna. São Paulo: FTD, 2010. v. 3.MÁXIMO, Antônio; ALVARENGA, Beatriz. Física: contexto e aplicações. São Paulo:Scipione, 2013. v. 3.

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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos







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2 – EMENTA: O componente curricular aborda os temas fundamentais de Ondas Eletromagnéticas, daTeoria Quântica, da Física Atômica e Nuclear e da Teoria Especial da Relatividade,enfatizando o conceito físico, sua relação com o cotidiano e suas aplicaçõestecnológicas.

3 – OBJETIVOS: Compreender as propriedades da luz e entender o porquê das cores. Compreender anatureza da luz e o princípio fundamental da mecânica quântica, o princípio da incerteza.Entender os fundamentos da estrutura da matéria. Analisar espectros de emissão e deabsorção. Compreender a explicação para os níveis de energia quantizada e o conceitode ondas de matéria. Entender o processo que ocorre em núcleos atômicos que resultana emissão de partículas subatômicas energéticas. Conhecer a força fundamental deatração no interior do núcleo atômico. Reconhecer como se dá o processo de liberaçãode energia tanto com a separação do núcleo de um átomo pesado (fissão nuclear)quanto com a combinação de núcleos leves para formar núcleos mais pesados (fusãonuclear). Apreender os postulados da teoria da relatividade restrita. Fazer uso correto dofator de Lorentz para expressar a dilatação temporal e a contração espacial. Reconhecera relação entre massa e energia, a energia de repouso. Verificar o princípio dacorrespondência.


1. Ondas eletromagnéticas2. Velocidade de ondas eletromagnéticas3. O espectro eletromagnético4. Materiais transparentes e opacos5. Cor6. Introdução à física quântica7. A quantização e a constante de Planck8. O efeito fotoelétrico9. A dualidade onda-partícula10. O princípio da incerteza11. A descoberta do núcleo atômico e do elétron12. Os espectros atômicos: absorção e emissão13. O modelo atômico de Bohr14. Introdução à física nuclear15. Raios X e radioatividade16. Radiações alfa, beta e gama

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Fls.__________ Rubrica__________

17. O núcleo atômico e a interação forte18. Meia-vida radioativa, transmutação de elementos e datação radiológica19. Fissão e fusão nucleares20. Introdução à teoria da relatividade restrita21. Dilatação temporal22. Contração do espaço23. Momentum relativístico24. Massa e energia25. O princípio da correspondência

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:PIETROCOLA, Maurício et al. Física em contextos: pessoal, social e histórico:eletricidade e magnetismo, radiação e matéria, ondas eletromagnéticas. São Paulo: FTD,2011. v. 3.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:WALKER, Jearl. O circo voador da Física. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008.BONJORNO, José Roberto; RAMOS, Clinton Márcico; ALVES Luís Augusto. Física:eletromagnetismo e física moderna. São Paulo: FTD, 2010. v. 3.MÁXIMO, Antônio; ALVARENGA, Beatriz. Física: contexto e aplicações. São Paulo:Scipione, 2013. v. 3.

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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos



Componente curricular: Sociologia

2º ano Código: SOC



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T/P ( )


Qual(is)?

2 – EMENTA: Apresentar Sociologia como prática investigativa, exercício de reflexão e interpretaçãoda informação e produção do conhecimento de modo crítico, apontando na direção dacapacidade de construção dos juízos sobre o mundo, a tecnologia e si mesmo. Ênfasesobre a relação social, política e cultural, isto é, o homem no universo do trabalho, danatureza e da sociedade.

3 – OBJETIVOS: Compreender a sociedade, sua gênese e transformação como um processo

aberto, ainda que historicamente condicionado e os múltiplos fatores que nelaintervém, como produtos das contradições que alimentam a ação humana; a simesmo como protagonista agente social; e os processos sociais comoorientadores da dinâmica da conflitualidade dos interesses dos diferentes grupossociais.

Entender os princípios das tecnologias associadas ao conhecimento do indivíduo,da sociedade e da cultura, entre as quais as de planejamento, organização,gestão, trabalho de equipe, considerando o impacto das novas tecnologias decomunicação e informação nos processos de produção, para o desenvolvimentodo conhecimento e da vida social.

Compreender o papel histórico das instituições de poder e dominaçãoassociando-as às práticas das diferentes classes, estamentos, grupos e atoressociais, aos princípios éticos e culturais que regulam a convivência em sociedade,aos direitos e deveres da cidadania, a justiça e a distribuição dos benefícioseconômicos no sentido de uma interpretação crítica do progresso civilizatório e darealização da liberdade e igualdade humana.

Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a economia, as práticassociais e culturais em condutas de indagação, indignação, análise,problematização e protagonismo diante de situações novas, problemas ouquestões da vida pessoal, social, política, econômica e cultural.

Identificar, analisar e comparar os diferentes discursos sobre a realidade: asexplicações das Ciências Sociais, amparadas nos vários paradigmas teóricos, e asdo senso comum.

Produzir novos discursos sobre as diferentes realidades sociais, a partir dasobservações e reflexões realizadas.

Construir instrumentos para uma melhor compreensão da vida cotidiana,ampliando a “visão de mundo” e o “horizonte de expectativas”, nas relaçõesinterpessoais com os vários grupos sociais.

Construir uma visão mais crítica da indústria cultural e dos meios de comunicaçãode massa, avaliando o papel ideológico do “marketing” enquanto estratégia depersuasão do consumidor e do próprio eleitor.

Compreender e valorizar as diferentes manifestações culturais de etnias e

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Fls.__________ Rubrica__________

segmentos sociais, agindo de modo a preservar o direito à diversidade, enquantoprincípio estético, político e ético que supera conflitos e tensões do mundo atual.

Compreender as transformações no mundo do trabalho e o novo perfil dequalificação exigida, gerados por mudanças na ordem econômica.

Construir a identidade social e política, de modo a viabilizar o exercício dacidadania plena, no contexto do Estado de Direito, atuando para que haja,efetivamente, uma reciprocidade de direitos e deveres entre o poder público e ocidadão e também entre os diferentes grupos.

Diferenciar uma visão norteada pelo senso comum de uma científica Comparar estruturas de diferentes sistemas de sociedades Compreender o processo da constituição do fundamento da racionalidade como

parâmetro social Perceber que o processo de constituição do sistema capitalista engendra

transformações nas relações sociais e gera necessidade de adequação normativa Compreender o homem como um ser cultural


1. Introdução ao estudo das Ciências Sociais1.1. O contexto histórico da constituição da sociedade moderna1.2. Comparativo entre a organização política, econômica e social da

modernidade com a sociedade medieval que a precede1.3. As Ciências Sociais e a constituição da Sociologia, da Antropologia e da

Ciência Política;1.4. A Sociologia e o trabalho do sociólogo.1.5. O processo de desnaturalização ou estranhamento da realidade.1.6. Como pensar diferentes realidades.1.7. O homem como ser social.

2. Cultura2.1. Conteúdo simbólico dos relacionamentos sociais: a unidade do Homem e as

diferenças entre os homens:2.2. O que nos diferencia como humanos;2.3. Conteúdos simbólicos da vida humana: cultura;2.4. Características da cultura; a humanidade na diferença.

3. O pensamento sociológico3.1. As sociedades modernas e as relações sociais3.2. Émile Durkheim: divisão social do trabalho, sociedades simples e complexas,

consciência coletiva e consciência individual, socialização, individualismo,solidariedade social, coesão, anomia

3.3. Relação indivíduo e sociedade: transformações sociais e mudanças dementalidade

3.4.3.5. Cultura e sociedade: Sociologia como conhecimento de culturas e

sociedades3.6. Max Weber: racionalidade/racionalização, capitalismo/ética capitalista, ética

protestante e o espírito do capitalismo, secularização, desencantamento domundo

3.7. Sociedade moderna, industrial e urbana3.8. Cultura subjetiva e cultura objetiva

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:BOMENY, Helena; FREIRE-MEDEIROS, Bianca. Tempos modernos, tempos deSociologia. São Paulo: Editora do Brasil, 2010.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:ELIAS, Norbert. Introdução à Sociologia. Lisboa: Edições 70, 2008.GIDDENS, Anthony. Sociologia. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 2012.

96


Fls.__________ Rubrica__________

QUINTANEIRO, Tânia; BARBOSA, Maria Ligia de Oliveira; OLIVEIRA, Márcia GardêniaMonteiro de. Um toque de clássicos: Marx, Durkheim, Weber. 2. ed. Belo Horizonte:UFMG, 2009.

97


Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos



Componente curricular: Sociologia

4º ano Código: SOC



P ( )

T/P ( )


Qual(is)?

2 – EMENTA: Apresentar Sociologia como prática investigativa, exercício de reflexão e interpretaçãoda informação e produção do conhecimento de modo crítico, apontando na direção dacapacidade de construção dos juízos sobre o mundo, a tecnologia e si mesmo. Ênfasesobre a relação social, política e cultural, isto é, o homem no universo do trabalho, danatureza e da sociedade.

3 – OBJETIVOS:

Compreender a sociedade, sua gênese e transformação como um processoaberto, ainda que historicamente condicionado e os múltiplos fatores que nelaintervém, como produtos das contradições que alimentam a ação humana; a simesmo como protagonista agente social; e os processos sociais comoorientadores da dinâmica da conflitualidade dos interesses dos diferentes grupossociais.

Entender os princípios das tecnologias associadas ao conhecimento do indivíduo,da sociedade e da cultura, entre as quais as de planejamento, organização,gestão, trabalho de equipe, considerando o impacto das novas tecnologias decomunicação e informação nos processos de produção, para o desenvolvimentodo conhecimento e da vida social.

Compreender o papel histórico das instituições de poder e dominaçãoassociando-as às práticas das diferentes classes, estamentos, grupos e atoressociais, aos princípios éticos e culturais que regulam a convivência em sociedade,aos direitos e deveres da cidadania, a justiça e a distribuição dos benefícioseconômicos no sentido de uma interpretação crítica do progresso civilizatório e darealização da liberdade e igualdade humana.

Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a economia, as práticassociais e culturais em condutas de indagação, indignação, análise,problematização e protagonismo diante de situações novas, problemas ouquestões da vida pessoal, social, política, econômica e cultural.

Identificar, analisar e comparar os diferentes discursos sobre a realidade: asexplicações das Ciências Sociais, amparadas nos vários paradigmas teóricos, e asdo senso comum.

Produzir novos discursos sobre as diferentes realidades sociais, a partir dasobservações e reflexões realizadas.

Construir instrumentos para uma melhor compreensão da vida cotidiana,ampliando a “visão de mundo” e o “horizonte de expectativas”, nas relaçõesinterpessoais com os vários grupos sociais.

Construir uma visão mais crítica da indústria cultural e dos meios de comunicaçãode massa, avaliando o papel ideológico do “marketing” enquanto estratégia depersuasão do consumidor e do próprio eleitor.

98


Fls.__________ Rubrica__________

Compreender e valorizar as diferentes manifestações culturais de etnias esegmentos sociais, agindo de modo a preservar o direito à diversidade, enquantoprincípio estético, político e ético que supera conflitos e tensões do mundo atual.

Compreender as transformações no mundo do trabalho e o novo perfil dequalificação exigida, gerados por mudanças na ordem econômica.

Construir a identidade social e política, de modo a viabilizar o exercício dacidadania plena, no contexto do Estado de Direito, atuando para que haja,efetivamente, uma reciprocidade de direitos e deveres entre o poder público e ocidadão e também entre os diferentes grupos.

Identificar as contradições específicas advindas com a consolidação do sistemacapitalista.

Compreender os mecanismos de estabelecimento das diferenças de âmbito sociale sua dinâmica.

Perceber as relações de poder em suas diversas dimensões. Identificar as possíveis influências dos meios de comunicação de massa no

processo social. Compreender a constituição da cidadania e democracia modernas e suas

repercussões na vida cotidiana.

4 – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:1. O trabalho

1.1. Karl Marx: capitalismo, luta de classes, propriedade privada dos meios de produção, ideologia

2. Diferença e desigualdade - O processo civilizador2.1. Conteúdo simbólico dos relacionamentos sociais: da diferença à

desigualdade:2.2. etnias;2.3. classe e estratificação social;2.4. gênero;2.5. geração.

3. Relações de poder3.1. Instituições de controle social3.2. Diferentes formas de estado e regimes políticos3.3. Legitimidade do poder

4. Sociedade de consumo e de massas4.1. Modernidade4.2. Metrópole4.3. Sociedade de massas4.4. Sociedade de consumo4.5. Indústria cultural4.6. Mídia e meios de comunicação de massa4.7. Os aparelhos ideológicos: TV, rádio, cinema etc.

5. Igualdade, democracia e cidadania5.1. Mudança social e cidadania5.2. Formas de participação e direitos do cidadão5.3. Importância das ações políticas5.4. Direitos humanos5.5. Cidadania

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:BOMENY, Helena; FREIRE-MEDEIROS, Bianca. Tempos modernos, tempos deSociologia. São Paulo: Editora do Brasil, 2010.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:ELIAS, Norbert. Introdução à Sociologia. Lisboa: Edições 70, 2008.

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Fls.__________ Rubrica__________

GIDDENS, Anthony. Sociologia. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 2012.QUINTANEIRO, Tânia; BARBOSA, Maria Ligia de Oliveira; OLIVEIRA, Márcia GardêniaMonteiro de. Um toque de clássicos: Marx, Durkheim, Weber. 2. ed. Belo Horizonte:UFMG, 2009.

100


Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos



Componente curricular: Projeto Integrador 1 – Conceitos de Projeto

1º ano Código: PI1



P ( )

T/P ( X )


Qual(is)? Hangar e laboratórios do câmpus.

2 – EMENTA:A disciplina introduz conceitos de projeto, gestão e planejamento. Contempla também ainterdisciplinaridade e a integração entre os componentes curriculares do curso, pormeio do desenvolvimento de um projeto contextualizado, voltado para a manutençãoaeronáutica em aviônica.

3 – OBJETIVOS: Articular os conhecimentos adquiridos com as disciplinas técnicas cursadas e

respaldar o entendimento da sinergia entre as mesmas, de modo a possibilitarque o aluno tenha uma formação interdisciplinar.

Conhecer os tipos de projetos, como gerenciar e planejar projetos.

4 – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:1. Conceitos gerais de projetos.2. Conceitos de gestão e planejamento de projetos.3. Produtos, a sociedade, a economia e o meio ambiente.

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:BERNAL, Paulo Sérgio Milano. Gerenciamento de Projetos na Prática: Implantação,Metodologia e Ferramentas. 2a ed. São Paulo: Érica, 2016.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:ALMEIDA, Mário de Souza. Elaboração de projeto, TCC, Dissertação e Tese. 2a ed.São Paulo: Atlas, 2014.MARCONI, Maria de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do trabalhocientífico: procedimentos básicos, pesquisa bibliográfica, projeto e relatório publicaçõese trabalhos científicos. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2014.MAXIMIANO, Antônio Cesar Amaru. Administração de Projetos: Como transformarideias em resultados. 5a. ed. São Paulo: Atlas, 2014.

101


Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos



Componente curricular: Projeto Integrador 2 - Iniciação




P ( )

T/P ( X )



2 – EMENTA:A disciplina contempla a interdisciplinaridade e a integração entre os componentescurriculares do curso, por meio do desenvolvimento de um projeto contextualizado,voltado para a manutenção aeronáutica em aviônicos. Define o tema do projeto e realizaa etapa inicial de projeto, compreendendo o estudo de viabilidade e restrições.

3 – OBJETIVOS: Definir as equipes de trabalho; Definir as temáticas e objetivos dos projetos; Realizar estudo de viabilidade; Definir características iniciais do projeto.

4 – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:1. Problemática, 2. Justificativas, 3. Objetivos e hipótese;4. Estudo da viabilidade;5. Identificação de restrições, premissas e riscos;6. Gerências dos projetos.



102


Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos



Componente curricular: Projeto Integrador 3 - Elaboração




P ( )

T/P ( X )



2 – EMENTA:A disciplina contempla a interdisciplinaridade e a integração entre os componentescurriculares do curso, por meio do desenvolvimento de um projeto contextualizado,voltado para a manutenção aeronáutica em aviônicos. Define o planejamento do projeto.

3 – OBJETIVOS: projeto básico ou anteprojeto; definir os métodos e processos.

4 – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:1. metodologia, 2. cronograma, 3. custo, 4. orçamentos, 5. materiais e pessoal, 6. resultados esperados.



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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos



Componente curricular: Projeto Integrador 4 – Execução, Controle e Finalização




P ( )

T/P ( X )



2 – EMENTA:A disciplina auxilia na execução do projeto e elaboração de relatório. A disciplinacontempla a interdisciplinaridade e a integração entre os componentes curriculares docurso, por meio do desenvolvimento de um projeto contextualizado, voltado para amanutenção aeronáutica em aviônicos. Realiza-se a execução do projeto, monitoramentoe controle e finalização.

3 – OBJETIVOS: Executar e acompanhar todas as etapas do projeto Realizar o controle da execução Finalizar o projeto Elaborar o Relatório do projeto Apresentar o projeto.

4 – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:1. Execução e acompanhamento todas as etapas do projeto2. Monitoramento e controle paralelo das atividades3. Verificação da qualidade do projeto4. Entrega do resultado ou produto final5. Elaboração do Relatório e avaliação dos resultados finais do projeto6. Apresentação do projeto.



104


Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos



Componente curricular: Regulamentação e Segurança

Ano: 1º Código: RST



P ( )

T/P ( )

Uso de laboratório ou outros ambientes além da sala de aula?( ) SIM (X) NÃO

Qual(is)?

2 – EMENTA:A disciplina aborda os conteúdos fundamentais de Regulamentação da Aviação Civil,Regulamentação da Profissão de Mecânico, Primeiros Socorros, Segurança de Voo,Princípios da Inspeção e Regulamentação da Manutenção. Será ministrada a abertura eaula inaugural do curso, conforme RBHA 65 – Módulo Básico. Conteúdointerdisciplinar: Educação Ambiental (Resolução nº2, de 15 de junho de 2012).

3 – OBJETIVOS: Apresentar os conceitos fundamentais dos Princípios da Inspeção e

Regulamentação da Manutenção; Identificar os critérios que determinam as inspeções obrigatórias e as

especiais; Reconhecer o padrão de dados técnicos das especificações A.T.A. 100;

Identificar os processos de inspeção para a detecção de falhas nas peças deaeronaves;

Definir a perfeita conformação de uma solda;

Apresentar os conceitos fundamentais da Regulamentação da Aviação Civil;

Identificar as atribuições dos órgãos do Comando da Aeronáutica no que serefere às atividades da Aviação Civil;

Descrever a função e a abrangência do Código Brasileiro de Aeronaves(CBAer);

Identificar a licença e as Carteiras de Habilitação Técnica (CHT) do Mecânicode Manutenção Aeronáutica;

Reconhecer a necessidade de atualização dos conhecimentos das normasvigentes;

Apresentar os conceitos fundamentais da Regulamentação da Profissão deMecânico a fim de:

o Identificar os direitos e deveres relativos à profissão perante as Leis doTrabalho;

o Reconhecer a parcela de responsabilidade do mecânico no que dizrespeito a acidentes;

Apresentar os conceitos fundamentais de Primeiros Socorros a fim de:o Explicar os procedimentos de primeiros socorros a serem adotados no

local de trabalho;o Explicar a importância dos conhecimentos sobre atendimento de

emergência a feridos;

105


Fls.__________ Rubrica__________

Apresentar os conceitos fundamentais da Segurança de Voo a fim de:o identificar os princípios básicos da filosofia SIPAER;o indicar o papel do pessoal da manutenção na investigação de

acidentes e incidentes aeronáuticos. Conteúdo interdisciplinar: construir conhecimentos, desenvolver

habilidades, atitudes e valores sociais, ao cuidado com a comunidade de vida,a justiça e a equidade socioambiental, e a proteção do meio ambiente naturale construído. (Resolução nº2, de 15 de junho de 2012).


1. Abertura do curso “Atividades Administrativas” (4h.a).1.1. As atividades administrativas compreendem a abertura do curso proferida

pelo coordenador do curso (1h.a) em que os alunos serão recebidos ereceberão informações pertinentes do IFSP e do curso;

1.2. Será realizada uma aula inaugural (3h) sobre o Mecânico de ManutençãoAeronáutico e sua formação profissional, características pessoais, fatoresdisciplinares, ingresso e exercícios na profissão;

Conteúdo Conforme RBHA 65 – Módulo Básico.

2. Regulamentação da Aviação Civil (4h.a):2.1. A Organização da Aviação Civil Internacional (OACI);2.2. A Aviação Civil no Brasil;2.3. Código Brasileiro Aeronáutico (CBAer);2.4. Empresas de transporte aéreo;2.5. Documentação do Mecânico;2.6. Normas Vigentes;


3. Regulamentação da Profissão de Mecânico (4h.a):3.1. O Direito do Trabalho;3.2. O Contrato do Trabalho;3.3. O Empregado;3.4. O Empregador;3.5. Higiene e Segurança no Trabalho;3.6. Previdência Social;


4. Primeiros Socorros (4h.a):4.1. Primeiros socorros no local de trabalho;4.2. Atendimento básico na oficina;4.3. Atendimento nas pistas dos aeroportos;


5. Segurança de Voo (8h.a):5.1. Introdução à Segurança da Aviação;5.2. O Sistema de Investigação e Prevenção de Acidentes Aeronáuticos (SIPAER);5.3. Normas do SIPAER;5.4. Acidentes e Incidentes aeronáuticos;5.5. A manutenção como prevenção de acidentes;5.6. Medidas de segurança relativas a combustíveis e lubrificantes;5.7. O mecânico e a prevenção de acidentes aeronáuticos;


6. Princípios da Inspeção e Regulamentação da Inspeção (30h.a):6.1. Inspeções;6.2. Documentação;6.3. Inspeção por partículas magnéticas;6.4. Inspeção por líquidos penetrantes;

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Fls.__________ Rubrica__________

6.5. Radiografia;6.6. Teste ultrassônico;6.7. Inspeção de soldas;


7. Educação ambiental.

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:SABATOVSKI, Emilio; KNIHS, Karla; FONTOURA, Iara. Código brasileiro deaeronáutica. 5. ed. Curitiba: Juruá, 2009.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:BARBOSA FILHO, Antonio Nunes Segurança do trabalho e gestão ambiental. 4. ed.São Paulo: Atlas, 2011.AYRES, Dennis de Oliveira; CORRÊA, José Aldo Peixoto. Manual de prevenção deacidentes no trabalho. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2011.ATLAS. Segurança e medicina do trabalho: NR-1 a 36, CLT-arts. 154 a 201, Lei nº6.514, de 22/12/1977, Portaria nº 3.214, de 08/06/1978, legislação complementar, índiceremissivo. 66. ed. São Paulo: Atlas, 2010. (Manuais de Legislação Atlas)

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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos



Componente curricular: Materiais Aeronáuticos

Ano: 1º Código: MAA



P ( )

T/P ( X )


Qual(is)? Hangar e laboratórios do câmpus (Fabricação, Células, Materiais compósitos)

2 – EMENTA:A disciplina aborda os conteúdos fundamentais de Materiais de Aviação e Processos,Tubulações e Conexões, Combustíveis e Sistemas de Combustível.

3 – OBJETIVOS: Apresentar os conceitos fundamentais de Materiais de Aviação e Processos

para que, ao final da disciplina, o aluno seja capaz de: distinguir ascaracterísticas e a forma de utilização dos materiais empregados nafabricação de aeronaves;

Identificar os processos de tratamento térmico e os diferentes tipos de testesde dureza dos metais;

Descrever os processos de controle da corrosão;

Apresentar os conceitos fundamentais de Tubulações e Conexões para que, aofinal da disciplina, o aluno seja capaz de: identificar os diferentes tipos detubos, mangueiras e conexões utilizados nos sistemas das aeronaves;

Identificar os tipos de reparos aplicáveis aos tubos, mangueiras e conexões;

Apresentar os conceitos fundamentais de Combustíveis e Sistemas deCombustível para que, ao final da disciplina, o aluno seja capaz de: distinguiras características e os processos de detecção da contaminação dos diversostipos de combustíveis de aviação;

Descrever o funcionamento dos diferentes tipos de unidades dos sistemas decombustível das aeronaves.

Introduzir conceitos básicos da educação ambiental.


1. Materiais de Aviação e Processos (30h.a).1.1. Elementos de fixação mecânica;

1.1.1. Prendedores;1.1.2. Parafusos de aviação (bolts);1.1.3. Porcas de aeronaves;1.1.4. Rebites.

1.2. Torque e torquímetro;1.3. Reparos em roscas internas e com luvas acres;1.4. Amortecedores de elástico;1.5. Vedadores;1.6. Anéis limpadores (wipers);1.7. Limpeza da aeronave;

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Fls.__________ Rubrica__________

1.7.1. Selantes;1.7.2. Acabamentos com tintas protetoras;1.7.3. Produtos de limpeza.

1.8. Ligas de metais refratários;1.9. Materiais cerâmicos;1.10. Introdução aos polímeros;1.11. Metalurgia dos produtos fundidos e soldados;1.12. Classificação da deformação dos metais;1.13. Teorias de escoamento e relações plásticas entre deformações e

tensões;1.14. Corrosão;

1.14.1. Tipos de corrosão;1.14.2. Manutenção preventiva;1.14.3. Remoção da corrosão;1.14.4. Corrosão do contato entre materiais diferentes;1.14.5. Materiais e processos usados no controle da corrosão.

1.15. Estrutura dos metais;1.16. Processos usados na confecção de peças metálicas;1.17. Metais usados na indústria aeronáutica;1.18. Reposição de metais de utilização aeronáutica;1.19. Tratamento térmico;1.20. Teste de dureza nos metais.


2. Combustível e sistema de combustível (20h.a):2.1. Elementos de fixação mecânica;2.2. Tipos de combustíveis;2.3. Características e propriedades da gasolina de aviação;2.4. Combustíveis para motores à turbina;2.5. Contaminação dos sistemas de combustível;2.6. Tipos dos sistemas de combustível;2.7. Componentes dos sistemas de combustível;2.8. Indicadores dos sistemas de combustível;2.9. Sistemas de combustível para multimotores;2.10. Análises e pesquisas de falhas dos sistemas;2.11. Reparos nos tanques de combustível.

Conteúdo Conforme RBHA 65 – Módulo Básico

3. Tubulações e conexões (20h.a):3.1. Tubulações;3.2. Conexões;3.3. Formação das tubulações;3.4. Reparos em tubos metálicos;3.5. Tubos flexíveis;3.6. Tubos rígidos;3.7. Suportes de fixação.

Conteúdo Conforme RBHA 65 – Módulo Básico

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:HOMA, Jorge. Aeronaves e motores: conhecimentos técnicos. São Paulo: ASA, 2008.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:CHIAVERINI, Vicente. Tecnologia mecânica: processos de fabricação e tratamento. 2.ed. São Paulo: McGraw-Hill, 1986. v. 2.CHIAVERINI, Vicente. Tecnologia mecânica: estrutura e propriedades das ligasmetálicas. 2. ed. São Paulo: McGraw-Hill, 1986. v. 1.CUNHA, Lauro Salles.; CRAVENCO, Marcelo. Padovani Manual prático do mecânico.São Paulo: Hemus, 2006.

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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos



Componente curricular: Desenho, Metrologia e Ferramentas

Ano: 1º Código: DET



P ( )

T/P ( X )


Qual(is)? Sala de Desenho, Laboratório de Metrologia

2 – EMENTA:A disciplina aborda os conteúdos fundamentais de Desenho Técnico de Aeronaves,Ferramentas Manuais e de Medição. A disciplina introduz os conceitos fundamentais dametrologia técnica.

3 – OBJETIVOS: Apresentar os conceitos fundamentais de Desenho Técnico de Aeronaves para

que, ao final da disciplina, o aluno seja capaz de: interpretar os diferentes tiposde desenhos, diagramas e esquemas utilizados na manutenção; executar osdiferentes tipos de desenhos técnicos aplicáveis à manutenção; elaborardiagramas e desenhos técnicos específicos da manutenção segundo as normasda ABNT.

Apresentar instrumentos de medição empregados na mecânica e seus princípiosde funcionamento;

Apresentar os conceitos fundamentais de Ferramentas Manuais e de Mediçãopara que, ao final da disciplina, o aluno seja capaz de identificar as ferramentasbásicas das oficinas, bem como as ferramentas utilizadas para corte de metais epara abertura de roscas; descrever os processos de utilização das ferramentas;reconhecer a necessidade da observação das normas de segurança durante ostrabalhos nas oficinas.


1. Desenho Técnico de Aeronaves (30h.a):1.1. Conceito, normalização e classificação de desenho técnico.1.2. Sistemas de representação perspectiva e vistas ortográficas.1.3. Perspectiva isométrica.1.4. Plantas de aeronaves com suas partes e nomenclaturas.1.5. Microfilme.

Conforme RBHA 65 – Módulo Básico.

2. Metrologia (25h.a):2.1. Ajustagem.2.2. Técnicas complementares com traçagem e montagem.2.3. Sistemas métricos, conversão de unidades de medidas.2.4. Ferramentas e processos de medição (réguas graduadas, compassos,

esquadros, paquímetros, micrômetros, goniômetros, relógioscomparadores, traçadores de altura, rugosímetros, mesa de seno, outrosinstrumentos de medida empregados em mecânica).

3. Ferramentas Manuais e de Medição (10h.a):3.1. Ferramentas de uso geral - Metrologia;

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Fls.__________ Rubrica__________

3.2. Ferramentas para cortar metal;3.3. Ferramentas para abrir roscas;3.4. Ferramentas e processos de medição.

Conforme RBHA 65 – Módulo Básico.

4. Desenho técnico elétrico (4h.a):

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:CUNHA, Lauro Salles; CRAVENCO, Marcelo Padovani. Manual prático do mecânico. SãoPaulo: Hemus, 2006.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:MANFE, Giovanni; POZZA, Rino; SCARATO, Giovanni. Desenho técnico mecânico: cursocompleto. São Paulo: Hemus, 2004.AGOSTINHO, Oswaldo Luiz; RODRIGUES, Antônio Carlos dos Santos; LIRANI, João.Tolerâncias, ajustes, desvios e analise de dimensões. São Paulo: Edgard Bücher,2009.NOVASKI, Olívio. Introdução à engenharia de fabricação mecânica. 2a ed. SãoPaulo: Blucher, 2013

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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos



Componente curricular: Inspeção e Procedimento de Pista

Ano: 1º Código: IAP



P ( )

T/P ( X )


Qual(is)? Hangar

2 – EMENTA:Disciplina oferece todo conhecimento necessário sobre os procedimentos de inspeção emanutenção de aeronaves, assim como o manuseio da aeronave em solo.

3 – OBJETIVOS: Reconhecer as condições operacionais dos componentes de aviônicos da

aeronave; reconhecer os procedimentos para a correção dos defeitosencontrados, utilizando as informações do manual do fabricante dosequipamentos.

Reconhecer os procedimentos de testes nos equipamentos elétricos e eletrônicosde aeronaves; identificar os tipos de incêndio, os equipamentos e osprocedimentos adequados de extinção; reconhecer as normas de segurançadurante as operações de partida nos motores e relativas aos trabalhos demanutenção.


1. Inspeção de aeronaves (30h.a):1.1. Inspeção na fuselagem;1.2. Inspeção nas cabines de comando e de passageiros;1.3. Inspeção no setor do trem de pouso;1.4. Inspeção no setor das asas e seção central;1.5. Inspeção no setor da empenagem;1.6. Inspeção no setor do motor e da hélice;1.7. Inspeção no setor de comunicação e navegação;1.8. Inspeção no sistema de piloto automático;1.9. Documentação da aeronave;1.10. Inspeções especiais;

Conteúdo conforme RBHA-65 e MCA58-15 – Módulo Especializado

2. Procedimento de pista (30h.a):2.1. Manuseios de solo;2.2. Equipamentos de apoio;2.3. Abastecimento de aeronaves;2.4. Equipamentos contra fogo;2.5. Segurança na manutenção;2.6. Abastecimento de sistemas de oxigênio;2.7. Movimentação da aeronave no solo;2.8. Levantamento da aeronave nos macacos;2.9. Sugestões sobre tempo frio.


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Fls.__________ Rubrica__________

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:HOMA, Jorge. Aeronaves e motores: conhecimentos técnicos. São Paulo: ASA, 2008.

8 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:CUNHA, Lauro Salles et. al. Manual prático do mecânico. São Paulo: Hemus, 2006.SZABO, Adalberto Mohai. Mecânicos de manutenção de aeronaves: básico, célula,GMP e aviônica. 2. ed. São Paulo: ASA, 2010.CRANE, Dale. Aviation maintenance technician: general. 3. ed. Newcastle, WA:Aviation Supplies & Academics, 2005.

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Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos



Componente curricular: Aerodinâmica, Peso e Balanceamento

Ano: 2º Código: APB



P ( )

T/P ( X )


Qual(is)? Hangar, Laboratório de Termofluídos e Aerodinâmica

2 – EMENTA:A disciplina aborda os conteúdos fundamentais de Aerodinâmica, Peso e Balanceamentode Aeronaves, conforme Regulamento Brasileiro de Homologação Aeronáutica do MóduloBásico (RBHA 65) e MCA58-15.

3 – OBJETIVOS:Apresentar os conceitos fundamentais de Aerodinâmica para que, ao final da disciplina, oaluno seja capaz de: identificar as forças atuantes sobre uma aeronave em voo;descrever a atuação das superfícies de comando no direcionamento das aeronaves.Apresentar os conceitos fundamentais da Teoria de Peso e Balanceamento para que, aofinal da disciplina, o aluno seja capaz de realizar a pesagem, alinhamento ebalanceamento de uma aeronave.


Aerodinâmica (30h.a.)1. Teoria de voo:

1.1 Composição da atmosfera;1.2 Movimento;1.3 Aerofólios.

Conteúdo de Aerodinâmica conforme MCA58-15 – Módulo Básico.

2. Condições de equilíbrio:2.1 Centro de gravidade;2.2 Empuxo e arrasto;2.3 Eixos de uma aeronave.


3. Comandos de voo:3.1 Estabilidade e controle;3.2 Superfícies de controle de voo;3.3 Compensadores;3.4 Dispositivos de hipersustentação.


4. Aerodinâmica do helicóptero:4.1 Forças que atuam sobre um helicóptero em voo.


5. Aerodinâmica de alta velocidade:5.1 Voo supersônico.


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Fls.__________ Rubrica__________

Peso e Balanceamento (10h.a.)1. Procedimentos e equipamentos de pesagem e balanceamento:

1.1 Pesagem;1.2 Teoria do peso e balanceamento;1.3 Dados de peso e balanceamento;1.4 Procedimentos de pesagem da aeronave;1.5 Instalação de lastro;1.6 Carta de carregamento e envelope do CG;1.7 Equipamento eletrônico de pesagem;1.8 Peso e balanceamento de helicópteros.

Conteúdo de Peso e Balanceamento conforme MCA58-15 – Módulo Básico.

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:HOMA, Jorge M. Aerodinâmica e teoria de voo: noções básicas. 28. ed. São Paulo:ASA, 2010.

8 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:HALLIDAY, David; WALKER Jearl; RESNICK Robert. Fundamentos de Física: Volume 1. 8ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008.DALPINO JR. Arnaldo; MARIM, Luiz Roberto. Olimpíada Paulista de Física: questõesresolvidas e comentadas. São Paulo: Livraria da Física, 2008.SAINTIVE, Newton Soler. Teoria de voo: introdução a aerodinâmica. 5. ed. São Paulo:Asa, 2010.

115


Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos



Componente curricular: Eletricidade Básica e Máquinas Elétricas

Ano: 2º Código: ELE



P ( )

T/P ( X )


Qual(is)? Hangar e Laboratório de Eletricidade e Eletrônica

2 – EMENTA:A disciplina aborda os conteúdos fundamentais de Eletricidade, Geradores e MotoresElétricos de Aviação, conforme MCA58-15.

3 – OBJETIVOS: Apresentar os conceitos fundamentais da Eletricidade para que, ao final da

disciplina, o aluno seja capaz de: identificar os fundamentos básicos daeletricidade e a aplicação de leis aos circuitos elétricos; identificar os diversostipos de componentes e medidores dos sistemas elétricos. Conforme RBHA 65 –Módulo Básico.

Apresentar os conceitos fundamentais Geradores e Motores Elétricos de Aviaçãopara que, ao final da disciplina, o aluno seja capaz de: enunciar o princípio defuncionamento dos geradores de corrente contínua e dos geradores de correntealternada; identificar os princípios básicos de funcionamento dos motoreselétricos de aeronaves. Conforme RBHA 65 – Módulo Básico.

4 - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

1. PRINCÍPIOS BÁSICOS DE ELETRICIDADE: (10h.a)1.1 Matéria;1.2 Eletricidade estática;1.3 Força eletromotriz;1.4 Resistência elétrica;

Conteúdo de ELETRICIDADE conforme MCA58-15 – Módulo Básico Aviônica.

2. CIRCUITOS ELÉTRICOS DE CORRENTE CONTÍNUA (CC): (20h.a)2.1 Componentes e símbolos;2.2 Lei de Ohm;2.3 Tipos de circuitos elétricos;2.4 Divisores de voltagem;2.5 Reostatos e potenciômetros;2.6 Dispositivos de proteção e controle;2.7 Instrumentos de medição de CC;2.8 Análise e pesquisa de defeitos em circuito básico.

Conteúdo de ELETRICIDADE conforme MCA58-15 – Módulo Básico.

3. MAGNETISMO E BATERIAS: (5h.a)3.1 Magnetismo;3.2 Baterias de acumuladores.


116


Fls.__________ Rubrica__________

4. CORRENTE ALTERNADA (CA): (5h.a)4.1 Corrente alternada e voltagem;4.2 Lei de Ohm para circuitos de CA;4.3 Transformadores;4.4 Amplificadores magnéticos.


5. Dispositivos semicondutores: (5h.a)5.1 Transistores;5.2 Retificadores.


6. MEDIDORES: (5h.a)6.1 Instrumentos de medição;


7. GERADORES E ALTERNADORES: (10h.a)7.1 Geradores;7.2 Interruptor ou relé diferencial;7.3 Geradores em paralelo;7.4 Manutenção do gerador CC;7.5 Operação do regulador de voltagem;7.6 Alternadores;7.7 Alternadores sem escova.

Conteúdo de GERADORES E MOTORES ELÉTRICOS DE AVIAÇÃO conformeMCA58-15 – Módulo Básico.

8. INVERSORES: (10h.a)8.1 Tipos de inversores.


9. MOTORES ELÉTRICOS: (10h.a)9.1 Motores elétricos de CC;9.2 Motores elétricos de CA;9.3 Manutenção de motores de CA.


5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:MALVINO, Albert Paul; BATES, David J. Eletrônica. 27. ed.. São Paulo: McGraw-Hill, 2007.v. 1

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:SILVA FILHO, Matheus Teodoro. Fundamentos de eletricidade. São Paulo: LTC, 2007.WOLSKI, Belmiro. Eletricidade básica. Curitiba: Base Editorial, 2009.CAPUANO, Francisco Gabriel; MARINO, Maria Aparecida. Laboratório de eletricidade eeletrônica. 24. ed. São Paulo: Érica, 2007.

117


Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos



Componente curricular: Eletrônica de semicondutores

Ano: 3º Código: ELS



P ( )

T/P ( X )


Qual(is)? Laboratório de eletricidade e eletrônica e de Aviônicos.

2 - EMENTA:Na disciplina, é abordado conteúdos sobre análise de circuitos elétricos e eletrônicos,seus componentes e os instrumentos utilizados em sua mensuração, conforme MCA58-15.

3 - OBJETIVOS:Ao final da disciplina, o aluno deverá ser capaz de analisar circuitos elétricos eeletrônicos, seus componentes e os instrumentos utilizados em sua mensuração.


1. ANÁLISE DE CIRCUITOS: (40h.a)1.1. Osciloscópio;1.2. Requisitos para análise de circuitos;1.3. Fonte de força eletrônica;

Conteúdo de ELETRÔNICA I – SEMICONDUTORES conforme MCA58-15 – MóduloEspecializado.

2. DISPOSITIVOS SEMICONDUTORES: (60h.a)2.1. Introdução aos dispositivos semicondutores;2.2. Transistor de junção;2.3. Estabilização da polarização de transistores;2.4. Estabilização da polarização de estágios de potência;2.5. Ampliadores transistorizados;2.6. Osciladores eletrônicos a transistor;2.7. Transistor de efeito de campo.


3. MICROELETRÔNICA: (30h.a)3.1. Circuitos integrados (CI);3.2. 3.2 Ampliadores operacionais.

Conteúdo de ELETRÔNICA I – SEMICONDUTORES MCA58-15 – MóduloEspecializado.

4. OUTROS COMPONENTES ELETRÔNICO: (30h.a)4.1. Diodo Zener;4.2. Diodos especiais;4.3. Sensores;4.4. Decibéis.


118


Fls.__________ Rubrica__________

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:MALVINO, Albert Paul; BATES, David J. Eletrônica. 7. ed. São Paulo: Editora McGraw-Hill,2007. v. 1.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:GARCIA, Paulo Alves; MARTINI, José Sidnei Colombo. Eletrônica digital: teoria elaboratório. 2a ed. São Paulo: Érica, 2008.CAPUANO, Francisco Gabriel; IDOETA, Ivan Valeije. Elementos de eletrônica digital.40. ed. São Paulo: Érica, 2007.TOOLEY, Mike. Aircraft digital electronic and computer systems: principles,operation and maintenance. Oxford: Butterworth-Heinemann, 2007.

119


Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos



Componente curricular: Sistemas elétricos de aeronaves

Ano: 3º Código: SET



P ( )

T/P( X )


Qual(is)? Hangar e laboratório de Aviônicos

2 - EMENTA:Desenvolvimento de conhecimentos sobre os circuitos elétricos de aeronaves, seuscomponentes físicos, sua manutenção e inspeção, conforme MCA58-15.

3 - OBJETIVOS:Saber identificar os diversos materiais, ferramentas e equipamentos utilizados namanutenção dos sistemas elétricos e eletrônicos da aeronave.


1. CABLAGENS: (10h.a)1.1. Fios e cabos condutores;1.2. Manutenção de cablagens.

Conteúdo de SISTEMAS ELÉTRICOS DE AERONAVES conforme MCA58-15 –Módulo Especializado.

2. PROTEÇÃO DOS SISTEMAS ELÉTRICOS: (20h.a)2.1. Metalização;2.2. Cuidados na instalação de equipamentos elétricos;2.3. Dispositivos de proteção de circuitos.


3. SISTEMAS DE ILUMINAÇÃO DE AERONAVES: (10h.a)3.1. Luzes internas;3.2. Luzes externas;3.3. Inspeção e manutenção dos sistemas de iluminação.


4. BATERIAS: (30h.a)4.1. Pilhas;4.2. Baterias chumbo ácido;4.3. Baterias alcalinas.


5. SÍMBOLOS GRÁFICOS: (10h.a)5.1. Símbolos gráficos para diagramas elétricos e eletrônicos.


120


Fls.__________ Rubrica__________

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:BURIAN JR., Yaro; LYRA, Ana Cristina C. Circuitos elétricos. São Paulo: Prentice Hall Brasil, 2006.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:ARAUJO, Carlos André S. et al. Proteção de sistemas elétricos. 2. ed. Rio de Janeiro:Interciência, 2005.TOOLEY, Mike, WYATT, David. Aircraft electrical and electronic systems: principles,maintenance and operation. Oxford: Butterworth-Heinemann, 2008.GARCIA, Paulo Alves; MARTINI, José Sidnei Colombo. Eletrônica digital: teoria elaboratório. 2a ed. São Paulo: Érica, 2008.

121


Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos



Componente curricular: Sistemas Elétricos de Partida, Ignição e Proteção de Motores

Ano: 3º Código: SPM



P ( )

T/P ( X )


Qual(is)? Hangar, Laboratório de motores e Aviônica

2 – EMENTA:A disciplina aborda os sistemas de proteção contra fogo, chuva e gelo de aeronaves,seus componentes, sua operação e sua manutenção. Também são abordados ossistemas de partida e ignição de motores de aeronaves, assim como seus componentes,operação e manutenção.

3 – OBJETIVOS: Ao final da disciplina, o discente será capaz de reconhecer as características dos

sistemas elétricos de partida e de ignição de motores alternativos e a reação,identificar os procedimentos de inspeção e de manutenção dos sistemas departida e ignição destes motores.

Também será capaz de identificar os sistemas elétricos relacionados aos sistemasde proteção contra os efeitos da chuva, do gelo e do fogo, assim como realizar amanutenção destes componentes.


1. Sistemas elétricos de partida e de ignição de motores (45h.a.)1.1. Sistema de partida de motores convencionais;1.2. Sistemas de partida dos motores de turbina a gás;1.3. Sistema de partida arranque-gerador.1.4. Sistema de ignição do motor alternativo;1.5. Sistema de ignição por magneto;1.6. Sistema de ignição em motores a turbina.


2. Sistemas de proteção contra os efeitos da chuva e do gelo e contra o fogo (20h.a.)2.1. Sistemas elétricos limpadores de pára-brisas.2.2. Efeitos do gelo nas aeronaves.2.3. Sistemas de detecção de fogo;

2.3.1. Tipos de fogo;2.3.2. Sistemas detectores de fumaça;2.3.3. Sistemas de proteção de fogo de aeronaves com motor a turbina;2.3.4. Sistemas extintores de fogo.


5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:ZANETTA, Luiz Cera. Fundamentos de sistemas elétricos de potência. 2a ed. São Paulo: Livraria da Física, 2008.

8 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:PALHARINI, Marcos Jesus Aparecido. Motores a reação. 9. ed. São Paulo: Bianch Pilot

122

https://www.estantevirtual.com.br/editora/bianch-pilot-training


Fls.__________ Rubrica__________

Training , 2011.ARAUJO, Carlos André S. et al. Proteção de sistemas elétricos. 2.ed. Rio de Janeiro: Interciência, 2005.HOMA, Jorge. Aeronaves e motores: conhecimentos técnicos. 31. ed. São Paulo: ASA, 2011.

123

https://www.estantevirtual.com.br/editora/bianch-pilot-training


Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos



Componente curricular: Práticas em Oficinas 1

Ano: 3º Código: PO1



P ( X )

T/P ( )


Qual(is)? Laboratório de eletricidade e eletrônica, Laboratório de Aviônica e Hangar de manutenção.

2 – EMENTA:A disciplina aborda os procedimentos aplicados na prática de laboratórios demanutenção de aeronaves e seus componentes elétricos, e as normas e procedimentosde segurança. Depois de realizado procedimentos de manutenção, instrui sobre inspeçãoe correta montagem dos equipamentos para colocar em condições deaeronavegabilidade. Conteúdo interdisciplinar: Educação Ambiental (Resolução nº2,de 15 de junho de 2012).

3 – OBJETIVOS: Adotar as normas de segurança durante os trabalhos na oficina e os

procedimentos adequados em caso de acidentes; utilizar, com correção, asferramentas manuais comuns, as de corte e as de medição; reconhecer os tiposde corrosão e os procedimentos para sua remoção e sua prevenção.

Utilizar ferramentas básicas, equipamentos, instrumentos e componentes,empregados em oficinas de manutenção dos sistemas aviônicos; executarmanutenção elétrica respeitando as normas para conservação e guarda dematerial.

Conteúdo interdisciplinar: construir conhecimentos, desenvolver habilidades,atitudes e valores sociais, ao cuidado com a comunidade de vida, a justiça e aequidade socioambiental, e a proteção do meio ambiente natural e construído.(Resolução nº2, de 15 de junho de 2012).


1. Tubulações e conexões (2 h.a.)

2. Combustíveis e sistemas de combustíveis (2 h.a.)

3. Educação ambiental.

4. Pratica de oficina 1 (15 h.a):4.1. Normas e procedimentos (5 h.a).

4.1.1. Normas de segurança4.1.2. Segurança contra fogo4.1.3. Segurança pessoal e primeiros socorros

4.2. Procedimentos básicos (10h);4.2.1. Tarefas de ajustagem com ferramentas manuais4.2.2. Tratamento térmico de peças elementares4.2.3. Soldagem4.2.4. Operação de máquinas-ferramentas, arames e cabos metálicos,

124


Fls.__________ Rubrica__________

tubulações, corrosão.Conteúdo conforme RBHA-65 e MCA58-15 – Parte prática

5. Pratica de oficina 2 (15ha)5.1. Fios e cabos condutores (8ha)

5.1.1. Identificação de condutores5.1.2. decapagem, estanhagem e soldagem5.1.3. cablagem5.1.4. conectores elétricos5.1.5. cabos de alumínio5.1.6. normas de segurança para manutenção elétrica.

5.2. Equipamentos elétricos (7ha)5.2.1. Baterias5.2.2. geradores5.2.3. disjuntores de controle remoto (RCCB)5.2.4. metalização5.2.5. módulo de aterramento.

Conteúdo conforme RBHA-65 e MCA58-15 – Parte prática

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:BURIAN JR., Yaro; LYRA, Ana Cristina C. Circuitos elétricos. São Paulo: Prentice HallBrasil, 2006.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:GARCIA, Paulo Alves; MARTINI, José Sidnei Colombo. Eletrônica digital: teoria elaboratório. 2a ed. São Paulo: Érica, 2008.ARAUJO, Carlos André S.. et al. Proteção de sistemas elétricos. 2.ed. Rio de Janeiro:Interciência, 2005.MAHER, Edward R. Avionics troubleshooting and repair. New York: McGraw-Hill,2001.

125


Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos



Componente curricular: Eletrônica Digital

Ano: 4º Código: ELD



P ( )

T/P ( X )


Qual(is)? Laboratório de eletricidade e eletrônica e Laboratório de Aviônica

2 - EMENTA:A disciplina aborda conteúdos sobre circuitos digitais, seus elementos e análises destescircuitos, conforme MCA58-15.

3 - OBJETIVOS:Caracterizar os sistemas de numeração; distinguir as características dos diversoscircuitos de um microprocessador e eletrônica de potência.


1. SISTEMA DE NUMERAÇÃO: (90h.a)1.1. Introdução aos sistemas de numeração;1.2. Álgebra booleana;1.3. Circuitos de comutação;1.4. Famílias de circuitos lógicos;1.5. Circuitos combinacionais;1.6. Circuitos sequenciais;1.7. Memórias;1.8. Conversão de sinais.

Conteúdo de ELETRÔNICA II – TÉCNICAS DIGITAIS conforme MCA58-15 – MóduloEspecializado.

2. INTRODUÇÃO AOS COMPUTADORES: (30h.a)2.1. Microprocessador.;

Conteúdo de ELETRÔNICA II – TÉCNICAS DIGITAIS conforme MCA58-15 – MóduloEspecializado.

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:TOCCI, Ronald J.; WILDMER, Neal S.; MOSS, Gregory L. Sistemas digitais: princípios eaplicações. 10. ed. São Paulo: Pearson, 2007.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:SEDRA, Adel; SMITH, Kenneth C. Microeletrônica. 5. ed. São Paulo: Prentice Hall, 2007.EISMIN, Thomas K. Aircraft: electricity & electronics. 6’ ed. New York: McGraw-Hill, 2013.TOOLEY, Mike. Aircraft digital electronic and computer systems: principles,operation and maintenance. Oxford: Butterworth-Heinemann, 2007.

126


Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos



Componente curricular: Sistema de Comunicação e Navegação

Ano: 4º Código: SCN



P ( )

T/P( X )

Uso de laboratório ou outros ambientes além da sala de aula?( X ) SIM ( X ) NÃO

Qual(is)? Hangar, Laboratório de Aviônica

2 – EMENTA:A disciplina descreve os principais instrumentos que equipam as aeronaves, separandopor instrumentos de voo, navegação, indicação de motores e sistemas gerais,destacando as particularidades de manutenção e funcionamento. Também instrui sobreprincípios básicos de rádio comunicação e a composição dos sistemas que auxiliam nanavegação, localização e pouso das aeronaves, conforme MCA58-15.

3 - OBJETIVOS:Ao final da disciplina, o aluno deverá ser capaz de:

enunciar os princípios de propagação e utilização das ondas eletromagnéticas nossistemas de comunicação;

descrever a localização e a operação dos componentes dos sistemas decomunicação e de navegação de aeronaves.


1. Sistemas de comunicação: (50h.a.)1.1. Princípios da comunicação;1.2. Características das ondas eletromagnéticas;1.3. Principais sistemas de radiocomunicação;1.4. Propagação das ondas eletromagnéticas;1.5. Sistemas de intercomunicação;1.6. Sistema de alarme;1.7. Sistema gravador de voz;1.8. Sistemas VHF e HF;1.9. Transmissor localizador de emergência (ELT);1.10. Sistema de chamada seletiva (SELCAL).

Conteúdo de Sistema de Comunicação e Navegação, elementos detelecomunicações conforme MCA58-15 – Módulo Especializado.

2. Sistema de navegação: (50h.a)2.1. Sistema anemométrico;2.2. Instrumentos de navegação;2.3. Sistema automático de direção;2.4. Piloto automático.

Conteúdo de Sistema de Comunicação e Navegação, elementos detelecomunicações conforme MCA58-15 – Módulo Especializado.

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:MATTOS, Márcio de Araújo. Aviônica: eletricidade básica. São Paulo: Nelpa, 2013.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

127


Fls.__________ Rubrica__________

BOTTURA, Heitor. Curso prático de voo por instrumentos. 2. ed. São Paulo: ASA,1989.MEDEIROS, Júlio Cesar de Oliveira. Princípios de telecomunicações: teoria e prática.4. ed. São Paulo: Erica. 2012.BUCKWALTER, Len. Avionics Training: systems, installation, and troubleshooting.Leesburg, VA: Avionics Communications Inc., 2005.

128


Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos



Componente curricular: Instrumentos

Ano: 4º Código: INT



P ( )

T/P ( X )


Qual(is)? Hangar, Laboratórios de eletricidade e eletrônica e Aviônica.

2 – EMENTA:A disciplina aborda os instrumentos utilizados em aeronaves, seus princípios defuncionamento, sua manutenção e operação, conforme MCA58-15.

3 – OBJETIVOS:Executar a manutenção dos sistemas de instrumentos de uma aeronave e dos diferentescomponentes básicos dos mesmos.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

1. INSTRUMENTOS EM GERAL: (15h.a)1.1. Classificação dos instrumentos;1.2. Características de construção dos instrumentos;1.3. Remoção e instalação dos instrumentos.

Conteúdo de Instrumentos conforme MCA58-15 – Módulo Especializado.

2. INSTRUMENTOS DE VOO: (40h.a)2.1. Sistema anemométrico;2.2. Velocímetro;2.3. Altímetro;2.4. Indicador de razão de subida;2.5. Instrumentos giroscópicos;2.6. Acelerômetro;2.7. Maquímetro;


3. INSTRUMENTOS DE NAVEGAÇÃO: (15h.a)3.1. Bússola magnética;3.2. 3.2 Sistema pictorial de navegação;


4. INSTRUMENTOS DO MOTOR: (30h.a)4.1. Indicador de Torque;4.2. Indicadores de temperatura;4.3. Indicadores de pressão do motor;4.4. Indicador de rotação.


5. INSTRUMENTOS DIVERSOS: (40h.a)5.1. Voltamperímetro;5.2. Relógio;

129


Fls.__________ Rubrica__________

5.3. Medidor de fadiga;5.4. Indicador de temperatura do ar externo;5.5. Indicador de quantidade de combustível;5.6. Indicador do ângulo de ataque;5.7. Indicadores de pressão de diversos sistemas;5.8. Sincroscópio;


5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:MATTOS, Márcio de Araújo. Aviônica: eletricidade básica. São Paulo: Nelpa, 2013.

6 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:MAHER, Edward. R. Avionics throubleshooting and repair. New York: McGraw Hill,2001.JUKES, Malcolm. Aircraft display systems. New Jersey: Wiley, 2003.COLLINSON, R. P. G. Introduction to avionics systems. 3.ed. New York: Springer,2011.

130


Fls.__________ Rubrica__________

CÂMPUS

São Carlos



Componente curricular: Praticas em oficinas 2

Ano: 4º Código: PO2



P ( X )

T/P ( )


Qual(is)? Hangar, Laboratório de eletricidade e eletrônica e de Aviônica

2 – EMENTA:A disciplina aborda a análise prática de circuitos eletrônicos, assim como a manutençãode instrumentos de aeronaves.

3 – OBJETIVOS: Identificar os princípios básicos de conduta no laboratório e as regras de

segurança e de conservação dos equipamentos; executar os procedimentospráticos de manutenção nos componentes dos sistemas eletrônicos deaeronaves; efetuar testes nos equipamentos eletrônicos de aeronaves.

Desmontar, inspecionar, montar e calibrar os instrumentos de aeronaves; efetuarinspeção, testes e compensação de bússolas.


Laboratório de instrumentos (30h.a):1. Manutenção de instrumentos

1.1. Remoção e instalação dos instrumentos1.2. instrumentos de voo1.3. instrumentos de navegação1.4. instrumentos do motor1.5. instrumentos diversos.

Conforme Rbha 65 – Módulo Especializado.

Laboratório de eletrônica (30h.a):2. Procedimentos de manutenção:

2.1. Familiarização com o laboratório de eletrônica2.2. instrumentos e componentes eletrônicos2.3. diodos semicondutores2.4. fontes eletrônicas2.5. transistores2.6. circuitos integrados2.7. sensores2.8. reguladores de tensão2.9. diodos especiais2.10. thyristores2.11. transistor de unijunção2.12. técnica de pulso2.13. ampliadores operacionais2.14. análise dos circuitos2.15. equipamentos eletrônicos2.16. equipamento de bordo

131


Fls.__________ Rubrica__________

2.17. antenas.Conforme Rbha 65 – Módulo Especializado.

5 – BIBLIOGRAFIA BÁSICA:ZANETTA, Luiz Cera. Fundamentos de sistemas elétricos de potência. 2a ed. SãoPaulo: Livraria da Física, 2008.

8 – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:ARAUJO, Carlos André et al. Proteção de sistemas elétricos. 2. ed. Rio de Janeiro:Interciência, 2005.SZABO, Adalberto Mohai. Mecânicos de manutenção de aeronaves: básico, célula,GMP e aviônica. 2. ed. São Paulo: Asa, 2010.GARCIA, Paulo Alves; MARTINI, José Sidnei Colombo. Eletrônica digital: teoria elaboratório. 2a ed. São Paulo: Érica, 2008.

132

http://pesquisa.livrariacultura.com.br/busca.php?q=SZABO,+ADALBERTO+MOHAI

http://www.livrariacultura.com.br/scripts/busca/busca.asp?palavra=CANDIDO,+JOSE+ROBERTO+R&modo_busca=A

http://www.livrariacultura.com.br/scripts/busca/busca.asp?palavra=ARAUJO,+CARLOS+ANDRE+S&modo_busca=A


Fls.__________ Rubrica__________

13. METODOLOGIA

Os componentes curriculares do Curso Técnico em Manutenção de

Aeronaves em Aviônicos Integrado ao Ensino Médio apresentam diferentes

atividades pedagógicas a fim de trabalhar os conteúdos de modo que se

privilegie a interdisciplinaridade e, consequentemente, atingir os objetivos

enunciados neste documento. Assim, a metodologia do trabalho

pedagógico com os conteúdos disciplinares deve se caracterizar pela

diversidade de recursos didáticos a fim de assegurar condições favoráveis

ao sucesso escolar dos estudantes, adequando-se às necessidades desse

público, ao perfil do grupo/classe, às especificidades da disciplina, ao

trabalho do professor, entre outras variáveis, que podem envolver as

seguintes estratégias:

Aulas expositivas dialogadas, com apresentação de

slides/transparências, explicação dos conteúdos, exploração

dos procedimentos, demonstrações, leitura programada de

textos, análise de situações-problema, esclarecimento de

dúvidas e realização de atividades individuais, em grupo ou

coletivas; Aulas práticas ou demonstrativas em laboratórios específicos; Projetos experimentais, pesquisas, trabalhos, seminários,

debates, painéis de discussão, sociodramas, estudos de

campo, estudos dirigidos, tarefas e orientação individualizada

entre outras atividades.

Outras estratégias podem ser utilizadas pelos docentes, conforme

necessidades das componentes curriculares e conteúdos abordados. O

professor pode utilizar também a Experimentoteca do CDCC (Centro de

Divulgação Científica e Cultural) da USP, a qual possui kits de Física,

Biologia, Química e Matemática. Esses kits podem ser emprestados ao

professor para realização de aulas práticas em sala de aula do Câmpus.

Para aulas das áreas de linguagens, como as componentes curriculares

Língua Portuguesa, Inglês e Espanhol, o docente pode utilizar o laboratório

de Línguas disponível no Câmpus.

133


Fls.__________ Rubrica__________

Além disso, prevê-se a utilização de recursos tecnológicos de

informação e comunicação (TICs), tais como uso de softwares e realização

de atividades pelo Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle.

A integração dos saberes será contínua e realizada por meio de

metodologias desenvolvidas em conjunto pelos docentes do curso

considerando conteúdos específicos que possibilitem interfaces. Seguem

alguns exemplos dessa ação:

A) Aulas ministradas conjuntamente por docentes de diferentes

componentes curriculares, por exemplo:

Guerra fria / Corrida aeroespacial e a influencia de novas

tecnologias e materiais aeronáuticos.

Abordar questões relacionadas a ergonomia e doenças

ocupacionais no ramo de manutenção aeronáutica, à luz de

conhecimentos do campo da anatomia e movimento corporal.

Em relação aos estudos das linguagens, incluindo línguas

estrangeiras (inglês e espanhol), é possível trabalhar com

conteúdos que relacionem a formação global do cidadão com

especificidades da profissão técnica, como as questões

relacionadas aos gêneros textuais, às formas de se expressar e

ao contexto de utilização das línguas, bem como as adequações

necessárias.

B) Realização de avaliações multidisciplinares com questões de

maior abrangência, que possibilitem ações conjuntas realizadas por

docentes de disciplinas, tanto do núcleo comum quanto da parte

profissionalizante.

Por fim, importa destacar que, a cada ano, o professor planejará o

desenvolvimento da disciplina, organizando a metodologia de cada aula e

seu respectivo conteúdo de acordo com as especificidades do plano de

ensino.

134


Fls.__________ Rubrica__________

14. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Conforme indicado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional (Lei nº 9394 de 20 de dezembro de 1996, Capítulo II, Seção I,

Artigo 24, Inciso V, Alínea “a” ), a avaliação do processo de aprendizagem

dos estudantes deve ser contínua e cumulativa, “com prevalência dos

aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do

período sobre os de eventuais provas finais”. Assim, tal avaliação deve se

caracterizar por uma concepção formativa, processual e contínua,

pressupondo a contextualização dos conhecimentos e das atividades

desenvolvidas, a fim de propiciar um diagnóstico do processo de ensino e

aprendizagem que possibilite ao professor analisar sua prática e ao

estudante comprometer-se com seu desenvolvimento intelectual e sua

autonomia.

Para isso, o registro e a verificação do processo acadêmico

compreenderão a apuração de frequência às atividades didáticas, a

síntese das atividades desenvolvidas e a avaliação do aproveitamento

acadêmico em todos os componentes curriculares. O docente responsável

pelo componente curricular deverá registrar diariamente, no diário de

classe ou outro instrumento de registro adotado, a frequência dos

estudantes, os temas e atividades desenvolvidos, a metodologia

empregada, os processos avaliativos e os resultados obtidos, observando

que deverão ser registrados, no mínimo, dois instrumentos de avaliação.

Por conseguinte, as avaliações, que deverão ser contínuas e

diversificadas, serão obtidas mediante a utilização de diferentes

instrumentos tais como:

a. exercícios;

b. trabalhos individuais e/ou coletivos;

c. fichas de observações;

d. relatórios;

e. autoavaliação;

f. provas escritas;

g. provas práticas;

135


Fls.__________ Rubrica__________

h. provas orais;

i. seminários;

j. projetos interdisciplinares e outros.

Os processos, instrumentos, critérios e valores de avaliação

adotados pelo professor serão explicitados aos estudantes no início do

período letivo, quando da apresentação do Plano dos Componentes

Curriculares. Ao estudante, será assegurado o direito de conhecer os

resultados das avaliações mediante vistas dos referidos instrumentos,

apresentados pelos professores como etapa do processo de ensino e

aprendizagem. Será permitido ao estudante pedir revisão dos

procedimentos avaliativos, em até 02 (dois) dias úteis após a vista do

instrumento ou a divulgação do resultado pelo professor, desde que a

solicitação seja devidamente fundamentada. A análise do pedido de

revisão se fará em conformidade com as diretrizes da Organização

Didática dos cursos ofertados pelo IFSP.

Deve-se acrescentar, ainda, que o estudante que faltar a qualquer

avaliação poderá requerer segunda chamada na Coordenadoria de

Registros Acadêmicos (CRA), em até 03 (três) dias úteis após a data de

realização da primeira chamada, desde que respaldado por motivo

previsto em lei, apresentando, junto ao requerimento, um dos documentos

justificativos descritos na Organização Didática vigente.

Ao longo do processo avaliativo, poderá ocorrer, também, a

recuperação paralela, com propostas de atividades complementares para

revisão dos conteúdos e discussão de dúvidas.

A recuperação paralela poderá ocorrer no contraturno das

componentes curriculares oferecidas, ou ou dentro período integral,

matutino e vespertino, fora do horário da grade horária de componentes

curriculares, permitindo assim que o aluno participe da recuperação

paralela.

Os docentes deverão registrar, no diário de classe, no mínimo, dois

instrumentos de avaliação.

136


Fls.__________ Rubrica__________

A avaliação da Aprendizagem deverá seguir os critérios da

Organização Didática dos artigos 78, 79 e 80, com os curriculares deve ser

concretizada numa dimensão somativa, expressa por uma Nota Final, de 0

(zero) a 10 (dez) , com frações de 0,5 (cinco décimos), por bimestre, nos

cursos com regime anual e, por semestre, nos cursos com regime

semestral; à exceção dos estágios, trabalhos de conclusão de curso e

disciplinas com características especiais, cujo resultado é registrado no

fim de cada período letivo por meio das expressões “cumpriu” /

“aprovado” ou “não cumpriu” / “retido”.

Ainda, conforme os artigos 79 e 80 da Organização Didática, o

estudante será considerado “aprovado” se ele apresentar em cada área do

conhecimento (Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências

Humanas, Disciplinas Técnicas e Projeto Integrador) média das notas finais

igual ou superior a 6,0 (seis) e frequência global mínima de 75% (setenta

e cinco por cento) das aulas e demais atividades. O estudante que

apresentar frequência global mínima de 75% (setenta e cinco por cento)

das aulas e atividades e que não for aprovado por média, terá sua

situação analisada pelo Conselho de Classe Deliberativo. Será considerado

“retido” o estudante que i) obtiver frequência global menor que 75%

(setenta e cinco por cento), independentemente das notas que tiver

alcançado ou que ii) obtiver frequência global maior ou igual a 75%

(setenta e cinco por cento), média menor que 6,0 (seis) em pelo menos

uma área do conhecimento e que, após análise do Conselho de Classe

Deliberativo, seja considerado retido.

De acordo, também, com a organização didática dos cursos

ofertados pelo IFSP (aprovada pela resolução nº 859 de 7 de maio de

2013) os critérios de avaliação da aprendizagem, apresentados nos

Capítulos VI, VII, VIII, IX e X da resolução nortearão o câmpus neste item.

É importante ressaltar que, para a definição dos critérios da

avaliação da aprendizagem, serão obedecidos os parâmetros e

procedimentos estabelecidos na Organização Didática vigente.

137


Fls.__________ Rubrica__________

15. ATIVIDADES DE PESQUISA

De acordo com o Inciso VIII do Art. 6º da Lei No 11.892, de 29 de

dezembro de 2008, o IFSP possui, dentre suas finalidades, a realização e o

estímulo à pesquisa aplicada, à produção cultural, ao empreendedorismo,

ao cooperativismo e ao desenvolvimento científico e tecnológico, tendo

como princípios norteadores: (i) sintonia com o Plano de Desenvolvimento

Institucional – PDI; (ii) o desenvolvimento de projetos de pesquisa que

reúna, preferencialmente, professores e alunos de diferentes níveis de

formação e em parceria com instituições públicas ou privadas que tenham

interface de aplicação com interesse social; (iii) o atendimento às

demandas da sociedade, do mundo do trabalho e da produção, com

impactos nos arranjos produtivos locais; e (iv) comprometimento com a

inovação tecnológica e a transferência de tecnologia para a sociedade.

No IFSP, esta pesquisa aplicada é desenvolvida através de grupos de

trabalho nos quais pesquisadores e estudantes se organizam em torno de

uma ou mais linhas de investigação. A participação de discentes dos

cursos de nível médio, através de Programas de Iniciação Científica, ocorre

de duas formas: com bolsa ou voluntariamente.

Para os docentes, os projetos de pesquisa e inovação institucionais

são regulamentados pela Portaria No 2627, de 22 de setembro de 2011,

que instituiu os procedimentos de apresentação e aprovação desses

projetos, e da Portaria No 3239, de 25 de novembro de 2011, que

apresenta orientações para a elaboração de projetos destinados às

atividades de pesquisa e/ou inovação, bem como para as ações de

planejamento e avaliação de projetos no âmbito dos Comitês de Ensino,

Pesquisa e Inovação e Extensão (CEPIE).

No Curso Técnico em Manutenção de Aeronaves em Aviônicos

Integrado ao Ensino Médio, o estudante poderá participar dos projetos de

pesquisa no Câmpus São Carlos, através do programa de Iniciação

cientifica/tecnológica (PIV) voluntária ou através do programa PIBIC-EM

(Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica/Programa

138


Fls.__________ Rubrica__________

Institucional de Bolsas de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e

Inovação) do CNPq, específico para o ensino médio.

As linhas de pesquisa no Câmpus ocorrem dentro dos três eixos

tecnológicos que são, indústria, informática e gestão, além de ocorrer,

também, em áreas das disciplinas do núcleo básico comum. As pesquisas

nos eixos são em diversas subáreas, por exemplo: estudos sobre dinâmica

de voo de VANTS (veículos aéreos não tripulados), instrumentação,

robótica móvel, estudo na área de materiais compósitos, desenvolvimento

de sistemas computacionais para apoio ao ensino e à absorção de

conteúdos de sala de aula, análise de algoritmos de detecção facial,

estudos em análise do discurso, entre outros. Com a implementação do

técnico integrado no Câmpus, haverá a ampliação das áreas de pesquisa

do núcleo básico, o que irá possibilitar a expansão em pesquisas

científicas em nível técnico integrado ao ensino médio.

Além dos programas de Iniciação cientifica e tecnológica oferecidos,

os alunos do curso integrado podem realizar pesquisas através do

processo de avaliação das disciplinas, pois a pesquisa, na construção do

conhecimento, poderá ser realizada nas componentes curriculares ao

longo do curso.

16. ATIVIDADES DE EXTENSÃO

A Extensão é um processo educativo, cultural e científico que,

articulado de forma indissociável ao ensino e à pesquisa, enseja a relação

transformadora entre o IFSP e a sociedade. Compreende ações culturais,

artísticas, desportivas, científicas e tecnológicas que envolvam a

comunidades interna e externa.

As ações de extensão são uma via de mão dupla por meio da qual a

sociedade é beneficiada através da aplicação dos conhecimentos dos

docentes, discentes e técnico-administrativos e a comunidade acadêmica

se retroalimenta, adquirindo novos conhecimentos para a constante

avaliação e revigoramento do ensino e da pesquisa.

139


Fls.__________ Rubrica__________

Deve-se considerar, portanto, a inclusão social e a promoção do

desenvolvimento regional sustentável como tarefas centrais a serem

cumpridas, atentando para a diversidade cultural e defesa do meio

ambiente, promovendo a interação do saber acadêmico e o popular. São

exemplos de atividades de extensão: eventos, palestras, cursos, projetos,

encontros, visitas técnicas, entre outros.

A natureza das ações de extensão favorece o desenvolvimento de

atividades que envolvam a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o

Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, conforme exigência

da Resolução CNE/CP nº 01/2004, além da Educação Ambiental, cuja

obrigatoriedade está prevista na Lei 9.795/1999.

No curso Técnico em Aviônica Integrado ao Ensino Médio, o

estudante poderá participar dos projetos de extensão que se encontram

em desenvolvimento no Câmpus São Carlos. No Câmpus são realizadas

diversas atividades de extensão em vários eixos do conhecimento.

Algumas extensões que já ocorreram ou que estão andamento no Câmpus

são de ensino da língua inglesa e francesa com foco nas quatro

habilidades, ensino da língua inglesa com foco instrumental para a área de

manutenção de aeronaves, divulgação de cultura de países de língua

inglesa, estudo de metodologias de ensino de língua inglesa para

professor do Estado, ensino de matemática básica geral e de matemática

para os docentes do ensino fundamental, cursos preparatório para ENEM e

vestibulares, a hora do código, inclusão digital de idosos, técnicas de

apresentações orais e musicais, apresentações de projetos realizados nas

diversas componentes curriculares, podendo envolver a comunidade

externa (exemplo: projeto de foguete de garrafa PET), desafios e torneios,

entre outros.

A cidade de São Carlos conta com o Centro de Divulgação Científica

e Cultural da USP (CDCC), o qual realiza exposições diversas nas áreas de

física, química, matemática e biologia, inclusive educação ambiental e

astronomia. Visitas técnicas orientadas podem ser feitas ao CDCC, como

atividades de extensão e também para complementar aulas teóricas das

componentes curriculares correspondentes. Podem ser realizadas também

140


Fls.__________ Rubrica__________

visitas a museus da cidade, como o Observatório Astronômico da USP,

Museu da Ciência, Museu de São Carlos e visitas a diversos pontos

turísticos mantidos pelo Patrimônio Histórico de São Carlos. Visitas

técnicas em empresas e outras instituições também poderão ser

realizadas, como já ocorre com visitação à empresa de manutenção de

aeronaves LATAM MRO.

Através dos programas de Extensão do IFSP, bolsas podem ser

oferecidas aos alunos que participam da elaboração e execução dos

projetos de Extensão. Estas bolsas dependem das condições

orçamentárias do IFSP.

Documentos Institucionais:

Portaria nº 3.067, de 22 de dezembro de 2010 – Regula a oferta de

cursos e palestras de Extensão;

Portaria nº 3.314, de 1º de dezembro de 2011 – Dispõe sobre as

diretrizes relativas às atividades de extensão no IFSP;

Portaria nº 2.095, de 2 de agosto de 2011 – Regulamenta o processo

de implantação, oferta e supervisão de visitas técnicas no IFSP.

17. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS

A Organização Didática vigente no IFSP subsidia a elaboração dos

Projetos Pedagógicos de Cursos no que diz respeito ao aproveitamento de

estudos e procedimentos necessários para que o discente o requeira,

respeitando o disposto na Lei 9.394/96, que estabelece as Diretrizes e

Bases da Educação Nacional, e no Parecer CNE/CEB n° 40/2004.

Os discentes regularmente matriculados no curso têm direito ao

aproveitamento de estudos dos componentes curriculares já cursados e

com aprovação, desde que dentro do mesmo nível de ensino, tenham sido

concluídos em outros cursos ofertados pelo IFSP ou por outras instituições.

Para obter o aproveitamento de estudos o discente deve protocolar

requerimento em formulário específico na Coordenadoria de Registros

141


Fls.__________ Rubrica__________

Acadêmicos (CRA), endereçado à Coordenação de Curso, ou Área,

acompanhado dos seguintes documentos:

I. Histórico escolar;

II. Matriz curricular e/ou desenho curricular;

III. Originais de programas, ementas e conteúdos programáticos,

desenvolvidos no curso onde concluiu os conteúdos sobre os

quais requer aproveitamento.

De posse de tal requerimento a Coordenação de Curso, ou Área,

designa uma Comissão Verificadora de Aproveitamento de Estudos e

encaminha à ela o requerimento e demais documentos anexados pelo

discente para que se proceda a necessária análise e emissão de parecer.

A verificação realizada pela Comissão Verificadora de

Aproveitamento de Estudos orienta-se pelo parágrafo 1º do artigo 89 da

Organização Didática vigente e deve considerar a equivalência de no

mínimo 80% (oitenta por cento) dos conteúdos e da carga horária do

componente curricular a que o aluno requer aproveitamento, considerando

o disposto no item 5.2 de Projeto Pedagógico de Curso, que traz a Matriz

Curricular.

Feita a devida análise, a comissão emite o parecer no próprio

formulário encaminhado pelo discente, contendo a aprovação do

aproveitamento requerido, ou a não aprovação do aproveitamento

requerido, devendo nesse caso indicar claramente os motivos para tal

parecer.

Recebido o parecer da Comissão de Certificação de Aproveitamento

de Estudos a Coordenação o valida, se for o caso, e encaminha o processo

de volta à Coordenadoria de Registros Acadêmicos (CRA) para a devida

publicação.

18. ESTÁGIO SUPERVISIONADO

No Curso Técnico em Manutenção de Aeronaves em Aviônicos

Integrado ao Ensino Médio, o Estágio Curricular Supervisionado tem carga

142


Fls.__________ Rubrica__________

horária mínima de 150 horas e é optativo, ou seja, o aluno pode optar por

realizá-lo ou não. O egresso do curso não necessitará realizar o Estágio

Curricular Supervisionado ou ter registro em órgão regulamentador para

exercer a sua atividade profissional.

O Estágio Curricular Supervisionado é considerado o ato educativo

supervisionado envolvendo diferentes atividades desenvolvidas no

ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo do

aluno, relacionado ao curso que estiver frequentando regularmente.

Assim, o estágio objetiva o aprendizado de competências próprias da

atividade profissional e a contextualização curricular, contribuindo para o

desenvolvimento do educando para a vida cidadã e para o trabalho.

A carga horária mínima para o Estágio Supervisionado é de 150

horas a ser cumprida em uma jornada que não exceda seis horas diárias e

trinta horas semanais. O horário de realização de estágio será válido,

desde que não seja em horário de aula do presente curso.

O aluno que for contratado como Menor Aprendiz em acordo com o

Decreto Nº 5.598, de 1º de dezembro de 2005, poderá solicitar o

aproveitamento de suas atividades como validação de estágio curricular,

desde que as atividades desenvolvidas sejam correlatas a da formação

técnica oferecida no curso e que a carga horária total seja de pelo menos

150 (cento e cinquenta) horas.

O Estágio Curricular Supervisionado seguirá ao disposto na Lei nº

11.788, de 25 de setembro de 2005 (Lei do Estágio), na Resolução

CNE/CEB nº 1, de 21 de janeiro de 2005 e na Resolução CNE/CEB nº 2, de

4 de abril de 2005 bem como observará as regras do Regulamento de

Estágio do IFSP, aprovado pela Portaria nº 1.204, de 11 de maio de 2011.

Para a realização do Estágio Curricular Supervisionado o aluno

regularmente matriculado deverá comparecer à Coordenadoria de

Extensão (CEX) para obter informações sobre os procedimentos de

formalização do Termo de Compromisso de Estágio e demais

procedimentos sobre o acompanhamento do estágio.

Durante a realização do Estágio Curricular Supervisionado o aluno

será orientado pelo Professor Orientador de Estágio que deverá

143


Fls.__________ Rubrica__________

acompanhar todo o desenvolvimento do estágio, bem como

posteriormente realizar a sua avaliação. Ao Professor Orientador de

Estagio compete: zelar pelo desenvolvimento acadêmico do estágio,

orientando o educando; elaborar, em conjunto com a parte concedente, o

Plano de Atividades de Estágio, levando em consideração os objetivos

estabelecidos neste regulamento; acompanhar o desenvolvimento do

Plano de Atividades de Estágio, assistindo os educandos durante o período

de realização; avaliar o relatório de estágio; assegurar a compatibilidade

das atividades desenvolvidas no estágio com as previstas no PPC; sugerir

junto às coordenadorias dos cursos, eventos, palestras e visitas técnicas;

participar de reuniões junto a CEX; elaborar, ao final de cada semestre,

relatório das atividades desenvolvidas por seus orientandos durante o

estágio supervisionado e encaminhá-lo a CEX ou equivalente pelos

serviços de integração escola-empresa; fixar e divulgar datas e horários

compatíveis ao calendário escolar e ao período do curso do qual é o

orientador, para assistir os estagiários. O Professor Orientador de Estágio

será indicado pela coordenadoria da área ou do curso, quando for o caso,

e designado pelo diretor geral do câmpus mediante portaria do câmpus.

O acompanhamento do estágio curricular supervisionado será feito

pelo Professor Orientador de Estágio do IFSP por meio de encontros

semanais entre professor orientador e estagiário durante o período de

estágio; Orientação ao estudante sobre atividades de planejamento,

execução, acompanhamento e avaliação do processo de ensino e

aprendizagem, tudo de acordo com o Plano de Atividades de Estágio em

consonância com o PPC; visitas às instituições, empresas ou escolas

concedentes de estágio, quando julgar necessário; validação das

atividades de estágio por meio dos formulários constantes do Plano de

Atividades de Estágio em consonância com o PPC.

A jornada diária e semanal de atividades em estágio será definida de

comum acordo entre o IFSP Câmpus São Carlos, a parte concedente e o

educando ou seu representante legal, e não poderá atrapalhar o estudante

em suas atividades acadêmicas, devendo constar do Termo de

Compromisso, ser compatível com as atividades escolares e não

144


Fls.__________ Rubrica__________

ultrapassar quatro horas diárias e vinte horas semanais, no caso de

estudantes de educação especial; e seis horas diárias e trinta horas

semanais, no caso de estudantes regulares.

O estágio deverá, obrigatoriamente, possuir vínculo direto com uma

ou mais disciplinas do curso e fundamentado nos conhecimentos e

habilidades desenvolvidas no decorrer do curso, seguindo as indicações do

Professor Orientador de Estágio.

Competirá à Coordenadoria de Extensão estabelecer e estreitar o

contato com as Instituições a fim de possibilitar oportunidades de estágio.

O estágio poderá ser realizado em empresas privadas ou órgãos

governamentais, desde que acompanhados pelo Professor Orientador de

Estágio e supervisionados por um profissional da área na empresa, com

formação ou experiência profissional na área de conhecimento do curso de

eletroeletrônica.

Para efeito de contagem da carga horária do Estágio Curricular

Supervisionado, somente serão consideradas as horas de estágio

realizadas a partir da conclusão do segundo ano do curso, onde o aluno

estará apto para desenvolver as atividades que lhe forem atribuídas no

estágio, de forma satisfatória para a empresa e para seu aprendizado.

O aluno que optar pela realização do estágio fica obrigado a

apresentar o relatório mensal de estágio, frequentar e ser aprovado nas

atividades realizadas ao longo do estágio.

A avaliação de estágio deverá seguir os critérios da Organização

Didática dos artigos 78, 79 e 80, cujo resultado é registrado no fim de

cada período letivo por meio das expressões “cumpriu” ou “não cumpriu”.

Quanto ao desenvolvimento do estágio, o estudante deverá

apresentar os seguintes documentos:

a) Relatório de Acompanhamento: descrição das atividades

desenvolvidas durante o período, caracterizando a atuação, as etapas de

realização e as dificuldades técnicas encontradas. Os relatórios serão

regularmente apresentados ao professor responsável pelo estágio;

b) Avaliação e Conclusão: é um questionário a ser preenchido pelo

estudante para detectar as dificuldades encontradas e as disciplinas

145


Fls.__________ Rubrica__________

ministradas no curso que mais contribuíram para o desenvolvimento das

atividades no estágio. Ainda por meio desta consulta, o aluno poderá

incluir sugestões de conteúdo ou disciplina, além de apresentar críticas à

instituição de ensino, empresa ou estágio.

O vínculo da Instituição com o estudante poderá ser estendido pelo

período máximo de integralização do curso, caso o discente opte pelo

estágio supervisionado, após a conclusão de todas as disciplinas do curso,

deverá requerer inicialmente a matrícula junto à Coordenadoria de

Registros Acadêmicos (CRA) do Câmpus.

O educando empregado na iniciativa privada ou publica poderá

aproveitar suas atividades profissionais para integralizar parcial ou

totalmente o estágio, desde que atue na área do respectivo curso e sejam

suas atividades aprovadas pelo Professor Orientador de Estágio.

A validade de estágio somente será permitida para a atividade

profissional com data posterior ao período de sua habilitação para o

estágio dentro do curso e com duração igual ou superior à prevista no PPC.

As horas de estágio somente poderão constar no histórico do aluno

após a avaliação do Professor Orientador de Estágio ter aprovado o

relatório de estágio e a CEX ter encaminhado à CRA um memorando

informando que o educando cumpriu com o aproveitamento do estágio.

O Estágio Curricular Supervisionado NÃO É OBRIGATÓRIO para

finalização do curso. Todos os documentos e informações referentes ao

Estágio Curricular Supervisionado poderão também ser acessados no site

do Câmpus São Carlos.

19. APOIO AO DISCENTE

O apoio ao discente tem como objetivo principal fornecer ao

discente o acompanhamento e os instrumentos necessários para iniciar e

prosseguir seus estudos. O apoio psicológico, social e pedagógico ocorre

por meio do atendimento individual e coletivo, efetivado pela

Coordenadoria Sociopedagógica (CSS: equipe multiprofissional composta

146


Fls.__________ Rubrica__________

por pedagogos, psicólogos, assistentes sociais e técnicos em Assuntos

Educacionais, que atuam também nos projetos de contenção de evasão,

na Assistência Estudantil e NAPNE (Núcleo de Atendimento a Pessoas com

Necessidades Educacionais Específicas), numa perspectiva dinâmica e

integradora. A Coordenadoria Sociopedagógica tem seu funcionamento

regulamentado pelo IFSP por meio da Resolução nº138, de 04 de

novembro 2014 e o NAPNE por meio da Resolução nº137 de 04 de

novembro de 2014.

Dentre outras ações, a Coordenadoria Sociopedagógica fará o

acompanhamento permanente do discente, a partir de questionários sobre

os dados dos alunos e sua realidade, dos registros de frequência e

rendimentos/nota, além de outros elementos.

A Coordenadoria Sociopedagógica deve propor intervenções e

acompanhar os resultados, fazendo os encaminhamentos que se fizerem

necessários. Alguns dos projetos realizados referem-se ao combate à

evasão e retenção, organizado com o apoio dos docentes, afim de

identificar estudantes que apresentem baixa frequência e rendimento no

curso e buscar alternativas frente a demanda revelada por meio de

orientação educacional.

Realiza-se também o levantamento de informações mediante

entrevista junto aos alunos que se desligam da instituição com o objetivo

de identificar os motivos dos cancelamentos e trancamentos de matrícula

e desistências do curso, que serão tratadas em dados para posterior

comparação e proposição de novas estratégias. Busca-se constantemente

auxiliar os alunos na superação de dificuldades relacionadas ao ambiente

escolar, tanto no que se refere ao processo de ensino-aprendizagem

quanto aos relacionamentos interpessoal e familiar. Quando necessário, é

realizado o acompanhamento e/ou o encaminhamento à rede de serviços

públicos (saúde e assistência social).

As ações de apoio à permanência do aluno também são promovidas

pela Assistência Estudantil, que tem como objetivo minimizar os fatores de

risco e vulnerabilidade social que possam comprometer o processo

educativo, com vistas a conter a evasão escolar. Nesse sentido, são

147


Fls.__________ Rubrica__________

ofertadas as seguintes modalidades de auxílio financeiro, disponibilizados

pela instituição mediante condição orçamentária: alimentação, apoio aos

estudantes pais, apoio didático-pedagógico, moradia, saúde e transporte.

Como o presente curso é de período integral, nos dias em que o aluno

permanecer por mais de um período do dia no Câmpus, haverá a

disponibilização de alimentação ao aluno, segundo a Lei n. 11.947/2009.

O serviço de orientação educacional, atribuição do pedagogo, se faz

necessário, atendendo e encaminhando os discentes, principalmente os

que apresentarem resultados ou comportamentos inadequados para sua

boa formação.

Sendo assim, o discente que faltar por determinado período será

encaminhado coordenadoria sociopedagógica, bem como aquele que não

apresentar resultado satisfatório em suas avaliações. O discente deverá

ser encaminhado sempre que necessário.

De acordo com a LDB (Lei 9394/96, Art. 47, parágrafo 1º), a

instituição (IFSP Câmpus São Carlos) deve disponibilizar aos discentes as

informações dos cursos: seus programas e componentes curriculares, sua

duração, requisitos, qualificação dos docentes, recursos disponíveis e

critérios de avaliação. Da mesma forma, é de responsabilidade do câmpus

a divulgação de todas as informações acadêmicas do discente, a serem

disponibilizadas na forma impressa ou virtual (Portaria Normativa nº 40 de

12/12/2007, alterada pela Portaria Normativa MEC nº 23/2010).

Para as ações das componentes curriculares da Base Nacional

Comum, propõe-se atendimento em sistema de plantão de dúvidas,

monitorado por docentes, em horários de complementação de carga

horária previamente e amplamente divulgados aos discentes. Além disso,

quando permitido pelas condições do câmpus, é possível que o plantão

seja oferecido por monitores com ou sem bolsa e com orientação de um

professor para auxiliar no apoio das atividades de ensino.

O atendimento ao discente será amplo e de acordo com a proposta

existente no projeto de evasão do IFSP, ocorrendo em horário diferente ao

das aulas.

148


Fls.__________ Rubrica__________

Dessa forma, serão desenvolvidas ações afirmativas de

caracterização e constituição do perfil do corpo discente, estabelecimento

de hábitos de estudo, de programas de apoio extraclasse e orientação

sociopedagógica, de atividades propedêuticas para o acompanhamento

dos estudos e superação das dificuldades e propostas extracurriculares,

estímulo à permanência e contenção da evasão, apoio à organização

estudantil e promoção da interação e convivência harmônica nos espaços

acadêmicos, dentre outras possibilidades.

20. EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E HISTÓRIA E

CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA

Conforme determinado pela Resolução CNE/CP Nº 01/2004, que

institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino de História e

Cultura Afro-Brasileira e Africana, as instituições incluirão, nos conteúdos

de disciplinas e atividades curriculares dos cursos que ministram, a

Educação das Relações Étnico-Raciais, bem como o tratamento de

questões e temáticas que dizem respeito aos afrodescendentes e

indígenas, objetivando promover a educação de cidadãos atuantes e

conscientes, no seio da sociedade multicultural e pluriétnica do Brasil,

buscando relações étnico-sociais positivas, rumo à construção da nação

democrática.

Visando atender a essas diretrizes, além das atividades que podem

ser desenvolvidas no câmpus envolvendo essa temática, alguns

componentes curriculares abordarão conteúdos específicos enfocando

esses assuntos. Mais especificamente, no Curso Técnico em Manutenção

de Aeronaves em Aviônicos Integrado ao Ensino Médio, os componentes

curriculares Língua Portuguesa, História e Sociologia promoverão, dentre

outras, a compreensão da diversidade cultural por meio do estudo do

tema.

Deve-se considerar, portanto, a inclusão social e a promoção do

desenvolvimento regional sustentável como tarefas centrais a serem

149


Fls.__________ Rubrica__________

cumpridas, atentando para a diversidade cultural e defesa do meio

ambiente, promovendo a interação do saber acadêmico e o popular. São

exemplos de atividades de extensão: eventos, palestras, cursos, projetos,

encontros, visitas técnicas, entre outros.

Assim, no Curso Técnico em Manutenção de Aeronaves em Aviônicos

Integrado ao Ensino Médio, os componentes curriculares História e

Sociologia, promoverão, dentre outras, a compreensão da diversidade

cultural por meio do estudo de temas sobre diversidade étnico racial no

Brasil e suas relações no trabalho.

21. EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Considerando a Lei nº 9.795/1999, que indica que “A educação

ambiental é um componente essencial e permanente da educação

nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis

e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não-formal”,

determina-se que a educação ambiental será desenvolvida como uma

prática educativa integrada, contínua e permanente também na educação

profissional.

Com isso, prevê-se, neste curso, a integração da educação ambiental

aos componentes do curso de modo transversal, contínuo e permanente

(Decreto Nº 4.281/2002), por meio da realização de atividades curriculares

e extracurriculares, desenvolvendo-se esse assunto nos componentes

curriculares Biologia, Geografia, Regulamentação e Segurança (RST),

Práticas em Oficina 1 (PO1), e em projetos, palestras, apresentações,

programas, ações coletivas, dentre outras possibilidades.

150


Fls.__________ Rubrica__________

22. PROJETO INTEGRADOR

De acordo com a Organização Didática, Resolução nº 859, de 07 de

maio de 2013, os currículos oferecidos no IFSP deverão prever o Projeto

Integrador que

compreende os espaços de ensino e aprendizagem que

articulem a interdisciplinaridade do currículo com as ações de

pesquisa e extensão de forma a permitir a construção do

conhecimento, culminando em uma produção acadêmica e

técnico-científica.

O princípio de que a Educação Profissional tem como referência o

mundo do trabalho subsidiará os docentes e alunos na elaboração de

projetos que permitam compreender o trabalho como princípio educativo e

não apenas como redução de mão de obra.

Nesse sentido, no Curso Técnico em Manutenção de Aeronaves em

Aviônicos Integrado ao Ensino Médio o projeto integrador será o processo

pelo qual o aluno, integrará os conhecimentos trabalhados durante o seu

percurso formativo de forma que se possa, ao final, demonstrar o

resultado da experiência ensino-aprendizagem e o domínio de

competências para o exercício de sua profissão.

A proposta de projeto integrador está contemplada no componente

curricular Projeto Integrador, com uma carga horária total de 100 horas,

distribuídas em 1 aula semanal durante 160 semanas, no 1º, 2º, 3º e 4º

anos do curso, ou seja, 33,3 horas/ano. A perspectiva poderá promover a

integração entre formação geral e profissional, com vistas à sua dimensão

autônoma, crítica e criativa, necessária para o mundo do trabalho, e

prioritariamente para o exercício da sua cidadania. A orientação docente

permitirá ao estudante a revisão do processo educativo à luz de uma

concepção que valoriza projetos como elementos fundamentais à

produção do conhecimento, e, consequentemente, ao aprimoramento do

conjunto refletido que envolve a formação plena do cidadão.

Dessa maneira, o componente curricular Projeto Integrador está

estruturado da seguinte forma:

151


Fls.__________ Rubrica__________

Temática do Projeto:

Ensino-aprendizagem por meio de um projeto na área de

manutenção aeronáutica em aviônicos.

Descrição: Os estudantes do Curso Técnico em Manutenção de

Aeronaves em Aviônicos Integrado ao Ensino Médio irão desenvolver

projetos de pesquisa e implementação de uma aplicação na área de

manutenção de aeronaves em aviônicos. Os projetos deverão ser

realizados em equipe e devidamente acompanhados por docentes, e

obrigatoriamente, estarem associados a uma das subáreas de aviônicos:

Regulamentação aeronáutica, Máquinas elétricas, Materiais aeronáuticos,

Eletrônica, Sistemas elétricos de aeronaves, Procedimentos de inspeção,

Instrumentos, Sistemas de comunicação e navegação.

O projeto deverá compreender a identificação de uma necessidade

na área de manutenção aeronáutica em aviônicos, uma possível solução e

execução. Todas atividades deverão ser documentadas e tratadas

semelhantemente ao que ocorre em uma empresa de manutenção

aeronáutica. A prática profissional poderá ser contemplada com atividades

de observações da realidade, visita a campo, visitas técnicas e atividades

no hangar, sobretudo com aeronaves e equipamentos reais, além de

simuladores e bancadas de trabalho.

Como resultado do projeto, pode-se ter por exemplo: (a) método de

manutenção aeronáutica de um aviônico em uma determinada aeronave

em uma determinada oficina; (b) caracterização de problemática de um

item aeronáutico que pode comprometer o voo; (c) estudo de

contaminação de solo por defensivo agrícola devido falha de sensor de

fluxo.

Diversos conceitos poderão ser explorados durante o projeto que

será continuamente acompanhado em cada fase pelos docentes,

articulando os saberes das distintas componentes curriculares do curso.

Ao final, haverá a apresentação dos projetos das equipes para os demais

alunos do Câmpus e à comunidade.

152


Fls.__________ Rubrica__________

Objetivos: Desenvolver no aluno a habilidade de trabalho em

equipe, a comunicação oral e escrita, o pensamento crítico, o pensamento

criativo e utilizar uma metodologia para o desenvolvimento de um projeto

envolvendo as componentes curriculares do Curso Técnico em Manutenção

de Aeronaves em Aviônicos Integrado ao Ensino Médio. Pesquisar e

levantar os requisitos do projeto a ser desenvolvido.

Além disso, por meio do componente curricular Projeto Integrador, o

aluno irá identificar, junto à comunidade, uma necessidade que norteie a

proposição do projeto a ser desenvolvido. O componente buscará,

também, desenvolver no aluno a capacidade de avaliar a opinião pública

sobre a solução desenvolvida, não se esquecendo de considerar os

impactos socioeconômicos e ambientais da elaboração do projeto.

Público-alvo: Estudantes do Curso Técnico em Manutenção de

Aeronaves em Aviônicos Integrado ao Ensino Médio.

Componentes Curriculares: De modo a atender aos objetivos

propostos para o Projeto Integrador, os conhecimentos adquiridos nas

disciplinas da formação profissionalizante serão contextualizados e

trabalhados de forma articulada, destacando-se a interdependência e a

interação entre eles, sem deixar que ocorra a subordinação de saberes de

conhecimentos gerais aos profissionais ou vice-versa. Desta forma, todas

componentes curriculares, profissionalizantes e do núcleo comum poderão

ser utilizadas, dependendo do tema abordado em determinado projeto,

permitindo assim ampla integração.

Duração:

133,3 horas distribuídas em 1 aula/semanal de 50 minutos, nos

quatro anos do curso.

Plano de Trabalho:

O primeiro ano de projeto integrador é geral, com conceitos sobre

projeto e gestão de projetos. Nos próximos três anos, cada equipe deverá

153


Fls.__________ Rubrica__________

identificar e abordar um determinado tema. Segue descrição de cada ano

de Projeto Integrador.

No primeiro (1°) ano, o projeto integrador deverá introduzir

conceitos de projetos, gestão e planejamento de projetos.

Conceitos gerais de projetos;

Conceitos de gestão e planejamento de projetos;

Produtos, a sociedade, a economia e o meio ambiente.

No segundo (2°) ano, o projeto integrador deverá definir as

temáticas dos projetos, junto ao professor ou equipe técnica designada

previamente, bem como realizar estudo de viabilidade.

Problemática;

justificativas

objetivos e hipótese.

No terceiro (3°) ano, o projeto integrador compreenderá as etapas

de elaboração do projeto.

metodologia;

cronograma;

custo;

orçamentos;

materiais e pessoal;

resultados esperados.

No quarto (4°) ano, o projeto integrador compreenderá as etapas de

execução e busca de soluções de possíveis falhas. Compreenderá também

as etapas de monitoramento e controle e finalização do projeto, com a

elaboração do Relatório e apresentação e avaliação dos resultados finais

do projeto.

Execução e acompanhamento de todas as etapas do projeto;

Monitoramento e controle;

Elaboração do Relatório e avaliação dos resultados finais do

projeto;

Apresentação do projeto.

154


Fls.__________ Rubrica__________

Metodologia: Para o desenvolvimento do Projeto Integrador, os

alunos do Curso Técnico em Manutenção de Aeronaves em Aviônicos

Integrado ao Ensino Médio serão estimulados a utilizar as habilidades,

competências e conhecimentos adquiridos ao longo do curso, devendo ser

consideradas para tanto as atividades práticas, teóricas e

interdisciplinares desenvolvidas.

Critérios de avaliação:

Entrega de relatórios das atividades desenvolvidas, conforme

conteúdo programático, e apresentação no final do ano letivo por meio de

seminário, apresentação a uma banca examinadora, workshop ou evento

específico.

Estratégias de articulação entre ensino, pesquisa e

extensão:

As atividades propostas conforme conteúdo programático

despertarão nos alunos a curiosidade, resultando no ato de pesquisa. Os

trabalhos poderão ser apresentados à comunidade escolar em eventos

como por exemplo o Workshop de Inovação, Pesquisa, Ensino e Extensão

do Câmpus São Carlos do IFSP, entre outros como feiras de profissões e a

Semana Nacional de Ciência e Tecnologia, e quando possível, os trabalhos

poderão ser entregues para o uso da comunidade. Estas ações possuem

como objetivo contribuir para o aprimoramento interpessoal do aluno, da

divulgação científica e da integração entre escola e sociedade. Visitas

técnicas poderão ser realizadas para que o aluno possa observar as

realidades de trabalho do técnico em manutenção, e obter elementos para

integrar o trabalho a ser realizado.

23. AÇÕES INCLUSIVAS

Considerando o Decreto nº 7611, de 17 de novembro de 2011, que

dispõe sobre a educação especial, o atendimento educacional

155


Fls.__________ Rubrica__________

especializado e dá outras providências, o disposto nos artigos, 58 a 60,

capítulo V “Da Educação Especial”, da Lei nº 9394, de 20 de dezembro de

1996, e o disposto nos artigos 27 a 30, capítulo IV “Do direito à educação”

da Lei nº 13146 de 06 de julho de 2015, será assegurado ao educando

com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas

habilidades ou superdotação atendimento educacional especializado para

garantir igualdade de oportunidades educacionais, bem como

prosseguimento aos estudos.

Nesse sentido, no Câmpus São Carlos, será assegurado ao educando

com necessidades educacionais especiais:

• Currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização

específicos que atendam suas necessidades específicas de ensino e

aprendizagem;

• Com base no Parecer CNE/CEB 2/2013 “Consultas sobre a

possibilidade de aplicação de “terminalidade específica” nos cursos

técnicos integrados ao ensino médio do Instituto Federal do Espírito Santo-

IFES”, possibilidade de aplicação de terminalidade específica para

aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do

ensino técnico, em virtude de suas deficiências;

• Educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva

integração na vida em sociedade, inclusive condições adequadas para os

que não revelaram capacidade de inserção no trabalho competitivo,

mediante articulação com os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles

que apresentam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual e

psicomotora;

• Acesso Igualitário aos benefícios dos programas sociais

suplementares disponíveis para o respectivo nível de ensino.

Cabe ao Núcleo de Atendimento às pessoas com necessidades

educacionais específicas – NAPNE do Câmpus São Carlos apoio e

orientação às ações inclusivas. A Resolução nº 137 de 04 de novembro de

2014 do IFSP regulamenta as ações do deste órgão.

O NAPNE, do Câmpus São Carlos é uma equipe multiprofissional

composta por técnico de assuntos educacionais, assistente de alunos,

156


Fls.__________ Rubrica__________

assistente social, pedagogo, psicólogo e docentes. Esta equipe oferece

apoio e orientação às ações inclusivas, acompanhando o processo de

aprendizagem dos estudantes com necessidades educacionais específicas,

contribuindo para práticas pedagógicas que atendam o conjunto plural dos

estudantes e buscando uma educação que considere a diversidade e seja

democrática. É também função do NAPNE identificar a ausência de

estrutura adequada trabalhando para a quebra das barreiras

arquitetônicas e promover a aquisição e implementação de tecnologias

assistivas.

24. EQUIPE DE TRABALHO

24.1 COORDENADOR DE CURSO


Integrado ao Ensino Médio será coordenado pelo prof. Dr. Edson Mulero

Gruppioni, cujos dados seguem:

Regime de Trabalho: Dedicação Exclusiva.

Titulação: Doutor.

Formação Acadêmica:

Doutorado em Engenharia Mecânica – Subárea Aeronaves.

Mestrado em Engenharia Mecânica – Subárea Aeronaves.

Graduação em Bacharelado em Engenharia de Controle e

Automação.

Tempo de vínculo com a Instituição: aproximadamente 5 anos.

Experiência docente e profissional: possui experiência no ensino

médio e superior desde 2011, atuando como docente em diversos cursos

da área de manutenção aeronáutica (cursos de Tecnologia em Manutenção

Aeronáutica e técnico em manutenção de aeronaves), de Engenharia de

Produção, Tecnologia em Mecatrônica Industrial e técnicos em mecânica e

mecatrônica. Foi coordenador do curso de Tecnologia em Mecatrônica

157


Fls.__________ Rubrica__________

Industrial do Câmpus Araraquara do IFSP. Desenvolveu pesquisas nas

áreas de instrumentação, controle, robótica móvel e materiais.

24.2 SERVIDORES TÉCNICO-ADMINISTRATIVOS

O Câmpus São Carlos tem a previsão de contar, quando seu quadro

estiver completo, com 45 servidores técnico-administrativos e

pedagógicos, distribuídos em duas gerências: Educacional e

Administrativa. Segue a relação dos servidores vinculados à Gerência

Educacional, que têm relação direta com o funcionamento do curso.

Nome do Servidor Formação Cargo/Função

Adriana Margarida deJesus Biscegli

Administração PúblicaAssistente emAdministração

Airton Tomaz Pereira Pós Grad. Logística Administrador

Aline Monje PeralAdministração de

EmpresasAssistente de Alunos

Ana Claudia MouraPadilha

Gestão e Análise Ambiental Assistente de Alunos

Anderson Luís Petroni Imagem e SomAssistente emAdministração

André Luis TardelliMagalhães

Técnico em InformáticaTécnico de Laboratório -

Informática

André Luiz Maximiano Técnico em ContabilidadeAssistente emAdministração

Andrea Ishiguro Ciscondo Carmo

MatemáticaAssistente emAdministração

Bruno de CarvalhoOpini

Tecnólogo em Manutençãode Aeronaves

Técnico de Laboratório -Mecânica

Carla Laís Macedo deHeld

Licenciatura em Química Assistente de Alunos

Caroline Silva Neubernde Oliveira

Doutorado em CiênciasBiológicas

Técnico para AssuntosEducacionais

Cleber Castro HageMestrado em Ciências da

ComputaçãoTécnico de Laboratório -

Informática

Daniela AmorimFontes

Graduação emAdministração

Assistente emAdministração

Denis CarliniAlexandre

Eng. Elétrica/EletrônicaTécnico de Laboratório -

Eletrônica

Eduardo Lucas Eng. Produção Técnico em Contabilidade

158


Fls.__________ Rubrica__________

Fernandes da Silva

Eduardo Luiz de GodoiTecnólogo em Manutenção

de AeronavesTécnico de Laboratório -

Mecânica

Eliane Martins de MeloCiarallo

Especialização emMatemática

Técnico para AssuntosEducacionais

Elis Regina Alves dosSantos

Doutorado em Ciência,Tecnologia e Sociedade

Bibliotecária

Elisângela VieiraAndrade Escarabelo

Especialização emPsicopedagogia


Evandro Bruno Ichiba Técnico em InformáticaTécnico de Laboratório -

Informática

Ezequias dos Reis daSilva

Técnico em InformáticaTécnico em Tecnologia da

Informação

Fernanda CristinaGaspar Lemes

Pedagogia Pedagoga

Héber Carrilho ZanelliTecnólogo em Manutenção

de AeronavesAuxiliar em Administração

Lucas HenriqueBarbosa Silva

Técnico em InformáticaTécnico em Tecnologia da

Informação

Luciano Luiz FrançaTecnólogo em Gestão

PúblicaTecnólogo em Gestão

Pública

Luiz Alfredo de SouzaVerniz

Mestrado em Biotecnologia Assistente de Alunos

Luiz Carlos VeltroneJunior

Técnico em MecânicaTécnico de Laboratório -

Mecânica

Magda Silvia Donegá Psicologia Psicóloga

Marcio RogérioTomazzi Estevo

Mestre em Gestão eOrganização de Sistemas

PúblicosBibliotecário

Marcos Daniel LibaLicenciatura em Ciências

SociaisAuxiliar em Assuntos

Educacionais

Maria Isabel DomingosMassanetto

Graduação em LetrasAssistente emAdministração

Nilton Cesar da SilvaMestrado em Ciência da

ComputaçãoAnalista de Tecnologia da

Informação

Nivia Maria SucomineMestrado em Engenharia

UrbanaAssistente emAdministração

Ricardo Pertile FrotaTeixeira Mendes

Engenharia de Produção Auxiliar de Biblioteca

Samira Nathalia Pizza Mestrado em Educação Assistente Social

Solange Aparecida deSouza Monteiro

Pedagogia Pedagoga

159


Fls.__________ Rubrica__________

Thalita MaiumeCamikado

Graduação em CiênciasContábeis

Contadora

Thamires CavalheiroMontebugnoli

Graduação em Logística Auxiliar de Biblioteca

Thiago BordignonEspecialização em

Tradução/Interpretação deLibras/Português

Tradutor-Intérprete deLibras/Português

Thiago NacrurMaricondi

Tecnólogo em Análise eDesenvolvimento de

Sistemas


Tiago Batista MedeirosMestrado em Ciência

PolíticaTécnico para Assuntos

Educacionais

Valéria de GriffMarcincowski

Especialização emNegociação Coletiva


24.3 CORPO DOCENTE

Atualmente, a área de Indústria do IFSP-São Carlos, à qual o Curso

Técnico em Manutenção de Aeronaves em Aviônicos Integrado ao Ensino

Médio está vinculado, conta com 23 docentes. O núcleo comum é

composto por 19 docentes. Além dos docentes vinculados à área,

docentes de outras áreas, como Informática, Letras e Exatas atuam no

Curso. A tabela a seguir discrimina a relação de docentes e as

componentes curriculares da Base Nacional Comum que podem ser a eles

vinculadas.

Docentes das componentes curriculares da Base Nacional Comum

Docente Formação Regime deTrabalho Disciplina Ano

Ana AugustaMendonça de

Oliveira

•Doutorado em Ciências•Graduação em Licenciaturaem Física•Graduação em Bachareladoem Física

RDE- Matemática- Física

1º ao 3º

André GarciaCorrea

•Mestrado em Educação•Graduação em Licenciaturaem Música

RDE - Artes 2º

Aline RaquelFranceschini

•Mestrado em Linguística •Graduação em LicenciaturaPlena-Português/Inglês

RDE- Língua portuguesa- Língua inglesa

1º ao 3º

160


Fls.__________ Rubrica__________

CarlosEduardo

Guimaraes

•Doutorado em Sociologia •Mestrado em Ciências Sociais•Especialização em Psicopedagogia no processo ensino-aprendizagem.•Graduação em Licenciaturaem Geografia•Graduação em Ciências Sociais – Bacharelado•Graduação em Ciências Sociais – Licenciatura

RDE - Sociologia 1º e 3º

Leandro deGodoi Pinton

•Doutorado em Geografia•Mestrado em Geografia •Graduação em Bachareladoem Geografia•Graduação em Licenciaturaem Geografia

RDE - Geografia 1º ao 3º

DanielaTerenzi

•Doutorado em Linguística•Mestrado em Linguística •Graduação em LicenciaturaPlena-Português/Inglês


1º ao 3º

Fábio RicardoMizunoLemos

•Doutorado em Educação•Mestrado em Educação •Graduação em Licenciaturaem Educação Física

RDE - Educação Física 1º 2º

GiordanoBarbinBertelli

•Doutorado em Sociologia •Mestrado em Sociologia•Graduação em História – BachareladoGraduação em História – Licenciatura

RDE - História 1º ao 3º

José LucianoSantinho

Lima

•Doutorado em Educação Para a Ciência•Mestrado profissional em Matemática•Graduação em LicenciaturaPlena em Matemática•Graduação em Engenharia Civil

RDE - Matemática 1º ao 3º

Maria ClaudiaBontempi

Pizzi

•Doutorado em Linguística•Mestrado em Estudos Literários•Graduação em Letras


1º ao 3º

Matheus deSousa Sato

•Mestrado em Mestrado em Ciências•Graduação em Licenciaturaem Ciências Exatas•Graduação em Bachareladoem Química

RDE - Química 1º ao 3º

161


Fls.__________ Rubrica__________

Marcelo deGodoy

Domingues

•Especialização em Ensino de Filosofia•Licenciatura em Filosofia •Graduação em Ciências Sociais

RDE - Filosofia 1º e 2º

RaphaelCarlini

Zambon

•Graduação em Licenciaturaem Matemática RDE - Matemática 1º ao 3º

AndreiaRaquelSimoni

Saldanha

•Doutorado em Engenharia Mecânica•Mestrado em Matemática•Graduação em LicenciaturaPlena em Matemática.•Graduação em Bachareladoem Matemática

RDE - Matemática 1º ao 3º

RenataMartins dos

Santos

•Doutorado em Ecologia e Recursos Naturais•Mestrado em Ecologia e Recursos Naturais•Graduação em Ciências Biológicas

RDE - Biologia 1º ao 3º

RenatoAntonio Cruz

•Doutorado em Física•Mestrado em Física•Graduação em LicenciaturaPlena – Física

RDE - Física 1º ao 3º

TherezaMaria

ZavareseSoares

•Doutorado em Letras Neolatinas•Mestrado em Letras•Licenciatura em Letras – Português/Francês•Bacharelado em Letras – Português/Francês

RDE - Língua Portuguesa

1º ao 3º

VivianeCristina

Garcia deStefani

•Doutorado em Linguística •Mestrado em Linguística•Graduação em LicenciaturaPlena-Português/Espanhol•Graduação em LicenciaturaPlena-Português/Inglês

RDE

- Língua portuguesa- Língua inglesa- Língua espanhola

1º ao 3º

A tabela a seguir discrimina a relação dos docentes das

componentes curriculares técnicas.

162


Fls.__________ Rubrica__________

Docentes das componentes curriculares técnicas

Docente Formação Título - Área Regime deTrabalho Ano

AlcindoFernandoMoreira

Engenharia MecânicaMestre –

EngenhariaMecânica

RDE 1º, 2º e3º

Ana AugustaMendonçade Oliveira

Bacharelado e Licenciaturaem Física

Doutora -Ciências RDE 1º

AndréiaRaquelSimoni

Saldanha

Bacharelado emMatemática

Doutora –EngenhariaMecânica

RDE 1º

ArnaldoCarlosMorelli

Engenharia de MateriaisDoutor –

Engenharia deMateriais

RDE 1º, 2º e3º

DanielaTerenzi

Letras Doutora -Letras

RDE 2º

EdsonMulero

GruppioniEngenharia Mecatrônica

Doutor –EngenhariaMecânica

RDE1º, 2º e

3º

FabriciuAlarcão Veiga

BeniniEngenharia Elétrica

Mestre –Engenharia

ElétricaRDE 1º, 2º e

3º

Fernando LuisSchiavon Engenharia Mecânica

Mestre –EngenhariaMecânica

RDE1º, 2º e

3º

GersonMarceloCamargo

Engenharia Civil eAdministração

Mestre –Ciência,

Tecnologia eSociedade

RDE 1º, 2º e3º

Ivens AlbertoMeyer

Tecnólogo de Manutençãode Aeronaves

Especialistaem Gestão deManutenção

RDE 1º, 2º e3º

José AntônioGarcia Croce Tecnologia Mecânica

Doutor –EngenhariaMecânica

RDE1º, 2º e

3º

José AntônioOtoboni Engenharia Elétrica


RDE 1º, 2º e3º

José LucianoSantinho

Lima

Engenharia Civil eLicenciatura em

Matemática

Doutor –Educação

MatemáticaRDE 1º

Lincoln BrumLeite Gusmão

PinheiroTecnologia Mecânica

Mestre –CiênciasFísicas

RDE 1º, 2º e3º

MarcosVinicius

FernandesRibeiro

Engenharia AeronáuticaMestre –

EngenhariaMecânica

RDE 1º, 2º e3º

Mateus Engenharia Aeronáutica Mestre – RDE 1º, 2º e

163


Fls.__________ Rubrica__________

Moreira deSouza

EngenhariaMecânica

3º

Natanael deCarvalhoPereira

Tecnologia MecânicaMestre –

EngenhariaMecânica

RDE1º, 2º e

3º

Ricardo Arai Engenharia Mecânica

Mestre –Engenharia de

ProduçãoMecânica

RDE 1º, 2º e3º

Rivelli daSilva Pinto Engenharia Civil

Doutor –Engenharia

CivilRDE 1º, 2º e

3º

RobertoRamon

MendonçaTecnologia Mecânica

Mestre –Engenharia de

MateriaisRDE

1º, 2º e3º

RodrigoCristianLemes

Tecnologia em Mecânica dePrecisão


RDE 1º, 2º e3º

ThiagoRodrigoCicogna

Engenharia MecânicaDoutor –

Engenhariamecânica

RDE1º, 2º e

3º

Wellingtonda SilvaMattos

Engenharia MecânicaMestre –

EngenhariaMecânica

RDE 1º, 2º e3º

25. BIBLIOTECA: ACERVO DISPONÍVEL

A Biblioteca do IFSP Câmpus São Carlos iniciou suas atividades em

2008, tendo como missão dotar o IFSP Câmpus São Carlos da

infraestrutura informacional necessária às atividades de ensino, pesquisa

e extensão.

O acervo da biblioteca já possui mais de 5 mil exemplares, entre

livros, revistas e CDs, e mais de 800 usuários cadastrados. Constituído por

meio de compra ou doação de materiais, seu crescimento tem ocorrido de

forma acelerada e organizada, proporcionando aos alunos a

disponibilização de obras relevantes e específicas para os cursos

ofertados.

Os serviços oferecidos atualmente pela biblioteca são: empréstimo

domiciliar, empréstimo de férias, consulta local do acervo, renovação e

reserva de materiais, orientação quanto à normatização de trabalhos

164


Fls.__________ Rubrica__________

acadêmicos e orientação na utilização do Portal de Periódicos Capes e

demais portais científicos e bases de dados. A biblioteca oferece ainda

espaço coletivo para estudos.

O atendimento da Biblioteca do IFSP Câmpus São Carlos acontece de

segunda a sexta-feira, garantindo aos discentes o atendimento em período

integral (manhã, tarde ou noite).

A biblioteca possui periódicos na área de corte e conformação dos

metais e divulgação científica. O IFSP possui um convênio com a CAPES,

fornecendo acesso on-line aos conteúdos publicados nos periódicos

indexados pela CAPES, através do Portal de Periódicos CAPES, permitindo

ao aluno acessar diversas revistas eletrônicas da área. A Biblioteca do IFSP

Câmpus São Carlos também possui assinatura para acesso local do serviço

de visualização de Normas Técnicas da ABNT e da AMN MERCOSUL.

Além do acervo da biblioteca do IFSP, os alunos, por meio de

parceria para utilização racional dos recursos materiais, têm também a

disposição o acervo da Biblioteca Comunitária da UFSCar, que conta com

cerca de 150 mil títulos.

A tabela a seguir apresenta o acervo disponível para atender os

componentes curriculares do curso.

Recursos Acadêmicos

Tipo derecurso

Totais por área do conhecimento

TotalCiência

sHuman

as

Ciências

SociaisAplica-

das

Ciências

Exatas

Engenha-rias

Línguas

Letrase

Artes

Multi-discipli

-nar

Livros(exemplares) e DVDs /CD-ROMs

186 1103 2117 1367 419 340 5532

Periódicose Bases de

DadosEletrônicas

Periódicos CAPES

165


Fls.__________ Rubrica__________

26. INFRAESTRUTURA

26.1 INFRAESTRUTURA FÍSICA

Tipo de Instalação Quantidade Área (m²)Auditório 1 96Banheiros 16 258

Biblioteca 1 154

Cantina 1 122

Copa/Cozinha 1 70Estacionamento 1 184 vagas

Instalações Administrativas 14 285

Laboratórios 26 693

Hangar 1 1075

Pátio coberto 1 280

Pátio descoberto 1 810

Salas de aula 7 512

Salas de Coordenação 1 28

Salas de Docentes 15 306

26.2 LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA

Equipamento Especificação Quantidade

Computadores

Computadores de diversas marcas (Lenovo,Itautec, HP) com dispositivos multimídia paracom recursos de áudio, vídeo e acesso à rede

mundial de computadores, além de pacoteOffice e softwares específicos dependendo da

área e necessidade

230

ImpressorasImpressora foto copiadora com entrada de

impressão via rede ou USB com capacidade decópias em papel A3, A4 e oficio.

6

ProjetoresProjetor multimídia colorido portátil com saída

RGB, SHIFT Horizontal e Vertical, 500 ANSILumens, NTSC, PAL,M,N,60,SECAN

6

Televisores Tela plana de 62 polegadas em LED de altaresolução 1

Digitalizador Digitalizador de mesa com capacidade dealimentação automática e alta resolução 6

166


Fls.__________ Rubrica__________

26.3 LABORATÓRIO DE LÍNGUAS

Equipamento Especificação QuantidadeComputador Computador para pesquisas e exercícios 14Fone de ouvido Fones do tipo “headset” para exercícios orais 14Carteiras Carteiras individuais 16Datashow Equipamento para projeção de imagens/vídeos 1Hometheater Equipamento para execução de áudio 1Lousa interativa Lousa para aulas teóricas e exercícios 1

26.4 LABORATÓRIOS ESPECÍFICOS

LABORATÓRIO DE CÉLULAEquipamento Especificação Quantidade

Dobradeira Dobradeira de chapas 01Serra vertical Serra de fita vertical 01Furadeira de bancada Furadeira de bancada 02

Moto Esmeril Moto Esmeril afiação e desbaste 02Cortadora de metais

Cortadora de metais 01

Kit ferramentas reparo estruturais aeronaves

Kit ferramentas reparo estruturais aeronaves 05

Bancadas de trabalho Bancadas de trabalho estruturais 07

Estrutura de aeronave Estrutura de aeronave para treinamento 02

HANGAREquipamento Especificação Quantidade

Aeronave Aeronave AMT 600 Guri 05Aeronave Aeronave Corisco 01Aeronave Aeronaves Super-Ximango 02Aeronave Aeronaves Ximango 02Helicópteros Schweizer 02Asa de aeronave Asa de aeronave para treinamento 02Máquina corte água

Máquina corte água alta pressão 01

Bancada de ferramentas manutenção

Bancada de ferramentas manutenção comjogo de chave para reparos em aeronaves 03

167


Fls.__________ Rubrica__________

LABORATÓRIO DE MOTORESEquipamento Especificação Quantidade

Motor convencional aeronáutico

Motor 6 cilindros convencional em corte 03

Motor Radial Motor Radial 9 cilindros em corte 02Motor convencional 4 cilindros

Motor convencional em corte 4 cilindros 01

Motor didático a reação

Motor didático jato puro em corte 03

Motor didático a reação

Motor didático Turbo jato em corte 03

Kit calibração de motores

Kit de testes e calibração de motoresconvencionais aeronáuticos

04

Kit velas Kit de testes e limpeza de velas 04Boroscópio Boroscópio para inspeção de motores 04

LABORATÓRIO DE SIMULAÇÃO COMPUTACIONALEquipamento Especificação Quantidade

Computador Computador para simulação desenho CAD 20

LABORATÓRIO DE ELETRICIDADE/ELETRÔNICAEquipamento Especificação Quantidade

Multímetro Multímetro digital 20Fonte de alimentação

Fonte de alimentação 10

Gerador Gerador de funções eletrônicas 10Estação de solda Estação de trabalho em solda 10Osciloscópio Osciloscópio digital 10Módulo eletrônico analógico Módulo didático ensaio eletrônica analógica 10

Modulo de eletrônica digital Módulo didático ensaio eletrônica digital 10

Bancadas Bancadas de trabalho 10Módulo CLP Módulo didático ensaio logica programável 06

LABORATÓRIO DE MATERIAIS COMPÓSITOSEquipamento Especificação Quantidade

Bomba de vácuo Bomba de vácuo para reparos em compósitos 02Bancada Bancada de trabalho tampo granito 01Freezer Freezer horizontal 01Freezer Freezer Vertical 01Máquina de envelhecimento

Máquina de simulação de envelhecimento depolímeros

01

Estufas Estufas 02

168


Fls.__________ Rubrica__________

LABORATÓRIO DE ENSAIOS NÃO-DESTRUTIVOSEquipamento Especificação Quantidade

Ultrassom Aparelho de ensaios por ultrassom 03Medidor de condutividade

Aparelho ensaio de corrente parasitas Eddycurrent

03

Medidor espessura Medidor ultrassom de espessura camadas 01

SALA DE DESENHOEquipamento Especificação Quantidade

Mesa de desenho Mesa para desenho técnico 40

LABORATÓRIO DE TERMOFLUÍDOS E AERODINÂMICA

Equipamento Especificação QuantidadeTermômetro infravermelho

Termômetro infravermelho 01

Kit ensino Kit mecânica 03Kit ensino Kit Eletromagnetismo 03Módulo didático Física I

Módulo didático ensaio física mecânica 02

Módulo didáticoFísica II

Módulo didático ensaio física colchão de ar 02

Kit de física Kit ensino física 01Mesa de força Módulo didático mesa de força 02

LABORATÓRIO DE AVIÔNICA

Equipamento Especificação QuantidadeBancada piloto automático Módulo didático piloto automático 02

Bancada sistemas elétricos

Bancada ensaios sistemas elétricos 12 Vaeronaves 01

GPS GPS portátil 01Bussola Bussola de navegação 20Simulador de voo Simulador de voo ATC 810 01

LABORATÓRIO DE FABRICAÇÃO MECÂNICA

Equipamento Especificação QuantidadeFuradeira de bancada Furadeira de bancada 01

Furadeira de coluna Furadeira de coluna 01

Fresadora Universal Fresadora Universal 02

Fresadora Ferramenteira Fresadora Ferramenteira 01

169


Fls.__________ Rubrica__________

Torno mecânico Torno mecânico 03Torno CNC Torno CNC 01Centro de usinagem CNC

Centro de usinagem CNC 01

Serra de fita horizontal

Serra de fita horizontal 01

Bancadas ajustagem

Bancadas ajustagem industrial 06

Moto Esmeril Moto Esmeril de coluna afiação e desbaste 02Afiadora Afiadora de ferramentas 01Cortadora Cortadora de metais 01

LABORATÓRIO DE METROLOGIA

Equipamento Especificação QuantidadePaquímetro Paquímetro medição 20Micrometro 0 - 25 Micrômetro de medição de 0 a 25 mm 06Micrometro 25 - 50 Micrômetro de medição de 25 a 50 mm 06Paquímetro Digital Paquímetro escala digital 10Micrometro Digital Micrometro escala digital 10Relógio Comparador Relógio Comparador mecânico 05

Relógio Apalpador Relógio Apalpador mecânico 05Durômetro Aparelho medição dureza dos materiais 01Mesa de medição Mesa em granito para medição 01Goniômetro Aparelho medições angulares 10Dinamômetro Aparelho medição forças mecânicas 01Rugosímetro Aparelho medição rugosidade materiais 01Blocos padrões Jogo de blocos medida padrão 01Decibelímetro Aparelho medição decibéis 02Cronometro Relógio digital medição tempo 10

LABORATÓRIO DE SOLDAGEM

Equipamento Especificação QuantidadeCabine de solda Cabine de soldagem materiais 01Máquina de solda MIG MAG

Máquina multiprocessos de soldagem MIGMAG

01

Moto esmeril Moto esmeril de coluna 01Cortadora Cortadora de metais (policorte) 01Máquina de solda Máquina inversora de eletrodo revestido 02Máquina de solda a gás Máquina de solda oxiacetileno 01

Simulador de solda Máquina de Simulação Virtual de Solda 01

Bancada Bancada de trabalho com tampo de chapa demetal

02

Kits Kit de segurança 20

170


Fls.__________ Rubrica__________

LABORATÓRIO DE FÍSICA

Equipamento Especificação QuantidadeMódulo didático Física I Módulo didático ensaio física mecânica 02

Módulo didático Física II Módulo didático ensaio física colchão de ar 02

Kit de física Kit ensino física 01Mesa de força Módulo didático mesa de força 02

LABORATÓRIO DE HIDRÁULICA E PNEUMÁTICA

Equipamento Especificação QuantidadeBancada Hidráulica

Bancada de ensino hidráulica 03

Atuador hidráulico Pistão hidráulico modelo 01

Bancada de fluídos Bancada ensino reparos e linhas de fluídoshidráulicos 01

Bancada pneumática Bancada didático ensino pneumático 03

27. ACESSIBILIDADE

Os cursos oferecidos pelo IFSP mantêm seu funcionamento,

conforme mencionado anteriormente, por meio de uma parceria para

utilização racional de recursos materiais da Universidade Federal de São

Carlos (UFSCar), Prefeitura de São Carlos e o Instituto Federal de

Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, a partir de instalações gerais

disponibilizadas pela UFSCar no que se refere a: salas de aula, laboratórios

(das mais variadas áreas do conhecimento), biblioteca, sala de

informática, espaços de convivências, entre outros.

As instalações voltadas para o funcionamento dos cursos garantem

o atendimento aos portadores de necessidades especiais, conforme define

a legislação e o decreto nº 5.296/2004.

No tocante ao espaço físico, tanto as instalações da UFSCar quanto

as instalações do prédio próprio do Câmpus São Carlos possuem rampas

de acesso a pessoas com necessidades especiais, tais como cadeirantes,

às salas de aula e aos laboratórios de ensino que estejam localizados em

pavimentos superiores. O hangar dispõe de elevador para acesso a

171


Fls.__________ Rubrica__________

pessoas com necessidades especiais. Possuem, também, piso tátil para a

locomoção de portadores de necessidades visuais e banheiros

devidamente dimensionados ao acesso dos portadores de necessidade

física.

Para acesso ao Câmpus está disponível uma linha de transporte

público em horários compatíveis ao início e término das aulas.

28. CERTIFICAÇÃO

O aluno que cumprir a sequência curricular mínima do curso, fará jus

ao recebimento do Diploma de Nível Técnico em Aviônica, expedido pelo

IFSP. O modelo de certificado pode ser visto a seguir.

Em função de determinações de órgãos nacionais e internacionais de

aviação civil, a atuação profissional em empresa aérea ou em empresa de

manutenção, homologadas segundo os RBHA 121, 135 ou 145, poderá ser

precedida de aprovação em testes específicos conduzidos e ou

regulamentados pela Agência Nacional de Aviação Civil – ANAC, caso o

aluno ainda não possua a determinada habilitação.

Para realização da prova específica conduzida e/ou regulamentada

pela ANAC (prova de obtenção dos certificados de capacidade técnica

(CCT) em Aviônicos), o aluno deve ter completado 18 anos de idade,

conforme consta no RBHA 65, item 65.75:

65.75 - PRÉ-REQUISITOS PARA CREDENCIAMENTO. APROVAÇÃO

E ELIMINAÇÃO

(a) Exceto como previsto na seção 65.89 deste regulamento,

para poder realizar os exames de conhecimento teórico o

candidato deverá atender as seguintes exigências:

(1) Ter idade mínima de 18 (dezoito) anos;

(2) Ter concluído o nível médio (antigo 2o grau), com certificado

reconhecido pelo MEC ou Secretaria de Educação e Cultura;

(3) Ter concluído com aproveitamento um curso de formação em

uma entidade homologada pelo DAC/IAC; e

(4) Obter aprovação nos exames teóricos específicos do DAC.

172


Fls.__________ Rubrica__________

Aprovado em prova específica, a ANAC confere então a habilitação

profissional de Técnico em Manutenção de Aeronaves em Aviônicos.

173


Fls.__________ Rubrica__________

29. BIBLIOGRAFIA

FONSECA, Celso Suckow da. História do ensino industrial no Brasil.

Rio de Janeiro: SENAI, 1986. v. 1.





MATIAS, Carlos Roberto. Reforma da Educação Profissional:

implicações da unidade Sertãozinho do CEFET-SP. 2004. Dissertação

(Mestrado em Educação)- Centro Universitário Moura Lacerda, Ribeirão

Preto, 2004.

PINTO, Gersoney Tonini. Oitenta e dois anos depois: relendo o Relatório

Ludiretz no CEFET São Paulo. Relatório (Qualificação em Administração e

Liderança) para obtenção do título de mestre. UNISA, São Paulo, 2008.

BRASIL. Comando da aeronáutica. Departamento de aviação civil. Instituto

de aviação civil. MCA 58-15: manual do curso Mecânico de Manutenção

Aeronáutica: aviônicos. Rio de Janeiro, 04 maio 2004.

176


Fls.__________ Rubrica__________

ANEXO A – EQUIVALÊNCIA DISCIPLINAS ANAC

A tabela a seguir mostra a equivalência das disciplinas do curso

técnico com as disciplinas exigidas de acordo com MCA58-15.

Disciplina IFSP Sigla C. H.C.H.

ANACDisciplinas ANAC

Aerodinâmica, Peso e APB 66,7 30 Aerodinâmica

Balanceamento 10 Peso e Balanceamento

Física FIS 66,7 10 Física

Matemática MAT 40 10 Matemática

Inglês ING 66,7 30 Inglês Técnico

Desenho, Metrologia e DET 66,7 20 Desenho Técnico de Aeronaves

Ferramentas Metrologia

10 Ferramentas Manuais e de Medição

Desenho elétrico

Regulamentação e RSP 66,7 4 Atividades Administrativas

segurança 4 Regulamentação da Aviação Civil

4Regulamentação da Profissão de Mecânico

4 Primeiros Socorros

8 Segurança de Voo

30Princípios da Inspeção e Regulamentação da Manutenção

Materiais Aeronáuticos MAP 66,7 30 Materiais de Aviação e Processos

18 Tubulações e Conexões

18Combustíveis e Sistemas de Combustível

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Fls.__________ Rubrica__________

Disciplina IFSP Sigla C. H.C.H.

ANACDisciplinas ANAC

Eletricidade básica e máquinas elétricas

ELE 100 40 Eletricidade

20Geradores e Motores Elétricos de Aviação

Sistemas elétricos de partida, ignição

SPM 66,7 46Sistemas Elétricos de Partida e de Ignição de Motores

e proteção de motores20

Sistemas Elétricos de Proteção contra os Efeitos da Chuva e do Gelo e contra o Fogo

Inspeção e procedimentos de pista

IAP 66,7 30 Inspeção de Aeronaves

30 Procedimentos de Pista

Prática de Oficina I PO1 66,7 15 Prática de Oficina I

2 Tubulações e Conexões

2Combustíveis e Sistemas de Combustíveis

15 Prática de Oficina II

Eletrônica Digital ELD 100 100 Eletrônica II – Técnicas Digitais

Prática de Oficina II PO2 66,7 15 Laboratório de eletrônica

10 Laboratório de Instrumentos

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Fls.__________ Rubrica__________

ANEXO B – Portaria de designação da comissão de

elaboração e implementação do projeto pedagógico do

Curso Técnico em Manutenção de Aeronaves em Aviônicos

Integrado ao Ensino Médio

179

projeto pedagÓgico do curso tÉcnico em...

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